創(chuàng)新人才推進計劃精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新人才推進計劃范文

兵團科技系統(tǒng)通過加強對中央、自治區(qū)和兵團黨委一系列文件和政策措施的學習理解,認為科技系統(tǒng)必須解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,搶抓機遇,銳意創(chuàng)新,認真解決科技事業(yè)發(fā)展過程中存在的突出問題,科學謀劃未來科技事業(yè)的發(fā)展。在這次解放思想大學習、大討論活動中,兵團科技局針對兵團科技事業(yè)發(fā)展過程中存在的科技創(chuàng)新人才嚴重匱乏等突出問題,在認真調(diào)研和深入思考的基礎(chǔ)上,結(jié)合科技工作實際,提出實施兵團創(chuàng)新型人才推進計劃的思路和措施。

一、實施創(chuàng)新型人才推進計劃的基本思路

為貫徹《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010年至2020年)和全國人才工作會議精神,落實中央新疆工作座談會和兵團黨委六屆四次、五次全委(擴大)會議精神,兵團科學技術(shù)局提出科技創(chuàng)新人才工作的基本思路是:緊緊圍繞兵團黨委確定的目標任務(wù),按照“三聚焦、三著力、三加強”的科技發(fā)展總體要求,在人才成長的各個環(huán)節(jié),重點是在智能管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、煤化工、新材料、生物醫(yī)藥、生態(tài)環(huán)境、清潔能源等領(lǐng)域,通過多層次、多渠道的培養(yǎng)方式,實施創(chuàng)新型科技人才推進計劃,完善人才培養(yǎng)資助體系和評價機制,擴大科技人才規(guī)模,提高科技人才素質(zhì),改善科技人才結(jié)構(gòu),發(fā)揮科技人才效能,形成貫穿科技人才成長全過程的創(chuàng)新培養(yǎng)資助鏈,為兵團重點產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、民生改善等提供科技人才支撐。

二、實施創(chuàng)新型人才推進計劃的重點工作

圍繞兵團科技創(chuàng)新人才工作思路,著眼于創(chuàng)新型兵團建設(shè),“十二五”期間,兵團在創(chuàng)新型人才推進計劃中應(yīng)重點做好以下幾方面的工作。

(一)關(guān)注青年科技人才培養(yǎng),壯大兵團科技人才后備力量。積極實施“青年科技人才引進補助專項計劃”,引導各師積極引進碩士、本科畢業(yè)生等青年人才,資助其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,幫助各師培養(yǎng)急需緊缺的專業(yè)人才。組織實施“兵團青年科技創(chuàng)新資金專項計劃”,資助具有較高研發(fā)水平和創(chuàng)新能力的研究生等青年科技人員,開展與兵團經(jīng)濟社會發(fā)展密切結(jié)合的科技創(chuàng)新問題研究。繼續(xù)實施“兵團博士資金專項計劃”,吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀青年博士人才在兵團開展應(yīng)用基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)研究。設(shè)立“兵團杰出青年資金專項資金”,提升優(yōu)秀青年的學術(shù)造詣、技術(shù)發(fā)明能力和科技成果轉(zhuǎn)化水平。舉辦“青年科技論壇”,活躍學術(shù)交流氛圍,營造建言獻策環(huán)境,促進青年科技人才健康成長。設(shè)立“兵團青年科技獎”,獎勵在兵團經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和科技創(chuàng)新工作中作出突出貢獻的青年科技人才,

兵團創(chuàng)新型人才推進計劃力求通過多層次、多渠道的培養(yǎng)方式,努力為兵團重點產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、民生改善等提供科技人才支撐。激勵廣大青年科技工作者踴躍創(chuàng)新。

(二)加強高層次科技人才培養(yǎng),造就兵團科技領(lǐng)軍人才。實施“兵團高層次科技人才培養(yǎng)補助專項計劃”,進一步調(diào)動兵團企事業(yè)單位培養(yǎng)高層次科技人才的積極性,提升兵團科技人才隊伍的整體素質(zhì)。實施“兵團科技創(chuàng)新團隊計劃”,選拔優(yōu)秀創(chuàng)新集體,資助其圍繞兵團經(jīng)濟和社會發(fā)展以及前沿學科和優(yōu)勢學科重大關(guān)鍵科技問題,開展具有創(chuàng)造性、探索性和前瞻性的科學研究或技術(shù)開發(fā)活動,打造高層次的創(chuàng)新型人才團隊。舉辦兵團高層次科技人才培訓班,加強對兵團高層次創(chuàng)新型人才和科技帶頭人的培養(yǎng),提高兵團高層次科技人才的科技管理能力。組織好新疆農(nóng)墾科學院與中國農(nóng)業(yè)大學聯(lián)辦的博士學位班,培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)和生物技術(shù)、機電工程技術(shù)、食品加工技術(shù)等研究領(lǐng)域的博士人才,帶動提升相關(guān)領(lǐng)域研究水平。同時,在兵團重點企業(yè)設(shè)立“院士專家工作站”,吸引相關(guān)專業(yè)的院士專家人站工作,為兵團新型工業(yè)化建設(shè)培養(yǎng)學術(shù)帶頭人和領(lǐng)軍人才。依托全國科技援疆這一機遇,積極引進中科院等國內(nèi)外科研機構(gòu)的科技特派員到兵團合作開展科學研究和技術(shù)創(chuàng)新,帶動兵團科技人員素質(zhì)和能力提升。

(三)實施定向科技人才培養(yǎng)計劃,提升科技創(chuàng)新效能。按照科技管理自身能力建設(shè)的要求,開展科技管理高端人才的培養(yǎng)和引進工作,提升科技管理部門的管理水平。加強科研輔助人才培養(yǎng),通過培訓、交流和學習等方式,提升科研輔助人員的能力和水平,強化科研活動效能和質(zhì)量。加強企業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度,推廣天業(yè)集團急需人才定向培養(yǎng)模式,進一步推動企業(yè)科技人才隊伍建設(shè),促進兵團企業(yè)持續(xù)發(fā)展和進步。與中科院研究生院聯(lián)合培養(yǎng)工程研究生,培養(yǎng)一批急需緊缺的工程技術(shù)人才,進一步優(yōu)化兵團科技人才結(jié)構(gòu)。與浙江省科學技術(shù)廳聯(lián)合舉辦兵團中小企業(yè)科技創(chuàng)新人才培訓班,提升企業(yè)技術(shù)和管理人才科技創(chuàng)新意識與能力。

(四)加強學術(shù)交流與合作,帶動創(chuàng)新型人才快速成長。與中科院、中國科技大學等國內(nèi)科研院所、高等院?；ヅ煽萍既藛T進修或掛職;與海外優(yōu)秀人才或創(chuàng)新團隊開展科技交流與合作,建設(shè)兵團國際科技合作基地;通過開放、交流、合作,帶動提升兵團科技人員的素質(zhì)與能力。進一步實施兵團科技人員服務(wù)企業(yè)行動,鼓勵高等院校和科研院所的科技人員積極參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動,引導創(chuàng)新型人才向團場、工業(yè)企業(yè)、偏遠地區(qū)流動;鼓勵兵團高等院校、科研院所、企業(yè)間加強人才交流與科技合作,通過產(chǎn)學研結(jié)合,培養(yǎng)一支高素質(zhì)、復(fù)合型科技創(chuàng)新人才隊伍。

(五)依托培訓培養(yǎng)載體,加快科技人才隊伍建設(shè)進程。依托高等院校、科研院所、重點實驗室、工程技術(shù)中心、博士后科研工作(流動)站、各類科技園區(qū)、創(chuàng)新型企業(yè)等載體。凝聚和培養(yǎng)各類科技創(chuàng)新人才;依托國家“973”、“863”、科技支撐和兵團科技攻關(guān)、科技支疆等重大項目的實施,鍛煉、培養(yǎng)和造就科技領(lǐng)軍人才。

三、實施創(chuàng)新型人才推進計劃的主要措施

(一)加強對科技人才培養(yǎng)工作的領(lǐng)導。設(shè)立科技人才工作領(lǐng)導小組,統(tǒng)籌科技局內(nèi)部各職能部門的科技人才工作。建立兵團與對口支援省市會商機制,定期溝通科技人才需求,統(tǒng)籌科技人才培養(yǎng)資源。改革科技計劃體系,把創(chuàng)新型人才推進計劃列為主體計劃,并保證穩(wěn)定的經(jīng)費支持。

(二)積極為科技人才培養(yǎng)提供政策和資金保障。要制定相關(guān)政策,完善科技人才培養(yǎng)開發(fā)、評價使用、激勵保障機制,激發(fā)廣大科研人員的積極性和創(chuàng)造力。要建立健全多元化人才培養(yǎng)投入體系,積極引導和鼓勵各類社會機構(gòu)進行人才開發(fā)投入領(lǐng)域,為科技人才的培養(yǎng)和引進、激勵和保障、流動和配置提供經(jīng)濟支撐。

(三)不斷拓展科技人才培養(yǎng)的模式。根據(jù)兵團各單位的實際情況和科技人才的不同類別和層次,開展培訓、進修、交流掛職、項目鍛煉、專家(院士)指導等多種形式的人才培養(yǎng)工作,豐富科技人才培養(yǎng)模式,提高科技人才培養(yǎng)工作的規(guī)模、效率和效益。

(四)加快科技人才載體和信息系統(tǒng)建設(shè)。充分利用科技援疆條件下的人才、資金、管理、技術(shù)和機制條件,加強各級各類科技人才載體的基礎(chǔ)條件建設(shè),為培養(yǎng)、引進和集聚人才提供良好的硬件支撐。統(tǒng)籌組織、人事、科技、科協(xié)、教育等部門的人才信息資源,建立兵團科技人才資源庫。搭建兵團科技人才資源平臺,并協(xié)調(diào)與對口支援省市科技人才資源平臺的對接。推動兵團與內(nèi)地科技人才資源共享。

第2篇：創(chuàng)新人才推進計劃范文

教育的根本目的和內(nèi)在價值是促進每一個學生的個性發(fā)展，因教育所面對的是一個個具有獨特個性的學生。尊重學生的個體生命，相信學生的成長權(quán)利和成長潛能，遵循拔尖創(chuàng)新人才成長和教育規(guī)律，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的理論前提。學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的根本途徑在于，確立學生在學校教育中的主體地位，重建學生的學習方式，實現(xiàn)向“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”的現(xiàn)代學習方式轉(zhuǎn)變。學校與教師的職責是學生的成長提供引領(lǐng)、促進與保障的條件，學校與教師的重要功能是學生的學習活動設(shè)計、開發(fā)程序，并指導學生依據(jù)程序開展學習活動。通過改變學生的學習方式，賦予學生以自主學習能力、自主決策能力、收集處理信息能力、解決實際問題能力和與人合作能力。在這樣的教育實踐中，同時貫穿著正確價值觀的建構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力以及對人類、對社會的責任感。

在高中階段，“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”必須以課程建設(shè)突破口，才能落到實處，而這樣的課程建設(shè)是一種校本課程的開發(fā)與選用行，換言之，它是服務(wù)于“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”大局的校本課程。我們的思路是：全面貫徹《四川省普通高中課程設(shè)置方案（試行）》，通過課程結(jié)構(gòu)、教學方式、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑等方面的創(chuàng)新，因地制宜地不同發(fā)展方向的學生提供盡可能多的校本選修課程，提高不同層次、不同特長、不同發(fā)展方向?qū)W生的創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、選拔具有拔尖創(chuàng)新潛能和培養(yǎng)潛質(zhì)的學生；深入推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革實驗工作，分類分項目建立實驗班，以校本選修課程載體，促進有創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新志趣學生的智力潛能開發(fā)、研究能力培養(yǎng)、動手實驗技能訓練、心理素質(zhì)提高等，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新潛能的出類拔萃的優(yōu)秀高中畢業(yè)生；摸索總結(jié)高中學校開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，提煉出具有示范性、實效性和可操作性的成功經(jīng)驗，逐步發(fā)揮一定的示范輻射作用。

在課程設(shè)置方面，以奠定學生共同基礎(chǔ)與發(fā)展學生個性宗旨，按照國家和省課程方案的要求開齊各學科必修模塊，同時積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃，學生學習選修課程提供保障。我校正在拓展原有選修課程的基礎(chǔ)上，有計劃地分類、分層次開發(fā)開設(shè)校本選修課程，使所有學生都能限定選修一些共同修習的課程，同時提供一部分學生自主選修的課程，讓學生有充分的選課空間。

在課程資源方面，我校加強課程資源開發(fā)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。大力加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，加強校際之間以及我校與本地西南科技大學等高校、中國工程物理研究院等科研院所的聯(lián)系，充分利用拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)校外課程資源，補充校內(nèi)課程資源的不足，努力實現(xiàn)課程資源的共享，盡可能滿足學生的選課需求。

在教學組織與教學方式方面，打破傳統(tǒng)的單一行政班教學模式，根據(jù)學生課程選修情況組織選修課教學班，實行走班教學。按照拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，依據(jù)我?，F(xiàn)有的辦學條件和辦學水平、師資水平等實際條件，選擇適合校本實際的教學方式；既積極進取，整體把握，又實事求是，分類推進；根據(jù)不同學科、不同學生、不同年級的特點，分類規(guī)劃，分類指導，分層推進，積極穩(wěn)妥地實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施方案。

在“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”校本課程的建設(shè)中，我校建立了“學術(shù)探究型”與“動手技能型”兩大類六個分項目，組建“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”。學術(shù)探究型：數(shù)、理、化、生、信息學五大學科奧賽興趣班、文學社團――明軒文學社；動手技能型：機器人科技創(chuàng)新興趣班、藝術(shù)創(chuàng)意興趣班、教體結(jié)合的網(wǎng)球拔尖人才培訓基地。

“學術(shù)探究型”、“動手技能型”分類，既有學習者中心的取向，又有問題解決中心的考慮，目的是不同發(fā)展方向的學生提供盡可能多的選修課程，提高不同層次、不同特長、不同發(fā)展方向?qū)W生的創(chuàng)新素養(yǎng)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。針對“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”學生的學情要求和智力特點開設(shè)一些利于能力拓展、提高的特色課程，提高學生創(chuàng)新能力和綜合運用知識解決問題的能力等，落實項目管理責任制，學生配備學業(yè)導師（或教練）和成長規(guī)劃導師，進行全程性全方位的指導和培養(yǎng)。

在“學術(shù)探究型”、“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”，注重生成性課程目標，關(guān)注學習活動的過程和教學目標的適應(yīng)性、生成性；采用探究式教學法，探究過程是學生融知識獲得、能力培養(yǎng)、價值確定一體的學習與成長過程；同時注重學思結(jié)合，實施啟發(fā)式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會創(chuàng)造。

在“動手技能型”、“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”，注重表現(xiàn)性課程目標和行取向性目標，既關(guān)注學習活動的創(chuàng)造性表現(xiàn)和批判性思維，也激勵學生對活動結(jié)果的期待；采用任務(wù)驅(qū)動教學法，在設(shè)計任務(wù)時，以學生中心，根據(jù)學生的個性興趣與創(chuàng)新潛能等實際情況來設(shè)置動手任務(wù)，讓學生進行自主探索和互動協(xié)作的學習，使學生在任務(wù)完成中學到知識、提高技能，培養(yǎng)動手實踐能力和探索創(chuàng)新精神。

第3篇：創(chuàng)新人才推進計劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；拔尖創(chuàng)新人才；產(chǎn)學研；培養(yǎng)模式；教學方法

中圖分類號：C961；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0005-02

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。因此，培養(yǎng)拔尖型創(chuàng)新人才已成為我國教育工作的一項戰(zhàn)略任務(wù)。而如何建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是未來我國高等教育的一個核心問題。

一、拔尖創(chuàng)新人才的特征

創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。拔尖創(chuàng)新人才，是指在創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，在各個領(lǐng)域特別是科學、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強烈的事業(yè)心和社會責任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展做出重大貢獻，在我國特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。高水平學術(shù)研究型人才是拔尖創(chuàng)新人才的重要組成部分。沒有高水平的學術(shù)研究，就沒有原始性創(chuàng)新。本研究中的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是指在大學中選拔小部分優(yōu)秀學生進行創(chuàng)新性和個性化培養(yǎng)，使其既具有較高的智力因素，又具有較高的非智力因素，既有創(chuàng)新能力又有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情。

經(jīng)濟和社會的發(fā)展對拔尖創(chuàng)新人才的需求是多樣化、多層次的，這就需要高校根據(jù)社會需求培養(yǎng)符合各行各業(yè)的各級各類人才。拔尖創(chuàng)新人才是多種類型創(chuàng)新人才的總稱，包括復(fù)合型、學術(shù)型、管理型和應(yīng)用型等多種類型人才。但是，每一種創(chuàng)新人才都需要具備一些基本的能力和素質(zhì)。本研究中所指的拔尖創(chuàng)新人才概括起來有四個主要特征：一是健全的身心素質(zhì)，主要包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。二是基本的知識結(jié)構(gòu)，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握、跨學科或交叉學科知識的涉獵程度、人文素養(yǎng)及科學研究能力的形成等。三是創(chuàng)新精神與意識，主要包括開拓創(chuàng)新意識、頑強拼搏精神、堅強的意志力等。四是組織協(xié)作能力，主要包括組織協(xié)調(diào)能力、實踐動手能力、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力以及團隊合作能力等。

二、我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才或拔尖創(chuàng)新人才主要是依托基地班、人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)、某個創(chuàng)新學院或某一特色專業(yè)等平臺來展開。在被調(diào)查的已經(jīng)開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的33所院校中，依托基地班開展的高校約占45%，依托人才培養(yǎng)實驗區(qū)的約占27%，依托本校創(chuàng)新學院開展的約占18%，依托特色專業(yè)進行的有10%。平臺建設(shè)的選擇大多是由本學校類型定位或現(xiàn)有的資源決定的。從開展的時間跨度來看，10年以上的約占15%，5年～10年的約占21%，2年～5年的約占54%，1年～2年的占10%。從時間節(jié)點看，大多數(shù)院校開展此項人才培養(yǎng)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標相吻合。從開展成效來看，79%的高校管理者認為已經(jīng)收到了比較好的效果（其中6%的管理者認為效果很好）。

拔尖創(chuàng)新人才是各個領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才，這也就說明此種人才應(yīng)該適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要，應(yīng)時代而生，既可以是通才，也可以是專才；既可以是復(fù)合型人才，也可以是學術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才。更多的管理者認為，拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)是復(fù)合型、學術(shù)型、應(yīng)用型人才。

在已經(jīng)開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的33所院校中，約24%的高校將培養(yǎng)目標定位在復(fù)合型人才上，55%的高校定位在學術(shù)型人才培養(yǎng)上，21%的高校定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)上。被調(diào)查院校中，一半以上的高校將拔尖創(chuàng)新人才定位于學術(shù)型人才，從某種程度上說，這與我國長期以來所形成的重教學輕實踐、重科研輕能力的教學傳統(tǒng)是密不可分的。在進一步的調(diào)查中，管理者幾乎普遍認為我國的“985”院?；揪邆渑囵B(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力，90%左右的管理者認為部分“211”院校也具備一定的實力，僅有35%的管理者認為除“985”和“211”院校以外的本科院校只在某一方而具備培養(yǎng)此類人才的能力，20%左右的管理者認為高職院校具有培養(yǎng)拔尖應(yīng)用型創(chuàng)新人才的潛在能力。

我國高校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力上有差距，一方面是由于我國高校辦學水平、教學質(zhì)量參差不齊；另一方面則是我國重點高校間、重點高校與普通高校間經(jīng)費劃撥不等，差距過大所致。

三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的環(huán)境。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)會受到多方面因素的影響，既包括來自學生本身的因素，如生源質(zhì)量、學生興趣和大學前教育，也包括來自教師層面的因素，如師資隊伍水平、教學方式與方法以及對學生的考核方式等，還有來自學校層面的，如學科水平、課程設(shè)置、教材選擇、領(lǐng)導重視程度、國際交流平臺建設(shè)以及校園文化氛圍等。調(diào)研結(jié)果顯示，22%的被調(diào)查者認為教學方法手段陳舊是制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要因素，19%的被調(diào)查者認為是創(chuàng)新意識培養(yǎng)缺乏，其他的影響因素分別為配套體制跟不上（17%）、教師水平參差不齊（17%）、對教學的投入不夠（13%）、交流平臺不完善（12%）。對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)影響因素的權(quán)重的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)人認為學生興趣是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要因素，也是決定學生成才的關(guān)鍵因素之一。學生的興趣一方面具有與生俱來性，同時也需要后天的培育。這就需要教師因材施教，具備較高的教育與教學能力。學生興趣、教師隊伍整體水平、教學方式改革以及學科建設(shè)與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才關(guān)系十分密切。

在過去30年的改革進程中，經(jīng)濟改革和社會發(fā)展對高層次人才需求的數(shù)量不斷地增加、結(jié)構(gòu)不斷地變化。為應(yīng)對這些變化，各高校在產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應(yīng)用人才方面做了很多有益的探索，國務(wù)院學位委員會與教育部等主管部門及時通過持續(xù)的學科專業(yè)目錄調(diào)整、多次增加學位點與培養(yǎng)機構(gòu)、增設(shè)專業(yè)學位、下放部分學位點授權(quán)權(quán)力給地方政府和高等院校等質(zhì)量保障和監(jiān)督手段來滿足上述需要。但從我國目前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)類型來看，應(yīng)用型人才仍是我國人才培養(yǎng)中的“軟肋”，主要表現(xiàn)為行業(yè)單位的合作意愿不強、社會和學生對應(yīng)用型人才的理解存在誤區(qū)、專業(yè)學位授予配套制度跟不上社會對應(yīng)用型人才的需求和產(chǎn)學研合作缺乏實質(zhì)性進展等。

四、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑選擇

1. 改革教學方法

改革目前的大學教學方法已經(jīng)成為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的重點。教學中要注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。同時還要激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。

2. 讓學生盡早參與科學研究活動

讓大學生盡早參與科學研究活動是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。很多高校實施了大學生創(chuàng)新計劃，通過讓學生參與教師的科研項目或自主立項，在項目研究中開拓學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生自主學習和在實踐中獲取知識的能力，讓學生養(yǎng)成團隊協(xié)作、共同攻關(guān)的習慣。在本次調(diào)查中，87%的高等院校已經(jīng)開展大學生創(chuàng)新計劃，也積極參加各種形式的創(chuàng)新活動。其中75%的管理者認為實行大學生創(chuàng)新計劃項目對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有極大的促進作用。但對于一所院校應(yīng)該有多大的學生比例參與大學生創(chuàng)新計劃項目觀點不一。15.6%的管理者認為大學生創(chuàng)新計劃是精英計劃，參與人數(shù)比例應(yīng)該控制在10%以下；35.9%的管理者認為這個比例應(yīng)該控制在11%～20%；31%的管理者認為應(yīng)該在21%～30%；其他的管理者認為大學生創(chuàng)新項目應(yīng)該是一種大眾化項目，應(yīng)該讓更多的學生參與進來。創(chuàng)新計劃項目對學生能力培養(yǎng)的作用的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者多數(shù)認同大學生創(chuàng)新計劃項目能夠有效促進學生的科學研究能力、擴展創(chuàng)新思維、加強團隊合作能力。

3. 實行本科生導師制

本科生導師制起源于英國牛津、劍橋大學，由14世紀初創(chuàng)辦“新學院”的溫切斯特主教威廉?威克姆所首創(chuàng)，是指在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)水平高、品德兼優(yōu)的教師擔任本科生的指導教師，對學生的學習、品德、生活以及心理進行個別指導的一種教學制度。本科生導師制是彌補傳統(tǒng)本科生教育管理模式不足，提高高校教學質(zhì)量的有效途徑，對我國高等教育改革發(fā)展起著重要作用。通過導師引導學生自主學習，能培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。此次調(diào)查中，87.5%的管理者認為，在本科階段實行導師制.對學生的各方而能力的培養(yǎng)是十分重要的，對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的效果將會十分顯著。但目前僅有32所院校實行了本科生導師制，約占所調(diào)查院校的48%。就實施效果而言，大多數(shù)管理者認為一般，究其原因，主要是我國傳統(tǒng)的教學理念難以轉(zhuǎn)變，重“傳授”而輕“啟發(fā)”，不注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習意識，學生對如何“學會學習”比較茫然，也缺乏學習的主動性和自覺性。與此同時，導師對所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)不明確。在師資建設(shè)上，導師資源的相對匱乏，隊伍質(zhì)量參差不齊，管理體制上，缺乏完善的導師績效評價體系，致使本科生導師制在很大程度上形同虛設(shè)。37%的管理者認為，在大學三年級實行本科導師制較為適宜，因為學生經(jīng)過前兩年的學習已基本適應(yīng)大學生活，初步掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，開始有了研究的興趣點，再經(jīng)過導師的指導或引導，能夠較快的進入狀態(tài)。由于導師的精力有限以及培養(yǎng)質(zhì)量的要求，55%的管理者認為，一位導師所指導的學生應(yīng)該控制在5人以內(nèi)，這樣既有利于形成合作團隊，進行小組討論與交流，也有利于導師進行有針對性的指導。另外，從指導教師的數(shù)量和研究水平考慮，62%的管理者認為，副高職稱的教師更適合作為大學生的指導教師。

4. 推動產(chǎn)學研合作

產(chǎn)學研合作是指企業(yè)、大學、科研單位在技術(shù)創(chuàng)新過程中，運用各自資源相互協(xié)作所進行的優(yōu)勢互補的經(jīng)濟和社會活動。高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是產(chǎn)學研合作教育繼續(xù)深化的重要前提。利用產(chǎn)學研合作優(yōu)勢，在合作中推進人才培養(yǎng)模式的改革。這就需要在學科發(fā)展的實踐中培養(yǎng)人才，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，要把人才培養(yǎng)和國家的事業(yè)緊密結(jié)合在一起，在成就事業(yè)的過程中，造就拔尖創(chuàng)新人才。在人才培養(yǎng)中，產(chǎn)學研合作使實踐教學與理論教學交叉、學校學習與企業(yè)實踐交錯進行，實現(xiàn)了校企互動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級人才培養(yǎng)的一貫性。實踐證明，要想實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三贏，應(yīng)該建立“創(chuàng)業(yè)導向、企業(yè)參與、滾動分流、綜合評價”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才選拔評價機制。

五、結(jié)束語

目前，我國高校大學生到企業(yè)實踐和參與產(chǎn)學研合作的科研課題的機會仍然比較有限，一方面原因來自高校本身，另一方面是企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的積極性不高。在對制約本科生參與課題研究因素的調(diào)查中，70%的管理者認為指導教師數(shù)量不足是首要問題，經(jīng)費不足、科研場所欠缺和教師積極性不高也不同程度地影響了學生的課題參與率。提高企業(yè)在人才培養(yǎng)中的積極性，政府的政策引導是關(guān)鍵，建立一批“人才培養(yǎng)基地”是推進人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。

參考文獻：

[1]姚剛.試論創(chuàng)新型大學生教育體系的構(gòu)建[J].河南師范大學學報：哲學社會科學版，2009（05）.

[2]張秀萍.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學教育創(chuàng)新[J].大連理工大學學報，2005，（03）.

第4篇：創(chuàng)新人才推進計劃范文

本次大討論的主題是：建設(shè)研究型大學，提高高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過大討論，全校上下對“北京工業(yè)大學培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問題有了進一步認識，對如何實現(xiàn)新的發(fā)展戰(zhàn)略目標形成了廣泛共識。

一、學校新的發(fā)展戰(zhàn)略及人才培養(yǎng)目標體系

2011年7月，學校的第十次黨代會通過了“北京工業(yè)大學‘十二五’建設(shè)發(fā)展規(guī)劃”，進一步明確了發(fā)展愿景和使命，即：秉承“不息為體，日新為道”精神，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化和人類文明，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，致力于探求科學真理，致力于推動人類社會進步和世界和平。到2060年建校100周年，把北京工業(yè)大學建設(shè)成為在國際上有重要影響、特色鮮明的高水平研究型大學。

建設(shè)研究型大學的戰(zhàn)略目標要求我們進一步更新教育觀念，堅持以人為本、全面發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育和寬口徑教育，樹立人人成才的觀念和人才培養(yǎng)多樣化的目標，統(tǒng)籌不同層次人才培養(yǎng)之間的有機銜接，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才。

為實現(xiàn)不同層次的人才培養(yǎng)目標，學校擬在“十二五”推出三大具體實施戰(zhàn)略：

一是質(zhì)量工程。以實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標，以專業(yè)建設(shè)為抓手，以教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，更新教學內(nèi)容，改革教學方法，尊重選擇、發(fā)揮特長，著力提高本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二是創(chuàng)新工程。以實施“研究生教育創(chuàng)新工程”和專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點為主線，堅持“科研導向，導師主導，鼓勵創(chuàng)新，調(diào)整結(jié)構(gòu)，保障質(zhì)量，加強服務(wù)”的工作方針，改革招生選拔機制，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，營造創(chuàng)新氛圍，加強學術(shù)誠信與學術(shù)規(guī)范教育，著力提高研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三是教育國際化。通過國際合作辦學、國際網(wǎng)絡(luò)教學、國際聯(lián)合培養(yǎng)研究生、交換學生、短期訪學、外國專家短期授課等方式大幅度提高我校學生接受國際教育的比例，拓寬學生國際視野；同時，堅持“擴大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的留學生工作方針。建立國際學生培養(yǎng)體系。

二、深化教育教學改革，加強學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1　完善本科生創(chuàng)新教育體系。以“創(chuàng)新學分”為基礎(chǔ)，深入推進大學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)：由學科帶頭人或院長為一年級本科生開設(shè)新生研討課；常年開放“大學生創(chuàng)新成果展室”；繼續(xù)實施和完善校、市、國家和國際四級科技競賽體系，每年舉辦大學生科技競賽100項以上；大力支持本科生進行科研探索，每年資助“星火基金”、北京市和國家“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”課題400～500項；繼續(xù)推進本科生導師制，力爭1／3以上的本科生有機會進入學科實驗室，參與導師科研課題。本科生教育教學中擬推進質(zhì)量工程，是以實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標，以專業(yè)建設(shè)為抓手，以教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，更新教學內(nèi)容，改革教學方法，尊重選擇、發(fā)揮特長，著力提高本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2　全面實施研究生教育創(chuàng)新計劃。深化研究生培養(yǎng)機制改革，完善研究生獎學金體系；吸引優(yōu)秀生源、改變生源結(jié)構(gòu)、提升生源質(zhì)量；加大優(yōu)秀博士學位論文培育基金支持力度，強化高層次拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；繼續(xù)設(shè)立“研究生科技基金”和“研究生科技創(chuàng)新獎”，啟迪智慧，鼓勵創(chuàng)新；進一步營造創(chuàng)新氛圍，舉辦研究生暑期學校、研究生學術(shù)論壇和名家講壇，鼓勵研究生參加各類學術(shù)交流活動，特別是大力支持研究生參加國際學術(shù)交流。研究生教育教學中擬推進的創(chuàng)新工程，是以實施“研究生教育創(chuàng)新工程”和專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點為主線，堅持“科研導向，導師主導，鼓勵創(chuàng)新，調(diào)整結(jié)構(gòu)，保障質(zhì)量，加強服務(wù)”的工作方針，改革招生選拔機制，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，營造創(chuàng)新氛圍，加強學術(shù)誠信與學術(shù)規(guī)范教育，著力提高研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3　轉(zhuǎn)變工程教育偏移的辦學思路，科學實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。各工科專業(yè)要緊緊抓住教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”這一契機，認真反思各專業(yè)人才培養(yǎng)目標、過程和質(zhì)量，重新設(shè)計人才培養(yǎng)體系，回歸工程教育本身，進一步強化主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)的意識。要確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，大力提升學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。到2015年，要有至少1／3的本科生達到教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求；以此為抓手，加強全校所有專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。積極探索與國外工程師學院合作等多種培養(yǎng)模式，推進工程教育專業(yè)認證，使學生獲得學位證書和工程師行業(yè)認證證書。

4　建立教師教學發(fā)展中心。教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量之本。學校將成立教師教學發(fā)展中心。該中心作為一個學術(shù)及教學服務(wù)機構(gòu)，其使命是貫徹先進的教學理念，創(chuàng)建優(yōu)良的教學文化，探索科學的教學規(guī)律，實踐創(chuàng)新的教學方法，通過教師培訓、教學專題報告、教學經(jīng)驗分享、教學觀摩與研討、教學評價、研究與咨詢、教育技術(shù)推廣、服務(wù)區(qū)域高教發(fā)展以及開放合作，滿足教師專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要，提升教師教學品質(zhì)和學生學習成效，不斷提高北京工業(yè)大學教師隊伍的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、深化教學與學習方法改革，發(fā)展學生學會學習、學會創(chuàng)新的能力

1　轉(zhuǎn)變單純灌輸式的教學方法，全面推進以研究性教學方法為主的教學方法改革。相對于單純灌輸式教學來說，研究性教學以研討為主，突出學生中心、問題中心和學習中心，強調(diào)培養(yǎng)學生獲取知識的能力和恒久學習的興趣，其目的是在社會迅速變革的過程中，增長學習者解決新問題的綜合能力和素質(zhì)?！笆濉逼陂g，學校要大力推進研究性教學方法，注重教學結(jié)合，學思結(jié)合，重點關(guān)注學生的獨立思考、批判思維、善于表達與溝通、學會學習與終身學習的能力培養(yǎng)；深化考試考評方法改革，加大平時課堂考核、作業(yè)考核以及其他成績的比重。

2　充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為人才培養(yǎng)服務(wù)，大力加強E-learning和終身學習能力的培養(yǎng)。探索校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)開放課程建設(shè)和使用平臺，構(gòu)建教與學的可持續(xù)交互式平臺。完善學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，不斷更新、豐富網(wǎng)上教學資源，使之成為學生學習的“第二圖書館”。建設(shè)北京市精品課程集成平臺，使之成為北京高校精品課程的資源共享平臺、建設(shè)示范窗口和教師培訓基地；維護并進一步開發(fā)外語語言中心的設(shè)備和軟件功能，使之成為支撐大學英語教學改革、提高學生語言應(yīng)用能力的先進基地。

3　全面推進校園學習與創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)。教室、圖書館、實驗室、食堂、宿舍及校園是學生學習和生活的主要場所。要以方便和吸引學生自主學習為目的，適應(yīng)研究型大學建設(shè)的需要，全面建設(shè)學習型校園文化，使整個校園處處充滿著渴望學習的氣息和氛圍。建設(shè)多功能學生活動中心，發(fā)揮學生社區(qū)教育功能。建設(shè)一批實施研究性教學與學習的教室和學生開展自主學習和小組學習討論的場所。

四、深化學業(yè)評價改革，構(gòu)建尊重選擇、發(fā)揮特長的學生發(fā)展機制

1　加強人才培養(yǎng)的復(fù)合性。制訂鼓勵、方便學生輔修專業(yè)的政策和機制；修訂輔修專業(yè)培養(yǎng)方案，加強輔修專業(yè)課程建設(shè)；選擇合適專業(yè)開展雙學位教育。到2015年，1／3的本科生應(yīng)接受過第二專業(yè)教育。

第5篇：創(chuàng)新人才推進計劃范文

構(gòu)建靈活的教學管理制度，讓興趣成為學習的動力

“沒有興趣的學生，永遠是被動的學習者，是個被填的鴨”。[2]為了充分發(fā)揮學生的專長和潛能，鼓勵學生個性化發(fā)展，學校構(gòu)建與培養(yǎng)創(chuàng)新人才相適應(yīng)的教學管理機制，讓興趣成為激發(fā)學習的火花。

1.尊重學生的專業(yè)興趣，實行自由轉(zhuǎn)專業(yè)制度

部分學生由于報考前缺乏對專業(yè)的了解，經(jīng)過一段時間的學習后發(fā)現(xiàn)并不適合本專業(yè)的學習，有重新選擇專業(yè)的強烈意愿。學校實行非常寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)制度，滿足學生的專業(yè)愿望。本科生在一、二年級末均可提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，取消了專業(yè)成績排名的限制和學科門類的要求，各專業(yè)對轉(zhuǎn)出人數(shù)不做限制，申請轉(zhuǎn)入人數(shù)未超過接收限額時不限制轉(zhuǎn)入。學生轉(zhuǎn)專業(yè)的滿足率較高，每年有兩百多名學生轉(zhuǎn)到自己熱愛的專業(yè)。

2.加強對學生興趣的引導，實施本科生班導師制度

學校為每個班配備導師，對學生提供個性化的指導，營造了一種全方位的教育氛圍和成長環(huán)境。本科生導師具有較強的專業(yè)知識和研究能力，能從專業(yè)教育入手，依據(jù)學生的個性特點因材施教，指導學生選擇合適的課程，提高學生的學習興趣，同時在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生觀的形成方面給予正確引導，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了重要的推動作用。

3.為學生的專業(yè)興趣提供更多適合的選擇

為了滿足學生多元化發(fā)展的需求，學校開設(shè)雙學位、第二專業(yè)和輔修專業(yè)，為學生提供跨學科學習的機會。同時，學校制定了高年級本科生選修碩士研究生課程實施辦法，成績優(yōu)異的大四學生可選修研究生課程。為了讓學生在本科學習期間，有機會到國內(nèi)外其他著名大學進行學習交流，學校積極實施了“第二校園”項目，與國內(nèi)知名大學互派學生學習，開闊學生視野。

制定柔性的人才培養(yǎng)方案，讓興趣激發(fā)學習的潛能

科學的、柔性的人才培養(yǎng)方案拓寬了學生選擇和個性發(fā)展的空間。學校對本科培養(yǎng)方案進行了重大改革，調(diào)整了各類課程的學分比例和課程結(jié)構(gòu)體系，尊重人才的成長規(guī)律和學生的個性化發(fā)展，通過加強學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)，推進課程體系、實踐環(huán)節(jié)、國際化培養(yǎng)等方面的綜合改革，讓興趣開啟創(chuàng)新教育的大門。

1.課程設(shè)置充分尊重學生的專業(yè)興趣和求知欲望

按照“加強通識基礎(chǔ)，拓寬學科基礎(chǔ)，凝練專業(yè)主干，靈活專業(yè)方向”的總體思路，學科基礎(chǔ)課體現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)，為學生打下牢固的知識基礎(chǔ)，滿足學生在本學科領(lǐng)域不同專業(yè)方向深造或就業(yè)的需求；專業(yè)選修課按照專業(yè)方向模塊化設(shè)置，有利于不同志趣的學生將基礎(chǔ)知識與個人興趣和潛能結(jié)合起來，激發(fā)學生的創(chuàng)新源動力；建立本科生、研究生一體化的課程體系，鼓勵高年級學生選修研究生課程，及早了解和接觸學科前沿。

2.讓研究的興趣在實踐的土壤中萌芽

實踐是創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學校秉承“學風嚴謹、崇尚實踐”的辦學傳統(tǒng)，將實踐教育貫穿本科培養(yǎng)始終，構(gòu)建了“全程化、三層次、五模塊”的“大實踐”教育體系。通過在實驗教學、實習教學、畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新和社會實踐五個相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的模塊中，將實踐教育分解為基礎(chǔ)層次、綜合層次和創(chuàng)新層次，在基礎(chǔ)層次中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和基本的操作技能，在綜合層次中培養(yǎng)學生綜合把握和運用知識的能力，在創(chuàng)新層次中突出學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在四年不斷線的全程化教育中，鼓勵學生對個人感興趣的內(nèi)容進行實驗、實踐和創(chuàng)新，將學生所學的知識提升為能力，轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新型人才應(yīng)有的技能。

3.為學生個性化發(fā)展提供更廣闊開放的空間

學校構(gòu)建國際化教育體系，通過在全校低年級學生中開設(shè)國際理解課程，在夏季學期中舉辦英語夏令營、聘請外國知名專家講授專業(yè)課程，在各專業(yè)建設(shè)全英文課程和雙語課程等，促使學生在校參與國際交流活動，體驗世界一流大學的教學文化。同時通過推進境外交流項目等途徑將學生送到境外一流高校，接受先進的教育理念和模式的熏陶，在“沉浸式”環(huán)境中培養(yǎng)其自主學習能力、跨文化交流能力和合作與競爭的能力，在開放的環(huán)境中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

推動研究型教學理念和方法的改革，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣和探究精神

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，難以調(diào)動學生的學習興趣，限制了學生學習的主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，而研究型教學的過程充滿探索與創(chuàng)新，激發(fā)了學生的問題意識，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?。學生在參與中主動實踐、積極思考、大膽存疑，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

近年來，學校一直在探索和實踐以研究型教學為載體推進“以學生為主體”的教學理念和方法的改革。一些課程開始采用討論式、互動式、啟發(fā)式、探究式的教學方法，學生從“被動聽講”到“主動對話”，學生在課堂中變得活躍起來，希望更多的課程可以給他們獨立思考和自主構(gòu)建知識的機會。為此，學校重點建設(shè)了一批研究型教學示范課，建立了研究型教學的參考規(guī)范，在全校范圍內(nèi)推動課堂教育教學方法和理念的更新。在150門示范課的輻射和帶動下，研究型教學氛圍越來越濃厚，學生學習主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學生的創(chuàng)新思維和探究精神得到有效培養(yǎng)。

改革人才培養(yǎng)模式，為不同志趣的學生提供成長路徑

學校經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，冶金、材料、礦業(yè)、機械等領(lǐng)域的全國重點學科享有盛譽。學校依托優(yōu)勢特色學科開展多種形式的因材施教，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，創(chuàng)辦夯實數(shù)理基礎(chǔ)的“理科實驗班”，開拓國際視野的“國際班”，注重學科交叉的“納米專業(yè)班”等，不斷探索工程應(yīng)用型、學術(shù)型等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足不同類型學生成長成才的需要。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才

學校具有六十多年高等工程教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，建校以來一直以培養(yǎng)“鋼鐵行業(yè)工程師”為目標，為國家鋼鐵行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才，被譽為“鋼鐵搖籃”。作為首批入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點高校，成立了高等工程師學院，與國內(nèi)主要大型鋼鐵企業(yè)合作建立國家級工程實踐教育中心，選擇了礦物資源工程、冶金工程、材料科學與工程、機械工程及自動化4個專業(yè)進行試點，建立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，不斷深化校企合作，培養(yǎng)滿足國家鋼鐵工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才和未來之行業(yè)領(lǐng)軍人物。

2.培養(yǎng)學術(shù)型創(chuàng)新人才

創(chuàng)辦“理科實驗班”，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的學術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才。一年級至二年級，強化理科基礎(chǔ)，聘請院士、長江學者、知名教授等開設(shè)學術(shù)前沿系列課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，二年級末學生自主選擇專業(yè)。實行本碩博貫通培養(yǎng)制度，對優(yōu)秀人才早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)。創(chuàng)辦“材料國際班”，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。借鑒世界一流大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、模式和方法，構(gòu)建全英文授課體系，引進國外優(yōu)秀師資來校授課，組織學生赴海外實習。

3.推進“科教育人協(xié)同計劃”

學校探索與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式，與中國科學院半導體所合作成立“黃昆班”；與應(yīng)用數(shù)學研究所合作實施“閔嗣鶴數(shù)學精英計劃”；與國家納米中心合辦納米專業(yè)。由雙方共同制定培養(yǎng)方案，聘請院所研究人員來校上課或兼任學生導師等，推進學生早進科研院所的實驗室，提高學生的實踐能力，增強學生的創(chuàng)新本領(lǐng)。

參考文獻：

[1]婁延常.大學生學習興趣與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)--湖北省大學生學情調(diào)查的啟示[J].復(fù)旦教育論壇.2004，（2）.

第6篇：創(chuàng)新人才推進計劃范文

堅持特色，確立人才培養(yǎng)體系

上外在全力推進內(nèi)涵式發(fā)展的過程中確定了“學科強?！焙汀叭瞬艔娦！睉?zhàn)略，堅持發(fā)揮外語優(yōu)勢，建立了多層次的人才培養(yǎng)體系。目前建立的體系中有38個本科專業(yè)，其中25個為語言類專業(yè)、13個為非語言類專業(yè)；7個一級學科碩士學位授權(quán)點，下設(shè)36個二級學科碩士學位授權(quán)點和3個專業(yè)碩士學位授權(quán)點；2個一級學科博士學位授權(quán)點，下設(shè)14個二級學科博士學位授權(quán)點；2個博士后科研流動站。學校正積極打造“國際化特色人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺”，開設(shè)外語專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實驗班，推動多語種高端翻譯人才、多語種國際新聞傳播人才、無國界工商管理創(chuàng)新人才、應(yīng)用經(jīng)濟學國際創(chuàng)新人才、涉外法學人才的培養(yǎng)。學校已陸續(xù)與新華通訊社、中國日報社、英國特許公認會計師公會（ACCA）、第一財經(jīng)傳媒（CBN）、上海外語頻道（ICS）等建立聯(lián)合辦學體系。

打造團隊，提供人才培養(yǎng)保障

教師的思想品德和業(yè)務(wù)水平是影響教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)標準的關(guān)鍵因素和重要條件，專業(yè)教學團隊的水平直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校大力推動人才隊伍建設(shè)，通過校聘制度激勵人才，改革評價制度，更好鼓勵人才潛心治學與教學，設(shè)立青年團隊，形成跨學科、跨領(lǐng)域、跨國籍的科研、教學隊伍。學校先后設(shè)立“名師工程――211學術(shù)骨干計劃”“引才工程――211特聘教授、211講座教授計劃”“育才工程――國際學術(shù)交流平臺構(gòu)建計劃”“育才工程――青年骨干教師隊伍建設(shè)計劃”等平臺，培養(yǎng)了一批拔尖創(chuàng)新人才，為培養(yǎng)高質(zhì)量的高端國際型人才提供了堅實保障。

第7篇：創(chuàng)新人才推進計劃范文

一、地方高校參與協(xié)同創(chuàng)新是內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

協(xié)同創(chuàng)新是高等教育一種新的發(fā)展理念。為積極推進協(xié)同創(chuàng)新，教育部和財政部于2011 年提出實施“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”的意見，暨“2011計劃”。明確指出“健全寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以科學研究和實踐創(chuàng)新為主導，通過學科交叉與融合、產(chǎn)學研緊密合作等途徑，推動人才培養(yǎng)機制改革，以高水平科學研究支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)?！盵1]教育部提出通過構(gòu)建“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”來推進高校機制體制改革，即鼓勵高校主動與外部建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，推動?{校創(chuàng)新方式的轉(zhuǎn)變，加大對拔尖創(chuàng)新人才的聚集和培養(yǎng)，使高等教育成為人才培養(yǎng)和科技生產(chǎn)力的重要紐帶，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“2011 計劃”實施以來，得到高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)和地方政府的積極響應(yīng)。但協(xié)同創(chuàng)新不只是高水平研究型大學的專利，地方高校擁有自身的學科優(yōu)勢、辦學特色以及豐富的人才資源，作為科技和人才的重要結(jié)合點，必須肩負起協(xié)同創(chuàng)新的時代重任。與此同時，協(xié)同創(chuàng)新也為地方高?？缭绞娇茖W發(fā)展指明了前進的方向，帶來重大戰(zhàn)略機遇，參與協(xié)同創(chuàng)新既是其深化內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是提高國家競爭力對地方高校提出的現(xiàn)實要求。地方高校應(yīng)抓住實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的有利契機，積極參與協(xié)同創(chuàng)新，通過協(xié)同創(chuàng)新的紐帶，加快進入內(nèi)涵式戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型階段，力爭突破學校內(nèi)部和外部機制體制壁壘，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。充分匯聚現(xiàn)有資源，廣泛聯(lián)合外部創(chuàng)新力量開展協(xié)同創(chuàng)新。通過前期培育，確定協(xié)同創(chuàng)新方向，選擇協(xié)同創(chuàng)新模式，組建協(xié)同創(chuàng)新體，營造協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，形成協(xié)同創(chuàng)新的新機制和新優(yōu)勢，這樣既實現(xiàn)了人才的培養(yǎng)功能，又為地方高校內(nèi)涵式發(fā)展帶來新機遇，更能為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出貢獻。

二、構(gòu)建地方高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機制的必要性

地方高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機制是地方高校以提高高等教育質(zhì)量為目標，突破制約學校提升創(chuàng)新能力的機制障礙，打破學校與外部的體制壁壘，把人才作為協(xié)同創(chuàng)新的核心要素，通過系統(tǒng)改革，充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等方面的活力，營造有利于人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。機制體制改革是協(xié)同創(chuàng)新的重點與核心任務(wù)，是推動地方高校內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)涵建設(shè)的核心是建立制度和體制的創(chuàng)新力、輻射力與競爭力，體制創(chuàng)新能力是發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)，體制輻射能力是發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的功用，體制競爭能力是發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的目的。而機制體制改革的關(guān)鍵是要構(gòu)建“人才培養(yǎng)特區(qū)”，充分發(fā)揮人才作為創(chuàng)新的核心作用。地方高校通過構(gòu)建人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機制，可以促進人才培養(yǎng)過程的協(xié)同創(chuàng)新制度建設(shè)，加強人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制建設(shè)，合理配置教育資源，激發(fā)教師和學生的主觀能動性，更加有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當然機制的構(gòu)建是一項復(fù)雜的工程，各項體制和制度的改革不是孤立的，必須互相呼應(yīng)、相互補充，這樣整合起來才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

地方高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機制的構(gòu)建是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以協(xié)同創(chuàng)新機制為載體，把人才培養(yǎng)與協(xié)同創(chuàng)新結(jié)合起來的最新嘗試。為地方高校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺與模式提供新視野，有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也為地方高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展、優(yōu)化學科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供新思路。

三、引導地方高校構(gòu)建人才培養(yǎng)內(nèi)部和外部協(xié)同創(chuàng)新機制

（一）地方高校人才培養(yǎng)內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新機制的構(gòu)建

協(xié)同創(chuàng)新賦予了地方高校人才培養(yǎng)新的內(nèi)涵，即遵循協(xié)同創(chuàng)新理念，堅持教學質(zhì)量優(yōu)先原則，貫徹“教學和科研相互促進，學科兼專業(yè)相互支撐”的教育方針，構(gòu)建鼓勵集體協(xié)作、聯(lián)合攻關(guān)的協(xié)同機制，加強以優(yōu)勢特色學科為主導的多學科交叉融合，有效利用地方高校內(nèi)部的教學科研資源，達到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，構(gòu)建地方高校人才培養(yǎng)的內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新機制，應(yīng)重點研究以下兩個問題：

第一，注重人才培養(yǎng)方案和課程體系的頂層設(shè)計。優(yōu)化以學科專業(yè)交叉融合的資源配置方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分利用現(xiàn)有資源，集合優(yōu)質(zhì)資源重點支持，發(fā)揮優(yōu)勢和特色學科專業(yè)的匯聚作用，通過組建跨學科專業(yè)的教學中心、科研中心及實驗中心等，貫徹人才培養(yǎng)思路，消除各課程之間的壁壘，建立融會貫通的綜合知識架構(gòu)，逐步形成具有地方高校特色的人才培養(yǎng)模式。

第二，積極探索協(xié)同創(chuàng)新的教學模式。一是建立教學團隊的協(xié)同關(guān)系。協(xié)同教學首先是教學團隊中包括主講教師、輔導教師、科研人員及參與教學的部分學生在授課全過程的協(xié)同。通過相互聽課、評課進行互動和交流，吸收彼此的優(yōu)點與教學經(jīng)驗，協(xié)同呈現(xiàn)出豐富的教學內(nèi)容、多樣教學風格的合作模式。二是建立師生間的協(xié)同關(guān)系。教師應(yīng)提供給學生更多參與教學的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學生感受到在屬于自己的課堂中學習知識；同時注重講授與討論相結(jié)合，使學生真切地參與其中。三是促進多元化教學模式的協(xié)同配合。針對不同學科、專業(yè)、課程的需求，采取多元化的教學模式，嘗試將教師學生角色串聯(lián)、專題討論等模式，激發(fā)學生的積極性。

（二）地方高校人才培養(yǎng)外部協(xié)同創(chuàng)新機制的構(gòu)建

協(xié)同創(chuàng)新具有向外部拓展的特性。地方高校和科研院所、行業(yè)企業(yè)應(yīng)以互贏互動為原則，不斷完善協(xié)同創(chuàng)新合作機制，建立開放共享的校地協(xié)同體系，開展深度融合，構(gòu)建全面協(xié)作的人才培養(yǎng)外部協(xié)同創(chuàng)新機制。

第一，通過校校（科研院所）協(xié)同拓展教學、科研空間，促進人才的跨學科專業(yè)培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)。地方高校依托各自的特色學科專業(yè)，共享優(yōu)質(zhì)資源，通過協(xié)同研究、互聘師資、學生聯(lián)合培養(yǎng)和學分互認、專業(yè)互通、論文互評等途徑，開展教學及科研協(xié)同合作，實現(xiàn)資源共享。

第二，通過校企（行業(yè)）協(xié)同培養(yǎng)有實踐能力的應(yīng)用技術(shù)人才。地方高校要以“2011計劃”為契機，著力構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才新機制。采用“高校+企業(yè)”的人才使用模式，積極吸收企業(yè)優(yōu)秀科技人員入校開展實踐性課程教學以及參與學?？蒲行〗M，共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。

第三，通過校地協(xié)同培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的落地人才。主動與當?shù)卣块T開展合作，建立信息溝通的橋梁及合作管理協(xié)調(diào)機制。使學生就地開展實踐訓練，在服務(wù)地方政府的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新型落地人才的培養(yǎng)。

第8篇：創(chuàng)新人才推進計劃范文

（一）教學管理創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求

當前世界各國綜合國力的競爭，實際上就是科技和人才的競爭，總理在看望著名科學家錢學森時，錢老曾說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是大學沒有能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學”。近些年來，國家重大科技創(chuàng)新較少，在培養(yǎng)的人才中很少有世界級大師，這不能不令人深思。因此，要進一步加強教學管理的創(chuàng)新，學校和老師將單一繼承型、技能型、守成型的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_拓型、發(fā)展型、創(chuàng)造型的教學模式。

（二）教學管理創(chuàng)新是進一步深化高校教學改革的必然要求

近年來，高等教育已經(jīng)由精英式轉(zhuǎn)為大眾化教育，這就要求高校教學管理也要作相應(yīng)的變革和創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展工作，以推進教學改革的深入發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，必須加大教育體制的改革力度，推動高校教學管理體制的創(chuàng)新。

二、高校教學管理制度改革與創(chuàng)新的對策研究

教學管理是高等學校的中心工作，是為教學和人才培養(yǎng)服務(wù)的。高校作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的主力軍，要培養(yǎng)符合時展需要的、具有創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須創(chuàng)新教學管理，樹立現(xiàn)代化的教學管理理念、管理體制和運行機制，為實踐創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的提供有效保障。

（一）轉(zhuǎn)變教學管理理念，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造有利條件

高校教學管理工作要轉(zhuǎn)變觀念，要以全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力作為教學管理的著眼點。以實際情況為出發(fā)點，積極調(diào)研探索，制定科學的、合理的培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的管理體制，積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的育人環(huán)境，使之適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，符合現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢，使高校教學管理更好的為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)。

（二）“以人為本”，走內(nèi)涵發(fā)展道路，提升人才培養(yǎng)能力、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營造有利環(huán)境

首先，確立正確的學生觀，尊重大學生興趣、愛好以及能力趨向，尊重其個性和差異性。大力倡導探究式、討論式、參與式教學，尊重學生的個性發(fā)展，在教育活動中，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛力和發(fā)展?jié)摿Γ龑Т髮W生創(chuàng)新發(fā)展，促進大學生個性發(fā)展。其次，注重科研資源與教學資源的轉(zhuǎn)化，即把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢。作為大學的教師，把自己的科研工作和研究成果、國內(nèi)外研究動向以及科學方法融入教材，引進課堂和實驗室，不斷補充和更新教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容和正在開展的科研工作緊密聯(lián)系在一起，或者根據(jù)教學的特點，改造科研設(shè)備和裝置，使之可以開展教學，開設(shè)創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不斷豐富、充實和提升教學資源。再其次，要鼓勵教師靜心教書、潛心育人，并在教學過程中采取靈活的教學方式，增加創(chuàng)新性、思辨性的授課內(nèi)容。采取多種方式激發(fā)大學生獨立思考和創(chuàng)新意識，加強高校教師在育人層面的引導作用。最后，關(guān)注國家和地方發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，推進新興交叉學科建設(shè)，形成高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所開放式人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，從而使高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，服務(wù)社會發(fā)展能力和文化傳承創(chuàng)新能力不斷增強。

（三）課程體系設(shè)置要有利于促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第9篇：創(chuàng)新人才推進計劃范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢學科；拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0103-03

當今世界正處在快速發(fā)展得時期，世界多極化、經(jīng)濟全球化日新月異，快速發(fā)展，人才競爭更加激烈，高校想在異常激烈的競爭中立于不敗之地，就要通過特色發(fā)展取得競爭優(yōu)勢和生存空間。學科建設(shè)已然成為高校重點建設(shè)政策的突破口，僅靠那種單一學科、單打獨斗的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會需要，一些重大項目的解決需要多學科相互交叉和支撐才能高質(zhì)量完成。在科技領(lǐng)域存在著高端人才缺乏、人才整體創(chuàng)新能力有待提高、人才結(jié)構(gòu)和分布不夠合理的背景下，加強高校優(yōu)勢學科建設(shè)過程中培育拔尖創(chuàng)新人才，對于提高高?？沙掷m(xù)發(fā)展能力和服務(wù)國家戰(zhàn)略需求能力，提升高校核心競爭力和學術(shù)聲望，具有重要意義。

一、學科建設(shè)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國，2010年了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2012年）》，明確提出進行“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點”。教育部啟動了“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”，目標鎖定為建立高校拔尖學生重點培養(yǎng)體制機制，吸引最優(yōu)秀的學生投身基礎(chǔ)科學研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。國內(nèi)高水平研究型高校逐漸將培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才內(nèi)化為共同使命和自覺行動，根據(jù)自身的情況制定不同特色的培養(yǎng)模式，其中突出的主導思想就是以人為本、因材施教的精英教育理念。部分大學通過設(shè)立教改實驗班或?qū)嶒瀸W院（北京大學的“元培學院”、浙江大學的“竺可楨學院”、南京大學的“匡亞明學院”等），采取選擇優(yōu)秀生源、集中優(yōu)勢資源、實施擇優(yōu)分流、推進個性化、研究型的教育方式等措施，依托學科優(yōu)勢打造培養(yǎng)平臺，使一部分優(yōu)秀學生脫穎而出，實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。清華大學的“大理科班”專注于“因材施教”和“深耕精耕”相結(jié)合的特色人才培養(yǎng)模式，設(shè)置階梯式培養(yǎng)環(huán)節(jié)，啟動預(yù)選拔機制，營造多元化、富有活力的學術(shù)氛圍，注重國際學術(shù)交流。復(fù)旦大學的“望道計劃”基于基礎(chǔ)學科學術(shù)研究前沿教授云集、國內(nèi)外知名學者往來頻繁的優(yōu)勢，依托各教學和科研實驗室，構(gòu)筑“拔尖學生”培養(yǎng)平臺，帶動全校各個學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索和改革。北京航空航天大學建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育改革實驗示范區(qū)，按照小規(guī)模、高規(guī)格、精英教育的原則，通過“百里挑一”的二次選拔，采用通識教育、專業(yè)教育、綜合能力和創(chuàng)新教育四位一體的人才培養(yǎng)模式。優(yōu)勢學科建設(shè)旨在加強人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和服務(wù)能力，全面提升高等教育水平和核心競爭力?！敖K高校優(yōu)勢學科建設(shè)工程”重點任務(wù)包括建設(shè)高峰學科、培育杰出人才、產(chǎn)出重大成果和引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展，江蘇省將每年安排不低于10億元的專項資金，用于實施江蘇高校優(yōu)勢學科建設(shè)。對于高等學校而言，拔尖創(chuàng)新人才主要是指具有厚實專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的國際視野和超強的實踐動手能力的厚博精深型人才。有學者將其基本屬性概括為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、創(chuàng)新性”；也有學者用“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格”來概括其素質(zhì)。

二、以優(yōu)勢學科建設(shè)提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平的措施與成效

1.以培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才作為優(yōu)勢學科的根本任務(wù)。以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實踐、高標準、強應(yīng)用”的高素質(zhì)人才為目標，把培養(yǎng)敢創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才作為本學科方向的根本任務(wù)，強化創(chuàng)新教育理念，努力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力，力爭規(guī)模、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平和效益穩(wěn)步提高，為江蘇省經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展提供人才儲備和智力支持，將優(yōu)勢學科建設(shè)成在該領(lǐng)域具有顯著特色研究的省內(nèi)一流、國內(nèi)先進、國際知名的人才培養(yǎng)基地。強化優(yōu)勢學科特色，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案。為了更好地服務(wù)國家，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會的需求，經(jīng)過多年的教學實踐，優(yōu)勢學科培養(yǎng)方案已獨具特色，本科生和研究生課程互相融合，各學科方向協(xié)調(diào)發(fā)展；創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，加快研究生培養(yǎng)成效。按照“深化改革、完善機制、加快發(fā)展、注重創(chuàng)新”的總體要求，加強學位與研究生教育，完善研究生培養(yǎng)模式，提高研究生綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，積極開展研究生培養(yǎng)的本碩連續(xù)和碩博連讀；針對入學優(yōu)秀、具有明確學習規(guī)劃學生，采取“基地班”、“實驗班”形式，進行精英教育，加大研究生教育規(guī)模；針對本科期間優(yōu)秀學生，可以采用研究生預(yù)選拔的培養(yǎng)方式。深化教學改革，提升研究生教學質(zhì)量：高質(zhì)量課程建設(shè)是保證拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重點之一。為了進一步豐富和完善優(yōu)勢學科課程體系，反映學科前沿發(fā)展水平，多開設(shè)一些具有國際前沿的專題討論課程，研究生以小組方式與開課教授就某一專題共同開展研究，在教授指導下開展小組討論，進行口頭辯論和寫作訓練，推進研究型教學。同時建設(shè)一批優(yōu)秀的研究生精品課程、精品教材、雙語課程、教學團隊等質(zhì)量工程，不斷地提升優(yōu)勢學科教師的教學水平；加強國際聯(lián)合培養(yǎng)，拓展學生國際視野。鼓勵學生參加國際學術(shù)交流，不斷提高研究生的創(chuàng)新能力，加大與國外知名高校的合作，邀請國外知名專家來校進行學術(shù)講座，鼓勵研究生導師積極參加國際學術(shù)交流、申報國際合作項目，開展本學科前沿科學問題的深度研究，開闊研究生導師的知識視野，提升導師創(chuàng)新能力；加快教學條件建設(shè)，進一步改善辦學條件。以學科研究方向為指導，以優(yōu)勢學科建設(shè)為龍頭，完善高校的國外圖書期刊和數(shù)據(jù)庫，改善研究生實驗室面積，購置前沿研究領(lǐng)域內(nèi)的儀器設(shè)備，進一步改善研究生的教學、科研條件，建設(shè)成為面向研究生開放的創(chuàng)新實踐基地；完善管理制度，激勵研究生不斷創(chuàng)新，在日常的研究生教學管理中，強化過程管理，采取多種保障措施，如：完善研究生指導的政策與制度，按制度嚴格遴選研究生導師，規(guī)范研究生指導的流程，鼓勵聯(lián)合培養(yǎng)研究生，鼓勵研究生參加學術(shù)會議，要求研究生在研究生期間必須發(fā)表高水平、高級別的學術(shù)論文等。

2.構(gòu)建一套拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支撐體系。一流的學生需要一流的導師來指導。高校應(yīng)建立一支素質(zhì)優(yōu)良、優(yōu)勢互補、結(jié)構(gòu)合理的導師隊伍，形成和聚集一批在國內(nèi)有相當知名度的學術(shù)創(chuàng)新團隊，對研究生加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基金。實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”，制定研究生培養(yǎng)創(chuàng)優(yōu)工程，重點支持培育優(yōu)勢學科專業(yè)中具有創(chuàng)新潛質(zhì)、有望取得突破性研究成果的優(yōu)秀研究生。構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科研實踐創(chuàng)新體系和學術(shù)活動氛圍體系。開設(shè)具有國際前沿的專題討論課程，研究生以小組方式與開課教師就某一專題共同開展研究，推進研究型教學。同時建設(shè)省級、校級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程，不斷提升研究生教師和導師的教學水平。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)以培養(yǎng)模式和體制改革為突破口，更新人才培養(yǎng)理念，建立健全人才選拔機制、人才評價機制。在研究生創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀學位論文建設(shè)方面，依托優(yōu)勢學科平臺、參加國內(nèi)外學術(shù)活動、研究生科技創(chuàng)新基金，建立研究生學術(shù)科研創(chuàng)新基金、創(chuàng)新獎學金、資助研究生參與國內(nèi)外學術(shù)科研活動賽事，結(jié)合企業(yè)研發(fā)項目構(gòu)建研究生創(chuàng)新團隊，展開研究生創(chuàng)新團隊創(chuàng)優(yōu)評比，建立激勵引導機制，大幅增加省級優(yōu)秀碩士論文和研究生創(chuàng)新項目。

3.建立和完善研究生產(chǎn)學研基地，推動科技成果轉(zhuǎn)化。圍繞國家和江蘇省對優(yōu)勢領(lǐng)域的科技需求，以國家級特色專業(yè)建設(shè)、江蘇省2011協(xié)同中心、重點實驗室建設(shè)為契機，引進一批在優(yōu)勢學科領(lǐng)域具有一定國內(nèi)外影響力的學科和學術(shù)帶頭人，圍繞學科和學術(shù)帶頭人引進和培養(yǎng)高層次學術(shù)人才，組建高水平科研創(chuàng)新團隊，爭取重大科研項目，加快成果產(chǎn)出、提高成果質(zhì)量，提升本學科在國內(nèi)外的科研競爭力和影響力。在現(xiàn)有人才培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上，進一步強化實踐教學模式。采用雙導師制，通過校外導師加強專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研的有機結(jié)合，突出研究生開放性思維、實踐能力和創(chuàng)新精神的訓練，同時，通過國際合作交流拓寬研究生的國際視野，通過培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用創(chuàng)新能力的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)一批高質(zhì)量的省級拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式產(chǎn)學研基地。在建設(shè)企業(yè)研究生工作站和優(yōu)勢學科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上，進一步加強校企合作和人才聯(lián)合培養(yǎng)，推動高科技成果的轉(zhuǎn)化。

4.創(chuàng)造性地開展科研實踐活動。研究生選題盡量結(jié)合導師的科研項目，加強與地方政府、大型企事業(yè)單位合作，建立研究生培養(yǎng)基地，充分利用產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式，不斷積累經(jīng)驗與開發(fā)能力。在研究生培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮重大科研項目人才培養(yǎng)作用，積極鼓勵和支持研究生參與科技創(chuàng)新，在科技創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。鼓勵研究生參與導師科研團隊，讓他們獨立負責部分或整個課題的設(shè)計與實施工作，更好地發(fā)揮他們思想活躍并富有創(chuàng)造性的特點。建立研究生科研創(chuàng)新專項基金，為拔尖創(chuàng)新人才提供一定的經(jīng)費資助，增強研究生的創(chuàng)新實踐能力。同時加強學術(shù)交流，營造良好的學術(shù)氛圍，拓寬研究生學術(shù)視野，啟發(fā)科研思路，提升研究生學術(shù)素養(yǎng)和科研素質(zhì)。鼓勵研究生積極參加實踐創(chuàng)新項目和各類技能競賽，加強研究生對社會的接觸和了解，開闊研究生視野，增加研究生的創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。高校優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺項目建設(shè)，面向產(chǎn)業(yè)、面向企業(yè)的有較強技術(shù)研發(fā)能力的高校創(chuàng)新平臺，推動優(yōu)勢學科與“三維”企業(yè)深度對接，與國家級科研院所、國內(nèi)外高水平大學緊密合作，建立開放、集成、高校的協(xié)同創(chuàng)新模式。重視拓展國際先進的教育資源，加強國際合作培養(yǎng)，打造開放的學術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新人才。

5.組建具有核心競爭力的導師創(chuàng)新團隊。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，對現(xiàn)有的制度和政策進行修訂、補充和完善。應(yīng)成立全部由教授構(gòu)成的優(yōu)勢學科學術(shù)委員會，其中聘請校外專家20%，本校相近學科20%；在原有獎勵政策基礎(chǔ)上，重點獎勵科研成果轉(zhuǎn)化，調(diào)動研究生導師的社會服務(wù)能力，進一步加強科研內(nèi)涵建設(shè)，提升導師科研綜合水平，研究生導師科研實力的提升，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供有力的支撐；依托優(yōu)勢學科平臺，加強對學科帶頭人、學科團隊成員的培養(yǎng)，充分發(fā)揮導師的引領(lǐng)和指導作用，對研究生培養(yǎng)做出顯著貢獻的導師，學校應(yīng)該在職稱晉升、研究生名額分配等方面給予特殊政策；對引進的高水平領(lǐng)軍人才，在科研條件匹配、研究生創(chuàng)新團隊建設(shè)方面給予傾斜；鼓勵和吸引國內(nèi)外高水平的研究生導師進行深度的學術(shù)交流和合作，實行國際通行的獎研金制度，設(shè)立研究生開放合作基金，使本學科成為國內(nèi)外有重要影響的研究生培養(yǎng)基地；借鑒國際通用的“國際專家評估”方式，建立一套科學的研究生導師評估模式和管理體系，更好地實現(xiàn)預(yù)期目標，努力將優(yōu)勢學科建設(shè)成為該領(lǐng)域具有鮮明特色和競爭力的高層次人才培養(yǎng)基地，強化創(chuàng)新理念，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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