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環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為一個(gè)全球性挑戰(zhàn),隨著環(huán)境不斷惡化,僅僅依靠治理是無(wú)法從根本上遏制的,只有提高全民環(huán)保意識(shí),讓保護(hù)環(huán)境成為一個(gè)通識(shí),才是治本之法。因此,開展環(huán)境教育對(duì)促進(jìn)環(huán)境保護(hù)具有重要意義,環(huán)境教育課程目的是讓廣大學(xué)生深入、全面了解當(dāng)今社會(huì)人類面臨的環(huán)境問(wèn)題及各國(guó)的對(duì)策,掌握環(huán)境保護(hù)的常識(shí),提升生態(tài)文明素養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,開闊學(xué)生的國(guó)際視野,引領(lǐng)全民的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的和諧社會(huì)。但是,由于近些年高等教育的大眾化,各高校的擴(kuò)招等措施,使得學(xué)生數(shù)量不斷增加,眾多高校出現(xiàn)教學(xué)資源短缺的情況。因此,環(huán)境教育課程教學(xué)大多采用大班講座授課的方式。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提升,缺少實(shí)踐機(jī)會(huì),阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展等。在二戰(zhàn)之前,西方的社會(huì)理論學(xué)家如奧爾波特、沃森等人就發(fā)現(xiàn)以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)相比于個(gè)人具有更高的效率,進(jìn)而創(chuàng)立了合作性學(xué)習(xí)理論,開始提倡合作性教學(xué)模式[1]。之后通過(guò)不斷實(shí)踐和完善,合作性教學(xué)模式現(xiàn)已成為西方國(guó)家教學(xué)的一種常用模式,這種模式給學(xué)生提供更多交流和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高了教學(xué)效果[2]。“大班授課,小班研討”是一種重要的合作性教學(xué)模式之一。教學(xué)過(guò)程通常分為兩部分,先是以大班形式授課,主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),建立起整個(gè)知識(shí)體系的框架。再是以小班形式進(jìn)行研討,進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式可以在盡可能小地占用教學(xué)資源的前提下,達(dá)到實(shí)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的目的。大課一般采用問(wèn)題式教學(xué),在講授基本知識(shí)的同時(shí),提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延續(xù)到課外。學(xué)生在課余通過(guò)課外閱讀思考這些問(wèn)題,也可以圍繞這個(gè)專題提出新的問(wèn)題,并將這些問(wèn)題帶回小班研討課。此外,本課程倡導(dǎo)理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合,課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,強(qiáng)化教學(xué)效果。課外實(shí)踐教學(xué)將鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外環(huán)??萍蓟顒?dòng)、環(huán)保宣傳活動(dòng)和環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大班教學(xué)“注入式”授課方式導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不夠的缺陷,同時(shí)也發(fā)揮了合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[3]。
二、“大班授課,小班研討”教學(xué)模式的實(shí)踐
(一)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
以環(huán)境保護(hù)概論課程為例,探索了“大班授課,小班研討”教學(xué)方法在環(huán)境教育課程中的應(yīng)用。課程按照7個(gè)專題、32學(xué)時(shí)進(jìn)行授課,每個(gè)專題由這一領(lǐng)域的專家教授進(jìn)行大班講座授課2學(xué)時(shí),輔助教師組織小班研討2學(xué)時(shí),此外,集體自主學(xué)習(xí)2學(xué)時(shí),期末課內(nèi)考查2學(xué)時(shí)[4]。第一個(gè)專題的主題是環(huán)境與人類健康,該專題介紹環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展。了解當(dāng)今人類在環(huán)境領(lǐng)域所面臨的幾大全球性問(wèn)題及對(duì)人體健康的影響。第二個(gè)專題為生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展,講述生態(tài)文明建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展理念,培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)和科學(xué)發(fā)展觀。第三個(gè)專題是環(huán)境法規(guī)與管理制度,主要介紹我國(guó)現(xiàn)行環(huán)境保護(hù)法律、國(guó)際環(huán)境法與環(huán)境保護(hù)公約,旨在讓學(xué)生了解我國(guó)各類環(huán)境管理制度,樹立守法意識(shí)。第四個(gè)專題為清潔生產(chǎn)與節(jié)能減排,介紹清潔生產(chǎn)與節(jié)能減排的思想以及主要行業(yè)實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)的途徑、節(jié)能減排的措施和相關(guān)的評(píng)價(jià)體系。第五個(gè)專題為大氣環(huán)境保護(hù),該專題介紹大氣污染物及其來(lái)源、大氣污染對(duì)人類的危害,讓學(xué)生了解全球大氣污染的現(xiàn)狀、趨勢(shì)與對(duì)策以及我國(guó)的大氣污染綜合防治。第六個(gè)專題為水環(huán)境和海洋環(huán)境保護(hù),該專題介紹我國(guó)水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀和海洋環(huán)境正面臨的污染及生態(tài)破壞,讓學(xué)生掌握水污染各種指標(biāo)、水體中主要污染物的來(lái)源及其危害和各種污水處理技術(shù)的原理,并了解水污染和海洋環(huán)境污染綜合防治的基本原則及主要對(duì)策。第七個(gè)專題為固體廢物資源化與噪聲污染控制,介紹固體廢物對(duì)環(huán)境的危害、城市垃圾、工業(yè)廢物、農(nóng)業(yè)廢棄物和危險(xiǎn)固體廢物等處理與資源化利用技術(shù)的原理,介紹噪聲、放射性污染、電磁輻射污染、熱污染、光污染等的來(lái)源、分類、危害以及控制技術(shù)。
(二)組建教師團(tuán)隊(duì)
根據(jù)專題內(nèi)容和教師擅長(zhǎng)的內(nèi)容,確定教學(xué)團(tuán)隊(duì),入選團(tuán)隊(duì)的教師必須在自己參與的專題領(lǐng)域有豐富的科學(xué)研究和教學(xué)研究經(jīng)歷。教師團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課班級(jí)的特點(diǎn),共同制訂整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,完善課程教學(xué)大綱,確定教學(xué)目標(biāo)以及案例交流和備課任務(wù)分工。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期召開會(huì)議,匯總一周的教學(xué)情況。每位教師在教學(xué)中針對(duì)具體內(nèi)容,結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格,展示教研成果,為小組成員的教學(xué)觀摩提供資源背景[5]。
(三)大班授課
合作性教學(xué)模式中的大班授課要區(qū)別于傳統(tǒng)的授課形式,其核心要求不再是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,而是更加注重對(duì)知識(shí)架構(gòu)傳授,讓學(xué)生建立起知識(shí)體系,而一些具體的知識(shí)點(diǎn),則會(huì)通過(guò)布置課后作業(yè),讓學(xué)生課后自行查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和小班討論時(shí)相互分享學(xué)習(xí)來(lái)獲得[6]。因此,講座授課采用問(wèn)題式教學(xué),在講授基本知識(shí)的同時(shí),提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延續(xù)到課外。每次講座授課后設(shè)計(jì)或提出討論問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)課外閱讀思考這些問(wèn)題,在小班研討課提出自己對(duì)這些問(wèn)題的觀點(diǎn)和意見。
(四)小班研討的課前準(zhǔn)備
研討課的課前準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面展開。1.教師團(tuán)隊(duì)要確定討論主題,一個(gè)科學(xué)合理并且可以激發(fā)學(xué)生討論熱情的主題可以大大提升研討效果。討論主題有多個(gè)來(lái)源:一是可以來(lái)自教材,與大班授課的內(nèi)容相銜接,深化學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)在研討課上分析辯論相關(guān)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用,使理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力;二是可以通過(guò)匯總學(xué)生感興趣的話題,由教師團(tuán)隊(duì)從中挑選學(xué)生最感興趣且研討性高的主題,保證學(xué)生的研討積極性,營(yíng)造活躍的課堂氣氛。2.指導(dǎo)教師在課前要準(zhǔn)備充分。指導(dǎo)教師除了在課前安排并通知學(xué)生討論課的教室和時(shí)間,在研討課上,學(xué)生討論的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,包括在課前準(zhǔn)備時(shí)也會(huì)遇到無(wú)法解答的難題,需要指導(dǎo)教師為學(xué)生指點(diǎn)迷津,由于這些問(wèn)題在課前是未知的,因此,指導(dǎo)教師充分備課,每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真設(shè)計(jì)、組織和安排。對(duì)討論的主題要有深入認(rèn)識(shí),這樣才能真正起到傳道、授業(yè)、解惑的作用,確保研討的良好效果[7]。3.學(xué)生作為研討課的主體,一定要提前準(zhǔn)備。在教師布置討論課題之后,學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,找到自己感興趣的切入點(diǎn),構(gòu)思自己的論點(diǎn)論據(jù),在研討課上和同學(xué)分享討論,也可以將自己在查找資料過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),與教師、同學(xué)共同討論分析。學(xué)生可以通過(guò)各種方式來(lái)展示自己的觀點(diǎn),如做演示文稿、學(xué)術(shù)報(bào)告等。
(五)研討課中的正確引導(dǎo)
在研討課進(jìn)行的過(guò)程中,指導(dǎo)教師除了要維持好課堂紀(jì)律,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)言以外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到研討中來(lái),支持學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),當(dāng)有學(xué)生提出創(chuàng)新觀點(diǎn)時(shí),要給予表?yè)P(yáng),提高學(xué)生積極性,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。指導(dǎo)教師的語(yǔ)言要起到穿針引線、回歸主題的作用,占用時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),要給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。在研討結(jié)束之時(shí),指導(dǎo)教師要對(duì)本次研討進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng),對(duì)好的討論形式、同學(xué)們參與的積極性和突出表現(xiàn)等給予肯定,對(duì)偏激的觀點(diǎn)進(jìn)行全面分析和引導(dǎo),對(duì)不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正[8]。
(六)研討課后分析總結(jié)
在研討進(jìn)行時(shí),每個(gè)班要有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄研討內(nèi)容,首先,記錄課上各位學(xué)生的方案和觀點(diǎn),這一部分是學(xué)生課前準(zhǔn)備的集中展示,不僅是期末成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)重要指標(biāo),還可以篩選出優(yōu)秀的方案,在大班授課時(shí)展示給其他研討班的學(xué)生,共同學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)研討主題出現(xiàn)多個(gè)不同的觀點(diǎn)時(shí),還可以在大班上進(jìn)行互相的辯論,豐富授課方式,活躍課堂,更加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。其次,在討論過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題也要做好記錄,統(tǒng)計(jì)出一些學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題在大班授課時(shí)深入講解。最后,記錄指導(dǎo)教師在研討課上提出的觀點(diǎn)和對(duì)問(wèn)題的解答。教師的解答是理論聯(lián)系實(shí)際的總結(jié),能給學(xué)生答疑解惑,加深對(duì)基本理論的理解,糾正原有的錯(cuò)誤觀點(diǎn),澄清原有的模糊認(rèn)識(shí)[9]。而教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)這些課堂記錄,可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,分析得出學(xué)生感興趣的環(huán)境問(wèn)題,并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
三、合作性教學(xué)模式實(shí)踐效果分析
(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)
針對(duì)研究對(duì)象,教師團(tuán)隊(duì)為參與合作性教學(xué)模式的學(xué)生設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括調(diào)查者的基本信息(性別、專業(yè)、年級(jí))、對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)、該教學(xué)模式對(duì)其自身的幫助以及還存在的問(wèn)題與建議等。
(二)問(wèn)卷的方法與回收
本次問(wèn)卷調(diào)查采用不記名的方式,共向?qū)W生發(fā)放100份,回收98份,其中有效問(wèn)卷96份,有效率為96%。
(三)數(shù)據(jù)處理與分析
數(shù)據(jù)處理采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件,采用李克特量表方法進(jìn)行測(cè)量,最有利選項(xiàng)的賦值為5,最不利為1,中間選項(xiàng)按照有利因素的程度大小依次為4、3、2,并對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。(四)結(jié)果分析1.學(xué)生對(duì)合作性教學(xué)模式各環(huán)節(jié)重要性的評(píng)價(jià)。新型的合作性教學(xué)模式主要分為兩大塊:一塊是大班授課,另一塊是小班研討。其中,大班授課又可以分為理論知識(shí)教學(xué)和研討題目布置兩部分。而小班討論則是這種教學(xué)模式的核心,可以細(xì)分為指導(dǎo)教師概述、學(xué)生陳述個(gè)人觀點(diǎn)、集體討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)等四個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,如圖1所示,超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為,布置研討題目、陳述個(gè)人觀點(diǎn)、集體討論這三個(gè)環(huán)節(jié)是很重要的。一個(gè)好的研討題目可以保證學(xué)生參與討論的積極性,學(xué)生對(duì)討論的題目感興趣,可以促使學(xué)生在課后主動(dòng)查找資料文獻(xiàn)。個(gè)人觀點(diǎn)的陳述環(huán)節(jié)給了學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),這恰恰是傳統(tǒng)的大班授課最欠缺的一環(huán)。而集體討論是這種教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié),通過(guò)討論,可以讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái),還能進(jìn)一步提煉各自的觀點(diǎn)并產(chǎn)生新的想法。而從表2中可以看出,集體討論環(huán)節(jié)不但均值最大,而且標(biāo)準(zhǔn)差最小,這說(shuō)明這一環(huán)節(jié)被多數(shù)學(xué)生視為合作性教學(xué)中最重要的一項(xiàng),在今后的課程改革中應(yīng)著重改良這一環(huán)節(jié)。2.合作性教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。參與合作性教學(xué)有助于提高學(xué)生綜合能力,我們選取其中主要的六項(xiàng),包括語(yǔ)言表達(dá)、思維創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)保意識(shí)、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫,進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,合作性教學(xué)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、文獻(xiàn)查閱、環(huán)保意識(shí)這三項(xiàng)能力的提高幫助最大,三項(xiàng)都有超過(guò)75%的學(xué)生選擇了很重要。而表3顯示,這三項(xiàng)的均值都在4.5以上,且標(biāo)準(zhǔn)差較小,說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)為參與合作性教學(xué)模式能夠提高以上三項(xiàng)個(gè)人素質(zhì)。在小班討論中,學(xué)生陳述個(gè)人觀點(diǎn)和集體討論兩個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),這很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,另外,每次討論課之前,學(xué)生需要準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)與論據(jù),需要大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,提高了學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力和知識(shí)運(yùn)用總結(jié)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查反饋我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種新型的教學(xué)模式表示認(rèn)可。學(xué)生認(rèn)為在傳統(tǒng)單一的大班授課模式下,他們更多時(shí)間是在被動(dòng)地接受知識(shí),而不是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。各種考試也主要是考核學(xué)生記住了多少知識(shí)。這樣學(xué)到的有限知識(shí)是不能滿足工作實(shí)踐要求的,當(dāng)他們一旦獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí),會(huì)缺乏主動(dòng)尋找解決方法的能力,變得束手無(wú)策。
大班衛(wèi)生保健工作計(jì)劃一
一、指導(dǎo)思想
以《幼兒園工作規(guī)程》精神為指導(dǎo),認(rèn)真執(zhí)行《幼兒園衛(wèi)生保健制度》,結(jié)合幼兒實(shí)際情況,制定合理保健計(jì)劃,把幼兒園安全、衛(wèi)生、保健工作放在主要位置,確保每個(gè)孩子在幼兒園健康成長(zhǎng)。
二、工作目標(biāo)
本學(xué)期以培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,自我保護(hù)能力為重點(diǎn),加強(qiáng)各班的班級(jí)常規(guī)管理,不斷提高保育、保健工作的質(zhì)量。
三、主要工作
(一)、衛(wèi)生保健
1、嚴(yán)格執(zhí)行新生入園體檢,體檢不合格者拒絕接收入園。
2、繼續(xù)做好晨檢和全日健康觀察記錄工作,認(rèn)真執(zhí)行一摸、二看、三問(wèn)、四查的原則,發(fā)現(xiàn)精神體溫異常及時(shí)通知家長(zhǎng)。
3、做好幼兒體格發(fā)育測(cè)量及評(píng)價(jià)工作。
4、隨時(shí)隨地檢察園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生、班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生及個(gè)人衛(wèi)生,并隨時(shí)記錄衛(wèi)生情況,與考核掛鉤。
5、定期開展衛(wèi)生保健業(yè)務(wù)培訓(xùn),全面提高保育質(zhì)量。
(二)、飲食與營(yíng)養(yǎng)
1、嚴(yán)格管理好幼兒的膳食,每周制定帶量食譜,食品品種隨季節(jié)變化作調(diào)整,每月進(jìn)行一次營(yíng)養(yǎng)計(jì)算并分析,每周食譜向家長(zhǎng)公布。
2、遵守開飯時(shí)間,不宜提早或推遲,做好餐前準(zhǔn)備,餐后管理工作。分餐時(shí)要洗手,分發(fā)干菜、干點(diǎn)不直接用手接觸。
3、幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中,教師要讓幼兒情緒愉快,專心用餐,細(xì)嚼慢咽,不挑食,不剩飯菜,教師經(jīng)常向幼兒宣傳食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的好處。
(三)、衛(wèi)生習(xí)慣
1、睡眠習(xí)慣
足夠的睡眠對(duì)幼兒身高發(fā)育起著重要作用,教師要做好睡前教育,教師和保育員為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,讓幼兒愉快入睡。
2、盥洗習(xí)慣
培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣。飯前、便后要洗手。
3、學(xué)會(huì)整理
幼兒活動(dòng)室中,要養(yǎng)成那里拿的東西那里放,并歸放整齊的好習(xí)慣。大幼兒要學(xué)會(huì)自己整理床鋪。
4、班級(jí)衛(wèi)生習(xí)慣和行為規(guī)范結(jié)合起來(lái),在一日生活常規(guī)中多培養(yǎng)、練習(xí)。
(四)消毒隔離
1、實(shí)行一人一杯一巾專用制度。
2、消毒柜、紫外線燈定時(shí)消毒記錄。
3、定期對(duì)幼兒的被褥、圖書、玩具進(jìn)行消毒。
4、做好疾病預(yù)防工作,把好晨檢關(guān),發(fā)現(xiàn)傳染病及時(shí)消毒隔離,并及時(shí)通知家長(zhǎng)送醫(yī)院治療。
八月份
1、制定保健計(jì)劃
2、衛(wèi)生知識(shí)展板
3、各類物品清洗消毒
4、保育員知識(shí)培訓(xùn)
九月份
1、教職工體檢
2、全園幼兒測(cè)量身高體重
3、保育員知識(shí)培訓(xùn)
十月份
1、保育員知識(shí)培訓(xùn)
2、各班衛(wèi)生情況抽查
3、幼兒健康知識(shí)宣傳
4、衛(wèi)生知識(shí)展板
十一月份
1、保育知識(shí)培訓(xùn)
2、秋季防病教育
十二月份
1、幼兒測(cè)視力及身高、體重
2、衛(wèi)生知識(shí)展板
3、全園大掃除
4、向家長(zhǎng)宣傳安全教育
一月份
1、做好各種衛(wèi)生保健資料的整理工作
2、做好各項(xiàng)物品歸放工作
3、全園大掃除
大班衛(wèi)生保健工作計(jì)劃二
一學(xué)期又過(guò)去了,大班孩子也即將離開孩子園,進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境學(xué)習(xí)生活了。如何使孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活是我們本學(xué)期的工作重點(diǎn),因此,加強(qiáng)孩子們的規(guī)則意識(shí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是我們的教學(xué)重點(diǎn),而讓孩子們有健康的體魄,良好的性格特征是我們?cè)诒S矫娴囊c(diǎn)?;仡欉@學(xué)期的工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,收獲不少。這一學(xué)期,進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)綱要解析,并將綱要精神貫穿于一日活動(dòng)之中,通過(guò)綱要指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)鼓勵(lì)孩子自立、自理,使孩子們?cè)诨顒?dòng)中愉快、自主地接受新的知識(shí),從不同角度促進(jìn)孩子的發(fā)展。
一、鍛煉體能,提高幼兒的身體素質(zhì)
在本學(xué)年里,我們堅(jiān)持以《綱要》精神為導(dǎo)向,開展適合幼兒身心發(fā)展的各種體能鍛煉活動(dòng),促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì),培養(yǎng)了幼兒活潑開朗、健康、競(jìng)爭(zhēng)的良好品質(zhì)。
晨間戶外活動(dòng)中,我們讓幼兒根據(jù)自己的興趣,按意愿選擇器械,自由組合鍛煉。富有童趣的體育器械,既發(fā)展幼兒的上肢動(dòng)作,也發(fā)展了下肢動(dòng)作,使身體得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
在體育活動(dòng)中,教師為幼兒提供易拉罐、舊報(bào)紙等,啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋,想出一些不同的玩法,既達(dá)到鍛煉的目的又發(fā)展
幼兒的創(chuàng)造力。幼兒多運(yùn)動(dòng),自然食欲就好,我班午餐情況良好。
二、教師、保育員密切配合,共同搞好班級(jí)工作
1、進(jìn)一步養(yǎng)成幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣,我們開展這一系列有計(jì)劃的教育活動(dòng),如:病菌從哪里來(lái)、春天的保健、預(yù)防感冒、洗手好處多等,并在日常生活中認(rèn)真觀察、提醒,加強(qiáng)訓(xùn)練,幼兒
在衛(wèi)生習(xí)慣方面有了很大的進(jìn)步。
2、良好的班級(jí)常規(guī)使幼兒形成良好的生活、學(xué)習(xí)和交往習(xí)慣,激發(fā)幼兒情感、情緒,促進(jìn)幼兒各個(gè)方面的發(fā)展。
1)讓幼兒參與制定常規(guī)。為了形成一個(gè)比較有明確而又能讓幼兒遵守的常規(guī),我們提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論,并總結(jié)制定出規(guī)則。如:班級(jí)的常用物品包裹游戲材料、學(xué)習(xí)用品、生活用品等應(yīng)怎樣分類、擺放,啟發(fā)幼兒做出標(biāo)簽,以便幼兒自我檢查、自我糾正。
2)給予幼兒精神上的鼓勵(lì)、支持。如,我們通過(guò)社會(huì)性活動(dòng)分析對(duì)與錯(cuò)我的優(yōu)點(diǎn)等活動(dòng)引導(dǎo)討論、個(gè)別交談,讓幼兒明白自己應(yīng)怎樣做?為什么要這么做?并在日常生活中互相提醒、幫助,而不是檢舉、監(jiān)督。而老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、愛的撫摩、一個(gè)贊許的微笑,讓幼兒真正體驗(yàn)到來(lái)自內(nèi)心的喜悅。培養(yǎng)
幼兒的良好常規(guī)是建立在幼兒自己的認(rèn)知和自我約束上,他們由衷體驗(yàn)到了好常規(guī)給自己和別人帶來(lái)快樂(lè)。
3)大膽的給予幼兒自由的權(quán)利。我們主張尊重幼兒的自由,允許他們自由選擇不同的游戲或?qū)W習(xí)活動(dòng),而不是簡(jiǎn)單的將幼兒只能這樣不能那樣作為常規(guī)要求來(lái)限制幼兒應(yīng)有的自由。幼兒沉浸在滿足內(nèi)在需要的活動(dòng)中,他們專心致志操作,沒(méi)有功夫違反常規(guī),這種自由寬松的氛圍促進(jìn)幼兒良好常規(guī)的形成。
三、有意義的遠(yuǎn)足
遠(yuǎn)足活動(dòng)是一項(xiàng)積極的健身活動(dòng),能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展,達(dá)到陶冶性情、鍛煉意志的目的;同時(shí),它又為幼兒提供了親近大自然的機(jī)會(huì),擴(kuò)大了幼兒接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)的活動(dòng)空間,因此深受孩子們的喜愛。由于孩子要走出幼兒園,這其中的安全、保育工作可是重中之重,
1、組織好遠(yuǎn)足活動(dòng)首先應(yīng)做好三個(gè)方面的工作:
(1)家長(zhǎng)工作不能忽視
充分發(fā)揮《家園天地》的作用。在《家園天地》開辟遠(yuǎn)足專欄,及時(shí)向家長(zhǎng)介紹遠(yuǎn)足活動(dòng)的最新消息,提出需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng),探討家長(zhǎng)提出的有關(guān)設(shè)想等。
(2)安全工作不能忽視
由于遠(yuǎn)足活動(dòng)要走出幼兒園,安全工作顯得尤為重要,這也是家長(zhǎng)最為擔(dān)心的一個(gè)方面。為了確保遠(yuǎn)足活動(dòng)安全順利地開展,我們進(jìn)行了全方位的安全教育工作。
①制定遠(yuǎn)足活動(dòng)意外事故急救預(yù)案
②加強(qiáng)教師的安全意識(shí)。防患于未然,是做好安全工作的最好保證,而教師是活動(dòng)的主要組織者,所以安全工作的首要任務(wù)是加強(qiáng)教師的安全意識(shí)。
③加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。孩子們很容易激動(dòng),走出活動(dòng)室、走出幼兒園,面對(duì)廣闊的大自然,他們更有一種無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué),但放松的同時(shí)也很容易產(chǎn)生不安全的因素。我們?cè)诮逃繕?biāo)中加大了安全教育的比重,組織孩子們討論一系列安全問(wèn)題,如走路時(shí)怎樣才能不掉隊(duì)、怎樣才不會(huì)撞上別人和車輛、怎樣過(guò)馬路、怎樣上下公共汽車等,使孩子們的自我保護(hù)能力有了很大的提高。
④活動(dòng)中配備足夠的人手,盡量減少安全隱患。遠(yuǎn)足活動(dòng)每班均有2~3名教職工隨行,保證隊(duì)伍的前后和中間都有教師照應(yīng)。在選擇遠(yuǎn)足路線時(shí),避免頻繁地穿越馬路,盡量在有紅綠燈設(shè)置的路口過(guò)馬路,幼兒過(guò)馬路時(shí)有教師站在十字路口阻擋橫穿的車輛等。
(3)保育工作不能忽視
①遠(yuǎn)足活動(dòng)需要幼兒付出一定的體力和努力,保育工作非常重要。做好活動(dòng)前的保育工作和準(zhǔn)備工作。如提醒幼兒喝水、大小便,檢查幼兒的著裝情況、活動(dòng)所需物品的攜帶情況和工作人員的配備情況等。通過(guò)檢查及時(shí)調(diào)整和消除不利于幼兒參加遠(yuǎn)足活動(dòng)的因素,如為個(gè)別孩子更換不合腳的鞋子、脫去穿得過(guò)多的衣服等?;顒?dòng)中需要攜帶的物品有相機(jī)、擦汗的毛巾、意外傷害的藥品(紅藥水、創(chuàng)口貼、藥棉等)、用于激勵(lì)幼兒的獎(jiǎng)品。
②做好活動(dòng)中的保育工作。遠(yuǎn)足活動(dòng)中教師要善于觀察幼兒的身體情況和情緒狀態(tài),及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的節(jié)奏和速度,給予適當(dāng)?shù)男菹?提醒幼
兒適時(shí)飲水,為個(gè)別幼兒脫去穿得過(guò)多的衣服;提醒幼兒注意安全,鼓勵(lì)幼兒跟上隊(duì)伍,經(jīng)常清點(diǎn)幼兒人數(shù)以防幼兒走失等,保證遠(yuǎn)足活動(dòng)的順利和安全。
③做好活動(dòng)后的保育工作。經(jīng)過(guò)步行,孩子們回到幼兒園時(shí)一般都累了,遠(yuǎn)足活動(dòng)結(jié)束了,教師也不能掉以輕心,要堅(jiān)持做好活動(dòng)后的保育工作,組織好接下來(lái)的其他活動(dòng)。
④做好體弱幼兒的保育工作。由于個(gè)體差異的緣故,每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)體質(zhì)相對(duì)較弱的幼兒,需要教師付出更多的愛和耐心,來(lái)幫助他們和同伴一樣順利完成遠(yuǎn)足任務(wù),使他們的體質(zhì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng),也讓他們的家長(zhǎng)打消顧慮,支持孩子參加遠(yuǎn)足活動(dòng)。以達(dá)到幼兒園面向全體的教育原則。
2、我們的活動(dòng):
4月20日早晨7:50我們排著整齊的隊(duì)伍,在小旗手陳立今的帶領(lǐng)下開始了遠(yuǎn)足活動(dòng)。
8:00我們乘上大(二)班陳典爸爸開的汽車,在汽車上我們同伴之間相互交換著坐與站,特別是萬(wàn)晨、笪文濤、史顏陽(yáng)、楊錦蘭能主動(dòng)地讓座給同伴;汽車把我們送到百丈楊家橋,下車后全體小朋友在老師的鼓勵(lì)、加油聲中步行了5公里路程,其中陳康、夏麗娜、陳嘉穎、謝文婷、丁鴻磊等小朋友不僅能照顧好自己,還提醒同伴注意安全;路很長(zhǎng)很遠(yuǎn),我們走得有點(diǎn)累了,但我們還是堅(jiān)持著,因?yàn)閳?jiān)持就是勝利嘛!終于在9:30到達(dá)圩塘汽渡口。圩塘汽渡口有許多汽車,有的汽車在等待著過(guò)江,有的汽車過(guò)了江向我們行駛而來(lái),好熱鬧。10:00圩塘汽渡口的劉伯伯帶著我們登上1號(hào)汽渡船。汽渡船好大,它一下子能裝29輛汽車呢。我們坐在船的第二層,不僅安全而且能看到前方,長(zhǎng)江好大,江面上來(lái)來(lái)往往的船很多,有的很大,有的很小,有的運(yùn)送貨物,有的停在岸邊王瑞、袁啟、萬(wàn)錦濤、 王佳、孫皓、 閔熒、顧凱鑫、夏麗娜、陳康、李偉男、高煜恬、王磊、陳立今、胡志剛小朋友不僅認(rèn)真地觀賞著長(zhǎng)江風(fēng)景,而且還熱烈地與同伴交流著、討論著自己的見聞。11:30我們快樂(lè)的回到幼兒園。在今天的活動(dòng)中我們的小朋友不僅大方有禮貌,而且具有強(qiáng)烈的求知欲,及自我管理、控制能力。
【關(guān)鍵詞】 班主任制度 班會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流制度 加分扣分制度 全方位獎(jiǎng)勵(lì)制度
【中圖分類號(hào)】 G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772(2013)01-059-02
在班級(jí)管理工作中,班主任可以“管”的方面很多, 小到學(xué)生的衣著打扮、坐立言行、班級(jí)的日常管理,大到學(xué)生的修養(yǎng)素質(zhì)、成長(zhǎng)成才、前途命運(yùn)、班風(fēng)班紀(jì)的建設(shè)。可以講,做班主任是一份良心活,多數(shù)班主任老師都是鞠躬盡瘁、勞心勞力,正所謂“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,這種敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。
但是,我反對(duì)在具體的管理上事必躬親、早晚跟班、無(wú)處不在、無(wú)所不管。我認(rèn)為,這是很沒(méi)有技術(shù)含量的管理,管得過(guò)多過(guò)死,造成學(xué)生對(duì)班主任依賴性過(guò)強(qiáng),很容易扼殺學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自我管理和自我教育的能力,嚴(yán)重點(diǎn)說(shuō),這種管理很可能影響到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展空間和自立能力,影響學(xué)生的性格和前途。這類管理出來(lái)的班級(jí)有一個(gè)鮮明的特征:班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣,班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣。同時(shí),太過(guò)于瑣碎的工作也容易使班主任陷于雜務(wù)、疲憊不堪,不利其自身的進(jìn)步與發(fā)展。
陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”,魏書生老師說(shuō)“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō),是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用,做到“管放結(jié)合”。 該放的要堅(jiān)決放手,學(xué)生能干的,班主任堅(jiān)決不要干。
我的目標(biāo),就是要培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力。我的志向,就是要做一個(gè)最“懶”的班主任。我的班級(jí),就是要做到我在或者不在,都一個(gè)樣,有著自律自信的精神、自尊自愛的品格和昂揚(yáng)向上的風(fēng)氣。
在具體的作法上,我有幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、讓學(xué)生當(dāng)一天班主任――班主任制度
有很多班主任也推崇學(xué)生的“自我管理”,一般的做法是選出班級(jí)幾個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生做班干部,讓班干部來(lái)管理學(xué)生。這個(gè)辦法不錯(cuò)。不過(guò)我認(rèn)為仍然有不足之處:
首先,不見得每個(gè)班都找得到能力強(qiáng)、能服眾、處事公正并愿意為班級(jí)管理盡心盡力的人選(很多時(shí)候這樣的人才是可遇而不可求的);
其次,即使有,擔(dān)任班干部的時(shí)間長(zhǎng)了,擁有“特權(quán)”了,也可能會(huì)慢慢脫離群眾,遭受其他“被管理”同學(xué)的猜忌從而變成除班主任外變成第二個(gè)被普通學(xué)生防范的對(duì)象;
第三,這種所謂的“自我管理”,其實(shí)仍然是選出“頭羊”來(lái)管理羊群,個(gè)別“頭羊”的能力是鍛煉了,班級(jí)的整體自我管理能力和自我教育能力卻沒(méi)有得到絲毫的增強(qiáng)。某些處事不當(dāng)、不夠公正的班干部甚至?xí)?dǎo)致班級(jí)離心離德、一盤散沙,反而會(huì)加大班主任管理的難度;
第四,也是最重要的,我認(rèn)為在15-18歲這個(gè)階段,每一個(gè)孩子都有無(wú)窮的潛力等待班主任的挖掘和激發(fā),我始終相信,每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的,只要班主任充分肯定,給他舞臺(tái),他一定會(huì)回報(bào)你驚喜。
在班級(jí)管理方面,我要讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)管理其他同學(xué),每一個(gè)孩子都能得到鍛煉,并在鍛煉中提升自我教育、自我管理的能力。所以,我的“班主任制度”出臺(tái)了,具體操作時(shí)這樣的:
每天晚上6點(diǎn)半,由學(xué)生自薦或者班級(jí)同學(xué)推薦或者我指定一位學(xué)生班主任。任期24小時(shí)(我們學(xué)校是全封閉寄宿制高中),需要做的工作包括晚自習(xí)管紀(jì)律、晚就寢查寢、早上查遲到、檢查早讀、課堂協(xié)助老師維持課堂紀(jì)律、檢查衛(wèi)生情況、負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理同學(xué)矛盾糾紛、協(xié)調(diào)建立班級(jí)與任課老師的良好關(guān)系、處罰違紀(jì)同學(xué)、糾正同學(xué)的不良行為比如說(shuō)臟話、亂扔垃圾等。向班主任報(bào)告當(dāng)天班級(jí)情況、向全班同學(xué)早晚兩次述職總結(jié)。并且要求留下書面總結(jié),要指出班級(jí)存在的問(wèn)題,并且盡量提出自己的解決方案。簡(jiǎn)言之,班主任的工作就是我當(dāng)天的全部管理工作。
為了激發(fā)學(xué)生當(dāng)班主任的熱情,我每周讓全體同學(xué)公評(píng)一次,舉手表決選出每周最佳班主任,并給予班級(jí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。
給了更多權(quán)利的同時(shí),我要求班主任以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,比如同學(xué)睡覺(jué)后必須查寢,起床哨響后必須馬上起床并叫其他同學(xué)起床,到崗時(shí)間要跟我等同,要先于其他同學(xué)到等等。
愿意當(dāng)班主任的學(xué)生很多,甚至有時(shí)候?yàn)榱苏l(shuí)先誰(shuí)后可以爭(zhēng)吵起來(lái),我?guī)缀鯖](méi)有自己指定過(guò)班主任。而且,讓我驚訝的是,大多數(shù)同學(xué)都管得很好,甚至在處理違紀(jì)現(xiàn)象的時(shí)候,個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)讓我驚訝,他們處世手段的成熟、對(duì)管理藝術(shù)的靈活運(yùn)用讓我自愧不如,深感慚愧。
這個(gè)制度推行后,我輕松多了,至少一半的工作讓學(xué)生承擔(dān)了。我們班的科任老師也說(shuō),在我們班上晚自習(xí)很輕松,有沒(méi)有老師在沒(méi)區(qū)別,一般都安安靜靜的。
我們班有個(gè)學(xué)生叫劉××,原本是讓我很頭疼的學(xué)生。他父母離異,母親單獨(dú)在加拿大生活,并且希望讓他也辦移民去加拿大。為此,開學(xué)不久就請(qǐng)了十幾天的假專門去了一趟加拿大??墒且?yàn)橐恍┰蛴譀](méi)辦下來(lái),走不了。他本身就是一個(gè)特別有想法、有個(gè)性、對(duì)權(quán)威缺乏足夠尊重、自控力不太強(qiáng)、成績(jī)也不好的那種有點(diǎn)叛逆的孩子,回來(lái)后因缺課造成聽課不懂、移民失敗造成心思浮動(dòng)等因素疊加,變得非常難以管理。頂撞我、課堂亂講話、遲到、不按時(shí)睡覺(jué)、做事喊不動(dòng)。我?guī)缀鯇?duì)他到了束手無(wú)策的地步了。
讓他放下移民失敗的心結(jié),真正融入班集體,正是在他當(dāng)班主任之后。其實(shí)當(dāng)班主任的那天,就讓我很驚訝了,那晚上紀(jì)律管得極好,課堂亂講話的學(xué)生自覺(jué)站上講臺(tái);第二天早上,他居然第一個(gè)到,要知道,他可是遲到的慣犯。慣例的早晚總結(jié),他也指出了我們班存在的一些問(wèn)題,比如對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心,對(duì)班級(jí)扣分不在乎等,獲得全班一致的掌聲。最讓我驚訝的是,從來(lái)看到我就躲的他,第一次主動(dòng)找我深談。當(dāng)天晚上我正在其他班上晚自習(xí),他把我請(qǐng)出去,談到當(dāng)天他發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題,并談到他的處理策略,并對(duì)我們班存在的問(wèn)題深感著急,并主動(dòng)承擔(dān)下給我拿一份新的班級(jí)管理章程的任務(wù)。第二天早上,又單獨(dú)請(qǐng)我出教室聊了一次,對(duì)我工作中存在的一些不足一針見血地提了出來(lái)。比如有時(shí)處理問(wèn)題時(shí)態(tài)度過(guò)軟以致給了學(xué)生鉆空子的機(jī)會(huì)、說(shuō)話霸氣不足、性格有些急躁、對(duì)待違紀(jì)的班干部過(guò)于一視同仁、未予留面子而可能傷害鐵桿支持派的心等。這一次的談話給我極大地啟發(fā)。
鑒于他的優(yōu)秀表現(xiàn),我在班會(huì)上重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他,給予了極高評(píng)價(jià),并單獨(dú)給他頒發(fā)了班級(jí)建言獻(xiàn)策貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。這次班主任經(jīng)歷之后,他像變了一個(gè)人一樣,凡事和我有商有量,更加注重自己的坐立言行,違紀(jì)現(xiàn)象也少多了,學(xué)習(xí)也變得認(rèn)真了,經(jīng)常主動(dòng)要求再當(dāng)班主任,班級(jí)有活動(dòng),他也主動(dòng)承擔(dān),分擔(dān)了我的很多管理工作,當(dāng)初的叛逆勁幾乎不見蹤影。連他父母都不敢相信,孩子怎么在這里短短兩個(gè)月像變了一個(gè)人一樣。
我還要求班主任必須早晚兩次進(jìn)行工作總結(jié),并記入班主任工作手冊(cè)。這兩次總結(jié)是和我一樣站在講臺(tái)進(jìn)行的,時(shí)間不能低于三分鐘,要求詳細(xì)、具體分析每一節(jié)早晚自習(xí)、每一節(jié)課的課堂紀(jì)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌,并要指出這一天管理中班級(jí)存在的問(wèn)題。這一點(diǎn)學(xué)生都做得很好,當(dāng)天的紀(jì)律、衛(wèi)生、遲到、就寢情況都會(huì)予以真實(shí)的通報(bào),并對(duì)違紀(jì)的同學(xué)予以批評(píng)。
我認(rèn)為,這些話,從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)遠(yuǎn)比從我嘴里說(shuō)出來(lái)要好。學(xué)生自己指出問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤,自己批評(píng)違紀(jì)學(xué)生,自己對(duì)班級(jí)的問(wèn)題著急上火,對(duì)破壞班級(jí)良好秩序的行為反感痛恨,等于是學(xué)生當(dāng)議員,我當(dāng)法官,那我自然成為民意的代表,正義的化身,由此我管理班級(jí)、處理違紀(jì)現(xiàn)象就變成眾望所歸、民心所向了。事實(shí)證明達(dá)到的效果也是相當(dāng)不錯(cuò)的。
另外,學(xué)生班主任制度一個(gè)意想不到的奇效是:凡是當(dāng)過(guò)班主任的學(xué)生,以后都會(huì)變得更自覺(jué)了。比如有好幾個(gè)學(xué)生班主任跟我說(shuō)過(guò),坐在講臺(tái)上看到下面學(xué)生講小話、東張西望不讀書,心里很煩躁、很著急。覺(jué)得我當(dāng)這個(gè)班主任真不容易。作為班級(jí)的一員,不能給班主任添堵、給班級(jí)抹黑。
所以我一直很重視制度建設(shè)。我認(rèn)為,制度建設(shè)不僅適用于企事業(yè)單位,也適用于一個(gè)班級(jí)的建設(shè)。一個(gè)好的班級(jí)制度建設(shè)起來(lái)了,班主任就輕松了。
總之,管大放小,管主放次,授權(quán)負(fù)責(zé),分層管理,既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展,又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。
二、讓學(xué)生來(lái)談經(jīng)驗(yàn)――班會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流制度
班主任工作是一門瑣碎的藝術(shù),俗話說(shuō)“婆婆的嘴、媽媽的心”,班主任當(dāng)久了的人,多少都會(huì)變得有些愛嗦。為什么?因?yàn)閷W(xué)生的思想工作天天做,久而久之成習(xí)慣了,同樣的話十遍百遍的講。如果效果不明顯,就想當(dāng)然的是認(rèn)為緊箍咒功夫還不到家,“再多強(qiáng)調(diào)幾遍也許就好了”――估計(jì)班主任都曾經(jīng)有過(guò)這樣的懊悔吧。
我卻認(rèn)為,學(xué)生能做的事,班主任堅(jiān)決不要干;同樣,學(xué)生能說(shuō)的話,就讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)吧。最有成效的教育,往往出自學(xué)生自己的反思。學(xué)生自己能總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),班主任就用不著代勞了。
每周一次的班會(huì)就是好機(jī)會(huì),讓他們暢所欲言,建言獻(xiàn)策,既滿足了他們的表現(xiàn)和表達(dá)的欲望,又提供了師生共同管理共同成長(zhǎng)的平臺(tái),何樂(lè)而不為?
我們班開班會(huì)有個(gè)習(xí)慣,就是大家一起談一個(gè)話題,像茶話會(huì)一樣,在輕松、活潑、毫不刻意的氛圍里面探討如何把班級(jí)建設(shè)得更好。
比如說(shuō)寢室管理,開始我們班寢室紀(jì)律和衛(wèi)生都是讓人極其頭疼的,就寢愛講話、衛(wèi)生搞不好,開學(xué)第一天就因?yàn)檫@個(gè)上了大黑板批評(píng)(我們學(xué)校食堂門口有塊寢室評(píng)比黑板,分表?yè)P(yáng)欄和批評(píng)欄)。
我的做法是,開一個(gè)主題班會(huì):如何把寢室建設(shè)得更美好。請(qǐng)上過(guò)紅榜的寢室全體成員談經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)寢室長(zhǎng)特別介紹管理經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)后進(jìn)的寢室談不足之處。被請(qǐng)上臺(tái)的同學(xué)都侃侃而談,信心十足。其中得出的一些經(jīng)驗(yàn)是我平時(shí)都沒(méi)有意識(shí)到的。比如說(shuō)要充分尊重生活老師、嘴巴要甜;早上出門的時(shí)候順便把寢室垃圾帶出去扔掉,而不要等生活老師來(lái)收拾;養(yǎng)成東西動(dòng)了隨時(shí)歸位的習(xí)慣,這樣寢室能隨時(shí)保持整潔;寢室紀(jì)律最重要的是熄燈后頭十分鐘,躺在床上什么都不想,幾分鐘就困了,自然不會(huì)講話了,寢室長(zhǎng)只要管理好頭十分鐘就可以了等。這些經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的,非常實(shí)用,體現(xiàn)了新時(shí)代中學(xué)生的良好教養(yǎng)。這次主題班會(huì)開過(guò)以后,我們班果然就經(jīng)常上紅榜表?yè)P(yáng),因?yàn)閷W(xué)生有干勁、有榜樣、有自律的精神了。
偉大的教育家陶行知對(duì)“教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人”作了精辟的回答:“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,深刻地揭示了教人求真,學(xué)做真人的培養(yǎng)目標(biāo),提倡道德是做人的立身之本。古語(yǔ)曰:養(yǎng)其習(xí),于童蒙。幼兒期正處在個(gè)性及品性形成發(fā)展的重要時(shí)期,在人格形成方面具有極大的可塑性。但是,隨著社會(huì)的發(fā)展,我們?cè)诓粩鄰?qiáng)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)和特長(zhǎng)培養(yǎng),否定傳統(tǒng)教育弊端的同時(shí),也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德,忽略了對(duì)孩子進(jìn)行禮儀、規(guī)則的教育與訓(xùn)練。幼教專家曾經(jīng)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、設(shè)計(jì)情景、讓幼兒回答問(wèn)題等方式進(jìn)行測(cè)試,結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多幼兒對(duì)禮儀知識(shí)知之甚少,他們的禮儀認(rèn)知與禮儀行為相脫節(jié)。統(tǒng)計(jì)表明:幼兒中對(duì)禮儀知識(shí)有良好的認(rèn)識(shí)的僅占調(diào)查總數(shù)的9.9%;中等水平的占80.5%;差的為9.6%。孩子們的這些表現(xiàn),究其原因,一方面是社會(huì)大環(huán)境中不文明的現(xiàn)象對(duì)幼兒的禮儀行為造成了不良的影響,另一方面是家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒禮儀教育的重視不夠和教育方法的不當(dāng)。
一、課題產(chǎn)生的背景
禮儀教育的過(guò)程就是禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程,也就是社會(huì)的個(gè)體化再到個(gè)體的社會(huì)化的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是要把一個(gè)具有自然屬性的個(gè)體的人培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代要求的社會(huì)的人。而作為個(gè)體的人降臨人世步入社會(huì),首先接觸到的就是父母,就是家庭。就教育而言,家庭是孩子的第一所學(xué)校,孩子從小生活在家庭里,受到最初的、往往也是最有影響的啟蒙教育。他們?cè)诩彝ブ猩詈突顒?dòng),經(jīng)過(guò)耳濡目染、潛移默化,逐漸形成各種思想意識(shí)、行為習(xí)慣。所以要提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果,必須要有家庭的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。
于是,我園根據(jù)國(guó)家級(jí)課題《幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究》,結(jié)合我園部的優(yōu)勢(shì),選擇《家園同步培養(yǎng)幼兒生活禮儀的策略》作為子課題。初期我們重視理論學(xué)習(xí),在閱讀大量的有關(guān)禮儀的文獻(xiàn)資料以及共同探討的基礎(chǔ)上,初步形成本子課題方案。研究方案確定后,組織教師共同分享方案有關(guān)內(nèi)容,了解、明確本子課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容。每年齡段選擇一個(gè)點(diǎn)做為切入口:小班:如何帶動(dòng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中去,并能以身作則,為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍;中班:如何利用日常生活家園同步培養(yǎng)幼兒的生活禮儀;大班:教師如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行生活禮儀教育。
二、課題實(shí)施過(guò)程
在禮儀教育實(shí)施過(guò)程中我級(jí)部積極探索了多種實(shí)施途徑。充分發(fā)揮家庭、幼兒園的作用,依據(jù)各自不同的特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),形成合力,共同參與幼兒生活禮儀教育,促進(jìn)幼兒良好的禮儀行為的形成和發(fā)展。同時(shí),在實(shí)施中運(yùn)用行動(dòng)反思法,研究方法的重點(diǎn)放在實(shí)踐行動(dòng)中注重“行動(dòng)——反思——調(diào)節(jié)——行動(dòng)”這一循環(huán)流程,不斷總結(jié)、反思、調(diào)節(jié),再形成新的行動(dòng),加強(qiáng)活動(dòng)后的反饋并及時(shí)調(diào)節(jié)、不斷完善教育方案。
(一)重視營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍
環(huán)境因素對(duì)于幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展有著巨大的教育潛力,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園的活動(dòng)空間、人際關(guān)系,周圍兒童的行為、班級(jí)群體心理氣氛,教師、家長(zhǎng)的態(tài)度和行為都會(huì)對(duì)其發(fā)展起著極其重要的作用,所以在實(shí)施幼兒禮儀教育時(shí)我們充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素,營(yíng)造良好禮儀教育的物質(zhì)環(huán)境與心理氛圍,各活動(dòng)室內(nèi)開辟禮儀教育陣地,定期創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境。如將學(xué)過(guò)的禮儀三字經(jīng)布置在墻上,幼兒可以隨時(shí)閱讀;發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái),和孩子用一次性餐盤繪畫上有關(guān)禮儀內(nèi)容的畫面,并請(qǐng)幼兒向大家介紹餐盤上的內(nèi)容,然后將其吊掛在活動(dòng)室內(nèi)。
制定教師、家長(zhǎng)禮儀行為規(guī)范,引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)注意自身的言行舉止以積極的情感態(tài)度,樹立良好的禮儀榜樣,努力為幼兒提供良好的精神氛圍。每天早晨“禮儀小明星”迎接幼兒、家長(zhǎng)、老師,他們微笑著和每位伙伴、家長(zhǎng)相互問(wèn)候,它作為一種隱性環(huán)境,以潛移默化的方式影響著全園師生、家長(zhǎng)。
(二)注重生活性,滲透于幼兒日常生活之中
幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境地進(jìn)行隨機(jī)教育。如我們非常重視每周一的幼兒升旗儀式,在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中升國(guó)旗,在場(chǎng)全體師生行注目禮;教師和家長(zhǎng)充分利用每天點(diǎn)心、午餐等環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行就餐禮儀教育;去動(dòng)物園文明對(duì)待小動(dòng)物,遵守園規(guī);文明乘車;帶幼兒上超市購(gòu)物,為幼兒提供獨(dú)立購(gòu)物的機(jī)會(huì),在購(gòu)物中引導(dǎo)幼兒碰到困難有禮貌地詢問(wèn),能與營(yíng)業(yè)員交流,不需要的物品放回原處等一些公共場(chǎng)合的禮儀。通過(guò)組織一系列社會(huì)禮儀實(shí)踐活動(dòng),使孩子們的行為實(shí)踐、情感體驗(yàn)、禮儀行為不斷的得以鞏固。。
(三)禮儀教育列入幼兒教育課程之中
幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程之中,旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。我級(jí)部將禮儀三字經(jīng)這一特色課程安排在每天班級(jí)禮儀教育活動(dòng)之中,確保了禮儀教育的實(shí)施。研究方法的重點(diǎn)放在實(shí)踐行動(dòng)中注重“行動(dòng)——反思——調(diào)節(jié)——行動(dòng)”這一循環(huán)流程,不斷總結(jié)、反思、調(diào)節(jié),再形成新的行動(dòng),加強(qiáng)活動(dòng)后的反饋并及時(shí)調(diào)節(jié)、不斷完善教育方案。
(四)定期開展多種形式的禮儀教育活動(dòng)
通過(guò)禮儀大活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中感知、參與、討論,活動(dòng)后加強(qiáng)延伸擴(kuò)展,有重點(diǎn)地了解掌握某些禮儀知識(shí)。如師生自編自演情景劇《都是蝸牛惹的禍》,童話劇《孤獨(dú)的小豬》,家長(zhǎng)和孩子“你問(wèn)我答”活動(dòng)等等,讓孩子感受童話劇中各人物的行為表現(xiàn),在直觀感受的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比分辨,幫助幼兒形成正確的禮儀認(rèn)識(shí)。
三、課題研究的初期成果
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究與實(shí)踐,我們從幼兒、教師、家長(zhǎng)身上發(fā)現(xiàn)了可喜的變化。
(一)幼兒發(fā)展的變化
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的禮儀熏陶和培養(yǎng),我們發(fā)現(xiàn)幼兒在道德行為、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有一些改變,他們無(wú)論在禮儀活動(dòng)中還是在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持良好的行為習(xí)慣。如飲食習(xí)慣中幼兒能和大人、同伴一起分享食物,不挑食,不偏食;在與同伴的交往中,他們會(huì)自由結(jié)伴,能靈活運(yùn)用禮貌用語(yǔ),有了玩具不爭(zhēng)搶,懂得互相謙讓,協(xié)商著玩;上課時(shí)坐姿自然,注意力集中,認(rèn)真傾聽,對(duì)于自己的不良行為能及時(shí)糾正;懂得生活中待人接物的基本禮儀;知道在公共場(chǎng)所要遵守各種行為規(guī)范。
通過(guò)禮儀教育,幼兒逐步養(yǎng)成文明大方,善于交往的良好個(gè)性。他們與不熟悉的人交往時(shí)能大膽的自我介紹,說(shuō)出自己的想法,遇到問(wèn)題和困難不退縮能協(xié)商著解決;面對(duì)不熟悉的客人,能熱情大膽的自我介紹;在接聽、撥打電話時(shí)表現(xiàn)的文明大方等等。通過(guò)這樣真實(shí)的交往,孩子們獲得了真實(shí)的感受,體驗(yàn)成功的喜悅,無(wú)形中也增強(qiáng)了幼兒的自尊心、自信心。
(二)教師素質(zhì)的提高
教師樹立了以科研促教育質(zhì)量提高的觀念,在禮儀教育中,教師能把禮儀的內(nèi)涵有機(jī)的融入到幼兒的一日活動(dòng)中,不斷的加以滲透,能注意觀察不同幼兒在活動(dòng)中的情況,分析不同幼兒的行為表現(xiàn),設(shè)計(jì)和實(shí)施多種形式的教育活動(dòng),教師的科研能力、實(shí)踐能力得到了提高。特別是家教指導(dǎo)工作,教師們經(jīng)常利用教研組等形式組織學(xué)習(xí)、探討,在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn),教師的表達(dá)能力、交往能力、駕馭會(huì)場(chǎng)的能力,應(yīng)變能力都有了很大的提高。
(三)家長(zhǎng)的變化
禮儀教育使家長(zhǎng)樹立了正確的教育現(xiàn),隨著多種形式的禮儀活動(dòng)的開展,很多家長(zhǎng)也接納了素質(zhì)教育的基本思想,“要孩子全面發(fā)展,首先教會(huì)孩子學(xué)做人良好的行為習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益?!痹诩医讨笇?dǎo)活動(dòng)中,很多家長(zhǎng)談到:家庭教育中,家長(zhǎng)的榜樣示范作用是孩子學(xué)習(xí)禮儀的首要條件。有的家長(zhǎng)說(shuō):“你們的禮儀教育就像一條線,把各種教育都串起來(lái),真正提高孩子的整體素質(zhì)”,還有的家長(zhǎng)提出了“授人以魚,還是授人以漁”的新問(wèn)題,這說(shuō)明家長(zhǎng)的主體意識(shí),綜合素質(zhì)有了很大的提高。禮儀教育也改變了家長(zhǎng)的行為,提高了家長(zhǎng)的自身素質(zhì)。如家長(zhǎng)總是穿戴整齊的接送孩子,能把垃圾扔進(jìn)垃圾箱,這些都給孩子起了榜樣作用。反之,孩子的行為也會(huì)督促影響家長(zhǎng),如有一位小朋友與媽媽散步,媽媽不經(jīng)意朝地上扔?xùn)|西,孩子見了就說(shuō):“媽媽,你怎么扔在地上?應(yīng)該扔到垃圾筒里?!边@說(shuō)明幼兒的禮儀行為已內(nèi)化為習(xí)慣,去影響家長(zhǎng),輻射社會(huì)。
四、反思及不足
幼兒生活禮儀的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,它并非一朝一夕的事,要常抓不懈,在培養(yǎng)幼兒良好生活禮儀習(xí)慣時(shí)要注意:
1.把握由易到難、循序漸進(jìn)的原則。
2.糾正不良行為,當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)成人要及時(shí)糾正并告訴原因。
3.持之以恒,常抓不懈。因?yàn)楹⒆拥男袨闀?huì)出現(xiàn)反復(fù),只有經(jīng)過(guò)不斷地教育培養(yǎng),良好的禮儀習(xí)慣才能得到鞏固并成為一種內(nèi)在的要求而變?yōu)樽杂X(jué)的行為機(jī)制。
4.成人不要過(guò)急過(guò)早的啟發(fā)引導(dǎo),讓幼兒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)?、充裕的時(shí)間感受體驗(yàn),這樣有利于幼兒留下深刻的情感經(jīng)驗(yàn)印象。
5.幼兒禮儀教育還需不斷地充實(shí)內(nèi)容,根據(jù)不同年齡特點(diǎn)的幼兒,形成一些適齡幼兒現(xiàn)實(shí)目標(biāo)指導(dǎo)方案,如何強(qiáng)化各年齡階段幼兒禮儀教育的針對(duì)性和可操作性等一系列問(wèn)題,還要進(jìn)行深入研究和探索。
6.由于剛開始實(shí)施,許多都是在摸索階段,所以大多教學(xué)以現(xiàn)有的禮儀三字經(jīng)為課程內(nèi)容,沒(méi)有太多自己創(chuàng)新的內(nèi)容。
五、下階段工作重點(diǎn)
(一)目標(biāo)體系的層次性和遞進(jìn)性
本學(xué)期三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成果,堅(jiān)定我們級(jí)部全面開展課題研究的信心與決心。所以,下階段每班都要精心選擇研究?jī)?nèi)容,扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)施研究。由于幼兒禮儀的形成和發(fā)展具有持續(xù)性的特點(diǎn),每個(gè)年齡階段幼兒的認(rèn)知能力和心理發(fā)展各不相同,所以我們?cè)谥贫ǘY儀目標(biāo)時(shí),先依據(jù)本課題的總目標(biāo),再制定每個(gè)年齡階段分目標(biāo),學(xué)期目標(biāo),月目標(biāo),周目標(biāo)。通過(guò)層層細(xì)化,使每項(xiàng)目標(biāo)具有針對(duì)性、可操作性,并將每項(xiàng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容。
(二)創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容,及時(shí)收集、整理、反思
下階段我們根據(jù)課題發(fā)揮教師的聰明才智,自己編制課程,不斷實(shí)施、總結(jié)、反思、調(diào)整,不斷完善教育方案。
(三)加強(qiáng)家庭禮儀教育指導(dǎo)
家園教育的同步一致性是消除幼兒二面性行為的有效途徑。為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果,我們要繼續(xù)開展多種形式的家教指導(dǎo)活動(dòng),來(lái)提高家長(zhǎng)自身禮儀素養(yǎng)和家教能力,學(xué)習(xí)一些家庭禮儀教育的方法。
1.組織家庭育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),抓典型事例,樹典型形象。每學(xué)期評(píng)選禮儀寶寶、禮儀家長(zhǎng),召開表彰大會(huì),向全園家長(zhǎng)宣傳典型事例。
2.探索家長(zhǎng)參與式活動(dòng)方式,以家長(zhǎng)為主體,通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互汲取新經(jīng)驗(yàn),形成新的教育觀。
我園易地新建一年多來(lái),一直緊抓環(huán)境教育不放松,孩子們的環(huán)保意識(shí)明顯增強(qiáng)。我們認(rèn)為,綜合利用園內(nèi)外各種資源,適時(shí)地創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境,安排能吸引幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),以及利用良好的行為進(jìn)行影響和感化等,對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透顯得非常重要。但這一切能不能做到位,關(guān)鍵還是要看教師。也就是說(shuō),搞好環(huán)境教育,應(yīng)從教師抓起。
一、提高全體教職工的環(huán)保意識(shí)
鑒于幼兒園教職員工的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒環(huán)境意識(shí)的形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)起到潛移默化的重要作用,因此,學(xué)校可組織教師觀看一些紀(jì)錄片,查閱一些環(huán)保數(shù)據(jù),并安排一些專題活動(dòng)等,讓教師樹立綠色教育理念,提高自身的環(huán)保意識(shí)。
二、充分利用資料,加強(qiáng)環(huán)保教育
我園位于相對(duì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)。雖然是小鎮(zhèn),但私營(yíng)企業(yè)的迅速崛起,使她走在城鄉(xiāng)一體化的前列。受此影響,我園的環(huán)境資源兼具城市、農(nóng)村特色的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì):一流的園舍、配套設(shè)施齊全的教學(xué)設(shè)備、農(nóng)村幼兒園特有的寬闊、富有個(gè)性的房屋結(jié)構(gòu)……這一切都是我們幼兒園的內(nèi)部環(huán)境資源。而西北面的社區(qū)、一水之隔的菜場(chǎng),以及東南面的農(nóng)田、水渠則是我們幼兒園的外部環(huán)境資源。
首先,教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗寬松、充滿交流和互動(dòng)氣息的環(huán)境。自然角的布置、主題版面的設(shè)計(jì)、各類物品的擺放,包括室外的統(tǒng)一布局、各種花草樹木的栽種、生態(tài)園區(qū)動(dòng)植物的養(yǎng)護(hù)都以激發(fā)幼兒探索自然、參與活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。比如,用酸奶盒、稻草為小鳥們做鳥窩,用廢舊光碟做小樹的耳環(huán),還有不少孩子從家里帶來(lái)了一些廢舊物品,張羅著為小動(dòng)物們安家呢。再如,可在小樹上掛一些愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ),在走廊里掛上孩子用各種廢舊材料制作的吊飾,張貼各種圖片向孩子展示被嚴(yán)重污染后的惡劣環(huán)境――這些都給小朋友的日常生活增添了內(nèi)容。教師要借此經(jīng)常、適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境教育。
其次,綜合利用各種教育資源實(shí)施環(huán)境教育。這主要包括與社區(qū)、家長(zhǎng)攜手,擴(kuò)展幼兒環(huán)境教育的空間。幼兒園的教育雖然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,但是周圍環(huán)境及家庭氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響同樣不容忽視。所以,適時(shí)向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)應(yīng)納入我們的工作中。此外,我園還和社區(qū)聯(lián)合舉辦一些“愛護(hù)環(huán)境”的公益活動(dòng),讓孩子們發(fā)傳單、喊口號(hào),在教育成人的同時(shí)鞏固幼兒園的教育成果。
三、學(xué)會(huì)觀察,善于捕捉日常生活中的教育契機(jī)
幼兒園環(huán)境教育必須以幼兒的生活實(shí)踐為基礎(chǔ),以幼兒看得見、聽得到、摸得著的水、空氣、土壤、樹木花草、鳥獸蟲魚等環(huán)境要素以及幼兒周圍現(xiàn)實(shí)存在、正在發(fā)生著的環(huán)境問(wèn)題作為基本內(nèi)容。引導(dǎo)他們自主地欣賞、觀察日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問(wèn)題,初步理解它們對(duì)人類的影響,努力尋求解決環(huán)境問(wèn)題的有效途徑,并最終采取行動(dòng),調(diào)整自己的行為方式。讓他們學(xué)會(huì)從我做起,從身邊的小事做起,懂得自己的行為對(duì)環(huán)境的影響,懂得人們的良好行為習(xí)慣在改善環(huán)境中的重要作用。
四、立足活動(dòng),結(jié)合園本,開展幼兒環(huán)境教育
我園環(huán)境教育的模式可分為兩類:一類是純粹的環(huán)境教育,體現(xiàn)為生活學(xué)科,圍繞不同的教育主題進(jìn)行,如“清清水世界”等;另一類是在各領(lǐng)域、各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中挖掘與環(huán)境教育目標(biāo)相關(guān)的因素,使環(huán)境教育在幼兒園各領(lǐng)域、各學(xué)科教學(xué)中有效滲透、相得益彰,適時(shí)適地地引導(dǎo)幼兒去遵守環(huán)境公德、學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)、了解關(guān)注環(huán)境問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中去。
在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),我們考慮到了幼兒的年齡特點(diǎn),選擇幼兒能接受的環(huán)保教育。如小班可通過(guò)故事、兒歌、動(dòng)畫等形式激發(fā)幼兒對(duì)自然環(huán)境中水、土、動(dòng)植物的興趣,感知周圍生活中常見的事物,初步體會(huì)人與生態(tài)的關(guān)系;中班可引導(dǎo)幼兒觀察自然的變化與人們生活的關(guān)系,參與環(huán)境的布置及生態(tài)角的管理,培養(yǎng)幼兒觀察自然的能力和保護(hù)環(huán)境的行為;大班幼兒已具有一定的社會(huì)性情感,他們的理解能力有了一定的發(fā)展,從對(duì)事物的比較簡(jiǎn)單、表面的評(píng)價(jià)提升到對(duì)事物的比較復(fù)雜的深刻的評(píng)價(jià)。因此,在這一階段,教師可組織幼兒參與一些環(huán)?;顒?dòng),如飼養(yǎng)動(dòng)植物、回收廢舊物品、進(jìn)行垃圾分類等,了解一些環(huán)境現(xiàn)狀,激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。
在我國(guó)著名教育家陶行知、陳鶴琴、張雪門等曾提出的“幼兒園活動(dòng)要以大自然、大社會(huì)為活教材”、
“生活即教育,教育是從生活中來(lái),從生活中展開”等觀點(diǎn)的引領(lǐng)下,我們以科學(xué)啟蒙教育為主線,利用大自然、大社會(huì)中的事物與現(xiàn)象,根據(jù)幼兒年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律,以趣味性、整合性、開放性為原則多形式、多途徑地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)幼兒探學(xué)科學(xué)知識(shí)的欲望。
我們努力挖掘幼兒身邊的科學(xué)資源―在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、在游戲中探究科學(xué)、在廣闊的自然中感受科學(xué),不斷豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。同時(shí),積極吸納家長(zhǎng)參與,家園共同協(xié)作培養(yǎng)幼兒濃厚的科學(xué)興趣和科學(xué)精神,挖掘與利用周圍蘊(yùn)涵科學(xué)教育價(jià)值的資源,創(chuàng)設(shè)豐富、適宜的幼兒科學(xué)教育環(huán)境,使幼兒科學(xué)教育的原則及策略更具有實(shí)踐意義。
一、研究方法
(一)立足本園調(diào)查分析找問(wèn)題
1.問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)
孩子的問(wèn)題:雖然孩子們生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村,但隨著農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展,農(nóng)村孩子的游戲已逐漸從泥土地向水泥地過(guò)渡:從滿目遍野的野花小草向鋼筋水泥的高層建筑發(fā)展;從捉謎藏、堆草人向電視、電腦進(jìn)化,失去了直接與田野接觸的機(jī)會(huì)?,F(xiàn)在的孩子不認(rèn)識(shí)禾苗,普遍分不清麥苗和小草,體驗(yàn)不到挖番薯、捉泥鰍的快樂(lè)。但孩子卻非常向往農(nóng)村那綠色的田野、廣闊的操場(chǎng)、可愛的小雞小鴨……大自然蘊(yùn)含著無(wú)窮的科學(xué)教育素材,它具有課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),作為老師我們更應(yīng)該讓孩子們投身到泥土的芳香中、融入到大自然的野趣中,充分發(fā)揮農(nóng)村自然環(huán)境的特殊作用。
家長(zhǎng)的問(wèn)題:我們是一所城鄉(xiāng)結(jié)合幼兒園,雖然我們的城市化建設(shè)的速度很快,已基本城市化,但許多家長(zhǎng)的意識(shí)還跟不上城市的節(jié)奏,存在著只重視知識(shí)技能,一味強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育和智力開發(fā)的誤區(qū)。60%―70%的家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子送到幼兒園教育就是幼兒園的事,與家長(zhǎng)無(wú)關(guān):70%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為,教育就應(yīng)該在學(xué)校進(jìn)行,教育內(nèi)容就書本上,認(rèn)為科學(xué)教育是高不可攀的深?yuàn)W知識(shí),因而忽視科學(xué)教育、忽視兒童的好奇心和創(chuàng)造力的保護(hù),由此帶來(lái)的負(fù)面影響就是對(duì)大自然豐富生動(dòng)的教育資源熟視無(wú)睹,對(duì)孩子的需要、渴求視而不見。
老師的問(wèn)題:幼兒科學(xué)教育的最重要的方法是讓兒童親自去探索、去體驗(yàn)、去挖掘答案。但在幼兒園的科學(xué)教育實(shí)踐中,幼兒的需要、興趣以及發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重,教師們往往追求自己制定的、未必適宜的目標(biāo)而不顧孩子的需要和興趣。當(dāng)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)不足,還不能對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行概括時(shí),老師不是去擴(kuò)展孩子的經(jīng)驗(yàn),而是憑空變換各種提問(wèn)方式“引導(dǎo)”孩子總結(jié)或死記硬背―這說(shuō)明教師只是把目標(biāo)刻在心里而沒(méi)有把孩子裝在心里,不知道孩子喜歡探索什么、不了解孩子能探索什么、不會(huì)指導(dǎo)孩子如何探索。科學(xué)教育過(guò)分偏重知識(shí)性內(nèi)容、偏重認(rèn)知目標(biāo),忽略幼兒科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。
2.認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一
針對(duì)上述問(wèn)題,我們組織全園教師進(jìn)行學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會(huì)“幼兒園科學(xué)教育”的宗旨在于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)?!毒V要》指出,科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法和能力以及科學(xué)行為和習(xí)慣等諸多方面,而不應(yīng)僅僅局限于科學(xué)知識(shí)。其中,科學(xué)態(tài)度是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。對(duì)幼兒來(lái)講,就是要富有好奇心,勇于探究,勤于思考,敢于質(zhì)疑,愿意聽取不同的意見,熱愛科學(xué)與大自然等。
因此,我們的科學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)“身邊的科學(xué)”廣泛、持久的興趣,使幼兒主動(dòng)的探索過(guò)程獲得以主動(dòng)性和創(chuàng)造性為核心的科學(xué)教育的深層價(jià)值,使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,形成科學(xué)的態(tài)度,獲得“科學(xué)方法”和“科學(xué)精神”,也就是使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),愿意并知道如何去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物。
3.觀念的更新
我園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“城鄉(xiāng)一體化”逐漸形成,我們的老師常常忽視身邊可貴的自然資源而熱哀于追求城市現(xiàn)代化教育;還有的老師常感嘆沒(méi)有合適的科學(xué)課程,沒(méi)有豐富的教具學(xué)具,沒(méi)有專業(yè)的儀器儀表,沒(méi)有高科技的設(shè)備,覺(jué)得難以開展科學(xué)教育活動(dòng)。針對(duì)以上現(xiàn)象,我們覺(jué)得首先要通過(guò)各種形式讓老師們更新教育觀念,建立“人盡其能、物盡其用”的樸素資源觀和價(jià)值觀。只有教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了,才能積極主動(dòng)地去挖掘身邊的鄉(xiāng)土資源,才會(huì)充分利用鄉(xiāng)土資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。在實(shí)踐中,教師們也逐漸感悟到利用鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的可行性―我們的生源大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,他們對(duì)農(nóng)村的自然環(huán)境、生活環(huán)境比較熟悉。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),最有效的學(xué)習(xí)就是最感興趣的學(xué)習(xí),而且利用幼兒熟悉的身邊事物對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育,還有益于幼兒真正地理解科學(xué)、熱愛科學(xué),孩子們會(huì)感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊?!?/p>
我們幼兒園為此開辟各種渠道讓教師通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)和研討等途徑轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,思想重視了,行動(dòng)落實(shí)就有了保障。
(二)環(huán)境切入潛移默化顯特色
幼兒的認(rèn)知具有直觀性特點(diǎn),環(huán)境則為他們的認(rèn)知提供直觀的物質(zhì)基礎(chǔ)和依托??茖W(xué)教育活動(dòng)良好環(huán)境氛圍的營(yíng)造,則有利于激發(fā)和保持幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性,培養(yǎng)幼兒關(guān)心環(huán)境、觀察環(huán)境、主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)的情趣和良好習(xí)慣,引發(fā)幼兒主動(dòng)產(chǎn)生探索環(huán)境科學(xué)現(xiàn)象的行為。
1.用農(nóng)味環(huán)境凸顯特色
幼兒科學(xué)教育是以觀察感知為基本手段。豐富多彩而又新異多變的環(huán)境會(huì)引導(dǎo)幼兒注意環(huán)境、關(guān)心環(huán)境,對(duì)環(huán)境中的種種科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,從而萌生愛科學(xué)的情感。因此,我們精心設(shè)計(jì),整體布局,高質(zhì)量的優(yōu)化幼兒園環(huán)境。
首先是讓盎然綠意圍繞整個(gè)幼兒園:我們的空?qǐng)龅鼐G草如茵、我們的進(jìn)園長(zhǎng)廊綠樹成蔭、我們的教室陽(yáng)臺(tái)前綠籬成行、我們的小池塘綠意泛舟、我們的種植園地更是郁郁蔥蔥―讓走進(jìn)幼兒園的每一個(gè)小朋友都沉浸在大自然的一抹翠綠中。
其次是以走廊環(huán)境點(diǎn)綴幼兒園:門廊里陳列著農(nóng)家的各種物品、用具、谷倉(cāng)以及各種農(nóng)具;教學(xué)樓的墻壁上有生動(dòng)活潑的墻飾―一樓墻壁上是田里爬的蟲子、河里游的小魚、地上走的家畜,二樓墻壁上是田里長(zhǎng)的糧食蔬菜、果園里的水果,三樓墻壁上是莊稼的害蟲和益蟲、動(dòng)物朋友;主題墻和區(qū)域的創(chuàng)設(shè)都是利用農(nóng)村特有的自然資源,如:用成熟的果實(shí)、農(nóng)作物的種子、蔬菜、蘿卜、稻草、麥秸等材料制作的“世博園”、“農(nóng)家小院”、“海豚之家”、“博物館”、“好朋友”、“美麗的幼兒園”等等;展示欄里,孩子們和家長(zhǎng)用紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽、花生粘貼了了“快樂(lè)小屋”、“雪人之舞”、“中國(guó)館”等。這樣,走廊則成為孩子們新發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)所,當(dāng)孩子和爸爸、媽媽手牽手走上樓梯,首先會(huì)被樓道墻壁上最顯眼的主題網(wǎng)絡(luò)圖所吸引,一個(gè)個(gè)分支網(wǎng)絡(luò)圖,記載了我們這個(gè)
課題的實(shí)施過(guò)程,一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)開展,充實(shí)和豐富了孩子們的視野。在每個(gè)班級(jí)的教室外走廊,貼滿了我們孩子們探索主題、發(fā)現(xiàn)奧秘的照片,這些照片是我園組織幼兒開展一系列科學(xué)活動(dòng)的縮影,照片記錄下的是孩子們親歷科學(xué)時(shí)各種豐富的表情,或驚訝、或高興、或疑惑……每一層的走廊上的多元風(fēng)景吧,這些都是教師和孩子們用聰穎與巧手,創(chuàng)造性地利用各種材料布置的墻面,在親自參與環(huán)境布置的過(guò)程中,孩子們感受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣、成功的喜悅,提升了審美情趣,為我園逐漸摸索出的一個(gè)開放的園本課程建構(gòu)搭建了展示的舞臺(tái)。
2.讓主題環(huán)境融于活動(dòng)
在經(jīng)過(guò)實(shí)地考察和探討,我園積累出一批有質(zhì)量的主題活動(dòng)方案和個(gè)案建構(gòu)。
與主題實(shí)施相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在園所大廳、各班教室中悄悄呈現(xiàn)。例如,一捆捆的稻草在區(qū)域活動(dòng)中由幼兒分組搭建好玩的稻草人:一根根帶苞的玉米秸搭成的房子成了孩子們捉迷藏、游戲的好場(chǎng)所;農(nóng)村特有的剌剌的蒼耳則成了孩子們的作畫用具,小朋友為蒼耳穿上了鮮艷的衣服,一幅幅活潑生動(dòng)的蒼耳拼扎畫,就成了我們幼兒櫥窗里的亮麗風(fēng)景。
主題活動(dòng)“我們的農(nóng)田”被劃分為“辛勤耕作的農(nóng)民”、“田間的動(dòng)物朋友”、“播撤汗水的農(nóng)作物”和“豐富美味的蔬果”四大塊內(nèi)容。主題教學(xué)活動(dòng)“農(nóng)家樂(lè)”也分成了“快樂(lè)勞動(dòng)”、“陽(yáng)光牧場(chǎng)”、“農(nóng)家踏青”和“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”四周安排。隨著主題教學(xué)活動(dòng)的開展,每個(gè)班級(jí)的教師和小朋友都動(dòng)起來(lái)了―中二班布置了一幅栩栩如生的主題墻“田間的動(dòng)物朋友”―用藍(lán)色塑料袋做成飄動(dòng)的水草,用卷筒紙心和稻草配合起來(lái)給牛做圍欄,用報(bào)紙和掛歷紙做成了立體的鵝卵石。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都凝聚了師幼的智慧和心血,收到了非常好的視覺(jué)效果;中四班把“豐富美味的蔬果”又細(xì)致地劃分為“農(nóng)夫果園”、“五彩瓜地”、“陽(yáng)光菜園”―用報(bào)紙制作了果樹的樹干和樹枝,用五彩的畫筆繪出了神奇的西瓜和蘋果,用橡皮泥罐里面的模子拼貼成了美麗的花朵,用絲帶彎彎繞繞做成了瓜地的圍欄,多么好的創(chuàng)意、多么巧的構(gòu)思:中三班的孩子們則利用舊報(bào)紙、廣告紙、泡沫等材料,制作了“番茄”、“蘋果”等,布置成了一片立體又美觀的“美味蔬果區(qū)”:中一班的孩子們用黑色和白色的碎布做了一頭很大的“奶?!?,又用廢舊的果奶瓶做成了牛奶瓶,布置成了“陽(yáng)光牧場(chǎng)”區(qū)域。孩子們對(duì)于自己布置的環(huán)境非常喜歡,在參觀時(shí)充滿了創(chuàng)作的喜悅和成功感。這些創(chuàng)設(shè)與主題脈絡(luò)緊緊相連,同時(shí)也是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作。在環(huán)境與教學(xué)的互動(dòng)中,兩者互為一體又互相促進(jìn),環(huán)境不再是一種擺設(shè),它體現(xiàn)了豐厚的教育價(jià)值,成為幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分。
3.讓鄉(xiāng)土材料巧妙變身
鄉(xiāng)土材料所包含的內(nèi)容是豐富的、廣泛的。材料雖然是無(wú)聲的,但是通過(guò)教師有意識(shí)搜集、篩選、思考,投放的材料所呈現(xiàn)的巧妙、多元能吸引幼兒的目光,引發(fā)幼兒的探索,使材料成為會(huì)說(shuō)話的“活材料”。比如:稻草、麥秸、竹子、石頭等這類材料的搜集便利,隨取隨用,在幼兒與熟悉、親切的材料交互作用的過(guò)程中,易激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣、體驗(yàn)成功的喜悅。
在生活中,很多鄉(xiāng)土材料具有季節(jié)性的特點(diǎn)。對(duì)這類材料的使用要符合節(jié)氣、時(shí)機(jī),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候添加到相應(yīng)的主題活動(dòng)大框架中,比如,在秋天豐收的季節(jié),我們帶著孩子們到農(nóng)田中搜集各種果實(shí)和種子,于是我們的“種子總動(dòng)員”環(huán)境展示中,有關(guān)于各種種子的生長(zhǎng)、收獲、保存的知識(shí),利用種子、果實(shí)制作的作品七彩紛呈。各種具有季節(jié)特點(diǎn)的材料的充實(shí),使主題開展得實(shí)在而有內(nèi)涵,使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到提升。隨著四季的交替,自然界會(huì)無(wú)私的向孩子們奉獻(xiàn)特有的禮物,我們要運(yùn)用自己的智慧,有效的利用這些資源,給幼兒以“活”的知識(shí)教育,讓“農(nóng)”味常駐我園。
4.在區(qū)角實(shí)踐中累積素養(yǎng)
我園在園舍的空地上開辟了一塊種植園地。在種植區(qū)里豎上各班級(jí)的標(biāo)志牌,大家在各自的園地里種上了蔬菜或其他農(nóng)作物。如:中班的孩子種的是蘿卜,大家在老師的帶領(lǐng)下種蘿卜―給蘿卜澆水―給蘿卜除草―拔蘿卜,大家邊觀察邊記錄著蘿卜的生長(zhǎng)變化,掌握了種植蘿卜的方法,積累了種植經(jīng)驗(yàn);大班的孩子種的是番薯,大家從種番薯―給番薯施肥―給番薯除草―挖番薯,全程跟蹤觀察記錄,孩子們還將自己的觀察結(jié)果自編成了“番薯成長(zhǎng)記”繪本,放在班級(jí)閱讀區(qū)里,與同伴自由交流。這些活動(dòng)不僅讓幼兒了解了不同植物的種植、生長(zhǎng)過(guò)程,也體驗(yàn)了播種的艱辛,收獲的快樂(lè)。
我們?cè)诿總€(gè)班設(shè)置了“自然角”,孩子們可以進(jìn)行多種種植探究活動(dòng)。如:大班孩子為了了解在土、沙、石子和水的四種材料中哪種使大蒜長(zhǎng)得快?創(chuàng)設(shè)了“它們?cè)谀膬洪L(zhǎng)得快?”的種植探究活動(dòng),孩子們每天給大蒜澆水,觀察其變化。最后發(fā)現(xiàn):在泥土地里大蒜長(zhǎng)得又高又大、多給這些植物曬太陽(yáng)它們才會(huì)長(zhǎng)的壯實(shí)。教師們通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題使孩子們的探究活動(dòng)不斷深入,引領(lǐng)孩子們一步步獲得有意義的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂(lè)園、交流的平臺(tái)。
我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)都創(chuàng)建了科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū),投放可供孩子探究的玩具和材料,讓孩子們玩“會(huì)變的顏色”、“奇怪的光”等游戲,并提供適合幼兒親自操作、親自感知的“電路連接”、“光的折射”、“量的守恒”、“齒輪的奧秘”、“磁鐵小火車”、“磁鐵的穿透性”“力的傳導(dǎo)”、“小天平”等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)裝置和用具,讓幼兒在預(yù)備好的環(huán)境中,進(jìn)行各種有趣的、粗淺的科學(xué)小實(shí)驗(yàn),拓寬了幼兒吸取科學(xué)知識(shí)的范圍,激發(fā)了幼兒的好奇心,培養(yǎng)了幼兒熱愛科學(xué)的態(tài)度。
(三)利用資源挖掘科學(xué)教育新載體
陶行知先生對(duì)農(nóng)村教育提出:
“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境,不用死的書本?!鞭r(nóng)村有許多得天獨(dú)厚的自然和社會(huì)資源,如何挖掘和有效利用這些農(nóng)村幼兒身邊熟悉的鄉(xiāng)土資源,使它們成為幼兒科學(xué)教育所需要的物質(zhì)條件,成為我們實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的源頭?這是我課題組教師共同思考、探討和研究的根本。
1.利用自然資源
大自然本身就是最好的老師。走進(jìn)自然,與動(dòng)植物自然現(xiàn)象交朋友,用親身的體驗(yàn)感受科學(xué)的無(wú)處不在,這遠(yuǎn)比圖片、甚至電腦課件生動(dòng)得多。例如:我們?cè)诶斫夤适隆白兩垺睍r(shí),發(fā)動(dòng)幼兒在生活中觀察各種動(dòng)物的外形及生活習(xí)慣。夏季,我們讓家長(zhǎng)帶幼兒去河邊、池塘觀察青蛙、壁虎等小動(dòng)物,看青蛙是怎樣“跳到草叢中用保護(hù)色保護(hù)自己”,看壁虎怎么甩著尾巴在墻壁間飛檐走壁,我們帶幼兒到草叢捉螞蚱、抓蝴蝶,以體驗(yàn)它們?nèi)绾斡谩氨Wo(hù)色”躲避敵人:農(nóng)村家庭中很容易收集到各類種子,如白扁豆、南瓜籽、黃豆、芝麻等,這些形狀各異、色彩繁多的種子,引起了幼兒的強(qiáng)烈興趣,我們把這些種子放在活動(dòng)區(qū)里供幼兒觀察、認(rèn)識(shí),在老師的引導(dǎo)下,小朋友們饒有興趣地把自己觀察到的畫在記錄紙上,他們驚奇地發(fā)現(xiàn),各種種子的形狀、顏色、紋理都是不一樣的,他們還知道了一些種子的許多
用途,如美味的豆?jié){是用黃豆做的、芝麻可以做成各類好吃的食品等。在教育教學(xué)過(guò)程中我們把“認(rèn)識(shí)葉子”、
“花與果實(shí)”這樣動(dòng)態(tài)的活動(dòng)貫穿于一年四季當(dāng)中;在“認(rèn)識(shí)葉子”系列活動(dòng)中,我們讓幼兒觀察認(rèn)識(shí)不同樹種的葉子,在不同季節(jié)采摘、收集同一棵樹的葉子。在春夏“采摘”、秋季“拾葉”、冬季“尋葉”的觀察收集過(guò)程中,體驗(yàn)四季的不同。
農(nóng)村的自然地理、生態(tài)環(huán)境是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。從實(shí)際出發(fā),充分開發(fā)土生土長(zhǎng)的教育資源,利用當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)和自然物品做玩教具,組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng),達(dá)到科學(xué)啟蒙的教育目標(biāo)。
2.利用環(huán)境資源
我們幼兒園周圍隨處可見的泥土、沙子、石頭都成為幼兒學(xué)習(xí)探究的材料、成為向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的素材。孩子們會(huì)用小樹枝、小木棍搭橋,用小石頭壘灶,就連撿幾根干草、幾片菜葉也會(huì)玩上老半天,教師只要適當(dāng)引導(dǎo),幼兒就能進(jìn)一步感知身邊這些常見的事物和現(xiàn)象的特征,并產(chǎn)生探究的興趣。例如,有一次教師帶幼兒在園門口散步時(shí),忽然有幼兒發(fā)現(xiàn)路邊的一堆亂石的石縫里長(zhǎng)出了一棵草――為什么石頭里會(huì)長(zhǎng)草?教師有意進(jìn)行引導(dǎo),讓幼兒再找一找哪些地方不會(huì)長(zhǎng)草,通過(guò)探究,孩子們明白了沙子、石頭、磚頭上長(zhǎng)不出草,而只有陽(yáng)光照得到的泥地上才能夠長(zhǎng)出草來(lái);然后教師再讓孩子找為什么這個(gè)石頭叢中會(huì)長(zhǎng)出一棵草,孩子們東翻西找終于發(fā)現(xiàn)石頭間有一個(gè)細(xì)小的縫隙,小草就從這縫隙中穿透而出;接下來(lái)教師和孩子一起尋根究底:小草的根在哪里?它為什么能穿透石塊?一系列的探索研究后孩子們知道了“小草大力士”的故事。
我們還把許多農(nóng)作物、農(nóng)產(chǎn)品、自然材料充實(shí)到區(qū)角活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)低耗高效的鄉(xiāng)土化活動(dòng)區(qū),如幼兒利用麥桿、稻草編扎“稻草人”,搓草繩;用番薯藤制作“項(xiàng)鏈”、“手鐲”;用黃豆、蠶豆、土豆、芋艿等農(nóng)產(chǎn)品拼插成各種動(dòng)物形象;用南瓜雕刻……這些農(nóng)村自然環(huán)境中豐富的、開放的鄉(xiāng)土資源,都成為我們科學(xué)啟蒙教育中的明星。
3.利用社區(qū)資源
我們的幼兒園就建在小區(qū)中,社區(qū)里的公共設(shè)施如各種店鋪、銀行、菜場(chǎng)、書報(bào)亭、超市等也是值得開發(fā)與利用的物質(zhì)資源。社區(qū)里的分類垃圾桶的使用調(diào)查讓孩子們懂得了哪些垃圾可以回收、哪些垃圾不可以回收,讓幼兒感受到我們的身邊處處有科學(xué),處處可以體驗(yàn)到科學(xué)進(jìn)步帶來(lái)的便利。
4.利用家長(zhǎng)資源
我們努力激發(fā)家長(zhǎng)的教育需求,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合幼兒園教育。比如:我們?cè)谶M(jìn)行大班科學(xué)主題活動(dòng)“汽車”時(shí)就充分調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性,讓家長(zhǎng)在送幼兒來(lái)園的路上與幼兒一起觀察、討論汽車,從而引發(fā)關(guān)于汽車和汽車尾氣等的一系列科學(xué)問(wèn)題探究。這樣的隨機(jī)教育讓幼兒切身接觸科學(xué)和社會(huì)問(wèn)題,從一定程度上也讓幼兒在家庭的配合中受到良好的科學(xué)啟蒙教育。
(四)嘗試教學(xué)探索科學(xué)教育新模式
在以往的幼兒園科學(xué)活動(dòng)中,我們一般都采用教師提問(wèn)、講解,幼兒逐一回答,然后得出這一事物的結(jié)論。在課題實(shí)施當(dāng)中我們逐漸摸索出了一條適合我們孩子的新模式。
1.在體驗(yàn)中激發(fā)科學(xué)興趣
好奇好問(wèn)是幼兒的個(gè)性特點(diǎn)之一,因此,帶領(lǐng)幼兒觀察農(nóng)村自然現(xiàn)象時(shí)要不斷啟發(fā)他們多問(wèn)為什么。如春天,帶領(lǐng)幼兒涉足美麗的春野,可以引導(dǎo)幼兒觀察一發(fā)現(xiàn)一思考:“為什么有的花是紅的,有的花是白的?”、“為什么蜜蜂只停在花上,而不停在莖葉上……。在不斷的“質(zhì)疑―存疑―釋疑”過(guò)程中激發(fā)他們探求自然科學(xué)奧秘的興趣。在種植園地里種植時(shí),讓孩子們一起幫忙翻土、撿石塊、鋤草、澆水等,收獲時(shí)讓孩子們一起拔蘿卜、摘青菜、摘豆子……,幼兒在種植與護(hù)理這些植物的過(guò)程中,通過(guò)觀察和探究感受到植物有不同的根和葉,不同的莖,不同的花和果實(shí)等,這樣,孩子們可以親眼看看種子是怎樣發(fā)芽、長(zhǎng)大的,培養(yǎng)了他們關(guān)愛與呵護(hù)植物的情感和能力。
2.在發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)科學(xué)精神
“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是幼兒用自己的智慧思考問(wèn)題,通過(guò)觀察、探索和反復(fù)操作推陳出新的。創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境―豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而良好精神環(huán)境則是幼兒發(fā)揮智慧的前提。為此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的氛圍,使幼兒全身心投入到活動(dòng)當(dāng)中去,在主動(dòng)探索、積極思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如,教師讓幼兒自由觀察蚯蚓,在觀察的過(guò)程中幼兒就會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題:“蚯蚓的頭是一端?蚯蚓的身體軟軟的怎么會(huì)鉆到泥土下面呢?蚯蚓的身體切斷了為什么還能活著?”對(duì)此,我們老師應(yīng)與幼兒一起尋找問(wèn)題的答案,讓孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)探索中知道所以然,從而不斷地激發(fā)幼兒的求知欲望,培養(yǎng)其探索科學(xué)的精神。
3.在探索中學(xué)習(xí)科學(xué)方法
科學(xué)教育活動(dòng)所蘊(yùn)涵的價(jià)值不只注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,更注重幼兒情感、態(tài)度和探索解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,教給他們正確的探索方法,幼兒的探究的水平才會(huì)得到提高、創(chuàng)新的行為才能更全面更深入。如:幼兒在玩“沉與浮”的游戲中,教師為幼兒提供了多種材料,能力較弱的孩子拿著多種性質(zhì)的材料在水中漫無(wú)目的地玩,自己自由地實(shí)驗(yàn)、尋找答案;而對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子,教師除了提供沉浮材料,還提供紙和筆,引導(dǎo)他們邊做實(shí)驗(yàn)邊做實(shí)驗(yàn)記錄;能力更強(qiáng)的孩子不但做沉浮實(shí)驗(yàn)、系列記錄,而且要嘗試讓沉的材料浮起來(lái),浮的材料沉下去,并且由沉浮實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到生活中運(yùn)用到沉浮的科學(xué)方法,并能將了解到的內(nèi)容講給同伴或就一個(gè)觀察到的問(wèn)題在同伴之間進(jìn)行討論??梢哉f(shuō),幼兒在不同的科學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心和科學(xué)的意識(shí),在探索的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了正確的科學(xué)探索方法。
4.在嘗試中形成科學(xué)態(tài)度
嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)是讓教學(xué)對(duì)象在嘗試中學(xué)習(xí),在嘗試中成功。在過(guò)去的科學(xué)教育活動(dòng)中,我們一般都采用教師提問(wèn)、講解,幼兒逐一回答,然后得出這一事物的結(jié)論。盡管有的時(shí)候也讓幼兒實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作,但這種實(shí)驗(yàn)或操作也是在教師的嚴(yán)格操作下,按照老師的要求一步一步進(jìn)行,幼兒只是老師的執(zhí)行者,而不是活動(dòng)的主體,“體驗(yàn)一發(fā)現(xiàn)一探索一嘗試”因地制宜地開展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng),這是實(shí)施新課程的新抓手,為孩子的探索、發(fā)現(xiàn)和自主發(fā)展提供有利的空間。
(五)輕松學(xué)習(xí)啟迪科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
在農(nóng)村,我們可以充分利用自然資源和社區(qū)資源,積極開展科學(xué)教育活動(dòng),讓我們的孩子快樂(lè)“玩”科學(xué)。
1.走進(jìn)自然,童心探科學(xué)
在春暖花開的春天、在落葉飛舞的秋天中我們經(jīng)常帶孩子出去走走,到大自然中去觀察,用大自然這個(gè)活教材探索科學(xué)的奧秘,積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn),萌發(fā)初步的科學(xué)意識(shí)。如春天到了,我們帶領(lǐng)孩子去尋找春天的顏色―綠油油的麥苗、黃澄澄的油菜花、粉紅色的桃花、雪白的梨花盡在我們的身邊;秋天樹葉飄零,帶著孩子們?nèi)ヌと~拾秋,制作“秋天的童話”,來(lái)到田野觀察金燦燦的稻谷,體驗(yàn)農(nóng)民伯伯豐收的喜悅,幫農(nóng)民伯伯拾稻穗,感受勞動(dòng)的快樂(lè)。幼兒的知識(shí)來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn),帶幼兒走向大自然,不僅讓幼兒面對(duì)真實(shí)、向真實(shí)發(fā)問(wèn)、
與真實(shí)接觸,而且通過(guò)自己的感官去體驗(yàn)、去思考、去獲得知識(shí)與初步的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.挖掘資源,童趣玩科學(xué)
幼兒生活在五彩斑斕的世界里,身邊蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)教育源,只要注重引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn),我們就能捕捉教育契機(jī),對(duì)幼兒開展科學(xué)教育。如,中秋節(jié)到了,孩子們吃月餅時(shí),由圓的月餅聯(lián)系圓的月亮,我們組織了“中秋月圓”主題活動(dòng),讓孩子觀察月亮由圓變?nèi)?、由缺變圓的天象變化規(guī)律;戶外活動(dòng)時(shí),我們帶幼兒觀察天氣和自然現(xiàn)象的一些變化,如蜻蜒低飛、螞蟻搬家、魚兒翻動(dòng)等,引導(dǎo)幼兒去觀察,讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而教師就及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行科普知識(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo),收到了良好效果;在玩沙的游戲中,為了增強(qiáng)游戲的趣味性,我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了大量的玩沙工具。有:鏟、漏斗、小桶、勺子、印章、水,讓幼兒創(chuàng)造出各種各樣的建筑和造型,還事先把一些有趣的玩具埋在沙丘里,如:蟹、蝦、小魚、貝殼、小海螺等,鼓勵(lì)幼兒去挖掘、尋找,看誰(shuí)找得又多又快,這樣幼兒通過(guò)在千變?nèi)f化的玩沙游戲中掌握了沙的特性;在玩滾球的游戲中,讓幼兒把球在地面上滾、在滑梯上滾、在小土坡上滾,看有什么不同,引導(dǎo)幼兒去掌握速度與阻力的關(guān)系。
通過(guò)有趣的游戲活動(dòng),孩子們既玩得高興學(xué)得輕松,又啟迪智慧,鍛煉能力。在這樣的一些活動(dòng)中,幼兒獲得的不僅僅是對(duì)大自然聲、形、色的感知和想象,從游戲中還發(fā)現(xiàn)人與自然的關(guān)系,懂得關(guān)懷生命與環(huán)境,還有助于增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3.融于生活,童真知科學(xué)
對(duì)幼兒施行科學(xué)教育,必須重視從幼兒一日活動(dòng)中挖掘出有利的因素,讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探索。如,幼兒?jiǎn)柪蠋煟?/p>
“雨水可以喝嗎?”那么,就雨水究竟是不是干凈的這個(gè)問(wèn)題不予以直接回答,可以組織幼兒做個(gè)實(shí)驗(yàn)――在雨天里,讓幼兒用干凈的碗盛一碗雨水,然后,將水倒入蓋有清潔紗布的搪瓷碗內(nèi),這時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)沙布上有許多雜質(zhì)―利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明“雨水并不干凈”。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣;又如,幼兒爭(zhēng)論“影子是怎么形成的”,教師就以“踩影子”、
“手影”游戲等一系列活動(dòng),讓幼兒懂得物體在陽(yáng)光下會(huì)產(chǎn)生影子的現(xiàn)象等等。這些經(jīng)驗(yàn)不是成人僅用語(yǔ)言告知或坐在教室里幼兒就能獲得的,而是需要他們?cè)谏钪杏H身體驗(yàn)、分析、思考,才能將其內(nèi)化成個(gè)人經(jīng)驗(yàn),也才會(huì)對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。
二、研究成效
我園通過(guò)開展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng),全面推進(jìn)了素質(zhì)教育,對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和教改的提高有了很大的促進(jìn)作用,特別對(duì)農(nóng)村幼兒園有較強(qiáng)的可操作性和借鑒推廣價(jià)值。
(一)促進(jìn)了幼兒的發(fā)展
課題研究的過(guò)程中,教師運(yùn)用多種方法引導(dǎo)孩子們充分運(yùn)用自己的感官,通過(guò)與大自然的親密接觸,去感知自然、親近自然。在探索的過(guò)程中,孩子們的積極性提高了。如:孩子們?nèi)雸@的第一件事就是去班級(jí)的自然角、種植園地、養(yǎng)殖角給區(qū)內(nèi)的植物澆水、曬太陽(yáng),給動(dòng)物們喂食,還能主動(dòng)地、認(rèn)真地做好觀察記錄―自然角成了孩子們討論的中心,也成了孩子們科學(xué)啟蒙的發(fā)源地。
科學(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。在這個(gè)過(guò)程中,他們獲得了活潑、大方、樂(lè)意交往,善于合作等終身受益的個(gè)性品質(zhì);他們獲得了善于觀察、勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新等終身有益的學(xué)習(xí)品質(zhì):他們獲得了對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì)的積極的情感態(tài)度,構(gòu)建完美人格的基石。當(dāng)然,在活動(dòng)中,幼兒也會(huì)經(jīng)受一定的困難和挫折,但經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和自己的努力,一旦戰(zhàn)勝了困難、獲得了成功,便會(huì)孕育出一種勇往直前的探索精神,并成為下一次探索的動(dòng)力。
科學(xué)教育活動(dòng)有利于消除幼兒的消極情緒,如幼兒對(duì)某些自然現(xiàn)象、對(duì)某些動(dòng)物有恐懼行心理,這是由于缺乏對(duì)這些現(xiàn)象和動(dòng)物的認(rèn)識(shí)接觸,科學(xué)教育活動(dòng)使幼兒對(duì)自然界、對(duì)動(dòng)物有了粗淺的認(rèn)識(shí),這樣可以減少其恐懼感,增強(qiáng)自信心。
科學(xué)活動(dòng)也為幼兒提供了與教師、與同伴相互交往的機(jī)會(huì)。幼兒與教師、同伴一起觀察、操作、思考,幼兒之間相互交流、互相協(xié)作、共同分享成功的快樂(lè),這對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展無(wú)疑有重要的作用。
(二)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)
本課題研究加快了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。在課題研究的二年中,我們通過(guò)派課題組教師參加市級(jí)區(qū)級(jí)培訓(xùn)、組織外出觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)、吸納姐妹園的先進(jìn)教育理念,使教師的科學(xué)教育意識(shí)和科學(xué)教育實(shí)踐能力得到了很大的提高;通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng),使教師的教學(xué)實(shí)踐能力也得到了很大的提高;通過(guò)教師撰寫論文、報(bào)告、案例,使教師的總結(jié)能力也得到了很大的提高。在參與研究的過(guò)程中,教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教育觀念不斷更新、教育實(shí)踐不斷創(chuàng)新,理論素養(yǎng)、科研水平、反思能力、教育實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)得到全面提升。
(三)形成了園本化課程的雛形
通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)的課題研究,我園積累了一批優(yōu)秀案例、科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料設(shè)計(jì)的方案等,初步形成了科學(xué)啟蒙教育園本課程的實(shí)施方案。
(四)手石寬了家園合作的渠道
課題剛開始的時(shí)候,家長(zhǎng)們向老師抱怨:今天要我們帶秧苗,明天要我們帶種子,后天又要帶稻草、做科學(xué)小制作,幼兒園到底在教孩子們些什么?―針對(duì)家長(zhǎng)們的困惑,我們及時(shí)的調(diào)整計(jì)劃,向家長(zhǎng)們介紹我們的課題及課題研究的內(nèi)容,并把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)我們的課堂介紹與課題相關(guān)的活動(dòng),帶家長(zhǎng)參觀我們的種植園地、養(yǎng)殖角,讓家長(zhǎng)參與我們的科學(xué)活動(dòng)等,讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步地關(guān)注我們的教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教育策略的實(shí)施以及在研究的過(guò)程中是如何貫徹《幼兒園教育綱要》精神的。這樣,讓家長(zhǎng)積極地參與到我們的特色活動(dòng)中來(lái),形成家園良好的互助、互動(dòng)的局面。
三、反思中展望
1.鑒于我們的教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)的了解、對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解讀能力還比較欠缺,而科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)在規(guī)律對(duì)幼教師資的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,如何將生活中科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的、幼兒可接受的科學(xué)教育活動(dòng)、如何讓科學(xué)啟蒙教育在一日活動(dòng)中的有機(jī)滲透等等,所有這些都是擺在我們面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也是我們探索科學(xué)啟蒙教育之路的動(dòng)力。
2.在探索主題背景的科學(xué)區(qū)域材料的過(guò)程中,教師更多關(guān)注的是與主題有關(guān)的材料而忽略了許多有價(jià)值的非主題材料,那么,如何體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室其獨(dú)特的價(jià)值與功能、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元開放應(yīng)所涉及的范圍等,這也是該研究需要延伸的、內(nèi)容。
3.利用歷史人文景觀,豐富本土科學(xué)活動(dòng),拓寬科學(xué)教育的途徑。莊市人杰地靈,文化底蘊(yùn)深厚,我們?cè)诔浞滞诰蜃匀簧鐣?huì)資源外,如何把歷史人文景觀有效導(dǎo)入,讓本土性科學(xué)教育資源的優(yōu)勢(shì)得到了集中發(fā)揮與體現(xiàn),再次拓寬科學(xué)啟蒙教育的途徑,這需要我們不斷探索。
4.要充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念,嘗試更多元化活動(dòng)中的研究,如在跨學(xué)科領(lǐng)域的藝術(shù)教育活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、社會(huì)綜合活動(dòng)中積極尋找滲透各領(lǐng)域的幼兒本土化科學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐途徑,以達(dá)到科學(xué)教育活動(dòng)的可行性和有效性。
參考文獻(xiàn)
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幼兒園家長(zhǎng)會(huì)教師發(fā)言稿(一)
尊敬的各位家長(zhǎng)朋友:
大家好!首先感謝大家一直以來(lái)對(duì)我們幼兒園工作的關(guān)心和支持!并在百忙之中抽出時(shí)間參加今天的家長(zhǎng)會(huì)。我是小小班的劉老師,旁邊這位是薛老師。黑板上是我們的手機(jī)號(hào)是我和薛老師的 ,歡迎家長(zhǎng)朋友多與我們溝通聯(lián)系。
首先給大家簡(jiǎn)單的介紹一下小小班的基本情況和本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。小小班一共有幼兒22名幼兒,每個(gè)孩子都有不同的特點(diǎn),特別是新生入園后的情緒反應(yīng)的強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間以及表現(xiàn)方式都各不相同。有的孩子好奇心強(qiáng)、膽子大、調(diào)皮,把玩具隨便倒在地上玩,特別是苗苗班升上來(lái)的;有的孩子較內(nèi)向,特別戀家,適應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)。有的孩子有吮手指、咬玩具的壞習(xí)慣。孩子們的生活自理能力較差:有的孩子不怎么愛說(shuō)話、不善于表達(dá)自己,有的孩子不會(huì)自己吃飯等。這些是近一個(gè)月同幼兒相處中我們所觀察到的,不過(guò)很欣慰的是不到一個(gè)月的時(shí)間,以上所提到的情況已經(jīng)有了很大的改善,孩子們也漸漸適應(yīng)了幼兒園的生活。本期的教學(xué)活動(dòng)有:健康,語(yǔ)言,科學(xué),藝術(shù),數(shù)學(xué),英語(yǔ),禮儀教育幾個(gè)領(lǐng)域,各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí),技能等方面的發(fā)展。2歲多是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期,是培養(yǎng)正確發(fā)音的關(guān)鍵期。本學(xué)期主要是加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒大膽表白,并教他們表達(dá)的技巧和方法。通過(guò)近一個(gè)月的相處與教學(xué),大多數(shù)的幼兒都表現(xiàn)的非常積極。還有就是加強(qiáng)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成,如吃飯睡覺(jué),穿衣,如廁等。
家長(zhǎng)作為幼兒園教育的參與者、支持者和合作者,在幼兒的發(fā)展中起著重要的作用。在這里我真誠(chéng)的希望通過(guò)我們共同的努力把我們的孩子培育好。請(qǐng)家長(zhǎng)朋友協(xié)助我們做到以下幾點(diǎn)。
1、將幼兒的家庭聯(lián)系電話,地址登記具體,方便老師及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)。
2、孩子的個(gè)體情況也要事先與老師說(shuō)明,如:有無(wú)先天性的疾病、體質(zhì)過(guò)敏、當(dāng)天身體情況等,方便老師對(duì)孩子的個(gè)別照料。
3、請(qǐng)各位家長(zhǎng)一定按學(xué)校規(guī)定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)接送孩子,上午7:40—8:20,4:30——4;50。
4、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒接送卡制度,執(zhí)行一人一卡制度,嚴(yán)防無(wú)關(guān)人員入內(nèi),盡量減少園內(nèi)人員流動(dòng)不隨意更換接送人,有特殊情況未能及時(shí)接送的,要提前告知老師。如果您的孩子有事或生病,請(qǐng)到校親自請(qǐng)假,并填好請(qǐng)假條。
5、無(wú)論送孩子還是接孩子,請(qǐng)親自送到本班門口和到門口接走,這樣便于學(xué)校秩序的執(zhí)行和保證孩子的人身安全。
6、配合值班老師做好晨檢工作。入園前提醒幼兒不攜帶危險(xiǎn)品,比如小刀,圖釘。釘子,堅(jiān)硬玩具,易入口鼻的扣子、豆子等小東西,以及貴重的首飾、鑰匙等。女孩子不允許別帶小花、發(fā)卡、項(xiàng)鏈等飾品,以防意外事故的發(fā)生。
7、注重好習(xí)慣的培養(yǎng)并為孩子樹立好的榜樣。孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,衛(wèi)生習(xí)慣,行為習(xí)慣,文明禮貌,遵守集體規(guī)則,主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),互相謙讓等等,對(duì)他終身發(fā)展都是很重要的。有一個(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适拢阂晃挥浾邌?wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者:<蓮山課~件>請(qǐng)問(wèn)您是在哪所大學(xué)學(xué)到你認(rèn)為最重要的東西的?老者平靜地說(shuō):“在幼兒園,在幼兒園學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不要拿,用過(guò)的東西放回原處,飯前便后要洗手,做錯(cuò)事情要表示歉意,午飯后要休息,要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)我學(xué)到的東西就是這些。”好多人都說(shuō)媽媽給奶奶洗腳,孩子看到后立即端水給媽媽洗腳的廣告最好。這說(shuō)明父母是孩子的第一任老師,父母的素質(zhì)同樣重要。
8、重視幼兒的安全教育:如教育孩子防范陌生人,記住自己的家庭住址,父母電話號(hào)碼等等,不做危險(xiǎn)動(dòng)作,不去危險(xiǎn)的地方,不跟陌生人走,不隨便離開集體,離開教室要和老師打招呼等,提高孩子的安全意識(shí)。
9、我們每?jī)芍芨录议L(zhǎng)園地,每周認(rèn)真填寫家園聯(lián)系卡,利用家園聯(lián)系欄與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系。希望家長(zhǎng)多多關(guān)注聯(lián)系欄,歡迎提出意見及建議。
10、天氣漸涼,請(qǐng)家長(zhǎng)注意幼兒的著裝情況以及身體狀況。
各位家長(zhǎng):其實(shí)只要孩子們每天高高興興的入園,安安全全的離園,學(xué)習(xí)中不斷的有新的收獲,能積極的和小伙伴游戲,懂得合作分享,就是我們老師、家長(zhǎng)的最大心愿。從今天開始,就讓我們成為教育孩子的合作伙伴和朋友吧,孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步離不開你們和我們老師的溝通和聯(lián)系。讓我們通力協(xié)作,為了孩子的健康全面發(fā)展而共同努力!
感謝各位家長(zhǎng)到來(lái),這次的家長(zhǎng)會(huì)到此結(jié)束,謝謝大家!
幼兒園家長(zhǎng)會(huì)教師發(fā)言稿(二)
各位家長(zhǎng):
你們好!
首先,我代表大三班的兩位老師對(duì)你的到來(lái)表示熱烈的歡迎,并感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì),這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持,對(duì)你孩子的一種關(guān)心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開展。在此,我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲:謝謝,真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí),更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。
一、總結(jié)前階段的工作:
雖然我從小班接手這個(gè)班級(jí),我就對(duì)我們這個(gè)班級(jí)的小朋友印象很深,感到大家都很活躍,知識(shí)面也很廣。這個(gè)學(xué)期一開學(xué),這樣的感覺(jué)就更加強(qiáng)烈了?,F(xiàn)在就家長(zhǎng)最關(guān)心的孩子成長(zhǎng)情況,來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子近階段在園的表現(xiàn)。
1、動(dòng)手能力方面:
自從小朋友們進(jìn)入了大班后,在自理能力方面有了很大的進(jìn)步,都會(huì)自己穿脫衣服和鞋子,還經(jīng)常爭(zhēng)當(dāng)值日生,主動(dòng)幫助老師收拾碗筷,擦桌子、搬椅子等等,動(dòng)手能力也強(qiáng)了,能獨(dú)立繪畫,做手工,做泥工等。
2、學(xué)習(xí)能力方面:
大班的各科內(nèi)容都有了一定的難度,但小朋友們從以前的不肯到現(xiàn)在能自己看圖創(chuàng)編故事,我們經(jīng)常利用課余時(shí)間請(qǐng)小朋友自編自講故事和朗誦兒歌,雖然不是比賽,可卻提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且還培養(yǎng)了幼兒大膽在同伴面前表現(xiàn)的能力。數(shù)學(xué)方面,上階段我們主要讓幼兒通過(guò)各種生動(dòng)有趣的形式,讓孩子們知道相鄰數(shù),學(xué)習(xí)2、3的組成等。許多家長(zhǎng)能積極配合我們老師,在家里教孩子做算式,使我們的教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行下去,為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、情緒情感方面:
這學(xué)期一開學(xué),我們就開始是請(qǐng)每個(gè)幼兒輪流當(dāng)一回小組長(zhǎng),一輪結(jié)束后,請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)自己什么地方表現(xiàn)得好,哪些地方還需要改進(jìn),這樣的目的在于培養(yǎng)他們自我反省的能力,使以后的表現(xiàn)可以更好。接著,我們就實(shí)行“競(jìng)選上崗”,讓小朋友自己來(lái)說(shuō)說(shuō),“我為什么可以當(dāng)小組長(zhǎng)”“什么地方表現(xiàn)地好”,這樣能鍛煉他們的膽量,培養(yǎng)他們做事的自信,更能讓幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這兩個(gè)星期下來(lái),我們班上的每個(gè)孩子都在進(jìn)步,這讓我們感到驕傲,具體有:各方面發(fā)展都較好的有:黃嘉宇、洪健、陳楚穎、等,這些孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們自控能力強(qiáng),上課能認(rèn)真聽講,回答問(wèn)題時(shí)積極主動(dòng),平時(shí)很自信,能較好地完成老師交待的每件事;
上課發(fā)言熱烈積極的小朋友有:林晗奔、黃家豪、蔡佳淳、謝寒超、盧成豪、鄭雨果、林梓萱、陳舜洲等。課上,這些孩子特別認(rèn)真的,他們積極舉手,大膽發(fā)言、有一定的表現(xiàn)力;
對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的有:陳楚穎、潘道琦等,這些孩子在數(shù)學(xué)操作中速度較快,正確率較高;
對(duì)語(yǔ)言感興趣的有:陳洪成、林俊嚴(yán)、金結(jié)、林強(qiáng)洋、陳華森等,這些孩子平時(shí)喜歡看書,喜歡聽故事,因此也常常能說(shuō)出一些好聽的句子,語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)比較好;
進(jìn)餐情況有進(jìn)步的小朋友有:陳億帆、王小陽(yáng)、陳順亮、李浩、戴姜晨等,這些孩子較前段時(shí)間相比,進(jìn)餐的速度有了很大的提高;
愛勞動(dòng)的小朋友有:方方、胡以林、黃寧寧、徐欣雨、王瑞富、等,他們積極爭(zhēng)當(dāng)值日生,擦桌子、搬小床顯得很能干;
積極參與集體活動(dòng)的孩子有:付小藝、馬原原、楊優(yōu)雅、林偉豪等,他們?cè)诨顒?dòng)中是非常積極的,喜歡和同伴愉快地游戲;
關(guān)心別人,有愛心的孩子有:林偉豪、陳瑤瑤、彭星涵、歐陽(yáng)迦勒、吳蘇瑩等,這些孩子很有愛心,常常喜歡幫助別人。
當(dāng)然,也有個(gè)別孩子由于自控能力相對(duì)較差,特別是升了大班之后,覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,上課時(shí)沒(méi)坐相,不認(rèn)真聽講,對(duì)教師教的內(nèi)容不能較好掌握。下了課,特別喜歡和別的小朋友一起追追趕趕。這些現(xiàn)象,我相信家長(zhǎng)也會(huì)很重視,希望在我們的共同引導(dǎo)下,他們也能取得較大進(jìn)步。
我們知道現(xiàn)在的幼兒教育與以前的幼兒教育有了很大的差別,幼兒園的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能只滿足于照顧好孩子們的保育方面,更重要的是對(duì)幼兒潛在能力的開發(fā),據(jù)研究表明06歲是孩子智力發(fā)展最迅速的階段,在這個(gè)階段存在著許多關(guān)鍵期,如:語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期、動(dòng)作發(fā)展、情緒情感發(fā)展關(guān)鍵期等等,我們認(rèn)為升入大班后的學(xué)習(xí)情況與孩子們以后升入小學(xué)的成績(jī)息息相關(guān),相信家長(zhǎng)們也非常重視,現(xiàn)在孩子在大班開始慢慢養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子們終身受益,還有要開始培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力,讓孩子有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)探索從而自我解決問(wèn)題的能力,如果家長(zhǎng)直接告訴他,直接把答案告訴孩子呢,孩子往往只能記住一時(shí),過(guò)后很容易遺忘,我們要授之于漁,而不是授之于魚。下面請(qǐng)?jiān)谶@方面做的好的家長(zhǎng)談?wù)勊麄冊(cè)诩依锏挠齼航?jīng)驗(yàn)。
三、下階段工作打算:
從我們與家長(zhǎng)合作以來(lái),許多家長(zhǎng)非常注重孩子的教育,也非常配合我們開展各項(xiàng)工作,在這里我要感謝你們對(duì)我們工作的大力支持,特別是家園聯(lián)系窗,這學(xué)期,各位家長(zhǎng)都能把孩子在家的表現(xiàn)及時(shí)反饋給我們,而且老師布置的有的要家長(zhǎng)和我們收集的或制作的一些東西,也能不折不扣地完成。本學(xué)期還增加了一本記錄本,上面是要記錄你的孩子的所學(xué)所思所看所想,請(qǐng)你們及時(shí)記錄,按時(shí)上交,這樣也有利于我們及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況等。另外為了孩子的安全,請(qǐng)各位家長(zhǎng)配合我們的工作,早上來(lái)的時(shí)候請(qǐng)不要不要過(guò)早,上班的時(shí)間7點(diǎn)30,所以請(qǐng)各位家長(zhǎng)按時(shí)來(lái)園。
四、幾點(diǎn)要求:
1、讓孩子養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。
2、在日常生活中,讓孩子多學(xué)習(xí)交往的技能。
3、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,禮貌待人。
5、多關(guān)心孩子、多和孩子交流,多看看家長(zhǎng)園地。
6、入園前檢查孩子的衣服口袋有沒(méi)有什么危險(xiǎn)的東西或者是吃的東西。
總之,只要我們家園配合好,相信你們的孩子也會(huì)越來(lái)越聰明能干,我們也真心希望家長(zhǎng)能給我們一些好的建議,你們想讓孩子參與些什么活動(dòng),你們想?yún)⑴c幼兒園的什么活動(dòng)或者我們老師有做得不好的地方等,你可以把你們的想法直接告訴我們,也可以以書面的形式交給我們,我們一定盡力改進(jìn)我們的工作。我想,只有大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,我們的活動(dòng)才會(huì)更豐富多彩。下面有請(qǐng)胡老師給我們講有關(guān)教學(xué)方面的內(nèi)容,大家掌聲歡迎。
幼兒園家長(zhǎng)會(huì)教師發(fā)言稿(三)
各位家長(zhǎng) :
你們好! 首先,我對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎,并感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì),這讓我感受到了你們對(duì)我工作的理解和支持,對(duì)孩子 的一種關(guān)心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開展。在此,我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲:謝謝,真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí),更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。
一、班級(jí)情況分析
1、教師情況介紹。我們兩位老師,配合默契,共同商討教學(xué)內(nèi)容,制作教玩具 ,真正地全心全意地投入幼教事業(yè),努力讓幼兒 在寬松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),本著對(duì)每一位幼兒負(fù)責(zé),每一位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的宗旨,使孩子 在各方面都有所進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中,嚴(yán)格要求自己,力求在專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力方面有新的進(jìn)步。
2、本班現(xiàn)有幼兒44名,男孩25名,女孩19名。其中有3名幼兒是這學(xué)期的新生。這群幼兒聰明活潑,非常討人喜愛,原班幼兒從四歲來(lái)到幼兒園,今年已是第四三年的開始了。這群幼兒經(jīng)過(guò)三年的幼兒園生活,有很大進(jìn)步,如:男女生都喜歡參與體育活動(dòng) ,在活動(dòng) 中表現(xiàn)得積極踴躍,動(dòng)作靈活、反應(yīng)敏捷;在活動(dòng)中積極性逐步增強(qiáng)了,對(duì)創(chuàng)造性的活動(dòng)非常感興趣,女孩子更加喜愛唱歌、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng);學(xué)習(xí)中積極動(dòng)腦、好發(fā)問(wèn),喜歡參加科學(xué)探索活動(dòng);多數(shù)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣較好。但班上也不同程度地存在某些薄弱環(huán)節(jié):有的幼兒自我控制能力較差,有欺侮同伴的現(xiàn)象,且不能友好相處,碰撞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn),他們傾聽的習(xí)慣需要加強(qiáng),孩子們之間相互學(xué)習(xí)、自主性、決策能力等方面有待進(jìn)一步培養(yǎng),注意力及相互間的情感教育需要重點(diǎn)指導(dǎo)。本學(xué)期,我們把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn),加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練,將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動(dòng)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、幼小銜接實(shí)施方案:
1、學(xué)前思想準(zhǔn)備:
提高孩子的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
進(jìn)入大班 以后,孩子的集體意識(shí)有了迅速的發(fā)展。他們常常以自己是大哥哥大姐姐而自豪,也常常以為自己的班集體取得的勝利而歡呼跳躍。集體主義情感是一種積極而強(qiáng)大的道德力量,他對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展有著重大的影響。因此,集體意識(shí)的培養(yǎng)也成了本學(xué)期的教育培養(yǎng)重點(diǎn)之一。
培養(yǎng)幼兒的合作行為。在培養(yǎng)幼兒的合作行為時(shí),首先教孩子掌握合作的技能,學(xué)會(huì)處理合作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。班上的孩子已有了合作的意識(shí),但缺乏合作的技能。合作水平較差,常常會(huì)出現(xiàn)不歡而散的情況。因此,我們將與孩子一起討論,協(xié)商如何開展合作活動(dòng);在合作中出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)如何解決?我們還將增加合作性游戲 ,讓孩子更好地學(xué)會(huì)與同伴合作。
通過(guò)參觀小學(xué),讓幼兒知道為什么要上小學(xué),小學(xué)與幼兒園有什么不同,激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望,同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問(wèn)題”。
2、身體方面的準(zhǔn)備:
(1)通過(guò)體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì),使他們能夠身心健康 地邁入小學(xué);
(2)在日?;顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢(shì),同時(shí),讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
(4)注重安全 方面教育,讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,學(xué)會(huì)看紅、綠燈,走人行道;有困難找警察,記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火,玩電。
幼兒園里每周都會(huì)安排玩大型玩具 、玩沙、進(jìn)行構(gòu)建活動(dòng)等等,所以放學(xué)以后要要求孩子及時(shí)回家,不在幼兒園內(nèi)逗留,玩大型玩具等,請(qǐng)大家回去后一定要轉(zhuǎn)告各位爺爺奶奶、外公外婆們,另外我們也會(huì)督促孩子,避免事故的發(fā)生。
為安全 起見,請(qǐng)家長(zhǎng)不要讓孩子攜帶貴重物品、危險(xiǎn)物品入園。幼兒來(lái)園前家長(zhǎng)應(yīng)注意查看幼兒的口袋,如發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn)物品(如小刀、藥片、鐵釘、小顆粒物、釘錐、彈子、碎玻璃等危險(xiǎn)品)應(yīng)立即取出,并及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育。
3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備:
(1)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,在學(xué)習(xí)生活中,要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等,讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
(2)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。通過(guò)談話、故事 、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師,要學(xué)會(huì)自己的事自己做,遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。幼兒園的生活是松散型的,而上小學(xué)以后,學(xué)習(xí)的模式成為課堂教育,課間休息時(shí)是充分自由的,要自己整理書包,自己喝水,自己上廁所,自己的事情自己做,遇到困難和問(wèn)題要自己想辦法解決。因此,學(xué)習(xí)生活不能再完全依靠父母和老師,要慢慢地學(xué)會(huì)自己生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。
(3)培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力。學(xué)齡前兒童 在進(jìn)入小學(xué)以后,會(huì)感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個(gè)很明顯的不同就是:在小學(xué)里,許多事情都要孩子自己照顧自己,比如:自己記作業(yè),鞋帶開了要自己系,下雨了要自己打傘,自己背書包,按課程表自己整理書包,這些事情小學(xué)老師是很少過(guò)問(wèn)的,也不會(huì)去教孩子,都需要孩子在入學(xué)前就具有一定的自我服務(wù)的能力。
4、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備:
(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力:本學(xué)期,結(jié)合主題模仿學(xué)校要求讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí):學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒,愛護(hù)并看管好自己的物品,學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。
(2)培養(yǎng)孩子的注意力。孩子上學(xué)后每堂課有40分鐘時(shí)間,需要孩子集中注意力聽講,現(xiàn)在需要家長(zhǎng)多培養(yǎng)孩子安靜專注的做某一件事情。
(3)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:首先,請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園,讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣,如:不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等;其次,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題、注意傾聽的習(xí)慣;再有,培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;在游戲 、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
家長(zhǎng)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣與書寫時(shí)正確姿勢(shì)。孩子在剛開始接觸書寫時(shí),坐姿、握筆姿勢(shì)一定要正確。堅(jiān)持“一拳、一尺、一寸”,如一味地只要求孩子寫,卻不養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,會(huì)對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重大影響的。孩子在家書寫時(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助做好提醒,挑選合適的桌椅,幫助孩子養(yǎng)成良好的姿勢(shì)。
(4)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累:
A、 前閱讀、前書寫的滲透
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書寫環(huán)境;如早期閱讀中所認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行展示出來(lái),供幼兒平常認(rèn)識(shí)。
B、 數(shù)學(xué)方面的滲透
通過(guò)每次的數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),提高幼兒的邏輯思維能力。在日?;顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,提高幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和加減運(yùn)算。請(qǐng)大家注意一下,這里我們所要求的是讓孩子掌握10以內(nèi)的數(shù)的組成和加減運(yùn)算就足夠了。我很能理解家長(zhǎng)們望子成龍望女成鳳的心情,誰(shuí)不希望自己的孩子將來(lái)有出息呢?但是不能因?yàn)檫@樣就急于求成,把孩子這個(gè)年齡段還不能完全掌握的知識(shí)硬塞給他們。當(dāng)然有的孩子已經(jīng)可以吃透更難的的知識(shí),那么我們可以適當(dāng)給他增加難度,學(xué)習(xí)更難加減運(yùn)算。在這里我只是想告訴大家不要只看到孩子有的數(shù)學(xué)計(jì)算題不會(huì)算就覺(jué)得自己的孩子笨,不如別人。計(jì)算只是考察孩子各種能力的其中一個(gè)方面。
認(rèn)識(shí)鐘表、日歷。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較抽象,不太容易懂。本學(xué)期我們?cè)囍尯⒆永斫鈳c(diǎn)(整點(diǎn)和半點(diǎn))、幾月幾號(hào)是什么意思,幾乎每天都要問(wèn)問(wèn)孩子今天是幾號(hào)?到現(xiàn)在我對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)逐個(gè)問(wèn)詢統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)還有十幾個(gè)小朋友還不能準(zhǔn)確的說(shuō)出鐘面上表示的時(shí)間,還有一半幼兒不能詳細(xì)的說(shuō)出日歷上所有數(shù)字以及其他文字所表示的意義,這些都是我們這一學(xué)期要抓的重點(diǎn)。我們將采取點(diǎn)滴滲透的方法讓孩子反復(fù)感知逐漸理解,并不斷復(fù)習(xí)(也希望能得到家長(zhǎng)的支持和配合,在家可以多問(wèn)問(wèn)孩子現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘了?今天是幾號(hào)?昨天幾號(hào)?明天幾號(hào)等等)
三、需要家長(zhǎng)配合的事情作息時(shí)間
1、為了從小培養(yǎng)孩子有良好生活習(xí)慣和集體意識(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)自覺(jué)遵守我們幼兒園的作息制度,不影響我們開展正常的教學(xué)活動(dòng)。如沒(méi)什么特殊情況,早上來(lái)園時(shí)間7:30~8:30,離園時(shí)間為4:00~4:30。
2、盡量讓孩子天天來(lái)幼兒園,不要無(wú)故缺席或遲到,但如果身體不適,打針吃藥,就盡量不要來(lái)園,好好休息,讓病快好起來(lái)再來(lái)。要請(qǐng)假請(qǐng)家長(zhǎng)主動(dòng)與老師聯(lián)系。
3、活動(dòng)材料收集問(wèn)題
開展主題活動(dòng)需要有充足的材料供幼兒操作和布置環(huán)境,在材料的收集方面我們的能力有限,所以需要家長(zhǎng)們的配合和幫助。主題教學(xué)需要非常多的材料跟資料。希望到時(shí)請(qǐng)我們的家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆觽?,能與我們老師一起來(lái)收集資料跟材料,這樣能使孩子們的知識(shí)面更廣些。如果是貴重物品我們會(huì)借用完后會(huì)歸還給幼兒。在這里我要感謝家長(zhǎng)們對(duì)我們工作的支持和幫助,使我們的工作能順利地開展。
4、為幼兒準(zhǔn)備繩子,鼓勵(lì)孩子練習(xí)跳繩半分鐘連續(xù)跳30個(gè)。舉行跳繩比賽。
5、如果你的電話號(hào)碼有變動(dòng)請(qǐng)及時(shí)告訴我們,以免有急事時(shí)聯(lián)系不上。
6、幼兒成長(zhǎng)檔案
孩子能平平安安、快快樂(lè)樂(lè)地度過(guò)每一天是我們共同的心愿,請(qǐng)各位家長(zhǎng)放心,我們一定會(huì)盡全力把孩子教育好、照顧好。同時(shí)也需要在您的鼎力下,讓我們家園攜手,共同促進(jìn)孩子的健康 發(fā)展。我們將更加努力工作,不負(fù)重托。平時(shí)有什么想法或意見請(qǐng)您及時(shí)跟我們交流、溝通。
幼兒園家長(zhǎng)會(huì)教師發(fā)言稿(四)
家長(zhǎng)朋友們,下午好!
孩子承載的是我們整個(gè)家庭的希望?,F(xiàn)在,我們的孩子在幼兒園老師的精心呵護(hù)下,一天天長(zhǎng)大,馬上要離開幼兒園,開始正式的學(xué)習(xí)生涯。相信很多家長(zhǎng)和我一樣,既期待孩子能走向更廣闊的天地,又擔(dān)心孩子是否能邁好這關(guān)鍵的第一步。今天,我接受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的安排,來(lái)與大家交流幼小銜接,說(shuō)實(shí)話,雖然近兩年正好循環(huán)下來(lái)在教低年級(jí),但實(shí)在是水平有限,所以誠(chéng)惶誠(chéng)恐。我就結(jié)合自己的工作,談一些個(gè)人的想法,供各位參考。我想重點(diǎn)和各位家長(zhǎng)交流三方面的內(nèi)容。
第一方面:讓孩子在憧憬中入學(xué)。
第二方面:讓我們共同承擔(dān)責(zé)任。
第三方面:重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。
第一方面:讓孩子在憧憬中進(jìn)入小學(xué)。
大科學(xué)家愛因斯坦有一 句名言:“ 興趣是最好的老師。” 的確是這樣的。小朋友知道自己馬上要讀小學(xué)了,是很自豪也很向往的,他會(huì)認(rèn)為自己長(zhǎng)大了。孩子向往上小學(xué),才能主動(dòng)地學(xué)習(xí) , 才能學(xué)得好。每年夏天,我總會(huì)看到這樣的溫馨場(chǎng)面:爸爸媽媽牽著即將入學(xué)的孩子的手,在我們學(xué)校中漫步,了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng),比較幼兒園與小學(xué)的不同,預(yù)先熟悉新的環(huán)境。這樣做,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很有幫助的。平時(shí)我們也可以讓孩子接觸身邊的小學(xué)生,了解小學(xué)上課、作業(yè)、考試等情況,幫助孩子了解小學(xué)生活進(jìn)而產(chǎn)生上小學(xué)的愿望。
那么小學(xué)和幼兒園到底有哪些不同呢?相信在座的家長(zhǎng)已經(jīng)有所了解。我覺(jué)得不外乎是以下幾個(gè)方面:
1 、上課時(shí)間的變化。現(xiàn)在我們小學(xué)低年級(jí)上午安排三節(jié)課,下午三節(jié)課,每節(jié)課40 分鐘,另外早上有早操、晨會(huì),中午有午休(一般處理作業(yè),略微休息一下)。與幼兒園相比,學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了。
2 、教育方式的變化。幼兒園,以游戲的方式為主,唱唱、跳跳、畫畫、做做,充滿趣味性。升入小學(xué)后就變成了以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主,可能低年級(jí)還會(huì)有一些趣味性的活動(dòng),但總的游戲時(shí)間很少。
3 、教育內(nèi)容的變化。小學(xué)按要求開設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課,(天天要上的),還有英語(yǔ)、體育、藝術(shù)(就是我們小時(shí)的音樂(lè)課和美術(shù)課)、體育活動(dòng)、健康教育、品德與生活、勞動(dòng)技術(shù)等的課程。這些課程都有課程標(biāo)準(zhǔn),明確規(guī)定我們的孩子應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求。
4 、師生關(guān)系的變化。幼兒園時(shí)期所倡導(dǎo)的是“ 保教并重” ,幼兒園老師承擔(dān)著保育和教育的雙重角色,而入小學(xué)后,隨著幼兒身心發(fā)育不斷完善,保育的色彩逐漸降低,而教育的成分逐漸增加,與學(xué)生在一起的時(shí)間逐漸減少,課間,老師就離開教室,學(xué)生自由活動(dòng),而且每堂課的老師不一樣,不再像幼兒園,至少有一位老師是陪在小朋友身邊的,師生關(guān)系明顯發(fā)生了變化。
5 、檢查考核的變化。在幼兒園里,沒(méi)有細(xì)致到幾分幾分的分?jǐn)?shù),得到的是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。但小學(xué)就不一樣。每天有課堂作業(yè)、回家作業(yè),口頭作業(yè)、筆頭作業(yè)。每樣作業(yè)都要檢查、批閱,不過(guò)關(guān)的要訂正、重做。在我們的孩子還不明白什么是考試、應(yīng)該怎樣考試的時(shí)候,就要迎接考試。比如我們的孩子進(jìn)一年級(jí)時(shí)學(xué)拼音,剛學(xué)完拼音就要迎接學(xué)校統(tǒng)一組織的拼音過(guò)關(guān)驗(yàn)收,這就是一次正規(guī)的口頭考試。接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,分?jǐn)?shù)的分量會(huì)越來(lái)越重。學(xué)期剛到一半,還沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的孩子,連題目要求都讀不懂,就要參加期中調(diào)研考試。不止有一個(gè)家長(zhǎng)告訴我:我兒子(女兒)考試,我比他(她)緊張。
我們了解了小學(xué)與幼兒園的區(qū)別,我們家長(zhǎng)首先就心里有了數(shù),就可以有針對(duì)性地滲透小學(xué)的要求。比如說(shuō):“你真了不起,馬上要做小學(xué)生了,開心嗎?長(zhǎng)大了的小朋友才能進(jìn)小學(xué)讀書,在小學(xué)里,你會(huì)學(xué)到很多本領(lǐng),你表現(xiàn)棒的話,還會(huì)戴上紅領(lǐng)巾呢!你愿意學(xué)好本領(lǐng)嗎?”別小看一條紅領(lǐng)巾,絕大多數(shù)的低年級(jí)學(xué)生是很在乎的。我們家長(zhǎng)可以采用類似的激勵(lì)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要避免使用“讓小學(xué)老師來(lái)管你”、“上小學(xué)后看你還怎么玩”等恐嚇性的語(yǔ)言使孩子產(chǎn)生恐懼。我們小學(xué)低年級(jí)的老師會(huì)注意孩子的年齡特征,盡量激發(fā)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)愿望和積極性,例如,我們會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果、小紅星、小梅花、榮譽(yù)卡、梅花章等,這可是我們?cè)诿刻旆艑W(xué)前必做的工作。一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生還會(huì)把所有的獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)評(píng)比。所以我們家長(zhǎng)沒(méi)有必要讓自己的孩子在畏懼中迎接自己的小學(xué)生活。就讓我們的孩子在憧憬中進(jìn)入小學(xué)吧。
第二方面:讓我們共同承擔(dān)責(zé)任。
一、家長(zhǎng)的責(zé)任。教書、育人是老師的責(zé)任,也是我們家長(zhǎng)的責(zé)任。中國(guó)有句古語(yǔ):養(yǎng)不教,父之過(guò)。家長(zhǎng)是子女第一任乃至最重要的教師。很顯然,家長(zhǎng)在教育子女方面,有著不容推卸的義務(wù)和責(zé)任。在這個(gè)幼小銜接的關(guān)鍵階段,更需要家長(zhǎng)的盡職盡責(zé)。首先我們從現(xiàn)在開始就要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子上學(xué)后 , 家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一 , 家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備是一項(xiàng)重要內(nèi)容。給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)小空間 , 可以是房間的 一個(gè)角落或單獨(dú)一個(gè)房間 , 有一張小書桌 , 一個(gè)小書柜即可 , 重在安靜、整潔??梢蕴崆盀楹⒆訙?zhǔn)備學(xué)具:書包、文具盒、直 尺、三角尺、削好的 HB 鉛筆幾支、橡皮數(shù)塊(沒(méi)有圖案的白橡皮)。所有的文具只要實(shí)用就行,切忌玩具化、高檔化。
當(dāng)然,以上幾點(diǎn)只是物質(zhì)上的準(zhǔn)備,僅有這些還不夠。我們家長(zhǎng)的責(zé)任,更多的,是體現(xiàn)在對(duì)子女每天有意無(wú)意的教育、影響中。比如,孩子在家學(xué)習(xí)時(shí),我們家長(zhǎng)看電視、打麻將、玩游戲,還是有意在一旁看書、看報(bào),給孩子以潛移默化地影響?比如,我們的家長(zhǎng)在認(rèn)真聽孩子對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)可能算得上喋喋不休的描述還是一句冷冰冰地“你煩死了,沒(méi)看見我忙著嗎?”比如孩子的作業(yè),你是在定期或不定期地檢查,及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài),還是放任自流?……
當(dāng)然,對(duì)孩子的學(xué)習(xí),我們家長(zhǎng)還要明確一個(gè)觀念: “ 陪讀” 不是盡責(zé)。孩子上學(xué)后家長(zhǎng)千萬(wàn)不要“ 陪讀” 。孩子剛上學(xué)在家做功課時(shí) , 家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助是必要的。但有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)總是陪在旁邊, 一切準(zhǔn)備工作由家長(zhǎng)給做 , 有了困難家長(zhǎng)馬上予以解決 , 做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)盯著 , 做完作業(yè)由家長(zhǎng)檢查、改錯(cuò)。這種做法是不可取的。久而久之 , 孩子會(huì)形成一種依賴心理 , 不陪就不讀。學(xué)習(xí)變成了家長(zhǎng)的任務(wù)。
那么,低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)粗心 , 往往不會(huì)檢查作業(yè)。我們應(yīng)該怎樣讓孩子學(xué)會(huì)檢查呢?家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容出些題目自己做 , 讓孩子當(dāng)老師來(lái)改爸爸媽媽的錯(cuò) , 而家長(zhǎng)可以故意做錯(cuò)幾道題 , 讓孩子仔細(xì)檢查,認(rèn)真批改。這種做法不僅會(huì)引起孩子的興趣 , 而且在批改卷子的過(guò)程中就自然培養(yǎng)起仔細(xì)檢查作業(yè)的能力。
以上所說(shuō)的,是我們家長(zhǎng)的責(zé)任。在我實(shí)際工作中,遇到的絕大多數(shù)的家長(zhǎng)做得很好,而且在教育子女方面很有自己獨(dú)特的一套。在家長(zhǎng)盡責(zé)的同時(shí),別忘了最關(guān)鍵的一點(diǎn):學(xué)生的責(zé)任。
二、學(xué)生的責(zé)任?,F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,是家庭的中心,是在幾代人精心的呵護(hù)下長(zhǎng)大的。在很多時(shí)候,我們父母或長(zhǎng)輩為孩子準(zhǔn)備了一切,包辦了一切,承擔(dān)了一切的責(zé)任。于是,一上學(xué)問(wèn)題就出來(lái)了:忘了帶學(xué)習(xí)用具,作業(yè)沒(méi)做完就玩去了;做值日,掃帚、拖把扔一地就不見人影了;筆、書本攤一桌子,抽屜里垃圾塞得連書包都放不下等。藝術(shù)課沒(méi)帶畫具,勞動(dòng)課不帶工具,就連語(yǔ)、數(shù)課也有人忘了帶書帶筆。回家作業(yè)沒(méi)完成,家長(zhǎng)解釋帶出去吃飯回來(lái)晚了就沒(méi)有做。孩子成績(jī)沒(méi)考好,家長(zhǎng)說(shuō)我不知道要考試,沒(méi)給他復(fù)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)用具沒(méi)帶,家長(zhǎng)又說(shuō)忘了給孩子準(zhǔn)備。類似情況,很多,說(shuō)實(shí)在話,我們替孩子做得越多,孩子就越不會(huì)料理自己的事情,照顧得越周到,就更放縱了孩子不負(fù)責(zé)任的行為。久而久之,孩子們會(huì)成為自己事情的局外人,一切責(zé)任都有人為他承擔(dān)。
所以我們家長(zhǎng)首先一定要明確:學(xué)習(xí)是孩子自己的事,雖然現(xiàn)在他們還是孩子,他們每走一步,都需要你我或明或暗的關(guān)注和扶持。但總有一天,他們要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任的。而且現(xiàn)在起,一定要逐漸把這個(gè)觀點(diǎn)滲透到孩子的大腦中,一定要幫助孩子牢牢記?。簩W(xué)習(xí)是我自己的事,自己的事情要自己做。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),要靠長(zhǎng)期的訓(xùn)練和教育,但從幼兒園升入小學(xué)的這一段時(shí)間,無(wú)疑是我們家長(zhǎng)進(jìn)行責(zé)任心教育的最好時(shí)機(jī),我們千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)。比如我們可以在孩子做之前先提出明確的要求,鼓勵(lì)孩子認(rèn)真完成。如果孩子遇到困難,家長(zhǎng)可在語(yǔ)言上給予指導(dǎo),但是一定不要包辦代替,讓孩子有機(jī)會(huì)把事情獨(dú)立做完。交給孩子做的事情,哪怕是很小的事情,爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),以便培養(yǎng)孩子持之以恒,認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。要求孩子信守諾言,要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé),告誡孩子不要輕許諾言,一旦許諾,就必須遵守。
我想,我們老師、家長(zhǎng)和我們的孩子如果能共同承擔(dān)責(zé)任,那么剛才那位美術(shù)老師的頭就不會(huì)痛,我們的家長(zhǎng)也不會(huì)被折騰了。
第三方面:重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。
現(xiàn)在的孩子,優(yōu)生優(yōu)育,父母十分重視智力的開發(fā),所以孩子在智力上的差距有是有的,但并不太大。所以一、二年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)都很好,孩子們大都能得到95 分以上的成績(jī)(一年級(jí)的平均分達(dá)到98 、99 分),但習(xí)慣的差異,時(shí)間一長(zhǎng),孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)有極大的差別。我們的孩子在讀一年級(jí)時(shí),最急需養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢?
1 、靜下來(lái)。我們家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前就應(yīng)該嘗試著讓孩子能靜心地坐下來(lái)。孩子在幼兒園以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)形式,到了小學(xué),將被正規(guī)的分科課程所代替,原來(lái)在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲,變成了長(zhǎng)達(dá)40 分鐘的課堂教學(xué)和每天必須完成的家庭作業(yè)。靜下來(lái),才能專心聽講,才能積極動(dòng)腦,才能認(rèn)真寫字。如果您的孩子靜不下來(lái),您可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子靜心地坐下來(lái),像上課一樣靜靜地做下來(lái)。剛開始時(shí)可以練20 分鐘,以后再逐漸延長(zhǎng)。這也是我們低年級(jí)老師對(duì)一些靜不下的孩子經(jīng)常采用的訓(xùn)練方法——練坐。
2 、聽進(jìn)去。課堂上注意傾聽老師和同伴發(fā)言,這是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本要求。對(duì)于這一點(diǎn),有較多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生難以做到,因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有從幼兒園以游戲?yàn)橹鞯沫h(huán)境中擺脫出來(lái)。另外,這個(gè)年齡段的孩子注意力容易分散,持久性差。我經(jīng)常告訴學(xué)生,聽講包括兩個(gè)方面的要求,一是認(rèn)真聽老師的“講”,二是聽學(xué)生的“講”。老師課堂上講的是知識(shí)。很多時(shí)候,老師只是提出問(wèn)題,答案(知識(shí))是從同學(xué)的嘴里說(shuō)出來(lái)的。同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí),你一定要注意聽,邊聽邊想,同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì),如果不對(duì),錯(cuò)在什么地方;如果讓自己回答,該怎樣說(shuō)好。
明白為什么要聽講和聽什么“講”以后,我就告訴學(xué)生,老師怎么知道你在專心聽講呢?你得用一定的姿勢(shì)和動(dòng)作告訴我呀。比如,別人在說(shuō)的時(shí)候,你眼睛東張西望肯定不是專心聽講;別人在說(shuō)的時(shí)候,你身子?xùn)|動(dòng)西動(dòng)肯定不是專心聽講;別人在說(shuō)的時(shí)候,你小手玩東西肯定不是專心聽講;而別人講的時(shí)候,注意在聽的小朋友,眼睛是望著一個(gè)方向的,手腳是不亂動(dòng)的,而且會(huì)邊聽邊思考,、意見相同時(shí)會(huì)輕輕點(diǎn)頭,需要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí),會(huì)舉手站起來(lái)發(fā)表自己不同的見解。認(rèn)真聽的孩子呀,最聰明了,連眼睛都是發(fā)亮的。我們的孩子是很有模仿能力的,老師再一示范,學(xué)生就知道怎樣聽講了。我們家長(zhǎng)平時(shí)與孩子交流、談話時(shí),就應(yīng)該注意孩子聽你講話的習(xí)慣,在家長(zhǎng)長(zhǎng)期有意識(shí)的訓(xùn)練下,孩子會(huì)掌握這樣本領(lǐng)的。
3 、說(shuō)出來(lái)。“說(shuō)”,是交際的工具,與別人的交往,離不開說(shuō)。“說(shuō)”,是上課時(shí)的要求,積極回答問(wèn)題,大膽發(fā)言,既可培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
孩子是不一樣的,有的膽子大一些,有的膽子小一些,有的語(yǔ)言能力強(qiáng)一些,有的弱一些,這些都很正常,但每個(gè)孩子都敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),是基本的要求,是良好的習(xí)慣,我們平時(shí)要注意引導(dǎo)和訓(xùn)練。比如,在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),我們老師會(huì)要求說(shuō)完整,說(shuō)響亮。如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答的不完整,我們老師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,表?yè)P(yáng)他敢于“說(shuō)”的勇敢的精神,不要會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō),不肯說(shuō)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō),說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系,關(guān)鍵是要說(shuō)。多鼓勵(lì)孩子說(shuō)話,鼓勵(lì)孩子當(dāng)眾表達(dá)自己的愿望和想法,堅(jiān)持引導(dǎo),我們的孩子必有收獲。
我覺(jué)得,“靜下來(lái)、聽進(jìn)去、說(shuō)出來(lái)”是孩子進(jìn)入小學(xué)順利開始學(xué)習(xí)生活的重要保證。我們不妨從現(xiàn)在開始,有針對(duì)性地與孩子練一練,我想對(duì)孩子肯定是很有幫助的。
各位家長(zhǎng),由幼兒園進(jìn)入小學(xué),是人生的又一個(gè)新的起點(diǎn),對(duì)成人和孩子都不是一件小事,我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,但也不要操之過(guò)急。讓孩子在憧憬中跨入小學(xué),讓我們共同承擔(dān)責(zé)任,讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。同時(shí)讓我們牢記, 今天,你我的付出,是為孩子的一生打下扎實(shí)的根基,是為孩子的幸福人生奠定基礎(chǔ)。讓我們以此共勉。 不當(dāng)之處,還請(qǐng)批評(píng)指正。 謝謝!
幼兒園家長(zhǎng)會(huì)教師發(fā)言稿(五)
尊敬的家長(zhǎng):
你們好!
非常感謝大家在百 忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加今天的期末家長(zhǎng)會(huì),在此我代表本班的三位教師感謝你們一學(xué)期來(lái)對(duì)我們工作的配合和幫助!時(shí)間過(guò)得真快,孩子升入小班已經(jīng)半年了。
這個(gè)學(xué)期,我們開展了形式多樣、生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活,本班幼兒在愉快的、輕松的環(huán)境中學(xué)到了各種的本領(lǐng),在各方面都有了不同程度的進(jìn)步。這一學(xué)期來(lái),我們班的三位教師在教育教學(xué)方面積極配合、互相支持,使得班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利地開展。接下來(lái),我將本學(xué)期班級(jí)開展的工作向各位家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào):
一、班級(jí)工作小結(jié):
本學(xué)期我們開展了《我上幼兒園啦》、《玩具大家玩》、《我喜歡》、《秋葉飄》、《圖形寶寶》等主題活動(dòng),孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中,結(jié)交了許多好朋友,對(duì)老師產(chǎn)生了深厚的感情。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中充分利用環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì),將活動(dòng)室、教室墻面根據(jù)各個(gè)階段開展的活動(dòng)加以布置,張貼了許多幼兒感興趣的圖片、照片及活動(dòng)過(guò)程中幼兒的繪畫、手工等作品。
幼兒在園所學(xué)的知識(shí)我們會(huì)通過(guò)校訊通告知家長(zhǎng),讓各位家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園所學(xué)內(nèi)容;同時(shí)我們還開展了半日開放活動(dòng),讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解您的孩子在園情況。
二、幼兒發(fā)展情況匯報(bào)
孩子們經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、活動(dòng),幼兒在生活自理能力、社會(huì)交往、想象力、創(chuàng)造能力等各方面都有了明顯的進(jìn)步。
健康領(lǐng)域方面:大多數(shù)幼兒都能情緒愉快地來(lái)幼兒園,能獨(dú)立地吃完點(diǎn)心和午餐,飯后會(huì)使用毛巾擦臉,能自己穿脫衣服和鞋襪,會(huì)正確地洗手、入廁、進(jìn)餐和安靜地就寢。在動(dòng)作發(fā)展方面,我們開展了一個(gè)跟著一個(gè)走、向指定方向跑手膝著地向前爬、拋接球和滾球、走平衡木、拍球等活動(dòng)。
社會(huì)領(lǐng)域方面:本班幼兒基本上能主動(dòng)使用“老師好、再見、請(qǐng)”等禮貌用語(yǔ),都愿意與老師、同伴一起游戲,能遵守一些簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。有些幼兒還會(huì)主動(dòng)地幫助同伴脫衣服,幫助老師收拾玩具。但個(gè)別幼兒在參與集體活動(dòng)的時(shí)候,還處在自我中心狀態(tài),容易產(chǎn)生外顯性的侵犯行為。
語(yǔ)言領(lǐng)域方面:小朋友都非常喜歡聽故事,能有表情地朗誦兒歌;語(yǔ)言表達(dá)能力也進(jìn)步很快,能用簡(jiǎn)單的普通話與人交流。在語(yǔ)言活動(dòng)中,有些幼兒還是較內(nèi)向,老師提問(wèn)時(shí)不愿主動(dòng)地表達(dá)自己的想法,聲音較小。
科學(xué)領(lǐng)域方面:在認(rèn)知方面,我們引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)了秋天的葉子、水果;感知冬天的基本特征,體驗(yàn)了季節(jié)的變化。在數(shù)學(xué)方面,我們開展了感知物體數(shù)量的多少、一樣多、1和許多、按物體顏色、形狀分類等。我們發(fā)現(xiàn)本班幼兒有較強(qiáng)的好奇心,對(duì)于任何新鮮的事物都愿意用各種的感官去感知。喜歡動(dòng)手操作活動(dòng),能按要求根據(jù)物體的特征分類;能區(qū)別上下、前后,有初步的空間概念;但幼兒在活動(dòng)中注意力易分散,不易集中。
藝術(shù)領(lǐng)域方面:多數(shù)幼兒都對(duì)音樂(lè)和表演活動(dòng)感興趣,能隨著優(yōu)美的音樂(lè)唱歌、跳舞,本學(xué)期幼兒會(huì)運(yùn)用涂色、粘貼、團(tuán)紙、撕貼、點(diǎn)畫等多種方法創(chuàng)作出了一幅幅美麗的作品。但有些幼兒缺乏耐心和自信心,不能夠有始有終地畫完一幅畫,有些幼兒還經(jīng)常說(shuō)“我不會(huì)”;有些幼兒的畫面不夠整潔,沒(méi)形成良好的操作常規(guī)。這些不足,我們將在下學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo),也希望家長(zhǎng)在寒假中針對(duì)自己孩子的不足加以指導(dǎo)。
三、下學(xué)期需要家長(zhǎng)配合的事宜:
1.在園在家教育目標(biāo)要保持一致,在園我們要求幼兒做到自己的事情自己做,希望寒假里家長(zhǎng)們也一樣相信幼兒一定能做得好,避免包辦代替。
2.請(qǐng)您配合幼兒園繼續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育,見到客人、長(zhǎng)輩、老師能主動(dòng)大聲的問(wèn)好。
3.寒假在家時(shí)注意有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒講述的完整性,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,在別人講話時(shí)能安靜地傾聽。
4.下學(xué)期希望家長(zhǎng)能鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持天天上幼兒園,多鼓勵(lì)幼兒積極參與戶外的體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì)。
5.在寒假里家長(zhǎng)能根據(jù)孩子們?cè)诒緦W(xué)期生活、活動(dòng)情況, 針對(duì)不足進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng),如開展一些涂色、繪畫、折紙等活動(dòng),讓孩子們?cè)谛聦W(xué)年里有更大的進(jìn)步。
四、加強(qiáng)幼兒安全防范措施,保障幼兒的身心健康,確保幼兒的安全。
讓幼兒度過(guò)一個(gè)安全、健康、快樂(lè)的新春佳節(jié),我們給各位家長(zhǎng)提出以下幾點(diǎn)建議,懇請(qǐng)家長(zhǎng)密切配合:
1.寒假期間,請(qǐng)您安排好孩子的生活作息時(shí)間,堅(jiān)持早睡早起,保證孩子有規(guī)律的飲食與生活,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
2.請(qǐng)您時(shí)刻注意孩子的安全,不要讓孩子到危險(xiǎn)的地方去,不玩危險(xiǎn)物品。同時(shí)注意交通安全;飲食衛(wèi)生安全,教育幼兒養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣;遠(yuǎn)離火、電、開水,不要讓孩子燃放煙花爆竹,保護(hù)好孩子的安全。
3.寒假期間的走親訪友正是您對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育的良好時(shí)機(jī),希望孩子能禮貌待人,成為有禮貌的好孩子。同進(jìn)將孩子在假期中的精彩瞬間記錄下來(lái)(用文字、圖畫或照片形式),回來(lái)后要與其他小朋友分享的哦!~
4.放假了,孩子看電視的時(shí)間難免會(huì)過(guò)長(zhǎng),請(qǐng)您把孩子看電視的時(shí)間控制在2小時(shí)以內(nèi),提醒孩子與電視機(jī)保持距離1.5米以上,注意保護(hù)眼睛。
5.假期中請(qǐng)您堅(jiān)持讓孩子做一些力所能及的事情,如:自己穿脫鞋子、自己吃飯等。
6.放假期間注意做好寶寶傳染病的預(yù)防工作,特別是流感、流腦的預(yù)防,防止傳染。提醒孩子多喝水,放假的時(shí)候可不能生病哦!