學習方面精選(九篇)

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第1篇：學習方面范文

1、好奇心造就科學家和詩人。--法朗士

2、三人行，必有我?guī)熞?。擇其善者而從之，其不善者而改之?-孔子

3、我的成就，當歸功于精力的思索。--牛頓

4、把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。--高爾基

5、在觀察的領(lǐng)域中，機遇只偏愛那種有準備的頭腦。--巴斯德

6、學習，永遠不晚。--高爾基

7、學而不思則惘，思而不學則殆。--孔子

8、知識本身并沒有告訴人們怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。--培根

9、好動與不滿足是進步的第一必需品。--愛迪生

10、一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人。()--巴爾扎克

11、讀書而不思考，等于吃飯而不消化。--波爾克

12、知識就是力量。--培根

13、如果你希望成功，當以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。--愛迪生

14、知識有如人體血液一樣寶貴。人缺了血液，身體就會衰弱；人缺少知識，頭腦就要枯竭。--高士其

15、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。--笛卡爾

16、作家當然必須掙錢才能生活，寫作，但是他決不應(yīng)該為了掙錢而生活，寫作。--馬克思

第2篇：學習方面范文

2、心專才能繡得花，心靜才能織得麻。

3、樹不修，長不直;人不學，沒知識。

4、糧食補身體，書籍豐富智慧。

5、未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。

6、讀一書，增一智。

7、星星使天空絢爛奪目;知識使人增長才干。

8、積累知識，勝過積蓄金銀。

9、三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

10、書籍備而不讀如廢紙。

11、勞動是知識的源泉;知識是生活的指南。

12、有經(jīng)驗而無學問，勝于有學問而無經(jīng)驗。

13、造燭求明，讀書求理。

14、知識是智慧的火炬。

15、不吃飯則饑，不讀書則愚。

16、熟能生巧。

17、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

18、世界上三種東西最寶貴——知識、糧食和友誼。

第3篇：學習方面范文

[關(guān)鍵詞]語言綜合應(yīng)用能力 聽力能力 自主學習能力 培養(yǎng)

[中圖分類號]G642.4[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)06-0128-02

2007年教育部頒布了《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《教學要求》)。其中規(guī)定:“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流,同時增強其自主學習能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！笨梢钥闯?國家對大學英語的教學目標進行了重新定位,從以閱讀為主轉(zhuǎn)為以聽說為主?！督虒W要求》同時提出,聽說課程應(yīng)主要基于計算機和網(wǎng)絡(luò);要特別重視對聽說能力的培養(yǎng)和訓練。

將《教學要求》與我國發(fā)展現(xiàn)狀和各行業(yè)需求相結(jié)合來看,對大學生英語聽力能力的培養(yǎng)應(yīng)該是高校英語教學的主要任務(wù),也是大學英語教學與時代接軌,為社會服務(wù)的方向和出發(fā)點。但目前大多數(shù)院校在英語教學過程中設(shè)置的聽力學時都比較少,難以滿足提高學生英語聽力水平所需學時的需要。畢竟英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程,非一朝一夕之功。

一、聽力能力的培養(yǎng)目標

大學階段的英語聽力教學要求分為三個層次,即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學階段的英語學習與實踐在聽力方面應(yīng)當選擇達到的標準。一般要求是高等學校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求。具體內(nèi)容如下:能聽懂英語授課,能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座,能聽懂語速較慢(每分鐘130～150詞)的英語廣播和電視節(jié)目,能掌握其中心大意,抓住要點。能運用基本的聽力技巧。

二、課堂上聽力能力的培養(yǎng)

以往老師對學生進行聽力訓練主要有兩種途徑:一是日常課堂教學,二是聽力課的專門訓練。但事實上在大學英語的授課階段,兩者加起來也只有每周4課時,學生的英語課堂學習時間有限。以筆者所在的學校為例,聽力課程的學時是周學時1課時,也就是說平均兩周1次聽力課,其余的每周3學時要用來進行英語精讀、泛讀、語法等方面的綜合訓練。

鑒于課時的限制,應(yīng)該說要使學生聽力水平很快提高是很困難的。尤其目前的狀況是,在一般的省屬高校中大多數(shù)學生因為以前高中階段是漢語授課,又沒受過聽力訓練,到大學后難以適應(yīng)英語授課方式,出現(xiàn)因為聽不懂老師講課而灰心喪氣,成績大幅度滑坡現(xiàn)象。如何充分利用有限的課堂時間,盡快提高學生聽力水平?本文認為可以采取以下方法:

(一)通過復(fù)述的形式

老師讓學生把聽到的句子復(fù)述出來是檢驗其是否理解和掌握所輸入信息的有效途徑,還可以使學生始終保持投入、認真的學習狀態(tài),有效提高其對語言的理解能力,很快提高聽力水平。

(二)通過聽寫形式

學生普遍存在的聽力難題是:聽到的信息相互干擾和抑制,導(dǎo)致前聽后忘的結(jié)果。這是一種自然現(xiàn)象,但可以通過訓練來改善。要想解決這個問題,可以由聽寫較短小的句子入手,由淺入深,從單句到段落,逐步訓練學生的記憶能力和記錄能力,從而提高聽力水平。

(三)掌握聽力技巧

1.不能逐字逐句地聽。遇到聽不懂的詞和句子不能停下來想,否則會出現(xiàn)漏聽現(xiàn)象,也不能養(yǎng)成整體理解、細節(jié)推敲的習慣和方法。這是聽力訓練中最關(guān)鍵的一環(huán),也是學生最容易碰到的問題。

2.不能把聽到的信息譯成漢語,要養(yǎng)成用英語記憶、理解的習慣。

3.不能光聽不寫。一定要培養(yǎng)學生的動筆習慣,培養(yǎng)他們耳、腦、手同時活動的能力,并逐步掌握抓主要信息的方法。

4.要學會推測、猜想。根據(jù)文章內(nèi)容,上下文的銜接,對聽不懂的地方進行正確推測。

三、英語聽力自主學習能力的培養(yǎng)和訓練

在大學英語的實際教學中,課堂所占的學時并不多,因此加強學生在英語聽力方面自主學習能力的培養(yǎng)和訓練是使學生英語聽力能力盡快提高的最有效途徑。

現(xiàn)在各大學的英語聽力課程基本都實現(xiàn)了基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的教學模式,大量先進的信息技術(shù)被應(yīng)用到英語教學中,為學生提供了良好的語言學習環(huán)境與條件,但目前這些技術(shù)在學生英語聽力自主學習方面發(fā)揮的作用仍不盡如人意,學生和老師之間缺乏互動和有效監(jiān)管,因此要想使基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的教學模式在英語聽力能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用,以下幾方面須得到注意和重視:

(一)在教學中使用利于學生進行自主學習的網(wǎng)上系統(tǒng)

這個系統(tǒng)應(yīng)涵蓋學習、反饋、管理的完整過程,包括學生學習和自評、教師在線輔導(dǎo)、對學生學習和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊,能隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況。即使老師鼓勵和致力于培養(yǎng)學生的聽力自主學習能力,但老師在其學習過程中監(jiān)督者和主導(dǎo)者的作用不可動搖,只有按照老師的正確導(dǎo)向和要求去做,獲得學習策略的指導(dǎo),并在此過程中接受老師隨時的監(jiān)督和檢查,學生才能確保高效、快捷地完成教學要求,提高英語聽力水平。

(二)“以學生為中心”從喚起學生學習興趣的角度出發(fā),選取實用、新穎、知識性強的聽力材料

新的教學模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則,有利于調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性,尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位?！耙詫W生為中心”的教學思想確立由來已久,但在英語學習中,尤其是聽力訓練中未被很好地貫徹。聽力材料一方面由老師挑選,學生不感興趣,硬著頭皮去聽;另一方面聽力材料與日常生活脫節(jié)。這些都是學生對聽力不感興趣的原因所在,也是“不以學生為中心”的具體表現(xiàn)。所以在倡導(dǎo)學生自主學習的前提下,老師務(wù)必給學生提供大量的實用性、知識性和趣味性強的聽力材料供學生選擇,讓學生在愉悅的心情中學習。

(三)在完成規(guī)定計劃的聽力學習后,學校要組織學生參加聽力方面的統(tǒng)一考試,以對教學進行總結(jié)性評估

根據(jù)評估考試反映出來的各項指標,老師可以及時并有的放矢地調(diào)整教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和模式,以更好地為學生在聽力方面的學習提供有力支持和保障。

最后筆者以《教學要求》中的總結(jié)作為本文的結(jié)尾,“教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化,而且是教學理念的轉(zhuǎn)變,是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐,向以學生為中心、既傳授語言知識與技能,更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉(zhuǎn)變,也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變?！备咝Ｓ⒄Z教學在我國經(jīng)濟、文化、國際交流等領(lǐng)域都飛速發(fā)展的潮流下,也應(yīng)從傳統(tǒng)的“以老師為中心”的教學模式向培養(yǎng)學生自主學習能力方面轉(zhuǎn)變。

【參考文獻】

[1]大學英語課程教學要求.教育部,2007.

第4篇：學習方面范文

關(guān)鍵詞：有效性 科學性 藝術(shù)性 評價語言

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.005

1 教師在課堂教學評價語言上存在的問題

一滴水也能折射出太陽的光輝，良好的課堂評價語言是教師良好人文素養(yǎng)的充分體現(xiàn)，是滋潤學生心靈的一汪清泉。目前，教師在課堂教學評價語言上存在的問題有以下幾點。

第一，評價語言匱乏、單調(diào)。

新課程要求教師要激勵學生學習的積極性、主動性[1]。因此，教學中“你真棒”、“你太聰明了”等話語不絕于耳。雖然一節(jié)課幾乎每個回答問題的孩子都得到了評價，但是無論回答什么樣的問題得到的幾乎卻是相同的評價，這些沒有針對性的、滿天飛的評價語言就顯得貶值、失去意義了。

第二，評價語言苛刻、冷淡。

這樣的教師總是凌駕于學生之上，對學生吹毛求疵，不尊重學生的回答，對學生的鼓勵很吝嗇，對學生的評價很苛刻，他們在學生面前一直奉行“嚴師政策”，對學生的回答一直是冷淡處理。

第三，評價語言虛浮、夸張。

基于問題一的剖析，有些教師為了回避評價語言單一的問題，在課堂上對于學生一個普通的回答，卻用了很高的評價。如：某學生回答了對周長的理解，教師就評價其“你真是老師見過的最聰明的學生”，很顯然這樣的評價讓學生聽了后感覺空洞，不利于孩子今后的發(fā)展。

評價語言的弊病，遺患不淺。不切實際的表揚將助長華而不實的教風和學風。

2 解決策略

教師積極有效的評價語言是滋潤學生心田的雨露，是撫慰學生心靈的春風。怎樣才能做到教師評價語言既精當靈動又具有激勵性呢？

2.1 肯定與表揚

正面的贊美與鼓勵可以潛移默化地調(diào)動學生的正面情感體驗，從而形成對知識的追求。

第一，飽含激勵。古語說：利人之言，暖如布帛[2]。教師一旦用充滿激情的話語引起學生的共鳴，就宛如智慧的火種，點燃學生創(chuàng)新的火花，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。

第二，贊美要動情。陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心靈的深處[3]”講的就是這個道理。

當一個平時書寫潦草的學生某天的作業(yè)工整清晰時，除了批“優(yōu)”外，再加上一句“堅持下去，老師相信你會越來越棒的”，這個學生后面的書寫可能會慢慢改變。

第三，針對性要強。教師要有敏銳的反應(yīng)能力和隨機應(yīng)變的語言機智，結(jié)合教學實際及時給學生恰如其分的表揚，從而讓學生體驗成功的喜悅[5]。

在學習面積的認識時，講到面積和周長的區(qū)別，一位學生說：周長一條線，面積一大片；周長在四周，面積在里面。簡簡單單四句話，將兩者的區(qū)別表達得清清楚楚。當問到他是怎么獲得這個知識點的？孩子說是在一本課外書上看到的。筆者借機表揚他說：“看來真是處處留心皆學問，希望你以后繼續(xù)保持這個優(yōu)點，其他同學也要向他學習哦！”

第四，表揚要尊重客觀事實。教師要善于捕捉學生的閃光點，不能無原則地盲目表揚[4]。如果學生對同一問題的解答有不同的思路，這時教師不加區(qū)分地一律給予“你真聰明”、“你真棒”等評價，勢必會給學生模糊的感覺，分不清誰更好，被表揚的同學也領(lǐng)略不到自身地位的提升。

2.2 否定與批評

在教育教學中，批評是一種不可回避的評價形式，它的價值在于使學生明確缺點與不足，從而自覺加以改進[2]。在全面推行素質(zhì)教育的今天，批評也要講求藝術(shù)性，要盡量做到和顏悅色、輕聲細語、循循善誘，讓學生們心悅誠服，使忠言不再逆耳。

第一，批評要融入情感。如學生在考試中因為馬虎忘記寫應(yīng)用題的單位，老師可以惋惜地說：“老師本來期待你能以滿分回報自己這一年來的付出，可結(jié)果呢？”這種充滿期待，滿含愛心的善意批評，學生一定是樂于接受的，而且會用心改正。

第二，要靈活運用寓貶于褒的批評。學生在課堂上的分心時有發(fā)生，老師如果直接批評難免會分散全班同學的注意力，被批評的同學也會難為情。這時可以表揚認真的學生，使分心的同學意識到不足，在沒有壓力的情況下加以改正，這種情況尤其是用在同桌、或是一對好朋友的身上效果更好。如：蘭蘭和童童是好朋友，為了提醒上課畫畫的蘭蘭，可以表揚童童，好朋友之間微妙的“攀比”心理會促使蘭蘭放下畫筆，馬上回到課堂的聽講中來。

第三，做好欲抑先揚。有一句話說：好孩子是表揚出來的[6]。在批評前先表揚他，使他明白，老師已看到他的成績，也看到了他的缺點，這樣學生就能在老師的引導(dǎo)下改進不足。例如：“你的表達能力真強，不過，下筆書寫時，一定按照你的思路，一步一步完成，可不能丟三落四哦！”

總之，有效的評價語言是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學理念。教師在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮起主導(dǎo)作用，運用飽含情感的話語、藝術(shù)性地給予學生恰當?shù)脑u價，使學生如沐春風，使學習成為令人難以忘懷的藝術(shù)境界，最終達到學數(shù)學、用數(shù)學、愛數(shù)學的教育目的。

參考文獻：

[1]陳清容，呂世虎.小學數(shù)學新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2010：28，41.

[2]林越.左手賞識，右手批評[M].北京：北京理工大學出版社，2011：68-69，97.

[3]王楷.天然與修為――荀子道德哲學的精神[M].北京：北京大學出版社，2011：58-59.

[4]呂德雄.陶行知師德理論及其當代價值[M].上海：人民出版社，2010：37-39.

[5]王，汪安圣.認知心理學（重排本）[M].北京：北京大學出版社，2006：87.

第5篇：學習方面范文

我認為，培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力可以從情感、課內(nèi)及課外三方面入手。

一、情感方面

1.建立良好的師生關(guān)系

教師平時應(yīng)注重對學生情感的投入，要熱愛學生、了解學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會；在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚；正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會。

2.激發(fā)學生的求知欲

教師通過營造課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，從而激發(fā)學生去生疑、質(zhì)疑、釋疑。

二、課內(nèi)方面

教師要傳授給學生正確的學習方法，并使他們對自己的學習方法具有“反省認知”和不斷改進的能力，從而達到不完全依賴教師也能把功課學好的目標。對學生的要求可歸納為培養(yǎng)五種能力，即能分析關(guān)鍵字句和符號標記；能讀懂字意、句意、式意、題意；能分析寫出標題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色畫出重點和注意事項。指導(dǎo)學生閱讀時做到“三讀”：第一遍粗讀，即掃清文字、符號障礙，了解本節(jié)大概內(nèi)容；第二遍細讀，即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了的推理依據(jù)或中間運算補寫出來，并對課本中的重點與難點加圈加點作記號；第三遍精讀，即在學生基本掌握教材知識、完成練習后，再重點分析關(guān)鍵詞、重點句子，歸納總結(jié)和寫學習體會。教師可采用提問、抽查等方式進行檢查，并注意與家長的配合，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、課外方面

在課后自主學習中，教師可鼓勵有條件的學生上網(wǎng)查找數(shù)學資料、史料，以拓寬視野；在節(jié)假日，可鼓勵離校較近的且學習有困難的學生或中等生一起到優(yōu)生家中進行合作學習，及時解答疑難問題；鼓勵學生自己出題，在教室后的黑板報上可設(shè)立一塊數(shù)學園地，每天由小組長輪流更新一道習題，習題允許出自于課本但不得重復(fù)。

第6篇：學習方面范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)學習 圖案設(shè)計 教學

在中學教學中圖案并沒有做為一門系統(tǒng)的課程納入中學美術(shù)課中，所以有許多美術(shù)考生只是盲目的臨摹表面的圖形，而不知如何根據(jù)不同的物像創(chuàng)作圖案。下面，就此問題來談?wù)剬W習圖案應(yīng)注意的幾個方面．

一、充分認識什么是圖案以及圖案的分類

圖案是實用和裝飾相結(jié)合的一種美術(shù)形式，它是人們把生活中的自然物像，經(jīng)過藝術(shù)加工，使其造型、色彩、構(gòu)圖等適合于實用和審美目的的一種設(shè)計圖樣和裝飾紋樣。圖案也和其他實用美術(shù)一樣，是在滿足人們“實用”的物質(zhì)要求的前提下，使人們在使用與觀賞的同時感到賞心悅、目專在潛移默化之中陶冶人們的情操、從而達到其審美作用與教育作用。

圖案從內(nèi)容上可分為：花卉圖案、動物圖案、風景圖案和人物圖案四方面；從圖案的構(gòu)成形式上可以分為：單獨紋樣和連續(xù)紋樣。

二、了解圖案設(shè)計的形式美原理

形式美是人們把自然界中各種物像的形體、結(jié)構(gòu)、色彩、線條等方面自然而和諧的原始自然美通過人們的主觀感受和藝術(shù)分解、組合、配置，創(chuàng)造出多種多樣既有形式美感又具備實用功能的藝術(shù)形象，圖案的形式美原理大體可分為以下幾點：

（一）變化與統(tǒng)一變化與統(tǒng)一兩者是矛盾的而又是相互聯(lián)系、相互依存、缺一不可的。可使圖案達到“變中求整”、“平中求奇”，變化與統(tǒng)一完美結(jié)合。

（二）對比與調(diào)和。是變化與統(tǒng)一的具體化。對比強調(diào)各因素之間的差異，使圖案體現(xiàn)出主次分明、層次清晰，達到清晰、生動活潑的審美效果；調(diào)合是統(tǒng)一的體現(xiàn)，具有含蓄、和諧、安定的形式美感。

（三）均齊與均衡。均齊是同形同量的結(jié)合；均衡是異形同量的組合歹均齊表現(xiàn)的是一種安定一、整齊的美，平衡表現(xiàn)的是，種不規(guī)則性和活潑的美。

（四）節(jié)奏與韻律．節(jié)奏和韻律是來自于音樂和詩詞的術(shù)語，在這里節(jié)奏體現(xiàn)的是事物的一種連續(xù)變化秩序；韻律是不同節(jié)奏的巧妙而復(fù)雜的結(jié)合。

三、圖案創(chuàng)作引導(dǎo)“三步走”

第一步，要讓學生胸中有“竹”，從臨摹中積累創(chuàng)作的素材。教師第一階段可以通過臨摹，讓學生對圖案的技法和形式有一定的了解。但是課程時間有限，不能臨摹很多作品，教師可以布置一些收集資料的作業(yè)，比如，到圖書館閱讀或用速寫的形式收集幾十張圖案作品，或在網(wǎng)上存儲一定量的作品。通過收集作品這個作業(yè)，學生可以用較少的時間閱讀大量作品，提高知識面與閱讀量，積累一定量的素材，無形中提高了審美能力。胸中有“竹”，創(chuàng)作起來就會更加得心應(yīng)手。

第二步，用以舊換新法（半創(chuàng)作形式）引導(dǎo)學生創(chuàng)作。何為半創(chuàng)作形式？即讓學生做同一主題作業(yè)，學生找一個跟自己想法相似的優(yōu)秀作品作為參考，然后對其中某一部分根據(jù)自己的想法進行修改，以完成自己的半創(chuàng)作作品。

第三步，進入全創(chuàng)作。前面兩步使學生對創(chuàng)作有了進一步認識，繼而進入全創(chuàng)作階段，就會更順其自然了。頭腦中有了一些素材的積累，技能上更熟練，也具備了設(shè)計的理念。教師此時再設(shè)計一個主題，布置一些創(chuàng)作作業(yè)，要求學生在設(shè)計時多畫幾個方案進行對比、選擇，教師給予指導(dǎo)，說出一些方案的優(yōu)缺點，使學生對設(shè)計的方案有深刻的認識。選擇好設(shè)計方案，就可以做正稿了。

四、圖案的寫生與變化

圖案的寫生是將自然界中物像的結(jié)構(gòu)和組織關(guān)系利用不同的繪畫形式收集記錄下來，再運用圖案構(gòu)成的形式美法則，設(shè)計構(gòu)成完美的圖案。以下介紹幾種常用的寫生方法：

（一）素描寫生是以單色來表現(xiàn)對象形體、結(jié)構(gòu)和明暗層次的方法。

（二）線描寫生是以鉛筆、鋼筆或毛筆單線勾勒出物像的結(jié)構(gòu)輪廓，用線要有剛?cè)帷㈩D挫等變化，線條要流暢，有力度。

（三）淡彩寫生它是以素描或線描表現(xiàn)對象的形體結(jié)構(gòu)，然后用水彩色進行淡彩渲染，表現(xiàn)對象的色彩關(guān)系的一種方法。有鋼筆淡彩和鋼筆濃彩兩種表現(xiàn)形式。

有了寫生稿還不行，我們必須把物象的自然形態(tài)通過變化營造出形式美感，從而對觀者產(chǎn)生美的影響．以下介紹幾種常用的方法：

（一）省略法。它是在不失自然形象特征的前提下，刪繁就簡，去粗取精，創(chuàng)造出整體美感強的圖案形象。

（二）夸張法。它是在省略的基礎(chǔ)上，抓住形象的典型特征，突出形與神的美感。

（三）添加法．它是在省略或夸張的基礎(chǔ)上，把具有典型特征的形象，合乎情理地與其結(jié)合在一起，充實與美化圖案形象，達到構(gòu)圖飽滿、變化豐富、主題鮮明、裝飾性強的審美效果。

五、圖案的色彩

圖案色彩不受自然色彩的束縛，可以根據(jù)設(shè)計的需要進行色彩的選擇與配合。不同的色彩，給人不同的感受，如紅色象征溫暖、熱情、勇敢、吉祥、喜慶等；藍色象征天空、冷靜、涼爽、純潔等等，我們可以運用它來搭配出適合的圖案，從色彩的配色上我們還可以分為同類色、鄰近色、類似色、對比色和補色的配合，可以根據(jù)色相環(huán)上的色彩搭配顏色。在色彩搭配時我們一定要注意色彩的層次，要有主有次，這樣才能具有突出主題、層次分明、變化統(tǒng)一的美感效果。

六、圖案的設(shè)計步驟

圖案設(shè)計過程可分為以下幾個階段：

（一）構(gòu)思階段．構(gòu)思關(guān)系到作品的成敗，它可以培養(yǎng)我們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。一幅圖案設(shè)計要達到預(yù)期效果，首先必須對造型、色彩、構(gòu)圖和表現(xiàn)手法有一個全方面的考慮。

（二）草圖階段。是將構(gòu)思深人具體的實施階段，在這一階段我們可以將初步的構(gòu)思逐漸全面豐滿起來，起完稿后，用拷貝紙拷貝紋樣，為下一步打下基礎(chǔ)。

（三）著色階段。首先我們可以根據(jù)圖案需要選擇一套適合的顏色（如暖色、冷色或?qū)Ρ壬龋?，選擇一個底色在正稿上均勻涂色，干后將拷貝好的紋樣放在正稿上，將紋樣用力描繪一遍，在正稿上留下痕跡，然后就可以跟紋樣著色了，但是必須注意，色彩各方面的對比關(guān)系。

（四）調(diào)整階段。著色完成后，圖案設(shè)計也就基本完成了，不過我們還要整體的檢查一下，因為圖案要求細致工整，看一看是否還存在這方面的問題，針對問題加以調(diào)整，使形象更完美，主次更加鮮明，線條更加流暢舒展，不要過分修改，以免造成臟亂感，破壞效果。在圖案學習中，明了以上所說的幾方面內(nèi)容，然后在練習時著重訓練自己把自然美的形象改變成具有裝飾美的圖案形象，再根據(jù)圖案的構(gòu)成形式，做大量的練習，基本上是可以順利應(yīng)考的。

第7篇：學習方面范文

關(guān)鍵詞：主體意識；學習興趣；情感

在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務(wù)，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。在小學體育教學中，教師要根據(jù)體育課的特點，使它成為學生最喜愛參與的一門課程。

課堂是實踐的舞臺，怎樣去促進學生個性發(fā)展，我們應(yīng)該多方面地進行思考和探索。

一、從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，發(fā)揮學生的主體意識

在整個教學活動中，學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導(dǎo)者、組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。我們以往的許多認識已不適應(yīng)現(xiàn)代教學的發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學生擺在主置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)、獨立探討、獲取知識，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。

興趣是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關(guān)鍵。導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材的非智力因素，精心設(shè)計一個“開場白”，力求做到“趣味化”。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，要利用他們的“童心”“童趣”“童語”“童行”去對學生導(dǎo)行，使學生產(chǎn)生學習興趣，保持良好的注意力。變“要我學”為“我要學”。從心理上進行運動的“減負”。例如：剛?cè)雽W的一年級兒童在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫，針對這一現(xiàn)象，可以把學生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”“小黃狗隊”“小白兔隊”“小花貓隊”，并給每位同學都編上號碼，這樣一來，兒童從心理上樂意接受，再集合的時候，老師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語言提示，可使兒童進入角色，逐漸養(yǎng)成習慣，誘發(fā)了他們的學習興趣。

二、激發(fā)學生的情感，提高學生學習的興趣

學生的情感既是對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式，又是對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度，把握好學生的情感有利于構(gòu)建師生友誼橋梁。

實踐證明，學生的情感影響著教學效果。因此，教師不僅要培養(yǎng)學生自身的情感，而且要引導(dǎo)他們會用情感的動力來調(diào)節(jié)自己的能力、善于支配和控制自己的情感，保持動作與情感的協(xié)調(diào)一致。這樣，學生在鍛煉身體、掌握運動技能的基礎(chǔ)上，也陶冶了運動的高尚情操。

總之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給學生，也是提高學生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。

參考文獻：

第8篇：學習方面范文

[關(guān)鍵詞]學習計算機 獲得新知識

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）02-0269-01

引言

時代在改變，社會在進步，學生學習了解計算機知識是當下實際生活及義務(wù)教育的要求。計算機最早出現(xiàn)于20世紀40年代，計算機互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生不但改變了人類歷史的發(fā)展，也為人們的生活帶來了不少改變。因此，中學生應(yīng)該在學習計算時不斷地得新的知識，為創(chuàng)造美好未來打下良好基礎(chǔ)。

1 在課堂上認真聽課，深刻掌握每堂課的知識

生活水平的不斷提高，使現(xiàn)在的中學生在很小的時候就有接觸計算機的機會，但是他們往往只會運用計算機看電影網(wǎng)游戲等一些簡單的操作，而對計算機實際運用的操作系統(tǒng)掌握的并不多，因此，他們是很有必要認真學習課堂上的也有關(guān)知識。

1.1 深刻全面的掌握計算機課堂所傳授的知識

中學生在經(jīng)過小學初中最簡單的計算機課程學習之后，掌握了一些較為簡單的計算機操作，而高中的計算機課程讓學生更深入地了解計算機知識，其需要掌握的主要知識有計算機的基本構(gòu)成以及應(yīng)用，主要可以分為三類：計算機的硬件基礎(chǔ)知識、計算機的操作原理、以及計算機的主要功能。在學習計算機基礎(chǔ)理論知識時，學生往往無法集中起精神，又由于學生沒有真正意識到計算機基礎(chǔ)知識的實際作用因此常常不重視對這些基礎(chǔ)知識的學習，從而導(dǎo)致對計算機操作的理論知識了解的不是很透徹，且沒有很好的為以后計算機實際操作課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。對計算機基礎(chǔ)知識的了解，不僅對今后的計算機實踐有很大的幫助，在今后購買計算機時也能更準確地選擇高性能、高質(zhì)量的計算機。

1.2 重視計算機上機操作練習

計算機課程在老師講解了相關(guān)的一些理論基礎(chǔ)知識后，通常會給學生安排上級操作練習的時間，這就需要學生認真遵循老師的安排，根據(jù)老師的具體要求來進行相應(yīng)的計算機操作練習，將上節(jié)課老師講的相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識與實際操作中相練習，以便于更好的完成計算機操作訓練。但是有些學生往往不按照老師的安排，利用實踐課的時間做自己想做的事情，例如利用學校網(wǎng)絡(luò)用電腦看電影，玩游戲等與課程無關(guān)的事情。這樣的做法是不正確的。學生應(yīng)該遵循老師的教導(dǎo)，并且服從老師的安排，將所學過的知識及時鞏固并且加強對知識的應(yīng)用，在課堂中，如果遇到不會操作的就可以及時的問老師或是同學，在老師的指導(dǎo)下完成操作，不僅可以有助于解決問題，同時也加深了學生對知識點的了解掌握，也有助于提高自己的學習效率。

2.開拓視野、結(jié)合實際，加強自主學習

2.1 根據(jù)學習的需求，科學合理地使用計算機

學生學習計算機不僅僅是為了能夠在網(wǎng)上購物。在這個信息化的時代下，學習計算機知識并且有效利用互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需的信息資料以及資源是主要的目標。很多資料信息學生都通過利用互聯(lián)網(wǎng)得到，這就需要學生掌握如何盡可能快地將自己需要的信息資源搜索出來，其中尤其要掌握的搜索技巧就是利用關(guān)鍵詞進行搜索。在搜索到信息之后，這就要求學生要懂得對網(wǎng)絡(luò)上的信息進行合理的取舍，要充分利用對自己有用的信息資源，而對自己不良的信息資料要懂得舍棄。同時要懂得辨別一些虛假詐騙的信息，畢竟網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬的，利用網(wǎng)絡(luò)的同時要懂得保護自己的基本信息，防止其被非法分子盜取進行詐騙勒索。

互聯(lián)網(wǎng)不僅將地球上的所有人聯(lián)系在了一起，而且在不出門的情況下，也能通過互聯(lián)網(wǎng)了解天下事。通過網(wǎng)絡(luò)可以很快很方便的與她人聯(lián)系，例如在網(wǎng)絡(luò)上的一些聊天軟件，如qq、微信、微博、貼吧等等都可以為人們的日常交流打開便捷的通道。通過網(wǎng)絡(luò)學生可以擴大自己的朋友圈，也能開闊自己的視野。當在生活或是學習上遇到困難時可以在網(wǎng)絡(luò)上通過交流平臺自己的問題，以征詢他人不同的意見，在很大程度上給人們的生活學習帶來不少便捷。

學生可以通過一些學習網(wǎng)站獲得在線學習以及在線交流知識的機會，給學生的學習帶來不少方便，在相關(guān)的學習網(wǎng)站上也會為同學提供與課本知識相關(guān)的在線視頻，學生可以通過在線視頻的學習，加深自己對課本內(nèi)容的了解與鞏固。無論是在生活還是在學習中，有疑惑時都可以通過網(wǎng)絡(luò)找百度幫忙，他會為你提供你所需要的答案。

2.2 掌握一些簡單實用的計算機軟件

計算機的功能作用依靠于軟件的運用，不同行業(yè)的人需要掌握運用不一樣的計算機軟件，對于高中生而言，主要學習掌握辦公軟件的一些簡單操作，例如word軟件和excel軟件。這些軟件的應(yīng)用范圍較廣，在今后的學習以及工作中都會或多或少的運用到。Word軟件主要掌握的操作是如何進行文字輸入以及一些輸入法的了解，其中輸入法應(yīng)用較為普遍的就是拼音輸入法，這就要求學生熟記計算機鍵盤上的字母分布，這就需要學生平日里進行電腦打字的訓練了。

2.3 U展興趣，提高計算機水平

興趣往往可以激發(fā)一個人的學習潛能，因此學習計算機最有利的優(yōu)勢就是對他感興趣，根據(jù)每個人不同的興趣愛好，對計算機的發(fā)展方向也會有所不同。因此，每個人可以按照自己感興趣的方向發(fā)展，以提高相關(guān)的計算機水平。例如，一個人愛好拍照，他就可以著重學習使用計算機進行照片處理，在提高自己拍照水平的同時，也增強了相應(yīng)的計算機應(yīng)用；又如倘若一個人的未來理想是當老師，他就可以學習掌握PPT的主要操作，了解如何做好一個PPT，現(xiàn)在的教學模式大都使用多媒體教學，因此，有效的將多媒體運用于教學中就得掌握PPT的具體操作。

總結(jié)

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在日常生活中的應(yīng)用也在不斷的擴大，因此，青少年要真正意識到學習計算機的作用，也要增強自主學習計算機的意識。同時，科學合理地使用計算機網(wǎng)絡(luò)，并且不斷了解計算機未來發(fā)展方向，不斷地加強計算機知識。在實際生活工作中要善于利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷，也要熟練地操作計算機基礎(chǔ)軟件，并且根據(jù)自己的興趣愛好，自主學習自己感興趣的計算機操作。

參考文獻

[1] 劉延秀，孔憲.計算機輔助自主學習+課堂的模式探索與學習者研究[J].外語界，2008，01：64-71.

第9篇：學習方面范文

一、在經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮好組織動員婦女的作用。一是圍繞建設(shè)社會主義新農(nóng)村的總要求，進一步深化“雙學雙比”活動，在全省啟動“百萬婦女培訓創(chuàng)業(yè)工程”，把婦女教育培訓與促進婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)結(jié)合起來，利用五年時間，培養(yǎng)一批“科技明白人”和婦女致富帶頭人；大力開展“巾幗示范村”創(chuàng)建活動，命名100個省級“巾幗示范村”。二是圍繞建設(shè)創(chuàng)新型國家，進一步深化“巾幗行業(yè)特色杯”爭創(chuàng)活動，鼓勵廣大女職工在加快自主創(chuàng)新步伐、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級方面發(fā)揮聰明才智；開展“千崗聯(lián)千村”結(jié)對共建活動，促進城鄉(xiāng)婦女共同發(fā)展。三是圍繞建設(shè)生態(tài)文明，開展家庭節(jié)能減排活動，組織引導(dǎo)廣大婦女兒童和廣大家庭從自身做起，樹立節(jié)能環(huán)保意識，為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會做出積極貢獻。

二、在政治建設(shè)中發(fā)揮好維護婦女兒童合法權(quán)益的作用。一是大力開展法制宣傳教育，深入開展“千萬家庭學法用法行動”，積極推動我省《實施〈婦女法〉辦法》出臺，積極協(xié)助黨和政府進一步貫徹落實婦女權(quán)益保障法、未成年人保護法等法律法規(guī)。二是進一步加強工作，堅持維護婦女兒童合法權(quán)益與維護社會穩(wěn)定相結(jié)合，加強基層投訴站點建設(shè)，積極協(xié)助黨和政府建立健全婦女兒童利益協(xié)調(diào)機制、訴求表達機制、矛盾調(diào)處機制和權(quán)益保障機制，進一步暢通婦女兒童利益訴求渠道，增強維權(quán)工作的實效性。

三、在文化建設(shè)中發(fā)揮好教育引導(dǎo)婦女的作用。一是圍繞社會主義核心價值體系建設(shè)，在全省開展“現(xiàn)代女性大講堂——千萬婦女提素質(zhì)、學禮儀、倡和諧”活動。二是圍繞和諧文化建設(shè)，發(fā)揮婦聯(lián)組織在家庭和社區(qū)的優(yōu)勢，按照“科學、文明、生態(tài)、和諧”的要求，廣泛開展文明家庭、和諧家庭等群眾性精神文明創(chuàng)建活動，以家庭和諧、社區(qū)和諧促進社會和諧，形成男女平等、尊老愛幼、互愛互助、見義勇為的社會風尚。

四、在社會建設(shè)中發(fā)揮好服務(wù)婦女的作用。繼續(xù)大力實施“春蕾計劃”、“母親水窖”等公益項目，積極開展就業(yè)幫助、法律援助、生活救助等工作，特別是密切關(guān)注下崗失業(yè)婦女、進城務(wù)工婦女、農(nóng)村失地婦女、老齡婦女、貧困婦女和農(nóng)村留守兒童等弱勢群體的民生問題，開展就業(yè)援助和訪貧問苦活動，為他們解決實際困難。