財會專業(yè)實踐報告精選(九篇)

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第1篇：財會專業(yè)實踐報告范文

關鍵詞:財會教師;實踐能力;財會人才

中圖分類號:G42 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)14-0225-02

近年來,隨著會計類專業(yè)學生數(shù)量的增加,用人單位越來越注重學生的實際操作能力。因此,各高校都非常重視實踐教學環(huán)節(jié),增加了對實踐教學的投入。但是,各高校的實踐教學水平參差不齊,究其原因,主要是教師的實踐能力不足,從而嚴重制約了學生實踐能力的培養(yǎng)。

一、高校財會教師專業(yè)實踐能力的現(xiàn)狀

大多數(shù)高校會計專業(yè)教師存在理論知識充裕、專業(yè)實踐能力不足的問題。脫離實踐,動手能力差,課堂教學往往只能“紙上談兵”,“講不透、道不明、練不實”是普遍存在的問題,因而使實踐教學效果不能令人滿意。究其原因有以下幾點:

1.學校在招聘教師時不注重實踐能力?，F(xiàn)在,大多數(shù)高校財會教師招聘時相對注重的是專業(yè)職稱、學歷、文憑等,具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師所占比重不高。

2.教師本身不重視。財會教師大都承擔著繁重的教學和科研任務,無暇到企業(yè)兼職或實習,有些教師即使有時間也是忙于深造。

3.大多數(shù)學校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應的安排和保證。

二、財會專業(yè)教師實踐能力不足的危害

財會教師實踐技能低下,不論是對于培養(yǎng)的學生,還是對于其自身的發(fā)展,甚至對其所在的學校,都存在著一定的危害。

(一)影響培養(yǎng)學生的質量

會計學科具有很強的應用性和可操作性,如果會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗,教企業(yè)會計的不熟悉工商企業(yè)的會計運作,教金融會計的不了解銀行業(yè)務活動,那么教師在課堂教學中就無法具體地聯(lián)系實際進行生動、細致、深入透徹的講解。這種脫離實際的教學,不僅會使學生感到索然無味,久而久之,連教師本身也會覺得單調枯燥。靠這樣的教學培養(yǎng)出高質量的、具有動手能力的會計人才,只能是一句空話。

(二)有礙教師自身業(yè)務素質和科研水平的提高

會計學科的實踐性決定了會計教師必須具備一定的實踐知識才能勝任,這是毋庸置疑的。如果這部分知識欠缺,則必然會給教師的業(yè)務素質帶來較大影響。尤其在當前,經(jīng)濟體制改革的浪潮猛烈地沖擊著會計領域的一些舊理論、舊觀念、舊方法,使會計理論研究和實踐活動都呈現(xiàn)出生機勃勃、日新月異的勢頭。作為會計專業(yè)教師,如果不深入現(xiàn)實的會計實踐活動,就會造成理論與實踐脫離,使視野變得狹窄、思維變得凝固,難以解決會計實踐活動中出現(xiàn)的新情況、新問題,從而難以提高自身的業(yè)務素質。

大多數(shù)財會教師都肩負著教學、科研的雙重任務。而開展會計科研活動的目的,則是為了對會計實踐活動中的各種新情況和新問題在理論上加以分析、研究和總結,并反過來更好地指導會計實踐,為社會為企業(yè)解決一些實際問題。如果教師不參與社會實踐,對會計實踐活動中的情況和問題不甚了解,只局限于研究空頭理論,就會失去科研的源泉,這樣的科研成果,其水平必然受到影響,也很難對會計實踐活動起到真正的指導作用。

(三)影響學校的聲譽和發(fā)展前景

學校要靠優(yōu)秀的教師來支撐,如果教師業(yè)務不精通,培養(yǎng)的學生社會不歡迎,最終會影響學校的聲譽,阻礙學校的發(fā)展。

三、財會專業(yè)教師提高實踐能力的必要性和緊迫性

會計是一門專業(yè)性、技術性很強的學科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須具有豐富的實踐經(jīng)驗。為了盡快解決目前會計專業(yè)學生存在的動手能力差、實踐知識和經(jīng)驗匱乏等問題,各個高校和各位教師應采取有力措施盡快提高其專業(yè)實踐能力。

(一)提高會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力要求教師提高自身技能

目前,我國高校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生存在動手能力差、實踐知識和經(jīng)驗匱乏的問題,這一問題嚴重地制約著我國高校會計人才培養(yǎng)的質量,特別是我國高校擴招后,教師專業(yè)實踐能力缺乏、會計實踐教學基地相對嚴重不足,在我國就業(yè)壓力日趨嚴重的背景下,實踐教學效果的下降更是成為制約會計教學質量提高的瓶頸環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)高素質的適應社會需求的合格人才,教師自身的技能和知識必須盡快提高。

(二)會計學科的特點決定高校財會教師必須具有較高的專業(yè)實踐能力

提高學生質量,關鍵在于老師。會計是一門專業(yè)性、技術性很強的學科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須有豐富的實踐經(jīng)驗。所謂豐富的實踐經(jīng)驗。就是指教師熟悉企業(yè)生產經(jīng)營、管理情況,熟悉企業(yè)會計處理方法和流程。這樣做有兩方面的原因:一是只有通過大量的實踐工作,教師才能知道企業(yè)的需求,有針對性的對學生進行會計知識的講解;也只有通過實踐,教師才能發(fā)現(xiàn)自己在會計教學中的諸多不足,并在以后的教學過程中有針對性地加以改進。沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師,永遠都只能是紙上談兵;沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師,終究也教不出高水平的、能滿足用人單位需求的好學生。

會計學科的學科特點,決定了高校會計教師必須具備較強的實踐動手能力。會計的基本職能之一是反映職能,如何反映,從審核和填制會計憑證到編制財務會計報告,這期間的一系列細節(jié)問題會計教師都必須清楚;會計的目標是向會計信息使用者提供決策有用的信息,哪些信息是有用的,這需要會計教師帶領學生進行詳細的分析。

四、財會教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)途徑

目前,一些高校的實驗室配備了專職實驗指導教師,但這些專職人員由于學歷水平較低、自身知識和技能相對缺乏,和專業(yè)教師相比存在著一定的缺陷。為了培養(yǎng)高素質的財會人才,筆者認為應由專業(yè)教師來指導學生的各科目的專業(yè)實習。那么如何才能提高財會教師的專業(yè)實踐能力呢?

(一)走“產學研一體化”道路

實施產學研一體化模式是提高教師專業(yè)實踐能力的關鍵。要逐步實現(xiàn)教師從知識型向技術、技能型的轉變,就要鼓勵教師積極參加財會實驗、實訓室的建設,積極申報各級財政部門和會計學會的科研課題,積極參與上市公司、各大中型企業(yè)的財會改革和財務管理創(chuàng)新活動。

(二)采取 “走出去,請進來”的模式

首先,對那些學歷較高,理論知識扎實,從學校到學校但缺乏實踐經(jīng)驗或沒有實踐經(jīng)驗、動手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師要鼓勵或逼迫他們走出校園,走進企業(yè),使他們在企業(yè)的各業(yè)務部門得到鍛煉,從而提高他們的實際操作能力和綜合應用能力。只有這樣才能提高教師的業(yè)務素質,使課堂教學生動形象,提高教學質量,為青年教師進行科學研究打下良好的基礎。

其次,學?？蓮钠髽I(yè)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的中高級財會人才對學校教師、學生有計劃的進行實踐培訓,縮短學校和企業(yè)的距離,使老師和學生對真正的實踐活動有更直觀的認識,給老師、學生提供與專業(yè)人士對話和被指導的機會。

(三)學校為老師搭建平臺,鼓勵財會教師和企業(yè)會計人員結對子、交朋友

學校應選擇一些適合的企業(yè),加強聯(lián)系與合作,為培養(yǎng)“雙師型”的財會教師搭建平臺,鼓勵缺乏實踐經(jīng)驗的教師到企業(yè)的實際工作部門,進行專業(yè)實習和技能訓練。

財會教師到企業(yè)集中實習一段時間后,對企業(yè)財會各個崗位的業(yè)務活動基本熟悉,也能夠結交一兩位知心朋友,這種關系要長期保持。即使是沒有時間集中到企業(yè)實習的老師,也要通過各種途徑結交一兩位高水平的會計人員作為朋友。這樣,以后遇到實際問題可以隨時溝通隨時請教。企業(yè)會計人員定期或不定期地把本企業(yè)的典型案例轉告財會教師,可以作為上課時的鮮活案例給學生分析講解。

(四)財會教師思想上重視,把提高技能當做一件經(jīng)常性的事情

到企業(yè)實習不是去一次兩次就可以,教師思想上必須重視,不能懈怠。只有不斷加強實踐活動,經(jīng)常到企業(yè)會計工作一線,了解掌握會計實務工作流程、會計業(yè)務處理方法、技巧等,并隨著會計實務工作的發(fā)展不斷充實自己的實踐知識,財會教師才能將會計理論與實踐有機地結合起來,編寫出高質量的實驗教材,進行形象、生動的實驗教學,提高實驗教學效果。

五、提高財會教師專業(yè)實踐能力的保障措施

我們可以參照寧波大學的做法,采取如下保障措施,幫助財會教師提高專業(yè)實踐能力。

1.學校重視。要在學校范圍內形成良好的輿論氛圍,讓教師帶著使命感和榮譽感走進企業(yè),開展工作,鍛煉實習。

2.形式多樣?？刹扇炻殹⒓媛?、擔任顧問等多種形式,讓教師在校內教學科研和在企業(yè)的實習、實踐研究之間有充分的統(tǒng)籌安排的自由,讓盡可能多的教師參與到此項工作中來。

3.優(yōu)惠政策支持。對于到企業(yè)實習或兼職的教師,學校要減少校內的教學工作量,給予一定的交通、食宿方面的補貼,并且使教師享受正常的校內津貼和補貼。在崗位聘任、評選優(yōu)秀教師時對在企業(yè)工作成績出色的教師要給予適當?shù)恼邇A斜。

4.實習過程和結果要認真考核。

對于到企業(yè)集中實習的教師,學校事先制定嚴格的考核指標體系,委托實習單位通過文件夾控制法進行日常的過程考核,學校則定期或不定期的到企業(yè)檢查。總之,教師到企業(yè)實習后絕不能采取不管不問的做法,學校要給財會教師施加一些壓力,使得他們對于專業(yè)技能的提高有一定的緊迫感和危機感。

實習結束后或者對于在企業(yè)兼職的教師,學校要考核其實際技能,可采取現(xiàn)場演示或通過實習報告進行匯報,也可采取由企業(yè)打分的方式。

培養(yǎng)高素質的財會人才,教師任重道遠。所以財會教師不僅要精通理論,更要能貼近經(jīng)濟生活,大量吸收與現(xiàn)實生活、生產實際緊密結合的新知識、新科技、新技能,并將之運用到教學中,讓學生在學習實踐中接受財會專業(yè)最前沿的知識,牢固掌握從事會計專業(yè)必須的會計和稅收技能,畢業(yè)后能很快地融入社會并適應財會工作。要提高高校會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質,提高財會教師的專業(yè)實踐能力刻不容緩。

參考文獻:

第2篇：財會專業(yè)實踐報告范文

一、中職財會專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.財會實踐課程體系設置不科學、不合理。由于財會課程只針對本專業(yè)開設實踐課程,缺乏對其他相關知識和基本的經(jīng)濟知識的了解,使學生就業(yè)面的選擇比較窄,更沒有將獨立創(chuàng)業(yè)的理念貫徹到實踐教學當中去,使學生在就業(yè)市場缺乏競爭力,不利于鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。

2.只注重學生畢業(yè)前崗前訓練,忽視基礎實訓。實踐課程的設置未能按照課程體系綜合地考慮實踐能力的階段性培養(yǎng),導致學生在最后的綜合實習中缺乏最基本的技能訓練,很難獨立完成實訓任務。

3.實踐能力考核形式單一。教學的考核成果大多數(shù)最終以實驗報告,如會計專業(yè)以證、賬、表,貿易專業(yè)以各種單據(jù)的填寫為最終結果,這些實驗報告的填寫又有統(tǒng)一規(guī)范的要求,且目前各班人數(shù)較多不可能在實踐教學中做到每人一題,所以往往造成學生之間互相抄襲,很難考察出每名學生的真實水平。

二、中職財會專業(yè)實踐教學新思路

1.構建財會專業(yè)科學的課程體系。以能力培養(yǎng)為主線構建課程體系,按市場要求及人才需求信息進行專業(yè)細分,確定本專業(yè)的發(fā)展方向,制定中職學校財會專業(yè)應用型技能人才培養(yǎng)方案。以實際應用能力為主線,即圍繞培養(yǎng)目標對人才的能力、素質等方面的要求,突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),注重知識和技能的應用,著眼于今后能力的拓展,要在職業(yè)能力分析的基礎上,確定他們的綜合職業(yè)能力目標,并分解成學年、學期和階段目標,按需設課,基礎理論教學以應用為目的,以必須夠用為度,因材施教,即根據(jù)“能力主線”的思路,去構建課程體系以利于培養(yǎng)既掌握各種技能又有轉崗基礎的復合應用型的高技能人才。

2.課堂教學應突出財會專業(yè)的實踐性。一般課堂實踐教學是實踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點,這一環(huán)節(jié)是實踐教學的開始,是實踐教學的基礎,又是實踐教學的關鍵一環(huán)。由于財會崗位的特殊性,以及社會環(huán)境的變化,學生純粹依靠社會實踐來獲取技能,已越來越不可能,而用人單位對人才的要求又越來越強調實踐能力,為了解決這一矛盾,財會專業(yè)的實踐教學已逐漸轉變?yōu)橐孕饶M實習為主,社會實踐為輔,課程實訓、畢業(yè)實習多環(huán)節(jié)多層次相結合的形式。因此,財會專業(yè)的技能教學更應依靠課堂教學以及課堂模擬教學來完成,課堂教學是使學生掌握技能,形成實踐能力的主渠道、主陣地。

3.重視實踐教學,培養(yǎng)學生專業(yè)技能。實踐教學課是銜接知識運用和能力形成的重要教學環(huán)節(jié),其教學效率的高低直接決定著實踐能力的高低。在過去的“應試教育”下,普遍存在“高分低能”現(xiàn)象。所謂“低能”,就是指學生動手能力差,知識運用能力低。因此,教師應緊密結合教學內容,積極組織學生開展社會調查,通過有目的的調查實踐活動,使學生充分認識掌握專業(yè)知識的重要性和必要性,鞏固所學專業(yè)知識,培養(yǎng)他們的動手能力和知識運用能力。教師首先必須端正對實踐教學的認識,運用實踐教學的基本模式。通過實踐教學促使學生高效地掌握技能,促進實踐能力的提高,才能實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標,并為學生服務于社會及可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

4.實踐教學考評方式靈活多樣。對于實踐教學的考評,可采取層層量化,最后等級化的評價方式。以畢業(yè)實習成績的評價為例,根據(jù)畢業(yè)實習包括的基本環(huán)節(jié)內容,先設計出各環(huán)節(jié)的階段性評價量表,確定每一環(huán)節(jié)的評價項目和分數(shù)構成,按各量表評分,并執(zhí)行有一個項目評價不合格則此環(huán)節(jié)甚至本畢業(yè)實習的成績?yōu)椴缓细竦囊?guī)定,然后,再將每一環(huán)節(jié)的分數(shù)按權重折合計入畢業(yè)實結性評價表,計算出總得分,再按優(yōu)、良、中、合格、不合格的分數(shù)段折合出畢業(yè)成績的等級,形成一整套切實可行的實踐教學評價體系。

5.加大社會實訓力度,建立社會實訓基地。國務院召開全國職業(yè)教育工作會議,明確提出了職業(yè)教育要實施“四大工程”戰(zhàn)略,培養(yǎng)目標的調整,勢必要對現(xiàn)行的中等職業(yè)技術教育的教學內容、教學方法、管理體制及就業(yè)制度等進行改革。要增強職業(yè)技術學校的辦學特色,適應市場需求,必須采用靈活多樣的學習形式,加強技能訓練,提高學生專業(yè)素質,增強學生就業(yè)能力,因此決定開展專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學研究與實踐,才能使學生的綜合能力全面提高。

第3篇：財會專業(yè)實踐報告范文

一、四門課程的獨立性與關聯(lián)性分析

（一）四門課程的獨立性分析

從產生歷史分析，財務會計的產生歷史比較悠久，自從帕喬利復式記賬法產生以來，具有500多年歷史發(fā)展過程。管理會計和成本會計從財務會計分離并成為一門獨立的學科還是20世紀20年代以后的事情。在1952年國際會計師聯(lián)合會（1FAC）年會上正式采用了“管理會計”這一專門詞匯，由此現(xiàn)代會計分為財務會計和管理會計兩大分支。根據(jù)1986年美國會計師協(xié)會下屬管理會計實務委員會《管理會計公告1A》的定義：“管理會計是向管理當局提供用于企業(yè)內部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營責任的履行所需財務信息的確認、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程?！边@是具有代表性而且較為權威的對管理會計的界定。

一般認為，西方財務理論的獨立是以美國著名財務學者CREEN于1897年出版的《公司財務》為標志的。西方財務以股份公司為研究對象，著眼于不斷發(fā)達的資本市場，已經(jīng)成為西方經(jīng)濟學中最耀眼的分支。金融市場的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對企業(yè)財務的演進更起到了重要的推動作用。從產生與發(fā)展歷程分析，財會理論與學科的發(fā)展受到市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財務會計主要受到理論經(jīng)濟學、信息經(jīng)濟學等理論的影響；管理會計與成本會計主要受到各種數(shù)學模型、管理理論、組織理論和計算機技術的影響；財務管理學與金融學、數(shù)理經(jīng)濟學的關系密切。

從目前我國財會教育來說，教育部將會計學與財務管理學并列列示在管理學中的工商管理學科下，可以理解為財務管理學與會計學并列在同一學科層次。會計學是一門經(jīng)濟信息的計量、確認和報告的學科，會計所從事的是會計確認、計量、記錄、匯總報告，它的目的是向各方利益相關者提供據(jù)以作出投資決策的信息；財務管理學是以企業(yè)價值最大化為目標，直接對企業(yè)價值運動及其所體現(xiàn)的財務關系所行使管理，主要涉及投資預算、資本結構、股利政策的決策管理。

從四門課程所討論的內容以及目標上看均有所不同。財務管理與財務會計、財務會計與管理會計的區(qū)別很明顯，在此不詳細討論，本文主要討論下面兩個方面的區(qū)別。

1、財務管理與管理會計的差異

財務管理與管理會計這兩門課程的“交叉”、“重復”現(xiàn)象特別嚴重。從目前教學現(xiàn)狀分析，兩者的重復集中在：①資金時間價值與長期投資決策分析，②本量利分析與經(jīng)營杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。

在處理財務管理與管理會計的重復問題上，我們認為基本原則應該是管理會計側重于“技術”與“方法”，財務管理側重于決策時對技術與方法的“應用”。比如貨幣時間價值原理、資本預算的方法（如凈現(xiàn)值法、內涵報酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應該列入管理會計課程中不變。在這些原理和方法基礎上，財務管理學來闡述證券估價、價值分析、資本預算的具體決策、財務風險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務管理課程主要講授這些方法的財務上應用。

2、管理會計與成本會計的差異

這兩門課程的“交叉”最為嚴重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是成本會計、管理會計和財務管理合并在一起，統(tǒng)稱“財務成本管理”科目。我們的觀點是成本會計的內容應該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們也就主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務會計的區(qū)別是明顯的，但是財務會計、管理會計在內容、標準、功能、信息流程上應該都是以成本會計為基礎，或者說，成本會計必須同時使用財務會計和管理會計的兩套標準與原則，并進行適當協(xié)調。比如產品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務會計編制損益表，其結果也會制約資產負債表的結果。而變動成本法、標準成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會計的內部報表的基礎。當然變動成本、標準成本、作業(yè)成本最好要與財務會計的成本數(shù)據(jù)在分離的同時，還要關注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會計的主要任務之一。

（二）四門課程的關聯(lián)性分析

這四門學科可以認為是財務管理和會計的總和。也就是說財務會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇；而財務管理由于在本質、對象上均不同于會計，管理會計與財務會計組成會計學的兩大分支，兩者分別負責對外、對內會計信息，同時兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，記錄、計量和報告有關部門成本的多項信息，這些信息既為財務會計提供資料，又為：管理會計提供資料。

（三）關子學科發(fā)展趨勢的“展望”分析

針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現(xiàn)，改進財務報告的呼聲越：來越高，具體包括改革現(xiàn)有會計報告標準、內容、質量標準，要求：①淡化歷史成本、推行公允價值；②增加對未來財務預測信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認會計原則；④首先關注會計信息的相關性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導致財務會計傳統(tǒng)特征的逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。

關于計量屬性，不能脫離財務會計的本質職能，“嚴格地說，只有初始確認時用于計量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價值等才能稱為財務會計的一項完整的計量屬性。比如未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值，由于不能作為初始計量屬性，它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎加以應用，因此只能算一種攤配的方法。”

關于報告內容，的確現(xiàn)行財務報告的計量主要限于貨幣度量，對于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術等就被排除在財務報表之外。另外財務會計的確認交易、事項的前提是它們必須是已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財務會計信息披露始終以表內信息為核心，適當?shù)谋硗庑畔⑹切枰?，但是不能本末倒置、主次不分，分散報表使用者的注意力?/p>

關于財務會計確認屬性是屬于過去的交易、事項所帶來的結果，財務會計是面向過去，而不可能面向未來。一些人提議的增加財務預測的信息和內容，如募資投向、未來公司經(jīng)營風險、盈利預測的信息，投資者也是需要的，這些信息的構成原理、分析方法應該由管理會計來完成?；蛘哒f加大管理會計部分披露的對象就可以，無需再通過改進現(xiàn)行財務會計來重復這個工作。

同時，有人認為，“投資者更關注企業(yè)價值的創(chuàng)造和增加，財務會計與財務報告無法直接計量和表現(xiàn)企業(yè)的價值，它們只能用盈余和現(xiàn)金流量兩個會計信息間接地作為替代變量。”這里暫且不談“盈余和現(xiàn)金流量”是“企業(yè)價值”的替代變量還是關鍵變量，公司價值是由未來自由現(xiàn)金流量和必要報酬率決定的，而規(guī)劃未來自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財務管理的任務，也就是說，不要把財務管理的任務強加到財務會計上，正如，在西方CPA（注冊會計師）和CFA（財務分析師）是兩種執(zhí)業(yè)證書一樣。

二、財務會計、管理會計、成本會計與財務管理在實踐中的有效整合

前面我們重點分析了四門課程的獨立性，強調其差異化，這是為了教學的便利和學生對專業(yè)知識接收的邏輯遞進關系的一種安排。但是在實踐中可不能這樣涇渭分明。在實踐中我們最應該分析和討論的是其整合問題。

公司的使命就是創(chuàng)造價值，股東因追求價值而投資，經(jīng)營者和員工必須為股東創(chuàng)造價值。財會管理的目的和功能也必須定位于實現(xiàn)價值的增長，依據(jù)價值增長規(guī)則和規(guī)律，建立的以價值計量、評價、報告為基礎，以規(guī)劃價值目標和管理決策為手段，整合各種價值驅動因素和管理技術、梳理管理與業(yè)務過程的財會管理模式。

另外，財會價值管理和專業(yè)整合也充分體現(xiàn)在公司最高財會主管即財務總監(jiān)職能的定和變化。我們十分欣賞美國托馬斯。沃爾瑟等所著的《再造財務總裁》一書的基本觀點。本書從CFO總裁辦公室架構的實驗中，總結出來再造財務總裁五個深入發(fā)展CFO角色的步驟：商業(yè)伙伴、戰(zhàn)略組織、績效管理、戰(zhàn)略成本管理、過程與體系。企業(yè)經(jīng)營已經(jīng)向財會管理功能提出了更高的要求，強調一體化整合式和完善專業(yè)管理功能。財會管理要將財務會計、管理會計、成本會計和財務管理有機地結合。

第4篇：財會專業(yè)實踐報告范文

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職會計；實踐教學；創(chuàng)新研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指應用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算技術等對各個傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)揮暫進行創(chuàng)新升級，從而在各個行業(yè)中形成新的發(fā)展形態(tài)，對促進我國社會經(jīng)濟建設發(fā)展意義重大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校傳統(tǒng)會計業(yè)務也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)發(fā)展開始更加注重對云會計的管理和應用，高職院校對會計人才的培養(yǎng)目標以及社會對高職會計專業(yè)人才的需要也發(fā)生了變化。為此，高職院校教育人員需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)勢，將會計教學和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進行融合，為學生的學習創(chuàng)設更好的學習環(huán)境，改變自己的教學方式，從而更好的促進高職會計實踐教育教學發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對高職會計實踐教學信息化發(fā)展的影響

1、能夠拓展的會計商業(yè)報告語言

能夠拓展的會計商業(yè)報告語言是在互聯(lián)網(wǎng)、跨網(wǎng)絡平外等支持下專門用于財務報告編制、披露和有效應用的計算機語言。這種拓展之后的會計商業(yè)報告語言是將會計準則和計算機操作語言的結合性體現(xiàn)，在經(jīng)過一系列的計算機語言分析和識別下能夠對財務會計信息語言進行統(tǒng)一的識別和分類管理?？赏卣箷嬌虡I(yè)報告能夠對會計信息的使用者、相關使用軟件應用提供更深層次的處理，實現(xiàn)財會信息的一次錄用、多次使用。在高職財務會計實踐教學中，應用可拓展商業(yè)報告語言能夠幫助學生在實踐操作中快速收集、分析各種類型的財會信息，并將自己總結出的財務發(fā)展信息及時傳播，促進財務會計的高效發(fā)展。

2、云計算、大數(shù)據(jù)的應用豐富了高職院校財會教育資源

云計算是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下通過增加相應的服務、財務信息使用和交換方式等拓展財務信息動態(tài)化傳播的虛擬資源。在云計算的支持下能夠實現(xiàn)財會信息的高效傳播，提升財會信息作用于現(xiàn)代社會生產的效率。會計云計算軟件的開發(fā)和應用會讓會計軟件處理技術、處理結構等發(fā)生深刻的變化，滿足大量用戶對財會數(shù)據(jù)信息的使用需求。大數(shù)據(jù)是指一種無法在可承受時間范圍內應用常規(guī)信息軟件捕捉的信息數(shù)據(jù)的一種集合。大數(shù)據(jù)在企業(yè)發(fā)展中的應用能夠提升決策的科學性、有效性。在大數(shù)據(jù)時展下，一些非結構性數(shù)據(jù)被引入到財會報告中，對財務會計人才的發(fā)展培養(yǎng)提出了更高的要求。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)了高職院校財務會計教學方式的靈活化發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校財務會計教學打破了傳統(tǒng)一根粉筆、一塊黑板的教學模式。在多媒體技術的應用下，高職院校財務會計教學進入了新媒體時代，各種類型的教學形式、教學資源等實現(xiàn)了財務會計教學方式的靈活化應用。比如在學習“設置和登記會計賬簿”的時候，教師可以利用多媒體課件播放有關視頻，通過視頻的播放讓學生更為直觀的了解財務會計賬簿的應用和登記管理，在簡化教師教學的同時增強學生的實際學習感受，提升學生的學習效果。在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展下，智能手機在人們的學習生活中也發(fā)揮出了重要的作用，是學生學習的重要工具。為此，在高職院校財會會計教學中，教師還可以引導學生有效利用手機進行學習。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)了高職院校財務會計教學模式的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種互聯(lián)網(wǎng)技術被廣泛的應用到人們的學習生活中，實現(xiàn)了高職教育教學模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1）MOOC的應用MOOC是一種大型開放式網(wǎng)絡課程，簡稱慕課。通過慕課能夠實現(xiàn)對各種網(wǎng)絡社交工具的整合性應用，并為學生的財務會計學習提供更多形式的數(shù)字化資源，豐富現(xiàn)有的財務會計教學資源。同時，在慕課實現(xiàn)的過程中能夠打破各種時間、空間對學生學習的限制。2）翻轉課堂翻轉課堂也被稱作反轉課堂式教學模式，翻轉課堂的應用改變了傳統(tǒng)教學中教師和學生的關系，學生通過自學能夠在課前完成一定的知識學習，并通過在課堂和教師交流解答自己自學中存在的疑惑。翻轉課堂的應用能夠提升高職院校財務會計學生學習的積極主動性。學生提前完成知識的學習，在課堂上老師與學生互動交流，答疑解惑，改變了傳統(tǒng)模式下教師的灌輸式教育，學生也由被動的接受變?yōu)榉e極主動的學習。3）微課微課是微課程的簡稱，具體是指較短的時間內（一般5—8分鐘左右，不超過10分鐘）以視頻為主要載體，對財務會計課堂教學中的各種知識點進行全面的記錄分析。微課在高職院校財務會計教學中的應用能夠突出財會教學重點，提升課堂教學的有效性和針對性。

二、高職院校會計教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下存在的問題

1、高職會計人次培養(yǎng)目標和社會發(fā)展對會計人才的需求之間不相適應

高職院校會計人才培養(yǎng)發(fā)展的宗旨是讓學生在畢業(yè)之后就能工作，并讓學生具備一定的會計操縱技能和會計工作素養(yǎng)。但是實際上，高職會計畢業(yè)生在畢業(yè)之后難以找到理想的工作，學校向社會輸出的會計人才和學生對會計人才的需求脫節(jié)。

2、高職院校會計課程分類過于細化，學生學習目標不明確

高職會計教學中分為多個發(fā)展方向，其中國際金融是培養(yǎng)社會一線人才的專業(yè)，但這個專業(yè)在會計課程設置上存在嚴重的重疊，最終的教學效果不理想。

3、高職院校教學方式滯后

高職院校會計教學采用的教學方式主要有兩種，一種是應用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，教師在課堂上進行知識的講授，學生根據(jù)教師的講授進行知識的記錄。另外一種是教師在簡單介紹課文內容，學生根據(jù)教師安排的任務進行學習。這兩種教學方式都是以教師為主，忽視了學生學習的主觀能動性，不利于課堂教學效率的提升。

4、對移動互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術應用不完全

高職院校會計教學領導對互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術的應用不充分，且學生會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、實訓演練還沒有拓展。由于會計專業(yè)課程理論性很強，對移動互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術應用不全在很大程度上制約了高職院校會計教學發(fā)展。

5、政府部門、行業(yè)企業(yè)沒有對高職會計實踐教學發(fā)展提供必要的支持

我國政府部門沒有對高職會計職業(yè)技能和職業(yè)需求發(fā)展做出有益的引導，也沒有出臺相應的政策支持高職院校會計教學發(fā)展。行業(yè)企業(yè)更是不愿意花費資金、人力和高職院校合作。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善高職會計實踐教學的策略

1、根據(jù)企業(yè)發(fā)展對會計人才需求確定“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)目標

在經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展下，社會經(jīng)濟形態(tài)也發(fā)生了變化，一些企業(yè)發(fā)展需要轉型升級，原有的會計計算方式也要發(fā)生變化，表現(xiàn)在原來的企業(yè)會計人員只需要坐在辦公室工作就可以，但是現(xiàn)在需要企業(yè)會計人員不僅能夠做賬，而且還需要做到對業(yè)務的跟蹤。很多企業(yè)對會計人才的要求提升到會計人才需要應用云計算在網(wǎng)絡上進行記賬、審賬等工作。為此，高職學校會計教學發(fā)展要適當和一些企業(yè)結合，應用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術手段培養(yǎng)適合社會、企業(yè)發(fā)展需要的高素質人才。

2、調整會計教學內容，豐富完善互聯(lián)網(wǎng)金融下的會計課程

針對高職院校會計教學內容陳舊，沒有體現(xiàn)金融知識的時效性問題，有關教育人員需要對現(xiàn)有的高職會計教學教材內容進行調節(jié)。首先，課程設置要從社會發(fā)展對金融人才需要入手，對現(xiàn)有會計金融課程進行調整。高職院校財務會計專業(yè)課程要打破傳統(tǒng)教學的局限，對財會課程內容進行重新的編排和設計。其次，要組織會計教師開設現(xiàn)代化的會計互聯(lián)網(wǎng)金融課程。

3、創(chuàng)新高職院校會計教學方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了培養(yǎng)更高素質的應用型會計人才，需要教師根據(jù)學生的學習特點以及金融會計專業(yè)教學特點采取有效的會計教學方法。比如開展任務驅動教學、小組合作教學、仿真性訓練活動教學等。在講授信用卡理財金融會計知識的時候，教師可以以虛擬性的信用卡為基本切入點，讓學生分層不同的小組開展交流，并將討論的結果以PPT的形式進行展示。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的這種課堂教學方式激發(fā)了學生會計學習的積極性，充分發(fā)揮了學生音樂學習的主體作用。

4、加強對移動互聯(lián)網(wǎng)、信息技術手段的綜合應用

將移動互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術手段充分應用到會計教學中，實現(xiàn)高職會計課程的信息化發(fā)展。教師的財務會計教學也要形成互聯(lián)網(wǎng)思維，通過教學的創(chuàng)新開展多維度的財務會計教學，充分尊重學生學習的個性化需要，應用互聯(lián)網(wǎng)資源滿足學生財務會計學習的多樣化需要。具體表現(xiàn)為教師在會計教學安排中以學生為中心，充分利用各種現(xiàn)代科技輔助教學軟件，構造課堂內互動、課堂外交流的多層次財會教學模式。同時，要進一步加強高職會計課程的模擬化訓練，實現(xiàn)對學生學習結果的全面跟蹤。高職院校需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”建立高職院校網(wǎng)絡平臺，加強對學生會計學習的日常管理。比如國內最先進的財會類學生實訓實習平臺，通過校企合作的形式將企業(yè)財務信息傳送到網(wǎng)絡上，學生借助網(wǎng)絡平臺進行信息的收集，進行企業(yè)真實賬務的處理，積累學生的實踐操作能力，為未來的就業(yè)打下良好的基礎。

5、實現(xiàn)校企合作

校企合作是高職院校財會教學和企業(yè)合作的方式，通過校企合作能夠進一步培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質財會人才。但是在大學生數(shù)量增多的情況下，企業(yè)無法完全接受龐大的學術隊伍，也無法充分發(fā)揮出校企合作的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)、云計算等相繼出現(xiàn)，在這些技術的應用下能夠將企業(yè)用人需要、要求信息和學生就業(yè)信息實現(xiàn)共享，校企合作能夠依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)。同時，在校企合作發(fā)展中，政府部門要引導企業(yè)主動參與到高職院校會計人才培養(yǎng)中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術的綜合應用形成科學、規(guī)范、系統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)流程。同時高職院校要根據(jù)企業(yè)提供的人才需求和培養(yǎng)報道科學指定自己的教學計劃、課程內容、實訓體系等。

6、建立綜合性的財務會計教學評價機制

考試是教學改革的重要內容之一，現(xiàn)階段一些高職元宵的課程考核方式較為單一、簡單，無法在真正意義上反映出學生的學習能力。，為此，需要教師采用多樣化的考核辦法，對當前的考核方式進行改革。具體表現(xiàn)為教師要改變現(xiàn)階段一味重視理論知識考試的考評模式，在知識理論考核的同時加強對實踐操作內容的考核，從而科學的評價出學生的學習能力和學習水平。比如在在金融務實課程教學考核中，教師可以安排30%比重的理論知識考核分數(shù)，安排70%比重的實踐分數(shù)，在考核中著重考核學生的實踐操作能力。

四、結束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為人們的學習生活帶來了巨大的影響，對高職會計課程實踐發(fā)展也產生了深刻的影響，開辟了金融業(yè)發(fā)展的新領域，市場發(fā)展前景和應用空間廣闊。為此，需要有關教育人員在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下制定互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標，調整課程內容結構，積極開展校企合作教學，從而為社會發(fā)展建設提供更高素質的會計人才。

參考文獻

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第5篇：財會專業(yè)實踐報告范文

【關鍵詞】 應用型財會本科；實踐教學；改革

應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實訓手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。

（四）實訓指導教師素質有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：

（一） 加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二） 建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等形式。具體設計如下：

1. 單項實踐課程設計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。

2. 綜合實踐課程設計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務，以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。

又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。

3. 社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數(shù)據(jù)結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。

4. 畢業(yè)實習與畢業(yè)論文

應用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

（三） 完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地

1. 校內模擬試驗的完善

校內財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現(xiàn)代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應鏈管理實驗系統(tǒng)、生產制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。

2. 積極開拓校外實訓基地

學?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四） 高素質的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請

學校應鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1] 徐經(jīng)長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐. 中國大學教學， 2003年12期.

[2] 李瑞生. 新經(jīng)濟時代對《會計電算化》課程的認識 .河北建筑科技學院學報(社科版)， 2002，(2)：56.

第6篇：財會專業(yè)實踐報告范文

(一)指引體系不完善

第一,缺少基本指引。基本指引是管理會計信息化建設的統(tǒng)領,然而理論界與實務界對指引中涉及的概念、原則、目標等觀點不一,無法形成統(tǒng)一認識,導致基本指引的制定困難重重。第二,應用指引不完善。管理會計信息化建設是一項實踐性極強的任務,需要應用指引進行指導,但對特殊行業(yè)單位的忽視、未嚴格遵循基本指引、缺失指導意義的方法,致使應用指引缺乏可行性和開放性。第三,案例示范不完備。具有示范作用的管理會計信息化建設案例庫,應當包括普遍的成功案例和經(jīng)典的企業(yè)示范,但是,信息化建設時間短暫,案例文本格式不規(guī)范,未分門別類提煉案例,導致案例不具備充分的廣泛性和經(jīng)典性。

(二)內部控制不健全

當前,我國管理會計信息化建設普遍存在著內部控制不健全的問題。首先,內部環(huán)境不適宜。為了建立管理會計信息系統(tǒng),組織結構應適當變動,但多數(shù)企業(yè)并未調整,加上權責分配的不規(guī)范、企業(yè)文化的不合適,管理會計信息化舉步維艱。其次,風險管理不規(guī)范。信息化賦予風險管理新的含義,不僅要維護實物的完整,還要保護信息的安全,但部分企業(yè)還停留在傳統(tǒng)的實物保護上,加之無法及時識別風險、控制措施不科學,致使風險無法得到有效控制。最后,內部監(jiān)督不到位。監(jiān)管制度的缺陷、流程方法的不足、崗位制約的弱化,這些都導致內部監(jiān)督無法充分發(fā)揮監(jiān)管職能,使得管理會計信息化缺失有效的內部監(jiān)督。

(三)缺少全面性建設

神東煤炭建立與業(yè)務流程深度融合的全面預算信息系統(tǒng),實現(xiàn)了預算管理從財務預算到戰(zhàn)略預算的飛躍;中外運久凌引入作業(yè)成本法,推進了整個企業(yè)流程的再造;華潤集團使用平衡記分卡彌補6S管理報告體系的不足,實現(xiàn)了6S管理體系、戰(zhàn)略管理模型、信息系統(tǒng)平臺的整合。雖然這些企業(yè)成功實現(xiàn)了管理會計的信息化,但他們建立的信息系統(tǒng)具有一定的局限性。完整的管理會計由預算管理、業(yè)績評價、報告分析等構成,相應地,管理會計信息化體系應當包括預算信息系統(tǒng)、業(yè)績評價系統(tǒng)、報告分析系統(tǒng)等,但就我國實際情況而言,建立管理會計信息化體系的企業(yè)寥寥無幾,信息系統(tǒng)的全面性有待提高。

(四)設備技術水平低

第一,軟件設備差。建立管理會計信息平臺必須配備高水平的軟件設施,但部分企業(yè)無法做到該點,ERP、SAP、金蝶的缺失,信息系統(tǒng)獨特性的缺乏,系統(tǒng)日常維護的不足,運行環(huán)境風險管理的不完善,加之信息資產本身無形性、易損性、復制性的特點,使得管理會計信息化建設處于低劣的軟件環(huán)境。第二,硬件設備落后。管理會計信息系統(tǒng)需要先進的硬件設備作為支持,但是部分企業(yè)使用技術落后、外觀破舊的設備,不注重設備的日常維護和定期維修,將其放置于不適宜的物理環(huán)境,導致硬件設備易受外界損害,管理會計信息系統(tǒng)缺失先進硬件設備的支持而無法做到與時俱進。

(五)財會人員素質差

首先,基本素質有待提高。部分財會人員文化知識淺薄,判斷能力不足,難以協(xié)調管理會計工作,職業(yè)習慣不佳,不能謹慎處理和保護信息資產,基本素質無法滿足管理會計崗位要求。其次,專業(yè)素質無法滿足要求。管理會計引入時間短,多數(shù)財會人員管理會計知識匱乏,對管理會計工具方法的特點、適用情形、優(yōu)缺點不了解,信息技術水平低,實踐能力較差,無法靈活使用ERP、SAP、金蝶等會計軟件,專業(yè)知識和實踐能力亟待增強。第三,政治素質較低。某些財會人員缺乏全面精通的政策水平,自我約束力差,無法抵制權錢誘惑,做出違反職業(yè)道德守則和財經(jīng)法律法規(guī)的行為,政治素質有待提高。

二、加強管理會計信息化建設的對策

(一)推動指引體系建設,提供制度指導約束

首先,利用專家咨詢機制,深入開展會計研究,總結管理會計普遍規(guī)律,明確管理會計基本概念、原則、方法等,形成統(tǒng)領性的管理會計基本指引。其次,嚴格遵循基本指引,提供諸如經(jīng)濟增加值、作業(yè)成本法、平衡記分卡等具有指導意義的工具方法,并理清工具方法的特點、適用情形、優(yōu)缺點等。最后,規(guī)范案例文本格式,引入國外經(jīng)典案例,豐富案例庫內容,按規(guī)模、性質、階段等標準分門別類提煉案例,建立廣泛性和經(jīng)典性并存的管理會計信息化案例庫。

(二)健全內部控制管理,創(chuàng)造高效管控平臺

第一,完善內部環(huán)境。根據(jù)信息化建設情況調整組織結構,規(guī)范企業(yè)權責分配,適當改革企業(yè)文化,為管理會計信息化建設營造適宜的內部環(huán)境。第二,規(guī)范風險管理。充分了解風險管理全新內涵,同時保護實物資產和信息資產的安全完整,建立風險識別機制,及時采取風險管理措施,做到“事前防御、事中控制、事后消除”。第三,加強內部監(jiān)督。彌補監(jiān)管制度缺陷,完善監(jiān)督流程方法,嚴格執(zhí)行動態(tài)監(jiān)督,強化崗位制約作用,保證內部監(jiān)督充分發(fā)揮監(jiān)管職能。

(三)強化財務集成管理,建設全面信息系統(tǒng)

全面性是管理會計信息系統(tǒng)的特點,是重核算變?yōu)橹毓芾頉Q策的標志,因此,強化財務集成管理,建設全面信息系統(tǒng),是加強管理會計信息化建設的有效措施。明確預算管理、業(yè)績評價、報告分析等組成部分的特點、內容及結構,加強企業(yè)對管理會計信息化體系的認識,以便順利開展信息系統(tǒng)的全面性建設;引入可擴展商業(yè)報告語言,實現(xiàn)信息的最大化利用,建立財務共享中心,借鑒其他企業(yè)經(jīng)驗建立信息系統(tǒng),為建設全面性的管理會計信息化體系提供便捷之路。

(四)引入先進軟硬設備,提高信息技術水平

設備水平關系到信息化建設的成功與否,應當引入先進軟硬設備,提高信息技術水平,為管理會計信息系統(tǒng)提供技術支撐。軟件公司在研發(fā)管理會計軟件時,應當為客戶改造軟件留下空間,企業(yè)合理選用ERP、SAP、金蝶等會計軟件,同時加強軟件日常維護,定期清理內存空間,拷貝管理會計信息,營造一個安全的軟件環(huán)境。購買高科技硬件設備,設置專門崗位負責日常維護和定期維修,控制濕度、溫度等影響因素,保證管理會計信息化建設擁有高技術硬件設備的支持。

(五)加強財會人員管理,培養(yǎng)管理會計人才

第7篇：財會專業(yè)實踐報告范文

[關鍵詞]財會專業(yè) 頂崗實習 效率

一、財會專業(yè)學生實習中存在的問題

由于教學與實踐的脫節(jié)、教師的素質、實習單位等各方面的原因,許多中職學校財會專業(yè)的實習流露于形式,沒有起到應有的效果,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)教學與實踐的脫節(jié)

從20世紀80年代會計教育的改革到現(xiàn)在已有30多年的時間,財會專業(yè)的教育已經(jīng)大步前進了,但是由于社會經(jīng)濟環(huán)境的變化,財會專業(yè)教育已不再適應80年代的改革,但現(xiàn)在某些中職學校的財會專業(yè)教學依然沒有跟隨就業(yè)環(huán)境的變化而變化。在教學的實踐環(huán)節(jié)上,沒有按照2006年新頒布的會計準則,在教學上沒有納入新的金融衍生工具、保險合同等,內容也沒有隨經(jīng)濟環(huán)境的變化而出現(xiàn)會計范圍的相應擴大;在會計技術上(包括信息技術、傳導技術、通訊技術等),學校提供不了更多的資源供學生實踐,在教學中也沒有反映出來;多數(shù)院校建立的所謂的現(xiàn)代化的技術實驗室,只是流露于形式,缺乏相應的財務軟件,安排的實踐課程也很少。

(二)實習效果較差

財會專業(yè)的學生必須經(jīng)過一段時間的實習才能真正走上工作的崗位,而目前很多中職學校安排的畢業(yè)實習卻沒有起到應有的效果,主要在以下幾個方面:

1、缺乏相應的實習單位。對某些中職學校來說,校內沒有建立起系統(tǒng)的模擬實習基地,校外沒有聯(lián)系到實習單位或者僅僅聯(lián)系為數(shù)不多的實習單位,根本滿足不了財會專業(yè)學生的實習要求。

2、實習中學習效率不高

由于實習的接納單位有一些不便公開的秘密,所以使得這些接納單位不愿意讓學生接觸材料,學生只能“望機興嘆”,在實習單位根本就不能真正學到財會的專業(yè)性知識,從而達不到實習的目的。

3、明確分工,不能夠兼顧

在工作中,會計人員都有專門的分工,每人負責一部分。實習的學生去實習,每人跟著一個工作人員,只能接觸到部分工作,而對工作難以了解全面,從而影響了實習的效果。

(三)指導教師力度不夠

會計是一門實用性與理論性都很強的學科,在財會專業(yè)學生實習時,實習指導老師由于自身素質的限制,不能夠給與學生充分的指導,從而影響了實習的效果。

1、學校派的實習指導老師實戰(zhàn)能力不強

在校內進行模擬實習中,大部分指導老師是沒有實際會計工作經(jīng)驗的老師,他們對相關的會計理論掌握的比較嫻熟,但是對會計實務的操作卻很生疏,對學生也不能進行有效的實務指導。

2、單位的指導老師理論跟不上

實習單位的工作人員,長期工作第一線,對會計實務操作非常熟練,指導實習學生很有效率,但是長期的工作中忽視了對理論的學習,因此,業(yè)務的處理往往跟不上理論的發(fā)展,因此在輔導實習生的時候顯得力不從心,使得實習學生的效率難以提高。

3、缺乏對實習生的管理

一些責任心不強的指導老師,將學生送到實習單位后,往往就不管不問,很少去實習單位進行檢查督促,實習結束后僅僅根據(jù)學生的實習報告給與成績,甚至個別老師在帶學生外出實習時,忙于自己的私事,不能嚴于律己,導致實習的效率的低下。

二、提高財會專業(yè)實習效率的有效途徑

實際上,提高財會專業(yè)學生的實效效率,應該首先從教師抓起,以教師為核心,實現(xiàn)財會專業(yè)學生效率的提高,如圖所示:

(一)抓好實踐教學

1、優(yōu)化課程設置

會計環(huán)境的變化,要求教學必須適時變化,從教材、教學方法等方面著手進行課程的優(yōu)化設置。首先改革教材,增加實踐教材的比重,從中剔除新準則中已經(jīng)廢止的部分補充原教材中沒有的部分;改善原實驗教材驗證性實驗的比重過高,設計性實驗的比重偏低的現(xiàn)象;增強設計與研究性訓練,注重學生創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng);其次,實現(xiàn)教學觀念的創(chuàng)新,突出學生在實踐教學中的主體地位,采取以學生為中心的教學方法,并開辟多功能模擬實驗室,給學生創(chuàng)造更多的實踐機會。

2、建立校內模擬實習基地

創(chuàng)建會計模擬實驗室是建立校內模擬實習基地的主要平臺,通過采用企業(yè)真實的數(shù)據(jù)材料,按照企業(yè)會計核算的程序設計,使得學生通過一系列真正模擬的記賬活動,將會計的主要環(huán)節(jié)操作一遍,從而對企業(yè)的核算工作有一個全面的系統(tǒng)了解。

(二)建立校外的實習基地

學生能不能進行實習,主要在于有沒有足夠的實習基地,因此,必須要重點抓住實習幾點建設這一塊。首先,要建立固定的實習基地,學校應當積極聯(lián)系相關的企業(yè)、公司,加快與企業(yè)的實習與合作,通過主動為企業(yè)提供咨詢服務,幫助企業(yè)不斷提高經(jīng)濟效益,為企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生,從而借機建立固定的畢業(yè)生實習基地;其次,建立與實習單位的“雙贏”機制,這樣才能保持固定實習基地繼續(xù),可以通過學校為單位進行繼續(xù)教育、員工培訓等手段,邀請單位會計人員參加學校舉辦的會計講座,單位保持為學校提供實習崗位,從而雙方達到雙贏。

(三)教師建設是關鍵也是核心

校內課程的優(yōu)化設置、實習基地的建設等是提高學生實習效率的基礎,最關鍵的是加強教師的建設,因為教師關系著課程教學的效果和實習的效果。在選擇指導老師時,除了將業(yè)務水平、資歷等作為評選的條件外,還要將素質、職業(yè)道德等方面作為入選的條件。除此之外,學校要加大對指導老師繼續(xù)教育經(jīng)費的投入,對指導老師進行會計制度及會計方法、最新的企業(yè)稅收政策,使得指導老師的業(yè)務水平與時俱進。

參考文獻:

[1]李成.財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)實習管理探索[J].嘉興學院學報.2002(3)

第8篇：財會專業(yè)實踐報告范文

【關鍵詞】現(xiàn)狀分析 教學新模式 有效性 會計電算化綜合性人才

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0247-02

一、中等職業(yè)學校財會專業(yè)教育和學生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

會計專業(yè)一直是中等職業(yè)學校的傳統(tǒng)專業(yè)之一。長興作為全國百強縣，工業(yè)經(jīng)濟迅速發(fā)展，中小民營企業(yè)眾多，客觀上為會計專業(yè)學生提供了大量的就業(yè)機會。報讀于該專業(yè)的學生有增無減，家長之所以愿意子女就讀于此專業(yè)，或希望他們來日做個小白領，或希望他們來日運用所學管理自己的家庭企業(yè)……會計專業(yè)發(fā)展至今，也已建立較完整的課程體系，就我校而言，從基礎會計知識到一般企業(yè)財務處理，從技能性的珠算、點鈔、會計電算化到穿插其中的會計模擬教學，構建了一個較完整的學習框架。但從學生就業(yè)狀況了解來看，畢業(yè)生就職于會計各崗位的職業(yè)能力不強，實際動手操作能力弱，很大一部分學生覺得學校所學和企業(yè)實際對應不上，這在很大程度上制約了他們進入該職業(yè)后的發(fā)展。作為會計專業(yè)教師，這是我們不愿意看到的，財會專業(yè)教學的有效性從何談起呢？該種狀況應促使我們再去反思該專業(yè)課程體系在設置上，在教學內容教學方法上存在的的欠缺。

其實中等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，服務于解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)，提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，這是職業(yè)教育的立足之本。傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程以知識的相關性來組織課程內容，以教師“教”為出發(fā)點，對學生技能掌握來講顯然是失敗的，學生辛苦的學了三年，居然不能勝任會計崗位的實際工作，畢業(yè)等于失業(yè)，顯然傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學已不能適應當今社會的需要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學方法呆板

普遍采用的仍是“書本―板書”傳統(tǒng)的規(guī)范流程，教師講，學生聽，課后做鞏固練習，理論與實踐脫節(jié)，紙上談兵。實際上在會計教學中，很多流程或操作是需要實習來輔助認識的，尤其是學生未接觸過財會工作，對會計中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性的認識。

2.教學手段陳舊

隨著科技的進步，會計信息處理技術已有了很大的發(fā)展，傳統(tǒng)的成本會計、財務會計的大量工作已實現(xiàn)了電算化。雖然有些學校也會開設模擬實習課，但仍然停留在手工操作階段，算盤加賬本型的會計模擬實習，電算化實訓較少。這種方式下培養(yǎng)出來的學生一旦走上工作崗位則會無所適從，無法適應社會的需要。

二、探討財會專業(yè)教學的新模式，提升教學的有效性。

根據(jù)企業(yè)轉型新變化，認真做好人才需求的調研，做出調查報告，重新省視現(xiàn)在的課程體系，做必要的調整，重專業(yè)理論，強技能訓練，探討新的教學模式。要想切實提高學生的動手操作能力，職業(yè)崗位應用能力，真正實現(xiàn)畢業(yè)后“零距離”上崗的目的，則有必要對傳統(tǒng)的會計模擬實務教學進行改革。為此，我校財會教研組的老師共同努力，探討財會專業(yè)教學的新方法，提升專業(yè)教學的有效性。具體做法如下：

1.優(yōu)化課程體系，實施課證一體

根據(jù)市場調研，優(yōu)化課程體系，實施課證一體。了解企業(yè)對會計崗位知識和技能的需求，形成調研報告，確認會計崗位的必備技能。在此基礎上，調整課程結構，結合浙江省會計從業(yè)資格考證要求，編寫《基礎會計習題集》、《財經(jīng)法規(guī)習題集》、《會計電算化》等校本教材；同時按照會計從業(yè)資格考試要求，重視專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，保證課程內容與職業(yè)資格證書相結合，實現(xiàn)課證一體的課程體系。培養(yǎng)“課證一體”技能型人才，構建訂單培養(yǎng)、工學結合、頂崗實習等綠色通道，建立校企共贏的長效合作機制，提高學生的崗位職業(yè)能力。重點培養(yǎng)出納、倉庫管理、統(tǒng)計、工資結算、往來結算和會計電算化管理等崗位的技能人才。實行學分制，推行畢業(yè)證、電算化證、收銀員上崗證等多證制，提高學生就業(yè)適應能力。

2.以核心課程為主，建教學資源庫，編寫校本教材

以專業(yè)核心課程為中心，積極建設會計專業(yè)教學資源，建立《基礎會計》、《出納實訓》、《會計模擬實訓》、《財務管理》《企業(yè)財務會計》等5門課程的數(shù)字化教學資源。同時，充分利用網(wǎng)絡平臺，建立各門課程的網(wǎng)上學習園地，建立QQ群等各種形式的學習平臺。

一般來說，財會工作需要有三個層次的專業(yè)能力。第一層次，是財會基本功方面的能力，包括以手工和電腦完成基本操作，如原始憑證和記賬憑證的填制，賬戶的設置，總賬、明細賬和日記賬的登記，以及對賬和結賬的工作；第二層次，是財會工作全過程的運用能力，即根據(jù)企事業(yè)單位的實際需要，完成從賬戶的設置憑證的填制賬簿的登記報表的編制憑證的裝訂和資料的保管等一系列工作；第三層次，是財務管理和財務分析能力。如財務預策、決策，財務考評等。而對于中職學生來說，最主要是掌握第一、二兩個層次的能力，即學會如何填制會計憑證，如何登記會計賬簿，學會對賬和結賬工作，并予以綜合運用。以上三個層次的能力中，第一個層次的能力是最基本的能力，是開展以下兩個層次的基本功，而這一能力的獲取，關鍵就是讓學生多做多練，就憑學校的教材和習題，無法達到實踐教學目的。

我們按照財會工作專業(yè)能力的三個層次，制定教學計劃，有序進行。第一學年為財會基本功訓練，重在會計憑證的填寫，總賬，明細賬，日記賬的登記，即財會基本功實習。第二學年，重在企事業(yè)單位的具體業(yè)務的處理實習，即專業(yè)實習。第三學年，因為大部分的專業(yè)課程都已學完，可以進行綜合性的實習，一般先安排在校內綜合模擬實習，后外出實習。我們把這環(huán)節(jié)當重點來抓，強化訓練，注重效果，在一定程度上也彌補了外出實習的不足。

因此我們教研組討論定稿，編寫校本教材，讓專業(yè)教學簡單化、生活化。在校本教材內容的設計上，我們特別注意了“兩個結合”，即實訓課程內容與理論課程內容相結合，單項實訓內容與綜合實訓內容相結合。在學生掌握書本理論知識的同時，利用校本教材，讓學生動手操作。例如供應過程的核算，要求學生了解供應過程的主要賬戶，并掌握這些主要賬戶核算的書本知識。在此基礎上，利用校本教材，讓學生扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，填制必要的原始憑證、記賬憑證，讓學生模擬整個結算過程，使他們在實踐中增強感性認識，讓專業(yè)教學不再單調無味。與此同時，我們老師編寫的校本教材在教與學中也得到逐漸完善。

3.改革教學模式，優(yōu)化教學方法

根據(jù)中等職業(yè)教育對會計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，鼓勵教師轉變觀念，結合工作室的創(chuàng)建和校內外實訓基地的建設，改革教學模式，轉變教學方法。在現(xiàn)有教學方法手段的基礎上，積極探索完善小組合作學習模式，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。

（1）營建一個逼真的校內實習環(huán)境

要解決教學與實踐的協(xié)調問題， 盡量為學生創(chuàng)建一個真實的并符合現(xiàn)代化教學需要的財會實習環(huán)境。為此，我們學校建立仿真實習場地，包括手工模擬實驗室、電算化模擬實驗室、模擬銀行稅務實驗室。模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動，讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既產生感性的認識，又便于配合課本內容講解，這樣可使學生在運用所學知識的同時提高解決問題的能力?；A會計課程學完后，會計電算化應作為后續(xù)課程內容在電算化模擬實驗室里實習。另外我們配備了財會人員工作的必需品，實習道具逼真化。在各個不同崗位上，按職責范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿，以及全套會計科目章，使學生直接接觸實物，親自操作，讓學生身臨其境，從而獲得履行職責的感受。

（2）小組合作學習，提升專業(yè)技能

我們將一個班同學分成四組，按專業(yè)成績分層次均勻搭配，不放棄每一個學生，每組各選一名組長，配合教師實習操作課的有關工作。在這個階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，教師提醒學生先做什么，后做什么，避免走彎路，保證項目的順利的完成。在每一輪的模擬中，注意讓學生進行角色互換。學生擔任模擬的企業(yè)會計，為學生提供真實的原始憑證，作為處理經(jīng)濟業(yè)務的依據(jù)；提供實用的表格、賬簿，便于編制、登記。從而引導學生完成一整套的賬務處理程序。專業(yè)實習資料的設計，將學生置于“真實”的會計實務環(huán)境，從而產生會計主體感。通過這種 “做中學”的學習方式，使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊眼界，培養(yǎng)思維能力和動手能力。

盡管我們注重教師要面向全體學生，但一個班這么多學生，課堂上教師不可能逐個檢查。采用小組合作學習的教學方法，也正好解決這一難題。教會學生學會學習，學會創(chuàng)新，授人以魚，不如授人于漁。

（3）建立一個讓學生富有責任享受成功的操作考核制度

會計的工作主要是對本單位的經(jīng)濟活動進行核算、監(jiān)督，所涉及的經(jīng)濟關系直接或間接地影響社會其他方面，責任重大，要求會計誠實守信、工作認真、服務意識強，工作禁忌粗心。因此財會教學中，要滲透情感教育，培養(yǎng)學生負責的工作態(tài)度和實事求是的工作作風。我們建立實習操作的考核制度，在每次操作結束，要求學生填好實習報告，任課教師和組長一起對每位學生的實習結果進行考核，評出成績等第，一方面教師可了解學生的實習情況，另一方面也讓每位學生都看到自己的勞動成果，有一定的成就感。同時找出需要改進的地方，由各組組長負責幫助組內成員進行改進，表揚優(yōu)秀學生，鼓勵后進生。從多次考核的結果看來，進步很快，達到優(yōu)秀等第的學生越來越多，逐漸形成一種嚴謹?shù)墓ぷ鲗W習作風，增強了學生的責任感。另外我們也讓學生定期將自己所做的憑證、賬簿等實習資料帶回家，交給父母親看看，讓家長看到自己孩子的成長，并給予鼓勵和監(jiān)督，共同構建家校和諧教育。

（4）重視會計電算化綜合性人才的培養(yǎng)

計算機應用于會計工作，實現(xiàn)會計工作的電算化，目前在我國已經(jīng)具有了相當?shù)囊?guī)模，并在全國逐步普及。以會計電算化為核心的企業(yè)管理信息系統(tǒng)也已在一部分大、中型企業(yè)建成并投入使用，為了更好的適應目前會計工作要求，財會專業(yè)教學應重視復合型會計電算化人員的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批既懂得財會方面知識又懂得計算機的維修的綜合性人才，真正實現(xiàn)“零距離”上崗。

三、創(chuàng)設校外實訓基地提高實務教學的效果

早期的校外社會實習，學生因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”，似懂非懂，難于達到期望的效果，充其量只能算是個“見習”活動。

為了進一步提高模擬實務教學的效果，縮短理論與實踐的距離，學校在注重校內實踐教學的同時，還要加強與企業(yè)合作，建立校外實踐性教學基地，近幾年我們學校按照省示范專業(yè)建設的要求，與當?shù)氐闹Z力機械等大型公司建立實訓基地，請基地有關人員現(xiàn)場教學，目的在于創(chuàng)設理論聯(lián)系實際的實踐環(huán)境。如：聯(lián)系學生到制造業(yè)的車間，廠房、倉庫進行參觀實習；到超市、商場等企業(yè)進行出納的崗位實習，由于這些崗位不涉及核心的商業(yè)機密，可采取輪換的方式，所以對于短期的培訓還是可行的。此外，學校與企業(yè)合作辦學，能有效地打破教育的自我封閉、脫離社會的局面，加強對學生崗位適應能力和綜合素質的培養(yǎng)，提高模擬實務教學的效果。

總之，在會計教學中實施小組合作教學的新方法，推動了教學革新，建立校外實訓基地，充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本，以就業(yè)為首”的價值取向，有效的提高學生的綜合素質。事實證明，通過教研組全體教師共同努力，編寫校本教材，建設教學資源庫，并在小組合作教學中運用，對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面達到良好的效果，大大提高了專業(yè)就業(yè)的對口率。

參考文獻：

[1]孫光國. 會計教育研究的現(xiàn)實分析與未來發(fā)展 中國財經(jīng)報 2003（8）：6-2

[2]龐長蘭.《會計人員應具備的素質探討》 《財會研究 》 2006第一期

第9篇：財會專業(yè)實踐報告范文

關鍵詞：事業(yè)單位；財會工作；精細化管理

現(xiàn)代管理理念中提出的精細化管理主要在于管理工作的“精”和“細”，應用在財會工作中也就是要求財會人員堅實的專業(yè)知識基礎和高超的專業(yè)工作水平，也要求財會人員在工作中要細心，具備強烈的責任感和崇高的財會精神。因此，探究事業(yè)單位財會精細化管理的思路，具有極其重要的意義。

一、單位財會管理現(xiàn)狀分析

（一）人員配備不合理

在事業(yè)單位日常財會處理工作中，極有可能出現(xiàn)這種人員工作分配不合理的現(xiàn)象，有的財會人員狀態(tài)閑散，而有的卻忙的不可開交。根據(jù)現(xiàn)實情況的了解，導致這個現(xiàn)象出現(xiàn)的主要因素是：第一，事業(yè)單位內部管理人員對各財會人員的工作分配不合理；第二，各財會人員的專業(yè)水平有差異，根據(jù)單位內部工作的復雜度，財會工作的難度也會不一樣，隨著工作的深入進行，財會水平高的工作增多，而專業(yè)水平較低的財會工作者則會因無法處理相關業(yè)務而變得無所事事。

（二）專業(yè)素質有待提高

由于我國素質化教育工作的不斷推進，越來越多的人均可以參與專業(yè)外的從業(yè)資格水平考試，如會計等財會方面的資格證這也就意味著財會工作門檻的逐漸降低，也因此導致各事業(yè)單位的財會人員多卻不精，具有豐富的財會工作經(jīng)驗的人才更是少之又少，因此，事業(yè)單位中沒有受過專業(yè)培訓或者學習卻從事這方面工作的人，其專業(yè)素質有待提高，甚至需要花費很多時間和精力來強化這方面的學習和實踐。

（三）內部管理機制不健全

精細化管理在財會工作中的應用時間并不長，也是從西方國家傳入我國的新興管理理念，因此事業(yè)單位需要花費較長時間將精細化管理與財會工作內容進行融合，從而導致財會方面的管理機制短時期內不能及時完善和健全。如財會專項資金管理機制和財會人員的招聘機制等，都需要根據(jù)精細化管理理念的初步應用情況而進行相應的改善。

二、精細化管理的意義

（一）提高工作效率

傳統(tǒng)的財會管理注重核算工作，業(yè)務類型也是偏靜態(tài)和機關性質的，而精細化管理是動態(tài)的，更加注重財會工作的服務性，這樣也就減少了財會管理中不必要的工作內容，通過規(guī)范化的工作流程，能夠順利進行各項財會處理工作，也因此提高了財會人員的工作效率，并且優(yōu)化了財會方面的服務質量，有效的完成了這方面的工作。

（二）降低財務風險

傳統(tǒng)的財務管理工作缺乏科學的管理技術，僅僅依靠財會人員的工作經(jīng)驗和算盤等簡陋的計算設備，財務風險在事業(yè)單位中也處于較高水平。但精細化管理的引進，卻能夠有效的解決這方面的困境，降低財務風險。精細化管理強調工作的“精”和“細”，并且有快速并準確的計算工具，即會計電算化的應用，更是加快了會計事務的處理速度，提高了會計記錄的準確度。

三、財會精細化管理應用策略

（一）引進現(xiàn)代財會管理設備

計算機和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，也給財會工作帶來了極大的便利。在財會處理方面合理的采用計算機進行處理，是現(xiàn)在甚至是未來主要的發(fā)展方向。如會計電算化等軟件的應用，不僅可以準確細致的進行會計分錄，登記憑證等，還能夠為單位的年度核算統(tǒng)一處理數(shù)據(jù)，減少了年終會計人員的記錄賬簿和編寫財務報告的麻煩，也提高了數(shù)據(jù)的準確率。目前我國大部分的事業(yè)單位通過應用計算機等先進技術，大大提高了單位的會計處理水平，也減少了單位財會人員的工作量，為其他事業(yè)單位的改革和創(chuàng)新提供了較多的實踐經(jīng)驗。

（二）培養(yǎng)財會人員精細化意識

針對事業(yè)單位財會人員缺乏專業(yè)的學習和素質培訓等問題，培養(yǎng)這些人的精細化意識，提高專業(yè)素質水平具有極大的必要性。首先要提高財會人員的招聘門檻，其次是強化崗前培訓，最后還要督促財會人員在工作中的自我充實和自我提高。在我國的會計法規(guī)中，就著重強調了財會人員在自身會計生涯中需要始終貫徹學習專業(yè)知識的重要性，邯鄲某市政公司通過貫徹執(zhí)行這一管理思想，在財會管理方面有了很大的提高。

（三）健全財會內部管理制度

精細化管理思想是先進的科學管理思想，對單位內部財會管理制度也具有十分高的要求，首先是單位的預算和核算管理制度，其次是工作人員的管理制度以及招聘制度，最后是財會資金的管理，都需要進行相應的完善，在具體的工作方面甚至需要徹底的改革和創(chuàng)新單位的管理思想，提高管理人員的管理水平，從而把控和健全單位內部的管理制度。因此，必須要不斷健全才會內部管理制度，從實際出發(fā)，提高管理水平，促進精細化管理的進一步發(fā)展。

四、總結

精細化管理是一種科學的管理思想，再結合我國先進的計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術，以及全方面培養(yǎng)和完善財會人員的精細化財會工作意識等這些精細化管理思想的貫徹應用，對事業(yè)單位來說，不僅降低了事業(yè)單位的財務風險，同時也促進了單位的經(jīng)濟效益的顯著增加。

參考文獻：

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[3]韋健，王曉飛，蔡曉鋒.新財務會計制度下事業(yè)單位成本核算的探討與實踐[J].中國事業(yè)單位管理，2012（4）.