辦公室先進事跡申報材料精選(九篇)

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第1篇：辦公室先進事跡申報材料范文

一、組織領(lǐng)導

自治區(qū)科協(xié)和財政廳聯(lián)合成立“科普惠農(nóng)興村計劃”實施工作領(lǐng)導小組,負責組織指導全區(qū)“科普惠農(nóng)興村計劃”的實施工作。

自治區(qū)“科普惠農(nóng)興村計劃”實施工作領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在自治區(qū)科協(xié)，具體辦理“科普惠農(nóng)興村計劃”實施的日常工作。

自治區(qū)“科普惠農(nóng)興村計劃”實施工作領(lǐng)導小組組織有關(guān)專家學者成立評審組，負責對申報推薦對象進行評審，并對有關(guān)項目進行評估監(jiān)督。

盟(市)科協(xié)和財政部門負責組織指導本行政區(qū)域內(nèi)“科普惠農(nóng)興村計劃”的實施工作，協(xié)調(diào)解決有關(guān)事宜；組織開展“科普惠農(nóng)興村計劃”實施的宣傳工作；組織相關(guān)單位和技術(shù)人員審查本行政區(qū)域內(nèi)申報單位、個人的參評資格，審核整理相關(guān)申報材料；組織開展“科普惠農(nóng)興村計劃”實施工作及專項資金使用情況的監(jiān)督檢查。

旗縣（市、區(qū)）科協(xié)、財政局組織指導本行政區(qū)域內(nèi)的“科普惠農(nóng)興村計劃”實施工作，協(xié)調(diào)解決有關(guān)事宜；組織開展“科普惠農(nóng)興村計劃”實施的宣傳工作；組織相關(guān)單位和技術(shù)人員審查本行政區(qū)域內(nèi)申報單位、個人的參評資格，進行項目實地評估;整理相關(guān)推薦材料，做好公示和申報工作；組織編制審核專項資金項目預(yù)算表；對計劃專項資金進行管理監(jiān)督；對“科普惠農(nóng)興村計劃”實施方案執(zhí)行情況進行監(jiān)督檢查。

地方各級政府及有關(guān)部門在各自的職責范圍內(nèi)，負責計劃實施的有關(guān)工作，并協(xié)助各級科協(xié)、財政部門落實計劃。

各級科協(xié)、財政部門應(yīng)及時向有關(guān)部門通報情況，聽取有關(guān)意見建議。

自治區(qū)及各級科協(xié)、財政部門對在“科普惠農(nóng)興村計劃”實施工作中做出顯著成績的組織和個人，給予表彰和獎勵。

二、實施原則

——堅持公平、公正、公開的原則；

——堅持全國科普示范旗縣（市、區(qū)）申報推薦優(yōu)先的原則；

——堅持“全國百強農(nóng)技協(xié)”、“全區(qū)星級農(nóng)技協(xié)”、“全國農(nóng)村科普示范基地”和“全區(qū)星級科普示范基地”申報推薦優(yōu)先的原則。

三、宣傳動員

各級科協(xié)和財政部門根據(jù)中國科協(xié)、財政部《科普惠農(nóng)興村計劃實施方案》及有關(guān)規(guī)定，通過區(qū)內(nèi)主要媒體開展宣傳工作，向政府機構(gòu)、社會組織和廣大農(nóng)牧民公開評比和篩選農(nóng)牧區(qū)專業(yè)技術(shù)協(xié)會、農(nóng)牧區(qū)科普示范基地、農(nóng)牧區(qū)科普帶頭人和少數(shù)民族科普工作隊的推薦條件和申報程序。廣泛動員社會各界積極參與，組織指導符合條件的單位和個人進行申報。積極宣傳獲獎單位和個人的先進事跡，加大對獲獎單位和個人開展農(nóng)牧區(qū)科普工作的指導力度，使其在提高農(nóng)牧民科學素質(zhì)，推進社會主義新農(nóng)村新牧區(qū)建設(shè)中發(fā)揮更大作用。

四、申報推薦

申報單位和個人向所在旗縣（市、區(qū)）科協(xié)、財政局報送典型經(jīng)驗事跡材料；填寫推薦表；提供相關(guān)登記、獎勵有效證件和有關(guān)照片；編制專項資金項目預(yù)算。

旗縣（市、區(qū)）科協(xié)、財政局整理審核申報對象的申報材料(包括①申報單位、個人的推薦表②登記、獎勵證件和有關(guān)照片③專項資金項目預(yù)算表④3000字左右的簡要事跡材料);制作相關(guān)推薦材料（包括①正式報送函②推薦工作簡要總結(jié)和說明③公示材料）;向所在盟（市）科協(xié)和財政局提出本行政區(qū)域內(nèi)申報推薦的單位和個人,報送相關(guān)申報推薦材料。

盟（市）科協(xié)、財政局匯總所屬旗縣（市、區(qū)）申報推薦名單和相關(guān)材料，進行審核整理，確定推薦單位和個人；制作相關(guān)推薦材料（包括①正式報送函②推薦工作簡要總結(jié)和說明）;向自治區(qū)“科普惠農(nóng)興村計劃”實施工作領(lǐng)導小組申報推薦確定的單位和個人,報送相關(guān)申報推薦材料。

自治區(qū)“科普惠農(nóng)興村計劃”實施工作領(lǐng)導小組審核匯總各盟（市）申報推薦名單和相關(guān)材料；在推薦名額內(nèi)，確定推薦單位和個人名單；制作相關(guān)推薦材料；向中國科協(xié)和財政部推薦確定的單位和個人,報送相關(guān)推薦材料。

五、公示監(jiān)督

建立信息公開和社會監(jiān)督機制，廣泛接受社會各方面的監(jiān)督。旗縣（市、區(qū)）科協(xié)、財政局將本行政區(qū)域內(nèi)推薦名單在有關(guān)鄉(xiāng)村公示10天，廣泛征求意見，公示期滿無異議的，正式上報所在盟（市）科協(xié)、財政局。

第2篇：辦公室先進事跡申報材料范文

他分享了一件很有趣的事情。

當時，玄捷在學校當辦公室主任。

有一天，市教育局教研室不滿意他們學校語文教研組課題立項的申報材料，被退，要求必須在兩天內(nèi)整改。

分管教學工作的副校長熊燁大為惱火，怒不可遏地沖進語文教研組去訓斥教研組長。教研組副組長似乎有什么話要說，剛一張嘴，熊燁就打斷了他：“你也別想找什么借口，我也沒有好心情聽你要說什么……”

熊燁本以為教研組長和副組長會在兩天內(nèi)把材料整改好，可沒有想到的是，他們卻申請辭去在教研組的職務(wù)，把辭職信放到了熊燁的辦公桌上。不過，熊燁沒有批準。

“真不知道語文教研組長和副組長究竟在想些什么？我分配給他們的待遇那么高，還有什么不滿足？”熊燁在辦公室不解地發(fā)起了牢騷。

恰恰在這個時候，玄捷終于發(fā)言了，說：“熊燁副校長，我覺得你剛才說的這句話就是我們學校所有問題的根源。”

熊燁不解地問：“我說的這句話？”

玄捷微笑著說：“對，正因為你不知道老師們在想什么，所以你不知道學校究竟存在著哪些問題。你應(yīng)該去主動傾聽老師們在想些什么?！?/p>

熊燁沉思著，走進了語文教研組辦公室，對當時那位似乎有話要講的副組長說：“我為我的無禮向你道歉，請你談一談你的想法吧?！?/p>

讓熊燁沒有想到的是，這位副組長的意見竟然解決了一個連校長也忽略掉了的教學問題。

從那以后，熊燁對辦公室主任玄捷也另眼相待，寵愛有加。那年8月，熊燁向校長請示推薦辦公室主任玄捷升為教務(wù)主任。三年之后，玄捷被提拔為學校校長。再后來，玄捷被評為市“十佳校長”，被當?shù)亟逃缱u為“最具管理智慧的校長”，當?shù)貓罂s志媒體介紹了其教育管理的先進事跡，且被各市縣教育局和各中小學邀請作教育管理專題報告。

我與玄捷聊天，收獲頗多。

我最感興趣的是，玄捷有一句閃著智慧光芒的教育管理名言：你讓教職員工聽你的話，只是一種管理手段；你去主動傾聽教職員工的聲音，則是一種管理智慧。

玄捷所言極是。我深有感觸。

盡管我們長著兩只耳朵，但是，花時間認真主動傾聽他人的聲音并不是一件容易做到的事情。

不知從何時起，有些學校的班子成員，尤其是校長，開始不主動傾聽了，不屑傾聽了，不會傾聽了。領(lǐng)導者很少深入到教職員工中去，拒教職員工于千里之外，堵塞了了解教職員工和與教職員工溝通的渠道，導致與教職員工關(guān)系不協(xié)調(diào)。

很多時候，領(lǐng)導者在與教職員工的交流中，習慣于肆無忌憚地言說和要求教職員工虔誠地傾聽，只有安排與執(zhí)行，只有命令與服從，只有授予與接受，而沒有尊重、理解、寬容、民主與自由。領(lǐng)導者沒有養(yǎng)成主動傾聽的習慣，因此聽不到教職員工發(fā)自心靈深處的聲音。比如，教職員工興致勃勃地發(fā)言的時候，領(lǐng)導者卻集中不了精神，神情不專注，心蕩魂游、目不斜視；教職員工的話還沒有說完，領(lǐng)導者就搶著說，隨意打斷教職員工的話語，隨意插話；教職員工還沒有充分地把自己的意思表達清楚的時候，領(lǐng)導者就迫不及待地輕易發(fā)表自己的見解和意見或者挑剔批評、亂下結(jié)論。

在這種教育管理環(huán)境下，一天一天漸漸地，創(chuàng)新與銳氣便在管理者的驚詫中遠離了教職員工，木訥的不僅僅是教職員工的言語，甚至會慢慢地侵蝕教職員工的思想與靈魂，甚至由這些教職員工直接影響到每一個學生。

目前，有些學校領(lǐng)導者主動傾聽意識的缺失，這不能不讓教職員工擔憂。領(lǐng)導者不去主動傾聽教職員工的聲音或者根本不聽、假裝在聽、有選擇地聽等行為的背后是什么？真正的原因是他們認為“傾聽”并不重要。這是學校管理者的悲哀，也是教育事業(yè)的失敗。

難道“開張圣聽”、主動傾聽真的不重要嗎？略舉幾例，不妨反思。如果當初魯莊公不聽取曹劌的建議，又哪能取得長勺之戰(zhàn)的勝利 假如當初蔡桓公能聽從扁鵲的勸誡，又何至于落得個病人膏盲的下場 如果當初齊威王不聽取鄒忌之諫，又哪能戰(zhàn)勝他國于朝廷 假如當初楚懷王能聽從屈原的意見，又何至于落得個客死他鄉(xiāng)的下場 如果當初唐太宗不聽取魏征的逆耳忠言，又哪能出現(xiàn)“貞觀之治”的太平盛世 假如當初吳王夫差能聽從伍子胥的逆耳之言，又何至于落得個國亡人死的下場

只有善于聽取別人的意見，才能夠取得事業(yè)上的成功；如果獨斷專行，自以為是，剛愎自用，那么后果就不堪設(shè)想。

以史為鑒，古為今用。

古人尚且知道“主動傾聽”的重要，也知道通過借力方法來完成自己的事業(yè)。如今，作為學校領(lǐng)導者，也要學會尊重教職員工和學生，學會主動傾聽教職員工和學生的聲音，把師生的呼聲作為第一信號，把師生的滿意作為第一標準，把師生的發(fā)展作為第一目標，把師生的需要作為第一選擇，把師生的安全作為第一考慮，能夠運用自如地借到力、借好力、借足力，努力開創(chuàng)學校管理工作的新局面。

有一種借力方法威力很大，叫參與。它告訴我們，每一個教職員工也是管理者。如果讓教職員工參與到學校管理工作中來，就可以借到力了。每個人都想實現(xiàn)自身存在的價值，對自己所處的環(huán)境有一種強烈的參與意識。據(jù)西方管理學家的實驗表明：教職員工完全不參與學校管理，被動接受管理，工作效率要降低39.6％；教職員工參與學校管理，工作效率可以提高16％。因此，學校管理者要樹立尊重和依靠教職員工的思想，讓教職員工參與學校管理工作。

主動傾聽教職員工的聲音，讓教職員工參與學校管理的威力，還來自于一個基本的原理。這就是更多的人一起考慮一件事情，比只有一個人、幾個人想問題會更周到，也就是人們常說的“群策群力”。人們在解決問題的時候，經(jīng)常會遇到很多挑戰(zhàn)。有時候，是出現(xiàn)的問題根本找不到現(xiàn)成的答案；有時候，是自己的知識和經(jīng)驗還不夠把問題考慮周全；甚至有時候，是自認為對事情已經(jīng)很了解、很有把握了，結(jié)果單靠自己的經(jīng)驗反而把事情辦砸了。