心理學(xué)教案設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】新課程；案例；教學(xué)設(shè)計(jì)；反思

High chemistry new curriculum teaching case and design

Zhao Chenghua

【Abstract】The class example is the teacher classroom instruction process real reflection. Take the class example as the object of study development class example research, is the teacher is engaged in the educational reform research the important way, is advantageous in promotes the teacher specialization development, becomes a research high quality teacher’s important process. This article has the representative chemical division example pattern through certain kinds, carries on the preliminary discussion by the time to chemistry teaching class example and the class example design. Elementary education curriculum reform thorough and development today, must realize the new teaching idea truly to the teaching practice transformation, and becomes for the teacher, the student and study the behavior, causes the new curriculum idea and the classroom instruction truly unifies closely, promotes in the classroom instruction the course content to present the way, student’s study way, teacher’s teaching way, the teachers and students effectively to interact the way change, carries out each teaching goal which and the teahing duty effectively “the curriculum standard” proposed, promotes teachers’ and students’ common progress and develops. We must pay great attention in the educational reform practice process to study, the class example and the effective design.

【Key words】New curriculum; Case; Teaching design; Resonsideration

1 新化學(xué)教材課程教學(xué)案例來(lái)源

在化學(xué)新課程改革過(guò)程中，版本多樣，如蘇教版、人教版、上教版、岳鹿版、魯科版等教材，這幾種

教材已經(jīng)成為課例開(kāi)發(fā)的重要素材資源。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身的生活、社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)

系，在開(kāi)發(fā)化學(xué)課例的過(guò)程中，教師應(yīng)該走出課堂，結(jié)合社會(huì)生活，特別要注重鄉(xiāng)土素材的收集。同時(shí)鄉(xiāng)

土素材的調(diào)查需要廣泛接觸自然環(huán)境和社會(huì)生活，可使學(xué)生更多地關(guān)注本地區(qū)發(fā)展，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

與價(jià)值觀。報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播工具已經(jīng)成為我們獲取信息的最重要渠道。這為我們?cè)O(shè)計(jì)化學(xué)

課堂教學(xué)提供材料來(lái)源創(chuàng)造了條件。

2 化學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課后的教學(xué)反思，是教師研究運(yùn)行的基本過(guò)程，涉及到教師研究具體的基本的環(huán)

節(jié)，尋求一個(gè)特定的、精確的課例模式和用法，并不為大家所認(rèn)同，這樣既不現(xiàn)實(shí)，也不可能，每一種課

例的模式和用法，都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，都隱含著某種特定的意識(shí)形態(tài)以及對(duì)教育教學(xué)研究的典例和某種信

念。下面我對(duì)自己的教學(xué)中的一點(diǎn)不成熟的兩個(gè)設(shè)計(jì)案例加以介紹。不足之處，望指正。

案例1 課題：“硫和硫的氧化物”教學(xué)片段

【教學(xué)思路】思路十片段+反思

本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)作為主體，探究學(xué)習(xí)為基本方法，思維訓(xùn)練為主線，學(xué)練結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，

用實(shí)驗(yàn)手段探索物質(zhì)的性質(zhì)。利用好“科學(xué)探究”、“學(xué)與問(wèn)”、“資料卡片”等欄目。學(xué)習(xí)時(shí)采用對(duì)比

法、分組實(shí)驗(yàn)、討論探究、合作學(xué)習(xí)等方法，推測(cè)、探索物質(zhì)的性質(zhì)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“精心創(chuàng)設(shè)

學(xué)生白主活動(dòng)和積極探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過(guò)程，從而獲得知識(shí)獲得親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)合作與

分享，提高探究欲望”的要求。

【教學(xué)片段】

教師用多媒體在屏幕上顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)并播放準(zhǔn)備好的錄像，學(xué)生觀看(來(lái)源于科教片)。

【師】(鼓勵(lì))請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活常識(shí)和錄像及課本77～78頁(yè)內(nèi)容，推測(cè)二氧化硫的性質(zhì)，要求從四

個(gè)方面討論：

1、 二氧化硫的組成和二氧化碳相似，是一種大氣污染物，能形成酸雨。

2、 從二氧化硫中硫的化合價(jià)角度分析。

3、 從二氧化硫能使黃色銀耳變白分析。

4、 能否找到檢驗(yàn)二氧化硫的方法。

(要求學(xué)生分小組討論，代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充)

【生】從二氧化硫是一種大氣污染物，形成酸雨角度看：二氧化硫有毒；可溶性氣體、酸性氧化物。

【生】從化合價(jià)角度看硫處于中間價(jià)，既能表現(xiàn)氧化性又能表現(xiàn)還原性。

【生】二氧化硫具有漂白性。

【生】是暫時(shí)漂白，不穩(wěn)定，加熱會(huì)恢復(fù)原色。

【師】(表?yè)P(yáng)和肯定)同學(xué)們回答很積極，很好。試根據(jù)所給儀器，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索一下二氧化硫的物

理性質(zhì)(FLASH動(dòng)畫)及聞氣體的方法，并根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出你所探索出的二氧化硫的物理性質(zhì)。并

根據(jù)提示完成表格中的問(wèn)題。(屏幕幻燈片的內(nèi)容)：

操作現(xiàn)象結(jié)論

觀察一試管二氧化硫，并聞氣味

將一試管二氧化硫倒立于盛滿水的燒杯中觀察試管內(nèi)變化，液面變化

學(xué)生進(jìn)行分組討論、實(shí)驗(yàn)，約六分鐘，然后三名學(xué)生先后發(fā)言，最后一名學(xué)生總結(jié)。

【案例特點(diǎn)】

該案例最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，就是既沒(méi)有詳細(xì)地?cái)⑹鼋虒W(xué)的全過(guò)程，也不對(duì)教學(xué)復(fù)雜場(chǎng)景進(jìn)行提煉，

而是選擇其中的一些片段進(jìn)行展示，在達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，就有問(wèn)題分析帶來(lái)的感受和啟示。這樣大

大縮短了時(shí)間，且內(nèi)容集中，反思的針對(duì)性也較強(qiáng)，能更多地將注意力集中在一些突出的問(wèn)題上。

【教學(xué)反思】

探究學(xué)習(xí)的過(guò)程可以以互動(dòng)為基礎(chǔ)，探究過(guò)程和結(jié)果中的反映就是生成過(guò)程的方法，我們要讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)并用自己的思維方式重新去組合信息，去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出相關(guān)的知識(shí)和規(guī)律，主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我探索，建構(gòu)和生成。而不是盲目接受和被動(dòng)記憶課本或教師傳授的知識(shí)，本節(jié)課中，課堂互動(dòng)實(shí)際上不是非常有效，無(wú)效生成信息還有很多，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何系統(tǒng)地判斷或提取即時(shí)生成信息，怎樣在45分鐘的課堂教學(xué)中來(lái)把握問(wèn)題和解決問(wèn)題，值得我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷地積累、反思、

總結(jié)和交流。

案例2 課題：“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法”教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】思路+片段+反思

教學(xué)內(nèi)容是不斷生成的，科學(xué)探究將成為化學(xué)新課程教學(xué)的核心。如何結(jié)合新課程教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的科學(xué)探究活動(dòng)，從而使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的能力，是課堂教學(xué)中要解決的重要問(wèn)題。而要做到這一點(diǎn)，教師具備捕捉信息的能力是非常重要的，應(yīng)能夠從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的、有價(jià)值的材料，并提供給學(xué)生，讓學(xué)生去認(rèn)知事物，親自探索，得出結(jié)論或規(guī)律。

那么，教師怎樣以開(kāi)放的視野和靈活的思維，捕捉到需要的信息呢?以山東科技版《化學(xué)》(必修1)的《研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法》教學(xué)就是力圖做到這一點(diǎn)的。

【提出主題】

師：對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)，科學(xué)家都是通過(guò)精確的實(shí)驗(yàn)測(cè)定出來(lái)的，在沒(méi)有精確測(cè)定儀器的情況下，運(yùn)用現(xiàn)

有的實(shí)驗(yàn)條件，也可以運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分類比較等方法幫助我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)物質(zhì)的某些性質(zhì)。現(xiàn)在就讓我們

來(lái)比一比，誰(shuí)的觀察能力最強(qiáng)，誰(shuí)運(yùn)用的方法最合適，誰(shuí)的分析推理最合乎邏輯，誰(shuí)的結(jié)論最科學(xué)。

【實(shí)驗(yàn)分析】

給出步驟：(1)切一小塊鈉觀察切面；(提示學(xué)生注意顏色的變化)(2)用坩堝鉗夾住一小塊鈉，加熱

燃燒(火焰顏色)；(3)切一小塊綠豆大小的鈉投入滴有酚酞的水中；(4)切一小塊鈉投入硫酸銅溶液中。

要求：記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考結(jié)論。

(學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)后，懷著強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行觀察記錄。這時(shí)可以鼓勵(lì)同桌的兩個(gè)學(xué)生展開(kāi)討論，相互補(bǔ)充。)

【科學(xué)探究】

【師】大家在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都觀察到了哪些現(xiàn)象?

【生】鈉在空氣中氧化，切面的顏色發(fā)生了變暗了，鈉在空氣中燃燒火苗是黃色的。

【師】很好，觀察的很仔細(xì)。

【生】鈉是浮在水面的，與水反應(yīng)很劇烈……

【生】鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)生成了藍(lán)色的沉淀。

【師】回答的不錯(cuò)，比較完整的描述了鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象。(由學(xué)生歸納、整理鈉的性質(zhì)，教師總結(jié)出鈉的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì))。

【師】實(shí)驗(yàn)中你們還有什么感興趣的問(wèn)題嗎?

【生】鈉在切開(kāi)以后變暗的生成物是什么?和在空氣中燃燒的生成物相同嗎?

【生】鈉比銅活潑，為什么在硫酸銅溶液中沒(méi)有發(fā)生置換反應(yīng)呢?

【生】剛剛生成的Cu(OH)2沉淀不全是藍(lán)色的，有一點(diǎn)是黑色的，這是為什么?

【師】你們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，火家可以分成小組進(jìn)行討論，選一到二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，我盡可能提供知識(shí)方面的支持。(學(xué)生開(kāi)始活動(dòng))

【生】學(xué)生成果整合展示……(教師點(diǎn)評(píng)，歸納，并拓展信息)

【教學(xué)反思】

把課堂教學(xué)看成是變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的。預(yù)設(shè)時(shí)用了板塊式的彈性方案。第一塊：你能從上述實(shí)

驗(yàn)中提取哪些鈉的性質(zhì)；第二塊：你還有那些自己感興趣的問(wèn)題或者自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題?主要知道重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；第三塊：試著探究、拓展和創(chuàng)新。并根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際需要，大膽的重組教材，允許與預(yù)設(shè)不一致甚至相互矛盾的意外情況發(fā)生。而在實(shí)際的課堂中，因?yàn)橐罁?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，對(duì)本文進(jìn)行重組、整合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程可能不算完美，但生機(jī)勃勃、豐富多彩。特別是在“捕捉教學(xué)信息”方面，收獲頗多。如①學(xué)生描述鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，如果有的學(xué)生提出生成的藍(lán)色絮狀沉淀有局部變黑現(xiàn)象，那么教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)教育學(xué)生，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的現(xiàn)象是偶然觀察到的，需要有敏銳的觀察能力，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生得出鈉與水反應(yīng)放出的能量使生成的Cu(OH)2部分分解的正確結(jié)論。③鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)要遵循活潑金屬與鹽溶液的規(guī)律。這些信息有預(yù)料之中的，也有預(yù)料之外的。學(xué)生的種種生成因素都是課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)資源，如果引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)品位，勢(shì)必影響這節(jié)課的預(yù)期深度和廣度。而且這些信息本身存在著重要與次要、有用與無(wú)用之分。這就需要教師通過(guò)比較、判斷、鑒別，選擇出有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源。該課例的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師分析了課程改革的新理念，這在一定程度上保證了教師不去做重復(fù)機(jī)械的教學(xué)行為，為課堂教學(xué)行為的改變提供了方向。對(duì)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)情景，課例做了詳細(xì)的介紹，有了循序漸進(jìn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和方向，明確了課堂上發(fā)生了什么。

【我的感悟】

以上兩種課例，都是將課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，運(yùn)用集中不同的研究方式來(lái)透視課堂、探尋教學(xué)的。

有教學(xué)反思，有教學(xué)事件的描述，甚至有多媒體圖像案例來(lái)對(duì)待定問(wèn)題的把握，是將多個(gè)不同研究方式聚

焦在某一節(jié)課上。我的啟示是：在運(yùn)用教學(xué)課例進(jìn)行研究時(shí)，一要注意選擇的課例要具有一定的代表性、

典型性，能夠說(shuō)明一些問(wèn)題，確實(shí)給自己帶來(lái)一些新的思考，能從中提升自己的教學(xué)智慧圈；二要注意較

為詳盡地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，要把新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)方案，用新課程的理念指導(dǎo)自己的教

學(xué)行為；三要注意準(zhǔn)確的運(yùn)用錄音、錄像、等多種不同手段全面收集課堂上的各種信息；四要注意對(duì)照教

學(xué)設(shè)計(jì)意圖反思課堂上的實(shí)際行為，分析教學(xué)實(shí)際進(jìn)程與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距，敢于懷疑教材、敢于和善于突

破、超越自我，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則思，找到經(jīng)驗(yàn)而升華，從而形成個(gè)性化的教學(xué)模式。這對(duì)我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)

都應(yīng)該要嘗試和實(shí)踐的，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)形成一套適合于新課程下的教育教學(xué)理論體系，為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 普通高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•化學(xué)(必修1)[M]．北京：人民教育出版社，2004 [2] 普通高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•化學(xué)(必修1)[M].濟(jì)南：山東科技出版社，2005

第2篇：心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一.知識(shí)目標(biāo)：

1.1.掌握調(diào)整幻燈片的順序及刪除幻燈片的一般方法；

2.2.掌握改變幻燈片背景的方法；

3.3.理解母版的作用，學(xué)會(huì)通過(guò)使用“幻燈片母版”調(diào)整整個(gè)演示文稿的風(fēng)格，如：向每頁(yè)幻燈片中添加標(biāo)識(shí)型的文字或圖標(biāo)。

二.能力目標(biāo)：

1.1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；

2.2.提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力；

3.3.鍛煉學(xué)生自主開(kāi)發(fā)軟件功能的能力。

三.發(fā)展目標(biāo)：

1.1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

2.2.培養(yǎng)思維的變通性和精密性；

3.3.培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

一.重點(diǎn)：幻燈片母版的使用；

二.難點(diǎn)：

1.1.給幻燈片設(shè)置脫離母版控制的背景；

2.2.幻燈片母版的使用。

教學(xué)模式：“自學(xué)質(zhì)疑指導(dǎo)”教學(xué)模式。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、練習(xí)法、演示法。

教學(xué)媒體：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室、輔助教學(xué)軟件。

課前準(zhǔn)備：通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)，將“課前任務(wù).chm”、“練習(xí).ppt”、3個(gè)任務(wù)文件及“圖標(biāo).jpg”傳給每個(gè)學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程：

一.一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前任務(wù)：

（1）（1）映射網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器；

（2）（2）打開(kāi)download文件夾中的“練習(xí).ppt”；

（3）（3）在第1頁(yè)幻燈片上圍繞學(xué)?！绑w育節(jié)”設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)；

要求：版面布局合理、美觀；文字簡(jiǎn)練，有號(hào)召力

（4）（4）存盤

學(xué)生活動(dòng)：復(fù)習(xí)、實(shí)踐，完成課前任務(wù)；教師活動(dòng)：巡視、答疑；

教師提示：通過(guò)設(shè)計(jì)“體育節(jié)”宣傳海報(bào)，希望幫助同學(xué)們回憶起上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)演示文稿的編輯，主要內(nèi)容請(qǐng)閱讀演示文稿“練習(xí).ppt”第二張幻燈片的內(nèi)容。

二.二.新課

任務(wù)一

（1）（1）交換第1頁(yè)與第2頁(yè)幻燈片的次序；

（2）（2）刪除第4頁(yè)幻燈片。

學(xué)生活動(dòng)：思考、實(shí)踐，完成任務(wù)一；

教師活動(dòng)：巡視、答疑；

師生共同小結(jié)：明確至少一種解決問(wèn)題的方法；

明確幾種常用視圖及其轉(zhuǎn)換。

教師質(zhì)疑：展示一張學(xué)生設(shè)計(jì)制作的“體育節(jié)”宣傳海報(bào)，給以肯定評(píng)價(jià)；同時(shí)提出：該頁(yè)幻燈片的背景與內(nèi)容不協(xié)調(diào)。

任務(wù)二

（1）為“體育節(jié)”宣傳海報(bào)這頁(yè)幻燈片，設(shè)計(jì)與內(nèi)容更相配，且與其他頁(yè)不同的背景；

（2）存盤。學(xué)生活動(dòng)：思考、實(shí)踐，完成任務(wù)二；

教師活動(dòng)：巡視、答疑，發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題；

師生共同小結(jié)：明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵為“忽略母版的背景圖形”。

教師提示：給幻燈片設(shè)置背景時(shí)，第一次提到了“母版”，其實(shí)它早就在幫我們了。下面我們來(lái)體會(huì)一下。

任務(wù)三

將download文件夾中的“圖標(biāo).jpg”，添加到“幻燈片母版”上；然后，觀察各頁(yè)幻燈片的變化情況。

學(xué)生活動(dòng)：思考、實(shí)踐，完成任務(wù)三；

教師活動(dòng)：巡視、答疑；

教師質(zhì)疑：通過(guò)實(shí)踐，我們看到“幻燈片母版”的變化會(huì)影響到各頁(yè)幻燈片；請(qǐng)討論，利用“母版”的這個(gè)作用，我們可以做什么？

學(xué)生活動(dòng)：討論、思考、實(shí)踐；

教師活動(dòng)：巡視、答疑，發(fā)現(xiàn)答案和典型作品。

師生共同小結(jié)：利用母版可以調(diào)整整個(gè)演示文稿的風(fēng)格，如：

（1）（1）可以改變“幻燈片自動(dòng)版式”中標(biāo)題及文本的樣式；

（2）（2）可以一次性向各頁(yè)幻燈片中添加標(biāo)志性圖形和文字；

（3）（3）可以設(shè)計(jì)個(gè)人風(fēng)格的模板。

第3篇：心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：VFP，案例教學(xué)；可視化設(shè)計(jì)

1.  引言

Visual FoxPro因其相對(duì)的易學(xué)性是數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)最好的入門語(yǔ)言，其數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、操作的可視性、程序語(yǔ)言的面向?qū)ο笮裕撬奶攸c(diǎn)，也是學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的所在，但也是VFP教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)可視化開(kāi)發(fā)過(guò)程中，隨著設(shè)計(jì)環(huán)境的改變，出現(xiàn)不同的窗口和大量控件及屬性圖標(biāo)，記憶與使用起來(lái)較復(fù)雜；而在開(kāi)始學(xué)習(xí)面向?qū)ο缶幊虝r(shí)，比較抽象，有一定的學(xué)習(xí)難度。在短期內(nèi)解決好這些問(wèn)題，是任課教師在教學(xué)實(shí)施所面臨的一大挑戰(zhàn)。

2.  表單的制作體現(xiàn)可視化開(kāi)發(fā)的過(guò)程

掌握VFP表單設(shè)計(jì)技術(shù)是學(xué)習(xí)可視化開(kāi)發(fā)技術(shù)及掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的一個(gè)重要過(guò)程，是進(jìn)一步理解相關(guān)概念如對(duì)象及其屬性、對(duì)象的事件及方法、類、容器、封裝等的基礎(chǔ)過(guò)程。VFP面向?qū)ο蟮墓δ茉诒韱沃谱髦袠O大地得到體現(xiàn)，表單的功能不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的輸入與輸出界面，數(shù)據(jù)庫(kù)管理功能也是在各種查詢表單中實(shí)現(xiàn)，我們同時(shí)在表單中加入了如各命令按鈕，設(shè)計(jì)了各種控制命令代碼后，就可以用表單擔(dān)負(fù)起一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中的絕大部分功能。因此VFP應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)也主要是表單的制作技術(shù)。在講述表單時(shí)，要盡可能掌握各種與實(shí)例相關(guān)的各表單的主要查詢統(tǒng)計(jì)類型的制作步驟；而對(duì)于控件，則以介紹其常用屬性的設(shè)置方法和主要事件的編碼過(guò)程，其他的先暫時(shí)不提及，以免使學(xué)生感到雜亂無(wú)目的性。在表單教學(xué)中，應(yīng)由表及里逐層進(jìn)行。

首先，創(chuàng)建表單。學(xué)習(xí)利用系統(tǒng)的表單向?qū)Ы⑿卤韱?，然后再利用表單設(shè)計(jì)器創(chuàng)建修改表單，所建表單應(yīng)至少包括普通表單和一對(duì)多兩種樣式。第二，練習(xí)表單的數(shù)據(jù)環(huán)境的設(shè)置。先掌握表單數(shù)據(jù)環(huán)境中表或視圖的添加、移出的方法，再要求深入理解數(shù)據(jù)環(huán)境及其中各個(gè)表和視圖屬性的定義。第三，向表單中添加控制。用表單設(shè)計(jì)器設(shè)計(jì)一個(gè)較復(fù)雜的表單或表單集，向表單或表單集添加各種控制，并定義表或表單集以及各個(gè)控制的屬性、事件與方法是我們學(xué)習(xí)VFP的重點(diǎn)。但表單只是一個(gè)基本的容器，必須添加一些對(duì)象，如：標(biāo)簽、文本框、編輯框、命令按鈕等常用控制，這些控制可以靈活地進(jìn)行多種排列組合，使用它們可以領(lǐng)略到可視化技術(shù)和面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法的精華所在。但要真正靈活自如地使用這些控制，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要必須對(duì)每種控制深入了解，能夠根據(jù)設(shè)置各種控制的屬性、事件和方法以及對(duì)應(yīng)的控制代碼。

3. 案例式教學(xué)方法

所謂案例教學(xué)法，就是以對(duì)案例的分析解決為主線，通過(guò)對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)案例，掌握原理和方法，實(shí)行科學(xué)的教育思想觀念 的一種教學(xué)方式。它是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法， 可以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。它更是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)可行的途徑。使用案例可以幫助學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，并學(xué)會(huì)與他人協(xié)同工作，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)得到融會(huì)貫通，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.  案例實(shí)施

【案例1】 一個(gè)超簡(jiǎn)單但功能強(qiáng)大的“表達(dá)式計(jì)算器”表單程序。

表單是運(yùn)行在一個(gè)窗口中的VFP程序，設(shè)計(jì)一個(gè)表單程序的操作步驟是：

（1）新建一個(gè)表單：文件-新建-表單-新建文件 或 使用命令 MODIFY  FORM  表單文件名。

（2）打開(kāi)表單設(shè)計(jì)器后，除了表單設(shè)計(jì)器本身外，還應(yīng)該看到“表單控件工具欄”和“屬性”窗口，如果沒(méi)有看到這兩個(gè)窗口，可以使用“顯示”菜單中的相應(yīng)選項(xiàng)將其打開(kāi)。

（3）向空白表單中添加控件：組成表單屏幕的元素稱為控件，常用的控件有：

    標(biāo)簽：一般用于在表單上顯示固定的文字。

    文本框：一般用于輸入數(shù)據(jù)，也可以用于顯示結(jié)果或其他信息。

    命令按鈕：在單擊、雙擊、右鍵時(shí)可引發(fā)相應(yīng)的事件，并執(zhí)行相應(yīng)的程序代碼。

    下圖所示的表單中，包含有兩個(gè)標(biāo)簽、兩個(gè)文本框、兩個(gè)命令按鈕。

添加控件的操作是：在“表單控件工具欄”單擊需要的控件，然后在表單區(qū)域適當(dāng)位置畫出適當(dāng)大小的控件（即使用鼠標(biāo)“拖”）

（4）設(shè)置控件的屬性：一個(gè)控件或表單具有多種屬性，在屬性窗口中對(duì)控件的屬性值進(jìn)行設(shè)置可以改變其外觀。設(shè)計(jì)上圖所示的表單時(shí)，應(yīng)設(shè)置的屬性值為：

    表單：Caption--我的計(jì)算器

    標(biāo)簽1：Caption--請(qǐng)輸入一個(gè)表達(dá)式  Fontsize=20

    標(biāo)簽2：Caption--計(jì)算的結(jié)果是：    Fontsize=20

文本框1：  Fontsize=20

文本框2：  Fontsize=20

命令按鈕1：Caption--計(jì)算

命令按鈕2：Caption--退出

（5）在控件上輸入程序代碼：本例中需要在“計(jì)算”和“退出”按鈕上輸入代碼。

  對(duì)“計(jì)算”按鈕雙擊，即可打開(kāi)其代碼輸入窗口，此時(shí)應(yīng)確認(rèn)“過(guò)程”為Click,并輸入如下的用于計(jì)算的代碼:

  X=THISFORM.TEXT1.VALUE

  if type(x)=""N""

      Y=&X

      THISFORM.TEXT2.VALUE=Y

  ELSE

      THISFORM.TEXT2.VALUE=""表達(dá)式有錯(cuò)誤""

  ENDIF

  說(shuō)明：函數(shù)TYPE用于判斷X中的表達(dá)式是否為一個(gè)數(shù)值型表達(dá)式。

  對(duì)“退出”按鈕雙擊，即可打開(kāi)其代碼輸入窗口，此時(shí)應(yīng)確認(rèn)“過(guò)程”為Click,并輸入如下的用于計(jì)算的代碼:

  if messagebox(""你真的要退出嗎？"",52,""警告"")=6

      thisform.release

  ENDIF

  說(shuō)明：①函數(shù)MessageBox在屏幕上顯示一個(gè)消息框，如果用戶在其中單擊“是”按鈕，這個(gè)函數(shù)的值等于6。②release是表單的一個(gè)固有的方法，調(diào)用該方法將關(guān)閉表單，即結(jié)束程序。

（6）保存表單，并運(yùn)行。運(yùn)行一個(gè)表單的命令是：DO  FORM  表單文件名。

5.  結(jié)論

VFP作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，應(yīng)至始至終地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，少講單純理論，以有效的實(shí)例來(lái)闡述VFP可視化開(kāi)發(fā)、面向?qū)ο?、?shù)據(jù)庫(kù)管理的特色，掌握其功能的使用。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)就有體會(huì)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]周察金， 《 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)口口V i su a l F o x p r o 》電子工業(yè)出版社， 2005

[2]王彤， 王良， 案例教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程 中的應(yīng)用， 計(jì)算機(jī)教育， 2006.2

第4篇：心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

活動(dòng)重點(diǎn)：讓學(xué)生打開(kāi)心扉，增加交往中的信任感。

活動(dòng)難點(diǎn)：使學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)交往意識(shí)，增加交往中信任感。

活動(dòng)方法：引導(dǎo)法、活動(dòng)法、討論法

教學(xué)過(guò)程

熱身游戲：兔子舞 要求： 教師、學(xué)生一起參與活動(dòng)

游戲過(guò)程：學(xué)生站成雙排，后面的學(xué)生把雙手搭在前面同學(xué)的雙肩上。具體跳法是，左腳向左跳兩次，右腳向右跳兩次，雙腳并攏向前跳一次，再向后一次，再向前跳三下，開(kāi)始練習(xí)時(shí)讓大家邊跳邊喊：左左 右右 前---后---前前前，反復(fù)跳反復(fù)讓大家喊，直到大家跳熟為止。然后再配上兔子舞的音樂(lè)，教師參與學(xué)生隊(duì)伍中一起跳。

在學(xué)生熱情很高，很快樂(lè)中結(jié)束跳舞。

教師導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)人在社會(huì)中都不是孤立生存的，我們需要與別人相處，與人交往，相互協(xié)作。我們通過(guò)此次活動(dòng)課學(xué)習(xí)體會(huì)，在日常生活中如何與同學(xué)相處。

主題活動(dòng)：

活動(dòng)一：《愛(ài)在指間》 這是用手指表達(dá)情感的主題活動(dòng)，向?qū)Ψ匠鍪臼种?，表示不同意義。

（一）教師講解活動(dòng)過(guò)程：將團(tuán)體成員分成兩組，分別站成兩兩相視而立的內(nèi)外圈。成員在教師口令的指揮下，做出相應(yīng)的動(dòng)作。

當(dāng)老師發(fā)出手勢(shì)的口令時(shí)，每個(gè)成員向?qū)Ψ缴斐?—4個(gè)手指：（1）當(dāng)伸出1個(gè)手指表示 “我現(xiàn)在還不想認(rèn)識(shí)你”；（2）當(dāng)伸出2個(gè)手指表示“我愿意初步認(rèn)識(shí)你”；（3）當(dāng)伸出3個(gè)手指表示“我很高興認(rèn)識(shí)你，并想對(duì)你有進(jìn)一步的了解，和你做個(gè)普通的朋友”；（4）當(dāng)伸出4手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂(lè)和痛苦”。

當(dāng)老師發(fā)出動(dòng)作口令，成員就按下列規(guī)則做出相應(yīng)的動(dòng)作：（1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動(dòng)，什么動(dòng)作都不需要做；（2）如果兩個(gè)人都是伸出1個(gè)手指，那么各自把臉轉(zhuǎn)身自己的右邊，并重重地跺一下腳；（3）如果兩個(gè)人都是伸出2個(gè)手指，那么微笑著向?qū)Ψ近c(diǎn)點(diǎn)關(guān)注（4）如果兩個(gè)人都是伸出3個(gè)手指，那么主動(dòng)熱情地擢對(duì)方的雙手；（5）如果兩個(gè)人都是伸出4個(gè)手指，則熱情地?fù)肀?duì)方。

每做完一組“動(dòng)作—手勢(shì)”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個(gè)盛況相視而站，跟隨老師的口令做出相應(yīng)的手勢(shì)和動(dòng)作。以此類推，真到外圈的同學(xué)和內(nèi)圈的每位同學(xué)都完成了一組“動(dòng)作—手勢(shì)”為止。

（二）教師引導(dǎo)做活動(dòng)整個(gè)過(guò)程

（三）教師引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享：

（1）剛才自己做了幾個(gè)動(dòng)作？握手和擁抱的親密動(dòng)作各完成了幾個(gè)？為什么？（2）當(dāng)你看到別人伸出的手指比你多時(shí)，你心中的感覺(jué)是怎樣的？當(dāng)別人伸出的手指比你少時(shí)，心里感覺(jué)又是怎樣的？（3）從這個(gè)游戲中你得到什么啟示？

經(jīng)過(guò)大家的充分討論與分享，共同總結(jié)出人際交往黃金法則原則：人際關(guān)系中喜歡與討厭是接近與疏遠(yuǎn)是相互的。因此在人際交往中，我們應(yīng)該首先敞開(kāi)心扉，接納，肯定、支持、喜歡他們。保持在人際關(guān)系的主動(dòng)地位，如果我們希望別人接納自己，喜歡自己，那么我們必須先去接納別人喜歡別人，別人你希望別人怎么對(duì)待你，你就先去主動(dòng)對(duì)待別人，保持在人際交往中的主動(dòng)地位。

活動(dòng)二：信任后仰 主旨是通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到交往應(yīng)該互相信任，只有充分信任對(duì)方，讓對(duì)方感受到被信任的美好感覺(jué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任對(duì)方是一種美好的品質(zhì)。

教師講解活動(dòng)要領(lǐng)。（1）游戲開(kāi)始之前要求所有成員拉下眼鏡、手表、以及身上任何尖銳和硬的物品，并把口袋掏空。（2）選一名志愿者站在一張1.3米左右高的桌子上向后倒，一句成員作為監(jiān)護(hù)員，其余成員至少應(yīng)在10人以上，負(fù)責(zé)承接后仰者，他們兩兩相視而站，按個(gè)子高低在桌子前排成平等的兩列，隊(duì)列與桌子成垂直角度。每位成員向前伸直胳膊，掌心向上，放在對(duì)方的雙肩上，站成一個(gè)安全的承接區(qū)。為確保后仰者的安全，可在承接區(qū)鋪上一塊體操墊。（3）老師用捆手布將后仰者的手捆住，然后用手抓住捆手布。一切準(zhǔn)備就緒后，后仰者喊“你們準(zhǔn)備好了嗎？”臺(tái)下成員高聲回答“準(zhǔn)備好了！”老師聽(tīng)到回應(yīng)后，發(fā)出“一、二、三、倒”的指令，并松開(kāi)捆手布，后仰者應(yīng)聲向后挺直倒下，其他成員則竭盡全力平穩(wěn)地接住，然后抬著肩先放腿，再放肩，確保安全將其平穩(wěn)放下。（4）每位成員輪流充當(dāng)后仰者和承接者，盡量要求每位成員參與，但有心臟病、高血壓和嚴(yán)重腰傷者不能參加。

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并經(jīng)驗(yàn)分享：

（1）倒下的那一刻你害怕了么？你相信其他學(xué)生會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地托住你么？你現(xiàn)在的感覺(jué)是什么？（2）保護(hù)者在自愿者倒下前和倒下后內(nèi)心有什么樣的變化嗎？為什么？（3）你從這個(gè)游戲中學(xué)到了什么？

學(xué)生分享：A同學(xué)：我是第一個(gè)站在高臺(tái)上的，當(dāng)我站上去往下看的那一刻，心里有些害怕，但我看到同學(xué)們眼睛圓睜，向上看著我，仿佛在跟我說(shuō)，沒(méi)事，我們會(huì)接住你，請(qǐng)你相信我，所以我心默念：相信他們，聽(tīng)到老師喊“倒”，我毫不猶豫地倒下去了。結(jié)果落下去相當(dāng)穩(wěn)，倒到同學(xué)手里的那一瞬間，感到心里曖乎乎的，也很有成就感，特別高興。B，我是承接的人，當(dāng)我看到上去的同學(xué)，帶著懷疑的目光，總是往下瞅時(shí)，開(kāi)始我總是用眼神告訴他們：請(qǐng)放心，我一定會(huì)接住你，不讓你受任何危險(xiǎn)，但他還是不放心地回頭看著我們，我用很堅(jiān)定的目光看著他，暗示他放心，我們會(huì)全力保護(hù)他的。但有的同學(xué)還是不放心，再次回頭看著大家，這時(shí)，我心里有些不耐煩，感覺(jué)不被信任，有些傷心。但當(dāng)終于決定要跳下來(lái)的時(shí)候，責(zé)任感立刻油然而生，心里特別的高興。覺(jué)得他們能跳下來(lái)，也有我的成績(jī)一樣。所以信任是人與人之間交往中最基本的條件，相信他人是對(duì)他人人格的認(rèn)同及尊重，是一種高尚美好的品德，被人相信是一種美好的享受。相信他人，多一份信任，少一份猜忌；少一份猜忌 ，多一份和諧；多一份和諧，多一份友誼。

第5篇：心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 機(jī)械 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1.案例教學(xué)的定義和應(yīng)用

在商業(yè)、企業(yè)管理中，案例通常被譯作為“個(gè)案”、“實(shí)例”之意[1]，案例教學(xué)是一種以案例為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)方法，通常在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)教師講授基本知識(shí)、提出問(wèn)題、組織學(xué)生討論得到不同的答案、撰寫案例分析報(bào)告等過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)效果，從而提高學(xué)生理論知識(shí)水平和解決實(shí)際問(wèn)題能力。案例教學(xué)法起源于美國(guó)的哈佛大學(xué)商學(xué)院，首先被運(yùn)用于法律教學(xué)中，后來(lái)被逐漸運(yùn)用于醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科，培養(yǎng)了一大批能夠解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)老板。深圳大學(xué)鐘杏云針對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，研究表明，案例教學(xué)法與其他傳統(tǒng)教學(xué)法相比優(yōu)勢(shì)明顯，最受學(xué)生期待和歡迎[2]。

2.案例教學(xué)的基本流程及注意事項(xiàng)

很多人認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例教學(xué)，其實(shí)不然，案例教學(xué)是一種系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)[3]，通常有四個(gè)基本環(huán)節(jié)[4]，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都有需要注意的地方：

（1）課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目的確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，選擇難易適度、具有挖掘潛力的典型案例[5]。選擇案例時(shí)注意精選案例并建立自己的案例庫(kù)，案例要新，主題要緊跟時(shí)代和經(jīng)濟(jì)生活步伐，保持學(xué)生興趣。

（2）小組討論，首先是分組，每組成員控制在5～10人之內(nèi)，討論的問(wèn)題數(shù)量不宜過(guò)多，一般3～4個(gè)，討論時(shí)可列出問(wèn)題討論提綱，提前發(fā)給學(xué)生。然后需要意識(shí)到案例教學(xué)不是萬(wàn)能的，在看到它有明顯優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到它在教學(xué)實(shí)踐中存在一些缺陷，如課堂秩序難以維持、討論占據(jù)課堂時(shí)間使傳授知識(shí)效率不高。為此，教學(xué)中應(yīng)注意案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授教學(xué)協(xié)調(diào)配合使用，使教學(xué)內(nèi)容互相補(bǔ)充，既可維持課堂教學(xué)秩序，又可使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)更多。

（3）討論后的總結(jié)，討論后，教師需要對(duì)案例討論結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，這是案例教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)榘咐虒W(xué)不注重答案，在于過(guò)程，教師能否對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行高度概括與總結(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維方式的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)采用激勵(lì)方式。

（4）撰寫書面總結(jié)報(bào)告，寫報(bào)告前可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)寫，這樣可更有效地把握案例教學(xué)效果，并有利于教學(xué)反思與提高。

3.在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)中引入案例教學(xué)的必要性

近年來(lái)，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)高速發(fā)展，亟須具有創(chuàng)新能力的機(jī)械類應(yīng)用型人才，我國(guó)提出從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變這一目標(biāo)，迫切要求提高大學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。目前，國(guó)內(nèi)許多高校機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)的教材基本就是“創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論、創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)例”三大塊內(nèi)容，其中，理論和基礎(chǔ)部分主要講述創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造原理、常用創(chuàng)新技法及相關(guān)例子，實(shí)例部分重點(diǎn)是對(duì)典型案例進(jìn)行分析，類似于填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，機(jī)械創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高受到極大影響。因此，為改善教學(xué)效果，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用案例驅(qū)動(dòng)方式講授相關(guān)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行討論的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的真正主體。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)是一門基于機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)的工科課程，目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)案例教學(xué)的研究很多，并取得比較大的成效，但在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的研究較少，當(dāng)前，國(guó)內(nèi)主要通過(guò)開(kāi)展“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”培養(yǎng)大學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，但參與人數(shù)有限，為更好地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，可以將案例教學(xué)法應(yīng)用在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4.在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)中如何開(kāi)展案例教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，新鮮的事物對(duì)學(xué)生的吸引力較大，與生活緊密關(guān)聯(lián)的事物總能引發(fā)學(xué)生的興趣。國(guó)外有的研究表明，案例一般分成3種，第1種提供答案；第2種不提供答案，通過(guò)討論得到；第3種為理論型的，目的在于提高學(xué)生的理論水平。在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中，這三種案例可交叉使用，既可讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，又不會(huì)讓學(xué)生對(duì)過(guò)多的討論產(chǎn)生厭倦情緒。隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展和多媒體技術(shù)的應(yīng)用推廣，案例教學(xué)內(nèi)容和形式變得更加多樣和豐富，使文本型案例發(fā)展為文本、圖片、視頻一體化的案例，案例形式的改變給課堂教學(xué)注入了新生力量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，人的知識(shí)八層以上來(lái)源于視覺(jué)，其次聽(tīng)覺(jué)，最后是其他事物的影響，故視覺(jué)事物對(duì)人的學(xué)習(xí)至關(guān)重要[6]。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，資源比較豐富，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和合理應(yīng)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要手段。因此，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)中講述概念時(shí)還可以借助機(jī)械創(chuàng)新圖片案例或視頻短片案例，將學(xué)生帶入某種生活情境中思考問(wèn)題，并提出相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)機(jī)械圖片、機(jī)械視頻短片、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)作品視頻等都是很好的案例材料，比較容易收集，教學(xué)中完全可以利用起來(lái)，當(dāng)然，這些案例在課堂上需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入，并由問(wèn)題引入引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例分析實(shí)例

我校被江西省教育廳列為省內(nèi)十所應(yīng)用型本科試點(diǎn)高校之一，為加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，全校不斷深化課程改革，倡導(dǎo)案例教學(xué)。在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)生比較喜歡生活中的機(jī)械裝置，因此收集了大量貼近于生活的機(jī)械創(chuàng)新圖片案例和視頻案例，建立了案例庫(kù)，并用于教學(xué)過(guò)程，通過(guò)案例講述相關(guān)概念，取得了較好的教學(xué)效果。所用案例當(dāng)中，有直接給出答案的，有不提供答案通過(guò)討論得到的，還有發(fā)展理論型的，最終目的是增長(zhǎng)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，下面列舉兩個(gè)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)案例：

案例一：講授組合創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法時(shí)，首先提出問(wèn)題“下雨的夜晚，在沒(méi)有路燈的情況下，需要攜帶什么工具便于出行”，以這類生活問(wèn)題作為教學(xué)切入點(diǎn)，同時(shí)引入夜晚下雨的情景圖片，將學(xué)生帶入這一情境之中，這時(shí)有學(xué)生想到雨傘與手電筒，然后提出疑問(wèn)“雨傘與手電筒一般需要兩只手操作，如果身上還有行李箱，不便于手持手電，如何解決此類問(wèn)題呢”？經(jīng)過(guò)十分鐘的討論，就有了結(jié)果，其中一學(xué)生提出“可把手電筒裝在傘的手柄上”，話語(yǔ)剛落，馬上又有一學(xué)生提出“將手電加上某裝置固定在頭上”，還有一學(xué)生說(shuō)“將雨傘固定在人的肩膀上”，當(dāng)然還有學(xué)生提出其余想法，這里不再一一描述，最后點(diǎn)評(píng)“其實(shí)解決的方法很多，這些方法都能解決實(shí)際問(wèn)題，但方法1，可以將兩種東西變?yōu)橐环N東西，方便實(shí)用”，這時(shí)學(xué)生一片歡呼，課堂氣氛活躍，答對(duì)的小組都有一種成就感，感覺(jué)創(chuàng)新不難。通過(guò)這個(gè)案例的講解，既開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又讓學(xué)生懂得了機(jī)械組合創(chuàng)新的概念，特別是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例二：講授“逆向思維”內(nèi)容時(shí)，先不講概念，而是在課件上導(dǎo)入動(dòng)物園的老虎，并有游客觀看的圖片，讓學(xué)生想到“一般的動(dòng)物園老虎是關(guān)起來(lái)的，人在鐵欄外面觀看”的生活常識(shí)，然后提出問(wèn)題“老虎會(huì)因?yàn)楸蝗丝刂贫憩F(xiàn)不出其野性，如何讓人靠近老虎使人能夠接近老虎，又不驚嚇到老虎，而且更好地看到老虎的本性”？這個(gè)問(wèn)題激起學(xué)生的好奇心，頓時(shí)課堂討論氣氛活躍，當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題可能需要點(diǎn)時(shí)間思考，為了節(jié)約課堂時(shí)間并啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)多媒體展示動(dòng)物世界里老虎的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生站在拍攝者的角度思考問(wèn)題，很快有學(xué)生提出“可用電視劇組用的攝像裝置近距離拍攝”，又有學(xué)生提出“用直升機(jī)觀看”，還有同學(xué)提出“拆除限制老虎活動(dòng)范圍的鐵欄，讓人進(jìn)入鐵籠車中，讓車開(kāi)進(jìn)動(dòng)物園，讓老虎來(lái)看人，人在鐵籠車上看老虎”，最后點(diǎn)評(píng)“這些方法都是可行的，但是方法1和2成本較高，方法3比較可行，人可看老虎，同樣又可反過(guò)來(lái)老虎看人”。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考與討論，學(xué)生懂得了逆向思維這個(gè)概念，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)逆向思維解決實(shí)際問(wèn)題，從而為講授“創(chuàng)新思維”其余內(nèi)容提供理論基礎(chǔ)。為了加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，并將其應(yīng)用在生活中，再次提出問(wèn)題“以前檢修車輛一般都是人趴在車底下，那現(xiàn)在用什么方式？以前搶修線路人爬電線桿，現(xiàn)在用什么”？經(jīng)過(guò)一番思考與討論，這時(shí)有的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)告訴大家“檢修車輛時(shí)，小車一般會(huì)被架起來(lái)，修大車時(shí)人一般會(huì)在修車坑里操作”，“搶修電線現(xiàn)在都用升降裝置將工人升到相應(yīng)高度”，最后點(diǎn)評(píng)“從大家的答案可知，大家的生活經(jīng)驗(yàn)不錯(cuò)，可以想到這些問(wèn)題的答案，在這門課中，這些都是創(chuàng)新方法知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例”。課堂教學(xué)在這樣一個(gè)案例討論過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，都能積極思考與討論。

通過(guò)案例教學(xué)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施，可將機(jī)械創(chuàng)新理論知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在近幾年機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，先前的上課模式、概念和理論致使很多同學(xué)低頭上課，自采用案例教學(xué)法后，上課氣氛活躍，學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生作品在第六屆全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上獲江西賽區(qū)二等獎(jiǎng)，還獲得了國(guó)家實(shí)用新型專利，在全國(guó)第七屆全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中榮獲江西省一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，其中有一項(xiàng)被推薦參加全國(guó)賽，通過(guò)初評(píng)已確定獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)。

6.結(jié)語(yǔ)

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力起著關(guān)鍵作用，本文闡述了案例教學(xué)的意義及對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的作用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程，提出了在課堂上根據(jù)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)引入不同形式的與理論知識(shí)相關(guān)的案例，有效組織學(xué)生討論的案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改善教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]林忠.案例教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（5）：81-82.

第6篇：心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：將基礎(chǔ)知識(shí)；融入案例；擊破考試重難點(diǎn)中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0231-011.問(wèn)題的提出，如何組織復(fù)習(xí)課教學(xué)一直都是高三生物教師普遍感到困惑的問(wèn)題

復(fù)習(xí)課教學(xué)主要存在以下兩方面難點(diǎn)：一是復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，學(xué)生都已學(xué)過(guò)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)不如上新課，這就要求教師不要做"炒冷飯"式的重復(fù)。二是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)未必都掌握，尤其是舊知識(shí)用于新情境中，學(xué)生往往對(duì)舊知識(shí)的重組或者知識(shí)間的聯(lián)系及應(yīng)用缺少認(rèn)知，這就要求教師必須對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行深化、拓展、重組。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索以真實(shí)的"案例"為核心．精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題情境中回憶和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)舊知識(shí)的再現(xiàn)和應(yīng)用；在生生交流、師生交流中加深對(duì)知識(shí)的理解。下面就以高三生物復(fù)習(xí)專題"提高農(nóng)作物的產(chǎn)量"為例，簡(jiǎn)述具體案例教學(xué)的過(guò)程，供各位同仁參考。

2."提高農(nóng)作物的產(chǎn)量"案例教學(xué)的過(guò)程

2.1創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。師：課件出示袁隆平田間觀察稻苗的圖片和獲獎(jiǎng)情況，從袁隆平的實(shí)例導(dǎo)入，很自然地與課題聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自豪感教育。

2.2主題探究引入目標(biāo)。師：假如現(xiàn)在給你一畝耕地，讓你來(lái)耕種。請(qǐng)用你所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)規(guī)劃，如何才能使年終收獲的農(nóng)作物產(chǎn)量最多?

師：看到這個(gè)問(wèn)題，大家可能會(huì)感到無(wú)從著手，其實(shí)在你平時(shí)做過(guò)的題目中已經(jīng)向我們暗示了一些提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法，請(qǐng)看下面的一道例題。

[探索一建立合理的種植制度]

例題：番茄種子播種在苗床上，在適宜的條件下，研究員從種子到幼苗形成期間每天測(cè)定其干重，并繪制成曲線。

師：請(qǐng)你解釋為什么干重在12天之前逐漸減少，而12天之后為什么又開(kāi)始增加?(學(xué)生回答)總結(jié)：在大規(guī)模生產(chǎn)的時(shí)候，通常是前一種作物還沒(méi)收割的時(shí)候，就在壟溝中播種下一種農(nóng)作物，這樣當(dāng)前一種作物收割時(shí)下一種作物已經(jīng)長(zhǎng)出小苗，我們稱為套作。(出示圖片)

師：還有哪些措施能讓你這一畝地的產(chǎn)量提高呢?(以小組為單位進(jìn)行討論)

[探索二培育優(yōu)良品種的方法]

師：當(dāng)然，如果有現(xiàn)成的優(yōu)良品種你直接選育就行了，如果沒(méi)有，那么就需要培育優(yōu)良品種，哪些方法能培育優(yōu)良品種?(小組討論)師展示措施，并提出以下問(wèn)題：組織培養(yǎng)能培育出新品種嗎?上述方法誰(shuí)能定向改變遺傳物質(zhì)?上述育種分別屬于什么水平的改變遺傳物質(zhì)?(師生一起總結(jié)整理比較各種育種的原理、常用方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的表格)

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們解決了優(yōu)良品種的問(wèn)題。接下來(lái)就是要向地里種植，那么種植的時(shí)候是不是種得越密越有利于提高產(chǎn)量呢?

[探索三合理密植]

師：為什么要合理密植而不是越密越好呢，請(qǐng)大家跟我一起看這樣的一個(gè)題目。

師：右圖表示葉面積指數(shù)與光合作用細(xì)胞呼吸兩個(gè)生理過(guò)程的關(guān)系。請(qǐng)據(jù)圖1回答下列問(wèn)題：

圖1圖2

師：通過(guò)分析曲線你認(rèn)為葉面指數(shù)為多少。才能使農(nóng)作物的產(chǎn)量最大。如果超過(guò)這點(diǎn)農(nóng)作物的產(chǎn)量為什么會(huì)下降?

師：密植的目的是要增加有效光合作用的面積，其實(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中我們?cè)诜N植的時(shí)候還會(huì)考慮到風(fēng)向等問(wèn)題。

[探索四 影響光合作用的因素]

師：影響光合作用的因素分為內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要是指物體的生長(zhǎng)發(fā)育的階段，水分代謝，遺傳特征等。外因有哪些?(生討論)

師：我們 的理想狀態(tài)是想保證各種外界因素，但實(shí)際生產(chǎn)中未必都能實(shí)現(xiàn)，因此這就需要我們學(xué)會(huì)分析主要的限制因素。解決主要矛盾。請(qǐng)看下面的一道例題：

師：在其他條件適宜的環(huán)境下研究溫度和光照強(qiáng)度與光合作用的關(guān)系，得到如下曲線，請(qǐng)據(jù)圖2分析：

(1)在P點(diǎn)之前，影響光合速率的主要因素是 ；(2)Q點(diǎn)之后影響光合作用的主要因素是 ；(3)P點(diǎn)與O點(diǎn)之間影響光合作用的因素有。

[探索五生態(tài)因素的影響]

師：此外，你種的這畝地從生態(tài)系統(tǒng)的角度來(lái)看，它屬于哪種類型?這種類型的生態(tài)系統(tǒng)誰(shuí)起主導(dǎo)作用?

師：既然是人起主導(dǎo)作用，所以農(nóng)民就要中耕松土，這樣有利于根部呼吸，利于礦質(zhì)元素的吸收，就要采取合理灌溉等保證非生物因素被植物充分利用。此外田間的雜草和一些以作物為食的害蟲，它們與你的作物之間屬于什么關(guān)系?(生討論發(fā)言)

師：雜草可以人為地拔掉．也可以用畢長(zhǎng)素類似物等方法去除雜草的競(jìng)爭(zhēng)。但是病蟲害怎么辦?采用什么方法更好呢?

第7篇：心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：3D打印技術(shù) 交互式教學(xué)過(guò)程 拓展性提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0004-01

1 設(shè)計(jì)思想

當(dāng)前，中國(guó)高中教育“千校一面”，顯露出高中學(xué)校課程建設(shè)的薄弱和應(yīng)試教育導(dǎo)致的教育方式單一性?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》指出：推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。所以我結(jié)合自己物理學(xué)科的教學(xué)，在本學(xué)校內(nèi)以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，本著全面發(fā)展的思想理念在校內(nèi)開(kāi)展了一系列的物理學(xué)科科技拓展校本課教學(xué)。其基本內(nèi)涵是：將“學(xué)會(huì)”的內(nèi)涵詮釋為“興趣、合作、交流”，并緊緊圍繞這六個(gè)關(guān)鍵詞開(kāi)發(fā)校本課程，倡導(dǎo)有效教育，塑造健全人格，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)是：學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，教師的潛能得到充分的激發(fā)和提升。

2 學(xué)情分析

高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)一直是有一定困難的，因?yàn)槲锢韺W(xué)科是高中綜合性，邏輯思維性非常強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中因?yàn)橹R(shí)過(guò)難，加之機(jī)械的計(jì)算和思考而逐漸失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。所以，我利用對(duì)物理學(xué)科前沿知識(shí)饒有興趣的講解和拓展可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)：

（1）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生查閱資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生課前搜集資料，師生課堂共同介紹了解3D打印技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行講解和展示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力，通過(guò)對(duì)3D打印技術(shù)立場(chǎng)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何用最簡(jiǎn)單直觀的方法講解、了解科技前沿的知識(shí)。

4 教學(xué)流程

4.1 利用多媒體先入為主，激發(fā)興趣，導(dǎo)入內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們觀看電影《十二生肖》中的一段場(chǎng)景，（成龍戴著手套摸了一下獸首，瞬間銅像數(shù)據(jù)就被遠(yuǎn)程傳輸?shù)搅穗娔X里，隨即一個(gè)一模一樣的獸首銅像被“打印”了出來(lái)。）請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為電影中的場(chǎng)景實(shí)際生活中能實(shí)現(xiàn)么？這種技術(shù)叫3D打印技術(shù)。對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)技術(shù)是很陌生的，今天我們就通過(guò)本節(jié)課揭開(kāi)3D打印的神秘面紗。

4.2 師生平等的交互式教學(xué)過(guò)程

學(xué)生的簡(jiǎn)單介紹：3D打印的實(shí)際操作過(guò)程到底是怎樣的，當(dāng)遇到包含孔洞及懸臂這樣的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)，如何解決難題。有兩位同學(xué)為大家查找準(zhǔn)備了兩段視頻，下面給大家展示一下。視頻一：卡通人物打印過(guò)程。學(xué)生觀看視頻后討論其打印過(guò)程，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，之后由提供視頻的學(xué)生總結(jié)用液體打印物體的方法。視頻二：打印金屬的過(guò)程。學(xué)生觀看視頻后討論其打印過(guò)程，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，之后由提供視頻的學(xué)生總結(jié)用粉末打印金屬的方法。

教師的專業(yè)指導(dǎo)：

光固化，光輻射固化技術(shù)包括紫外光、微波、紅外光、激光等的輻射固化，它們利用光的波動(dòng)性產(chǎn)生激發(fā)分子，且波長(zhǎng)越短，穿透能力越強(qiáng)，固化效果越好。另一種是電子束、c射線、γ射線等對(duì)聚合物的輻射固化，它們是利用光的粒子性，不僅產(chǎn)生激發(fā)分子，而且還產(chǎn)生電離。因此，這兩類輻射固化的機(jī)理不同。目前研究最多的也是紫外光固化和電子束固化這兩種方式。

教師的拓展性提問(wèn)：

3D打印技術(shù)有望在以下幾個(gè)行業(yè)中得到廣泛使用：傳統(tǒng)制造業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、文物保護(hù)、建筑設(shè)計(jì)行業(yè)、配件飾品行業(yè)。在這些行業(yè)中你覺(jué)得可以如何使用3D打印技術(shù)？下面請(qǐng)同學(xué)們大膽想象展開(kāi)討論（見(jiàn)表1）。

目前3D打印的應(yīng)用到底到什么程度了，我們一起來(lái)看看。誰(shuí)來(lái)展示你課前搜集到的資料。先由兩名學(xué)生展示PPT，之后由教師展示PPT。

（1）3D打印的晚禮服已經(jīng)問(wèn)世，還有鞋子成為時(shí)尚界的寵兒。

（2）3D打印的食品：面包、巧克力、蛋撻等。

（3）3D打印的房屋：英國(guó)3D打印房屋，采用纖維尼龍結(jié)構(gòu)作為骨架，來(lái)代替實(shí)心的墻體。房屋組件采用激光燒結(jié)的生物塑料，這比用沙子或混凝土印制的質(zhì)量更好。

（4）全球首輛3D打印汽車時(shí)速可達(dá)112公里，該款汽車并非玩具，而是真能開(kāi)在路上跑的家伙。

（5）3D打印足球鞋：蒸汽激光爪（Vapor Laser Talon Boot），運(yùn)動(dòng)品牌NIKE公司就設(shè)計(jì)出了一款3D打印的足球鞋。整雙鞋只有150多克重。能提升足球運(yùn)動(dòng)員沖刺能力。

（6）其他方面：美國(guó)3D打印槍支、3D打印機(jī)制作鋼鐵俠的手套、3D打印筆。

（7）醫(yī)療方面：使用3D打印出人的頭骨，來(lái)替代患者原本高達(dá)75%已受損骨骼。此外還有3D打印的肝臟組織，耳朵，骨骼，血管等人體器官。

問(wèn)題思考的逐步深入：

3D是否能夠打印人體，教師視頻展示“打印人體視頻”討論其可行性。說(shuō)明3D打印的兩面性。

你對(duì)3D打印的立場(chǎng)，調(diào)查學(xué)生的立場(chǎng)，引發(fā)一個(gè)小辯論。

（1）將來(lái)的工業(yè)革命。

（2）過(guò)于神話。

（3）新瓶裝舊酒。

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生們充分的展示自己的思想，立場(chǎng)問(wèn)題不存在答案的對(duì)與錯(cuò)，鼓勵(lì)大家積極的開(kāi)展討論與交流。比如：3D打印的發(fā)展也會(huì)遇到他的瓶頸期，例如材料的限制，如果將納米技術(shù)與3D打印技術(shù)結(jié)合，將會(huì)有更新的突破和發(fā)展。延伸：4D打印的思想已經(jīng)誕生，第四維度指的是時(shí)間。讓打印出的物體有智慧，隨時(shí)間推移自我變化……

最后，通過(guò)本節(jié)課同學(xué)們的收獲和感悟是什么，讓大家談?wù)勛约旱母邢搿W(xué)無(wú)止境，科學(xué)創(chuàng)造也是無(wú)止境的。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，把你的視野放得的更寬，思路擴(kuò)的更廣。

第8篇：心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]中等教育學(xué)校 檔案管理 信息化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：G 文章編號(hào)：1009914X（2013）34024901

一、檔案管理信息化的概念和內(nèi)容

檔案信息化，是一個(gè)加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化檔案管理方式的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程由國(guó)家檔案行政管理部門統(tǒng)一組織和規(guī)劃，在各種檔案管理的行業(yè)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、管理和整理檔案。也就是說(shuō)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的從以實(shí)體檔案為重心向以信息檔案為重心轉(zhuǎn)變的過(guò)程，在這一過(guò)程中，要快速的提高檔案信息化的管理和利用的水平，就必須采用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)檔案管理部門進(jìn)行武裝。

檔案管理信息化的內(nèi)容主要要包括五個(gè)方面：首先，建設(shè)檔案信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理檔案的前提就是提高各級(jí)各類檔案室、檔案館的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用程度；其次，建設(shè)數(shù)字檔案信息資源，包括推進(jìn)數(shù)字檔案全文數(shù)據(jù)庫(kù)、加強(qiáng)對(duì)數(shù)字檔案目錄數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)、完善多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等等；第三，建設(shè)完善的的檔案信息安全保障體系，逐步完善檔案信息安全管理體制，確保檔案數(shù)據(jù)庫(kù)的安全；第四，培養(yǎng)檔案信息信息化人才，加強(qiáng)對(duì)檔案業(yè)務(wù)員的培訓(xùn)工作，著力培養(yǎng)一批熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和檔案管理知識(shí)的綜合型人才；第五，加強(qiáng)對(duì)檔案管理工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，建立管理標(biāo)準(zhǔn)，保證歸檔的電子文件完整、有效、真實(shí)。

二、我國(guó)中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)在，在信息化技術(shù)的帶動(dòng)下，我國(guó)學(xué)校檔案管理的信息化進(jìn)程取得了一定的成績(jī)，然而，從目前的情況而言，中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。

（一）相關(guān)人員對(duì)學(xué)校檔案信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)不足

很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校檔案信息化建設(shè)工作在思想上認(rèn)識(shí)不足，缺乏應(yīng)有的重視，覺(jué)得檔案管理工作只是管理保存一些材料，是檔案管理員的事情，對(duì)于學(xué)校的整體工作不重要。甚至從事檔案管理工作的人員對(duì)檔案信息化建設(shè)的目標(biāo)也沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，只要自己管理的材料不丟失，就算是盡職盡責(zé)，管理模式數(shù)年如一日，缺乏創(chuàng)新，觀念守舊，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校檔案管理工作的價(jià)值和意義。這就導(dǎo)致學(xué)校的檔案管理工作缺少政策上的傾斜和充足經(jīng)費(fèi)的支撐，有些學(xué)校連信息化的基礎(chǔ)設(shè)施都沒(méi)有完善，學(xué)校的檔案信息化建設(shè)無(wú)法順利有效的開(kāi)展。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后

很多學(xué)校對(duì)檔案信息化管理的資金投入不足，直接影響檔案信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，很多硬件設(shè)施老舊，無(wú)法滿足基本的檔案保管的要求。雖然一些學(xué)校也配備了一些基本設(shè)備如打印機(jī)、計(jì)算機(jī)、掃描儀等，但多是一些被淘汰或老化嚴(yán)重的設(shè)備；即使有些學(xué)校配備了相對(duì)較好的設(shè)備，檔案管理人員依然很少使用專業(yè)的管理軟件，對(duì)學(xué)校的檔案管理工作幫助不大。相當(dāng)一部分學(xué)校仍然只重視對(duì)紙質(zhì)文件的整理而輕視電子文件，從而導(dǎo)致一些重要的電子文件夾丟失。

（三）中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的必要性

首先，檔案管理的信息化建設(shè)是創(chuàng)新檔案管理服務(wù)方式的需要。在傳統(tǒng)的手工檔案管理已經(jīng)跟不上時(shí)代步伐的今天，學(xué)校檔案信息化的建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)校提高檔案的信息質(zhì)量，為學(xué)校更好的進(jìn)行決策提供數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)。建立信息化檔案管理系統(tǒng)能夠節(jié)省對(duì)人力、物力等資源的消耗，一些檔案的日常管理、分類、查詢等工作都能由系統(tǒng)來(lái)完成。因此，檔案管理工作實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)能夠保證檔案信息資源的共享，真正實(shí)現(xiàn)檔案信息的高速運(yùn)用。

其次，檔案管理的信息化建設(shè)也是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)改革和發(fā)展的需要。隨著新課改的要求和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，為了適應(yīng)學(xué)校新的發(fā)展需要，必須加強(qiáng)對(duì)檔案管理信息化的建設(shè)，這也是適應(yīng)時(shí)展的需要。

第三，學(xué)校檔案管理信息化能夠提高檔案管理的工作效率和準(zhǔn)確性。學(xué)校在日常的管理和教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生許多需要保存的重要材料，如果只由人工進(jìn)行歸檔和保存，不僅會(huì)增加工作人員的工作量，還容易出現(xiàn)大量誤差，而且在以后的利用過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生查閱困難等諸多不便，利用價(jià)值十分有限。通過(guò)檔案信息化建設(shè)后，不僅能提高工作效率，減少工作人員的工作量，更能夠凸顯檔案巡查對(duì)發(fā)展教育事業(yè)的重大貢獻(xiàn)。

三、中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）強(qiáng)化對(duì)檔案管理信息化必要性的認(rèn)識(shí)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校檔案信息化建設(shè)已經(jīng)是勢(shì)在必行。針對(duì)很多中等教育學(xué)校普遍存在的檔案管理意識(shí)淡薄、觀念守舊等問(wèn)題，首先要做的就是強(qiáng)化對(duì)檔案管理信息化的認(rèn)識(shí)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來(lái)看，要將檔案信息化建設(shè)納入學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)的整體規(guī)劃上來(lái)，明確專職的檔案管理人員，定期聽(tīng)取相關(guān)部門的意見(jiàn)和建議，及時(shí)解決檔案管理信息化過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。根據(jù)學(xué)校的具體情況成立檔案管理工作小組，明確責(zé)任，改變以往管理混亂、各自為政的現(xiàn)象。還可以加強(qiáng)對(duì)檔案管理信息化的宣傳力度，增強(qiáng)在校教職工的檔案管理信息化的意識(shí)，同時(shí)建立相應(yīng)的考核制度，把檔案信息化工作納入到相關(guān)人員的考核中。

（二）加大資金投入，完善硬件設(shè)施

硬件設(shè)施是檔案管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是保障檔案管理質(zhì)量的重要條件。中等教育學(xué)校要加大對(duì)檔案信息化建設(shè)的的投入，結(jié)合學(xué)校的檔案管理模式，設(shè)立綜合檔案室等，同時(shí)配備相應(yīng)的管理設(shè)施和必要的現(xiàn)代化辦公設(shè)備。

（三）對(duì)檔案信息化加強(qiáng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

檔案信息化建設(shè)加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的具體措施主要有：一是宏觀調(diào)控，檔案管理部門要在已有檔案信息資源管理的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，立足大局，進(jìn)一步對(duì)檔案信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，使檔案信息化建設(shè)有例可循，從宏觀上避免以往管理方式不可更改和各部門之間不協(xié)調(diào)的情況。二是，在內(nèi)部進(jìn)行協(xié)調(diào)。中等教育學(xué)校在建設(shè)電子校務(wù)的過(guò)程中要注意銜接檔案管理系統(tǒng)和其它系統(tǒng)，檔案管理系統(tǒng)也要積極參與校務(wù)電子系統(tǒng)的建設(shè)。這樣，檔案管理系統(tǒng)既能夠借助網(wǎng)絡(luò)共享為其他部門提供服務(wù)，又能夠方便本部門對(duì)本校區(qū)檔案信息的收集。這些功能的達(dá)成，都離不開(kāi)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，因此，在進(jìn)行學(xué)校檔案信息化建設(shè)的過(guò)程中一定要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家已經(jīng)頒布并執(zhí)行的檔案信息建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

四、結(jié)語(yǔ)

中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)為學(xué)校的檔案管理工作創(chuàng)造了新的平臺(tái)和視野，檔案管理工作也是中等教育學(xué)?；A(chǔ)工作的重要組成部分。但是，學(xué)校檔案的信息化建設(shè)也對(duì)校內(nèi)相關(guān)的管理工作人員在新技術(shù)和新觀念等方面提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。本文通過(guò)對(duì)學(xué)校檔案管理的概念和內(nèi)容、學(xué)校檔案管理工作的必要性、現(xiàn)狀和問(wèn)題對(duì)策等方面的論述，說(shuō)明了學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)是適應(yīng)時(shí)展的必然要求，也是真正實(shí)現(xiàn)檔案管理工作和學(xué)校其他各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金鳳.學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)[J].華章，2013（21）

[2]武慧琳.中等職業(yè)學(xué)校檔案管理存在的問(wèn)題及對(duì)策思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育（學(xué)術(shù)理論），2012（11）

第9篇：心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平和能力狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，制定符合學(xué)生知識(shí)、能力水平需要的的教案，有效的促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生求知，使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識(shí)，從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，教案不單純是教師教學(xué)的方案，而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā)，其設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念，把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生，教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫美術(shù)教案時(shí)要充分了解學(xué)生，把學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)融進(jìn)整個(gè)教案，這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“如在編寫教案時(shí)，遇到較抽象的理論課時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師就會(huì)考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題。”小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，以避免把目標(biāo)設(shè)定得過(guò)高或過(guò)低，在教具學(xué)具的準(zhǔn)備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，這樣，“在設(shè)計(jì)案例時(shí)各個(gè)方面都考慮到學(xué)生，不僅有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于縮短師生之間的距離，使師生能夠融洽相處，愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要。”現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力，運(yùn)用基本的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，最終使學(xué)生達(dá)到陶冶情操，完善人格的目的。

二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法手段的關(guān)系

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往取決于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教師的成果大多建立于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù)，這雖然十分重要，但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法手段，應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況，盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛(ài)的內(nèi)容形式，確定課業(yè)類型，應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)方法手段的改變，是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí)，是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力，減輕學(xué)生壓力，增強(qiáng)自信；有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生知識(shí)與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等效果，此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的要素

首先，做好課前準(zhǔn)備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案，要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對(duì)小學(xué)生美育的各項(xiàng)要求。同時(shí)還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案，注意其對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動(dòng)的組織。其次，重視美術(shù)課程的整體設(shè)計(jì)。確定課業(yè)類型，根據(jù)課的類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況，如年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、具有怎樣的能力、思想狀況、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)愛(ài)好等特點(diǎn)，通過(guò)分析，找到適合的教學(xué)組織形式和過(guò)程。確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)，即讓學(xué)生懂得什么知識(shí)、學(xué)會(huì)什么技能、完成什么作業(yè)。過(guò)程與方法目標(biāo)，即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序，如何使教學(xué)更有效。情感與價(jià)值觀目標(biāo)，即如何引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)要清楚地了解，一節(jié)課的容量是有限的，不可能將三維目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)，所以，又應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，寧缺毋濫，不必求全。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是指教學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和要害所在，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點(diǎn)，再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)難點(diǎn)，第三，列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對(duì)性強(qiáng)、可操作，范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局要合理。教學(xué)反思，即教后心得體會(huì)，要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出對(duì)策。

四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化

第一，延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛(ài)好美術(shù)，不僅因?yàn)榭蓮牧?xí)作中獲取成就感，得到成功的體驗(yàn)，而且還因?yàn)槟軓墓ぞ吆筒牧系倪\(yùn)用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)該企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓小學(xué)生自己去解決問(wèn)題。”小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性差，并帶有很大的情境性和情緒性，如果提供的知識(shí)是單一的，久而久之，會(huì)使他們感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，靈活運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)展學(xué)生思維空間。當(dāng)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，整合現(xiàn)代的視聽(tīng)教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，它具有形象化、生動(dòng)性和表現(xiàn)手法多樣化特點(diǎn)，對(duì)于啟迪學(xué)生思維，拓展思維空間，提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件，綜合利用各種教學(xué)素材制作自己的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“在友好的人機(jī)對(duì)話環(huán)境中，在圖文并茂、聲影一體的呈現(xiàn)過(guò)程中，變抽象說(shuō)教為形象演示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，試之積極的設(shè)想、主動(dòng)的思維，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，擴(kuò)寬他們的認(rèn)知空間。”

第三，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資料大寶庫(kù)，而且具有資源共享的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，如繪畫、工藝、攝影、設(shè)計(jì)、雕塑、建筑等的相關(guān)資料可以在世界各地的美術(shù)網(wǎng)站中找到。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使我們盡可能多的接觸到各類藝術(shù)形式，感受到藝術(shù)的豐富多彩。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中還有許多專業(yè)性的美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站可供老師學(xué)習(xí)。我們可以登錄相關(guān)網(wǎng)站看看同行的教案，下載小學(xué)美術(shù)教學(xué)所需的圖片資料并以他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關(guān)信息的不斷碰撞中，構(gòu)架起開(kāi)放的教學(xué)模式。我們還能下載自己所需要的資料，擴(kuò)寬我們的教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富我們的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，突破書本知識(shí)的限制，豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還能開(kāi)闊思路。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。