高中生物學期教學計劃精選(九篇)

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第1篇：高中生物學期教學計劃范文

教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質(zhì)規(guī)律，促使學生形成適合自身發(fā)展的學習習慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高一生物教學計劃5篇，供大家參考。

高一生物教學計劃1一、指導思想

本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學為基點，以信息技術(shù)與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發(fā)展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：

二、教學目標

學生通過高中生物課程的學習，將在以下幾個方面得到發(fā)展：獲得生物科學和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用;提高對科學和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質(zhì)，理解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法。具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。具體目標如下：

1、知識目標

(1)獲得生物學基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，知道生物科學和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學發(fā)展的重要事件。

(2)了解生物科學知識在生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應(yīng)用。

(3)積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。

2、情感態(tài)度與價值觀目標

(1)初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。

(2)認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。

(3)認識生物科學和技術(shù)的性質(zhì)，能準確理解科學、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。

3、能力目標

(1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學的操作、生物繪圖等技能。

(2)發(fā)展科學探究能力。

課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。

三、教學對策

生物科學的是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)學科學、環(huán)境科學及其他有關(guān)科學和技術(shù)的基礎(chǔ)。它是一門實驗性很強的學科。因此，要注重實驗教學和社會實踐活動。

在教學過程中將采取的主要措施有：

1、首先，深入學習新課標的有關(guān)理論，領(lǐng)會新課標的精髓實質(zhì)，明確新課標的目的要求，把握新課標的教學方向，使得學科教學有的放矢，做到事半功倍。

從宏觀上把握生物教學內(nèi)容，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。

2、嚴格執(zhí)行“教學五認真”的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導，準確地考查評定。

生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。

3、充分利用教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。

高一生物教學計劃2一、制定完善的教學計劃

為保證教學活動的有序有效進行，在開課之前教師應(yīng)制定詳細的教學計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關(guān)儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準備、需要多少課時、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師提前進行預(yù)實驗把握時間。

二、深入研究教材

各個課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，實驗設(shè)計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。

由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進行每個課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進行預(yù)實驗。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設(shè)計實驗方案，動手探究，幫助學生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù)，形成實踐能力。

三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進行教學

“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲，配合講授，學生就能有一個較為清晰的框架。

四、建立實驗活動小組

本模塊對學生的要求是在自學有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導下自己設(shè)計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態(tài)度價值觀和能力的三維目標，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。

五、適當利用學生社區(qū)、家庭中的課程資源

從課程重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標出發(fā)，結(jié)合具體教學內(nèi)容的學習，引導學生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學生認識生物科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，增加學習生物學科的興趣。

六、設(shè)計好教學評價體系

教學評價不僅能了解課題活動效果，還能發(fā)現(xiàn)學生在動手實踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時較長、自由度較高的教學活動中，最后的實驗評價能起到激發(fā)學生成功欲望、調(diào)動學生學習積極性、使學生勇于克服困難的效果?？梢岳脵z核表評價操作行為、探究能力、情感態(tài)度價值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學活動的順利實施，保證達成教學目標。

高一生物教學計劃3一、指導思想

遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：(1)提高生物科學素養(yǎng)(2)面向全體學生(3)倡導探究性學習(4)注重與生活實踐的聯(lián)系。

二、學生知識現(xiàn)狀分析

高一年級有20個班，我接上學期繼續(xù)任教6(1-6班)個班的生物教學，相比之下(5)(6)班的學生對學習生物課的愛好偏高一點，生物基礎(chǔ)好點，但還是不夠理想。(1)-(4)班基礎(chǔ)就比較差了。平時也不夠勤奮努力，現(xiàn)安排每周只有2課時，要完成教學任務(wù)，順利通過會考存在一定的困難。針對以上的種種情況，在教學中，教師要做到因材施教，循循善誘，努力提高學生的學習成績。

三、本學期教學的主要任務(wù)和重點

本學期的任務(wù)是授完高中生物必修1-《分子與細胞》。我們的計劃是在圓滿完成任務(wù)的同時，還要實現(xiàn)一下目標：1、首先努力培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發(fā)，主動參與課堂，自主學習。2、培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，"授之以漁"。3、全面提高學生的生物學素養(yǎng)，使學生扎實地掌握生物學基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學生的能力打下堅實的基礎(chǔ)。4、注重培養(yǎng)學生的能力。提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結(jié)合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的探究能力。努力開全實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和實驗?zāi)芰?。注重生物學知識與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移和運用知識的能力。5、注重核心概念的教學。核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。

四、教材的重點和難點

本學期的教學內(nèi)容包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環(huán)境、人與生物圈的基礎(chǔ)知識。教學重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律、生物和環(huán)境的關(guān)系以及人與生物圈的和諧發(fā)展。教學難點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律，有關(guān)的實驗和探究活動。

高一生物教學計劃4一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導向，結(jié)合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學目標及要求

(一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學基礎(chǔ)知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

三、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎(chǔ)知識的教學。

高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調(diào)動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內(nèi)容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學內(nèi)容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高一生物教學計劃5一、指導思想

本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學為基點，以信息技術(shù)與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發(fā)展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：

二、教學重點工作

(一)提高教師合作意識和團隊意識。

提高教學質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領(lǐng)導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結(jié)協(xié)作，拼搏進取、視團結(jié)為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團隊智慧，讓學生的成績得到切實提高

(二)繼續(xù)加強教師的教育理論學習，教師們繼續(xù)學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到"為了每一個學生的發(fā)展"而施教;加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技術(shù)，改革舊的教育教學理念。讓現(xiàn)在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩(wěn)步的向前推進。

(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實效性。

教師教學常規(guī)本學期，將本著抓過程管理、突出實效的原則，對教學常規(guī)重點做如下要求：

1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃(編寫教案)。

備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學、準確、全面，結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當，切實可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據(jù)學生的情況，合理使用教案

(1)各種課型(包括新授課、復(fù)習課、實驗課、講評課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設(shè)計等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。

(2)要求重教法、學法指導的設(shè)計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創(chuàng)新。

(3)備課要有個人教學工作計劃、單元計劃和課時計劃。

(4)每節(jié)課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程(導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設(shè)計等)、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計等。

(5)要有單元教學后記或反思。

2、聽課：(1)聽課記錄重在體現(xiàn)評課意見，包括他人評價和自

己的評價;(2)每學期聽課節(jié)數(shù)不少于12節(jié)。

3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類(根據(jù)實際情況可以分成2-3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，等等

具體安排：

第一周遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第二、三周基因和染色體的關(guān)系

第四周復(fù)習檢測、

第五、六周基因的本質(zhì)

第七、八周基因的表達

第九周基因的本質(zhì)、表達復(fù)習、期中復(fù)習備考

第十、十一、十三周基因突變及其他變異

第十三、十四、十五周從雜交育種到基因工程復(fù)習檢測

第2篇：高中生物學期教學計劃范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 實驗教學 有效性 實驗探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）05－0146－02

課堂教學的有效性是課堂教學追求的永恒主題。生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，同時又是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，因此在生物學的教學中，對于實驗課的重視以及對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。

一 制訂周密的實驗教學計劃

新教材中有些實驗材料與季節(jié)有關(guān)，教師應(yīng)提前制訂好每學期實驗材料的采集、購買和培養(yǎng)計劃，以保證有計劃、適時地采集好、培養(yǎng)好實驗材料，保證生物實驗?zāi)馨从媱澅Ｙ|(zhì)保量地開設(shè)。為了提高實驗課堂教學的有效性，可以采取如下教學模式：（1）課前學生通過觀看實驗視頻及閱讀教材相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習，初步了解實驗材料、實驗步驟、實驗現(xiàn)象等。（2）實驗課堂教學理論講解時間，教師要講清實驗原理、目的、方法、步驟、注意事項等。（3）“小助手”做演示實驗，師生觀看演示實驗并進行評價。（4）學生分組實驗，教師進行巡查，發(fā)現(xiàn)并及時指出存在的問題，師生一起分析可能對實驗結(jié)果造成的影響。

教師可以在平時的實驗教學中，精心選擇學生熟悉的、典型的、適量的實驗，鼓勵學生自己設(shè)計實驗。由于學生之間存在著很大的差異性，而且探究實驗存在不可預(yù)測性，教師就需要立足教學目標，有效采擷，運用教學智慧和深厚的專業(yè)素養(yǎng)，動態(tài)地創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間交流的機會，以學定教，靈活調(diào)整教學流程。

當遇到抽象的生物學概念或生理過程，又很難用語言、文字闡述清楚時，教師可以借助多媒體輔助教學，以使抽象的生物學知識形象化、直觀化，極大地調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

二 激發(fā)學生學習的興趣和求知欲

課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。雖然生物教材中演示實驗較少，但應(yīng)該在教學中做好每個實驗，爭取做到最好的演示引導。比如在做生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實驗時，選擇學生日常生活經(jīng)常接觸的物品，并且做縝密安排，才能達到效果。上課前，教師應(yīng)該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項講解完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)三類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將三個實驗的正確結(jié)果分別在講臺上展示，并作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結(jié)果與教師的演示實驗結(jié)果作比較。用蘋果、馬鈴薯、雞蛋、牛奶等日常實物作為試驗品，通過提問學生它們中所含的有機化合物，來激發(fā)學生的學習欲望。講述還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)、淀粉的鑒定方法并將知識概念梳理展現(xiàn)給學生，讓學生通過檢驗試劑來實驗，觀察并記錄下實驗物品所分別含有的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)、淀粉。

也可讓學生根據(jù)喜好自由選擇實驗材料，并對所選材料中所含的有機物做出預(yù)測，這樣他們的積極性就更高一些，如，要鑒定還原糖時，選擇更易觀察的材料，讓學生通過實驗自己探究，可以準備西瓜汁，讓學生了解到材料本身的顏色會影響實驗結(jié)果。

三 培養(yǎng)學生使用儀器、器具、藥品的能力

如果學生對實驗儀器的原理、常用藥品的特性不熟悉，在實驗中就會有些盲目，不利于對其儀器、器具、藥品使用能力的培養(yǎng)。例如，學生在選擇低倍鏡或高倍鏡時，常常不能根據(jù)觀察對象本身的特點以及觀察目的來合理地選用，學生對低倍鏡與高倍鏡之間的區(qū)別弄不明白，只是憑感覺來選擇使用高倍鏡，下意識地覺得高倍鏡會比低倍鏡的放大倍數(shù)更大，看得更清晰。學生盲目的選擇是因為他們對顯微鏡的基本原理不了解，不知道高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率就高，可是看到的事物面積小，所以視野也比較小。并且倍數(shù)越高，要求所觀察的材料厚度很薄，高倍鏡較適合用來觀察局部以及細節(jié)。而低倍鏡看到的事物面積大，可以用來觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，尋找觀察目標。當學生對這些基本原理有清晰的了解時，才能正確地選用高倍鏡與低倍鏡，在實驗過程中需要把低倍鏡換成高倍鏡時，如果所看到的圖像不夠清晰，那么直接調(diào)節(jié)細準焦螺旋就可以了，因此學生只有真正明白上述的基本原理和操作步驟以后，才能合理地使用高倍鏡與低倍鏡。

高中生物實驗中學生會使用到一些藥品，現(xiàn)就淺談一下學生在藥品使用能力方面的培養(yǎng)：例如，在觀察植物細胞的有絲分裂實驗時，要給學生講解龍膽紫或洋紅是與染色體結(jié)合的堿性染料，堿性染料是指有色離子是陽離子的染料，并不是指染液的pH值呈堿性，那么就又有一個問題了：醋酸所起的作用，應(yīng)讓學生了解2%的醋酸是染料的溶劑，在染色時增加了細胞的通透性，并不是細胞膨脹造成的，而是染液的離子進入細胞從而導致細胞核內(nèi)的染色體著色。教師要徹底地把實驗儀器、藥品性質(zhì)以及使用原理講清、講透，才能幫助學生提高對藥品的使用能力。

四 培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的分析能力

學生在實驗過程中，往往只重視實驗結(jié)果的記錄，而欠缺對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的記錄，只在乎結(jié)果而不在乎分析的過程。重視對成功實驗的認可，而忽視對失敗實驗原因的查找。這樣的教學對學生實驗?zāi)芰Φ奶岣呤欠浅２焕?。例如：在觀察植物有絲分裂的實驗中，在顯微鏡的多個視野中，讓學生知道為什么看到的細胞大多數(shù)都是間期的細胞，在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗中讓學生明白液泡的體積、顏色有著怎樣的變化規(guī)律。在葉綠體中色素的提取和分離實驗中讓學生了解四種色素之間的分離的原理是怎樣的。這一原理只用高中所學的知識是解釋不了的，要讓學生進一步學習濾紙是一種吸附劑，層析液是一種展開劑，四種色素的化學結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)都是不相同的，它們在濾紙上的吸附能力有著很大的區(qū)別，在層析液中（展開劑）溶解度也不一樣。因此，四種色素溶于層析液在濾紙條上的擴散速度也不一樣，胡蘿卜素的溶解度大但是吸附能力卻小，擴散速度就會相對快些，葉綠素的溶解度小但是吸附力卻大，擴散速度就會相對慢些。

五 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在實驗過程中，教師可以采用啟發(fā)式教學手段，積極引導學生發(fā)表見解，同時鼓勵學生不要盲目照搬照抄書本中的結(jié)論，通過不斷地訓練來提高學生的創(chuàng)新能力。如：動物激素喂養(yǎng)小蝌蚪驗證動物激素對動物生命活動調(diào)節(jié)的作用。但是該實驗不適宜城市學校，因為取材困難。學生可在教師的引導下，嘗試用胰島素代替甲狀腺激素，用金魚代替蝌蚪。因而，創(chuàng)新出新的實驗方法，由河水中加入甲狀腺激素，喂養(yǎng)蝌蚪變?yōu)樵隰~鰓部注射適量的胰島素，由于魚的血糖濃度急劇降低影響了其神經(jīng)系統(tǒng)的功能。15分鐘左右魚昏厥，顯示了動物激素對動物生命活動的影響。那么是不是由于胰島素致使血糖濃度降低而導致昏厥呢？驗證方法是：再往鰓部注射適量的葡萄糖溶液，魚很快就會復(fù)蘇。

六 加強生物實驗教師和實驗員隊伍的建設(shè)

各級教育主管部門應(yīng)采取切實可行的措施，加強實驗教師和實驗管理員的培訓工作。建立和健全省、市、縣（區(qū)）三級培訓機制，將實驗教師和實驗管理員的培訓工作納入教師繼續(xù)教育體系之中，制訂適應(yīng)新課程標準和新教材要求的培訓計劃，堅持培訓合格上崗制度。通過培訓，使實驗教師和實驗管理員更好地掌握新課程和各學科實驗教學的理論和方法，不斷提高他們的理論和業(yè)務(wù)水平；使實驗教師和實驗管理員隊伍的綜合素質(zhì)逐步適應(yīng)新課程標準和新教材改革的需要，不斷提高實驗教學的水平。

總之，生物學實驗教學是學生能力提高和科學素養(yǎng)形成的重要途徑之一，需要學校、教師和學生共同努力，積極培養(yǎng)學生的分析能力和自主創(chuàng)新能力，達到學會學習的目的，配合做好各項工作，提升實驗教學質(zhì)量。

參考文獻

［1］潘志偉.談高中生物課堂教學的有效性［J］.生命世界，2010

第3篇：高中生物學期教學計劃范文

一、推動教育教學改革調(diào)研是一個重要的環(huán)節(jié)。為了了解和掌握我市高中教育教學情況，全面提高教育教學質(zhì)量，我先后對我市一中、高級中學、三中和鋁廠中學在新課改實施過程中生物學科的教學情況進行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：

1、基本情況

全市共有4所高中，即一中、高級中學、三中和鋁廠中學。承擔課改實驗的生物教師共有9人

從表中可以看出，我市教師中女性和年輕教師比例多，且學歷高,其中二次學歷和大專學歷各只有1人,其余均為一次性大學本科。教師專業(yè)性強，但缺乏教學經(jīng)驗，尤其是在承擔新一輪高中課程改革教學任務(wù)過程中，新教師既要熟悉教材，又要適應(yīng)新的課程理念，大多數(shù)教師都反映有些力不從心。

2、必修模塊和選修模塊的計劃安排

生物教學計劃除三中以每周2課時從高一開始外，其他各校大多都均從高二以周課時為4課時開始開設(shè)，具體時間是2005年8月。只有一中第一學期為2課時，第二學期為4課時，且每節(jié)課為40分鐘，其他各校均為45分鐘。各校周六均補課1課時，每周安排一個晚自習。按計劃各校將在2006年5月前先后結(jié)束必修1至3的學習。預(yù)計將在高三第一學期中旬結(jié)束選修模塊的學習。

3、實驗開設(shè)情況

由于高級中學新建于2005年8月，實驗樓還未完全交付使用，故實驗課暫時無法進行。其他學校的實驗開設(shè)情況也不甚樂觀。如必修1和必修2的實驗共有16個，包括5個探究實驗和11個驗證性實驗。其中一中完成了9個，三中只完成了4個。

4、每學期的考試情況及學分的認定

除高級中學每學期分期中、期末進行兩次考試外，其他各校（主要指一中和三中）只在第一學期期末進行了一次通測。其中，一中以分層次考試形式進行，即（1）（2）班用一份試卷，（3）（4）班用一份試卷，滿分100分。（1）（2）班共92人，均分72.5，最高分92，最低分36，及格率約90%；（3）（4）班共81人，均分68，最高分92，最低分26，及格率73%。高級中學學生總?cè)藬?shù)為520人，期中均分為49.5，及格率為24.2%；期末均分為59.4，及格率為52.53%。三中參加考試學生為209人，滿分為55分，其中均分為28.7，最高分53，最低分11，及格率39.4%。

由于每個模塊結(jié)束的時間與學段不符，故影響了學分認定工作的順利進行。一般第一模塊以平時成績和認定卷綜合認定；第二模塊通過制作生物模型、研究性報告、平時成績及月考成績綜合認定。凡合格者每個模塊認定2個學分。

二、課改教學實施過程中存在的問題

通過對必修1、2的教學，總體上能按課標要求完成相關(guān)內(nèi)容的教學。但有些內(nèi)容的實施并不完全順利，如調(diào)查活動、資料的搜集與分析、部分探究實驗等活動以及一些較為抽象的內(nèi)容在實施過程中顯得有些吃力，如遺傳和變異模塊的部分內(nèi)容等。

（一）學生對教材的看法

學生普遍反映現(xiàn)行生物教材圖文并貌，內(nèi)容豐富、新穎，涉及面廣，能夠密切聯(lián)系生活實際，緊跟科技發(fā)展步伐，有時代氣息。且能以新的理念要求教師，改變了以往傳統(tǒng)的教學方式，從各個方面培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。但是，許多學生也對新教材提出了一些不同的看法，具體歸納如下：

1知識不能系統(tǒng)化新教材每章之間的聯(lián)系較少，且知識概括不太全面。如必修1第二章細胞器，只是簡單介紹了細胞器的概念，而細胞器的功能卻在第五章才有詳細的介紹，這樣使得知識之間的銜接顯得有些零散，章節(jié)之間跳躍性大，學習起來比較難把握重點。

2知識面寬但不夠深新教材涉及到很多知識，但沒有更深入的解釋，使學生對知識的理解有時僅停留在表面。

3圖片過多注解太少新教材圖文并貌，固然好看，但卻沒有主要的文字注釋，缺乏導向性。

4新課改讓我們似有“霧里看花，水中望月”的感覺新教材知識面廣，但在編排上稍顯粗糙，學過以后往往很難形成一個完整的知識脈絡(luò)，而且教學進度太快，我們常常是還未完全理解，而下一課卻又開始了。

5課后習題太少，沒有配套的練習冊,實驗少，且有些實驗沒有條件做；課外知識少，且課內(nèi)外知識之間的整體聯(lián)系不好；計算題沒有具體的公式等。

（二）教師在新課程改革教學實踐中的收獲

教師普遍認為新教材在編排上更貼近生活實際，并且廣泛關(guān)注生物科技方面的新進展。同時，新課程對教師的要求比以前要高很多，所以要想在新課程的改革浪潮中挺立潮頭，沒有扎實的專業(yè)基本功是不行的。這就要求教師必須不斷地涉獵新知識，關(guān)注生物科技的發(fā)展動向，樹立終身學習的理念，不斷提升自身的專業(yè)知識水平。

（三）教師在教學中存在的問題及困惑

1新教材相對舊教材而言，多而廣，但許多知識都是“蜻蜓點水”一代而過，甚至有些知識過于超前，給學生的學習帶來了很多困難。

2與教學相關(guān)的可以參考的資料太少，與教材配套的練習冊幾乎沒有，這給教師的教學帶來許多困難。

3由于各校都是在高二才開設(shè)生物課，所以課時嚴重不足。教師為了完成教學任務(wù)，常常疲于趕課，造成有些內(nèi)容“囫圇吞棗”，“吃夾生飯”。教師、學生都有被趕著往前走的感覺，學過的內(nèi)容沒有時間內(nèi)化。

4個別內(nèi)容安排不符合實際情況，大多數(shù)探究性內(nèi)容無法實施。即使實施了的內(nèi)容，在教師的啟發(fā)引導下,學生也能積極主動的參與，且思維活躍，但課后的檢測、反饋的結(jié)果卻與預(yù)期效果差距較大。

5在實際教學中，很多實驗受課時、器材等條件的限制無法進行。作為教師又不知如何處理，只好改為講實驗。

6任課教師到目前為止沒有見過選修教材。而高三才開設(shè)選修內(nèi)容，將來學生如何應(yīng)對高考？

7通過教學實踐，大多數(shù)教師認為，新教材對教師和學生的要求并未降低，反而加深了難度。如新教材的許多實驗、事例在現(xiàn)行的高三教材中都能撲捉到，說明新教材對學生的能力要求更高了，它要求學生要在教師的引導下通過自主、討論、探究等方法獲取知識，這使大多數(shù)學生暫時無法適應(yīng)，導致課堂活了，但成績卻不滿意。

三、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的不足和問題

㈠部分教師的教學觀念還有待于進一步轉(zhuǎn)變

1.教學缺乏設(shè)計

部分教師的教學觀念仍比較落后，常滿足于教材的按部就班的傳授。具體表現(xiàn)在教案是教材的翻版、是知識點的羅列，教案中對整堂課的總體教學沒有設(shè)計，對如何發(fā)揮導言的激趣作用（有的教師上課根本沒有導言，‘開板就唱’）、知識如何呈現(xiàn)才利于學生積極思維、本課的上下內(nèi)容如何銜接、關(guān)聯(lián)才更符合學生的認知規(guī)律、采用何種教學方法更利于學生的有效學習等缺乏設(shè)計，因而課堂上缺乏生機，教學效果較差。

2.課堂教學的主體性原則體現(xiàn)不夠

表現(xiàn)在課堂上教師們?nèi)员容^多地關(guān)注于自身的教，對學生的能力培養(yǎng)和提高、學生的學未給予足夠的關(guān)注。教師講得多，教學方法單一（講述法），教學手段落后，基本上采用語言直觀，無圖無模型，教學的交互性、直觀性體現(xiàn)不明顯，學生的學習興趣和學習積極性受挫；另外有些教師知道需要發(fā)揮學生的主體作用，但往往片面地理解成課堂上老師的多問和學生的多答，至于所提的問題能否激發(fā)起學生的興趣和求知欲望，問題的思維含量如何，是否有利于學生思維能力的培養(yǎng)，學生在回答問題時是積極主動的還是被動的卻很少考慮，即對學生主體作用的理解簡單化、庸俗化，在實施中表面化、形式化。因而導致學生的思維能力、推理和分析問題解決問題能力較差。

㈡教學中科學性把握不準，知識出錯或點撥不到位

由于生物學科知識更新較快，各校新進的生物方面的教學書籍又較少，有些教師自費學習的意識又不太強，且各校均采取年級組集中辦公制度，因而使得部分教師對教學中的疑難問題缺乏正確的認識，又苦于無資料可查和與人研討，導致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)知識性錯誤，或?qū)W生的錯誤問題點撥、引導的不到位，直接影響了學生的學習興趣和學習成績的提高。

㈢對學習者的學習需求及基礎(chǔ)了解不夠

有些教師不了解初中的教材，對學生的原有認知基礎(chǔ)也不關(guān)注，很少進行教學相長活動，對學習者的學習需求及基礎(chǔ)了解不夠。憑主觀臆斷進行教學，知識跳躍性大，不符合學生的認知規(guī)律，常常出現(xiàn)事倍功半的效果。

㈣生物實驗和教材中的研究性課題的開設(shè)率極低

因為資金、管理方面的問題及急功近利的思想，有些學校沒有生物實驗室（如高級中學正在籌建中）或室中缺設(shè)備，因而導致生物實驗無法正常開設(shè)或開設(shè)率較低，教材中的研究性課題各校也基本上未開展。

四、今后的改進措施及建議

1.教師要加強現(xiàn)代教學理論的學習

各校要強化自主學習的意識,可通過自學和參加教研活動，學習現(xiàn)代教學理論，尤其要認真學習高中生物課程標準,掌握課改方向,進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化課堂教學過程。在提高學生的學習興趣（教法、學法）、提高課堂教學的效率（如教學手段）上多下功夫，向45分鐘要效率。

2.各校應(yīng)重視加強教研組的建設(shè)

教研組、年級組雙軌并行，并切實抓好教研組的建設(shè)，使教研組的教研活動堅持經(jīng)常，落到實處。如可組織教師認真學習、鉆研大綱和教材，互相質(zhì)疑，且在個人和集體備課、研討、聽課、組內(nèi)研討課等環(huán)節(jié)上多下功夫，要切實做好青年教師的培養(yǎng)工作，新老教師結(jié)對子，拜師徒，年輕教師多聽課，認真撰寫教學后記等，切實提高各年齡段教師的教育教學水平。

3.加強和調(diào)整課堂教學內(nèi)容的設(shè)計和呈現(xiàn)方式。

教師在教學中要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)和具體問題的設(shè)計，提高學生的問題意識及設(shè)問的思維含量。要善于運用多樣有效的教法和學法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高其終身學習的能力。要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學工具和電教媒體的作用（板圖板畫、掛圖、模型和幻燈機、錄放像機、電視等），另外要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的普遍應(yīng)用，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合。這就需要教師一方面與學校有關(guān)部門協(xié)調(diào)購置相關(guān)的掛圖、模型、投影片、光碟，另一方面教師要善于因陋就簡、因地制宜地自行制作簡便實用的教具，有條件學校的教師要注意制作和儲備電腦課件，即通過優(yōu)化教學媒體提高教學效率。

4.積極創(chuàng)造機會,增加學生動手操作的機會

第4篇：高中生物學期教學計劃范文

  生物老師個人總結(jié)1

  時間如白駒過隙，匆匆而逝。轉(zhuǎn)眼間一個學期的教學工作即將結(jié)束。本學期我擔任高一（3）（6）（7）（9）四個班的生物教學工作。這一學期在學校領(lǐng)導、教務(wù)處領(lǐng)導老師、我?guī)煾禇罾蠋?、生化組各位老師及學校各位同事的關(guān)心下，我成長著，忙碌著，快樂著，充實著，進步著。這個學期的教學工作總的還算圓滿，可是也有一些不足之處，為了更好地提高以后的教學工作，現(xiàn)將本學期的教學工作簡單的總結(jié)如下。

  一、深入了解學生，走進學生的心靈，用愛澆灌朵朵含苞待放的花蕊

  自從開學之初我就深深地喜歡上了4個班的170多名同學，并慢慢地從陌生到熟悉再到知心的朋友和老師。每個高中生猶如朵朵含苞待放的花蕊，需要我們悉心澆灌。因此，我多利用課下時間與他們交流溝通，大大縮短了與他們的距離，使他們也喜歡上了生物課。這樣在學習和生活上遇到問題時他們也愿意及時講出，便于解決。

  二、認真充分備課，精心設(shè)計課堂

  我覺得認真充分地備課對于我們新老師來說特別的重要，因此，每節(jié)課我自己都先做大量的練習題目、高考題目，閱讀許多相關(guān)的書籍，然后每節(jié)課之前我都認真地寫出詳案。在課堂上增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

  三、經(jīng)常走進課堂聽課，虛心向老教師及各位老師學習

  聽課對于我們剛步入工作崗位的我們來說尢為重要，通過從各位老師的課上我學到了很多很多，本學期我在本校聽課30多節(jié)，在萬山民中聽我?guī)煾禇罾蠋熒险n3節(jié)，在銅仁一中聽課4節(jié)。從這些課中我學到了許多精華，也豐富了自己的課堂。

  四、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣

  我發(fā)現(xiàn)學生在學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的知識時較感興趣，學習的積極性也較高，記憶也較深刻。因此，在教學中盡可能地注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以學生本身為活生生的例子，加深學生的理解與記憶。如講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時，以班上的某個同學為例來說明。再講蛋白質(zhì)一節(jié)時以學生的頭發(fā)、指甲、肌肉為例，以班上的幾排學生為例講解和氨基、羧基、肽鍵有關(guān)的計算題目。再如，再講《生物膜的流動鑲嵌模型》一節(jié)時利用學生自制的模型進行講解。講到酶這一部分的內(nèi)容時結(jié)合學生熟悉的健胃消食片、加酶洗衣粉、加酶牙膏等進行講解。這樣學生的積極性得到了很好的調(diào)動，他們也喜歡上了生物。

  五、認真批改作業(yè)，注重課后輔導

  作業(yè)和課后輔導工作也是教學工作的有效補充，因此，我根據(jù)4個班同學不同的層次，精心挑選作業(yè)題目，布置合理的作業(yè)。課后輔導也是鞏固拓展教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，利用課下、周末及晚上查寢的時間對學生的問題進行耐心、詳細的講解。走進每一間寢室化解了絕大部分同學的難題。

  六、無限的感激促使我的教學不斷成長

  自從我步入教學崗位的那一天就得到了我?guī)煾禇罱B華老師的無數(shù)耐心、細致的指導，師傅楊老師手把手地帶了我一年，楊老師是最好最好的師傅，一直鼓舞著我前進，鼓舞著我好好地走好每一步。來到八中后得到了學校領(lǐng)導的多次指導、得到了教務(wù)處陳主任、王主任的多次指導，也得到了我們生化組組長茍丹老師、張老師、胡老師的多次指導，當我心情不好時同事朋友楊向迪給我了許多心理輔導，4個班的170多名同學也給我?guī)砹艘淮斡忠淮蔚母袆?。我把這些化為無限的感激促使我的教學不斷成長。

  七、不足之處及反思

  回首這一個學期的教學工作也有一些不足之處，引起我深深的反思。

  1、少部分同學學習生物的興趣仍不高，學習主動性還不夠，還有少部分同學沒能很好地走進學習生物的境界。

  2、自己的課堂教學仍需要進一步的優(yōu)化，課堂效率仍需要大力的提高。

  3、少部分同學仍然需要進一步地關(guān)注，還要投入更多的精力。

  4、個別班級的上課紀律還需進一步的優(yōu)化。

  八、改進措施：

  1、備課要更加認真，更加精心地設(shè)計課堂，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。

  2、對還沒有走進生物境界的同學要多用心與其溝通，多關(guān)注，早日把他們帶入生物的境界。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)其學習的主動性與自覺性。

  4、多關(guān)注學生，多在學生身上投入精力，做好各位同學的思想工作，讓他們在快樂中學習、在高效中學習。

生物老師個人總結(jié)2   

  新課程實施以來，本人對課堂教學的各環(huán)節(jié)進行設(shè)計、研究、探索，并把吸收的新課程理念變?yōu)榫唧w的教學行動，落實在教學的過程中。在半年的教學工作中，工作中自己積累了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。下面是本人教學工作的總結(jié)，以便以后有更大的進步。

  本學期，我承擔高一1、2兩個班的生物教學

  一、教育理念：

  本學期來，本人自始至終熱愛人民教育事業(yè)，認真貫徹執(zhí)行學校的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學嚴謹，有強烈的事業(yè)心和責任感；嚴于律已、寬以待人。教育思想端正、關(guān)心、愛護全體學生；服從組織安排，認真執(zhí)行課程標準和教學計劃，積極完成本職工作，以校為家，以人為本。

  二、教學工作方面

  中學生物學教學大綱中明確要求：中學生物教學要培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學能力；不再過分注重知識的傳授，開始關(guān)注學生獲取知識與技能的過程，開始關(guān)注學生的態(tài)度情感和價值觀的形式；不再過分強調(diào)學科本位，在教學中加強了課程內(nèi)容與學生生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能；開始倡導學生主動參與，樂于探究勤于動手，注重培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

  在教學中我總結(jié)出生物學教學必須加強直觀教學。首先學生經(jīng)驗較少，形象思維占優(yōu)勢，概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解；其次，高一生物學教學內(nèi)容是細胞，從走進細胞開始，細胞的組成成分，細胞的結(jié)構(gòu)，細胞的物質(zhì)交換，細胞的能量供應(yīng)和利用，細胞的生命歷程，相當于把細胞的生老病死以及各個階段的特點全部了解一遍，細胞是我們用肉眼看不到的東西，學起來比較麻煩，比如說細胞器，細胞膜，細胞壁，細胞核，以及細胞的分裂等，非常抽象，如果能夠在抽象的教學過程中加入一些模型，那就簡單直觀多了，像細胞核的模型等。盡量使學生由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”，由單一、機械的“聽講”的被動狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學習”的積極主動狀態(tài)。從而真正實現(xiàn)學生的主體地位?？梢哉f，這是比較成功的。它鍛煉和提高了學生的多種能力，如觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學能力等，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

  三、問題與反思

  認真做好教學反思，在每節(jié)課或每章后進行教學反思，寫下自己在教學中對知識點處理過程中存在的優(yōu)缺點。對于不足之處，在下一節(jié)課堂中可以對其再進行修正補充。

  1、生物學科重要性的認識和興趣的提高：

  作為一個老師，最重要的還是要加強自己的基本素質(zhì)，提高自己的語言魅力，擴展自己的知識面，增強課堂的感染能力。教導學生確定明確的學習目的。

  2、提高生物學科成績方式：

  在五十分鐘的課堂教學中，若能恰當?shù)貙⒅R性和趣味性有機地結(jié)合起來，寓教于趣，寓教于樂，便會充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生強烈地學習興趣，從而有利于知識的消化和吸收。

  3、實驗的教學。

  4、在教學工作中，針對1班學生尖子生少，班級猶如一潭溫水，不冷不熱的現(xiàn)狀，我摸索出了一條“低起點、快節(jié)奏、高密度、強朗讀、培優(yōu)扶差、循序漸進”的教學策略，同時對學生的作業(yè)及時批改，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的講評，做到有的放矢，收到了良好的教育教學效果。

  由于各方面的原因，本學期教學工作還存在著以下幾個問題：

  一、在學生作業(yè)的講評方面做得還很不夠，客觀原因是時間少，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒有擠出時間來完成好這一項很有意義的工作。

  二、對學生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一部分學生沒有按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)，在考試中就表露出來了。

  三、自身的專業(yè)知識同教育要求尚有差距，今后既要提高專業(yè)知識，又要提升實施教育教學的能力。

  今后，我會以更大的熱情投入到工作中去，以赤誠之心培育學生，以高尚的人格感染學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

  生物老師個人總結(jié)3

  高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。為了使學生對高三生物總復(fù)習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，?？偨Y(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：

  1、認真研究高考信息，看準復(fù)習方向

  A研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習計劃。

  B關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復(fù)習的方向和深難度，有利于增強復(fù)習的目的性。

  2、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應(yīng)用

  教材是生物總復(fù)習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復(fù)習，使中學生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習資料代替教材。我們在復(fù)習的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。

  因此我們要求學生在復(fù)習下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學習的基礎(chǔ)上，對舊知識進行復(fù)習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識，即使是綜合考試題也是如此。

  因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習，并注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習的主要任務(wù)。

  摸索有關(guān)線索，加強學科內(nèi)綜合。高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學科內(nèi)的綜合是生物學科本身的特點。

  將相關(guān)的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強學科內(nèi)綜合的研究。

  3、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)

  正確對待考試。在高三復(fù)習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習中進行針對性的查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。

  合理安排學習的時間。復(fù)習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要動靜結(jié)合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

  創(chuàng)設(shè)良好的學習心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學生來說影響的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習是極為不利的。

  因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復(fù)習；愉快地接納自己，充分肯定自己的`進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質(zhì)。

  4、存在的不足和問題

第5篇：高中生物學期教學計劃范文

將辯論作為高中生物教學中的一個環(huán)節(jié)加以使用，目的是促進學生主動學習，發(fā)展學生的思維能力，增進其對知識的理解，提升課堂的吸引力，發(fā)展學生的個性特長，促進學生終身學習和終身發(fā)展的能力提升。

一、要把教學目標的設(shè)計融入辯論

融入辯論的教學目標體現(xiàn)在三維目標設(shè)計中。例如《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》一節(jié)，知識、能力方面：通過辯論能夠運用這些知識理解不同觀點的內(nèi)容和論據(jù)，能夠運用已有的生物學知識進行辨析，初步形成客觀的科學的評價能力。培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生敏感的捕捉力；培養(yǎng)學生的合作精神；培養(yǎng)學生搜集、分析與處理信息的能力。情感態(tài)度與價值觀方面：通過辯論目的在于增強社會問題討論的參與意識，形成質(zhì)疑、求實的科學態(tài)度，并能以理性的、積極的態(tài)度關(guān)注問題的解決。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是辯論融入課堂的前提

平等、和諧、民主的師生關(guān)系是教育的一個重要特征，教師不再是課堂的權(quán)威，而是學生創(chuàng)新學習的引路人，學生疑難問題的解答人。這樣的課堂才能使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，才能使學生產(chǎn)生最佳的學習狀態(tài)，學生才能敢于發(fā)表自己的見解，敢于對他人的見解進行評價和補充。教學中，當學生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵；當學生回答有錯時，教師更應(yīng)該給予鼓勵，因為他敢于發(fā)表自己的見解。只有這樣學生才能敢想、敢說，敢于質(zhì)疑，積極主動地參與教學過程，獲得知識，體驗情感，獲得人格的發(fā)展。

三、課前充分的準備是辯論融入課堂的保障

1　辯題的篩選

將辯論融入課堂必須找準辯題(不是每節(jié)課都需要融入辯論的，要依據(jù)教學內(nèi)容而定)，辯題的設(shè)計關(guān)系到辯論的效果。一堂融入辯論的課精彩與否，辯題是很關(guān)鍵的因素。

篩選的原則包括：①知識性與趣味性相結(jié)合。辯題要切合教學內(nèi)容，反映當堂知識、學生興趣、社會熱點，有認識和教育意義。②可辯性與挑戰(zhàn)性相結(jié)合。辯題要小切口，切忌大而空，避免“老虎吞天，無從下口”的尷尬。所謂“小切口”是說辯題的選擇要從學生學習實際出發(fā)，有一定可辯性，既有共識點又有爭論點。對立雙方對辯題的提議、范圍既有大體一致的理解，也有觀點產(chǎn)生分歧的焦點。這樣的辯題能激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生矛盾和爭鳴。③時代性與適宜性相結(jié)合。辯題應(yīng)當是學生關(guān)心的重大問題、與時俱進的問題。難度要把握在“學生跳一跳能摘到桃子”的程度。若是辯題的難度太大，不僅學生無法就題目產(chǎn)生出自己的看法，即使是搜集到完整的資料，在閱讀時也會有理解上的困難。

辯題采集途徑可以有三個來源：一是由教師依據(jù)課題確定辯題，目的是為了獲得一定的知識和技能。例如學習“生態(tài)工程的興起”中“可持續(xù)發(fā)展觀”時，可以設(shè)計“增長極限”的討論，在課堂上舉行小型辯論會，讓學生自己歸納出為什么提出可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)工程。再如《生態(tài)工程的基本原理》中可設(shè)計農(nóng)村的燒柴問題，濕地保護中遇到的農(nóng)民生活問題等辯題，幫助學生從整體上考慮解決生態(tài)工程建設(shè)中遇到的實際問題。二是來自教材提供的辯題。例如《生物技術(shù)的安全性和倫理問題》教材在每一節(jié)均提供3個辯題。三是學生自己想去探究的問題，是來自于學生自己產(chǎn)生的興趣和疑問，來自當下的社會生活等。這類辯題教師主要向?qū)W生征集。因為教師的所思所想可能并不能與學生同步，特別是當教師與學生的年齡有很大的差異時，提出的辯題就有可能并不切合學生的實際。如學習《生態(tài)工程》結(jié)束后，學生能夠從身邊生活和媒體的介紹中感受到環(huán)境受損問題的嚴重，空氣的污染、水的污染等。因此生態(tài)建設(shè)中同樣存在著倫理問題，同學們受到上一章《生物技術(shù)的安全性和倫理問題》的啟發(fā)，自己設(shè)計辯題“生態(tài)倫理問題”，目的是學會站在不同的角度，全面分析問題。

2　課前辯論“團隊”的組建

能夠恰當?shù)貙⑥q論融入課堂是建立在團隊合作的基礎(chǔ)上，這樣的教學必然會產(chǎn)生超越教師個人灌輸知識的功能。教師要提前一周組建團隊，一般一個大的辯題組建兩個團隊(正方與反方)，每個團隊由3～5人組成(根據(jù)學生的學習狀況、能力高低安排或者自由組合)，而參加辯論的同學一般每組3人(善于收集有效信息和歸納整理材料、有較強的表達能力的擔任負責人和主要發(fā)言人)，其余同學在團隊中起到“智囊團”的作用。根據(jù)辯題布置任務(wù)(包括立論、辯論、結(jié)論的任務(wù))，任務(wù)布置后要求同學根據(jù)自己在辯題中承擔的辯論角色搜集資料、準備知識，并且要練習，防止“搭便車效應(yīng)”的出現(xiàn)。例如《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》一節(jié)筆者根據(jù)三個論壇組建6個團隊，全班60％的學生參加了辯論小組。每個論壇由10名同學分別扮演政府官員、科學家和普通百姓，一名同學做主持。而對于小的辯題，諸如試題解答中遇到的困惑、課題引入、教學中某一知識點等進行辯論時就不需要組織“團隊”，正反方各有1～2人即可。另外課堂上的小組學習與交流可適時調(diào)整座位，聚坐在一起便于小組內(nèi)交流。

3　資料收集與辯詞的預(yù)設(shè)

成功的辯論參與者要有一定的知識背景，而知識的獲取除了已有儲備，要靠辯論前的收集。根據(jù)辯題中任務(wù)的分配，教師在課前要花費大量的時間去指導學生如何收集資料、到哪里去收集資料。收集的論據(jù)必須是真實的、典型的、新穎的。只有在閱讀大量資料、吃透案情、領(lǐng)會題意的情況下，才能在討論中旁征博引，運用自如。資料收集到以后，還要指導學生分析、篩選支持本方的論據(jù)，點明問題的實質(zhì)和關(guān)鍵，最后指導學生寫辯論提綱，最終形成辯詞。辯論提綱要列明自己的觀點，一般要求有論點、論據(jù)和論證，并對有可能出現(xiàn)的反對觀點作好反駁的理據(jù)。學生對不清楚的地方也應(yīng)提出質(zhì)疑，向老師咨詢，避免在準備過程中誤入歧途。實踐證明，這一過程中教師的主導作用程度如何直接影響辯論的效果。如果完全依靠學生自主學習，則常常會出現(xiàn)立論、辯論邏輯的錯誤，甚至出現(xiàn)跑題很遠的現(xiàn)象。

四、把握“辯論”的時機是關(guān)鍵

在高中生物課堂中，什么時候開展辯論最好?孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學生“憤”“悱”之際，即在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，在學生心求通而未得、口欲言而不能之際，此時我們引發(fā)辯論，往往是最佳時機。

1　課題引入時

例如在進行《生態(tài)工程》中“可持續(xù)發(fā)展觀”的教學時，可以通過模擬歷史上的關(guān)于“增長極限”的討論，在課堂上舉行小型辯論會，讓學生自己歸納出為什么提出可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)工程，從而引出《生態(tài)工程的基本原理》一節(jié)的學習。

2　概念生成時

這是辯論融入教學的重點。例如《保護我們共同的家園》一節(jié)在教學“保護生物多樣性”時，可以設(shè)計“保護大熊貓是遷地保護還是就地保護”進行辯論。目的是通過辯論讓學生理解遷地保護和

就地保護策略是相互補充的途徑。本章結(jié)束時還可以開展辯題為“生態(tài)危機可能毀滅人類”的辯論：正方“生態(tài)危機可能毀滅人類”，反方“生態(tài)危機不可能毀滅人類”。辯論中雙方從正、反兩方面例舉了自己親眼所見的周圍生活環(huán)境的情況，用以說服對方。通過這種辯論促使學生深刻理解“生物多樣性及保護”“環(huán)境污染的危害”與人類生存的關(guān)系。再如教學《基因突變及其他變異》時設(shè)計“生物變異的利弊”辯題進行深入理解生物變異的利與弊之間的相對性。這樣的教學改變了教師枯燥乏味的講解，給學生全新的感覺。

3　習題解答出現(xiàn)爭議時

在習題解答過程中，遇到有一定難度的習題時，容易激發(fā)學生的求知欲，此時應(yīng)抓住時機，激發(fā)學生辯論的熱潮利于知識的融會貫通。

例如：下列關(guān)于細胞分裂、分化、衰老和死亡的敘述，正確的是(　)。

A　細胞分化使各種細胞的遺傳物質(zhì)有所差異，導致細胞的形態(tài)和功能各不相同

B　個體發(fā)育過程中細胞的分裂、分化和死亡對于生物體都是有積極意義的

C　細胞分裂存在于個體發(fā)育整個生命過程中，細胞分化僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段

D　多細胞生物細胞的衰老與機體的衰老總是同步進行的

解析：細胞的分化，是遺傳物質(zhì)選擇性表達的結(jié)果，同一個體的不同部位細胞中的遺傳物質(zhì)是相同的。細胞的分化是終生存在的。細胞的衰老與機體的衰老不是同步的，機體沒有衰老時，就有許多細胞衰老死亡了。只有B選項中的細胞不管是分裂，還是分化與死亡，對于生物體都存在積極意義，屬于新陳代謝不斷實現(xiàn)自我更新的范疇。因此本題答案為B。

點評：本題容易錯選A，錯因是認為細胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生不同的組織、器官，所以細胞分化過程中遺傳物質(zhì)有所差異。在新授課時，有的學生僅僅記住教材中的關(guān)于細胞分化的現(xiàn)象，但是對于細胞分化的實質(zhì)，即“基因的選擇性表達”學生頭腦中無“前科學概念”。因此在給出正確答案后再留些時間進行小組辯論(在講授本節(jié)課前組建小的辯論團隊進行辯論)，讓全班的學生都動起來，利于細胞分化實質(zhì)知識點的生成，同時利于學生思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性的培養(yǎng)。

4　對于教材文本中知識產(chǎn)生認識分歧時

比如《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》關(guān)于生物群落與無機環(huán)境之間的負反饋調(diào)節(jié)舉了這樣的例子：“一場火過后……”對于這個例子學生有不同的看法，在課堂上可以組織辯論。通過辯論師生一致認為，這個例子存在以下疑點：這場火是怎樣的一場火，如果是一場大火過后，那么植被遭到嚴重破壞，覆被率大大降低，種群密度嚴重降低。加上不合理的耕墾、土壤易受侵蝕等原因，致使水土流失極為嚴重，導致土地貧瘠，這樣該生態(tài)系統(tǒng)很難恢復(fù)到原狀，甚至會崩潰。因而該段文字表述顯然不如：“森林局部火災(zāi)后……”因此這個例子建議這樣表述：“森林局部火災(zāi)后，植物種群密度降低，但是，土壤中的無機養(yǎng)料增多了，植物的種子就能獲得更好的養(yǎng)料、水、陽光等，快速長成新的植株，使數(shù)量保持相對穩(wěn)定。”

五、應(yīng)注意的幾個問題

1　課堂融入辯論是為教學服務(wù)的，切不可沖淡主題

課堂融入辯論突破傳統(tǒng)教學的模式，能促進學生對于知識的理解與掌握。課堂始終處于一種主動學習的良好氛圍之中，學生真正把學習的過程演繹成一個主動探究、自動求知的過程，通過辯論充分挖掘了教材中蘊含的創(chuàng)新、探究的素材，教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”通過多處“設(shè)障”“布惑”，進行了活化和優(yōu)化處理，真正成為了學生的“學材”。需要注意的是，學生在辯論過程中常常出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，從而沖淡主題，教學目標得不到落實。因而教師在教學中要充分發(fā)揮教學機智，及時予以引導。另外教師應(yīng)盡量減少在辯論過程中的控制和干預(yù)，避免影響辯論的連續(xù)性。

2　注意把握“以生為本”的原則

將辯論成功地融入生物課堂要給予每位學生平等的機會。在學期教學計劃中要有目的安排，讓不同層次、不同類型的學生都擁有同等的參與和發(fā)展的機會。圍繞教學計劃，讓學生提前準備。為了避免課堂出現(xiàn)僅僅是少數(shù)參加辯論者的表演，教師應(yīng)該鼓勵全體學生積極展開“群辯”，調(diào)動全體學生都參與到辯論中來，盡量使每位學生都有機會得到鍛煉。另外在“群辯”中要限制人均發(fā)言次數(shù)，讓多數(shù)學生有鍛煉的機會，努力讓全體學生在追求學業(yè)成功的過程中，防止“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3　教與學觀念的轉(zhuǎn)變