幼兒美術(shù)教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：幼兒美術(shù)教學(xué)方法范文

現(xiàn)代幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)是一種以現(xiàn)代先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以幼兒繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，通過(guò)孩子主體性繪畫(huà)創(chuàng)作達(dá)到創(chuàng)造力、想象力潛能開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，他的教育核心是探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。它有兩層含義：其一，每次教學(xué)都象一次一次探險(xiǎn)，象一次旅游，老師的任務(wù)不是去教孩子怎么畫(huà)，而是引導(dǎo)孩子觀察生活，感知美的事物，通過(guò)對(duì)話、做游戲、講故事等方法帶孩子們?nèi)ヌ綄ひ粋€(gè)未知的(圖形、色彩、情感)世界，激發(fā)幼兒潛意識(shí)中的藝術(shù)想象力；引導(dǎo)、觸發(fā)幼兒畫(huà)面的激情，提供一定的藝術(shù)技能支撐，讓孩子自由自在地把自己的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)；其二，把構(gòu)成的理念和實(shí)踐引入兒童繪畫(huà)教學(xué)，通過(guò)圖形組合，打散重建、異質(zhì)同構(gòu)、抽象變形等手法，將點(diǎn)、線、面、色等繪畫(huà)元素分解打散，讓兒童嘗試用多種材料、多種方式重新組合，創(chuàng)造新的圖形，如同做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)造能力，這種實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的結(jié)果，引發(fā)的是孩子創(chuàng)造性思維。

幼兒繪畫(huà)和成人的創(chuàng)作一樣，要涉及到使用繪畫(huà)工具、材料，運(yùn)用美術(shù)的基本語(yǔ)匯――線條、形狀、色彩；美術(shù)的基本表現(xiàn)手段――造型、構(gòu)圖、改色。那么通過(guò)哪些途徑去挖掘幼兒的這種潛能，這就需要我們不斷發(fā)現(xiàn)在幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的教學(xué)方法，創(chuàng)編實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的教學(xué)模式。我認(rèn)為，要突破現(xiàn)有的繪畫(huà)教學(xué)弊端，必須尋找合適的切入點(diǎn)，開(kāi)展系列的研究，提升經(jīng)驗(yàn)，讓繪畫(huà)和我們?cè)O(shè)想的一樣，成為幼兒一次次快樂(lè)的旅行。

在實(shí)踐中，我從以下兩個(gè)角度來(lái)切入：

1.在不斷嘗試的過(guò)程中，提升出現(xiàn)代幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的教學(xué)模式。

形色刺激――即豐富幼兒內(nèi)在圖式；引發(fā)創(chuàng)造――激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維獲得成功體驗(yàn)；作品賞析――師幼互評(píng)互講，互相借鑒。

(1)形的研究――黑白畫(huà)教學(xué)

在幼兒繪畫(huà)語(yǔ)言中，形是幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期圖式思維是引發(fā)幼兒創(chuàng)造的有效策略，黑白畫(huà)是圖式思維的最好表現(xiàn)方式，因此，我的探索從黑白畫(huà)入手。

我們知道表達(dá)的基礎(chǔ)是“觀察”，讓幼兒關(guān)注周?chē)钪械母鞣N圖形，并引導(dǎo)孩子將生活中復(fù)雜的東西用簡(jiǎn)單的線條表達(dá)出來(lái)。記得我第一次讓孩子畫(huà)黑白十六格，許多孩子開(kāi)始拿到紙非常興奮，因?yàn)楹⒆觽儚膩?lái)都不曾想到會(huì)讓他們自由想、自由畫(huà)自己喜歡的東西，可當(dāng)畫(huà)了幾格以后，許多孩子就不知道畫(huà)什么了，因?yàn)樗?huà)完了他腦中所存貯的事物圖形，孩子們表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)令我感到吃驚――我們的孩子平時(shí)對(duì)生活的觀察是多么欠缺，由此引發(fā)了孩子的認(rèn)知沖突，這時(shí)，老師就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去觀察，讓孩子在畫(huà)一畫(huà)，停一停，走出去，看一看，想一想，畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中，非常自然的關(guān)注起周?chē)氖挛锪?。另外，讓孩子變著法子組合，當(dāng)孩子能想象出許多生活中的圖形后，教師著力引導(dǎo)他們?nèi)プ円蛔儯@樣圖形就呈幾何樣的多了起來(lái)，孩子就像是在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，感到神奇而不可思議。

黑白畫(huà)雖然也是一支筆、一張紙，但孩子完全要憑自己的感受去表現(xiàn)，憑自己的觀察所得去組合，幼兒初次的創(chuàng)造就在此誕生了。由于活動(dòng)既有新鮮感，又有成功感，孩子創(chuàng)造力得到進(jìn)一步激發(fā)。

(2)色的研究――油畫(huà)棒畫(huà)、水粉畫(huà)教學(xué)

形與色始終是繪畫(huà)語(yǔ)言的兩大元素，幼兒的世界是色彩的世界，幼兒園的孩子對(duì)色彩創(chuàng)作特別感興趣?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)既要有圖形的基礎(chǔ)，也要有色彩的基礎(chǔ)。如何引發(fā)孩子運(yùn)用色彩去表達(dá)心靈中對(duì)美好世界的強(qiáng)烈感受呢?這需要我們?cè)诤诎桩?huà)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展油畫(huà)棒畫(huà)、水粉畫(huà)的系列教學(xué)，讓孩子逐步感受過(guò)渡色以及色系差異。

(3)綜合運(yùn)用――刮畫(huà)、剪貼畫(huà)、砂紙畫(huà)教學(xué)

經(jīng)過(guò)黑白畫(huà)與油畫(huà)棒畫(huà)、水粉畫(huà)的形、色感受之后，當(dāng)幼兒有一定基礎(chǔ)之后，我們就可以將刮畫(huà)、剪貼畫(huà)拙樸自然的造型、砂紙畫(huà)豐富大膽的用色等藝術(shù)特色與幼兒稚拙的美感特點(diǎn)相吻合，教學(xué)時(shí)更易喚起其繪畫(huà)靈感，發(fā)揮個(gè)性，大膽構(gòu)想，發(fā)展其繪畫(huà)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且通過(guò)剪、貼、畫(huà)、粘、刮等綜合活動(dòng)，幼兒興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)積極性很高，使繪畫(huà)擺脫單一的形式，更利于幼兒的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)良好繪畫(huà)情境，提供大量繪畫(huà)材料

創(chuàng)設(shè)情境――即運(yùn)用各種形式調(diào)動(dòng)幼兒情感，對(duì)探索內(nèi)容有足夠的體驗(yàn)。

(1)幼兒繪畫(huà)帶有鮮明的個(gè)性，所以需要我們創(chuàng)設(shè)富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒富有個(gè)性地想，創(chuàng)造出個(gè)性化的作品，例如：活動(dòng)中教師與孩子是平等的，教師總是認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的想法，采用鼓勵(lì)、肯定的積極方法引發(fā)孩子創(chuàng)作熱情與耐心；經(jīng)常帶孩子到戶(hù)外觀察、體驗(yàn)，讓幼兒有不同的感性經(jīng)驗(yàn)：改變活動(dòng)室的座位，孩子可以自由結(jié)伴而坐等等。

(2)提供平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，我們開(kāi)辟藝術(shù)長(zhǎng)廊，為每一個(gè)孩子展示作品的舞臺(tái)；開(kāi)辟和大師握手繪畫(huà)展，讓孩子有與大師對(duì)話的機(jī)會(huì)；開(kāi)個(gè)性畫(huà)展，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；提供大量的材料，開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)區(qū)角、專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)美工室。

由于實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的創(chuàng)作中，教師總是先激發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，因而大量的兒童畫(huà)新穎而奇異。

第2篇：幼兒美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:教學(xué);訓(xùn)練;培養(yǎng);欣賞

中圖分類(lèi)號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0170-01

美術(shù)教育是對(duì)有幼兒進(jìn)行述素質(zhì)教育的有效手段之一 。學(xué)習(xí)美術(shù)可以熏陶美感、陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力?，F(xiàn)談?wù)勎覀兪窃鯓舆M(jìn)行小班幼兒美術(shù)教育的。

一、繪畫(huà)教學(xué)

(一)培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。運(yùn)用看看、做做、玩玩的方法,激起幼兒的美術(shù)興趣。組織初入園的幼兒欣賞中、大班小朋友的繪畫(huà)作品,觀看教師畫(huà)畫(huà)的情景,使小班幼兒的美術(shù)興趣由然而生。再為幼兒厚實(shí)的大紙、色彩鮮明、線條粗壯的畫(huà)筆,鼓勵(lì)其放心大膽地自由涂抹,來(lái)訓(xùn)練幼兒手指、手腕的靈活性、協(xié)調(diào)性,使其逐漸熟練地使用美術(shù)工具與材料,并使其在繪畫(huà)過(guò)程中得到滿足,培養(yǎng)其大膽作畫(huà)的能力,增強(qiáng)繪畫(huà)興趣。

(二)訓(xùn)練幼兒畫(huà)出基本線條與簡(jiǎn)單形體的技能

(1)線、形、體的訓(xùn)練。起初,先畫(huà)簡(jiǎn)單的點(diǎn)。用點(diǎn)畫(huà)“雪花”、“餅上的芝麻”。線的練習(xí)中,我們先結(jié)合兒歌使幼兒懂得橫線、豎線、斜線的含義,再用短豎線畫(huà)“小草”,用橫線、豎線畫(huà)“高樓”,用斜線畫(huà)“滑梯”,用波浪線畫(huà)“河水”,并用“繞線團(tuán)”、“裝糖球”、“吹泡泡|”、“小彩旗”等美術(shù)活動(dòng),來(lái)使幼兒練習(xí)畫(huà)圓形、方形、三角形。還通過(guò)游戲《摘星星》、《找朋友》,使幼兒認(rèn)識(shí)了點(diǎn)和幾種基本線條、形狀,并明白了畫(huà)物體輪廓是由點(diǎn)、線、面(形狀)構(gòu)成的,如果會(huì)畫(huà)一些基本的電、線、形狀,就能學(xué)會(huì)畫(huà)許多物體。

(2)色彩的訓(xùn)練。五顏六色的色彩深深吸引著孩子們,但是許多小班幼兒不能正確地說(shuō)出它們的名稱(chēng),他們往往用一種顏色,一涂到底。因此,我們根據(jù)小班幼兒活潑愛(ài)玩的天性,通過(guò)游戲《蜜蜂采花》,使孩子們認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)、黑等色,并鼓勵(lì)他們?cè)僮鳟?huà)過(guò)程中大膽選擇與使用顏色,不用主觀的涂色觀念限制幼兒,啟發(fā)幼兒能用多種顏色涂色,使畫(huà)面色彩豐富鮮艷。要求幼兒一條線挨一條線涂,顏色不涂到輪廓線外,盡量少留空隙。讓幼兒在剪好的蘋(píng)果、花朵紙形上練習(xí)涂色,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),孩子們不僅能較均勻地涂色,而且提高了手、眼、腦的協(xié)調(diào)性。

(三)培養(yǎng)良好的常規(guī)

(1)教會(huì)幼兒正確的繪畫(huà)姿勢(shì)。我們認(rèn)真對(duì)幼兒進(jìn)行正確繪畫(huà)姿勢(shì)的教育。通過(guò)兒歌“身坐正,腳放平,胸離桌子有一拳,眼離畫(huà)面一尺遠(yuǎn)”,來(lái)培養(yǎng)幼兒正確的坐姿。通過(guò)教師的正確示范和反復(fù)的糾正,來(lái)使小班幼兒掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì),特別糾正了小班幼兒畫(huà)畫(huà)習(xí)慣于眼睛一直盯著筆尖的毛病。

(2)教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)和使用繪畫(huà)工具、材料,培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的良好習(xí)慣。美術(shù)工具、材料是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的好幫手。我們組織幼兒玩《猜猜我是誰(shuí)》的游戲:請(qǐng)幾位幼兒頭戴鉛筆、彩筆、蠟筆、紙張的頭飾,背對(duì)幼兒,一一說(shuō)出關(guān)于這些繪畫(huà)工具、材料特征的兒歌,請(qǐng)幼兒依次猜猜看是那一種工具或材料,使幼兒在生動(dòng)活潑的游戲中,輕松愉快地認(rèn)識(shí)了繪畫(huà)工具、材料,進(jìn)而使幼兒正確地使用繪畫(huà)工具、材料。幼兒繪畫(huà)時(shí),允許其輕聲交談,但注意不要影響他人,培養(yǎng)幼兒正確對(duì)待人與集體的關(guān)系。

二、手工教學(xué)

(一)泥工教學(xué)

1、教幼兒認(rèn)識(shí)和使用泥工工具、材料。在小班幼兒初接觸泥工時(shí),我們沒(méi)有教他們捏成型的物體形象,只是讓他們自由捏、隨意揉,讓幼兒再揉揉捏捏、拍拍打打中,自然地發(fā)現(xiàn)泥是柔軟的,它可以捏成任意的形狀,從而知道了泥有可塑性。

2、教會(huì)小班幼兒簡(jiǎn)單的泥工技能。我們教小班捏他們?nèi)粘Ｉ钍煜さ?感興趣的、造型簡(jiǎn)單的單個(gè)物品,包括食品、水果、日用品等,使幼兒掌握了一些簡(jiǎn)單的泥工技能。如:通過(guò)捏面條、麻花學(xué)習(xí)搓條的技能:通過(guò)捏湯圓、蘋(píng)果、學(xué)習(xí)團(tuán)圓的技能:通過(guò)捏餅干、燒餅,學(xué)習(xí)壓扁的技能:通過(guò)捏娃娃、公雞,學(xué)習(xí)粘合、連接的技能。

3、培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。泥塑時(shí),要求幼兒注意保持衣服、桌面地面的清潔。泥塑以后,把作業(yè)放在指定的位置上,不能亂扔泥,把手洗干凈。

(二)紙工教學(xué)

1、粘貼。由于小班幼兒繪畫(huà)能力不太強(qiáng),而粘貼教學(xué)活動(dòng)是把教師事先剪好的各種圖形粘在紙上,因此,在小班我們開(kāi)展了一些粘貼活動(dòng)。首先讓小班幼兒欣賞了一些成人與大班幼兒的粘貼作品,熟悉粘貼材料的性質(zhì)與特點(diǎn),教會(huì)幼兒涂抹漿糊的方法,并使幼兒知道怎樣保持作業(yè)的整潔等。粘貼前,先讓幼兒將圖形在紙上擺一擺,確定好位置后,再粘貼。粘貼后可讓幼兒添畫(huà)一些細(xì)節(jié),使畫(huà)更豐富、更完整,并提高幼兒的繪畫(huà)能力。如:在粘貼好的小魚(yú)旁添畫(huà)水泡,在粘貼好的房子周?chē)懋?huà)花草。

2、折紙。小班幼兒由于年齡小,動(dòng)手能力弱,我們就著重培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣,并交他們最基本、最簡(jiǎn)單的折紙技巧。起初,我們讓幼兒欣賞了一些折紙作品,并當(dāng)場(chǎng)為幼兒折了知了、大馬、鋼琴等一些折紙作品,幼兒感到非常神奇,躍躍欲試,于是我們教他們學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的對(duì)邊折、對(duì)角折,要求幼兒盡量折疊整齊,做到折縫平直,再教他們用簡(jiǎn)單的方法折狗頭 、貓頭、風(fēng)車(chē)等有趣的物體形象。

三、欣賞教學(xué)

首先,我們把欣賞教學(xué)溶入在繪畫(huà)、泥工、紙工教學(xué)中,讓幼兒在進(jìn)行這些美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)始,欣賞一些大班幼兒和成人的美術(shù)作品。使幼兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣,從而躍躍欲試。

第3篇：幼兒美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教育；實(shí)踐與思考

一、美術(shù)教育在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.美術(shù)教材的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新

在學(xué)前教育中，美術(shù)教育占非常大的比重。但在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在教材內(nèi)容不符合幼兒的接受能力；幼兒園安排給幼兒的美術(shù)課時(shí)間也比較少；幼涸懊揮兇愎壞撓錐教師等問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足

教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能否順利地將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下去，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。但是，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師大都出自美術(shù)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園后，所學(xué)的美術(shù)知識(shí)不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，無(wú)法順利開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

3.美術(shù)教學(xué)的方法太過(guò)單調(diào)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法將直接影響教學(xué)結(jié)果。但目前許多幼兒教師喜歡用讓幼兒模仿自己畫(huà)畫(huà)的方法，這種方法枯燥無(wú)趣，很難提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而且美術(shù)知識(shí)正多元化發(fā)展，教師卻仍然依據(jù)陳舊的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒的思維被束縛。

4.“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象仍然普遍存在

在開(kāi)展和落實(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，美術(shù)課程的設(shè)置也很重要。美術(shù)教師應(yīng)以培育學(xué)生的幼兒美術(shù)教學(xué)能力為基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行精心而科學(xué)的設(shè)計(jì)。但不少院校和教師在設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)課程和繪畫(huà)訓(xùn)練實(shí)踐方面存在問(wèn)題，其中最典型的就是重理論、輕實(shí)踐。對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練遠(yuǎn)比接受理論教育重要得多。

二、針對(duì)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題提出的相關(guān)對(duì)策

1.美術(shù)教育要有明確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前兒童的身心發(fā)展不同于其他年齡階段的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，不僅是為了教給幼兒簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)，讓幼兒理解各種繪畫(huà)技巧和方法，還要提高幼兒的繪畫(huà)水平，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

2.對(duì)學(xué)前美術(shù)教育的課程進(jìn)行改革

學(xué)校在給學(xué)前教育的學(xué)生安排美術(shù)課程時(shí)，應(yīng)考慮到所學(xué)課程需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其教學(xué)方案要適合幼兒；在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒的繪畫(huà)技巧不能要求太高，要先教給幼兒美術(shù)知識(shí)，再讓幼兒用繪畫(huà)等美術(shù)方式表達(dá)自己的想法，感受美術(shù)的樂(lè)趣。教師要對(duì)美術(shù)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃，讓幼兒學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的美術(shù)知識(shí)，用多種教學(xué)方法提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

3.不斷創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法

教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒觀察能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求教師在教學(xué)時(shí)做到以人為本，不僅要重視幼兒的全面發(fā)展，還要挖掘幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，使每個(gè)幼兒都能成為獨(dú)特的個(gè)體。教師還要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)，因此，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體提高幼兒興趣，滿足幼兒的心理需求。

4.提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到預(yù)期的效果息息相關(guān)，因此，幼兒園的美術(shù)教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要不斷吸收其他方面的知識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。幼兒天性好奇，會(huì)提出許多奇怪的問(wèn)題，并希望得到教師的解答，因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，若教師不具備解決這些問(wèn)題的能力，就無(wú)法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師在評(píng)價(jià)一節(jié)課的時(shí)候，應(yīng)更看中幼兒的表現(xiàn)能力，要想提高美術(shù)課的質(zhì)量，就要為幼兒提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將幼兒看作課堂的主體，運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、提高興趣，充分挖掘幼兒的潛力。

總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的美術(shù)教學(xué)，是以培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師為目標(biāo)，為了更好地滿足幼兒教育的實(shí)際要求，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育中不可或缺的課程組成部分。

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[2]楊旭.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.

第4篇：幼兒美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞: 美術(shù)教學(xué) 幼兒創(chuàng)造力 培養(yǎng)

幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要階段,而美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)、情感、想象力、幽默感,對(duì)于發(fā)展創(chuàng)造力顯得尤為重要。如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,我認(rèn)為首先是精心選編教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的活動(dòng)空間;其次是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)創(chuàng)造力培養(yǎng)的興趣;最后是改進(jìn)教學(xué)方法,挖掘創(chuàng)造力的潛能。

一、精心選編教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的活動(dòng)空間

幼兒園藝術(shù)教育的總目標(biāo)是:培養(yǎng)幼兒初步的感受美的情趣和能力,因而在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中選編教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。一要精心選擇有利于調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教師要精心選編有利于激發(fā)幼兒的求知欲,觸動(dòng)幼兒的好奇心,調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。二要精心選擇有利于培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,美術(shù)學(xué)習(xí)要看是否有利于幼兒良好綜合素質(zhì)發(fā)展,是否有利于幼兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng),是否有利于幼兒的個(gè)性品質(zhì)完善,是否有利于知識(shí)的遷移。因此,活動(dòng)內(nèi)容要給幼兒以充分發(fā)揮想象的空間。如畫(huà)《蝴蝶》,目標(biāo)是用點(diǎn)、線、面、對(duì)稱(chēng)的方式來(lái)裝飾自己心中的蝴蝶。教師先畫(huà)出基本線條,如:曲線、直線等,基本形狀如三角形、正方形、梯形等,讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶,再用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾蝴蝶,背景讓幼兒自由添畫(huà),這樣能大大激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。三要精心選擇有利于幼兒個(gè)體身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。幼兒在年齡、性格、生活環(huán)境、作畫(huà)能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn),使之順應(yīng)其成長(zhǎng)規(guī)律,符合不同幼兒的發(fā)展需要,以有利于他們智力的開(kāi)發(fā)和技能的提高。在條件許可的情況下,可增設(shè)美術(shù)角,提供一塊可方便幼兒隨意涂抹的白瓷磚墻壁,使他們?cè)谠簝?nèi)院外,或節(jié)假日游玩時(shí)的所見(jiàn)所聞所感都能在這塊園地上得到充分展示。在這樣的氛圍中,幼兒不僅可以隨時(shí)隨地觀察美、欣賞美,而且可以在不知不覺(jué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)創(chuàng)造力培養(yǎng)的興趣

教師在備課和講課時(shí),不但要熟練地掌握教材,更重要的是要精心安排活動(dòng)程序,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。一是在感性認(rèn)知中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的興趣。教師要把幼兒當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人,充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用,以興趣作向?qū)?引導(dǎo)孩子多到大自然中直接學(xué)習(xí),獲取直接的體驗(yàn),通過(guò)大自然發(fā)展想象力?；谶@一認(rèn)識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中教師要盡可能地讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界,讓幼兒運(yùn)用各種感覺(jué)器官了解周?chē)囊磺?獲得深刻細(xì)致的生活感受,并指導(dǎo)他們用筆畫(huà)下這些現(xiàn)象。比如:對(duì)于秋天,幼兒一般聯(lián)想的只是“天氣漸漸變冷了”、“樹(shù)葉變黃了”,此時(shí)讓幼兒畫(huà)出多姿多彩的秋天,便是勉為其難。因此經(jīng)常帶孩子去戶(hù)外觀察,或欣賞表現(xiàn)秋天的文藝作品,可以加深幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。這時(shí),孩子們?cè)佼?huà)秋天,可謂思想開(kāi)闊,畫(huà)面豐富生動(dòng)。同時(shí),教師還應(yīng)十分注意引導(dǎo)幼兒觀察、回憶,幫助他們提高表象的質(zhì)量。如:春雨又細(xì)又軟,飄飄灑灑;夏雨,又大又急,還常伴著雷電狂風(fēng)……由此可見(jiàn),高質(zhì)量的形象記憶會(huì)使幼兒的畫(huà)更豐富、細(xì)致、準(zhǔn)確,且更具創(chuàng)造性。二是在實(shí)踐體驗(yàn)中激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的興趣。美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,離不開(kāi)幼兒的手腦并用。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)后,就會(huì)迫不及待地通過(guò)自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法,并在驗(yàn)證過(guò)程中一次次地改進(jìn)自己原有的思路,通過(guò)再思考再動(dòng)手,最終達(dá)到完美的結(jié)果。如:泥工活動(dòng)捏茶壺時(shí),我出示自己事先捏好的茶壺,引導(dǎo)幼兒觀察茶壺的結(jié)構(gòu)組成,并講解制作步驟,然后要求幼兒制作茶壺。由于年齡小,制作過(guò)程較復(fù)雜,幼兒在團(tuán)出茶壺的身子時(shí)無(wú)法將壺嘴按放在壺身上,因此我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦子,想想怎樣把壺嘴按在壺身上。幼兒通過(guò)討論后找出了一個(gè)合理的方法――用牙簽棒將壺身壺嘴連接,但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了,壺嘴角度千差萬(wàn)別,教師再次讓孩子觀察后討論,找出制作不合理的地方,并說(shuō)明原因,通過(guò)幾次嘗試幼兒又掌握了壺柄的連接方法,從而制作出一個(gè)好看的茶壺,大大提高了動(dòng)手動(dòng)腦能力。在掌握了制作工藝后,我又啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。每個(gè)幼兒都積極思維,各式各樣的茶壺便相繼而生,如方形的,圓形的,大的、小的,品種各異,個(gè)別幼兒還制作了勺子、鍋、鏟、碗等,他們把這些“餐具”放置在桌上,就地取材,玩起了做飯游戲。這一過(guò)程,訓(xùn)練了幼兒的橫向思維,創(chuàng)造精神也得以體現(xiàn)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法,挖掘創(chuàng)造力培養(yǎng)的潛能

美術(shù)同音樂(lè)、語(yǔ)言一樣,是人類(lèi)表情達(dá)意、交流經(jīng)驗(yàn)的一種形式。教師在教學(xué)過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造性地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作。一是改變思想觀念。教師在考慮幼兒美術(shù)教育的方法和組織形式時(shí),要避免采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講,幼兒聽(tīng),老師問(wèn),幼兒答,老師畫(huà),幼兒看;不管能否消化,都硬往幼兒的小腦子里灌死知識(shí),死灌知識(shí),造成幼兒對(duì)知識(shí)的“被動(dòng)接受”。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),多采用一些幼兒喜愛(ài)的、豐富多彩的教學(xué)方法,如游戲練習(xí)法、形象比喻法、情境激勵(lì)法、豐富聯(lián)想法等。二是豐富教學(xué)方法。游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式,教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩,達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。在游戲等活動(dòng)中,幼兒用眼睛觀察,用大腦想。教師可通過(guò)自身的體驗(yàn),引導(dǎo)幼兒自愿地表現(xiàn),這樣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)會(huì)更有特點(diǎn),更好看。例如:幼兒畫(huà)“小兔拔蘿卜”的命題畫(huà)時(shí),我先帶幼兒觀察實(shí)物兔子,然后回到活動(dòng)室讓幼兒戴上小兔頭飾做“小兔拔蘿卜”的游戲,最后讓幼兒動(dòng)手畫(huà),由于有游戲作鋪墊,幼兒的畫(huà)面都很生動(dòng)豐富且更有創(chuàng)造性。三是多方挖掘潛能。在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí),教師要理解并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用與眾不同的表現(xiàn)方式去創(chuàng)作,提倡個(gè)性化。藝術(shù)表現(xiàn)形式并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定式,幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng)造力是個(gè)體審美體驗(yàn)的一種反映。幼兒觀察和認(rèn)識(shí)世界的方式有別于成人,他們?cè)诒憩F(xiàn)作品中的形、色、空間時(shí)有其獨(dú)特的創(chuàng)造力。同時(shí),每個(gè)幼兒根據(jù)個(gè)人的感受,也會(huì)有不同的表現(xiàn)方式,教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多方挖掘幼兒創(chuàng)造力的潛能,使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),逐漸形成良好的自我意識(shí),使幼兒的美術(shù)作品更具有創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn):

[1]幼兒園工作規(guī)程,1996.6.1.

第5篇：幼兒美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；幼兒美術(shù)；教學(xué)現(xiàn)象；有效教學(xué)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0067-01

幼兒美術(shù)教學(xué)不僅是以畫(huà)畫(huà)為主要內(nèi)容，還承擔(dān)著對(duì)幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展等進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)的職責(zé)，從而提高幼兒的綜合能力。因此，幼兒美術(shù)教學(xué)既是一門(mén)技能的教學(xué)，也是培養(yǎng)幼兒能力的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于幼兒的知識(shí)積累不足，經(jīng)驗(yàn)少，缺乏美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)能力與審美能力。那么，當(dāng)今幼兒美術(shù)教學(xué)中存在著哪些問(wèn)題，又如何才能提高幼兒的繪畫(huà)能力與綜合能力呢？

一、幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中的問(wèn)題分析

美術(shù)新課標(biāo)背景下，美術(shù)教育受到了越來(lái)越多的重視，新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教育也提出了更高的要求，在美術(shù)教師方面，要求提高教師的美術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)能力。教師的美術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接影響著美術(shù)教學(xué)的效果，主要有以下幾方面問(wèn)題。

（1）幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方式上的不足。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法是以老師的教為主，而幼兒只是跟著學(xué)，這種教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單，幼兒都是在被動(dòng)模仿，容易消磨幼兒的學(xué)習(xí)信心。幼兒在一味地模仿下，很少動(dòng)腦思考，創(chuàng)新思維得不到鍛煉，學(xué)習(xí)只是為了完成老師布置的任務(wù)，幼兒與老師之間沒(méi)有形成心靈上的溝通。所以，在幼兒繪畫(huà)課程教學(xué)中，教師不能局限于單一的某種教學(xué)方式，應(yīng)該研究更多、更加適合幼兒學(xué)習(xí)的方法以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，特別是在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上多進(jìn)行改革，讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

（2）幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)缺少必要的引導(dǎo)。每個(gè)幼兒都喜歡新鮮事物，大部分幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)，但如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，他們的繪畫(huà)可能會(huì)非常隨意，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，哪怕是從簡(jiǎn)單的線條繪畫(huà)到完整的圖形繪畫(huà)作品，都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)，絕不是簡(jiǎn)單地讓幼兒模仿繪畫(huà)。很多教師在繪畫(huà)教學(xué)中，只是自己先畫(huà)一幅畫(huà)，然后讓幼兒模仿著畫(huà)，也不進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以致幼兒無(wú)從下手，這嚴(yán)重影響了幼兒繪畫(huà)技能的提高。

（3）幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不足?？疾橛變簩W(xué)習(xí)美術(shù)的效果如何，就是教師通過(guò)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)得出結(jié)論。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，有哪些進(jìn)步，有哪些不足，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)指明方向。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，對(duì)幼兒能力的評(píng)價(jià)也是一樣的，就是對(duì)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程也是對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。評(píng)價(jià)對(duì)幼兒是一種鼓勵(lì)，也是教師與幼兒之間的一種有效互動(dòng)。很多教師在教學(xué)中很少評(píng)價(jià)幼兒，幼兒不了解自己美術(shù)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與不足，便不知道自己的努力方向，使幼兒處于一種固步自封的狀態(tài)。在這種情況下，幼兒的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，作品也沒(méi)有生命力可言。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)繪畫(huà)有效教學(xué)的措施

為了提高幼兒的美術(shù)繪畫(huà)能力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展，要求教師在教學(xué)中大膽改進(jìn)教學(xué)方式，認(rèn)真研究有效的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方法。下面就幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的幾個(gè)有效措施進(jìn)行研究。

（1）將美術(shù)課堂搬出教室。在學(xué)校教育中，美術(shù)被視為技能學(xué)科，即主要是讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，所以，教師在教學(xué)中要多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。幼兒的注意力集中時(shí)間較短，在教室這個(gè)熟悉的環(huán)境里呆久了容易分散注意力，因此，教師可以把學(xué)生帶出教室，到戶(hù)外認(rèn)識(shí)大自然，進(jìn)行寫(xiě)生，讓幼兒在學(xué)習(xí)中與大自然融合在一起，為幼兒提供豐富的繪畫(huà)素材。在戶(hù)外進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣自然會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出更好的作品。

（2）對(duì)幼兒的美術(shù)作品評(píng)價(jià)到位。美術(shù)教師對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常有必要的，因?yàn)橛變旱淖髌分屑扔袃?yōu)點(diǎn)，也存在著不足之處。并且，幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中思想會(huì)存有局限性，如果教師對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者組織其他幼兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，則可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)不足并找到改正、發(fā)展的方向，也可以使評(píng)價(jià)別人作品的幼兒對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而完善自己的作品及學(xué)習(xí)方法。

（3）注重與幼兒之間的溝通。課堂上，人的因素既包括教師，也包括幼兒。教師是組織教學(xué)者，幼兒是學(xué)習(xí)的主人。教師不僅要加強(qiáng)美術(shù)技巧的教學(xué)，還要與幼兒進(jìn)行互動(dòng)、溝通。在課堂上，教師與幼兒應(yīng)該是朋友關(guān)系，是共同的學(xué)習(xí)者。只有這樣，幼兒才會(huì)更容易進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)中，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，既要加強(qiáng)藝術(shù)性的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，提高幼兒繪畫(huà)技能，還要注重對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并形成良好的價(jià)值觀與審美觀。教師在教學(xué)中，要善于對(duì)當(dāng)前的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，找出不足，并在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)，逐步完善，真正提高幼兒的繪畫(huà)能力及綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷.美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

第6篇：幼兒美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)；廢舊物品利用；求趣；求新

在新課程改革的背景下，美術(shù)課堂也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，大膽創(chuàng)新。教師應(yīng)根據(jù)課改的需要與幼兒的生理與心理特征，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，大膽創(chuàng)新，積極開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源，引領(lǐng)幼兒利用生活中的廢舊物品開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造出具有奇特想象、夸張?jiān)煨?、豐富趣味的美術(shù)作品，以真正喚醒幼兒創(chuàng)造、創(chuàng)新的欲望，讓幼兒形成敏銳感知的品質(zhì)，學(xué)習(xí)探究分析的方法，經(jīng)歷突破超越的成功，為幼兒開(kāi)啟美術(shù)“創(chuàng)意之門(mén)”，從而真正成才。那么，如何在廢舊物品的開(kāi)發(fā)利用中讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中“樂(lè)學(xué)”“創(chuàng)新”呢？

一、求知――巧妙地確定創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)課題

教育的終極目標(biāo)在于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育的目的更在于讓幼兒獲得認(rèn)知的、能力的發(fā)展。幼兒園美術(shù)教學(xué)并非是以培養(yǎng)小畫(huà)家為最終目的，而是盡量讓幼兒通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)受到美的熏陶，擴(kuò)大審美視閾，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)意美術(shù)的課題設(shè)計(jì)最能直接引發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，美術(shù)活動(dòng)課題要有較強(qiáng)的時(shí)代感，富有生活情趣，能讓幼兒產(chǎn)生無(wú)限遐想，使幼兒有足夠的興趣用已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、探索并積累新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)與感受。

如在課題為《海底世界》的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們利用廢舊物品海綿塊、錫箔紙、砂紙、舊膠卷、貝殼、熟石膏、舊光碟、雪碧瓶、廢舊塑料帶等制作了魚(yú)、潛水艇，將海底世界裝點(diǎn)得惟妙惟肖，形象逼真。幼兒們調(diào)動(dòng)了自己的眼、手、口、耳等多種器官參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，興趣被激發(fā)，想象力得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、求趣――巧妙地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言

興趣是推動(dòng)幼兒開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。誠(chéng)如教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诶脧U舊物品開(kāi)展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言等手段，助推幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)的興趣，讓幼兒在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)能輕松愉快，產(chǎn)生如沐春風(fēng)之感。教師應(yīng)用寬容之心，去容納幼兒的不同意見(jiàn)、想法，使幼兒的創(chuàng)造潛能不斷迸發(fā)。如各種各樣廢棄的勺子、舊圓珠筆，各種形狀的彎管等，通過(guò)這些普普通通的廢舊材料，幼兒們能盡情地探究勺子上的哈哈鏡，拆裝萬(wàn)花筒、拼接彎管等。

三、求參與――巧妙地選擇各種教學(xué)方法

幼兒有一個(gè)很主要的心理年齡特征，那就是愛(ài)表現(xiàn)自己。幼兒們有積極參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的欲望，他們希望能在參與利用廢舊物品開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中得到同學(xué)的認(rèn)可，希望受到老師的表?yè)P(yáng)、肯定與贊賞，從而讓內(nèi)心得到滿足，產(chǎn)生一種愉悅之感。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)方法的選擇。如在開(kāi)展《像什么呢》的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可采用讓幼兒參與游戲的方法。事先教師可以為幼兒們準(zhǔn)備各種各樣生活中的隨意圖形，如用廢舊彩色塑料布制作的奶牛身上的花紋、天上的云朵等，讓幼兒們猜測(cè)它們像什么，結(jié)果幼兒們?cè)诓聢D游戲中思維非?；钴S，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的積極性空前高漲。所以說(shuō)游戲是幼兒的“天堂”，做游戲可以滿足幼兒好玩的心理，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極巧妙地選擇多種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)的積極性與創(chuàng)造性。

四、求新――巧妙地創(chuàng)設(shè)并變化美術(shù)活動(dòng)環(huán)境

布魯納認(rèn)為：在教學(xué)中，孩子是積極的探索者。教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種有利于讓幼兒充分利用廢舊物品開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的情境，讓幼兒在輕松活潑的環(huán)境氛圍之中積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。利用廢舊物品開(kāi)展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，符合“感知――思維――知識(shí)――技能”這一美術(shù)創(chuàng)作的心理過(guò)程。因此，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體作用。教師應(yīng)尊重幼兒、信任幼兒，相信每一個(gè)幼兒都有無(wú)限發(fā)展的可能性，讓幼兒敢于發(fā)表自己的獨(dú)特想法，讓幼兒真正體驗(yàn)到自己就是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主人，從而興致勃勃地參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。如春天到了，先帶幼兒們到大自然里走一走，找一找“長(zhǎng)頭發(fā)的柳樹(shù)姐姐”，像“小喇叭”一樣的迎春花，還有桃花、白玉蘭等，再引領(lǐng)幼兒們利用廢舊物品創(chuàng)作自己看到的感興趣的事物，幼兒們一定會(huì)興趣盎然地投入創(chuàng)作活動(dòng)之中，他們創(chuàng)作的作品一定會(huì)萌動(dòng)著可貴的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

總之，在利用廢舊物品開(kāi)展幼兒創(chuàng)意美術(shù)的活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的天性，發(fā)揮幼兒的主體性，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，讓幼兒產(chǎn)生無(wú)限的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。同樣，教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒對(duì)創(chuàng)作的作品內(nèi)容、形式、技巧乃至風(fēng)格等方面進(jìn)行有效的比較，從而使幼兒對(duì)創(chuàng)作技能加深理解，激發(fā)幼兒利用廢舊物品開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性，表現(xiàn)對(duì)生活的獨(dú)特感受，提升幼兒的審美價(jià)值，為幼兒的早日成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北

京師范大學(xué)出版社，2010.

第7篇：幼兒美術(shù)教學(xué)方法范文

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)幼兒教師，培養(yǎng)具有多種技能的幼教管理人員，滿足社會(huì)的需要。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。由此可見(jiàn)，美術(shù)教育是兒童啟蒙教育的基礎(chǔ)，也是有效的途徑。美術(shù)教育是廣義上的視覺(jué)教育，教學(xué)環(huán)節(jié)中美術(shù)活動(dòng)繁多，包括手工、繪畫(huà)以及美術(shù)欣賞等，不僅可以培養(yǎng)兒童的審美能力，而且更為重要的是能引導(dǎo)兒童感知世界。由此看來(lái)，幼兒教師是兒童教育的啟蒙者。幼兒教師通過(guò)一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，提高自身的審美能力和整體素質(zhì)，才能適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)學(xué)前教育工作者的需要，這也是學(xué)前教育改革和社會(huì)發(fā)展的客觀需要。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)信心不夠。部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)難有一個(gè)正確、清醒的認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不重視學(xué)習(xí)。另外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)前大部分未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育，對(duì)美術(shù)方面的了解幾乎一片空白，美術(shù)基礎(chǔ)也幾乎為零。學(xué)生入學(xué)后初次接觸美術(shù)方面的學(xué)習(xí)，會(huì)遇到各種各樣的困難，若教師的講解不能深化學(xué)生的理解，日積月累，越來(lái)越多的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，就會(huì)日益打消學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第二，學(xué)習(xí)缺乏耐心和毅力。大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，因此其學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的難度增加了。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏耐心和毅力，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)一遇到困難就容易放棄，這都不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。

2.教師的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

藝術(shù)教育往往局限于藝術(shù)類(lèi)院校的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也尚不夠完善，一些教師教育學(xué)生不僅方法上缺乏改進(jìn)，理念上更是缺乏創(chuàng)新。目前，高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師在學(xué)生時(shí)代所接受的美術(shù)教育，往往局限于美術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)教育。其專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，而且過(guò)于重視技能的訓(xùn)練，但對(duì)創(chuàng)作的啟發(fā)有所忽略。這就導(dǎo)致他們步入教師行業(yè)后教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單調(diào)、教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新、授課內(nèi)容單一等，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.部分院校課程設(shè)置及教材不完善

教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施是靠課程設(shè)置來(lái)完成的，課程設(shè)置也是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的直觀體現(xiàn)。目前，我國(guó)部分高職高專(zhuān)院校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)所開(kāi)設(shè)的課程較少，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的需求，更不能保障學(xué)生完成創(chuàng)作練習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐。我國(guó)高職高專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)尚未形成完善的教學(xué)系統(tǒng)，而且系統(tǒng)可操作性有待增強(qiáng)，甚至有些教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)不符。少數(shù)教師對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)備的掌握不夠，導(dǎo)致一些實(shí)踐教學(xué)難以完成。

4.美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐較少

美術(shù)課程的主題是課堂教學(xué)，但教學(xué)實(shí)踐是對(duì)課堂內(nèi)容的深化理解，是培養(yǎng)美術(shù)人才一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是保證美術(shù)人才知識(shí)和技能雙向發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要方式。目前，我國(guó)部分院校忽視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基本上局限在課堂上。這導(dǎo)致學(xué)生在工作初期由于經(jīng)驗(yàn)不足和實(shí)際操作欠缺而遇到許多困難，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是寫(xiě)生的教學(xué)方法和理念過(guò)于死板；二是學(xué)生的心理也會(huì)因此受到打擊。

三、解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)。教育的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得自身發(fā)展所需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師生互動(dòng)正是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的熱情。第二，教學(xué)方法應(yīng)多樣。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該多樣化，這樣才有利于學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受美術(shù)所展現(xiàn)的美。教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)言傳遞信息、直觀形象傳遞信息和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)等多種方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的課程建設(shè)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)豐富美術(shù)教學(xué)的課程內(nèi)容，包括色彩、素描、手工制作等，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并且明確教學(xué)目的及教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生在美術(shù)技巧方面的學(xué)習(xí)要求不需太高，主要是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉審美能力和創(chuàng)作靈感，同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課程建設(shè)。另外，要改革美術(shù)教學(xué)的授課方式，一方面發(fā)揮課堂教學(xué)的支柱作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生親身實(shí)踐課堂所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓他們切身感受美、創(chuàng)造美。

3.不斷提高教師的自身素質(zhì)不斷

高素質(zhì)的教師是推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，提高教師自身素質(zhì)是美術(shù)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。首先，美術(shù)教師要具備專(zhuān)業(yè)的美術(shù)功底，這是保證美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行的先決條件。其次，美術(shù)教師還應(yīng)了解廣闊的人文知識(shí)，藝術(shù)本身就涵蓋許多領(lǐng)域，包含各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，教師只有不斷豐富自己的知識(shí)才能更好地解答學(xué)生的問(wèn)題。最后，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不斷以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為參照改進(jìn)自身的教學(xué)方法。

4.充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是近幾年新興的教學(xué)方法，這種方法能更直觀地展示授課內(nèi)容，便于學(xué)生的理解和記憶，能更有效地提高教學(xué)效率。綜合性的高素質(zhì)人才是時(shí)展的需要。多媒體教學(xué)能夠用動(dòng)態(tài)的方式全方位、多角度地展示教學(xué)內(nèi)涵，而且可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作靈感。

第8篇：幼兒美術(shù)教學(xué)方法范文

在7天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中，我受益匪淺，在一次次的感悟中，感受到了身為一名幼兒教師的責(zé)任是多么的重大啊。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲豐富、感想頗深，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能比以前更全面了，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教育與課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

在這7天的培訓(xùn)時(shí)間里，大家每天都能按時(shí)參加，對(duì)培訓(xùn)是相當(dāng)?shù)闹匾?，可?jiàn)這次的培訓(xùn)是多么的重要。在培訓(xùn)的過(guò)程中，大家都非常認(rèn)真聽(tīng)講，將重點(diǎn)的東西用筆記錄下來(lái)，不放過(guò)任何一個(gè)環(huán)節(jié)。在7天的培訓(xùn)中，我們分別聽(tīng)了但菲老師老師帶來(lái)的《幼兒心理發(fā)展與教育》、金芳老師帶來(lái)的《幼兒衛(wèi)生學(xué)》主要向我們講了五個(gè)部分，一是學(xué)前兒童的生理衛(wèi)生。二是學(xué)前兒童的心理衛(wèi)生。三是學(xué)前兒童的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生。四是學(xué)前兒童生活衛(wèi)生過(guò)程。五是托幼機(jī)構(gòu)安全與急救。

孫賀群老師帶來(lái)的《幼兒教育學(xué)》主要向我們講了兩個(gè)部分，一是兒童與教育。二是幼兒園課程。

李曉杰老師帶來(lái)的《幼兒音樂(lè)教育教學(xué)方法》主要講了四個(gè)部分：

一、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)基本概述。

二、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)途徑與方法。

三、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)內(nèi)容與指導(dǎo)。

四、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)與設(shè)計(jì)。

《幼兒美術(shù)教育教學(xué)方法》主要講了三部分：

一、美術(shù)與幼兒美術(shù)。

二、幼兒美術(shù)發(fā)展的不同階段。

三、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

《幼兒健康教育教學(xué)方法》主要講了兩部分：

一、健康與幼兒健康概論。

二、幼兒園健康教育。

《幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)方法》主要講了五部分：

一、談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

二、講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

三、文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

四、早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

五、語(yǔ)言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

**海琴老師帶來(lái)的《幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法》主要講了四部分：

一、數(shù)學(xué)教育與學(xué)前兒童的發(fā)展。

二、學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

四、學(xué)前兒童10以?xún)?nèi)數(shù)概念的發(fā)展和教育。

《幼兒科學(xué)教育教學(xué)方法》主要講了四部分：

一、《幼兒科學(xué)教育教學(xué)方法》課程概述。

二、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求。

三、幼兒科學(xué)教育環(huán)境簡(jiǎn)介。

四、正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

徐萍老師帶來(lái)的《幼兒社會(huì)教育教學(xué)方法》主要講了五部分：

一、幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)。

二、幼兒社會(huì)教育內(nèi)容。

三、社會(huì)教育方法。

四、幼兒社會(huì)教育的原則。

五、社會(huì)教育活動(dòng)實(shí)施。以及王桂珍老師帶來(lái)的《如何做一名合格的幼兒教師》《指南》《標(biāo)準(zhǔn)》解讀、《幼兒園家長(zhǎng)工作》。

在學(xué)習(xí)《幼兒園家長(zhǎng)工作》中王老師老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(zhǎng)的心理，需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛(ài)心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園合作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓溝通成為多贏。與家長(zhǎng)的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。

第9篇：幼兒美術(shù)教學(xué)方法范文

（一）教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期得不到更新

我國(guó)大部分高等師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都與專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校使用同樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法。這是由于大部分的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范教育，具有幼兒園實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的數(shù)量更少。大部分教師只能照搬自己在美術(shù)院校學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和內(nèi)容，要求學(xué)生能夠達(dá)到美術(shù)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)水平。例如美術(shù)教育中很少涉及到制作玩具的方法，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)之后遇到很多困難。

（二）師資力量薄弱

高等師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師基本出身于專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校，對(duì)于學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童教學(xué)法等理論知識(shí)比較生疏。一些美術(shù)教師過(guò)于重視傳授美術(shù)技能技法，沒(méi)有穿插運(yùn)用幼兒美術(shù)教學(xué)的理論和方法，沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識(shí)?？傮w而言，我國(guó)高等師范大學(xué)的學(xué)前美術(shù)教育但師資力量比較薄弱，教學(xué)水平得不到提高。

（三）缺少完善的教學(xué)設(shè)備

作為一種職業(yè)技能教育，學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育僅僅在普通教室里完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要投入一些專(zhuān)業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。然而由于各種原因，我國(guó)大部分的高等師范大學(xué)都沒(méi)有為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)配備完善的美術(shù)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，師生只能在普通教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果受到了影響。

二、提高高等師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育水平的對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

為了對(duì)高等師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，應(yīng)該積極組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師深入幼兒園一線進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，全面了解幼兒園的美術(shù)教學(xué)需要，將幼兒美術(shù)教學(xué)中的一些實(shí)用內(nèi)容加入到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育內(nèi)容中去。學(xué)校要積極組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師進(jìn)行廣泛的交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以繪畫(huà)課程為例，可以刪去三大構(gòu)成、素描等內(nèi)容，加入紙版畫(huà)、吹畫(huà)、刮畫(huà)、線描畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等等。這是為了使高等師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠掌握更多的實(shí)用美術(shù)教學(xué)技能，在就業(yè)后能夠更好的進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教學(xué)。同時(shí)對(duì)水墨畫(huà)、水粉畫(huà)的教育學(xué)進(jìn)行改革，突出兒童化、趣味化的特點(diǎn)。特別是要對(duì)玩具設(shè)計(jì)與制作課程進(jìn)行改革，降低手工制作的難度，加入更多的適合幼兒的手工制作內(nèi)容。改革教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加順利的就業(yè)，能夠順利的承擔(dān)幼兒園的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)教師

高等師范院校要注意對(duì)學(xué)前教育的美術(shù)教師進(jìn)行職后和職前的一體化培訓(xùn)，使美術(shù)教師有更多的機(jī)會(huì)外出交流和學(xué)習(xí)，使其接受先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)思想。特別是要培養(yǎng)教師的為幼兒園服務(wù)的意識(shí)和教學(xué)理念。要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師要具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，而且要通曉學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)方面的知識(shí)，能夠掌握適合學(xué)前教學(xué)的教學(xué)方法，并在課堂中進(jìn)行運(yùn)用。優(yōu)秀的美術(shù)教師要能夠編制和實(shí)施美術(shù)教育方案，掌握學(xué)前美術(shù)教育的相關(guān)技能和理論，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)方式內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善。高等師范大學(xué)還應(yīng)該在美術(shù)教育其他課程領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，這也是為了使學(xué)生能夠形成課程綜合、主題教育的意識(shí)，例如與音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)類(lèi)課程進(jìn)行聯(lián)系。這也是為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好的設(shè)計(jì)主題教育內(nèi)容，開(kāi)展綜合主題教育活動(dòng)。

（三）對(duì)美術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)條件進(jìn)行改善

高等師范大學(xué)要為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)配備環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室、玩教具制作教室和美術(shù)教室。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室要配備幼兒園使用的小櫥柜、小凳子小桌子等教具，全面模擬幼兒園的實(shí)際環(huán)境，使學(xué)生能夠進(jìn)行模擬練習(xí)。玩教具制作教室要配備手工制作桌椅、投影儀、幻燈機(jī)、作品展示櫥窗、作品展示柜等等，使學(xué)生能夠進(jìn)行玩教具制作，并對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。美術(shù)教室要配備兒童水墨畫(huà)教學(xué)使用的大桌子、音響、投影儀等等。只有這樣才能不斷提高高等師范大學(xué)才能不斷提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)