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公開課教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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公開課教學(xué)總結(jié)

第1篇:公開課教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:公開課;歷史教學(xué);教師

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)32-246-01

一、做好課前準(zhǔn)備工作

課前的準(zhǔn)備工作非常重要,這是上好歷史公開課的前提和基礎(chǔ)。做好歷史公開課課前準(zhǔn)備工作,可以這幾個(gè)方面入手:

1、要樹立先進(jìn)的教育教學(xué)觀念

教師的教育教學(xué)觀念決定著教師的教學(xué)行為。當(dāng)今素質(zhì)教育,教師要端正教育教學(xué)思想,打破傳統(tǒng)落后的教育觀的束縛,要樹立"一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切"教育教學(xué)觀念,且切實(shí)落實(shí)在教學(xué)的全過程之中。

2、要把握好公開課內(nèi)容的教學(xué)地位

公開課內(nèi)容的教學(xué)地位如何,這就需歷史教師認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和高考考綱,對(duì)于我們講好歷史公開課每一節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是非常重要。這樣,我們講授公開課時(shí)才能有重有輕、才能拿捏得恰如其分。

3、要明確教學(xué)目標(biāo),突出重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)不明確,盡管公開課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)很齊全,很完美,但是給人一種云里霧里的感覺。教學(xué)重難點(diǎn)不突出,不但學(xué)生分不出本課的重難點(diǎn),導(dǎo)致練習(xí)、復(fù)習(xí)沒有針對(duì)性,且使歷史公開課變得乏味、沒活力。

4、要備好學(xué)生

課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者,他們的狀態(tài)直接影響公開課教學(xué)的效果。因此,歷史教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好,盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際,走近他們的生活,經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力,調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異,設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的學(xué)生回答。

5、要反復(fù)試講,及時(shí)改進(jìn)教案

課前教案拿捏得熟悉程度如何,都不如課前給同行教師反復(fù)試講,讓其指正存在問題及如何改進(jìn)。可以說,同行豐富、直接、有針對(duì)性的建議是你授課的一面旗幟,指引著你的方向,左右著你的課堂。

二、做好教學(xué)過程的細(xì)節(jié)工作

1、新穎的課堂導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入,不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使課堂氣氛生動(dòng)活潑,起到“課伊始趣亦生”的效果。如:在《對(duì)外開放格局的形成》公開課教學(xué)中,我大膽采用唱歌形式導(dǎo)入新課,即讓學(xué)生演唱《春天的故事》片段來導(dǎo)入新課,活躍課堂氣氛。總之,導(dǎo)課的方法很多,只要你有心,就能設(shè)計(jì)不同新穎適合學(xué)生的課堂導(dǎo)入。

2、有效的課堂提問

課堂提問是課堂教學(xué)的主要形式,也是師生交流的重要途徑。通過課堂提問,不僅能激發(fā)興趣、啟發(fā)思考,還能及時(shí)反饋知識(shí)的掌握情況,捕捉有效的教學(xué)信息,及時(shí)調(diào)控教學(xué)的過程,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

因此,教師的“善問”就是教師對(duì)所講歷史問題設(shè)問要有明確性和針對(duì)性。只有"善問",課堂氣氛才能活躍,學(xué)生的思維才能激活,學(xué)生才能體驗(yàn)到由"問"帶來的交流之樂,才能真正把問題轉(zhuǎn)化成知識(shí)與能力的橋梁,才能使公開課教學(xué)收到事半功倍的效果。

3、好的語(yǔ)言表達(dá),力求聲情并茂,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,邏輯性強(qiáng)

公開課上,學(xué)生處于昏睡狀態(tài),課堂效率不高。大部分是教師講課沒有好的語(yǔ)言表達(dá),沒能吊不起學(xué)生的胃口。教師講課聲音洪亮、音調(diào)抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)速適中,語(yǔ)氣親切。語(yǔ)言輕松活潑、幽默詼諧,夾雜著點(diǎn)小笑話更能吸引學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。公開課教學(xué)中,歷史教師的語(yǔ)言要做到:(1)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。(2)語(yǔ)言的邏輯性和系統(tǒng)性。(3)語(yǔ)言的啟發(fā)性和教育性。(4)語(yǔ)言的藝術(shù)性和示范性??傊?,語(yǔ)言的表達(dá)力是教師的重要基本功,要自覺在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練,才能把歷史公開課活絡(luò)起來。

4、實(shí)效的教與學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上,要防止出現(xiàn)教與學(xué)脫鉤,就得把教與學(xué)緊密結(jié)合起來。如何做?一是在教學(xué)過程中組織好教學(xué),駕馭好課堂,使得課堂井然有序,聽課氣氛濃厚 ,聽課精力集中。二是防止課堂前后教學(xué)脫節(jié)。公開課上講的神采飛揚(yáng),恨不得把一切講細(xì)講全,但課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的落實(shí)全然不管,出現(xiàn)了“無效用功”現(xiàn)象。總之,教學(xué)中要講求實(shí)效,不走過場(chǎng),不擺形式,做到教與學(xué)的真正"到位"。

5、精煉的課堂練習(xí)

公開課的課堂練習(xí)題過難或過易,且沒有針對(duì)性,易導(dǎo)致公開課的效果達(dá)不到,進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的積極性。那么,課堂練習(xí)題應(yīng)緊扣教綱的重難點(diǎn),形式要生動(dòng)靈活,難度要適中,讓絕大多數(shù)學(xué)生都能順利完成。這樣公開課的效果達(dá)到,且使增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。同時(shí),切忌公開課中的課堂練習(xí)題 “繁”“難”“偏”“舊”。

三、做好課后的教學(xué)反思工作

課堂的結(jié)束并不意味著公開課教學(xué)的結(jié)束。教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。所以說,做好課后的教學(xué)反思是上好公開課的延伸。反思應(yīng)如下:

1、反思要有“落腳點(diǎn)”

首先反思個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)得失,如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否單一,教學(xué)組織是否有序,激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法,課堂氛圍是否和諧;其次“反思”要結(jié)合實(shí)際教育資源,如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等??傊?,“反思”要實(shí)事求是,要因地制宜。

2、反思要有“實(shí)踐性”

新課標(biāo)是一種理念,實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的,理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?!胺此肌钡哪康木褪菫榱烁淖兘虒W(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

3、反思要有“系統(tǒng)化”

“反思”不僅是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),而是為了更好地改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)思維,即為提高我們教育教學(xué)的生命活力。因此,反思還必須具備系統(tǒng)化。只有“系統(tǒng)化”的反思與實(shí)踐,才能提高我們整體歷史教學(xué)能力,才能提升自己的教育境界。

4、反思要有“發(fā)展性”

第2篇:公開課教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:視頻公開課;高等學(xué)校;調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2016)15-0027-04

一、前言

近幾年視頻公開課是國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在具體呈現(xiàn)這些研究之前,首先澄清視頻公開課這一術(shù)語(yǔ)。視頻公開課是指以高校學(xué)生為服務(wù)主體,同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。[1]

目前最著名的國(guó)外視頻公開課項(xiàng)目是2012年由哈佛大學(xué)和 MIT聯(lián)合創(chuàng)建的一個(gè)在線免費(fèi)開源大學(xué)課程項(xiàng)目――edX。國(guó)內(nèi)教育部于2011年6 月頒布了題為《關(guān)于啟動(dòng)2011 年精品視頻公開課建設(shè)工作的通知》的文件, 同年7 月正式上線愛課程網(wǎng)平臺(tái)。[1] 2012年教育部和財(cái)政部決定在“十二五”期間繼續(xù)啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,組織高校建設(shè)精品視頻公開課。

二、研究背景和方法

1.研究樣本的選擇

視頻公開課能很好地解決很多高校,特別是地方性、非綜合性高校,由于師資力量不足無法開設(shè)此類課程的困擾。筆者所在院校從2013年開始探索視頻公開課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,主要是在全校性公共選修課中開設(shè)視頻公開課,允許學(xué)生選課學(xué)習(xí)獲取學(xué)分,同時(shí)挑選個(gè)別專業(yè)在少數(shù)專業(yè)課教學(xué)中試點(diǎn)幕課教學(xué)。為了使本研究的研究結(jié)果更具有普遍性,本研究將研究對(duì)象限定全校不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生。調(diào)查的目的是了解視頻公開課在大學(xué)生中的應(yīng)用現(xiàn)狀。研究過程以問卷調(diào)查方式進(jìn)行。

2.實(shí)施過程

本研究主要采用體驗(yàn)研究,結(jié)合問卷調(diào)查,輔以質(zhì)性訪談。調(diào)查針對(duì)不同學(xué)院分兩次進(jìn)行,時(shí)間為2014年12月和2015年6月,共收回調(diào)查結(jié)果431份,有效問卷429份,有效率99.5%。經(jīng)對(duì)返回的結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì),最終參加有效問卷調(diào)查的基本信息情況為:男生207份,女生222份;男女性別比例大致相當(dāng);一年級(jí)學(xué)生89人,二年級(jí)179人,三年級(jí)67人,四年級(jí)94人。結(jié)果涉及所有學(xué)院,提交問卷調(diào)查結(jié)果的學(xué)生與筆者所在大學(xué)10個(gè)學(xué)院學(xué)生數(shù)比率大致符合,調(diào)查結(jié)果應(yīng)能反映所調(diào)查問題的特征。具體如圖1所示。

問卷共有22題,主要通過對(duì)試點(diǎn)課程學(xué)生的調(diào)研,從態(tài)度、課程選擇傾向性、選課原因、學(xué)習(xí)方式傾向性、學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)平臺(tái)等多個(gè)方面作調(diào)查。問卷的后期處理上,首先對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析工具SPSS進(jìn)行分析,部分圖表通過Excel繪制。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.整體認(rèn)識(shí)情況

近幾年視頻公開課在高校大學(xué)生群體的知名度越來越高。在429名被調(diào)查大學(xué)生中有297名選擇都看過視頻公開課,比率近70%。對(duì)于沒有看過視頻公開課的132名學(xué)生中,約總量11%選擇沒有聽說過,11%不感興趣,8%沒有時(shí)間,也說明需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)方式的選擇

在觀看視頻公開課的方式上,68%的學(xué)生選擇在線觀看, 8%選擇下載觀看,其余選擇了兩者都有使用。看來,在線學(xué)習(xí)還是目前視頻公開課最主要的學(xué)習(xí)模式。同時(shí),89%的學(xué)生選擇通過筆記本電腦觀看,只有7%的選擇使用手機(jī)觀看,其他選擇通過臺(tái)式電腦觀看。但是我們調(diào)查結(jié)果表明,幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為通過手機(jī)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)最具有便利性,條件允許的話會(huì)選擇通過手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.訪問平臺(tái)

觀看過視頻公開課的學(xué)生,80%左右經(jīng)常訪問網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站的視頻公開課頻道, 47%會(huì)通過國(guó)內(nèi)名校課程網(wǎng)站瀏覽, 39%通過教育部愛課網(wǎng)瀏覽, 18%瀏覽過國(guó)外高校的課程網(wǎng)站。

在選擇某一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行視頻公開課學(xué)習(xí)的原因,學(xué)生注重的因素從高到低排序如下:課程資源數(shù)量多,分類清晰(76%);課程資源訪問速度快,使用方便(59%);課程資源質(zhì)量好,畫面清晰(55%);方便分享到其他平臺(tái),與他人交流(44%)。

調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)習(xí)者最關(guān)心平臺(tái)中課程資源數(shù)量是否多,分類是否清晰,其次是資源的訪問速度。

4.選課原因

在平臺(tái)中為什么會(huì)選擇某個(gè)課程觀看?所有的學(xué)生都選擇了由于對(duì)課程內(nèi)容感興趣才觀看課程,其他具體分析數(shù)據(jù)見表1。

5.選課目的

幾乎所有學(xué)生都希望通過觀看視頻公開課,能夠開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面,其他具體分析數(shù)據(jù)見表2。

6.學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果滿意度是學(xué)生通過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后,其學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)想效果的表征。在我們的研究中,在學(xué)習(xí)效果滿意度方面主要調(diào)查了學(xué)習(xí)效果的提升、學(xué)習(xí)興趣的保持、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的形成、教學(xué)設(shè)計(jì)思路的感知、促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)上的深度等六個(gè)方面,我們對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),具體結(jié)果如圖2所示。

對(duì)調(diào)查所得結(jié)果分析,視頻公開課的使用效果還是能夠得到大學(xué)生的普遍認(rèn)可的。在有效提升學(xué)習(xí)效果上,調(diào)查中沒有學(xué)生認(rèn)為視頻公開課不能提升學(xué)習(xí)效果,33%認(rèn)為能夠提升,52%認(rèn)為基本能夠, 15%認(rèn)為很少能夠。在增加和保持學(xué)習(xí)興趣方面,40%能夠,43%基本能夠,15%很少能夠,1%不能。在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,34%能夠,37%基本能夠,26%很少能夠,3%不能。在形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法上,34%能夠,43%基本能夠,22%很少能夠,2%不能。在能否讓學(xué)生感知教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,32%能夠,49%基本能夠,15%很少能夠,3%不能。在能否促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深度上,37%能夠,40%基本能夠,23%很少能夠。

總之,視頻公開課能夠促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、感知教師的設(shè)計(jì)思路,以及能否促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深度上有待加強(qiáng)。當(dāng)然這個(gè)也和視頻公開課定位于“科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座”有一定的關(guān)系。

7.困難

調(diào)查表明,學(xué)習(xí)者觀看網(wǎng)絡(luò)視頻公開課面臨的主要困難是網(wǎng)速太慢,選擇此項(xiàng)的占觀看總?cè)藬?shù)的46%。此外, 34%表示通過網(wǎng)絡(luò)提交的問題沒有得到及時(shí)的回應(yīng),31%選擇沒有人交流討論,27%選擇很難下載或者根本不能下載,17%選擇上網(wǎng)費(fèi)用問題。

8.建議

(1)課程內(nèi)容的持續(xù)時(shí)間

本研究對(duì)視頻學(xué)習(xí)完一段內(nèi)容的時(shí)間控制在多久為宜進(jìn)行了調(diào)查,所得結(jié)果如表3所示。

調(diào)查結(jié)果表明,大部分學(xué)生認(rèn)為視頻公開課每一堂課的授課時(shí)間最好在20分鐘左右,這也說明了學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí),由于缺少實(shí)際師生互動(dòng),注意力保持基本不能超過半個(gè)小時(shí)。

(2)平臺(tái)應(yīng)該有的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

對(duì)于學(xué)習(xí)者來說,視頻公開課學(xué)習(xí)平臺(tái)所支持的學(xué)習(xí)服務(wù)是非常重要的,關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本研究對(duì)學(xué)習(xí)者所期望的視頻公開課平臺(tái)應(yīng)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果如表4所示

調(diào)查表明,大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為平臺(tái)應(yīng)當(dāng)提供學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)筆記、討論交流區(qū)、示例習(xí)題、教師答疑區(qū)、學(xué)習(xí)伙伴等多項(xiàng)不同的服務(wù)。

(3)學(xué)習(xí)資源設(shè)置

除了要有視頻學(xué)習(xí)資源外,我們對(duì)平臺(tái)上學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還需要哪些資源進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果如表5所示。

調(diào)查表明,學(xué)習(xí)者都強(qiáng)烈建議主講教師能夠?qū)⑸险n的講義和課件一同公開,并且希望羅列出相應(yīng)的參考文獻(xiàn)與資料。

9.不足

通過視頻公開課進(jìn)行課程學(xué)習(xí),大部分學(xué)習(xí)者難以堅(jiān)持學(xué)完一門課程中的每一堂課。本研究調(diào)查表明,只有總?cè)藬?shù)的21%選擇會(huì)堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)完某門視頻公開課中所有授課,51%選擇學(xué)習(xí)根據(jù)情況是會(huì)跳躍著觀看, 24%學(xué)習(xí)者選擇經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)了視頻公開課程的一些環(huán)節(jié)后放棄,難以堅(jiān)持。

四、啟示

1.加強(qiáng)宣傳,積極開展政策引導(dǎo)

視頻公開課應(yīng)用關(guān)鍵是理念的更新,大學(xué)生對(duì)其在高校教學(xué)中的應(yīng)用大多數(shù)是持贊成態(tài)度的。然而,我們也要注意到仍有部分學(xué)生不了解甚至沒聽說過網(wǎng)絡(luò)公開課,這也側(cè)面反映出部分一線教師不了解或者說沒有在實(shí)際課堂教學(xué)中提起或使用過視頻公開課,更不用說去思考如何將之有效融入課堂教學(xué)。筆者所在高校目前主要是在全校性公共選修課開設(shè)視頻公開課,允許學(xué)生選課學(xué)習(xí)獲取學(xué)分。同時(shí),學(xué)校自行建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)的、有特色的慕課課程資源,挑選教師和班級(jí),進(jìn)行示范性的開發(fā)與應(yīng)用, 為后續(xù)推廣提供方法指引和技術(shù)貯備。借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn),將每次教學(xué)過程分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后練習(xí)等三個(gè)階段。

2.要革新教育觀念,更新教學(xué)方式,讓學(xué)習(xí)者始終保持學(xué)習(xí)興趣

使用視頻公開課最核心的問題在于如何保證教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)于日常課堂授課,視頻公開課更要關(guān)注教學(xué)方法的設(shè)計(jì),更要注重教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)外視頻公開課大多是采用講授法。在國(guó)內(nèi),主講教師強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性,注重講解的層次性和邏輯性,大都采用灌輸式的教學(xué)模式。而與之相對(duì)應(yīng)的是,國(guó)外視頻公開課更加注重教學(xué)方式的創(chuàng)新,課堂授課顯得非常靈活。主講教師在授課過程中也采用各種方式和學(xué)生開展互動(dòng)交流,整個(gè)課堂氣氛活躍,顯得開放、自由。南京郵電大學(xué)劉宇等從關(guān)注教師課堂教學(xué)、提問、知識(shí)梳理等交互行為和質(zhì)量的視角,對(duì)中外視頻公開課進(jìn)行了深入觀察、記錄和總結(jié),認(rèn)為高層次的課堂“對(duì)話”應(yīng)該是師生間思維上的碰撞和智慧共建。[2]

3.要做好學(xué)習(xí)者線上線下學(xué)習(xí)支持服務(wù),增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng),促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)

怎么來引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行在線學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?在這一方面,國(guó)外視頻公開課的學(xué)習(xí)平臺(tái)做得比較優(yōu)秀。在國(guó)外,當(dāng)學(xué)生選擇了一門視頻公開課之后,都會(huì)有一套完善的課后服務(wù)機(jī)制來指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。課后服務(wù)形式多樣化,如電子答疑、定點(diǎn)定時(shí)的面授輔導(dǎo)、小組式的學(xué)術(shù)討論、豐富的課程主題派對(duì)以及完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件等。學(xué)生需要根據(jù)課后服務(wù)機(jī)制的引導(dǎo)來完成學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。而在這一完善的課后服務(wù)機(jī)制平臺(tái)可為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。同時(shí),學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)具備“導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)” 及“互動(dòng)交流” 等在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)。[3]

4.積極改善硬件條件,滿足學(xué)生視頻學(xué)習(xí)需求

目前高校校園內(nèi)網(wǎng)速基本上都是百兆帶寬,學(xué)生調(diào)查反映的網(wǎng)速慢并不是指訪問本校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的速度慢,而是從學(xué)校內(nèi)部訪問互聯(lián)網(wǎng)的速度慢。其主要原因在于:在線用戶激增、出口寬帶不足。另外高校校園網(wǎng)絡(luò)基本屬于中國(guó)教育科研網(wǎng),而很多學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)屬于當(dāng)?shù)氐倪\(yùn)營(yíng)商,如電信、移動(dòng)等。不同運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)之間的互聯(lián)瓶頸也是影響網(wǎng)速的一個(gè)重要因素。高校應(yīng)加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),增加校園網(wǎng)絡(luò)出口帶寬,開通校園無線網(wǎng)絡(luò)。同時(shí),高??梢詷?gòu)建基于校內(nèi)局域網(wǎng)的視頻公開課平臺(tái),專門配置校內(nèi)視頻服務(wù)器。

五、結(jié)語(yǔ)

視頻公開課以及慕課的教育理念和創(chuàng)新的教育方式對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。通過視頻公開課等在線課程資源,可以把最優(yōu)秀的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,滿足社會(huì)的需求,實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)和文化傳承,是需要所有參與人員共同努力才能做好的一項(xiàng)事業(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1]顧云鋒,吳鐘鳴.地方本科院校視頻公開課程建設(shè)的思考[J].中國(guó)教育信息化,2014(13):40-43.

第3篇:公開課教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 小學(xué) 思品公開課 誤區(qū) 對(duì)策

中圖分類號(hào):G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

現(xiàn)階段,為了推進(jìn)課程教育改革進(jìn)程、提升教學(xué)效果,全國(guó)各地區(qū)開展了多樣化的公開課程。為了使公開課程具有現(xiàn)代化、課改化的特點(diǎn),教師們都會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,然而在實(shí)際思品公開課中,教師重在吸引教評(píng)的目光,刻意營(yíng)造高效課堂氛圍,忽略學(xué)生實(shí)際掌握的思政知識(shí),導(dǎo)致小學(xué)生的思品教育幾乎不起作用,這一背景下的思品公開課是“徒有其表”,故而必須糾正這一教學(xué)誤區(qū),使其盡快走上正軌,發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。

1教學(xué)體制不完善導(dǎo)致思品公開課淪為“表演課”

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革,近年來,教育成績(jī)?nèi)〉昧擞心抗捕玫某煽?jī),但是在教育教學(xué)與教師管理方面還存在一些問題亟待解決。由于這些問題的存在,導(dǎo)致思品公開課存在嚴(yán)重的表演現(xiàn)象。

(1)由于缺乏完善的評(píng)價(jià)體系造成思品公開課表演現(xiàn)象的根本原因。第一,學(xué)校與教育管理機(jī)構(gòu)缺乏完善健全的公開課評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)停留在課堂表面的繁華,忽略了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量,給教師一種心理暗示,使教師不得不在公開課上制造一些“看點(diǎn)”,造成公開課淪為教師的表演舞臺(tái)。第二,公開課的評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué),往往是將幾項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分進(jìn)行相加,最后得出評(píng)價(jià)結(jié)果,這一結(jié)果缺乏真實(shí)性、可靠性,也不具可比性。第三,進(jìn)行思品公開課評(píng)選過程中,評(píng)價(jià)重心往往側(cè)重教師的PPT是否做得精美,從不關(guān)注PPT在教學(xué)中是否起到作用,學(xué)生的反響是什么,學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量如何,這些內(nèi)容都是思品公開課表演過度造成的。

(2)教育管理機(jī)構(gòu)思想認(rèn)知不夠,導(dǎo)致思品公開課表演現(xiàn)象的重要因素。第一,教育研究人員思想與教學(xué)實(shí)際不相符,沒有親身教育經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與教學(xué)方法都沒有經(jīng)過實(shí)踐論證,教學(xué)指導(dǎo)意見也是出現(xiàn)“假大空”的套話。此外,由于教育研究人員身份具有權(quán)威性,他們的言論直接影響到教師的教育思想,從某種程度上而言,阻礙了教育工作的順利開展。例如,思品公開課評(píng)優(yōu)選擇中,過分重視PPT的精美程度,這都是與教育研究人員的行為掛鉤的。第二,任用沒有思品教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者思想認(rèn)知不高的工作人員進(jìn)行思品公開課的評(píng)價(jià),由于其對(duì)思品缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知,甚至完全不了解思品知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,對(duì)現(xiàn)行的思品新課程改革教學(xué)目標(biāo)不明確,沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),往往憑借自身感受來評(píng)價(jià)課程的優(yōu)劣,這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果極不利于思品課程的順利開展。第三,思品公開課的教學(xué)形式需要?jiǎng)?chuàng)新,現(xiàn)階段,公開課過于重視形式,使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)目的嚴(yán)重脫軌。公開課開展過程中,有些教師由于是頂替其他專業(yè)的教師進(jìn)行授課,使得師生之間缺乏一定的了解,在課堂上也無法形成互動(dòng),同時(shí),思品教育具有連貫性,思品教師與學(xué)生的思想應(yīng)該是同步的,學(xué)生思想是跟著教師走的,一旦臨時(shí)換教師,學(xué)生往往會(huì)無法適應(yīng),導(dǎo)致教師在講臺(tái)上過分表演,從而營(yíng)造一種高效率課堂的假象,使公開課淪為教師的表演平臺(tái)。

2教師對(duì)評(píng)比名次過于關(guān)注導(dǎo)致公開課表演嚴(yán)重

隨著教育體制的不斷深化改革,教師也在綜合發(fā)展自身能力,避免在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育環(huán)境中淘汰。于教師而言,參加公開課優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選,無疑是一項(xiàng)鞏固自身地位的砝碼,不僅能夠獲取優(yōu)質(zhì)課教師的名譽(yù),還能在日后的職稱評(píng)選中增添競(jìng)爭(zhēng)資本。這一現(xiàn)象導(dǎo)致部分教師在思品教學(xué)過程中,過分重視課程的表現(xiàn)形式,忽略實(shí)際教學(xué)質(zhì)量,只為了提升評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù),當(dāng)教師存有這一心思的時(shí)候,思品公開課就已經(jīng)淪為教師的表演平臺(tái),故而思品公開課就賦予了表演性質(zhì)。

3針對(duì)性的解決方式探索

當(dāng)前小學(xué)思品公開課在開展教學(xué)過程中存在表演現(xiàn)象,并不是以訛傳訛,一方面與教育管理機(jī)構(gòu)不完善的評(píng)價(jià)體系有關(guān);另一方面也與教師的功利心理有關(guān)。怎樣做好思品公開課,以下提出了幾點(diǎn)建議:

(1)教師必須強(qiáng)化自身對(duì)思品課程的認(rèn)知,提升思想認(rèn)識(shí)。第一,思品公開課的真正目的是教研探索的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地,教師必須正確認(rèn)識(shí)思品公開課,從而實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值與教育意義。第二,教師切勿有功利心理。

(2)學(xué)校與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)次序完善公開課評(píng)價(jià)機(jī)制,不僅需要學(xué)校的基層教育人員通過不斷的實(shí)踐、分析、歸納、總結(jié),還需要相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的組織與配合,因?yàn)檫@是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性的工程,必須多方配合才能完成。

(3)教育管理機(jī)構(gòu)需要構(gòu)建教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,將公開課的獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師教研成果的一種獎(jiǎng)勵(lì)?,F(xiàn)階段,公開課的考核結(jié)果僅僅是針對(duì)那一節(jié)課做出的評(píng)價(jià),課上完意味著評(píng)價(jià)也結(jié)束了。因此,教育管理機(jī)構(gòu)在評(píng)價(jià)公開課后,不僅要將評(píng)價(jià)機(jī)制落到實(shí)處,還要分析評(píng)價(jià)結(jié)果,獲取有價(jià)值的教學(xué)信息,便于日后開展教學(xué)教育工作,同時(shí),也是教師教學(xué)成果以及評(píng)職稱的一項(xiàng)憑據(jù)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述,思品教師必須盡快擺脫表演心理,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師與學(xué)生能夠平等相處。因此,教師開展教學(xué)過程中,不能使思品教育流于形式,應(yīng)該結(jié)合新課程的要求,制定有針對(duì)性、目的性的教學(xué)方案,從而才能真正意義上改善思品教育中的誤區(qū),使師生之間能夠平等對(duì)話,不斷生成思想的碰撞,迸發(fā)出思想的火花。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭保軍.新課標(biāo)下小學(xué)思品公開課的誤區(qū)與對(duì)策[J].文理導(dǎo)航(下旬),2010,10:41.

[2] 江彬.新課標(biāo)下語(yǔ)文課教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策[J].考試周刊,2012,81:27.

第4篇:公開課教學(xué)總結(jié)范文

本學(xué)期主要工作:繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論與新的課程標(biāo)準(zhǔn),探討在思想政治課教學(xué)中實(shí)施新課程理念的有效途徑和方法;深入學(xué)校調(diào)研,研究政治教師如何將研究性學(xué)習(xí)的方法引入政治課課堂教學(xué);組織部分教師探討政治課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力問題;組織初三教師認(rèn)真學(xué)X市20__年中考政治科考試說明與要求,指導(dǎo)初三政治教師有效地指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué);組織高三教師學(xué)習(xí)20__年《考試說明》及高考科目設(shè)置改革的有關(guān)文件,引導(dǎo)教師把握年度間的重大熱點(diǎn)問題,組織好蘇、錫、常、鎮(zhèn)兩次次模考的命題、閱卷及評(píng)價(jià)工作;繼續(xù)開展對(duì)提高政治課課堂教學(xué)效益的研究;引導(dǎo)“新課程改革指導(dǎo)小組”課題組積極開展工作;成立“中學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)小組”及“法律教學(xué)研究小組”;引導(dǎo)教師開展“改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”問題的研究;繼續(xù)組織全市政治教師制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件;做好“XXX市政治教學(xué)”網(wǎng)頁(yè)的維護(hù)工作。

一、組織政治教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六大和十屆人大的有關(guān)精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革理論,研究新的課程標(biāo)準(zhǔn),確立新的教學(xué)觀念,以此為指導(dǎo),改革政治課教學(xué),充分發(fā)揮政治課的德育功能。在課堂教學(xué)中,政治教師要以科學(xué)的理論武裝人,以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的精神塑造人,把受教育者培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)常規(guī),深化思想政治課教學(xué)改革。

1、組織初高中教師學(xué)習(xí)《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》和新編教材,加強(qiáng)新教材培訓(xùn)工作的力度,使XXX市政治教師盡快適應(yīng)、把>!

2、組織教師集體備課,備課時(shí)力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等,為科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

3、組織教師學(xué)習(xí)政治學(xué)科教學(xué)常規(guī),在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí),嚴(yán)格遵循學(xué)科教學(xué)常規(guī)的要求,使XXX市政治教師的教學(xué)能按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行。

4、繼續(xù)組織教師開展對(duì)課堂教學(xué)有關(guān)問題的討論,努力探索提高政治課教學(xué)實(shí)效、積極實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。本學(xué)期主要研究如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題。

5、本學(xué)期將組織部分政治教師研討如何開發(fā)校本課程。

三、組織教師深入開展課題研究,加強(qiáng)政治教師隊(duì)伍建設(shè)。

扎扎實(shí)實(shí)抓好“新課程改革指導(dǎo)小組”工作;初步探討中學(xué)生心理健康教育(七年級(jí))與法律教育(八年級(jí))的有效途徑和方法”;抓好“改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”問題的研究。帶動(dòng)XXX市青年教師深入開展課堂教學(xué)改革活動(dòng),力爭(zhēng)早出成效,擴(kuò)大受益面。本學(xué)期主要組織教師撰寫有關(guān)子課題研究的文章,爭(zhēng)取能拿出一批高質(zhì)量的文章。

四、關(guān)于高中教學(xué)工作。

1、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論,積極推動(dòng)政治教師開發(fā)校本課程,在新一輪課改中,作出政治教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、組織高三教師學(xué)習(xí)教育部有關(guān)高考科目設(shè)置改革的有關(guān)文件,明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點(diǎn)。

3、召開XXX市市高三政治教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會(huì),組織高三教師交流、討論本年度重大時(shí)政專題和復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

4、組織蘇錫常鎮(zhèn)第一次??颊螌W(xué)科命題、閱卷及評(píng)價(jià)工作;組織蘇錫常鎮(zhèn)第二次??颊螌W(xué)科閱卷及評(píng)價(jià)工作;分析、總結(jié)前一階段學(xué)生復(fù)習(xí)情況,研究下一階段復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

5、組織高三政治教師開復(fù)習(xí)課(特別是開試題評(píng)析的研究課),研究復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略問題。

6、對(duì)20__-20__學(xué)年度國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事進(jìn)行歸類整理,結(jié)合教材,形成熱點(diǎn)問題的解題思路。

7、組織高一、高二教師研究新教材,開公開課,探討提高課堂教學(xué)效益的方法。

8、組織高中教師積極參與多媒體課件制作活動(dòng)。

9、提供高中有關(guān)年級(jí)期中、期末考試試卷。

五、關(guān)于初中教學(xué)工作。

1、組織初三教師認(rèn)真學(xué)X市市中考政治學(xué)科考試說明與要求,明確中考政治學(xué)科試題改革的方向。

2、組織初三教師開復(fù)習(xí)研究課,提高復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效,減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、組織初中政治教師積極參與計(jì)算機(jī)課件制作活動(dòng)。

4、組織初一教師開展心理品質(zhì)“活動(dòng)課”的研究,探討活動(dòng)課教學(xué)的原則和評(píng)價(jià)體系的建立問題。

5、組織初二教師搜集法律常識(shí)的案例,匯編成冊(cè),為搞好課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

6、提供初中有關(guān)年級(jí)期中、期末考試試卷。

具體日程安排:

二、三月份:

1、高三期末試卷分析,交流高考信息、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度。

2、召開部分教師座談會(huì),研討初高中政治教學(xué)中如何滲透研究性學(xué)習(xí)方法。

3、初三期末試卷分析,研討初三政治試題改革與實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系。

4、成立“中學(xué)生 心理健康教育指導(dǎo)小組”。

6、組織初三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中考考試說明,明確中考改革的方向。

7、高三政治公開課。

8、完成高三一模試卷閱卷及分析評(píng)價(jià)工作。

四月份:

1、召開XXX市市高三政治教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會(huì);高三政治公開課。

2、初三政治公開課。

3、組織高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》。

4、高一政治公開課。

5、初二政治公開課。

五月份:

1、初三政治公開課。

2、完成高三二模試卷閱卷及分析評(píng)價(jià)工作。

3、初一心理品質(zhì)“活動(dòng)課”展示。

4、組織部分教師研討政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力問題。

5、對(duì)部分學(xué)校高三、初三政治復(fù)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研。

6、組織高三教師交流復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),討論下階段復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。

六月份:

1、中考命題及閱卷。

第5篇:公開課教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:公開課;有效性;語(yǔ)言技能;新舊知識(shí)聯(lián)系

近年來,福州市區(qū)舉辦的英語(yǔ)公開課,較課改前的傳統(tǒng)授課有了很大的改進(jìn),充分體現(xiàn)了新課改的精神。如情感、策略和文化的引進(jìn),探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式的使用,形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的貫穿等。但這些蘊(yùn)含著新課改元素的公開課是否都能達(dá)到“使學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)等方面綜合發(fā)展”的目的呢?筆者認(rèn)為,目前一些市級(jí)公開課仍存在教師低效操作、教學(xué)模式如出一轍的現(xiàn)象。這種沒有因材施教、無法推陳出新的課堂教學(xué),不但大大降低了英語(yǔ)教學(xué)的效率,學(xué)生在課堂活動(dòng)中也無法獲得成就感。本文旨在探討高中英語(yǔ)公開課低效教學(xué)的表現(xiàn),研究如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、高中英語(yǔ)公開課低效教學(xué)的幾點(diǎn)表現(xiàn)

1.忽視因材施教,設(shè)題難度超越學(xué)生現(xiàn)有水平

由于學(xué)生水平不一,教師在教學(xué)中應(yīng)遵循因材施教的原則。就福州市區(qū)中學(xué)而言,學(xué)校劃分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校以及非達(dá)標(biāo)學(xué)校,學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也不盡相同。作為教學(xué)一線的教師,我們應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生以及自身的教法有明確的定位,絕不能對(duì)所有的學(xué)生一概而論。在公開課活動(dòng)中,要想提高課堂效率,保證45分鐘的教學(xué)能讓學(xué)生充分得到語(yǔ)言技能和情感態(tài)度等各方面的提升,就必須抓住學(xué)生的心理需求,設(shè)定適合學(xué)生操練的課型,并依據(jù)授課學(xué)生現(xiàn)有的水平確定設(shè)題難度。切勿使學(xué)生在操練時(shí)因難度太大而望而卻步,或因難度太低而不屑一顧。

2.走場(chǎng)作秀,不給學(xué)生足夠的思維空間

公開課是授課教師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備向同行展示的一堂質(zhì)量較高的示范課,旨在與同行共同探索課改精神在公開課中的實(shí)踐。多數(shù)教師為達(dá)到課堂的高效,課前會(huì)用非授課班級(jí)進(jìn)行試講,找尋可能存在的不足加以改進(jìn);或者將活動(dòng)事先告知學(xué)生,讓他們事先做好Presentation的準(zhǔn)備,以避免課堂的冷場(chǎng)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在非一級(jí)達(dá)標(biāo)校更為嚴(yán)重,原因在于非一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)底子相對(duì)薄弱,教師在日常課堂教學(xué)中無法通過全英教學(xué)對(duì)其進(jìn)行講解。公開課對(duì)此類學(xué)校的學(xué)生和教師是極大的挑戰(zhàn)。授課教師希望能呈現(xiàn)出一堂容量充足、環(huán)節(jié)流暢的公開課,但受到課堂45分鐘時(shí)間的嚴(yán)格限制,教師無法給予學(xué)生足夠的思維時(shí)間和空間,因此整堂課缺少生成性,作秀成分較重。試想,這種準(zhǔn)備“過度充分”的課怎能給學(xué)生帶來提升語(yǔ)言技能和情感態(tài)度的空間,課堂效率自然是低下的。

3.缺乏情感鼓舞,課堂評(píng)價(jià)不務(wù)實(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“通過評(píng)價(jià),使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?!笨梢?,有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用,能促使其更好地掌握綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在課堂中獲得成就感,自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在公開課教學(xué)中,多數(shù)教師習(xí)慣在學(xué)生回答正確時(shí)使用“Good!”“Excellent!”“OK!”“Yes!”“Wonderful!”等評(píng)價(jià)語(yǔ),表示對(duì)學(xué)生的肯定。然而,若學(xué)生無法回答出問題或回答得不完全時(shí),教師基本用“Sit down,please.”示意學(xué)生坐下,然后再請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生回答。殊不知,這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生瞬間產(chǎn)生挫敗感,不但打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于學(xué)生的思維發(fā)展,無法實(shí)現(xiàn)教師的授課目的。筆者認(rèn)為,遇到此類情況時(shí),教師應(yīng)竭力啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生回答出正確答案。若學(xué)生確實(shí)有困難無法回答,教師應(yīng)撫慰學(xué)生,并另尋機(jī)會(huì)讓該生再一次通過回答來獲得成就感。只有在這樣的情感鼓舞下,學(xué)生才能獲得追求知識(shí)的滿足感,教師才能成功地調(diào)控課堂氛圍,課堂效率才有望提高。

二、提高高中英語(yǔ)公開課教學(xué)有效性的幾點(diǎn)對(duì)策

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)要?jiǎng)e出心裁

導(dǎo)入活動(dòng)是公開課必備的第一環(huán)節(jié),旨在通過各種能吸引學(xué)生眼球的渠道來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)入活動(dòng)要在課與課之間、單元與單元之間起到承上啟下的作用,才能體現(xiàn)課堂的有效性。雖然一線教師普遍在新課改的指導(dǎo)下開展公開課,然而導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不同依然導(dǎo)致了不盡相同的教學(xué)效果。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn),視覺、聽覺在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面占據(jù)了較大的比重。而單純的討論、閱讀有時(shí)受到語(yǔ)言輸出或詞匯不足的障礙,無法讓學(xué)生在第一時(shí)間集中注意力。另外,“在引入和輸入語(yǔ)言材料時(shí),教師要盡量激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生提供語(yǔ)言使用環(huán)境,激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生在新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)之間建立起聯(lián)系。”因此,讓導(dǎo)入設(shè)計(jì)別出心裁是公開課成功的關(guān)鍵一步。

【教學(xué)片斷1】

這是一堂來自人教版高中《英語(yǔ)(選修6)》Unit 3 A Healthy Life Reading部分的閱讀課。教師在導(dǎo)入活動(dòng)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):

(1)Watch a video of an 18-month boy’s nicotine addiction.

(2)Show some pictures of adolescent smoking.

(3)Show some data of adolescent smoking.

教師利用最新上傳于網(wǎng)絡(luò)的關(guān)于青少年吸煙的視頻及圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鼓勵(lì)學(xué)生用上節(jié)課所教授的單詞及詞組簡(jiǎn)要地表達(dá)觀后感。用醒目的數(shù)據(jù)引出最新國(guó)際煙民統(tǒng)計(jì)文件,提醒學(xué)生吸煙的危害性。導(dǎo)入材料的時(shí)效性和視頻、數(shù)據(jù)的感官刺激無疑給這堂課增添了不少亮點(diǎn)。承上啟下的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,加深了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,而且順暢地導(dǎo)入到主課文,相同的主題大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)效率在潛移默化中得到了提高。

2.語(yǔ)言輸入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

“情境法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能,主張創(chuàng)立一定的情境,使學(xué)生在合適的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用外國(guó)語(yǔ),以此來掌握外國(guó)語(yǔ)。”學(xué)生在掌握語(yǔ)言技能時(shí),如果脫離了具體的語(yǔ)境,語(yǔ)言就變得生澀不易懂。因此,教師在教授語(yǔ)言時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在教師所提供的語(yǔ)境中觀察、思考、歸納,并將信息反饋給教師,再由教師一一糾正、補(bǔ)充、總結(jié)。這種師生互動(dòng)、共同合作的氛圍有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師通過指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的開放式學(xué)習(xí),不但體現(xiàn)了課改后教師教學(xué)觀念的改變,也提高了課堂教學(xué)的效率。

【教學(xué)片斷2】

一位教師開展了一堂名為“四中”的虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法公開課。他從“歌中、聽力中、影中、文中”讓學(xué)生充分感受虛擬語(yǔ)氣無處不在,之后師生一同歸納了虛擬語(yǔ)氣的用法。這里,筆者分享一下“歌中的虛擬語(yǔ)氣”的精彩片段。該教師通過三個(gè)步驟創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生理解虛擬語(yǔ)氣。

(1)Enjoy the song concerning the Subjunctive Mood and fill in the blanks with the right sentences.

I’d rather be a sparrow than a snail.Yes I would. If I could, I surely would.

I’d rather be a hammer than a nail. Yes I would. If I only could, I surely would.

歌詞選自“山鷹之歌”(El Condor Pasa),劃線部分要求學(xué)生通過聆聽歌曲將歌詞補(bǔ)充完整,并注意其中的虛擬用法。

(2)Then get one individual who is good at singing to sing out the underlined parts of the song above.

(3)Afterwards, the whole class sing it together.

該教師讓課堂呈現(xiàn)出輕松愉悅的氛圍,學(xué)生在享受音樂的同時(shí)感受虛擬語(yǔ)氣。教師在教學(xué)過程中善于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了將近80%學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在教師提供的語(yǔ)境中通過自我觀察和教師點(diǎn)撥,初步了解了虛擬語(yǔ)氣的用法,通過“reflection and consolidation”共同歸納、補(bǔ)充虛擬語(yǔ)氣要點(diǎn),為隨后的師生合作奠定了基礎(chǔ)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),又不忽視重、難點(diǎn)的突出。學(xué)生在其間汲取了80%的知識(shí)量,獲得了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的滿足感,課堂效率也有了大幅度的提高。

3.活動(dòng)拓展要注重內(nèi)化

公開課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),大多數(shù)教師會(huì)采用活動(dòng)形式來鞏固操練所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在語(yǔ)言輸出中充分掌握語(yǔ)言技能。這類活動(dòng)形式多樣,如討論、采訪、表演等。但這些知識(shí)拓展活動(dòng)能否有利于學(xué)生更全面地掌握所學(xué)技能,關(guān)鍵要看其內(nèi)化程度。有些教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)由于指示不明確,或者沒有提供給學(xué)生保障活動(dòng)進(jìn)展順利的加工材料,使得學(xué)生難以入手,達(dá)不到語(yǔ)言內(nèi)化的效果。因此,授課教師要精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的知識(shí)拓展活動(dòng),在活動(dòng)前給出明確指示,通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)將所學(xué)語(yǔ)言重組、加工、內(nèi)化,使學(xué)生能夠通過活動(dòng)達(dá)到舉一反三的效果,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目的,提高課堂教學(xué)效率。

【教學(xué)片斷3】

在一堂人教版高中《英語(yǔ)(選修6)》Unit 3 A Healthy Life的閱讀公開課上,一位教師是這樣設(shè)計(jì)知識(shí)拓展活動(dòng)的:

Speaking――Make a dialogue according to the following situations.

A:Someone who gets addicted to smoking.

B:tries to give A some helpful advice and persuade him/her to give up smoking.

Situation 1:A――teacher B――student

Situation 2:A――father B――son

Situation 3:A――student B――teacher

Useful Expressions:

(1)How to ask for advice?

What should I do?

Could you tell me what to do?

Can you give me some advice?

(2)How to give advice?

You’d better…

I think you ought to…

Perhaps you should…

I suggest that you (should) do…

該教師對(duì)活動(dòng)所下達(dá)的指示語(yǔ)明確,并善于創(chuàng)設(shè)情境;給出的“Useful Expressions”不僅教會(huì)了學(xué)生詢問建議和給建議的交際表達(dá),而且可以使學(xué)生通過這種簡(jiǎn)單的提示舉一反三,更快地掌握對(duì)話要領(lǐng),從而使活動(dòng)變得更加流暢。在交際表達(dá)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過的語(yǔ)法及單詞短語(yǔ),搭配本堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交際操練,并適時(shí)指導(dǎo)糾正。這不僅再次加深了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,而且還幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化了語(yǔ)言功能。此外,教師在活動(dòng)初期以身示范,通過師生互動(dòng)讓學(xué)生了解活動(dòng)的過程。之后生生合作,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重組、加工,再通過Presentation展示出來,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化,也提高了課堂的效率。

綜上所述,筆者認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)導(dǎo)入的有效性,即導(dǎo)入要起到承上啟下的作用;(2)過程的有效性,即教師如何解決本課重、難點(diǎn),讓80%的學(xué)生掌握80%的知識(shí);(3)拓展的有效性,即學(xué)生是否能在拓展活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。

以上是筆者對(duì)公開課活動(dòng)的幾點(diǎn)思考。課堂教學(xué)的有效性是值得廣大教師研究、關(guān)注的,作為英語(yǔ)教師,我們要善于為學(xué)生營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng),堅(jiān)持探索提高課堂教學(xué)有效性的策略,努力構(gòu)建出有利于學(xué)生綜合發(fā)展的有效課堂。

參考文獻(xiàn):

[1]福建省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.福建省普通高中新課程教學(xué)要求(必修模塊)[M].福建:福建教育出版社,2007.

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[3]羅少茜.任務(wù)型課堂教學(xué)中任務(wù)前階段的各種教學(xué)活動(dòng)[J].中小

第6篇:公開課教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 音樂課堂教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課 常態(tài)教學(xué)

當(dāng)前,“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”成為必不可少而又最為時(shí)尚亮麗的一道教學(xué)風(fēng)景線,旨在將音樂課堂教學(xué)導(dǎo)向新課改理念指導(dǎo)下的素質(zhì)教育的軌道。為追求課堂教學(xué)的完美、精致,大部分教師在課堂上出現(xiàn)了不同程度走形式、擺架子現(xiàn)象。為準(zhǔn)備一堂“優(yōu)質(zhì)課”,教師會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間精心準(zhǔn)備,為了使參賽教師能推出一堂“高水平”的課,背后往往有一個(gè)龐大的“參謀團(tuán)”幫助參賽者。每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心策劃,反復(fù)演練。每一堂課上都要能反映出執(zhí)教者的最新理念和最高水平,優(yōu)質(zhì)課往往成了表演課。其結(jié)果就是優(yōu)質(zhì)課所應(yīng)具備的功能教學(xué)研討的功能被弱化了,而展示的色彩則更濃了。

我們進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)的目的是什么?是希望通過觀摩別人的教學(xué)來找到自己教學(xué)中的問題,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。試問在正常的教學(xué)環(huán)境下,準(zhǔn)備一節(jié)課,有哪一位教師能夠年年如此、月月如此?這樣一堂近乎完美的公開課,讓其他教師學(xué)什么?教師的教學(xué)能力和所教學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異,教學(xué)的設(shè)施設(shè)備與教學(xué)環(huán)境存在差異,以此類“優(yōu)質(zhì)課”的標(biāo)準(zhǔn)要求教師們的日常教學(xué),無疑是不切實(shí)際的。

怎樣使課堂教學(xué)回歸常態(tài),引導(dǎo)教師由對(duì)優(yōu)質(zhì)課的追求轉(zhuǎn)向富有生活化、個(gè)性化與生命力的教學(xué)探索?怎樣強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)課的導(dǎo)向功能,促進(jìn)廣大教師卓有實(shí)效地開展課堂教學(xué)實(shí)踐與研究?我認(rèn)為音樂課堂要返璞歸真,讓優(yōu)質(zhì)課回歸常態(tài)教學(xué)。上好“常態(tài)課”,“常態(tài)課”是教師基礎(chǔ)素質(zhì)的積累,是上好優(yōu)質(zhì)課的前提。

一、何謂常態(tài)課

常態(tài)課:由學(xué)生自身的條件,場(chǎng)地器材的基礎(chǔ)條件來決定課堂教學(xué)的形式,是最樸素的課堂。盡管簡(jiǎn)單,但也不是一支粉筆,一本書狀態(tài)下的隨意課,而是需要教師充分利用各種有利資源,融入智慧,在課堂上顯現(xiàn)出創(chuàng)造性、豐富性、靈動(dòng)性。

優(yōu)質(zhì)課:側(cè)重于課程的設(shè)計(jì)與教師的實(shí)踐活動(dòng)的展示,體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐中是否反映了一定的教學(xué)理念、教師的教學(xué)組織能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、示范課往往都有很強(qiáng)的觀賞性,往往是通過實(shí)驗(yàn)或者經(jīng)過大家的研討,相對(duì)公認(rèn)的具有一定理念和實(shí)踐價(jià)值的課,相對(duì)接近“標(biāo)準(zhǔn)”,讓大家有一個(gè)參考的目標(biāo)。

準(zhǔn)備一節(jié)課所需要的時(shí)間是衡量常態(tài)課與優(yōu)質(zhì)課的主要標(biāo)準(zhǔn)。用較少的時(shí)間去備課,或者形成思路、簡(jiǎn)案,然后去上課,可以稱之為常態(tài)課,經(jīng)過幾天,甚至更多時(shí)間的深思熟慮,精心打磨,同事探討,反復(fù)推敲,教研組修改等,我認(rèn)為這就是優(yōu)質(zhì)課。

二、研究思路

常態(tài)下的公開課屬于研討性質(zhì)的課,其目的是以授課人的行為作為平臺(tái),把個(gè)人對(duì)課程理解、思想展現(xiàn)出來,大家討論,以便把實(shí)踐中與理論沖突的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),共同提高。實(shí)踐中的思想或問題不僅僅是授課人的,也可能是觀摩人也有的和需要解決的。為解決教師個(gè)人實(shí)踐和反思解決不了的問題和困惑,充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教師的同伴互助作用,要建立起有利于“實(shí)踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的教學(xué)研究制度。

1.常態(tài)課研究中,以一個(gè)區(qū)為基本單位,以本區(qū)教師為研究主體,以解決發(fā)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)問題為主要內(nèi)容的一種教研活動(dòng)形式。

2.常態(tài)課研究中,以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決教師面臨的實(shí)際問題為目的。研究關(guān)注的不是宏觀層面的一般問題,而是把解決具體問題放在第一位。

3.常態(tài)課研究中,重在“研”――研究教材、研究教法、研究學(xué)法;而不是“教”――教大家照搬公開課,教研員怎么說,就怎么做?;顒?dòng)應(yīng)該是教研員和廣大一線教師互動(dòng)的平臺(tái)。

4.常態(tài)課研究中,克服以往一味追求優(yōu)質(zhì)課的傾向,注重教學(xué)的實(shí)效性,把工作重點(diǎn)放在規(guī)范教師的常態(tài)教學(xué)上,抓薄弱教師,促進(jìn)區(qū)內(nèi)各校教師素質(zhì)的提高。

三、研究方法

1.轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)思路。由只注重優(yōu)秀教師的培養(yǎng)變?yōu)槊麕熍c普通教師的培養(yǎng)同步,既發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用,又關(guān)注其他教師的成長(zhǎng)進(jìn)步。

2.重心下移。凡獲得市以上級(jí)別優(yōu)質(zhì)課的教師,原則上不再參加區(qū)內(nèi)的公開授課,要把重心下移,重點(diǎn)培養(yǎng)第二梯隊(duì)、第三梯隊(duì),著力提高全體教師的素質(zhì),使教師們齊頭并進(jìn),不留死角。

3.改變傳統(tǒng)公開課模式。常態(tài)課是教師就單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生、場(chǎng)地條件等情況進(jìn)行短時(shí)備課,并對(duì)全區(qū)進(jìn)行公開教學(xué),大家就上課情況進(jìn)行集體診斷與分析,獲得的新的意見與解決問題的方法是屬于大家的。

4.常態(tài)課不追求課堂的完美性,只需要保持本色,以教有所獲、生有所得為宗旨。教師是否使用多媒體完全根據(jù)課堂教學(xué)的需要,不作為上公開課的必要條件。一堂課所投入的時(shí)間、精力、人力和物力越少,師生的負(fù)擔(dān)越輕,所取得的成效越大,效率越高,這堂課的價(jià)值和效益就大。

5.創(chuàng)新研討形式,在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、分組討論、互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行網(wǎng)上專題研討,每次教研活動(dòng)都有專門的人員及時(shí)記錄活動(dòng)過程轉(zhuǎn)貼在京口教育網(wǎng)的網(wǎng)上教研欄目,讓討論的話題繼續(xù)深入。通過網(wǎng)絡(luò)教研的積極開展,教師能隨時(shí)審視自身教學(xué)行為,隨時(shí)反思,使教研活動(dòng)更加深入扎實(shí)有效地落到實(shí)處。

四、具體做法

在廣泛的逐校調(diào)研聽課的基礎(chǔ)上,我們發(fā)現(xiàn)教師們?cè)诮虒W(xué)中普遍存在的一些共性問題、教師們感覺困惑的問題和亟待解決的問題,由基地研究員與教研員共同商定研討專題與授課人員,提前2-3天通知授課教師準(zhǔn)備區(qū)級(jí)常態(tài)課,課后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討和網(wǎng)上專題研討。

操作流程:廣泛聽課――發(fā)現(xiàn)問題(或由教師提出問題)――提煉問題――個(gè)人針對(duì)問題短時(shí)備課――區(qū)內(nèi)常態(tài)下的公開課――常態(tài)課教學(xué)研討――網(wǎng)上專題研討。

五、采取有效措施,促進(jìn)常態(tài)課研討活動(dòng)廣泛開展

1.互動(dòng)式。以教學(xué)實(shí)踐中的共性問題和突出問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)教師積極參與教研,教師主動(dòng)把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題提出來,讓大家分析討論,集體研究尋求解決問題的方法。

許多年輕教師在聽了一些精品課、優(yōu)質(zhì)課后,提出這樣的困惑:在音樂教學(xué)中要不要進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)?怎樣的歌曲要進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)?新課標(biāo)提出:“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力?!苯虒W(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有些教師就會(huì)出現(xiàn)過分迎合學(xué)生興趣,如教唱歌曲時(shí),不管歌曲難易程度,只學(xué)詞,干脆不學(xué)譜,還美其名曰“以興趣愛好為動(dòng)力,淡化識(shí)譜”。學(xué)生學(xué)不到應(yīng)學(xué)的知識(shí)與技能,長(zhǎng)此以往,學(xué)生將更加不識(shí)譜。

經(jīng)商議,由提出問題的年輕教師推薦一名代表和經(jīng)驗(yàn)較為豐富的骨干教師“同上一堂課”,圍繞“識(shí)譜教學(xué)”這一問題,兩位教師在短時(shí)備課后進(jìn)行常態(tài)下的公開教學(xué),年輕教師的課堂教學(xué)活潑、生動(dòng),教學(xué)方式多樣,手段新穎,而骨干教師的課堂教學(xué)扎實(shí)、有效,雖未用多媒體,但知識(shí)講解準(zhǔn)確,技能訓(xùn)練扎實(shí)。課后,我們就兩位教師在“識(shí)譜教學(xué)”這一環(huán)節(jié)采用教法、學(xué)法進(jìn)行討論,提出若干小話題進(jìn)行分組討論,怎樣的歌曲需要識(shí)譜教學(xué)?怎樣才能進(jìn)行有效的識(shí)譜教學(xué)?在識(shí)譜教學(xué)中應(yīng)該注意些什么?在識(shí)譜教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?最后,由組長(zhǎng)匯報(bào)交流。首先,大家覺得兩節(jié)課的課堂教學(xué)有親近感、親切感和真實(shí)感,教學(xué)的情況和師生的水平能夠真實(shí)反映,可看、可學(xué)、可用。其次,由于是兩位教師同一堂課,切入點(diǎn)好,教學(xué)內(nèi)容一樣,比較性強(qiáng),兩位教師在識(shí)譜教學(xué)中采取了不同方式,通過比較,可以取他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。當(dāng)然,由于是常態(tài)下的課,是最真實(shí)的課,因此也暴露了一些問題,只有發(fā)現(xiàn)問題,才能解決問題,常態(tài)課教研活動(dòng)讓更多的教師在活動(dòng)中展示自己,提高自己。

2.專題式。對(duì)教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)問題和典型的教學(xué)事件,形成專題,進(jìn)行研討。在逐校調(diào)研聽課的活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)許多教師在課堂上為體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的理念,為突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),有的問題學(xué)生馬上就可以回答出來的,可教師卻刻意安排小組討論、合作研究后回答,這種合作教學(xué)的方法,舍近求遠(yuǎn),失去了合作教學(xué)原有的教學(xué)意義。于是我們就“如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性”進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)研討活動(dòng),提前告知授課教師此次研討的目的,并請(qǐng)她們就合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì),兩位教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,一位執(zhí)教的是《憶江南》,一位執(zhí)教的是《愉快的夢(mèng)》,在學(xué)生熟練掌握歌曲《憶江南》后,教師設(shè)計(jì)了分組創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié),由于旋律掌握準(zhǔn)確,再加上為學(xué)生提供了大量可激發(fā)創(chuàng)作的素材,學(xué)生討論時(shí)有話可說,創(chuàng)作熱情高漲,參與率高,合作創(chuàng)編效果好。而執(zhí)教《愉快的夢(mèng)》的老師,在課堂上我們未看到傳統(tǒng)意義上的分組合作形式,而有的是師與生、生與生的合作演奏、合作演唱二聲部歌曲,學(xué)生聲音優(yōu)美、和諧,教學(xué)效果好。通過兩節(jié)常態(tài)課展示,教師們感知到音樂在許多情況下是群體音樂活動(dòng),如齊唱、合唱、合奏等,這種相互配合的群體音樂活動(dòng),有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。教學(xué)有法,但無定法,我們不能被模式套牢,要注重教學(xué)方式的針對(duì)性、實(shí)效性。

互動(dòng)式、專題式的常態(tài)課教學(xué)研討活動(dòng),使教研內(nèi)容與教師的教學(xué)工作緊密結(jié)合;充分接納教師的各種觀點(diǎn),并在各種觀點(diǎn)碰撞中達(dá)成共識(shí);教研員和教師在共同反思研究中,總結(jié)基本經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。

第7篇:公開課教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué) 公開課 問題分析 改進(jìn)方向

一、引言

公開課是一種面向特定人群作正式的公開課程講授活動(dòng),參與者除了學(xué)生外,一般還有領(lǐng)導(dǎo)及其他老師,是老師展示教學(xué)水平,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一次有益的研究活動(dòng),也是我國(guó)中學(xué)特有的一種教研組織形式。但是公開課從最初單純作為面向師范院校學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)的手段,到今天成為考評(píng)教師、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)的附庸形式,公開課已經(jīng)發(fā)生了嚴(yán)重的“異化”。曾經(jīng)見證了無數(shù)教師成長(zhǎng)、發(fā)展的公開課與自己原初的本質(zhì)屬性和價(jià)值追求漸行漸遠(yuǎn)。在這樣的背景之下,對(duì)公開課存在的問題進(jìn)行深入地研究,以期改善公開課的效果、提高公開課的效率,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)的常見問題

1、課堂假象熱鬧,提問、分組討論流于形式

大多數(shù)數(shù)學(xué)教師喜歡使用提問的方式完成引入、授課及小結(jié)等教學(xué)過程,但常見的現(xiàn)象卻是問題提出后,教師并未留給學(xué)生充足的思考時(shí)間,就叫他們起身作答。有人曾做過統(tǒng)計(jì),在一堂數(shù)學(xué)公開課期間,曾有教師累計(jì)提問達(dá)46次,這種現(xiàn)象屬于本末倒置。頻繁的提問說明教師所關(guān)注的僅僅是課堂的活躍性及流于表面的積極性,在問答的過程中好像是順利的完成了這堂數(shù)學(xué)公開課的教學(xué)任務(wù),但這僅是形式上的完成,往往不能取得較好的教學(xué)效果。

還有一些教師喜歡在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論,分組的形式一般采用就近原則或者自由分組,但實(shí)際操作中此討論過于形式化,不重視實(shí)際效果,其體現(xiàn)在:首先,教師提供的討論問題過于淺顯,討論價(jià)值非常低下,教師為了使數(shù)學(xué)課堂上存在分組討論的教學(xué)環(huán)節(jié),便隨意為學(xué)生設(shè)置討論問題,其中就包括一些知識(shí)性問題,此類問題對(duì)學(xué)生來講只有知道或不知道兩種答案,根本沒必要進(jìn)行討論。有的問題則是答案單一且具體,學(xué)生稍一思索答案自然出來,不能起到鍛煉思維的效果,也缺乏討論價(jià)值。其次,分組討論需要較長(zhǎng)一段時(shí)間,教師為完成教學(xué)任務(wù),只能給學(xué)生較短的討論時(shí)間,討論還未展開便已結(jié)束,流于形式很難起到效果。

2、僅重視課堂的形式完整及流暢,忽略弱勢(shì)學(xué)生

有的數(shù)學(xué)教師在課堂上希望學(xué)生能夠按照自己所規(guī)定的思路模式回答問題,進(jìn)而使課堂能夠順利進(jìn)行,就常常抽取“優(yōu)等生”來發(fā)言,但卻忽略了一些弱勢(shì)學(xué)生的發(fā)言需求。常見的現(xiàn)象是在數(shù)學(xué)公開課上,有些學(xué)生積極地回答問題,而有些學(xué)生卻缺乏發(fā)言機(jī)會(huì),尤其是不善言辭的學(xué)生。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)公開課堂所制定的教學(xué)目標(biāo)必然是面向全部學(xué)生的,并按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行層次劃分。教師在中學(xué)數(shù)學(xué)公開課課堂上要因材施教,按照學(xué)生的自身差異制定出層次各異的學(xué)習(xí)任務(wù),使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

3、以說數(shù)學(xué)代替做數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課是門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生通過大量的練習(xí)來熟練掌握知識(shí)點(diǎn)和解題技巧,但是很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多以課件演示和例題講解為主,配合少量的習(xí)題訓(xùn)練,沒有給學(xué)生自己分析問題和思考問題的時(shí)間,學(xué)生沒有得到足夠的鍛煉機(jī)會(huì),導(dǎo)致很多學(xué)生眼高手低,雖然掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),但是在做題中總是不能快速算出正確答案,缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)公開課的改進(jìn)方向

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣與積極性

在課堂上為學(xué)生塑造故事情境,進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué),使學(xué)生能夠很快在腦中建立起數(shù)學(xué)概念。如在進(jìn)行“平面基本性質(zhì)”這節(jié)課時(shí),教師可要求學(xué)生拿出一支筆及一個(gè)三角板,并設(shè)置幾個(gè)問題,1:哪位同學(xué)可以用一支筆支撐起三角板,并使其能夠平行環(huán)繞教室一圈?2:哪位同學(xué)能夠用兩支筆撐起三角板,并保持水平支?3:三支筆能夠做到嗎?經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明,三支筆可以。并啟發(fā)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到什么規(guī)律呢?4:任取三個(gè)點(diǎn)行嗎?5:在三個(gè)點(diǎn)的前提下再加上什么條件就能撐住呢?這種教學(xué)形式屬于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)而不是由老師強(qiáng)加,通過動(dòng)手能夠使學(xué)生的求知欲得到激發(fā),進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的探索及發(fā)現(xiàn)過程中。

2、把握規(guī)律,巧用鼓勵(lì),拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

積極探尋規(guī)律可以培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧,但僅憑規(guī)律并不能在課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的效用。既要有規(guī)律也要有適當(dāng)?shù)募?lì)與鼓勵(lì),才能使學(xué)生積極投入教學(xué)探究中,研究解題方法。因此教師應(yīng)掌握教學(xué)任務(wù)的要求,并在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生挑選一些難度適中的題目,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探討,并給予學(xué)生贊揚(yáng)。所以,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的開拓及遷移時(shí)教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)語(yǔ)言,使學(xué)生在鼓勵(lì)的作用下,積極探尋新知識(shí)。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的討論環(huán)節(jié),一定要為學(xué)生留夠思考的時(shí)間,并盡可能為學(xué)生提供充足的發(fā)言機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠養(yǎng)成相互配合的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神,提高對(duì)知識(shí)的擴(kuò)充能力。

3、因材施教,重視培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生的個(gè)性具有差異性,教師也應(yīng)做到因材施教。教師應(yīng)將這種差異性看做是一種特殊的“教育資源”,并在中學(xué)數(shù)學(xué)公開課上使其得到充分的應(yīng)用。教師可根據(jù)學(xué)生的具體水平為其設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能具有自主學(xué)習(xí)及自由發(fā)展的動(dòng)力與機(jī)會(huì),進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得較大的進(jìn)步,使各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到最適宜的教學(xué)。因此,教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有一定的彈性空間,如“較高要求”和“一般要求”以及“最低要求”等,從而將教學(xué)內(nèi)容由固定性轉(zhuǎn)化為層次性,使各個(gè)層次的學(xué)生都能擁有適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并使他們能夠樹立起自信。教師提問后,學(xué)生即使答錯(cuò)了,教師也應(yīng)在贊揚(yáng)后再幫助學(xué)生一起解決問題,進(jìn)而使學(xué)生自信心十足,積極加入到課堂教學(xué)中。

小結(jié)

以數(shù)學(xué)公開課為例,我們認(rèn)識(shí)到一種全新的、先進(jìn)的教學(xué)理念要從理論知識(shí)發(fā)展到教學(xué)實(shí)踐必須要由廣大教育工作者一起共同探索,共同努力,并在教學(xué)過程中能夠不斷反思自己教學(xué)行為上的不足之處。總之,對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的照顧程度是評(píng)判一種教學(xué)方式是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn),能夠讓每位學(xué)生都能夠取得較好的發(fā)展,是每個(gè)教師都會(huì)熱衷的教學(xué)策略。這樣做才能使數(shù)學(xué)公開課起到應(yīng)有的作用,為數(shù)學(xué)教育提供前進(jìn)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 辛偉光,新時(shí)期提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策[J],中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012年03期

第8篇:公開課教學(xué)總結(jié)范文

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí),樹立新的理念 . 堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識(shí),提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀,貫徹了民主教學(xué)的思想,構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,收到了良好的效果 .

三、教學(xué)研究 .

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來,在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí),我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)?,F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1 、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2 、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

3 、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,自己執(zhí)教二節(jié)公開課,尤其本學(xué)期,自己執(zhí)教的公開課 , 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議,使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本學(xué)期在校內(nèi)聽課 6節(jié)。以后有機(jī)會(huì)多爭(zhēng)取外出聽課。

4 、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不靈活,不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3 、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo) .

4 、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,學(xué)生掌握的情況怎樣,教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5 、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向

1 、加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2 、學(xué)習(xí)新課標(biāo),挖掘教材,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3 、多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

第9篇:公開課教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】視頻公開課 教學(xué)模式 S-T教學(xué)分析法

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)06-0227-02

2001年,麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)世界大學(xué)開放教育資源計(jì)劃。2010 年初,隨著網(wǎng)易公開課、新浪公開課等世界名校視頻公開課項(xiàng)目的推動(dòng),大學(xué)視頻公開課的理念逐漸深入人心,催生了以大學(xué)生為主的“淘課族”。“中國(guó)大學(xué)視頻公開課”是國(guó)家教育部高等教育質(zhì)量工程的新舉措,而“愛課程”網(wǎng)作為“中國(guó)大學(xué)視頻公開課”的官方網(wǎng)站,課程來自北大、清華等18所國(guó)內(nèi)知名高校,廣受教師和學(xué)生的歡迎。

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,也是師生間相互傳遞信息的過程。近年來,隨著教師專業(yè)化發(fā)展相關(guān)課題的不斷深入,教師需要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究和反思,提高自身專業(yè)水平。但是,在評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí),往往摻雜主觀因素,而S-T分析法通過對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行定量的處理與評(píng)價(jià),能夠提供客觀的指導(dǎo)性意見,有利于教師評(píng)價(jià)和完善教學(xué)過程。因此,采用S-T分析法對(duì)中美高校熱門視頻公開課進(jìn)行定量分析,能夠促使我國(guó)高校教師更新教育理念,完善現(xiàn)行教學(xué)模式,從而深化本科教育教學(xué)改革,提高高等教育質(zhì)量。

一、中美高校視頻公開課案例研究

(一)研究方法

S-T(Student-Teacher)分析法是一種有效的定量分析方法,主要用于對(duì)教學(xué)過程的定量處理和分析。它將教學(xué)結(jié)果以圖形這種可視化的形式進(jìn)行展示,使教師可以直觀的對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行研討,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)表如表1所示。

(二)研究步驟

第一,選取“中國(guó)大學(xué)視頻公開課”和“網(wǎng)易公開課”上的熱門課程并觀看視頻資料;第二,由于課程時(shí)長(zhǎng)都在30分鐘左右,因此設(shè)定采樣時(shí)間間隔為 30s;第三,T表示課堂教學(xué)中的教師行為,S表示課堂教學(xué)中的學(xué)生行為,即課堂教學(xué)中除去教師行為以外的所有行為;第四,若采樣時(shí)刻為教師行為,則在表格中記入 T,否則記入S,并由這些符號(hào)構(gòu)成一個(gè)S-T數(shù)據(jù)系列。

(三)研究結(jié)果

選取的樣本為中美各4所名校視頻公開課的第一講, 類型包括人文類和理工類,各自4個(gè),總計(jì)8個(gè)。計(jì)算結(jié)果數(shù)據(jù)如圖表格所示:

二、實(shí)例研究的結(jié)論分析

(一)不同教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

1.講授型教學(xué)模式特點(diǎn)

以《心理學(xué)與生活》這門課程為例,授課教師主要以PPT作為教學(xué)工具,師生之間缺乏交流互動(dòng),教師主要是通過一個(gè)個(gè)案例來講述心理學(xué)有關(guān)知識(shí)讓學(xué)生去吸收和理解。教師還是采用傳統(tǒng)的講述型教學(xué)模式,這也是目前中國(guó)大學(xué)視頻公開課中最常見的教學(xué)模式之一。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,系統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識(shí);缺點(diǎn)是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮,一味地被動(dòng)接受知識(shí)。長(zhǎng)期以往,就會(huì)使得學(xué)生的主動(dòng)性被削弱,創(chuàng)造性被磨滅,獨(dú)立性被瓦解。

2.混合型教學(xué)模式特點(diǎn)

以《謀殺的道德側(cè)面》這門課程為例,授課教師雖然也是以PPT作為教學(xué)工具,但是教師在授課過程中提問較多,積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。每個(gè)問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生去思考自我內(nèi)心深處的倫理和道德底線。該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)如下:

第一,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師作為促進(jìn)者,通過強(qiáng)化師生之間的人際互動(dòng),有效克服了傳統(tǒng)教師單向傳遞知識(shí)的缺點(diǎn)。

第二,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。教師作為組織者,積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)的條件,通過多種形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極表達(dá)、交流討論,體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

第三,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思辨。教師作為引導(dǎo)者,提供討論的話題,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,讓思維的火花相互碰撞。教師對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行平衡、提煉、總結(jié),引導(dǎo)討論向更高層次發(fā)展。

(二)辯證看待教學(xué)模式

首先,教學(xué)模式與課程性質(zhì)有關(guān)。理工課程專業(yè)性強(qiáng)較適合講授型教學(xué)模式;人文課程專業(yè)性不強(qiáng)較適合混合型教學(xué)模式。其次,教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象有關(guān)。教師在進(jìn)行課程教學(xué)模式選取時(shí)不能夸大某種模式的效果,也不能完全摒棄某種教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、對(duì)我國(guó)高校教師的啟示

(一)深化建構(gòu)主義理念指導(dǎo)課堂教學(xué)

第一,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。即發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、勇于表達(dá),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神,鍛煉將知識(shí)外化的能力。

第二,強(qiáng)調(diào)利用情境。通過積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、豐富的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從已有的認(rèn)知圖式中去同化和順應(yīng)新知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)構(gòu)建。

第三,強(qiáng)調(diào)利用協(xié)作學(xué)習(xí)。從社會(huì)主義建構(gòu)的角度來說,學(xué)生可以借助協(xié)作學(xué)習(xí)來充分理解并建構(gòu)自己的知識(shí)體系;從布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類層次來看,在質(zhì)疑和解釋等活動(dòng)中,學(xué)生就更容易記住并正確理解知識(shí),并逐步提升自己高層次的思維能力。

(二)借助形式多樣的技術(shù)拓展課堂空間

第一,強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師可以借鑒吸收慕課背后的優(yōu)點(diǎn),將大學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)體課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂,網(wǎng)絡(luò)課堂作為實(shí)體課堂的補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)課堂以培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)為目標(biāo),要求學(xué)生積極分享,使用各種社交媒體工具來談個(gè)人見解,學(xué)生可以從老師推薦的資源或網(wǎng)上自己找到的資源或其他學(xué)生推薦的資源中汲取營(yíng)養(yǎng),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的社交網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。

第二,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。通過課程論壇組織學(xué)生開展深入的思考和學(xué)習(xí)。有研究表明,在線討論甚至比面對(duì)面的討論更促進(jìn)深刻的思考,因?yàn)楹椭苯影l(fā)言相比,學(xué)生在論壇發(fā)言時(shí)需要用文字組織思路并表達(dá)出來,這個(gè)過程有助于對(duì)思考的進(jìn)一步加工和細(xì)化。不管是多個(gè)學(xué)生針對(duì)相同的問題進(jìn)行爭(zhēng)辯,還是單個(gè)學(xué)生在瀏覽他人帖子中的問題和評(píng)論時(shí)進(jìn)行自我思考和解釋沖突,都是一種深刻學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

(三)運(yùn)用多種教學(xué)策略豐富教學(xué)實(shí)踐

第一,強(qiáng)調(diào)利用教學(xué)策略來支持學(xué)。以學(xué)生為主體的教學(xué)策略包括支架式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等等。教師可以靈活選用適合的教學(xué)策略來開展特色的教學(xué)活動(dòng),豐富課堂教學(xué)。

第二,強(qiáng)調(diào)組織多種類型的活動(dòng)。根據(jù)專業(yè)性質(zhì),教師在課堂教學(xué)中可以加入不同的實(shí)踐活動(dòng)。以教學(xué)技術(shù)學(xué)專業(yè)為例,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)、教學(xué)觀摩、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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