職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】規(guī)模擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)基地學(xué)生素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)能力

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)04-0022-02

目前,隨著我國(guó)人口增長(zhǎng)高峰的到來(lái),高等學(xué)校教育規(guī)模相繼被擴(kuò)大,高校學(xué)生的就業(yè)問題呈現(xiàn)出前所未有的緊張態(tài)勢(shì)。具體地說(shuō),高校辦學(xué)出現(xiàn)兩種狀態(tài),第一種狀態(tài)是大學(xué)生入學(xué)數(shù)量的增加和校際間學(xué)生生源的爭(zhēng)奪,包括知名高校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生生源的爭(zhēng)奪,這種爭(zhēng)奪的主要?jiǎng)訖C(jī)在于對(duì)招生質(zhì)量的提高,當(dāng)然也包含著一種“馬太效應(yīng)”,同時(shí)也伴隨著學(xué)(校)招生數(shù)量的擴(kuò)張。一般院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣存在著對(duì)生源的爭(zhēng)奪,其動(dòng)機(jī)除包含積極地承擔(dān)普及高等教育的任務(wù)外,也存在著穩(wěn)定和擴(kuò)張自己收益的因素。第二種狀態(tài)是無(wú)論是知名學(xué)府或是普通院校,畢業(yè)生均存在著就業(yè)分流的強(qiáng)大壓力。在這種背景下,各類高校如何強(qiáng)化各個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)水平,并如何從根本上增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力的問題顯得特別突出。

高校學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大是我國(guó)人口規(guī)律的必然反映,也是我國(guó)普及高等教育、提高國(guó)民素質(zhì)的重要途經(jīng)。但隨著學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大所帶來(lái)的諸多問題也呈現(xiàn)在我們面前,需要我們?nèi)ッ鎸?duì)、去探索、去總結(jié)。具體地說(shuō),在高校出現(xiàn)龐大的教學(xué)規(guī)模、承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)生分配的難題面前,教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題也相伴而生。比如教師教學(xué)任務(wù)的繁重與教學(xué)質(zhì)量的保證問題、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐質(zhì)量問題、實(shí)踐基地的培養(yǎng)與鞏固問題、培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等問題,都顯得尤為突出。

一、繁重教學(xué)任務(wù)下的教學(xué)質(zhì)量保證

高校學(xué)生擴(kuò)招的直接現(xiàn)實(shí)是帶來(lái)教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,相應(yīng)地導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)的加重。作為重點(diǎn)院校來(lái)說(shuō),目前一般還不存在教師緊缺問題,但大多教師的教學(xué)任務(wù)成倍增加。相對(duì)于80年代而言,目前每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)平均在前者的6倍左右,老師們成天穿梭于校際之間和教室之間,即使能夠完成安排的教學(xué)任務(wù),也未必能使教學(xué)水平得以正常發(fā)揮,同時(shí)也無(wú)益于老師們的身體健康,更難保證老師有旺盛的精力投入到科學(xué)研究與教學(xué)方法的研究之中。

對(duì)于一些高職高?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院而言,師資的配置是不可高估的。一些學(xué)校為迎合社會(huì)需求,往往與重點(diǎn)院校攀比,為了顯示其規(guī)?；蛞?guī)模的宏大,開設(shè)了許多新的專業(yè)和課程,這就是說(shuō),凡是重點(diǎn)院校有的專業(yè),高職高?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院均有,凡是社會(huì)上新增一個(gè)新的專業(yè),它們都將不失時(shí)機(jī)地跟上。這從學(xué)校適應(yīng)社會(huì)需求的角度來(lái)看,也無(wú)可厚非。然而,專業(yè)的設(shè)置往往與學(xué)校的辦學(xué)力量和水平是分不開的,與學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備分不開的。師資從何而來(lái)?實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程如何開展?對(duì)于這些學(xué)校,一般的做法是:教師外聘,從重點(diǎn)院校聘請(qǐng)兼職教師或退休教師,或是自己的教師熱炒熱賣,這種現(xiàn)象十分普遍,這可稱得上是“拼教”,可以理解為一些教師疲于拼命地參加各校的教學(xué),學(xué)校也拼命地為這些課程組織任課教師,由此稱為拼教。這一方面影響了重點(diǎn)院校本來(lái)不多的教師資源,另一方面這種學(xué)校本身的教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。

我們認(rèn)為,重點(diǎn)院校應(yīng)該努力保證自身學(xué)校的辦學(xué)力量,截源堵流,將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源用于自身學(xué)校的專業(yè)教學(xué)上,突出自身優(yōu)勢(shì)特色課程的建設(shè)和精品課程的建設(shè),保證教師有旺盛的精力投入到自己的教學(xué)工作中。在教學(xué)力量、實(shí)驗(yàn)手段、教學(xué)方法與教學(xué)特色上下功夫,在全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)上下功夫。

對(duì)于一般高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言,需要嚴(yán)格與重點(diǎn)院校分別開來(lái)。高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的根本在于它的特色,也是國(guó)家成立這類學(xué)校的初衷,它們的主要作用在于為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)生活實(shí)踐中急需的人才。如果我們用“精深,廣博,抓好基礎(chǔ),著眼未來(lái)”來(lái)要求重點(diǎn)大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求,高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院則應(yīng)該是“立足生產(chǎn),直接可用”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此,高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一般院校應(yīng)該突出抓好那些與生產(chǎn)實(shí)際直接相關(guān)的或相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)科的建設(shè),在這些專業(yè)教學(xué)上下功夫。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要手段

無(wú)論是重點(diǎn)高?；蚴瞧胀ㄔ盒?在教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)背景下,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)已成為一個(gè)普遍的問題。相對(duì)于上世紀(jì)80年代和90年代而言,隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的廣泛采用,目前我國(guó)重點(diǎn)高校辦學(xué)的硬件條件已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,比如普遍使用的多媒體技術(shù)的軟件和硬件已經(jīng)或基本達(dá)到和國(guó)外一些重點(diǎn)高校的水平。然而,不可置疑的是,我國(guó)高校在利用這些條件上與國(guó)外還存在很大差距。最突出的表現(xiàn)是,教師在使用這些資源的時(shí)候還顯得比較乏力,尤其是對(duì)軟件資源的開發(fā)使用方面還很欠缺。比如,一些信息技術(shù)課程的開設(shè)中,老師們?cè)趯?duì)信息技術(shù)開發(fā)利用的把握上還與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育工作者存在很大的差距,從而導(dǎo)致相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體的使用僅僅流于形式。通常的做法是,做一個(gè)PowerPoint或一個(gè)Word文檔來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示,學(xué)生們學(xué)到的或看到的東西往往只是理論上的介紹或常規(guī)知識(shí)的引入。對(duì)于一些抽象思維很強(qiáng)的學(xué)件,學(xué)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的未必能夠真正設(shè)計(jì)出現(xiàn)實(shí)中的汽車,學(xué)微機(jī)原理或計(jì)算機(jī)科學(xué)的未必能夠掌握芯片的制作或架構(gòu)一個(gè)系統(tǒng),因?yàn)檫@些知識(shí)首先就需要教師應(yīng)該具備,然而現(xiàn)實(shí)的情況是,許多教師本身在這方面就比較缺乏,因此利用多媒體教學(xué)也僅僅是一種形式。

對(duì)于一般院校來(lái)說(shuō),一方面硬件環(huán)境不如重點(diǎn)高校,而專業(yè)教師資源的軟環(huán)境更無(wú)法與重點(diǎn)高校相比,從而學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程往往也與生產(chǎn)實(shí)際相脫離,更是流于理論化的教學(xué)過(guò)程。這直接表現(xiàn)在許多高校缺少或缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)和根本上缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),這嚴(yán)重影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

除招生規(guī)模擴(kuò)大的客觀因素之外,強(qiáng)化大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程配置,注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和建立穩(wěn)定可靠的實(shí)踐基地是提高大學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要手段。目前的現(xiàn)狀是:一些大學(xué)只顧規(guī)模的擴(kuò)大,而無(wú)法顧及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,只能完成相關(guān)的理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)流于形式,因此造成的必然后果是,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力差,學(xué)生投入社會(huì)之后需要重復(fù)教育或二次教育。導(dǎo)致在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,本質(zhì)上影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和培育實(shí)踐基地的研究已經(jīng)迫在眉睫。

值得指出的是,與師范類大學(xué)或文科院校相比,理工科大學(xué)的專業(yè)課程往往需要理論與實(shí)踐并重,如果教學(xué)過(guò)程只注重學(xué)生的理論教學(xué),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)停留在一知半解的狀態(tài),而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)往往能夠很好地加深和鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。更重要的是,理工科學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的直接成果表現(xiàn)在它與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合應(yīng)用上,比如信息技術(shù)、電子電器、汽車工程、機(jī)械制造、通訊工程等等,許多知識(shí)是現(xiàn)實(shí)中生產(chǎn)與實(shí)際生活的體現(xiàn)與延伸,如果不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程,對(duì)理工科學(xué)生的培養(yǎng)則與其他文科類的學(xué)生并無(wú)兩樣,似乎只是培養(yǎng)了學(xué)生抽象的思維能力,而實(shí)踐創(chuàng)新能力無(wú)法得到提高。舉例來(lái)說(shuō),對(duì)于理工科大學(xué)的學(xué)生,如果開設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程,不僅要讓學(xué)生真正理解什么是數(shù)據(jù)庫(kù),什么是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù),而且還應(yīng)該讓學(xué)生真正懂得如何使用一個(gè)具體的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)來(lái)開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng),而不只是停留在理論層面上。要做到這一點(diǎn),首先需要教師對(duì)這一領(lǐng)域的技術(shù)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),在教學(xué)上不僅是停留于理論知識(shí)的介紹。涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這就要求教師應(yīng)該結(jié)合多媒體的演示,具體使用一個(gè)開發(fā)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)這樣的原理與實(shí)現(xiàn)這樣的技術(shù)。對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的概念,如果只是理論上的介紹,往往學(xué)生是一知半解或者不知所云。但如果使用一個(gè)真正意義上的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)來(lái)演示或者在課堂上直接開發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),學(xué)生將會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)這一概念的真正含義并把握創(chuàng)建關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程。又比如,對(duì)于嵌入式系統(tǒng)的概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難真正理解它的意義,但如果在實(shí)驗(yàn)中教師給學(xué)生示范一個(gè)簡(jiǎn)單的嵌入式程序的編制并運(yùn)行其結(jié)果,它會(huì)使學(xué)生從直接現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中把握嵌入式系統(tǒng)的概念并能夠?qū)W會(huì)編制嵌入式的應(yīng)用程序,這也需要從根本上要求教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究創(chuàng)新的教學(xué)手段。

三、建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要途徑

除了強(qiáng)化校內(nèi)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程之外,提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論的理解和實(shí)踐創(chuàng)新能力的另外一個(gè)重要途徑是學(xué)生參與課外實(shí)習(xí)。課外實(shí)習(xí)基地建設(shè)似乎是一個(gè)老生常談的問題,但在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,一些高校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不僅未能得到加強(qiáng),反而有所削弱。主要表現(xiàn)在,一些高校缺乏應(yīng)有的實(shí)習(xí)基地,一些學(xué)校缺少或根本沒有實(shí)習(xí)基地。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,有些學(xué)校曾經(jīng)有過(guò)的校辦工廠往往也承包到人,考慮到安全或其他因素,這些校辦工廠通常不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生,其他企業(yè)更是如此。即使有校辦工廠或企業(yè)愿意接納學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí),往往工廠的規(guī)模和它生產(chǎn)的內(nèi)容也與教學(xué)內(nèi)容是不一致的,不能對(duì)口實(shí)習(xí)。因此一些學(xué)校的基本做法是,讓學(xué)生參觀一下工廠,使他們知道什么叫工廠或企業(yè),其實(shí)習(xí)內(nèi)容也主要介紹企業(yè)尤其是私營(yíng)企業(yè)家成功的經(jīng)驗(yàn)。不難想像,這種實(shí)習(xí)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的作用的局限性。要從根本上解決這個(gè)問題,需要各級(jí)院校,按照常年的實(shí)習(xí)內(nèi)容要求,建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地,如機(jī)械制造相關(guān)課程的實(shí)習(xí),需要與制造企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地;電子信息技術(shù)相關(guān)課程的實(shí)習(xí),需要與信息行業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地;電氣工程專業(yè)的實(shí)習(xí)需要與電氣相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地,否則,學(xué)生的課外實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。

第2篇：職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；專業(yè)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

邊疆少數(shù)民族地區(qū)中職教育發(fā)展的快慢將直接影響到該地工業(yè)化和城市化的進(jìn)程。這些年，中職學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展面臨著不少困惑，尤其是基礎(chǔ)課的教育教學(xué)。我們一直在進(jìn)行著教育教學(xué)改革的嘗試。

一、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施教育教學(xué)改革。

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前教育教學(xué)改革與發(fā)展的主旨就是全面推行素質(zhì)教育。教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》通知，對(duì)深化中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革、深入推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展提出了明確的意見。但如何理解、推進(jìn)素質(zhì)教育在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的發(fā)展，是所有關(guān)心、關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展人士和從業(yè)教育工作者需要認(rèn)真探討的一個(gè)話題。

1.明確中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育。在我國(guó)教育部頒布的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》通知中所提及的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，筆者總結(jié)概括了中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)，即實(shí)施以德育為核心的素質(zhì)教育和以就業(yè)為導(dǎo)向的技能教育。

2.對(duì)加強(qiáng)中職教學(xué)教育改革要有著充分的認(rèn)識(shí)和理解，切實(shí)做好中職教育教學(xué)的基本工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，中職教學(xué)加速推進(jìn)改革進(jìn)程有著極其重要的意義，它不但是國(guó)家教育行政部門的要求，也是中職教育加速發(fā)展、規(guī)范教育教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的需要。我們必須重視加強(qiáng)和改進(jìn)中職教育教學(xué)工作，深入推動(dòng)中職教學(xué)改革，引導(dǎo)中職教學(xué)沿著社會(huì)需求的步伐邁進(jìn)。在中職學(xué)校建立良好的教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)中職學(xué)校深化發(fā)展規(guī)模與內(nèi)涵素養(yǎng)，這些對(duì)中職教育的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。

3.把優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作中等職業(yè)學(xué)校的立校之本和發(fā)展的生命線。近年來(lái)一些教育工作者對(duì)中職教學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了一些誤區(qū)，主要包含以下四個(gè)方面：

（1）教學(xué)無(wú)用觀。一些中職教育工作者認(rèn)為中職教育既然是以就業(yè)為主，那么只要用工單位需要便及時(shí)輸送即可，教學(xué)工作只是面子工程，學(xué)不學(xué)教不教都沒多大的關(guān)系。

（2）教學(xué)少用觀。有的教育工作者認(rèn)為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的技能知識(shí)70%以上以后都用不到，因此在學(xué)校沒必要過(guò)多的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，從而放松了教學(xué)質(zhì)量。

（3）單純理論觀。有教師認(rèn)為學(xué)校是學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的地方，扎實(shí)的理論知識(shí)學(xué)好了就是教學(xué)質(zhì)量提升了；技能教育是用工單位的職責(zé)，學(xué)校沒法“教以致用”還不如不教。

（4）單純教學(xué)觀。更有甚者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，只管發(fā)畢業(yè)文憑，至于學(xué)生能否就業(yè)、就業(yè)前景如何都是學(xué)生自己的事，與學(xué)校無(wú)關(guān)。

以上幾種錯(cuò)誤的觀念都是對(duì)中等職業(yè)教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，既誤導(dǎo)了中職教育的發(fā)展方向，也阻礙了中職教學(xué)的規(guī)范、科學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，是必須要糾正的。

4.從多方面入手抓好中職教育的基本教學(xué)質(zhì)量體系工作。要讓學(xué)生全面掌握專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書；要讓學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的基本技能，考取技能職業(yè)資格證書；在學(xué)校學(xué)習(xí)就業(yè)所需的基本禮儀、應(yīng)聘技巧、法律法規(guī)、安全生產(chǎn)等方面的日常知識(shí)；要培養(yǎng)學(xué)生在普通話交際能力、社會(huì)交往能力、自身權(quán)益維護(hù)等就業(yè)方面的知識(shí)能力；學(xué)習(xí)就業(yè)中的職業(yè)道德等方面的知識(shí)；要尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，讓其自愿選擇升學(xué)繼續(xù)深造或創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等意向。

在這些方面中，就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校基本教育教學(xué)質(zhì)量體系的核心和根基，因而就業(yè)也就成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿和生命線。因此中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)需要結(jié)合專業(yè)和就業(yè)來(lái)進(jìn)行。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，中職學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、基本技能不足等問題；從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生普遍對(duì)文化課教育存在著恐懼或厭煩感心理，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校也是抱著沒有壓力的心理來(lái)對(duì)待。從我國(guó)當(dāng)前的教育政策和教育制度上看，中等職業(yè)學(xué)校的招生制度也有待于進(jìn)一步完善。這些都是我國(guó)中等職業(yè)教育所面臨的現(xiàn)狀。

三、中職教育教學(xué)改革

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，中職學(xué)校要吸收現(xiàn)代教育教學(xué)新理念，改進(jìn)課堂教學(xué)，“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為根本”，充分了解中等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，認(rèn)真、明確、細(xì)致的做好課改工作，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展；充分把握文化基礎(chǔ)課程在職業(yè)教育中的地位，對(duì)學(xué)科教學(xué)深度和廣度的把握、內(nèi)容的取舍，都要根據(jù)不同專業(yè)課程對(duì)教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行，課堂教學(xué)也要在此基礎(chǔ)上作出相應(yīng)的調(diào)整和取舍。

首先，中等職業(yè)學(xué)校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一性較強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)背景下的教育工作，加強(qiáng)中職教師文化課程的專業(yè)學(xué)習(xí)就成為了一個(gè)突出的問題。

其次，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生應(yīng)提升他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地設(shè)置教育教學(xué)的內(nèi)容。不斷更新教材以適應(yīng)不斷變化的專業(yè)課程內(nèi)容需要，遵從專業(yè)特色教學(xué)，對(duì)不同專業(yè)的課程設(shè)置和考核要區(qū)別對(duì)待。

第3篇：職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)質(zhì)量；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G961 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0038-01

目前，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體呈樂觀態(tài)勢(shì)[1]，同時(shí)也面臨一些與其他畢業(yè)生共性的就業(yè)問題，如競(jìng)爭(zhēng)激烈、崗位勝任能力不強(qiáng)、社會(huì)認(rèn)可度和職業(yè)自豪感缺乏等。通過(guò)查閱資料和對(duì)學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)加以歸納、總結(jié)，得出更為深層的影響就業(yè)質(zhì)量的因素，如社會(huì)因素、學(xué)校因素和畢業(yè)生自身因素等。其中學(xué)校因素對(duì)畢業(yè)專業(yè)素質(zhì)影響最大，也是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量最重要的因素之一。

1 中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 教育模式落后:目前，多數(shù)中等職業(yè)教育，只是教會(huì)學(xué)生掌握某一專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能[2]，勢(shì)必造成學(xué)生綜合素質(zhì)差，限制了就業(yè)范圍的拓展。

1.2 人才培養(yǎng)機(jī)制不夠完善:傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育，存在重視專業(yè)教育，輕素質(zhì)培養(yǎng)的傾向，存在重理論，輕實(shí)踐的弊端。許多學(xué)校仍保留以課堂講授和理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。因而在就業(yè)時(shí)沒有優(yōu)勢(shì)。

1.3 專業(yè)和課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié):部分中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置難以與社會(huì)對(duì)人才需求同步，不能根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求設(shè)置新專業(yè)。專業(yè)的盲目、重復(fù)設(shè)置也是降低就業(yè)質(zhì)量的重要原因。有些學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)熱點(diǎn)，但不考慮師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等必要的教學(xué)條件，“一窩蜂”地跟進(jìn)設(shè)置熱門專業(yè)，培養(yǎng)要素不健全造成了人才質(zhì)量不過(guò)關(guān)。還有部分中等職業(yè)學(xué)校走了普高教育的路線，在課程設(shè)置上重理論、輕實(shí)踐，也會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量造成影響。

1.4 教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊:目前，部分學(xué)校不能根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整、豐滿教學(xué)內(nèi)容[3]，造成知識(shí)陳舊，與社會(huì)生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，難以幫助學(xué)生形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有些學(xué)校仍延用那種“一根粉筆一塊黑板”的教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法滿足高素職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

1.5 師資隊(duì)伍素質(zhì)較低:職業(yè)教育師資的學(xué)歷、職稱水平明顯低于普通高等教育，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師較多。這些青年教師知識(shí)更新速度較慢，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)滯后，缺少骨干教師和專業(yè)帶頭人。

2 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

要想提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，必須克服上述辦學(xué)中存在的問題。

2.1 合理化專業(yè)設(shè)置:專業(yè)設(shè)置直接影響就業(yè)機(jī)會(huì)。職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)體就業(yè)結(jié)合最為密切的教育類型之一，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該基于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化而隨之發(fā)生調(diào)整和變化，同時(shí)基于學(xué)生就業(yè)的期望和前景產(chǎn)生個(gè)性需求。中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該，也必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，與市場(chǎng)需求保持同步，甚至應(yīng)該先于市場(chǎng)需求的發(fā)生，規(guī)避市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中信息“滯后性”的影響，同時(shí)兼顧滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生在就業(yè)中所必須的專業(yè)技能來(lái)自于在校期間的學(xué)習(xí)，因此，中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)能力。課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)踐技能的最直接手段，也是學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)資格證書（職業(yè)資格證書是畢業(yè)生能否從事某一崗位工作并獲取足夠認(rèn)同的敲門磚）的必要條件。職業(yè)教育的課程要體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，即追求生存和發(fā)展的能力教育。教學(xué)質(zhì)量是決定學(xué)校辦學(xué)水平的最重要衡量指標(biāo)，直接關(guān)系到人才質(zhì)量。為此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該從師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)方法改革、更新教學(xué)手段、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面入手，提升辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2.3 實(shí)施職業(yè)生涯教育:在就業(yè)這一問題上，專業(yè)技能是就業(yè)的根本，而職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)也是不可或缺的必要條件[4]。中等職業(yè)學(xué)校所要面臨的現(xiàn)實(shí)卻是：在普通高校連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招的沖擊下，中等職業(yè)學(xué)校生源的文化基礎(chǔ)素質(zhì)普遍偏低，尤其讓人擔(dān)憂的是在有著一千多年積淀的“學(xué)而優(yōu)則仕”的沉重輿論壓力下，不少學(xué)生以“失敗者”的心態(tài)無(wú)可奈何地進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。其中相當(dāng)一部分學(xué)生根本不了解專業(yè)，更談不到喜歡專業(yè)，也就更談不到在畢業(yè)后“敬業(yè)、樂業(yè)”。職業(yè)生涯教育是學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，正確認(rèn)識(shí)自己，梳理發(fā)展思路，辨明發(fā)展方向，確立職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程。而職業(yè)目標(biāo)一旦確定，學(xué)生就會(huì)自覺地依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求調(diào)整自我、提高自我，努力適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。但是，職業(yè)生涯教育不是單靠一門課程、幾次講座、幾次學(xué)生活動(dòng)就能解決的，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)實(shí)行“全方位、全過(guò)程、全參與”的職業(yè)生涯教育模式。職業(yè)生涯教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生從入校到畢業(yè)的全部過(guò)程中，滲透在全部的教育教學(xué)活動(dòng)、管理與服務(wù)中，完善的、科學(xué)的職業(yè)生涯教育體系需要學(xué)校全體教師和管理人員共同參與和構(gòu)建。

3 結(jié)論

通過(guò)前文分析可知，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代可能帶來(lái)的沖擊，作為職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和輸出機(jī)構(gòu)之一的中等職業(yè)學(xué)校不得不積極探索科學(xué)有效的辦學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代變遷之需求，以盡可能多地培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的人才。

堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，參與各種以理論與實(shí)踐相結(jié)合并且圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教學(xué)模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，學(xué)校按照企業(yè)需要開展學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫勇，杜云林. 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式探討[J]. 教育論壇，2009(12).

第4篇：職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)生就業(yè)；指導(dǎo)；實(shí)效

中圖分類號(hào)：G71

一、導(dǎo)言

中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)教育的性質(zhì)，決定了在開展中職學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生的就業(yè)作為一個(gè)十分重要的導(dǎo)向，只有充分發(fā)揮其中職學(xué)校的特色，才能夠在目前我國(guó)高校擴(kuò)招、高等教育大眾化背景下充分發(fā)揮中職學(xué)校的職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，才能夠保障中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率保持較高水平，為社會(huì)輸送大量實(shí)用型、技術(shù)性人才，從而不斷滿足社會(huì)各界、各行各業(yè)對(duì)技能型人才的需求，更好地、更快地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)健康和諧發(fā)展。為此，中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)工作必須以學(xué)生的就業(yè)為重要導(dǎo)向，在具體教育教學(xué)過(guò)程中就必須堅(jiān)持職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的重要原則，在深入開展職業(yè)教育活動(dòng)的過(guò)程中必須不斷采取各種切實(shí)有效措施開展好中職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、中職學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的重要性

中職學(xué)校認(rèn)真做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是加快中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，事關(guān)職業(yè)教育學(xué)校今后發(fā)展方向和中職畢業(yè)生的前途命運(yùn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中充滿各種各樣的可以預(yù)見和不可以預(yù)見的因素，很顯然，學(xué)校的包括就業(yè)指導(dǎo)教材在內(nèi)的所有教材不可能做到隨時(shí)更新，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展和就業(yè)制度改革的現(xiàn)實(shí)需要，就必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。目前，我國(guó)教育、經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)用人制度均得到了不斷的深化，面對(duì)目前自主擇業(yè)、雙向選擇和就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展變化，學(xué)生將來(lái)畢業(yè)之后走入社會(huì)、走入就業(yè)崗位沒有任何準(zhǔn)備必將遭受重大損失，學(xué)校必須在開展教育教學(xué)的過(guò)程中就適當(dāng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問題，如果教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生將來(lái)的就業(yè)完全脫節(jié)，必然導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，無(wú)法滿足用人單位的需求。此外，從切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的角度來(lái)看，我國(guó)中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人力資源保障，有利于促進(jìn)就業(yè)，增加民眾收入，促進(jìn)家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定。從中職學(xué)校學(xué)生來(lái)源看，許多中職學(xué)校來(lái)自廣大農(nóng)村，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，能夠促進(jìn)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)校在城鎮(zhèn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)揮十分重要的作用。就中職學(xué)校教育本身而言，對(duì)中職學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，能夠不斷提升其畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，從而使畢業(yè)生的工作相對(duì)比較穩(wěn)定和獲取較好的待遇，帶來(lái)良好的職業(yè)發(fā)展，有益于樹立中職學(xué)校在社會(huì)中的良好聲譽(yù)，促進(jìn)中職學(xué)校健康和諧發(fā)展。

三、中等職業(yè)學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)的目的，主要是為了能夠更好地幫助學(xué)校認(rèn)識(shí)自身的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)，能夠更好地了解職業(yè)世界，從而有利于其畢業(yè)之后順利就業(yè)、走入職場(chǎng)。目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校均開展了相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)工作，并且取得了明顯成效，但是從整體上看還處于一個(gè)比較低的層次，中等職業(yè)學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)中還存在諸多問題需要解決。存在的問題主要有：第一，由于學(xué)校或者教師沒有靈活地、創(chuàng)造性地開展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，有的教師按照所編寫的教材照本宣科開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，難以真正收到實(shí)效。第二，部分學(xué)校將對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)等同于開展就業(yè)推薦工作，無(wú)疑，在開展職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，如果學(xué)校能夠開展好就業(yè)推薦工作，是有利于學(xué)生順利就業(yè)的，但是部分教師以偏概全，將職業(yè)指導(dǎo)工作完全等于就業(yè)推薦，必然導(dǎo)致學(xué)生難以形成健全的職業(yè)觀念。第三，開展職業(yè)指導(dǎo)的形式還比較單一，目前許多學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)主要是通過(guò)正式課程教學(xué)的方式進(jìn)行，缺乏相關(guān)的聲像資料、實(shí)地參觀等，并且職業(yè)指導(dǎo)還沒有滲透到各種學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生完全被動(dòng)接受教師的教學(xué)內(nèi)容，收效不大。第四，職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性有待進(jìn)一步提升。目前學(xué)校開展的職業(yè)指導(dǎo)是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的，沒有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況確定指導(dǎo)內(nèi)容、方案，缺乏實(shí)效性、針對(duì)性。

四、提高中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效的對(duì)策措施

針對(duì)上述中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的具體問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性：

（一）切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的課堂教學(xué)實(shí)效

在提高中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，首先就得提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)實(shí)效，在提升課堂教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)上采取有效措施提升指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)踐性。具體來(lái)說(shuō)，就是要提升《中職學(xué)校職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》的課題教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮好其主渠道作用。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充一些質(zhì)量上乘的優(yōu)秀讀物，比如通過(guò)幻燈片、錄像、電視等聲像資料進(jìn)行補(bǔ)充，使就業(yè)指導(dǎo)課程更加生動(dòng)和形象，更加能夠引起學(xué)生的喜愛，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

（二）切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性

中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)要以《中職學(xué)校職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》為主渠道，但是，畢竟課程是比較缺乏實(shí)踐性的知識(shí)，我們?cè)陂_展中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)采取措施增強(qiáng)其實(shí)踐性。比如，在課余組織學(xué)生到人力資源市場(chǎng)和用人單位參觀考察，及時(shí)對(duì)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查了解，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校授課、開展工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)等。

（三）切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性

由于中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的教材是針對(duì)全體學(xué)生編制的，所以其具有許多共同性，但不具體針對(duì)個(gè)體學(xué)生的具體實(shí)際情況。為此，在開展中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性就顯得尤其重要。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生的個(gè)人資料檔案，收集學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好、心理特征、性格氣質(zhì)等方面的特征，引進(jìn)專業(yè)的指導(dǎo)專家，針對(duì)不同的學(xué)生提出適合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方面；在必要的時(shí)候，可以開展職業(yè)心理測(cè)試，以及通過(guò)談話、調(diào)查和觀察等方式盡量全面地收集學(xué)生的個(gè)人情況，針對(duì)不同的學(xué)生開展相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)和勞動(dòng)人力部門、用人單位、政府相關(guān)部門的溝通聯(lián)系，為學(xué)生提供就業(yè)咨詢。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉春.中職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)探討[J].新西部：2008（10）.

第5篇：職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文

一、教學(xué)能力

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）確定目標(biāo)。目標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)是教學(xué)目標(biāo)，另一個(gè)是培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，要具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。教學(xué)目標(biāo)分為技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校側(cè)重于技能訓(xùn)練，即技能目標(biāo)為主。

（2）教學(xué)情境。職業(yè)學(xué)校的老師，應(yīng)該是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，也是教育教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)的導(dǎo)演。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，是一線實(shí)習(xí)老師目前教學(xué)改革中不懈的追求。

（3）幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。要實(shí)事求是地看待每位學(xué)生。學(xué)習(xí)計(jì)劃因人而異，應(yīng)該是對(duì)每位同學(xué)都有不同程度的促進(jìn)，目標(biāo)要適宜。

2.教學(xué)實(shí)施

職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)是技術(shù)技能應(yīng)用型學(xué)習(xí)，學(xué)生也多是基礎(chǔ)有問題，受過(guò)挫折的。因此，在學(xué)習(xí)中更應(yīng)注意，給學(xué)生多些溫暖，注重情境性和科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一。

（1）引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樹立自信心。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，良好的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生興趣。這樣有益于激發(fā)學(xué)生的想象和參與。自信心是一種積極向上充滿正能量的，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自我的價(jià)值。它會(huì)使人激發(fā)出無(wú)窮力量。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，要教會(huì)他們正確地看待自己，要讓他們知道自己不是后進(jìn)生。是國(guó)家需要的有用的人才。人們常說(shuō)“行行出狀元”，從發(fā)展的眼光看，將來(lái)職業(yè)院校學(xué)生所從事的職業(yè)，并不比別的職業(yè)差，都是社會(huì)和國(guó)家需要的不可或缺的職業(yè)。學(xué)生應(yīng)為自己的職業(yè)感到自豪。筆者認(rèn)為，理論定義、概念的內(nèi)容不能一次講得太多，要給學(xué)生消化回味的時(shí)間，要讓他們多實(shí)習(xí)，帶著問題學(xué)。學(xué)生們能看到自己的亮點(diǎn)、希望，自信心也會(huì)逐步地培養(yǎng)出來(lái)。

（2）運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合方法。教學(xué)時(shí)做好講練結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)技術(shù)工作的過(guò)程和環(huán)境進(jìn)行整體的感悟和反思。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性，加強(qiáng)訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生不同的進(jìn)度、條件和層次，因材施教，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。對(duì)比較難的動(dòng)作先是分解模仿，再連貫起來(lái)掌握，最后協(xié)調(diào)熟練。不斷地變換訓(xùn)練方式，開展多種形式的技能競(jìng)賽，相互觀摩技術(shù)表演等。把復(fù)雜、刻板、枯燥的技術(shù)技能練習(xí)分解開來(lái)，使其變得簡(jiǎn)單。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，多媒體教學(xué)都是比較適宜的。采取簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，能夠改善教學(xué)效果。此外，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源和書刊資源，能夠使得教育功能多樣化，從而提高教育教學(xué)的效果。

3.實(shí)習(xí)組織

（1）做好市場(chǎng)調(diào)研。調(diào)查對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生組織安排及做法，所存在的問題，如何解決，學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的原因，企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求和期望等。

（2）選實(shí)習(xí)單位做好雙向選擇工作。安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校要本著優(yōu)先選擇那些口碑好的、有信用的、曾與學(xué)校密切合作的，管理規(guī)范的，并且相對(duì)穩(wěn)定的，具有一定規(guī)模且有影響的對(duì)口企業(yè)，同時(shí)要注重企業(yè)的技術(shù)設(shè)備配置情況。

（3）做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作。為盡快適應(yīng)企業(yè)，要求學(xué)生有思想準(zhǔn)備，進(jìn)一步了解企業(yè)基本生產(chǎn)過(guò)程、流程和具體生產(chǎn)工藝內(nèi)容和步驟。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠知道所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的先進(jìn)和典型工藝過(guò)程區(qū)別在哪里，深入了解所用設(shè)備工裝、加工方法、檢測(cè)手段。

（4）確保實(shí)習(xí)效果。在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)老師要隨時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題，通過(guò)各種途徑，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深印象。

（5）與實(shí)習(xí)單位間的溝通合作。要時(shí)刻關(guān)注了解學(xué)生情況。學(xué)生在企業(yè)里如果出現(xiàn)問題、差錯(cuò)，企業(yè)一般會(huì)簡(jiǎn)單化處理，如扣工資或辭退。學(xué)生最后又找到學(xué)校，這樣使企業(yè)把麻煩、包袱又丟到學(xué)校。筆者認(rèn)為，應(yīng)盡量將問題消滅在萌芽中。對(duì)有合作意向單位，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為企業(yè)做些力所能及的事情，如幫助企業(yè)培訓(xùn)員工，使企業(yè)逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)企業(yè)有幫助的，學(xué)生是企業(yè)的希望，是企業(yè)的后備力量。

（6）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理。學(xué)生要自己識(shí)別所處的實(shí)習(xí)環(huán)境，分析潛在的健康安全隱患，并能掌控危險(xiǎn)的方法，確保安全。學(xué)生要樹立健康安全意識(shí)，準(zhǔn)確了解企業(yè)內(nèi)部危險(xiǎn)區(qū)地點(diǎn)及物品，做到心中有數(shù)。工作前了解掌握所使用的機(jī)器設(shè)備、工具性能，安全裝置是否完好，正確掌握操作和方法。組織學(xué)生參加所從事的專業(yè)的安全操作規(guī)程和安全知識(shí)的考試，要求人人合格，在此基礎(chǔ)上動(dòng)員學(xué)生參加保險(xiǎn)。

4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）全面評(píng)價(jià)學(xué)生。多視角全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生，既要有結(jié)果性評(píng)價(jià)，又要注意過(guò)程性評(píng)價(jià)；既關(guān)注總結(jié)性評(píng)價(jià)，也關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)成績(jī)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（2）自我評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生根據(jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己；其次，與他人對(duì)比來(lái)評(píng)價(jià)自己；再次，自我分析，評(píng)價(jià)自己。對(duì)別人的評(píng)價(jià)要吸取別人對(duì)自己評(píng)價(jià)中肯的意見、合理的部分，減少自我評(píng)價(jià)的誤差，不斷反思自己。

二、交流與溝通能力

1.與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系

與學(xué)生的交流通常是雙向的過(guò)程，應(yīng)在充滿理解、融洽、和諧和情感的氛圍下進(jìn)行。要做一個(gè)認(rèn)真的聆聽者，站在學(xué)生的角度，成為學(xué)生的傾訴對(duì)象，給其提供找出解決問題的辦法的時(shí)間和空間。

2.與同事合作溝通交流

與同事相處應(yīng)本著團(tuán)結(jié)的原則，在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。要多動(dòng)腦筋想辦法，調(diào)動(dòng)一切積極因素，實(shí)現(xiàn)自己的教育抱負(fù)。與有共同發(fā)展愿景，有憂患意識(shí)和進(jìn)取精神的老師聯(lián)手，形成彼此互補(bǔ)各具風(fēng)格，具有和諧充滿正能量的群體。

3.與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

班主任是代表學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光不斷地研究工作方法。充分利用現(xiàn)代通訊手段保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系是必不可少的。及時(shí)地向?qū)W生家長(zhǎng)報(bào)告本班情況和計(jì)劃，向家長(zhǎng)提出協(xié)助學(xué)校教育孩子的建議和要求，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)工作的意見和要求，及時(shí)指出學(xué)生不同程度的進(jìn)步和不盡如人意的地方等等。要給學(xué)生及家長(zhǎng)留有余地和空間，讓他們看到希望。

三、自我發(fā)展的能力

1.反思改進(jìn)教學(xué)工作

（1）畢業(yè)生就I和用人單位信息。從一次性就業(yè)率、起薪、崗位穩(wěn)定性看畢業(yè)生分配情況，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況、從業(yè)人員情況、行業(yè)政策發(fā)展情況、企業(yè)對(duì)學(xué)生需求情況，從企業(yè)對(duì)相關(guān)技能品德與態(tài)度的要求看企業(yè)對(duì)專業(yè)發(fā)展空間。

（2）提高教學(xué)質(zhì)量。收集分析相關(guān)信息，進(jìn)行教學(xué)反思，同事同行交流，向?qū)＜艺?qǐng)教，找出不足和差距，從而改進(jìn)教學(xué)工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)教學(xué)中問題需要研究探索

（1）提高老師的能力。老師不僅是一種專門職業(yè)，還要有專業(yè)素養(yǎng)，而且包括一定的科研能力。老師的探索和研究是解決教育教學(xué)工作中現(xiàn)實(shí)需要與問題的重要途徑，是針對(duì)性和應(yīng)用性并重的研究。

第6篇：職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；競(jìng)賽機(jī)制；激勵(lì)機(jī)制

舉辦職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育貫徹國(guó)家完善整體推進(jìn)教育改革的工作機(jī)制的重大舉措，是職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)，是對(duì)職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是推動(dòng)校企合作、辦出職業(yè)教育特色的重要手段。通過(guò)技能比賽和活動(dòng)，更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建職業(yè)學(xué)校技能比賽制度的指導(dǎo)思想

圍繞提升技能大賽的社會(huì)影響，提升技能大賽與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相同步的水平的工作方針。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，必須不斷提升專業(yè)技能比賽的工作力度，構(gòu)建完善的技能比賽機(jī)制，須重視幾個(gè)方面的工作。

1、技能比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該與崗位技能需求相結(jié)合

通過(guò)學(xué)生技能比賽，不僅檢驗(yàn)所學(xué)技能知識(shí)，還能提升專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。烹飪專業(yè)技能比賽要充分考慮到崗位模塊在比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)，緊密地與行業(yè)崗位的技能對(duì)接，突出教學(xué)的實(shí)用性。

2、技能比賽的形式應(yīng)有利于學(xué)生綜合技能及創(chuàng)新技能的提高

學(xué)校烹飪專業(yè)技能比賽依據(jù)基本技能、綜合技能、創(chuàng)新技能的階梯層次，通過(guò)比賽過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)生的基本技能，檢驗(yàn)了學(xué)生綜合技能、創(chuàng)新技能，團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、技能比賽要結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)的要求

職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教師應(yīng)用各種教學(xué)資源及教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)技能知識(shí)從認(rèn)知到應(yīng)用再到創(chuàng)新，體現(xiàn)"人人參與"的宗旨。

4、要充分利用學(xué)科協(xié)會(huì)及學(xué)習(xí)小組的作用

通過(guò)學(xué)科協(xié)會(huì)及學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)開展，確保技能比賽比賽的質(zhì)量效果。要摒棄為比賽而比賽的錯(cuò)誤思想，樹立"以比賽帶學(xué)風(fēng)"的良好風(fēng)尚。使專業(yè)技能比賽作為教學(xué)服務(wù)過(guò)程的重要組成部分，起到促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的作用。

5、應(yīng)不斷總結(jié)比賽活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作思路

技能比賽活動(dòng)的形式，可以參照體育競(jìng)賽及趣味比賽的形式。如在"端水"項(xiàng)目比賽中，可以采取小組對(duì)抗賽的比賽形式，提高比賽的趣味性和學(xué)生參與的積極性。"食品雕刻展臺(tái)""宴席設(shè)計(jì)與制作"項(xiàng)目比賽我們采取了以班級(jí)為單位，自己命題、自己備料、自己分工、自己完成、統(tǒng)一展評(píng)的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、建立職業(yè)學(xué)校技能比賽制度

1、組織保障

在校、系、組三級(jí)管理的組織結(jié)構(gòu)框架下，教研系充分發(fā)揮專業(yè)教研組對(duì)專業(yè)的指導(dǎo)作用，在日常工作計(jì)劃中有針性地制訂比賽活動(dòng)方案，組織比賽訓(xùn)練工作，并形成一貫性制度。在制度落實(shí)過(guò)程中，要把項(xiàng)目落實(shí)到各教研組，再落實(shí)到責(zé)任人，同時(shí)在學(xué)生中進(jìn)行大力宣傳，讓同學(xué)作好充分的準(zhǔn)備，以此來(lái)調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參加比賽的動(dòng)力。

2、制定技能比賽制度

2.1、比賽時(shí)間：制定學(xué)校技能比賽的具體時(shí)間，以保證技能比賽的常效實(shí)施。

2.2、比賽項(xiàng)目：

2.2.1、基本技能：刀工、雕刻、勺功及面點(diǎn)包拈基本技法。

2.2.2、綜合技能：熱菜制作、整雕、拼冷及面點(diǎn)成型。

2.2.3、創(chuàng)新技能：象形拼盤、宴會(huì)食雕展臺(tái)、創(chuàng)新熱菜設(shè)計(jì)與制作、宴席制作等。

2.3、參賽對(duì)象：參賽選手的選拔必須從專業(yè)班級(jí)開始，形成"人人能參與，個(gè)個(gè)有項(xiàng)目"的氛圍。

2.4、比賽形式：全校性的技能比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、主題技能比賽、學(xué)生興趣小組專項(xiàng)技能比賽。

2.5、實(shí)施辦法：針對(duì)技能比賽項(xiàng)目，各學(xué)科協(xié)會(huì)必須開展集中練習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的具體情況制定既有廣度又有深度的綜合技能比賽，如"元旦節(jié)"專業(yè)技能比賽、"校園文化藝術(shù)節(jié)" 專業(yè)技能比賽等。

3、活動(dòng)平臺(tái)搭建

3.1、技能比賽項(xiàng)目設(shè)定要注重專業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

能力目標(biāo)是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。簡(jiǎn)言之，就是烹飪專業(yè)學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)所欲促成的預(yù)期能力。烹飪專業(yè)的要根據(jù)職業(yè)崗位技能和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，研究、設(shè)計(jì)技能比賽項(xiàng)目，將技能比賽成為專業(yè)教學(xué)的重要輔助手段。

3.2、技能比賽應(yīng)覆蓋每位專業(yè)教師。

職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)教師要積極地參加技能比賽活動(dòng)，以起到促進(jìn)教師職業(yè)能力的提高，營(yíng)造學(xué)校良好的專業(yè)學(xué)科研究氛圍。使技能比賽覆蓋每位專業(yè)教師，將參加技能大賽的經(jīng)歷和成績(jī)作為專業(yè)教師考評(píng)的重要內(nèi)容。

3.3、學(xué)校專業(yè)技能比賽應(yīng)覆蓋每位學(xué)生。

職業(yè)教育是一種"陽(yáng)光普照"的工程，基于職業(yè)學(xué)校階梯結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式，將技能比賽活動(dòng)過(guò)程作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)和歷練。

3.4、技能比賽應(yīng)形成優(yōu)生高就、業(yè)績(jī)掛鉤的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。

專業(yè)技能比賽，要從班級(jí)抓起，從年級(jí)抓起，逐級(jí)選拔，參加比賽取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，學(xué)校除了給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)給他們提供更好的發(fā)展平臺(tái)，以激勵(lì)其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.5、技能比賽必須建立科學(xué)的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。

明確項(xiàng)目比賽的命題、競(jìng)賽、評(píng)判、裁定、監(jiān)察等各個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的要求，確保比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)及項(xiàng)目評(píng)價(jià)的科學(xué)性、比賽規(guī)則的嚴(yán)肅性、比賽過(guò)程的規(guī)范性和比賽結(jié)果的公正性。切實(shí)保證比賽質(zhì)量，維護(hù)技能比賽的良好信譽(yù)。

三、比賽成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

職業(yè)學(xué)校技能比賽成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要將職業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容貫穿于技能比賽成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的全過(guò)程。以我校烹飪專業(yè)高級(jí)工班"宴席設(shè)計(jì)與制作"項(xiàng)目比賽的評(píng)價(jià)為例，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目包括了基本技能、綜合技能、創(chuàng)新技能、操作熟練程度、團(tuán)隊(duì)配合、操作姿態(tài)、職業(yè)規(guī)范、臨場(chǎng)應(yīng)變等多方面的技能知識(shí)內(nèi)容。

四、建立職業(yè)學(xué)校技能比賽長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制

采取了教師評(píng)價(jià)和行業(yè)專家評(píng)價(jià)的"雙評(píng)價(jià)"機(jī)制，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既有技能評(píng)價(jià)又有職業(yè)素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，即"雙百分評(píng)價(jià)"。在技能大賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀選手，學(xué)校除了給以相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)先擇業(yè)權(quán)等以外，在機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐過(guò)程中還應(yīng)在財(cái)政預(yù)算計(jì)劃上給予傾斜，如設(shè)立了優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金、優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，有效地保證技能比賽機(jī)制長(zhǎng)效運(yùn)作。要在就業(yè)方面會(huì)給予他們優(yōu)惠和支持，讓大家都看到職校的學(xué)生也一樣可以是"狀元"，一樣能夠成功，以此提高職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)認(rèn)可度。

總之，構(gòu)建完善的職業(yè)學(xué)校技能比賽機(jī)制，必然對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量提高起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)

第7篇：職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文

教育大計(jì)，教師為本；有好的教師，才有好的教育。根據(jù)筆者多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，必須堅(jiān)持以校為本，踏實(shí)地做好校本教研和校本培訓(xùn)。通過(guò)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師更新觀念，專業(yè)化成長(zhǎng)，不斷提高教育教學(xué)能力和科研水平，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

一 用先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作

多年的辦學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，職業(yè)學(xué)校除了要始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想外，還必須強(qiáng)化緊跟時(shí)代潮流的先進(jìn)辦學(xué)理念。經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)分析，我校提出了“營(yíng)造一流的環(huán)境設(shè)施，提供一流的服務(wù)，打造一流的教師隊(duì)伍，創(chuàng)造一流的品牌學(xué)校”的辦學(xué)理念。其中一流的辦學(xué)環(huán)境設(shè)施是辦學(xué)的必要條件，提供一流的服務(wù)是辦學(xué)的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造一流的品牌學(xué)校是辦學(xué)的追求目標(biāo)，打造一流的師資隊(duì)伍是辦學(xué)的關(guān)鍵，在四個(gè)一流中占據(jù)重要地位、起關(guān)鍵性作用。沒有一流的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)乃至專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)；沒有一流的教師隊(duì)伍，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就難以保證；沒有一流的教師隊(duì)伍，再好的環(huán)境與服務(wù)也無(wú)濟(jì)于事，創(chuàng)造一流的品牌學(xué)校也只能是空談。因此，學(xué)校要始終把教師隊(duì)伍建設(shè)工作放在重要位置，且常抓不懈。根據(jù)師資建設(shè)制訂三年、五年規(guī)劃，制定年度和學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃，并把校本研訓(xùn)作為重點(diǎn)，認(rèn)真抓好落實(shí)工作。

二 把教師文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的主體

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校文化是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校文化是在校領(lǐng)導(dǎo)班子長(zhǎng)期帶領(lǐng)下培育和形成的，蘊(yùn)含于學(xué)校組織內(nèi)質(zhì)之中的一種基礎(chǔ)性能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在教師群體中，這種基礎(chǔ)性能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)往往體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)及其合力、職業(yè)道德、教育理念、治學(xué)態(tài)度、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法能力、教育科研能力等諸多方面，這些方面構(gòu)成了教師文化的主流，是學(xué)校文化的主體，因?yàn)槿魏我凰鶎W(xué)校要實(shí)現(xiàn)它的辦學(xué)功能、培養(yǎng)目標(biāo)，除了要依靠管理體制、政策環(huán)境、各項(xiàng)管理與服務(wù)等支撐和運(yùn)作協(xié)調(diào)外，辦學(xué)中大量具體的、實(shí)在而復(fù)雜的教育教學(xué)工作要由教師去實(shí)施、完成。因此，教師文化不僅僅構(gòu)成了學(xué)校文化的主體，而且更是學(xué)校的內(nèi)涵、實(shí)力、質(zhì)量、聲譽(yù)的關(guān)鍵，決定了學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的性質(zhì)與水平。因此，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)，尤其是校本研訓(xùn)工作必須圍繞教師文化建設(shè)來(lái)開展。

三 針對(duì)教師文化的內(nèi)涵開展扎實(shí)的校本研訓(xùn)工作

教師文化的內(nèi)涵是豐富的，教師隊(duì)伍建設(shè)工作是多方面的，包括教師的引進(jìn)、管理、培養(yǎng)、考核等。經(jīng)驗(yàn)表明，組織教師積極參加各級(jí)政府、教育行政部門舉辦的各種形式的教師培訓(xùn)及學(xué)術(shù)研討交流會(huì)是必要的，但這種工作經(jīng)常受經(jīng)費(fèi)、學(xué)校專業(yè)的特殊性、教師個(gè)人實(shí)際情況等因素的限制，且培訓(xùn)研討交流的規(guī)模、內(nèi)容、針對(duì)性等有時(shí)也很有限，因此，開展積極的校本研訓(xùn)十分必要，它應(yīng)該也必須是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。

1．注重師德建設(shè)

教師的職業(yè)道德素質(zhì)在教師整體素質(zhì)中占據(jù)十分重要的地位，對(duì)學(xué)校良好校風(fēng)的形成具有重要作用。多年來(lái)，我校高度重視此項(xiàng)工作，先后組織教師觀看教育改革家魏書生的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、中國(guó)人民大學(xué)金正昆教授的《教師禮儀》等錄像資料，聘請(qǐng)教育部德育工作講師團(tuán)成員、哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校校長(zhǎng)李小凡作《教師與師德》報(bào)告，聘請(qǐng)中國(guó)護(hù)理學(xué)會(huì)、我國(guó)著名護(hù)理專家金喬教授作《醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)與禮儀》報(bào)告，聘請(qǐng)遼寧師范大學(xué)、沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院學(xué)者作心理學(xué)及教師的人際溝通技巧、教師的社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容的講座等等。上述活動(dòng)對(duì)廣大教師，尤其是中青年教師在立德育人方面起到了積極的引領(lǐng)作用，得到了大家的普遍認(rèn)可。

2．提升教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師的重要基本功之一，能增強(qiáng)教師教學(xué)的感染力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高教學(xué)效果十分有益。開展利用網(wǎng)絡(luò)、借助光盤觀看名師授課；組織教師到兄弟院校課堂觀摩；開展校內(nèi)示范課、課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽；結(jié)對(duì)子以老帶新；組織教師學(xué)習(xí)《教學(xué)藝術(shù)》等活動(dòng)，對(duì)提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平取得了很好效果。

3．提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平

現(xiàn)代信息技術(shù)與電子計(jì)算機(jī)正廣泛用于各個(gè)領(lǐng)域，在不斷改變著人們的生產(chǎn)生活方式，當(dāng)然也被廣泛地用于職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，但是，總體講，職業(yè)院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)還很有限，多數(shù)教師還停留在書寫電子教案、制作簡(jiǎn)單的課件的水平上，在教育教學(xué)中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校應(yīng)下大力氣抓好培訓(xùn)。我校近年來(lái)在這方面做了大量工作，在舉辦不同層次培訓(xùn)班的同時(shí)，經(jīng)常開展課件制作比賽，鼓勵(lì)教師參加市、省乃至國(guó)家的比賽，2008年，我校參加了遼寧省職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)信息資源建設(shè)項(xiàng)目研發(fā)工作，承擔(dān)了護(hù)理專業(yè)《護(hù)理技術(shù)》模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件開發(fā)任務(wù)，組成教師團(tuán)隊(duì)與軟件開發(fā)公司合作，其成果受到專家好評(píng)，多次在教育部組織的大型會(huì)議活動(dòng)上展示，此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)提高我校教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平起到了重要的作用。

4．提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力

好的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教師的智慧，反應(yīng)教師課堂教學(xué)中把握教育對(duì)象、教材處理、知識(shí)點(diǎn)排列組合、重難點(diǎn)突破、如何啟發(fā)、怎樣互動(dòng)、采用什么樣的教學(xué)模式、如何反饋與矯正等的總體思路，是教師重要的教學(xué)基本功。筆者認(rèn)為，提高教師教學(xué)基本功的一個(gè)較好的辦法是開展說(shuō)課活動(dòng)，可以聘請(qǐng)教育專家或名師為教師作說(shuō)課的專題講座，開展說(shuō)課比賽。通過(guò)經(jīng)常開展說(shuō)課活動(dòng)，使每一位教師對(duì)每一堂課都能清楚地知道教什么、怎么教、為什么這樣教。

5．鍛煉實(shí)踐能力

職業(yè)學(xué)校的特色是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，因此，學(xué)校在加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、努力做好校企合作的同時(shí)，必須想方設(shè)法地提高廣大教師，尤其是專業(yè)課教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。據(jù)了解，一些職業(yè)學(xué)校教師絕大多數(shù)不是來(lái)自企業(yè)，而是一畢業(yè)從大學(xué)校門出來(lái)就來(lái)到職業(yè)學(xué)校任教，且整天忙于教學(xué)，到企業(yè)一線的機(jī)會(huì)很少，理實(shí)兩手中一手軟一手硬。要辦好職業(yè)教育，這一問題必須加以解決。

6．提高教研科研能力

只會(huì)教學(xué)，不善于總結(jié)反思，不把問題當(dāng)課題，缺乏研究意識(shí)，不搞課題研究的教師群體，可以說(shuō)是素質(zhì)不高的群體，是缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的群體。當(dāng)前的職業(yè)教育尚有諸多問題需要研究探討解決，職業(yè)學(xué)校要科學(xué)發(fā)展，提高質(zhì)量，必須重視教科研工作，必須鍛煉提高廣大教師的教科研能力，否則學(xué)校的教育教學(xué)改革無(wú)從談起。可以聘請(qǐng)高校教師到校，為中青年教師講座，解決他們進(jìn)行教科研的入門和路徑問題；以教研室為單位承擔(dān)學(xué)校自命課題；組織教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)省市課題乃至國(guó)家課題；以老帶新幫助青年教師積累科研經(jīng)驗(yàn)；每年召開一次學(xué)術(shù)研討會(huì)議，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，表彰成果優(yōu)異的教師及團(tuán)隊(duì)。持之以恒，何愁學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

四 用科學(xué)規(guī)范的考核管理辦法評(píng)估指導(dǎo)校本研訓(xùn)工作

為保證研訓(xùn)工作有序有效，學(xué)校必須建立嚴(yán)格的教師考核管理辦法，形成長(zhǎng)效機(jī)制，將考核評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升等掛鉤，這樣不但有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，還可以評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)校今后的校本研訓(xùn)工作。2009年，我校出臺(tái)了《十佳教師考核評(píng)價(jià)辦法》，將教師師德、課堂教學(xué)專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐動(dòng)手能力、外語(yǔ)能力、班主任工作、科研論文等十項(xiàng)內(nèi)容作為考核指標(biāo)，每學(xué)年考核一次，考核結(jié)束后，我們對(duì)各項(xiàng)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，找出教師普遍存在的問題與不足，研究解決問題的辦法，并將其作為校本研訓(xùn)的重要依據(jù)。我們認(rèn)為把教師的考核與校本研訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既能發(fā)現(xiàn)教師中存在的問題，引起廣大教師對(duì)研訓(xùn)工作的重視與支持，又使得研訓(xùn)工作具有針對(duì)性，可以大大地提高研訓(xùn)的實(shí)際效果，從而有效地避免研訓(xùn)工作流于形式。

五 需要思考的幾個(gè)問題

第一，一些中職學(xué)校生源數(shù)量不足，素質(zhì)下滑，與實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的矛盾日益突出，我們的校本研訓(xùn)如何更具有針對(duì)性和實(shí)效性需要深入研究。

第8篇：職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文

一、前言

思想道德教育是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作中很重要的一個(gè)組成部分。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有著積極作用。然而不容忽視的是，目前的一些中等職業(yè)學(xué)校中存在著一些影響思想道德教育教學(xué)質(zhì)量和成效的問題，這些影響因素會(huì)阻礙學(xué)生在思想道德方面的素質(zhì)提升。為此，中職的部分教育工作者對(duì)提升思想道德教育的水平做出了嘗試，開始將德育教育整合進(jìn)入課程教育以及實(shí)際生活中，又在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)得到了較為喜人的成效。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作現(xiàn)狀

通過(guò)分析當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況不難知道，大多數(shù)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)都抱著消極的態(tài)度，心理狀態(tài)不佳，很容易對(duì)人生和生活產(chǎn)生悲觀的態(tài)度，消極怠工。此外，部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的逆反心理，人際交往能力較弱，無(wú)法和周圍的老師同學(xué)正常交流和溝通。另外，少數(shù)同學(xué)有著很不好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，會(huì)在集體中帶來(lái)不好的影響，同時(shí)在學(xué)習(xí)和生活方面不夠成熟。中職學(xué)校目前的教育情況，概括來(lái)說(shuō)，問題主要有受重視的程度不夠，師資力量尤其是德育方面的資源相對(duì)匱乏，德育教育的教學(xué)形式和工作開展方式不夠多元化。這些不足具體表現(xiàn)在課堂上的教學(xué)與課下實(shí)際生活脫節(jié)，教師未對(duì)德育教育形成正確認(rèn)識(shí)，課程形式陳舊內(nèi)容乏味，課程設(shè)置不科學(xué)等。這都導(dǎo)致了德育工作整體缺乏科學(xué)性與時(shí)效性，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的目的。

三、提高中等職業(yè)學(xué)校德育課有效性的措施與策略

（一）正確認(rèn)識(shí)開展德育教育工作的意義，為德育工作指明前進(jìn)的方向

作為教育工作者，在投身于中職學(xué)校的德育教育工作中時(shí)，要首先明確這項(xiàng)工作的重要性，徹底傳遍傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，重新審視自身工作的性質(zhì)，以此確保中等職業(yè)學(xué)校德育工作的先進(jìn)性和有效性。同時(shí)，要按照教學(xué)要求以多元化的教學(xué)形式拓寬德育建設(shè)的覆蓋面，提高德育教育的多樣性，使理論教育結(jié)合實(shí)踐教育共同發(fā)展。教育工作者要注意時(shí)刻保持思想道德教育的內(nèi)容不脫離實(shí)際，緊密貼近學(xué)生的生活和社會(huì)發(fā)展。從而充分利用思想教育的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到進(jìn)步和提升，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

（二）課程內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際生活，確保中職德育課有效性

中職學(xué)校在安排德育課的內(nèi)容時(shí)，要將思想道德的教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)的目標(biāo)相融合，使其更加符合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求。內(nèi)容的選擇上，為了保證足夠的有效性，教育工作者應(yīng)在課程內(nèi)容具有針對(duì)性的基礎(chǔ)上，多結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)流行話題等學(xué)生感興趣的元素，時(shí)刻保證課程內(nèi)容的新鮮度。同時(shí)，教育工作者還要重視和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形勢(shì)和政策的重視程度，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)上的這些新變化與自己息息相關(guān)，并借此機(jī)會(huì)幫助學(xué)生形成對(duì)客觀世界的正確價(jià)值觀和認(rèn)知體系，對(duì)其自身行為有效規(guī)范，做到知行合一。讓學(xué)生對(duì)與生活相關(guān)的德育內(nèi)容更感興趣，更愿意去主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新德育課程形式，使中職德育課科學(xué)化

在中等職業(yè)學(xué)校的德育教育和社會(huì)實(shí)踐中，教育工作者都應(yīng)不斷對(duì)課程的內(nèi)容和形式加以改進(jìn)和創(chuàng)新，把學(xué)生教育中的社會(huì)實(shí)踐、政治信念、利益安全、問題探討和自我管理能方面的內(nèi)容整合進(jìn)課程體系結(jié)構(gòu)當(dāng)中，在進(jìn)行德育授課的同時(shí)，使學(xué)生同步接受這些其他方面的教育內(nèi)容，并始終同步培養(yǎng)學(xué)生的情感、三觀和態(tài)度。使德育課不再是空泛的死板內(nèi)容，將德育教育落到實(shí)處，使德育教育變得具體化，真實(shí)化。此外，授課者還可以適當(dāng)對(duì)德育課進(jìn)行設(shè)計(jì)上的優(yōu)化，將理論與實(shí)踐結(jié)合，做到二者無(wú)縫對(duì)接，課上所學(xué)的可以應(yīng)用于課下，用這種基于生活邏輯的培養(yǎng)形式使德育教育走向系統(tǒng)化、實(shí)效化和多元化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

（四）德育課與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，加強(qiáng)德育教育趣味性

教師在德育教育工作中需要適當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相結(jié)合，借助課下的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)。此外，學(xué)校還可以聯(lián)合學(xué)生的家長(zhǎng)，在學(xué)校內(nèi)外共同為學(xué)生的德育水平建設(shè)而努力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀，禮儀修養(yǎng)得到規(guī)范。進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造適合其發(fā)展的德育環(huán)境和氛圍，讓他們?cè)诃h(huán)境的潛移默化的作用下提升自我的思想道德水平。

四、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的德育教育要與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生家長(zhǎng)的幫助緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定德育課的內(nèi)容和形式，采取先進(jìn)的教學(xué)模式助力學(xué)生的思想道德建設(shè)，保持教學(xué)先進(jìn)性和實(shí)效性，有針對(duì)性的提升德育課的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳小平. 提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性的探索[J]. 新課程( 教育學(xué)術(shù)),2012(12):111.

第9篇：職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)范文

隨著國(guó)家設(shè)立重慶市為直轄市以來(lái)，重慶市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都在以兩位數(shù)的增長(zhǎng)速度快速發(fā)展，兩江新區(qū)的設(shè)立更是為重慶市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展注入強(qiáng)心劑，使得重慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度已步入健康快速軌道。但是，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后也存在很多制約發(fā)展的因素，其中人力資源的短缺已經(jīng)被政府多次提到議事日程。大力發(fā)展職業(yè)教育，向企業(yè)輸送更多更好的職業(yè)技術(shù)人才是解決這一問題的根本辦法之一，但是面對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)學(xué)生存在著專業(yè)技能力差、敬業(yè)精神差、遵章守紀(jì)差、適應(yīng)能力差、跳槽頻繁、用人單位不滿意等突出問題。如何貫徹執(zhí)行教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出的職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”的發(fā)展目標(biāo)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化以德為先，德能并舉的教育教學(xué)改革，是改變中職學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重慶市工業(yè)學(xué)校以此為目標(biāo)，從2011年開始大力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，在教學(xué)環(huán)節(jié)中全面推行和實(shí)施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式，所謂“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式，就是對(duì)職業(yè)學(xué)校的所有課程（包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課），以2節(jié)課為單位，在每次上課開始后和結(jié)束前，分別進(jìn)行5分鐘和1分鐘的職業(yè)素養(yǎng)教育，使職業(yè)素養(yǎng)教育“天天講”“節(jié)節(jié)講”，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教育教學(xué)的內(nèi)容可以結(jié)合專業(yè)、課程、班級(jí)及企業(yè)等的具體情況，分別進(jìn)行禮儀、勵(lì)志、心理健康、行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)實(shí)守信、職業(yè)規(guī)范、職場(chǎng)安全等方面的職業(yè)素養(yǎng)教育，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，時(shí)時(shí)刻刻糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為日后進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。教育教學(xué)形式可以采用觀看視頻、漫畫、幻燈片、講故事、聽音樂、做游戲、討論發(fā)言、總結(jié)歸納、整隊(duì)集合、集體高呼口號(hào)等方式。實(shí)施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)，是要在職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育教育與專業(yè)教學(xué)的有效融合，從而增強(qiáng)教師教書育人的意識(shí)和責(zé)任，提高德育教育與專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性；通過(guò)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)不斷進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力與素質(zhì)的明顯提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而滿足社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)校近五年萬(wàn)余名畢業(yè)生中就業(yè)比較集中的企業(yè)中的15家單位的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“5+1” 職業(yè)素養(yǎng)教育模式實(shí)施前后畢業(yè)生到企業(yè)后企業(yè)反饋的情況有明顯改觀，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)有明顯提高，是一種值得全面推廣的教育模式。

二、畢業(yè)生就業(yè)基本情況分析

（一）畢業(yè)生初次就業(yè)率在較高水平基礎(chǔ)上逐年上升

從企業(yè)反饋的情況看，學(xué)校的中職畢業(yè)生的就業(yè)率處于一個(gè)較高水平，但是隨著重慶市經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向和學(xué)生的就業(yè)企業(yè)性質(zhì)在發(fā)生改變，一是畢業(yè)學(xué)生就業(yè)去向從2009年有563人約占26.49%的畢業(yè)學(xué)生到重慶市以外單位就業(yè)到2013年只有37人約占1.90%在重慶市以外的地方就業(yè)，二是學(xué)生就業(yè)企業(yè)性質(zhì)中“城鎮(zhèn)非私營(yíng)單位”就業(yè)比例從2009年54%上升到2013年83%。這充分說(shuō)明了重慶市近幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在西部領(lǐng)先，經(jīng)濟(jì)總量較快增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和效益較快提高，從而帶動(dòng)企業(yè)對(duì)人力資源的大幅需求。同時(shí)學(xué)校學(xué)生的初次就業(yè)率也從2009年的89.89%上升到2013年的99.79%.學(xué)校學(xué)生保持高就業(yè)率，也說(shuō)明近幾年學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的結(jié)果，主要采取了以下幾個(gè)方面措施：一是認(rèn)真貫徹職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)各方面改革，充分結(jié)合重慶市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，積極開展訂單式培養(yǎng)，突出學(xué)校辦學(xué)特色。二是全面推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。截至2013年底，學(xué)校先后與160多家企事業(yè)單位簽訂了各種形式的合作協(xié)議，學(xué)校在重慶市經(jīng)信委支持下，成立了重慶市現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)校企融合促進(jìn)中心和重慶市校企融合協(xié)會(huì)，堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校互派工作人員，加強(qiáng)合作，全面實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的深度融合，不斷改革教育教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)工作方法，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的全面提升。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)工作。學(xué)校從2011年開始在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面植入“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式，提升了畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為提高畢業(yè)生的就業(yè)率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表2-1 2009～2013年畢業(yè)生就業(yè)率情況統(tǒng)計(jì)表

年份 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年

畢業(yè)生總?cè)藬?shù)（人） 2364 2540 2119 1874 1950

初次就業(yè)人數(shù)（人） 2125 2435 2098 1865 1946

初次就業(yè)率（%） 89.89 95.87 99.01 99.52 99.79

就業(yè)

地區(qū) 市內(nèi) 1562 2021 1900 1800 1909

市外 563 414 198 65 37

企業(yè)

類型 城鎮(zhèn)非私營(yíng)

單位（%） 54 58 68 78 83

城鎮(zhèn)私營(yíng)

單位（%） 46 42 32 22 17

（二）畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度較大，對(duì)口率逐年上升

調(diào)查顯示，15家企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中只有12%學(xué)生的就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)非常對(duì)口，26%學(xué)生的就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，但不完全一樣，24%學(xué)生的就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)有部分關(guān)聯(lián)。也就是說(shuō)，62%畢業(yè)生的就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)有關(guān)聯(lián)，但真正對(duì)口的只有38%；還有38%畢業(yè)生的就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)完全不對(duì)口，這一方面說(shuō)明中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求存在一定差距；另一方面也顯示出中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念的任務(wù)還很艱巨。

（三）畢業(yè)生穩(wěn)定率逐年提升

隨著學(xué)校堅(jiān)持“德能并舉、以德為先”的“5+1” 職業(yè)素養(yǎng)教育模式不斷推進(jìn)，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。近五年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定期在半年以上的比例從2009年的63%上升到2013年74.8%，一年以上的比例從2009年50%上升到2013年的68.6%，學(xué)生穩(wěn)定直接帶來(lái)企業(yè)用人工作的穩(wěn)定，使企業(yè)對(duì)使用我校畢業(yè)生的信任程度大幅上升，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)工作的良性循環(huán)。

（四）行業(yè)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求逐年提高，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生、學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作、企業(yè)對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)模式等的滿意率逐年上升，大大提高了學(xué)校的社會(huì)效應(yīng)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)從2009年企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)滿意度整體呈不斷上升趨勢(shì)。其中“誠(chéng)實(shí)守信”“滿意”項(xiàng)從2009年63%上升到2013年83%，增加了20個(gè)百分點(diǎn)；“工作責(zé)任心”“滿意”項(xiàng)從2009年63%上升到2013年83%，增加了18個(gè)百分點(diǎn)；“遵章守紀(jì)”“滿意”項(xiàng)從2009年61%上升到2013年82%，增加了21個(gè)百分點(diǎn)；“工作能力”“滿意”項(xiàng)從2009年65%上升到2013年75%，增加了10個(gè)百分點(diǎn)；“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“滿意”項(xiàng)從2009年61%上升到2013年81%，增加了20個(gè)百分點(diǎn)；“服從意識(shí)”“滿意”項(xiàng)從2009年60%上升到2013年80%，增加了20個(gè)百分點(diǎn)；“吃苦耐勞”“滿意”項(xiàng)從2009年58%上升到2013年74%，增加了16個(gè)百分點(diǎn)。

同時(shí)從調(diào)查數(shù)據(jù)中也可以看出：我校畢業(yè)生的“吃苦耐勞”的精神、學(xué)生的“工作能力”都還需要大力提高，以滿足企業(yè)不斷變化發(fā)展的新技術(shù)新工藝，真正實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目的。

（五）企業(yè)對(duì)學(xué)校、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的滿意度大幅提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近五年特別是學(xué)校實(shí)施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式后畢業(yè)生對(duì)學(xué)校工作“滿意”比例有了較大幅提升，從2009年46%上升到2013年70%，上升了24個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)校推薦學(xué)生的能力也大幅提升，通過(guò)學(xué)校推薦安排學(xué)生的比例從2009年65%上升到2013年的92%，提升了27個(gè)百分點(diǎn)；企業(yè)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也大為好轉(zhuǎn)，“滿意”的比例從2009年的65%上升到2013年的89%。