幼兒園入學(xué)指導(dǎo)意見精選(九篇)
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第1篇：幼兒園入學(xué)指導(dǎo)意見范文
幼兒園幼小銜接工作總結(jié)
學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng)，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題，我們從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個坡度，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。
一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻：我的好習(xí)慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺，按時到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻，內(nèi)容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。
二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識和獨立意識的養(yǎng)成。
在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強(qiáng)烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今天我來播新聞?；丶覝?zhǔn)備幾段新聞，讓孩子輪流學(xué)當(dāng)播音員。
每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識。
三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)
重視幼兒情商的發(fā)展在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。如我們利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料、創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒解決問題的能力。在區(qū)角活動中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、做好家長工作，形成教育合力。
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加銜接工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開學(xué)期初召開專題家長會，以取得家長的配合。定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長參與并重視幼小銜接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出： 幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個學(xué)段的教育機(jī)構(gòu)，在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導(dǎo)的活動模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識的增加有關(guān)內(nèi)容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在教育局下達(dá)的有關(guān)幼小銜接活動的指導(dǎo)意見要求下，我們幼兒園及時調(diào)整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。
幼兒園幼小銜接工作總結(jié)
一、加強(qiáng)教師的思想意識。
我們組織教師學(xué)習(xí)《南海市幼小銜接活動的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步明確惡了幼小銜接的重要性，加強(qiáng)老師的思想意識，在統(tǒng)一思想后商討實施的辦法和內(nèi)容。同時利用家長資源(小學(xué)老師)，小學(xué)教師和有關(guān)教師的信息交流，改變以往比較自我的教育，讓小學(xué)教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進(jìn)措施和銜接中的內(nèi)容，使教師了解小學(xué)對學(xué)生的要求。要求老師更新觀念，經(jīng)常閱讀幼小銜接的有關(guān)文章，改變了老師以往把幼小銜接作為幼兒園大班教育的一個內(nèi)容，而是把幼小銜接作為整個大班時期整個教育工作來落實。
二、在各方面調(diào)整、提高讓幼兒逐步適應(yīng)做好幼小銜接。
1、作息時間、安排上的調(diào)整。
我們按照實施要求，增設(shè)學(xué)習(xí)活動的時間和內(nèi)容，由原來上午一次學(xué)習(xí)活動，變成兩次，下午也增加一次學(xué)習(xí)活動，一天有三次學(xué)習(xí)活動，我們又設(shè)置了十分鐘的課間休息時間，我們還縮短了幼兒午睡的時間，這樣幼兒園的一日作息時間也進(jìn)行了調(diào)整。這樣學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容的增多，時間的不同，孩子們就感到和以前不一樣了，時間上更緊湊，小學(xué)的學(xué)習(xí)和幼兒園不一樣了，游戲玩耍的時間少了，真正感受到自己即將成為小學(xué)生了。
2、生活、學(xué)習(xí)行為能力的提高。
我們在學(xué)習(xí)活動時，按小學(xué)老師的提示增加了課前課后的禮貌教育的形式，老師會夾著課本站在孩子們面前說：小朋友好，此時會有一個孩子說：起立大家站直身體，同學(xué)們好老師好---剛開始孩子們覺得很好 玩，慢慢的知道這是小學(xué)生課前課后必須做的事情，也變得認(rèn)真起來。特別是孩子都相當(dāng)喊口令的孩子，大家都知道那是班級的班長，只有表現(xiàn)好才能做班長，也激發(fā)孩子約束、規(guī)范自己的行為。而不是像以前一樣聽老師的說教和督促，而變得是一種自己的需要，同時受著同伴的監(jiān)督，變得自覺了。
課間十分鐘安排每天有三次，這樣一來逐步學(xué)會合理安排，時間概念、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面得到提高。加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)和常規(guī)上有要求，如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上幼兒園，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，剛開始總有孩子忘記，還說我說了外婆沒有給我我忘記了通過不斷地引導(dǎo)教育，不斷提出任務(wù)，減少丟三拉四的現(xiàn)象，漸漸的孩子的頭腦清楚了，事情要告訴家人，東西要自己準(zhǔn)備或提醒家人，任務(wù)一定要在規(guī)定的時間完成。每星期一孩子都會把家園聯(lián)系冊帶來;星期二會把學(xué)習(xí)資料、工具等等，幼兒任務(wù)意識增強(qiáng)了。此外，加強(qiáng)值日生的工作，除了以往的分發(fā)碗筷，我們還讓孩子自己搬床、整理床鋪，飯后整潔桌面、清掃地面，責(zé)任感加強(qiáng)了，逐漸學(xué)會管理自己，管理班級的物品。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)銜接。
利用環(huán)境、自然習(xí)得幼兒園孩子和小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)特點不同，以此我們在加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，注重在區(qū)角材料提供和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中多考慮、多創(chuàng)設(shè)。圍繞主題活動我要上小學(xué) ，創(chuàng)設(shè)多方面的內(nèi)容：如破譯電話號碼我報名的小學(xué)課間十分鐘小學(xué)生的一天我家到小學(xué)的路眼保健操學(xué)做廣播操(小學(xué)生)畢業(yè)照紀(jì)念冊小學(xué)生行為規(guī)范棋成語接龍整理書包小學(xué)生的課本課程表等等，從個體的學(xué)習(xí)中，使孩子從多方面的了解小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)使用工具、遵守行為規(guī)則等，激發(fā)了孩子要做小學(xué)生的愿望，逐步養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣;如知道保護(hù)眼睛、知道看課程表整理好書包和文具，課間文明安全的活動等。
我們就利用孩子去小學(xué)報名的時機(jī)，要求孩子觀察小學(xué)，尋找幼兒園與小學(xué)的不同處，孩子觀察討論。引發(fā)孩子對小學(xué)大操場、教室、音樂室等興趣，想要早日融入這環(huán)境。課后小朋友知道小學(xué)生的閱讀與幼兒園不同，不僅要會認(rèn)識這個字，還要會拼讀、組詞，書寫也有筆順等等。
4、家長的重視和配合。
第2篇：幼兒園入學(xué)指導(dǎo)意見范文
關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)教育；銜接；策略
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-0845（2012）12-0137-02
幼小銜接問題是幼兒園、小學(xué)和家庭三方共同關(guān)注的問題。兒童走出幼兒園、跨入小學(xué)校門，是其成長中的一次重要的“生態(tài)轉(zhuǎn)變”，不僅意味著從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，而且要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活與環(huán)境，要適應(yīng)新的同伴和教師及新的交往方式。如何實現(xiàn)學(xué)前教育與小學(xué)教育的有效銜接？這是需要教師和家長共同努力加以破解的問題。筆者基于多年的研究與實踐，特提出以下策略。
一、銜接有度：既要為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備，更要關(guān)注幼兒當(dāng)下的快樂和幸福
幼小銜接是幼兒園的一項重要工作。目前，幼兒園的幼小銜接工作存在一些誤區(qū)。一是時間上的突擊銜接。在大班或?qū)W前班末期，幼兒園會突擊開展銜接工作，在教學(xué)要求、內(nèi)容、方式方法、作息時間等方面向小學(xué)靠攏。二是內(nèi)容上的片面銜接。一些幼兒園將教認(rèn)字、教拼音、教計算作為幼小銜接的主要內(nèi)容，忽視了幼兒的全面發(fā)展。三是實踐中的過度銜接。一些幼兒園以為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備為借口，把小學(xué)的一套做法搬到幼兒園，實施超前教育，無視幼兒當(dāng)下的快樂和幸福，使一些幼兒產(chǎn)生了怕學(xué)、厭學(xué)的心理，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展埋下了隱患。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”?！毒V要》強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育對幼兒的終身教育和一生發(fā)展的基礎(chǔ)性地位，同時指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”?！毒V要》強(qiáng)調(diào)了快樂的童年生活對兒童發(fā)展的獨特價值。當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)的研究以及無數(shù)的事實證明，童年的快樂是幸福人生所必不可少的。童年的生活經(jīng)驗對人格的形成與發(fā)展具有重要的作用。因此，要做到適度的銜接。適度的銜接，要求在思想認(rèn)識上應(yīng)進(jìn)一步明確幼小銜接不是幼兒園一味向小學(xué)靠攏，而是幼兒園與小學(xué)的雙向準(zhǔn)備，是指向兒童發(fā)展的教育對接；適度的銜接，要求在行動上將幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作和幫助幼兒順利過渡到小學(xué)作為幼兒教育工作的內(nèi)容和目標(biāo)的一個組成部分，滲透在幼兒素質(zhì)教育之中，重在促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展；適度的銜接，要求在策略上將幼小銜接融入到幼兒的幼兒園生活和教育活動之中，在為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備時，要順應(yīng)兒童的天性和認(rèn)知特點，要關(guān)注幼兒現(xiàn)在的生活過程和當(dāng)下的幸福與快樂，在游戲、探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的快樂童年生活中，培養(yǎng)幼兒學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存。
二、銜接有據(jù)：幼兒入學(xué)的困難點就是幼小銜接的關(guān)鍵點
幼小銜接工作的開展要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點，抓住關(guān)鍵點。許多家長和教師都認(rèn)為，提前教給孩子拼音、漢字、計算、古詩、英語等知識，可以減輕孩子的入學(xué)壓力，能使孩子在班級處于領(lǐng)先的地位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒入學(xué)的困難點不是“知識儲備”問題，而是小學(xué)授課方式、規(guī)則與要求、同伴和師生關(guān)系給幼兒帶來的適應(yīng)問題。德國哈克教授的研究指出，幼小銜接階段的兒童，通常存在著六個方面的斷層問題，包括關(guān)系人的斷層、學(xué)習(xí)方式的斷層、行為規(guī)范的斷層、社會結(jié)構(gòu)的斷層、期望水平的斷層和學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層，而解決好這六個斷層的連接問題，則是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵之所在。
哈克教授的研究對我們的幼兒教育具有重要的借鑒意義。適宜的幼小銜接要根據(jù)幼兒入學(xué)的困難點，確定“銜接”的重點內(nèi)容。要依據(jù)兒童存在的六方面斷層問題，對其實施具有針對性的教育。在學(xué)習(xí)方面，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性，注重發(fā)展幼兒的有意注意和思維能力、前閱讀和計算的能力、口語表達(dá)的能力等；在行為規(guī)范方面，注重使幼兒養(yǎng)成專心傾聽的習(xí)慣、“不懂就問”的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣和按時作息的習(xí)慣；在人際與環(huán)境適應(yīng)方面，幫助孩子適當(dāng)了解和體驗小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)了解小學(xué)生的行為規(guī)范，注重提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力；在社會性發(fā)展方面，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的以下意識與能力，即任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨立意識與獨立完成任務(wù)的能力、責(zé)任意識與自我管理的能力、安全意識與自我保護(hù)的能力。同時，要適當(dāng)調(diào)整家長和教師對新入學(xué)兒童的期望值。
三、銜接有序：注重整體設(shè)計，長期的養(yǎng)成教育應(yīng)與關(guān)鍵期的入學(xué)教育相結(jié)合
幼小銜接工作，大班是關(guān)鍵，長期養(yǎng)成教育是鋪墊。幼小銜接要從幼兒入園的那一刻開始，而到了大班要對幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。要將此項工作有機(jī)地、自然地融入幼兒園教育工作之中，而不能盲目地向小學(xué)靠攏。應(yīng)根據(jù)幼小銜接的內(nèi)容以及幼兒不同年齡階段的認(rèn)知水平和特點，合理設(shè)計有關(guān)情感、態(tài)度、意識、習(xí)慣、能力等方面的教育目標(biāo)，并圍繞這些教育目標(biāo)開展教育活動。應(yīng)將有關(guān)認(rèn)識小學(xué)、體驗小學(xué)生活、調(diào)整作息時間、知識準(zhǔn)備等方面的內(nèi)容放到大班來進(jìn)行。
例如，幼兒獨立生活和自我管理能力的培養(yǎng)。從小班開始，堅持讓幼兒自己的事情自己做。每天來園和離園時讓幼兒學(xué)習(xí)自己穿脫衣服、整理物品。中班開展“我的小書包”主題活動，讓幼兒“整理小書包”，學(xué)習(xí)“修補(bǔ)圖書”。大班可開展“天天背書包上幼兒園”、“學(xué)習(xí)自己削鉛筆”和比比“誰的書包最整潔”等活動，使幼兒掌握正確使用學(xué)習(xí)用品的方法。這樣，幼兒逐步養(yǎng)成了獨立整理和保管自己物品的好習(xí)慣，生活自理能力得到了一定的提高。
小學(xué)生應(yīng)具備一定的任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力，幼兒園可以嘗試讓幼兒做一些簡單的工作，如值日生、小組長等，并通過游戲、設(shè)置情景讓兒童掌握完成任務(wù)的方法，逐漸培養(yǎng)兒童的任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力。小班階段，可以嘗試讓孩子回家把學(xué)過的兒歌朗誦給家長聽。中班階段，可以讓孩子當(dāng)小傳令兵，把老師交給的任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長。大班階段，可以讓幼兒回家自己創(chuàng)編故事由家長記錄后帶到幼兒園，或請孩子和家長一起做一件小制作等，讓孩子養(yǎng)成每日按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。
大班是幼小銜接的關(guān)鍵期，可以通過開展各種活動激發(fā)幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，幫助幼兒做好習(xí)慣、能力、知識與經(jīng)驗等方面的充分準(zhǔn)備。如增加大班幼兒“入學(xué)預(yù)備期”評價項目，以入學(xué)愿望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力等要素為評價內(nèi)容，讓幼兒在評價中體驗成長、成功的快樂；可以實施“走班制”教學(xué)，逐步擴(kuò)大師往的范圍，提高幼兒的交往能力和適應(yīng)能力。另外，應(yīng)注重科學(xué)調(diào)整大班幼兒的作息時間，幫助大班幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，以減緩幼小銜接坡度，讓幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。如將集體活動時間由25～30分鐘延長到35分鐘左右，讓幼兒在時間概念上做好準(zhǔn)備；在大班下學(xué)期逐漸增加集體活動的次數(shù)，由以往的每天1～2節(jié)集體教學(xué)逐漸增加到每天3節(jié)；設(shè)置課間十分鐘活動，引導(dǎo)幼兒在課間合理安排入廁、喝水、徒手游戲等；逐步縮短大班幼兒的午睡時間；等等。
四、銜接有法：幼兒園與小學(xué)配合，幼兒園與家庭合作
目前，幼兒園與小學(xué)之間的溝通與交流尚不夠充分，存在重復(fù)教育或教育脫節(jié)的現(xiàn)象。幼兒園與小學(xué)的配合是幼小有效銜接的重要方法。幼兒園可以通過“走出去、請進(jìn)來”等多種形式的實踐活動，讓幼兒初步熟悉小學(xué)的環(huán)境，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動情況，使幼兒萌發(fā)入小學(xué)的愿望。例如，組織大班孩子參觀小學(xué)。先了解幼兒的認(rèn)知需求，然后讓孩子們帶著問題和自己的想法去小學(xué)參觀，通過看一看、找一找、認(rèn)一認(rèn)、坐一坐、比一比、學(xué)一學(xué)、問一問等方式，引導(dǎo)幼兒充分感知和體驗，加深對小學(xué)的整體了解，豐富有關(guān)學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范等方面的經(jīng)驗。幼兒園應(yīng)該與小學(xué)建立互訪課堂、互動教研的制度，促進(jìn)幼兒教師與小學(xué)教師的相互了解，使幼兒園的單向銜接變?yōu)橛變簣@與小學(xué)基于兒童發(fā)展需要的雙向準(zhǔn)備。
在幼小銜接的過程中，家長起著重要的作用。幼兒園要幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念，與家長進(jìn)行有效的溝通與合作。幼兒園可以針對幼小銜接工作的實際情況，組織不同形式的大班家長會、家長學(xué)校講座，請專家給家長介紹如何做好幼小銜接工作。教師要圍繞幼兒園實施幼小銜接活動的內(nèi)容，經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，定期開展家長開放日活動。還可以組織家長沙龍，邀請大班中做教師的家長現(xiàn)身說法，為家長答疑解惑。這些活動的開展，有利于提高家長的認(rèn)識，使家長了解幼兒園教育與小學(xué)教育的不同，讓家長能夠意識到幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備不僅是知識方面的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備，通過家園合作，形成教育合力，為實現(xiàn)幼兒的平穩(wěn)過渡奠定基礎(chǔ)。
五、銜接有效：加強(qiáng)對幼小銜接工作的評估、反饋和調(diào)整
幼小銜接的效果如何，需要追蹤、評估與反饋調(diào)整，以確保幼小銜接工作的持續(xù)性和有效性。
有效的幼小銜接需要通過評估來促進(jìn)和引導(dǎo)，通過評估可診斷銜接工作的適宜性和有效性。幼小銜接評估首先要堅持科學(xué)的價值取向，在總體上應(yīng)與小學(xué)評價的價值取向相協(xié)調(diào)。評估內(nèi)容除了入學(xué)愿望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力、生活習(xí)慣與能力外，還需要追蹤評估兒童入小學(xué)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況、社會性適應(yīng)水平和兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)階段教育過渡的平穩(wěn)性，要避免將識字多少等知識要求作為評估的標(biāo)準(zhǔn)。評估要以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長共同參與。評估要自然地伴隨著整個幼小銜接教育的全過程，綜合采用觀察、談話、作品分析等方法，對幼小銜接工作的科學(xué)性、整合性、趣味性、與幼兒園新課程的協(xié)調(diào)性以及教育價值實現(xiàn)狀況進(jìn)行判斷。
有效的幼小銜接應(yīng)建立在科學(xué)評估、反饋與調(diào)整的基礎(chǔ)之上。評估的過程是評估者對教育實踐進(jìn)行審視，并發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究解決問題的過程。反饋調(diào)整的過程是一個交流和反思的過程，是一個再認(rèn)識和再發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個完善和提高的過程。教師要基于自評結(jié)果和評價者的反饋信息，及時對自己的幼小銜接工作進(jìn)行審視，不斷地調(diào)整工作的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，確保幼小銜接工作的有效性。對幼小銜接工作的評估應(yīng)以激勵性和發(fā)展性評估為主，通過對評估結(jié)果的反饋，引導(dǎo)教師感受自己工作的成績，體驗兒童成長帶給自己的快樂，增強(qiáng)教師做好幼小銜接工作的信心。同時，要提出富有建設(shè)性、針對性的調(diào)整意見，幫助教師改進(jìn)工作，提升幼小銜接工作的質(zhì)量與水平。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：幼兒園入學(xué)指導(dǎo)意見范文
為適應(yīng)我縣幼兒教育事業(yè)發(fā)展的新形勢，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為，努力提高辦園質(zhì)量，不斷提升幼兒教育發(fā)展的整體水平，根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》（［20*］13號）和教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、省政府《基本公共服務(wù)均等化行動計劃》、《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快學(xué)前教育發(fā)展全面提升學(xué)前教育質(zhì)量的意見》（浙政發(fā)〔20*〕81號）、《*市人民政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的若干意見》（嘉政發(fā)［20*］74號）等規(guī)定，結(jié)合我縣實際，提出如下意見。
一、明確目標(biāo)，完善體制
1、發(fā)展目標(biāo)。幼兒教育事業(yè)發(fā)展推行多元化辦園模式,逐步形成以政府辦園為骨干和示范，以集體辦園為主體，民辦幼兒園為補(bǔ)充的發(fā)展格局。
（1）學(xué)前三年入園目標(biāo)。到2011年，全縣5-6周歲入園率達(dá)到100%，4-5周歲入園率達(dá)到98%以上，3-4周歲入園率達(dá)到95%以上。
（2）幼兒園建設(shè)目標(biāo)。到2011年底沒有公辦中心幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)完成建制公辦中心幼兒園任務(wù)。
（3）師資隊伍建設(shè)目標(biāo)。到2011年，全縣幼兒園園長普遍輪訓(xùn)一遍，啟動名園長、骨干教師建設(shè)工程；幼兒專任教師學(xué)歷合格率達(dá)到95%以上，幼兒教師持證上崗率達(dá)到90%以上。
2、管理體制。強(qiáng)化政府責(zé)任，進(jìn)一步完善幼兒教育管理體制和發(fā)展機(jī)制。幼兒教育實行地方負(fù)責(zé)、分級管理和有關(guān)部門分工合作的管理體制，與堅持政府履職、多元辦園、成本分擔(dān)的學(xué)前教育發(fā)展和運行機(jī)制。
（1）縣人民政府負(fù)責(zé)本行政轄區(qū)內(nèi)幼兒教育工作，統(tǒng)籌制定幼兒教育發(fā)展政策和規(guī)劃并組織實施。將幼兒教育納入基礎(chǔ)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，建立幼兒教育協(xié)調(diào)機(jī)制，協(xié)調(diào)有關(guān)行政部門做好幼兒教育的統(tǒng)籌、指導(dǎo)和布局調(diào)整工作。
（2）鎮(zhèn)人民政府負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)幼兒園布點規(guī)劃，負(fù)責(zé)辦好公辦中心幼兒園，支持、指導(dǎo)和幫助村（居）民委員會按照規(guī)劃建設(shè)中心村幼兒園，負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)幼兒園的布局調(diào)整，負(fù)責(zé)幼兒園周邊環(huán)境和維護(hù)幼兒園治安、安全；負(fù)責(zé)幼兒入園、幼兒園與幼兒教師的日常管理。
（3）縣教育局負(fù)責(zé)貫徹落實國家和省有關(guān)幼兒教育的方針、政策，擬訂有關(guān)行政規(guī)章制度和幼兒教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃并指導(dǎo)實施；負(fù)責(zé)在編公辦教師的管理；負(fù)責(zé)公辦幼兒園園長的聘任，建立園長、教師考核和資格審定制度；負(fù)責(zé)骨干教師及中心幼兒園園長的培訓(xùn)，對幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，建立幼兒教育督導(dǎo)和評估制度；負(fù)責(zé)幼兒園的審批注冊；對各類幼兒園實行分類管理，并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
（4）縣幼兒教育工作聯(lián)席會議各成員單位按照職責(zé)分工，做好有關(guān)幼兒教育工作。
二、科學(xué)布局，依法辦園
3、幼兒園的設(shè)置。幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)，禁止在幼兒園周邊規(guī)定范圍內(nèi)設(shè)置影響幼兒身心健康的建筑物或者其他設(shè)施。在城區(qū)舉辦幼兒園，必須根據(jù)縣城建規(guī)劃和縣幼兒教育發(fā)展規(guī)劃科學(xué)布局；在農(nóng)村舉辦幼兒園，必須依照所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的布局規(guī)劃設(shè)置。
4、幼兒園的布局。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)要有1所公辦中心幼兒園，并按事業(yè)法人登記，承擔(dān)本轄區(qū)幼兒教育管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)的職能；鼓勵公辦中心幼兒園在行政村舉辦分園或教學(xué)點，實行“六統(tǒng)一”（即經(jīng)費統(tǒng)一管理、教師統(tǒng)一調(diào)配、教師工資統(tǒng)一發(fā)放、教師工作統(tǒng)一考核、教玩具統(tǒng)一配置、辦學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一評估）運行模式。按規(guī)劃建設(shè)中心村幼兒園，中心村幼兒園以村集體舉辦為主。中小學(xué)布局調(diào)整后的空余合格校舍，必須優(yōu)先用于幼兒教育；規(guī)模達(dá)不到60人的幼兒教育點逐步撤并。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口集聚的城鎮(zhèn)，鼓勵社會力量按規(guī)劃舉辦上檔次、上規(guī)模的民辦幼兒園，滿足廣大人民群眾對幼兒教育的不同需求。
5、落實幼兒園辦學(xué)審批制度。縣教育局依法開展幼兒園辦學(xué)審批。堅持“誰審批、誰管理、誰負(fù)責(zé)”的原則，切實加強(qiáng)對所審批設(shè)立的幼兒園的監(jiān)督管理，建立日常監(jiān)督檢查制度，規(guī)范舉辦者的辦學(xué)行為，促進(jìn)幼兒園保育教育質(zhì)量的提高。凡不符合規(guī)定條件、未經(jīng)審批擅自舉辦的，依法予以取締。
6、實行幼兒園年檢制度?？h教育局每年對幼兒園開辦情況進(jìn)行年檢。對違反相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的，依法給予處理。
三、增加投入，加快建設(shè)
7、加大幼兒教育投入。政府財政性幼兒教育經(jīng)費，要保障所屬公辦幼兒園正常運轉(zhuǎn)，保證中心幼兒園建設(shè)和師資培訓(xùn)等業(yè)務(wù)活動正常進(jìn)行?？h財政預(yù)算要在當(dāng)年教育經(jīng)費中安排不少于3%的經(jīng)費用于發(fā)展幼兒教育事業(yè)，并逐年提高，主要用于幼兒園公辦教師工資的發(fā)放、補(bǔ)助各鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)（回購）、用于非公辦幼兒園教師的補(bǔ)助、幼兒園生均公用經(jīng)費、等級幼兒園創(chuàng)建的專項獎勵等;鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政預(yù)算安排發(fā)展幼兒教育的經(jīng)費不少于財政經(jīng)常性支出的2%，教育費附加留存部分的50%要作為幼兒教育經(jīng)費,主要用于公辦中心幼兒園建設(shè)、以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村集體舉辦的幼兒園公辦教師福利和非公辦教師工資的補(bǔ)助。幼兒園要不斷加大投入，積極改善辦園條件，按照辦園標(biāo)準(zhǔn)定期更新教玩具、圖書及教育教學(xué)設(shè)施。
8、加快幼兒園建設(shè)。沒有公辦中心幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)要加快建設(shè)步伐，確保2011年底以前完成新建或回購中心幼兒園（或嘗試產(chǎn)權(quán)和管理權(quán)分離模式）任務(wù)，各鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)（或回購）補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)另行制定。村（居）民委員會要按照所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)整體規(guī)劃，逐步加大投入，建設(shè)好中心村幼兒園。按照“積極鼓勵，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理”的原則，鼓勵社會力量采取多種形式按規(guī)劃舉辦幼兒園。城鎮(zhèn)新建居民區(qū)，要按照國家有關(guān)規(guī)定和規(guī)劃建設(shè)與居住人口相適應(yīng)的幼兒園，竣工驗收后，由開發(fā)商移交當(dāng)?shù)厝嗣裾?，用于發(fā)展幼兒教育事業(yè)；農(nóng)村舊村改造或新村建設(shè)，必須按當(dāng)?shù)赜變簣@布局規(guī)劃建設(shè)幼兒園。
9、落實預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費、幫扶資金和幼兒教育專項獎勵經(jīng)費。制定幼兒教育生均公用經(jīng)費最低標(biāo)準(zhǔn)，并在幼兒教育事業(yè)經(jīng)費中安排一定比例的農(nóng)村公辦幼兒園預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費，做到逐年增長。建立低保家庭子女入園教育資助券制度，資助金額不低于省三級公辦幼兒園保育費的50%，并統(tǒng)一納入中小學(xué)教育資助券專項資金管理。設(shè)立幼兒教育專項獎勵經(jīng)費?？h財政每年安排幼兒教育專項獎勵經(jīng)費60萬元，通過以獎代補(bǔ)的方式，用于支持優(yōu)秀民辦幼兒園發(fā)展，獎勵達(dá)標(biāo)鎮(zhèn)中心幼兒園以及新創(chuàng)建的省一級、省二級幼兒園，幼兒園教師的培訓(xùn)和幼兒園教科研專項經(jīng)費。
四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，保障待遇
10、配備足額教師。按照有關(guān)規(guī)定，縣城幼兒園師幼比例為1：12-16，農(nóng)村幼兒園師幼比例為1∶15-20。
11、落實公辦幼兒園編制和人員。根據(jù)公辦幼兒園的辦學(xué)規(guī)模和定編標(biāo)準(zhǔn)，合理確定幼兒園教師編制，確保公辦幼兒園教師逐年配備到位。目前一時難以配齊的，可優(yōu)先配備公辦幼兒園骨干教師和管理干部，其余人員可通過招聘合同制教職工予以解決。公辦幼兒園事業(yè)編制的教職工實行全員聘用制。
12、逐步提高幼兒園教師工資、待遇。公辦幼兒園教師工資比照小學(xué)公辦教師的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；公辦幼兒園對具有專業(yè)技術(shù)職稱的非在編教師逐步參照國家規(guī)定的職稱標(biāo)準(zhǔn)支付工資；民辦幼兒園教師的協(xié)議工資由幼兒園自主確定，原則上應(yīng)不低于浙江省最低工資標(biāo)準(zhǔn)的1.5倍；幼兒園其他教職工工資不低于浙江省最低工資標(biāo)準(zhǔn)。各類幼兒園應(yīng)按勞動保障有關(guān)法律政策，依法為教職工辦理相應(yīng)的社會保險，其中為具有專業(yè)技術(shù)職稱資格的教師按規(guī)定繳納的社會保險中幼兒園承擔(dān)部分，縣財政給予不少于二分之一的補(bǔ)助。幼兒園教師在職稱評定、評獎和評優(yōu)等方面，享有與中小學(xué)教師同等待遇。
五、加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量
13、實行持證上崗制度。幼兒園教師和園長必須具有國家規(guī)定的幼兒園教師資格。實行園長負(fù)責(zé)制，園長和教師均實行聘任制，教師一年一聘，園長三年一聘。
14、努力提高教師素質(zhì)。幼兒教師屬于專業(yè)技術(shù)人員，縣教育行政部門要將幼兒教師納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃，加強(qiáng)園長的培訓(xùn)和教師的培養(yǎng)，逐步提高幼兒教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
15、全面提高保教質(zhì)量。幼兒園要樹立正確的教育觀、兒童觀，堅持保育、教育并重，關(guān)注個別差異，尊重和愛護(hù)兒童，不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰兒童。幼兒園要嚴(yán)格按照國家規(guī)定安排教育教學(xué)活動，使用省定教學(xué)用書目錄中規(guī)定的教學(xué)用書，不得使用小學(xué)教材，不得舉辦各種違背幼兒教育規(guī)律的實驗班、興趣班、特長班。不得對幼兒進(jìn)行任何形式的考試和測驗，不留家庭作業(yè)，嚴(yán)格控制班額和分班年齡，大班畢業(yè)年齡要與小學(xué)入學(xué)年齡銜接一致。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，為兒童提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境。
第4篇：幼兒園入學(xué)指導(dǎo)意見范文
一、貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的情況
（一）領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍有凝聚力。
1、在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員中，開展“廉潔從政”的教育活動。組織班子成員學(xué)習(xí)相關(guān)法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)廉政建設(shè)文章，通過諾廉、述廉、評廉，對照檢查自己的工作情況；定期寫學(xué)習(xí)心得體會，提高認(rèn)識及思想覺悟，做到警鐘長鳴。
2、堅持依法治園，認(rèn)真執(zhí)行法律法規(guī)，健全組織機(jī)構(gòu)。幼兒園層層簽定了綜合治理責(zé)任狀，在校園綜合治理中充分發(fā)揮了作用，幼兒園周邊秩序良好。
3、班子成員樹立以人為本意識，本著“領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)”的宗旨，為教師辦實事，解決教師教學(xué)和生活中的實際問題。
4、班子成員樹立主任翁意識，自覺奉獻(xiàn)，早來晚走，與教師同甘共苦，在教師樹立良好的形象，贏得大家的認(rèn)同，幼兒園工作上下順暢。
（二）重視支部堡壘作用和黨員先鋒作用的發(fā)揮。
1、幼兒園黨建工作嚴(yán)格按照教育黨委的各項要求，認(rèn)真完成各項常規(guī)工作，并在常規(guī)工作的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)展觀教育、民主評議黨員、創(chuàng)建文明示范崗、黨風(fēng)廉政教育、民主監(jiān)督、社區(qū)共建、組織發(fā)展等工作扎實推進(jìn)。
2、把加強(qiáng)對入黨申請人的教育、管理和監(jiān)督作為一項重點工作來抓。要求申請人結(jié)合工作實際，努力提高自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，在幼兒園各項工作中起模范帶頭作用。經(jīng)常召集黨員座談，對申請人的思想情況做分析，使申請人能夠盡快成長。
（三）加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。
幼兒園組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，并將學(xué)習(xí)與實際工作有機(jī)的結(jié)合，將“八榮八恥”主題教育作為加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的引領(lǐng)航向，從而為建設(shè)和諧幼兒園提供了師資支持。教師思想政治工作堅持始終，由園長等領(lǐng)導(dǎo)先后進(jìn)行了安全、職業(yè)道德、教師工作紀(jì)律、崗位職責(zé)等專題講座，目前教師思想向上，有凝聚力，有責(zé)任意識，敢于吃苦，不講代價，人人思進(jìn)取。通過系列教育，切實加強(qiáng)了教師的個體師德修養(yǎng)，從而促進(jìn)了教師群體師德的優(yōu)化，使教師群體師德向更高層次提升。
（四）幼兒園德育工作常抓不懈。
常抓校園建設(shè)體現(xiàn)了教師與幼兒互動的校園環(huán)境，突出了幼兒園以人為本的文化氛圍。
（五）教學(xué)工作有條不紊，力求更好。
園長等領(lǐng)導(dǎo)堅持參加教研活動，指導(dǎo)教學(xué)，幼兒園各種教學(xué)活動開展井然有序，在教學(xué)上高標(biāo)準(zhǔn)要求，教案、上課、聽課、等各項常規(guī)都進(jìn)一步得到了規(guī)范。
（六）以協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)，確保二實幼平穩(wěn)發(fā)展。
1、集體領(lǐng)導(dǎo)，園長負(fù)責(zé)，各司其職，互相配合。各部門的分工合作、協(xié)調(diào)配合打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、明確工作中心，充分發(fā)揮潛能。幼兒園的工作雖分工不同，但都緊緊圍繞“幼兒園保教質(zhì)量的提高、幼兒身心的和諧發(fā)展”這個中心來工作。哪怕是后勤人員，也緊密與教學(xué)工作相連，真正實現(xiàn)了“后勤不后”的工作目標(biāo)。
3、堅持例會制度，加強(qiáng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的溝通。我園定在每周一下班后召開幼兒全體教師大會，以討論本周工作重點。
4、重視與外界的協(xié)調(diào)工作。樹立了一種大發(fā)展的策略，協(xié)調(diào)處理好各級各類社會關(guān)系，和諧相處、真誠以待，使幼兒園的發(fā)展更順暢、更和諧。
二、存在的主要問題及原因分析
（一）幼兒園發(fā)展中存在的問題
在開展學(xué)習(xí)、調(diào)研、廣泛征求意見、召開民主生活會、談心的基礎(chǔ)上，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子對群眾反映的問題進(jìn)行了認(rèn)真的查擺和梳理。本次活動共收集意見經(jīng)整理后為4條，包括場地問題、隊伍建設(shè)、教育管理、教育經(jīng)費等方面。幼兒園將所征集的意見及時向班子成員進(jìn)行了反饋。大家一致認(rèn)為，廣大教師家長是本著對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的高度關(guān)心，對我園事業(yè)的高度關(guān)注與負(fù)責(zé)的態(tài)度，提出的意見和建議，客觀中肯、具有針對性。
1、幼兒園06年入住時樓房的消防安全設(shè)施沒有經(jīng)過消防安全部門的驗收，消防設(shè)施存在著安全隱患。
2、教師隊伍建設(shè)全面發(fā)展不夠，有待進(jìn)一步提高。
3、今年新招聘來的幼兒園教師師資不足，存在嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。
（二）班子建設(shè)方面存在的問題
班子成員結(jié)合自身情況對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真的查擺和梳理。
一是學(xué)習(xí)的廣度和深度有所欠缺。
二是班子成員與群眾交流不充分，對群眾的思想了解不夠。
三是班子成員的管理水平有待進(jìn)一步的提高。
（三）原因分析
對存在的以上問題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，我們本著實事求是的態(tài)度，主要對自身存在的主觀原因進(jìn)行了深刻剖析：
1、與教師溝通不夠，政策、制度宣講不夠到位。班子成員與干部教師交心談心不夠，聽取意見建議有的時候還停留在表面上，對教師的思想了解不夠深，要進(jìn)一步加強(qiáng)和群眾的溝通。
2、對教師工作的指導(dǎo)存在急躁現(xiàn)象。總的來說，全體班子成員都能堅持“以人為本”，為教師著想，也很注意對教師的分層指導(dǎo)。但有時候因為對教師要求太高，給教師施加了壓力，無形中產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)。今后的工作中要進(jìn)一步注意工作的方式方法，將“以人為本，以樂為魂”的管理理念運用得更好。
3、領(lǐng)導(dǎo)班子成員年輕、新走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，她們有工作熱情，不怕吃苦，肯付出，但經(jīng)驗不足，管理方法、管理水平都有待于在工作中不斷摸索和加強(qiáng)。
三、學(xué)習(xí)實踐活動中形成的科學(xué)發(fā)展共識
在學(xué)習(xí)實踐活動中，把領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告的形成過程，成為領(lǐng)導(dǎo)班子深化認(rèn)識、形成共識的過程；成為領(lǐng)導(dǎo)班子查找和解決突出問題，不斷解放思想、勇于改革創(chuàng)新的過程；成為領(lǐng)導(dǎo)班子不斷增強(qiáng)大局意識、戰(zhàn)略意識、憂患意識和責(zé)任意識的過程；成為領(lǐng)導(dǎo)班子提高駕馭全局能力、處理復(fù)雜問題能力，強(qiáng)化求真務(wù)實作風(fēng)的過程。領(lǐng)導(dǎo)班子逐漸形成了以下四點共識::
一是要實現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須緊緊圍繞“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的辦園宗旨，全面提升幼兒園的綜合辦學(xué)實力。幼兒園有工作的第一要義是發(fā)展，不發(fā)展就不能很好解決發(fā)展中的困難和問題。
二是要實現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須堅持以人為本。在工作中，必須牢固確立以幼兒為本的教育理念，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，健康、活潑、自信、誠實的人才；必須牢固確立以教師為本的辦學(xué)理念，建立一支人員精干、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的教師隊伍，緊緊依靠全體教職員工推進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展。
三是要實現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。必須重視師資隊伍建設(shè)，尤其要加強(qiáng)對中青年教師的培養(yǎng)；充分尊重教師的個性，發(fā)揮教師的特長，從而調(diào)動教師的積極性和主動性；不斷改善辦學(xué)條件提升是幼兒園向更高層次發(fā)展。
四是要實現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須堅持統(tǒng)籌兼顧。領(lǐng)導(dǎo)班子實踐科學(xué)發(fā)展觀，必須以改革創(chuàng)新的精神指導(dǎo)工作，全面提高領(lǐng)導(dǎo)能力、加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)。處理好領(lǐng)導(dǎo)、管理和服務(wù)，教學(xué)、科研和社會服務(wù)，硬件設(shè)施和軟件環(huán)境建設(shè)的關(guān)系，經(jīng)常傾聽師生員工的意見，實行科學(xué)管理和民主決策，加強(qiáng)制度政策建設(shè)，提高管理和服務(wù)效能。
四、幼兒園科學(xué)發(fā)展的總體思路、工作要求和主要措施
為了更好的貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)我園的實際和存在的不足，提出的總體思路、工作要求是：“一個主題”——以“創(chuàng)新”為主題；“兩個特色”——“特色園”、“特色教育”；“三個目標(biāo)”——“以人為本”、“依法治園”、“求質(zhì)量促發(fā)展”；“四項建設(shè)”——領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、管理制度建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)。具體措施是：
1、加大教師隊伍建設(shè)力度，促持續(xù)發(fā)展。利用一切機(jī)會，提升全體教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)一支思想作風(fēng)過硬，業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教育教學(xué)水平高的保教隊伍。
2、以師德建設(shè)為切入口，進(jìn)一步弘揚敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)的精神，樹立教師良好的師德形象，推進(jìn)我園教師精神文明建設(shè)和專業(yè)精神的提升。
3、加大幼兒園特色彰顯力度，促全面發(fā)展。幼兒園向外界展示我園良好的公眾形象，彰顯幼兒園特色，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園全面發(fā)展，教師以敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)的職業(yè)形象，幼兒以遵守公德、團(tuán)結(jié)樂群的幼兒形象，在社會確立和展示幼兒園的形象。
4、繼續(xù)加強(qiáng)與政府部門的溝通，尋求上級支持，爭取恢復(fù)全額撥款政策，使幼兒園的發(fā)展能得到更多的政策支持。
我們將以此學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動開展為契機(jī)，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，繼續(xù)努力辦好幼兒園，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，為全體幼兒服務(wù)，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)；以保教質(zhì)量為核心，以思想文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以科學(xué)管理作保證，不斷提高管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。
五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的整改方向及具體措施
1、加強(qiáng)思想建設(shè)，提高理論水平。班子成員要率先垂范，認(rèn)真抓好、抓實、抓細(xì)，正確處理好工學(xué)矛盾，堅持自學(xué)，形成主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，刻苦鉆研的良好學(xué)風(fēng)。堅持理論學(xué)習(xí)與實際相結(jié)合；堅持以人為本、和諧發(fā)展、以德為先、全面發(fā)展的教育理念；探索幼兒園管理與教師隊伍建設(shè)，探索教育規(guī)律，用理論作為強(qiáng)大思想武器，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育發(fā)展的實踐，努力提高理論指導(dǎo)實踐的能力。
2、深入調(diào)查研究，牢固樹立群眾觀念。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，帶著課題深入開展調(diào)查研究，把聽匯報與領(lǐng)導(dǎo)干部親自調(diào)研有機(jī)結(jié)合起來，從群眾反映的熱點、難點問題抓起，由簡到繁，由淺入深，邊整邊改，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)和執(zhí)政能力。與干部教師多交流，推心置腹，交心談心，廣泛聽取教師的意見建議。同時，多幫助教師解決實際困難，多鼓勵幫助業(yè)務(wù)水平欠低的同志，營造團(tuán)結(jié)向上、勤政務(wù)實、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌。
3、營造寬松環(huán)境，共創(chuàng)事業(yè)樂園。
第5篇：幼兒園入學(xué)指導(dǎo)意見范文
唐之享先生從2009年開始，組織課題組成員利用近兩年時間，在湖南省范圍內(nèi)，按照不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，抽樣調(diào)查了長沙、常德、郴州、婁底、益陽、吉首等6個地區(qū)12個縣9個區(qū)的學(xué)前教育情況，查閱了湖南省教育廳有關(guān)文件及信息中心文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)；在此基礎(chǔ)上利用綜合分析與比較研究等方法，最終完成這本20多萬字的著作。全書在總結(jié)湖南學(xué)前教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析了湖南現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、形勢與任務(wù)、成績與經(jīng)驗、問題與根源，重新審視了湖南學(xué)前教育的地位、重點、布局和發(fā)展措施。從增強(qiáng)政府責(zé)任意識、建立公平公正的競爭機(jī)制、繼續(xù)深化辦學(xué)體制改革、完善管理模式、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等方面，回答了為什么發(fā)展學(xué)前教育、發(fā)展什么樣的學(xué)前教育、怎樣發(fā)展學(xué)前教育等重大理論和實踐問題，探索了“后普九時代”湖南學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的新思路，讓人讀來感受良多。在此結(jié)合自己對學(xué)前教育發(fā)展政策的一些學(xué)習(xí)體會，談三點看法。
一、學(xué)前教育發(fā)展不能總“被”市場化
改革開放以來，國家政策提出：“發(fā)展學(xué)前教育必須堅持‘兩條腿走路’的方針，農(nóng)村應(yīng)以群眾集體辦園為主，充分調(diào)動社（鄉(xiāng)）、隊（村）的積極性，同時要積極恢復(fù)和發(fā)展教育部門辦的幼兒園?！闭且驗閷嵭辛恕叭罕娂w辦園與教育部門辦園兩條腿走路”的方針，明確了教育行政部門對農(nóng)村學(xué)前教育的責(zé)任與權(quán)力，我國農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)得以不斷發(fā)展。同時，針對我國社會主義初級階段生產(chǎn)力水平不高，國家財力有限，在農(nóng)村地區(qū)尚無法普及學(xué)前三年教育的實際情況，認(rèn)為舉辦一年制的學(xué)前班是當(dāng)前發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的最佳途徑。為此，1986年6月，教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步辦好幼兒學(xué)前班的意見》，大力推動農(nóng)村學(xué)前班的發(fā)展，并使得學(xué)前班在過去20多年中成為農(nóng)村學(xué)前教育的傳統(tǒng)辦學(xué)模式。從20世紀(jì)90年代后半期開始，中國開始進(jìn)入社會主義市場經(jīng)濟(jì)時代。
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，教育產(chǎn)業(yè)化、教育市場化的呼聲一浪高過一浪。在學(xué)前教育市場化、社會化觀念的沖擊下，從20世紀(jì)90年代末開始了幼兒園辦園體制和管理體制的改革。1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中一個十分顯著的變化就是淡化學(xué)前教育的福利性，強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育具有群眾性、地方性和社會性等特點，允許集體性、民辦性幼兒園自負(fù)盈虧辦學(xué)。1997年，國家教委的《全國幼兒教育事業(yè)“九五”發(fā)展目標(biāo)實施意見》再次強(qiáng)調(diào)：“幼兒教育屬于非義務(wù)教育，發(fā)展這項事業(yè)應(yīng)堅持政府撥款，主辦單位和個人投入、幼兒家長繳費、社會廣泛捐助和幼兒園自籌等多種渠道解決?！蔽募瑫r明確指出：“家長送子女入園應(yīng)當(dāng)承擔(dān)費用?！睆亩鴮崿F(xiàn)了所謂“由單位福利到多元化供給”的轉(zhuǎn)變，政府逐步退出學(xué)前教育領(lǐng)域。2003年3月4日，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《教育部等部門關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》（[2003]13號文件）進(jìn)一步將學(xué)前教育推向市場化。
同時，有關(guān)農(nóng)村的稅費改革實施以后，地方政府的財政能力普遍下降，許多貧困的鄉(xiāng)、區(qū)政府幾乎沒有財政收入。加上“九五”期間，正是中國義務(wù)教育“普九”的關(guān)鍵時期，農(nóng)村學(xué)前教育在普及義務(wù)教育的壓力下，許多地方政府為了甩包袱，片面理解甚至歪曲政府出臺的有關(guān)學(xué)前教育的政策與文件。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)仿效城市幼兒園改制的做法，將教育部門和集體創(chuàng)辦的一些幼兒園出售或承包給個體經(jīng)營，也有一些地方政府在中小學(xué)布局調(diào)整中完全漠視了農(nóng)村學(xué)前教育的需要，調(diào)整中如果鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園不在合并的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地，不管是否需要，隨即被撤銷。還有部分地區(qū)為確?！皟苫边_(dá)標(biāo)，任意侵占幼兒園或?qū)W前班的校舍。因此，十五期間農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，2005年，集體辦的幼兒園在整個學(xué)前教育事業(yè)中所占的比例已經(jīng)由1995年的63%下降到19%，在園幼兒人數(shù)由52%下降到了11%；同年，全國農(nóng)村幼兒園由1995年的10.67萬所下降到6.0221萬所，減少43.56%；在園幼兒人數(shù)也由1995年的1624.90萬人下降到1016.9235萬人，減少37.42%。與此同時，我國農(nóng)村民辦幼兒園在此陣痛中得到催生與發(fā)展。以湖南農(nóng)村幼兒園為例，2009年，湖南農(nóng)村教育部門辦的幼兒園只有269所，占湖南農(nóng)村幼兒園總數(shù)的11%；集體辦的只有55所，比例僅有2%；而社會力量辦園的所數(shù)為2146所，占湖南農(nóng)村幼兒園總數(shù)的87%。但這些農(nóng)村民辦幼兒園的發(fā)展基本上處于自發(fā)、自為狀態(tài)，在園幼兒安全隱患普遍存在，未注冊的幼兒園也比較多。
實踐證明，市場化解決不了學(xué)前教育發(fā)展的問題。過去十年我省學(xué)前教育發(fā)展滯后的事實證明，過度依賴社會和市場的辦園體制無法體現(xiàn)學(xué)前教育作為公共服務(wù)體系的基本性質(zhì)，也無法滿足最廣大人民群眾對學(xué)前教育的需求。
二、學(xué)前教育發(fā)展亟需“政府主導(dǎo)”
促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，關(guān)鍵是要解決由誰發(fā)展學(xué)前教育、采取何種措施促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的問題。在《人生的奠基石：湖南學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》一書中，作者對未來湖南學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃與設(shè)計，并明確提出湖南學(xué)前教育跨越式發(fā)展目標(biāo)。作者指出，湖南學(xué)前教育要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須堅持公辦為主、公益性為主，政府投入為主，堅持政府主導(dǎo)、社會參與、公共財政支撐、多渠道投入相結(jié)合的學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制?；仡檱H學(xué)前教育發(fā)展的歷史可知，學(xué)前教育在20世紀(jì)逐漸發(fā)展成為公眾性的責(zé)任。特別是1989年聯(lián)合國頒布《兒童權(quán)利公約》以來，許多國家紛紛采用立法的形式確立學(xué)前教育的地位。國家通過制定政策、加強(qiáng)管理介入學(xué)前教育成為一個世界性的發(fā)展趨勢，公共財政支持是國家介入學(xué)前教育的重要方式。例如，英國將普及幼兒教育當(dāng)做政府的一項重要政策，英國3～5歲幼兒的公共教育由各地方教育當(dāng)局負(fù)責(zé)提供。法國的幼兒學(xué)校不論公立、私立，都由法國教育部管轄，并且是免費的。歐洲經(jīng)濟(jì)合作組織（OECD）的國家主要是通過公共財政來支持學(xué)前教育。
目前，湖南正處于工業(yè)化、城市化、國際化、市場化加速時期。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入黃金發(fā)展期，社會對教育的支撐能力逐步增強(qiáng)，人民群眾對教育特別是優(yōu)質(zhì)教育的需求不斷增長，為實現(xiàn)教育多層次、多樣化發(fā)展提供了難得的歷史機(jī)遇。一方面，出于對人力資源的解放，學(xué)前教育需求持續(xù)升溫；另一方面，重視、加強(qiáng)和發(fā)展學(xué)齡前兒童教育是社會發(fā)展的必然要求，同時也是教育自身建設(shè)、發(fā)展的結(jié)果。基于國際上發(fā)展學(xué)期教育的經(jīng)驗和湖南省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際，唐之享先生認(rèn)為促進(jìn)學(xué)前教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵：要堅持政府投入為主，逐步提高學(xué)前教育經(jīng)費在財政性經(jīng)費中的比重；要大力發(fā)展普惠性幼兒園，保障弱勢社會群體接受學(xué)前教育的機(jī)會與權(quán)力；要建立專項建設(shè)資金、專項補(bǔ)助和獎勵基金，加強(qiáng)示范幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)；還要制定和完善地方法規(guī)，提供必需的學(xué)前教育資源。政府主要是通過財力、物力、人力資源的提供和法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的制定來保證學(xué)前教育能以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量實施。這些觀點是負(fù)責(zé)任的，對政府決策和教育管理是有價值的，值得認(rèn)真思考和對待。
三、學(xué)前教育需要公辦教育和民辦教育共同發(fā)展
在學(xué)前教育“政府主導(dǎo)”的背景下，民辦幼兒園怎樣管，管到什么程度，成為困擾政府部門的一個新問題。即使下階段逐步加大財政投入，由于之前欠賬太多，積累下來的問題太多，以政府當(dāng)前的財力，不可能一下子解決學(xué)前教育的所有問題。政府主導(dǎo)不代表政府主辦和包攬整個學(xué)前教育發(fā)展。一個健全的學(xué)前教育發(fā)展格局，應(yīng)該由公辦和民辦兩部分組成，二者不可相互替代，卻是相輔相成。
第6篇：幼兒園入學(xué)指導(dǎo)意見范文
實踐科學(xué)發(fā)展觀，以深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面實施素質(zhì)教育為總目標(biāo)，以落實中小學(xué)管理規(guī)范，打造區(qū)域教育品牌為抓手，進(jìn)一步強(qiáng)化管理意識、改革意識和創(chuàng)新意識，促進(jìn)教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和個性發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升教育發(fā)展品位，全面完成《丹陽教育事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃》提出的目標(biāo)任務(wù)。
二、工作目標(biāo)：
1.事業(yè)發(fā)展目標(biāo)：全面推開0～3周歲嬰幼兒早期教育，早期教育覆蓋率85%以上，幼兒及家長、看護(hù)人員接受早期教育指導(dǎo)率55%以上，3～6周歲幼兒入園率99％以上；小學(xué)入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率均保持100％；初中入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率分別為100％、99.9％、99.9％；殘疾兒童、少年入學(xué)率99.9％，鞏固率99％以上；高中普及率98％以上。
2.學(xué)校創(chuàng)建目標(biāo)：爭創(chuàng)鎮(zhèn)江市現(xiàn)代化小學(xué)和初中20所、鎮(zhèn)江市優(yōu)質(zhì)幼兒園1所，創(chuàng)建江蘇省、鎮(zhèn)江市健康促進(jìn)學(xué)校6所、鎮(zhèn)江市級以上綠色學(xué)校30～40所、鎮(zhèn)江市“中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范示范?！?所，100％初中學(xué)校創(chuàng)建成鎮(zhèn)江市無流生學(xué)校或控流先進(jìn)學(xué)校。在所有學(xué)校普及特色項目建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)特色鮮明的領(lǐng)銜學(xué)校10所以上。
3.教育質(zhì)量目標(biāo)：堅持以人為本、全面發(fā)展的教育發(fā)展觀，加強(qiáng)對各學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)檢測和監(jiān)控，促進(jìn)小學(xué)、初中與高中之間的有機(jī)銜接和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
三、工作思路：
（一）進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，在抓規(guī)范中強(qiáng)化管理，切實維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
1.規(guī)范校務(wù)管理，維護(hù)教育公平。進(jìn)一步落實《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》和《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見》精神，增強(qiáng)法規(guī)意識和責(zé)任意識，加大專項督導(dǎo)和問責(zé)力度，促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化和科學(xué)化，在自查、梳理、整改中規(guī)范辦學(xué)行為，破解發(fā)展難題，提升辦學(xué)水平。義務(wù)教育階段學(xué)校不以任何名義分快慢班、重點班，面向全體進(jìn)行班級均衡化配置，保證教育的公平性；關(guān)注弱勢群體，維護(hù)教育的公益性。認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》精神，重視流動人口、外來務(wù)工人員子女的就讀工作，關(guān)注留守兒童、貧困兒童等弱勢群體的教育。加強(qiáng)控流工作和學(xué)籍管理，嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)手續(xù)，建立完善的電子學(xué)籍檔案，各初中創(chuàng)建鎮(zhèn)江市無流生學(xué)?；蚩亓飨冗M(jìn)學(xué)校，確保九年義務(wù)教育普及率。根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化建設(shè)，加快標(biāo)準(zhǔn)化班額推進(jìn)步伐，通過努力，逐步達(dá)到小學(xué)每班35以內(nèi)，初中每班40人以內(nèi)，小班化教學(xué)25人左右。
2.規(guī)范教育管理，建設(shè)文明校園。整體規(guī)劃學(xué)校德育工作，進(jìn)一步增強(qiáng)新形勢下學(xué)校德育工作的科學(xué)性、針對性和實效性。全面提高德育隊伍建設(shè)水平，完善片級德育工作機(jī)制，發(fā)揮好德育協(xié)作共同體的整體聯(lián)動功能，認(rèn)真貫徹實施教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。重視德育課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)德育滲透，全面開展與學(xué)科課程相銜接的豐富多彩的社會實踐活動，切實發(fā)揮素質(zhì)教育實踐基地的育人作用。深入開展民族精神教育、革命理想教育、革命信念教育、公民道德教育、法律紀(jì)律教育。高度重視中小學(xué)生命教育，將安全教育、禁毒教育、防“艾”教育、青春期教育等有機(jī)整合，豐富中小學(xué)生命教育內(nèi)容。加強(qiáng)禮儀教育和養(yǎng)成教育，開展形式多樣的有效活動，豐富幼兒德育教育內(nèi)容。積極開展環(huán)境教育，創(chuàng)建各級“綠色學(xué)校”。建設(shè)合格的心理咨詢室，將心理健康教育落到實處。繼續(xù)在全市中小學(xué)開展“尊師愛生、儀禮文明”系列活動。推廣學(xué)校學(xué)生自主管理的經(jīng)驗和成果，持之以恒地抓好養(yǎng)成教育的細(xì)節(jié)管理、常態(tài)管理和過程管理，促進(jìn)各級各類學(xué)校學(xué)生管理精細(xì)化。
3.規(guī)范教學(xué)管理，減負(fù)增效。嚴(yán)格執(zhí)行課程法規(guī)，落實課程計劃。開齊、開足、上好國家規(guī)定的各類課程，尤其要重視非考試學(xué)科和實踐類課程的開設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳“五嚴(yán)規(guī)定”和市教育局“五項規(guī)定”，嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)時間，保證中小學(xué)生每天的睡眠時間。規(guī)范雙休日、假期活動，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃和教學(xué)進(jìn)度，落實“教學(xué)五認(rèn)真”，踩實過程管理、細(xì)節(jié)管理，達(dá)到減負(fù)與提質(zhì)同步，面向全體與全面發(fā)展同行，不斷深化素質(zhì)教育。繼續(xù)實施“省優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程”，建設(shè)基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系。根據(jù)省教育廳出臺的《全省普通高中進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育督導(dǎo)方案》文件精神，指導(dǎo)各高中學(xué)校認(rèn)真準(zhǔn)備，積極爭創(chuàng)“江蘇省普通高中推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)?！?。按照上級部署，做好義務(wù)教育改制學(xué)校整改的有關(guān)工作。
4.深化課程改革，全面提高質(zhì)量。義務(wù)教育階段，深層次推進(jìn)課程改革。進(jìn)一步完善推進(jìn)機(jī)制、優(yōu)化實施策略，注重專業(yè)引領(lǐng)、加強(qiáng)區(qū)域交流，務(wù)求改革創(chuàng)新、形成課改成果。加強(qiáng)校本建設(shè)，從“一切為了學(xué)生”理念出發(fā)，努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！保M(jìn)一步提高教師隊伍的專業(yè)水平，充分發(fā)揮教育科研在課程改革中的引領(lǐng)作用，探索和建立與新課程相適應(yīng)的綜合評價體系。根據(jù)確立的五大課改專題，分專題召開推進(jìn)會進(jìn)行研討，消除盲點，尋求突破。要堅守課堂教學(xué)核心陣地，以“活力課堂”為抓手，引導(dǎo)全市各級各類學(xué)校關(guān)注課堂，開展有效課堂教學(xué)的研究，注重課堂教學(xué)的探索與突破，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在確保開齊開足上好各類選修課程、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等具體操作的指導(dǎo)。加強(qiáng)對綜合實踐活動課程的管理，召開綜合實踐課程觀摩研討會。進(jìn)一步加強(qiáng)校外教育的工作指導(dǎo)，完善和推進(jìn)青少年校外活動場所和中小學(xué)生綜合實踐基地活動，提高未成年人社會實踐基地建設(shè)水平，使之真正成為學(xué)生綜合實踐活動和思想道德建設(shè)的有效載體，為建成江蘇省鎮(zhèn)江未成年人社會實踐基地作出努力。高中階段，根據(jù)《關(guān)于深化普通高中課程改革意見》落實“五嚴(yán)規(guī)定”，積極應(yīng)對，在薄弱環(huán)節(jié)和盲點上尋求突破。合理安排高中三年課程計劃，組織力量開展研討。創(chuàng)造條件正常開設(shè)通用技術(shù)課程。繼續(xù)開展課改先進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建活動，促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
（二）進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革，在抓改革中不斷創(chuàng)新，注重教育內(nèi)涵提升，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
6．改革幼教體制，推進(jìn)幼教發(fā)展。在積極理順幼兒園辦學(xué)體制和管理體制的基礎(chǔ)上，提高幼兒園的運行效益和辦園水平。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)幼兒園建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源；進(jìn)一步提高3～6周歲幼兒入園率，全面推開0～3周歲嬰幼兒和家長的教育活動，提高親子教育活動率和親子活動家長受教育率，適時召開0～3周歲早期教育推進(jìn)會，開展幼托一體化教學(xué)研討。堅持依法辦園、規(guī)范辦園，積極優(yōu)化幼兒園內(nèi)部管理，提高辦園活力。加快幼教專任教師隊伍建設(shè)步伐，加強(qiáng)幼兒園園務(wù)管理工作，整體提升我市幼教事業(yè)發(fā)展水平。加強(qiáng)特殊教育學(xué)校省民間藝術(shù)青少年培訓(xùn)中心丹陽實驗基地建設(shè)，開展學(xué)前教育和康復(fù)訓(xùn)練的整合研究。
7．改革評價制度，把握政策導(dǎo)向。初步建立適合于當(dāng)前和我市教育發(fā)展現(xiàn)狀的評價方式和評價制度。首先完善對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，推廣學(xué)生成長記錄袋的綜合素質(zhì)評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，改革對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的檢測和評價工作。引導(dǎo)學(xué)校更新辦學(xué)理念，確立“綠色質(zhì)量”觀，堅持以生為本，以全體學(xué)生的共同發(fā)展為本，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)對各級各類學(xué)校的分段式評價和增長性評價，加強(qiáng)對小班化教學(xué)、九年一貫制學(xué)校和基礎(chǔ)教育十二年一貫制的跟蹤研究和聯(lián)系性評價，并適時舉行相應(yīng)的教育教學(xué)管理研討會，促進(jìn)各學(xué)段之間的良性銜接和持續(xù)發(fā)展。
8．改革招生制度，促進(jìn)社會和諧。認(rèn)真貫徹《鎮(zhèn)江市2011年義務(wù)教育階段招生工作的指導(dǎo)意見》和省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段和普通高中招生工作的意見》，規(guī)范招生行為，控制生源流動，全面實施義務(wù)教育就近免試入學(xué)。大力推進(jìn)中招制度改革，根據(jù)省教育廳均衡教育的要求，繼續(xù)擴(kuò)大省丹中統(tǒng)招生指標(biāo)均衡分配到各初中的比例，進(jìn)一步完善“尊重志愿，兼顧區(qū)域”的高中招生政策，從結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上平衡城鄉(xiāng)高中生源，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)文件規(guī)定，規(guī)范招生行為，控制生源流動，提高高中普及率，維護(hù)丹陽教育持續(xù)發(fā)展根本利益。加強(qiáng)對民辦學(xué)校招生和城區(qū)學(xué)校招生工作的調(diào)控，促進(jìn)民辦與公辦、城區(qū)與農(nóng)村學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。進(jìn)一步完善體育中考改革、初中信息技術(shù)考查以及中小學(xué)田徑運動會改革舉措，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。加強(qiáng)施教區(qū)調(diào)整后調(diào)查調(diào)研，充分了解和掌握招生工作遇到的新情況、新問題，及時研究對策、采取措施，努力取得招生改革工作的新進(jìn)展、新經(jīng)驗、新成績，保證招生工作順利進(jìn)行。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)校本特色建設(shè)，在抓創(chuàng)建中鑄就品牌，實現(xiàn)事業(yè)整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)校個性發(fā)展。
9.以質(zhì)量促發(fā)展，以發(fā)展求出路。創(chuàng)建校本特色是推進(jìn)區(qū)域教育品牌建設(shè)的工作要求，也是做強(qiáng)區(qū)域教育品牌的基本支撐。各級各類學(xué)校要在科學(xué)預(yù)測未來發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域教育品牌建設(shè)，集中學(xué)校、教師、家長共同意愿，探索符合校情的有效發(fā)展之路。要在狠抓“活力課堂”、打造“名師團(tuán)隊”、建設(shè)“特色項目”的同時，立足“校本”，做強(qiáng)“校本”。配合做好第三次全省義務(wù)教育質(zhì)量檢測工作。義務(wù)教育階段學(xué)校，要對照鎮(zhèn)江市現(xiàn)代化學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)，努力改善條件，努力改進(jìn)管理，努力提高辦學(xué)水平。在內(nèi)涵、管理、隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量上求突破，通過創(chuàng)建活動，進(jìn)一步擴(kuò)大品牌學(xué)校數(shù)量，放大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育整體高位均衡發(fā)展。高中學(xué)校要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上科學(xué)分層，立足課堂求效益，突出重點求突破，為我市高考的高位提升再立新功。
10.培植優(yōu)勢項目，建設(shè)特色學(xué)校。貫徹《鎮(zhèn)江市中小學(xué)開展特色學(xué)校創(chuàng)建工作意見》，以學(xué)校聯(lián)盟的方式促進(jìn)學(xué)校特色的共同發(fā)展。圍繞特色學(xué)校評估方案，建立特色學(xué)校共同體，每一個共同體確定一個首席學(xué)校，通過榜樣示范，帶動其他學(xué)校特色發(fā)展。以過程監(jiān)控的方式促進(jìn)快速發(fā)展，對于每一個特色學(xué)校共同體，以創(chuàng)建思想、項目規(guī)劃、實施過程、建設(shè)成效進(jìn)行跟蹤督查，以點促片，以片帶面，在個體發(fā)展的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)整體評價。以智力支撐的方式促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，組建“特色學(xué)校建設(shè)智囊團(tuán)”，定期研討，為特色學(xué)校建設(shè)提供智力支撐。滾動式創(chuàng)建，螺旋式提高，從打造優(yōu)勢特色項目出發(fā)，致力于形成我市基礎(chǔ)教育的系列品牌目標(biāo)，促進(jìn)各校特色建設(shè)工作的正常、有序、深入開展。在所有學(xué)校普及特色項目建設(shè)的基礎(chǔ)上，鑄就一批個性鮮明的特色學(xué)校。
1．中小學(xué)（幼兒園）招生工作會議。
2．評選省、市三好學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生干部。
3．幼兒文藝會演，小學(xué)生文藝會演。
六月：
1．高考。
2．全市中考。
3．小學(xué)畢業(yè)考試。
4．期末考試。
七月、八月：
1．中小學(xué)、幼兒園招生。
第7篇：幼兒園入學(xué)指導(dǎo)意見范文
實踐科學(xué)發(fā)展觀，以深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面實施素質(zhì)教育為總目標(biāo)，以落實中小學(xué)管理規(guī)范，打造區(qū)域教育品牌為抓手，進(jìn)一步強(qiáng)化管理意識、改革意識和創(chuàng)新意識，促進(jìn)教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和個性發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升教育發(fā)展品位，全面完成《XXXXXXX發(fā)展規(guī)劃》提出的目標(biāo)任務(wù)。
二、工作目標(biāo)：
1.事業(yè)發(fā)展目標(biāo)：全面推開0～3周歲嬰幼兒早期教育，早期教育覆蓋率85%以上，幼兒及家長、看護(hù)人員接受早期教育指導(dǎo)率55%以上，3～6周歲幼兒入園率99％以上；小學(xué)入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率均保持100％；初中入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率分別為100％、99.9％、99.9％；殘疾兒童、少年入學(xué)率99.9％，鞏固率99％以上；高中普及率98％以上。
2.學(xué)校創(chuàng)建目標(biāo)：爭創(chuàng)鎮(zhèn)江市現(xiàn)代化小學(xué)和初中20所、鎮(zhèn)江市優(yōu)質(zhì)幼兒園1所，創(chuàng)建江蘇盛鎮(zhèn)江市健康促進(jìn)學(xué)校6所、鎮(zhèn)江市級以上綠色學(xué)校30～40所、鎮(zhèn)江市“中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范示范?！?所，100％初中學(xué)校創(chuàng)建成鎮(zhèn)江市無流生學(xué)?；蚩亓飨冗M(jìn)學(xué)校。在所有學(xué)校普及特色項目建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)特色鮮明的領(lǐng)銜學(xué)校10所以上。
3.教育質(zhì)量目標(biāo)：堅持以人為本、全面發(fā)展的教育發(fā)展觀，加強(qiáng)對各學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)檢測和監(jiān)控，促進(jìn)小學(xué)、初中與高中之間的有機(jī)銜接和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅實基矗
三、工作思路：
（一）進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，在抓規(guī)范中強(qiáng)化管理，切實維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
1.規(guī)范校務(wù)管理，維護(hù)教育公平。進(jìn)一步落實《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》和《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見》精神，增強(qiáng)法規(guī)意識和責(zé)任意識，加大專項督導(dǎo)和問責(zé)力度，促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化和科學(xué)化，在自查、梳理、整改中規(guī)范辦學(xué)行為，破解發(fā)展難題，提升辦學(xué)水平。義務(wù)教育階段學(xué)校不以任何名義分快慢班、重點班，面向全體進(jìn)行班級均衡化配置，保證教育的公平性；關(guān)注弱勢群體，維護(hù)教育的公益性。認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》精神，重視流動人口、外來務(wù)工人員子女的就讀工作，關(guān)注留守兒童、貧困兒童等弱勢群體的教育。加強(qiáng)控流工作和學(xué)籍管理，嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)手續(xù)，建立完善的電子學(xué)籍檔案，各初中創(chuàng)建鎮(zhèn)江市無流生學(xué)校或控流先進(jìn)學(xué)校，確保九年義務(wù)教育普及率。根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化建設(shè)，加快標(biāo)準(zhǔn)化班額推進(jìn)步伐，通過努力，逐步達(dá)到小學(xué)每班35以內(nèi)，初中每班40人以內(nèi)，小班化教學(xué)25人左右。
2.規(guī)范教育管理，建設(shè)文明校園。整體規(guī)劃學(xué)校德育工作，進(jìn)一步增強(qiáng)新形勢下學(xué)校德育工作的科學(xué)性、針對性和實效性。全面提高德育隊伍建設(shè)水平，完善片級德育工作機(jī)制，發(fā)揮好德育協(xié)作共同體的整體聯(lián)動功能，認(rèn)真貫徹實施教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。重視德育課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)德育滲透，全面開展與學(xué)科課程相銜接的豐富多彩的社會實踐活動，切實發(fā)揮素質(zhì)教育實踐基地的育人作用。深入開展民族精神教育、革命理想教育、革命信念教育、公民道德教育、法律紀(jì)律教育。高度重視中小學(xué)生命教育，將安全教育、禁毒教育、防“艾”教育、青春期教育等有機(jī)整合，豐富中小學(xué)生命教育內(nèi)容。加強(qiáng)禮儀教育和養(yǎng)成教育，開展形式多樣的有效活動，豐富幼兒德育教育內(nèi)容。積極開展環(huán)境教育，創(chuàng)建各級“綠色學(xué)?！?。建設(shè)合格的心理咨詢室，將心理健康教育落到實處。繼續(xù)在全市中小學(xué)開展“尊師愛生、儀禮文明”系列活動。推廣學(xué)校學(xué)生自主管理的經(jīng)驗和成果，持之以恒地抓好養(yǎng)成教育的細(xì)節(jié)管理、常態(tài)管理和過程管理，促進(jìn)各級各類學(xué)校學(xué)生管理精細(xì)化。
3.規(guī)范教學(xué)管理，減負(fù)增效。嚴(yán)格執(zhí)行課程法規(guī)，落實課程計劃。開齊、開足、上好國家規(guī)定的各類課程，尤其要重視非考試學(xué)科和實踐類課程的開設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳“五嚴(yán)規(guī)定”和市教育局“五項規(guī)定”，嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)時間，保證中小學(xué)生每天的睡眠時間。規(guī)范雙休日、假期活動，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃和教學(xué)進(jìn)度，落實“教學(xué)五認(rèn)真”，踩實過程管理、細(xì)節(jié)管理，達(dá)到減負(fù)與提質(zhì)同步，面向全體與全面發(fā)展同行，不斷深化素質(zhì)教育。繼續(xù)實施“省優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程”，建設(shè)基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系。根據(jù)省教育廳出臺的《全省普通高中進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育督導(dǎo)方案》文件精神，指導(dǎo)各高中學(xué)校認(rèn)真準(zhǔn)備，積極爭創(chuàng)“江蘇省普通高中推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)?！?。按照上級部署，做好義務(wù)教育改制學(xué)校整改的有關(guān)工作。
4.深化課程改革，全面提高質(zhì)量。義務(wù)教育階段，深層次推進(jìn)課程改革。進(jìn)一步完善推進(jìn)機(jī)制、優(yōu)化實施策略，注重專業(yè)引領(lǐng)、加強(qiáng)區(qū)域交流，務(wù)求改革創(chuàng)新、形成課改成果。加強(qiáng)校本建設(shè)，從“一切為了學(xué)生”理念出發(fā)，努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)校”，進(jìn)一步提高教師隊伍的專業(yè)水平，充分發(fā)揮教育科研在課程改革中的引領(lǐng)作用，探索和建立與新課程相適應(yīng)的綜合評價體系。根據(jù)確立的五大課改專題，分專題召開推進(jìn)會進(jìn)行研討，消除盲點，尋求突破。要堅守課堂教學(xué)核心陣地，以“活力課堂”為抓手，引導(dǎo)全市各級各類學(xué)校關(guān)注課堂，開展有效課堂教學(xué)的研究，注重課堂教學(xué)的探索與突破，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在確保開齊開足上好各類選修課程、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等具體操作的指導(dǎo)。加強(qiáng)對綜合實踐活動課程的管理，召開綜合實踐課程觀摩研討會。進(jìn)一步加強(qiáng)校外教育的工作指導(dǎo)，完善和推進(jìn)青少年校外活動場所和中小學(xué)生綜合實踐基地活動，提高未成年人社會實踐基地建設(shè)水平，使之真正成為學(xué)生綜合實踐活動和思想道德建設(shè)的有效載體，為建成江蘇省鎮(zhèn)江未成年人社會實踐基地作出努力。高中階段，根據(jù)《關(guān)于深化普通高中課程改革意見》落實“五嚴(yán)規(guī)定”，積極應(yīng)對，在薄弱環(huán)節(jié)和盲點上尋求突破。合理安排高中三年課程計劃，組織力量開展研討。創(chuàng)造條件正常開設(shè)通用技術(shù)課程。繼續(xù)開展課改先進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建活動，促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
5.落實“健康第一”，促進(jìn)全面發(fā)展。認(rèn)真貫徹落實《中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和《XX省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》，開齊、上足、上好體育課程，全面實施大課間體育活動，保證學(xué)生每天鍛煉1小時，培養(yǎng)學(xué)生堅持鍛煉的好習(xí)慣。繼續(xù)推進(jìn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施工作，建立學(xué)生體質(zhì)測試報告制度、獎懲制度。加強(qiáng)專項調(diào)研和督查，廣泛開展群眾性體育活動，繼續(xù)開展學(xué)生陽光體育運動，真正使體育成為實施素質(zhì)教育的突破口。實施中小學(xué)體育藝術(shù)“2 1”工程，開齊、開足相關(guān)課程，系統(tǒng)開展課外文體活動。認(rèn)真組織好高中學(xué)校參加鎮(zhèn)江市田徑運動會，義務(wù)教育階段學(xué)校參加全市田徑運動會，進(jìn)一步完善2011年中考體育方案。落實藝術(shù)教育課程，加強(qiáng)藝術(shù)教育設(shè)施建設(shè)，開展校園藝術(shù)節(jié)活動，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。認(rèn)真舉辦好小學(xué)生文藝會演。認(rèn)真貫徹國務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)計劃綱要》，重視科技教育，全面提高青少年科學(xué)素質(zhì)。貫徹落實教育部《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》，以抓好中小學(xué)生愛眼、用眼、護(hù)眼知識普及為重點，養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣。健全學(xué)生健康檔案，確保學(xué)生每年一次健康體檢。建立學(xué)生缺課監(jiān)測工作制度，做好因病缺課學(xué)生病因追查、登記和網(wǎng)絡(luò)直報工作。落實衛(wèi)生防疫機(jī)制和校園傳染病防控工作（免疫工作、應(yīng)急機(jī)制），加強(qiáng)衛(wèi)生安全教育，積極開展“健康促進(jìn)學(xué)?！眲?chuàng)建工作。
（二）進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革，在抓改革中不斷創(chuàng)新，注重教育內(nèi)涵提升，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
6．改革幼教體制，推進(jìn)幼教發(fā)展。在積極理順幼兒園辦學(xué)體制和管理體制的基礎(chǔ)上，提高幼兒園的運行效益和辦園水平。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)幼兒園建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源；進(jìn)一步提高3～6周歲幼兒入園率，全面推開0～3周歲嬰幼兒和家長的教育活動，提高親子教育活動率和親子活動家長受教育率，適時召開0～3周歲早期教育推進(jìn)會，開展幼托一體化教學(xué)研討。堅持依法辦園、規(guī)范辦園，積極優(yōu)化幼兒園內(nèi)部管理，提高辦園活力。加快幼教專任教師隊伍建設(shè)步伐，加強(qiáng)幼兒園園務(wù)管理工作，整體提升我市幼教事業(yè)發(fā)展水平。加強(qiáng)特殊教育學(xué)校省民間藝術(shù)青少年培訓(xùn)中心丹陽實驗基地建設(shè)，開展學(xué)前教育和康復(fù)訓(xùn)練的整合研究。
7．改革評價制度，把握政策導(dǎo)向。初步建立適合于當(dāng)前和我市教育發(fā)展現(xiàn)狀的評價方式和評價制度。首先完善對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，推廣學(xué)生成長記錄袋的綜合素質(zhì)評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，改革對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的檢測和評價工作。引導(dǎo)學(xué)校更新辦學(xué)理念，確立“綠色質(zhì)量”觀，堅持以生為本，以全體學(xué)生的共同發(fā)展為本，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)對各級各類學(xué)校的分段式評價和增長性評價，加強(qiáng)對小班化教學(xué)、九年一貫制學(xué)校和基礎(chǔ)教育十二年一貫制的跟蹤研究和聯(lián)系性評價，并適時舉行相應(yīng)的教育教學(xué)管理研討會，促進(jìn)各學(xué)段之間的良性銜接和持續(xù)發(fā)展。
8．改革招生制度，促進(jìn)社會和諧。認(rèn)真貫徹《鎮(zhèn)江市2011年義務(wù)教育階段招生工作的指導(dǎo)意見》和省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段和普通高中招生工作的意見》，規(guī)范招生行為，控制生源流動，全面實施義務(wù)教育就近免試入學(xué)。大力推進(jìn)中招制度改革，根據(jù)省教育廳均衡教育的要求，繼續(xù)擴(kuò)大省丹中統(tǒng)招生指標(biāo)均衡分配到各初中的比例，進(jìn)一步完善“尊重志愿，兼顧區(qū)域”的高中招生政策，從結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上平衡城鄉(xiāng)高中生源，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)文件規(guī)定，規(guī)范招生行為，控制生源流動，提高高中普及率，維護(hù)丹陽教育持續(xù)發(fā)展根本利益。加強(qiáng)對民辦學(xué)校招生和城區(qū)學(xué)校招生工作的調(diào)控，促進(jìn)民辦與公辦、城區(qū)與農(nóng)村學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。進(jìn)一步完善體育中考改革、初中信息技術(shù)考查以及中小學(xué)田徑運動會改革舉措，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。加強(qiáng)施教區(qū)調(diào)整后調(diào)查調(diào)研，充分了解和掌握招生工作遇到的新情況、新問題，及時研究對策、采取措施，努力取得招生改革工作的新進(jìn)展、新經(jīng)驗、新成績，保證招生工作順利進(jìn)行。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)校本特色建設(shè)，在抓創(chuàng)建中鑄就品牌，實現(xiàn)事業(yè)整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)校個性發(fā)展。
9.以質(zhì)量促發(fā)展，以發(fā)展求出路。創(chuàng)建校本特色是推進(jìn)區(qū)域教育品牌建設(shè)的工作要求，也是做強(qiáng)區(qū)域教育品牌的基本支撐。各級各類學(xué)校要在科學(xué)預(yù)測未來發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域教育品牌建設(shè)，集中學(xué)校、教師、家長共同意愿，探索符合校情的有效發(fā)展之路。要在狠抓“活力課堂”、打造“名師團(tuán)隊”、建設(shè)“特色項目”的同時，立足“校本”，做強(qiáng)“校本”。配合做好第三次全省義務(wù)教育質(zhì)量檢測工作。義務(wù)教育階段學(xué)校，要對照鎮(zhèn)江市現(xiàn)代化學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)，努力改善條件，努力改進(jìn)管理，努力提高辦學(xué)水平。在內(nèi)涵、管理、隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量上求突破，通過創(chuàng)建活動，進(jìn)一步擴(kuò)大品牌學(xué)校數(shù)量，放大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育整體高位均衡發(fā)展。高中學(xué)校要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上科學(xué)分層，立足課堂求效益，突出重點求突破，為我市高考的高位提升再立新功。
第8篇：幼兒園入學(xué)指導(dǎo)意見范文
實習(xí)幼兒教師的全部工作，熟悉幼兒教師工作的性質(zhì)和職責(zé);掌握幼兒園常規(guī)教學(xué)內(nèi)容;初步學(xué)會獨立組織幼兒園綜合教育活動及組織幼兒游戲活動的方法;熟悉幼兒園家長工作并能與家長進(jìn)行良好的溝通。下面是小編為大家整理的幼兒園實習(xí)單位自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
自我鑒定實習(xí)生幼兒園1“教師”這個稱呼既隆重又神圣，但由于身體原因我失去了兩個星期聽它。然而實習(xí)的日子也已經(jīng)結(jié)束了。從入園的第一天起，小朋友們每一天喊著“教師好”就是第一天我就哭了。感動的流淚了。記得，入園第一天的時候，鞠主任告訴我們，作為幼兒教師都是“累并歡樂”的!的確是這樣。我實話說，我是一個從小嬌生慣養(yǎng)，什么家務(wù)活都不干，衣來伸手飯來張口的“大小姐”，自從進(jìn)了幼兒園，起了我不曾干過的這多活。但我不嫌累反而很歡樂，想起小朋友每張可愛的笑臉都覺得是值得的。雖然我比其他同學(xué)實習(xí)的日子少，但我付出的卻不必任何一個人少，流的汗也不比任何少流。我喜歡每一天聽著腦中起床收拾完畢整裝待發(fā)的活力;我喜歡踏入幼兒園各就各位的奮斗;我喜歡涮洗玩具后小朋友玩的是我的勞動的成就，我喜歡小朋友離園最終的那聲“教師再見”。
經(jīng)過短短幾天的學(xué)習(xí)時間，早上去了該做哪些準(zhǔn)備工作，該打掃哪些地方，不用保育教師的指導(dǎo)我就明白該如何做了。使我印象最深的是：有一天由于某些原因，我被調(diào)到了總園區(qū)幫忙。我以個人觀者兩個打扮的工作量，一百多個小碗小盤都是我以個人洗，頭上的含糊一滴接一滴的掉入池中融入水里，當(dāng)時累的想大哭一場，但想到自我還是一名教師，連這點困難都克服不了還有什么資格當(dāng)一名教師呢?我堅持下來這一天的工作當(dāng)然也得到了教師的好評，這鼓勵了我繼續(xù)干好以后每一天的工作。
回到分園的第一天，突然覺得簡便了許多，也學(xué)會了許多。小朋友們見了我說：“教師，你昨日怎樣沒來，我都想你了!”這讓我聽了很是欣慰。
干完了該干的活后，我就搬了個小凳子坐在教室的后面，學(xué)習(xí)了教師如何教課的。教師先是準(zhǔn)備好教具后以主角實驗的方式來教課，生動又活潑，一課下來心境很是愉快!
經(jīng)過實習(xí)我也鑒定了幾點如何做好一名幼兒教師的準(zhǔn)則：
一：要有職責(zé)心。在幼兒園里，幼兒的安全十分重要，在幼兒室外活動時，要注意幼兒進(jìn)行的活動是否有危險，當(dāng)遇到未顯示即使阻止幼兒活動。
二：要有耐心。因為幼兒心理年齡小，看似我們簡單的問題，他們總是會問“十萬個為什么”這時候我們耐心為他們解答，而不是嫌麻煩而不理會幼兒。
三：要有同情心。不要因為幼兒哪些原因(比如尿褲，拉褲，吃飯后吐掉等現(xiàn)象)而不喜歡或訓(xùn)斥幼兒。而是懷著同情心為幼兒解決問題。
做到這“三個心”也做的不錯哦!
以上就是我三個星期來的實習(xí)鑒定。
自我鑒定實習(xí)生幼兒園220__年_月_日至今，我在_市__幼兒園進(jìn)行的教育實習(xí)。作為一名幼兒教師，我堅持以教師身份嚴(yán)格要求自我，處處注意自我的言行和儀表，熱心愛護(hù)實習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項工作;同時作為一名實習(xí)生，能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實習(xí)生一齊團(tuán)結(jié)合作完成實習(xí)學(xué)校給予我們的任務(wù)。
經(jīng)歷了在幼兒園的生活，讓我初嘗了作為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤臀业膶W(xué)生們一齊走過的日子，不禁想起自我的幼兒時代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的本事一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。所以，要想在學(xué)生中樹立起好教師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實習(xí)期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和課程教學(xué)工作。
班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的構(gòu)成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自我的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個認(rèn)識，班主任對學(xué)生的思想教育工作，實質(zhì)上是一個與學(xué)生實行心理溝通的過程，僅有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能到達(dá)教師對學(xué)生的成長供給幫忙指導(dǎo)、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。
一、實習(xí)目的
1、初步獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法，培養(yǎng)從事幼教工作的實際本事。
在學(xué)校的四年里學(xué)習(xí)到很多理論知識，但沒有實踐一切只是紙上談兵，沒有人能夠在空中架起樓閣，樓閣必須有堅實的地基，而我的堅實地基則是教育實習(xí)所積累的經(jīng)驗。
2、進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。
在學(xué)校上學(xué)的我們早已習(xí)慣學(xué)校的作息與被別人教育的主角，到幼兒園后，每一天的流程還是要經(jīng)過一段時間適應(yīng)，才能很流暢的進(jìn)行下去，并且，當(dāng)我站在教育者、教師這一崗位上時，我明白我的職責(zé)更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會他書本上的知識嗎?答案是否定的!一個人95%的習(xí)慣養(yǎng)成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學(xué)會了多少本領(lǐng)，而是他是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這一點對他今后的入學(xué)乃至一生都是至關(guān)重要的。
3、增強(qiáng)熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強(qiáng)事業(yè)心和工作職責(zé)感。
“幼兒園教師”，多少美麗的光環(huán)，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細(xì)心、事業(yè)心、職責(zé)心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在一個普通的幼兒園，一個小型班也有十七八個幼兒，應(yīng)對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長檔案”，教師們在填寫檔案的時候能夠更加了解每一位幼兒的個性特點，每個月都能夠看到他們的成長，也讓教師和家長之間有了更多的溝通。
4、把所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。
在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。在學(xué)校教師只是問你件事應(yīng)當(dāng)放在一天中的什么時候進(jìn)行比較適宜，怎樣才能更好的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)?但在幼兒園似乎并不怎樣行得通，僅有當(dāng)你了解本班的幼兒，了解他們針對某件事情可能會做出的反映，才能定出適宜的發(fā)展目標(biāo)，把教育與實踐較好的結(jié)合起來。
5、了解當(dāng)前幼兒教改動態(tài)和社會對當(dāng)前幼兒教育的要求。
明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個世界每一天都在變化，幼兒教育也不例外，作為一名幼兒都，不僅僅要擁有過硬的專業(yè)技能，還要掌握先進(jìn)的教育理念，才能更好的服務(wù)于幼兒，使幼兒更加健康茁壯的成長。
二、實習(xí)資料
1、作好計劃，繁而不亂
班主任工作繁重異常，這是眾所周知的。所以，在開展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實際情景制定詳盡的工作計劃。古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”
2、了解學(xué)生，交流溝通
作為一個班主任，必須要了解班上每一位幼兒，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個實習(xí)班主任，對學(xué)生的基本情景不了解，于是我利用見習(xí)的前三天，經(jīng)過找原班主任了解情景，開班干部會議，找學(xué)生個別談話，悉心觀察等方式，來了解學(xué)生的基本情景，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時，還經(jīng)過批改周記、作文，中午時有空找學(xué)生聊天，晚自習(xí)隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。經(jīng)過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個學(xué)生，為做好班級輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。
3、做好自我，為人師表
教師的外在行為表現(xiàn)，對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)還不成熟，思維不穩(wěn)定，情感脆弱，對身邊發(fā)生的事情很感興趣，有自我必須的看法，但缺乏必須的確定本事。俗話說：“身教重于言教?！睙o論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學(xué)本事方面，還是在個人修養(yǎng)方面都以一名正式教師、班主任的身份要求自我，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。僅有尊重自我、為人師表的教師，才能從學(xué)生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對自我的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。
4、尊重學(xué)生，貴在坦誠
在管理班級上，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個平等的主體來對待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無高低、尊卑之分。教師在建立威信的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問題時，不要采用強(qiáng)制手段，高壓政策來解決問題，而要經(jīng)過講事實、擺道理，使學(xué)生心悅誠服是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的。
5、鉆研教學(xué)，發(fā)展自我
要教會學(xué)生知識，首先自我要有知識。常言道：“要給人家一碗水，自我就要有一桶水?！睂嵙?xí)期間，我深深體會到，要想做好班主任工作，應(yīng)首先把自我的學(xué)科教學(xué)搞好，進(jìn)取鉆研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓班內(nèi)學(xué)生喜歡上你教的課，進(jìn)而喜歡你、佩服你，使自我的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，這對于班主任工作是至關(guān)重要的。
教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的幼兒教師更不容易。在此次實習(xí)中，我也看到了自我的不足之處。社會的不斷提高，使學(xué)校對教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，德高為范”的內(nèi)涵也在不斷地深化。這就要求我們不斷充實自我，完善自我，以便全身心投入將來的教育事業(yè)。
自我鑒定實習(xí)生幼兒園3我于20__年_月_日至20__年_月_日在_市第二幼兒園進(jìn)行了一個學(xué)期得頂崗實習(xí)。四個月的實習(xí)生涯轉(zhuǎn)瞬即逝，此刻回想起四個月生活的點點滴滴有些不舍、有些留念。
昨日還為在一個陌生的地方，應(yīng)對著陌生的人，強(qiáng)迫自我適應(yīng)著陌生的飲食及行為習(xí)慣而苦惱，今日卻要為離開這可愛的孩子，可親的教師，及可敬的家鄉(xiāng)文化而傷感。__這個地方充滿了我這個頂崗實習(xí)生的歡樂與淚水，_二幼這所幼兒園飽含了我這個頂崗生的艱難與困苦，同時也見證了我的成長與收獲。
為期四個月的實習(xí)生活，我已經(jīng)體驗到了當(dāng)一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的職責(zé)。作為一名實習(xí)教師，我深感自我的職責(zé)重大。所以腳踏實地，虛心學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不斷完善自我和超越自我便成為了我實習(xí)生活的主旋律。我能以教師身份嚴(yán)格要求自我，為人師表，處處注意自我言行和儀表，愛護(hù)實習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好帶班教師及教學(xué)的每一項工作。
同時作為一名實習(xí)生，嚴(yán)格遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實習(xí)生一齊團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)。進(jìn)取的參加實習(xí)學(xué)校組織的各項活動，很好的塑造了我們河北師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的形象，給實習(xí)學(xué)校留下很好的印象。
20__年_月_日我們頂著黑朧朧的霧霾坐上_頂崗分隊的客車歷經(jīng)3小時來到__，實習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)把我們安排好之后請我們吃了一頓飯，我們倍感領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。第二天我們?nèi)齻€實習(xí)生便被分到了不一樣的指導(dǎo)教師班級。我被安排到了大五班劉教師的班級，第一次看到我的指導(dǎo)教師有一種似曾相識的感覺。
早晨的第一縷陽光迎來了我實習(xí)期間的第一批孩子，他們看看我，我看看他們，感覺都很陌生。給孩子們介紹完自我，從此便有了新的稱呼“董教師”。孩子們每一天來到幼兒園都不會忘記說一聲“董教師好”“董教師，再見”。這種充滿幸福感的聲音還沒有被我這個稚嫩的教師享受完，就被園長的一聲通知調(diào)到了大七班。我在大五班僅有四天的實習(xí)生活，第五天就被調(diào)到了大七班，剩下的實習(xí)日子便是在大七班度過的。
所以，我又有了新的指導(dǎo)教師尹教師。尹教師十分的熱情，在教學(xué)方面給了我很多的指導(dǎo)與幫忙。在那里我要向我的指導(dǎo)教師說一聲“多謝”。多謝您幫忙我將理論與實踐相結(jié)合，在教學(xué)工作上自我有了新的提高和上升。
剛走進(jìn)大七班心境是十分低落的，因為我已經(jīng)熟悉了大五班的學(xué)生和環(huán)境，再者是因為大七班的環(huán)境很差。幼兒園后院有三個班級分別是大七班、中三班、小班，我們?nèi)齻€稱之為“冷宮”。因為這三個班級與前院與世隔絕，還有就是環(huán)境差，我所在的大七班一個大講臺、一塊大黑板、40個孩子，教室十分的小，座位完全是小學(xué)模式。這就是這個班級的大概布局和設(shè)施，完全不像幼兒園的教室。
當(dāng)時心境十分的低落，環(huán)境不能改變你可是你能夠試著去創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，想明白后，立馬改變了這種消極的態(tài)度，以進(jìn)取的心態(tài)迎接我新的一批孩子。我接手了尹教師的班，開始自我去組織管理課堂?？墒窃谖覄値О鄷r，一個孩子便出了事故。因為我的一些做法都是模仿這個班的教師做的，中午孩子吃完飯就讓他們出去玩，自我在屋里收拾衛(wèi)生。
沒想到孩子在自由狀態(tài)下，一個女孩摔倒了，這件事情對我的觸動十分深。讓我對幼兒教師這個職業(yè)又有了新的認(rèn)識，同時，在那一瞬間感覺自我成長了!也要感激楊教師的一句話：作為新教師自我?guī)О嗦氊?zé)十分重，可是你要有一個“闖”勁，就會做得很成功?！瓣J”字讓我學(xué)會了應(yīng)對班里發(fā)生的一切問題，沒有退縮，重新又開始了我的帶班生涯。鑒定失敗的教訓(xùn)和經(jīng)驗，最終直到實習(xí)結(jié)束一切都很成功和順利。我想這就是一種成長，這就是實習(xí)的一種收獲。
在教學(xué)方面，剛開始認(rèn)真聽園里骨干教師講課，吸取經(jīng)驗。之后在3月下旬就開始自我備課，修改教案，確保教案教學(xué)課件規(guī)范，資料準(zhǔn)確。進(jìn)取了解幼兒的個性差異，針對幼兒的年齡特點進(jìn)行教學(xué)。課堂上進(jìn)取應(yīng)對，教學(xué)語言表達(dá)清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)教師的意見，彌補(bǔ)自我在教學(xué)工作的不足。有錯必改，自我提高。
給幼兒上好一節(jié)課，導(dǎo)入十分重要，為了吸取幼兒的注意力，我經(jīng)常采用的方法有，視頻、頭飾、圖畫等。導(dǎo)入成功這節(jié)課便成功了一半。在教學(xué)過程中，始終體現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)模式，尊重幼兒的個性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教育無處不在，對幼兒的教育更貫穿的日常生活中。觀察幼兒的行為習(xí)慣使幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)。幼兒園工作雖然繁瑣可是在教學(xué)與日常管理中嚴(yán)格要求自我，同時也要求幼兒做一名懂禮貌、愛學(xué)習(xí)的好孩子。真正履行做一名實習(xí)教師的職責(zé)。
在服務(wù)幼兒園方面，我們進(jìn)取配合幼兒園參加一類園評比活動。每個班級都要創(chuàng)設(shè)區(qū)域角，而我們大七班，地方十分狹小，什么材料也沒有，所以創(chuàng)設(shè)起來十分的困難。我們?nèi)齻€教師在思索之后，創(chuàng)設(shè)了圖書吧、娃娃家、美工區(qū)、自然角。所需要的圖書架、美工區(qū)的小桌子、自然角的花盆全是我們自我動手做的，正所謂“自我動手，豐衣足食”。創(chuàng)設(shè)完成后自我感覺到十分的有成就感。這些都是在學(xué)校未接觸到的，在那里學(xué)習(xí)到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗，這又是一種成長，一種收獲。
在實習(xí)學(xué)校工作方面，進(jìn)取努力的投入到實習(xí)學(xué)校的各項工作中，充分利用實習(xí)的機(jī)會，參加學(xué)校的各項活動，使自我更加的完善起來。不光只要求自我完成就好，應(yīng)當(dāng)更加出色的完成高質(zhì)量的工作，這樣才能更好的鍛煉自我。在幼兒園除了教學(xué)工作外，我們還參加幼兒園的“教研活動”、“優(yōu)質(zhì)課比賽活動”、“案例課題研究活動”、“幼兒運動會”、“組織大班考試”、“師德師風(fēng)演講比賽”、“六一兒童節(jié)表演活動”、“主題課活動”、“簡筆畫比賽活動”……進(jìn)取參加學(xué)校組織的一切活動，并且還得到校領(lǐng)導(dǎo)的多次表揚，榮譽證書便是對自我的鼓勵。這也是一種成長，一種收獲。
在團(tuán)隊工作方面，我們?nèi)齻€實習(xí)生都是來自同一個班級，所以比較認(rèn)識和了解。在生活和工作方面都相互理解、相互幫忙。而我作為實習(xí)小組長負(fù)責(zé)通知他們學(xué)校里分配的各項任務(wù)，組織大家進(jìn)取完成工作。聽從駐縣教師的安排，進(jìn)取配合，完成任務(wù)。注重團(tuán)隊合作，相互學(xué)習(xí)，不管是生活上還是工作上都不能出現(xiàn)分歧，即使有意見應(yīng)當(dāng)提出來，大家一齊分析解決問題，保證團(tuán)隊了的和諧和高質(zhì)量完成任務(wù)。這更是一種成長一種收獲。
為期四個月的實習(xí)生活快要結(jié)束了，最終我要對自我說一聲多謝。多謝自我的努力，多謝自我的勇敢，使我最終滿載而歸。相信這四個月的挑戰(zhàn)生活對自我未來工作和生活都將會影響至深。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在幼兒教師這條道路上我還有很多路要走，但不管怎樣，我都將虛心求教，勇敢的嘗試，因為我始終相信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來!”
自我鑒定實習(xí)生幼兒園4實習(xí)工作圓滿結(jié)束了，回顧這一個月的生活，感慨頗多：從剛開始的不適應(yīng)到后面的應(yīng)付自如，從剛開始的懵懂到后面的清晰，從剛開始的困惑到后面的豁然開朗，從剛開始的辛苦到后面的簡便，能夠說我們在不斷地歷練，不斷地提高，不斷地成熟……
我們學(xué)習(xí)東西很快，短短的一個多月，我們都已初具準(zhǔn)教師風(fēng)范。能很好地駕馭一堂課，有點甚至不遜于準(zhǔn)教師。能夠說實習(xí)讓我們學(xué)到了太多東西，我們對教師工作也有了更深刻的認(rèn)識，為我們以后從事幼教事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
第一次踏入溫州市第三幼兒園得勝園區(qū)，是在實習(xí)前一個星期的星期三，我們懷著緊張的心境等待這我們的指導(dǎo)師來給我們教案，和一些交代的事情，想著下周實習(xí)的日子，走之前，指導(dǎo)師不忘引我們?nèi)ブ?3)班見一下孩子的面孔，看著他們就很期望下星期與他們生活的日子
第一次給指導(dǎo)師試教時，我感覺到了自我的十分不足，指導(dǎo)師總是能看到我沒有看到的東西，我感覺自我壓力很大，為什么我沒有想到。第一次上課，我也慌慌張張的，總是會向指導(dǎo)師投求助的目光。但經(jīng)過指導(dǎo)師的引導(dǎo)，我明白了，在上課的過程中，你自我首先要很有自信，你的語調(diào)必須要有輕又重，要抑揚頓挫，要有吸引力，你的教具也必須要很周到，很有吸引力，這樣才能夠利用起幼兒的有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)。
在上課的過程中，你必須照顧到所有的幼兒，請到所有的幼兒，讓每一個幼兒都能進(jìn)入你的課堂，讓每一個幼兒都覺得自我是重要的。在上課的過程中，任何的活動都要說好要求，要有示范，在體育課中，場地必須要設(shè)計好，規(guī)劃好，讓課堂能夠緊湊起來，任何活動后，都必須引導(dǎo)幼兒整理好操作過的教具。
第一次帶班，我那種慌亂的心境也是不停的涌上來，經(jīng)過指導(dǎo)師的引導(dǎo)，我明白了當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園教師，并不是你課上的有多么的好，而是你保育工作是不是做得到位，因為保教結(jié)合，保育是排在第一位。在晨間接待時，你要與每一位幼兒問好，給他們一個微笑，觀察一下他們的臉。在晨間活動時，你要照顧到剛來的幼兒，是不是有器材玩，是不是會玩器材，雖然你要很仔細(xì)的觀察、照顧，但你的身后也必須要有一雙眼睛，能及時給做得好的幼兒一個肯定的眼神。
我的每一節(jié)課指導(dǎo)教師都堅持聽課，在課后細(xì)心幫我評課，針對我課堂上出現(xiàn)的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學(xué)水平，以確保在下一次的教學(xué)中不出現(xiàn)同樣的錯誤。經(jīng)過指導(dǎo)教師辛勤的教導(dǎo)和自我的努力，我在教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動等各方面都得到了顯著的提高。
經(jīng)過實習(xí)，使我在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的本事，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手本事，為我們畢業(yè)后走上幼教事業(yè)道路打下必須的基礎(chǔ)。
自我鑒定實習(xí)生幼兒園5幼兒園的實習(xí)即將結(jié)束?；仡欉@些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。
剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗。來到了幼兒園，應(yīng)對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始。
活潑大方的我一向很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時候孩子們只是在主班教師李教師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：必須要讓每個孩子都喜歡我。
每一天我都會早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴，做錯事情了我也會道歉，與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。
漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學(xué)時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無暇的，當(dāng)他們理解了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心理解李教師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學(xué)活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，在活動中發(fā)揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
在保育工作中，我進(jìn)取和保育員教師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，立刻給孩子墊毛巾，增減衣物，回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣，吃飯時，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情景，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自我與團(tuán)體的關(guān)系，讓幼兒明白自我是團(tuán)體中的一員，并樂于參加團(tuán)體活動。
教育幼兒關(guān)心團(tuán)體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長在一齊糾正幼兒不良的習(xí)慣。
我覺得一名好的教師不僅僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長堅持良好的關(guān)系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實習(xí)期間我嘗試與每個家長打交道，一齊分享孩子在園在家的表現(xiàn)。可喜的是孩子一天一天在提高，家長也對我這個實習(xí)教師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，僅有靠教師給予，供給和引導(dǎo)。作為一個幼兒園教師，如果自我的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎樣教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)當(dāng)有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自我的見解。
第9篇：幼兒園入學(xué)指導(dǎo)意見范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園改制 教育市場化 公平 正義
隨著當(dāng)前教育體制改革的不斷深化,不屬于國家義務(wù)教育范疇的幼兒教育將逐步走向市場,這對當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。探討幼兒園改制的問題,首先要跳出“解決問題”的思考邏輯,避免錯誤思想的誤導(dǎo)。思想理念的澄清不僅重要,而且是非常必要的。也就是說,改革的困難不在于既得利益者的阻撓,而在于既存錯誤觀念的影響。
學(xué)前教育的“公平”與“正義”
根據(jù)相關(guān)報道,2010年,廣東省對4個省級部門辦的幼兒園的財政撥款將達(dá)到1500萬元。由此引發(fā)了社會公眾的熱議,有人指出,機(jī)關(guān)幼兒園問題其實就是動用公共財政使少數(shù)人受益的問題。所以,一些人大代表提出對機(jī)關(guān)幼兒園進(jìn)行體制改革,促使機(jī)關(guān)后勤服務(wù)實現(xiàn)社會化。
當(dāng)前,機(jī)關(guān)幼教改革滯后的問題日益凸顯。盡管幼教事業(yè)每年都可獲得不小的經(jīng)費投入,但是舊的管理模式形成了不能按質(zhì)收費的規(guī)則。當(dāng)前社會中出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象:不屬于機(jī)關(guān)幼兒園收托范圍的一些單位和個人為了將自己的孩子送入機(jī)關(guān)幼兒園,千方百計地托關(guān)系、找門路。這樣一來,原本應(yīng)由社會解決的矛盾被轉(zhuǎn)嫁給了機(jī)關(guān)。由于歷史的原因,幼兒園分屬機(jī)關(guān)、事業(yè)或者企業(yè),大多是為了滿足自己單位職工的需要,被認(rèn)為是單位的重要福利,因此,這些幼兒園周圍社區(qū)的老百姓根本無法享受這一優(yōu)質(zhì)教育資源,很明顯,這是非常不公平的。
我們再來看另一個實例。目前,某市有幼兒園700多家,占全市7.8%的公辦園每年的投入約為5000萬,幾乎占用了該市學(xué)前教育的全部資源,而剩下的92.2%的私立幼兒園幾乎沒有得到政府的投入。在現(xiàn)實中,只有少數(shù)市民能把孩子送進(jìn)公辦幼兒園,而多數(shù)市民家庭并沒有受益。
因此,支持改制者提出,幼兒園改制是實現(xiàn)全民教育公平的重要手段。他們質(zhì)疑的問題主要有:到公辦幼兒園就讀該具備什么條件?每年政府給公辦幼兒園的補(bǔ)貼是多少?民營幼兒園教師與公辦幼兒園教師在待遇方面為何有如此之大的差距?民營幼兒園為什么不能得到政府的扶持?這一切公平嗎?反對改制者則認(rèn)為:如果對公辦幼兒園進(jìn)行改制的話,就將意味著財政支持的中斷,政府將不再承擔(dān)此方面的義務(wù),會將幼兒教育當(dāng)作包袱完全甩掉;如果將公辦幼兒園全部推向市場,使之實行企業(yè)化的運作機(jī)制,那么幼兒教育就有可能淪為賺錢的機(jī)器,從而背離了教育的基本原則。
市場化是“目標(biāo)”還是“手段”?
從當(dāng)前的形勢來看,幼兒園的體制改革勢在必行。但究竟該怎么改呢?有關(guān)決策者認(rèn)為,將市場機(jī)制引入學(xué)前教育是實現(xiàn)教育公平的重要途徑,因而就要取消公辦園。上個世紀(jì)80年代,在英美等國教育政策的改革過程中,教育市場化的主張得以付諸實踐,學(xué)校自主和家長選擇逐漸結(jié)合了起來。學(xué)校擁有自之后,將會更積極地適應(yīng)市場需求,而學(xué)校選擇是使學(xué)校實現(xiàn)本位管理制度化的一種有效途徑。在許多國家,尤其是英美等國,結(jié)合學(xué)校本位管理和家長選擇以創(chuàng)造一個準(zhǔn)市場。①自由經(jīng)濟(jì)是政府有效控制教育的手段。新強(qiáng)調(diào):將市場機(jī)制帶進(jìn)學(xué)校教育中,通過消費者選擇和生產(chǎn)者競爭,學(xué)校將更有質(zhì)量,學(xué)生學(xué)得更好,而且阻礙學(xué)校的官僚因素將會被排除。②
以市場競爭為主導(dǎo),通過幼兒園間的相互競爭,自然可以淘汰部分沒有教學(xué)理念,不重視兒童與父母權(quán)益的幼兒園。改制后的幼兒園完全要遵從市場邏輯,一些市場化的倡導(dǎo)者則認(rèn)為幼兒教育跟商品一樣,兩者沒有本質(zhì)的區(qū)別。打個比方來說,一些商品剛上市的時候,或許會非常昂貴,以至于人們都買不起,后來在市場機(jī)制的調(diào)節(jié)作用下,生產(chǎn)這種商品的廠商多了,產(chǎn)品就豐富了,甚至?xí)^剩。這時,不同的生產(chǎn)者就會以降價的方式展開競爭,于是顧客也就不再抱怨買不起了。他們認(rèn)為幼兒園的運營也一樣會遵循市場規(guī)律,必然會出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的結(jié)果。然而事實并非完全如此,因為市場也有失靈的時候。在價格機(jī)制的作用下,幼兒教育只能供給那些能夠支付費用且有需求的人,市場不能向社會各個階層供給幼兒教育,如果政府不提供,則社會整體的幼兒教育會出現(xiàn)需求不足,民眾尤其是處于社會不利地位的群體會因為無力負(fù)擔(dān)幼兒教育的費用而被排斥在外。③“教育市場化犧牲了下層階級子女的未來,成就了既得利益者的利益,既沒有效率,更不公道。”④況且,在學(xué)校與受教育者自愿合作的前提下,市場機(jī)制方能發(fā)揮應(yīng)有的作用,而教育市場是否符合此項條件,仍有疑議。教育市場化的倡導(dǎo)者認(rèn)為只要將個人置于市場環(huán)境之中,使之進(jìn)行完全的競爭,問題就可解決,但這種觀點過于簡單化了。因為,市場的作用并非是無限的。無疑,錯誤的政策來自錯誤的思維。如果僅是強(qiáng)調(diào)市場的作用,而忽略了政府部門的公共服務(wù)功能,那么勢必會導(dǎo)致改制的失敗。
如果教育是以盈利為目的的話,那么我國的教育必然會脫離服務(wù)于人民的根本宗旨。國務(wù)院在《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào):“地方各級人民政府要加強(qiáng)公辦幼兒園建設(shè),保證幼兒教育經(jīng)費投入,全面提高保育、教育質(zhì)量?！庇纱丝磥?政府依然是幼兒教育的主導(dǎo)力量,市場僅是促進(jìn)教育發(fā)展的重要途徑。
政府在學(xué)前教育改革中不可缺位
傳統(tǒng)主流教育經(jīng)濟(jì)學(xué)者認(rèn)為,教育具有“公共財富”(public goods)的特性,從教育中所獲得的益處可以為社會整體所共享。因此Levin 指出,“教育的此種特性,使得公辦學(xué)校教育質(zhì)量欠佳的困境無法以教育私有化的方式來解決”。⑤Blaug則主張,教育是“準(zhǔn)公共財富”(quasi-public goods),具有可共享性,但也有可排他性,教育若由市場機(jī)制來提供,就會導(dǎo)致教育投資偏低的現(xiàn)象。教育牽涉到師資、設(shè)施、場所等資源,這些資源在絕大多數(shù)情況下是具有排擠性的,確實無法共享,因此,教育并不是“公共財富”。傳統(tǒng)主流教育經(jīng)濟(jì)學(xué)者主張教育由國家來提供,但教育市場化的主張者則提出了反對意見。事實上,他們都只是觀察到了教育中的某些現(xiàn)象罷了。由于市場力量的引入和個體責(zé)任的強(qiáng)調(diào),教育的公共服務(wù)功能被弱化了。
那么,究竟應(yīng)該由誰來負(fù)擔(dān)幼兒教育的責(zé)任呢?是家長或政府?還是父母和政府共同負(fù)擔(dān)?分配負(fù)擔(dān)的比例是多少呢?目前,我國教育經(jīng)費的分配很不平等,處于學(xué)前教育階段的學(xué)生最多,但所得的教育經(jīng)費最少,而處于高等教育階段的學(xué)生數(shù)最少,所得的教育經(jīng)費卻最多。這樣的經(jīng)費分配情形是很不合理的。根據(jù)教育部“2004年全國教育經(jīng)費統(tǒng)計資料”,國家財政撥款僅占幼兒園教育經(jīng)費總數(shù)的1.3%左右,全國在園幼兒有2244萬人,幼兒生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費只有128元。這使得幼兒教育經(jīng)費長期短缺,許多沒有得到政府和教育部門投入的幼兒園困難重重,難以發(fā)展。
許多教育立法者、決策人員均已認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性,但學(xué)前教育還是得不到應(yīng)有的重視。目前,我國依然是將教育改革的重點放在中、小學(xué)階段,而學(xué)前教育改革的緊迫性并未引起普遍的關(guān)注。但是,教育的歷程是具有連續(xù)性的,良好的學(xué)前教育是初等教育的基礎(chǔ)。保護(hù)兒童權(quán)利已經(jīng)成為一個國際性的問題。我國已經(jīng)加合國的《兒童權(quán)利公約》,就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起必要的義務(wù)。公約要求有關(guān)兒童的一切行動,不論是由公私社會福利機(jī)構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機(jī)構(gòu)執(zhí)行,均應(yīng)以實現(xiàn)兒童的最大利益為出發(fā)點。從這個意義上講,各級政府更應(yīng)強(qiáng)化其對學(xué)前教育的重視,不能簡單地將學(xué)前教育交給市場。
綜上所述,教育原本屬于政府公共服務(wù)的領(lǐng)域,教育市場化僅是促進(jìn)教育發(fā)展的一種手段,而非是教育改革的目的。大多數(shù)人都已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)前教育改革的必要性,但是,站在不同立場上的個人所認(rèn)同的改革方向都不盡相同。人們的改革見解之所以存在較大的差異,其原因就在于個人所接觸、了解的實際情形有所不同,但是我們思考學(xué)前教育改革,必須要超越“解決自己接觸到的教育問題”的層次。(作者單位:南京曉莊學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;本文系南京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題《南京市幼教發(fā)展面臨的矛盾與對策研究》階段性成果,項目批準(zhǔn)號:Z2008009)
注釋
①Halsey, A.H, Education-Culture, Economy, Society, N.Y.: Oxford U.P, 1997,101.
②Whitty, G., S. Power, Halpin, D, Devolution and Choice in Education-The School, the State and the Market,Open University Press,1998,89.
③曾曉東:“轉(zhuǎn)型期我國幼兒教育的體制問題”,《幼兒教育》,2005年第3期,第12頁。
