重慶大學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

重慶師范大學(xué)創(chuàng)辦于1954年，辦學(xué)歷史可追溯到1906年創(chuàng)立的官立川東師范學(xué)堂。學(xué)校是一所以文理為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等學(xué)府，坐落在歷史文化名城重慶。其前身為重慶師范?？茖W(xué)校，后更名為重慶師范學(xué)院，2003年改名為重慶師范大學(xué)。

校園面積2804畝，包括大學(xué)城校區(qū)、沙坪壩校區(qū)和北碚校區(qū)。學(xué)校擁有“國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室華文教育基地”、“教育部全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地”兩個(gè)國(guó)家級(jí)基地，重慶市普通中小學(xué)教師市級(jí)培訓(xùn)基地、重慶市幼兒教育教師市級(jí)研修培訓(xùn)基地、重慶市特殊教育教師市級(jí)培訓(xùn)基地、重慶市漢語(yǔ)國(guó)際推廣培訓(xùn)基地、中德職業(yè)教育示范基地、重慶市職教師資培訓(xùn)集團(tuán)、重慶市管樂(lè)師資培訓(xùn)基地等多個(gè)市級(jí)基地。

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第2篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

重慶大學(xué)2013年成人高考招生簡(jiǎn)章，重慶大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院2013年成人高考招生專業(yè)包括高起專、高起本、專生本三個(gè)層次，重慶大學(xué)2013年成人高考招生高起本考試科目如下：

2013年成人高考考試科目：

高中起點(diǎn)本科（可兼報(bào)高中起點(diǎn)?？疲?/p>

文科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（文）、外語(yǔ)、史地綜合；

第3篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

1）了解報(bào)志愿的一些專業(yè)名詞，可以買些報(bào)志愿的書籍看看。如專業(yè)優(yōu)先，專業(yè)級(jí)差。大平行，小平行等概念。

2) 了解大學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)及排名情況。以及過(guò)去3年的錄取情況，分?jǐn)?shù)線，招生計(jì)劃。

3) 了解大學(xué)各專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，推薦洪傲的書。寫的很詳細(xì)。

4) 孩子的成績(jī)后來(lái)會(huì)有提高，前期可以準(zhǔn)備兩套備選學(xué)校的方案。

5) 專業(yè)的選定，一定要和孩子商量，最好要孩子來(lái)選定專業(yè).讓孩子了解專業(yè)課程內(nèi)容。最好能夠結(jié)合孩子的特質(zhì)，和興趣選專業(yè)。

6)根據(jù)孩子一模和二模的成績(jī)，和大學(xué)錄取線來(lái)劃定學(xué)校范圍。并且要留有一定的余地。

7) 報(bào)志愿之前，一定要與班主任老師，和主要任課老師溝通。因?yàn)槔蠋熓亲盍私夂⒆拥臓顟B(tài)，如孩子是發(fā)揮型的，志愿可以報(bào)的高一些，有些孩子，心理負(fù)擔(dān)比較重的，可以相對(duì)保守一些。

8) 二志愿學(xué)校的選擇的重要性不必多說(shuō)，如何選擇二志愿呢學(xué)校呢？除了要關(guān)注大厚本往年招收二志愿的學(xué)校外，還要關(guān)注一些，上一年剛剛在一本線錄取的學(xué)校，如重慶大學(xué)往年是不招二志愿的。但發(fā)現(xiàn)往年錄取分?jǐn)?shù)接近一本線。今年我給兒子報(bào)的是重慶大學(xué)，結(jié)果重慶大學(xué)今年還在網(wǎng)上征集志愿。印證了我的推斷是正確的，一旦孩子一志遠(yuǎn)落空，去重慶大學(xué)二志愿也是不錯(cuò)的選擇。

9) 根據(jù)孩子每次考試的成績(jī)的情況（包括其他城區(qū)的模考成績(jī)），最終確定學(xué)校。同時(shí)也要考慮各個(gè)城區(qū)預(yù)添報(bào)志愿的模擬結(jié)果，避開熱門的學(xué)校，調(diào)整志愿學(xué)校。

第4篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

基本情況:姓名:XXX

性別:女

出生日期:1984年10月22日

聯(lián)系電話:1359407631X

電子郵件:

通信地址:重慶大學(xué)B區(qū)12舍705 郵編:400044

畢業(yè)院校:重慶大學(xué)

專業(yè):金融學(xué)

學(xué)習(xí)經(jīng)歷:2004年——2008年 重慶大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院

2001年——2004年 虢鎮(zhèn)中學(xué)

證書: 全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)證書

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C語(yǔ)言

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)

全國(guó)普通話測(cè)評(píng)二級(jí)甲等

主修課程:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)概論、國(guó)際金融、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、證券投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融衍生工具及風(fēng)險(xiǎn)控制、經(jīng)濟(jì)法等。

社會(huì)實(shí)踐:04年——06年 院學(xué)生會(huì)宣傳部干事

05年暑假: 高三家教

06年暑假: 協(xié)助校檔案室工作人員整理檔案

第5篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

摘要：本文在對(duì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一般情況分析的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)主要高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研分析，并對(duì)重慶大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給予重點(diǎn)研究，提出經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)手段與教學(xué)方法方面的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；經(jīng)管類專業(yè)；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0139-02

一、高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一般情況

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)將西方國(guó)家的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)稱為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。在國(guó)際上，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這一說(shuō)法其實(shí)并不存在。經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，一般在本科低年級(jí)開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)整體結(jié)構(gòu)和基本理論的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)基本經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有比較透徹的理解。此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究有限資源如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置的學(xué)科，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要分析個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，在此基礎(chǔ)上，研究現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行及其在經(jīng)濟(jì)資源配置中的作用，并提出微觀經(jīng)濟(jì)政策以糾正市場(chǎng)失靈，亦稱市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或價(jià)格理論。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以國(guó)民經(jīng)濟(jì)總過(guò)程的活動(dòng)為研究對(duì)象，著重考察和說(shuō)明國(guó)民收入、就業(yè)水平、價(jià)格水平等經(jīng)濟(jì)總量是如何決定、波動(dòng)的，故又被稱為總量分析或總量經(jīng)濟(jì)學(xué)。在方法上，經(jīng)濟(jì)學(xué)提供給學(xué)生大量的概念和理論模型，通過(guò)大量的圖形和數(shù)理實(shí)證分析及經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的概念去理解整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理；在學(xué)科特點(diǎn)上，既具有自然科學(xué)邏輯的嚴(yán)密性，又具有社會(huì)科學(xué)思維的開放性。

按照難度，經(jīng)濟(jì)學(xué)主要課程分為初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)是基本的入門性質(zhì)課程，一般叫作“經(jīng)濟(jì)學(xué)”或“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”，或者把這門課分成“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”，從內(nèi)容上說(shuō)，一般以原理為主，主要介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念與理論，初步形成經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架，很少有模型研究和數(shù)理分析。中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)是在此基礎(chǔ)上，內(nèi)容有所拓寬，探討的程度更加深入，無(wú)論知識(shí)的廣度與難度都有所加深，更多地使用了數(shù)學(xué)推導(dǎo)，在分析問(wèn)題時(shí)會(huì)借助數(shù)學(xué)工具，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求更高。此外，中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容更加廣泛，難度更加深入，著重剖析經(jīng)濟(jì)理論本質(zhì)，并不局限于簡(jiǎn)單的介紹。高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的范圍差別并不大，但與中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相比，它研究問(wèn)題的深度和難度都有所增加。雖然高級(jí)課程所涉及的大部分問(wèn)題，在中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中有所涉獵，但兩者的差異主要在于研究問(wèn)題的深度和使用的工具方法不同。在高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，模型中的函數(shù)從顯函數(shù)轉(zhuǎn)換到隱函數(shù)，模型分析的過(guò)程從比較靜態(tài)轉(zhuǎn)換到轉(zhuǎn)移動(dòng)態(tài)，模型分析的對(duì)象從確定性現(xiàn)象轉(zhuǎn)換到隨機(jī)性現(xiàn)象，模型運(yùn)算工具從簡(jiǎn)單計(jì)算工具轉(zhuǎn)換到專門計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，模型分析方法從靜態(tài)最優(yōu)轉(zhuǎn)換到動(dòng)態(tài)最優(yōu)等。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，一般不涉及高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)層次。

在國(guó)際上，本科階段首先開設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)難度），讓學(xué)生接受基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、理念與框架，然后開設(shè)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》（中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)難度），提升經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維邏輯、數(shù)理難度和研究方法。

目前，、教育部大力在高校推進(jìn)馬工程項(xiàng)目。經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于、教育部力推的馬工程項(xiàng)目的一個(gè)重點(diǎn)課程，在課程內(nèi)容和建設(shè)上也要遵循馬工程總體思想，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求。

二、我國(guó)主要高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)施情況

改革開放之后，各大高校普遍開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，并成為經(jīng)管類專業(yè)的平臺(tái)專業(yè)基礎(chǔ)課和非經(jīng)管類專業(yè)的通識(shí)課程（或素質(zhì)教育類課程）。

筆者對(duì)我國(guó)主要高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)情況進(jìn)行了全面調(diào)查，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華南理工大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、四川大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1.我國(guó)主要高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)十分重視，課程學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)設(shè)置較高。

2.一半以上高校（16/27）會(huì)按照國(guó)際慣例將經(jīng)濟(jì)學(xué)課程劃分為初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)循序開設(shè)。浙江大學(xué)甚至開設(shè)了高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，吉林大學(xué)除開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)外，還開設(shè)了對(duì)應(yīng)課程的雙語(yǔ)課程。

3.學(xué)時(shí)總數(shù)最高的為吉林大學(xué)，合計(jì)384個(gè)學(xué)時(shí)；學(xué)時(shí)總數(shù)最低的為山東大學(xué)、中南大學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分別48個(gè)學(xué)時(shí)，合計(jì)96個(gè)學(xué)時(shí)。所統(tǒng)計(jì)的我國(guó)主要高校經(jīng)管類專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)平均學(xué)時(shí)為166個(gè)。由于各學(xué)校學(xué)分對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)數(shù)不一致，不好簡(jiǎn)單地做學(xué)分比較。

4.在教學(xué)方法上，各高校基本以理論教學(xué)為主，之后提升學(xué)生的參與度，通過(guò)課堂互動(dòng)、課外閱讀、現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)專題研討等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理念和方法的理解水平。

三、重慶大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)計(jì)

重慶大學(xué)經(jīng)管學(xué)院一直非常重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是學(xué)院學(xué)科大類平臺(tái)課程，按照微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分類開設(shè)，教學(xué)難度接近中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)水平。在歷年的培養(yǎng)方案中，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)時(shí)最高，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為72個(gè)學(xué)時(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為56個(gè)學(xué)時(shí)。此后，由于學(xué)校整體調(diào)整畢業(yè)學(xué)分，各類課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)均有所調(diào)整。課程學(xué)時(shí)數(shù)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為64個(gè)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為48個(gè)，合計(jì)112個(gè)。

除經(jīng)管學(xué)院外，重慶大學(xué)公共管理學(xué)院也將經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)立為各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)占56個(gè)學(xué)時(shí)、，3.5個(gè)學(xué)分；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)占48個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分。建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院各專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置不同，未作為平臺(tái)課程。其中，工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)時(shí)為56個(gè)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，48個(gè)學(xué)時(shí)）、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，36個(gè)學(xué)時(shí)），共計(jì)84個(gè)學(xué)時(shí)。

重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理、公共管理、建設(shè)與房地產(chǎn)管理相關(guān)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)全國(guó)水平均較低。但因畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)的限制，要想進(jìn)一步增加經(jīng)濟(jì)學(xué)的總體學(xué)時(shí)較為困難，只能在有限學(xué)時(shí)中通過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。通過(guò)全國(guó)比較研究，我們將重慶大學(xué)經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)課程微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)繼續(xù)設(shè)置為64個(gè)學(xué)時(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)調(diào)整為56個(gè)學(xué)時(shí)。

四、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)手段與方法的改進(jìn)建議

經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于基礎(chǔ)理論課程，具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，同時(shí)又和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。經(jīng)濟(jì)學(xué)一般在低年級(jí)開設(shè)，對(duì)剛從高中學(xué)習(xí)模式進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)濟(jì)感受相當(dāng)匱乏，另一方面習(xí)慣于高中的被動(dòng)學(xué)習(xí)和純數(shù)理化的思維方式，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式和思維方式上，有相當(dāng)程度的轉(zhuǎn)變難度。@使得經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)方法，必須與課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)密切結(jié)合，最大限度地達(dá)到課程目標(biāo)。

密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)科的自身特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)手段與方法上，要盡可能地利用多種資源，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、師生互動(dòng)、課程網(wǎng)絡(luò)資源延展、案例與實(shí)例、實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀態(tài)等，增加學(xué)生的參與性與互動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)理解與感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。在教學(xué)方法上，通過(guò)課堂即時(shí)案例分析、小組案例研究、小課題研究等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和對(duì)知識(shí)理解掌握的主動(dòng)性，建立經(jīng)濟(jì)學(xué)思維范式，形成初步的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究能力。在課程考核中，重視過(guò)程學(xué)習(xí)，增加作業(yè)、小課題、小論文研究在成績(jī)?cè)u(píng)定中的權(quán)重，逐步減少一卷定成績(jī)的考評(píng)方式。

第6篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，尤其是工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生，是重慶大學(xué)研究生教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。文章以重慶大學(xué)材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)為例，分析了開展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究的必要性，確定了以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，形成了以知識(shí)、能力、素養(yǎng)為核心要素的培養(yǎng)模式。對(duì)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面改革實(shí)踐的成效進(jìn)行了總結(jié)，指出了存在的主要問(wèn)題并給出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：材料工程；培養(yǎng)模式 ；專業(yè)學(xué)位；行業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G6420；TB3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01006904

一、背景分析

為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的迫切需要， 2009 年 3 月 11 日，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于做好 2009 年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》（教發(fā)[2009]6號(hào)），明確了“擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育”的政策。由此，標(biāo)志著我國(guó)碩士研究生教育開始以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的重要轉(zhuǎn)變。

重慶大學(xué)是一所以工科為主的高校，是1997年全國(guó)首批開展工程碩士教育的11所高校之一。學(xué)校自獲批開展在職人員攻讀工程碩士學(xué)位教育以來(lái)，為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)了大批高層次的應(yīng)用型專門人才。學(xué)校一直注重對(duì)工程碩士研究生教育發(fā)展與改革的探索，積累了較為豐富的在職工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。2009年全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招收，改變了專業(yè)學(xué)位原有的生源結(jié)構(gòu)，使工程碩士專業(yè)學(xué)位有了新的發(fā)展。

2009年起，重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開始在材料工程領(lǐng)域招收以應(yīng)屆生為主的全日制工程碩士研究生，因全日制與非全日制工程碩士在招生生源、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等各方面均有所區(qū)別，原有的經(jīng)驗(yàn)與模式并不能完全適應(yīng)全日制工程碩士的培養(yǎng)。同時(shí)，全日制專業(yè)學(xué)位與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)等方面均有所差異，因此學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不能滿足全日制工程碩士培養(yǎng)要求。根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，材料科學(xué)與工程學(xué)院以學(xué)校研究生教育綜合改革為契機(jī)，圍繞提高培養(yǎng)質(zhì)量的主線，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需求為宗旨，開展了以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的材料工程領(lǐng)域工程碩士教育系列改革與實(shí)踐。

二、確定以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

材料科學(xué)與工程作為研究材料組成、結(jié)構(gòu)、制備、合成、測(cè)試、表征、性能、應(yīng)用及其關(guān)系的基礎(chǔ)科學(xué)，在工業(yè)、航空、國(guó)防等領(lǐng)域發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)是我國(guó)最早成立的材料專業(yè)之一。學(xué)院建立了國(guó)家鎂合金材料工程技術(shù)研究中心、工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)國(guó)家級(jí)示范中心、國(guó)家級(jí)國(guó)際聯(lián)合研究中心、國(guó)家儀表功能材料研究中心（共建）、重慶市輕金屬科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、重慶市新型建筑材料與工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市模具工程技術(shù)研究中心等科研基地，承擔(dān)了大批國(guó)際科技合作項(xiàng)目和國(guó)防科技項(xiàng)目。同時(shí)，在材料工程領(lǐng)域多個(gè)方向形成了具有特色的師資隊(duì)伍，與600多家行業(yè)龍頭、骨干企業(yè)建立了長(zhǎng)期、o密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。因此，在全日制材料工程領(lǐng)域的工程碩士人才培養(yǎng)探索與改革中，應(yīng)依托已經(jīng)形成的教育資源體系，充分發(fā)揮合作企業(yè)在協(xié)同培養(yǎng)中的作用，體現(xiàn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需求的宗旨。

培養(yǎng)目標(biāo)即研究生的培養(yǎng)方向及培養(yǎng)活動(dòng)結(jié)束后研究生所應(yīng)達(dá)到的基本要求，培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)培養(yǎng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，在研究生培養(yǎng)模式中起導(dǎo)向作用[1]。材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主流行業(yè)人才需求，培養(yǎng)滿足行業(yè)對(duì)知識(shí)、能力與綜合素養(yǎng)要求的應(yīng)用型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。

三、以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式及實(shí)現(xiàn)途徑

根據(jù)學(xué)校專業(yè)學(xué)位碩士教育改革中提出的以知識(shí)、能力、素養(yǎng)三要素為核心的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[2]，邀請(qǐng)主流材料行業(yè)企業(yè)專家全程參與材料工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案的制訂與論證，校內(nèi)專家和企業(yè)專家共同探討從事該行業(yè)應(yīng)該具備知識(shí)、能力和素養(yǎng)的核心內(nèi)容，分別構(gòu)建了知識(shí)模塊、能力模塊、素養(yǎng)模塊及其對(duì)應(yīng)的實(shí)現(xiàn)途徑，形成了材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式（見圖1）。

（一）知識(shí)模塊主要內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)途徑

基礎(chǔ)知識(shí)包括外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治等公共基礎(chǔ)課程，由學(xué)校統(tǒng)一組織開設(shè)。專業(yè)知識(shí)包括材料工程領(lǐng)域應(yīng)掌握的基本專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用性的技術(shù)方法、研究工具的理論知識(shí)。行業(yè)知識(shí)主要通過(guò)外聘行業(yè)專家采用課程、專題講座等形式講授行業(yè)前沿、行業(yè)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。

在改革實(shí)踐中，學(xué)校遵循“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的原則，致力于建設(shè)一支專兼職相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即聘任企業(yè)專家以專兼職形式參與培養(yǎng)管理過(guò)程，通過(guò)設(shè)立外聘教師的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定相應(yīng)的人事政策等將外聘教師納入學(xué)校師資隊(duì)伍整體建設(shè)規(guī)劃，同時(shí)以制度形式明確外聘教師的責(zé)任權(quán)利，保障外聘師資隊(duì)伍的長(zhǎng)效性、穩(wěn)定性。學(xué)校實(shí)施“青年教師工程素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”，選派校內(nèi)導(dǎo)師深入企業(yè)接受一年工程培訓(xùn)，成立教師發(fā)展中心，加強(qiáng)校內(nèi)教師的培訓(xùn)、規(guī)劃與發(fā)展。

（二）能力模塊主要內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)途徑

第7篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】重慶高校；校地合作；校企合作；互惠共贏

【中圖分類號(hào)】G562.65 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）04-0001-01

總書記在清華大學(xué)百年校慶上發(fā)表了要全面提高高等教育質(zhì)量的重要講話，明確指出創(chuàng)新能力是提高質(zhì)量的靈魂?？倳浿v話特別強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)高等學(xué)校同科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)開展深度的合作，要打破高等學(xué)校與其他創(chuàng)新主體間的體制壁壘，協(xié)同合作，資源共享，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的顯著與持續(xù)提升。

近年來(lái)，重慶不少高校充分發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢(shì)，圍繞“地方性、應(yīng)用性”的辦學(xué)定位，整合資源，積極探索“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的發(fā)展道路，高標(biāo)準(zhǔn)、寬視野地抓好源頭創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用和成果推廣三個(gè)環(huán)節(jié)，為重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支撐、人才保障和技術(shù)服務(wù)，積極服務(wù)重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

筆者認(rèn)為，高校在做好科研直接服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，還應(yīng)采取多種合作機(jī)制，與社會(huì)建立多層次、多方位的長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作與發(fā)展構(gòu)建有效的轉(zhuǎn)化平臺(tái)。一方面加強(qiáng)學(xué)校與地方的合作，為產(chǎn)學(xué)研發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境；另一方面，加強(qiáng)與企業(yè)的雙贏合作，把成果直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中。

近幾年，重慶部分高校以服務(wù)地方和企業(yè)為宗旨，堅(jiān)持走校地合作、校企合作、互惠共贏的發(fā)展之路，積極組織教師與地方開展產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)接活動(dòng)，與企事業(yè)單位共同申報(bào)課題，共同進(jìn)行科技攻關(guān)，均已取得初步成果。

一、學(xué)校與地方深度合作，實(shí)現(xiàn)互惠共贏

高校與所在地方是正相關(guān)關(guān)系，兩者必須加強(qiáng)合作，相互支持，才能實(shí)現(xiàn)共贏。高校應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)，開展項(xiàng)目研究，通過(guò)以學(xué)帶研、以研促產(chǎn)，提供技術(shù)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，把科研成果及時(shí)地推向社會(huì)前沿，把科技研究轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，充分發(fā)揮其社會(huì)效益，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2003年10月，西南大學(xué)開始與石柱縣建立縣校合作關(guān)系，多年來(lái)，校地雙方積極探索合作新路子，逐步形成獨(dú)具特色的“石柱模式”。該模式在實(shí)踐中成效顯著，搭建了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，拓展了學(xué)校研發(fā)渠道和領(lǐng)域，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，有效促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了石柱縣經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、農(nóng)民增收、企業(yè)增效，帶動(dòng)了石柱縣社會(huì)文化事業(yè)以及旅游產(chǎn)業(yè)等全面發(fā)展?？h校合作的產(chǎn)業(yè)示范、研究開發(fā)項(xiàng)目，在加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)、帶動(dòng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，很好地搭建了學(xué)校的科研平臺(tái)、成果驗(yàn)證及轉(zhuǎn)化平臺(tái)、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，為西南大學(xué)的青年教師和學(xué)生提供了掛職鍛煉機(jī)會(huì)、各種形式的教學(xué)實(shí)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2012年7月，西南大學(xué)在石柱縣成立了研究院，計(jì)劃投資1.5億元，打造一家集科學(xué)研究、技術(shù)推廣、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等功能為一體的非營(yíng)利性綜合科研機(jī)構(gòu)，將石柱研究院建設(shè)成縣校合作的標(biāo)志工程和示范工程，為服務(wù)石柱經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

二、學(xué)校與企業(yè)深度合作，實(shí)現(xiàn)互惠共贏

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是彰顯高校教育特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本途徑。高校要以校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn)，增強(qiáng)高等院校的辦學(xué)活力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，努力適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求。

長(zhǎng)安汽車與重慶大學(xué)依托產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，深入開展技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等合作，取得了一系列重大成果。2012年6月1日，重慶大學(xué)與長(zhǎng)安汽車協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略合作協(xié)議簽約儀式隆重舉行，校企雙方就人才、科技和教育等領(lǐng)域達(dá)成多項(xiàng)合作協(xié)議，包括《新進(jìn)青年教師工程素養(yǎng)培訓(xùn)協(xié)議》、《共建“重慶大學(xué)――長(zhǎng)安汽車協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合研究中心”協(xié)議》、《創(chuàng)新人才培養(yǎng)合作協(xié)議》等。雙方在人才培養(yǎng)和輸送、技術(shù)研究與開發(fā)等方面進(jìn)行深入合作。協(xié)議旨在通過(guò)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作攻關(guān)、協(xié)同創(chuàng)新”，按照“資源共享、互惠互利、長(zhǎng)期穩(wěn)定、共謀發(fā)展”的合作原則，進(jìn)一步深化“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

重慶大學(xué)與長(zhǎng)安汽車的合作，在推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新、提高高等教育質(zhì)量、提升區(qū)域創(chuàng)新能力的探索中為國(guó)家和重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)做出了重大貢獻(xiàn)，也成為校企深度合作實(shí)現(xiàn)互惠共贏的一個(gè)典范。

三、校企一家，產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互惠共贏

重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為教育部“國(guó)家級(jí)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的建設(shè)院校之一，其獨(dú)具創(chuàng)新和特色鮮明的“集團(tuán)加學(xué)院，一系一公司’產(chǎn)教結(jié)合‘4331’人才培養(yǎng)模式”引起國(guó)家與省市領(lǐng)導(dǎo)和兄弟院校的高度關(guān)注。

重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行集團(tuán)+學(xué)院、系+公司的產(chǎn)教緊密結(jié)合的教學(xué)模式，專門成立有教研所和產(chǎn)教結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)，各專業(yè)均有2個(gè)以上相關(guān)企事業(yè)單位作為“產(chǎn)學(xué)”共建單位，并由該企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任專業(yè)建設(shè)顧問(wèn)?，F(xiàn)已建立起軟件技術(shù)一系&重慶正大普耀科技有限公司、軟件技術(shù)二系&重慶正大華日軟件有限公司、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系&重慶正大恒領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)科技公司，數(shù)字藝術(shù)系&重慶正大動(dòng)夢(mèng)數(shù)碼科技有限公司、電子商務(wù)系&重慶正大網(wǎng)逸信息技術(shù)有限公司、信息技術(shù)營(yíng)銷系&重慶正大營(yíng)銷公司等產(chǎn)教結(jié)合系及其對(duì)接公司。各公司為對(duì)結(jié)系部學(xué)生提供實(shí)作項(xiàng)目和場(chǎng)地，提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師及專業(yè)教師。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)至少在一年以上，大幅度地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

近年來(lái)，重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于“產(chǎn)教結(jié)合”辦學(xué)特色突出，人才培養(yǎng)成果顯著，歷屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在92%以上，實(shí)際就業(yè)率達(dá)到100%，倍受廣大用人單位青睞和好評(píng)。21世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)一體化、網(wǎng)絡(luò)化、市場(chǎng)化繼續(xù)加快，以信息技術(shù)革命為主體的科技革命飛速發(fā)展，科技的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才資源已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。因此，培養(yǎng)造就同時(shí)代潮流和現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的大批人才，不斷開拓新的科學(xué)領(lǐng)域，是關(guān)系到重慶改革發(fā)展的百年大計(jì)。

第8篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

2009年9月，李世蓉赴英上任，出任英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)新任全球主席(2009～2010)。接下來(lái)的1年，李世蓉將帶領(lǐng)CIOB全體會(huì)員引導(dǎo)學(xué)會(huì)今后的發(fā)展方向，制定相關(guān)的建筑標(biāo)準(zhǔn)，向世界推廣更先進(jìn)和更環(huán)保的建筑理念。

CIOB第一位中國(guó)女性會(huì)員

“1993年到荷蘭Delft技術(shù)大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者的經(jīng)歷，讓我眼界大開，當(dāng)時(shí)我在重慶建筑大學(xué)(現(xiàn)重慶大學(xué))當(dāng)教師?！?/p>

在荷蘭期間，李世蓉了解到CIOB是有100多年歷史的英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)，是一個(gè)涉及建設(shè)全過(guò)程管理的專業(yè)學(xué)會(huì)，在國(guó)際上享有較高的聲望，CIOB會(huì)員資格在國(guó)際建設(shè)管理領(lǐng)域得到廣泛的認(rèn)可。于是，她決定以自己的研究成果和工作實(shí)踐申報(bào)“英國(guó)資深皇家特許建造師”的資格。

周圍的朋友都擔(dān)心這么高的資格，能給中國(guó)人嗎?英國(guó)資深皇家特許建造師學(xué)會(huì)派出3人考核小組，到荷蘭對(duì)李世蓉的研究進(jìn)行全面考察。通過(guò)科研成果介紹、論文答辯和面試等一整套資格評(píng)審程序，李世蓉終于獲得了“英國(guó)資深皇家特許建造師”的資格。

就在這次考核中，李世蓉給3A考核小組中的英國(guó)里丁大學(xué)教授Roger Flanagan留下深刻的印象。面試后，F(xiàn)1anagan教授邀請(qǐng)李世蓉參加“中英建筑業(yè)比較研究”的課題。1995年，她來(lái)到英國(guó)里丁大學(xué)攻讀建筑管理專業(yè)博士，同時(shí)做Flanagan教授的研究課題。

這3年的甘苦，事隔多年回憶，李世蓉還是很感慨?！爱?dāng)時(shí)我既有離開家人故土的感情煎熬，更有要完成學(xué)業(yè)和兼顧科研的雙重壓力。在英國(guó)我人生地不熟，女兒不到10歲，正是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我卻沒(méi)在她身邊。而除了完成博士論文，我還要和導(dǎo)師Flanagan教授完成一項(xiàng)中英建筑業(yè)的比較研究，報(bào)告全部用英文寫作。而因?yàn)闆](méi)有任何時(shí)間去打工補(bǔ)貼生活，所以我只能盡量壓縮開銷，生活簡(jiǎn)單再簡(jiǎn)單?！?/p>

在巨大的壓力面前，李世蓉的身體開始“罷工”，她得了嚴(yán)重的耳鳴病，白天工作緊張可以分散注意力，晚上安靜時(shí)是最難熬的，睡覺(jué)時(shí)常常把宿舍的二手電視打開，以分散注意力而入睡。去醫(yī)院檢查，卻又沒(méi)什么不對(duì)，醫(yī)生告誡說(shuō)耳鳴病沒(méi)有藥物治療，唯有安心靜養(yǎng)、放松生活。李世蓉只好每周去看一次心理醫(yī)生，疏導(dǎo)和釋放內(nèi)心的焦慮。

在3年時(shí)間里，李世蓉不僅完成了自己的博士論文，同時(shí)還與導(dǎo)師Roger Flanagan教授共同完成了科研報(bào)告《中英建筑業(yè)的比較研究》。隨后，英文專著《面向國(guó)際市場(chǎng)的中國(guó)建筑業(yè)》在英國(guó)出版發(fā)行，被英國(guó)有關(guān)部門稱為“在國(guó)際上關(guān)于中國(guó)建筑業(yè)的權(quán)威性著作”。其間，她還為我國(guó)建設(shè)部、高校、建筑企業(yè)等牽線搭橋，幫助建設(shè)部組織的考察團(tuán)到英國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

1998年，李世蓉順利通過(guò)了博士論文答辯，獲得博士學(xué)位。她還獲得了英國(guó)資深皇家特許測(cè)量師、英國(guó)資深皇家特許土木工程師、英國(guó)特許工程師等資格。

從學(xué)者到城市管理者

回國(guó)后，李世蓉繼續(xù)在重慶大學(xué)任教，先后主持了20余項(xiàng)重點(diǎn)科研項(xiàng)目，先后指導(dǎo)多名建筑經(jīng)濟(jì)與管理研究方向的研究生。在研究生教育中，她特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)建筑管理領(lǐng)域的國(guó)際型人才，通過(guò)若干國(guó)際間的科研合作項(xiàng)目，讓自己的博士生、碩士生出國(guó)進(jìn)修、開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流、參加國(guó)際會(huì)議等。“假如說(shuō)我有國(guó)際化視野的話，我也要讓自己的學(xué)生國(guó)際化，走出國(guó)門，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。他們中不少人很能干，畢業(yè)后都在跨國(guó)公司工作。”

2003年1月，李世蓉的命運(yùn)方向再次發(fā)生了改變。她被重慶市委組織部任命為重慶市沙坪壩區(qū)副區(qū)長(zhǎng)，分管城市建設(shè)。“我從碩士到博士都研究的是建筑經(jīng)濟(jì)管理，所以，從建筑工程和政府管理職能這兩方面來(lái)說(shuō)，都與我的專業(yè)有聯(lián)系?！崩钍廊卣f(shuō)，“大概因?yàn)橛卸嗄旮咝：秃Ｍ馇髮W(xué)背景，我一直反對(duì)搞什么大廣場(chǎng)等形象工程，我和周圍的同事強(qiáng)調(diào)說(shuō)，城市建設(shè)最要緊的是城市規(guī)劃。這4年的從政工作對(duì)我鍛煉特別大，有更多的機(jī)會(huì)將我的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際更好地結(jié)合，推行國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的城市建設(shè)管理的理念和成果。”

2007年1月，李世蓉被調(diào)到重慶市外經(jīng)委擔(dān)任副主任。她和CIOB結(jié)下的緣分還在繼續(xù)。

CIOB全球首位女性主席

2007年6月，英國(guó)皇家特許建造師學(xué)會(huì)在學(xué)會(huì)的總部正式宣布李世蓉將擔(dān)任2009～2010年度全球主席。按照學(xué)會(huì)慣例，自宣布之日起她就成為全球副主席，2008年6月成為全球高級(jí)副主席，2009年6月將“轉(zhuǎn)正”為全球主席。為此，她成為這家有著175年歷史的學(xué)會(huì)的第一位非英籍全球主席，也是CIOB第一任女性主席。博導(dǎo)Roger F1anagan教授和他的學(xué)生李世蓉先后擔(dān)任CIOB壘球主席，成就一段佳話。

“為什么我能擔(dān)任CIOB全球主席?很多人問(wèn)過(guò)我這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為這既是CIOB對(duì)我專業(yè)知識(shí)和個(gè)人能力的認(rèn)同，也是CIOB國(guó)際化的一種表現(xiàn)。CIOB需要進(jìn)一步發(fā)展，需要煥發(fā)新的生命力?！崩钍廊卣f(shuō)CIOB的認(rèn)證資格已得到國(guó)際上100多個(gè)國(guó)家的認(rèn)可，“皇家特許建造師”已成為歐共體國(guó)家、美國(guó)、澳大利亞、非洲和東南亞等國(guó)家和地區(qū)獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的通行證。

李世蓉介紹說(shuō)，CIOB自1993年與中國(guó)建設(shè)部正式建立合作關(guān)系以來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)和教育計(jì)劃、專業(yè)評(píng)估以及對(duì)大學(xué)專業(yè)課程的相互認(rèn)可，舉辦一系列研討會(huì)，為中國(guó)建筑管理教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善作出了積極貢獻(xiàn)。

“而對(duì)于我國(guó)的建筑隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，CIOB也是一個(gè)很好的平臺(tái)，能夠走出去和其他的建筑隊(duì)伍交流；CIOB在全球有4.3萬(wàn)名會(huì)員，在中國(guó)有近4000名會(huì)員(其中香港有2000多名)，可以把國(guó)外CIOB會(huì)員引到中國(guó)來(lái)投資。在實(shí)際工作交流中，我遇到很多CIOB的會(huì)員就是投資商，或者很多ClOB會(huì)員是為業(yè)主方、投資方工作。在這樣的背景下，對(duì)于中國(guó)建筑業(yè)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)平臺(tái)?！闭\(chéng)如CIOB總部給李世蓉的邀請(qǐng)信中寫的那樣：“我們相信，一旦您成為CIOB主席，將進(jìn)一步提升中國(guó)在國(guó)際建筑市場(chǎng)的影響和形象，同時(shí)為中英兩國(guó)的建筑業(yè)發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)?！?/p>

“我目前從事的是投資貿(mào)易工作，我知道要盡量運(yùn)用自己的專業(yè)背景和國(guó)際化的人脈積累，應(yīng)該能成為更有效的資源?！?/p>

說(shuō)到家庭，李世蓉滿懷愧疚，又洋溢著幸福?！拔覀冞@個(gè)家庭互相影響、互相支持，先生是我大學(xué)同學(xué)，目前在重慶大學(xué)做常務(wù)副校長(zhǎng)。因?yàn)橐恢焙苊?，女兒我沒(méi)怎么管，家務(wù)也沒(méi)怎么做，都是我婆婆在照顧家里。女兒21歲，很獨(dú)立、很自信、很有自己的想法，已經(jīng)上了大學(xué)，現(xiàn)在美國(guó)做交流學(xué)生，她給我發(fā)電子郵件，說(shuō)老師讓她寫對(duì)自己影響最深的人，她寫的是我――說(shuō)在她成長(zhǎng)的路上，有很多人幫助她，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，但是在思維上，是我給與她堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持!她說(shuō)：‘你的身體力行影響我，國(guó)際化的思想潛移默化地影響我。’”

第9篇：重慶大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高等舞蹈教育；重慶大學(xué)；科學(xué)發(fā)展觀；定位與思考

中國(guó)的舞蹈伴隨著中華文明經(jīng)歷了上百萬(wàn)年，從原始人類的前藝術(shù)活動(dòng)期就出現(xiàn)光彩，無(wú)論是擊石附石的先民獸舞還是奴隸專職的紀(jì)功之樂(lè)，或是后來(lái)封建社會(huì)的唐舞、宋舞，都是舞蹈文明的發(fā)展歷程；其中舞蹈的教育在發(fā)展中承載了重要的作用，無(wú)論是寓教于樂(lè)的大儒精神還是鄉(xiāng)里百姓的自?shī)首詷?lè)都是舞蹈教育的需要，從漢代的樂(lè)府到唐代的梨園都對(duì)當(dāng)時(shí)的舞蹈起著推動(dòng)和歷史的保留作用。歷史發(fā)展至今，舞蹈的傳承與教育發(fā)生了巨大的變化，無(wú)論是職業(yè)教育，還是幼兒社區(qū)教育，都呈現(xiàn)著我國(guó)舞蹈教育市場(chǎng)的多元發(fā)展，逐漸走向科學(xué)化的軌跡。同時(shí)，在興辦高等舞蹈教育的時(shí)候，也有很多院校沒(méi)有清楚的教育定位，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃與思考，致使舞蹈的市場(chǎng)環(huán)境出現(xiàn)種種困境，也給我們這些從事舞蹈教育的提出了新的思考和挑戰(zhàn)，因此，我們從求本溯源開始，找到源流看問(wèn)題，理清歷史的脈絡(luò)，重整屬于我們的舞蹈和教育。

一、我國(guó)舞蹈教育的溯源

我國(guó)正規(guī)的專業(yè)型舞蹈教育始于建國(guó)初期，五十多年來(lái)，我國(guó)的舞蹈教育基本上是沿著這一單純專業(yè)型，職業(yè)型的教育體制在發(fā)展?，F(xiàn)已形成了較完整的從中專―本科―研究生學(xué)歷層次專業(yè)型舞蹈教育系統(tǒng)。

回顧、探索我們專業(yè)型舞蹈教育的發(fā)展歷程，以實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)真分析、思考專業(yè)型舞蹈教育的現(xiàn)狀，在充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)發(fā)展觀的理念，冷靜客觀地直面我們存在的問(wèn)題和不足，檢點(diǎn)我們?cè)诩彼侔l(fā)展中所產(chǎn)生的浮躁，無(wú)疑對(duì)我們?nèi)绾紊罨璧附逃母母铩⑻岣呶璧杆囆g(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是至關(guān)重要的，首先我們從中專舞蹈基礎(chǔ)教育談起。

中專舞蹈教育是舞蹈教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育。

1978年以前，我國(guó)專業(yè)型舞蹈教育僅限中專教育。全國(guó)有5所專屬的中專舞蹈學(xué)校及各省市的藝術(shù)學(xué)校中設(shè)有舞蹈學(xué)科。改革開放以后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)舞蹈藝術(shù)人才的急切需求，中專舞蹈教育得到了較快的發(fā)展。中專舞蹈教育是專業(yè)型舞蹈教育的基礎(chǔ)工程，基礎(chǔ)工程不堅(jiān)實(shí)，勢(shì)必會(huì)上延，嚴(yán)重影響到高等舞蹈教育。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育，是無(wú)法構(gòu)建我們這座舞蹈教育系統(tǒng)大廈的，高等舞蹈教育離開了基礎(chǔ)教育，有如“空中樓閣”，這也是本文為什么在高等舞蹈教育發(fā)展研討上從中專舞蹈基礎(chǔ)教育說(shuō)起。

但到了20世紀(jì)80年代后期，中專舞蹈教育的發(fā)展產(chǎn)生了約近十年時(shí)間的“過(guò)熱期”，當(dāng)時(shí)全國(guó)各地如雨后春筍般地涌現(xiàn)出眾多的以舞蹈教育為主的藝校和舞校。盡管名目繁多、體制各異，其實(shí)無(wú)非是國(guó)辦中專的擴(kuò)招，及民辦藝校的大量建立。而各校居然都是生源濟(jì)濟(jì)，門庭若市。可惜“好景”不長(zhǎng)，三、五年后，生源遞減，那些不具備辦學(xué)條件的中專校很快就終止辦學(xué)了。

二、現(xiàn)代教育的幾個(gè)發(fā)展誤區(qū)

究其原因是多種的：有迅猛發(fā)展中教育部門宏觀管理失控；有當(dāng)時(shí)教育市場(chǎng)商業(yè)化思潮的影響；有用辦學(xué)獲取經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使；有社會(huì)的浮躁和家長(zhǎng)對(duì)舞蹈教育認(rèn)知的誤區(qū)等等?？傊俏覀?cè)诎l(fā)展前進(jìn)中的一種失誤。然而這種失誤至今還影響著我們中專舞蹈教育的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)問(wèn)題上：

1.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑，信譽(yù)下降，造成生源遞減。為了維持學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)與創(chuàng)收，采取不計(jì)學(xué)生的專業(yè)條件，降低生源質(zhì)量。超出教學(xué)能力的擴(kuò)招，國(guó)辦校有之，民辦校更為嚴(yán)重。

2.學(xué)制的混亂：有三年制、四年制、五年制、六年制不等，入學(xué)的文化程度參差不齊，從小學(xué)五、六年年級(jí)，初中初一、初二，個(gè)別甚至有小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。

3.教材雜亂，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性與規(guī)范性，師資質(zhì)量急待提高。

4.綜合性文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)極度缺乏：我國(guó)根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展和教育法的規(guī)定，現(xiàn)階段實(shí)施九年制國(guó)民義務(wù)教育，而中專舞蹈畢業(yè)生，如實(shí)地講，大多數(shù)學(xué)生其綜合性文化基礎(chǔ)知識(shí)尚達(dá)不到九年義務(wù)制國(guó)民教育的水準(zhǔn)，這一點(diǎn)是讓人觸目驚心的。

三、專業(yè)型高等舞蹈教育現(xiàn)狀分析

1978年，北京舞蹈學(xué)院建立，標(biāo)志著我國(guó)專業(yè)型舞蹈教育向上延伸，形成高、中相接的舞蹈教育系統(tǒng)。當(dāng)時(shí)北京舞蹈學(xué)院是我國(guó)唯一的一所高等舞蹈教育學(xué)府。緊隨其后，我們一些綜合性藝術(shù)院校也相繼設(shè)立了大學(xué)專科過(guò)渡到本科的舞蹈學(xué)系。進(jìn)入90年代，更多的綜合性大學(xué)，師范院校及民辦大學(xué)也設(shè)立了舞蹈教育學(xué)系。我國(guó)專業(yè)型的高等舞蹈教育已形成了一定的規(guī)模。

目前我們高等舞蹈教育主要面臨兩個(gè)問(wèn)題：

1.師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題

目前高等舞蹈教育的師資是一支非常年輕化的隊(duì)伍，他們大都是近年來(lái)高等舞蹈教育培養(yǎng)出來(lái)的人才（主要是北京舞蹈學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，這一點(diǎn)也突出了北京舞蹈學(xué)院在舞蹈教育中的領(lǐng)軍地位和重要作用），他們充滿了朝氣與活力，是專業(yè)教育一線的骨干力量。有較高的專業(yè)技能，但是我們不得不承認(rèn)，他們的專業(yè)知識(shí)面過(guò)窄，專業(yè)技能過(guò)于單一，綜合文化知識(shí)及理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但是他們是一批寶貴的資源，對(duì)他們的教育理念和綜合知識(shí)的培養(yǎng)與提高是一個(gè)重要的方面。

2.高等舞蹈教育學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題

我們呼吁教育部門要規(guī)范中等舞蹈基礎(chǔ)教育，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注已經(jīng)低文化進(jìn)入大學(xué)，受高等舞蹈教育學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題，使他們通過(guò)四年的學(xué)習(xí)成為名副其實(shí)的具有舞蹈專業(yè)及綜合文化素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。

這些學(xué)生和普通大學(xué)生相比，入學(xué)時(shí)大多數(shù)年齡偏小，平均約在十六七歲，天真爛漫、形象靚麗、思想單純，熱愛舞蹈。今天的舞蹈大學(xué)生基本上是小學(xué)未讀完就來(lái)到藝?；蛘呶栊?，經(jīng)過(guò)四五年的學(xué)習(xí)再考大學(xué)，正所謂“自幼學(xué)舞，一日出師”，一個(gè)沒(méi)有讀幾年書的小孩，正值青春年少愛玩的年齡，即使走入管理嚴(yán)苛的中專，也大都“棄文從舞”，從思想上和文化劃清了界限，反正我就是跳舞的，只要跳好舞，練好功我就可以上大學(xué)、當(dāng)演員，有的還不乏當(dāng)明星。追求的是做舞蹈表演藝術(shù)家，在舞臺(tái)上展現(xiàn)亮麗的青春。他們崇拜“楊麗萍”“黃豆豆”，對(duì)專業(yè)老師很敬畏，認(rèn)為舞蹈就是技能技巧與技法，整日踢腿下腰，跳躍翻騰，苦累都能忍受，但一進(jìn)入文化及理論的學(xué)習(xí)就感到頭疼，因體力的消耗打開書本猶如催眠。教育對(duì)文化的忽視是文化教育的根源所在，導(dǎo)致大學(xué)的文化考試只需兩百分，可悲可嘆。

對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，要不同于普通大學(xué)生，要充分利用他們的優(yōu)長(zhǎng)。首先培養(yǎng)他們建立良好的文化理論學(xué)習(xí)習(xí)慣，在入學(xué)教育階段，設(shè)立專業(yè)導(dǎo)論課，結(jié)合他們的自身情況，深入簡(jiǎn)出地講解舞蹈本體及舞蹈的社會(huì)功能與作用，樹立他們正確的文藝觀，讓他們對(duì)舞蹈是文化及文化形態(tài)有初步的認(rèn)識(shí)，在公共課和理論課上一定要針對(duì)具體情況，盡量把較為深難的理論通俗化。從誘導(dǎo)興趣入手逐漸由淺入深。

在這一細(xì)致培養(yǎng)過(guò)程之中，專業(yè)教師的“言傳身教、為人師表”的作用尤為關(guān)鍵，我們的青年專業(yè)教師在他們的潛意識(shí)中就有著“重技輕文”的思想傾向，在他們實(shí)際的工作中，對(duì)文化基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致工作的困境也深有體會(huì)，那么由他們直接參與到這一培養(yǎng)過(guò)程中，以自身的實(shí)例教育學(xué)生，師生互教，會(huì)取得事半功倍的效果。專業(yè)教師應(yīng)成為專業(yè)教學(xué)與文化理論教學(xué)緊密聯(lián)系的紐帶。

這一培養(yǎng)過(guò)程是細(xì)致和艱辛的，也是長(zhǎng)期的，我們期盼著中專基礎(chǔ)教育的規(guī)范會(huì)使我們把更多的精力投入到高等舞蹈教學(xué)的科研中。那時(shí)我們的高等舞蹈教育才會(huì)有“質(zhì)”的提高與真正的發(fā)展。

四、重慶大學(xué)舞蹈系的成功經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)

重慶大學(xué)是國(guó)家211工程與985工程的教育部直屬大學(xué)。重慶大學(xué)舞蹈系成立于1999年，在近十年的舞蹈教育實(shí)踐中，我們首先確立我們對(duì)舞蹈本體及社會(huì)功能與作用的認(rèn)知。舞蹈不單純是技能技巧與技法，它是文化、文化形態(tài)。舞蹈藝術(shù)是人民大眾創(chuàng)造的，在諸多的藝術(shù)門類中，舞蹈藝術(shù)不僅是供人們欣賞，更是人們自身直接參與的藝術(shù)品種，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著更多的外延與擴(kuò)展。

基于這樣的認(rèn)知和社會(huì)的需求，我們的教育理念培養(yǎng)目標(biāo)：我們不單純是為專業(yè)文藝團(tuán)體培養(yǎng)舞蹈人才，而是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的同時(shí)也具有綜合文化素質(zhì)，服務(wù)于社會(huì)的應(yīng)用型舞蹈藝術(shù)工作者，他們可從事演藝，也可從事專業(yè)型、普及型的舞蹈教育工作，及企事業(yè)文化與社區(qū)公共文化工作。

我們以繼承、弘揚(yáng)中國(guó)民族文化為主體，以中國(guó)古典舞與中國(guó)民族民間舞為專業(yè)基礎(chǔ)課程，把舞蹈編導(dǎo)與劇目課結(jié)合作為專業(yè)主干課程。開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在公共課與基礎(chǔ)理論課上依托重慶大學(xué)的優(yōu)勢(shì)教育資源與良好的學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化綜合性文化理論知識(shí)。在選修課上對(duì)現(xiàn)代舞、體育舞蹈與流行舞蹈，做一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。在所有的課程教學(xué)過(guò)程中，尤其是在專業(yè)課的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生政治思想品德，文藝觀與價(jià)值觀的教育。

對(duì)于我們?cè)谛５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，先不能說(shuō)現(xiàn)在一下就達(dá)到什么樣的高度。但就其學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)思想必須確立，這是原則的問(wèn)題，擺脫舊有的學(xué)舞蹈只跳舞不學(xué)習(xí)的陋習(xí)。