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關(guān)鍵詞:高中生物;智慧課堂;教學(xué)效率
一、變“講堂”為“學(xué)堂”
智慧課堂最重要的一點(diǎn)就是從傳統(tǒng)的以教師“講”為主,到學(xué)生的“學(xué)”為主,教師在教學(xué)中應(yīng)盡力營(yíng)造一種寬松和民主的氛圍,有效激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí),激活學(xué)生的想象力,為學(xué)生互動(dòng)營(yíng)造良好的條件,促進(jìn)學(xué)生不同觀點(diǎn)的碰撞和交流。高中階段學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),教師在教學(xué)組織中可以通過(guò)提出學(xué)生感興趣的生物話題。如:對(duì)基因工程、克隆人體等展開(kāi)討論;還可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些具有探究性的生物問(wèn)題,如:“空中飛行的動(dòng)物”一課,引導(dǎo)學(xué)生思考空中飛行的動(dòng)物都是什么、具有哪些共同特征,和陸地、海洋中的動(dòng)物有什么區(qū)別,這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的精神,從教授學(xué)生知識(shí)向提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí),也達(dá)到了課堂互動(dòng)、能動(dòng)的目的。
二、變“教案”為“學(xué)案”
【摘 要】在高中生物教學(xué)中,以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)為途徑開(kāi)展的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是當(dāng)前一種較為新穎的教學(xué)模式,在大量的實(shí)踐中,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式也逐漸彰顯了很多的優(yōu)勢(shì),但也不可避免地暴露出了很多問(wèn)題。在本文中,筆者就結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)單談了導(dǎo)學(xué)案的基本框架和編制過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的一些原則。
關(guān)鍵詞 生物課堂;導(dǎo)學(xué)案;學(xué)生自主學(xué)習(xí)
為了適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)和素質(zhì)教育目標(biāo)的要求,越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試各種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新的教學(xué)模式,在眾多的新模式中,以導(dǎo)學(xué)案的編制為手段的教學(xué)模式受到了較大程度的關(guān)注。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一個(gè)很大的區(qū)別就是由過(guò)去的“以教師為中心”變成了“以學(xué)生為中心”,在教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)案教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,這顯然符合當(dāng)下“一切以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的素質(zhì)教育潮流。作為一名高中生物教師,我們也要順應(yīng)時(shí)代潮流,在教學(xué)過(guò)程中重視導(dǎo)學(xué)案的編制和實(shí)施技巧。
一、導(dǎo)學(xué)案的基本框架
(一)課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的第一部分內(nèi)容,是接下來(lái)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候一定要注意緊扣學(xué)生的實(shí)際,給學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外,在選擇預(yù)習(xí)測(cè)試題目的時(shí)候,注意問(wèn)題的基礎(chǔ)性,以讓學(xué)生掌握教材基本知識(shí)為目標(biāo)。
(二)知識(shí)結(jié)構(gòu)
課本上的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較零散,如果單純依靠學(xué)生自己總結(jié)歸納,很難體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性。因此,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,要注意給學(xué)生整理出一個(gè)便于理解和運(yùn)用的知識(shí)框架,讓學(xué)生在框架的指導(dǎo)下系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容。
(三)問(wèn)題探究
問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的亮點(diǎn)所在。有效的問(wèn)題探究不但可以幫助學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)的知識(shí),同時(shí)幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維限制,并在問(wèn)題的引導(dǎo)下形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在問(wèn)題探究環(huán)節(jié),教師要根據(jù)學(xué)生的思維特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難易適中、梯度適宜的探究問(wèn)題,并在探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)施探究活動(dòng),實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)。
(四)習(xí)題練習(xí)和檢測(cè)
這個(gè)環(huán)節(jié)可以及時(shí)幫助學(xué)生把新學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái),在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題,并以問(wèn)題為依托進(jìn)行二次強(qiáng)化學(xué)習(xí),這對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)成果非常重要。
二、導(dǎo)學(xué)案編制應(yīng)遵循的原則
(一)學(xué)生主體原則
在編制和實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,很多教師往往把導(dǎo)學(xué)案同教案混為一談,這其實(shí)是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的一種誤讀。教案是教師根據(jù)課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際所設(shè)計(jì)的一種施教程序,是以教師為中心的一種教學(xué)方案,學(xué)生往往不了解教案內(nèi)容,只能跟著教師的步伐,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)的是教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要遵循學(xué)生主體原則,教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,例如,筆者在講到“單克隆抗體”的時(shí)候,考慮到很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候很容易忽略雜交瘤細(xì)胞,于是筆者在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候就特意針對(duì)這部分內(nèi)容增加了一些練習(xí),使得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握得以強(qiáng)化,這就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體帶來(lái)的效果。
(二)直觀性原則
對(duì)于大多數(shù)高中生而言,直觀化、形象化的知識(shí)比起概括化、抽象化的知識(shí)要更容易理解。高中生物知識(shí)相較于初中階段,抽象性明顯加劇,這給學(xué)生帶來(lái)了不小的思維困難。如果教師在編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候遵循高中生的思維特點(diǎn),以較為直觀的方式把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,就能顯著降低學(xué)生的思維難度。同時(shí),生動(dòng)有趣易于理解的知識(shí)內(nèi)容在激發(fā)學(xué)生興趣方面也具有顯著的作用。例如,根據(jù)結(jié)構(gòu)決定功能這一生物學(xué)原理,教師在將細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,整個(gè)知識(shí)就顯得非常抽象化了。筆者在制作這部分內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案時(shí),不但有詳細(xì)的文字描述,同時(shí)還配上了細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,在上課的時(shí)候,再結(jié)合著模型,并配以實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程既直觀又生動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提上來(lái)了,理解和認(rèn)識(shí)的層次也更加深刻了。
(三)開(kāi)放性原則
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要立足于教材,要以新課標(biāo)為依據(jù),但這并不意味著導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容一定要局限于課本。事實(shí)上,教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)重要目的就是拓展學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維的拓展,而要想達(dá)到這一目標(biāo),教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候一定要遵循開(kāi)放性的原則,要以基本內(nèi)容為依據(jù),適當(dāng)?shù)貙?duì)外拓展,保證導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)放性和發(fā)展性。例如,筆者在制作《能量之源——光與光合作用》的導(dǎo)學(xué)案時(shí),為了豐富學(xué)案內(nèi)容,也為了拓展學(xué)生的知識(shí)面,就在其中補(bǔ)充了幾個(gè)光合作用發(fā)展史中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的補(bǔ)充,不但讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解課本以外的關(guān)于光合作用的更多的知識(shí),同時(shí)學(xué)生在觀察和分析這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也有效訓(xùn)練了探究思考能力,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的收獲。
(四)重難點(diǎn)突出原則
一份完整的導(dǎo)學(xué)案往往會(huì)涉及到很大的內(nèi)容量,而每一份導(dǎo)學(xué)案都應(yīng)當(dāng)擁有自己的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,如果采用簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)羅列方式,而無(wú)法突出重難點(diǎn),學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候很容易抓不住重點(diǎn),思維陷入混亂。因此,一份好的導(dǎo)學(xué)案一定要遵循重難點(diǎn)突出的原則,教師要讓學(xué)生拿到學(xué)案以后很清楚地知道本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)在哪里。例如,筆者在設(shè)計(jì)第五章《細(xì)胞的能量供應(yīng)與利用》的導(dǎo)學(xué)案時(shí),就用不同顏色的字體把酶的作用、本質(zhì)與特征、有氧呼吸的作用與原理、綠葉中色素的種類(lèi)及其作用等重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái),而在練習(xí)部分,用與上面重難點(diǎn)知識(shí)相同顏色的字體設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容,這樣學(xué)生一拿到學(xué)案,就對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)、基本框架有了一個(gè)十分清楚的認(rèn)識(shí)了,這會(huì)給接下來(lái)學(xué)案的使用帶來(lái)很大的便利。
總之,以導(dǎo)學(xué)案為手段開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)更加符合當(dāng)前教育活動(dòng)的潮流,更加符合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo),作為教師,我們既要掌握導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)技巧,又要把握導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施技能,努力用優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案來(lái)開(kāi)啟一節(jié)優(yōu)質(zhì)的生物課堂教學(xué),引導(dǎo)生物學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:語(yǔ)言技巧; 生物課堂教學(xué); 課堂效率
中圖分類(lèi)號(hào):G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2013)09-114-001
由于生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性問(wèn)題較多,涉及的面廣,知識(shí)跨度大。因此,語(yǔ)言技巧在生物課堂上的運(yùn)用,已成為每一位教師必須練就的,并應(yīng)具有的教學(xué)基本功之一。教師的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范與技巧的運(yùn)用,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功和失敗。正確運(yùn)用語(yǔ)言技巧是一門(mén)高超的藝術(shù)。
一、“問(wèn)”的語(yǔ)言技巧
課堂教學(xué)離不開(kāi)提問(wèn),教師提出問(wèn)題,啟迪學(xué)生思考是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段,也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問(wèn)的重要性時(shí),曾風(fēng)趣地說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn);智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨?!笨梢?jiàn),在教學(xué)中,問(wèn)很重要,也有藝術(shù)。問(wèn)題語(yǔ)言的錘煉,反映教師課堂提出問(wèn)題的技巧,體現(xiàn)教師教學(xué)的功底、知識(shí)的深廣和修養(yǎng)水平。
首先,注意用語(yǔ)的科學(xué)性,語(yǔ)言不能模棱兩可。這要求教師設(shè)置的問(wèn)題立意明確,嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范,富有邏輯性。有位教師引導(dǎo)學(xué)生理解水螅刺細(xì)胞在捕食中的作用時(shí),這樣提問(wèn):“水螅為什么能捕食活動(dòng)的水蚤?”結(jié)果學(xué)生回答出“有觸手?!薄坝写碳?xì)胞?!薄坝猩窠?jīng)網(wǎng)?!薄魪恼T導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維看,這個(gè)提問(wèn)具有一定作用。但教師提問(wèn)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握刺細(xì)胞的作用,由于問(wèn)題的語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)、指代不清,使語(yǔ)言模棱兩可,缺乏科學(xué)性,因此,不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。其實(shí),只需要將問(wèn)題的范圍縮小些,目的再明確些,提出“水螅觸手上有什么特殊細(xì)胞在其捕食中起重要作用?”“刺細(xì)胞怎樣進(jìn)行捕食?”等這類(lèi)問(wèn)題,就能取得較好的效果。
其次,注意問(wèn)話的啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)原則,是對(duì)各學(xué)科教學(xué)的基本要求。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題中必須重視調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng),力求使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、積極,達(dá)到啟迪智慧,提高能力的目的。例如,在講述人類(lèi)神經(jīng)調(diào)節(jié)的特征時(shí),教師可先設(shè)問(wèn):“人們談及酸梅時(shí),唾液分泌也會(huì)增多,這是為什么?”從而引出課題:(1)引起這種條件反射的刺激是什么?(是語(yǔ)言)(2)語(yǔ)言和文字屬于什么剌激?是具體刺激還是抽象刺激?(是抽象刺激)(3)從人類(lèi)大腦皮層的神經(jīng)中樞看,人類(lèi)這種條件反射與什么中樞有關(guān)?(與大腦皮層的語(yǔ)言中樞有關(guān))。(4)動(dòng)物能否對(duì)語(yǔ)言文字形成條件反射?為什么?(對(duì)語(yǔ)言文字所發(fā)生的條件反射是人類(lèi)特有的,動(dòng)物不能對(duì)抽象刺激發(fā)生反應(yīng),因?yàn)閯?dòng)物大腦皮層中無(wú)語(yǔ)言中樞)教師要提出有啟發(fā)性的問(wèn)題,必須對(duì)教材內(nèi)容有較深刻的理解,還必須懂得學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
課堂問(wèn)話還要做到頻率適中、難易適度。有的教師有這樣一種偏見(jiàn),認(rèn)為課堂提問(wèn)越多越好,越多就越能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。其實(shí)這是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相違背的。如在講述兩棲綱時(shí),提出:青蛙既能生活在水中,也能生活在陸地,因此稱(chēng)它是兩棲動(dòng)物,這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?……提問(wèn)時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么,給學(xué)生留出思維空間,培養(yǎng)思維能力,這樣便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,收到較好的教學(xué)效果。
二、生物教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確
教師的教學(xué)語(yǔ)言,應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確無(wú)誤。具體地說(shuō),在表達(dá)概念、定義、原理、結(jié)論、規(guī)律時(shí),必須做到準(zhǔn)確、精練。在講授生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的知識(shí)時(shí),語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)。切忌拖泥帶水,簡(jiǎn)單重復(fù),使學(xué)生產(chǎn)生似是而非,含糊不清的感覺(jué)。例如,在講免疫中的抗體和抗原時(shí),雖然這兩個(gè)概念只一字之差,但含義卻不同。前者是指人體在抗原物質(zhì)的刺激下,所合成的一種能與抗原特異性結(jié)合的而且有免疫功能的球蛋白。而抗原則是引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。
三、生物教學(xué)語(yǔ)言要形象
許多成語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的生物原理,或反映著豐富的生物學(xué)現(xiàn)象,設(shè)計(jì)一些新穎別致、活潑有趣的成語(yǔ)型練習(xí)題啟發(fā)學(xué)生挖掘其中內(nèi)涵,既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,也可加強(qiáng)生物學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)之間的橫向聯(lián)系,對(duì)學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建大有禪益。
四、生物教學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)
教師講授的基本知識(shí),要求真實(shí)、確切。所謂確切,就是要求上課用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯來(lái)表達(dá)概念,敘述原理,不能含糊籠統(tǒng)。
生物教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性,主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上的科學(xué)。例如,如果說(shuō)哺乳動(dòng)物都是胎生哺乳的,顯然把話說(shuō)絕了,不夠科學(xué),如果說(shuō)哺乳動(dòng)物在一般情況下都是用肺呼吸的,該肯定的卻又把話說(shuō)的太留有余地,也是不夠科學(xué)的。
五、生物教學(xué)語(yǔ)言要有特色
學(xué)生的心理特征之一是好奇,富有新鮮感,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,語(yǔ)言要善于啟發(fā)、誘導(dǎo),突出趣、新二字,以激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如,在講“生物的生殖”一節(jié)時(shí),介紹克隆技術(shù)的利和弊;在學(xué)習(xí)基因?qū)π誀畹目刂茣r(shí),給學(xué)生介紹基因工程對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn);學(xué)習(xí)礦質(zhì)代謝時(shí)給學(xué)生介紹元土栽培,可培養(yǎng)無(wú)污染的綠色產(chǎn)品。諸如此類(lèi), 還有人類(lèi)基因組計(jì)劃、DNA親子鑒定等,我都適時(shí)地與課本知識(shí)結(jié)合講解,學(xué)生感到輕松有趣,連最淘氣的學(xué)生也凝神靜聽(tīng),心馳神往,興趣倍加。
六、生物教學(xué)語(yǔ)言要通俗
【關(guān)鍵詞】新課程理念;教學(xué)策略;生物課
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,新課改的逐步推進(jìn),為了實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的生物課堂,生物教學(xué)在科學(xué)化的基礎(chǔ)上,不斷向民主化、平等化、人性化的方向發(fā)展。教師能適應(yīng)新課改的要求并能力推課改新發(fā)展,展現(xiàn)生物課獨(dú)特的魅力,使學(xué)生在享受精神愉悅的同時(shí)收獲學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)出創(chuàng)新精神,你就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn),生物課是如此的美妙。
新課程標(biāo)注提出注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),應(yīng)用意識(shí),其實(shí)這正是高效課堂的重要層面。即采用多元化的教學(xué)手段,使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)能夠在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成。
一、初中生物課存在的問(wèn)題初探
(一)教師教學(xué)理念陳舊,方法落后
由于受應(yīng)試教育的影響,教師的教學(xué)內(nèi)容以考試為服務(wù)目標(biāo),考試的內(nèi)容不惜余力,唯恐講不透,說(shuō)不細(xì),不考的內(nèi)容一筆帶過(guò),授課以說(shuō)教為主,靈活性差,師生確實(shí)互動(dòng),課堂氣氛嚴(yán)肅,這種機(jī)械的授課方式限制了學(xué)生的思維,領(lǐng)略不到生物世界多彩的科學(xué)魅力。
(二)內(nèi)容枯燥,學(xué)習(xí)興趣不足
與其它學(xué)科相比,生物課本應(yīng)該是妙趣橫生的世界,但是,如果把一朵鮮艷的玫瑰裝進(jìn)一個(gè)狹小的玻璃杯里,它的生命也會(huì)很快枯萎,鮮活的課堂一旦被機(jī)械的操作方式綁架,在豐富的內(nèi)容也會(huì)黯然失色。那樣的生物課只會(huì)出現(xiàn)這樣的局面:教師照本宣科,學(xué)生疲于應(yīng)付。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有誤,自助學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)
現(xiàn)行生物課低效率的另一主要原因是學(xué)生自助學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)方法存在很大問(wèn)題 。首先,由于缺乏興趣,學(xué)生不會(huì)對(duì)新課預(yù)習(xí),課前老師推著走,課上跟著老師走,課堂后老師拖著走。這種狀態(tài)下,學(xué)到的知識(shí)及其有限,即便是學(xué)到一點(diǎn),也會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)迅速的遺忘,從而浪費(fèi)了時(shí)間精力,學(xué)習(xí)效率自然低下。
二、構(gòu)建初中生物高效課的策略
(一)優(yōu)化生物教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
1.聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
選擇社會(huì)熱點(diǎn),利于開(kāi)拓學(xué)生視野,活躍學(xué)生思維,實(shí)踐證明,即便是對(duì)生物課“不感冒”的學(xué)生,每擔(dān)我們引入一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)的時(shí)候,都回產(chǎn)生巨大的吸引力。 如當(dāng)年英國(guó)瘋牛病肆虐的時(shí)候,我國(guó)采取了嚴(yán)密的防護(hù)措施,以避免該病侵入我國(guó)。我適時(shí)給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果,并非大腦蛋白異常引起的該病,但不管什么引起瘋牛病,它都會(huì)使人得致命腦病,學(xué)生們就會(huì)理解世界各國(guó)對(duì)此惟恐避之的心態(tài)了。再如,每逢春秋季的手足口病,我們因該抓住這個(gè)契機(jī),宣傳預(yù)防知識(shí),了解“生物習(xí)性”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
2.引入事例,增強(qiáng)思維沖擊
“你知道達(dá)爾文一生最大的遺憾是什么嗎”,這是我在學(xué)習(xí)“近親結(jié)婚的危害”時(shí),提出的一個(gè)問(wèn)題?!斑_(dá)爾文也有遺憾”學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題,興趣盎然的進(jìn)行了探索。有的翻閱典籍,有的上網(wǎng)查閱,不久豐富而翔實(shí)的資料呈現(xiàn)在我面前:達(dá)爾文一生最大的遺憾——和自己的表妹瑪麗結(jié)婚。美麗的瑪麗為達(dá)爾文生育十個(gè)孩子,但沒(méi)有一個(gè)是健康的,三個(gè)早年夭折,七個(gè)都有不同程度的精神病。學(xué)生在探索中學(xué)到了知識(shí),鍛煉了能力,相信這樣學(xué)的知識(shí),將是“終生難忘”的。
3.貼近生產(chǎn)生活,培養(yǎng)興趣
想必每個(gè)學(xué)生都有想了解而未了解、想解決卻不能解決的問(wèn)題,生物老師可以提出一些在生活中遇到的問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋?zhuān)热纾瑸榧由盍私狻爸参锏男玛惔x”,可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查新農(nóng)村里大棚素菜的種植情況,即活化了課堂教學(xué),又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
(二)注重課堂主體,認(rèn)真選擇教法,真正實(shí)現(xiàn)事半功倍
1.變角色
新課程把教學(xué)的內(nèi)含闡釋的非常清楚,對(duì)師生在教學(xué)中的角色作了明確的定位,教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),師生間的交流,溝通,啟發(fā),補(bǔ)充成為新形勢(shì)下教學(xué)的主要特征。在這個(gè)過(guò)程中,教師和學(xué)生彼此分享思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),交流情感,豐富教學(xué)內(nèi)容,獲取新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。師生關(guān)系較傳統(tǒng)教育機(jī)制發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí);教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,幫助者。
2.變教案
教案注重教師講什么,怎么講。但是,新課程要求教師引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),所以通俗的講就是要求教師精心為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)怎么引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方案,他要求教師根據(jù)學(xué)生的基本情況(知識(shí)水平、能力水平、心理特征、學(xué)法特點(diǎn)等)由師生共同設(shè)計(jì),其著力點(diǎn)在“學(xué)生學(xué)什么,怎么學(xué)”,生物課本圖文并茂,內(nèi)容翔實(shí),材料豐富,本身就具有學(xué)案性質(zhì), 這對(duì)新課改的實(shí)施非常有利。
3.變技能
抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的言辭、精致優(yōu)美的板書(shū)、妙趣橫生的多媒體……豐富的教學(xué)技能無(wú)不讓學(xué)生如沐春風(fēng)。各種教學(xué)手段的合理運(yùn)用,能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生心理產(chǎn)生愉悅的感受。教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué),師生彼此欣賞,教學(xué)相長(zhǎng),課堂效率自然能大大提高。
4.重拓展
教學(xué)拓展是教學(xué)的一部分。在課堂結(jié)束的時(shí)候,由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始引申,擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)知識(shí)深度,是大家慣用的方法。其實(shí)拓展的時(shí)機(jī)是比較多的。比如預(yù)習(xí),教師完全可以抓住這個(gè)環(huán)節(jié), 重視預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)。拓展的形式也是多樣的,要根據(jù)課型,根據(jù)學(xué)生情況,設(shè)計(jì)拓展。知識(shí)的 拓展為使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外、課后延伸,并及時(shí)地進(jìn)行反饋、交流,這樣,有利于最大限度地去開(kāi)發(fā)課程資源,促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性,并不斷擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。
同時(shí),教師還應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中的技能,導(dǎo)入、提問(wèn)、評(píng)價(jià)、結(jié)課、拓展等,教師的在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),有利于知識(shí)和能力的有效傳播與培養(yǎng)。需要注意的是,教師在選擇適宜的技巧的時(shí)候,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況、課程的特點(diǎn),靈活選擇,切忌照搬照抄,機(jī)械套用,那樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
總之,在新課改形勢(shì)下,我們每個(gè)教師都應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率為總目標(biāo),以飽滿的熱情投入到新的教育事業(yè)中去,積極探索,大膽嘗試,在實(shí)踐中總結(jié),逐漸形成切實(shí)可行的教育理念,為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):
一、設(shè)計(jì)和編寫(xiě)生物學(xué)案的原則
學(xué)案是教師在教案的基礎(chǔ)上,為開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,提高課堂效率,根據(jù)課題內(nèi)容,設(shè)計(jì)一系列的探究問(wèn)題、要點(diǎn)強(qiáng)化、解題技巧及方法等形成綱要式的學(xué)習(xí)方案,并由學(xué)生在課前完成的一種主動(dòng)求知的新型案例?!皩W(xué)案教學(xué)”是依據(jù)現(xiàn)代教育理論,結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn),將知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的培養(yǎng),智能的開(kāi)發(fā),人格的健全熔為一爐。
因此,在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)學(xué)案時(shí),要遵循以下原則:運(yùn)用學(xué)案要堅(jiān)持“先學(xué)后教再練”的原則,學(xué)案體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則,以教師為主導(dǎo)的原則,以學(xué)生為主體的原則,減輕生物課課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則。
二、學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)
教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí),不僅要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn),了解教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn),更重要的是要研究學(xué)生,就是要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,知識(shí)基礎(chǔ),解題能力,新知識(shí)的可能接受程度。了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是什么,弱點(diǎn)在哪里。明確要學(xué)生學(xué)會(huì)什么,掌握什么,解決什么。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,把教法和學(xué)法結(jié)合起來(lái),把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái),把感性和理性結(jié)合起來(lái),把復(fù)習(xí)和新知結(jié)合起來(lái),把學(xué)案和筆記結(jié)合起來(lái),把預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái),通過(guò)認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)改變存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀。
通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)生物學(xué)案,按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則,以課時(shí)為單位將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)方案,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自覺(jué)探究,促進(jìn)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換。“學(xué)案教學(xué)”的基本特征是“兩個(gè)突出”,即突出學(xué)生主體地位,突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,以達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的目標(biāo)。
三、學(xué)案的使用方法
使用學(xué)案教學(xué)的一般過(guò)程是:學(xué)案在上課前1~2天發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在課前自學(xué)學(xué)案,在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、教師精講,學(xué)生通過(guò)學(xué)案練習(xí)鞏固知識(shí)。在這一過(guò)程中,通過(guò)學(xué)案的使用,使學(xué)生成為教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力;課后還可以充分利用學(xué)案復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)檢測(cè),以檢查學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的效果。
四、使用學(xué)案的作用
(一)突出環(huán)節(jié),使學(xué)生有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)
在編寫(xiě)學(xué)案時(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo),將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)整合列出,使學(xué)生使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,知道了學(xué)什么;通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn),使學(xué)生知道重要的知識(shí)點(diǎn)是什么,通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn),使學(xué)生知道上課重點(diǎn)聽(tīng)什么,給學(xué)生一種心理上的積極提示;通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)習(xí),使學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系,使學(xué)生建立生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系,以便用舊知來(lái)學(xué)習(xí)和理解新知;通過(guò)設(shè)計(jì)教法選擇,根據(jù)各位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)選擇適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,使學(xué)生知道如何理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn);通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo),參照歷年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)反映出的問(wèn)題,建議學(xué)生如何學(xué)習(xí),使學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)新知;通過(guò)設(shè)計(jì)課堂小結(jié),使學(xué)生知道課堂的主要內(nèi)容是什么;通過(guò)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后鞏固,使學(xué)生知道如何利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。
(二)指導(dǎo)方法,使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變
通過(guò)教法選擇,使學(xué)生知道如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解,利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學(xué)方法加以理解;通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí),指導(dǎo)類(lèi)比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握;通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí),使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生把新知和舊知聯(lián)系起來(lái),把理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái);通過(guò)課堂練習(xí)及課后鞏固,使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題,來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)選擇題和非選擇題的解題方法;通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn),使學(xué)生知道如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而利用各種各樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)掌握,通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)、課堂小結(jié)、問(wèn)題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固的設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠把書(shū)本中的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起,形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu),把理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起,能夠更好地利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(三)減輕負(fù)擔(dān),使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
1、 下面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力因素的分析中,屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力的是( )。 (1分)
為了做好小組長(zhǎng)的工作,王艷同學(xué)積極咨詢了幾位高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)
2、 張老師在外地聽(tīng)課的時(shí)候,吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并將它們記錄在電腦里面,并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以e-mail的形式及時(shí)傳遞給異地的師生,請(qǐng)問(wèn),張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性?( ) (1分)
處理數(shù)字化
3、 讓學(xué)生判斷“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運(yùn)動(dòng)”應(yīng)屬于的層次是( )。 (1分)
理解
4、 在角色表演活動(dòng)中,劉老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境,讓學(xué)生去表演其中的角色,從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),請(qǐng)問(wèn),劉老師采用了以下哪種教學(xué)策略?() (1分)
拋錨式教學(xué)策略
5、 常見(jiàn)的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書(shū)式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu),下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是()。 (1分)
a.可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式
6、 李老師在講課過(guò)程中喜歡使用演示課件,下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。 (1分)
李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容,可以代替李老師在教學(xué)過(guò)程中的作用
7、 下列哪個(gè)格式的文件不可以用windows media player打開(kāi)?( ) (1分)
rm格式
8、 一般情況下,導(dǎo)航欄由()構(gòu)成。 (1分)
題頭圖和導(dǎo)航文字圖
9、 采用高級(jí)搜索方式比純粹的關(guān)鍵字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件。現(xiàn)需要搜索《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課的教學(xué)ppt,請(qǐng)問(wèn)除了關(guān)鍵詞之外,還需要限定( )。 (1分)
文檔格式
10、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手?請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度( )。 (1分)
如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開(kāi)展,避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué),體現(xiàn)公正性
11、 學(xué)校讓你去評(píng)價(jià)一位新來(lái)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,下列選項(xiàng)中哪個(gè)不需要作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的因素?( ) (1分)
課堂氣氛的熱烈程度
12、 王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息,以供期末綜合測(cè)評(píng)時(shí)參考,下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖牵?)。 (1分)
每個(gè)單元結(jié)束后,王老師經(jīng)常采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況
13、 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物,下列促進(jìn)小組討論的措施中,不恰當(dāng)?shù)氖牵?)。 (1分)
讓學(xué)生自由發(fā)揮,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性
王老師可以采用復(fù)式教學(xué),即在同一個(gè)教室里給不同年級(jí)的學(xué)生上課
15、 作為一名教師,要想迅速的從新手成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師,必須善于反思。當(dāng)您反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這一部分時(shí),您認(rèn)為下列因素不需要考慮的是() 。 (1分)
是否使用了先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索生物世界的好奇心
16、 教師經(jīng)常會(huì)利用flash制作一些按不規(guī)則軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà),這就會(huì)用到flash中的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà),下列描述正確的是( )。 (1分)
在動(dòng)畫(huà)播放時(shí),引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見(jiàn),被引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見(jiàn)
17、 李老師計(jì)劃在開(kāi)始講授教學(xué)內(nèi)容之前先給學(xué)生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。請(qǐng)問(wèn),下列教學(xué)設(shè)備哪個(gè)可供李老師選擇使用?( ) (1分)
dvd機(jī)+電視機(jī)
18、 在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件時(shí),圖片是應(yīng)用最多的素材之一,通過(guò)抓屏的方法獲得圖片的步驟是( )① 文件菜單 → 保存 ② 同時(shí)按住 ctrl + v 鍵 ③ 打開(kāi)要截取的圖片 → 按一下鍵盤(pán)上的prtsc(print screen)鍵 ④ 開(kāi)始 → 程序 → 附件 → 畫(huà)圖 。 (1分)
③④②①
19、 王老師為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地了解美國(guó)人在時(shí)間上的問(wèn)答方式和動(dòng)作,他決定借助數(shù)字化資源來(lái)呈現(xiàn)其所要表達(dá)的教學(xué)信息。下列選項(xiàng)中哪些素材的組合是
最佳的方案?() (1分)
視頻、音頻
20、 下列屬于教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的內(nèi)容是( )。 (1分)
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
二、多選題
1、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手?請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出正確的維度()。 (2分)
如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去
如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何有效的進(jìn)行課堂管理,使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性
如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì),使媒體技術(shù)切實(shí)有效地促進(jìn)教學(xué)
2、 在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時(shí)候,我們一般分析哪幾方面的特征? (2分) 起點(diǎn)水平
認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)風(fēng)格
3、 李老師總結(jié)了一些選擇教學(xué)媒體的原則和方法,以下李老師總結(jié)出來(lái)的選項(xiàng)中不恰當(dāng)?shù)挠心男浚ǎ?(2分)
在選擇教學(xué)媒體之前只需要考慮教學(xué)目標(biāo)
在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候一定要考慮該教學(xué)媒體是不是夠新穎、夠先進(jìn),以免不能引起學(xué)生的興趣
4、 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲(chǔ)存于記錄介質(zhì)(磁盤(pán)、光盤(pán))中的現(xiàn)代教案,由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息組成,下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是()。 (2分)
電子教案有利于教案的修訂和保存
電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流
電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息,利于非線性知識(shí)的安排
電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化
5、 在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)需要使用各種不同的媒體,下面的選項(xiàng)中,屬于聽(tīng)覺(jué)媒體的是()。 (2分)
錄音機(jī)
收音機(jī)
cd機(jī)
6、 教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看,可以選用用下面的哪些軟件?() (2分)
繪聲繪影
豪杰影霸
premiere
7、 有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能,王老師有如下認(rèn)識(shí),正確的是()。 (2分)
教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展
好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力
評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)改進(jìn)是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺(jué)性
被評(píng)價(jià)者還可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),明確努力方向及改進(jìn)措施
8、 評(píng)價(jià)離不開(kāi)一定的價(jià)值觀或指導(dǎo)思想,在課程改革的推動(dòng)下,教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變,下面有關(guān)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說(shuō)法中,正確的為()。 (2分)
在教學(xué)目標(biāo)上從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)
在教學(xué)依據(jù)上從以書(shū)本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位
從重視教學(xué)信息的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗?xiàng)交流
9、 教研組讓你對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià),下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)?() (2分)
教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是否使用了先進(jìn)的媒體
10、 在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師,其他教師也紛紛發(fā)表意見(jiàn),其中說(shuō)法正確的是( )。 (2分)
應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平
學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)于教學(xué)中存在問(wèn)題的診斷過(guò)程,有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度,應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師
開(kāi)展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系,教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生,學(xué)生也會(huì)更尊重教師
三、是非題
1、 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn),并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。 (1分)
是
2、 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案,教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。 (1分)
是
3、 根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同,教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。 (1分)
是
4、 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟:決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn),明確表現(xiàn)性任務(wù),詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則,具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。 (1分)
是
5、 羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí),主張以學(xué)生為中心,教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”,學(xué)校為學(xué)生而設(shè),教師為學(xué)生而教。
(1分)
是
6、 在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上,教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍,讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。 (1分)
是
7、 新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。 (1分)
是
8、 教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障,為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。 (1分)
是
9、 提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。 (1分)
否
一、認(rèn)真設(shè)計(jì)教案
教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),能力水平與思想水平,符合學(xué)?,F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際,才具有可操作性。那種照抄書(shū)本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。
二、做好觀察、實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué)
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材,都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,克服困難,創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作,否則過(guò)了適宜的季節(jié),也就錯(cuò)過(guò)了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。
生物教師應(yīng)在課堂上,合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況,不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí),而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,集中學(xué)生的注意力,還能打破時(shí)空的限制,增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。做好觀察實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué),上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。
三、練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果
目前,不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握,可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí),可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中,也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用,能當(dāng)堂檢測(cè),鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。例如,在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí),列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生辨別等,其檢測(cè)和鞏固效果都非常好。練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果,是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。
四、課堂氣氛要活躍
首先,課堂要有“三聲”──笑聲、贊美聲和驚訝聲。心理學(xué)研究證明,人在快樂(lè)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動(dòng),接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會(huì)更高;用激勵(lì)贊美聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感,引發(fā)學(xué)生的驚訝聲,引導(dǎo)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
其次,課堂要做到“三實(shí)”──真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。教學(xué)中,教師要做到信息源的真實(shí)、教學(xué)過(guò)程的真實(shí)、檢測(cè)考評(píng)的真實(shí);真實(shí)地了解班情、學(xué)情,符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,真實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的樸實(shí),能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實(shí);能被廣大師生接受,能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效。要有知識(shí)技能學(xué)習(xí)的扎實(shí),更要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀培育的扎實(shí)。扎實(shí)課堂教學(xué),必能真正獲得教學(xué)的實(shí)效。
再次,課堂還要體現(xiàn)“三度”──學(xué)生的參與度、師生的共鳴度和學(xué)生能力的形成度。心理學(xué)家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?!睂?shí)踐表明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中,要運(yùn)用智慧和真情實(shí)感,激發(fā)學(xué)生情感和心智,引起共鳴。教學(xué)中,教師要能緊扣知識(shí)點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、展示亮點(diǎn),把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)轉(zhuǎn)換成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
五、提高生物課堂教學(xué)有效性,從上好第一堂課入手
教師給學(xué)生的第一印象,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解老師更加重要,能給學(xué)生良好的第一印象的教師,對(duì)以后教學(xué)工作的順利開(kāi)展有著非常重要的意義。所以,第一次亮相要讓學(xué)生感受到老師的人格魅力和學(xué)識(shí)素養(yǎng),學(xué)生會(huì)充滿自信地學(xué)習(xí)這一學(xué)科。但是去怎樣上好第一堂課?“教無(wú)定法”,教師需要根據(jù)自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征選擇適合充分展示自己方法。
教師為上好第一堂課應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,然后綜合每位前輩的經(jīng)驗(yàn)與自身的性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu),備好第一堂課。介紹生物學(xué)的廣博與發(fā)展現(xiàn)狀、前景,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活舉例,大膽說(shuō)出自己對(duì)生物學(xué)的看法,贊揚(yáng)每一位敢于站起來(lái)表達(dá)自己心中所想的每一位同學(xué)。為確保以后教學(xué)工作的高效進(jìn)行和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),打下基礎(chǔ)。微笑、真誠(chéng)和熱情能為以后的課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)與配合打下了良好的基礎(chǔ)。
六、提高生物課堂教學(xué)有效性,從情感入手
沒(méi)有投入情感的課堂,完成任務(wù)式的教學(xué)態(tài)度,絕對(duì)是無(wú)效的課堂,教師面對(duì)的是活生生的人,人是情感動(dòng)物,有情感交流的需要。因此生物老師要注意培養(yǎng)良好的師生感情。興趣是最好的老師,好老師也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,正所謂“愛(ài)屋及烏”。師生感情的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用的還是教師,用真誠(chéng)愛(ài)心與責(zé)任心來(lái)對(duì)待學(xué)生,學(xué)生自會(huì)感知,自會(huì)感激,自會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。一位優(yōu)秀的教師會(huì)把自己的學(xué)生當(dāng)“寶”,認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的,承認(rèn)學(xué)生有差異,卻相信每個(gè)學(xué)生一定有自己的過(guò)人之處,并且和學(xué)生在一起真的很開(kāi)心。這樣的老師在課中課后都是深受學(xué)生歡迎的,課堂教學(xué)效果在課堂中得以實(shí)現(xiàn),在課后得以升華。另外,生物老師上課應(yīng)該充滿激情。課堂激情源自對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和責(zé)任。教師的激情可以振奮學(xué)生的精神,感染學(xué)生的情緒,讓學(xué)生情不自禁的參與課堂、投入學(xué)習(xí)。沒(méi)有激情,就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,后果多半是教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕的講,學(xué)生沒(méi)有半點(diǎn)回應(yīng),整個(gè)課堂無(wú)比沉悶,甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶,這樣的課堂必定是無(wú)效的。
一、生物學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
(一)語(yǔ)言要生動(dòng)、形象,講究趣味性
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外在因素或個(gè)體的自身原因,在學(xué)習(xí)中遇到這樣或那樣的思維障礙,影響對(duì)知識(shí)的理解和記憶。而形象,生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言就可以克服這一點(diǎn)。
1.形象貼切的比喻。為了幫助學(xué)生理解和記憶,筆者在講各種《組織》時(shí),利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí),用與生物學(xué)相關(guān)的文學(xué)形象比喻:分生組織――雨后春筍;機(jī)械組織――不屈不饒;輸導(dǎo)組織――藕斷絲連;保護(hù)組織――出淤泥而不染。事實(shí)證明,通過(guò)教師形象貼切的比喻,并運(yùn)用具有感彩的語(yǔ)言,把生物學(xué)知識(shí)形象地表達(dá)出來(lái),語(yǔ)言富有感染力,學(xué)生聽(tīng)課津津有味,課后余味無(wú)窮,且記憶牢固。
2.有聲有色的比擬。為了使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容具有鮮明的印象,在講到《生物的適應(yīng)性》時(shí),采用比擬講述。保護(hù)色――“我不在這里”;警戒色――“我在這里,但不要碰我”;擬態(tài)――“我不在這里,我是“xx”。運(yùn)用比擬講解,既能使課本內(nèi)容表達(dá)得形象,新鮮,又能使學(xué)生的思想產(chǎn)生跳躍性,還豐富學(xué)生的想象力。
3.生動(dòng)有力的數(shù)據(jù)。在講到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的過(guò)度繁殖時(shí)候,教師激情講述:地球上的各種生物都有野心勃勃,稱(chēng)雄稱(chēng)霸,想把地球占領(lǐng)。請(qǐng)看一組數(shù)據(jù):家蠅每10天就能繁殖一代,每代產(chǎn)卵1000個(gè),如果這些卵都能成蠅,那么一對(duì)家蠅在一年內(nèi)的后代就能覆蓋地球表面。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這些形象的直觀的數(shù)據(jù)時(shí)候,不得不對(duì)生物的繁殖能力驚嘆不已!
(二)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,講究科學(xué)性
教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中,教學(xué)語(yǔ)言不僅不要有趣味性,而且要有科學(xué)性。①對(duì)生物學(xué)概念的表達(dá)要準(zhǔn)確。如不能把動(dòng)脈血說(shuō)成干凈血,把靜脈血說(shuō)成臟血。②對(duì)生物學(xué)觀點(diǎn)的傳授要嚴(yán)格。如不能把生物適應(yīng)環(huán)境的某些結(jié)構(gòu)說(shuō)成是生物為了適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的。③在指導(dǎo)學(xué)生作實(shí)驗(yàn)時(shí),教師示范的同時(shí)指導(dǎo)性講述一定要準(zhǔn)確,語(yǔ)言的科學(xué)性更顯得重要。④有些專(zhuān)有名詞的部位不能講錯(cuò)。如手不等于上肢,足不等于腳等。
(三)科學(xué)設(shè)疑提問(wèn),講究語(yǔ)言的啟發(fā)性
1.問(wèn)題式的語(yǔ)言。如在講《呼吸系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白中,可設(shè)計(jì)四個(gè)啟發(fā)性問(wèn)題作為導(dǎo)言。(教師)什么是呼吸?(學(xué)生)吸進(jìn)氧氣,呼出二氧化碳。(教師)為什么要呼吸?(學(xué)生)不呼吸就會(huì)死亡。(教師)為什么不呼吸就會(huì)死亡?(學(xué)生)遲疑,少數(shù)答因?yàn)闆](méi)有氧氣。(教師)為什么人沒(méi)有氧氣就會(huì)死亡?學(xué)生答不上來(lái),急待教師講解。這樣設(shè)置懸念,學(xué)生的求知欲望油然而生。
2.探究式的教學(xué)。如在講《新成代謝》時(shí),講完酶的這一生物學(xué)概念后,教師不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)學(xué)生,酶在什么地方合成?(學(xué)生)活細(xì)胞內(nèi)。(教師)具體說(shuō),活細(xì)胞中哪個(gè)細(xì)胞器合成酶?學(xué)生通過(guò)積極思考,多數(shù)很快答出核糖體。通過(guò)教師啟發(fā)式的追問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生跳躍式思維,即酶――蛋白質(zhì)――核糖體。并對(duì)現(xiàn)代酶概念作進(jìn)一步延伸。
3.發(fā)問(wèn)式的小結(jié)。即教師在講完一節(jié)課后,可設(shè)置一組問(wèn)題,步步緊扣,層層加深,進(jìn)行發(fā)問(wèn),以達(dá)到總結(jié)的目的。
二、生物學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化
l.語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
首先應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確無(wú)誤。具體地說(shuō),在表達(dá)概念、定義、原理、結(jié)論、規(guī)律時(shí),必須做到準(zhǔn)確、精練。例如,在講免疫中的抗體和抗原時(shí),雖然這兩個(gè)概念只一字之差,但含義卻不同。其次,教師的課堂語(yǔ)言要用普通話教學(xué),還要注意準(zhǔn)確讀音,許多生物學(xué)常用字的讀音不同于習(xí)慣發(fā)音,如萎蔫(nian)不能讀成萎蔫(yan),兩棲(qi)動(dòng)物不能讀成兩棲(xi)動(dòng)物,等等。
2.語(yǔ)言的穿插性
許多成語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的生物原理,或反映著豐富的生物學(xué)現(xiàn)象,設(shè)計(jì)一些新穎別致、活潑有趣的成語(yǔ)型練習(xí)題啟發(fā)學(xué)生挖掘其中內(nèi)涵,既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,也可加強(qiáng)生物學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)之間的橫向聯(lián)系,對(duì)學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建大有裨益。例如,“作繭自縛”的昆蟲(chóng)處于變態(tài)發(fā)育的蛹期。“油光滿面”是人的皮脂腺活動(dòng)加強(qiáng)的表現(xiàn)?!膀哐腰c(diǎn)水”指產(chǎn)卵?!敖鹣s脫殼“是指蟬若蟲(chóng)的蛻皮習(xí)性。生物教師把這些問(wèn)題穿插課堂當(dāng)中,不僅能起到規(guī)范語(yǔ)言的作用,而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.語(yǔ)言的科學(xué)性
(1)生物教學(xué)的科學(xué)性是指教師講授的基本知識(shí),要求真實(shí)、確切。(2)生物教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性,主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上的科學(xué)。例如,如果說(shuō)哺乳動(dòng)物都是胎生的,顯然把話說(shuō)絕了,不夠科學(xué),如果說(shuō)“哺乳動(dòng)物在一般情況下都是用肺呼吸的,該肯定的卻又把話說(shuō)的太留有余地,也是不夠科學(xué)的。(3)生物教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性,還體現(xiàn)在教師要用生物學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。不要濫用習(xí)慣用語(yǔ)、口頭禪來(lái)替代生物科學(xué)的名詞概念、原理。例如,我們平時(shí)習(xí)慣于把皮膚淺層的靜脈叫青筋,把鳥(niǎo)類(lèi)的喙說(shuō)成是嘴等等。
4.語(yǔ)言的針對(duì)性
生物教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性是針對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡和知識(shí)水平而言的。中學(xué)生物學(xué)科的知識(shí),不可能都像大學(xué)生物學(xué)那么嚴(yán)謹(jǐn),它的科學(xué)性程度要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和可接受性。在課堂教學(xué)中,教師要注意對(duì)中學(xué)生物語(yǔ)言要有針對(duì)性,不要用高一級(jí)的語(yǔ)言代替教學(xué),自以為科學(xué)性強(qiáng),實(shí)際上已脫離了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)及中學(xué)生的教學(xué)要求。
5.語(yǔ)言的口語(yǔ)化
生物教學(xué)語(yǔ)言的口語(yǔ)化是指教學(xué)語(yǔ)言既不同于一般的口頭語(yǔ)言,又不完全是書(shū)面語(yǔ)言,因此,我們每一位生物教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際,努力增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言口語(yǔ)化的修養(yǎng)。要把備課的過(guò)程當(dāng)成錘煉教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程,寫(xiě)成自成一家的口語(yǔ)化教案??谡Z(yǔ)化的教案要求教師在口頭表達(dá)上有一定的節(jié)奏、停頓、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣聲調(diào)等變化的藝術(shù)性,并逐步做到聲情并茂,詼諧幽默。
6.語(yǔ)言的趣味性
關(guān)鍵詞:高中生物;有效教學(xué);生物課堂;學(xué)生主體
中圖分類(lèi)號(hào):G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)34-0086-01
隨著新課改的推進(jìn),各個(gè)學(xué)科的教師都在積極探究和實(shí)踐有效教學(xué)理念。所謂有效教學(xué),簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究為主要形式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力和素質(zhì)提升的教學(xué)活動(dòng)。從有效教學(xué)的定義可以看出,如今很多教學(xué)活動(dòng)都難以達(dá)到有效的標(biāo)準(zhǔn),很多學(xué)科的教學(xué)工作依然走著老路,以灌輸傳授為主。為此,作為高中生物教師,要正視當(dāng)前生物教學(xué)中的問(wèn)題,以有效教學(xué)為目標(biāo),對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
一、堅(jiān)持全面有效的備課活動(dòng)
備課是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。以往,教師腦海中的備課一般都是寫(xiě)教案,但有效教學(xué)理念中的備課卻遠(yuǎn)不止這些。首先,要堅(jiān)持備課標(biāo)。課標(biāo)是備課活動(dòng)的依據(jù),以往只看教材而不看課標(biāo)的方式是很不科學(xué)的。課標(biāo)可以為教師的備課活動(dòng)指明方向,因此,教師必須要對(duì)自己學(xué)科的課標(biāo)做到爛熟于心。其次,要精心備教材。教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本材料,以往教師備教材做得最多的就是將教材內(nèi)容瀏覽一遍,簡(jiǎn)單標(biāo)注一些重難點(diǎn)。而一些老教師自認(rèn)為對(duì)教材內(nèi)容很熟悉,會(huì)直接跳過(guò)備教材的環(huán)節(jié),這樣的備教材忽略了教材的價(jià)值精華。事實(shí)上,近年來(lái)一直在提倡要回歸教材,就是因?yàn)楹芏嘟處熢诮虒W(xué)過(guò)程中越來(lái)越偏離教材內(nèi)容,沒(méi)能正視教材的教育價(jià)值。因此,在備課環(huán)節(jié),教師一定要重視備教材,即使對(duì)教材內(nèi)容比較熟悉了,但針對(duì)不同的學(xué)生,對(duì)教材內(nèi)容的運(yùn)用也會(huì)有所差別,教師必須針對(duì)這些差別重新編排解讀教材內(nèi)容。最后,要主動(dòng)備學(xué)生。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前,弄清楚學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題,這對(duì)教師設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案具有非常重要的參考價(jià)值。如果偏離了學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)的割裂。因此,在備課環(huán)節(jié)中,教師一定要積極主動(dòng)地去備學(xué)生,通過(guò)多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,弄清楚學(xué)生各個(gè)方面的情況,以針對(duì)這些情況采取更好的教學(xué)策略。
二、推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究
雖然在目前的教育領(lǐng)域可以細(xì)分很多教育學(xué)派,但無(wú)論什么學(xué)派,都有一個(gè)共同的趨勢(shì),那就是日益重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。因?yàn)檫@些能力構(gòu)成了學(xué)生綜合創(chuàng)新與發(fā)展的基本能力,是促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的最終途徑。在生物教學(xué)中,教師也要一改往日的灌輸思維,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力為他們盡可能地創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。例如,講“基因突變”這個(gè)問(wèn)題時(shí),教師在介紹完基因突變的概念以后,并沒(méi)有按照正常教學(xué)順序給學(xué)生介紹基因突變的特征,而是給學(xué)生分發(fā)一些事先收集好的材料,讓學(xué)生自由建組,在小組內(nèi)部依據(jù)材料進(jìn)行討論,共同探討基因突變的特征。這種不同以往的學(xué)習(xí)方式很快引起了學(xué)生的興趣,就連一些平時(shí)學(xué)習(xí)不太主動(dòng)的學(xué)生,在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍下也變得比以往更加積極。在一輪討論結(jié)束以后,各個(gè)小組都對(duì)基因突變的特征形成了一定的認(rèn)知,教師最終概括出基因突變的特征及原因。這樣的學(xué)習(xí)方式不但有效鍛煉學(xué)生的自主思考和合作探究的能力,同時(shí)也更容易讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感,利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、靈活結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際
任何自然類(lèi)的學(xué)科,最終都是要強(qiáng)調(diào)回歸生活,在生活中加以應(yīng)用,并反過(guò)來(lái)深化認(rèn)知,生物學(xué)科作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科更是如此。將課本上講述的生物知識(shí)運(yùn)用于生活,不僅可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì),更重要的是,還可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與技能。不僅如此,在生物課堂上,如果教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)同學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活結(jié)合起來(lái),還可以利用學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活的熱情,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)抽象理論的理解能力。例如,在講到“呼吸作用”時(shí),教師可以結(jié)合一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考:為什么新鮮的蔬果放在冰箱里冷藏可以保存更久的時(shí)間?為什么腐爛的蘋(píng)果會(huì)散發(fā)出一股兒酒精味?你們知道酸奶機(jī)的工作原理嗎?這些熟悉的生活現(xiàn)象全部都指向一個(gè)理論:呼吸作用。這樣一來(lái),教師就可以通過(guò)不同的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)理解呼吸作用,使得學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)。不僅如此,學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課本上的知識(shí)在生活中都有著廣泛運(yùn)用。這樣一來(lái),他們對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的價(jià)值會(huì)更加認(rèn)可,從而更增添他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,而有了興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)然更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,有效教學(xué)是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,是一種基于現(xiàn)代教育理論的教學(xué)手段。只有通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng),才能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì),并且通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)人才反過(guò)來(lái)促進(jìn)這門(mén)學(xué)科的不斷進(jìn)步。因此,作為生物教師,要認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論,積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,努力提高生物課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。
參考文獻(xiàn):
[1]周波.淺談高中生物有效教學(xué)策略[J].中小學(xué)教育,2011(02).
級(jí)別:北大期刊
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