教務(wù)處改革方案精選(九篇)

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第1篇：教務(wù)處改革方案范文

關(guān)鍵詞：律師實(shí)務(wù)；課堂教學(xué)改革；實(shí)務(wù)；創(chuàng)新

法學(xué)屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，其中的《律師事務(wù)》課程更是側(cè)重于將來(lái)作為一名法律工作者所必須具備的基本技能，然而傳統(tǒng)的講授方式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，很少有自己實(shí)際技能的提升式參與與提高。因此，為了適應(yīng)新時(shí)期法學(xué)教育所面對(duì)的各種挑戰(zhàn)，配合河南城建學(xué)院進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，我們以《律師實(shí)務(wù)》課程為突破口進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的亟待解決的問(wèn)題。

一、確定課堂教學(xué)改革的基本原則

課堂教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合課程的特點(diǎn)有區(qū)別的進(jìn)行，不能簡(jiǎn)單地為了改而改。因此在進(jìn)行法學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)改革時(shí)，我們確定了切實(shí)可行的指導(dǎo)原則，在總的方向上引導(dǎo)不同學(xué)科的任課老師有的放矢地進(jìn)行改革。

1.強(qiáng)化教師的組織與指導(dǎo)，淡化教師的單純講解。盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的講而學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，提倡真正突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)老師是授課過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，僅僅對(duì)于教材中的難點(diǎn)部分進(jìn)行深度的講解，其他能通過(guò)學(xué)生自學(xué)或者討論解決的內(nèi)容，原則上不需要教師進(jìn)行重復(fù)性的簡(jiǎn)單講解。

2.突出學(xué)生的實(shí)際參與與技能操演，減少被動(dòng)的聽(tīng)講。強(qiáng)調(diào)授課老師的組織與指導(dǎo)，必然要加強(qiáng)學(xué)生的參與。另外，在學(xué)生參與的層面上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能的培養(yǎng)，一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)實(shí)踐化。

3.突出具體案例的處理，淡化單純理論的識(shí)記。強(qiáng)調(diào)授課老師在上課的時(shí)候，盡量將理論融入到具體案例中，通過(guò)案例導(dǎo)出理論，通過(guò)案例闡釋理論，在達(dá)到理論教學(xué)要求的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為重點(diǎn)。既要明確理論本身的重要性，又要明確理論最終是要用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，離開(kāi)了實(shí)踐的理論就是沒(méi)有價(jià)值的空談，因此強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革要理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)又要以實(shí)踐為重點(diǎn)。

二、具體的改革方案

（一）正確認(rèn)識(shí)教材，合理安排教授的方式與比例。

在對(duì)待高校文科專業(yè)教材的態(tài)度上，我校法學(xué)教研室一直引導(dǎo)學(xué)生，不能把同意征訂的教材作為既定的范本經(jīng)典，而只是眾多教材中綜合評(píng)價(jià)較高的一種，在性質(zhì)上也仍然只是學(xué)生的參考資料。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生擁有超出一本以上教材的基礎(chǔ)上，要求教師熟練把握教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類：1、自我閱讀部分，由學(xué)生在課外自己完成，約占教材的50%；2、教師重點(diǎn)講解部分，由授課教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，約占教材的10%；3、學(xué)生代表授課部分，約占教材的20%，通過(guò)事先分工，由學(xué)生自己搜集資料，上臺(tái)講授，其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)；4、實(shí)踐技能突出的部分，由邀請(qǐng)的校外知名律師、法官、檢察官講授，約占教材的20%。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有序訓(xùn)練。

一般根據(jù)上課的學(xué)生進(jìn)行分組，原則上班級(jí)不宜過(guò)大，根據(jù)實(shí)際情況分為不超過(guò)8個(gè)小組，每組不超過(guò)6人，并且注意男女生比例協(xié)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)課堂任務(wù)的完成是以小組為單位完成的，比如對(duì)具體案件的討論結(jié)果要求每個(gè)小組拿出一個(gè)結(jié)論（當(dāng)然，小組內(nèi)部不能形成統(tǒng)一意見(jiàn)的時(shí)候，少數(shù)意見(jiàn)仍要列入）；對(duì)相關(guān)問(wèn)題的辯論首先是在小組內(nèi)部展開(kāi)，在第二輪的辯論時(shí)就是以小組為單位在組與組之間展開(kāi)；角色的分類以小組為單位，一個(gè)小組在每個(gè)案件中只承擔(dān)一個(gè)角色，具體的人員有小組內(nèi)部通過(guò)訓(xùn)練決定人選。

（三）精選典型的案例，合理利用課內(nèi)與課外時(shí)間。

《律師實(shí)務(wù)》課程學(xué)時(shí)本身不多，一個(gè)學(xué)期一共不足四十個(gè)課時(shí)，除去假期等實(shí)際授課只有三十個(gè)左右因此必須有效利用課堂時(shí)間，協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外時(shí)間的合理利用。這就要求首先，必須精選合適的案例。我們的做法是，教學(xué)案例不宜多，要精，有質(zhì)量，結(jié)合教材的內(nèi)容體系，精選相對(duì)復(fù)雜的民事案件、行政案件、刑事案件各一個(gè)，通過(guò)實(shí)際案例的處理鍛煉學(xué)生的法律實(shí)踐技能。其次，在課堂上對(duì)案例進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，明確大量的、需要學(xué)生課外查找準(zhǔn)備的與案例相關(guān)的證據(jù)材料、法律文書等，將課外時(shí)間作為課內(nèi)時(shí)間的有效補(bǔ)充。

（四）相對(duì)淡化理論的講授，以鍛煉專業(yè)技能為主

《律師實(shí)務(wù)》課程本身就在于為法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事律師實(shí)務(wù)工作打基礎(chǔ)的，因此在課程的授課時(shí)，沒(méi)有必要，也不能仍以講解理論知識(shí)為主，況且，該課程基本都在大四第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基本已經(jīng)形成，因此，課程的設(shè)置也應(yīng)重在專業(yè)技能的訓(xùn)練。我們?cè)诰唧w在案件，有意識(shí)地需要鍛煉的專業(yè)技能包括：回見(jiàn)當(dāng)事人的基本技能、調(diào)查取證的基本技能、案件策略的擬定技能、法庭抗辯技能等。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

除了教師授課、學(xué)生講課、邀請(qǐng)校外知名律師、法官授課外，我們還有意識(shí)地進(jìn)行課前三分鐘學(xué)生即興演講，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在案件的處理過(guò)程中，還采用角色扮演教學(xué)法、反饋評(píng)價(jià)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、督導(dǎo)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等。

三、考核方式

考核不是僅僅給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，還要發(fā)揮他的有效地督促效用。合理地利用考核方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參與度?！堵蓭煂?shí)務(wù)》課程屬于考查課，不進(jìn)行具體的試卷式考核，具體的考核方式如下：1、注重平時(shí)上課的出勤情況，平時(shí)的到課情況占20%；2、課堂參與的態(tài)度與積極性，占20%；3、分組演練的效果，完成任務(wù)的效果，以組為主要單位評(píng)判，小組內(nèi)適當(dāng)區(qū)分，占30%；4、期末模擬審判的材料組織、模擬效果、最后總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，占30%。

第2篇：教務(wù)處改革方案范文

教學(xué)質(zhì)量是高等院校的“生命線”，要真正從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就要認(rèn)真理解“以學(xué)生為中心”“、自主學(xué)習(xí)”“、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力”理念的內(nèi)涵。高等教育不僅要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，還應(yīng)追求學(xué)術(shù)自由。教育部《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》也明確要求，學(xué)校必須建立教育評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生積極參與教育評(píng)價(jià)活動(dòng)；必須確定相應(yīng)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)搜集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以獲得有效的教學(xué)管理信息，為改進(jìn)教學(xué)工作提供決策依據(jù)。學(xué)校和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展首先依賴于高校與學(xué)生之間能否在思想和觀念上實(shí)現(xiàn)和諧與包容，這是雙方建立和諧關(guān)系的前提與基礎(chǔ)。學(xué)校只有建立多種與學(xué)生交流溝通的渠道，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果以及各種訴求，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。

2積極探索學(xué)校與學(xué)生交流溝通的渠道

為及時(shí)了解和掌握學(xué)生的問(wèn)題和訴求，學(xué)校建立了一系列與學(xué)生交流溝通的渠道。

2.1教務(wù)在線教務(wù)處運(yùn)用教務(wù)管理系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理工作，學(xué)生可以利用平臺(tái)在線留言，提出在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和要求，系統(tǒng)管理員會(huì)及時(shí)報(bào)告教務(wù)處，對(duì)有建設(shè)性的問(wèn)題做到及時(shí)整改和反饋。

2.2教學(xué)信息員從各班抽選品學(xué)兼優(yōu)、積極參與社會(huì)工作、網(wǎng)絡(luò)技能高的學(xué)生1~2名作為教學(xué)信息員，每學(xué)期召開(kāi)會(huì)議，將學(xué)生反映的問(wèn)題予以通報(bào)和反饋。教學(xué)信息員就是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門的“內(nèi)線”，因此相關(guān)部門要充分保障學(xué)生的隱私。

2.3輔導(dǎo)員制度建立較為完善的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，學(xué)生有關(guān)教學(xué)的問(wèn)題由輔導(dǎo)員向所在院系反映；有關(guān)生活的問(wèn)題，由輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)相關(guān)部門解決；有關(guān)心理健康的問(wèn)題，由大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心進(jìn)行幫扶和治療。

2.4校長(zhǎng)信箱和黨委信箱學(xué)校在校園網(wǎng)設(shè)立了校長(zhǎng)信箱和黨委信箱，學(xué)生可以直接反映對(duì)教學(xué)、生活、科研、管理等各方面工作的建議、意見(jiàn)，由校長(zhǎng)或書記批示后，再由校辦或黨辦協(xié)調(diào)相關(guān)部門予以解決，并在3個(gè)工作日內(nèi)給予答復(fù)。

2.5教學(xué)工作委員會(huì)學(xué)校重視學(xué)生參與教育教學(xué)、學(xué)生管理以及后勤服務(wù)等各項(xiàng)工作，學(xué)生代表參加教學(xué)工作委員會(huì)，參與討論培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃及教學(xué)改革方案等。

2.6學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教根據(jù)制訂的評(píng)教實(shí)施方案，每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，由質(zhì)量監(jiān)控部門進(jìn)行整理分析，并及時(shí)反饋給各教學(xué)單位。

2.7學(xué)生座談會(huì)教務(wù)處每學(xué)期初和期末進(jìn)行教學(xué)檢查，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)方面的建議和意見(jiàn)，檢查學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃在各教學(xué)單位的執(zhí)行情況，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

2.8學(xué)生社團(tuán)與勤工助學(xué)學(xué)生參加相關(guān)社團(tuán)，對(duì)食堂、公寓管理進(jìn)行監(jiān)督；參與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)、綜合測(cè)評(píng)、特困生補(bǔ)助評(píng)定等管理工作；設(shè)學(xué)生勤工助學(xué)崗位，參與學(xué)校教室及圖書館管理等；作為教務(wù)助理參與教學(xué)管理工作。

3建立學(xué)校與學(xué)生溝通交流的渠道的現(xiàn)狀與思考

（1）學(xué)生對(duì)“教務(wù)在線”利用率達(dá)到100%；通過(guò)“在線留言”反映有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議教務(wù)處均及時(shí)答復(fù)?！敖虅?wù)在線”已成為學(xué)生反饋教學(xué)信息的常用渠道。但學(xué)生反映的問(wèn)題種類繁雜，在今后工作中應(yīng)提高服務(wù)水平，將學(xué)生反映的問(wèn)題分門別類，以便協(xié)調(diào)與解決。

（2）學(xué)校制訂了教學(xué)信息員管理辦法，學(xué)生可通過(guò)教學(xué)信息員反饋教學(xué)信息。對(duì)于學(xué)生反映個(gè)別高職稱臨床教師教學(xué)不認(rèn)真的情況，由教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)專家約談，增強(qiáng)其教學(xué)責(zé)任感和榮譽(yù)感，并對(duì)臨床教師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)臨床教師積極參與教學(xué)。

（3）輔導(dǎo)員作為學(xué)生在校期間最直接的管理者，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、情感上遇到問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員均提供幫助與支持，這成為學(xué)校與學(xué)生交流溝通的基本渠道。教育者與受教育者的情感、心理交流越融洽，思想政治教育的效果就越好。輔導(dǎo)員應(yīng)著重了解性格上有孤僻、自卑、自閉等傾向以及身體殘障、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，傾聽(tīng)他們的訴求和心聲，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。溝通中除了要充分利用語(yǔ)言藝術(shù)，還要輔以一定的非語(yǔ)言溝通交流技巧，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作順利開(kāi)展，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

（4）截至目前，黨委信箱和校長(zhǎng)信箱已處理各類學(xué)生、教師意見(jiàn)和建議近200條，今后力爭(zhēng)將學(xué)生的反饋信息及時(shí)解決處理，使學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系更加和諧。

（5）教學(xué)工作委員會(huì)將學(xué)生提出的合理化建議和意見(jiàn)予以討論和審議。目前，學(xué)校有6名學(xué)生代表參加教學(xué)工作委員會(huì)。今后應(yīng)對(duì)學(xué)生代表的選擇制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，建議定期輪換學(xué)生代表，讓不同層次的學(xué)生表達(dá)心聲，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作更加民主化。

（6）學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教覆蓋校部和附屬醫(yī)院，得到了廣大學(xué)生的理解和支持，學(xué)生參評(píng)率在98%以上，保證了足夠的數(shù)據(jù)量。對(duì)評(píng)教分?jǐn)?shù)較低的教師，與教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課結(jié)果相對(duì)照，對(duì)確需提高的教師擇期開(kāi)展診斷性聽(tīng)課。在今后評(píng)教中，應(yīng)使用網(wǎng)評(píng)和紙質(zhì)問(wèn)卷相結(jié)合的方式，保證對(duì)教師的評(píng)價(jià)更加客觀、公正。

（7）學(xué)校每學(xué)年末開(kāi)展教學(xué)檢查，其中重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生座談。近3年，年均收集學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議近200條，反饋率達(dá)到100%。對(duì)于反映突出、較為集中的問(wèn)題，提交教學(xué)工作委員會(huì)討論審議。

（8）學(xué)校設(shè)立大學(xué)生資助中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)生援助工作。制訂了相應(yīng)辦法，設(shè)立教務(wù)助理、科研助理、學(xué)工助理、圖書館助理等大學(xué)生勤工助學(xué)崗位200余個(gè)，近3年發(fā)放勤工助學(xué)崗位薪酬100余萬(wàn)元，年均1700余人次參加勤工助學(xué)，幫助部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。今后，應(yīng)對(duì)勤工助學(xué)人員的選用制訂更加科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，保證真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生參與勤工助學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：教務(wù)處改革方案范文

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書；教學(xué)管理；作用；任務(wù)

教學(xué)管理是高職院校教學(xué)質(zhì)量工程順利實(shí)施的保證，是高職院校管理工作的重心所在，是提高整體辦學(xué)水平的根本保證，決定著學(xué)校的教學(xué)資源配置是否合理，高校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模、師資結(jié)構(gòu)等方面是否協(xié)調(diào)發(fā)展。以教學(xué)秘書為核心的基層教學(xué)管理隊(duì)伍，是教學(xué)管理所有方針政策落到實(shí)處的保證。隨著高校教學(xué)改革的深入，教學(xué)管理的現(xiàn)代化程度日益提高，如何提高教學(xué)秘書隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使其充分發(fā)揮其職能，更好的為院系建設(shè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)改革，意義十分重大。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院自1999年從原先的寧波商業(yè)學(xué)校升格為高職院校以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)秘書要專業(yè)、專心和專職。筆者從事教學(xué)秘書工作多年，現(xiàn)根據(jù)自身實(shí)踐將一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)整理如下，以供參考。

一、教學(xué)秘書工作崗位特點(diǎn)

教學(xué)秘書角色多樣，扮演著“服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”的角色，這勢(shì)必要求教學(xué)秘書應(yīng)該加強(qiáng)與任課教師、學(xué)生間的交流溝通，主動(dòng)為他們著想，及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)反饋教學(xué)信息，樹(shù)立自覺(jué)服務(wù)的意識(shí)，真正將服務(wù)落實(shí)于各項(xiàng)教學(xué)管理工作中，為日常教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)作做好準(zhǔn)備，確保日常教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在過(guò)去的幾年里，隨著教學(xué)管理體系的不斷完善，學(xué)校在教學(xué)部門整合中力求機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，效率突出，這就對(duì)教學(xué)秘書的工作能力提出了更高地要求。具體表現(xiàn)為工作內(nèi)容增加，工作難度加大且越來(lái)越繁瑣。由此決定了其崗位特點(diǎn)，要求教學(xué)秘書具備較好的服務(wù)意識(shí)，對(duì)工作有著任勞任怨的態(tài)度，同時(shí)應(yīng)提高處理突發(fā)事件的能力，并隨時(shí)做好應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查的準(zhǔn)備。

1.教學(xué)秘書應(yīng)具有較高的服務(wù)意識(shí)

教學(xué)秘書作為院系教學(xué)管理基層工作者，需經(jīng)常面對(duì)院系教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、任課教師以及學(xué)生，接受各種任務(wù)和處理各種問(wèn)題。比如教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)要求一些教學(xué)信息，任課教師提出需要改變上課時(shí)間或者上課地點(diǎn)，以及學(xué)生提出專業(yè)調(diào)整或者辦理休、退學(xué)手續(xù)等要求，另外還要通知學(xué)生更換教室或上課時(shí)間等，這些工作看起來(lái)不難，不復(fù)雜，但實(shí)際上都需要教學(xué)秘書細(xì)心認(rèn)真的處理，如果不注意就會(huì)直接影響到教師和學(xué)生正常上課。因此，對(duì)于這項(xiàng)工作，教學(xué)秘書如果沒(méi)有良好的服務(wù)意識(shí)，是做不好的。教學(xué)秘書的工作必須建立在真心誠(chéng)意服務(wù)的基礎(chǔ)上，任勞任怨，全心全意為教師和學(xué)生服務(wù)。

2.教學(xué)秘書應(yīng)具備較強(qiáng)的管理或協(xié)調(diào)能力

作為教學(xué)秘書，在日常的工作中所涉及的面是很廣的，不但有教師的工作、學(xué)生的工作，還有學(xué)校教務(wù)處和院系教學(xué)辦布置的任務(wù)。如何對(duì)各種教學(xué)任務(wù)和教學(xué)工作進(jìn)行有效管理或者協(xié)調(diào)好各個(gè)服務(wù)對(duì)象是每一名教學(xué)秘書都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在此類問(wèn)題的處理上，需要教學(xué)秘書平時(shí)養(yǎng)成良好的管理習(xí)慣，具備對(duì)各種任務(wù)進(jìn)行快速分類，找出最佳方法的能力。例如，出現(xiàn)班級(jí)上課地點(diǎn)沖突或者教師不到崗時(shí)，應(yīng)第一時(shí)間通知授課教師具體的上課地點(diǎn)，然后馬上與上課班級(jí)的班長(zhǎng)聯(lián)系，告訴其更換后的教室在哪里。如果事先沒(méi)有安排好教室的話就馬上找空余的教室進(jìn)行安排，以免出現(xiàn)學(xué)生喧鬧或者拒絕上課的不良后果。

3.教學(xué)秘書應(yīng)具備處理突發(fā)事件和繁瑣性問(wèn)題的能力

教學(xué)秘書應(yīng)時(shí)刻做好迎接突擊檢查和突發(fā)事件的準(zhǔn)備。在高職教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量提高需要管理部門經(jīng)常對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和檢查，承擔(dān)這些監(jiān)督和檢查的對(duì)象不外乎教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)秘書。因此，對(duì)于教學(xué)秘書而言，一旦有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查工作就應(yīng)隨時(shí)做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。而要能順利過(guò)關(guān)則需要平時(shí)對(duì)教學(xué)條例和工作規(guī)范的熟知，在日常的工作中隨時(shí)進(jìn)行文檔的整理與歸類，嚴(yán)格按照教學(xué)管理細(xì)則對(duì)教師教案、電子課件、授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等資料進(jìn)行細(xì)分和保存，以免上級(jí)檢查需要時(shí)無(wú)從找起。

二、教學(xué)秘書的作用

教學(xué)秘書崗位不可或缺，其作用顯而易見(jiàn)。在高職院校教學(xué)開(kāi)展和實(shí)施中，處處離不開(kāi)教學(xué)秘書的身影。其作用具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.教學(xué)秘書是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)正常運(yùn)行的重要保障

教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括教學(xué)任務(wù)下達(dá)、授課教師確定、上課教室分配、學(xué)生課表制定等。其中教學(xué)任務(wù)是由教務(wù)處下達(dá)的，授課教師由各個(gè)專業(yè)確定，上課教室由教學(xué)秘書根據(jù)教務(wù)處統(tǒng)籌安排的教室進(jìn)行分配，學(xué)生上課課表由教學(xué)秘書制定。在這些環(huán)節(jié)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視，都需要教學(xué)秘書認(rèn)真核查，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題將直接影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的正常開(kāi)展。因此，這就要求教學(xué)秘書對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)都要好好把關(guān)，以確保每個(gè)環(huán)節(jié)正常運(yùn)行。另外，教學(xué)秘書應(yīng)及時(shí)將日常管理工作中存在的問(wèn)題和情況向院系領(lǐng)導(dǎo)反映，并提出自己的看法，主動(dòng)補(bǔ)缺拾遺，同時(shí)也要把領(lǐng)導(dǎo)的決策向下傳遞，如果有教師或者學(xué)生反映情況，則應(yīng)及時(shí)把教師和學(xué)生的意見(jiàn)向上反饋，使教學(xué)主管全面了解教學(xué)情況，做出正確的判斷和決定，從而使問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決。

2.教學(xué)秘書是連接上下級(jí)，各職能部門關(guān)系的橋梁

在目前的高職教學(xué)管理體系中，教學(xué)單位分別是學(xué)校的教務(wù)處和各個(gè)院系的教務(wù)辦。教務(wù)處負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理工作，如教學(xué)改革方案實(shí)施，教學(xué)業(yè)績(jī)考核方法制定，學(xué)校四、六級(jí)統(tǒng)考等面向全校的教學(xué)工作。而各個(gè)分院的教務(wù)辦則具體承擔(dān)院系的教學(xué)日常工作，同時(shí)還需向?qū)W校其他職能部門進(jìn)行協(xié)調(diào)教學(xué)事項(xiàng)，如需向?qū)W生處上報(bào)學(xué)生注冊(cè)情況，向財(cái)務(wù)處上報(bào)學(xué)生繳費(fèi)情況等。在學(xué)校與院系的聯(lián)系中，教學(xué)秘書架起了學(xué)校與院系工作之間的橋梁。另外，教學(xué)秘書還是教師與學(xué)生之間的紐帶，如向任課教師和學(xué)生傳達(dá)上課信息，把學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)意見(jiàn)及時(shí)反饋給任課教師，同時(shí)還要積極聯(lián)系班長(zhǎng)或者學(xué)習(xí)委員，把教師對(duì)學(xué)生的要求傳達(dá)下去。

3.教學(xué)秘書發(fā)揮著主管領(lǐng)導(dǎo)助手參謀作用

教學(xué)秘書工作在學(xué)校的教學(xué)管理中發(fā)揮著承上啟下、上傳下達(dá)的重要作用，一方面必須遵循教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和規(guī)范，執(zhí)行學(xué)校教務(wù)部門下達(dá)的各項(xiàng)工作安排和要求。另一方面又必須結(jié)合本院系部實(shí)際情況，為院系部領(lǐng)導(dǎo)制定出本院系部的工作規(guī)范、實(shí)施細(xì)則和措施、辦法等，還要為保證學(xué)校、院系部的一系列制度、辦法、措施等的落實(shí)而開(kāi)展組織、管理工作，當(dāng)好院系部領(lǐng)導(dǎo)的助手參謀。

4.教學(xué)秘書是教學(xué)信息管理工作的實(shí)施者

教學(xué)秘書還要做好教學(xué)管理中統(tǒng)計(jì)報(bào)表、基本數(shù)據(jù)的整理工作、收發(fā)教學(xué)管理文件、資料歸檔、保存工作、本院系部各個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、重要教研活動(dòng)記載、教學(xué)研究項(xiàng)目和成果、教學(xué)工作總結(jié)及各項(xiàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料的整理和歸納。

三、教學(xué)秘書崗位的具體工作任務(wù)

教學(xué)秘書崗位任重道遠(yuǎn)，工作職責(zé)范圍很廣，上至主管領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)布置與安排，下至學(xué)生信息及檔案整理與歸類，還有各任課教師所交的教學(xué)資料審核與備份，可謂無(wú)所不事，無(wú)所不能。其具體職責(zé)包括四個(gè)方面。

1.日常教務(wù)工作安排

教務(wù)安排包括：課表制定、教室安排、教學(xué)數(shù)據(jù)匯總、期末考試安排、四六級(jí)考試報(bào)名、監(jiān)考安排、試卷整理等；教學(xué)安排包括教學(xué)內(nèi)容確定、教學(xué)日志收集、授課計(jì)劃和教學(xué)大綱整理、教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)、教材征訂等。

2.各類教學(xué)信息傳達(dá)

教學(xué)秘書要及時(shí)將日常管理工作中存在的問(wèn)題和情況反映給院（系）領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)向上級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)提供相關(guān)教學(xué)資料，及時(shí)報(bào)告教學(xué)動(dòng)態(tài)，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，找出其中的規(guī)律性，也要把學(xué)生以及教學(xué)一線的教職員工的意愿反饋給領(lǐng)導(dǎo)，如果教學(xué)秘書具有較好的文筆能力還可以為院領(lǐng)導(dǎo)起草有關(guān)教學(xué)的講話，或者是為領(lǐng)導(dǎo)提供文稿素材，并把領(lǐng)導(dǎo)的決策向下傳遞，更要把教師對(duì)學(xué)生的要求傳遞給學(xué)生。應(yīng)經(jīng)常深入教學(xué)一線，檢查教學(xué)常規(guī)，并把學(xué)生對(duì)教學(xué)管理工作的意見(jiàn)進(jìn)行整理，上報(bào)給主管領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)全面了解教學(xué)情況，做出正確的判斷和決定，便于及時(shí)解決問(wèn)題。

3.構(gòu)建教學(xué)檔案

教學(xué)檔案是促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要信息資源。教學(xué)秘書要做好相關(guān)信息的收集和整理工作。教學(xué)檔案資料共分四類。一是教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)工作量等。二是教學(xué)日歷、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)課表等，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供日常教學(xué)信息，便于安排聽(tīng)課等教學(xué)檢查督導(dǎo)活動(dòng)。三是學(xué)生名冊(cè)、學(xué)生檔案、學(xué)生成績(jī)表等，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師提供學(xué)生的全部資料。四是歷年試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)生實(shí)習(xí)材料、課程項(xiàng)目報(bào)告等等，作為資料參考和教學(xué)評(píng)估的原始資料。

4.做好學(xué)籍管理，存放好各種相關(guān)資料。

學(xué)籍管理是確保教學(xué)工作正常開(kāi)展的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的依據(jù)。教學(xué)秘書應(yīng)及時(shí)整理新生花名冊(cè)、學(xué)生登記表、學(xué)生成績(jī)登記表、學(xué)生成績(jī)匯總表、畢業(yè)生花名冊(cè)等。這些資料都是十分重要的學(xué)籍管理方面的信息資料，因此要及時(shí)做好整理，登記存檔。學(xué)籍資料除了表彰學(xué)生、選拔干部、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)分配時(shí)需要參考外，也可以在教務(wù)處辦理休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、處分手續(xù)時(shí)使用，因此必須及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)籍變化情況。

第4篇：教務(wù)處改革方案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書；教學(xué)管理；作用；任務(wù)

作者簡(jiǎn)介：李茗芬（1981-），女，浙江寧海人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員。（浙江寧波315012）

中圖分類號(hào)：G717     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0141-02

教學(xué)管理是高職院校教學(xué)質(zhì)量工程順利實(shí)施的保證，是高職院校管理工作的重心所在，是提高整體辦學(xué)水平的根本保證，決定著學(xué)校的教學(xué)資源配置是否合理，高校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模、師資結(jié)構(gòu)等方面是否協(xié)調(diào)發(fā)展。以教學(xué)秘書為核心的基層教學(xué)管理隊(duì)伍，是教學(xué)管理所有方針政策落到實(shí)處的保證。隨著高校教學(xué)改革的深入，教學(xué)管理的現(xiàn)代化程度日益提高，如何提高教學(xué)秘書隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使其充分發(fā)揮其職能，更好的為院系建設(shè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)改革，意義十分重大。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院自1999年從原先的寧波商業(yè)學(xué)校升格為高職院校以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)秘書要專業(yè)、專心和專職。筆者從事教學(xué)秘書工作多年，現(xiàn)根據(jù)自身實(shí)踐將一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)整理如下，以供參考。

一、教學(xué)秘書工作崗位特點(diǎn)

教學(xué)秘書角色多樣，扮演著“服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”的角色，這勢(shì)必要求教學(xué)秘書應(yīng)該加強(qiáng)與任課教師、學(xué)生間的交流溝通，主動(dòng)為他們著想，及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)反饋教學(xué)信息，樹(shù)立自覺(jué)服務(wù)的意識(shí)，真正將服務(wù)落實(shí)于各項(xiàng)教學(xué)管理工作中，為日常教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)作做好準(zhǔn)備，確保日常教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在過(guò)去的幾年里，隨著教學(xué)管理體系的不斷完善，學(xué)校在教學(xué)部門整合中力求機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，效率突出，這就對(duì)教學(xué)秘書的工作能力提出了更高地要求。具體表現(xiàn)為工作內(nèi)容增加，工作難度加大且越來(lái)越繁瑣。由此決定了其崗位特點(diǎn)，要求教學(xué)秘書具備較好的服務(wù)意識(shí)，對(duì)工作有著任勞任怨的態(tài)度，同時(shí)應(yīng)提高處理突發(fā)事件的能力，并隨時(shí)做好應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查的準(zhǔn)備。

1.教學(xué)秘書應(yīng)具有較高的服務(wù)意識(shí)

教學(xué)秘書作為院系教學(xué)管理基層工作者，需經(jīng)常面對(duì)院系教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、任課教師以及學(xué)生，接受各種任務(wù)和處理各種問(wèn)題。比如教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)要求一些教學(xué)信息，任課教師提出需要改變上課時(shí)間或者上課地點(diǎn)，以及學(xué)生提出專業(yè)調(diào)整或者辦理休、退學(xué)手續(xù)等要求，另外還要通知學(xué)生更換教室或上課時(shí)間等，這些工作看起來(lái)不難，不復(fù)雜，但實(shí)際上都需要教學(xué)秘書細(xì)心認(rèn)真的處理，如果不注意就會(huì)直接影響到教師和學(xué)生正常上課。因此，對(duì)于這項(xiàng)工作，教學(xué)秘書如果沒(méi)有良好的服務(wù)意識(shí)，是做不好的。教學(xué)秘書的工作必須建立在真心誠(chéng)意服務(wù)的基礎(chǔ)上，任勞任怨，全心全意為教師和學(xué)生服務(wù)。

2.教學(xué)秘書應(yīng)具備較強(qiáng)的管理或協(xié)調(diào)能力

作為教學(xué)秘書，在日常的工作中所涉及的面是很廣的，不但有教師的工作、學(xué)生的工作，還有學(xué)校教務(wù)處和院系教學(xué)辦布置的任務(wù)。如何對(duì)各種教學(xué)任務(wù)和教學(xué)工作進(jìn)行有效管理或者協(xié)調(diào)好各個(gè)服務(wù)對(duì)象是每一名教學(xué)秘書都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在此類問(wèn)題的處理上，需要教學(xué)秘書平時(shí)養(yǎng)成良好的管理習(xí)慣，具備對(duì)各種任務(wù)進(jìn)行快速分類，找出最佳方法的能力。例如，出現(xiàn)班級(jí)上課地點(diǎn)沖突或者教師不到崗時(shí)，應(yīng)第一時(shí)間通知授課教師具體的上課地點(diǎn)，然后馬上與上課班級(jí)的班長(zhǎng)聯(lián)系，告訴其更換后的教室在哪里。如果事先沒(méi)有安排好教室的話就馬上找空余的教室進(jìn)行安排，以免出現(xiàn)學(xué)生喧鬧或者拒絕上課的不良后果。

3.教學(xué)秘書應(yīng)具備處理突發(fā)事件和繁瑣性問(wèn)題的能力

教學(xué)秘書應(yīng)時(shí)刻做好迎接突擊檢查和突發(fā)事件的準(zhǔn)備。在高職教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量提高需要管理部門經(jīng)常對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和檢查，承擔(dān)這些監(jiān)督和檢查的對(duì)象不外乎教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)秘書。因此，對(duì)于教學(xué)秘書而言，一旦有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查工作就應(yīng)隨時(shí)做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。而要能順利過(guò)關(guān)則需要平時(shí)對(duì)教學(xué)條例和工作規(guī)范的熟知，在日常的工作中隨時(shí)進(jìn)行文檔的整理與歸類，嚴(yán)格按照教學(xué)管理細(xì)則對(duì)教師教案、電子課件、授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等資料進(jìn)行細(xì)分和保存，以免上級(jí)檢查需要時(shí)無(wú)從找起。

二、教學(xué)秘書的作用

教學(xué)秘書崗位不可或缺，其作用顯而易見(jiàn)。在高職院校教學(xué)開(kāi)展和實(shí)施中，處處離不開(kāi)教學(xué)秘書的身影。其作用具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.教學(xué)秘書是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)正常運(yùn)行的重要保障

教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括教學(xué)任務(wù)下達(dá)、授課教師確定、上課教室分配、學(xué)生課表制定等。其中教學(xué)任務(wù)是由教務(wù)處下達(dá)的，授課教師由各個(gè)專業(yè)確定，上課教室由教學(xué)秘書根據(jù)教務(wù)處統(tǒng)籌安排的教室進(jìn)行分配，學(xué)生上課課表由教學(xué)秘書制定。在這些環(huán)節(jié)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視，都需要教學(xué)秘書認(rèn)真核查，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題將直接影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的正常開(kāi)展。因此，這就要求教學(xué)秘書對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)都要好好把關(guān)，以確保每個(gè)環(huán)節(jié)正常運(yùn)行。另外，教學(xué)秘書應(yīng)及時(shí)將日常管理工作中存在的問(wèn)題和情況向院系領(lǐng)導(dǎo)反映，并提出自己的看法，主動(dòng)補(bǔ)缺拾遺，同時(shí)也要把領(lǐng)導(dǎo)的決策向下傳遞，如果有教師或者學(xué)生反映情況，則應(yīng)及時(shí)把教師和學(xué)生的意見(jiàn)向上反饋，使教學(xué)主管全面了解教學(xué)情況，做出正確的判斷和決定，從而使問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決。

2.教學(xué)秘書是連接上下級(jí)，各職能部門關(guān)系的橋梁

在目前的高職教學(xué)管理體系中，教學(xué)單位分別是學(xué)校的教務(wù)處和各個(gè)院系的教務(wù)辦。教務(wù)處負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理工作，如教學(xué)改革方案實(shí)施，教學(xué)業(yè)績(jī)考核方法制定，學(xué)校四、六級(jí)統(tǒng)考等面向全校的教學(xué)工作。而各個(gè)分院的教務(wù)辦則具體承擔(dān)院系的教學(xué)日常工作，同時(shí)還需向?qū)W校其他職能部門進(jìn)行協(xié)調(diào)教學(xué)事項(xiàng)，如需向?qū)W生處上報(bào)學(xué)生注冊(cè)情況，向財(cái)務(wù)處上報(bào)學(xué)生繳費(fèi)情況等。在學(xué)校與院系的聯(lián)系中，教學(xué)秘書架起了學(xué)校與院系工作之間的橋梁。另外，教學(xué)秘書還是教師與學(xué)生之間的紐帶，如向任課教師和學(xué)生傳達(dá)上課信息，把學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)意見(jiàn)及時(shí)反饋給任課教師，同時(shí)還要積極聯(lián)系班長(zhǎng)或者學(xué)習(xí)委員，把教師對(duì)學(xué)生的要求傳達(dá)下去。

3.教學(xué)秘書發(fā)揮著主管領(lǐng)導(dǎo)助手參謀作用

教學(xué)秘書工作在學(xué)校的教學(xué)管理中發(fā)揮著承上啟下、上傳下達(dá)的重要作用，一方面必須遵循教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和規(guī)范，執(zhí)行學(xué)校教務(wù)部門下達(dá)的各項(xiàng)工作安排和要求。另一方面又必須結(jié)合本院系部實(shí)際情況，為院系部領(lǐng)導(dǎo)制定出本院系部的工作規(guī)范、實(shí)施細(xì)則和措施、辦法等，還要為保證學(xué)校、院系部的一系列制度、辦法、措施等的落實(shí)而開(kāi)展組織、管理工作，當(dāng)好院系部領(lǐng)導(dǎo)的助手參謀。

4.教學(xué)秘書是教學(xué)信息管理工作的實(shí)施者

教學(xué)秘書還要做好教學(xué)管理中統(tǒng)計(jì)報(bào)表、基本數(shù)據(jù)的整理工作、收發(fā)教學(xué)管理文件、資料歸檔、保存工作、本院系部各個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、重要教研活動(dòng)記載、教學(xué)研究項(xiàng)目和成果、教學(xué)工作總結(jié)及各項(xiàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料的整理和歸納。

三、教學(xué)秘書崗位的具體工作任務(wù)

教學(xué)秘書崗位任重道遠(yuǎn)，工作職責(zé)范圍很廣，上至主管領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)布置與安排，下至學(xué)生信息及檔案整理與歸類，還有各任課教師所交的教學(xué)資料審核與備份，可謂無(wú)所不事，無(wú)所不能。其具體職責(zé)包括四個(gè)方面。

1.日常教務(wù)工作安排

教務(wù)安排包括：課表制定、教室安排、教學(xué)數(shù)據(jù)匯總、期末考試安排、四六級(jí)考試報(bào)名、監(jiān)考安排、試卷整理等；教學(xué)安排包括教學(xué)內(nèi)容確定、教學(xué)日志收集、授課計(jì)劃和教學(xué)大綱整理、教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)、教材征訂等。

2.各類教學(xué)信息傳達(dá)

教學(xué)秘書要及時(shí)將日常管理工作中存在的問(wèn)題和情況反映給院（系）領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)向上級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)提供相關(guān)教學(xué)資料，及時(shí)報(bào)告教學(xué)動(dòng)態(tài)，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，找出其中的規(guī)律性，也要把學(xué)生以及教學(xué)一線的教職員工的意愿反饋給領(lǐng)導(dǎo)，如果教學(xué)秘書具有較好的文筆能力還可以為院領(lǐng)導(dǎo)起草有關(guān)教學(xué)的講話，或者是為領(lǐng)導(dǎo)提供文稿素材，并把領(lǐng)導(dǎo)的決策向下傳遞，更要把教師對(duì)學(xué)生的要求傳遞給學(xué)生。應(yīng)經(jīng)常深入教學(xué)一線，檢查教學(xué)常規(guī)，并把學(xué)生對(duì)教學(xué)管理工作的意見(jiàn)進(jìn)行整理，上報(bào)給主管領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)全面了解教學(xué)情況，做出正確的判斷和決定，便于及時(shí)解決問(wèn)題。

3.構(gòu)建教學(xué)檔案

教學(xué)檔案是促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要信息資源。教學(xué)秘書要做好相關(guān)信息的收集和整理工作。教學(xué)檔案資料共分四類。一是教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)工作量等。二是教學(xué)日歷、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)課表等，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供日常教學(xué)信息，便于安排聽(tīng)課等教學(xué)檢查督導(dǎo)活動(dòng)。三是學(xué)生名冊(cè)、學(xué)生檔案、學(xué)生成績(jī)表等，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師提供學(xué)生的全部資料。四是歷年試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)生實(shí)習(xí)材料、課程項(xiàng)目報(bào)告等等，作為資料參考和教學(xué)評(píng)估的原始資料。

4.做好學(xué)籍管理，存放好各種相關(guān)資料。

學(xué)籍管理是確保教學(xué)工作正常開(kāi)展的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的依據(jù)。教學(xué)秘書應(yīng)及時(shí)整理新生花名冊(cè)、學(xué)生登記表、學(xué)生成績(jī)登記表、學(xué)生成績(jī)匯總表、畢業(yè)生花名冊(cè)等。這些資料都是十分重要的學(xué)籍管理方面的信息資料，因此要及時(shí)做好整理，登記存檔。學(xué)籍資料除了表彰學(xué)生、選拔干部、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)分配時(shí)需要參考外，也可以在教務(wù)處辦理休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、處分手續(xù)時(shí)使用，因此必須及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)籍變化情況。

四、結(jié)論

教學(xué)秘書工作是高職院校教學(xué)管理工作中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，高職院校教學(xué)秘書的工作質(zhì)量直接影響著整個(gè)高職院校的教學(xué)質(zhì)量，在高職院校教學(xué)管理中具有舉足輕重的地位。作為教學(xué)管理的基層人員――教學(xué)秘書，不僅要充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，還要努力提高自身的綜合素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育管理理論，提高教學(xué)管理技能，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、效率意識(shí)、信息意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、研究意識(shí)等必要的崗位意識(shí)，以勝任日益復(fù)雜化、綜合化和規(guī)范化的教學(xué)管理工作，為學(xué)校教學(xué)工作的建設(shè)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李曉霞,靳海亮.淺談高校教學(xué)秘書的職責(zé)和素質(zhì)要求[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(5):39-41.

第5篇：教務(wù)處改革方案范文

電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),是工科非電類專業(yè)學(xué)生重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。隨著教學(xué)改革的不斷深入,針對(duì)在民辦高校中如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的改革,是一個(gè)值得思考和探索的問(wèn)題。民辦高校的生源與公辦高校相比,存著一定的差距,主要表現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)偏低,基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定,流動(dòng)性較大,使改革與創(chuàng)新的管理和銜接性造成困難。年輕教師較多,許多是剛剛走出校門的畢業(yè)生,缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),整體教學(xué)水平不高。針對(duì)諸如此類的困難,實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改革就會(huì)更加困難。許多民辦高校都在不斷嘗試和探索著這一課題,筆者結(jié)合在公辦高校和民辦高校工作的經(jīng)歷,通過(guò)閩南理工學(xué)院“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程的改革與實(shí)踐,對(duì)在民辦高校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改革作以點(diǎn)滴探索與同行商榷。

二、“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程改革創(chuàng)新的必要性

1、改革創(chuàng)新前的狀況

閩南理工學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)創(chuàng)辦,以工學(xué)學(xué)科為主,兼有理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的全日制民辦普通高等院校。工科中非電類專業(yè)占全部工科專業(yè)的50%左右?！半姽ぜ夹g(shù)實(shí)驗(yàn)”課程是本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、材料成型及控制工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。但由于我院是一所專升本的本科院校,因此,在教學(xué)計(jì)劃編制等方面許多地方沿襲了?？圃械慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法。特別是在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方面沒(méi)有一門課是獨(dú)立設(shè)置的課程,“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”是《電工與電子技術(shù)》這門課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分,本門課程按照教學(xué)計(jì)劃的要求,課程總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí),其中,實(shí)驗(yàn)占16學(xué)時(shí),課程總學(xué)分為3.5學(xué)分。實(shí)驗(yàn)部分屬非獨(dú)立設(shè)課,實(shí)驗(yàn)成績(jī)占本課程成績(jī)的15%。這種教學(xué)模式的設(shè)置在民辦高校也普遍存在。同時(shí),也由此帶來(lái)一定的敝端,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。但由于是非獨(dú)立設(shè)課,使實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的比例較少,造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠。許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成績(jī)即使多好,由于所占比例較少,所以重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)和考試上,形成重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。第二,由于是課內(nèi)實(shí)驗(yàn),教師對(duì)此內(nèi)容的重視程度不高,缺乏改革創(chuàng)新的內(nèi)容。存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)教材不規(guī)范等問(wèn)題。特別是開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更是少之更少。第三,由于民辦高校生源普遍存在基礎(chǔ)較差的問(wèn)題,因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,動(dòng)手能力更差。在教學(xué)方式和手段方面,如何引導(dǎo)學(xué)生也存在著一定的困難和差距。第四,實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平較低,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的編制、實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)課程考核方式等諸多方面存在著許多弊端。

2、改革創(chuàng)新的必要性

民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量,教育部對(duì)民辦高校辦學(xué)水平的提高更加重視,管理要求也越來(lái)越趨于正規(guī)化和規(guī)范化。民辦高校也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程的改革創(chuàng)新,是民辦高校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平的一個(gè)有效途徑,是今后必然發(fā)展的趨勢(shì)。特別對(duì)于民辦高校,要想立于不敗之地,只有提高教學(xué)質(zhì)量,在社會(huì)享有較好的聲譽(yù),才能使學(xué)校健康持續(xù)的發(fā)展下去。因此實(shí)驗(yàn)課程的改革創(chuàng)新,對(duì)民辦高校更具有現(xiàn)實(shí)意義和必要性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,在民辦高校中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的改革創(chuàng)新,可極大的提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由被動(dòng)變主動(dòng),由“讓我做實(shí)驗(yàn)”到“我要做實(shí)驗(yàn)”。提高學(xué)習(xí)興趣,最大限度的開(kāi)發(fā)挖掘出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,綜合動(dòng)手能力將得到提高。

第二,對(duì)提高整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,將起到一個(gè)催化劑的作用。教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的活動(dòng)中,提高自身的教學(xué)水平。并通過(guò)優(yōu)化整合原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、編寫合理的實(shí)驗(yàn)教材等教學(xué)文件過(guò)程中,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理更趨于規(guī)范化和科學(xué)化。

第三,對(duì)民辦高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué),能開(kāi)展“三性”實(shí)驗(yàn)也是起到一個(gè)助力作用。由于民辦高校與公辦高校相比,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入方面存在著一定的差距,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的自身性能和技術(shù)指標(biāo)及拓展功能等,也是參差不齊。若開(kāi)展設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),就要具備一定的硬件設(shè)施。這樣通過(guò)開(kāi)展“三性”實(shí)驗(yàn),促使學(xué)校加大設(shè)備更新改造資金投入的力度,使認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步向綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡。

第四,通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的改革,可極大的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)輸送高素質(zhì),動(dòng)手強(qiáng)的應(yīng)用型人才。進(jìn)而也提高了學(xué)校的知名度,對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展,服務(wù)社會(huì),都起著一個(gè)宣傳和推動(dòng)的作用。

三、“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程的改革與實(shí)踐

1、改革的整體方案

根據(jù)學(xué)院的校情和定位,實(shí)事求是的制定出“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程改革方案:第一,將《電工與電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)部分與理論課程分離,設(shè)為獨(dú)立課程。課程名稱定為《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)》,學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)。學(xué)分0.5。這樣可極大地提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度,增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自覺(jué)性和主動(dòng)性,進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)我院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也起到了一個(gè)拋磚引玉的作用。第二,獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程,對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著較大的推動(dòng)作用,特別是加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體教學(xué)平水。由于是獨(dú)立設(shè)課,實(shí)驗(yàn)教師由輔助走向了主導(dǎo),因此備課,課堂講解、原理說(shuō)明等方面要求具有較深的理論基礎(chǔ),這樣就會(huì)促使實(shí)驗(yàn)教師自覺(jué)地提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),研究業(yè)務(wù),探討本專業(yè)的先進(jìn)理論。使實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體專業(yè)水平上了一個(gè)檔次。第三,改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。特別是結(jié)合學(xué)院自身的特色,增加開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。結(jié)合我院職業(yè)技能鑒定工種考試的內(nèi)容,探索增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐動(dòng)手能力具有特殊的作用。第四,改革實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容,按照本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型兩部分?；A(chǔ)部分通過(guò)電工學(xué)基礎(chǔ)理論驗(yàn)證電路的基本原理,學(xué)會(huì)測(cè)量電路基本參數(shù)的測(cè)量方法,掌握常用電工儀器儀表的使用方法,開(kāi)展對(duì)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練。綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型部分,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。能獨(dú)立設(shè)計(jì)完成電路圖,并具備自主選型、操作多種儀器儀表的能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求。這樣為培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、加強(qiáng)應(yīng)用性及自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí),打下牢固的實(shí)踐基礎(chǔ),以此達(dá)到全面提高學(xué)生實(shí)踐基本技能綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。第五,實(shí)驗(yàn)課程考核方式,獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的考核方式及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn):該實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后,考試時(shí)間單獨(dú)列出,考試時(shí)間為1小時(shí),教務(wù)處給予相應(yīng)的工作量?？荚嚥扇￠]卷考試的方式,卷面采用百分制,實(shí)際操作占70~80%,理論簡(jiǎn)答題占30~20%。試卷格式與閩南理工學(xué)院理論考試卷面統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)課程的期末考試成績(jī)與平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例為4:6。建立“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)考試”試卷庫(kù),每次從試卷庫(kù)中抽取試題,由學(xué)生采取隨機(jī)抽簽的方式進(jìn)行考試。這種考試方式對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在抄襲、不認(rèn)真操作等弊端起到了一個(gè)較好的抑制作用。同時(shí)也是反映學(xué)生真實(shí)成績(jī),公平合理的評(píng)定學(xué)生成績(jī)的一個(gè)有效手段。

2、改革研究的方法及實(shí)踐

確定了“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程改革的整體方案后,分為調(diào)研、實(shí)施兩個(gè)階段進(jìn)行。

第一,調(diào)研階段

我們首先對(duì)我省幾所公辦工科高校福州大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心、集美大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心,廈門理工學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行了較為詳細(xì)的調(diào)研工作。在參觀學(xué)習(xí)調(diào)研的過(guò)程,收集了大量的文字和影像資料,并與有關(guān)老師和學(xué)生開(kāi)展座談,參觀了電工實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題:①借鑒公辦大學(xué)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),結(jié)合民辦高校的特點(diǎn),制定出我院《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程建設(shè)的方案。②結(jié)合我院辦學(xué)定位、辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo),制定出適用非電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)考試方式等方案。③結(jié)合我院電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。④運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,多媒體課件等,使實(shí)踐手段更加趨于先進(jìn)、規(guī)范和信息化。

第二,內(nèi)容實(shí)施階段

①確定研究對(duì)象

我們認(rèn)為《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)》這門課程主要是面對(duì)非電類專業(yè)學(xué)生而言的,因此在課程改革方面要緊密圍繞專業(yè)的特點(diǎn),與電專業(yè)的學(xué)生要有所區(qū)別。突出非電專業(yè)特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教材等環(huán)節(jié)上更要體現(xiàn)電工技術(shù)與本專業(yè)的結(jié)合。結(jié)合我院的專業(yè)設(shè)置主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、材料成型及控制工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等非電類專業(yè)。

②實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的改革

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生真正對(duì)上實(shí)驗(yàn)課有一定的重視程度,提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)性和積極性,首先在實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的編制及實(shí)驗(yàn)課程考核方式等過(guò)程中做了積極的改革。向教務(wù)處提出申請(qǐng),將《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)》定為獨(dú)立設(shè)置課程,學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí),考試1學(xué)時(shí),學(xué)分0.5。教務(wù)處于2010年6月20日下發(fā)的《閩南理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程考核暫行辦法》文件中將《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)》定為獨(dú)立設(shè)置課程。在教學(xué)計(jì)劃確定后,在2009級(jí)機(jī)械制造及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)和2010級(jí)部分專業(yè)的學(xué)生中,進(jìn)行了實(shí)際運(yùn)行。收到了良好的教學(xué)效果。由于本課程改為獨(dú)立設(shè)課,雖然是考查課的性質(zhì),但作為本科教學(xué)是一門非常重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,經(jīng)教務(wù)處下文已確定為以卷面的形式進(jìn)行考核。提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度,增強(qiáng)了學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自覺(jué)性和主動(dòng)性。由原來(lái)的“三少”(問(wèn)的少、思考少、動(dòng)手少),變?yōu)椤叭唷?問(wèn)的多、動(dòng)手多、出勤多)。許多同學(xué)還主動(dòng)將實(shí)驗(yàn)設(shè)備拍攝下來(lái),結(jié)合像片思考怎么接線。課余時(shí)間主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行復(fù)習(xí)操作?？傊?在本科實(shí)踐教學(xué)方面,對(duì)于獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程,以獨(dú)立的卷面(百分制)形式進(jìn)行考核,會(huì)極大的提高學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的自覺(jué)性,也是教學(xué)改革中的一個(gè)償試,值得推廣和繼續(xù)下去。同時(shí)獨(dú)立設(shè)課又極大的提高了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平。承擔(dān)獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教師,在理論知識(shí)、課堂講授、大綱編制、課程總結(jié)、批改報(bào)告等多方面得到了提高。

③實(shí)驗(yàn)教材的改革

新編寫完成了《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。該書主要的創(chuàng)新點(diǎn),以研究基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型項(xiàng)目相結(jié)合為重點(diǎn),任課教師可結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)歷層次的不同,開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；緦?shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以電路的基本概念與基本定律為主,以基礎(chǔ)理論為依據(jù),開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和一般綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)傳統(tǒng)的直流電路驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革,讓學(xué)生能充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備資源,完成實(shí)驗(yàn)要求。以此達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐基本技能綜合訓(xùn)練的目的及自主創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以繼電接觸器控制理論為基礎(chǔ),重點(diǎn)結(jié)合職業(yè)技能鑒定工種的中、高級(jí)電工考試內(nèi)容,增加了具有創(chuàng)新特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如:“三相異步電動(dòng)機(jī)順序控制電路的設(shè)計(jì)”、“CW6163型臥式車床的電氣控電路的設(shè)計(jì)”等,同時(shí)在附錄部分較為完整地給出了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用說(shuō)明及操作要求等,便于學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí),同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)和安全知識(shí)。

④實(shí)驗(yàn)考試方式的改革

對(duì)《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程進(jìn)行獨(dú)立考試,從09級(jí)本科生開(kāi)始?？荚嚥扇￠]卷考試的方式,卷面采用百分制,實(shí)際操作占70~80%,理論簡(jiǎn)答題占30~20%。試卷格式與閩南理工學(xué)院理論考試卷面統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)課程的期末考試成績(jī)與平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例為4:6。同時(shí),建立完成了“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)考試試卷庫(kù)”,隨著教學(xué)改革的不斷深入,題庫(kù)的題量、內(nèi)容、深度將都在逐步完善和進(jìn)步。⑤運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,拓寬學(xué)生視野為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,拓寬學(xué)生視野,增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣和求知欲,完成制作與本課程配套的多媒體課件。并上傳到校園網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)中心“實(shí)驗(yàn)課程”一欄中,便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。同時(shí),在實(shí)踐教學(xué)中心開(kāi)辟的“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)指導(dǎo)”一欄中,將與本課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全知識(shí)作了較為詳細(xì)的指導(dǎo)。

第6篇：教務(wù)處改革方案范文

    (一)人才培養(yǎng)方案的制訂要突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)

    應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力以及理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng),在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織上要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程所占課程數(shù)量的比例,在通識(shí)教育、專業(yè)教育之外,為學(xué)生再搭建一個(gè)職業(yè)教育的平臺(tái),充分體現(xiàn)出自身的教學(xué)特點(diǎn),特別要重視走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路。同時(shí),地方本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才又不同于高等職業(yè)教育院校培養(yǎng)的人才。普通本科教育一般以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用及創(chuàng)新為核心,可稱為知識(shí)應(yīng)用及創(chuàng)新型人才。因此,普通本科層次的應(yīng)用型人才,要強(qiáng)調(diào)理論、知識(shí)、方法、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,要比高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更“寬”、“?！薄ⅰ敖弧钡闹R(shí)結(jié)構(gòu),更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性,不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能,而且具有知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)、技術(shù)二次開(kāi)發(fā)的能力,具有更高的適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)。這些特點(diǎn),都應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的課程設(shè)置上體現(xiàn)出來(lái)[2]。

    (二)人才培養(yǎng)方案的制訂要突出為地方服務(wù)的適應(yīng)特點(diǎn)

    培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才,有兩個(gè)途徑。其一是通過(guò)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn),設(shè)置與之相匹配的專業(yè)或在專業(yè)內(nèi)部設(shè)置特定的專業(yè)方向,專門培養(yǎng)地方需要的人才。其二根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展的需求,在課程體系中加入相應(yīng)的課程模塊,尤其是實(shí)踐教學(xué)課程模塊,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上,注重課程的普適性與地方性、綜合化與具體化的銜接和融匯,力求做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性與實(shí)用性、地方性的有機(jī)統(tǒng)一,并形成具有一定地方特色的課程體系[3]。

    二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的實(shí)踐舉措

    (一)管理思想及機(jī)制的優(yōu)化

    高校為確保人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量,一方面,深入研究和了解國(guó)內(nèi)外一流高校的成功經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)與先進(jìn)院校和兄弟院校的交流和往來(lái),學(xué)習(xí)和借鑒對(duì)方所創(chuàng)造的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn),改革自身落后的教育教學(xué)管理理念與模式,建立具備權(quán)威性和指導(dǎo)性的審核機(jī)制,加強(qiáng)針對(duì)培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的監(jiān)管力度,注重培養(yǎng)方案實(shí)施的信息反饋,同時(shí)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。另一方面,實(shí)行教學(xué)思想大討論,從精神和物質(zhì)方面充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大教師投入專業(yè)建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性,擇優(yōu)選取對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資力量、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)情況熟悉的優(yōu)秀教師,專門負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定,建立起責(zé)、權(quán)、利明確的專業(yè)負(fù)責(zé)人制度以及人才培養(yǎng)方案建設(shè)與評(píng)估指標(biāo)體系,促使各系(院)注重培養(yǎng)方案的建設(shè)過(guò)程,從而提高建設(shè)效益[4]。

    (二)組織結(jié)構(gòu)的職能優(yōu)化

    以肇慶學(xué)院為例,建立起以教務(wù)處統(tǒng)籌管理、師范學(xué)部業(yè)務(wù)管理、各學(xué)院具體教學(xué)管理與實(shí)施的管理體系。教務(wù)處作為學(xué)校專門教學(xué)管理職能部門,其作用在于統(tǒng)籌管理全校教學(xué)事務(wù),制定教學(xué)管理規(guī)章制度、人才培養(yǎng)方案總體改革方案、教學(xué)檔案管理,為各二級(jí)單位教學(xué)服務(wù)。師范學(xué)部作為師范生培養(yǎng)的業(yè)務(wù)管理部門,統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全校師范教育涉及到的教師培訓(xùn)、師范課程管理與教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐等,以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。各二級(jí)單位具體負(fù)責(zé)日常教學(xué)業(yè)務(wù)與學(xué)生管理、具體教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施等。

    (三)培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化

    地方院校人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題歷來(lái)是廣大學(xué)者與地方高校管理者關(guān)注和思考的焦點(diǎn),同樣是地方院校發(fā)展的原動(dòng)力。定位準(zhǔn)不準(zhǔn)、合不合理、適不適應(yīng)本校的實(shí)際與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求等直接關(guān)系到學(xué)校生存與未來(lái)發(fā)展的潛力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是絕大多數(shù)地方院校都認(rèn)同的培養(yǎng)目標(biāo),但培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才卻又是一個(gè)讓大家糾結(jié)的問(wèn)題,長(zhǎng)期以來(lái),現(xiàn)有高校的模式都走向了兩個(gè)方面:要么是培養(yǎng)學(xué)術(shù)綜合型應(yīng)用人才,這與綜合大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)走到了一條道;要么是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才,這又與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)極為雷同,這兩種對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位都不太適應(yīng)地方本科院校的學(xué)校定位。作為地方院校,人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該如何定位?肇慶學(xué)院自2008年起開(kāi)始進(jìn)行這方面的改革實(shí)驗(yàn),提出了“學(xué)術(shù)并舉,崇術(shù)為上”的思想,并設(shè)置與之相適應(yīng)的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)避免兩種傾向:一種是學(xué)術(shù)化應(yīng)用型,這種傾向受傳統(tǒng)綜合大學(xué)影響,過(guò)于注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力與學(xué)術(shù)水平的提升,表面上看關(guān)注了學(xué)生學(xué)科知識(shí)與應(yīng)用能力兩方面,但實(shí)際上忽視了學(xué)生學(xué)術(shù)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用之間的協(xié)調(diào)與結(jié)合,造成學(xué)生只會(huì)書本知識(shí)或只會(huì)對(duì)書本知識(shí)的照搬應(yīng)用而缺乏創(chuàng)造性及舉一反三的能力,無(wú)法靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)延伸的問(wèn)題。另一種傾向是應(yīng)用型人才技術(shù)化,這種傾向受高職人才培養(yǎng)模式影響,過(guò)多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作能力而忽略了地方院校的綜合性,無(wú)法保證人才培養(yǎng)的層次性,導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才除了學(xué)歷層次高于高職外,只是高職的翻版,甚至在應(yīng)用能力還不如高職畢業(yè)生這種尷尬的局面。地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)在考慮學(xué)校的層次基礎(chǔ)上突出應(yīng)用能力是制定新人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn),因此,地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分層次、分類別,根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)對(duì)人才的多樣化需要,構(gòu)建應(yīng)用型、復(fù)合型、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)多樣化體系。地方院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主體是應(yīng)用型人才,兼顧部分學(xué)術(shù)型和復(fù)合型人才培養(yǎng)。

    (四)培養(yǎng)過(guò)程的優(yōu)化

    多層次培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求從人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)改變過(guò)去單一的模式,建立起一個(gè)立體培養(yǎng)體系。在課程方面,針對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)制定三種相互聯(lián)系但又有所區(qū)別的課程模塊,真正能夠?qū)崿F(xiàn)各層次人才培養(yǎng)目標(biāo),保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)。以肇慶學(xué)院為例,課程設(shè)置除了國(guó)家規(guī)定的思想政治課程、公共基礎(chǔ)課程外,設(shè)置通識(shí)課程以養(yǎng)成學(xué)生的文化品質(zhì),設(shè)置個(gè)性發(fā)展課程以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,設(shè)置教師教育課程以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)口徑,故此,將課程設(shè)置為思想政治課、公共基礎(chǔ)課、通識(shí)教育課、教師教育課、專業(yè)教育課、個(gè)性發(fā)展課六個(gè)大部分,在專業(yè)教育課程中再區(qū)分為學(xué)術(shù)模塊、應(yīng)用模塊、復(fù)合模塊三類。在教學(xué)方面,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力,聘請(qǐng)一批雙師型教師并鼓勵(lì)在校專任教師加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,到校外交流學(xué)習(xí)實(shí)踐,提升實(shí)踐教學(xué)能力。在管理方面,針對(duì)肇慶學(xué)院以師范為主的實(shí)際情況,設(shè)立師范學(xué)部獨(dú)立于各教學(xué)單位之外,統(tǒng)一負(fù)責(zé)師范教育的管理、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

第7篇：教務(wù)處改革方案范文

作者從事高校教學(xué)和學(xué)生管理工作多年，通過(guò)自身研究心得認(rèn)為要想有效解決以上三個(gè)方面存在的問(wèn)題，關(guān)鍵是要把沒(méi)有納入人才培養(yǎng)方案內(nèi)的學(xué)生，利用個(gè)人業(yè)余時(shí)間參與的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入高等學(xué)校教育體制改革計(jì)劃，進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程化管理學(xué)分化建設(shè)。

（一）明確管理目標(biāo)

根據(jù)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性創(chuàng)新性人才的要求，制定科學(xué)的、符合各校特點(diǎn)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課程大綱，明確實(shí)踐活動(dòng)總目標(biāo)，同時(shí)明確實(shí)踐活動(dòng)管理主體，如學(xué)工處、團(tuán)委、教務(wù)處、人事處、科研處、系部及實(shí)踐基地的作用，各部門統(tǒng)一目標(biāo)，明確職責(zé)，分類管理，既相互獨(dú)立又高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的組織實(shí)施過(guò)程中，由學(xué)校職能部門組織協(xié)調(diào)全校各系，從實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)、過(guò)程管理、評(píng)價(jià)、結(jié)果的運(yùn)用等方面做到與專業(yè)教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生在通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，深入社會(huì)各層面，提升個(gè)人的生存能力與對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

（二）分階段設(shè)定任務(wù)要求

學(xué)生大學(xué)期間，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同層次分階段設(shè)定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)要求，把實(shí)踐內(nèi)容與理論教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，完成理論教學(xué)任務(wù)后配套實(shí)踐活動(dòng)，把理論內(nèi)容在實(shí)踐中加深理解，通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，為下一階段理論教學(xué)打下基礎(chǔ)。把大學(xué)期間劃分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)三個(gè)階段，每個(gè)階段也設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)。低年級(jí)以習(xí)慣養(yǎng)成，道理品質(zhì)教育實(shí)踐為主中年級(jí)以能力提升實(shí)踐為主，高年級(jí)以適應(yīng)崗位和社會(huì)服務(wù)實(shí)踐為主。學(xué)生各個(gè)階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)予以考核并登記成績(jī)，記入學(xué)生個(gè)人檔案，形成實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育全過(guò)程的培養(yǎng)模式。

（三）制訂科學(xué)合理的課程內(nèi)容

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程是其個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)大課程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)須符合大學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。它包括國(guó)家政策形勢(shì)教育、時(shí)事熱點(diǎn)教育、社會(huì)服務(wù)教育，具體指大學(xué)生開(kāi)展的各類社會(huì)調(diào)查、專項(xiàng)訪談訪問(wèn)、“三下鄉(xiāng)”支教支邊、社會(huì)義工與志愿者等。實(shí)踐課程內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相契合，在學(xué)生成績(jī)管理體系中賦予一定的學(xué)分，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師要計(jì)算工作量，只有這樣才能讓方案落到實(shí)處，激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，確保實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)范化發(fā)展。

二、如何將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入課程管理體系

（一）建立科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)目標(biāo)

建立科學(xué)的實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)改革的關(guān)鍵。作者對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解為：堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想理念，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為根本目標(biāo)，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合為手段，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，投身公益事業(yè)，以所學(xué)專業(yè)的行業(yè)市場(chǎng)為依托，開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知教育，投身生產(chǎn)一線，加強(qiáng)對(duì)實(shí)用技術(shù)的掌握，在實(shí)踐崗位上鍛煉自己。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，加強(qiáng)與他人的溝通，提升語(yǔ)言表達(dá)能力、文字寫作能力，接收多元化思想，催化自身的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。只有能達(dá)到以上目標(biāo)，才能說(shuō)我們的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程取得了成效，改革思路才有了突破。

（二）構(gòu)建高效的實(shí)踐活動(dòng)課程管理體系

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程與理論課程區(qū)別很大，它是校園和社會(huì)兩個(gè)課堂、老師和人民兩種教員、社會(huì)和書本兩類教材的結(jié)合，是一個(gè)復(fù)雜的課程體系，要確保實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，必須構(gòu)建高效的課程管理體系。校級(jí)層面要成立專門工作委員會(huì)，由校長(zhǎng)任主任，相關(guān)職能處室與系部負(fù)責(zé)人組成，同時(shí)根據(jù)任務(wù)劃分版塊成立計(jì)劃制訂、組織實(shí)施、績(jī)效考評(píng)、結(jié)果運(yùn)用等小組，各小組由直接業(yè)務(wù)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人牽頭，嚴(yán)格落實(shí)改革方案，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。系部是學(xué)生的直接管理者，因此，在組織實(shí)施過(guò)程中，系部是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各系部須根據(jù)本系專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況制訂相應(yīng)的工作方案，通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式全面深入到學(xué)生的實(shí)踐課程中去。學(xué)校要安排專門的經(jīng)費(fèi)以保證項(xiàng)目的實(shí)施，同時(shí)科研部門要通過(guò)課題研究的形式及時(shí)推廣典型案例，帶動(dòng)全校整體工作的推進(jìn)。

（三）打造齊備的校內(nèi)外專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍

第8篇：教務(wù)處改革方案范文

[關(guān)鍵詞]高職教育 教學(xué)改革

近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育取得了輝煌的成就，但同時(shí)，在快速發(fā)展的過(guò)程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問(wèn)題，其中在教學(xué)方面的問(wèn)題集中表現(xiàn)為：課程設(shè)置不夠合理，課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)，同一專業(yè)內(nèi)的專業(yè)課課程內(nèi)容前后重復(fù)現(xiàn)象比較突出；公共基礎(chǔ)課內(nèi)容常年不變，明顯滯后于時(shí)代的步伐；技能訓(xùn)練沒(méi)有受到足夠的重視，實(shí)踐性教學(xué)比例明顯偏低；專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課的關(guān)系不明顯；教學(xué)方式方法僵化，現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有得到充分運(yùn)用；考試考核方法不適應(yīng)高職教育教學(xué)要求，缺乏靈活性?？傊c市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求相比、與高速發(fā)展的高等職業(yè)教育規(guī)模相比，現(xiàn)有高等職業(yè)教育尚未形成適應(yīng)市場(chǎng)需要、獨(dú)具高等職業(yè)教育特色的教學(xué)體系。高等職業(yè)教育教學(xué)改革迫在眉睫，勢(shì)在必行。

一、從高等職業(yè)教育的定位和根本任務(wù)看高職教學(xué)改革的必要性

客觀地講，無(wú)論是理論界還是教育部門和高職院校，對(duì)高職教育的定位和根本任務(wù)已基本形成一定的共識(shí)，那就是：高職教育要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。但目前依然存在三種值得關(guān)注的傾向：一是在辦學(xué)理念上傾向于本科院校的學(xué)科建設(shè)，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲本科院校的做法，辦成了本科教育的“壓縮餅干”；二是過(guò)分追求“專升本”的升學(xué)率，把教學(xué)要求和考核偏重于少數(shù)學(xué)生的“專升本”，忽視了高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求；三是相當(dāng)一部分高職院校不安心于扎扎實(shí)實(shí)辦好高職教育，而把主要注意力放在想方設(shè)法提高辦學(xué)層次，及早升格為本科院校的工作上。顯然，以上三種傾向有著明顯的偏頗。不同的定位將導(dǎo)致不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，定位偏頗也勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的偏頗。因此糾正對(duì)高等職業(yè)教育定位的偏頗迫在眉睫，在對(duì)高等職業(yè)教育正確定位基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革也迫在眉睫，十分必要。

二、從高職院校人才培養(yǎng)模式看高職教學(xué)改革的必要性

2000年1月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)歸納了高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。高職高專不同類型院校都要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的共同宗旨和上述特征，相互學(xué)習(xí)，共同提高，協(xié)作攻關(guān)，各創(chuàng)特色?！兑庖?jiàn)》對(duì)高職高專院校的根本任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)宗旨、教學(xué)計(jì)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)等各方面問(wèn)題均作了切實(shí)明確的規(guī)定，為高職高專院校教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的理論根據(jù)，同時(shí)也在制度層面上闡明了對(duì)不符合以上高職高專人才培養(yǎng)要求的高職高專教學(xué)改革的必要性。

三、從高職教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)看高職教學(xué)改革的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程和我國(guó)加入WTO，國(guó)際教育交流日益頻繁，中外合作辦學(xué)方興未艾。教育部門和有關(guān)院校在開(kāi)展國(guó)際教育交流和中外合作辦學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)對(duì)比權(quán)衡，國(guó)內(nèi)高職院校在辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程比例、教學(xué)方式方法等方面存在的單一呆板、陳舊滯后、缺乏系統(tǒng)、忽視實(shí)踐性教學(xué)等方面存在的問(wèn)題日益凸現(xiàn)出來(lái)。與飛速發(fā)展且日趨開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)外向型、實(shí)用型、復(fù)合型專業(yè)人才相比，高職院校的人才培養(yǎng)明顯處于滯后狀態(tài)。按照國(guó)際慣例和教育自身的發(fā)展規(guī)律，教育應(yīng)該是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展同步甚至是在一定程度上適度超前發(fā)展，唯此才能充分發(fā)揮教育對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的助推作用和對(duì)社會(huì)發(fā)展的智力支持作用，才能實(shí)現(xiàn)與國(guó)際教育接軌，也才能實(shí)現(xiàn)在國(guó)際教育交流和中外合作中的平等對(duì)話。為此，高職教學(xué)改革也勢(shì)在必行。

四、我院《教學(xué)改革實(shí)施方案》的主要內(nèi)容

基于上述對(duì)教學(xué)改革必要性的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研和反復(fù)論證，在借鑒有關(guān)院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)院實(shí)際出發(fā)，制定實(shí)施了《教學(xué)改革實(shí)施方案》，主要內(nèi)容如下：

1．明確教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持黨的教育方針和社會(huì)主義的辦學(xué)方向，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以建立科學(xué)實(shí)用的專業(yè)學(xué)科教學(xué)體系和提高教師授課及實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平為重點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)，打破一切框框，使課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步貼近市場(chǎng)，真正能夠培養(yǎng)出外向型、復(fù)合型、實(shí)用型人才。

轉(zhuǎn)貼于 2．教學(xué)改革的目標(biāo)。培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型專業(yè)人才。所謂復(fù)合型，即英語(yǔ)+專業(yè)技能；所謂實(shí)用型即所有課程均強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高就業(yè)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

3．教學(xué)改革的基本內(nèi)容。(1)政治理論課采用案例教學(xué)，增強(qiáng)針對(duì)性、系統(tǒng)性，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，突出時(shí)事政策、特色理論和“三個(gè)代表”思想的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基本政治理論基礎(chǔ)上，切實(shí)增強(qiáng)政治思想覺(jué)悟和政治思辨力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。(2)按照文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，壓縮文化基礎(chǔ)課內(nèi)容，減少課時(shí)比例。(3)適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是對(duì)英語(yǔ)能力水平的客觀需要，增加英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)并將其設(shè)計(jì)為通課，強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，切實(shí)增強(qiáng)其作為交流工具的實(shí)用性。 (4)按照專業(yè)基礎(chǔ)課為主干專業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，刪、簡(jiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，確保其為專業(yè)主干課服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。(5)增加主干專業(yè)課和技能訓(xùn)練課時(shí)，突出實(shí)踐性教學(xué)，有條件的專業(yè)實(shí)施“訂單式”教學(xué)，根據(jù)“訂單”企業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，直接聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技能訓(xùn)練。(6)學(xué)生作業(yè)突出實(shí)用性和課題性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，注重理論應(yīng)用和分析方法的掌握，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(7)按市場(chǎng)要求改革考試考核方式，直接引進(jìn)社會(huì)考試，校內(nèi)考試考核突出應(yīng)用能力。(8)按照實(shí)用性原則，加強(qiáng)教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師深入實(shí)踐一線，收集教學(xué)素材，編寫切合市場(chǎng)實(shí)際的實(shí)用性講義，并保持教材內(nèi)容的常用常新，待成熟后，編印成書。(9)按照培養(yǎng)外向型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的要求，加大“雙師型”和“雙語(yǔ)型”教師隊(duì)伍建設(shè)。(10)根據(jù)部分同學(xué)繼續(xù)深造(專升本)的要求，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程培訓(xùn)班，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專升本課程，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)較高的升學(xué)率。

4．教學(xué)改革的具體實(shí)施辦法。第一，基礎(chǔ)課。 (1)“大學(xué)語(yǔ)文”課改為“應(yīng)用文寫作”，“高等數(shù)學(xué)”課改為“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，并根據(jù)不同專業(yè)的要求和特點(diǎn)有針對(duì)性地講解有關(guān)內(nèi)容。(2)政治理論課實(shí)行案例教學(xué)，抓住精髓，突出重點(diǎn)，分段授課。作業(yè)和考試都不再拘泥單一形式，而以應(yīng)用為主。(3)將就業(yè)創(chuàng)新教育課分為就業(yè)教育和創(chuàng)新教育兩門課，實(shí)行案例教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)課第1～5學(xué)期，每學(xué)期開(kāi)設(shè)一周課時(shí)，第1學(xué)期授課3天，實(shí)習(xí)2天，聯(lián)系1個(gè)單位；第2～5學(xué)期聯(lián)系2個(gè)單位，所聯(lián)系單位不得重復(fù)；第6學(xué)期授課一周，重點(diǎn)講解“應(yīng)聘技巧”、“文明禮儀”、“自薦書的制作”等內(nèi)容，然后進(jìn)行一周的實(shí)習(xí)。創(chuàng)新教育要分段上課，每學(xué)期組織實(shí)習(xí)，要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，提合理化建議，不拘一格搞創(chuàng)新。

第二，英語(yǔ)教學(xué)。(1)加大課時(shí)量，不低于總課時(shí)量的2／5。(2)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，引進(jìn)合適教材與自主開(kāi)發(fā)校本教材相結(jié)合，注意將實(shí)用內(nèi)容編入教材中。(3)自2004級(jí)新生開(kāi)始，組織學(xué)生統(tǒng)一參加英語(yǔ)雅思考試，達(dá)到雅思4．0的為合格，否則不予畢業(yè)。(4)所有英語(yǔ)教師均要達(dá)到雅思4．0，學(xué)院組織英語(yǔ)教師進(jìn)行雅思培訓(xùn)。(5)參加出國(guó)培訓(xùn)的教師每人選擇一門專業(yè)課，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。在第五或第六學(xué)期選取一門專業(yè)課 (課時(shí)量較少)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，考試不及格者不予畢業(yè)。

第三，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎(chǔ)課要體現(xiàn)為專業(yè)主干課服務(wù)的原則，在各系充分論證基礎(chǔ)上，確定各專業(yè)的主干專業(yè)課，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行分解，按照與專業(yè)主干課的內(nèi)容具有的映射對(duì)應(yīng)關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合并；無(wú)關(guān)或無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容要?jiǎng)h除；專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行分段模塊教學(xué)，結(jié)合專業(yè)主干課內(nèi)容，同步授課。主干專業(yè)課是專業(yè)實(shí)用性最強(qiáng)的中心專業(yè)課，至少開(kāi)設(shè)一年。內(nèi)容要繼續(xù)充實(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，突出實(shí)際操作，每章節(jié)需要培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)際操作能力要一一列明。每節(jié)課授課時(shí)間與實(shí)際操作輔導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)間比例為1：1。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)量不低于總課時(shí)量的2／5。

第四，選修課。選修課集中在下午開(kāi)設(shè)，主要為專接本學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。不列入正常教學(xué)計(jì)劃，但納入學(xué)院統(tǒng)一管理。

第五，考試考核。(1)根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要和就業(yè)崗位的要求，凡是可以進(jìn)行社會(huì)化考試的，一律組織學(xué)生參加通行、規(guī)范的社會(huì)化考試，相應(yīng)的校內(nèi)考試取消。(2)校內(nèi)考試突出實(shí)用化，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，考試形式不拘一格。(3)公共理論課實(shí)行開(kāi)卷考試。每門課考試前由任課教師寫出考試大綱和考核方式上交教務(wù)處，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后方可實(shí)施。(4)自2005年起，實(shí)行畢業(yè)綜合考試，各系、各專業(yè)要做好綜合考試試題的設(shè)計(jì)工作，考試前一個(gè)月教務(wù)處組織審核。畢業(yè)考試不及格的學(xué)生，不予畢業(yè)。

第六，社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)工作的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)科配合各系制定社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，組織好學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要緊緊圍繞所學(xué)專業(yè)，要與就業(yè)、創(chuàng)新教育相結(jié)合，時(shí)間安排不宜過(guò)于集中。

第9篇：教務(wù)處改革方案范文

為貫徹國(guó)家和天津市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，深入落實(shí)教育部高考改革方案，在藝術(shù)學(xué)成為學(xué)科門類的背景下，結(jié)合我院辦學(xué)特色和藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，進(jìn)一步完善我院本科人才選拔方式的改革，我院2016年開(kāi)展深化完善“天美人才計(jì)劃”招生制度試點(diǎn)。

一、選拔對(duì)象

選拔具有藝術(shù)天賦和扎實(shí)藝術(shù)功底的優(yōu)秀考生。

二、招生計(jì)劃與專業(yè)

(一)招生總計(jì)劃50名。

(二)招生專業(yè)：繪畫(壁畫、綜合繪畫)、攝影、動(dòng)畫、動(dòng)畫(移動(dòng)媒體藝術(shù)、影像藝術(shù)、動(dòng)畫創(chuàng)作與編劇)、公共藝術(shù)、服裝與服飾設(shè)計(jì)(服裝設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì))

三、報(bào)考條件

(一)符合普通高校招生藝術(shù)類專業(yè)報(bào)考條件的天津市高中應(yīng)屆畢業(yè)生或天津市高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)生(或具有同等學(xué)力);

(二)熱愛(ài)藝術(shù)事業(yè)，藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀;

(三)須參加美術(shù)類專業(yè)省級(jí)統(tǒng)考且成績(jī)合格;

(四)參加2016年天津市美術(shù)省級(jí)統(tǒng)考專業(yè)總分排名在前100名(含100名)，或天津美術(shù)學(xué)院美術(shù)高中高三應(yīng)屆生中綜合評(píng)價(jià)優(yōu)異者;

(五)我院要求高中學(xué)業(yè)水平考試科目中英語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物(以下簡(jiǎn)稱“七門學(xué)業(yè)考試科目”)成績(jī)均須合格;

四、報(bào)考辦法

(一)初試網(wǎng)上報(bào)名及交費(fèi)

1、網(wǎng)上報(bào)名及交費(fèi)網(wǎng)址：天津美術(shù)學(xué)院主頁(yè)(tjarts.edu.cn)

2、網(wǎng)上報(bào)名及交費(fèi)時(shí)間：2016年1月8日—1月10日(9:00-22:00)

3、網(wǎng)報(bào)初試費(fèi)為60元/人，網(wǎng)報(bào)完成后打印《天津美術(shù)學(xué)院“天美人才計(jì)劃”招生考試確認(rèn)單》。

特別提醒：“天美人才計(jì)劃”初試一律實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上交費(fèi)的方式，現(xiàn)場(chǎng)不再補(bǔ)辦報(bào)名及交費(fèi)手續(xù)。網(wǎng)上報(bào)名、交費(fèi)手續(xù)完成后，初試費(fèi)用一律不再退還。

(二)初試現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)

完成網(wǎng)上報(bào)名及交費(fèi)的考生攜帶本人二代身份證原件及《天津美術(shù)學(xué)院“天美人才計(jì)劃”招生考試確認(rèn)單》到我院指定地點(diǎn)辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)?，F(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，當(dāng)場(chǎng)拍照并發(fā)放準(zhǔn)考證，必須考生本人辦理。(考生憑本人二代身份證原件、準(zhǔn)考證參加考試。)

1、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間：1月11日(9:30-11:00)

2、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)地點(diǎn)：天津美術(shù)學(xué)院(河北區(qū)天緯路4號(hào))

(三)復(fù)試名單公布、報(bào)到與交費(fèi)

1、復(fù)試名單公布：我院將于2016年1月12日晚19:00后在招生網(wǎng)公布復(fù)試考生名單;

2、復(fù)試報(bào)到：2016年1月13日9:00-11:30復(fù)試考生憑本人二代身份證原件、準(zhǔn)考證到我院天緯路校區(qū)報(bào)到。

3、復(fù)試交費(fèi)：現(xiàn)場(chǎng)交納復(fù)試考務(wù)費(fèi)120元/人。

4、復(fù)試報(bào)到時(shí)所需上交的材料(所有材料按照順序裝訂成冊(cè))：

(1)網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)中打印的《天津美術(shù)學(xué)院“天美人才計(jì)劃”招生申請(qǐng)表》(加蓋中學(xué)公章)、個(gè)人(藝術(shù))簡(jiǎn)歷;

(2)蓋有所在中學(xué)教務(wù)處公章的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等第證明;

(3)蓋有所在中學(xué)教務(wù)處公章的高中階段各學(xué)期成績(jī)情況表;

(4)身份證和學(xué)生證復(fù)印件;

(5)蓋有所在中學(xué)教務(wù)處公章的高中階段獲獎(jiǎng)證書或資格證明材料復(fù)印件;

考生未在指定時(shí)間、地點(diǎn)辦理復(fù)試報(bào)到手續(xù)的，視同放棄復(fù)試資格。

特別提醒：

1、考生應(yīng)對(duì)所遞交材料的真實(shí)性承擔(dān)責(zé)任，對(duì)弄虛作假、提供不實(shí)材料的考生我院有權(quán)直接取消考試資格。

2、考生還須辦理2016年普通高校招生藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)名手續(xù)和2016年普通高校招生文化統(tǒng)一考試報(bào)名手續(xù)。

五、綜合素質(zhì)測(cè)試時(shí)間、各專業(yè)(方向)招生計(jì)劃與綜合素質(zhì)測(cè)試科目

(一)綜合素質(zhì)測(cè)試時(shí)間(附表1)

附表1：綜合素質(zhì)測(cè)試時(shí)間安排表

時(shí)   間

考試安排

地   點(diǎn)

2016年1月11日上午

考生（初試）現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)

天津美術(shù)學(xué)院天緯路校區(qū)

（天津市河北區(qū)天緯路4號(hào)）

2016年1月11日下午

初    試

2016年1月12日

公布復(fù)試名單

2016年1月13日

復(fù)試報(bào)到

2016年1月14日

專業(yè)水平考核（復(fù)試）

(二)各專業(yè)(類)招生計(jì)劃與綜合素質(zhì)測(cè)試科目(附表2)

附表2：各專業(yè)(方向)招生計(jì)劃與綜合素質(zhì)測(cè)試科目一覽表

專業(yè)

代號(hào)

專業(yè)（方向）

學(xué)制

計(jì)劃數(shù)

初 試

專業(yè)水平考核（復(fù)試）

01

繪畫(壁畫、綜合繪畫)、攝影

4

共15人，每專業(yè)（方向）5人

素描

(半身帶手)

速寫

（寫生）

色彩

（寫生）

命題

創(chuàng)作

創(chuàng)作

說(shuō)明

02

動(dòng)畫、動(dòng)畫（移動(dòng)媒體藝術(shù)）、動(dòng)畫（影像藝術(shù)）、動(dòng)畫（動(dòng)畫創(chuàng)作與編?。?、公共藝術(shù)、服裝與服飾設(shè)計(jì)（服裝設(shè)計(jì)）、服裝與服飾設(shè)計(jì)（染織設(shè)計(jì)）

4

共35人，每專業(yè)（方向）5人

色彩

(默寫)

創(chuàng)意

設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

分析

六、選拔程序

(一)初試

初試的考試安排將依據(jù)報(bào)考人數(shù)在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)予以公布。初試成績(jī)不僅作為選拔復(fù)試資格使用，而且計(jì)入綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)。復(fù)試準(zhǔn)考人數(shù)一般不超過(guò)招生計(jì)劃數(shù)的3倍，我院依據(jù)初試成績(jī)從高分到低分進(jìn)行排名，確定復(fù)試準(zhǔn)考名單，各專業(yè)(方向)額滿為止;如個(gè)別專業(yè)(方向)報(bào)名人數(shù)低于招生計(jì)劃數(shù)的1.5倍時(shí)，我院有權(quán)調(diào)整該專業(yè)(方向)招生計(jì)劃數(shù)。

(二)綜合素質(zhì)測(cè)試

1、綜合素質(zhì)測(cè)試采用專業(yè)水平考核(復(fù)試)和初試兩部分相結(jié)合的方式進(jìn)行，成績(jī)滿分為400分。復(fù)試滿分為300分，初試滿分為100分。

2、綜合素質(zhì)測(cè)試分?jǐn)?shù)計(jì)算

按照專業(yè)水平考核(復(fù)試)300分、初試100分計(jì)算;

3、綜合素質(zhì)測(cè)試入圍考生人數(shù)按照該專業(yè)(方向)招生計(jì)劃1:1比例確定，我院根據(jù)該專業(yè)(方向)考生綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)從高到底確定入圍考生名單。

(三)入圍考生名單公示與成績(jī)查詢

入圍考生名單在我院招生網(wǎng)上進(jìn)行公示，并報(bào)天津市教育考試院及相關(guān)省、市、自治區(qū)教育考試院備案，考生可通過(guò)我院招生網(wǎng)查詢綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)。

七、錄取辦法

我院是教育部批準(zhǔn)的自主劃定文化課錄取最低控制線的院校之一，錄取時(shí)不承認(rèn)任何政策加分，報(bào)考我院的全國(guó)考生均按我院劃定的文化課錄取最低控制線(不分文理科)進(jìn)行錄取，(注：我院按高考原始分劃定控制線和進(jìn)行錄取工作，以下對(duì)文化課分?jǐn)?shù)的要求均以原始分為標(biāo)準(zhǔn)，如考生成績(jī)?yōu)榉窃挤謩t折合為原始分。高考原始分滿分為750分)。我院依據(jù)以下錄取原則錄?。?/p>

(一)按照教育部規(guī)定，考生必須獲得所在省、市、自治區(qū)美術(shù)統(tǒng)考合格證才可報(bào)考我院(省統(tǒng)考未涉及的專業(yè)除外,具體操作辦法以各省、市、自治區(qū)當(dāng)年招生文件為準(zhǔn))。

(二)考生只有取得我院該項(xiàng)目專業(yè)考試合格證后才可填報(bào)我院。該項(xiàng)目錄取順序安排在我院其他本科招生考試項(xiàng)目之前?？忌谔顖?bào)藝術(shù)類志愿時(shí)須將天津美術(shù)學(xué)院填寫為所在批次的第一志愿，所填報(bào)的專業(yè)志愿須與報(bào)名時(shí)所確定的專業(yè)(方向)一致，否則無(wú)效。該項(xiàng)目考生須登陸我院指定網(wǎng)址填報(bào)該項(xiàng)目專業(yè)(方向)志愿，具體時(shí)間要求等詳見(jiàn)合格證說(shuō)明。

(三)報(bào)考該項(xiàng)目考生，文化總分和英語(yǔ)單科成績(jī)達(dá)到我院規(guī)定分?jǐn)?shù)線后，我院根據(jù)公布的各專業(yè)(方向)招生計(jì)劃數(shù)，按照綜合成績(jī)從高到低擇優(yōu)錄取(同等條件下，優(yōu)先錄取專業(yè)成績(jī)總分高的考生，專業(yè)成績(jī)總分相同錄取文化總分高的考生，文化總分相同錄取語(yǔ)文成績(jī)高的考生)，各專業(yè)及專業(yè)方向計(jì)劃額滿為止。

(四)綜合成績(jī)計(jì)算

按照綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)和高考文化成績(jī)兩個(gè)部分折合成綜合成績(jī)(滿分100分)。綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)占60%，高考成績(jī)占40%。(每分?jǐn)?shù)都折合成滿分100分計(jì)算)。

綜合成績(jī)計(jì)算公式如下：綜合成績(jī)=綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)×60%+高考成績(jī)×40%。

(五)各省如有特殊規(guī)定以各省招生辦公室文件為準(zhǔn)。

八、組織領(lǐng)導(dǎo)

(一)我院成立“天美人才計(jì)劃”招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組及專家委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)實(shí)施該項(xiàng)工作。

(二)選拔、錄取程序嚴(yán)格按照“公正、公平、公開(kāi)”原則，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)錄取。學(xué)院紀(jì)委全程參與整個(gè)考試組織、招生錄取過(guò)程，接受社會(huì)監(jiān)督。

九、其他

考生應(yīng)本著“誠(chéng)信”的原則提供真實(shí)準(zhǔn)確的報(bào)名申請(qǐng)材料，申請(qǐng)材料中存在虛假內(nèi)容或者隱匿可能對(duì)考生產(chǎn)生不利影響的重大事實(shí)的，一經(jīng)查實(shí)，立即取消其資格;已經(jīng)入學(xué)的，按教育部和我院相關(guān)規(guī)定處理。中學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)所出具的推薦材料或者蓋章認(rèn)可的自薦材料認(rèn)真核實(shí)，出現(xiàn)弄虛作假情形的，我院保留采取相關(guān)措施的權(quán)利。

十、聯(lián)系方式

通訊地址：天津市河北區(qū)天緯路4號(hào)天津美術(shù)學(xué)院招生辦(郵編：300141)

聯(lián)系電話：022-26241719