編寫童話故事三年級(jí)精選(九篇)

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第1篇：編寫童話故事三年級(jí)范文

一、抓住兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，關(guān)注生活創(chuàng)寫童話

童話最突出、最根本的特征是幻想，而少年兒童恰恰最喜歡幻想。我們要充分利用兒童喜歡幻想這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，從實(shí)際生活捕捉材料，編寫童話，幫助學(xué)生分辨真善美假惡丑，讓他們?cè)诰帉懲挼氖澜缋锸艿礁咝Ы逃玫脚囵B(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”有位小同學(xué)，看見班上大多同學(xué)都很愛護(hù)公物，用了兩年多的課桌仍光潔平滑，但也有個(gè)別同學(xué)用指甲摳桌子，用刀刻桌子，結(jié)果桌面油漆脫落，出現(xiàn)印痕，于是他就寫了一個(gè)童話故事《桌子和椅子》。這個(gè)童話故事贊揚(yáng)了愛護(hù)公物的行為，批評(píng)了不愛護(hù)公物的現(xiàn)象，大家讀了很受教育。因此，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，啟發(fā)他們想象和思考，他們創(chuàng)編的靈感就會(huì)“泉涌”而出，都能即興創(chuàng)編故事，并在結(jié)尾處說出一個(gè)簡單道理，使作文不僅成為思維、表達(dá)能力訓(xùn)練的窗口，而且成為學(xué)生自我感悟、自我教育的過程。

二、根據(jù)兒童喜歡玩具的特點(diǎn)，巧用玩具編寫童話

對(duì)于兒童來說，玩具是他們的寵物，是他們的上帝。他們?yōu)榱说玫较矏鄣耐婢邥?huì)想方設(shè)法，為了保護(hù)自己喜愛的玩具更是絞盡腦汁。他們?yōu)榱四骋幌矏鄣耐婢?，有時(shí)甚至?xí)槌臭[乃至打架。我們幾乎沒有看見過哪個(gè)小朋友不喜歡玩具的。喜愛玩具是兒童的天性。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女較多，在家里比較孤單，一個(gè)人在家有時(shí)會(huì)抱著玩具玩上一整天，有時(shí)會(huì)把玩具當(dāng)小孩、當(dāng)病人……總之想法稀奇古怪。如果能根據(jù)他們的這些愛好，引導(dǎo)他們編寫童話故事，他們是樂意的，是有極大興趣的。蘇教版第五冊(cè)第八次習(xí)作就是兩個(gè)相同的熊貓玩具，只不過是一大一小而已。同學(xué)們讀了書上的例子后想象力可豐富了：有的想象大小熊貓?jiān)谥v故事比賽，有的想象小熊貓不講衛(wèi)生，大熊貓媽媽教育小熊貓等等。當(dāng)老師要求學(xué)生把從家中帶來的玩具和同桌一起編寫童話故事時(shí)，課堂的氣氛可活躍了，在激發(fā)了他們的創(chuàng)作思路之后，一個(gè)一個(gè)有趣的故事使你簡直不能相信是從十來歲的孩子想象出來的。

三、遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，緊扣范文仿寫童話

模仿是兒童的最初學(xué)習(xí)形式，任何人的任何技能的掌握都是從模仿開始的。小學(xué)生學(xué)寫童話作文也不例外，初學(xué)習(xí)作的低中年級(jí)的兒童正是扶欄學(xué)步的階段，指導(dǎo)學(xué)生作文從仿寫童話起步，降低了作文的難度，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，以此逐步過渡到獨(dú)立作文。正如茅盾先生所說：“模仿是寫作的第一步”。我們提倡兒童仿寫童話，用意不在刻意模仿，而在于加入兒童的主觀感受的再創(chuàng)造。例如，學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》一課后，讓學(xué)生再想想，除了在瓶中放石子外，烏鴉還可以用什么辦法喝到瓶里的水呢？學(xué)生討論積極，發(fā)言踴躍，有的說烏鴉可以找一根吸管吸水；有的說烏鴉可以將瓶子斜靠在旁邊的大石頭上，讓水流出來；還有的說烏鴉可以找一片葉子，把瓶里的水倒在葉子上喝……學(xué)生在改編童話的過程中，創(chuàng)造力和想象力得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在口頭練說之后，我引導(dǎo)學(xué)生把自己說的話加以整理寫下來，初步學(xué)會(huì)完成口頭語向書面語轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。起初階段，可能有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)大同小異或雷同的現(xiàn)象，這也不足為怪，不能因此而責(zé)怪學(xué)生，這就像自然界中植物的種子一樣，在最初的發(fā)芽階段，都是兩片葉子，天長日久，他們吸收了陽光雨露長大后，就會(huì)千姿百態(tài)。關(guān)鍵是要讓學(xué)生有興趣，敢動(dòng)筆，要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱倪M(jìn)步，這才是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)和最高的獎(jiǎng)賞。

四、結(jié)合兒童好奇、愛問的天性，圍繞課文續(xù)寫童話

蘇教版中年級(jí)教材中編入了大量的童話故事，《三袋麥子》《小稻秧脫險(xiǎn)記》《蒲公英》《我們應(yīng)該感到自豪才對(duì)》等這些故事不僅生動(dòng)有趣，而且富有一定的哲理，童話因素多，富有情趣，結(jié)尾又往往讓人有意猶未盡的感覺，孩子們常常會(huì)被故事的情節(jié)所深深吸引。此時(shí)，孩子們的思維特別活躍，想象力特別豐富，我們可以為他們架起一個(gè)支點(diǎn)，讓他們的想象有所依托，趁熱打鐵地進(jìn)行續(xù)編。學(xué)完一個(gè)童話故事后，我讓學(xué)生再以故事中的主人公去編一個(gè)故事，故事可以和爸爸媽媽商量，也可以借助童話故事書，讓自己所編的故事中的“人物”上天入地，讓故事中的“人物”說同學(xué)們想要說的話，第二天，利用時(shí)間對(duì)學(xué)生所編的童話進(jìn)行檢查，形式可以多樣化，如小組講、同桌講、前后桌講、好伙伴講……教師對(duì)于講得好的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合習(xí)作進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)诹?xí)作中說自己想說的話，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望，只要持之以恒，讓學(xué)生展開想象的翅膀，開發(fā)潛在的潛能，訓(xùn)練文字表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作打下一定的基礎(chǔ)。

第2篇：編寫童話故事三年級(jí)范文

一、來源生活，表達(dá)真情

作文來源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，才能有所見所聞所感，才能真正寫出好文章。在學(xué)生習(xí)作之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活很有必要，并且要將這種方法作為習(xí)慣來培養(yǎng)。教師要告訴學(xué)生，要用敏銳的眼睛觀察生活，用靈敏的耳朵聆聽生活，用敏感的心體驗(yàn)生活。在教學(xué)習(xí)作“秋天的圖畫”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞美麗的秋景，尋找秋天的色彩，組織學(xué)生開展“畫秋天、頌秋天”等綜合性活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來寫一寫“我心中的秋天”，效果非常好。當(dāng)然學(xué)生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時(shí)教師還可以用自己的語言表達(dá)內(nèi)心對(duì)于同一事物的感受，為學(xué)生做示范，通過示范來引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)他們表達(dá)能力的滯后性，畢竟小學(xué)生學(xué)習(xí)語言還是從模仿開始的，這種方法有利于提高全班學(xué)生的寫作能力。

二、從“不自由”到“自由”

教材在習(xí)作編排上，為了讓學(xué)生有話可說，在內(nèi)容上的限制很少，習(xí)作內(nèi)容寬泛。但同時(shí)帶來一個(gè)弊端：三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)寫作文，習(xí)作方法掌握得少，取舍能力有限，他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的情況下通過一次練習(xí)就達(dá)到單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。鑒于這種實(shí)際情況，我突破教材，對(duì)一些單元的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫，到習(xí)得方法之后“自由”地寫。如在教學(xué)習(xí)作“生活中的傳統(tǒng)文化”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一專題對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說難度較大。如果讓學(xué)生自由地決定習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生雖然能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容寫，但受年齡及閱歷的限制，根本無從下筆，結(jié)果作文變成了摘抄資料，失去了習(xí)作的價(jià)值。因此我把習(xí)作內(nèi)容縮小到極小的范圍，讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷過的傳統(tǒng)節(jié)日。在這種情況下，習(xí)作內(nèi)容雖然變得不自由了，但由于降低了習(xí)作難度，學(xué)生寫起來更加得心應(yīng)手，他們也由此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化就在身邊，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳揚(yáng)的。

三、想象作文，自由習(xí)作的“天堂”

第3篇：編寫童話故事三年級(jí)范文

子鼠和辰龍住在同一個(gè)森林，他們是形影不離的朋友。

有一天，子鼠慌慌張張地從它最喜歡去的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑出來，它有一個(gè)重要的消息要告訴辰龍說：“兄弟，有一個(gè)重要的秘密要告訴你------再過兩天玉皇大帝就要招集所有動(dòng)物到一個(gè)小島上去參賽，前十二名才可成為十二個(gè)生肖做為人類生日的屬性”。

那條高傲自大的辰龍想：我會(huì)飛翔，每次飛行大賽我都是得了第一，這么多的動(dòng)物都不會(huì)飛翔，我肯定能得第一。于是辰龍就每天呼呼地悶頭大睡起來，誰的事也不管?？勺邮笞孕诺叵耄赫l說我鼠目寸光？世上無難事，只怕子鼠肯登攀，沒有我辦不成的事。于是，子鼠天天起早摸黑、不怕苦不怕累的鍛煉身體．＂我一定要超越辰龍搶奪第一名，殺殺它的傲氣＂。

比賽的前一天，子鼠早早起來打裝好行里，便信心十足地乘風(fēng)破浪的渡過了一片大海，來到玉皇大帝指定的小島上，查看了一下地形狀況，按玉皇大帝所說的比賽規(guī)則，自己步行了整個(gè)過程?？梢恢辈灰姵烬埖木C影。

比賽開始了，子鼠早已恭候多時(shí)，其它的動(dòng)物都不異而同先后到達(dá)目的地，等待比賽的開始。

比賽時(shí)間終于到了，玉皇大帝一聲令下，所有動(dòng)物都盡心盡力投入到比賽中，唯有辰龍遲遲未到。眼看子鼠快要到終點(diǎn)站了，這時(shí)辰龍才快馬加鞭，一個(gè)箭步飛越出去?？墒亲邮笠训谝粋€(gè)到達(dá)。丑牛、寅虎、卯兔也都依依跑到了前面，辰龍只得了第五名。

第4篇：編寫童話故事三年級(jí)范文

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；激發(fā)興趣；發(fā)揮；創(chuàng)新

眾所周知，小學(xué)作文是剛起步的階段，小學(xué)生對(duì)于作文沒有任何感性與理性的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一門功課，他們甚至顯得茫然無措，繼而產(chǎn)生畏懼心理，這是正常的，而且作文體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)要求較高。因此，要想讓小學(xué)生寫出好作文，其關(guān)鍵，我認(rèn)為在于培養(yǎng)他們對(duì)于作文的興趣。有了濃厚的興趣，作文教學(xué)才能順利進(jìn)行，學(xué)生的作文水準(zhǔn)才有可能提高。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，教好學(xué)生作文入門，主要做好四個(gè)部分。

一、從拼音寫作入手

根據(jù)現(xiàn)在語文教材，小學(xué)生在入學(xué)一個(gè)月之內(nèi)，就基本上學(xué)會(huì)了拼音。孩子們憑借音節(jié)的認(rèn)讀和拼寫能力，完全可以寫出自己心中想說的話。為了使孩子們走好第一步，從入學(xué)第一天起教師就要有意識(shí)、有目的地為孩子們學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮兒童口語優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持先說后寫。讓孩子們說詞語，說短語，說句子。激發(fā)孩子們書面表達(dá)的欲望。在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)孩子們把說與寫聯(lián)系起來，讓孩子們用拼音寫詞語、短語和最簡單的句子。孩子們有了寫的沖動(dòng)，表達(dá)的欲望就更加迫切。

二、從寫簡單日記走入正軌

拼音為作文搭好了橋，學(xué)習(xí)寫短小的日記就是最自然的事。因?yàn)槿沼浾冒押⒆觽兊纳钆c寫作聯(lián)系在一起。那么怎樣走好第一步呢？

第一，低要求，早起步。一開始對(duì)孩子要求不要過高，能按基本的格式用拼音寫清楚一兩句完整的話就行了。話語不在多少，但把自己所要表達(dá)的意思說清楚了，對(duì)此，教師要多加鼓勵(lì)。教師做到勤批改，多講評(píng)。為了提高日記質(zhì)量，教師要堅(jiān)持每天批改，每一個(gè)音節(jié)都要細(xì)看，同時(shí)要及時(shí)講評(píng)，在講評(píng)中調(diào)動(dòng)孩子的積極性，營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，及時(shí)搞好學(xué)拼音到學(xué)漢字的過渡。注音是為了識(shí)字，教師要及時(shí)教孩子學(xué)習(xí)漢字基本筆畫和漢字書寫規(guī)律。在孩子學(xué)習(xí)拼音夾漢字的課文后，就要求孩子在拼音下面把已學(xué)過的漢字寫出來，及時(shí)運(yùn)用所學(xué)漢字。在孩子學(xué)到一定數(shù)量的漢字后，要求孩子寫漢字夾拼音的日記。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)音序查字法后，就可以要求他們完全用漢字寫日記了。

第三，要及時(shí)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。低年級(jí)孩子好動(dòng)、好玩、好奇。要讓他們多參加活動(dòng)，在活動(dòng)中得到快樂，得到知識(shí)，得到感悟。這樣寫日記就會(huì)日新月異，不會(huì)記流水帳。中高年級(jí)的孩子可以把日記當(dāng)作一面鏡子，培養(yǎng)他們自我總結(jié)和自我教育的能力，從而充實(shí)日記內(nèi)容，擴(kuò)充日記的功能，提高孩子作文的水平。

三、從喜歡的童話發(fā)揮擴(kuò)展

因?yàn)槿沼浺焯鞂懀⒆觽円矔?huì)覺得實(shí)在無內(nèi)容寫的時(shí)候。這時(shí)，我就讓孩子們?cè)谌沼浿袑W(xué)編童話。好新奇、好幻想是孩子們的本能，他們對(duì)童話情有獨(dú)鐘。孩子喜歡聽童話、講童話，也喜歡編童話。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用童話教學(xué)這個(gè)廣闊的天地。

1.用童話激發(fā)興趣

童話以其豐富的幻想、奇特的情節(jié)、優(yōu)美動(dòng)人的語言深深地吸引孩子們。對(duì)于以無意注意為主的孩子，童話無疑是培養(yǎng)孩子注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和作文興趣的最佳“誘餌”。在童話教學(xué)中，還可以通過聽童話、表演童話、編寫童話等多種形式，激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣，讓他們?cè)趯?duì)童話角色的親身體驗(yàn)中去感受、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫等多方面的興趣。

2.用童話點(diǎn)燃心智

教學(xué)時(shí)，教師除了讓孩子理解故事內(nèi)容，進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練外，應(yīng)把重點(diǎn)放在借助課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力上。教師要善于指導(dǎo)孩子根據(jù)不同人物的不同特點(diǎn)，展開想象的翅膀，具體地想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無聲為有聲。這樣的練習(xí)很好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了目的，又訓(xùn)練了寫作，起到了事半功倍的作用。

3.用童話陶冶情操

小學(xué)語文教材中的童話，都是用一個(gè)淺顯動(dòng)人的故事說明一個(gè)道理。面對(duì)這些童話，孩子們往往將童話故事跟自己的生活聯(lián)系起來，情不自禁地走進(jìn)童話，愛作者所愛，恨作者所恨。這種強(qiáng)烈的共鳴心理，為教師對(duì)孩子進(jìn)行道德情操教育提供了契機(jī)。在童話教學(xué)中，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，孩子們就會(huì)受到真、善、美的熏陶。如果說，孩子在聽、讀童話的過程中如此，那么，孩子們?cè)趧?dòng)手編童話的過程中，則更能有效地進(jìn)行自我教育。因?yàn)樵诰帉懲挼倪^程中，孩子則更積極更主動(dòng)地投入，必須完全把自己融入童話之中，成為童話故事中的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育。

做好了以上的三個(gè)部分，我想，學(xué)生隨著知識(shí)的不斷豐富，就不會(huì)再懼怕寫作文了，也一定會(huì)寫出更好的作文?？傊?，在充分培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練數(shù)量，以求數(shù)量質(zhì)量都能提高，這是我堅(jiān)持多年的并認(rèn)為行之有效的途徑，事實(shí)證明，其效果是明顯的。

四、多導(dǎo)多練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)筆

在學(xué)生習(xí)作的起步階段，不管學(xué)生讀了多少、記了多少，但要讓他們將積累的東西用文字的形式表達(dá)出來，如果沒有老師的指導(dǎo)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是有一定難度的。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，開始幾次我都是采取“扶”著學(xué)生“走路”的方法，即老師要先考慮我們的生活環(huán)境、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行選材舉例。我認(rèn)為資料上許多范文中例舉的事物與我們生活環(huán)境不符，甚至陌生，因此，我一般都選擇我們農(nóng)村學(xué)生熟悉的事物來寫范文，而范文又不能寫全，只需為學(xué)生理清脈絡(luò)，給學(xué)生留一些填充的自由空間，以拓展學(xué)生的想象力。特別注意的是學(xué)生可在課前閱讀相關(guān)的習(xí)作例文，在老師指導(dǎo)時(shí)，一律不讓學(xué)生拿其它資料出來抄寫，因?yàn)槲叶际且髮W(xué)生在課堂上完成習(xí)作。在通過幾次“扶”著學(xué)生“走路”之后，我就進(jìn)行口頭指導(dǎo)，寫一些關(guān)鍵的詞、句等，指導(dǎo)的面要廣，要盡量考慮到學(xué)生所熟知的事物，要放開學(xué)生的寫作思路。同時(shí)，在平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，我就經(jīng)常貫穿一些寫作知識(shí)，本來課文就是最好的范文。

當(dāng)然，除老師指導(dǎo)外，更重要的是讓學(xué)生多練，在固定的習(xí)作之外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外訓(xùn)練。我從三年級(jí)上期開始，每周就讓學(xué)生至少寫兩篇日記，先不要求他們的質(zhì)量有多高，但必須要求他們?nèi)?，正如《課標(biāo)》中所說：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！痹诮?jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練之后，我就對(duì)學(xué)生的日記字?jǐn)?shù)提出了不少于100字、習(xí)作不少于200字的要求，這主要是為了防止少數(shù)學(xué)生偷懶而提出的要求，不能一概而論，對(duì)于極個(gè)別寫作確有困難的學(xué)生應(yīng)放寬尺度，不讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼感。

五、精評(píng)自悟，讓學(xué)生感受快樂

在起步作文階段，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求應(yīng)循序漸進(jìn)，切不可急功近利。在總體要求的大范圍下，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自己命題，自己選材，因?yàn)樵谄鸩阶魑碾A段許多習(xí)作的題目都是由學(xué)生自己擬定。這樣學(xué)生寫出的作文自然是五花八門，這又給老師批改帶來了許多困難，本身批改作文就是一件“苦差”事，應(yīng)該說這是語文教師的共同感受，但又不得不去做。我認(rèn)為，即使老師對(duì)學(xué)生的作文批改得再詳細(xì)，如果不評(píng)講，學(xué)生也許只是去看一下作文的等級(jí)而已，效果不佳。所以我認(rèn)為重在評(píng)析，為了在評(píng)析中做到有的放矢，老師在批改時(shí)最好是作好記錄，因?yàn)槲议L期有一個(gè)習(xí)慣，學(xué)生每次交來的各種作業(yè)，我在批改時(shí)都要做一個(gè)詳細(xì)的記錄，特別是對(duì)兩個(gè)“極端”的情況（即：優(yōu)、差）我都專門用一個(gè)本子記錄下來，這樣做我認(rèn)為有兩個(gè)好處：一是能督促學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，二是以便老師評(píng)講、及時(shí)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。當(dāng)然，我們要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕他直接借用書上的某些句、段，只要他用得恰當(dāng)，都應(yīng)予以肯定。自然，文句不通、不知所云也大有人在，我一般是讓學(xué)生自己讀給我聽，讓他自己親自感受一下自己的習(xí)作水平，學(xué)生一邊讀，老師一邊指導(dǎo)，這樣，實(shí)際上是在與學(xué)生“零”距離的交流，給學(xué)生留下的印象也深刻。當(dāng)然，盡量把學(xué)生的缺點(diǎn)最小化，我常常對(duì)學(xué)生說：“你把這兒改一改就好了?！逼鋵?shí)，與學(xué)生面對(duì)面的修改作文，不僅避免了教師單獨(dú)批改的枯燥，還能讓學(xué)生易于改正錯(cuò)誤、加深印象，這樣，既能提高學(xué)生的習(xí)作水平，又能讓學(xué)生感受到寫作的魅力。正如《課標(biāo)》中所說：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”

當(dāng)然，學(xué)無止境，教無定法，尤其是起步作文的教學(xué)，這是一個(gè)由“扶”到“放”的過程，要讓學(xué)生盡快地?cái)[脫老師的幫扶而學(xué)會(huì)獨(dú)立“走路”，我們應(yīng)考慮自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生實(shí)際、育人環(huán)境等諸多因素，在教學(xué)活動(dòng)中努力探索、因材施教、大膽創(chuàng)新。因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)只有一個(gè)，那就是提高學(xué)生的習(xí)作水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春紅.作文教學(xué)要用“心”[J]；教育藝術(shù)，2011年08期

第5篇：編寫童話故事三年級(jí)范文

1從動(dòng)畫片中挖掘故事的續(xù)寫

續(xù)寫是很能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的習(xí)作方法。續(xù)寫故事，就要靠想象，想象要大膽、新奇，又要合乎情理。教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀看電視動(dòng)畫片，把欣賞動(dòng)畫片和指導(dǎo)續(xù)編故事、續(xù)寫相結(jié)合，這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生既能關(guān)注故事的情節(jié)發(fā)展，又能專心地有目的地從人物的語言、動(dòng)作、環(huán)境等方面認(rèn)真收看，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，為續(xù)編故事積累習(xí)作素材，一舉兩得。為了讓習(xí)作指導(dǎo)更為集中，讓學(xué)生編故事更容易些，使學(xué)生有章可循，有法可依，教師可以采取從“扶”到“放”的指導(dǎo)方法，即提供一個(gè)故事的開頭片斷，讓學(xué)生找到故事的線索，順著這個(gè)線索，把故事編寫完整。進(jìn)行續(xù)編故事的習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握續(xù)編故事要做到瞻前顧后、順藤摸瓜。如《哆啦A夢(mèng)》是學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片。片中的哆啦A夢(mèng)有一個(gè)神奇的口袋，里面有各種神奇的魔具，能幫大雄度過難關(guān)，解除各種疑難雜癥。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的想象力，我讓學(xué)生也來當(dāng)一回作者，新編一個(gè)關(guān)于哆啦A夢(mèng)和大雄之間的有趣而又神奇的故事。學(xué)生在觀看了《哆啦A夢(mèng)》的動(dòng)畫片斷后，教師引導(dǎo)學(xué)生說說哆啦A夢(mèng)最神奇的地方是什么，學(xué)生對(duì)哆啦A夢(mèng)非常熟悉，因此，馬上就能說出來，再引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，從而激發(fā)了他們的習(xí)作欲望。有的學(xué)生寫道：哆啦A夢(mèng)遞給大雄一個(gè)普通造型的“優(yōu)點(diǎn)反射鏡”，然后慢條斯理地說：“戴上這個(gè)反射鏡，當(dāng)別人要批評(píng)你的時(shí)候，一看到這個(gè)鏡子，馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)表揚(yáng)你。”大雄拿著反射鏡，就像抓到了救命稻草，他的兩眼放光，就像受到了老師的表揚(yáng)似的。大雄喜滋滋地拿著反射鏡，來到媽媽的面前，想讓媽媽也好好地表揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。

2從動(dòng)畫片中挖掘場(chǎng)面的描寫

場(chǎng)面描寫是學(xué)生習(xí)作中常見的一種表現(xiàn)手法，它對(duì)于人物形象的塑造、故事情節(jié)的展開、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。場(chǎng)面描寫是對(duì)以人物活動(dòng)為中心的動(dòng)態(tài)畫面所作的描寫，它所表現(xiàn)的是特定場(chǎng)合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合。場(chǎng)面描寫中，既有環(huán)境的描摹，又有情節(jié)的渲染，更有人物的特定的活動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，富有層次。動(dòng)畫片《灌籃高手》是籃球愛好者喜歡看的節(jié)目，也是小朋友愛看的節(jié)目，這部動(dòng)畫片既能為學(xué)生的場(chǎng)面描寫提供素材，也能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生帶著習(xí)作目的去觀看《灌籃高手》，為指導(dǎo)學(xué)生寫“比賽場(chǎng)面”打下基礎(chǔ)。如，動(dòng)畫片中的主人公櫻木花道與對(duì)手決戰(zhàn)時(shí)，那激烈、精彩的比賽場(chǎng)面，櫻木花道精湛的灌籃技術(shù)，以及在籃球場(chǎng)上的頑強(qiáng)拼搏精神，正是同學(xué)們要學(xué)習(xí)的地方。因此，教師可以讓學(xué)生自由選擇其中一個(gè)籃球比賽的場(chǎng)面進(jìn)行具體的描寫。教師在指導(dǎo)寫《灌籃高手》的《精彩的籃球賽》之前，先指導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒?，然后，讓大家一起分享灌籃高手櫻木花道的風(fēng)采。結(jié)合講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒ā?/p>

3從動(dòng)畫片中挖掘童話的編寫

電視動(dòng)畫片中的主人公很多是活潑可愛的動(dòng)物，展示給小朋友的是動(dòng)物間充滿神奇而又有趣的故事，有團(tuán)結(jié)友愛的，有斗智斗勇的，有克服困難的，等等。觀看這些動(dòng)畫片，也為學(xué)生編寫童話提供了素材。學(xué)生充滿想象力，也喜歡編寫童話。如《貓和老鼠》讓人感到久違的天真。貓與老鼠之間的關(guān)系很微妙，化敵為友或勢(shì)不兩立：為敵時(shí)絞盡腦汁，互不相讓；為友時(shí)，親如兄弟，不記前仇。教師可指導(dǎo)學(xué)生也以貓和老鼠為主人公，想象貓和老鼠之間所發(fā)生的不和或互助的故事。指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，編寫與電視動(dòng)畫片中不一樣的情節(jié)，同樣去表現(xiàn)他們之間微妙的關(guān)系。比賽看誰編的童話故事《貓和老鼠新編》比電視中的更有趣。如，有的學(xué)生這樣寫道：“貓被老鼠捉弄得火冒三丈，兩根胡子氣得不停地向上翹，尾巴不停地?cái)[動(dòng)著，真是吹胡子瞪眼睛，就像是一顆快要爆炸的炸彈似的。貓氣呼呼地想：今天，我不把該死的老鼠捉住，我誓不為貓。人們不是都說老鼠怕貓嗎？老鼠想要跟我斗，下輩子吧！想著，它就一溜煙地跑到老鼠窩前。”

4從動(dòng)畫片中挖掘觀后感的撰寫

動(dòng)畫片中的感人情節(jié)同樣讓人流淚。教師可推薦學(xué)生觀看有益的動(dòng)畫片，讓學(xué)生帶著情感去看，為寫觀后感積累生活經(jīng)驗(yàn)。如《寶蓮燈》的素材取自于中國流傳很廣的一個(gè)美麗的民間傳說。沉香為了尋找、救出母親，歷盡千辛萬苦。這部動(dòng)畫片教導(dǎo)人們只有不斷努力，靠堅(jiān)強(qiáng)的意志，充分發(fā)揮自己的聰明才智才能戰(zhàn)勝頑固的敵人。教師引導(dǎo)學(xué)生用心去看這部感人的動(dòng)畫片，并且精心選擇自己最受感動(dòng)、感觸最深、最受教育的片段，在班隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行交流后，用心地寫觀后感。

5從動(dòng)畫片中挖掘科技小論文的練寫

第6篇：編寫童話故事三年級(jí)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教材 兒童化

一、動(dòng)態(tài)化加工策略

兒童是好動(dòng)的，喜歡動(dòng)態(tài)的事物是他們的天性，而教材中很多內(nèi)容是靜態(tài)的，和學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)。教師要善于化靜為動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)化加工，使教材能夠和學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)。例如我在教學(xué)蘇教版國標(biāo)本教材三年級(jí)(上)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，有這樣一道習(xí)題：

先填一填，再讀一讀。了，但有些枯燥無味，有一種拒學(xué)生于千里之外的感覺。教師可適時(shí)進(jìn)行趣味化包裝，改變成兒童喜聞樂見的形式，如兒歌、童話故事等，讓教材真正走進(jìn)兒童的心靈世界，讓他們感到數(shù)學(xué)親切生動(dòng)，易學(xué)易記易理解。如蘇教版國標(biāo)本教材中有這樣一道題：“一個(gè)數(shù)既是6的倍數(shù)，同時(shí)又是8和9的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是多少？”在實(shí)際教學(xué)中，我將此題改變成這樣一首兒歌：“韓信來點(diǎn)兵，不知兵多少，六人排一隊(duì)，不多也不少，八人排一隊(duì)，不多也不少，九人排一隊(duì)，還是不多也不少，士兵至少有多少？韓信把頭撓。小朋友，猜猜看，你可知道有多少？”這樣一改，童趣盎然，富有趣味性、挑戰(zhàn)性和人文性，激起學(xué)生解決問題的內(nèi)在需要和欲望。

對(duì)教材進(jìn)行趣味化加工，還表現(xiàn)在使教材能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給他們一個(gè)自主選擇的機(jī)會(huì)，以滿足不同學(xué)生的不同需要。這樣設(shè)計(jì)，既尊重了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體需要和智力感受，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、生活化加工策略

教材是成人編出來的，難免帶有成人化色彩，有的教學(xué)內(nèi)容離孩子的生活世界太遠(yuǎn)，他們很難理解其中的意義，這就需要把它進(jìn)行生活化加工，回歸到兒童的日常生活中去，變成兒童耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，讓教材真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界。例如 “百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”蘇教版國標(biāo)本教材的例題是這樣的：綠峰林場(chǎng)去年種楊樹100棵，成活了98棵；種杉樹400棵，成活了380棵；種松樹500棵，成活了485棵。哪種樹成活的棵數(shù)所占的比率大些？我所教的班級(jí)孩子都是長期住在城里的，他們從來沒有植過樹，學(xué)生對(duì)此沒有生活經(jīng)歷，沒有感性經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)時(shí)，換成了這樣一個(gè)他們?nèi)粘Ｉ钪械脑掝}：“電視臺(tái)少兒欄目組調(diào)查了小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片《西游記》和《貓和老鼠》的情況：先調(diào)查了200名小學(xué)生，喜歡看動(dòng)畫片《西游記》的有170人；又調(diào)查了300名小學(xué)生，喜歡看動(dòng)畫片《貓和老鼠》的有240人。《西游記》和《貓和老鼠》，小學(xué)生更喜歡看哪部動(dòng)畫片？”話題一出，學(xué)生便饒有興趣地紛紛展開討論，從而很自然地引入“百分?jǐn)?shù)”的概念。

第7篇：編寫童話故事三年級(jí)范文

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué) 英語 快樂

孩子天生喜歡富有神奇色彩的童話故事，喜歡在故事中尋找快樂、理想和正義。英語故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。在故事表演中，時(shí)而當(dāng)觀眾，時(shí)而擁有觀眾，無疑也給學(xué)生帶來了很大的樂趣。通過這種形式，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能豐富教師的課堂教學(xué)。

一、英語故事的選擇

故事教學(xué)不純粹是為了講述故事，而是借故事的語言環(huán)境和文化背景及提供的語言和語段信息來呈現(xiàn)各類課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)故事、講故事、演故事的過程中提高自身的聽、說、讀、寫能力。為了讓故事適合于課堂教學(xué)，一定要選擇可以激發(fā)學(xué)生興趣同時(shí)又能讓重點(diǎn)詞和句子自然地穿插或反復(fù)出現(xiàn)的故事，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自然習(xí)得，同時(shí)還要使故事的難度適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，并為學(xué)生提供和營造運(yùn)用的語言環(huán)境，讓學(xué)生最大限度地參與其中。

二、英語故事的呈現(xiàn)

選擇好了故事，僅僅是選擇好一堂課的載體。同樣一堂課，有的教師能取得較好的教學(xué)效果，有的教師卻教得很費(fèi)勁，課堂死氣沉沉，學(xué)生難以融入故事氛圍中。因此，教師還應(yīng)注意故事呈現(xiàn)的方式與技巧，運(yùn)用肢體語言、動(dòng)作、面部表情和聲音變化等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)。

（一）呈現(xiàn)時(shí)充滿激情

教師利用豐富的面部表情和抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)能夠很快引導(dǎo)學(xué)生融入故事的情景和氛圍中，也有助于學(xué)生體驗(yàn)故事主人公的內(nèi)心世界。例如在四年級(jí)上冊(cè)Wolf is coming這課中，教師可以解讀一下這個(gè)小男孩為什么會(huì)這么做？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，為四人小組討論營造一個(gè)輕松愉快的氛圍，并從中獲得更多、更新的語言信息，提高自己的語言表達(dá)能力。

（二）表演時(shí)肢體語言豐富多彩

教師的肢體語言是幫助學(xué)生理解語言和感染學(xué)習(xí)情感的有效方式。例如，在講到Three little pigs時(shí)，教師可以夸張地聳聳肩，模仿小豬的動(dòng)作；講到He shouted，“wolf， wolf！”時(shí)，可以伸展雙臂，模仿非常害怕的動(dòng)作等等，把學(xué)生的注意力很快地吸到來故事情節(jié)中來。

三、英語故事的教學(xué)

英語故事中角色和語言環(huán)境的多樣化，有利于學(xué)生模仿語音語調(diào)，提高英語語感。在我們現(xiàn)行的新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中，每個(gè)模塊的兩個(gè)單元內(nèi)容大多由單詞、句子和會(huì)話組成。應(yīng)該如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事開展教學(xué)呢？

（一）故事教學(xué)內(nèi)容為單詞時(shí)

采用故事教學(xué)是要讓學(xué)生掌握單詞，不一定要把整個(gè)故事講述出來，但可以在掌握單詞的基礎(chǔ)上表演這個(gè)故事。如在三年級(jí)Module 2這一節(jié)詞匯課時(shí)，有l(wèi)ong，short，big，small，fat，thin六個(gè)詞匯。為能讓學(xué)生更好地掌握這些單詞，教師充分利用豐富的語態(tài)和肢體，模仿各種動(dòng)物不同的聲音，為學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)有趣的故事，使他們更好地掌握故事情節(jié)的語言點(diǎn)，既愉悅了學(xué)生身心，又使學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的語言點(diǎn)。

（二）故事教學(xué)內(nèi)容為句型時(shí)

采用故事教學(xué)是要讓學(xué)生充分理解并掌握句型，并進(jìn)行對(duì)話表演。如教學(xué)Can you run fast？這課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽做動(dòng)作run，jump…在此過程中引導(dǎo)學(xué)生說“Can you…？ Yes，I can./No，I can’t.”配上一定的代表性動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)，教師還利用已學(xué)的短語：play football、go swimming等，在呈現(xiàn)故事內(nèi)容時(shí)，教師以開運(yùn)動(dòng)會(huì)引出，并圍繞此目標(biāo)開展活動(dòng)，在表演中對(duì)學(xué)生在體育健康方面做了很好的教育。

（三）故事教學(xué)內(nèi)容為對(duì)話時(shí)

小學(xué)英語故事一般以對(duì)話的形式出現(xiàn)，有利于學(xué)生模仿、表演和進(jìn)行對(duì)話操練。但在教授過程中，學(xué)生很難將對(duì)話形式的英語故事轉(zhuǎn)換為陳述形式，即學(xué)生在retell這一環(huán)節(jié)存在一定的困難。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在英語故事學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵詞的識(shí)記，并運(yùn)用每句話的關(guān)鍵詞復(fù)述故事。例如，在教學(xué)Little Red Riding Hood一文時(shí)，可以先為學(xué)生呈現(xiàn)語篇，通過故事對(duì)話，讓學(xué)生找關(guān)鍵詞Little Red Riding Hood，a wolf，grandma，wants，eat…使他們通過對(duì)關(guān)鍵詞的理解來復(fù)述整篇文章，通過反復(fù)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語段的分析能力。

四、活用和拓展英語故事

在故事教學(xué)中，教師可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，在課堂上為他們營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們自己編寫故事。如故事Country mouse and City mouse，圍繞老鼠、家、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村這三個(gè)相關(guān)話題，可以開展多種活動(dòng)。先引導(dǎo)學(xué)生講出自己是否喜歡老鼠，并說明理由；再談?wù)劺硐胫械淖》?；然后分組，分別以城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠的名義互發(fā)e-mail；最后用一些照片、實(shí)物進(jìn)行城鄉(xiāng)差別的對(duì)比。這些活動(dòng)構(gòu)成了從故事引發(fā)的又一個(gè)層面的內(nèi)容，使學(xué)生得到啟迪并從中受益。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，小小的故事可以包含多種變化，故事教學(xué)中的故事內(nèi)容豐富，融合了各方面、各學(xué)科的知識(shí)。我們可以在課堂教學(xué)中多運(yùn)用故事教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征嘗試進(jìn)行故事教學(xué)，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們用英語講故事的能力。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：編寫童話故事三年級(jí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課 主題圖 發(fā)揮作用

現(xiàn)在我們使用的教材，是通過許多有豐富經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)專家，經(jīng)過多次教材改革后編寫而成的。它最大的特點(diǎn)之一是編排了大量生動(dòng)活潑的主題圖，使現(xiàn)行教材圖文并茂，形象直觀，生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，充滿時(shí)代氣息。因而，我們要充分利用這些主題圖潛在的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中要發(fā)揮它們的作用。

一 、利用主題圖 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

主題圖色彩豐富，形式活潑，一幅圖就是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，教師應(yīng)該使用好這一素材。發(fā)揮好主題圖直觀形象的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如：新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教科書人教版一年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第6頁到第7頁的主題圖《小兔蓋房子》，用課件出示主題圖，學(xué)生就被圖中的動(dòng)物所吸引，這時(shí)教師繞有趣味地講述小豬幫小兔蓋房的童話故事，通過教師繪神繪色的故事講解，學(xué)生很容易就找出了隱藏的數(shù)學(xué)信息。這樣做，使學(xué)生不僅會(huì)看圖，而且會(huì)根據(jù)主題圖中的數(shù)學(xué)信息思考問題。在課堂上，教師要把圖中的小兔、小豬、木頭、方磚、胡蘿卜、蘋果做成可隨意摘取的圖片，喜歡什么就摘取什么，然后再選擇誰和誰比，符合學(xué)生由“奇”而生“趣”的心理，激起學(xué)生的求知欲望。

小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累與智能的發(fā)展，大多是無意識(shí)下完成的。特別是低年級(jí)小學(xué)生，處在直觀形象思維階段。而主題圖的直觀性，大大刺激了他們的各種感官，讓他們覺得學(xué)習(xí)有興趣。

二 、利用主題圖 促進(jìn)自主探究

自主探究是指學(xué)生主動(dòng)從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取有實(shí)踐價(jià)值的問題，用類似科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，是解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！?/p>

教材中的主題圖體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的教育思想。圖中的素材都是學(xué)生熟悉的、生活中常見的，素材非常重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供了觀察探索的空間。

如一年級(jí)上冊(cè)第14頁“1—5的認(rèn)識(shí)和加減法。”出示小鳥吃食主題圖后，讓學(xué)生觀察，然后從圖中找加法，由于畫面都是學(xué)生熟悉的景物，小鳥、白云、花朵、大樹——這些景物刺激了學(xué)生的探究欲望。有的學(xué)生說：“本來有4只小鳥在吃米粒，后來又來了1只。”而有的則編成一個(gè)美麗的故事：今天天氣晴朗，4只小鳥愉快地在樹林里飛來飛去尋找食物，它們發(fā)現(xiàn)地上有一些米粒，就津津有味地吃起來，后來又有一只小鳥肚子餓了，它聞到了噴香的味道，也飛過來一起吃。頓時(shí)，課堂活躍起來，接著算法的探討也在學(xué)生的高漲情緒中完成得相當(dāng)成功。有學(xué)生說：“4只小鳥和后來的1只小鳥合起來是5只小鳥，4+1=5（只）?！庇袑W(xué)生說：“4只愉快的小鳥和1只肚子餓的小鳥合起來是5只，4+1=5（只）?！庇袑W(xué)生說：“4個(gè)學(xué)生和一個(gè)老師合起來是5人，4+1=5（人）。”有的學(xué)生說：“天空中有一只小鳥，地上有3只合起來是4只，3+1=4（只）。”還有的把3只羚羊和3只長頸鹿加起來，3+3=6（只），就連白云、花朵、大樹都成了做加法的素材，學(xué)習(xí)興趣陡然猛漲。

再如，三年級(jí)下冊(cè)“口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”的主題圖，從一輛卡車上搬下10箱牛奶，每箱12瓶，10箱牛奶分兩堆堆放，每堆5箱，其中9箱已放好，還有一箱正在放。同時(shí)提出一個(gè)問題：三年級(jí)有117人，每人一瓶，搬下10箱夠不夠？學(xué)生通過思考“夠不夠”，要先算出10箱有多少瓶，分析和解決問題的能力大大提高。更重要的是主題圖的情境引導(dǎo)學(xué)生自己探索計(jì)算12 × 10的方法，學(xué)生可以根據(jù)圖中已擺好的9箱和1箱牛奶，利用已學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，先計(jì)算9箱牛奶有多少瓶，再加上1箱的12瓶，也可以利用兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，先算出5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。正因?yàn)橹黝}圖對(duì)算法的提示，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題與生活的密切聯(lián)系，喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)，使學(xué)生在探索過程中知其然，更知其所以然，學(xué)起來也就更興味盎然。

三、利用主題圖 培養(yǎng)合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，因此培養(yǎng)合作意識(shí)越來越重要。從小培養(yǎng)合作意識(shí)是教師的責(zé)任。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識(shí)在一定的情境下，借助他人的幫助如人與人之間的協(xié)作交流，利用必要的信息，然后是通過有意義的建構(gòu)而獲得的。而主題圖資源豐富，它是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，搭建了學(xué)生交流合作的平臺(tái)，許多內(nèi)容都可以小組合作學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)。

如“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的主題圖，是一個(gè)模擬超市的情境：孩子們喜歡的商品整齊地放在貨架上，在商品的下面標(biāo)出單價(jià)，學(xué)生們分組活動(dòng)，每組有一個(gè)人擔(dān)任售貨員，其他人購買商品，買一種應(yīng)付多少錢，可以怎樣付錢……學(xué)生把主題圖中的生活情境模擬到課堂，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)元、角、分有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)其兌換有了初步的體驗(yàn)，做到了人人都參與，改變了教師是“主角”，學(xué)生是“配角”的教學(xué)觀念，學(xué)生成為了課堂的主人。

再如“分類”中的主題圖，公園門前有3個(gè)三口之家，教師沒有急于表達(dá)圖的意思，而是讓學(xué)生觀察，雖然這幅圖簡單，但蘊(yùn)含著“分類”的多樣性，個(gè)人的力量可能只略知其一。為了達(dá)到更好的效果，教師設(shè)立了小組，讓學(xué)生分一分，分完后把分類的根據(jù)與同組的伙伴交流，一個(gè)一個(gè)輪流說，聽不懂的要問，前面同學(xué)發(fā)言時(shí)已說過的內(nèi)容，后面同學(xué)發(fā)言時(shí)盡可能不再重復(fù)多說。有的學(xué)生開始只感到一種分法，通過同組伙伴交流，互相提示啟發(fā)，得到很多種分類方法。有的按學(xué)生分類，有的按家庭分類，有的按大人小孩分類，有的按男女性別分類，有的按爸爸、媽媽、小孩分為三類，還有的按男孩家庭和女孩家庭分類。真可謂一石激起千層浪，每個(gè)學(xué)生都能充分參與討論，各抒己見，互相啟發(fā)，達(dá)到人人教我，我教人人，各展所長，取長補(bǔ)短的目的。

四、利用主題圖 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)接受的過程，而是在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極主動(dòng)建構(gòu)的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，對(duì)相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往表現(xiàn)出個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和理解。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，要以教師有創(chuàng)新意義的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索、質(zhì)疑為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線。教材主題圖的開放性，體現(xiàn)在同一個(gè)圖，可以有各種理解，注重誘發(fā)學(xué)生大膽思維，蘊(yùn)藏著解決問題的策略多樣化，不但關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的獲得，而且關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

比如“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，主題圖是一架秋千上有四個(gè)座位，每個(gè)座位上有兩個(gè)小朋友，求一共有多少個(gè)小朋友。按成人的思維，應(yīng)該是4個(gè)2相加，所以加法算術(shù)列式是2+2+2+2=8，乘法算術(shù)列式是2×4=8，或4×2=8，而學(xué)生對(duì)圖意的理解方法則各不相同，算法也多樣： ① 一架秋千上有8個(gè)人，用1×8或8×1表示；② 有8個(gè)同學(xué)是8個(gè)1，用加法算術(shù)列式1+1+1+1+1+1+1+1=8表示，用乘法算術(shù)列式1×8或8×1=8表示；③有4個(gè)男生、4個(gè)女生，是2個(gè)4，用4+4=8，2×4=8或4×2=8表示；④ 秋千中間有一根立柱，把大秋千分成了兩個(gè)小秋千，每個(gè)秋千上有4個(gè)小朋友，就是2個(gè)4。放手讓學(xué)生從不同角度去觀察、理解解答方法是各不相同，又各有道理，這些不同的解法，是學(xué)生求異、創(chuàng)新的結(jié)果，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的結(jié)果。

第9篇：編寫童話故事三年級(jí)范文

關(guān) 鍵 詞：音樂教育 學(xué)生 教學(xué)能力 教學(xué) 實(shí)踐與探究

高師音樂教育專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，是為中小學(xué)培養(yǎng)和輸送合格的音樂教師。它要求音樂教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，除了能夠掌握所需要的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧之外，還要具有能夠把所學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧通過成功的教學(xué)體現(xiàn)出來的能力。而目前的高師音樂教育，卻往往忽視這種能力的培養(yǎng)，這是我們畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)不了中小學(xué)音樂教育需要的一個(gè)重要原因。因此，這個(gè)問題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。

那么，作為一名合格的中小學(xué)音樂教師所需要的能力是什么呢？從大的方面講主要是兩個(gè)：一是課堂教學(xué)能力，就是既要會(huì)“學(xué)”，還要會(huì)“教”，善于把掌握的知識(shí)和技能通過有效的形式傳授給學(xué)生；二是活動(dòng)組織能力，就是會(huì)編、會(huì)導(dǎo)、會(huì)指揮，善于組織學(xué)生開展各種音樂課外活動(dòng)。這兩個(gè)能力的培養(yǎng)和提高，必須貫穿于高師音樂專業(yè)教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。這就要求高師音樂專業(yè)教育必須在保證學(xué)生掌握必需的專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更多地著眼于課堂教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力的鍛煉，從而使他們的全面素質(zhì)得到逐步的培養(yǎng)和提高，只有這樣，才能保證培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。

為了解決這一問題，我們嘗試著在音樂教育班的幾門音樂課程中，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)課堂相似的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生模擬教師角色上課，使學(xué)生掌握“教學(xué)”的基本技能，諸如分析處理教材，編寫教案、課堂語言表達(dá)、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書、小結(jié)等方面的技能，以改革長期以來音樂教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐薄弱的現(xiàn)狀。

一、利用課前十分種，鍛煉“教學(xué)”基本功

要想培養(yǎng)合格的教師，僅有畢業(yè)前幾周的教育實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生沒有充分的時(shí)間去了解學(xué)校，掌握教學(xué)情況，往往是剛進(jìn)入角色就結(jié)束了。為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡早體驗(yàn)教師角色，充分利用課堂前十分鐘，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現(xiàn)的自信，采用的形式有獨(dú)唱、獨(dú)奏、重奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自愿結(jié)合。到二年級(jí)表演形式不變，對(duì)學(xué)生的要求有新的調(diào)整，即學(xué)樂器的同學(xué)以演唱為主，學(xué)聲樂的同學(xué)以彈奏為主并鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱。這種訓(xùn)練，為三年級(jí)走上講臺(tái)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)基礎(chǔ)。

到了三年級(jí)，課前十分種就轉(zhuǎn)換為教師角色的體驗(yàn)。采取朗讀、演講（特別是即興演講）、講故事的形式，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生用語言流暢表達(dá)的能力。作為教師，不管教哪門學(xué)科，都離不開用語言組織教學(xué)，學(xué)會(huì)講話、善于表達(dá)，這是合格教師的教學(xué)基本功。

二、模擬教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐

課前十分鐘的參與僅是個(gè)體藝術(shù)修養(yǎng)與語言藝術(shù)表演的鍛煉，學(xué)生還沒有真正走入教學(xué)。因此，在三年級(jí)結(jié)合教法課，每講完一兩個(gè)章節(jié)之后，就安排一次教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境中一個(gè)環(huán)節(jié)的課，比如音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。那么怎樣導(dǎo)入能做到引人入勝呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：導(dǎo)入方式是否具有一定創(chuàng)新意識(shí)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體；導(dǎo)入所涉及內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡層次與欣賞水平；導(dǎo)入是否能更好地表現(xiàn)主體、襯托主體，從形式到內(nèi)容是否顯得自然而生動(dòng)等。同學(xué)們?cè)谡莆樟藢?dǎo)入的方法后，躍躍欲試，自己設(shè)計(jì)課題，積極準(zhǔn)備，每人每次3—5分鐘，形式豐富多彩。有從生活話題導(dǎo)入，有從相關(guān)音樂導(dǎo)入，有從詩歌、童話故事導(dǎo)入，還有從一幅幅斑斕奪目的畫面導(dǎo)入……真是八仙過海，各顯其能。比如一位同學(xué)為歌曲《好日子》的導(dǎo)入，她首先用配圖畫片出示了一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問：“看到這些日期后有什么想法？請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。”這樣的導(dǎo)入雖簡易，但很貼切，從一開始就非常自然而生動(dòng)地獲得了這一課所需要的氣氛。通過課堂環(huán)節(jié)模擬，同學(xué)們基本上能掌握住上課的導(dǎo)入技能。學(xué)生模擬結(jié)束后，教師還要及時(shí)從表達(dá)、教法、教態(tài)等方面講評(píng)，肯定其成績和優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，并指導(dǎo)矯正的方法。

三、師生角色互換，共同提高教學(xué)能力

高等師范院校的教學(xué)模式，幾十年沒有大的改進(jìn)，多數(shù)是教師授課學(xué)生聽，教師板書學(xué)生記，雖經(jīng)教學(xué)的多次改革，但只是教師使用的道具的變化及課堂氛圍的變化。為了改變這一舊的模式，我們系在教研活動(dòng)中，開展了“讓學(xué)生如何快速成長為合格教師”的大討論，大家一致認(rèn)為：采用教師和學(xué)生輪流上課的辦法較好，一是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；二是能盡快提高由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變過程，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的真?zhèn)?。比如《中外音樂史》課程，教師在上第一節(jié)課時(shí)，把中外音樂史的各章節(jié)作簡要介紹，讓學(xué)生從大的方面把握中外音樂史的脈絡(luò)。教師先講第一章，然后主要是布置作業(yè)，把各章節(jié)分到各組，一班50人分為7—8個(gè)組，每6—7人一組，準(zhǔn)備一節(jié)課。在每周的上課前，每一組學(xué)生開始研讀課本查找資料，進(jìn)行集體備課、寫教案，每人發(fā)表自己的意見，這節(jié)任務(wù)課如何講才能生動(dòng)，然后推舉一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講課。由于是大家自己查找的資料，本組人員提前就知道了本節(jié)課的重點(diǎn)在哪兒，其他同學(xué)也因自己的參與，知道查資料、備課比較辛苦，因此聽課會(huì)比較認(rèn)真。在學(xué)生講完課后，老師從聽課的學(xué)生角色再回到教師的角色，對(duì)學(xué)生講課的優(yōu)缺點(diǎn)給予評(píng)價(jià)，然后補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的知識(shí)點(diǎn)。這樣教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生講課內(nèi)容的豐富性、趣味性，學(xué)生從教師的總結(jié)中可發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)角度及思維中存在的不足，教學(xué)相長，既能提高學(xué)生的教師意識(shí)與能力，同時(shí)也給教師以促進(jìn)。

四、模擬全程教學(xué)，培養(yǎng)合格師資

為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)聽課見習(xí)，觀看中小學(xué)優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生模擬中小學(xué)教師上課提供情境逼真的仿效和示范。通過觀摩，學(xué)生對(duì)課堂全程教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)整體堂課的模擬教學(xué)。在這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人備好課，寫好教案。在學(xué)生自己進(jìn)行模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)每個(gè)人在全班進(jìn)行模擬教學(xué)。充分發(fā)揮教法，使他們懂得由淺入深、由易到難、由簡到繁地組織教學(xué)，掌握中小學(xué)課堂教學(xué)的一般進(jìn)程，并教會(huì)學(xué)生板書、板面設(shè)計(jì)等。其中，尤其要指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。初為人師的學(xué)生一登上講臺(tái)，由開始的一腔激情變成了語無倫次、手足無措，整個(gè)教學(xué)過程中都低著頭，眼睛盯著教案，幾乎談不上與聽課者交流，后來通過自我評(píng)議和大家評(píng)議，經(jīng)過教師指導(dǎo)，大部分同學(xué)都能甩開教案這個(gè)拐棍，特別是肌體放松后面部表情從冷漠到親切，身體的律動(dòng)從機(jī)械呆板到有韻律感、美感，語言表達(dá)從無生氣到有語調(diào)變化。部分同學(xué)不但能獨(dú)立完成教學(xué)而且具有創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，采用形象性、實(shí)物性、參與性等教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)初步走上軌道，并體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為主體，師生雙向交流的教育觀念。

比如一位學(xué)生在欣賞課的教學(xué)中是這樣開頭的：“同學(xué)們，今天我想用葫蘆絲和笛子為大家演奏兩段樂曲。”話音剛落，學(xué)生就高興得鼓起掌來。教師為學(xué)生表演，師生距離拉近了，感情融洽了，學(xué)生必須認(rèn)真地欣賞，積極地思考（教師講評(píng)），在聽辨、比較了樂曲的風(fēng)格后很自然地引出了課題——《瑤族舞曲》和《茉莉花》。用這樣的開端，有這樣的藝術(shù)氛圍，學(xué)生自然而然地漸入意境。通過欣賞、分析，就能獲得比說理更為深刻的感知。學(xué)生們?cè)谛蕾p中不但得到美的享受，同時(shí)也掌握了知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既快樂又沒有負(fù)擔(dān)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師必須提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在一次模擬教學(xué)中，一位學(xué)生發(fā)揮得淋漓盡致。他這節(jié)課的重點(diǎn)活動(dòng)是學(xué)生的即興創(chuàng)作，設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生為電視畫面配樂。屏幕上展現(xiàn)了薄山水庫風(fēng)光、山景觀和校景三幅畫，請(qǐng)學(xué)生挑選一個(gè)專題為之配樂。要求是即興口頭接龍，也就是說口頭哼唱，只要有音高旋律，無須用唱名，且接龍不限長短，沒有技巧上的要求，只要發(fā)揮想象，接得好聽，符合畫面上的內(nèi)容就是成功。學(xué)生們觀看了美麗無聲的畫面后，激發(fā)了創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣，學(xué)生紛紛加入接龍隊(duì)伍。在創(chuàng)作中，全班學(xué)生分兩大組開展競賽，在教師的點(diǎn)撥下，兩條旋律合成復(fù)調(diào)式的二聲部音樂，學(xué)生用和諧、統(tǒng)一、柔美的聲音進(jìn)行二度創(chuàng)作，從中欣賞創(chuàng)作成果，體現(xiàn)創(chuàng)造的愉悅。

在上述課堂全程模擬教學(xué)實(shí)踐中，初步綜合訓(xùn)練了學(xué)生上課的語言、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書等教學(xué)技能，為他們將來從事中小學(xué)音樂教育工作，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、第二課堂的組織和利用

從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，更重要的是要靠實(shí)踐。而組織好學(xué)生第二課堂就是學(xué)生參與實(shí)踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問題。一是活動(dòng)安排太少；二是活動(dòng)形式單一。主要就是一些“獨(dú)唱”“獨(dú)奏”音樂會(huì)。這種狀態(tài)必須改變，要多組織一些合唱團(tuán)（隊(duì)）、合唱小組（可以冠名）、小型電聲樂隊(duì)和民樂隊(duì)等，同時(shí)多舉辦一些合唱、合奏的音樂會(huì)或比賽，以此來激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過程中，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分編導(dǎo)和指揮的機(jī)會(huì)，不能總是幾個(gè)“積極分子”參加，要讓同學(xué)們都能從中得到鍛煉和提高。最近在我校舉辦的第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)就是一個(gè)很好的證明，同學(xué)們積極踴躍，從舞臺(tái)創(chuàng)意、節(jié)目主持到節(jié)目編排，都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。他們有分工有協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，井然有序，在文化藝術(shù)節(jié)閉幕式的頒獎(jiǎng)晚會(huì)中獲得廣大師生的一致好評(píng)。通過這樣的活動(dòng)，不但開闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

六、教學(xué)小結(jié)與思考

教育教學(xué)能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師角色模擬教學(xué)嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的情感，理解了教師職業(yè)的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的自我完善，還為進(jìn)一步的教育實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后從教的適應(yīng)期。

實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)和角色轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)雖然讓學(xué)生感到新鮮、充滿熱情，但也有些遺憾。因?yàn)槊看谓虒W(xué)活動(dòng)面對(duì)的都是同班同學(xué)，和真正面對(duì)中小學(xué)生的感覺不一樣，特別是臨場(chǎng)解決問題的能力的訓(xùn)練不容易到位，若能在實(shí)習(xí)前接觸中小學(xué)生并直接給他們上課的機(jī)會(huì)會(huì)更好。針對(duì)這個(gè)問題，一是盡快轉(zhuǎn)變對(duì)高師音樂教育專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生教育教學(xué)能力的提高作為改革的主方向，并制定相應(yīng)的措施；二是建立相對(duì)穩(wěn)定的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生早接觸基礎(chǔ)音樂教育，了解中小學(xué)藝術(shù)課程改革信息，這對(duì)學(xué)生教育職業(yè)觀的確立，教育情感的養(yǎng)成和多方面教學(xué)能力的形成是有積極意義的。

參考文獻(xiàn)：