幼兒園美術教育教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園美術教育教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園美術教育教學范文

1.探索主題美術活動的整合策略

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”幼兒的身心發(fā)展和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育。在幼兒的視野里，世界是整體的，幼兒不會把他的生活分割成細碎的點和面。而大美術教育理念下的幼兒主題美術活動正是以生活為素材，以美術教育為紐帶，將美術教育滲透于各個學科；滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒美術教育回歸到真實、完整、和諧、融合的生活世界，讓美育裝點生活，讓生活更加美好。

我們根據主題的內容，通過調查問卷、組織參觀、實踐操作等多元的方式進行，同時在實施的過程中將美術與五大領域的內容自然而貼切地滲透與整合，如在大班《我與動物有個約會》主題活動中，老師組織孩子們參觀了淹城野生動物園，在長頸鹿活動區(qū)，孩子們近距離地感受著它的一舉一動，在看看、聽聽、說說中觀察著自己喜歡的小動物，他們還開心地笑著親手拿胡蘿卜、樹葉等進行喂食活動，回園后的《高高的長頸鹿》繪畫活動，孩子們用畫筆描繪出了長頸鹿的樣子或甜蜜地吃著食物，或乖巧地與孩子們玩耍，一幅幅和諧有趣的畫面就這樣從孩子們的手中繪制了出來。同時他們還將畫面變成故事娓娓道來，對長頸鹿的喜愛之情也油然而生，這不僅是美術能力的展現(xiàn)更發(fā)展了孩子們的語言表達能力，這種講述是切身體驗到的，更是發(fā)自內心的告白。

2.探索主題美術活動的組織策略

（1）大膽實踐，構建合適的教學經驗。

有了良好的理論積淀，教師們就帶著自己的見解進行實踐，但在與教師們交談中發(fā)現(xiàn)：個別教師顧慮重重，無從下手，針對這種情況，大班教師大膽嘗試，她們將主題活動的場景放到了社區(qū)，通過帶領孩子們游覽“三河三園”，感知了大自然的美麗景色，也收集了寶貴的實景素材，將這些素材帶回教室后進行寫生，孩子們的作品因為身臨其境而更具靈動感；小班教師針對小班幼兒“唯我獨尊”的個性，開展了主題《我》；中班教師也開始帶著幼兒走進了《雙桂坊》社區(qū)，進行了了解雙桂坊的故事及親手制作各種小吃的嘗試。教師們在研究中“敢”于實踐，克服畏難情緒，從難點突破，有計劃地重點研究，勤于實踐，及時發(fā)現(xiàn)美術學科與其他學科教育教學的滲透點，選擇了貼合實際具有較強生命力和實踐性的主題活動，增強了科研的實效、成效。

（2）“一課三研”，完善教學案例。

進行了前期活動的資料收集以后，教師開始備課，設計教案，然后進行教學活動。此間我們從初探――疑惑――再探，課例研究的主體是教師，教師在研究中反思，在反思中不斷調整教學策略，每個活動經過一稿、二稿、三稿這樣的修改，促進了教師的備課水平，更增進了教師課堂反思的能力。

（3）多元化整合教學，培育綜合型幼兒。

以主題為線索，以兒童為中心，以經驗為基礎，以大美術教育觀為指導，綜合運用各種美術手段來培養(yǎng)情感豐富，樂于探究，敢于創(chuàng)造，個性健康的人。這種活動，打破了學科界限，強調課程的整合，而這種整合不僅是形式上的整合，更關注的是幼兒各種經驗的整合，身邊資源的整合，使幼兒的整體素質得以發(fā)展。

在研究中，我們選擇從幼兒的生活體驗、主題教育活動、地方特色文化、優(yōu)秀藝術作品等多個方面深入挖掘，整合優(yōu)秀教育資源，使活動更具生活性、地域性、時效性和藝術性。在美術活動形式上更是動足了腦筋，綜合運用水粉、線描、刮畫、砂畫、水墨、撕貼、油畫棒、泥塑、綜合手工等，豐富了幼兒美術主題活動。

（4）適度把握教學，釋放無限創(chuàng)意。

幼兒有了想象的翅膀，創(chuàng)作的靈感，并要把這種想象與創(chuàng)造用作品表現(xiàn)出來，這就需要對幼兒進行美術技能技巧方面的訓練。在教學指導過程中，課題組教師綜合運用啟發(fā)、提示、鼓勵等教學方法，多提供各種材料，讓幼兒自由選擇美術工具；多提供生活中的照片資料及欣賞各種藝術作品；少給幼兒提供范例，以免孩子們一味地模仿，作品缺乏創(chuàng)造力。教師的激情鼓勵和激發(fā)興趣，讓幼兒所呈現(xiàn)的作品百花齊放，天馬行空，想象獨特，對于能力弱的幼兒適時地給予指導和幫助，使其獲得成功的體驗，從而增強其自信心。

（5）合理評價，尊重創(chuàng)新。

在評價幼兒的作品時，我們嘗試著用孩子的眼光去理解他們，在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會他們的情感，抱著一份充分尊重和信任態(tài)度，耐心地運用恰當的評語談出自己的體會和對幼兒的期望，幼兒會感到老師是真心幫助和尊重欣賞他的，從而他們的作品也會更加的千姿百態(tài)。

第2篇：幼兒園美術教育教學范文

一、激發(fā)幼兒興趣，因勢利導

興趣是幼兒學習的內部動機，幼兒最感興趣的活動就是游戲。如果能把游戲和美術教學活動有機地結合起來，孩子們的興趣便會油然而生。孩子們在學習中所獲得的新知識和技能，也就會在游戲過程中得到鞏固和加強，并在多次嘗試、體驗、感悟后，使創(chuàng)造力得到充分地發(fā)展。創(chuàng)造性思維是形成創(chuàng)造力的一個重要基礎。讓幼兒從小養(yǎng)成獨立思考的習慣，掌握思考的方法，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的必由之路。怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？這就需要教師為幼兒提供能激發(fā)創(chuàng)造性思維的材料，選擇能激活幼兒思考的教學內容和方法。 我把幼兒帶來的舊掛歷裁成大小合適的紙張，另外，又準備了五六種色彩顏料盤。當然，我并不是讓幼兒認識顏色，而是讓幼兒通過玩色知道世界上色彩很多很多、很美很美，從而對美工活動產生興趣，產生美的情感。當我把各種顏色一一擺出來時，鮮艷的色彩立刻吸引了很多孩子圍上來。我用瓶蓋沾上顏料涂抹了一只小豬，又隨意涂抹了一座房子，看著孩子們躍躍欲試，興趣激發(fā)起來了，我抓住時機加以點撥。瞧孩子們涂抹的作品還真有趣，像車、像人、像魚，紅一片，綠一片，看起來都很美。由于這些活動是幼兒感興趣的，所以他們會一直處于主動、積極的狀態(tài)。

在幼兒操作活動中，我還注意營造一種輕松且利于交流的氛圍，鼓勵幼兒去創(chuàng)造，用“你為什么這樣做”來代替“你不應該這樣做，應該這樣做”之類的話，在集體談話中，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己的意愿。如“說畫”的游戲，就能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。在教學常識課“認識秋天的花”后，讓幼兒想一想、說一說與花有關的詞和句，并創(chuàng)作出自己的作品，用畫面或泥塑表現(xiàn)出來。每個幼兒都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在積極思考后創(chuàng)作出了自已的作品。

二、采用多種形式，挖掘幼兒創(chuàng)造力

根據幼兒美術活動的內容，幼兒美術教學包括繪畫、手工、欣賞三大方面。豐富的美術活動內容，離不開多種多樣的材料，所以我們重視發(fā)揮美工區(qū)在美術活動中的重要作用。美工區(qū)具有開放性、靈活性、多樣性三大特點，在美工區(qū)中進行豐富的美術活動，能使幼兒自由地進行自已喜歡的活動，照自已的意愿和興趣表達自已的體驗和情感，從而做到表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。一是在美工區(qū)中應投放豐富的材料，為美工活動做好準備。在美工區(qū)中準備各種不同顏色、不同形狀、不同質地的紙，以及畫筆和顏料。豐富的材料，有效地激起幼兒學習使用不同工具和材料的欲望。二是根據幼兒的年齡特點分層次、有計劃地教給孩子們不同的表現(xiàn)技法，為逐步增強幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力提供前提條件，從而充分挖掘孩子們潛在的創(chuàng)造力。三是教師除了指導幼兒把觀察到的、感受到的、印象最深的形象記在腦子里，表現(xiàn)在畫面上，還要指導幼兒通過大膽想象和合理設計去表現(xiàn)。

綱要中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。我園實施主題教學活動，我們每月都要根據主題內容更換主題墻，為了讓幼兒感受到美術活動的有趣，提高幼兒創(chuàng)造力，我們會讓孩子參與到主題墻的創(chuàng)設活動中。使他們分享到成功的喜悅，而且對自己的“勞動成果”倍感親切，珍惜，從而也很自然地達到接受其教育影響的目的。例如：在開展《標志用處大》這一主題活動中，我們通過調查，發(fā)現(xiàn)孩子們每天來幼兒園，都要經過百貨大樓的十字路口。于是，我們以此為背景，設計了主題墻。孩子們發(fā)揮想象利用藥盒制作了小汽車，用餐盤制作了交通標志、環(huán)保標志、消防標志、節(jié)水標志。孩子們在剪一剪、畫一畫、做一做的過程中，了解其中的意義。這樣，既豐富了幼兒的感知力，又有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，。

三、在實踐活動中提高幼兒技能，發(fā)展創(chuàng)造力。

在美術活動中，我讓幼兒通過看看、想想、做做進行知識技能的自我學習。例如在折紙活動中，當幼兒掌握了一些折紙的基本技能之后，我就把已折好的作品和作品的制作過程用分解圖的方法貼在墻上展示出來，改變以往教師一步步示范，幼兒跟著學的方法，讓幼兒邊觀察邊對比操作，自我思考，自我糾正。在不斷的嘗試中，孩子的創(chuàng)造力得到提高。如果幼兒多次探索后仍不能成功，我也能清楚地發(fā)現(xiàn)難點所在，為有針對性的個別指導打下基礎。在這種多次探索學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不致因嘗試而喪失信心。而是從失敗中得到成功的喜悅，從而激起幼兒積極思考，大膽探索，自己解決難點，學習新知的強烈欲望。

四、重視美工作品的再利用。

我們經常會利廢利舊，用手邊可得的材料做成教具或作品，用信封做成“小手套”、用塑料瓶做成“滅火器”、用牛奶盒做成“手機”等等。在這個過程中，使孩子們體會到了創(chuàng)造的快樂，把一個不起眼的廢品做成各種各樣的手工作品，充分挖掘孩子們潛在的創(chuàng)造力。通過這樣的教學，有效地激起幼兒學習使用不同工具和材料的欲望，有利于幼兒想象力的發(fā)揮。

當然，在指導幼兒想象和創(chuàng)作時，也要重視思維訓練的幾個方面：第一，思維要靈活，啟發(fā)和指導幼兒對一個物體從多個角度去觀察、去表現(xiàn)；第二，要引導幼兒在創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮聯(lián)想，豐富作品內涵；第三，要積極創(chuàng)新，幫助和激勵幼兒樹立超過別人的信心，和與眾不同的表現(xiàn)方法，使作品有新意、有自已的特點。當然，還有一點值得注意的是形式和材料的運用，幼兒不是天生就會的，教師要教給幼兒基礎知識，耐心指導，孩子們才會做到靈活選擇運用。

第3篇：幼兒園美術教育教學范文

關鍵詞： 幼兒園美術活動 有效教學 教學策略

隨著新的教學理念的提出，以學生為主體的教育方法不斷被普遍推廣和運用。幼兒園教育作為基礎教育，逐漸受到廣大家長的重視。因此，幼兒園美術教學到底應該教什么，孩子們應該學習什么便成為亟待解決的問題。在幼兒園美術教育的范疇里，想要提高教學效率，就應該從幼兒看問題的角度出發(fā)，建立有效的教學理念，通過和諧的方式，營造輕松的活動氛圍，促進幼兒的情感和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師通過對生活的觀察，對生活的態(tài)度，以及對學生的了解，把自己的經驗變成明了易懂的語言和動作，傳授給懵懂的孩子們，這樣就達到了美術教育的重要目的。那么，什么形式的美術教學對懵懂的孩子而言才是有效的呢？

一、培養(yǎng)孩子們對美術的學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！敝挥泻⒆觽儗γ佬g產生興趣，才能調動他們思維的活躍性，才能激活他們的發(fā)散思維。因此，在實際的美術教學中，培養(yǎng)孩子們對美術學習的興趣是十分必要的。怎樣才能有效培養(yǎng)學齡前兒童對美術的興趣呢？

受每個不同家庭的影響和熏陶，孩子們在美術認知方面都有不同的理解和興趣。教師面對這種巨大的反差，應有一定的準備和接受能力。在活動中，教師要建立起孩子們能接受的美學概念，培養(yǎng)孩子們的美感。比如，可以在黑板上畫一些當下流行的動畫片的人物，讓孩子們進行討論，說說自己喜歡或者不喜歡這個人物的理由，并對老師進行關于畫畫方面的提問。老師通過循循善誘，激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)孩子們對美術學習的興趣。

二、積極尋找與眾不同的教學方法

幼兒還處在懵懂階段，對什么都好奇，但是好奇心不會持續(xù)太長時間。幼兒園老師要結合孩子們這個時期的好奇心和他們這一時期思維活躍的特點，完成對孩子的美術教學。比如，在進行幼兒園小班的美術粘貼活動時，首先要引導孩子們正確認識各種圖形，包括圓形、正方形、長方形、三角形等。引導孩子們說出它們的名稱，并說出這些圖形的主要特征。要讓孩子們針對身邊的物品舉例，看看什么東西是圓形的，什么東西又是三角形的。把孩子們的生活和學習相融合，更好地掌握所學到的知識，在日常的生活中培養(yǎng)對美術的興趣。再比如，我們可以在冬天時，完成美術活動——我們來畫雪。把課程安排在冬季進行，主要是因為冬天會下雪，可以讓孩子們親眼看看雪花的樣子，而不是抽象的想象。讓孩子們在認真欣賞過雪后，通過自己對雪花形狀的記憶，把雪畫出來，這樣不僅能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，更能進一步把學習和生活聯(lián)系起來，從而使幼兒愛上美術，更愛上生活。

三、在活動中建立和諧的關系

處于對世界認知期的孩子們是活潑好動的，因此這里所說的關系，不僅僅是“師生關系”，更趨近于一種“朋友關系”。和諧的關系直接影響美術活動的教學效果，也影響孩子們內心的認知。當今社會，教師不再僅僅是單純的“傳道授業(yè)解惑”者，更是靈魂的塑造者。教師與幼兒的和諧關系，在一定程度上能夠提高美術教學活動的有效性，從而達到事半功倍的效果。那么，如何建立與孩子們的和諧關系呢？

首先，要一視同仁。在面對孩子們時不應該帶有個人的感彩。對有美術特長的幼兒加以肯定的同時，還要拿出更多的耐心和愛心對待美術基礎稍差的孩子。只有主動接近他們，傾聽他們的心聲，才能給予有效的指導。通過這些就能與他們建立良好的師生關系，培養(yǎng)孩子們對美術的學習興趣。

其次，通過引導，讓孩子們成為課堂上的主角。教師主動給孩子搭建一個展示自我的平臺，讓每個孩子把自己的美術作品向全班同學展示，并及時給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，并積極肯定，滿足孩子們內心對表揚的渴望。建立一種幼兒相信老師的關系，讓孩子們依賴老師，相信老師，讓孩子們從心里真正地接受老師的教學方法。通過這些，能與孩子們建立良好的朋友關系，從而有效強化美術教學活動的效果。

四、重視美術延伸活動，進行多樣性評價

一次優(yōu)秀的美術活動不僅僅指活動時間內達成的有效性，活動后作業(yè)的完成情況也影響本次美術活動的有效性。延伸活動中的作業(yè)是對幼兒本次美術活動效果的檢查，也是對上次活動知識的鞏固，更是對教師授課結果的檢驗。因此，延伸活動中的作業(yè)同樣很重要。

每個人都希望得到別人的肯定和贊揚，這是人的本性，幼兒更是如此。多一些鼓勵、少一些批評，可能會使本不喜歡美術的孩子逐漸愛上美術。幼兒抽象思維非常幼稚，他們的美術作品充滿天真的想象和豐富的色彩，他們非?？释蠋熌芸隙ㄗ约旱淖髌?，得到老師的好評。老師要用積極和善良的心面對孩子們的作業(yè)，認真觀察孩子們美術作品中所透露出的思想，要積極尋找作品中的閃光點，評價的語言要盡量多樣性，不要重復。比如，你的作業(yè)色彩很豐富，他的作業(yè)畫面很干凈等，讓孩子們找到自己的優(yōu)點，從而增強學習信心。

提高幼兒園美術活動有效性的教學方式是多種多樣的，從幼兒看問題的角度出發(fā)，建立有效的教學理念，并緊緊圍繞孩子們思維發(fā)展時期的特點，充分發(fā)揮教師的引導作用，把美術和生活融合在一起，培養(yǎng)孩子們的美感，并不斷建立師生關系，提高對作業(yè)的重視程度，就能在一定程度上提高美術課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]鄧斐樂.課堂有效性教學淺析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（14）.

第4篇：幼兒園美術教育教學范文

一、運用多媒體技術，調動幼兒的學習興趣

心理學家表示，興趣其實是一種情感，它具有明顯的積極作用，能夠吸引或促進人們專注于某件事。通常情況下，人只有處于某個特定的情境中才會產生相應的情感。教師在幼兒園語言教學中應用多媒體技術可以創(chuàng)設立體動態(tài)、感性、具體的情境，吸引幼兒的注意力，使其對語言教學的興趣得到極大提升，營造輕松活躍的課堂氣氛，使其享受語言教學，愉快地學習語言知識，獲取相關信息。比如，在講解詩歌《小雪花》時，教師可以將雪景通過多媒體課件展示給幼兒，屏幕上呈現(xiàn)出意境優(yōu)美的圖畫：大地穿上了銀色的裝扮，一望無垠，雪松十分蒼翠，空中飄落著一朵朵晶瑩、潔白的雪花，它們飛舞、旋轉。這美麗而又生動的畫面很快吸引了幼兒的注意力，使其融入意境，好像已經處于冰天雪地之中，學習欲望也隨之增強，自然而然地產生了濃厚的學習興趣。

二、運用多媒體技術，幫助幼兒理解和記憶

作為一種現(xiàn)代化的科學技術，多媒體技術具有多種功能，可以展現(xiàn)圖片、文字、音頻、視頻等多種格式的文件，調動學生的多個感官，有機結合視聽形象，通過視聽的雙重刺激幫助學生更好地理解教學內容。除此之外，多媒體技術還可以自由轉換虛和實、快和慢、遠和近、大和小，由于幼兒在認知事物時主要是通過其表象與具體形象進行思維，所以恰當應用多媒體技術可以幫助其在短時間內了解之前所未知的事物，發(fā)展幼兒的語言理解能力，使教學效率得到極大提高。例如，在講解散文《芽》時，教師可以使用按鈕的交互作用，通過定格及點切畫面的功能幫助幼兒對雨露、風兒、陽光和芽的生長之間的關系有更好的理解，清晰地認識作品，并能夠把握作品的主要內容，實現(xiàn)理解并學習語言的目的。播放到嫩芽勇敢的抬頭，迎向雨露，迎向風兒，迎向陽光時，逐漸長樁、長高，而且綠的十分可愛，好像春光里有一個美麗且朝氣蓬勃的姑娘在笑著起舞，此時教師可以發(fā)現(xiàn)，大屏幕上的畫面啟發(fā)了幼兒，他們在紛紛模仿嫩芽：一些孩子旋轉身體并揮舞雙臂；一些孩子踮起腳尖，扭動身體，仿佛想努力生長；一些孩子在地上蹲著，擺動雙臂，逐漸生長。因此，對于幼兒來說，生動直觀的動畫有助于其深入理解散文，活躍其情緒及思維，獲得良好的教學效果。

三、運用多媒體技術，豐富幼兒的詞匯儲備

多媒體課件融合了色、景、情、聲等多只元素，將多元信息傳遞給幼兒，向其提供了非常寬廣的想象空間，幼兒置身其中，心情愉悅，思維也被激活，能夠進行天馬行空的想象。比如，在講解《小雨點》時，教師制作的多媒體課件有機融合了聲音和動畫，將散文中的三個排比句分別通過三個畫面來展示。教師在進行語言教學時，只要按照句子的順序在相應按鈕上點擊，就能夠播放動畫效果，創(chuàng)設富有詩境的雨天情境。播放第一遍動畫時，教師應當引導兒童思考雨點最終落在哪，這個情境像什么？將其引入情境后，孩子們紛紛發(fā)動自己的想象力，展開各種想象，出現(xiàn)了各式各樣的答案，包括“小雨點在跳舞”“小雨點在滑滑梯”“小雨點在唱歌”等。最后在教學即將結束時，教師再次播放動畫，要求幼兒對之后觀察的雨景進行回憶，再次展開想象并仿編。孩子們不僅想象力豐富，且積極性很高，有的孩子說頭發(fā)是小雨點的滑梯，有的說小草是小雨點的滑梯，課堂氣氛活躍，顯著改善了教學效果。

四、運用多媒體技術，培養(yǎng)幼兒美好的情感

多媒體技術功能強大，利用其制作的課件優(yōu)點較多，包括感染力強、動作相宜、視聽結合、聲畫并茂等，幼兒在聽到聲音、看到畫面后仿佛處在作者描寫的情境中，能夠逐漸培養(yǎng)其美好的情感，在不知不覺中陶冶幼兒的情操。比如，在講解散文《小路》時，教師可以先將文章分成幾個部分再開始講解，分析后可以發(fā)現(xiàn)，其中一部分描寫了美麗的秋天的景象，教師可通過大屏幕播放課件，幼兒可以看到秋風吹拂后，森林中的銀杏樹、白楊樹、梧桐樹的葉子都逐漸變黃，樹葉飄搖而落，在風中起舞，接著，金黃色的樹葉仿佛在一瞬間就鋪滿了林間的小路。孩子們也被這美麗的景色所吸引和震撼，在與美景產生共鳴的同時，可以激發(fā)其內心美好的情感。然后小路上依次走過活潑的刺猬、小白兔和蚱蜢，它們或者將樹葉作為搖椅，或者在樹葉上跳舞，或者在樹葉上打滾，小路上愉快玩耍的小動物使幼兒而產生了喜愛大自然的情感，也能更深刻地體會到動物、落葉和秋風間的親密關系。

第5篇：幼兒園美術教育教學范文

首先，我們認識到幼兒學數學的目的是重視對學習數學的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒能從問題出發(fā)，讓幼兒聯(lián)系日常生活和社會生產在操作中理解學習，在判斷、決策、應用中學習，把科學知識技能運用于自己的生活實踐。其次，我們考慮到數學自身的特點，應遵循幼兒學習數學的心理規(guī)律，強調從幼兒已有的生活經驗出發(fā)，讓幼兒親身經歷將實際問題進行解釋與應用，進而使幼兒獲得對數學理解。信息技術具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強的特性，轉變了傳統(tǒng)的信息單一的表現(xiàn)形式，化繁為簡、形象生動。針對幼兒的認知特點，把教學中較復雜的內容，形象地展現(xiàn)在幼兒面前。

在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們認為將信息技術應用于數學教學值得我們去研究與思考。

（一）誘發(fā)幼兒樂于探索數學的動機

每一個幼兒都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻把教學植根于對幼兒深厚的“愛”之中。努力創(chuàng)設利于幼兒思維發(fā)展的學習情境，讓幼兒置身在探索數學的樂園里。

創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調”，把幼兒引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學中，通過多媒體計算機，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設問題情境，吸引幼兒積極主動地參與探究新知的活動中。如教學《圓的認識》時，運用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學習的動機。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特征。

第6篇：幼兒園美術教育教學范文

一、美術活動形式單一，偏重于繪畫方面

我園是一所辦園時間不長的幼兒園，園內以新老師居多，所以教學經驗、教學手段等方面都有所欠缺。在對幼兒進行美術教育活動時教學方法較單一，主要是采用了觀察結合法、示范法。

而且從制定的教育計劃上看，雖然制定的計劃都是按照主題進行的，但是每個主題的美術活動內容比較單一，沒有新意，多以繪畫為主。從幼兒的操作材料上看，提供最多的就是圖畫紙、蠟筆、勾線筆。僅僅提供這些材料的話，幼兒的想象力得不到啟發(fā)，只能采用繪畫的形式來表現(xiàn)美術作品了。再從繪畫形式上看，孩子們進行最多的就是在輪廓里涂上顏色，在平面的事物上繪畫。

二、美術活動中輕過程重結果

在美術活動中，大多數老師認為美術作品是檢驗幼兒美術活動能力的唯一標準。老師重視技能技巧的培養(yǎng)，從而對幼兒的想象力、情感方面的培養(yǎng)較欠缺。《綱要》中指出藝術活動目標要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美的經驗，體現(xiàn)表達和創(chuàng)作的快樂。而且在日常美術教育活動中，大多數教師都是采用先示范，讓幼兒模仿，幼兒自身的積極性調動不起來，忽視了幼兒想象的發(fā)展，不利于幼兒潛力的發(fā)揮。

三、美術活動后的評價較單一

在幼兒美術教育中，評價是不可缺少的一環(huán)。我園教師在評價幼兒的美術作品時往往不盡人意，常常聽到“好不好”、“像不像”或“你喜歡哪一幅”等單調的評價詞，評價籠統(tǒng)，目標不明確，形式也比較單一，評價重點常集中在少數美術能力較強的孩子身上，很難“面向全體”。

針對上述我園美術教育活動中存在的問題，我從三方面來論述相應的解決策略：

一、采用多種形式進行美術教育活動

（1）多樣化的活動內容

幼兒美術教育包括繪畫、手工、美術欣賞三個方面，教師應該不斷開拓自己在美術方面的認識。同時也能根據自身及幼兒的特點，聯(lián)系實際，打破傳統(tǒng)的教育模式，選擇一些適合本班幼兒進行的美術教育活動內容，并且還應該提供豐富的操作材料啟發(fā)幼兒的思維。

（2）采用情景教學法，提高幼兒對活動的興趣

情景教學法可以根據不同的活動內容，大膽地創(chuàng)設故事情境、音樂情境等，使幼兒在不同題材的美術活動情境中發(fā)展幼兒的美術能力、情緒情感等方面的能力。例如在小班美術活動《圖形餅干》中，可以創(chuàng)設幫助小熊做餅干招待小動物們的情境，使幼兒對活動內容感興趣?；顒拥膶胍幌伦泳臀擞變旱淖⒁饬Γ∨笥褌兗娂姳硎疽獛托⌒茏鰣D形餅干。有了孩子們的積極性，開展美術活動自然就順利很多。

二、在美術活動中還給幼兒其主體地位

美術活動不同于其他學科，美術教育活動需要思想的碰撞和情感的啟發(fā)來發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作激情。應該在美術教育活動中給予幼兒充分的自由，重視活動過程帶來的樂趣，而不是一味重視活動結果。

（1）提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，創(chuàng)設輕松的環(huán)境

在美術教育活動中，教師與幼兒的關系應該是平等、合作的，教師應該借助多樣化的教學方式，用平等的對話形式與幼兒交流。教師要多聽取幼兒的意見，用語言來引導幼兒自由、愉快的參與到活動。在幼兒進行美術活動時，教師還應該提供一些輕松愉悅的背景音樂，使幼兒放松心情，在輕松的氛圍里進行美術活動。

（2）在美術活動中，給予幼兒更多的尊重

由于幼兒的年齡特點，幼兒的作品往往不能達到老師或者家長的要求，但是無論幼兒作品的好壞，都反映了他們純真的內心世界。教師應從幼兒的角度去理解作品，找出其中值得表揚的地方加以鼓勵，保護和尊重幼兒的成果。而且在活動中應該鼓勵幼兒用自己獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)世界，以自己獨特的感受去表現(xiàn)幼兒眼中的世界。

三、建構師幼共同參與的評價體系

幼兒園的美術作品在評價時，往往多以老師評價為主，老師在評價時難免會用成人的眼光和思維去評價。有很多老師在開展完美術活動后缺少了評價這一環(huán)節(jié)，只是將幼兒的作品進行一個簡單的展示而已。殊不知，一個好的評價會使美術教育活動增色不少。

（1）不斷完善教師的評價準則

教師應該知道評價環(huán)節(jié)對于整個活動的重要性，評價的過程不僅是對幼兒的肯定，而且還是讓幼兒從欣賞同伴的作品中加深對美術活動的印象，提高美術教育活動的有效性開展。教師在評價時還應該從多個角度來評價幼兒的作品。

（2）幼兒參與評價活動

幼兒參與到美術作品的評價活動，可以使幼兒通過對作品的介紹發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，可以在自由發(fā)表意見選出自己喜歡的作品的同時，發(fā)展了審美能力。

（3）師幼共同進行評價

教師與幼兒建立共同評價的體系，教師可以不斷引導幼兒學會評價，而且還可以總結幼兒的評價特點，從而不斷改進活動中的不足之處，可以使活動更加完整。

第7篇：幼兒園美術教育教學范文

關鍵詞：幼兒園；美術教育；環(huán)境創(chuàng)設；存在問題；建議

美術教學的主要目標也是培養(yǎng)幼兒的審美情趣，通過參與美術實踐不斷的提高自身的綜合素養(yǎng)。幼兒美術教師要不斷創(chuàng)新教學模式，讓幼兒更加投入美術學習，學會感受美術的魅力。通過美術教育培育幼兒形成良好品德、形成高尚的情操。幼兒園教師應該及時調整傳統(tǒng)的美術教學思路，不應該把美術課看成是完成任務，應該積極美術教育環(huán)境，讓幼兒在美術環(huán)境和美術活動實踐中感受美和發(fā)現(xiàn)美。文章就當前學前兒童美術教育環(huán)境創(chuàng)設存在的問題展開分析，探討如何在幼兒美術教育活動中進行環(huán)境創(chuàng)設。

一、當前學前兒童美術教育環(huán)境創(chuàng)設存在的問題

（一）美術教育環(huán)境創(chuàng)設缺乏趣味性

幼兒的認識世界的方式是充滿童真的，感受世界的方式是豐富多彩的，單一刻板的美術教學環(huán)境對幼兒智力的開發(fā)和興趣的培養(yǎng)產生了不利的影響。例如，現(xiàn)在我國很多幼兒園的墻畫上幾乎都是拼音字母、識字海報等，這樣的教學環(huán)境難以提高幼兒參與學習實踐的主動性和積極性。尤其在幼兒美術教育中，良好的教學環(huán)境是提高幼兒美術情感體驗的重要途徑，但是很多幼兒教師在美術教育環(huán)境創(chuàng)設的時候刻板而缺乏趣味性，導致幼兒的求知欲難以得到激發(fā)，不利于幼兒的身心健康發(fā)育。

（二）美術教育環(huán)境的創(chuàng)設缺乏針對性

在我國幼兒教育中，每個班級幼兒的人數較多，教師往往統(tǒng)一制定教育教學實施方案，與新教育背景下“因材施教”的理念格格不入，教師對幼兒的性格特點進行針對性的分析，秉持“具體問題具體分析”的原則，在滿足大都是幼兒美術教學需要的基礎上，也要兼顧少數幼兒的發(fā)展需求。

（三）美術教育環(huán)境的創(chuàng)設缺乏互動性

很多幼兒教師在進行美術教育環(huán)境創(chuàng)設的時候，過于注重環(huán)境的美化，忽視了環(huán)境創(chuàng)設的教育性作用，將自我的思想與審美觀念置于幼兒的學習環(huán)境當中，導致幼兒的積極性難以被調動，幼兒的話語權和參與權被剝奪，不僅導致了環(huán)境資源的浪費，還會對幼兒的健康成長產生不利的影響。

（四）脫離了幼兒的認識能力和范圍

很多幼兒美術教師為了展示自己美術的技巧和能力，在美術教學中采用一些專業(yè)性的術語，展示與幼兒認識嚴重不符的繪畫技巧。嚴重背離了幼兒的發(fā)展軌跡和發(fā)展方向。幼兒在這種教學環(huán)境中經常會一頭霧水，不知教學的重點和目標，導致幼兒將美術視為一種高深、玄妙的教學實踐，嚴重損害了幼兒參與美術欣賞實踐的主動性和積極性，對幼兒的成長和發(fā)展產生了負面的影響。

二、關于幼兒美術教育活動環(huán)境創(chuàng)設的若干建議

（一）明確美術教育活動環(huán)境創(chuàng)設的目標

傳統(tǒng)幼兒園美術教育環(huán)境創(chuàng)設，只是將幼兒的美術作品進行陳列和張貼，以及簡單美術物品的擺放，不具備明確的美術教育環(huán)境創(chuàng)設目標。所以幼兒園在美術環(huán)境創(chuàng)設的時候應該克服傳統(tǒng)美術教育環(huán)境的局限性，最大程度的發(fā)揮幼兒的主觀能動性，為幼兒提供想象和藝術創(chuàng)造的空間。例如，教師可以利用幼兒的美工作品點綴教室環(huán)境，并且在幼兒美工作品創(chuàng)設的時候要盡量聽取幼兒的想法，與幼兒展開積極的溝通和互動，鼓勵幼兒將自己想法在美術作品中表達出來，讓幼兒真實的感受到美術的意義和價值。同時，幼兒美術教育環(huán)境的創(chuàng)設要始終將幼兒道德情操和審美能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)設的目標，對幼兒身心健康發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

（二）更新美術教育活動的形式

現(xiàn)階段我國幼兒園美術活動的形式基本都是大同小異，展開美術教育基本都是讓幼兒在美術課堂中快速的完成一幅美術繪畫，這種陳舊的美術教育方式，極度的抑制了幼兒發(fā)散性思維的形成，以及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。所以幼兒園美術教育要打破這種陳舊的美術活動形式，更新美術教育活動的形式，豐富美術教育活動的內容，讓幼兒在豐富多彩的美術活動中尋找美的體驗。例如，教師豐富美術活動的形式，可以組織帶領幼兒去動物園觀賞動物，去大自然感受自然風景的奇妙等，讓幼兒在觀賞中進行美術創(chuàng)作。再如，在美術教育課堂中，教師可以讓學生將自己喜歡的玩具或者物價帶到課堂中來，將自己喜歡的元素融入到自己的繪畫作品當中，可以讓幼兒保持最高的美術活動積極性。

（三）適時變換美術教育活動的環(huán)境

幼兒的普遍的性格特征就是對新鮮的事物充滿好奇，并且對同一事物的注意力集中時間較短，所以教師應該在美術教學中對環(huán)境定期進行適當的改變，例如，教師美術作品展覽區(qū)域內的作品要不時更新，值得注意的是展區(qū)內的作品應該是幼兒的繪畫作品，這樣能夠激發(fā)幼兒“主人翁”的意識，積極展開美術作品實踐，讓自己的作品掛在展區(qū)。同時教師要引導幼兒對自己以及其他小朋友的作品進行點評，培養(yǎng)學生對事物保持持久熱度的品質。同時，幼兒美術教師應該不斷的豐富自己的理論知識，提高自己的實踐組織能力，不斷的提升自己的專業(yè)教學水平和素質。幼兒園也要加強美術教師隊伍的建設，形成符合幼兒成長和發(fā)展的美術課程教學體系，保證美術教師具有專業(yè)的藝術創(chuàng)造力和藝術修養(yǎng)，高效的展開幼兒美術教學實踐。

（四）尊重幼兒的個性差異，秉持“因材施教”的教學理念

幼兒園的每一位幼兒在性格特點和智力發(fā)育上都存在著一定的差異性，教師應該改變傳統(tǒng)統(tǒng)一施教的方式，針對不同的幼兒展開不同的教育手段，最終促進每一位幼兒的發(fā)展。例如，一節(jié)美術課的教學內容是學習用水粉繪畫企鵝，首先教師利用多媒體向學生展示了企鵝的圖片，介紹企鵝生存的環(huán)境、氣候，了解其特征，引導幼兒觀察企鵝的身體結構。對于平時性格比較內向的幼兒，教師應該積極鼓勵這些幼兒，看著圖片說出企鵝的身體顏色；對于平時比較活潑好動的幼兒教師可以讓他們，用肢體表演企鵝的姿態(tài)等，保證每一位幼兒的都能得到實踐鍛煉的機會，最后讓幼兒根據自己的理解畫出心目中的企鵝。值得注意的是，在美術教育實踐中要注重培養(yǎng)幼兒的美術興趣，遵循幼兒的年齡特征，盡量減少美術理論的灌輸。

（五）提高幼兒教師的素養(yǎng)及創(chuàng)新能力

美術的審美本質決定了它對人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用，培養(yǎng)人的審美能力以及陶冶人的性情，美術具有調節(jié)精神與情緒的節(jié)奏，豐富學習內容能使人賞心悅目，心曠神怡。但是美術的作用都需要在教師的正確引導下，才能有效的發(fā)揮出來，所以，在幼兒美術教育中，教師要不斷的提升自己的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，對幼兒而產生啟發(fā)性的作用。例如，有的教師在美術課堂中，引導學生將繪畫內容涂成大紅大紫，遏制了幼兒主觀能動思維的形成，教師要打破常，更新自己創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能力，保提高自己的專業(yè)的藝術創(chuàng)造力和藝術修養(yǎng)，對幼兒美術教育活動環(huán)境進行創(chuàng)新和改進，保證幼兒美術教育教學的有效性。

（六）美術作品展示的多元化

幼兒美術繪畫作品應該以多種形式和多種角度進行展示，為幼兒提供一個展示自己的平臺，并且讓幼兒在自己的作品中收獲自信。例如，美術教師針對幼兒園大班的幼兒，布置“我要上小學”的繪畫任務，要幼兒畫出自己理解中的小學生，有的幼兒畫的小學生穿著標志性的校服，有的幼兒將小學生的紅領巾畫的格外鮮艷，然后教師將幼兒們的作品裝飾一番并掛在展區(qū)，激發(fā)幼兒更加濃郁的創(chuàng)作欲望和興趣。再如，根據季節(jié)的變化，教師引導幼兒畫出處于這個季節(jié)具有代表性的內容，對展區(qū)內的繪畫作品進行定期輪換，讓每一位幼兒的作品都有機會展示出來，幫助幼兒得到更好的美術自信和感受。

第8篇：幼兒園美術教育教學范文

【關鍵詞】美術教育;發(fā)散性思維;綜合探索

在國際上有一些專家學者肯定了美術教育對培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的重要作用。作為美術教育重要領域之一的綜合探索領域，成為培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的媒介。本文主要研究探討如何運用美術教育綜合探索培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

一、通過美術教育綜合探索領域提高幼兒發(fā)散性思維實踐研究的調查與分析

筆者針對廣西區(qū)直機關幼兒園的美術教育教學進行了跟蹤調查，在跟蹤調查過程中發(fā)現(xiàn)了該園在美術教育教學實踐當中的一些優(yōu)點和缺點。優(yōu)點：第一，廣西區(qū)直機關第三幼兒園非常重視幼兒的美術教育，為此特地開設了創(chuàng)意坊，主要是針對幼兒美術教育教學綜合探索領域的培養(yǎng)。創(chuàng)意坊的基礎設施非常齊全，幾乎在市面上能看到的開展幼兒美術教育的設施都能找到，如輕粘土、各種類型的顏料以及可以隨意涂畫的杯子、扇子及瓶子等。第二，針對幼兒美術教育，學校提出了月計劃，每個月都圍繞一個主題開展美術教學，使美術教學更具有方向性和指導性。使整個幼兒園成為一個整體，并根據幼兒不同年齡段身心發(fā)展規(guī)律，將美術教學系統(tǒng)化。缺點：第一，幼兒過于模仿教師的作品，一些教師沒有充分利用優(yōu)質的教學環(huán)境培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。第二，一些教師的教學過于依賴手工袋，沒有充分根據手工袋的作用發(fā)展教學，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，導致幼兒受制于固定的造型和顏色。

二、通過美術教育綜合探索領域提高幼兒發(fā)散性思維實踐探究的目的和內容

（一）目的

綜合探索領域不是單一的美術活動，而是綜合性的美術活動，這些正是培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維所需要的。美國心里學家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散性思維，這是創(chuàng)造思維的主要部分?！卑l(fā)散性思維的培養(yǎng)，使幼兒在創(chuàng)造和解決問題的思考過程中，不再拘泥于單一的答案、用一種方式解決問題。而是在已有的信息基礎上，盡可能向各個方向擴展，不受已知或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束，并且從這種擴散、輻射和求異式的思考中，使用多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結果。這種思路好比大樹一樣，許多樹枝以枝干為中心向外擴散，使幼兒思維具有多向性、立體性和開放性。

（二）內容

1.采用感觀刺激使幼兒產生學習興趣

興趣是最好的教師，因此在美術教學實施過程中調動幼兒的興趣尤為重要。幼兒對教師的教學是否感興趣，決定了教學質量。在美術教學過程中，教師應利用美術教育綜合探索領域的特點，運用各種方法刺激幼兒感官。比如播放視頻、音樂、帶幼兒到實地參觀考察等，提高幼兒的學習興趣，使之充分配合美術教學。

2.恰當提問開發(fā)幼兒發(fā)散性思維

提問是美術教學實踐過程中常用的方法，但最常見的方法在教學實踐過程中往往是最難把握的。好的問題既要開放又要結合實際，同時符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，充分調動幼兒的積極性。因此在美術教育綜合探索教學實踐當中，教師應盡可能多的提出優(yōu)質問題，讓幼兒養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的習慣，起到培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維能力的效果。

3.綜合學科依據發(fā)散性思維

根據美術可以與其他學科相結合的特點，教師在教學實踐中可以在其他學科中融入美術教育。例如，使美術課與語文課相結合，教授學生用繪畫的方法寫作。雖然幼兒學習的文字數量有限，但幼兒的內心世界卻極其豐富。在幼兒無法用語言表達內心情感的情況下，可以通過繪畫這一媒介，表達內心世界。幼兒完成作品后，教師要及時聆聽幼兒對個人繪畫的講解。通過這種方法，不但能使教師了解幼兒心理情況，更能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維、語言表達能力和想象力。

4.多元一體促進幼兒發(fā)散性思維

根據綜合探索領域的要求，學校以月為單位選定主題，采用多種美術表達形式。例如，在《臉譜》一課中，在每節(jié)課都以臉譜為主題，使用不同的材料表現(xiàn)主題：一節(jié)課選用輕粘土做泥塑，另一節(jié)課選用彩色卡紙做面具等。多元一體課程的開展，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力，促進了其發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

5.全面聯(lián)系為幼兒發(fā)散性思維奠定基礎

教師設計課程應盡可能選擇幼兒身邊熟悉、常見的事物。例如，在教學實踐《花園一角》中，教師就帶領幼兒到附近公園游玩觀察和種植花草，讓幼兒身臨其境感受自然美，為發(fā)散性思維的培養(yǎng)奠定基礎。結語當今社會幼兒美術教育還存在著諸多問題，美術教育綜合探索領域提高幼兒發(fā)散性思維的實踐方法還有許多。但只要美術教育工作者們不斷努力創(chuàng)新，在實踐中驗證真理，在科研中尋覓真諦，幼兒美術教育的未來是充滿光明的。

作者:王鶴霏 單位:廣西藝術學院美術教育學院

參考文獻：

[1]張麗娟.幼兒園教育指導綱要[M].北京師范大學出版社，2001.11

[2]芭巴拉•荷伯豪斯兒童早期藝術創(chuàng)造性教育[M].廣西美術出版社，2009.

[3]管旅華.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南案例式解讀[M].華東師范大學出版社2013.10

第9篇：幼兒園美術教育教學范文

關鍵詞：幼兒園；美術教育；完善對策

幼兒園美術活動是結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有計劃、有系統(tǒng)、有目的地通過美術鑒賞和創(chuàng)作活動，對學前兒童進行藝術熏陶，以此培養(yǎng)其美術審美能力和美術創(chuàng)造能力，最終達到人格健全、和諧發(fā)展的一種教育活動。完善幼兒園美術活動至關重要，本文圍繞這個話題展開分析，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

一、幼兒美術教師要更新教學觀念

雖然很多幼兒美術教師已經意識到美術教學的重要性，但是仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學中一心想把基礎知識和基本技能灌輸給幼兒，強調結構的準確性和線條的表現(xiàn)，鼓勵幼兒畫得像、畫得準，忽視了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和審美能力。就算偶然布置不同的創(chuàng)作作業(yè)，也是將重點放在美術知識和技能技巧的學習上，要求幼兒按時完成作業(yè)，卻造成了幼兒的逆反心理。幼兒的心智還沒有發(fā)展完全，他們活潑好動、精力旺盛，本來幼兒天生就喜愛描愛畫，但是由于教師的一味灌輸，很容易喪失美術興趣。為此，幼兒美術教師必須更新教學觀念，正視幼兒的主體性，尊重他們的內心需求。教師要關心、信任每一個幼兒，相信他們的學習潛能。幼兒美術教學不是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術人才，關鍵要激發(fā)幼兒的內心情緒，培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓他們將心中所想用畫筆表現(xiàn)出來，這樣才有可能實現(xiàn)教育目標。

二、創(chuàng)造富含審美情趣的美術環(huán)境

合理布置幼兒園物理環(huán)境是設計幼兒園美術教育活動的重要途徑。通過創(chuàng)造五彩繽紛的美術物理環(huán)境，可以凸顯幼兒園的整體美感，使幼兒沉浸在充滿愛的環(huán)境中。在創(chuàng)造美術物理環(huán)境時，幼兒園首先要注意運用合適的材料，具體布置也要強調經濟適用，不能給幼兒園的日常管理和教育教學活動造成不便。其次要最大限度地調動幼兒布置環(huán)境的積極性和主動性。幼兒參與環(huán)境布置的方式有兩種：讓幼兒親自參與布置過程；將幼兒的美術作品作為布置素材，將他們的手工作品或者繪畫作品用來裝飾走廊或者教室等。最后要強調幼兒與美術環(huán)境之間的互動。作為幼兒學習的一種重要方式，美術環(huán)境中蘊含的諸多審美元素可以給予幼兒潛移默化的藝術熏陶，讓幼兒調動多種感官(觸覺、視覺等)參與其中，激發(fā)幼兒主動創(chuàng)作的熱情，幫助他們陶冶感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的情操。

三、選擇生活化的美術教育內容

在選擇和加工美術教學內容的時候，教師首先要注意選擇那些來源于幼兒日常生活的題材，這樣可以拉近他們與生活的距離，也能拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的實踐動手能力和想象力。美術教師必須對題材進行深入的價值分析，比如教師可以讓幼兒加工雞蛋殼，讓幼兒對平日常見的黯淡無光的雞蛋殼進行加工，鼓勵他們用畫筆為蛋殼穿上各種各樣的“外衣”，這樣的教學過程可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。其次，美術教師要仔細分析和研究美術題材教育價值的實現(xiàn)方式，看一看哪些題材適合進行美術欣賞。比如米羅的《星空》，從色彩和圖案入手，讓幼兒初步感受星空的美麗；哪些題材適合運用繪畫表現(xiàn)，可以讓幼兒接觸齊白石的花鳥畫，鼓勵幼兒用自己的畫筆表現(xiàn)對大自然的感受；哪些題材適合動手制作，教師可以讓幼兒動手做泥塑，鍛煉他們的動手能力和想象思維，促進隱性教育目標的實現(xiàn)。

四、組織豐富的美術教學活動

只有根據幼兒的年齡特征和實際發(fā)展水平組織教學活動，教學效果才會事半功倍。幼兒美術教師要正視幼兒的主體性，靈活設計一系列趣味性濃、可行性強的教學活動，并采取有力的教學方法保證教學活動的實現(xiàn)，比如主題聯(lián)想法、修改圖案法、意境想象法和色彩欣賞法等。幼兒好勝心強，渴望得到教師的表揚和同伴的認可，教師可以根據學生的心理特征開展美術競賽活動，在黑板上畫上一個圓，讓幼兒開動智慧，為這個圓添加幾筆，使之成為另外的物象。這樣的活動讓幼兒躍躍欲試，就這樣，太陽、花朵、鐘表、娃娃臉等就在幼兒的筆下誕生了。其次，教師要根據不同年齡段兒童的發(fā)展特點，選擇與開發(fā)不同的美術材料與工具讓幼兒投入教學，比如剪紙、泥塑、圖案畫、線描畫、版畫或油畫等，也可以讓幼兒自主選擇適合的美術表現(xiàn)方式進行自由創(chuàng)作，使他們體會美術活動帶來的無窮樂趣。再次，教師可以利用多媒體技術展開美術教育活動。教師通過上網、下載、復制精美圖片，引導幼兒用心欣賞，讓他們在視覺的基礎上充分發(fā)揮想象空間，培養(yǎng)他們感受美、欣賞美和鑒別美的能力?？傊變簣@美術活動是一種以幼兒為中心，發(fā)展幼兒個性與能力、促使他們形成健全人格的教育，其中，學會審美、學會創(chuàng)作應該成為這門課程的核心。完善幼兒園美術教育活動的方法不勝枚舉，關鍵要結合幼兒的身心特點組織教育活動，方能收到事半功倍的教育效果，為幼兒的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

［1］畢芳.當前幼兒園美術教育的新變化、面臨的問題及其對策.昆明師范高等?？茖W校學報，2006，（2）.

［2］尤躍武.對幼兒美術教育的幾點思考.安徽教育，2003，（23）.

［3］朱衛(wèi)紅.在美術教學中為幼兒提供自由發(fā)展的空間.教育導刊，2004，（5）.

［4］沈建洲.幼兒美術教育的美學啟示.學前教育研究，2002，（5）.