教育現(xiàn)代化的作用精選(九篇)

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第1篇：教育現(xiàn)代化的作用范文

Abstract With the rapid development of modern multimedia technology， has greatly affected the computer education modernization of traditional media technology. Some of the emerging modern media technology into various fields of computer teaching. In computer teaching， into the modern media， has brought great vitality to the new era of computer students in the learning process， but also brings huge influence to the reform of computer education students. This paper mainly through modern media for students of computer education improvement and promote the effect are analyzed in detail， and provide a theoretical basis for the reform of computer education.

Key words modern media； computer education； new era

0 引言

計(jì)算機(jī)是一種用于高速計(jì)算的電子計(jì)算機(jī)器，可以進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，又可以進(jìn)行邏輯計(jì)算，是能夠按照程序運(yùn)行，自動(dòng)、高速處理海量數(shù)據(jù)的現(xiàn)代化智能電子設(shè)備。而現(xiàn)代化是一個(gè)“集大成”的過(guò)程，它具體表現(xiàn)為“心靈、技巧、管理妙、環(huán)境好”的嚴(yán)整多層的集成過(guò)程。兩者的碰撞為軍事、醫(yī)療、交通、教育等各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了新的火花（即計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化）。尤其是在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為我國(guó)教育事業(yè)而言可謂是如虎添翼，效果更為明顯。由于計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化技術(shù)的先進(jìn)性、高效性，使得計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化媒介為新時(shí)代的學(xué)生帶來(lái)了除教師外的新知識(shí)領(lǐng)域。而將計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化作為新的媒介對(duì)新時(shí)代學(xué)生教育帶來(lái)了一定的促進(jìn)作用。

計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)過(guò)程中，由于現(xiàn)代化媒介的進(jìn)入，給新時(shí)代學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)了巨大活力，同時(shí)也給學(xué)生計(jì)算機(jī)教育改革帶來(lái)了巨大的影響。本文主要通過(guò)現(xiàn)代化媒介對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)作用和影響進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為計(jì)算機(jī)教育改革提供理論基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，教師主要依靠教材進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的講授。教師占絕對(duì)主導(dǎo)作用，教師可以很好地掌握課堂節(jié)奏，知識(shí)的重現(xiàn)性好。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也存在很大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在知識(shí)的更新性不夠，無(wú)法反映最新的成果和資料；而且，利用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育方式也很難將一些抽象理論和具體實(shí)踐過(guò)程闡釋清楚，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能真正理解消化計(jì)算機(jī)課程，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，無(wú)法滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)教育改革的需求。

隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育帶來(lái)了較大的影響。一些新興的現(xiàn)代化媒體技術(shù)進(jìn)入到了計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)代化媒介的進(jìn)入給計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)了巨大活力，同時(shí)也給計(jì)算機(jī)教育改革帶來(lái)了巨大的影響。

2 現(xiàn)代化媒介對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)作用

2.1 更新教育觀(guān)念，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)

在計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)過(guò)程中，現(xiàn)代化媒介在學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的改進(jìn)具有一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代化媒介可以更新教育觀(guān)念，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)。一部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的潛移默化之下，教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，毫無(wú)創(chuàng)新之處，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代化媒介的進(jìn)入，可以以現(xiàn)代化媒介為主導(dǎo)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的改進(jìn)，使計(jì)算機(jī)教師改進(jìn)自己的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，由此提高教師的自身素質(zhì)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育中，教師在課堂上只用板書(shū)的形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)使計(jì)算機(jī)教師掌握了利用現(xiàn)代化技術(shù)處理教學(xué)信息的能力，并能制作質(zhì)量較高的教學(xué)課件，在課堂上能夠熟練的與課件相結(jié)合進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)枯燥的計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從不同方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

在計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)過(guò)程中，現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)，使教師的角色發(fā)生改變，逐漸形成多元化趨勢(shì)。教師從傳統(tǒng)的“傳到授業(yè)解惑”中的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐的導(dǎo)演者。在這種背景下，在不同的情景中，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的“手把手”式的教學(xué)模式，只需在教師的指導(dǎo)下，就可以合理的利用有效的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)方式獲得大量的、最前沿的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，并將這種能力應(yīng)用到日常生活中去。這樣一來(lái)，教師扮演的不同角色都能很好的發(fā)揮其作用。使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者和能力的進(jìn)取者。

2.3 增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困惑時(shí)，就必須去找相關(guān)教師進(jìn)行答疑解惑。但是這種方式，由于被地理因素、時(shí)間因素等外部條件制約時(shí)，不能做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的直接交流?，F(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)，是增強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng)性的有效途徑之一。學(xué)生可以通過(guò)這些新興的現(xiàn)代化媒介，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合為教師答疑解惑、學(xué)生提問(wèn)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互探討、交流和共同學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。這種師生之間的探討方式往往對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，在無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以自由選擇不同的現(xiàn)代化媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，大大提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了計(jì)算機(jī)教育的目的。

3 現(xiàn)代化媒介對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)的影響

但是，過(guò)多的依賴(lài)現(xiàn)代化媒介，在課堂上，會(huì)使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位面臨威脅，產(chǎn)生一些負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）由于現(xiàn)代化媒介帶來(lái)的巨大的信息量，使教師不能良好把握計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的難易程度，使教師授課內(nèi)容增多、計(jì)算機(jī)知識(shí)本來(lái)就晦澀難懂，這樣無(wú)形中增加了計(jì)算機(jī)授課難度，使學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解并消化吸收，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)不突出。

（2）由于現(xiàn)代化媒介的進(jìn)入，在計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)手段會(huì)發(fā)生一定的改變，但是教學(xué)目的還是要遵循學(xué)生身心發(fā)展的普遍規(guī)律，導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使現(xiàn)代化媒介不能很好的適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)代化媒介的交互作用沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)。

（3）無(wú)論所授的計(jì)算機(jī)課程是否需要現(xiàn)代化媒介，如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)中都使用的話(huà)，就會(huì)使教師失去對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些離開(kāi)現(xiàn)代化媒介后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)授課的情況；對(duì)于學(xué)生而言，如果現(xiàn)代化媒介出現(xiàn)過(guò)多，反而會(huì)使學(xué)生大腦疲勞達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，降低了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的熱情。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代化媒介需要教師具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，但是有些教師為了彰顯所謂的“高大上”，花費(fèi)大量時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化媒介，相反卻忽略了對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的研究，導(dǎo)致不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，不利于教師對(duì)整體教學(xué)的設(shè)計(jì)。

第2篇：教育現(xiàn)代化的作用范文

“敏特”在英語(yǔ)教學(xué)以及高考備考中究竟發(fā)揮了多大作用，我們無(wú)法絕對(duì)量化，但是引進(jìn)“敏特”并且使用較好的學(xué)校，高考英語(yǔ)成績(jī)普遍都有較大提升的現(xiàn)實(shí)情況，確實(shí)應(yīng)引起我們的重視和思考。通過(guò)分析、總結(jié)，我們要找出一條適合淄博市英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新路子，切實(shí)加速淄博市教育教學(xué)成績(jī)大面積提高的步伐。

“敏特”使用的五大模式

在“敏特”使用的初期，因?yàn)樽筒┦袑W(xué)校的結(jié)構(gòu)普遍是班額大、人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)教室少，大多數(shù)學(xué)校根本不能滿(mǎn)足“敏特”使用基本條件――1∶4，即一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室供4個(gè)教學(xué)班使用。雖然沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，但我們有一個(gè)堅(jiān)定的信念：只要想干，肯定有解決的辦法。課題組經(jīng)過(guò)調(diào)研、分析，并根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的研究、討論，規(guī)劃設(shè)計(jì)出五種敏特使用模式。

模式一，學(xué)校規(guī)模較小，班額少，網(wǎng)絡(luò)教室基本能滿(mǎn)足學(xué)生所需，這時(shí)可要求全員推動(dòng)，此種模式以淄博五中為代表。淄博五中以“敏特智能英語(yǔ)教室”促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2006年高考A、B、C三線(xiàn)上線(xiàn)人數(shù)均高出應(yīng)用“敏特”前的歷次摸底考試。這使得我們清晰地感受到“敏特”的巨大作用。

模式二，在班額較多，網(wǎng)絡(luò)教室少，而且學(xué)生層次不齊的學(xué)校，可以實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行推動(dòng)。一所學(xué)校保證對(duì)2～4個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，淄博市采用這種模式的學(xué)校較多，均取得了良好的教學(xué)效果。

模式三，學(xué)校規(guī)模大，網(wǎng)絡(luò)教室少，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生數(shù)量較多的大校，可選擇組織部分A、B、C總分上線(xiàn)，但是英語(yǔ)不達(dá)線(xiàn)，即英語(yǔ)是薄弱學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的模式。淄博六中是這種模式的代表，從高考的英語(yǔ)成績(jī)提高角度看也是最大的受益者。淄博六中理科英語(yǔ)A線(xiàn)上線(xiàn)298人，比第二名淄博一中多50人；文科英語(yǔ)A線(xiàn)上線(xiàn)100人，比第二名桓臺(tái)一中多了14人。而在2005年的高考中，該校理科英語(yǔ)A線(xiàn)人數(shù)卻比淄博一中少了80人。

模式四，以復(fù)課生為培訓(xùn)重點(diǎn)。因?yàn)閺?fù)課生使用的教材與應(yīng)屆生不同，詞匯有所變化，再加上復(fù)課生大多數(shù)是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)較弱才導(dǎo)致他們高考總分不理想，使用“敏特”對(duì)他們來(lái)講，可說(shuō)是一個(gè)很好的提高英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。此種模式以桓臺(tái)一中、臨淄二中為代表，效果尤為顯著。

模式五，以藝術(shù)特長(zhǎng)生為培訓(xùn)重點(diǎn)。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上消耗時(shí)間較多，而學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間較少，所以英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，且差的方面主要是單詞量太小。如何強(qiáng)化記憶單詞，在短時(shí)間內(nèi)掌握較多的詞匯，“敏特”是一個(gè)好助手，在這方面做得較好的是臨淄三中、淄博十一中等學(xué)校。

此外，英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)生的案例同樣值得引起關(guān)注，好學(xué)生加強(qiáng)“敏特”的練習(xí)收到了驚奇回報(bào)。淄博五中有一名叫袁野的學(xué)生，他平時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)?cè)?20分左右。高三階段他一直在使用“敏特”，還借助“敏特”學(xué)完了大學(xué)四、六級(jí)詞匯，結(jié)果在高考中一舉獲得英語(yǔ)140分的高分，創(chuàng)造了一個(gè)不小的奇跡。

“敏特”學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響

制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展、英語(yǔ)成績(jī)提高的一個(gè)主要原因就是詞匯量太小、詞匯掌握不熟練，不管是考聽(tīng)力，還是做單選、完型填空、閱讀，甚至?xí)姹磉_(dá)等都會(huì)受到極大的影響。詞匯就是制約英語(yǔ)成績(jī)提升的瓶頸，不打破這個(gè)瓶頸，英語(yǔ)成績(jī)提高就是一句空話(huà)。當(dāng)然，沒(méi)有“敏特”，也可以記單詞，但是不少學(xué)生記憶單詞的方法枯燥、單一、不科學(xué)，再加上沒(méi)有恒心，所以他們的詞匯量總是沒(méi)有大的突破?！懊籼亍笔歉鶕?jù)德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶遺忘曲線(xiàn)進(jìn)行研制的，它集科學(xué)、人性化、娛樂(lè)等為一體，使人愿意使用它，去記憶單詞、學(xué)習(xí)單詞，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)，強(qiáng)化了聽(tīng)力以及詞匯在語(yǔ)境中的應(yīng)用，使學(xué)生們?cè)谑褂弥衅毡橛幸环N成功感，學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈，詞匯也就越記越多。詞匯量變大，做英語(yǔ)練習(xí)就能夠快而準(zhǔn)，這樣就形成了良性循環(huán)。大部分使用過(guò)“敏特”的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、信心都大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之改變。這些變化又影響和帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，達(dá)到了全面提高，這正是先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的魅力所在。

關(guān)于下一步使用“敏特”的設(shè)想和打算

實(shí)踐證明，在高考競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，要想取得好成績(jī)，除了吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取之外，還要有良好的教師隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、較為全面的學(xué)生素質(zhì)等。淄博市的高考連續(xù)兩年強(qiáng)勢(shì)走高就驗(yàn)證了這一點(diǎn)。因此，如何發(fā)揮淄博市先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，使其成為教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，應(yīng)成為每一位教育工作者關(guān)心的大事。我們要在過(guò)去一年使用“敏特英語(yǔ)單詞記易引擎”的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、拓寬視野、改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮其作用，確保市英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。 具體措施如下。

1.進(jìn)一步完善淄博市“敏特”使用的五種模式，并且在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，制定更適合“敏特”使用的新模式。

2.使用的范圍逐步向高二、高一年級(jí)延伸。低年級(jí)使用的效果會(huì)更好，因?yàn)榭邕^(guò)單詞記憶這道檻越早，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好，因此建議有條件的學(xué)校要盡早在高一、高二年級(jí)開(kāi)展“敏特”單詞記憶課，早開(kāi)早受益。

3.要結(jié)合開(kāi)辦全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽（英語(yǔ)奧林匹克比賽）實(shí)驗(yàn)班的契機(jī)，利用“敏特”拓展學(xué)生的詞匯量，力爭(zhēng)用一年的時(shí)間使參賽學(xué)生的詞匯量達(dá)到五六千，為其英語(yǔ)水平全面提高給予強(qiáng)力支持。

4.對(duì)“敏特”開(kāi)展不力的學(xué)校，要查找原因，克服困難，虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒他們的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，制定措施，迎頭趕上。

5.加大對(duì)“敏特”使用的研究。經(jīng)常召開(kāi)“敏特”使用的研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，到外地先進(jìn)地市學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)，開(kāi)闊思路，搞出自己的特色，形成自己的風(fēng)格。

第3篇：教育現(xiàn)代化的作用范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育;技術(shù);信息化

中圖分類(lèi)號(hào):G文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 09-0000-01

Modern Education Technology Advance on Application of Education Informationization

Zhao Yan

(Shenyang Radio and TV,Shenyang110003,China)

Abstract:Because of the rapid development of society, the traditional teaching mode of knowledge can not meet the needs of the people of modern education technology, and so on, and education arises plays a role in promoting informationization. This modern education technology from application of modern education technology causes, improve the level of education and promoting informationization technology training to promote teachers' education informationization in modern education technology application in advance education informationization promoting effect are primarily discussed.

Keywords:Modern education;Technology;Informationization

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)受到了廣泛關(guān)注。以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用補(bǔ)充了傳統(tǒng)教育方式的不足,推進(jìn)著教育信息化的進(jìn)程。因此,熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程上有著重要的意義。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原因

隨著二十一世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,各行各業(yè)都急需專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的人才,教育教學(xué)模式作為培養(yǎng)人才的重要手段,也應(yīng)改進(jìn)原有的不足,得到進(jìn)一步的完善。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師“教”為中心的教學(xué)模式,它通過(guò)老師的板書(shū)與講解給學(xué)生傳遞知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)雖然方便組織課堂教學(xué),但它往往會(huì)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理過(guò)程,阻礙了學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮,更束縛了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展,精神方面得不到滿(mǎn)足,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的效果自然會(huì)下降許多。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是常用的現(xiàn)代教育技術(shù),它可以將各種信息媒介集于一體,能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖片、圖像以及視頻并用,可以將直觀(guān)且豐富的感知材料動(dòng)靜結(jié)合的呈現(xiàn)給學(xué)生,感染教學(xué)全過(guò)程,營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生擁有生動(dòng)深刻的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而提高教學(xué)容量,加強(qiáng)學(xué)生的記憶效率,給學(xué)生更廣闊的思維想象空間,激發(fā)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

因此,在教育教學(xué)中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),定會(huì)使教育教學(xué)手段、方式、方法以及模式的更新得到促進(jìn),從而改變教育教學(xué)觀(guān)念和教育教學(xué)思想,推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。

二、提高現(xiàn)代教育技術(shù)的水平促進(jìn)教育信息化進(jìn)程

(一)硬件水平的提高

要在現(xiàn)有的條件和技術(shù)下,將媒體技術(shù)于合理應(yīng)用在教學(xué)之中,將媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),注重多樣化,配置要合理,要將重視計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與投影、錄音、錄像等技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展結(jié)合起來(lái)。成立教研室專(zhuān)門(mén)研究現(xiàn)代信息技術(shù),緊抓教育信息化建設(shè)。建立電子閱覽室、多媒體制作室及綜合電教室。配備各辦公室電腦并聯(lián)網(wǎng),此外,還要建立校園網(wǎng),并豐富校園網(wǎng),從而使信息的傳遞更快捷。

(二)教師的認(rèn)識(shí)水平的提高

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用,并且對(duì)推動(dòng)教育信息化進(jìn)程起著促進(jìn)作用。但是,仍存在著一定的問(wèn)題,因此推進(jìn)教育信息化,應(yīng)該大力宣傳現(xiàn)代教育技術(shù),提高認(rèn)識(shí),改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念,增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,從而,激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的追求,充分發(fā)揮其實(shí)踐能力。各類(lèi)學(xué)校的教師都應(yīng)該掌握并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),只有自己素質(zhì)的提高,才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的教育信息化進(jìn)程。

三、重視教師技術(shù)運(yùn)用的培訓(xùn)促進(jìn)教育信息化進(jìn)程

在現(xiàn)代教育技術(shù)得到廣泛推廣的同時(shí),提高教師綜合素質(zhì)也應(yīng)提到日程上來(lái)。重視對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn),從而使教師能夠更快更熟練的掌握這些技術(shù),適應(yīng)時(shí)代的需求,更優(yōu)的作好教師這份偉大的工作。培訓(xùn)工作還要取得有關(guān)部門(mén)積極的配合,有目標(biāo)、有計(jì)劃、分層次并且按步驟進(jìn)行。教師們通過(guò)培訓(xùn),互相交流,互幫互學(xué)共同提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,共同提高自身的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)有效的培訓(xùn)之后,教師的教學(xué)水平會(huì)有大幅度的提高,并且工作效率也會(huì)明顯的提高。從而有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教育飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們追求新知的需求,因此,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是必然的趨勢(shì),并且對(duì)教育信息化進(jìn)程起著促進(jìn)的作用。進(jìn)一步講,是硬件水平的提高和教師的認(rèn)識(shí)水平的提高促進(jìn)著教育信息化的進(jìn)程,重視教師技術(shù)運(yùn)用的培訓(xùn)促進(jìn)著教育信息化進(jìn)程,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為教育事業(yè)不可或缺的重要部分。

參考文獻(xiàn):

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[2]曲麗敏.發(fā)揮校園網(wǎng)的作用推進(jìn)教育信息化進(jìn)程[J].信息技術(shù)教育,2001,(09).

[3]林修軒.當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)亟需現(xiàn)代教育技術(shù)裝備[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(03).

第4篇：教育現(xiàn)代化的作用范文

對(duì)新數(shù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行回顧、反思,無(wú)疑對(duì)促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化有著積極意義,本文著重從宏觀(guān)上進(jìn)行分析。

一、新數(shù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化

眾所周知,新數(shù)運(yùn)動(dòng)是六十年起的一場(chǎng)席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng),其主要目標(biāo)就是:要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改造,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化。新數(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革:小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮,“結(jié)構(gòu)”(主要是代數(shù)結(jié)構(gòu))成了中學(xué)課程的基礎(chǔ),許多國(guó)家里,幾何作為獨(dú)立的實(shí)體趨向于從課程中消失,雖然作為補(bǔ)償,增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用,特別地,坐標(biāo)幾何傾向于下放小學(xué)。

因此,新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化,實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化,其前提是“要像20世紀(jì)的數(shù)學(xué)家所理解的那樣,去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),從而使學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和愛(ài)好數(shù)學(xué)?！钡珜?dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而破滅了。

二、從新數(shù)運(yùn)動(dòng)看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化

1.數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。新數(shù)運(yùn)動(dòng)之所以受挫,就是因?yàn)檫^(guò)多地注重了數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化,而忽視了數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的其他方面。從系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程,它由一系列相互聯(lián)系和相互作用的子系統(tǒng)組成,同時(shí)它又從屬于數(shù)學(xué)教育這一更大的系統(tǒng)。因此,在研究該系統(tǒng)時(shí),既要從系統(tǒng)總體出發(fā),綜合考慮諸子系統(tǒng)及其相互作用,又要把它放到更大的系統(tǒng)中,研究它和外界環(huán)境的關(guān)系。

2.數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化需要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。任何一項(xiàng)教育改革都必須采取謹(jǐn)慎的態(tài)度,數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化當(dāng)然也不例外,缺少典型的實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)過(guò)程也是新數(shù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因之一。因此,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化必須要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,其一現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進(jìn),其二現(xiàn)代化的范圍要漸進(jìn)。

3.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須充分調(diào)動(dòng)各方人士的積極性。進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革必須充分發(fā)揮各方人士的積極性和創(chuàng)造性,特別要把“由數(shù)學(xué)教育理論工作者和數(shù)學(xué)家所組成的共同體在全國(guó)范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)作用,和廣大教師、教學(xué)管理人員及家長(zhǎng)等在各個(gè)具體區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)造性工作協(xié)調(diào)起來(lái),只有這樣,才能減少阻力,加快現(xiàn)代化的進(jìn)程。

第5篇：教育現(xiàn)代化的作用范文

一、新數(shù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化

眾所周知，新數(shù)運(yùn)動(dòng)是六十年起的一場(chǎng)席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)，其主要目標(biāo)“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改造，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結(jié)構(gòu)’（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國(guó)家里，幾何作為獨(dú)立的實(shí)體趨向于從課程中消失．雖然作為補(bǔ)償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用．特別地，坐標(biāo)幾何傾向于下放小學(xué)．”［2］

因此，新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀(jì)的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和愛(ài)好數(shù)學(xué)．”［2］但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而破滅了．

二、從新數(shù)運(yùn)動(dòng)看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化

1．?dāng)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

新數(shù)運(yùn)動(dòng)之所以受挫，就是因?yàn)檫^(guò)多地注重了數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，而忽視了數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的其他方面．從系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，它由一系列相互聯(lián)系和相互作用的子系統(tǒng)組成，同時(shí)它又從屬于數(shù)學(xué)教育這一更大的系統(tǒng)．因此，在研究該系統(tǒng)時(shí)，既要從系統(tǒng)總體出發(fā)，綜合考慮諸子系統(tǒng)及其相互作用，又要把它放到更大的系統(tǒng)中，研究它和外界環(huán)境的關(guān)系．

1．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須綜合考慮

各子系統(tǒng)間的相互關(guān)系數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，簡(jiǎn)言之就是創(chuàng)造符合時(shí)代要求的數(shù)學(xué)教育．其中，數(shù)學(xué)教育觀(guān)念的更新．?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化等要素均為該系統(tǒng)的子系統(tǒng)．諸子系統(tǒng)間存在著相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系．

新數(shù)運(yùn)動(dòng)的宗旨是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，它順應(yīng)了社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，是完全正確、合理的．但倡導(dǎo)者們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)包含著一系列要素的大的系統(tǒng)工程．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）突出了現(xiàn)代化，而數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)教師素質(zhì)卻沒(méi)跟上現(xiàn)代化的步伐．用傳統(tǒng)的方法去實(shí)施新課程的教學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)“異化”、“落伍”的現(xiàn)象．同時(shí)教師面臨的是“放棄他們熟悉的東西而去追求他們感到陌生的東西，”［2］這樣，不僅存在心理上的障礙，而且有知識(shí)結(jié)構(gòu)上的障礙．可見(jiàn)各子系統(tǒng)間若不相互配合，便會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用．只有綜合考察，使它們相互促進(jìn)、相互協(xié)作，才能形成實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的合力．

1．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須置于數(shù)學(xué)教育這個(gè)更大的系統(tǒng)中考慮

數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又從屬于數(shù)學(xué)教育這個(gè)大系統(tǒng)，因此研究數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，還必須探討教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)方法論等相關(guān)學(xué)科對(duì)它的影響，即考察它與環(huán)境間的相互關(guān)系．新數(shù)運(yùn)動(dòng)雖然符合社會(huì)發(fā)展，又有現(xiàn)代數(shù)學(xué)提供理論基礎(chǔ)，但它只注意充實(shí)現(xiàn)代化的內(nèi)容，而沒(méi)考慮學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，違背了教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，以至學(xué)生接受不了新的數(shù)學(xué)課程體系，這是新數(shù)運(yùn)動(dòng)受挫的最直接原因．也就是說(shuō)，新數(shù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有注意吸收相關(guān)學(xué)科的理論、方法或成果，忽視了和環(huán)境間的相互關(guān)系，從而導(dǎo)致了失?。?/p>

可見(jiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一項(xiàng)復(fù)雜浩大的系統(tǒng)工程，我們不僅要研究該系統(tǒng)的諸要素，而且要探討系統(tǒng)所處的環(huán)境，忽略其中任何一個(gè)因素，都會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題．

2．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化需要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程

任何一項(xiàng)教育改革都必須采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化當(dāng)然也不例外．缺少典型的實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)過(guò)程也是新數(shù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因之一．因此，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化必須要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．其一現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進(jìn)，其二現(xiàn)代化的范圍要漸進(jìn)．現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進(jìn)是指，現(xiàn)代數(shù)學(xué)必須經(jīng)過(guò)教材上的技術(shù)處理，將其思想方法由淺入深地滲透到中小學(xué)課程中去，以螺旋上升的形式出現(xiàn)，使學(xué)生逐步理解、接受現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想．現(xiàn)代化的范圍要漸進(jìn)是指，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的改革，必須要有一個(gè)從小范圍到大范圍、由試點(diǎn)到推廣的過(guò)程．首先在小地區(qū)、小范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)，如果收效良好，則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣，進(jìn)而普及；如果出現(xiàn)問(wèn)題，則及時(shí)修正、調(diào)整，再投入實(shí)驗(yàn)，在完善的基礎(chǔ)上再進(jìn)行大范圍普及．

數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必須要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．一方面，數(shù)學(xué)教育改革不同于一般的實(shí)驗(yàn)——具有可重復(fù)操作性，它的失敗將意味著付出貽誤一代人的慘重代價(jià)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化要盡量避免失敗，慎重從事．另一方面，突如其來(lái)出現(xiàn)的新事物，會(huì)給傳統(tǒng)的思想觀(guān)念（在頭腦中已形成固定模式）以巨大沖擊，人們于心理上難以接受，而且從知識(shí)水平上講也難以接受．從這個(gè)角度來(lái)看，缺少漸變過(guò)程的數(shù)學(xué)教育改革不易成功．新數(shù)運(yùn)動(dòng)就是典型的實(shí)例．3．實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須充分調(diào)動(dòng)各方人士的積極性

新數(shù)運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈的展開(kāi)是與歐美各國(guó)政府的支持、教育界的熱情歡迎分不開(kāi)的．但由數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育理論工作者組成的領(lǐng)導(dǎo)者們并不太了解學(xué)校教育的實(shí)際情況，除了他們是積極的參與者外，其他人士如教學(xué)第一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師、學(xué)校管理工作者等均是運(yùn)動(dòng)的響應(yīng)者．因此新數(shù)運(yùn)動(dòng)的課程體系重視了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的因素，但脫離了學(xué)校教育的實(shí)際情況，“居高”而不夠“臨下”．

新的課程結(jié)構(gòu)使“許多父母因再無(wú)力幫助子女而擔(dān)憂(yōu)”，“部分不知所措的父母把它看成是代溝的又一新象征”．［3］教育界雖然表現(xiàn)出“熱情地接受新課程、新概念、新符號(hào)”，［3］但教師自身素質(zhì)達(dá)不到新體系的要求，面對(duì)一系列的新術(shù)語(yǔ)，他們也是一片茫然．因而，新數(shù)運(yùn)動(dòng)必然遇到來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校的阻力．

事實(shí)上，社會(huì)各方在數(shù)學(xué)教育改革中均發(fā)揮著一定的作用，尤其是教師，他們是改革試驗(yàn)的直接實(shí)施者，熟悉、了解第一線(xiàn)的實(shí)際情況，因此來(lái)自他們的意見(jiàn)、建議是極有價(jià)值的．“如果教師是改革的發(fā)起人，或者在設(shè)置新目標(biāo)、確定新目的或者在實(shí)踐中起了作用，或者就只是……要在他（她）那兒進(jìn)行改革，那么他（她）實(shí)際上就是這項(xiàng)創(chuàng)新的一個(gè)‘股東’：他（她）得到一種明顯的激勵(lì)，這將有助于克服事業(yè)開(kāi)頭所遇到的困難．然而，如果決定是上頭做出的——有時(shí)情況很可能是這樣的——，那么情況就大為不同了．這時(shí)就必須使教師信服改革的必要性，并對(duì)他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)．”［2］可見(jiàn)，使廣大教師成為現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的積極參與者意義重大．同時(shí)，政府的支持、公眾的理解、家長(zhǎng)的協(xié)助，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化都起著重要作用．

因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革必須充分發(fā)揮各方人士的積極性和創(chuàng)造性，特別要把“由數(shù)學(xué)教育理論工作者和數(shù)學(xué)家所組成的共同體在全國(guó)范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)作用，和廣大教師、教學(xué)管理人員及家長(zhǎng)等在各個(gè)具體區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)造性工作”［1］協(xié)調(diào)起來(lái)，只有這樣，才能減少阻力，加快現(xiàn)代化的進(jìn)程．

4．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有動(dòng)態(tài)性

其動(dòng)態(tài)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是縱觀(guān)改革的歷史，它具有時(shí)代性和相對(duì)性；二是就每一項(xiàng)具體的改革而言，它具有過(guò)程性．

4．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的時(shí)代性和相對(duì)性數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是符合新的時(shí)代要求的數(shù)學(xué)教育，是時(shí)展的產(chǎn)物，因此它具有時(shí)代性．同時(shí)，隨著社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)代化的內(nèi)涵也必定不斷發(fā)展，因此就其內(nèi)容而言又有相對(duì)性．從而數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化不是一個(gè)固定的、僵化的模式，而是一個(gè)不斷發(fā)展、變化的動(dòng)態(tài)工程．六十年代正好是布爾巴基學(xué)派的結(jié)構(gòu)主義思想時(shí)期，因此結(jié)構(gòu)主義學(xué)派就為新數(shù)運(yùn)動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)，所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化就是以結(jié)構(gòu)主義思想來(lái)重建數(shù)學(xué)教育．隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)正在改變著我們的世界，當(dāng)然也在影響著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，或者說(shuō)數(shù)學(xué)教育要符合這一時(shí)代特征．因此近年來(lái)又出現(xiàn)了這樣的說(shuō)法“數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化就是要以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)來(lái)‘重建’數(shù)學(xué)教育”．［1］可以預(yù)見(jiàn)，隨著時(shí)代的前進(jìn)，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又必將有新的發(fā)展和突破．

4．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的過(guò)程性新數(shù)運(yùn)動(dòng)的以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想改造傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想是深入人心的，正因?yàn)榇?，人們?duì)新數(shù)運(yùn)動(dòng)寄予了很大希望，也正因?yàn)槿绱?，人們?nèi)萑滩涣怂┞冻鰜?lái)的弊病，以致招來(lái)暴風(fēng)驟雨般的尖刻的批評(píng)、指責(zé)，令支持者也無(wú)力搖旗吶喊．

事實(shí)上，任何事物都是過(guò)程，都是作為過(guò)程而出現(xiàn)、而發(fā)展的，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必然是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善的過(guò)程．當(dāng)它以嶄新的面貌問(wèn)世時(shí)，難免會(huì)有一些不盡人意之處，它在過(guò)程中得以成長(zhǎng)、壯大、完善．充分認(rèn)識(shí)其過(guò)程性，就可“善待”改革：數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化很難一步到位，而需不斷發(fā)展，對(duì)其弊端，不應(yīng)刻薄攻擊，而應(yīng)客觀(guān)評(píng)價(jià)，也就是給它一個(gè)“寬?！钡姆此辑h(huán)境，使之在調(diào)整中發(fā)展，在改進(jìn)中完善．從新數(shù)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代化一下子“回到基幢，“回到祖父一輩的數(shù)學(xué)上去”，就是沒(méi)有正視其過(guò)程性．

5．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有可行性

新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，一直是世界各國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的方向，我國(guó)在1958年～1960年間和1978年～1983年間，也進(jìn)行了現(xiàn)代化改革的嘗試，增加了概率、統(tǒng)計(jì)、邏輯代數(shù)、微積分等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)［5］．但由于不符合我國(guó)實(shí)際情況，改革沒(méi)有實(shí)施下去或進(jìn)行了調(diào)整，其情況與新數(shù)運(yùn)動(dòng)有某些相似之處．于是，人們不禁要問(wèn)：究竟能否在中小學(xué)充實(shí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容？

布魯納認(rèn)為，可以將任何數(shù)學(xué)教給任何水平的任何學(xué)生．A·A·斯托利亞爾指出：可以把現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要思想轉(zhuǎn)化為兒童能接受的語(yǔ)言［6］．這就為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化改革提供了理論支持．同時(shí)，新數(shù)運(yùn)動(dòng)并不是全軍覆沒(méi)，法國(guó)教改的成功，從實(shí)踐上論證了在中小學(xué)階段充實(shí)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容是完全可行的．國(guó)外許多心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，反駁了關(guān)于不可能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化的意見(jiàn)［6］．因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化充滿(mǎn)信心，不能因?yàn)樾聰?shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而裹足不前．

第6篇：教育現(xiàn)代化的作用范文

關(guān)鍵詞:人的現(xiàn)代化 職工教育 觀(guān)念現(xiàn)代化

1 人的現(xiàn)代化

基于人的現(xiàn)代化的解釋,全世界的學(xué)者給出了各種各樣的答案。

美國(guó)社會(huì)學(xué)家英格爾斯等人給出人的現(xiàn)代化的十二條指標(biāo)體系:1.樂(lè)于接受新事物的品質(zhì),包括新的生活經(jīng)驗(yàn)、新的思想觀(guān)念、看法;2.準(zhǔn)備接受社會(huì)的改革和變化;3.思路廣闊,頭腦開(kāi)放,尊重并愿意考慮各方面的意見(jiàn),不固執(zhí)己見(jiàn);4.注重現(xiàn)在與未來(lái),守時(shí)惜時(shí);5.強(qiáng)烈的個(gè)人效能感,對(duì)人對(duì)社會(huì)的能力充滿(mǎn)信心,辦事講求效率;6.重視有計(jì)劃的生活和工作;7.尊重知識(shí);8.可依賴(lài)性和信任感;9.重視專(zhuān)門(mén)技術(shù);10.對(duì)教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)的智慧敢于提出挑戰(zhàn);11.相互了解,尊重別人也自尊;12.了解生產(chǎn)及過(guò)程,不是消極被動(dòng)地做著上司分配的工作,表現(xiàn)出發(fā)揮自己的才能與創(chuàng)造力的興趣。

英格爾斯等對(duì)人的現(xiàn)代化特征的概括以及他們給出的十二條指標(biāo)體系,指向明確,內(nèi)容全面,具有一定的普遍意義。但是,我國(guó)學(xué)者認(rèn)為,英格爾斯等忽視了人是現(xiàn)實(shí)的人,回避了現(xiàn)實(shí)的政治關(guān)系、道德關(guān)系以及民族、國(guó)家的傳統(tǒng)文化,因而指標(biāo)體系缺少政治的、道德的、價(jià)值觀(guān)的等方面的內(nèi)容。學(xué)者們借鑒西方學(xué)者的研究成果,聯(lián)系中國(guó)的社會(huì)實(shí)際,探討“中國(guó)人的現(xiàn)代化”。有的學(xué)者把人的現(xiàn)代化歸結(jié)為三個(gè)層面:思想觀(guān)念的現(xiàn)代化,行為方式的現(xiàn)代化,生產(chǎn)方式的現(xiàn)代化。有的學(xué)者認(rèn)為:人的現(xiàn)代化主要是人的素質(zhì)的現(xiàn)代化,人的素質(zhì)包括人的生理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

2人的現(xiàn)代化核心是觀(guān)念的現(xiàn)代化

分析中外學(xué)者的各種見(jiàn)解,可以找到一個(gè)共同點(diǎn):人的現(xiàn)代化核心是人的觀(guān)念現(xiàn)代化,人的觀(guān)念現(xiàn)代化是人的現(xiàn)代化的靈魂。所謂觀(guān)念現(xiàn)代化,是指人的觀(guān)念從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)化。其具體表現(xiàn)是:

1價(jià)值觀(guān)念從壓抑自我到實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)念把整體的價(jià)值與個(gè)體的價(jià)值對(duì)立起來(lái),并以整體的價(jià)值否定、壓抑個(gè)體的價(jià)值?，F(xiàn)代價(jià)值觀(guān)念強(qiáng)調(diào)“人本位”,把個(gè)體價(jià)值和整體價(jià)值統(tǒng)一起來(lái),并通過(guò)發(fā)展個(gè)體價(jià)值來(lái)提高整體價(jià)值,要求尊重人,尊重人的意愿和價(jià)值,發(fā)展人的個(gè)性,從而充分發(fā)揮人的聰明才智,在社會(huì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2處世觀(guān)念從中庸到進(jìn)取的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的處世哲學(xué)是平庸、平和、知足常樂(lè)、溫良恭儉讓。現(xiàn)代處世觀(guān)念是進(jìn)取,包括創(chuàng)新觀(guān)念、競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念、冒險(xiǎn)觀(guān)念。

3政治觀(guān)念從專(zhuān)制到民主的轉(zhuǎn)變。破除依附觀(guān)念,樹(shù)之平等觀(guān)念;破除“為民作主”的觀(guān)念,樹(shù)立“人民作主”的觀(guān)念;破除“無(wú)法無(wú)天”的自由觀(guān)念,樹(shù)立“依法辦事”的自由觀(guān)念。

4人際關(guān)系從身份觀(guān)念到契約觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)人際關(guān)系觀(guān)念注重“身份”,在人際交往中“權(quán)大于法”,“看人辦事”,由此滋生各種腐敗?，F(xiàn)代人際關(guān)系觀(guān)念注重“契約”,在契約關(guān)系中人人平等,并依此賦予人們同樣的權(quán)利和義務(wù)。契約關(guān)系受法律調(diào)整,不受身份干預(yù)。

5幸福觀(guān)念從抽象到現(xiàn)實(shí)化的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)幸福觀(guān)念重義輕利,只求精神滿(mǎn)足不講物質(zhì)利益,只講勞動(dòng)不講享受,只講集體利益不講個(gè)體利益,只講理想社會(huì)的幸福不講現(xiàn)實(shí)社會(huì)的幸?！，F(xiàn)代幸福觀(guān)念,崇尚勞動(dòng)致富,認(rèn)為“金錢(qián)是勞動(dòng)的證書(shū)”,享受是勞動(dòng)者的權(quán)利,既追求勞動(dòng)也享受幸福,追求勞動(dòng)與享受的統(tǒng)一,理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。

6時(shí)間觀(guān)念由慢節(jié)奏到快節(jié)奏的轉(zhuǎn)變,空間觀(guān)念從封閉性到開(kāi)放性轉(zhuǎn)變,時(shí)空觀(guān)念一體化?？熳喙?jié)的時(shí)間觀(guān)念,形成惜時(shí)性、準(zhǔn)時(shí)性、管時(shí)性和加速性。開(kāi)放的空間觀(guān)念改變單一的縱向比較的對(duì)比參照系,注重橫向比較,“取法乎上”,高參照系。時(shí)空一體化,使自然存在的時(shí)空屬于自己,在縱與橫的參照系的比較中確定自己的位置,在擴(kuò)展時(shí)空中發(fā)展自我。

人的觀(guān)念的轉(zhuǎn)化,必然帶來(lái)心理、思想、態(tài)度和行為從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變,形成了現(xiàn)代化人格,只有這樣的人才能稱(chēng)之為現(xiàn)代化的人。

3重視職工教育現(xiàn)代化

人的現(xiàn)代化呼喚教育的現(xiàn)代化,包括職工教育的現(xiàn)代化。

人的現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn),主要途徑一是環(huán)境,二是教育。環(huán)境指人生活其中,能影響人的一切外部條件的綜合。這種環(huán)境一般包括三種基本要素:其一,經(jīng)過(guò)人改造過(guò)的自然環(huán)境,即“人化自然”;其二,各種社會(huì)關(guān)系;其三,社會(huì)文化。這三種環(huán)境要素相互作用,影響著人的心理發(fā)展。但是,環(huán)境對(duì)人的影響是自發(fā)的,有積極的作用,也有消極的作用。人接受什么樣的環(huán)境影響,取決于受影響者自身的選擇。所以,環(huán)境對(duì)人的影響效果是不確定的。教育對(duì)人的影響則不然,它是人為的、有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。它根據(jù)一定社會(huì)的需要,規(guī)定一定的方向,選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,采取有效的方式,利用集中的時(shí)間,通過(guò)思想品質(zhì)的培養(yǎng)和道德情操的陶冶,通過(guò)知識(shí)、技能的傳授和訓(xùn)練,通過(guò)啟迪和激勵(lì),使受教育者得到全面發(fā)展。教育是是現(xiàn)代化向前推進(jìn)的必要條件,且人的現(xiàn)代化離不開(kāi)教育,只有通過(guò)教育,全民的文化素質(zhì)才能普遍提高,道德素質(zhì)才能完善,現(xiàn)代生活方式及人生態(tài)度才能得以確立。正因?yàn)槿绱?我們黨早在改革開(kāi)放初期,就強(qiáng)調(diào)“把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置,使經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)到依中國(guó)職工教育上來(lái)”。

職工教育要實(shí)現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”的目標(biāo),教育自身現(xiàn)代化是必要條件。

教育現(xiàn)代化具有如下三個(gè)特征:其一,人為性和明確性。按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范,把培養(yǎng)現(xiàn)代化的人作為現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其二,計(jì)劃性和系統(tǒng)性。圍繞上述社會(huì)性規(guī)范展開(kāi),不僅考慮到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)于人才規(guī)格的需要,也考慮到知識(shí)的邏輯順序和受教育者的接受能力,從而保證人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和高效率。其三,終身性和開(kāi)放性。教育過(guò)程必須持續(xù)貫穿在人的一生中,不僅在培養(yǎng)和塑造現(xiàn)代人的文化素質(zhì)、行為方式、人生態(tài)度等方面起重要的社會(huì)性規(guī)范作用,而且在很大程度激活人的自我意識(shí),提高現(xiàn)代人的需求水平與自我教育能力。

教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵有三個(gè)層面:1.物質(zhì)和制度層面的現(xiàn)代化,即興辦教育事業(yè)的物質(zhì)條件、裝備的現(xiàn)代化和教育體制運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)代化;2.內(nèi)容及手段層面的現(xiàn)代化,即課程體系、教材、教法、學(xué)法及學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)代化;3.觀(guān)念層次的現(xiàn)代化,即樹(shù)立正確的教育觀(guān)和人才觀(guān),如全面發(fā)展、終身教育、民主平等、多元化教育、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育等。三個(gè)層面具有不同的功效和地位,其中,觀(guān)念現(xiàn)代化是核心,沒(méi)有從觀(guān)念上由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變,就沒(méi)有真正意義上的教育現(xiàn)代化。

職工教育是教育事業(yè)的重要組成部分,做的就是提高勞動(dòng)者素質(zhì),造就具有現(xiàn)代觀(guān)念、掌握現(xiàn)代知識(shí)、精通現(xiàn)代技術(shù)的新型勞動(dòng)者。職工教育與學(xué)校教育相比,施教的對(duì)象不同,施教的方法也不同,但教育現(xiàn)代化的基本特征和內(nèi)涵則是相同的,在終身教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和促進(jìn)職工全面發(fā)展方面,更有其不可替代的特殊作用。因此,職工教育也必須現(xiàn)代化,尤其是必須從教育觀(guān)念現(xiàn)代化入手,把“人的現(xiàn)代化”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),進(jìn)而解決物質(zhì)、制度、內(nèi)容及手段層面的現(xiàn)代化。

4 人的質(zhì)量開(kāi)發(fā)與能力發(fā)展

從一般教育的規(guī)律來(lái)探討職工教育現(xiàn)代化,我想有兩個(gè)可供參考的思路:人的質(zhì)量開(kāi)發(fā),人的能力發(fā)展。

“人的質(zhì)量”指人自身所具有的素質(zhì)、潛質(zhì)和生活質(zhì)量的統(tǒng)一體。人的素質(zhì)包括人的生理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等。潛質(zhì)即潛在素質(zhì),指沉淀在心理深層的文化潛在意識(shí)。“人的質(zhì)量開(kāi)發(fā)”,就是創(chuàng)造各種條件提高人的素質(zhì),開(kāi)掘人的潛質(zhì),改善人的生活質(zhì)量,從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

“人的能力發(fā)展”是人的全面發(fā)展的核心內(nèi)容。馬克思早就指出:“任何人的職責(zé)、使命和任務(wù)就是全面發(fā)展自己的一切能力?！卑l(fā)展人的能力,要特別注意開(kāi)發(fā)人的潛能。馬克思認(rèn)為,就個(gè)人而言,人的全面發(fā)展是指每個(gè)人的一切潛能的最充分、最自由的全面發(fā)展和個(gè)性的充分自由發(fā)展。正因?yàn)槿绱?我們黨提出“能力建設(shè)”的戰(zhàn)略任務(wù),強(qiáng)調(diào)“人才資源能力建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心”,要求“樹(shù)立大教育、大培訓(xùn)觀(guān)念,在提高全面思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力,著力提高人的創(chuàng)新能力?！睂W(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,是現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)的三個(gè)主要層面。

職工教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,為“人的質(zhì)量開(kāi)發(fā)”和“人的能力發(fā)展”創(chuàng)造條件,包括轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,創(chuàng)新教育制度,改善教育條件,編寫(xiě)全新教材,培養(yǎng)合格師資,探索有效教育方法,等等。要實(shí)現(xiàn)職工教育現(xiàn)代化,就必須告別傳統(tǒng)的教育,如單純知識(shí)灌輸,乏味的空洞說(shuō)教,停留在應(yīng)知應(yīng)會(huì)水平的技能傳授,以及缺乏個(gè)性的教育方式方法。教育制度、教材和教育方式方法,都要著眼于人的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能和潛質(zhì)的全面開(kāi)發(fā),都要著眼于激發(fā)人的主體意識(shí)的崛起和個(gè)體積極性的充分發(fā)揮,都要著眼于培養(yǎng)職工的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和提高職工的創(chuàng)新能力。

職工教育具有面向基層、分布廣泛的巨大優(yōu)勢(shì),在職工現(xiàn)代化建設(shè)方面是大有作為的。

參考文獻(xiàn)

第7篇：教育現(xiàn)代化的作用范文

一、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師思想的現(xiàn)代化

過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，教師傳授知識(shí)，主要靠一本書(shū)，一支粉筆和一張嘴，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，死記硬背，師生都圍著考試的指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。教育技術(shù)的現(xiàn)代化打破了傳統(tǒng)教育的模式，它從縱橫兩個(gè)方面極大地?cái)U(kuò)展與延伸了教育的空間和時(shí)間，既使傳統(tǒng)教育中的因材施教與“有教無(wú)類(lèi)”等優(yōu)秀的東西得以繼承，又從教育教學(xué)的理論、觀(guān)念、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，使之更加豐富多樣，富有現(xiàn)代氣息。同時(shí)，教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師教學(xué)觀(guān)念、思想行為發(fā)生變化。教師必須摒棄舊的教育思想，把握教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與時(shí)代特征，樹(shù)立正確的教育觀(guān)與人才觀(guān)，如終身教育觀(guān)、素質(zhì)教育觀(guān)、多元化教育觀(guān)、創(chuàng)新教育觀(guān)等，才能適應(yīng)教育技術(shù)現(xiàn)代化的要求。這里，教師思想的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的前提保證，而教育現(xiàn)代化工程的啟動(dòng)更快地促使教師思想的全面現(xiàn)代化。

在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中，教師思想的現(xiàn)代化表現(xiàn)在方方面面，其中教師“一種思想”、“一種精神”、“一種追求”是至關(guān)重要的。

1.終身學(xué)習(xí)的思想：在當(dāng)今信息迅速激增的時(shí)代，知識(shí)的更新和發(fā)展速度極快，教師如不注意學(xué)習(xí)，就很容易落伍，喪失教育者的資格?！敖逃弑叵仁芙逃苯處熞獦?shù)立終身學(xué)習(xí)的思想觀(guān)念，要隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。另外，信息技術(shù)又為我們提供了相應(yīng)的受教育的手段和內(nèi)容，把教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)送到每一個(gè)教師面前，唯有全面的終身學(xué)習(xí)教育才能夠培養(yǎng)完善的人。

2.創(chuàng)新的精神：教育的主要功能是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新素質(zhì)，而教師在教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)都影響著學(xué)生，教師需要?jiǎng)?chuàng)新精神，那種夾一本書(shū)進(jìn)課堂的做法早已使學(xué)生厭煩，學(xué)生期待著新的教學(xué)手段、教學(xué)氛圍，共同探討的學(xué)習(xí)方式，而大膽選擇多種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合設(shè)計(jì)教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，正是新時(shí)期教師努力的方向，正是教師創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

3.追求卓越，為人師表：教育技術(shù)的應(yīng)用，教師的工作成了教學(xué)情景設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件的制作、選擇或重組、教學(xué)活動(dòng)的策劃等，教師成了設(shè)計(jì)者、編制者、操作者和組織者，教師工作量增加了，需要教師花大量的時(shí)間精力，更需要教師具有持之以恒，追求卓越，為人師表的紅燭精神。

二、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識(shí)變成了課前的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動(dòng)策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。

在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，教師需要做到擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效；有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到實(shí)處。

1.擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)就是通過(guò)多媒體的優(yōu)化組合，獲取最佳的教學(xué)效益，但并不是說(shuō)，現(xiàn)代多媒體使用越多，教學(xué)效果就越好，或者是使用多媒體就比不使用好?；脽?、錄音、電視、計(jì)算機(jī)等各有其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，要選擇適合教學(xué)目標(biāo)需要的媒體，并對(duì)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能充分發(fā)揮媒體的特長(zhǎng)，這就是“擇優(yōu)”。教師通過(guò)媒體引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)信息，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力，通過(guò)討論交流培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，這可以說(shuō)“導(dǎo)”之有效。

2.有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到實(shí)處。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師一定要處理好教師、學(xué)生、媒體三者的關(guān)系，決不能整堂課地演示媒體軟件，讓現(xiàn)代化技術(shù)媒體代替了教師的作用，這就沒(méi)有發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。教師的主導(dǎo)作用要貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，還要講究一定的方法，落實(shí)到位，教師“導(dǎo)”的方法可謂多種多樣，有導(dǎo)映激趣式，導(dǎo)疑設(shè)問(wèn)式，導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練式，導(dǎo)思明理式等。轉(zhuǎn)貼于

三、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要求苦練教學(xué)基本功，如“三字一話(huà)”訓(xùn)練，教師要能說(shuō)一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，寫(xiě)一手規(guī)范端正的粉筆字、毛筆字、鋼筆字，還要具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師這個(gè)“新角色”的職能更趨多元化，對(duì)教師教學(xué)基本功的要求更高了，除了具有原來(lái)的基本功外，還要具有現(xiàn)在的基本功，就是電教基本功即“兩種理論，兩個(gè)設(shè)計(jì)，五項(xiàng)操作”，兩種理論就是掌握教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論；兩個(gè)設(shè)計(jì)就是會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)，五項(xiàng)操作指“編”——會(huì)編寫(xiě)電教教案、電教流程圖，“演”——會(huì)進(jìn)行各種媒體的操作演示，“導(dǎo)”——會(huì)選擇媒體、教學(xué)軟件，組織教學(xué)過(guò)程，“練”——會(huì)收集各種信息，增加課堂容量，加大訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力，“饋”——會(huì)對(duì)信息資源進(jìn)行及時(shí)反饋調(diào)整?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，還將促使教師具有不斷發(fā)展的基本功。

在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中，要建立一支既有先進(jìn)教育思想又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，既能完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)又能開(kāi)展教育教學(xué)研究的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們學(xué)校的做法是：

1.開(kāi)展“拉網(wǎng)式”與“滾雪球式”相結(jié)合的培訓(xùn)方式。

對(duì)教師常規(guī)電教設(shè)備的使用，制作培訓(xùn)，采取“拉網(wǎng)式”普及培訓(xùn)，要求全體教師100%會(huì)操作、使用。對(duì)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)培訓(xùn)，則采取“滾雪球”式培訓(xùn)，先讓骨干教師，學(xué)科帶頭人參加培訓(xùn)，讓他們先行一步，再帶動(dòng)全體教師。由于年齡、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等多方面的原因，教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的進(jìn)度肯定會(huì)存在差異，學(xué)校要求35歲以下年輕教師會(huì)“三機(jī)一件”，即會(huì)使用幻燈機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、會(huì)制作計(jì)算機(jī)CAI課件。45歲以下教師要在2000年前拿到計(jì)算機(jī)培訓(xùn)證書(shū)。另外，學(xué)校落實(shí)培訓(xùn)制度、培訓(xùn)與考核結(jié)合，成績(jī)與獎(jiǎng)金掛鉤。

2.開(kāi)展“三”評(píng)比活動(dòng)。

學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，將優(yōu)質(zhì)課攝制成教學(xué)錄像片，參加上級(jí)有關(guān)競(jìng)賽，校內(nèi)組織觀(guān)摩，互相學(xué)習(xí)；組織自制教學(xué)軟件評(píng)比，充分展示教師的勞動(dòng)成果；開(kāi)展電教論文評(píng)比，鼓勵(lì)教師鉆研電教理論知識(shí)，為教師提供一片陣地，談體會(huì)，談經(jīng)驗(yàn)，談不足及努力方向。

3.開(kāi)展課題研究，增強(qiáng)科研能力。

為了使教師適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變，學(xué)校采用多種方式增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師開(kāi)展教育科學(xué)研究的能力。組織教師學(xué)習(xí)課題方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及專(zhuān)題論文的寫(xiě)作；鼓勵(lì)青年教師和骨干教師參加各項(xiàng)課題的研究實(shí)踐，在科研實(shí)踐中提高科研能力。全校每個(gè)學(xué)科都有中心課題，要求每位教師要都參與某個(gè)課題的研究工作。

四、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師教學(xué)方法的現(xiàn)代化

第8篇：教育現(xiàn)代化的作用范文

摘要：職業(yè)教育現(xiàn)代化具有非常重要的意義，有必要依據(jù)其開(kāi)放性、國(guó)際性、立體性、區(qū)域性和本土性的特點(diǎn)，一方面，從宏觀(guān)方面的明確目標(biāo)，完善治理結(jié)構(gòu)，依法治教與加大投入入手；另一方面，從微觀(guān)方面的辦學(xué)模式現(xiàn)代化，人才培養(yǎng)現(xiàn)代化與課程體系現(xiàn)代化入手，最終推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)整體進(jìn)入現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；現(xiàn)代化；實(shí)現(xiàn)路徑

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育部重點(diǎn)課題“我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DJA140251）；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重大課題“構(gòu)建中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的江蘇現(xiàn)代職教體系的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：A/2011/11）

作者簡(jiǎn)介：孫健，男，江蘇理工學(xué)院職教研究院助理研究員，博士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）04-0026-04

當(dāng)前，我國(guó)正在努力實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程也是由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代化社會(huì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這必將帶來(lái)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生活方式的深刻變化，同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求。經(jīng)過(guò)幾十年的規(guī)模發(fā)展，在當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育在校生總數(shù)超過(guò)3 000萬(wàn)人，已經(jīng)成為世界上職業(yè)教育規(guī)模最大的國(guó)家。盡管如此，但是，我國(guó)職業(yè)教育的整體現(xiàn)狀還不能適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，因此，亟需改革職業(yè)教育體制，完善職業(yè)教育體系，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)步入現(xiàn)代化道路。

一、職業(yè)教育現(xiàn)代化及其意義

職業(yè)教育現(xiàn)代化具有豐富的內(nèi)涵，作為一個(gè)建構(gòu)性概念，對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵理解不能過(guò)于局限，需要結(jié)合多方實(shí)際逐漸形成。職業(yè)教育現(xiàn)代化是以世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)為參照，由傳統(tǒng)形態(tài)向現(xiàn)代形態(tài)的轉(zhuǎn)換的過(guò)程，也是現(xiàn)代性逐步增加的過(guò)程，其涵蓋了職業(yè)教育發(fā)展多個(gè)方面的內(nèi)容。例如，職業(yè)教育的毛入學(xué)率、每萬(wàn)人口職業(yè)教育在校學(xué)生人口、職業(yè)教育的生均經(jīng)費(fèi)投入、職業(yè)教育的生師比等指標(biāo)都是衡量職業(yè)教育現(xiàn)代化的硬性指標(biāo)。除此之外，還包括教育理念、價(jià)值觀(guān)、教學(xué)方法與機(jī)制等柔性指標(biāo)。

作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)等諸多層面有密切聯(lián)系的教育形態(tài)，職業(yè)教育必須與社會(huì)發(fā)展同步變革，以滿(mǎn)足不斷變化的環(huán)境需求。所以，職業(yè)教育現(xiàn)代化也是社會(huì)現(xiàn)代化的一部分，是職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求所達(dá)到的一種狀態(tài)，體現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中職業(yè)教育呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。職業(yè)教育能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)所要求的先進(jìn)水平，應(yīng)該培養(yǎng)出一大批具備高素質(zhì)的技能型人才，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，為整個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮骨干性作用。同時(shí)，職業(yè)教育現(xiàn)代化并不是完全拋棄傳統(tǒng)職業(yè)教育，而是一種揚(yáng)棄，對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育去粗取精，繼承、選擇、提煉來(lái)實(shí)現(xiàn)升華的。本文認(rèn)為，職業(yè)教育現(xiàn)代化是指?jìng)鹘y(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程，同時(shí)，也是一種形態(tài)，即一個(gè)國(guó)家職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求所達(dá)到的一種新形態(tài)。職業(yè)教育現(xiàn)代化具有重要意義。

（一）職業(yè)教育現(xiàn)代化是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的需要

當(dāng)前，我國(guó)正在全方位、寬領(lǐng)域、深層次地啟動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個(gè)重要特征就是職業(yè)教育指標(biāo)現(xiàn)代化，也就是在職業(yè)教育體系中的運(yùn)行機(jī)制、管理體制、教學(xué)改革、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面達(dá)到現(xiàn)代化指標(biāo)之后，具有相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代化特征之后，現(xiàn)代職業(yè)教育體系才名副其實(shí)。

（二）職業(yè)教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要

職業(yè)教育從屬于教育大類(lèi)，是教育形式當(dāng)中不可分割的一部分。當(dāng)前，我國(guó)正在大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，不同類(lèi)型的教育形式也應(yīng)該同步進(jìn)行改革。職業(yè)教育的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，只有職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化目標(biāo)，教育才有可能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，缺少職業(yè)教育的教育現(xiàn)代化肯定是不可想象的。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量與水平距離現(xiàn)代化的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)，職業(yè)教育是整個(gè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的薄弱環(huán)節(jié)，亟待加以改進(jìn)，否則將會(huì)影響到我國(guó)教育現(xiàn)代化整體進(jìn)程。

（三）職業(yè)教育現(xiàn)代化是職業(yè)教育自身發(fā)展的需要

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中存在許多問(wèn)題，如對(duì)自身的定位還不夠明確，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、教育觀(guān)念、管理體制等不夠完善，職業(yè)教育整體上還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。這些問(wèn)題距離現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距，如果得不到解決，必然會(huì)制約職業(yè)教育前進(jìn)步伐。因此，職業(yè)教育必須解決上述問(wèn)題，在上述領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化，推動(dòng)職業(yè)教育自身不斷前進(jìn)。

二、職業(yè)教育現(xiàn)代化的特點(diǎn)

1.開(kāi)放性。相對(duì)于傳統(tǒng)職業(yè)教育體系的封閉性，職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展要求自身必須是開(kāi)放的，體現(xiàn)為現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)外界環(huán)境的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性，即能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，提供相應(yīng)的學(xué)校教育或職業(yè)培訓(xùn)，不斷與外界進(jìn)行信息交流，深入進(jìn)行多元合作。因此，職業(yè)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)必須綜合社會(huì)多方力量，而不能僅僅局限于學(xué)校，必須是學(xué)校、政府、行業(yè)企業(yè)、用人單位、中介機(jī)構(gòu)等多方合作的。在市場(chǎng)機(jī)制作用下，調(diào)動(dòng)更多的利益相關(guān)者參與職業(yè)教育，各個(gè)利益相關(guān)者共同合作，建立密切合作關(guān)系。尤其是鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，搭建職業(yè)學(xué)校和企業(yè)溝通的橋梁，健全“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”機(jī)制，企業(yè)參與辦學(xué)的程度越來(lái)越高。同時(shí)，職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育現(xiàn)代化的開(kāi)放性還表現(xiàn)在對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的開(kāi)放，適應(yīng)不斷發(fā)展的人的需求，也就是無(wú)論什么年齡，什么身份，只要有接受職業(yè)教育的需求，都可以參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

2.國(guó)際性。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)國(guó)際化的社會(huì)，國(guó)家之間的交流頻繁，發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的國(guó)際化程度都是比較高的。國(guó)際化程度在某種意義上表明了職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，也是職業(yè)教育全球化的產(chǎn)物，無(wú)論是具有海外學(xué)習(xí)背景教師比例，還是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所參與的跨國(guó)公司比例，都能反映出國(guó)際化程度。

我國(guó)職業(yè)教育想要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必須與國(guó)際接軌，樹(shù)立國(guó)際化的辦學(xué)理念，大力借鑒吸收國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大國(guó)際交流和合作，開(kāi)展國(guó)際化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，積極參與國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)的評(píng)估和排名，用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自身發(fā)展水平，培養(yǎng)面向世界，具有國(guó)際化知識(shí)和能力的技能型人才，建設(shè)具有國(guó)際水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而提升我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

3.立體性。打造立體性的職業(yè)教育發(fā)展模式，是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然環(huán)節(jié)。所謂立體性也就是對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，使得職業(yè)教育體系能夠形成立體式的發(fā)展模式。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育體系的重心必將上移，逐漸向本科層次，甚至研究生層次進(jìn)化，進(jìn)而，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、招生考試等方面，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育和普通教育之間能夠融通，不同類(lèi)型、不同層次的教育之間能夠?qū)嵭袑W(xué)分互認(rèn)，形成有序連貫的有機(jī)整體。同時(shí)，職業(yè)教育現(xiàn)代化要求按照立體性視角審視中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、技術(shù)型本科教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)技術(shù)復(fù)雜程度及其要求，設(shè)立相應(yīng)學(xué)位，例如，三年制技術(shù)副學(xué)士學(xué)位、四年制技術(shù)學(xué)士學(xué)位、技術(shù)碩士學(xué)位、技術(shù)博士學(xué)位，最終形成多元立體的職業(yè)教育模式。

4.區(qū)域性。我國(guó)幅員遼闊，各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平不均衡，北京大學(xué)錢(qián)理群教授指出，“目前中國(guó)的西部地區(qū)很多地方還處于前現(xiàn)代社會(huì)；西部地區(qū)的許多地方，中部地區(qū)、東部地區(qū)的大部分都進(jìn)入了現(xiàn)代社會(huì)；而北京、上海這些大都市已經(jīng)是后現(xiàn)代社會(huì)了。這是就整體而言，在每一個(gè)地區(qū)內(nèi)部，又都存在著前現(xiàn)代、現(xiàn)代和后現(xiàn)代的差異。中國(guó)正是這樣一個(gè)地區(qū)差異巨大、發(fā)展不平衡，各種社會(huì)形態(tài)摩肩挨背地存在的大國(guó)，這構(gòu)成了我們的基本國(guó)情。”［1］所以，職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展必須結(jié)合注重區(qū)域差別，突出區(qū)域特點(diǎn)，不能使用同一標(biāo)尺，一個(gè)模式，而是應(yīng)該依據(jù)各自歷史傳統(tǒng)和客觀(guān)基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)際情況，面向當(dāng)?shù)兀煌貐^(qū)分成不同職業(yè)教育發(fā)展模式，體現(xiàn)區(qū)域特色，走出自己道路，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)。

5.本土性。職業(yè)教育國(guó)際性并不是否定本土性，國(guó)際性與本土性是職業(yè)教育現(xiàn)代化的兩個(gè)輪子，只有雙輪驅(qū)動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。職業(yè)教育現(xiàn)代化分為兩個(gè)階段，分別是“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，“引進(jìn)來(lái)”階段是向西方國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒階段，但是，如果僅僅停留在這一階段，是不可能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的，還必須邁入“走出去”階段，也就是我國(guó)職業(yè)教育形成自己特點(diǎn)和模式，走上自主創(chuàng)新的道路，真正在世界職業(yè)教育界占據(jù)一定的地位，走進(jìn)世界職業(yè)教育中心。但是，我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的前提是扎根本土，立足我國(guó)職業(yè)教育豐富的辦學(xué)實(shí)踐，形成本土化特色。所以，職業(yè)教育現(xiàn)代化離不開(kāi)本土性。

三、職業(yè)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑

職業(yè)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要宏觀(guān)與微觀(guān)方面統(tǒng)一入手，宏觀(guān)方面包括政府部門(mén)明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變理念，依法治教，加大投入；微觀(guān)方面包括職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)現(xiàn)代化、課程體系現(xiàn)代化。

（一）宏觀(guān)方面

政府部門(mén)是職業(yè)教育的管理者，政府對(duì)職業(yè)教育的管控水平直接影響職業(yè)教育作用發(fā)揮的程度。職業(yè)教育發(fā)展史表明，一個(gè)地區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，歸根結(jié)底，離不開(kāi)政府宏觀(guān)運(yùn)行管理。各級(jí)政府和教育行政主管部門(mén)應(yīng)將職業(yè)教育納入地方社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃之中，改變職業(yè)教育管理體制長(zhǎng)期存在的多頭管理、統(tǒng)籌乏力的局面，加強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與政策制定和實(shí)施，力爭(zhēng)形成長(zhǎng)效機(jī)制，具體包括以下幾個(gè)部分。

1.明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變理念。職業(yè)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，首先必須明確職業(yè)教育現(xiàn)代化目標(biāo)，進(jìn)一步清晰職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展方向，使得職業(yè)教育各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)都符合自身的基本特點(diǎn)與規(guī)律，最大限度調(diào)動(dòng)資源，使職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程更加高效化。我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是從職業(yè)教育大國(guó)向職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)跨越，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。在此前提下，政府必須拋棄舊的思想觀(guān)念，樹(shù)立新型的現(xiàn)代化職業(yè)教育理念，圍繞技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立具有現(xiàn)代特征的職業(yè)教育發(fā)展觀(guān)。與此同時(shí)，政府還應(yīng)該從行政管理觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代治理理念，強(qiáng)調(diào)權(quán)力的多元化，將管理的權(quán)限進(jìn)一步下放，打破傳統(tǒng)中央級(jí)管理部門(mén)單一主導(dǎo)的局面，形成中央級(jí)管理部門(mén)、省級(jí)管理部門(mén)與職業(yè)學(xué)校共同治理的職業(yè)教育發(fā)展模式。另外，政府應(yīng)準(zhǔn)確定位改革重點(diǎn)和發(fā)展方向，把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出位置，合理規(guī)劃職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)、類(lèi)型結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量與水平。

2.依法治教，保障發(fā)展。世界各國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展實(shí)踐表明，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化不能沒(méi)有法律法規(guī)作為基礎(chǔ)保障，當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育始終沒(méi)有跨越進(jìn)現(xiàn)代化的層次，一個(gè)十分重要的原因是職業(yè)教育法律法規(guī)不完善，以政策性文件代替法律，降低了法律效力，在很大程度上限制了職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展。政府權(quán)力在職業(yè)教育領(lǐng)域中運(yùn)作法制化，有利于促進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。而要使政府權(quán)力在職業(yè)教育領(lǐng)域運(yùn)作法制化取決于一個(gè)條件，即這個(gè)國(guó)家有一個(gè)合理化的法律體系，使得權(quán)力在法律的框架中運(yùn)行。所以，一個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育是否達(dá)到現(xiàn)代化，很大程度上取決于這個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育法律制度給其提供的發(fā)展空間和上限。發(fā)達(dá)國(guó)家都比較重視職業(yè)教育法制化建設(shè)，具有一系列職業(yè)教育的相關(guān)法律法規(guī)，這些法律法規(guī)極大地推動(dòng)了各國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。因此，政府有必要制定相關(guān)法律法規(guī)，及時(shí)完善職業(yè)教育法律，規(guī)范法律法規(guī)文本。相關(guān)法律條文一定要細(xì)化，具有可操作性。對(duì)于主體的權(quán)利、義務(wù)以及后果等都要分別詳細(xì)規(guī)定，并落到實(shí)處，保障職業(yè)教育健康快速發(fā)展。

3.加大投入，持續(xù)發(fā)展。由于歷史原因，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展欠賬太多，在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，只靠職業(yè)教育的自身力量無(wú)法獲得更大發(fā)展。資金投入是職業(yè)教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，政府是職業(yè)教育資金投入的最重要來(lái)源，只有保證相應(yīng)的投入，才能夠在教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐基地等眾多環(huán)節(jié)提供物質(zhì)保證。由于職業(yè)教育辦學(xué)成本較高，例如，高等職業(yè)教育生均成本是普通本科教育的2.6倍，因此，相比于普通教育，更加需要加大職業(yè)教育的公共財(cái)政投入。逐步形成以政府投入為主，多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的教育投入體制，確保職業(yè)教育的生均事業(yè)費(fèi)和財(cái)政性經(jīng)費(fèi)繼續(xù)增加。一方面，建立職業(yè)教育財(cái)政投入的各級(jí)政府責(zé)任機(jī)制，提高預(yù)算內(nèi)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的比例，保證職業(yè)教育投入不低于同級(jí)普通教育投入；另一方面，還必須深化投融資體制改革，面向社會(huì)多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，引導(dǎo)民間資本參與，鼓勵(lì)與吸引企事業(yè)單位參與舉辦職業(yè)教育。政府可以給予企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠，根據(jù)企業(yè)投入力度，按一定比例返還企業(yè)上繳的教育附加費(fèi)，或者在企業(yè)所得稅前扣除。

（二）微觀(guān)方面

微觀(guān)方面的行動(dòng)主體是職業(yè)學(xué)校，改革方向?yàn)榻ㄔO(shè)一個(gè)以現(xiàn)代化為導(dǎo)向的職業(yè)教育，從辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)到課程體系，均以現(xiàn)代化發(fā)展為導(dǎo)向。

1.辦學(xué)模式現(xiàn)代化?！稗k學(xué)模式是教育實(shí)踐的產(chǎn)物，是對(duì)實(shí)踐的理論性概括，具有明顯的示范性的特點(diǎn)，對(duì)教育實(shí)踐有一定的指導(dǎo)意義?！保?］職業(yè)學(xué)校作為一個(gè)典型的利益相關(guān)者組織，其辦學(xué)模式現(xiàn)代化改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到辦學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，離不開(kāi)利益相關(guān)者，“職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系最為緊密的教育類(lèi)型，其辦學(xué)離不開(kāi)政府、企業(yè)、行會(huì)等利益相關(guān)方的參與。”［3］本文職業(yè)教育辦學(xué)模式主要涉及到職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方主體發(fā)生的合作與聯(lián)系。

當(dāng)前，職業(yè)教育辦學(xué)過(guò)程中仍存在學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與工作崗位對(duì)接不夠緊密，尤其是還沒(méi)有真正建立工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，這些問(wèn)題已成為職業(yè)教育辦學(xué)的瓶頸。職業(yè)教育要獲得快速發(fā)展，就要廣泛吸收學(xué)校外部資源，發(fā)揮市場(chǎng)作用，利用市場(chǎng)來(lái)辦學(xué)。因此，必須改變當(dāng)前封閉式辦學(xué)模式，構(gòu)建面向市場(chǎng)的現(xiàn)代化多元辦學(xué)模式，實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)，根據(jù)職業(yè)教育辦學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)實(shí)際情況，大力鼓勵(lì)企業(yè)以多種方式參與職業(yè)教育，包括參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，聯(lián)合建設(shè)培訓(xùn)條件好、設(shè)施完備的實(shí)訓(xùn)基地等。在行業(yè)內(nèi)實(shí)行多種形式的校企合作，使學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相銜接，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局相統(tǒng)一，職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)發(fā)展，與企業(yè)形成互惠互利的運(yùn)行機(jī)制，形成具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的職業(yè)教育辦學(xué)模式。

2.人才培養(yǎng)現(xiàn)代化。人才培養(yǎng)現(xiàn)代化涉及到教學(xué)過(guò)程現(xiàn)代化、教學(xué)條件與手段的現(xiàn)代化等諸多方面。職業(yè)學(xué)校需要建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、社會(huì)參與的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，多層次培養(yǎng)人才，建立起從中職、高職、本科與研究生層次的完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)梯隊(duì)，不同層次之間建立有效的銜接機(jī)制。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校需要進(jìn)一步改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育人才培養(yǎng)的靈活性和開(kāi)放性，著力提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，為生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)高水平技能型人才。另外，人才培養(yǎng)現(xiàn)代化離不開(kāi)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化，因此，有必要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，努力構(gòu)建一批有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.課程體系現(xiàn)代化。“職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位的職業(yè)資格結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即學(xué)生所獲得的相應(yīng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)之間的橋梁。”［4］一方面，課程體系現(xiàn)代化必須滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生未來(lái)走上社會(huì)后的持續(xù)發(fā)展；另一方面，課程體系現(xiàn)代化要使學(xué)生有能力勝任職業(yè)工作崗位的現(xiàn)實(shí)要求，依據(jù)地方勞動(dòng)力市場(chǎng)、企業(yè)的需求，以應(yīng)用為主旨和堅(jiān)持實(shí)用性的原則，不斷地與時(shí)俱進(jìn)。

職業(yè)學(xué)校需要推動(dòng)課程體系轉(zhuǎn)型。在課程設(shè)置上對(duì)接企業(yè)需求，滿(mǎn)足職業(yè)崗位需要，建立以工作本位課程體系，從實(shí)際工作崗位出發(fā)，突出實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)技術(shù)與技能培養(yǎng)培訓(xùn)，如可借鑒英國(guó)的GNVQs模式?！霸撃Ｊ酵ㄟ^(guò)工作分析把崗位能力分解為若干國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)的單元，以不同單元的組合構(gòu)成課程，對(duì)先前的學(xué)習(xí)予以認(rèn)定，采取內(nèi)外結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的能力考核。同時(shí)，以開(kāi)發(fā)廣泛職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所需要的技能和理解力為宗旨，增加了關(guān)鍵能力的培養(yǎng)?！保?］總之，通過(guò)課程改革，使得職業(yè)教育課程體系更加符合未來(lái)發(fā)展，真正推動(dòng)課程體系現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

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［4］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2009：122.

第9篇：教育現(xiàn)代化的作用范文

教育裝備要規(guī)范化發(fā)展、科學(xué)定位、明確作用和地位，才能真正發(fā)揮促進(jìn)和推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展的作用。

教育裝備工作，要為教育優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力和基本保障。提高質(zhì)量是教育發(fā)展的核心任務(wù)。提高質(zhì)量必須走內(nèi)涵發(fā)展之路。提高質(zhì)量的根本出路在于改革創(chuàng)新，不改革就沒(méi)有生機(jī)，不創(chuàng)新就沒(méi)有活力。因此，我認(rèn)為，質(zhì)量是核、管理是魂、服務(wù)是本、形象是根、信譽(yù)是源。

加快教育科學(xué)發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程，關(guān)鍵在于清除體制機(jī)制障礙，加快教育裝備行業(yè)建設(shè)，關(guān)鍵是要合理配置公共教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促進(jìn)教育公平，發(fā)揮好教育裝備的應(yīng)有作用。

教育發(fā)展史以及教育改革實(shí)踐都證明，教育裝備是教育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)、技術(shù)支撐、重要載體、必要手段；教育裝備既是體現(xiàn)教育思想和教學(xué)內(nèi)容的重要教育教學(xué)資源，又是實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)和不可缺少的重要因素。

教育現(xiàn)代化要求教育裝備必須率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，而教育裝備現(xiàn)代化就需要教育裝備必須實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、數(shù)字化、智能化、規(guī)范化；只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育裝備現(xiàn)代化，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。標(biāo)準(zhǔn)化工作的任務(wù)是制定標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督。標(biāo)準(zhǔn)工作為用戶(hù)服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

教育裝備規(guī)范發(fā)展，必須要解決10個(gè)問(wèn)題

認(rèn)識(shí)問(wèn)題、地位問(wèn)題、作用問(wèn)題、能力問(wèn)題、水平問(wèn)題、質(zhì)量問(wèn)題、效率問(wèn)題、效果問(wèn)題、機(jī)制問(wèn)題、機(jī)構(gòu)問(wèn)題是目前教育裝備規(guī)范發(fā)展需要解決的重要問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題？我個(gè)人認(rèn)為，要認(rèn)識(shí)到位、地位找準(zhǔn)、作用發(fā)揮、能力適應(yīng)、水平提升、質(zhì)量保證、效率提高、效果良好、機(jī)制靈活、機(jī)構(gòu)健全。

教育裝備的任務(wù)：建、配、管、用、研、培、評(píng)、效

建設(shè)是基礎(chǔ)，配備是關(guān)鍵，管理是核心，使用是目的，研究是前提，培訓(xùn)是保障，評(píng)價(jià)是手段，效果是根本。

科教興國(guó)教育先行，教書(shū)育人裝備先行

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的工作方針是“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”。就是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育發(fā)展的核心。

育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，是教育改革發(fā)展的總體要求。要用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以教育裝備現(xiàn)代化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，沒(méi)有教育裝備的現(xiàn)代化，教育信息化是難以帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的（裝備是載體）；信息化必須要由裝備作為基礎(chǔ)設(shè)施條件。要適應(yīng)教育現(xiàn)代化、信息化的要求，教育裝備也要著力向數(shù)字化、智能化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。

強(qiáng)化管理職能，充分發(fā)揮職能作用

管理要到位，要強(qiáng)化管理，不負(fù)使命；改革體制，搞活機(jī)制，完善制度；制定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程；搞好規(guī)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)，歷史地、客觀(guān)地總結(jié)過(guò)去，科學(xué)地規(guī)劃未來(lái)，扎實(shí)地做好當(dāng)前工作；要加強(qiáng)理論研究、實(shí)踐研究、政策研究、課題研究；將“分類(lèi)指導(dǎo)，分步實(shí)施”作為一種基本的策略；遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、裝備規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。

改變觀(guān)念，改造傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新

要全面提高思想認(rèn)識(shí)，明確地位作用，健全組織機(jī)構(gòu)，理順體制機(jī)制，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)重視，出臺(tái)政策措施，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，頒布標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，加強(qiáng)理論研究，堅(jiān)持改革創(chuàng)新。

加強(qiáng)裝備隊(duì)伍自身建設(shè)，裝備適應(yīng)發(fā)展需要

全面提高能力水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力，在實(shí)踐中提高能力；熟悉管理，通曉業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代管理手段和信息技術(shù)，來(lái)進(jìn)行教育裝備和教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)管理。

明確目標(biāo)與任務(wù)，落實(shí)到位，量化到人

教育裝備管理工作，要把目標(biāo)任務(wù)分解到相應(yīng)部門(mén)，具體項(xiàng)目要落實(shí)到崗位，量化到個(gè)人?！扒Ы镏?fù)?dān)人人挑，人人頭上有指標(biāo)”，人人負(fù)責(zé)，層層負(fù)責(zé)，環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)合理，建立起行之有效的工作責(zé)任制。

當(dāng)前教育裝備工作必須要抓好以下幾點(diǎn)

教育裝備工作要抓住重點(diǎn)、分析熱點(diǎn)、找準(zhǔn)關(guān)節(jié)點(diǎn)、選好切入點(diǎn)、破解難點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)前教育裝備必須要抓好以下幾項(xiàng)工作：

重點(diǎn)：抓裝備質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；熱點(diǎn)：義務(wù)教育均衡發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的裝備標(biāo)準(zhǔn)制定和裝備資源均衡配置，招標(biāo)采購(gòu)存在的不規(guī)范問(wèn)題；關(guān)節(jié)點(diǎn)：體制不順，機(jī)制不活，管理不到位；切入點(diǎn)：以落實(shí)“兩個(gè)綱要”（《國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》）和政府職能改革中提出的目標(biāo)任務(wù)為著重點(diǎn)，要加強(qiáng)社組織建設(shè)，充分發(fā)揮社會(huì)組織作用；破解難點(diǎn)：就是要從調(diào)查研究入手，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋規(guī)律，推動(dòng)教育裝備事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)教育、目標(biāo)一致、共同發(fā)展

我們要針對(duì)存在的“體制不順、機(jī)制不活、管理不力、效率不高、效果不好”的問(wèn)題，全行業(yè)必須要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，真正形成合力；進(jìn)一步理清思路，明確方向，制定目標(biāo)，采取措施，試點(diǎn)先行，全面推動(dòng)，有序發(fā)展。