演講的語言表達(dá)技巧精選(九篇)
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第1篇：演講的語言表達(dá)技巧范文
關(guān)鍵詞：職教生 語言 表達(dá)能力
語言表達(dá)能力是人們必須具備的一種語言能力。隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間的多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達(dá)能力也越來越成為職教生必備的一種能力。那么，通過哪些語文實(shí)踐才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？筆者就提高語言表達(dá)能力提出幾點(diǎn)不成熟的看法：
一、職教生語言表達(dá)能力的基本要求
1、合乎邏輯的思維能力
一個人說話的準(zhǔn)確、清晰、簡明，與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語表達(dá)要做到說話不走樣、不零亂、不羅嗦，力求有條理地闡述自己的觀點(diǎn)和見解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。
2、較強(qiáng)的綜合概括能力
畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實(shí)踐中，將面對許多重要的口語表達(dá)場合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識、經(jīng)驗(yàn)等，這就要求要有較強(qiáng)的綜合概括能力。
3、清晰的語言表述能力
語言表述就是運(yùn)用說明、敘述等表達(dá)方式把要介紹的知識、技術(shù)和方法講述出來，做到表達(dá)的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達(dá)的聲音要明快優(yōu)美，做到語速適中、語調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙荨?/p>
4、運(yùn)用語言技巧的能力
要想提高自身的口語表達(dá)能力，必須要掌握一定的語言表達(dá)技巧，說理明人，打動對方，達(dá)到口語表達(dá)的目的。
二、培養(yǎng)職教生的語言表達(dá)能力的策略
1、誦讀
誦讀即準(zhǔn)確、響亮、生動地把書面語言（無聲語言）變?yōu)榭陬^語言（有聲語言）。它不僅可以幫助讀者理解文章的思想內(nèi)容，還是口語訓(xùn)練的重要形式。通過誦讀，可加強(qiáng)記憶、積累材料、豐富詞匯，可以使自己的語言得以凈化、趨于規(guī)范、糾正方言。通過發(fā)音、語調(diào)、停頓、重音和表情等方面的練習(xí)，可以提高口語表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，筆者特別注重組織學(xué)生單讀、齊讀、接力誦讀、分角色讀等，收到了事半功倍的效果。
朗誦訓(xùn)練首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。
2、問答
課堂提問既是檢查學(xué)生掌握知識程度的途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的好辦法。教師設(shè)計(jì)好問題后，可先啟發(fā)學(xué)生積極思考，再指定回答。教師要多加鼓勵，及時講評，對平時不愛說話、不善表達(dá)的學(xué)生要多給予練習(xí)機(jī)會。
3、復(fù)述
復(fù)述就是將讀到的、聽到的或現(xiàn)成的語言材料在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求重述出來的一種語言練習(xí)活動。通過復(fù)述，可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、概括力、理解力，培養(yǎng)系統(tǒng)、連貫的口頭表達(dá)能力。
4、對話
對話是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。所以，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生根據(jù)不同對象、不同場合，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}進(jìn)行對話訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生到街道、公共汽車站、人才交流市場等場所練習(xí)跟陌生人打交道，如問路、問時間、進(jìn)行就業(yè)咨詢等等。
5、辯論
辯論通常分正反兩方，雙方對同一問題持相反意見，論辯過程唇槍舌劍，布滿語言陷阱；又如競聘答辯和論辯比賽。教師可以把教學(xué)延伸到班級管理活動之中，結(jié)合班干部競選等，協(xié)同多方面關(guān)系，科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生聽辯、思辨、論辯能力等的訓(xùn)練。辯論要求雙方辯者，仔細(xì)聽辨，開足腦力，否則就會誤入圈套，全軍覆沒。辯論符合高職學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格，論辯、答辯演講的目的性、準(zhǔn)備性、預(yù)見性和臨場性，對語言表達(dá)能力具有正遷移作用，有組織有計(jì)劃經(jīng)常性地開展豐富多樣的論辯、答辯比賽，有利于提高職教生聽說能力，有利于提高他們的語言表達(dá)能力。
6、演講
演講是面對較多聽眾，借助語言、手勢、情感等闡述事理、發(fā)表見解、抒發(fā)感情的一種說話方式。通過演講訓(xùn)練，可提高學(xué)生的思考能力、論辯能力和口語表達(dá)的條理性、靈活性和生動性。語文教學(xué)中，可采取多種形式進(jìn)行演講訓(xùn)練：
（1）自我介紹。
筆者沒有按照常規(guī)講新課，而是上了一節(jié)自我介紹課，讓每個學(xué)生上臺用普通話介紹自己的姓名、籍貫、性格、愛好等。剛開始時，有的學(xué)生不好意思，后來，一個比一個介紹得好，在熱烈的氣氛中結(jié)束了第一堂課。
（2）課前5分鐘演講。筆者率先在全校語文課教學(xué)中開展了課前演講活動。
上課開始，便由輪到的兩名學(xué)生先后進(jìn)行簡短演講，演講完畢，由下節(jié)課即將演講的兩名學(xué)生對演講者的語言、儀態(tài)、表情、演講內(nèi)容等進(jìn)行評價(jià)，然后教師再做一總結(jié)。這樣，既讓演講的學(xué)生得到了鍛煉，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，又使評論的同學(xué)有了一次當(dāng)眾說話的機(jī)會，并為下節(jié)課自己演講中應(yīng)注意哪些問題做了準(zhǔn)備。這種形式一舉多得，效果很好。
第2篇：演講的語言表達(dá)技巧范文
關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué)；演講課；建設(shè)
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-6124（2013）04-0094-03
目前我國高校英語專業(yè)主要開設(shè)聽、說、讀、寫、譯等語言技能課來幫助學(xué)生獲得語言技能。這種技能課的教學(xué)理念在拓展學(xué)生知識面、提高學(xué)生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語專業(yè)口語課的問題尤為突出，口語課普遍缺乏全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，基本停留在語言層面的機(jī)械操練上，也就是說，只是重視了語言表達(dá)的流暢性，而沒有重視所表達(dá)內(nèi)容的邏輯性和合理性。大多數(shù)學(xué)生在陳述觀點(diǎn)或說服他人時缺乏有效推理、合理運(yùn)用論據(jù)、組織論據(jù)、分析和支撐論點(diǎn)的能力。這既是課程內(nèi)容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語教學(xué)理念上的守舊。要實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)的速度、準(zhǔn)度、深度、力度，開設(shè)英語演講課程已成為一種必然。這不是簡單意義上的口語課的補(bǔ)充和延伸，而是以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)的專業(yè)技能課。它強(qiáng)調(diào)語言思維訓(xùn)練、語言運(yùn)用能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、自信心培養(yǎng)等。
一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)
公共演講是指一個人在公共場合以聽眾為對象，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助，針對某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動的語言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習(xí)得。歷史上的雄辯之才，無不經(jīng)歷嚴(yán)格的語言課堂訓(xùn)練。早在古希臘時，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術(shù)”作為其必修內(nèi)容。英國劍橋和牛津大學(xué)從15世紀(jì)起便開設(shè)了相關(guān)課程。美國大學(xué)的言語教學(xué)最早可以追溯到17世紀(jì)哈佛大學(xué)創(chuàng)立之時。但在20世紀(jì)前，美國只有極少數(shù)大學(xué)成立了獨(dú)立的言語系，言語教學(xué)主要由英語語言和文學(xué)系承擔(dān)。直到20世紀(jì)初，人們才越來越意識到言語教學(xué)的重要性，主張成立獨(dú)立的言語系的呼聲越來越高。1914年，演講教師協(xié)會成立。獨(dú)立出來的言語系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統(tǒng)一更名為“言語系”，60年代更名為“言語傳播系”。如今公共演講已成為美國大學(xué)里最普遍的交際基礎(chǔ)課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將此課設(shè)為必修課。
英語演講課在我國還是一門剛剛興起的課程，對其重要性的認(rèn)識也沒有達(dá)到英語語言學(xué)和文學(xué)課等課程的程度，開設(shè)此課程的高校也不是太多。其實(shí)，在國外這門課程的功能和價(jià)值問題早在幾百年前甚至一千多年前就已經(jīng)解決了。我們現(xiàn)在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)視野等，要讓課程顯示出對于演講能力提升的作用力。
二、演講課教材的審視與建設(shè)――基于《英語口語教程》
目前，我國市場上有關(guān)演講與口才的圖書比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術(shù)表達(dá)形式（包括語音、語調(diào)、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個演說家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業(yè)化、太格式化，內(nèi)容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術(shù)》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對母語為英語的學(xué)習(xí)者，語言難度和選材內(nèi)容都不太適合中國學(xué)生。那么，推出一套適合于中國學(xué)生的教材就顯得特別關(guān)鍵。
《英語口語教程》（上、下冊）是筆者主持編寫的教材?；趯χ髁骺谡Z教材的對比研究以及我們的認(rèn)識和理解，教材明確地把口語課分成兩大塊：“基本技能訓(xùn)練（上）”和“演講與辯論（下）”。“基本技能訓(xùn)練”側(cè)重交際功能訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的激情和習(xí)慣，逐步過渡到英語思維、英語連貫表達(dá)。 “演講與辯論”就是英語演講、英語辯論的專門化訓(xùn)練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學(xué)生熟悉一般英語辯論的規(guī)則和技巧，增強(qiáng)批判性傾聽能力、快速反應(yīng)能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫過程中吸納與采用美國語言學(xué)家Krashen的“輸入假設(shè)”理論和Swain的“輸出假設(shè)”理論，強(qiáng)調(diào)輸入與輸出相結(jié)合。Krashen在其“輸入假設(shè)”中指出，語言學(xué)習(xí)者要習(xí)得第二語言首先要克服心理障礙，借助語言環(huán)境，大量輸入略高于自身現(xiàn)有水平的可理解的語言。最佳的語言輸入有以下4個特征，即可理解性、趣味性/相關(guān)性、非語法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識輸入等。Swain對于“輸入假設(shè)”理論進(jìn)行了補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機(jī)會充分使用所學(xué)的語言，才有可能鍛煉學(xué)習(xí)者的流利度和語法的準(zhǔn)確度 [5 ]。課堂輸出活動包括模仿表演、看圖說話、故事復(fù)述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個教學(xué)過程視為一個系統(tǒng)工程來進(jìn)行立體的綜合化建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語說、讀、寫、視、聽、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。
三、演講課的教學(xué)原則與手段
英語演講課有2個要素：一個是教師的“教”，教師在課堂上向?qū)W生講解演講的相關(guān)知識，諸如演講技巧、演講稿寫作、演講審美及演講心理等；另一個是學(xué)生的“練”，演講課需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場景中，利用現(xiàn)實(shí)的生活元素，自主地、系統(tǒng)地、探究地進(jìn)行演講演練，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。課上應(yīng)“精講多練”，教師要運(yùn)用激勵機(jī)制和各種教學(xué)手段，營造寬松型、學(xué)生友好型的課堂氛圍，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的交互式立體化教學(xué)模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設(shè)計(jì)和組織演講場景，把比較多的時間留給學(xué)生進(jìn)行模仿、操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。
1. 觀摩成功演講范例
英語演講對于中國學(xué)生來說是一個充滿困難和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，而進(jìn)入這個領(lǐng)域的最快捷的途徑是觀摩。通過觀摩，學(xué)生對英語演講有一個直觀的感性認(rèn)識和體驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生觀看英美國家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，關(guān)注演講者的語音語調(diào)；用心觀察，注意演講者的一舉一動，如姿態(tài)、肢體語言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學(xué)生注意演講者的演講技巧，并適當(dāng)對演講個案進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，講解其中相關(guān)的演講技巧知識，引導(dǎo)學(xué)生了解成功演講的關(guān)鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國大學(xué)生演講比賽的錄像給學(xué)生們觀摩。實(shí)踐證明，演講課程之初多觀看英語演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學(xué)習(xí)者克服羞澀、樹立信心，是演講學(xué)習(xí)初期一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
2. 模仿成功演講
觀摩一定量的成功演講范例后便可引導(dǎo)學(xué)生開始有意識地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵學(xué)生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學(xué)生與演講者有一模一樣的身勢語，因?yàn)槲幕町?，有些身勢語在中國不一定能得到認(rèn)同，如過多的聳肩和揚(yáng)眉等。要根據(jù)演講內(nèi)容配以適當(dāng)?shù)闹w語言，其可以與原演講者的動作有差異，但基調(diào)和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓(xùn)誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學(xué)生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強(qiáng)弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語音的模仿是關(guān)鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結(jié)尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現(xiàn)象等。語調(diào)也不可忽視，要求學(xué)生在演講節(jié)奏、句子升降調(diào)、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經(jīng)典范本中挑選出精華部分，如精彩的開頭、有力的說理、美妙的修辭等供學(xué)生模仿寫作自己的演講稿。
3. 演講技巧訓(xùn)練
觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進(jìn)入階段性和針對性的技巧訓(xùn)練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣組織材料進(jìn)行主體內(nèi)容的邏輯說理、怎樣做到演講文字的準(zhǔn)確與生動等。講授完相關(guān)技巧后要留大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中體會、掌握和運(yùn)用這些技巧。教師可以給出題目，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、收集相關(guān)材料、擬出提綱、整理材料、寫出講稿。老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生修改演講文本，要求學(xué)生把觀摩到的演講技巧和課堂學(xué)到的演講知識充分運(yùn)用其中。課堂上有針對性地挑選學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學(xué)點(diǎn)評，然后老師做出整體評價(jià)，提出改進(jìn)意見。經(jīng)過這個階段的訓(xùn)練，學(xué)生大多能在眾人面前開口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強(qiáng)的演講。
4. 課堂英語演講比賽
當(dāng)演講的基本技巧都進(jìn)行了介紹和訓(xùn)練之后，學(xué)生對演講技巧運(yùn)用得比較嫻熟，信心也逐步樹立起來。接下來要鍛煉學(xué)生在激烈競爭的環(huán)境下的心理素質(zhì)和思維表達(dá)能力?？蓪⒚}演講和即席演講結(jié)合起來訓(xùn)練。教師可提供一些演講題目讓學(xué)生抽簽（題目應(yīng)該隨著課時的推進(jìn)由易到難），抽到簽后給學(xué)生3～5分鐘的時間準(zhǔn)備，然后做出一個3分鐘左右的演講。先在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，由組員打分，評出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時間內(nèi)讓更多的學(xué)生得到鍛煉；讓學(xué)生進(jìn)行打分的好處在于提高學(xué)生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評判演講的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步提高自己的演講水平。
5. 課堂英語辯論賽
英語辯論賽更能鍛煉學(xué)生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語言表達(dá)、快速反應(yīng)的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓(xùn)練之后，可組織一些班級辯論賽。教師擬定一個貼近生活、有時代色彩又富有爭議的題目，將學(xué)生分成正反兩方。學(xué)生課前收集材料，做好充分準(zhǔn)備。課上進(jìn)行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設(shè)一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當(dāng)主席。辯論演講更具對抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、知識儲備、語言表達(dá)等方面的有效手段，一般可一個月舉行一次。
6. 演講拍攝及分析
每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來。下次課上播放上次拍攝下的學(xué)生演講錄像，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行分析討論，利用相關(guān)的反饋表向演講人提出具體的反饋意見。運(yùn)用和分析學(xué)生自己的演講視頻資料可使課堂教學(xué)更生動、有效。演講學(xué)生看到自己的形象和表現(xiàn)，可以更清楚、更客觀地認(rèn)識自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過觀看演講視頻的其他同學(xué)就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚(yáng)長避短。
通過以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，學(xué)生的心理素質(zhì)、分析推理的思維能力、快速準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力必定得到鍛煉和提高，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協(xié)同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳 惠.英語口語教程[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.
第3篇：演講的語言表達(dá)技巧范文
【摘要】隨著國際交流的日益密切和社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。本文旨在以英語演講作為突破口來提高高職高專學(xué)生的口語能力，使其能更好的融入社會。
【關(guān)鍵詞】高職高專 英語演講 口語教學(xué)
一、引言
隨著社會的發(fā)展和國際交流的日益頻繁，越來越多的學(xué)生意識到具備英語口頭交際能力的重要性。高職高專英語教學(xué)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)?；诟呗毟邔W(xué)生的英語水平和今后工作的需要，英語教學(xué)中必須做到基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并重，不僅注重語言基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，而且必須強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在今后工作和社會交際中能用英語有效地進(jìn)行口頭交流。因此，改革英語口語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語作為國際通用語言的交際實(shí)質(zhì)，如何提高高職高專學(xué)生的口語表達(dá)能力是口語教學(xué)中亟待深思和解決的問題。
二、高職高專英語口語教學(xué)中的主要問題
1.英Z口語教學(xué)模式有待改革。高職高專的英語口語教學(xué)普片以口語教材為主，實(shí)現(xiàn)簡單的語言輸入和輸出。教師以教材設(shè)置的情景或話題為依據(jù)，多以問答、句型的實(shí)際練習(xí)、情景對話和小組討論的教學(xué)方式進(jìn)行口語教學(xué)。通過練習(xí)，學(xué)生可以掌握某一生活或職場中簡單的語言交流，如：問候、介紹、問路、打電話、邀請等日常用語。但是很難用英語表達(dá)自己的思想以及把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際場景中。
2.英語口語教材的編寫需要創(chuàng)新。英語口語教材種類豐富，內(nèi)容多以對話式為主，結(jié)合生活和職場中的某個場景或話題來對詞匯、句型進(jìn)行模擬情景的語言操練。對話的語言結(jié)構(gòu)淺顯，內(nèi)容不夠豐富，表達(dá)不夠地道和生動，導(dǎo)致口語課堂氣氛較為單調(diào)。練習(xí)形式也較為單一，針對教材經(jīng)常采用情景對話和角色表演的練習(xí)方式，缺乏趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和個人語言能力而且也無法滿足學(xué)生和社會對提高英語口語的要求。
3.學(xué)生口語水平較低。高職高專學(xué)生英語整體水平不高，尤其是口語水平更低。大部分學(xué)生在中學(xué)階段受應(yīng)試教育的影響，接受的是以詞匯和語法學(xué)習(xí)為主的英語教育。學(xué)生在口語方面的訓(xùn)練很少，在進(jìn)入大學(xué)后雖然有英語交際意圖，但由于英語基礎(chǔ)較差，發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量匱乏，中式英語泛濫，導(dǎo)致學(xué)生陷入了心有萬千言卻苦于無法表達(dá)的尷尬境地。
三、英語演講的重要性
演講是當(dāng)今社會語言交際的重要交流方式，是二十一世紀(jì)人才必備的技能之一，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。演講作為社會交往的重要手段，是一種融知識，思想，語言為一體的綜合素質(zhì)展示。英語演講對拓展和提高學(xué)生的口語能力有很大的幫助。英語演講活動是通過有聲語言作為最主要的表達(dá)手段。它要求演講者吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，語氣、語調(diào)、聲音，節(jié)奏富于變化，通過語言表達(dá)，使聽眾很好的感知并產(chǎn)生情感的共鳴。在英語口語教學(xué)中融入英語演講，學(xué)生語言表達(dá)的連貫性，流暢性，邏輯性等都可以通過演講訓(xùn)練得以提高，并且可以鍛煉學(xué)生以英語為工具，在不同語境中從容地交流觀點(diǎn)，表達(dá)思想，進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、英語演講在口語教學(xué)中的應(yīng)用
1.賞析演講，激發(fā)興趣。為了使學(xué)生對英語演講有清晰的認(rèn)識，給學(xué)生樹立積極的榜樣，可以組織學(xué)生觀摩 “CCTV杯”和“21世紀(jì)杯”全國英語演講比賽的視頻，或者是美國總統(tǒng)奧巴馬的就職和告別演講，通過視頻資料使學(xué)生充分感受英語演講的感染力，激發(fā)學(xué)生用英語口語表達(dá)的興趣。
2.模仿演講，掌握英語演講技巧，提高口語能力。學(xué)生在觀摩演講時，要注重關(guān)于英語口語表達(dá)中要素的學(xué)習(xí)和模仿，如語音、語調(diào)、重音、停頓和語氣等。只有發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，才能聽懂對方說的話，方能達(dá)到交流的目的。語調(diào)和重音則是表達(dá)思想、情感和態(tài)度的重要手段。如果在口語交流中再配合使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD，可以吸引聽眾，突出重點(diǎn)和緩解“失語癥”的效果。掌握停頓的技巧對于培養(yǎng)學(xué)生的英語演講口才非常重要。語氣則是思想感情，詞句篇章和語音形式的綜合體，體現(xiàn)其立場、態(tài)度及跌宕起伏的內(nèi)心情感的語音形式。學(xué)生如果能掌握這些要素，會極大地提高英語口語表達(dá)能力。
3.靈活運(yùn)用態(tài)勢語，豐富口語表達(dá)。態(tài)勢語是人們通過一些非語言表達(dá)形式如面部表情，肢體動作等傳情達(dá)意的一種方式。態(tài)勢語在英語演講尤其是面對面的口語交流中被廣泛運(yùn)用。有聲語言搭配合適的、必要的態(tài)勢語，可以使思想情感的表達(dá)更直觀、豐富和具體。英語口語教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生在口語表演時，只有語言表述交流僵硬不自然大方。因此，在英語口語交流中，恰當(dāng)運(yùn)用合適的態(tài)勢語是十分必要的。
4.改革英語口語教學(xué)模式，把英語演講融入英語口語教學(xué)。把英語演講融入到英語口語教學(xué)中，使學(xué)生有針對性的練習(xí)口語。在口語課中給學(xué)生提供一到兩個英語演講的話題，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生分組討論、搜索資料，組織語言，然后面向全班學(xué)生展示。最后老師點(diǎn)評，學(xué)生之間互評，達(dá)到互相促進(jìn)和提高。
五、結(jié)語
口語教學(xué)作為高職高專英語教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的英語交際水平的提升起到了重要作用。英語演講能促使學(xué)生用英語思維進(jìn)行語言整理，信息分析，從而對口語表達(dá)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對學(xué)生今后就業(yè)或者繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面都有積極的促進(jìn)作用。因此，可以把英語演講融入到英語口語教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的英語口語水平。
第4篇：演講的語言表達(dá)技巧范文
【關(guān)鍵詞】演講與口才；課程；綜合素質(zhì)
21世紀(jì)，演講與口才能力成為評價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校不僅要注重對學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重提高學(xué)生的社會能力?！堆葜v與口才》的學(xué)習(xí)不僅可以滿足高職學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和社會適應(yīng)能力。以“敢說”、“該說”、“能說”、“會說”為目的，進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生多方面的口語表達(dá)能力。
一、《演講與口才》課程開設(shè)意義
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型人才?！睆母呗氃盒＾k學(xué)宗旨來說，構(gòu)建與社會需求相適應(yīng)的口才訓(xùn)練，既是立足于市場的考慮，也是立足學(xué)生自身利益的要求。高校開設(shè)《演講與口才》課程的意義重大。
一個具有良好口才的人，很大程度上決定了他在別人印象中的好壞。在國家人力資源和社會保障部提出的八種職業(yè)核心能力中，“交流表達(dá)”能力居首位。而對于高職學(xué)生來說，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時的求職應(yīng)聘以及將來的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著重要作用。由于高等教育的普及化，學(xué)生個人素質(zhì)參差不齊，通過《演講與口才》課程，能多方面提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。
二、明確《演講與口才》課程教學(xué)目標(biāo)
《演講與口才》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想是樹立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、學(xué)練結(jié)合、教研相長”的教學(xué)理念，以學(xué)練結(jié)合為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)素質(zhì)，提高語言表達(dá)技能。要求學(xué)生掌握必須的口語表達(dá)理論，了解口語與書面語的區(qū)別，認(rèn)識口語表達(dá)的重要性，掌握口語表達(dá)的特點(diǎn)與規(guī)律，達(dá)到自覺意識到規(guī)范性的要求進(jìn)行口語表達(dá)。培養(yǎng)良好的口語表達(dá)習(xí)慣，確保語言表達(dá)的準(zhǔn)確、得體、簡明。
同時，根據(jù)教育部“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求”的精神，我們將在了解社會對建筑類高職學(xué)生語言表達(dá)能力的要求下，有的放矢的調(diào)整《演講與口才》課程的教學(xué)內(nèi)容。
三、《演講與口才》課程的教學(xué)方法
運(yùn)用卡耐基成功學(xué)原理，鼓勵和技巧指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信。高職學(xué)生在中學(xué)階段的成績是一般的，是班里的普通一份子，缺少表達(dá)自己的信心，在臺上發(fā)言時顯得手足無措。這種缺乏自信的表現(xiàn)將影響他們在各個方面的發(fā)展，影響就業(yè)競爭和未來事業(yè)的成功。因此，在《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)過程中，對每個學(xué)生都以表揚(yáng)鼓勵為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶岢龈倪M(jìn)的建議，幫助他們樹立當(dāng)眾演講的自信心。
古語云：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。這充分說明了知識的重要性。如果缺乏知識的基礎(chǔ)，口才是不可能贏得贊揚(yáng)的。這就要讓學(xué)生廣泛閱讀，尤其是關(guān)于學(xué)生自身專業(yè)的內(nèi)容。有了知識的累積，成竹在胸，還怕說不好嗎？
在說話的技巧上要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是說話要注意場合。不同的場合，不同的地點(diǎn)，不同的時間，不同的談話對象，要用不同的說話方式，只有這樣才能收到理想的談話效果。二是用詞要優(yōu)雅，表達(dá)要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，讓對方覺得不明快。不說粗話，對適當(dāng)?shù)膶ο笥们‘?dāng)?shù)脑~語。三是與人交談時應(yīng)時刻保持風(fēng)度，展現(xiàn)個人魅力，不應(yīng)別人口無遮攔自己就亂了分寸，惡言以對。應(yīng)保持冷靜的頭腦，理性思考，合理答話，營造良好的交流氣氛。四是在正式的場合要注意禮節(jié)，著裝整潔，落落大方。
從做中學(xué)，在學(xué)中做，把握口才的技能，學(xué)會思考人生，促進(jìn)人生觀、世界觀的成長。在課堂講授的過程中，通過訓(xùn)練以及老師和同學(xué)們的分析，掌握口才的技能、知識，再運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)和提高，“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，教練結(jié)合，注重實(shí)踐。
營造輕松和諧的課堂氣氛，是課程成功的先決條件。輕松活潑的課堂氣氛能使學(xué)生放松，有助于潛能的發(fā)掘?！堆葜v與口才》課程的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生能夠恰當(dāng)真誠地表達(dá)自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受，以此打動聽眾，獲得成功。在課堂上教師不僅要分析、點(diǎn)評，還應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容反饋。很多學(xué)生會把訓(xùn)練當(dāng)做一個心聲交流的平臺，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了演講的技能，而且使同學(xué)之間進(jìn)一步互相了解、支持，從中真切體會到許多為人處世的道理。
高職院校開展《演講與口才》課程，目的不僅僅停留在使學(xué)生會演講，更重要的是通過演講與口才的訓(xùn)練，樹立表述自信，培養(yǎng)與人交流的職業(yè)核心能力。高職階段是學(xué)生逐漸成熟并成功走向社會的關(guān)鍵時期，學(xué)生通過口才的訓(xùn)練直接的促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生口才能力和職業(yè)素養(yǎng)的最大提升。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：演講的語言表達(dá)技巧范文
口語三步訓(xùn)練法語言表達(dá)能力語文教學(xué)，從總體上說，是以素質(zhì)教育為中心，以能力培養(yǎng)為主線，融思想性、知識性與實(shí)用性于一爐。由于各校類別專業(yè)不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，但無論側(cè)重哪方面，都不可忽視口語訓(xùn)練。因?yàn)閺谋姸嗟脑谛Ｉ矗谡Z表達(dá)能力差的，不在少數(shù)。而且表現(xiàn)各具形態(tài)，有的說話怯場，有的不會學(xué)話、傳話，有的語意表達(dá)不清，有的缺乏應(yīng)變能力……從以往的畢業(yè)生應(yīng)聘工作反饋的信息看，有相當(dāng)一部分學(xué)生，因?yàn)檎Z言表達(dá)能力差，不會推銷自己，而喪失很多機(jī)遇。常言道：“酒香也怕巷子深”。有才能就應(yīng)會顯露，不能是“茶壺煮餃子，有嘴倒不出”，能說會道是現(xiàn)代人才必備的要素之一。
那么，怎樣才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？多年的教學(xué)實(shí)踐證明，對學(xué)生實(shí)行“三步走”口語訓(xùn)練法是比較有效的方法之一。所謂“三步走”是指“讀―說―講”三步，這三步必須一步一步地走，從低到高，從易到難，像登臺階一樣。先要能讀，然后要能說，最后要能講，這樣才能逐步登上高峰。
第一步：“讀”的訓(xùn)練
朗讀是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，它是把無聲的文字變成有聲語言的口頭表達(dá)形式，是最有效地提高口語表達(dá)能力的訓(xùn)練方法。通過朗讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)一個人的敏銳的語感，為說好普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.“讀”的內(nèi)容
可以是課本范文，也可以是報(bào)刊雜志上的內(nèi)容，題材可以分門別類進(jìn)行。如詩歌、散文、戲劇、小說、新聞、發(fā)言稿、解說詞、悼詞等都可。
2.讀的要求
一要做到出聲朗讀；二要做到熟練；三要做到吐字清晰，盡量不要漏字、添字；四要做到有聲有色，聲情并茂。
3.讀的方式與途徑
課堂上，老師要提問朗讀，逐次安排，每人都要輪到。課余時間，要求學(xué)生每天必須自己朗讀一兩篇文章，并且要求班級學(xué)委主持，每天利用自習(xí)十分鐘時間，由一個學(xué)生給大家讀段新聞，每天換一個人，這樣既鍛煉了朗讀，又使學(xué)生們了解國內(nèi)外大事，豐富了知識，可謂一舉兩得。
在“讀”的訓(xùn)練中，老師要先給學(xué)生介紹些朗讀要求與技巧方面的知識，讓學(xué)生先從理論上明確，再在實(shí)踐中鍛煉，訓(xùn)練中老師要因人適時地加以指導(dǎo)，并可舉行各種朗讀比賽，來促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
第二步：“說”的訓(xùn)練
“說”是對頭腦中已有材料經(jīng)過條理化、系統(tǒng)化，借助于有聲語言表達(dá)出來，它比“讀”要難。因?yàn)樽x只是對現(xiàn)成材料進(jìn)行加工，不需思考，整理，只要掌握技巧即可，而說除了有技巧外，還要反應(yīng)敏銳，表達(dá)靈活，這是鍛煉口語表達(dá)能力最重要的環(huán)節(jié)，必須多練。
1.“說”的內(nèi)容
主要圍繞日常說話與交往所需的內(nèi)容進(jìn)行，如介紹，傾聽、交談、應(yīng)酬、闡釋、說服、答辯、反駁、即興發(fā)言等口語訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以有計(jì)劃，分步驟從易到難進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。
2.“說”的方法
每項(xiàng)訓(xùn)練前，老師都要先給學(xué)生講授技巧與要求，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。比如，新生入學(xué)初，一般介紹應(yīng)該抓住什么？特殊場合應(yīng)突出什么？不同的名字，不同的場合，可根據(jù)各自情況，選擇介紹方式。如畢業(yè)前，可給學(xué)生講講應(yīng)聘時自我推薦過程中應(yīng)突出什么和注意什么？然后再逐一訓(xùn)練，這樣適時穿插口語訓(xùn)練內(nèi)容，既配合了教學(xué)內(nèi)容，又對學(xué)生有實(shí)用價(jià)值，學(xué)生也愿學(xué)愿練。
3.“說”的形式
一是學(xué)生之間可兩人一組互相提問，交替闡述。二是開設(shè)討論課，老師提出問題，學(xué)生可發(fā)表不同見解、觀點(diǎn)，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高。三是設(shè)計(jì)專題課，老師出一些題目，或設(shè)置情境，讓學(xué)生抽簽回答，如說服別人，應(yīng)酬事宜，反駁例子，提問與回答的技巧例子，讓學(xué)生這樣做，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉考查了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
第三步“講”的訓(xùn)練
“講”是口語表達(dá)較難的一步，講什么，怎樣講都要經(jīng)過頭腦加工，才能表達(dá)出來?！爸v”一般都比說的內(nèi)容要長，“說”一般是互為的，可雙方穿行，有思考余地，而“講”一般是一氣呵成，要觀點(diǎn)明，思路清，并且較系統(tǒng)、完整，所以老師更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生會“講”，“講”的訓(xùn)練可按以下方式進(jìn)行。
1.進(jìn)行復(fù)述與講述的訓(xùn)練
復(fù)述和描述是把聽到的或看到的事轉(zhuǎn)述他人，既要忠于原材料，保持信息完整，又要不照本宣科，對原材料進(jìn)行加工，這項(xiàng)訓(xùn)練既可鍛煉學(xué)生口語表達(dá)，組織語言的能力，又可考查學(xué)生分析與處理問題的能力。因此老師應(yīng)重視此項(xiàng)訓(xùn)練。
（1）訓(xùn)練內(nèi)容?？蓮?fù)述看過的小說、電影、電視劇的故事情節(jié)，可講述自己親身經(jīng)歷的某事，也可講校內(nèi)外或國內(nèi)外新聞，還可描述介紹自己的家鄉(xiāng)或某位人，某個難忘的事等。
（2）訓(xùn)練方法。可結(jié)合授課進(jìn)行，如概括文章大意，復(fù)述文章情節(jié)，講述文中某人的經(jīng)歷，也可單獨(dú)設(shè)課，講講自己經(jīng)歷過的趣事或難忘的事，還可利用每次課前進(jìn)行，抽出5～10分鐘時間，讓學(xué)生講一段話，內(nèi)容不限，形式靈活。每次課輪一個，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，開課就講，鍛煉了學(xué)生，豐富了知識面，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.開設(shè)口頭作文課
在復(fù)述與講述的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維與組織語言的能力。此項(xiàng)訓(xùn)練可由易到難進(jìn)行，開始時可讓學(xué)生自選內(nèi)容，不限時間講出。如：談?wù)勛约?，介紹家鄉(xiāng)，描述母校，老師或同學(xué)，講一件難忘有意義的事等。再進(jìn)一步，老師可布置一些文題，讓學(xué)生寫出提綱再講，最后可當(dāng)堂布置文題，給時間思考，然后當(dāng)堂講。這樣長期堅(jiān)持下去，必然會“逼”學(xué)生講出好文章來。
3.進(jìn)行演講、辯論比賽訓(xùn)練
演講與辯論是一種綜合的口語表達(dá)形式，要求較高，難度也較大。所以，教師可分門別類給學(xué)生介紹，區(qū)別好一般演講與比賽演講，日常論辯與專題論辯的特點(diǎn)，方法，然后進(jìn)行訓(xùn)練，通過班級講，年級講，學(xué)校講的形式，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。當(dāng)然此項(xiàng)訓(xùn)練，不能要求每個學(xué)生都能成為演講與論辯的好手，要因人而異，一般說來，能對就職、競聘演說，大會發(fā)言，日常論辯掌握就可。
總之，口語訓(xùn)練是語文課的一個重要組成部分，也是素質(zhì)教育的必然要求。教師應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練，針對專業(yè)特點(diǎn)，有所側(cè)重，但提高學(xué)生口語表達(dá)水平并非易事，一口吃不成胖子，一步登不上山頂，但只要有恒心，實(shí)行“三步走”口語訓(xùn)練，從能讀到可說再到會講，一步步踏實(shí)地走下去，就一定會取得好成效。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：演講的語言表達(dá)技巧范文
【內(nèi)容摘要】
一、活動主題，二、活動目的，為深入開展全民閱讀活動，強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陣地建設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在4.23世界讀書日來臨之際，開展縣第七屆小學(xué)生“xx”讀書演講賽活動，三、參賽對象，全縣小學(xué)生，四、主承辦方，主辦單位，承辦單位，五、演講內(nèi)容，圍繞“xx”這一主題，結(jié)合當(dāng)前疫情防控戰(zhàn)役，內(nèi)容可為歌頌前線白衣天使或贊揚(yáng)最美志愿者，也可為讀書心得感悟，六、參賽報(bào)名，1、每個小學(xué)校評選出一名參賽選手（xx、xx各兩名），2.選手需將參賽報(bào)名表及演講稿于4月18日前發(fā)送至郵箱，七、參賽要求，1、演講內(nèi)容，2、語言表達(dá)，3、形象風(fēng)度，然灑脫，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)
一、活動主題
二、活動目的
為深入開展全民閱讀活動，強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陣地建設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在4.23世界讀書日來臨之際，開展縣第七屆小學(xué)生“xx”讀書演講賽活動。
三、參賽對象
全縣小學(xué)生
四、主承辦方
主辦單位：縣文化廣播電視和旅游局、縣教育局
承辦單位：縣圖書館
五、演講內(nèi)容
圍繞“xx”這一主題，結(jié)合當(dāng)前疫情防控戰(zhàn)役，內(nèi)容可為歌頌前線白衣天使或贊揚(yáng)最美志愿者，也可為讀書心得感悟。內(nèi)容要能展現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、努力讀書的精神面貌和理想追求。文章的題目、體裁及演講的形式不限。
六、參賽報(bào)名
1、每個小學(xué)校評選出一名參賽選手（xx、xx各兩名）。
2.選手需將參賽報(bào)名表及演講稿于4月18日前發(fā)送至郵箱：。要求：學(xué)校、姓名寫在標(biāo)題下，標(biāo)題2號方正小標(biāo)宋，學(xué)校姓名3號楷體，正文3號仿宋。
七、參賽要求
1、演講內(nèi)容：要緊扣主題，寓意深刻，內(nèi)容積極向上，充滿正能量，語言自然流暢，富有真情實(shí)感。
2、語言表達(dá)：脫稿演講，聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速適當(dāng)，表達(dá)流暢，富有激情。講究演講技巧，動作得體。
3、形象風(fēng)度：儀態(tài)端莊，衣著整潔大方，舉止自
然灑脫，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。
4．演講時間：不超過5分鐘。（各指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)、全程指導(dǎo)）
5、視頻制作：自選場景和音樂自行錄制視頻，但需指
導(dǎo)老師把關(guān)，效果滿意后提交。
八、參賽方式
參賽選手在4月15日00:00—4月18日24:00期間，關(guān)注縣圖書館微信公眾號，在公眾號菜單欄找到“讀書演講賽”，點(diǎn)開模塊，進(jìn)入活動征集頁面，點(diǎn)擊左下方“我要參加”完整輸入以下信息：
作品名稱：（為您的作品起一個名字）
姓名：（此項(xiàng)務(wù)必按照“姓名學(xué)校簡稱年級班級”輸入，例如：王小貝實(shí)驗(yàn)二小4年1班）
手機(jī)號：（真實(shí)手機(jī)號）
作品封面：（點(diǎn)擊“+”，上傳一張圖片或照片，格式png/jpg/jpeg，大小10mb以內(nèi)）
作品上傳：（點(diǎn)擊“作品上傳”，在彈出的選項(xiàng)中點(diǎn)擊“插入視頻”，上傳作品即可，視頻格式mp4/mov，大小300mb以內(nèi)）
以上步驟完成后，必須點(diǎn)擊“提交”，否則上傳無效。經(jīng)審核通過的作品將在4月20日8:30展示在活動征集頁面中，關(guān)注即可參與投票，投票截止日期4月22日24:00。
比賽評價(jià)結(jié)果在4月23日公布。
九、投票方式
參與者每天可為多個作品投票，但每個作品每天只可投一票。
第7篇：演講的語言表達(dá)技巧范文
關(guān)鍵詞：課前5分鐘； 歸納總結(jié)； 演講； 實(shí)施過程； 反思
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-120-002
當(dāng)前，教育課程改革的重點(diǎn)之一，就是逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，提倡多樣化的學(xué)習(xí)形式。朱永新在“新教育實(shí)驗(yàn)”中提出讓每一個學(xué)生都講起來，他認(rèn)為：“話語能力是一個人終生最有效的重要本領(lǐng)。講話是一個人展示才華的能力，而我們的學(xué)生常常是聽讀有余，而說寫不足?！蔽簳釋W(xué)生“十二個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”當(dāng)中，就有演講的習(xí)慣?！峨姽せA(chǔ)》作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。電工學(xué)科的概念多，原理抽象，難懂難學(xué)。在教學(xué)過程中，如果教師只是自己歸納總結(jié)知識點(diǎn)，不讓學(xué)生去歸納總結(jié)，那么學(xué)生對所學(xué)的知識就會理解膚淺。通過課前5分鐘知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)知識點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
一、課前5分鐘知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動的背景和要求
古希臘哲學(xué)家亞里士多德論述了歸納推理的特點(diǎn)。17世紀(jì)英國邏輯學(xué)家培根在總結(jié)近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了與簡單枚舉法相區(qū)別的“三表法”，著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)的歸納方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。19世紀(jì)英國邏輯學(xué)家穆勒繼承培根的傳統(tǒng)，對歸納法作了第一次拓展，提出了探求因果聯(lián)系的五種歸納方法。
知識點(diǎn)的歸納總結(jié)是電工教學(xué)中的重要一環(huán)，也是學(xué)生掌握知識點(diǎn)的重要措施。知識點(diǎn)的歸納總結(jié)是把零亂的知識組成框架的過程，怎樣讓知識點(diǎn)由零亂到有序，這就要求學(xué)生具有一定的邏輯思維和組織能力。而傳統(tǒng)的歸納總結(jié)是教師串講知識，重復(fù)之前的上課過程，學(xué)生處于一個被動、消極的狀態(tài)，不利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)。另外，在課前5分鐘的這段時間內(nèi)，學(xué)生的注意力不夠集中，部分學(xué)生的心思不在課堂上，如果這時進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)效果不會很好。因此可以在這5分鐘的時間內(nèi)，開展知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動，一方面可以迅速吸引學(xué)生，集中其注意力，進(jìn)入上課狀態(tài)；另一方面可以讓學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)歸納總結(jié)，更好地理解所學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績。課前5分鐘的學(xué)生演講活動可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的互動性，通過活動可以引導(dǎo)學(xué)生注意各部分知識之間的聯(lián)系，對分散的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、全方位地對所學(xué)知識重新認(rèn)識。
在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生親自完成知識點(diǎn)歸納總結(jié)?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明思考對學(xué)生來說意義很重要。在思考的過程中，可以加深對知識的理解。課前5分鐘知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講就是一種把知識點(diǎn)歸納總結(jié)與演講相結(jié)合的教學(xué)方法。在知識點(diǎn)歸納總結(jié)中，要體現(xiàn)知識與技能的要求，要體現(xiàn)過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
二、課前5分鐘知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動的意義
知識點(diǎn)歸納總結(jié)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系。
1．知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講能幫助學(xué)生理順知識，形成知識結(jié)構(gòu)體系
在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，每個章節(jié)都有各自的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師為了讓學(xué)生掌握這些知識點(diǎn)，在上課的過程中，介紹大量的教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生大腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師一定要采取措施幫助學(xué)生把知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的梳理，理清知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講就是一種高效率的方法，通過知識點(diǎn)歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在。
2．知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講可以讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，提升學(xué)習(xí)能力
歸納總結(jié)的任務(wù)是以揭示相關(guān)概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系為目標(biāo)，運(yùn)用盡可能簡明、醒目、形象的形式，以構(gòu)建相應(yīng)的知識體系和方法體系。把相關(guān)知識加工重組、形成體系，使之由“繁而雜”變成“少而精”，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系框架。知識點(diǎn)的歸納總結(jié)要做到重點(diǎn)突出，要能反映相關(guān)概念規(guī)律間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，并力求簡明扼要，一目了然。通過活動，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。
3．知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講可以集中學(xué)生課前5分鐘的注意力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力
在上課前5分鐘的時間內(nèi)，學(xué)生的注意力不夠集中，甚至有的學(xué)生還沒有進(jìn)入到上課狀態(tài)，因此教師可以利用這段時間進(jìn)行知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講。通過演講活動營造氛圍，集中學(xué)生的注意力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過演講活動鞏固知識點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個教學(xué)過程成為師生之間、生生之間，相互交流、合作的過程。
三、課前5分鐘知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動的實(shí)施過程
1．學(xué)生常用歸納總結(jié)方法和演講技巧的介紹
現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，對所學(xué)知識點(diǎn)不會歸納總結(jié)，現(xiàn)在就開展課前5分鐘知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動，效果肯定不會很好。為了提高活動的質(zhì)量，在活動開展的初期，介紹常用的歸納總結(jié)方法，如：摘要式、提綱式、表解式、圖解式、綜合式等，介紹每一種歸納方法的特點(diǎn)，適合于歸納哪些知識點(diǎn)。在知識點(diǎn)歸納時，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并從簡單的開始，逐步提高水平。在歸納時，還要注意到前后章節(jié)之間的聯(lián)系，理清這些章節(jié)內(nèi)容的前后演變過程，用一根主線將各個部分連接成一個整體。
學(xué)生在課余時間內(nèi)，進(jìn)行知識點(diǎn)歸納總結(jié)，然后在課前5分鐘內(nèi)，進(jìn)行演講展示。為了提高演講活動的效果，在活動的初期開展有關(guān)演講技巧方面的培訓(xùn)，如：演講時的姿勢、演講時的視線、演講時的臉部表情、演講的聲音和腔調(diào)、說話的速度等。在演講時，要求學(xué)生：發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美；詞句流利、準(zhǔn)確、易懂；語調(diào)貼切、自然、動情等。讓學(xué)生通過活動，掌握基本演講技巧，提高語言表達(dá)能力。
2．課余時間，讓學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)
由于課前只有5分鐘時間，所以在這段時間內(nèi)，只能進(jìn)行演講展示活動，而知識點(diǎn)的歸納總結(jié)過程只能安排在課余時間內(nèi)完成。學(xué)生歸納總結(jié)的內(nèi)容可以是知識點(diǎn)的歸納，也可以是題型的歸納、解題思路的歸納。每種歸納，都有各自的特點(diǎn)和要求。
新授課的歸納?，F(xiàn)在對口單招班學(xué)生能力與素質(zhì)欠佳，《電工基礎(chǔ)》學(xué)科原理、概念又比較抽象，所以學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)電工這門課時感覺很難，對所學(xué)的知識似懂非懂。為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點(diǎn)，在每個章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。學(xué)生在歸納總結(jié)中，對所學(xué)的知識點(diǎn)有了一定的認(rèn)識，了解了知識點(diǎn)的來龍去脈。新授課知識點(diǎn)歸納總結(jié)方法可以采用常用的歸納法。
單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時的歸納。復(fù)習(xí)其實(shí)就是對學(xué)過的知識進(jìn)行整理和歸納的過程，目的在于“把書變薄”。歸納不是進(jìn)行知識的簡單堆積，而是為了找出知識的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時，歸納方法可采用：分類歸納法、按序歸納法、表格歸納法、列知識樹法、題型歸納法等。
題型歸納。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要做大量的練習(xí)，就會掌握很多題型，所以有許多學(xué)生在學(xué)電工時感覺很累。題海無邊，即使夜以繼日地做，也是做不完的。問題的關(guān)鍵不在數(shù)量而在質(zhì)量，要達(dá)到每做一題都要有收獲，就必須對題型進(jìn)行分析和歸納，重點(diǎn)是認(rèn)識題型的解法。讓學(xué)生在歸納中，做到“知一題，會一類”。
解題思路歸納。解題能力的高低不僅取決于學(xué)生的思維能力，還要求學(xué)生掌握常用的思維方法。有的同學(xué)解題能力不強(qiáng)，老是懷疑自己的能力，所以在學(xué)習(xí)的過程中，通過習(xí)題解法和思路的歸納，可以了解其中的思維方式，為自己在以后的解題過程中提供借鑒。
3．課前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講
在課余時間內(nèi)，學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后在課前5分鐘內(nèi)，進(jìn)行演講展示。演講展示的內(nèi)容有：介紹歸納的是哪個知識點(diǎn)，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；采用什么歸納方法；歸納總結(jié)的過程是怎么進(jìn)行的；歸納總結(jié)中遇到什么問題；歸納總結(jié)得出的結(jié)論等。
一開始學(xué)生由于羞怯，想上臺又沒人肯登臺，這就需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，先做好幾個有演講基礎(chǔ)學(xué)生的思想工作，讓他們來帶動，學(xué)生們看這些同學(xué)知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講的那么精彩也都躍躍欲試，一展身手。當(dāng)然，學(xué)生也會出現(xiàn)階段性的懈怠，所以典型要均勻分布，讓每一階段都出現(xiàn)小。
在演講的過程中，要求學(xué)生知識點(diǎn)的歸納總結(jié)要突出重點(diǎn)，反映相關(guān)概念規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且做到簡明扼要。在演講結(jié)束后，臺下同學(xué)發(fā)表不同的看法，進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵。通過5分鐘學(xué)生知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講，使知識由點(diǎn)成線，再到面，最終形成網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)體系，在提高學(xué)習(xí)成績的同時，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、課前5分鐘知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動的反思
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，片面追求知識點(diǎn)的記憶，忽視歸納知識點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系；片面追求解題數(shù)量，忽視解題質(zhì)量；過于關(guān)注解題結(jié)果，忽視解題過程；片面注重解題步驟，忽視解題方法的歸納和總結(jié)。要真正做好知識的學(xué)習(xí)與記憶，提高學(xué)習(xí)的效率，教師必須要在“歸納總結(jié)”這一環(huán)節(jié)上多下工夫，加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會基本的歸納總結(jié)方法，養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。
2.課前5分鐘學(xué)生演講活動要求每個同學(xué)積極參與，不能只局限于幾個同學(xué)表演，讓其他同學(xué)始終都當(dāng)觀眾。在演講時，安排主持人，組織好課堂，營造良好的演講氛圍。但由于只有5分鐘的時間，所以在演講活動的一開始，就要求學(xué)生把握好時間，不能耽誤后面的教學(xué)過程。學(xué)生在課余時間知識點(diǎn)歸納總結(jié)中，老師一定要認(rèn)真組織，積極指導(dǎo)，這樣才能使演講活動順利地開展，否則，既浪費(fèi)了時間，又達(dá)不到應(yīng)有的效果。
3.課前5分鐘學(xué)生演講活動的初期，學(xué)生積極性較高，但經(jīng)過一段時間后，開始松懈，甚至有部分同學(xué)覺得是一種負(fù)擔(dān)，占據(jù)了他們的課余時間。這時教師一方面要做好學(xué)生的思想工作，另一方面可以開展演講競賽等活動，在活動中調(diào)動學(xué)生的積極性。每學(xué)期我校都會組織演講比賽，采用課前5分鐘知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講教學(xué)班級的學(xué)生，演講水平明顯好于其他班級，學(xué)生參與活動的熱情大大提高。
4.對課前5分鐘知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動進(jìn)行全面綜合的評價(jià)。在評價(jià)中要注重對學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法的評價(jià)。在評價(jià)中，要關(guān)注學(xué)生在活動過程中的需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，使每個學(xué)生最大可能地發(fā)展與提高，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。
在演講結(jié)束后，同學(xué)之間也可以互相評價(jià)。隨機(jī)抽同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，并對演講者的演講過程和歸納總結(jié)得出的結(jié)論做出評價(jià)，這樣可以讓他們之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。為保證演講的效果，稿件進(jìn)行存檔，每月進(jìn)行階段性的全班討論，好的稿件推薦到校報(bào)上，增加學(xué)生的自信心。
5.課前5分鐘的學(xué)生演講，老師不是活動的主角，而是活動的組織者和管理者，真正的主角應(yīng)該是學(xué)生。知識點(diǎn)歸納總結(jié)方式的選擇、演講材料的準(zhǔn)備等，都讓學(xué)生親自完成。老師在演講活動中，不能全管但也不能不管，這時可以適當(dāng)點(diǎn)撥，解釋學(xué)生在活動中遇到的疑惑，讓活動順利有序開展下去。
在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，采用課前五分鐘知識點(diǎn)歸納總結(jié)演講是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，在活動中，通過知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生鞏固知識點(diǎn)；通過演講這種方式進(jìn)行展示，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者經(jīng)過嘗試，取得了一定的效果。這一新的教學(xué)方式的出現(xiàn)也希望得到老師與專家們的關(guān)注與支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]周邵編.電工基礎(chǔ)，高等教育出版社，2006.5
第8篇：演講的語言表達(dá)技巧范文
一、課前演講的作用
葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀。”在課前組織學(xué)生上臺進(jìn)行演講，臺上講、臺下聽，學(xué)生們從聽的過程中，可以培訓(xùn)注意力、聯(lián)想力、思維力、記憶力；可以使學(xué)生判斷、推理的能力有一定提高。學(xué)生聽同學(xué)的演講，有要點(diǎn)地去聽，多聽別人怎么“說”，從聽別人的“說”收集信息，并養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。同時，還可學(xué)到更多的演講技巧。
學(xué)生可以通過演講，訓(xùn)練發(fā)音、發(fā)聲、語調(diào)、語氣、語速、態(tài)勢語言，使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，同時可以注意到發(fā)音時的口型，做到吐字、發(fā)音時清晰、準(zhǔn)確，自如換氣；可以提高語言的表達(dá)技巧及方法，克服“想說卻不敢說，敢說卻又不會說”的毛??；可以使學(xué)生通過不同語氣、發(fā)音效果表達(dá)出不盡相同的感情，說話時情感飽滿，情動于衷?？傊?，能夠讓學(xué)生恰當(dāng)自如地運(yùn)用自己的面部表情、眼神、手勢、姿態(tài)，取得語言表達(dá)和表情動作和諧統(tǒng)一。
為了做好演講，老師必須提前“備課”，讓學(xué)生們從圖書、報(bào)刊、影音資料、網(wǎng)絡(luò)以及自然、社會、人文中搜集資料。通過這些資料的收集，對學(xué)生修養(yǎng)學(xué)識有較大教育作用，能起到陶冶情操、感化心靈、潛移默化的作用，引導(dǎo)他們形成積極向上的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高對外界事物的認(rèn)知力和思辯力。
學(xué)生在演講準(zhǔn)備過程中，要做好充分準(zhǔn)備，把搜集的資料進(jìn)行分類、歸納、整理。為了達(dá)到更好的演講效果，讓同學(xué)養(yǎng)成摘抄、寫隨筆、誦美文的好習(xí)慣。
二、課前演講方法
課前演講要有計(jì)劃，循序漸進(jìn)，并在相應(yīng)階段對學(xué)生的閱讀、資料收集、演講技巧與方法進(jìn)行指導(dǎo)。
1.通過自我介紹相互了解
學(xué)生在自我介紹時，老師要提前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其內(nèi)容豐富、新穎，要有特點(diǎn)、有個性、有吸引力。
2.講一講自己喜愛的名言警句、名著、名段
名言警句、名著、名段，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起激勵、警示作用。讓學(xué)生分析名言警句，結(jié)合生活談感受、認(rèn)知、啟示，能打開學(xué)生的心靈天窗，激起學(xué)生做高尚的人的愿望。學(xué)生為了能夠做好演講，選擇很多句子，進(jìn)行思考、串連、重組，積累知識，豐富了語言，既培養(yǎng)了閱讀興趣，也提高了閱讀理解能力，擴(kuò)大了閱讀面，提升了閱讀量，受益良多。
3.提倡即興演講
老師在課前告訴學(xué)生演講主題，可以活躍學(xué)生思維，在極短的時間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使學(xué)生集中精力，迅速組織好演講內(nèi)容及大體思路。即興演講實(shí)質(zhì)上是思維訓(xùn)練，確定演講主題后，學(xué)生需迅速確定演講中心、組織內(nèi)容，貫通思路，然后出口成章。通過即興演講訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的即興思維，使學(xué)生精力集中，提高綜合運(yùn)用語言的能力。
三、必備手段
為了更好地進(jìn)行好語文課前演講，必須采取一定“手段”，做好語文課前演講的“質(zhì)量跟蹤”。這樣，才能提升語文課前演講實(shí)施效果，從而穩(wěn)妥地推進(jìn)語文教學(xué)。
1.采取“兩期兩查”
學(xué)生的記載是檢驗(yàn)學(xué)生準(zhǔn)備演講材料和記錄別的同學(xué)的演講內(nèi)容的重要依據(jù)。俗語說：“好記性，不如爛筆頭”。許多同學(xué)有閱讀、聽講不做筆記的習(xí)慣，而這種記憶往往有效期不長，且不便于以后查找。只有勤動筆、做記載，才能為演講累積大量的素材，發(fā)揮閱讀和聽講的作用。從學(xué)生記載的內(nèi)容可以看出學(xué)生分析、篩選、歸納信息的能力。采取定期檢查和不定期抽查的方式，從“強(qiáng)迫”入手，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。
2.及時點(diǎn)評、評分
學(xué)生在演講完后，針對每一個人，要及時進(jìn)行點(diǎn)評?？捎蓪W(xué)生先評，再由老師點(diǎn)評，對演講的內(nèi)容、技巧、創(chuàng)新、語言、思想等方面進(jìn)行點(diǎn)評。老師不可只挑毛病，多以鼓勵為主。老師要做到客觀、公正，有理有據(jù)，這樣學(xué)生可以知道自己存在的不足，明確改進(jìn)的方向，也大大提高參與演講活動的興趣。在分?jǐn)?shù)的評定上，由老師和學(xué)生共同評分，并做好記錄，每一個階段完成后，針對提高較快、優(yōu)秀學(xué)生，可以組織一場演講表演賽，激發(fā)學(xué)生的演講興趣。
第9篇：演講的語言表達(dá)技巧范文
1 問題的提出
大部分高職院校是20世紀(jì)90年代以來，或由原來的?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型而來，或由中等專業(yè)學(xué)校升格而來。在高職院校初創(chuàng)時期，部分高職院校語文教材依然采用傳統(tǒng)的大學(xué)語文教材編寫模式，如“專題+文選”“主題+文選”“文史+文選”的模式。文章試圖基于校本的立場與理念，尋找高職語文教材編寫的新突破。
第一，創(chuàng)新《實(shí)用語言藝術(shù)》教材編寫思想。對課程進(jìn)行內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，整合成《實(shí)用語言藝術(shù)》課程，將課程內(nèi)容劃分為普通話訓(xùn)練、實(shí)用口才藝術(shù)、職場寫作和能力拓展訓(xùn)練四大模塊進(jìn)行教學(xué)，力求使學(xué)生在社交、應(yīng)變、創(chuàng)新、寫作等方面的能力都得到提高。
第二，從內(nèi)容上著手，以編寫理念出發(fā)，做到創(chuàng)新，體現(xiàn)新意，對體例建構(gòu)的系統(tǒng)性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。按時間順序的先后來編排作品和以文體及表達(dá)方式編排作品的編寫體系和以往大學(xué)語文以文學(xué)史發(fā)展為主線的體系被模塊編寫體系取而代之；把語文教學(xué)目的和高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與要求有機(jī)地結(jié)合起來，融合到每個模塊中，使學(xué)生具有職業(yè)性。
2 校本教材開發(fā)實(shí)例
2.1 高職語文教材的結(jié)構(gòu)
從高職語文教材出發(fā)，能夠體現(xiàn)出“讀”“說”“寫”3個方面架構(gòu)的教材才能稱得上一本合格的高職語文教材。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須突出“必需性”，在知識量上突出“夠用性”，在效果上突出“好用性”。高職教材從這3個方面出發(fā)，融合了4個模塊，進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)如表1所示。
2.1.1 “讀”的方面
高職院校的許多學(xué)生對人類的文化遺產(chǎn)知之甚少，高職學(xué)生特別缺乏的是擴(kuò)展閱讀能力、文字書寫能力、口語表達(dá)能力。這一現(xiàn)象是普遍存在的，特別是理工科高職院校尤為突出。所以，高職語文教材需要從實(shí)用的角度出發(fā)引發(fā)學(xué)生的擴(kuò)展閱讀興趣，讓學(xué)生思想的深度和寬度盡可能平衡地拉伸。因此，高職語文在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就顯得尤為重要，老師要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的責(zé)任。應(yīng)充分從求職、面試、演講、辯論、朗誦等方面調(diào)動學(xué)生獨(dú)立品課外作品的興趣和熱情，給他們留下作為鑒賞主體對作品的再度想象與創(chuàng)造的空間。在教材設(shè)置上要考慮那些容易讓學(xué)生引起閱讀興趣的作品，刺激學(xué)生課下自己找書閱讀，養(yǎng)成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.1.2 “說”的方面
眾多高職教材將“說”定位在演講、辯論、談判等較高層次的語言運(yùn)用能力上，卻忽視了語言運(yùn)用的基本載體――普通話。從人才培養(yǎng)的角度來看，高職學(xué)生能夠熟悉地運(yùn)用辯論、演講和談判固然不錯，但是如果普通話欠缺，將會影響交流效果，如果在進(jìn)行交流的過程中，能夠運(yùn)用普通話，猶如雪中送炭，實(shí)用性顯得更大。因而，在“說”的方面，要求學(xué)生按照湖南省普通話水平測試的要求，進(jìn)行韻母訓(xùn)練、聲母訓(xùn)練、聲調(diào)訓(xùn)練、音變訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)，達(dá)到高職畢業(yè)生能夠順利完成普通話水平等級測試的目的。
2.1.3 “寫”的方面
“寫”的方面主要是指應(yīng)用文寫作，是通過教學(xué)內(nèi)容需要擴(kuò)展出來的必要的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，應(yīng)用文就是重點(diǎn)是行文格式，具有內(nèi)容呆板，枯燥乏味的特點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為自己看看書，用的時候翻翻工具書，網(wǎng)上搜一搜看看就好，學(xué)不學(xué)無所謂。但實(shí)際上，應(yīng)用文是學(xué)生畢業(yè)后在工作中最常用的一種文體，已經(jīng)成為了工作中必備的一項(xiàng)基本功，不學(xué)，無益于工作。因而，“寫”，在高職語文中，應(yīng)該把學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來，偏向?qū)I(yè)特點(diǎn)來鍛煉學(xué)生寫的能力。在編排教材時，以解決學(xué)生的實(shí)際需要去引導(dǎo)學(xué)生主動寫，主動解決問題。老師布置需要完成的任務(wù)，然后對應(yīng)用文的理論知識做一般性介紹，調(diào)動學(xué)生積極性才是完成任務(wù)的重點(diǎn)所在，力求讓學(xué)生在動手寫作過程中，通過實(shí)踐盡可能多地掌握各項(xiàng)應(yīng)用寫作技能。
2.2 高職語文教材的內(nèi)容
2.2.1 日常交際語言能力訓(xùn)練
在交際活動中，語言的表達(dá)作用，集中體現(xiàn)在語言活動的整個過程中，從某種意義上講，交際過程，實(shí)際上就是人們的心理過程。說和寫，聽和看，既是語言溝通情意的行為，又是人們相互間心理活動的反映，是人們的心理構(gòu)成的重要成分。這是由于人的情緒和情感體驗(yàn)是借助于面部表情、動作姿態(tài)、語言和語調(diào)的參與交際和溝通來實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)行交際活動始終，可以充分展示交際語言心理。
日常交際語言能力訓(xùn)練包括了4個方面的主要教學(xué)內(nèi)容：心理素質(zhì)訓(xùn)練，介紹與招呼語言技巧，交談與勸慰語言技巧以及條據(jù)寫作、告啟文寫作與運(yùn)用。
2.2.2 演講、朗誦語言表達(dá)能力訓(xùn)練
演講是人類較高級較完善的口才表達(dá)形式，是以有聲語言為主、態(tài)勢語言為輔的特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式。只有系統(tǒng)地了解演講的基本知識，掌握了演講的多種表達(dá)技巧，才能使演講水平不斷提高。
朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦具有文學(xué)性、藝術(shù)性和表演性，因而是口語表達(dá)中較高的一種表現(xiàn)形式，要求學(xué)生要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)能分析欣賞各種體裁的文學(xué)作品。通過朗誦語言上的技巧運(yùn)用，既鍛煉了學(xué)生的普通話，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平。
這一模塊能力訓(xùn)練包括了5個方面的主要教學(xué)內(nèi)容：定題、即興演講的語言技巧，演講比賽方案的制定及賽后總結(jié)，演講稿的寫作，觀看演講賽錄像，進(jìn)行討論、評點(diǎn)，朗誦的語言技巧。
2.2.3 辯論語言表達(dá)能力訓(xùn)練
辯論，是論證己方見解，反駁他人觀點(diǎn)的說話形式之一。與一般的口頭表達(dá)相比，它具有針鋒相對、互為攻守、邏輯嚴(yán)密、說理周全、反應(yīng)靈敏、機(jī)智、表達(dá)準(zhǔn)確、言辭簡潔等幾個特點(diǎn)。辯論在生活中運(yùn)用非常廣泛，大到解決世界性問題的聯(lián)合國大會上的爭辯，小到日常生活中兩人之間的爭執(zhí)，都需要運(yùn)用辯論語言藝術(shù)。教材主要是從辯論的含義、特征，辯論的技巧以及賽場辯論藝術(shù)3個方面進(jìn)行講解和訓(xùn)練。
辯論語言表達(dá)能力訓(xùn)練包括了4個主要教學(xué)內(nèi)容：辯論論證邏輯方式，論證方式和論辯的語言技巧，觀看大學(xué)生辯論賽實(shí)況錄像，組織賽場制辯論模擬賽。
2.2.4 面試（推銷）求職能力訓(xùn)練
為什么要把推銷放進(jìn)教材里來呢？其實(shí)推銷不僅是在工作中，在生活中也是和人們密切相關(guān)的，讓學(xué)生了解推銷、模擬推銷，熟練的掌握推銷語言禮節(jié)性、靈活性、誘導(dǎo)性、風(fēng)趣性的特點(diǎn)?；诖耍呗殞W(xué)生經(jīng)常涉及到的職業(yè)：業(yè)務(wù)員、業(yè)務(wù)代表、營業(yè)員、銷售員、訪問員、調(diào)查員、銷售工程師等，這些都是靠推銷來謀生的推銷員，也就是狹義的角度來認(rèn)定的推銷。就廣義而言，推銷是一種說明、暗示，也是一種溝通、要求，因此人人時時刻刻都在推銷。任何人任何時間，身處任何地方，在做任何事情，都是進(jìn)行著推銷。
面試（推銷）求職能力訓(xùn)練這個模塊有3個主要教學(xué)內(nèi)容：面試（推銷）時的禮儀，面試（推銷）應(yīng)答的各種語言技巧；面試求職中所涉及到的各種應(yīng)用文（求職文檔、廣告、合同、招聘啟事等）寫作要點(diǎn)；收集相關(guān)專業(yè)就業(yè)信息。
