青年教師培訓(xùn)制度精選(九篇)

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第1篇：青年教師培訓(xùn)制度范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 青年教師 發(fā)展策略

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0253-01

20世紀(jì)90年代以后，研究領(lǐng)域開始關(guān)注職業(yè)院校教師專業(yè)化、教師教育和教師發(fā)展過程，職業(yè)教育教師發(fā)展問題的反思才逐漸開始。2000年1月《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》出臺；以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，促進了教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力加強基本制度建設(shè)，深入推進職業(yè)教育國家辦學(xué)機制創(chuàng)新，不斷健全職業(yè)教育的支持政策體系，明確“十二五”期間加強師資隊伍建設(shè)的思路、目標(biāo)和政策措施，對實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃進行動員和部署。為貫徹落實《綱要》，教育部印發(fā)了《關(guān)于“十二五”加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》、《關(guān)于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》，統(tǒng)籌安排職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)，職教師資隊伍建設(shè)進入了強化制度建設(shè)的新階段。

盡管國家教育部及相關(guān)行政部門出臺了一系列法律法規(guī)和條例制度，但客觀上依然存在師資建設(shè)欠缺的突出問題，如職教師資培訓(xùn)體系不完善、財政配套資金不足、師資基礎(chǔ)薄弱等等，這與基礎(chǔ)教育和中學(xué)教育擁有完善的師范支持體系形成鮮明對比。直至目前，我國還沒有形成完善的職業(yè)院校教師教育發(fā)展體系。筆者建議，應(yīng)從以下幾個方面為突破點，促進青年教師的發(fā)展：

教育主管部門以制度促進青年教師發(fā)展。作為教育主管部門，要關(guān)注青年教師的職業(yè)發(fā)展，建立健全的相關(guān)培養(yǎng)制度。要結(jié)合國情和當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育情況，并借鑒教育水平較高的國家相關(guān)制度建設(shè)的經(jīng)驗，完善教師發(fā)展的各項制度，例如教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定與修正、教師聘任晉級制度、教育質(zhì)量評估、教師教育機構(gòu)認(rèn)證制度以及教師培訓(xùn)制度等，開展深入、細(xì)致、全面的研究并加以完善，使青年教師盡快順利走出適應(yīng)期，為教師專業(yè)化發(fā)展的順利推進提供制度保障。另外，院校行政部門應(yīng)以教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展為關(guān)注點，認(rèn)識到教師是學(xué)校發(fā)展的根本，尤其是青年教師的進步，學(xué)校應(yīng)為青年教師的發(fā)展提供充分的保障。

重視教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)的含義是指專門教育機構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對在職教師進行的一種繼續(xù)教育。教師培訓(xùn)是相對于職前教育來說的，它也是教師培養(yǎng)的重要組成部分，能夠及時的補償、更新知識。具體包括兩個方面的內(nèi)容，一是能夠提高教師的學(xué)歷水平；二是可以幫助教師了解教育科研的新成果，更新專業(yè)知識，提高教學(xué)能力。建立完善的教師培訓(xùn)制度是教育教學(xué)質(zhì)量提高的必要前提和條件。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，及教育教學(xué)改革的逐步興起，很多國家都開始重視教師的在職培訓(xùn)，紛紛制定相應(yīng)的法律，為在職教師培訓(xùn)提供足夠的法律保障和支持。我國也在《教師法》中，專門列出章節(jié)，對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)作出了相應(yīng)規(guī)定，并指出在職培訓(xùn)是教師的基本權(quán)利和義務(wù)。國家教育部也隨之頒布了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》等規(guī)章制度，從而使教師的在職培訓(xùn)法制化。

在教師培訓(xùn)的保障與有關(guān)待遇方面，相關(guān)的教育行政主管部門要設(shè)立教師在職培訓(xùn)專項資金。在各職業(yè)院校的教育事業(yè)經(jīng)費中，必須要有一定比例的資金用于教師在職培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體培訓(xùn)計劃，及時支付接受培訓(xùn)教師的學(xué)費及差旅費。在培訓(xùn)期間，教師的工資、津貼、福利等基本待遇原則上應(yīng)正常發(fā)放；其職務(wù)任職資格評審，若已符合條件，也不應(yīng)受到影響。學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)亟處煹膶嶋H情況和不同物價水平，對外出參加培訓(xùn)半年及以上的教師給予一定生活補貼。

青年教師要建立自我發(fā)展機制。青年教師要樹立正確的教師職業(yè)觀和終身發(fā)展觀，尋求自主提高，提升自身境界。要明確認(rèn)識自己正處于人生職業(yè)發(fā)展的起步階段，正確面對問題，調(diào)整心態(tài)，始終懷揣美好的職業(yè)理想，堅持積極正確的教育價值觀和職業(yè)幸福觀；要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)能力，向同事、同行、專家、名師虛心學(xué)習(xí)，豐富自身的職業(yè)經(jīng)驗，促進自己的成長；居安思危，自我反思。在青年教師不斷加入教育行列、競爭壓力越來越大的形勢下，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審視自己的教學(xué)觀念，及時評價教學(xué)效果，認(rèn)真思考自己在教育工作中存在的問題，在工作中逐步提高自己的教學(xué)能力。

職業(yè)教育不同于其他教育類型的重要原因是其實踐性，職業(yè)院校教師不僅要傳授知識，更要對學(xué)生進行職業(yè)技能的演示和訓(xùn)練。教師的實踐能力和教學(xué)能力直接影響著職業(yè)教育的質(zhì)量，國家教育行政部門、院校行政決策部門及教師個人應(yīng)該多層次、全方位參與有利于教師發(fā)展的活動中，使教師在不久的將來努力成為專家型、學(xué)者型教師。

第2篇：青年教師培訓(xùn)制度范文

（福州大學(xué)人事處，福建福州，350108）

[摘要] 高校青年教師作為高校師資隊伍的新生力量和主力軍，對高校的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前高校青年教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀存在不容忽視的問題，為不斷提升高校整體師資水平，滿足人才發(fā)展戰(zhàn)略，對高校青年教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)機制進行探析迫在眉睫。培養(yǎng)機制探析應(yīng)從加強高校青年教師師德建設(shè)、建立長效的系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃機制、建立完善的人才考核評價與激勵機制、健全人才選拔和儲備機制、建立青年教師職業(yè)自我發(fā)展機制五個方面入手，探索加強青年教師隊伍建設(shè)的新途徑、新方法，以進一步提升我國高校青年教師隊伍建設(shè)水平和教育質(zhì)量。

[

關(guān)鍵詞] 高校；青年教師；專業(yè)化；培養(yǎng)機制

[中圖分類號] G40-058 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0146?03

隨著高等教育規(guī)模不斷擴大，青年教師成為高校未來發(fā)展的戰(zhàn)略資源和關(guān)鍵基石，作為高校教學(xué)科研的新生力量和主力軍，青年教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的高低在很大程度上影響著高等教育質(zhì)量和成敗。對高校青年教師進行專業(yè)化培養(yǎng)是提升高校整體教育質(zhì)量和水平的必要手段，是高校師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的活力保障，也是各高校面臨的重大課題。因此，對高校青年教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機制的研究具有重要意義。

一、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展的含義

教師專業(yè)化發(fā)展是國際教育改革的一個重要發(fā)展方向和發(fā)展趨勢。1996 年第45 屆國際教育大會強調(diào)：“在提高教師地位的整體策略中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。所謂教師專業(yè)化即教師這個專門的職業(yè)需要通過長期嚴(yán)格的培養(yǎng)和訓(xùn)練,不斷持續(xù)的學(xué)習(xí)和提升,不斷深入的實踐和反思,從而達(dá)到專業(yè)學(xué)科知識、教育學(xué)科知識、普通文化知識的不斷提高和發(fā)展,進而在專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度三方面成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程[1]，即從專業(yè)新手到專家型教師的過程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍”?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》國發(fā)[2012]高41 號）明確要求：“高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境”。因此，如何通過對高校青年教師個體專業(yè)化水平的培養(yǎng)提高，造就一支學(xué)術(shù)思想活躍、創(chuàng)新能力強、德才兼?zhèn)?、教學(xué)教研能力突出的青年教師骨干隊伍，是高校急需解決的問題[2]。

二、高校青年教師現(xiàn)狀

（一）優(yōu)勢

（1）學(xué)歷層次較高，除部分特殊學(xué)科外，近幾年絕大多數(shù)“985”“211”高校新聘教師97%以上具有博士學(xué)位，相當(dāng)部分有海外學(xué)習(xí)或博士后研究經(jīng)歷；

（2）了解高等教育國際化特征與水準(zhǔn)，知識積累、學(xué)識見地、學(xué)術(shù)研究、技能訓(xùn)練都有較高水準(zhǔn)，且有獨到的見解和開拓進取精神；

（3）與大學(xué)生年齡差距小，容易產(chǎn)生共同語言，且專業(yè)理論基礎(chǔ)知識厚實、思維活躍、知識結(jié)構(gòu)更新快，接受新事物能力強，便于與學(xué)生之間的交流與溝通。

（二）劣勢

（1）工作時間短，缺乏在教學(xué)和科研方面的工作經(jīng)驗。作為學(xué)校教學(xué)與科研的新生主力軍，青年教師往往承擔(dān)著較多教學(xué)和科研工作。由于經(jīng)驗不足，使得他們很難將自己的才能完全發(fā)揮出來。

（2）缺乏學(xué)科領(lǐng)軍人才。青年骨干教師儲備不足、競爭力偏弱，在沖擊國家高層次杰出人才項目時競爭力不足；高層次拔尖人才相對匱乏，杰出青年人才尤其是具有國際學(xué)術(shù)影響力的青年人才偏少；一些學(xué)科甚至出現(xiàn)學(xué)科帶頭人斷層的現(xiàn)象。

（3）師德修養(yǎng)相對欠缺。政治思想觀念和愛崗敬業(yè)精神較淡薄，由于受社會轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟的影響，使青年教師隊伍的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生了深刻的變化，部分青年教師過分關(guān)注自身的工作環(huán)境和生活待遇，抱負(fù)雖高，卻急功近利，情緒浮躁，缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神[3]。

三、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)存在的問題（一）缺乏有效的青年教師師德培訓(xùn)運行機制高校對青年教師培養(yǎng)工作缺乏正確的認(rèn)識，忽視對青年教師師德的培訓(xùn)，多數(shù)高校主要采用以教學(xué)能力提高為核心的高校青年教師培訓(xùn)模式，針對師德培訓(xùn)工作開展和研究得較少。體現(xiàn)在多數(shù)高校尚未建立起有效的青年教師師德培訓(xùn)運行機制和職業(yè)道德評價體系，新進教師崗前培訓(xùn)雖有相關(guān)模塊，但培訓(xùn)內(nèi)容多流于形式，變成脫離實際、流于空泛的道德說教，對于社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的新情況、新問題，缺乏深入的研究和有效的手段，青年教師隊伍的道德狀況出現(xiàn)了滑坡。

（二）缺乏系統(tǒng)性、長效性的培養(yǎng)規(guī)劃機制

高校在青年教師培訓(xùn)工作中基本建立了各自的培訓(xùn)模式，但缺乏系統(tǒng)性、長效性的培養(yǎng)機制，在內(nèi)部培訓(xùn)體系構(gòu)建上，對于階段性的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃不明確，精細(xì)化管理的目的和方式不健全，對青年教師長期職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺乏有針對性的指導(dǎo)，年輕教師對其職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫，未能從學(xué)校培訓(xùn)中獲得動力和支持，導(dǎo)致個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)脫離。

（三）缺乏有效的培養(yǎng)激勵機制

多數(shù)高校都未能將青年教師的培養(yǎng)與教師的考核、晉升很好地結(jié)合，未能充分調(diào)動青年教師培訓(xùn)的積極性和主動性，缺乏有效的激勵機制促進青年教師再學(xué)再成長；激勵方式仍向資深和級別高教師傾斜，而急需扶持的青年教師在資源分配格局中處于相對劣勢，影響了青年教師在專業(yè)化水平發(fā)展道路上前進的腳步[4]。

四、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機制對策與建議

（一）加強高校青年教師師德建設(shè)

師德是教師素養(yǎng)的一部分，高校青年教師作為素質(zhì)教育的推動者和品德教育的示范者，其自身的素質(zhì)和修養(yǎng)極其重要。高校應(yīng)把青年教師師德師風(fēng)建設(shè)與道德實踐有機地結(jié)合起來，使之形成一種互動機制。具體做法如下：① 將師德教育列入青年教師崗前培訓(xùn)的重要組成部分。② 加大在優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員工作的力度；完善選聘優(yōu)秀青年教師班主任制度，鼓勵青年教師參與學(xué)生思想政治工作。③ 建立青年教師職業(yè)道德評價體系，通過完善青年教師師德考核和獎懲制度，通過機制保證師德考核工作的落實，將師德建設(shè)貫穿于青年教師成長的全過程。④ 引導(dǎo)青年教師樹立正確的人生觀和價值觀，才能真正使其將外在的師德規(guī)范要求最終轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為，最終實現(xiàn)青年教師的師德自律。⑤ 通過樹立師德優(yōu)秀典型示范方式，形成師德建設(shè)的激勵機制和示范效應(yīng)，激勵青年教師愛崗敬業(yè)。

（二）建立長效的、系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃機制

青年教師是教師發(fā)展的起始階段，科學(xué)分析專業(yè)發(fā)展的階段性和發(fā)展目標(biāo)，建立長效、系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃機制，是提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高校應(yīng)將青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展作為教師隊伍建設(shè)的根本性任務(wù)來抓，將青年教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式與學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，將青年教師培養(yǎng)的工作重心從普適性的“職業(yè)資格”培訓(xùn)、基本技能培訓(xùn)和提高學(xué)歷層次，轉(zhuǎn)入以大力提高青年教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的“專業(yè)發(fā)展”培訓(xùn)[5]。首先，樹立科學(xué)的管理理念。學(xué)會運用現(xiàn)代人力資源管理的科學(xué)方法對青年教師的培養(yǎng)工作進行合理規(guī)劃。其次，通過建立專門的教師培訓(xùn)管理研究部門，規(guī)范教師培訓(xùn)管理，完善培訓(xùn)體系，同時探索師資培訓(xùn)的新途徑。第三，要將青年教師的培養(yǎng)與高校的教學(xué)、科研緊密結(jié)合。最后，制定完善的管理制度，建立健全青年教師培養(yǎng)管理工作的保障機制。

（三）建立完善的人才考核評價與激勵機制

第3篇：青年教師培訓(xùn)制度范文

關(guān)鍵詞：民辦高職；青年教師；專業(yè)技能；發(fā)展；策略

中圖分類號：G4512文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0126-02收稿日期：2016-07-13

課題項目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題“民辦高職院校青年教師研究”（JXJG-12-44-1）。

一、專業(yè)技能的含義 技能是側(cè)重于動作或心智的一系列的活動方式。練習(xí)是技能形成的關(guān)鍵活動，其中，簡單重復(fù)的練習(xí)不能形成技能，有目的的練習(xí)才能完善技能。在活動中，不斷地練習(xí)也會出現(xiàn)瓶頸，突破瓶頸，對于技能的形成起到關(guān)鍵的作用。在技能的形成與發(fā)展的過程中，要注意技能不能與知識等同，技能主要是運用已有的專業(yè)知識，以行動解決實際中遇到的問題并得到預(yù)期中的結(jié)果。民辦高職青年教師的技能形式多樣，但作為教師，最主要的還是專業(yè)技能。民辦高職青年教師的專業(yè)技能，主要是指從事民辦高職教師職業(yè)要求具備的專業(yè)技術(shù)――教學(xué)能力及技巧。

二、我國民辦高職青年教師專業(yè)技能發(fā)展概況1教學(xué)觀念不能與時俱進

在現(xiàn)今的民辦高職院校中，青年教師的教學(xué)觀念大部分來自傳統(tǒng)的師能觀念，認(rèn)為在教學(xué)過程中注重知識的傳播和積累，就是教學(xué)技能、專業(yè)技能的發(fā)揮。以專業(yè)知識傳授、學(xué)生知識積累的多少來衡量青年教師專業(yè)技能水平的高低。這與當(dāng)今社會的實際需求和現(xiàn)代的教學(xué)理念不一致。

2民辦高職院校注重課堂教學(xué)，缺乏實習(xí)實踐，限制青年教師專業(yè)技能發(fā)展

技能要在實習(xí)實踐中經(jīng)過不斷練習(xí)、經(jīng)驗積累才能形成。當(dāng)前的教育機制使得青年教師側(cè)重于自身科研能力的提升，而忽略了教學(xué)技能、專業(yè)技能。此外，民辦高校也缺乏對青年教師專業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)投入。

3民辦高職院校教師群體中以青年教師為主，師資質(zhì)量參差不齊

民辦高職院校的教師流動性比較大，青年教師比重也比公辦高職院校偏高，盡管近年來對青年教師的學(xué)歷要求逐步提高，要求本科或碩士研究生以上學(xué)歷，但大多數(shù)青年教師在攻讀本科、碩士學(xué)歷期間只接受了專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏企業(yè)實踐和系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)，長期下來形成了一種惡性循環(huán)。教學(xué)技能、專業(yè)技能并不只能用學(xué)歷水平、專業(yè)知識的扎實程度以及工作態(tài)度來衡量和評價。很多民辦高職院校青年教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)背景、理解能力；不能具備獨特新穎的教學(xué)視角，課堂氣氛不輕松融洽，不能協(xié)調(diào)控制好教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種意外；教學(xué)過程中單方面地傳授知識，照本宣科，專業(yè)知識與實際聯(lián)系不上，實習(xí)實踐技能差等。以上種種情況都會給青年教師與學(xué)生帶來非常大的不利影響。

4民辦高職院校師資培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)流程不嚴(yán)密

民辦高職院校師資培訓(xùn)是青年教師不斷促進專業(yè)技能發(fā)展、獲取新知識的重要途徑。而民辦高職院校對青年教師的培訓(xùn)支持明顯不足，缺乏支持企業(yè)實習(xí)實踐的機制。此外，在部分民辦高職院校中，青年教師由于課程壓力大，追求專業(yè)技能提升的積極性比較低，很多能提升、發(fā)展技能的培訓(xùn)往往流于形式，形同虛設(shè)。

三、民辦高職青年教師專業(yè)技能發(fā)展策略1積極學(xué)習(xí)當(dāng)前職業(yè)教育的先進理念，樹立科學(xué)先進的職業(yè)教學(xué)理念

民辦職業(yè)院校應(yīng)該鼓勵青年教師參加國內(nèi)先進的職業(yè)教學(xué)理念學(xué)習(xí)，也可以到國內(nèi)做得比較好的高職院校參觀學(xué)習(xí)，以樹立正確的職業(yè)教學(xué)理念。有了好的職業(yè)教育理念，教師才能明確社會對學(xué)生專業(yè)技能的要求，并且不斷地提升自己的專業(yè)技能。

2健全培訓(xùn)制度，制訂科學(xué)可行的培訓(xùn)方案，探索青年教師專業(yè)培訓(xùn)的機制

民辦高職院校青年教師專業(yè)技能的發(fā)展是院校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的基本保障。高職院校把青年教師的專業(yè)技能發(fā)展作為主要的評價指標(biāo)，對于構(gòu)建青年教師良好的素質(zhì)，培養(yǎng)新一代技能人才起到重要的作用。民辦高職院校在青年教師培訓(xùn)方面應(yīng)健全培訓(xùn)體系，形成嚴(yán)格的培訓(xùn)流程。培訓(xùn)的形式多樣，不管采取何種形式，都應(yīng)注重專業(yè)技能和人才素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累。民辦高職院校要根據(jù)當(dāng)前青年教師可能存在的

問題制訂可行的培訓(xùn)方案，滿足教師的需求，做到青年教師培訓(xùn)的程序化和制度化，通過建立培訓(xùn)制度，讓青年教師培訓(xùn)工作常態(tài)化，鼓勵其積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)。此外，民辦高職院校還應(yīng)該積極開展青年教師培訓(xùn)模式的探索?？捎杀拘＝?jīng)驗豐富的教師對青年教師開展短期、不定時的培訓(xùn)，也可以讓青年教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)或者企業(yè)組織的培訓(xùn)。構(gòu)建長短結(jié)合、校本培訓(xùn)及后續(xù)支持結(jié)合的青年教師培訓(xùn)模式。

3建立科學(xué)合理的考核制度，鼓勵教師主動提升相關(guān)專業(yè)技能

民辦高職院校應(yīng)當(dāng)為青年教師提供制度保障，創(chuàng)造條件鼓勵專業(yè)技能的發(fā)展。青年教師的職稱評定、獎勵機制更多地以其學(xué)科授課能力，能否及時掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、了解社會職業(yè)需求，所教授的知識與技能緊跟行業(yè)發(fā)展的情況來衡量評判。在教學(xué)技能的評定過程中，以學(xué)生、教學(xué)專家、行業(yè)專家、校方的意見為主，科研能力為輔。

4鼓勵青年教師下企業(yè)實踐

專業(yè)技能需要在工作中不斷積累與提升，而教師下企業(yè)實踐就是最快最直接的方法。民辦高職院校應(yīng)該確保青年教師每年都能有1～2個月的時間在企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)到最先進的企業(yè)生產(chǎn)管理理念及最前沿的應(yīng)用方法；確保青年教師掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解社會職業(yè)需求，同時，在課堂上所教授的知識與技能緊跟行業(yè)發(fā)展步伐。對此，民辦高職院校可以對下企業(yè)的青年教師進行課時補貼，青年教師可以根據(jù)自己的需要靈活選擇實踐時間，這既解決了激勵性問題，又解決了青年教師授課工作任務(wù)重不能參加企業(yè)實踐的問題。

5聘請企業(yè)專家開展“傳幫帶”活動，加強青年教師隊伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)

民辦高職院校應(yīng)加強校企合作，聘請企業(yè)一線的高級管理人員與技術(shù)人員對青年教師開展“傳幫帶”活動。這些人員既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，通過對青年教師開展專業(yè)實踐能力培訓(xùn)，以及開展相關(guān)產(chǎn)學(xué)研的合作，加強對青年教師隊伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)，來提升青年教師隊伍的專業(yè)技能與理論知識。

四、總結(jié) 民辦高職青年教師應(yīng)掌握相關(guān)行業(yè)需求及社會需求，不斷提高自身的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)，同時提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。民辦高職院校應(yīng)建立相關(guān)的保障機制、培訓(xùn)機制及考核機制，主動聘請企業(yè)工作人員對青年教師開展培訓(xùn)，鼓勵青年教師下企業(yè)進行實踐，從而不斷提高青年教師的專業(yè)技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德教育心理學(xué)[M]北京：人民教育出版社，2000.

第4篇：青年教師培訓(xùn)制度范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；青年教師；培訓(xùn)

【中圖分類號】G640

一、政府應(yīng)給予相應(yīng)的政策支持

現(xiàn)階段，我國政府出臺的關(guān)于獨立學(xué)院的政策、文件及制定的相關(guān)法規(guī)僅僅是一些規(guī)范性文件，許多規(guī)定、措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校獨立學(xué)院不斷發(fā)展的步伐，顯然無法約束高校獨立學(xué)院的規(guī)范發(fā)展。因此，我國政府應(yīng)該進一步改革完善針對獨立學(xué)院的政策法規(guī)，規(guī)范高校獨立學(xué)院的辦學(xué)行為，為獨立學(xué)院教師資源的配置創(chuàng)造良好的、公平競爭的環(huán)境。

（一）加強立法保證獨立學(xué)院教師的權(quán)益和地位

獨立學(xué)院是我國高等教育發(fā)展中的一個新生事物，由于其發(fā)展時間相對還比較短，其發(fā)展前景還不是很明確，這樣會使其母體學(xué)校、提供資金的合作方以及獨立學(xué)院自身在發(fā)展獨立學(xué)院的問題上存在顧慮，許多決策會存在短期行為的現(xiàn)象。

與公辦院校一樣，獨立學(xué)院的教師也是為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，因此獨立學(xué)院的教師應(yīng)該享有與公辦院校教師同樣的地位。而在現(xiàn)實中，獨立學(xué)院與公辦學(xué)院的教師在工資待遇、社會保障等方面還是存在明顯的差距。關(guān)于教師地位、權(quán)益的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)行的《中國人民共和國民辦教育促進法實施條例》做了相關(guān)闡述，但是其中的規(guī)定并不明晰，重點是沒有相關(guān)的保證措施。因此，加強立法保證獨立學(xué)院教師的權(quán)益和地位，加強獨立學(xué)院教師特別是青年教師的主人翁意識，是提高獨立學(xué)院青年教師培訓(xùn)意識的重要基礎(chǔ)，為獨立學(xué)院培訓(xùn)工作的順利實施提供良好的政策環(huán)境。

（二）完善獨立學(xué)院財政補貼政策

培訓(xùn)經(jīng)費問題是影響?yīng)毩W(xué)院青年教師培訓(xùn)的一個非常重要的因素。青年教師相對其他教師來說工作經(jīng)歷少，許多都是剛從學(xué)校畢業(yè)并被安排執(zhí)教，對于那些在獨立學(xué)院執(zhí)教是其第一份工作的年輕教師來說，經(jīng)濟問題往往是其參加其他活動的一個重要制約因素。

再者，獨立學(xué)院由于其民辦的性質(zhì)，其資金來源于公辦院校有很大的區(qū)別，因此，如我國政府可以以低息貸款的形式撥付部分經(jīng)費并結(jié)合獨立學(xué)院的其他社會融資，幫助改善獨立學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件；或者通過提供補助的形式，提高獨立學(xué)院教師的待遇；也可以設(shè)立專項基金為獨立學(xué)院的教師提供進修或培訓(xùn)機會，加大對高校獨立學(xué)院的扶持力度。

二、完善獨立學(xué)院內(nèi)部培訓(xùn)制度

（一）制定合理的教師培訓(xùn)投入方案

獨立學(xué)院無論其舉辦方和合作方屬于何種性質(zhì)，但在運行機制上始終屬于民辦范疇，其辦學(xué)經(jīng)費主要靠學(xué)費收入，政府并不負(fù)責(zé)其辦學(xué)經(jīng)費的投入；盡管在設(shè)立初期投資方能初步滿足建設(shè)及運作需要，但隨著規(guī)模的擴大，建設(shè)投入資金無法滿足獨立學(xué)院發(fā)展的需要，加上高考生源有回落的現(xiàn)象，致使獨立學(xué)院的資金來源的不穩(wěn)定。比較于公辦學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費上有政府的大力支持，獨立學(xué)院往往會面臨著辦學(xué)經(jīng)費不足的問題。教師培訓(xùn)工作需要一定的資金投入，如何在有限的資金下順利開展教師培訓(xùn)工作是獨立學(xué)院面臨的一個重要問題，因此，制定合理的教師培訓(xùn)投入方案對獨立學(xué)院的健康發(fā)展顯得尤為重要。

（二）建立切實可行的青年教師培養(yǎng)機制

獨立學(xué)院與公辦院校在建立培訓(xùn)機制方面應(yīng)該有所區(qū)別。

從辦學(xué)性質(zhì)上來看，獨立學(xué)院是民辦院校，而我國的傳統(tǒng)觀念都認(rèn)為民辦不如公辦，學(xué)生一般只有在情非得已的情況下才選擇就讀民辦院校，也就是說，獨立學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)相對公辦院校來說總體素質(zhì)偏低。從教師隊伍來看，獨立學(xué)院的流動性比公辦院校要高，整體素質(zhì)也比不上公辦院校，而且有一部分教師是由獨立學(xué)院的母體院校以兼職的形式安排過來任教的，因此獨立學(xué)院在教師培訓(xùn)方面要更加注重專業(yè)知識的培訓(xùn)，而且要注重對優(yōu)秀教師的激勵，挽留人才。

從籌資方式來看，獨立學(xué)院并沒有得到什么政府補貼，主要收入是學(xué)生學(xué)費，資金來源不夠穩(wěn)定，而公辦院校則主要由政府出資，資金來源穩(wěn)定，因此，獨立學(xué)院在建立培訓(xùn)機制是要比公辦院校更加注重成本核算。

因此，獨立學(xué)院建立切實可行的青年教師培養(yǎng)機制，需要實現(xiàn)教師的發(fā)展與學(xué)院的發(fā)展相結(jié)合。

三、重視獨立學(xué)院青年教師的個人需求

總體來看，獨立學(xué)院青年教師的突出問題是收入狀況不佳、工作壓力較大，因此，在實施培訓(xùn)的時候應(yīng)該重視獨立學(xué)院青年教師的物質(zhì)需求狀況和精神需求狀況。否則，若培訓(xùn)的實施會加大其經(jīng)濟負(fù)擔(dān)和工作壓力時，容易造成青年教師資源流失的問題，不利于獨立學(xué)院教師隊伍的穩(wěn)定。

（一）關(guān)注獨立學(xué)院青年教師的物質(zhì)需求

獨立學(xué)院青年教師一般都是碩博應(yīng)屆畢業(yè)生，多數(shù)在25歲以上，需要開始承擔(dān)家庭的經(jīng)濟問題。但是，目前國內(nèi)各獨立學(xué)院教師的薪酬設(shè)計比較簡單，專職教師的收入基本是由固定工資和超課時酬金。其中固定工資是在完成一定工作量即課時的情況下才能夠領(lǐng)取的。當(dāng)然，在對教師培訓(xùn)經(jīng)費的投入上，也會盡量減少投資，降低成本。

（二）關(guān)注獨立學(xué)院青年教師的精神需求

要注重對青年教師的情感激勵，關(guān)注青年教師的生活、工作和學(xué)習(xí)，幫助他們解決實際困難，尊重、信任、理解青年教師。學(xué)校管理者要與青年教師建立起相互信任的良好關(guān)系，通過情感關(guān)懷使青年教師產(chǎn)生歸屬感，打消青年教師在工作中的不安和顧慮。

第5篇：青年教師培訓(xùn)制度范文

關(guān)鍵詞：信息化；基礎(chǔ)教育；青年教師；專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化是指教師由新手逐漸成為一個成熟的、優(yōu)秀的教師的過程，傳統(tǒng)教育對教師的要求主要在于教學(xué)成果，而信息社會對教師的專業(yè)化水平要求提高。我們應(yīng)該把握良好的機遇，探索出青年教師專業(yè)發(fā)展路徑，提高青年教師的專業(yè)發(fā)展水平。

一、我國基礎(chǔ)教育青年教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

（一）中小學(xué)教師信息意識淡薄。當(dāng)前很多教師利用計算機技術(shù)進行教學(xué)的意識不強，他們對計算機操作不熟練或者拒絕利用信息技術(shù)開展教學(xué)。很多中小學(xué)教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對新技術(shù)產(chǎn)生抵抗的情緒。其次一些青年教師在課堂上使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，但是流于形式化，比如制作的課件內(nèi)容不夠豐富或者只追求表面的美觀但是不能體現(xiàn)教材內(nèi)容的精髓。（二）中小學(xué)教師缺乏自我發(fā)展危機意識。教育信息化在給中小學(xué)教師帶來挑戰(zhàn)和壓力的同時，也擴展了教師事業(yè)發(fā)展的路徑，使教師看到更多自身發(fā)展的可能，積極利用網(wǎng)絡(luò)提高自身知識和水平。但是也有很多中小學(xué)教師對職業(yè)的認(rèn)識不清，教育觀念落后，認(rèn)為基礎(chǔ)教育內(nèi)容簡單，只是將自己知道的知識傳授給學(xué)生即可，并不需要進一步的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)校必要的學(xué)習(xí)要求，很少自己主動去學(xué)習(xí)專業(yè)知識和授課能力，職業(yè)危機意識薄弱。（三）中小學(xué)教師培訓(xùn)流于形式。當(dāng)前對教師專業(yè)能力的培訓(xùn)并不能達(dá)到令人滿意的效果，主要在于培訓(xùn)內(nèi)容不夠貼合實際，不能真正解決教師在教學(xué)實踐過程中遇到的困惑和難題。教師專業(yè)能力的真正提升應(yīng)該來源于在實踐教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而缺乏針對性的教學(xué)，并不能滿足每一個教師的個性化需求，導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的積極性降低。（四）專業(yè)發(fā)展資源面臨諸多挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國義務(wù)教育階段教師專業(yè)發(fā)展水平受到一定客觀條件的限制，主要表現(xiàn)在教師提升專業(yè)發(fā)展的自身條件不允許和國家對教師發(fā)展的投入不足。教師的培訓(xùn)需要大量的資金支持，而政府對基礎(chǔ)教育的投入資金不足，而缺乏一個可以吸納教師和專家進行交流的高效能的專業(yè)發(fā)展平臺也是其中因素之一。

二、信息社會對基礎(chǔ)教育青年教師專業(yè)化發(fā)展的要求

傳統(tǒng)的教育模式是教師對學(xué)生的講授為主，而教學(xué)手段主要是板書、課本等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑較少。而在信息化時代，更注重采用多樣化的網(wǎng)絡(luò)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此要適應(yīng)時代要求，具備信息化應(yīng)用于教學(xué)的理念。其次，教師應(yīng)該掌握信息技術(shù)知識，并且積極主動地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容。信息時代也是對教師人際交往能力的考核。只要是有相互學(xué)習(xí)和交流的想法，各地的教師都可以形成小組進行學(xué)習(xí)，對教學(xué)中的問題進行交流學(xué)習(xí)。

三、我國基礎(chǔ)教育青年教師專業(yè)化發(fā)展路徑探索

（一）開展促進教師專業(yè)發(fā)展的“校本研修”活動。實踐表明，促進教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑不是師范教育或者進修學(xué)習(xí)，教學(xué)水平的提高需要大量的教學(xué)實踐，這樣才能促進教師的專業(yè)化水平。而校本教研是基礎(chǔ)教育階段青年教師發(fā)展的重要平臺，能夠從教師日復(fù)一日的實踐活動中總結(jié)出規(guī)律，從而將這些教育規(guī)律進行探討和完善，進一步應(yīng)用在教學(xué)之中。相對于傳統(tǒng)的校本研究活動，虛擬的校本研究活動也成為一種新興的發(fā)展模式，虛擬校本研究活動主要通過博客、QQ、BBS等網(wǎng)絡(luò)交流途徑，這種方式能夠打破時空的限制，便于學(xué)習(xí)教研小組之間進行溝通。（二）構(gòu)建基于虛擬社區(qū)的教師專業(yè)共同體。虛擬社區(qū)的教師專業(yè)共同體是指在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師群體之間進行的為促進自身專業(yè)發(fā)展而進行信息共享和共同學(xué)習(xí)而形成的群體性的學(xué)習(xí)小組和社區(qū)。虛擬社區(qū)正是為教師的群體學(xué)習(xí)交流提供了平臺，幫助教師解決教學(xué)中遇到的各種問題和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的難題。在此平臺中，來自各地的教師都可以發(fā)表自己對教育的看法，交流自身的職業(yè)經(jīng)驗和難題。群體成員主要圍繞某個主題開展交流活動，大家可以交流各自的看法，幫助他人解決難題。這種虛擬社區(qū)教師共同體的形成有利于培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識，不斷提高專業(yè)教學(xué)能力，逐步向一個成熟的教師發(fā)展。（三）拓展培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)機制。當(dāng)前中小學(xué)教師的培訓(xùn)模式較單一，不能滿足信息時代教師專業(yè)發(fā)展需求。因此，需要拓展青年教師培訓(xùn)途徑。國家和教育部門要為中小學(xué)培訓(xùn)提供法律和制度的保證，設(shè)置專門的培訓(xùn)項目，讓更多的教師參與其中。其次國家教育部門要保障教師培訓(xùn)的資金支持，尤其是中西部地區(qū)教師培訓(xùn)經(jīng)費嚴(yán)重短缺，造成我國中西部教育的不公平現(xiàn)象。開展“以校為本”的教師培訓(xùn)也是當(dāng)前教師培訓(xùn)的重要形式。這種培訓(xùn)形式更有利于通過教育專家的幫助解決實際教學(xué)問題，能夠真正地針對問題提出解決方案，從而改進教師的教學(xué)質(zhì)量。（四）推進基礎(chǔ)教育階段?！敖處熅W(wǎng)聯(lián)”計劃“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃是國家教育部推進的一項促進教師發(fā)展的重大措施，是由高校進行試點，帶動基礎(chǔ)教育共同發(fā)展。通過教師網(wǎng)聯(lián)計劃的實施，為教師的終身發(fā)展提供支持和保障。通過此項計劃，在未來五年內(nèi)，教育部使所有農(nóng)村中小學(xué)具備完善的信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如電腦室、教學(xué)光盤等等，為農(nóng)村義務(wù)教育信息技術(shù)發(fā)展提供必要的物質(zhì)保障。此項計劃的實施也為教師的教育信息化發(fā)展提供了機遇?！敖處熅W(wǎng)聯(lián)”計劃能夠避免傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的時間和地點的限制，也有利于節(jié)省經(jīng)費，減少對資金的要求，更加便于培訓(xùn)活動的開展。

作者:李凌云 單位:黑龍江省哈爾濱市黑龍江大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］賈晶晶．教師專業(yè)發(fā)展的校際研修模式探究［D］．上海：華東師范大學(xué)，2010．

［2］胥碧，蔣夢嬌．基于教育云平臺的教學(xué)資源共享與協(xié)同［J］．中國教育技術(shù)裝備，2014，（10）．

第6篇：青年教師培訓(xùn)制度范文

[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué)能力；培訓(xùn)渠道；規(guī)章制度；實驗課教學(xué)

質(zhì)量化學(xué)實驗教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的科學(xué)邏輯方法和實事求是科學(xué)品德的有效形式，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。和國內(nèi)其他大學(xué)一樣，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院化工與材料學(xué)院各專業(yè)化學(xué)實驗課占學(xué)生開設(shè)課程總數(shù)的近三分之二，足見實驗課教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的重要性。對于青年教師，實驗教學(xué)能力是其核心素質(zhì)和能力之一。提高實驗課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從青年教師提升實驗教學(xué)能力做起，本文欲以此為切入點，通過教學(xué)研究與科學(xué)論證，破解實驗教學(xué)中的難題，使教學(xué)改革深入實驗教學(xué)領(lǐng)域，獲得理想的研究成果，為青年教師的成長、能力的提高建言獻(xiàn)策。

1提高青年教師實驗教學(xué)能力的必要性

目前，北理工珠海學(xué)院實驗教學(xué)師資隊伍培養(yǎng)方面存在的主要問題有：(1)各專業(yè)學(xué)院十分重視硬件投入，但對實驗師資隊伍建設(shè)重視不夠，特別是對青年教師實驗教學(xué)能力的提高關(guān)心不多。(2)實驗教學(xué)師資沒有組建成專門的梯隊，隊伍不穩(wěn)定。(3)學(xué)院對實驗師資隊伍建設(shè)的投入不夠，部分教師工作積極性不高。(4)新入職教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)能力和水平亟待提高。這些問題的存在和發(fā)展，勢必嚴(yán)重影響實驗教學(xué)的質(zhì)量。由于實驗教學(xué)質(zhì)量不高而導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，培養(yǎng)出來的人才無法滿足行業(yè)和企業(yè)的需要，給學(xué)生就業(yè)造成極大的壓力。因此，如何提升教師的實驗課教學(xué)能力，努力探尋提高教師實驗教學(xué)的能力的渠道和方法，有意識有目的的培養(yǎng)青年教師的實驗教學(xué)能力和工程實踐能力，以教師教學(xué)能力的提高，促進實驗教學(xué)的質(zhì)量，是高等院校特別是獨立學(xué)院教學(xué)改革的重要研究課題。

2提高青年教師實驗教學(xué)能力的思考與對策

早在1987年，國家教委就明確提出，要把加強實踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的突破口來推動整個教學(xué)過程，以促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的全面改革。教師課堂教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)的核心，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。獨立學(xué)院以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為發(fā)展目標(biāo)，“應(yīng)用型”人才除應(yīng)具有扎實的理論知識功底外，一定要具備較強的實踐能力，尤其是化工這類實踐性和專業(yè)性都很強的專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的實踐動手能力較強的應(yīng)用型技術(shù)人才。這就要求作為一名實驗課教師，在理論教學(xué)能力不斷提高的同時，更要不斷加強自己的實踐教學(xué)能力和實驗課教學(xué)能力。多年來，北理工珠海學(xué)院化工與材料學(xué)院對青年教師實踐能力的培養(yǎng)提高十分重視，長期以來一直在探索培訓(xùn)的相關(guān)措施和方法。我們的對這個領(lǐng)域的思考和主要對策分為以下幾個方面：

2.1各級領(lǐng)導(dǎo)要充分重視教師實驗課教學(xué)能力的培養(yǎng)

依據(jù)教育學(xué)基本規(guī)律，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對青年教師的實驗教學(xué)能力的提高必須引起高度重視，增強和提高自覺性。只有各類人員對提升青年教師實驗教學(xué)能力工作高度重視，才能具有極大的工作熱忱，轉(zhuǎn)變成為巨大的學(xué)習(xí)動力，通過不斷的研究探索，提升青年教師實驗教學(xué)能力的有效途徑，最終實現(xiàn)提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2要樹立切實可行的培養(yǎng)目標(biāo)

采用現(xiàn)代化手段和先進的教學(xué)方法，通過大量的理論研究和扎扎實實的教學(xué)實踐，探索出行之有效的培訓(xùn)途徑和培養(yǎng)模式。

2.3建立必要的規(guī)章制度，健全規(guī)范的教師培訓(xùn)制度

為了有效地開發(fā)和利用學(xué)院的人力資源，我們組建了一個以教學(xué)副院長、教學(xué)督導(dǎo)專家和各系領(lǐng)導(dǎo)參與的特殊團隊，構(gòu)成一個規(guī)模龐大的教學(xué)指導(dǎo)專家隊伍，把指導(dǎo)工作重點放在提升青年教師實驗教學(xué)能力工作的有效途徑探索方面。建立健全必要的規(guī)章制度，特別是教師培訓(xùn)制度，例如：完善《青年教師提升學(xué)歷管理辦法》、《青年教師提升實驗技能管理辦法》、《教職工培訓(xùn)管理辦法》等規(guī)章制度。通過一整套嚴(yán)格完整培訓(xùn)體系的建立，使實驗教師的培訓(xùn)工作有章可循，有法可依。當(dāng)然，制度的遵守不在于強制，而在于執(zhí)行中是否觸動核心利益，是否有利于調(diào)動廣大教師的積極性。如果制度在制訂時就考慮到執(zhí)行的便捷和實效，就一定會發(fā)揮巨大效力，使提升青年教師實驗教學(xué)能力的工作制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。因此制度的建立健全，是提高教師實驗教學(xué)能力的基本保證。

2.4利用學(xué)院自身資源和條件，開展對教師的培訓(xùn)

通過培訓(xùn)工作有效途徑的探索，找尋最佳方案，切實開展教師培訓(xùn)研究和實踐，提升青年教師實驗教學(xué)能力。我們采用的主要培訓(xùn)渠道如下：(1)繼承和發(fā)揚導(dǎo)師制。以教學(xué)副院長、學(xué)院督導(dǎo)專家和各系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師為指導(dǎo)教師，落實導(dǎo)師責(zé)任制，對青年教師實施具體指導(dǎo)和培訓(xùn)。(2)發(fā)揮專題講座、聽課指導(dǎo)和教學(xué)觀摩的作用。經(jīng)常性的組織實驗課教學(xué)的觀摩教學(xué)活動、實驗課教學(xué)基礎(chǔ)知識講座，開展教學(xué)經(jīng)驗交流和教學(xué)研討會。(3)嚴(yán)格對青年教師的實驗技能培訓(xùn)和考核。同時為了檢驗培訓(xùn)考核成果，學(xué)院每年至少組織一次實驗教學(xué)基本功大賽，讓年輕教師通過實驗課的講授、實驗技能的競賽，提高任教能力、動手能力、實操技能技巧和實驗教學(xué)水平。(4)鼓勵教師積極投身科學(xué)研究、實驗教學(xué)和工程實踐。通過大學(xué)生創(chuàng)新項目、各類基金項目的申報和具體實施，讓青年教師得到充分的鍛煉，不斷提高科研素質(zhì)和能力。同時和企業(yè)保持聯(lián)系，鼓勵青年教師抽出時間去實踐崗位培訓(xùn)，學(xué)院要給更多的青年教師積極參與實驗室建設(shè)和到企業(yè)鍛煉的機會。(5)安排青年教師參與學(xué)生學(xué)科大賽的賽前指導(dǎo)，讓他們在實踐中提高實驗指導(dǎo)能力。同時，青年教師通過參加科研項目、指導(dǎo)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計以及參加職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等，提高教師實驗教學(xué)能力水平。

2.5加大實驗教師隊伍建設(shè)投入，優(yōu)化實驗教師結(jié)構(gòu)

加大實驗師資隊伍的培養(yǎng)力度，學(xué)院制定“教職工培訓(xùn)管理辦法”和“青年教師提升學(xué)歷管理辦法”等政策。以人為本，智謀提高實驗教師的工資待遇；制定實驗教師的培訓(xùn)計劃和進修計劃；鼓勵青年實驗教師攻讀博士、碩士學(xué)位，參加短期進修；支持骨干教師到國內(nèi)、國外實驗室做訪問學(xué)者。以此建立一支高水平的實驗教師隊伍，調(diào)動教師的工作熱情，優(yōu)化實驗教師的結(jié)構(gòu)。

2.6加強與兄弟院校的聯(lián)系

通過與全國兄弟院校、特別是廣東省相關(guān)院校的聯(lián)系和交流，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，共同探討提升青年教師實驗教學(xué)能力的途徑和方法。

3結(jié)語

化學(xué)學(xué)科的特點是以實驗為基礎(chǔ)，實驗課在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。學(xué)科特色決定了對教師實踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)研究具有鮮明特色，以培訓(xùn)實踐為主線的研究探索工作必將，引起教師的濃厚興趣。青年教師實驗教學(xué)能力培訓(xùn)的研究領(lǐng)域，具有廣闊的創(chuàng)新探索空間和應(yīng)用前景。許多問題值得深入探究，只要我們堅持以改革創(chuàng)新的新思路，應(yīng)對這一課題，不斷深入地開展研究和實踐，提升青年教師實驗教學(xué)能力，就會落到實處。這些研究成果的應(yīng)用對各類院校都具有積極意義，受益的是廣大青年教師和學(xué)生，對于實踐教學(xué)質(zhì)量的提高必將發(fā)揮重大作用。

作者:馬文英 吳靈 詹世景 張靜 單位:北京理工大學(xué)珠海學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]李彬，閻兵．青年教師教學(xué)能力提升途徑探討[J]．師資隊伍建設(shè)，2014，5(300)：203-204．

[2]李軍衛(wèi)．青年教師如何提高實踐教學(xué)能力[J]．科技教育，2009，12：190-190．

第7篇：青年教師培訓(xùn)制度范文

【關(guān)鍵詞】英語青年教師 專業(yè)化成長途徑

隨著時代的發(fā)展，社會對與英語學(xué)科的重視，在基礎(chǔ)教育實施過程中，英語學(xué)科在義務(wù)教育小學(xué)階段所處的受重視程度一直都在攀升。鑒于我校辦學(xué)規(guī)模的擴大，對于英語教師的需求不斷增加，經(jīng)過層層選拔，從一批優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生中，五年間先后招收了六名年輕血液。青年教師素質(zhì)、能力和水平的提高，既是當(dāng)前教育教學(xué)質(zhì)量的保證，更是學(xué)校未來發(fā)展的需要，是師資隊伍建設(shè)和穩(wěn)定的基礎(chǔ)，是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，我校把青年教師的培訓(xùn)工作作為教師培訓(xùn)工作的重中之重，整體規(guī)劃，分步實施，積極為青年教師的快速成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，搭建成長平臺，促進青年教師快速成長。針對我校英語科組青年教師經(jīng)驗尚淺，對深圳小學(xué)英語教材的整體把握不夠到位，在班級管理與英語教學(xué)稍顯失衡，部分青年教師呈現(xiàn)職業(yè)倦怠等情況，結(jié)合我校校本課題《原村辦小學(xué)青年教師成長過程和培養(yǎng)策略研究》，筆者就近年來參與的一系列英語青年教師專業(yè)成長培養(yǎng)方面的所做的嘗試做了以下小結(jié)。

一、自定目標(biāo)，步步為營。

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，自2011年9月以來，我科組每位35周歲以下的英語青年教師都自覺建立的成長檔案袋，開始了自己的三年規(guī)劃旅程。該檔案袋中包含了個人的基本情況（優(yōu)、劣勢），總發(fā)展目標(biāo)，各階段的發(fā)展目標(biāo)以及相關(guān)的達(dá)成措施。在此，檔案袋中，還將涉及到個人的規(guī)劃板塊、教學(xué)板塊、學(xué)習(xí)板塊和研究板塊。讓每位參與建檔的青年教師對自身有一個較為清晰的認(rèn)識，確立一個清晰的專業(yè)成長目標(biāo)，在看似簡單重復(fù)卻又不斷前行的步伐中，進一步增長自身的素養(yǎng)，提高英語教學(xué)的能力，提升英語教學(xué)水平，并從中，尋求到英語教學(xué)與課堂管理的平衡點。

二、巧乘東風(fēng)，提攜而行。

（一）.專家引領(lǐng)，骨干提攜打基礎(chǔ)。

在三年規(guī)劃實施初期，為了使得我科組青年教師能在短期內(nèi)盡快適應(yīng)深圳小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與深圳市、寶安區(qū)、福永街道三個小學(xué)英語學(xué)科教研員保持著密切的聯(lián)系。隨堂聽課，評課指導(dǎo)，帶領(lǐng)有經(jīng)驗的學(xué)科骨干參與我校教學(xué)活動、科組活動，旨在提點英語學(xué)科教學(xué)中行之有效的方法和關(guān)鍵點，在分析和把握教材方面加以指引。在連續(xù)兩次參與南京特級教師沈峰老師主持的集體備課、專家點評、專家課堂和專家面對面的實際交流活動中，我校青年英語教師在一睹名家風(fēng)采的同時，更加領(lǐng)略到名師工作時的扎實與求真精神。結(jié)合深圳市小學(xué)英語教材改版的契機，我科組青年教師在街道教研員的帶領(lǐng)下，先后兩次派出四位教師參與上海小學(xué)英語骨干教師實戰(zhàn)培訓(xùn)；并抓住每一次外出學(xué)習(xí)的機會參與深圳市教科室、寶安區(qū)教科培組織策劃的各項教學(xué)培訓(xùn)活動；積極參加福永街道的小學(xué)英語教研核心團隊活動，其中有4位青年教師還榮幸得成為了其中的核心成員，在增長自身見識的同時，還刺激提升自我能力的欲望。

（二）.師徒結(jié)對，同伴互助促進步。

在我校青年教師培養(yǎng)實踐中，各學(xué)科還不忘發(fā)揮身邊的力量，發(fā)揮了教學(xué)干線上的傳幫帶作用。在青年教師三年成長規(guī)劃的過程中，從教學(xué)經(jīng)驗方面，教學(xué)特色方面共成立了五對師徒。師傅不遺余力地堅持同備一節(jié)課，聽課評課指導(dǎo)，給這些新鮮血液以充足的成長動力。徒弟們的虛心請教，周周反思，月月小結(jié)，在堅持不懈的努力中慢慢地書寫了屬于自己職業(yè)生涯的篇章，在摸索前行中，嘴角揚起苦中有樂的微笑。

三、巧借活動，促其成長。

（一）.踏出青春的舞步，嶄露頭角。

在這三年規(guī)劃成長期間，我科組青年教師除了得到師傅的幫扶之外，還在各種活動過程中豐富了見識，增長了才干。我科組英語青年教師前后3次參加了福永街道英語青年教師教學(xué)主題課堂大賽，參加福永街道名師展示課活動3次，福永街道英語三年內(nèi)青年教師綜合素質(zhì)大賽1次，組織并承辦了寶安區(qū)新教材培訓(xùn)活動1次，福永街道核心教研團隊展示活動1次，福永街道小學(xué)英語論文、反思撰寫比賽4次，深圳市教學(xué)資源集及錄像課大賽3次等等。青年教師們揮灑的汗水和淚水，在一次次活動結(jié)束的掌聲中都得到了最好的撫慰。

（二）.奏響琴瑟之音，共勉前行。

這一路走來，良好的工作氛圍，也撫慰了青年教師們的迷茫與焦躁。青年教師專業(yè)成長的驛站里，有艱難苦楚，也有鮮花掌聲；有措手無策，也有歡聲笑語。在每個學(xué)期的青年教師座談會上，師徒們的心得座談，得失共享，都在相互提醒和激勵著的懷著對教育事業(yè)懷揣著美好愿景的前行者。在每次的青年教師的沙龍活動中，青年教師們可以暢所欲言，共商良策，攜手并肩，一同成長。

四、按需分層，相攜成長。

隨著學(xué)習(xí)成長的推進，青年教師在職業(yè)生涯中都輕劃下了各自年輪的軌跡，這與我校對青年教師培養(yǎng)寄予的厚望息息相關(guān)。在青年教師培養(yǎng)方面，我校在教學(xué)能力的要求上提倡新畢業(yè)青年教師一年上好合格課，兩年上好達(dá)標(biāo)課，三年上好優(yōu)質(zhì)課；三年以上青年教師爭取參與到街道級別以上的公開展示課，在加速成長進程中爭取每個學(xué)年發(fā)表一到兩篇街道級別以上的反思、隨筆，案例分析或論文；五年以上的青年教師在有一定的教學(xué)經(jīng)驗積淀中，在教學(xué)上形成自己的教學(xué)特色，參與到學(xué)科課題教研活動中，逐漸擔(dān)當(dāng)起學(xué)科骨干的角色，形成一定的輻射作用，從而進一步實現(xiàn)自身的職業(yè)價值。

五、結(jié)語。

經(jīng)過兩年多來的培養(yǎng)與打磨，我校的英語青年教師在教學(xué)、教研方面都取得了不小的進步?？平M35周歲以下8名英語青年教師中，深圳市小學(xué)英語中心成員組成員1人，福永街道第三屆四級梯隊名師工程成員2人，區(qū)級以上交流活動3人，省級期刊以上論文6篇等成就。青春活力的英語教師們高度的工作熱情、虛心好學(xué)的態(tài)度，日益提高的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)能力為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，做出了應(yīng)盡的一份力量，為自己的專業(yè)成長書寫了屬于自己的篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]《教師專業(yè)發(fā)展制度》教育科學(xué)出版社2011

第8篇：青年教師培訓(xùn)制度范文

關(guān)鍵詞： 教師培訓(xùn) 實效性 提高策略

隨著新課程改革的進一步推進，提高教師專業(yè)化水平成了當(dāng)今熱門話題。促進教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑就是提高教師培訓(xùn)的實效性。但實際的教師培訓(xùn)工作中存在的一些問題直接影響教師的成長與專業(yè)發(fā)展。下面我結(jié)合進修學(xué)校這一培訓(xùn)平臺闡述教師培訓(xùn)實效性低下的原因，并提出個人見解和解決策略。

一、提高培訓(xùn)者隊伍素質(zhì)，為教師培訓(xùn)工作打好基礎(chǔ)。

對于中小學(xué)教師而言，提高業(yè)務(wù)水平和駕馭課堂能力關(guān)鍵在于自身的學(xué)習(xí)和各類培訓(xùn)的實效性、針對性。這樣教師進修學(xué)校師資隊伍的狀況會直接影響教師培訓(xùn)的質(zhì)量和水平，只有提高進修學(xué)校老師的專業(yè)素養(yǎng)，提升其專業(yè)知識和專業(yè)能力，才能建設(shè)一支高素質(zhì)的培訓(xùn)者隊伍，提高教研、培訓(xùn)質(zhì)量。但是培訓(xùn)者的自身知識與能力問題是進修學(xué)校所面臨的培訓(xùn)效果低下的內(nèi)在原因之一。理論修養(yǎng)較好的培訓(xùn)者多不熟悉學(xué)科，所以側(cè)重于理論；熟悉學(xué)科者，往往理論上有所欠缺。這樣的培訓(xùn)者在進修校很多，缺少的是既有較高的理論水平，又比較熟悉學(xué)科的培訓(xùn)者。這種師資狀況的存在很大程度上阻礙了進修學(xué)校培訓(xùn)工作的發(fā)展進程。應(yīng)該說，學(xué)校中青年教師是培訓(xùn)者隊伍中的中堅力量，培訓(xùn)工作的順利進行還要靠他們，如果進修學(xué)校的教師培訓(xùn)能充分利用好這支隊伍，通過深入開展校內(nèi)練兵，就能使教師的潛能得到開發(fā)，綜合素質(zhì)得到整體提高。因此，進修學(xué)校要重視中青年教師的培養(yǎng)。中青年教師缺失的并不是實踐知識，也不是對理論一片空白，而是理論修養(yǎng)尚欠火候。所以，進修學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請有關(guān)專家、教授，利用“請進來，走出去”的方式，重點加強對中青年教師的理論充電。這樣，既可以提高培訓(xùn)者的理論水平，又可以提高培訓(xùn)者的實踐、操作水準(zhǔn)。

二、積極開展聽課調(diào)研活動，真正解決教育教學(xué)工作中的突出問題。

新課程背景下，如何充分調(diào)動和激發(fā)中小學(xué)教師參與培訓(xùn)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使每位教師逐步形成自己專業(yè)發(fā)展的特色，是進修學(xué)校教師研究和探索的熱點問題。這就要求進修學(xué)校的培訓(xùn)工作必須以人為本，以課堂教學(xué)為重。最關(guān)鍵的一點是當(dāng)下的培訓(xùn)必須找準(zhǔn)培訓(xùn)與課堂教學(xué)之間的結(jié)合點。就是說進修學(xué)校的教師要經(jīng)常性地深入課堂教學(xué)，解決教學(xué)工作中的突出問題。

我們要改變那種傳統(tǒng)“一言堂”形式的講座、熱熱鬧鬧搞“觀摩課”的舊培訓(xùn)方式，創(chuàng)建互動、交流、學(xué)習(xí)的新型培訓(xùn)模式，把重點放在課堂教學(xué)上。所以這個結(jié)合點自然就落實在對課堂常規(guī)的會診上。這種課有別于教研室組織的優(yōu)質(zhì)課評比或觀摩課，而是中小學(xué)教師在上課過程中，自然地顯現(xiàn)亮點，暴露缺點，是再平常不過的常態(tài)課。由進修學(xué)校組織的培訓(xùn)者和廣大的中小學(xué)教師圍繞著課堂教學(xué)的全過程，在雙方互動中進行教學(xué)會診，在平等的對話中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。只有培訓(xùn)者真正走到一線的課堂教學(xué)中，和一線教師打成一片，而不是走馬觀花，培訓(xùn)的效果才會好，培訓(xùn)工作也才會給中小學(xué)教師帶來更多實惠。

三、增強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，注重中小學(xué)教師的需求。

對于教師培訓(xùn)來說需求是培訓(xùn)之本，我們不能忽視培訓(xùn)主體的意愿和價值取向。有實效的教師培訓(xùn)是建立在培訓(xùn)需求這一基礎(chǔ)上的。因此，培訓(xùn)內(nèi)容的需求性對培訓(xùn)者而言，應(yīng)是以中小學(xué)教師的需求為中心，而不是以培訓(xùn)者的講座稿為中心；注重的應(yīng)是中小學(xué)教師的實際需求與問題，而不僅僅是培訓(xùn)者能夠提供什么。只有這樣，一線的中小學(xué)教師才會投入，才會關(guān)注。在滿足眼前需求時，培訓(xùn)者更應(yīng)該注意內(nèi)容的針對性，判斷其是否是教師在教育教學(xué)工作中遇到的一些困惑和解決的難題。新課改、課堂教學(xué)對中小學(xué)教師提出的要求越來越高，這樣在課堂教學(xué)中所遇到的問題也將會越來越多。培訓(xùn)能否受到一線中小學(xué)教師的歡迎，能否真正為他們“解渴”，這取決于培訓(xùn)者的培訓(xùn)內(nèi)容能否抓住解決教育教學(xué)工作中的疑難問題這個主線。

還有一個普遍存在的問題是一些中小學(xué)教師認(rèn)為培訓(xùn)來與不來一個樣、聽與不聽一個樣、學(xué)與不學(xué)一個樣。這種說法固然是片面的，但至少向培訓(xùn)者傳遞了這樣一個信息：由于雙方的溝通不暢，你的培訓(xùn)內(nèi)容與他（她）的學(xué)習(xí)需求有認(rèn)識上的差距。在現(xiàn)有的中小學(xué)教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容主要是基于培訓(xùn)者的研究旨趣和上級主管部門的具體安排，而忽視中小學(xué)教師的實際需求，導(dǎo)致整個培訓(xùn)缺乏吸引力，這樣培訓(xùn)的效果顯然是大打折扣的。在培訓(xùn)結(jié)束之后，培訓(xùn)者還要注意傾聽中小學(xué)教師的真實反饋，并作出恰當(dāng)回應(yīng)，使培訓(xùn)工作與時俱進，在過程中不斷完善。

四、建立有效的激勵機制，確保培訓(xùn)工作良性循環(huán)。

加大農(nóng)村、牧區(qū)教師培訓(xùn)力度，推動農(nóng)村、牧區(qū)教師專業(yè)發(fā)展，是普遍提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育公平的舉措。在這方面還存在一個突出問題就是農(nóng)村、牧區(qū)教師參加培訓(xùn)的內(nèi)生動力不足。一般來說，農(nóng)村、牧區(qū)教師所在學(xué)校、所處區(qū)域的培訓(xùn)資源欠缺，經(jīng)濟條件差，他們的培訓(xùn)歷來以送教下鄉(xiāng)和集中培訓(xùn)為主。農(nóng)村、牧區(qū)教師本人想不想學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)都由當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T、教師進修學(xué)?；蛩趯W(xué)校說了算，農(nóng)村、牧區(qū)教師在培訓(xùn)中缺乏自主性和選擇性，被動參訓(xùn)的情況比較普遍。由于培訓(xùn)不是農(nóng)村、牧區(qū)教師的自主決定和自愿選擇，就缺乏參訓(xùn)興趣和動力，會發(fā)生培訓(xùn)時“逃學(xué)”、“嘮嗑”、“遲到”、“早退”等現(xiàn)象。

針對這個問題，進修學(xué)?？梢詣?chuàng)建自主選學(xué)的培訓(xùn)機制。突出中小學(xué)教師的主體地位，自己根據(jù)專業(yè)發(fā)展、業(yè)務(wù)能力進行選擇。比如：可以借鑒“菜單式”、“分類分層”等培訓(xùn)形式。

第9篇：青年教師培訓(xùn)制度范文

20xx年5月25日，我很榮幸參加了小學(xué)青年教師培訓(xùn)，雖然只有短短一個多小時，但是使我對教師的職業(yè)內(nèi)涵有了更深一層的了解，對教師的職業(yè)道德素養(yǎng)有了更新的認(rèn)識，青年教師培訓(xùn)心得體會我很感謝校領(lǐng)導(dǎo)能夠為我們青年教師帶給這次培訓(xùn)的機會。

雖然我已有四年的教學(xué)經(jīng)歷，但我在教學(xué)常規(guī)和教學(xué)方法技巧等問題上，還是有很多欠缺之處，所以我迫切需要學(xué)習(xí)和提高。慶幸的是，領(lǐng)導(dǎo)們對我們新來的老師十分關(guān)心，從實際出發(fā)，從細(xì)微處出發(fā)，針對具體問題，精心安排了這次培訓(xùn)，其目的是為了讓我們新教師能更快地適應(yīng)新環(huán)境，能逐步地提高自己。我也抓住了這一良好的學(xué)習(xí)機會，新教師培訓(xùn)心得體會彌補自己的不足之處，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

郭校長等多位領(lǐng)導(dǎo)精心準(zhǔn)備了這次培訓(xùn)的資料，新教師培訓(xùn)心得從各方應(yīng)對我們進行了指導(dǎo)，尤其在職業(yè)道德素養(yǎng)方面。郭校長提出新教師要盡快做到“入格”，適應(yīng)學(xué)校的工作環(huán)境，端正態(tài)度，以用心的精神面貌工作和學(xué)習(xí)。這點我感受頗深到此刻為止我在xx小學(xué)這個大群眾里工作學(xué)習(xí)快一年了，剛踏入這個群眾，我作為一名新教師對新的生活、新的環(huán)境、新的職責(zé)、新的主角多少有些生疏，但是透過一段時間的工作和他人的接觸，這種心理很快離我而去，我感受到了一種十分用心向上的力量。

每位領(lǐng)導(dǎo)、每位老師都是那么的愛崗敬業(yè)，愛校愛教愛生，都對自己的工作盡心盡責(zé)，他們的這種職責(zé)心給我樹立了很好的榜樣。我就暗下決心必須盡快轉(zhuǎn)變自己的主角，適應(yīng)新的環(huán)境，融入到這個大群眾中，踏下心來扎扎實實地工作，為我們的大群眾增光，也為自己的職業(yè)發(fā)展添彩。

這次培訓(xùn)像一陣及時雨使我對未來的工作充滿了信心新調(diào)入上崗教師培訓(xùn)心得和動力，而且也給了我很大的鼓勵

其一是鼓勵我要趕快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等。

其二是鼓勵我要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的主角，改變以往的那種生活態(tài)度。

其三是鼓勵我要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。

其四是鼓勵我要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)的佼佼者，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

這次的新教師培訓(xùn)，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們新教師的關(guān)心，也體現(xiàn)了學(xué)校對教學(xué)工作的不斷改善與完善。雖然青年教師的培訓(xùn)此刻已經(jīng)結(jié)束，但它對我的影響仍在延續(xù)。在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)

1、多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真鉆研教材教參，用心備好每一節(jié)課，做好課后反思，在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論。

2、多向有經(jīng)驗的教師請教，努力提高自己的教育教學(xué)水平，增強自己的知識儲備。

3、提升個人魅力，讓學(xué)生喜歡我，喜歡聽我的課，進而喜歡聽我的指導(dǎo)。這就要求我的個人魅力要不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。

4、用心參加校內(nèi)外的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真參加每一次的教研活動，把它們當(dāng)作寶貴的學(xué)習(xí)機會，把適合自己的教學(xué)方法融入到平時的教學(xué)實踐當(dāng)中去。

應(yīng)對新的開始，我想我會努力找到理想與現(xiàn)實的切合點，讓自己充滿師愛，不斷自我充實、自我完善，使自己成長為一名合格的人民教師，在談固小學(xué)這片沃土上不斷發(fā)揮自己的光和熱。

作為有8年教齡的青年教師，我有幸參加了這次90學(xué)時的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)給我?guī)Ыo了一次再學(xué)習(xí)、再提高的機會。它讓我們能聚在一齊相互交流、共同學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高。這次培訓(xùn)讓我收獲很大。培訓(xùn)期間，指導(dǎo)師的示范課猶如一份美味大餐，拓展我們的視野，提升我們的認(rèn)識。學(xué)員之間的開課研討更是讓我難忘。研討中，沒有虛假的恭維，只有真知灼見、真實流露沒有形式上的大話套話，只有深入思考后的針鋒相對。認(rèn)識，在交流中提升；情感，在交流中升華。

一個星期的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一個星期，也是促進我教學(xué)上不斷成長的一個星期。所以，我一次有一次地告訴我自己務(wù)必以十二分的熱情和干勁去努力。

一、更新觀念

教師務(wù)必有具有現(xiàn)代教育觀念。以教師為本的觀念務(wù)必轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為本，充分相信學(xué)生、用心評價學(xué)生。教師除了有豐富的知識外，更要有高尚的情操道德、人格魅力。教師的價值用體此刻道德情操、知識水平與教學(xué)潛力完善統(tǒng)一上。

透過這次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了轉(zhuǎn)變。教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生張默方法。學(xué)生掌握了方法，終身受用，能夠自己獲取知識。同時，還要啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的時間空間，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、用心實踐

作為現(xiàn)代教師，務(wù)必要有終身學(xué)習(xí)的觀念，把學(xué)到的觀念方法落實到教育教學(xué)實踐中。教師所做的一切都是為學(xué)生帶給各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個民主寬容的課堂氛圍，與學(xué)生一齊分享他們的情感體驗和成功喜悅。

作為一個有思想的教師，務(wù)必虛心向同行學(xué)習(xí)，不斷提升自己。這次培訓(xùn)中，我們接觸到了許多優(yōu)秀的教師，他們不但有扎實的教學(xué)功底，更有著銳意進取的專研精神。社會不斷進步，競爭日益激烈，只有自己不松懈，才能適應(yīng)新時代的教學(xué)。

三、提高教學(xué)潛力

這次培訓(xùn)，讓我深深體會到，我們時時刻刻要做到以下幾點要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，激活教材資料，提高課前設(shè)計潛力；要嫻于技能，勝于調(diào)控，精于啟發(fā)，善于表達(dá)，提高課堂駕馭潛力；同時要不斷進行反思，因為反思是提高教師教學(xué)水平的推助器。

培訓(xùn)只是一個手段，只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。今后，我會學(xué)以致用，結(jié)合實際，及時地將所學(xué)知識受益于學(xué)生。他山之石，能夠攻玉，我定將將培訓(xùn)的碩果在自己教學(xué)中放大光彩

根據(jù)學(xué)院統(tǒng)一安排，我院對106名青年教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我非常幸運地參加了學(xué)院組織的青年教師培訓(xùn)活動。

在培訓(xùn)過程中，聆聽了學(xué)院五位專家的講座，不但開闊了眼界，還讓我充分得領(lǐng)略到專家那份獨特的魅力廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，讓我對高職院校青年教師職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)、職責(zé)、行為規(guī)范、教師教學(xué)工作基本要求、教師職業(yè)能力、教學(xué)準(zhǔn)備與實施等方面有了更新的認(rèn)識。

作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在許多方面還存在著問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。各位專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面將我的心得體會總結(jié)如下

一、提高職業(yè)素質(zhì)。

在培訓(xùn)中，幾位處長都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題。琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識

首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認(rèn)同感；同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。

教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。

二、對學(xué)院各項規(guī)章制度加深認(rèn)識。

通過學(xué)習(xí)考試管理、師資管理、教學(xué)質(zhì)量管理和工作量計算等20多個文件。使我了解了考試管理有關(guān)規(guī)定、專業(yè)技術(shù)人員考核辦法、教育質(zhì)量評估辦法等，大家明確了方向，對今后的工作起了指導(dǎo)作用。

三、欣賞名師的教學(xué)風(fēng)采，提高授課能力。

有幸聆聽幾位優(yōu)秀教師的講座和課堂教學(xué)的風(fēng)采，我佩服他們那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、求真務(wù)實的科學(xué)研究態(tài)度，以及他敢于兼容各種教學(xué)觀點的寬廣胸懷。而他課堂教學(xué)中那種閃爍著智慧光芒的個性化教學(xué)更顯示出名師的風(fēng)范。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然他的課也有遺憾處，但絲毫不能掩飾他民主課堂、智慧課堂的光芒。

通過優(yōu)秀教師講如何備好課、講好課，如何提高講課藝術(shù)，如何舉例、如何抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)生聽課積極性，提高講課效果，如何把教書育人容于課堂教學(xué)，有的教師還講了自己的親身體會和多年來積累的寶貴經(jīng)驗。通過名師的報告，讓我在許多方面有所提高。

四、拜師結(jié)對。

通過青年教師拜師結(jié)對活動。督促青年教師主動請教老教師，向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)、教育教學(xué)方法等。教師也可以拜各級教育專家、名師為師，在名師的帶動下積極開展教育教學(xué)研究活動、公開展示教學(xué)活動，學(xué)校創(chuàng)造一切機會讓青年教師盡早成為新課改中的學(xué)科教改帶頭人。青老教師拜師結(jié)對活動做到了實處，青年教師們與老教師簽訂節(jié)對子簽約書。學(xué)院會對此項活動的具體內(nèi)容進行檢查。

五、科研能力得到提升。

通過培養(yǎng)青年教師的科研能力，使我們具有創(chuàng)造能力和開拓精神。青年教師的培養(yǎng)不僅是讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，更重要的是讓我們在實踐中努力開拓，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)。鼓勵教師在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)理論，撰寫教育、教學(xué)論文，積級投稿發(fā)表文章，學(xué)校對發(fā)表文章的教師，給予獎勵。

從一開始聽專家的報告，學(xué)習(xí)教師應(yīng)具備的基本道德、學(xué)院制定的相關(guān)規(guī)章制度、學(xué)寫備課、課堂教學(xué)等各方面的理論知識，到后來聽一些優(yōu)秀教師的公開課，學(xué)習(xí)各種內(nèi)容和各種類型的課堂教學(xué)的開展及與此相關(guān)的專家經(jīng)驗，直到最后的安排的教師的會教表演，讓自己也親身體驗這種公開課的教學(xué)氛圍。經(jīng)過這一階段從理論的學(xué)習(xí)到觀看別人的教學(xué)直到自己上課，從別人的經(jīng)驗到自己親身體驗的過程。自己在這一段的教師培訓(xùn)中得到了很大的幫助。