時(shí)間管理培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的時(shí)間管理培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：時(shí)間管理培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：知識管理；學(xué)習(xí)型組織；企業(yè)培訓(xùn)

人類社會進(jìn)入20世紀(jì)末，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了根本性變化，一是以知識經(jīng)濟(jì)為主體的新經(jīng)濟(jì)特征逐步形成；二是全球化趨勢日益顯現(xiàn)；三是信息技術(shù)飛速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)方興未艾。因此，企業(yè)要在復(fù)雜多變的環(huán)境中生存就必須不斷進(jìn)行技術(shù)、制度與管理的變革與創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識已經(jīng)成為企業(yè)運(yùn)作與管理的重要資源，知識管理的能力已經(jīng)成為企業(yè)競爭優(yōu)勢的重要來源。在市場競爭環(huán)境快速變化的情況下，如何保持企業(yè)的競爭優(yōu)勢，擴(kuò)大企業(yè)知識共享范圍，拓展企業(yè)知識庫的廣度和深度，將知識管理融入到企業(yè)管理特別是培訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理成為企業(yè)界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文筆者將探討知識管理與企業(yè)培訓(xùn)二者的關(guān)系，并分析如何基于知識管理理念建立企業(yè)培訓(xùn)體系。

1知識管理簡述

1．1知識管理定義

由于知識管理本身具有極大的復(fù)雜性，是一個(gè)多元化、多層次、多功能的綜合物，國內(nèi)許多專家學(xué)者從不同角度定義了知識管理。如，烏家培教授認(rèn)為知識管理是信息管理的延伸，是信息管理發(fā)展的新階段，是信息轉(zhuǎn)換為知識，并用知識提高特定組織的應(yīng)，變能力和創(chuàng)新能力。邱均平從廣義和狹義兩個(gè)角度對知識管理進(jìn)行了分析，他認(rèn)為廣義的知識管理不僅包括對知識進(jìn)行管理，還包括對與知識有關(guān)的各種資源和無形資產(chǎn)的管理，涉及知識組織、知識設(shè)施、知識資產(chǎn)、知識活動(dòng)、知識人員的全方位和全過程的管理。

目前國內(nèi)媒體普遍比較愿意接受知識管理的定義是：知識管理就是對一個(gè)企業(yè)集體的知識與技能的捕獲，然后將這些知識與技能分布到能夠幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)最大產(chǎn)出的任何地方的過程。知識管理的目標(biāo)就是力圖能夠?qū)⒆钋‘?dāng)?shù)闹R在最恰當(dāng)?shù)?a href="http://wda8f421.cn/haowen/24720.html" target="_blank">時(shí)間傳遞給最恰當(dāng)?shù)娜?，以便使他們能夠做出最好的決策。

1．2知識管理內(nèi)容及流程

1．2．1知識管理內(nèi)容

知識管理的對象就是知識，而知識又分為顯性知識和隱性知識兩類，因此知識管理的內(nèi)容包括對顯性知識的管理、對隱性知識的管理以及對顯性知識和隱性知識之間變化過程的管理三方面。對顯性知識的管理體現(xiàn)為對知識本身的管理；對隱性知識的管理體現(xiàn)為對人的管理；對顯性知識和隱性知識之間變化過程的管理體現(xiàn)為知識變換模式的建立。

1．2．2企業(yè)知識管理流程

本文筆者認(rèn)為完整的企業(yè)知識管理是一個(gè)閉環(huán)化的流程，即由對知識由生成、收集獲取、組織整理到對知識的交流共享、應(yīng)用與創(chuàng)新的管理。而知識管理的最終目的是交流共享、應(yīng)用與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)知識增值，拓展企業(yè)原有知識庫的廣度和深度，擴(kuò)大知識庫外延。圖1顯示了企業(yè)知識管理的具體流程。

1．3構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的必要性

營銷學(xué)認(rèn)為企業(yè)產(chǎn)品有生命周期，即從未來和目前市場占有率的角度分析產(chǎn)品所處的具體階段，制定相應(yīng)的營銷決策。本文筆者認(rèn)為知識也具有生命周期，即從目前和未來的影響角度分析知識的效用，采取不同的方式以掌握不同類型的知識，為未來競爭提前作好準(zhǔn)備。圖2顯示的是知識生命周期矩陣圖。

從圖2我們可以看出，任何一種知識都會不同程度的對目前和未來競爭格局產(chǎn)生不同的影響，因此，要提高企業(yè)在未來市場的競爭力就必須不斷學(xué)習(xí)，自上而下和自下而上在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵知識的掌握對企業(yè)發(fā)展的重要性。只有掌握了基礎(chǔ)知識，把握關(guān)鍵知識，才能應(yīng)對復(fù)雜多變的市場環(huán)境，保持并提升企業(yè)未來競爭力。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)面臨的市場環(huán)境復(fù)雜多變，為了保持競爭優(yōu)勢，企業(yè)必須順應(yīng)時(shí)代變化，不斷學(xué)習(xí)各種新知識、新技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。國際許多知識企業(yè)，如微軟、ibm、施樂公司早已將知識管理理念融入到企業(yè)日常工作中，并已建立學(xué)習(xí)型組織，將員工學(xué)習(xí)能力作為招聘員工考核指標(biāo)之一，這些企業(yè)重視學(xué)習(xí)型組織的建立，因?yàn)榻M織學(xué)習(xí)已成為組織生存與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)今世界最成功的企業(yè)必定是學(xué)習(xí)型組織，因?yàn)槲磥沓志玫母偁幠芰?yōu)化是比競爭對手學(xué)習(xí)得更快，先于競爭對手掌握關(guān)鍵技術(shù)和知識。

2企業(yè)培訓(xùn)簡述

2．1企業(yè)培訓(xùn)模式概述

企業(yè)培訓(xùn)模式多種多樣，本文筆者對培訓(xùn)模式進(jìn)行總結(jié)歸類，下表1是對主要培訓(xùn)模式的介紹。

2．2企業(yè)培訓(xùn)的必要性

在市場環(huán)境復(fù)雜多變的情況下，企業(yè)要保持競爭優(yōu)勢就必須將學(xué)習(xí)理念融入到企業(yè)管理中，建立學(xué)習(xí)型組織企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建是通過不斷的培訓(xùn)強(qiáng)化形成的。同時(shí)，由于知識的轉(zhuǎn)化過程包括了對顯性知識的管理、對隱性知識的管理和對顯性知識與隱性知識變換過程之間的管理，企業(yè)培訓(xùn)實(shí)際上是對全體組織成員顯性知識與隱性知識的管理，通過培訓(xùn)提供員工知識分享與交流的機(jī)會，使員工掌握工作的最優(yōu)方法，提高員工工作效率和個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人和組織的應(yīng)變力和適應(yīng)力。

其次，培訓(xùn)可以增強(qiáng)員工對企業(yè)文化的認(rèn)同感和歸屬感，使員工更好的認(rèn)同企業(yè)文化。許多五百強(qiáng)企業(yè)對新進(jìn)員工都會有較長時(shí)間的培訓(xùn)，一方面是為了使新員工盡快融入到組織中，另一方面通過培訓(xùn)也使新員工對企業(yè)文化領(lǐng)悟和認(rèn)同，員工在日常工作中才能將自己置于主人翁地位，與企業(yè)生存和發(fā)展共進(jìn)退。

第三，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高新技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使企業(yè)面臨的競爭環(huán)境改變，在未來市場競爭中，要始終保持優(yōu)勢，就必須不斷的學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，如上圖2所示的知識生命周期，企業(yè)必須盡早把握關(guān)鍵知識，學(xué)習(xí)有前途的知識，才能使企業(yè)可持續(xù)的健康發(fā)展，而新知識和新技術(shù)的學(xué)習(xí)往往是通過培訓(xùn)完成的。

3知識管理與企業(yè)培訓(xùn)的有效整合

3．1我國企業(yè)培訓(xùn)目前存在的問題

培訓(xùn)管理工作是一個(gè)閉環(huán)化的流程，主要包括需求分析、計(jì)劃制定、培訓(xùn)實(shí)施、效果評估4個(gè)環(huán)節(jié)，本文筆者認(rèn)為目前國內(nèi)企業(yè)培訓(xùn)在以上4個(gè)環(huán)節(jié)中都均在一定問題。

3.1.1需求分析環(huán)節(jié)

需求分析是指對培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分析，為后續(xù)培訓(xùn)工作的開展奠定基礎(chǔ)，該環(huán)節(jié)是培訓(xùn)管理工作的起點(diǎn)和重點(diǎn)。目前國內(nèi)企業(yè)在需求分析環(huán)節(jié)都不同程度的存在問題。

(1)培訓(xùn)需求分析不完善，未將培訓(xùn)目標(biāo)與組織中長期發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，忽略了組織戰(zhàn)略目標(biāo)，培訓(xùn)工作指導(dǎo)性不強(qiáng)。

(2)培訓(xùn)需求往往只結(jié)合組織管理層的意志，未將員工個(gè)人能力和發(fā)展方向與培訓(xùn)工作結(jié)合，需求分析往往體現(xiàn)的是組織自上而下的發(fā)展和管理需求，未能自下而上的體現(xiàn)組織中員工個(gè)人的發(fā)展需求。

(3)培訓(xùn)調(diào)研不足，國內(nèi)許多企業(yè)在開展培訓(xùn)工作時(shí)，往往憑領(lǐng)導(dǎo)層的意志進(jìn)行，沒有對組織進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研，這也導(dǎo)致培訓(xùn)工作缺乏針對性。

(4)培訓(xùn)需求分析重視程度不夠。許多企業(yè)的培訓(xùn)工作是根據(jù)近期將要開展的大型項(xiàng)目或過去幾個(gè)月的經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行的，培訓(xùn)工作只是針對某一個(gè)具體的項(xiàng)目進(jìn)行，未對公司目前存在問題和長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行深入考慮和分析，造成培訓(xùn)的系統(tǒng)性和規(guī)劃性不強(qiáng)。

3．1．2計(jì)劃制定環(huán)節(jié)

計(jì)劃制定是指就中長期的培訓(xùn)工作而言制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，對培訓(xùn)實(shí)施的具體步驟進(jìn)行分解，分階段的實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，該環(huán)節(jié)是培訓(xùn)工作承上啟下的節(jié)點(diǎn)，既承接需求分析環(huán)節(jié)，也為培訓(xùn)實(shí)施環(huán)節(jié)提供參考依據(jù)。筆者認(rèn)為該環(huán)節(jié)存在的問題主要在于培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)時(shí)性不強(qiáng)。許多企業(yè)未制定培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)工作根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行或領(lǐng)導(dǎo)層的意志進(jìn)行，即使制定了培訓(xùn)計(jì)劃的企業(yè)，計(jì)劃更新也存在一定問題，如未對培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行年度更新，未根據(jù)市場環(huán)境的變化更新培訓(xùn)計(jì)劃，未將培訓(xùn)計(jì)劃與公司或部門年度發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。

3．1．3培訓(xùn)實(shí)施環(huán)節(jié)

培訓(xùn)實(shí)施是指聯(lián)系培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、組織培訓(xùn)人員參加培訓(xùn)等具體的事務(wù)性工作，它是培訓(xùn)管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

(1)培訓(xùn)手段單一，缺乏完整有效的培訓(xùn)系統(tǒng)。據(jù)一份權(quán)威機(jī)構(gòu)對中國企業(yè)的培訓(xùn)調(diào)查報(bào)告顯示，92％的企業(yè)沒有完善的培訓(xùn)體系，在企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理方面，僅有42％的企業(yè)有自己的培訓(xùn)部門。同時(shí)，培訓(xùn)過于依賴外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)方式主要是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是采用e—leanring培訓(xùn)方式的企業(yè)仍然很少。

(2)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足。據(jù)對282家國有企業(yè)的調(diào)查，員工培訓(xùn)投資經(jīng)費(fèi)只有工資總額的2．2％(職工人均教育經(jīng)費(fèi)僅49．5元)，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家10％一15％的水平。

(3)培訓(xùn)實(shí)施前未進(jìn)行有針對性的調(diào)研，導(dǎo)致培訓(xùn)人員不了解員工培訓(xùn)期望，培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)。如果員工差異性較大將直接影響培訓(xùn)效果。

3．1．4效果評估環(huán)節(jié)

效果評估是指在進(jìn)行人員培訓(xùn)過程中，依據(jù)培訓(xùn)的目的和要求，運(yùn)用一定的評估指標(biāo)和方法，檢查和評定培訓(xùn)效果的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)存在的問題主要在于評估未能及時(shí)跟進(jìn)、單向評估。

(1)國內(nèi)許多企業(yè)在培訓(xùn)工作結(jié)束后，未有效的對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，培訓(xùn)實(shí)踐效果差。缺乏培訓(xùn)效果評估體系，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層未能及時(shí)了解培訓(xùn)存在問題以及需改進(jìn)之處，對企業(yè)未來的發(fā)展毫無促進(jìn)效果。

(2)單向評估，未對學(xué)員學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。一些企業(yè)在對培訓(xùn)工作進(jìn)行評估時(shí)，往往只是了解學(xué)員對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可度和滿意度，而未對員工的培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，不能及時(shí)了解和掌握員工培訓(xùn)效果。

(3)未能及時(shí)跟進(jìn)員工培訓(xùn)效果。一些企業(yè)對員工培訓(xùn)效果的評估往往只是在培訓(xùn)結(jié)束后要求員工就培訓(xùn)心得體會形成書面報(bào)告，而未對培訓(xùn)工作結(jié)束后的一段時(shí)期考察員工態(tài)度、行業(yè)以及工作效果的變化?？率纤募壴u估體系建議在培訓(xùn)工作結(jié)束后，應(yīng)從反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、成果4個(gè)層面對員工的工作態(tài)度、技能、效率等進(jìn)行全方位的評估，才能全方位的了解員工培訓(xùn)效果在工作中的轉(zhuǎn)化情況。圖3是本文筆者分析的培訓(xùn)效果評估與培訓(xùn)結(jié)束后的時(shí)間關(guān)系圖。

3．2基于知識管理的企業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建

3．2．1知識管理體系結(jié)構(gòu)

知識管理的體系結(jié)構(gòu)主要包括知識管理主體、知識管理工具和知識管理客體三要素，如圖4所示。人是知識的載體，在知識管理三要素中，知識管理主體既要設(shè)計(jì)和使用知識管理工具，更要對知識攜帶者進(jìn)行管理，從而有效地開發(fā)、傳播、共享、創(chuàng)新和應(yīng)用知識。

知識管理主體主要是指知識主管、知識項(xiàng)目管理者、知識工人以及非專門從事知識管理的人員，這些人員的主要工作職責(zé)如圖5所示。．

3．2．2構(gòu)建企業(yè)培訓(xùn)體系

圖4和圖5對構(gòu)建企業(yè)培訓(xùn)體系有所啟示，本文筆者認(rèn)為企業(yè)培訓(xùn)體系應(yīng)從培訓(xùn)方式、培訓(xùn)人員、培訓(xùn)環(huán)節(jié)三方面進(jìn)行構(gòu)建。

(1)培訓(xùn)方式的多樣化。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)的方式受到越來越多企業(yè)的認(rèn)同。首先利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)可以節(jié)約成本和時(shí)間；其次員工學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，員工個(gè)人可根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)，不會影響日常工作的開展；再次利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以保留學(xué)習(xí)課件，便于隨時(shí)查閱?，F(xiàn)階段國內(nèi)企業(yè)的培訓(xùn)方式和途徑主要有：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、e—learning、定期舉辦的部門知識分享會議、專業(yè)學(xué)術(shù)期刊或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)、學(xué)徒制模式、崗位技能培訓(xùn)、離崗培訓(xùn)。企業(yè)需要根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇適合自己的培訓(xùn)方式，才能達(dá)到理想效果。

(2)培訓(xùn)人員的層次化。企業(yè)的財(cái)力和資源是有限的，不可能對每一個(gè)員工進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，因此在選擇員工參加培訓(xùn)時(shí)，需將公司資源與員工職位級別相結(jié)合，對不同層次的員工實(shí)施不同級別的培訓(xùn)，

如圖6所示。對于高層員工需注重其管理能力的培養(yǎng)，因此可以投入較多資源對其進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)；對于基層員工主要注重的是其專業(yè)技能的提高，因此基層員工的培訓(xùn)需重點(diǎn)關(guān)注與崗位職責(zé)相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)。

(3)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的流程化。培訓(xùn)管理由需求分析、計(jì)劃制定、培訓(xùn)實(shí)施和效果評估4個(gè)環(huán)節(jié)組成，是一個(gè)閉環(huán)化的流程，構(gòu)建企業(yè)培訓(xùn)體系需重點(diǎn)關(guān)注需求分析和效果評估2個(gè)環(huán)節(jié)。需求分析是培訓(xùn)工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，只有自上而下和自下而上的將管理層意志即公司發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與員工個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，對崗位職責(zé)和所需技能以及員工自身素質(zhì)不足之處進(jìn)行詳細(xì)分析，才能制定正確的培訓(xùn)需求效果評估是培訓(xùn)工作的終點(diǎn)和對培訓(xùn)工作實(shí)施成敗與否的檢驗(yàn)，做好了效果評估工作，培訓(xùn)工作才算是圓滿完成。培訓(xùn)結(jié)束后，通過對受訓(xùn)人員反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、成果的評估，即受訓(xùn)人員的意見、通過培訓(xùn)所獲知識和技能是否具有可操作性和實(shí)務(wù)性、培訓(xùn)后的行為表現(xiàn)和工作績效及培訓(xùn)對企業(yè)產(chǎn)生的影響4個(gè)方面制定和完善培訓(xùn)評估機(jī)制。

第2篇：時(shí)間管理培訓(xùn)范文

1.定位市場需求，完善語言種類

職業(yè)教育的社會使命是為社會培養(yǎng)需要的技術(shù)人才，因此職業(yè)教育酒店管理專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要充分了解市場的需要，根據(jù)市場需要來制定酒店管理人才的培訓(xùn)工作計(jì)劃，不斷補(bǔ)充自身的師資力量，強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)力，教育機(jī)構(gòu)要走在社會發(fā)展的前面，換句話說要具備長遠(yuǎn)眼光，不但要根據(jù)現(xiàn)階段社會對于酒店管理人才的需求來安排教學(xué)工作，還要考慮到我國未來的發(fā)展，提前制定培訓(xùn)計(jì)劃。不斷完善自身的語言教學(xué)種類，實(shí)現(xiàn)為社會輸送全方位人才的目標(biāo)。

2.優(yōu)化教學(xué)組成，提高教學(xué)效果

職業(yè)教育要想保證畢業(yè)人才的質(zhì)量，尤其是對于酒店管理人才而言，必須制定嚴(yán)格的證件考評制度和等級考試制度。目前語言考級制度是檢測學(xué)生語言基礎(chǔ)能力最為直接也是較為有效的方式。職業(yè)教育院校要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相關(guān)證件考評和等級考試制度。比如要嚴(yán)格要求學(xué)生通過英語四級和普通話二級乙及以上，否則無法畢業(yè)。通過硬性手段來促使學(xué)生提高語言能力。

3.加強(qiáng)社會聯(lián)系，拓展實(shí)踐教學(xué)

第3篇：時(shí)間管理培訓(xùn)范文

社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院管理能力思想建設(shè)業(yè)務(wù)建設(shè)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院是在我國實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的背景下，在加快構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系以及加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的進(jìn)程中，應(yīng)運(yùn)而生、因需而建的一種新型的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)。雖然創(chuàng)辦時(shí)間不長，但作為縣、區(qū)級社區(qū)教育的龍頭和專門從事社區(qū)教育的機(jī)構(gòu)，在倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、讓學(xué)習(xí)成為生活方式的今天，其作用和功能越來越凸顯。為此，社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院必須不斷加強(qiáng)自身管理能力的建設(shè)，以提升為社區(qū)發(fā)展服務(wù)的功能。下面，筆者將結(jié)合自己在教育實(shí)踐中的一些思考，就如何加強(qiáng)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院自身管理能力的建設(shè)，談幾點(diǎn)看法。

一、清晰辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位

要促使社區(qū)學(xué)院健康發(fā)展，最根本的是要對它的辦學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。目前，我國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)定位，主要有這樣幾種情況：有的定位于學(xué)歷教育，有的定位于崗位培訓(xùn)，也有的辦學(xué)范圍幾乎涵蓋了少兒培訓(xùn)、成人教育、老年教育與社區(qū)教育。由于對社區(qū)學(xué)院的職責(zé)與功能定位不準(zhǔn)，界定不明，促使相當(dāng)一部分社區(qū)學(xué)院或做了基礎(chǔ)教育要做的事，或承擔(dān)了高等教育的部分功能。筆者認(rèn)為，社區(qū)學(xué)院要健康發(fā)展，首先要找準(zhǔn)方向，明確定位。對社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)理念，要有清晰的認(rèn)識。作為社區(qū)教育的專門機(jī)構(gòu)，社區(qū)學(xué)院的核心理念是姓“社”，要把為社區(qū)發(fā)展服務(wù)當(dāng)作自己的最高宗旨。從這一理念出發(fā)，把辦學(xué)的功能定位于向社區(qū)進(jìn)行廣泛的教育滲透，注重人文精神和知識的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)用教育的力量提高社區(qū)成員的素質(zhì)，凈化社區(qū)道德環(huán)境，促進(jìn)社區(qū)建設(shè)，最終改善和提高社區(qū)成員的生活質(zhì)量。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，發(fā)揮制度功效

1.規(guī)范制度內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和流程體系。制度作為一個(gè)集團(tuán)內(nèi)所有成員共同遵守的行為準(zhǔn)則，必須具有相對的權(quán)威性。其權(quán)威來自于制定制度的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，必須依據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)，符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐目陀^實(shí)際，頒布實(shí)施相對嚴(yán)密的程序體系，由此才能確保制度的科學(xué)、規(guī)范和有效。這幾年，我院在制定制度過程中，始終堅(jiān)持制度的先進(jìn)性，使制度內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)做到有法可依，不與上級精神、單位實(shí)際相矛盾，充分體現(xiàn)制度的引領(lǐng)作用。同時(shí)，保持制度的連續(xù)性，不朝令夕改，對于必須修改、完善的制度，先進(jìn)行調(diào)研、總結(jié)、反思，在修改完善時(shí)履行一定的程序，講清合理的依據(jù)，使制度、規(guī)范順乎人心、合乎眾愿；同時(shí)，不忘重視制度的實(shí)效性，制度內(nèi)容既有宏觀上、原則性的要求，更有具體的可供操作的東西，對具體工作流程進(jìn)行制度化約束和規(guī)范，避免工作的隨意性。

2.完善制度執(zhí)行機(jī)制。制度的生命力在于執(zhí)行和落實(shí)，只有嚴(yán)格貫徹執(zhí)行制度，用制度來管人、管事，才能真正體現(xiàn)制度在管理中的作用。一方面，我院通過學(xué)習(xí)、座談、討論等方式，使學(xué)院成員牢固樹立嚴(yán)格按制度辦事的觀念，養(yǎng)成自覺執(zhí)行制度的習(xí)慣。另一方面，我們將制度進(jìn)行整理、分類，并張貼上墻，方便大家遵守，提高制度執(zhí)行力。為強(qiáng)化制度的執(zhí)行效果，我們嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)獎(jiǎng)懲措施，認(rèn)真落實(shí)責(zé)任追究制度，把服從制度管理列入考核范疇。

三、注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高師資水平

1.加強(qiáng)管理人員和師資隊(duì)伍的思想建設(shè)。思想是意識，是人的靈魂。進(jìn)行思想建設(shè)，說到底就是人們在改造客觀世界的同時(shí)，自覺地改造主觀世界，進(jìn)而達(dá)到改造世界的目的。我院通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、總結(jié)等多種形式，對全體教職工進(jìn)行思想教育工作，以提高全體教職工的主人翁意識，增強(qiáng)他們的工作責(zé)任心和使命感，并引導(dǎo)他們在辦學(xué)思想上牢固樹立四個(gè)要點(diǎn)：全心全意謀發(fā)展，一絲不茍抓質(zhì)量，有條不紊抓管理，誠心誠意待學(xué)生。以該四點(diǎn)為行動(dòng)準(zhǔn)則，以認(rèn)真、踏實(shí)、負(fù)責(zé)的態(tài)度對待工作中的每一件事，把自己的良心、真心、真情、責(zé)任、使命融于工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使主人翁意識付諸在具體的工作實(shí)踐中。

2.加強(qiáng)管理人員和師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)建設(shè)。社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院既承載著大量的社區(qū)教育培訓(xùn)任務(wù)，又擔(dān)負(fù)著對街道、社區(qū)開展教育活動(dòng)的指導(dǎo)和服務(wù)工作，這就需要學(xué)院組建一支懂管理、精業(yè)務(wù)，以專職為骨干、兼職為主體的管理人員和師資隊(duì)伍，抓好這支隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的提升工作。天寧社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院在業(yè)務(wù)建設(shè)中，注重院本培訓(xùn)活動(dòng)，通過搭建專題講座、研討交流、總結(jié)反思等平臺，幫助教職工提高教育管理水平和業(yè)務(wù)能力。

四、加強(qiáng)常規(guī)管理，做足管理文章

一個(gè)單位的管理能力和管理水平，在很大程度上反應(yīng)在該單位的日常工作管理上。因此，加強(qiáng)常規(guī)管理，促使管理工作不斷科學(xué)化和規(guī)范化，實(shí)際上就是提升管理能力和管理水平最直接、最有效的載體。

1.做好常規(guī)管理之“常”。從語義解釋的角度看“?！弊?，其含義為通常、普遍和習(xí)慣；“規(guī)”字則含有規(guī)律、規(guī)矩之意。所以，“常規(guī)”一詞，一般是指日常、慣常、通常奉行的準(zhǔn)則、規(guī)則和法則。加強(qiáng)常規(guī)管理，是保證正常教學(xué)秩序，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要前提。我院在常規(guī)工作管理中，建立起一套完整的管理制度，如教學(xué)計(jì)劃管理、課堂教學(xué)管理、考試考核管理、任教老師和學(xué)員的日常管理、課外校外活動(dòng)管理、班主任工作職責(zé)等，并做到管理工作職責(zé)到人、服務(wù)到位。如在班級工作管理上，學(xué)院實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，即每一位班主任對班級學(xué)員進(jìn)行全方位跟進(jìn)管理，做到點(diǎn)名考勤，缺課問因，生病關(guān)愛，使管理不留一點(diǎn)漏洞。

2.管理要“入心”“入情”。學(xué)院管理工作，本質(zhì)在于服務(wù)，服務(wù)于管理目標(biāo)的主體――人。為了使服務(wù)凸顯管理的功能，我們在做任何事情，解決任何問題，都應(yīng)站在“人”的角度，堅(jiān)持以人為本，把人的因素看成是首要因素。只有這樣，我們才能以真情、真心、真愛去服務(wù)于人，我們的管理才會做到“入心”“入情”。這樣人性化的管理，往往能使工作更有成效。

加強(qiáng)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院自身管理能力的建設(shè)，既是學(xué)院自身發(fā)展的需要，也是社區(qū)教育發(fā)展的需要。當(dāng)前，在國家把推進(jìn)終身教育作為一項(xiàng)重要的民生工程和戰(zhàn)略目標(biāo)的大環(huán)境下，社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系中的地位和作用愈發(fā)重要。作為為社區(qū)教育提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)的社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院，加強(qiáng)自身管理能力的建設(shè)更是勢在必行！

第4篇：時(shí)間管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：“5S”管理； 技能培訓(xùn)

我校作為中職學(xué)校，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法為企業(yè)培養(yǎng)了大批一線的技能型人才，學(xué)校與多家企業(yè)通過冠名班和派遣學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)習(xí)的方式深入加強(qiáng)校企合作。為了縮小校企距離，更好地與企業(yè)對接，縮短學(xué)生從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間與步驟，我們不僅要使學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能，還需要學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)問題。因此，在中職學(xué)校中學(xué)生管理中引入“5S”管理理念，讓學(xué)生提前接觸、了解企業(yè)“5S”管理制度和企業(yè)文化，讓學(xué)生就業(yè)后能很快地認(rèn)同和接受企業(yè)文化及管理理念，縮短從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變的時(shí)間和步驟有著深遠(yuǎn)的意義。

一、企業(yè)對員工的基本職業(yè)素養(yǎng)要求及中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.企業(yè)對員工的基本職業(yè)素養(yǎng)要求

企業(yè)的發(fā)展靠員工，但企業(yè)員工必須具備一些基本素養(yǎng)才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求。通過我們對企業(yè)人員的調(diào)研，企業(yè)對員工的基本素質(zhì)要求主要有知識、態(tài)度和技能三個(gè)方面。首先是知識和技能，從企業(yè)來看，員工首先要掌握自身崗位所必需的基本知識和基本技能。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)產(chǎn)品的更新，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝也在不斷的提高，就要求員工不但要熟練掌握基本技能和基本知識，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，有不斷學(xué)習(xí)的精神；其次是態(tài)度，要求員工有從基礎(chǔ)做起的態(tài)度和積極對待工作的心態(tài)、工作中要誠信有很強(qiáng)的責(zé)任感以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

2.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）缺乏溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此做事或處理問題時(shí)會任性，我行我素，不顧他人的感受；有問題不會從自身反思，一味的職責(zé)埋怨周圍同學(xué)，遇事不能從我做起，從小事做起。

（2）缺乏積極的心態(tài)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

缺乏主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，有些學(xué)生培訓(xùn)過程中不能自覺主動(dòng)的完成培訓(xùn)任務(wù)，遇到問題就找培訓(xùn)教師尋求幫助，自己不能主動(dòng)思考尋找解決的辦法。紀(jì)律渙散，有些學(xué)生培訓(xùn)時(shí)遲到、曠課、玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象。培訓(xùn)中需要培訓(xùn)教師花費(fèi)大量時(shí)間維持紀(jì)律、督促學(xué)生完成培訓(xùn)內(nèi)容。

（3）缺乏誠信和責(zé)任感

有些學(xué)生在培訓(xùn)時(shí)將零食、飲料等帶入實(shí)訓(xùn)車間，將包裝袋或飲料瓶隨手亂扔，破壞車間實(shí)訓(xùn)環(huán)境；維修電工技能培訓(xùn)所使用的低壓電器容易損壞，部分學(xué)生沒有保護(hù)工具、器件的意識，器件損壞后為了逃避責(zé)任不承認(rèn)自己損壞器件或?qū)p壞器件偷偷的換給其他同學(xué)。

因此，我們的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對員工的要求。本課題通過在維修電工技能培訓(xùn)中引入“5S”管理理念，尋求一種行之有效的能提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工作習(xí)慣和培訓(xùn)效果的管理方法，使學(xué)生成為受企業(yè)歡迎的好員工。

二、“5S”管理的內(nèi)容

“5S”是源于日本的一套管理方法，它包括整理（SEIRI）、整頓（SETION）、清掃（SEIESO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）等五項(xiàng)內(nèi)容。由于它們在日語的羅馬拼音中，均以“S”開頭，故簡稱“5S”。它是現(xiàn)代企業(yè)中的一種先進(jìn)管理模式，是通過規(guī)范的現(xiàn)場管理來提升員工的素養(yǎng)，從而提高工作質(zhì)量和效益。

但是企業(yè)“5S”管理和學(xué)校“5S”管理又有明顯的不同。企業(yè)“5S”管理針對的是生產(chǎn)現(xiàn)場的事和物進(jìn)行管理，如各種材料、機(jī)器、半成品、切屑、垃圾、廢品、多余的工具甚至是工人的生活用品等，講求的是什么地方放置什么物品、放多少、怎么放，并進(jìn)一步形成規(guī)章制度。但是學(xué)校的“5S”管理針對是是學(xué)生，通過教師的嚴(yán)格管理和正確的引導(dǎo)使學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么、怎么做、達(dá)到什么樣的目標(biāo)等，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)效果。因此我們只能借鑒企業(yè)“5S”管理理念，不能照搬企業(yè)的“5S”管理的形式。我們根據(jù)維修電工技能培訓(xùn)的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制定如下“5S”管理內(nèi)容：

1.整理

首先讓學(xué)生明白在實(shí)訓(xùn)車間了什么可以做，什么不能做；什么東西可以帶入實(shí)訓(xùn)車間，什么東西不能帶入；其次讓學(xué)生知道培訓(xùn)所用到的工具、器件放在哪里，怎么放。最后，讓學(xué)生能根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容確定培訓(xùn)需要的工具和器件，把能用到的工具、器件拿出來，工作臺上只能有能用到的工具、器件和電路圖，其他東西都不應(yīng)該出現(xiàn)在工作臺上。整理的目的是為了保證物流通暢，防止誤用工具、器件。

2.整頓

學(xué)生將根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇出來的工具和器件以及萬用表和導(dǎo)線分別放在什么位置方便自己完成培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)將再次使用的導(dǎo)線和絕緣皮、紙屑等垃圾分開放置。整頓的目的是為了使工作場所整潔明了，減少取放物品的時(shí)間，提高培訓(xùn)效率。

3.清掃

首先，教師安排好培訓(xùn)的值日生，每次培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)對實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行清掃后方可離開，使每個(gè)學(xué)生都能意識到自己有責(zé)任保持實(shí)訓(xùn)車間的整潔干凈。其次，每次培訓(xùn)前和培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生都要針對所使用的工具和器件進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)存在問題的，要及時(shí)上報(bào)，及時(shí)維護(hù)；最后，將檢查無誤的工具和器件放回原處。清掃的目的是給學(xué)生提供、保持一個(gè)良好的工作環(huán)境。

4.清潔

要求學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的保持實(shí)訓(xùn)車間的整潔干凈。培訓(xùn)教師制定相關(guān)的培訓(xùn)管理制度和車間“5S”檢查項(xiàng)目，使整理、整頓和清掃的執(zhí)行深入人心。讓這項(xiàng)工作從形式化、到行事化、再到習(xí)慣化，使學(xué)生能自覺主動(dòng)的執(zhí)行“5S”的內(nèi)容。清潔的目的是將整理、整頓和清掃工作成為一種習(xí)慣和制度，以此對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。

5.素養(yǎng)

教師在培訓(xùn)時(shí)嚴(yán)格按照以上步驟執(zhí)行，并在每一步驟的細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，主動(dòng)去踐行培訓(xùn)的每一個(gè)步驟，每一個(gè)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。素養(yǎng)的目的是通過素養(yǎng)讓學(xué)生成為一個(gè)遵守規(guī)章制度，并具有良好職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣的人。

三、本課題的研究特點(diǎn)

本課題研究重點(diǎn)在于尋求一種有效的提高學(xué)生素養(yǎng)和培訓(xùn)、學(xué)習(xí)效果的管理方式。通過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)來看，5S管理模式的引入對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、增強(qiáng)責(zé)任意識和提高培訓(xùn)效果有著一定的效果，但是“5S管理”是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長期管理工作的理念，不可能在短期內(nèi)取得很大的效果。因此，要求我們在以后的教學(xué)或培訓(xùn)中堅(jiān)持5S管理理念，將這項(xiàng)工作從形式化、到行事化、再到習(xí)慣化，使“5S管理”成為每一個(gè)學(xué)生日常工作學(xué)習(xí)的一部分。讓我們的學(xué)生縮短從學(xué)生到企業(yè)員工的身份過渡的時(shí)間，更容易讓企業(yè)接受他們。

此外，課題研究過程中由于各培訓(xùn)教師對5S管理理念的理解和對相關(guān)規(guī)章制度的執(zhí)行上存在差異，因此在《技能培訓(xùn)管理制度》的制定和實(shí)施上存在許多不夠完善的地方、實(shí)施力度也有所欠缺；在利用5S管理理念對培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行管理和檢查時(shí)不同的培訓(xùn)教師所關(guān)注的重點(diǎn)也不一樣。因此，就要求我們的培訓(xùn)教師要統(tǒng)一認(rèn)識，堅(jiān)持認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度。

四、“5S”管理在技能培訓(xùn)中的實(shí)施效果

1.學(xué)生對“5S”管理理念的理解及“5S”素養(yǎng)養(yǎng)成情況

我們在培訓(xùn)前，選取一個(gè)自然班級的培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查問卷的填寫，培訓(xùn)結(jié)束后選取兩個(gè)自然班級的學(xué)生參與問卷調(diào)查，另外我們還抽取本校12年畢業(yè)學(xué)生20多人進(jìn)行相同的調(diào)查問卷，這20多名學(xué)生分別涉及到青島及周邊地區(qū)近十幾家企業(yè)。

（1）培訓(xùn)前后針對學(xué)生對5S管理理念內(nèi)容的了解設(shè)定了如下內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，盡管經(jīng)過培訓(xùn)后學(xué)生對5S管理的內(nèi)容有了較全面的了解和較深刻理解，但是和畢業(yè)學(xué)生在企業(yè)接受到的5S管理的教育相比還是有差距的。

（2）培訓(xùn)前后針對學(xué)生5S素養(yǎng)養(yǎng)成和畢業(yè)學(xué)生在企業(yè)的5S素養(yǎng)養(yǎng)成進(jìn)行了調(diào)研，從結(jié)果上可以看到，盡管經(jīng)過培訓(xùn)后學(xué)生的工作習(xí)慣整體上有了明顯的提高，但是和畢業(yè)生在企業(yè)形成的工作習(xí)慣相比有一定的差距。

（3）除了針對參加技能培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行上述兩個(gè)內(nèi)容的問卷調(diào)查，我們還選取了多家企業(yè)的人事或一線的工作人員進(jìn)行了關(guān)于新員工對5S內(nèi)容是否了解和理解、5S素養(yǎng)養(yǎng)成、學(xué)生在校期間是否有必要接受5S管理的問卷調(diào)查并給出了學(xué)校5S管理實(shí)踐的建議。

通過問卷調(diào)查分析，我們在技能培訓(xùn)和日常的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中運(yùn)用“5S”管理模式進(jìn)行教學(xué)管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是必要可行的。學(xué)生在校期間可塑性較高，這個(gè)階段如果接受5S管理養(yǎng)成良好工作習(xí)慣的話，在踏上工作崗位后不管技能如何，首先都能給人留下一個(gè)積極的印象。

2.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在以往的培訓(xùn)中，由于學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣，自我約束能力差，而且缺乏耐心和責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生的出勤、組織紀(jì)律性和培訓(xùn)效果較差。因此，在總結(jié)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況和技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，首先制定了《技能培訓(xùn)管理制度》和《技能培訓(xùn)5S管理檢查項(xiàng)目》，其次是將整個(gè)培訓(xùn)過程分為以下幾個(gè)部分：（1）排隊(duì)點(diǎn)名進(jìn)入車間。（2）培訓(xùn)前領(lǐng)取檢測器件、工具的好壞。（3）控制線路的安裝連接及檢測。（4）培訓(xùn)結(jié)束，斷電、檢測回收器件。（5）教師檢查回收器件后打掃衛(wèi)生。培訓(xùn)時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行上述5個(gè)步驟，培訓(xùn)學(xué)生只有將上一步完成后方可進(jìn)入下一步，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行管理制度和檢查項(xiàng)目，通過培訓(xùn)老師的嚴(yán)格管理和正面引導(dǎo)教育提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，在習(xí)慣養(yǎng)成上杜絕學(xué)生將零食飲料帶人實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)象；敦促學(xué)生在培訓(xùn)開始和培訓(xùn)結(jié)束時(shí)自覺主動(dòng)的檢查器件工具是否完好，降低器件的損壞率；敦促學(xué)生在線路連接完畢和培訓(xùn)結(jié)束時(shí)自覺主動(dòng)的整理現(xiàn)場，提高學(xué)生的衛(wèi)生和安全意識。其次，通過5S管理在細(xì)節(jié)上要求學(xué)生，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)從小事做起、從細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度和工作能力。養(yǎng)成遵守規(guī)定、養(yǎng)成凡事認(rèn)真的習(xí)慣、自覺維護(hù)工作環(huán)境整潔明了的習(xí)慣和文明禮貌的習(xí)慣。

3.提高培訓(xùn)效果

培訓(xùn)時(shí)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的工作位置為其工位，不允許串崗。在培訓(xùn)開始前進(jìn)行考勤點(diǎn)名，讓學(xué)生意識到今天上課遲到，明天就有可能上班遲到，雖然上課遲到或曠課不能扣工資，但是要扣平時(shí)成績。這樣雖然不能完全杜絕遲到現(xiàn)象，但多數(shù)學(xué)生都有所收斂；另外在培訓(xùn)過程中加大教師的巡查力度，對實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場管理，敦促和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，杜絕以往個(gè)別同學(xué)培訓(xùn)點(diǎn)名后在實(shí)訓(xùn)室只玩不干的現(xiàn)象。通過教師的嚴(yán)格管理，讓學(xué)生對5S管理細(xì)節(jié)的執(zhí)行從形式到行事，最后形成習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣與完成培訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，培訓(xùn)效果自然而然的就會得到提高。

總之，通過努力將5S管理應(yīng)用在技能培訓(xùn)中并不難，只要能制定出相關(guān)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行就一定會取得一定的效果。因此，我們要強(qiáng)化5S管理意識，對學(xué)生要加強(qiáng)教育，使技能培訓(xùn)中的5S管理實(shí)踐能夠深入進(jìn)行下去并將其推廣到日常的實(shí)踐教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 王勁，劉萍，薛莉英. “5S”在項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用――以機(jī)電產(chǎn)品裝配工程訓(xùn)練課程為例

[2] 羅松濤. 淺談“5S”管理法在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

[3] 李冬. 5S管理在實(shí)訓(xùn)教學(xué)寸的應(yīng)用

[4] 王瓊. 從企業(yè)文化管理看高職院校人才培養(yǎng)新路向―― 以5S管理為例

第5篇：時(shí)間管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理　緘默知識　培訓(xùn)觀

中圖分類號：C931.2　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1004-4914(2011)05-241-02

一、經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)需要緘默知識

管理學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)取向走向科學(xué)取向，一個(gè)重要的分水嶺是受西蒙(Herbert Simon)管理科學(xué)的影響。西蒙以他對管理世界的理解，為我們提供了一套“價(jià)值無涉”(val-ue-free)的探究決策制定(decision-making)和洞察管理現(xiàn)實(shí)的規(guī)則。西蒙堅(jiān)信只有科學(xué)的方法才能產(chǎn)生值得信賴的知識。但是。他對“價(jià)值無涉”的科學(xué)追求只可以應(yīng)用于物理世界對于管理世界卻不太適合，因?yàn)楹笳呤且粋€(gè)復(fù)雜的、謎一般的世界，在這個(gè)世界里并不存在事實(shí)與價(jià)值“二元分立”的現(xiàn)象，它們往往是互相纏繞在一起的，主體和客體是互動(dòng)的。管理者的價(jià)值判斷常常影響著所謂“科學(xué)”的決策。人們并不只是單純依靠科學(xué)理性來解決管理世界的難題，直覺、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、神圣權(quán)威、宗教啟示也常常給予管理者直接的啟示。

正如巴納德(C.I.Barnard)所言。組織工作“需要有大量暫時(shí)的、局部的、特殊性的，而不是具有一般價(jià)值和普遍興趣的知識?！鳖愃朴诎图{德所言的“局部知識”，英國物理化學(xué)家和思想家波蘭尼(Michael P01anon)更加明確的提出了“緘默知識”的概念。波蘭尼認(rèn)為知識有兩類，一類是可以用書面文字或者地圖、數(shù)學(xué)公式來表述，這種知識可稱之為“顯性知識”；另一類是不能系統(tǒng)表述的，具有非常明顯的私人性、經(jīng)驗(yàn)性、情景性特征，為自己所有，其他人很難真正的共享，這類知識可以稱之為“緘默知識”。緘默知識具有以下特征：非邏輯性，非公共性，非批判性，情景性；文化性。層次性等等。經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中也存在著大量的緘默知識，只是因其習(xí)而不察的特征常常被顯性知識所代替。

就經(jīng)濟(jì)管理認(rèn)識論領(lǐng)域來說，緘默知識是有其重要作用的，“緘默知識往往不為人們所注意，但對人類的認(rèn)識與活動(dòng)來說，它卻起著非常重要的作用。一方面，緘默知識可以成為人們荻取顯性知識的向?qū)?；另一方面，它也有可能干擾人們獲取顯性知識。一般而言，緘默知識就像‘場’一樣彌漫在人的意識活動(dòng)之中，它是人類知識各層次融會貫通、觸類旁通的關(guān)鍵所在；顯性知識則像粒子一樣離散于意識活動(dòng)之中，它像網(wǎng)絡(luò)一樣把認(rèn)識之網(wǎng)牽引起來。而且，在一定條件下，緘默知識可以轉(zhuǎn)化為顯性知識。顯性知識的發(fā)展也會促進(jìn)緘默知識的萌生與形成?！苯陙?，人們?nèi)找嫣岢耙匀藶楸尽钡娜嵝怨芾?，呼吁在理性的科學(xué)管理之外能有更多的人性關(guān)懷，這就需要我們超越常規(guī)的、建制化的管理學(xué)知識，立足于每個(gè)活生生的管理客體進(jìn)行管理探索，如此才能更好地發(fā)揮人才在組織中的人力資本作用。

二、技術(shù)取向與藝術(shù)取向的管理培訓(xùn)觀

在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中，有些活動(dòng)是經(jīng)常需要運(yùn)用緘默知識的。比如對管理世界中偶然性問題或獨(dú)特事件的把握。中國有一句古話叫做“機(jī)不可失，失不再來”，說的就是正確的時(shí)機(jī)可以促成事物的發(fā)展。“錯(cuò)失良機(jī)”就會阻礙事物的發(fā)展。對時(shí)機(jī)的把握，就是一種緘默知識的運(yùn)用。對時(shí)機(jī)的把握往往充滿了不可言說的體驗(yàn)。高效的管理者，正是懂得如何把握“勢”，如何把握稍縱即逝的時(shí)機(jī)。對時(shí)機(jī)的把握需要個(gè)人智慧和知儲備作引導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候。管理者的緘默知識就顯得比顯性的知識更為重要和實(shí)用，緘默知識增加了對偶然性和特殊性的解釋力，而這往往是顯性知識所不具備的。

(一)技術(shù)取向(scientific／technic的管理培訓(xùn)觀

技術(shù)取向的經(jīng)濟(jì)管理培訓(xùn)觀起源于西蒙，西蒙希望管理者通過正規(guī)的學(xué)院學(xué)習(xí)可以獲得有用的知識，從而運(yùn)用到管理實(shí)踐中去。西蒙認(rèn)為，通過學(xué)院式的管理培訓(xùn)，能將優(yōu)秀管理者的管理經(jīng)驗(yàn)加以模式化，管理知識的傳授類似于一種技術(shù)的傳承。技術(shù)取向管理培訓(xùn)觀認(rèn)為，管理技術(shù)經(jīng)過許多代杰出管理實(shí)踐者及學(xué)者的努力。已經(jīng)形成了標(biāo)準(zhǔn)化的知識。并能將管理經(jīng)驗(yàn)加以程序化進(jìn)行教授。這種技術(shù)取向的管理培訓(xùn)觀，在一定程度上適應(yīng)了西方大工業(yè)生產(chǎn)的社會背景，并能夠在較短時(shí)間內(nèi)提高了管理者的實(shí)踐水平和能力。至今，西方許多商學(xué)院仍在大量沿用技術(shù)取向的培訓(xùn)，并開發(fā)出管理案例庫、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，更好的將管理知識傳授給需要的經(jīng)理人員，取得了矚目的管理教學(xué)成就。

(二)藝術(shù)(art／craf-type)的管理培訓(xùn)觀

這是與技術(shù)取向的管理培訓(xùn)觀相反的另一種培訓(xùn)觀。這種取向的管理培訓(xùn)觀，更多的是效法于有經(jīng)驗(yàn)的管理者而不是程序化知識。在西方教育管理學(xué)界，著名的自然融貫主義的代表人物埃弗斯(C.W.Evers)和拉科姆斯基(G.Lakomski)就曾專門論道：譬如格林菲爾德，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)和問題解決的復(fù)雜性，并認(rèn)為這些問題和管理活動(dòng)不太可能通過理性的手段來加以解決。所以。在管理培訓(xùn)問題上，他倡導(dǎo)“在真實(shí)的場景(比如修道院)中安排一個(gè)實(shí)習(xí)期……或者他們將花一段時(shí)間當(dāng)酒吧招待、保鏢或者迪斯科舞廳經(jīng)理，接著在一所精神病院中當(dāng)一名勤務(wù)兵或者當(dāng)一名病人……”

藝術(shù)取向的管理培訓(xùn)觀考慮到了管理的普遍性規(guī)律并不對每一個(gè)特殊管理現(xiàn)象都十分適切的問題。對此，有管理學(xué)者認(rèn)為要照顧到每一管理現(xiàn)象的特殊性就必須引入一種現(xiàn)象學(xué)的視角，具體考察在不同時(shí)間、空間、文化背景下發(fā)生的現(xiàn)象學(xué)現(xiàn)實(shí)，而不能用普遍的管理規(guī)律解釋一切管理現(xiàn)象，解決一切管理問題。

因此，在藝術(shù)取向的管理培訓(xùn)觀看來，若要成為一名有效的管理者，就必須體察多樣的生活、主觀經(jīng)驗(yàn)、獲得多樣的緘默知識，獲得一種現(xiàn)象學(xué)認(rèn)知。這種表面看似為主觀經(jīng)驗(yàn)的緘默知識一經(jīng)訓(xùn)練有素的管理者融會貫通、掌握、內(nèi)化之后，就會改變管理者原有的知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生新質(zhì)的知識，提升管理者內(nèi)在知識的質(zhì)量，達(dá)至緘默知識增長的目的。

三、經(jīng)濟(jì)管理培訓(xùn)的目的在于促進(jìn)緘默知識的增長

如前所述，技術(shù)取向的管理培訓(xùn)無法培養(yǎng)出既富有人性又兼具理性的高效的管理者，因?yàn)樗?guī)避了對組織中價(jià)值、道德問題和特殊性的考量，管理者也缺乏不同人生經(jīng)歷的歷練，所以這種培訓(xùn)方法對管理者來說是收效甚微的。對此，著名教育管理學(xué)者格林菲爾德這樣說到：實(shí)證科學(xué)并無法從事實(shí)(fact)中導(dǎo)出價(jià)值(value)，也無法分辨價(jià)值的真?zhèn)?，如夸我們擁有的是一個(gè)只能處理事實(shí)甚至忽略人類情感、脆弱、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、希望、意志、憐憫、軟弱、

利他、勇氣、罪惡、與道德等等層面的管理科學(xué)。

因此，對于技術(shù)取向管理培訓(xùn)無法解決的問題，藝術(shù)取向管理培訓(xùn)觀提出將哲學(xué)的沉思運(yùn)用管理培訓(xùn)中去來。建議將管理者放置于他們所不熟悉的環(huán)境中加以鍛煉，以親身體驗(yàn)不同的生活風(fēng)格，獲得難以言狀的身心體驗(yàn)，甚至獲得超驗(yàn)(transcendental)的超理性經(jīng)驗(yàn)。這種超理性經(jīng)驗(yàn)一旦為管理者所獲得并內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。便轉(zhuǎn)化為管理者緘默知識的一部分，促進(jìn)了管理者緘默知識的增長，同時(shí)深深地打上了管理者個(gè)人特色的烙印，成為自身人力資本的一部分。

同時(shí)，藝術(shù)取向管理培訓(xùn)觀是反理智主義的(anti-intellectual)。它認(rèn)為，管理者更需要的是從繁雜的日常管理事務(wù)中分離出來，并不需要過多的理性。這種分離包括：反饋和行動(dòng)分離、思考和行為分離、實(shí)踐和實(shí)行分離(praxisfrom the pracdcal)。藝術(shù)取向的管理培訓(xùn)觀的核心就是退隱(withdrawal)和沉思(contemplation)。管理者通過親驗(yàn)各種各樣的生活、價(jià)值沖突而獲得一種對人生和生活的洞察；再通過修道院式的靜修、參悟，獲得一種天啟和超驗(yàn)的體驗(yàn)。這種訓(xùn)練的目的是為了讓管理者跳出技術(shù)主義的束縛，跳出個(gè)人視野的束縛，獲得一種全新的視角、獲得更寬廣的心胸以及更高的人生境界，以期去思考更為廣大的問題、思考管理的本真問題，而不僅僅只是成為一名技術(shù)型、操作型經(jīng)理。

綜上可見，藝術(shù)取向的管理培訓(xùn)觀更多的重視管理者個(gè)人的素質(zhì)，包括性格(character)、魅力(chadsma)和洞見(Vision)，認(rèn)為位于組織中權(quán)力頂層的管理者應(yīng)該具有一種最高的人格和智慧，強(qiáng)調(diào)管理者道德領(lǐng)導(dǎo)和藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的能力，這些素質(zhì)和能力的養(yǎng)成構(gòu)成了管理者緘默知識的一部分，獲得管理者自身緘默知識的增長，而這也是藝術(shù)取向的教育管理培訓(xùn)觀的目的所在。

綜上可見，管理活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的、普遍的人類歷程，過去的科學(xué)取向的管理培訓(xùn)觀重視顯性知識在管理中的作用，但是，縱然顯性知識在管理過程中發(fā)揮了巨大的作用，卻仍有文化知識基礎(chǔ)的危險(xiǎn)。藝術(shù)取向的管理培訓(xùn)觀的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一危險(xiǎn)。藝術(shù)取向的管理培訓(xùn)觀所提供的緘默知識的培訓(xùn)，就好像是給大樹提供營養(yǎng)的樹根，而顯性知識是樹上的果實(shí)。可見，顯性知識都是植根于緘默知識的，一種完全明確的知識是不可能的，而忽略了緘默知識的管理培訓(xùn)觀更是不可取的。對于管理者來說，忽視緘默知識只能使一名管理者成為一名工匠式的經(jīng)理，而無法成為一名優(yōu)秀的管理藝術(shù)家。因此，將緘默知識觀引入經(jīng)濟(jì)管理培訓(xùn)，可以引發(fā)管理者對顯性知識的反思、對自己內(nèi)在心靈世界的探究、對人類信仰、價(jià)值觀、世界觀、道德情感的重視，同時(shí)也使管理者更富有人性和哲學(xué)洞察力，以便能為組織發(fā)展制定滿足人類需要與希望的行動(dòng)方案。

注釋：

①C.I.巴納德著.經(jīng)理人員的職能[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1997，第227頁

②李曉明.模糊性：人類認(rèn)識之謎[M].北京：人民出版社，1985，第72―73頁

第6篇：時(shí)間管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 新農(nóng)村建設(shè) 勞動(dòng)力培訓(xùn) 優(yōu)化管理

一、新農(nóng)村建設(shè)與勞動(dòng)力培訓(xùn)

新農(nóng)村建設(shè)于十六屆五中全會上提出，既被作為一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，又被當(dāng)做一項(xiàng)工作要求予以貫徹落實(shí)。此外，還提出了非常明確的總體要求，概括起來為“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”。從一定意義上講，它是全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的總綱領(lǐng)。其主要內(nèi)容包括農(nóng)民生活富裕，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)達(dá)，以及農(nóng)村社會保障體系完善等方面。

改革開放以來，無論是就地轉(zhuǎn)移還是異地轉(zhuǎn)移，農(nóng)村勞動(dòng)力的非農(nóng)轉(zhuǎn)移規(guī)模和數(shù)量都在日益增長，促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)增長，改善了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

二、當(dāng)前勞動(dòng)力培訓(xùn)存在的問題

1.培訓(xùn)體系不健全。公共就業(yè)服務(wù)體系和職業(yè)培訓(xùn)體系在農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱。目前，主要面向城市下崗失業(yè)人員的服務(wù)和培訓(xùn)模式已不能適應(yīng)大批農(nóng)民工流動(dòng)就業(yè)要求。

2.培訓(xùn)合力不夠。主要是涉及農(nóng)民工培訓(xùn)工作的部門較多，責(zé)任不夠明確。在勞動(dòng)力市場管理方面，缺乏統(tǒng)一的管理規(guī)則和制度，部門間缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制，使得農(nóng)民工培訓(xùn)工作難以開展。

3.培訓(xùn)信息不暢。適合需要的公益和培訓(xùn)項(xiàng)目少。大部分的農(nóng)民外出務(wù)工及培訓(xùn)是靠從親友處獲得的信息，而從公眾信息渠道獲得就業(yè)信息的卻很少。且崗位類型、服務(wù)模式往往不適應(yīng)農(nóng)民工的需要，公共明顯不足。

4.培訓(xùn)效果不佳。培訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)際脫節(jié)，不能滿足農(nóng)民工就業(yè)需要。真正有一定技術(shù)含量的培訓(xùn)和技能鑒定往往收費(fèi)很高，農(nóng)民工難以承受。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只追求參加人數(shù)，不關(guān)心培訓(xùn)質(zhì)量和就業(yè)效果。

5.培訓(xùn)宣傳不力。對于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，正面宣傳不夠，許多農(nóng)民對陽光工程不了解，社會認(rèn)識不足，各培訓(xùn)學(xué)校存在招生難的問題。

6.培訓(xùn)保障不足。我國的農(nóng)村勞動(dòng)力普遍存在權(quán)益保障缺失的問題。一方面，農(nóng)村勞動(dòng)力的權(quán)益極易受損害，工資低且拖欠現(xiàn)象嚴(yán)重、工作時(shí)間長。另一方面，社會保障嚴(yán)重不足。各類保險(xiǎn)基本沒有覆蓋，農(nóng)村勞動(dòng)力風(fēng)險(xiǎn)承受能力極差。

三、農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)的意義

1.是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的客觀要求。建設(shè)新農(nóng)村重要內(nèi)容之一就是要提高農(nóng)民的整體素質(zhì)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)“有文化、懂技能、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民。

2.是推進(jìn)農(nóng)村城市化的必然要求。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的騰飛，農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)化轉(zhuǎn)移已成為必然趨勢。

3.是促進(jìn)農(nóng)民增收的現(xiàn)實(shí)需要。只有加強(qiáng)對農(nóng)民技能的培訓(xùn)，提高農(nóng)民的就業(yè)技能，才能使農(nóng)民充分就業(yè)，加快農(nóng)民增收步伐。

4.是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。一是以人為本，有利于促進(jìn)農(nóng)民的繼續(xù)教育和全面發(fā)展；二是緩解人口與資源、環(huán)境的矛盾；三是縮小地區(qū)發(fā)展差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)良性循環(huán)。

四、如何優(yōu)化農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)機(jī)制

1.優(yōu)化管理服務(wù)。一是政府統(tǒng)籌，多方參與，按照“十二五”規(guī)劃的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化工作職能，明確工作責(zé)任，完善管理制度，確保各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處；二是建立和完善勞動(dòng)力就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。積極開展勞動(dòng)力需求信息交流，建立包括就業(yè)信息咨詢、職業(yè)介紹、安全保障等一體化服務(wù)機(jī)制，確保通過職業(yè)技能培訓(xùn)考核合格的人員得到安置就業(yè)，并加做好跟蹤服務(wù)與管理。

2.優(yōu)化培需對接。一是大力開展訂單和儲備性培訓(xùn)。要根據(jù)就業(yè)訂單，結(jié)合農(nóng)村勞動(dòng)力的實(shí)際情況，以“符合實(shí)際，具有實(shí)效，可以實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，因需施教，因工授課。二是根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合項(xiàng)目建設(shè)和招商引資等情況，確定就業(yè)崗位，制訂有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃。三是選拔年輕農(nóng)村勞動(dòng)力通過培訓(xùn)示范基地，實(shí)施定向培訓(xùn)。四是結(jié)合本地特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目。大力開發(fā)民俗旅游、觀光采摘、生態(tài)林維護(hù)等方面的培訓(xùn)。五是鼓勵(lì)農(nóng)村勞動(dòng)力根據(jù)個(gè)人意愿自主創(chuàng)業(yè)。

3.優(yōu)化資源整合。一是整合教育資源。形成文化基礎(chǔ)教育與成人職業(yè)教育相結(jié)合的教育體系，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)穩(wěn)步發(fā)展。二是引入市場競爭機(jī)制，鼓勵(lì)各類教育機(jī)構(gòu)參與勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。三是優(yōu)化資源配置，對勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)與扶持。四是引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與勞務(wù)輸出（派遣）機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與輸出（派遣）良性互動(dòng)。

4.優(yōu)化評估考核。細(xì)化勞動(dòng)力技能培訓(xùn)工程考核評估辦法，積極探索完善農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)考核評價(jià)認(rèn)證機(jī)制，建立農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)結(jié)果認(rèn)證評定辦法，制定相關(guān)行業(yè)和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)考評標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范發(fā)證流程。

5.優(yōu)化師資培訓(xùn)。社區(qū)教育中心要密切與街道農(nóng)服中心、企服中心、勞保所、財(cái)政所、科委等部門協(xié)作，聘請專家，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。一是培養(yǎng)精干的農(nóng)民技術(shù)員隊(duì)伍，二是培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)民企業(yè)家隊(duì)伍，三是培養(yǎng)高技能的能工巧匠隊(duì)伍。

6.優(yōu)化經(jīng)費(fèi)投入。一是設(shè)立農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?；二是積極探索建立以政府投入為主體，項(xiàng)目支持、社會投入相結(jié)合的農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制；三是建立資金補(bǔ)貼機(jī)制，對積極參加就業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民實(shí)行補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)，對經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)民可先行培訓(xùn)，就業(yè)后取得收入補(bǔ)交培訓(xùn)費(fèi)。

7.優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展。加快小城鎮(zhèn)建設(shè)，吸收更多剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到小城鎮(zhèn)，將勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、小城鎮(zhèn)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。

8.優(yōu)化結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)，為農(nóng)村勞動(dòng)力提供更多的就業(yè)崗位。目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。一是實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向知識型轉(zhuǎn)變，二是實(shí)現(xiàn)從身份型向職業(yè)型轉(zhuǎn)變，三是實(shí)現(xiàn)從就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變，四是實(shí)現(xiàn)從單干型向組織型轉(zhuǎn)變。

9.優(yōu)化就業(yè)保障。農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)后的社會保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)涉及諸多方面問題，根據(jù)需要的迫切程度和可能性逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶.農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對新農(nóng)村建設(shè)的影響.光明日報(bào).

第7篇：時(shí)間管理培訓(xùn)范文

實(shí)施作風(fēng)建設(shè)，提振“精氣神”

國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心注重思想與價(jià)值觀引領(lǐng)，于2013年5月開展了轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，這是適應(yīng)公司加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)要求，適應(yīng)企業(yè)自身發(fā)展的需要，有效促進(jìn)了作風(fēng)轉(zhuǎn)變和執(zhí)行力提升。

強(qiáng)化教育引導(dǎo)

在開展轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，通過宣傳櫥窗、內(nèi)部網(wǎng)站、信息簡報(bào)等載體，廣泛宣傳加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的必要性、重要性和緊迫性，召開轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)建設(shè)動(dòng)員會，查擺、分析目前本單位工作中存在的辦事拖沓、效率低下等問題，要求干部在作風(fēng)建設(shè)中帶好頭，管好自己帶好團(tuán)隊(duì)，促使干部、員工自覺將加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)要求與實(shí)際工作相結(jié)合，提高工作的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

細(xì)化作風(fēng)建設(shè)要求

頒布工作作風(fēng)建設(shè)8項(xiàng)規(guī)定，包括：改進(jìn)思想作風(fēng)、改善領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、樹立良好學(xué)風(fēng)、保持簡約會風(fēng)、倡導(dǎo)務(wù)實(shí)文風(fēng)、崇尚勤儉之風(fēng)、踐行廉潔黨風(fēng)8個(gè)方面，并將作風(fēng)建設(shè)與部門、個(gè)人考核掛鉤，國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心各部門、各校區(qū)嚴(yán)格按作風(fēng)建設(shè)要求貫徹落實(shí)，每月干部工作例會對作風(fēng)建設(shè)情況定期分析、點(diǎn)評，查找差距，推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)進(jìn)校園、進(jìn)部門、進(jìn)課堂，入腦入心。

促進(jìn)作風(fēng)轉(zhuǎn)變

在推進(jìn)工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變的5個(gè)多月來，國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心干部、員工在勞動(dòng)紀(jì)律、工作效率、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等明顯改變，工作積極性高昂。由培訓(xùn)中心承擔(dān)的省公司參賽國網(wǎng)、華東的競賽集訓(xùn)成效顯著，助力浙江公司分獲國網(wǎng)公司基建質(zhì)量管理知識競賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、國網(wǎng)公司應(yīng)急救援技能競賽團(tuán)體第二、國網(wǎng)信息通信系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)總決賽團(tuán)體第二名等好成績，凝聚了干部、員工干事創(chuàng)業(yè)的積極性，提升了干部、員工的“精氣神”。

實(shí)施“ipud+c”，完善考核機(jī)制

國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心創(chuàng)新實(shí)施“ipud+c”考核辦法，倡導(dǎo)管理創(chuàng)新、弱項(xiàng)改進(jìn)和急難險(xiǎn)重任務(wù)的完成，提升中層干部工作績效，推進(jìn)工作考評“一體化”。

“ipud+c”考核體系框架

考核面向部門負(fù)責(zé)人和支部書記，采用定性考核與量化考核相結(jié)合的原則?！癷pud+c”具有五個(gè)考核維度：i――指標(biāo)性任務(wù)；p――急迫性任務(wù)；u――弱項(xiàng)改進(jìn)；d――發(fā)展性任務(wù)；c――管理創(chuàng)新。中層干部月度工作由“ipud+c”任務(wù)和常規(guī)工作構(gòu)成。

“ipud+c”考核體系實(shí)施流程

“ipud+c”考核體系制定了明確有效的實(shí)施流程：中層干部在每月25日前提交下月“ipud+c”計(jì)劃和本月“ipud+c”計(jì)劃完成情況說明；分管領(lǐng)導(dǎo)審核并完善下月“ipud+c”計(jì)劃，同時(shí)對本月工作完成情況進(jìn)行評價(jià)；績效工作小組匯總并下達(dá)下月“ipud+c”計(jì)劃，根據(jù)定性評價(jià)結(jié)果和計(jì)分方法計(jì)算本月“ipud+c”考核結(jié)果。

“ipud+c”考核體系推進(jìn)措施

為更高效地落實(shí)“ipud+c”考核體系，特別推行“三個(gè)一”機(jī)制，即：一月一部署、一月一考核、一月一點(diǎn)評。

“一月一部署”，即每月干部例會，領(lǐng)導(dǎo)對重要工作進(jìn)行布置，職能部門同步落實(shí)黨政任務(wù)，并根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)要求與部門實(shí)際，部門負(fù)責(zé)人和支部書記填報(bào)月度績效計(jì)劃――“ipud+c”計(jì)劃。將一月一部署的工作與“ipud+c”考核結(jié)合，使各項(xiàng)工作任務(wù)更加清晰，落實(shí)過程更加精細(xì)，落實(shí)措施更為扎實(shí)。

“一月一考核”，即根據(jù)“ipud+c”考核辦法要求，對干部每月工作績效進(jìn)行考核，將“應(yīng)該做”的工作內(nèi)容都落實(shí)到了月度績效計(jì)劃中，各項(xiàng)工作任務(wù)由軟變硬，由虛化實(shí)，考核實(shí)現(xiàn)量化，改變了原先做工作由靠“自覺”、工作考核缺乏指標(biāo)的狀況。

“一月一點(diǎn)評”，即結(jié)合“ipud+c”考核情況，干部月度例會上領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)人不僅要進(jìn)行工作布置、工作匯報(bào)，還必須對分管的工作進(jìn)行分析點(diǎn)評，推進(jìn)工作創(chuàng)新，薄弱環(huán)節(jié)改進(jìn)。

“ipud+c”考核辦法的成效

一些部門和干部的工作變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的氛圍正在形成，思想作風(fēng)和工作作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。工作計(jì)劃性明顯增強(qiáng)，工作效率明顯提升。

實(shí)施管理診斷，推進(jìn)動(dòng)態(tài)管理

國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心以管理診斷為抓手，通過對8個(gè)管理專業(yè)類別、3個(gè)專項(xiàng)類別工作的全面、全過程分析診斷，查找管理短板，統(tǒng)籌推進(jìn)專項(xiàng)提升。

管理診斷范圍

組成11個(gè)管理診斷小組，在現(xiàn)8個(gè)管理專業(yè)（8個(gè)職能部門）、3個(gè)專項(xiàng)管理工作中先行開展管理診斷。8個(gè)管理專業(yè)分別對應(yīng)綜合管理、人力資源、財(cái)務(wù)資產(chǎn)、培訓(xùn)管理、技能鑒定、后勤保障、管理人員培訓(xùn)、技術(shù)技能培訓(xùn)8個(gè)部門；3個(gè)專項(xiàng)管理對應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、政治保障工作。

管理診斷目標(biāo)

以創(chuàng)一流管理為目標(biāo)，通過系統(tǒng)診斷、專項(xiàng)提升、科學(xué)評價(jià)，推進(jìn)動(dòng)態(tài)管理，構(gòu)建管理提升長效機(jī)制。通過全面自查、專項(xiàng)分析、同業(yè)異業(yè)比較，用量化的形式列舉取得的成績，重點(diǎn)對診斷出的問題和薄弱環(huán)節(jié)，特別是對診斷出的制約自身發(fā)展的突出問題進(jìn)行認(rèn)真分析，提出改進(jìn)建議及方案。

管理診斷成效

在管理診斷中杜絕泛泛而查，在計(jì)劃跟蹤、制度執(zhí)行、工作規(guī)范、措施落實(shí)、工作成效等方面對8個(gè)管理專業(yè)、3個(gè)專項(xiàng)管理工作進(jìn)行全面診斷，通過座談了解，發(fā)放調(diào)查表了解等形式，提交有數(shù)據(jù)支撐的診斷報(bào)告。自2013年9月開展管理診斷活動(dòng)以來，目前已收到15份專項(xiàng)診斷報(bào)告，并在此基礎(chǔ)上基本完成總體診斷報(bào)告，總結(jié)提煉特色做法和典型經(jīng)驗(yàn)18條，查找出問題35項(xiàng)，以書面形式落實(shí)整改方案和改進(jìn)期限。并將召開管理診斷專題總結(jié)會，對優(yōu)秀診斷報(bào)告進(jìn)行表彰，對管理診斷活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，探索建立管理提升長效機(jī)制。

實(shí)施工作督察，強(qiáng)化閉環(huán)管理

國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心將重點(diǎn)工作部署、推進(jìn)與督察督辦相結(jié)合，優(yōu)化督察督辦工作流程，實(shí)現(xiàn)督察督辦有制度可循，做到每月對重點(diǎn)工作有督必果，工作成效及時(shí)展示的閉環(huán)管理。

完善督察制度

制定督察督辦工作管理辦法，修訂完善督察督辦工作規(guī)則，建立督辦事項(xiàng)盤點(diǎn)制度，建立工作協(xié)調(diào)和情況通報(bào)機(jī)制，形成覆蓋立項(xiàng)、督辦、反饋和責(zé)任追究的全過程管理制度。

抓重點(diǎn)工作督察

將年度重點(diǎn)工作任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分解，明確牽頭部門、階段目標(biāo)和完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)，定期反饋執(zhí)行情況。重點(diǎn)對4個(gè)方面工作進(jìn)行督察：一是績效指標(biāo)完成情況；二是全年33項(xiàng)重點(diǎn)工作完成情況，這項(xiàng)工作同步納入24節(jié)氣表；三是綜合計(jì)劃完成情況；四是月度重點(diǎn)工作完成情況。

在2013年10月底督察工作情況通報(bào)中，國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心職能部門通過對本年1-9月底對4個(gè)方面重點(diǎn)工作的督察，詳細(xì)列舉和分析了單位年度績效考核自評情況，其中績效考核方面，按公司要求對關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)、減項(xiàng)指標(biāo)、綜合評價(jià)等作了對應(yīng)自評打分及督查反饋，對各項(xiàng)指標(biāo)完成情況一目了然，便于針對性的抓好指標(biāo)完成率。年度33項(xiàng)重點(diǎn)工作、綜合計(jì)劃，月度工作的完成情況也都進(jìn)行了詳細(xì)的督查反饋，有力推動(dòng)了重大決策部署的貫徹落實(shí)，重點(diǎn)工作的有效開展。

落實(shí)督察反饋

做到督察督辦的工作“事事有落實(shí)、件件有反饋”，并專門印發(fā)督察月報(bào)，每月對督察督辦工作開展情況在督察月報(bào)上點(diǎn)評，及時(shí)總結(jié)督辦工作，反映工作成效，推廣有效舉措，分析重點(diǎn)工作推進(jìn)過程中的不足方面，引導(dǎo)各部門、各校區(qū)不斷改進(jìn)工作方式方法，促進(jìn)督察督辦工作水平持續(xù)提升，強(qiáng)化執(zhí)行力建設(shè)。

實(shí)施創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)爭先爭優(yōu)

國網(wǎng)浙江培訓(xùn)中心開展專項(xiàng)工作獎(jiǎng)勵(lì)，每年年底進(jìn)行評比和獎(jiǎng)勵(lì)表彰，鼓勵(lì)工作創(chuàng)新及優(yōu)秀管理創(chuàng)新成果的推廣應(yīng)用，表彰對單位發(fā)展作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)及員工。

以創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)表彰優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及員工

專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)主要獎(jiǎng)勵(lì)在11個(gè)類別的工作中作出貢獻(xiàn)和成績的團(tuán)隊(duì)或員工，主要包括綜合計(jì)劃、安全管理、精神文明與品牌建設(shè)、競賽比武、科技與培訓(xùn)研發(fā)、教學(xué)能力提升與培訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)管理、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、后勤保障、管理與管理創(chuàng)新等方面，基本涵蓋了單位主要業(yè)務(wù)與管理工作。制定專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法，成立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)管理工作組，對此項(xiàng)工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。鼓勵(lì)各工作團(tuán)隊(duì)和員工在工作實(shí)踐中創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，成為行家里手，成為專業(yè)帶頭人和管理專家。

形成創(chuàng)新爭優(yōu)良好氛圍

第8篇：時(shí)間管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職院校;教師培訓(xùn);規(guī)范化管理

要辦好高等職業(yè)教育，關(guān)鍵是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，所以高職教育的重要成功因素是師資建設(shè)質(zhì)量水平。當(dāng)今的高等職業(yè)教育具有一定的專業(yè)性和職業(yè)性，因此打造一支具有理論知識和專業(yè)實(shí)踐能力；既有過硬的專業(yè)能力，又有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)，是提高師資隊(duì)伍質(zhì)量的主要內(nèi)容。師資隊(duì)伍建設(shè)中提高教師質(zhì)量是非常重要的工作之一，教師的培訓(xùn)是提高教師質(zhì)量的要素。我國的高職院校應(yīng)立足于自身發(fā)展實(shí)際，然后在充分滿足教學(xué)工作前提下，借助加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理有效提高師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際質(zhì)量水平。下面以天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了教師培訓(xùn)規(guī)范化管理實(shí)踐的一些方法與經(jīng)驗(yàn)。

1高職院校教師培訓(xùn)的意義

1.1教師培訓(xùn)促進(jìn)教師成長

教師的教育主要包括三個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)教育階段，指的是每個(gè)人學(xué)生時(shí)期所受的基礎(chǔ)教育；第二階段是教師初步訓(xùn)練階段，是任職教師之前所進(jìn)行的專業(yè)化理論實(shí)踐，也是成為合格教師的重要條件；三是指在職教育階段，也是補(bǔ)充以及繼續(xù)階段，并始終貫穿到教師職業(yè)生涯當(dāng)中。我們可以將教師教育過程看作終身教育過程，不僅有助于促進(jìn)教師的健康成長，還完全滿足終身教育理念。因此，高職院校應(yīng)從教師的實(shí)際需要出發(fā)，積極組織開展不同水平以及不同形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而為教師提供大量學(xué)習(xí)以及進(jìn)修的機(jī)會。

1.2教師培訓(xùn)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平提高

從某種程度上講，高職院校學(xué)生的發(fā)展很大一部分原因在于教學(xué)質(zhì)量水平的高低，而教師作為學(xué)生未來發(fā)展的主導(dǎo)者，屬于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，需要在實(shí)際工作過程中，不斷強(qiáng)化骨干教師培訓(xùn)、帶頭人培訓(xùn)以及教學(xué)管理工作人員培訓(xùn)，從而建設(shè)一批高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，對在教育教學(xué)期間具有突出貢獻(xiàn)的高職院校教師予以一定力度的獎(jiǎng)勵(lì)等一系列措施，有利于提高教師隊(duì)伍的整體水平。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高也是加強(qiáng)高職院校的核心競爭力所在。

1.3教師培訓(xùn)是高職教育發(fā)展的需要

近年來，高職院校不論是在學(xué)校數(shù)量還是招生規(guī)模上都不斷的上升，逐漸在我國的高等教育中占有半壁江山。擴(kuò)大規(guī)模，關(guān)鍵是資金；抓內(nèi)涵建設(shè)，關(guān)鍵是師資隊(duì)伍。做好教師的培訓(xùn)是提高師資隊(duì)伍水平的重點(diǎn)。因此，教師隊(duì)伍的培訓(xùn)體系建立是當(dāng)前高職院校建設(shè)的重大項(xiàng)目。

2高職院校教師培訓(xùn)工作中可能存在的問題

2.1培訓(xùn)體系不完善

師資培訓(xùn)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，從教師能力素質(zhì)測評、師資培訓(xùn)規(guī)劃的制定到采用的方法手段、效果的評估，都需要一系列有序的綜合規(guī)劃。例如在職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的德國，在職教師必須接受新技術(shù)新知識，不斷接受繼續(xù)教育，參加培訓(xùn)進(jìn)修是德國教師必須履行的義務(wù)。現(xiàn)階段，我國部分高職學(xué)院都具有完整化的培訓(xùn)體系，對教師的要求參差不齊，建立一個(gè)完整規(guī)范的培訓(xùn)體系，對培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、對象、方法以及培訓(xùn)效果評估實(shí)施綜合管理迫在眉睫。

2.2高職教師培訓(xùn)內(nèi)容缺乏高職特色

目前，大多數(shù)培訓(xùn)都以短期培訓(xùn)項(xiàng)目為主，培訓(xùn)的內(nèi)容和范圍不夠廣泛，對于教師的專業(yè)化素養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神，尤其是對教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)比較少。我國高職教師隊(duì)伍比較復(fù)雜，部分教師缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。因此，高職教師的培訓(xùn)不能拘泥于形式，更應(yīng)注重企業(yè)鍛煉，校企合作深度有待進(jìn)一步提高。

2.3高職教師培訓(xùn)效果評估機(jī)制缺乏

目前，我國的高職教師培訓(xùn)更注重培訓(xùn)，投入較大，但是忽略了培訓(xùn)的效果評估和驗(yàn)收。很多培訓(xùn)只流于形式，無法調(diào)動(dòng)高職院校教師參加教師培訓(xùn)的主動(dòng)性與積極性。此外，高職院校教師最終培訓(xùn)成果很難實(shí)現(xiàn)學(xué)院內(nèi)部推廣，只是教師個(gè)人受益，往往不能夠在整個(gè)高職院校內(nèi)部起到有效的示范作用，進(jìn)而影響教師實(shí)際培訓(xùn)教育效果，在學(xué)院層面上也喪失了組織培訓(xùn)活動(dòng)的積極性。

3培訓(xùn)規(guī)范化組織管理與實(shí)施

3.1實(shí)施教師培訓(xùn)要有計(jì)劃性，做好前期的申報(bào)工作

科學(xué)化的教師培訓(xùn)，能夠幫助教師合理規(guī)劃自身的未來發(fā)展，對教師的自我成長起到至關(guān)重要的作用，而且還屬于學(xué)校激勵(lì)教師提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。所以，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況以及專業(yè)化的建設(shè)規(guī)劃狀況，合理評價(jià)以及科學(xué)分析教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及工作人員的素質(zhì)水平，并在此前提下，制定出切實(shí)可行的教師培養(yǎng)方案。該教育培養(yǎng)的方案時(shí)間區(qū)間可以三年也可以是五年，在最終的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)明確具體教師培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)成果類型，然后在學(xué)校管理制度的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)施以及管理。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師個(gè)人按照學(xué)校要求以及自身情況完成自身職業(yè)規(guī)劃與培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃，之后進(jìn)行分階段執(zhí)行。教師培訓(xùn)前需要填寫如圖1所示的教師培訓(xùn)申報(bào)表。

3.2教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理要明確分工

教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理要有相關(guān)的制度，更應(yīng)重在落實(shí)。由于教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，工作范圍廣，工作量大，涉及人員眾多，要求高，因此需要各部門共同協(xié)作完成管理工作。例如，人事部門作為學(xué)校教師管理的職能部門，應(yīng)當(dāng)對教師培訓(xùn)工作承擔(dān)協(xié)調(diào)工作；教學(xué)規(guī)范、職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)的培訓(xùn)由教務(wù)部門具體負(fù)責(zé)；教師下廠實(shí)踐可由各系部具體負(fù)責(zé)；教師科研能力的培訓(xùn)可有科研部門負(fù)責(zé)；出國培訓(xùn)可由外事部門負(fù)責(zé)；教師的學(xué)生管理能力的培訓(xùn)由學(xué)工部門具體負(fù)責(zé)。

3.3教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理應(yīng)注重過程的管理

教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理在有計(jì)劃和明確分工的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重培訓(xùn)過程中的管控。在培訓(xùn)過程中應(yīng)定期向?qū)W校匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，做好相應(yīng)記錄和材料的收集工作。如圖2所示，教師在培訓(xùn)過程中應(yīng)及時(shí)填寫過程檢查記錄表。

3.4構(gòu)建高職特色的教師培訓(xùn)驗(yàn)收評估體系

教師培訓(xùn)的驗(yàn)收與評估工作是一個(gè)完整培訓(xùn)流程的最后階段，是檢驗(yàn)一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目所產(chǎn)生結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)。評估的目的是了解培訓(xùn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；是否收到預(yù)期效果；對于今后的工作有哪些改進(jìn)。評估的結(jié)果是以后培訓(xùn)活動(dòng)的重要依據(jù)，同時(shí)評估的壓力還是保證教師參加培訓(xùn)的動(dòng)力。為了提高培訓(xùn)成果實(shí)踐應(yīng)用效果，對培訓(xùn)教師進(jìn)行跟蹤檢查，跟蹤時(shí)間一般為1至3年。培訓(xùn)成果實(shí)踐應(yīng)用形式多種多樣，培訓(xùn)人員通過培訓(xùn)對教學(xué)、管理、科研、課程改革等方面所做的具體工作，如教學(xué)改革案例、創(chuàng)新教學(xué)方法、管理舉措、科研、、課題研究等。如圖3所示在培訓(xùn)后要填寫教師培訓(xùn)考核表。當(dāng)前，高職教育競爭激烈，高職院校應(yīng)通過不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)來提高教師素質(zhì)和競爭力，因此建立教師培訓(xùn)的科學(xué)化、規(guī)范化管理體系勢在必行。只有建立起這樣的管理體系，教師培訓(xùn)才能事半功倍，取得很好的效果。

作者:李焱 李桂云 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系

參考文獻(xiàn)：

[1]彭友華.關(guān)于按科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)高職院校師資隊(duì)伍的思考[J].當(dāng)代教育論壇,2009,(7).

第9篇：時(shí)間管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計(jì)專業(yè)人才；實(shí)訓(xùn)場室；建設(shè)運(yùn)用與管理

教育部《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出，要“以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想”。教育部“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)一經(jīng)明確，就對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)提出了更高、更新的要求。因此，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。為更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)校在提高學(xué)生技能方面有了更高的要求，通過崗位證書的取得及技能競賽來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，它不但能加深學(xué)生對會計(jì)理論知識的掌握和理解，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。會計(jì)實(shí)訓(xùn)場室的建設(shè)運(yùn)用與管理，是會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的重要保障。

一、會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，往往是教師給學(xué)生一整套實(shí)習(xí)資料，模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生從取得、填制、審核憑證至編制會計(jì)報(bào)表獨(dú)立完成一整套核算程序。每個(gè)學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過程中充當(dāng)多個(gè)角色，既是企業(yè)的會計(jì)，又是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、會計(jì)主管、稽核、出納、倉管員、銷售人員、業(yè)務(wù)員等。雖然對憑證、賬簿、報(bào)表有了一定的感性認(rèn)識，但學(xué)生身份不明、崗位不清，對企業(yè)整體的財(cái)務(wù)工作是如何運(yùn)轉(zhuǎn)、各崗位之間如何連接、憑證如何傳遞、各自的職責(zé)怎樣卻不清不楚。目前會計(jì)實(shí)訓(xùn)只要求完成做賬的過程，卻少了憑證的審核監(jiān)督及傳遞過程。

企業(yè)會計(jì)人員，是連接企業(yè)與稅務(wù)機(jī)關(guān)、銀行和企業(yè)各部門的重要紐帶?？墒怯捎趯?shí)訓(xùn)場室環(huán)境的限制，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，無法充分領(lǐng)會各環(huán)節(jié)的設(shè)置要求。如：在模擬實(shí)訓(xùn)中，到銀行提取現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬，就涉及使用支票的有關(guān)規(guī)定及填寫要求；在繳交稅款這一業(yè)務(wù)程序，會涉及會計(jì)人員報(bào)稅的各個(gè)環(huán)節(jié)?？捎捎诃h(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)場室建設(shè)上的困難，學(xué)生不能很好地掌握這些內(nèi)容。這就使得大多實(shí)訓(xùn)流于形式，學(xué)生難以積累實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣，學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，就無法盡快地適應(yīng)會計(jì)崗位工作。

二、加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場室的建設(shè)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

（1）會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的作用。在校期間，通過會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)工作的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)技能，掌握會計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，熟練運(yùn)用會計(jì)理論和方法解決會計(jì)實(shí)際問題，具備綜合軟件的使用能力和分析能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識和職業(yè)習(xí)慣，為學(xué)生將來走向?qū)嶋H工作崗位和就業(yè)創(chuàng)造條件。

（2）會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場室的功能。會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場室的主要功能是為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)搭建一個(gè)仿真的操作平臺，按照會計(jì)工作職業(yè)環(huán)境，更好地訓(xùn)練會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。為滿足“教、學(xué)、做”教學(xué)模式改革的需要，將會計(jì)理論知識教學(xué)與會計(jì)實(shí)踐有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”，有利于培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用能力，有效地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。

（3）會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場室的建設(shè)要求。中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力包括：對會計(jì)技能的運(yùn)用，掌握各種計(jì)算機(jī)硬件、軟件設(shè)備的實(shí)際操作等。學(xué)生要掌握和熟悉運(yùn)用這些技能，必須要有配套的會計(jì)實(shí)訓(xùn)場室，可以讓學(xué)生在校期間加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。

會計(jì)實(shí)訓(xùn)場室的建設(shè)要讓學(xué)生有在真實(shí)會計(jì)部門工作的效果，同時(shí)又能兼顧教學(xué)、考證和技能競賽的需要。從當(dāng)前會計(jì)從業(yè)資格考試看，目前會計(jì)從業(yè)資格考試采用無紙化考試，是先進(jìn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；從企業(yè)目前的會計(jì)工作看，會計(jì)軟件的使用日益普遍。