幼兒體育的任務(wù)精選(九篇)
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第1篇：幼兒體育的任務(wù)范文
關(guān)鍵詞：中職；培養(yǎng)；學(xué)前體育教師
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2014）05014502
學(xué)前兒童體育是學(xué)前教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)前兒童集體的生長發(fā)育、發(fā)展學(xué)前兒童體能、提高其機(jī)體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力的教育實踐活動。2010年國家教育部正式頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》把健康被列為學(xué)前教育五大領(lǐng)域之首，對學(xué)前體育的重要性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及特點進(jìn)行了規(guī)定。隨著我國學(xué)前教育的加速發(fā)展，學(xué)前體育活動備受重視的同時，培養(yǎng)具有幼兒教學(xué)能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動指導(dǎo)能力的應(yīng)用型學(xué)前體育教育人才成為當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向，通過正確的特色培養(yǎng)目標(biāo)定位，科學(xué)設(shè)置學(xué)前體育課程，加強(qiáng)對學(xué)生體育游戲創(chuàng)編能力的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)更多的學(xué)前體育教育人才。
1學(xué)前體育教師培養(yǎng)問題的提出
1.1社會對學(xué)前體育的認(rèn)知
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示，幼兒園里絕大部分老師對學(xué)前體育的認(rèn)知上都表現(xiàn)出積極地一面，認(rèn)為適量的體育活動對幼兒的身體發(fā)育、社會情感、智力發(fā)展、語言表達(dá)、意志品質(zhì)都有促進(jìn)作用。家長的育兒視角和觀念也發(fā)生了改變，很多家長認(rèn)為，平時因工作忙及場地的限制，和孩子在一起進(jìn)行體育活動的時間很有限，所以都希望孩子在幼兒園接受更多的體育活鍛煉，在活動中發(fā)展身體，體驗快樂，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進(jìn)孩子的個性養(yǎng)成。
1.2國家對學(xué)前體育的要求
2010年6月29日，國家教育部正式頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，健康被列為學(xué)前教育五大領(lǐng)域之首，對學(xué)前體育的重要性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及特點進(jìn)行了規(guī)定。學(xué)前體育主要目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。幼兒園的體育工作的“育體”任務(wù)是通過兩條途徑來完成的：一是體育活動（包括早操、戶外體育活動等常規(guī)鍛煉方式）；二是體育游戲。《綱要》中還明確規(guī)定：“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時。”
1.3幼兒園學(xué)前體育教師的緊缺和需求
現(xiàn)實中，很多幼兒園因為缺少專業(yè)的體育教師對幼兒進(jìn)行體育活動指導(dǎo)，而變相壓縮了幼兒戶外活動時間。幼兒教師的學(xué)前體育知識的匱乏，也導(dǎo)致早操、戶外活動或體育游戲的設(shè)計、組織、開展都比較籠統(tǒng)、粗糙，缺乏趣味性、教育性和發(fā)展性等。所以，社會對幼兒園教師提出了更多的要求，幼兒園園長普遍的新期待是：幼兒園教師除了具備基本的學(xué)前專業(yè)教學(xué)技能，還急需提高體育教學(xué)能力，包括選擇、組織體育活動的能力；設(shè)計、實施體育活動方案的能力；創(chuàng)編幼兒體操、舞蹈及體育游戲的能力；幼兒安全保育能力以及運動創(chuàng)傷緊急處理能力等。
2中職學(xué)前體育教師的培養(yǎng)策略和形式
2.1特色培養(yǎng)目標(biāo)的確定
根據(jù)國家教育部幼兒教師資格證報考條件規(guī)定，報考者學(xué)歷要求大專及以上。只有中專學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生和更高學(xué)歷的同行比較，少了幼師資格證這個重量級的就業(yè)“敲門磚”。以社會需求為導(dǎo)向，在特色培養(yǎng)方向上，除了學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童雙語教育，中職學(xué)前專業(yè)還把學(xué)前體育教師的培養(yǎng)列入主要培養(yǎng)方向，是樹立良好的社會效應(yīng)，打響專業(yè)品牌的前瞻性培養(yǎng)目標(biāo)定位。
中職學(xué)前專業(yè)學(xué)前體育教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：積極適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展趨勢，以社會需求為導(dǎo)向，突出實踐性和專業(yè)性，培養(yǎng)具有幼兒教學(xué)能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動指導(dǎo)能力的應(yīng)用型學(xué)前體育教育人才。
2.2課程設(shè)置的研究
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容之一。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置要平衡考慮專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能兩方面內(nèi)容；理論是指導(dǎo)實踐的基礎(chǔ)，在理論和技能之間找到合理的平衡點非常重要。
學(xué)前體育教師的專業(yè)理論知識包括學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美術(shù)、舞蹈、語言和認(rèn)知、行為糾正等課程；專業(yè)技能包括幼兒舞蹈、幼兒體育游戲、幼兒武術(shù)、幼兒體操、球類技能等；對學(xué)前體育教師的能力要求包括設(shè)計實施體育活動方案能力、創(chuàng)編體育游戲能力、創(chuàng)編幼兒體操、幼兒舞蹈能力、選擇和組織體育教學(xué)內(nèi)容的能力、動作技能講解能力。
但縱觀之前的學(xué)前教育的專項技能課程設(shè)置，大多傾向于唱歌、畫畫、手工制作、彈琴等藝術(shù)類專項技能的培養(yǎng)，而體育類的專業(yè)技能培養(yǎng)幾乎是空白。因此，中職學(xué)前體育教育方向?qū)W生經(jīng)過兩年扎實的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，在第五個學(xué)期要集中進(jìn)行選修幼兒體育課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過強(qiáng)化體育類專業(yè)技能訓(xùn)練而有目的地突出特長。到第六學(xué)期，一定要跟隨老師到幼兒園或教育基地實習(xí)。在教育教學(xué)實踐中通過反復(fù)操練，從而形成自己的教學(xué)特色與能力，讓幼兒體育教學(xué)技能實踐能力達(dá)到量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
基于體育游戲在學(xué)前體育中的重要性和幼兒園對幼兒體育活動指導(dǎo)能力應(yīng)用型人才的迫切需求，筆者將深入探究幼兒體育游戲創(chuàng)編能力的培養(yǎng)問題。
2.3學(xué)前體育游戲創(chuàng)編的指導(dǎo)
幼兒園體育游戲是幼兒園體育活動中最重要的內(nèi)容，它是以基本體育動作為主要內(nèi)容，以游戲活動為形式，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為主要目的的一種活動。在幼兒園，教師每天都要組織和指導(dǎo)幼兒開展各種各樣的體育游戲。在開展幼兒體育活動中，因地制宜、因人而異創(chuàng)編和指導(dǎo)幼兒體育游戲成為教師的主要任務(wù)。因而教師具有體育游戲創(chuàng)編和指導(dǎo)能力能更好發(fā)揮體育游戲的功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
學(xué)前體育游戲創(chuàng)編有六原則：鍛煉性原則、趣味性原則、智慧性原則、教育性原則、安全性原則和發(fā)展性原則。筆者以“小螞蟻運糧”為例，指導(dǎo)學(xué)前體育教師根據(jù)創(chuàng)編原則采用合適的方法進(jìn)行體育游戲的創(chuàng)編。
（1）鍛煉性原則。幼兒體育活動中主要以身體活動為主要內(nèi)容，包括走、跑、跳、爬、投等基本動作，體育器材有球、繩、圈、棍、沙包、鉆架等。為體現(xiàn)鍛煉性原則，創(chuàng)編時應(yīng)考慮到游戲環(huán)節(jié)中必須有1-2個基本體育動作的滲透，1-2件運動器材的選用，以保證運動負(fù)荷量。在“小螞蟻運糧”游戲中，就是讓幼兒扮演小螞蟻，背馱沙袋從場地的一端爬到另一端。
（2）趣味性原則。趣味性是體育游戲具有生命力的重要因素。根據(jù)幼兒愛模仿的特點，以幼兒熟悉的生活為題材，從角色、情節(jié)入手對體育游戲進(jìn)行設(shè)計，提高幼兒的運動興趣。在“小螞蟻運糧”游戲中，設(shè)計工蟻、螞蟻小寶寶、螞蟻指揮員等不同螞蟻角色讓幼兒扮演，并加入一些有趣的過河、下雨等情節(jié)，讓幼兒在游戲中體驗更多的樂趣。
（3）智慧性原則。體育游戲除了擔(dān)負(fù)“育體”的任務(wù)，還要包含“育智”的成分。為了更好地體現(xiàn)智慧型原則，教師在創(chuàng)編過程中，在規(guī)則允許范圍內(nèi)盡可能故意創(chuàng)設(shè)多種方法進(jìn)行游戲的選擇余地，不斷拓展促幼兒的想象和創(chuàng)造空間，這也是優(yōu)秀體育游戲的價值體現(xiàn)。在“小螞蟻運糧”游戲中，教師引導(dǎo)幼兒對“下雨了，怎么才能安全過河運送糧食”問題思考，鼓勵幼兒運用多種途徑完成成功運糧的游戲，通過體育游戲的智慧型體現(xiàn)更多的趣味性。
（4）教育性原則。體育游戲的教育性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的自信、自強(qiáng)品質(zhì)、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。一個好的體育游戲應(yīng)該既體現(xiàn)個人價值又能體現(xiàn)集體力量。在“小螞蟻運糧”游戲中，教師可通過分組競技運糧的方式和運量路線環(huán)境的創(chuàng)編，讓幼兒在游戲中體驗成功或失敗、歡樂或痛苦，從而促進(jìn)幼兒心理的成熟與適時進(jìn)行思想教育的有效結(jié)合。
（5）安全性原則。由于體育游戲具有競爭、競技和趣味性情的特點，幼兒在“忘乎所以”的參與過程中有可能會制造出一些意外，所以體育游戲的設(shè)計、組織過程更應(yīng)強(qiáng)化安全第一的觀念。整個游戲應(yīng)在草坪、木地板或毛毯覆蓋的平面上進(jìn)行；游戲道具質(zhì)地要輕柔、無毒、無尖銳棱角；游戲器材的放置不能太高，坡度不能太陡。在“小螞蟻運糧”游戲中，擺放小螞蟻運糧道路障礙器材時，教師就要充分考慮到安全性原則。
（6）發(fā)展性原則。由于3-6歲不同年齡段在身體、心理等方面的發(fā)展具有明顯的差異性，因此教師在創(chuàng)編體育游戲時要參考《不同年齡育兒體育游戲的基本要求》里的各項內(nèi)容，從內(nèi)容動作、情節(jié)、角色、規(guī)則和要求、結(jié)果和游戲方式等方面進(jìn)行細(xì)致的考慮。例如“小螞蟻運糧”游戲，如果是小班玩，教師創(chuàng)編的游戲內(nèi)容動作、情節(jié)和規(guī)則都要簡單化，所有幼兒都做同樣的“運糧”動作，共同完成任務(wù)；如果是中班玩，教師創(chuàng)編的游戲要采用分組的形式來完成運糧的任務(wù)，通過你追我趕增加更多的追逐動作，規(guī)定背上的沙包掉了要回到起點重新“運糧”的規(guī)則，增加游戲的限制性；如果是大班玩，教師創(chuàng)編的游戲增加體力和智力的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)惡劣的天氣和道路條件，讓大班的“小螞蟻”開動腦筋，通過嘗試多種克服困難的方法完成運糧任務(wù)，體驗合作的樂趣。
此外，為做好學(xué)前體育游戲的指導(dǎo)工作，學(xué)前體育教師除了做好體育游戲前的各項準(zhǔn)備，在游戲的開始、過程中及結(jié)束三個階段中都要進(jìn)行不同內(nèi)容和形式的有效指導(dǎo)。
3結(jié)語
職業(yè)對象的特殊性要求學(xué)前體育教師既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識和基本技能，同時還要靈活運用學(xué)前體育教育的教學(xué)方法，這對中職學(xué)前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，為了讓中職學(xué)前體育教育方向?qū)W生在兩年半時間里掌握更多的體育教學(xué)知識和方法，中職學(xué)校還需在如何提高體育、藝術(shù)、健康類、游戲設(shè)計等課程學(xué)科老師的整合意識，加快整合的行動，以形成專業(yè)教學(xué)的合力，在專業(yè)技能課程設(shè)置上凸顯體育技能的特色方面注入更多的關(guān)注。
參考文獻(xiàn)
[1]井衛(wèi)英，徐會昌.關(guān)于游戲與兒童發(fā)展的思考[J].學(xué)前教育研究，2002，（4）.
[2]韋凌云.目前幼兒體育課程中存在的問題及對策[J].學(xué)前教育研究，2002，（5）.
第2篇：幼兒體育的任務(wù)范文
關(guān)鍵詞：幼師； 體育教學(xué)； 創(chuàng)新
中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-144-001
隨著社會與經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，學(xué)前教育受到國家高度重視，成為當(dāng)代教育改革和發(fā)展的中心任務(wù)之一。2010年《國家教育規(guī)劃綱要》明確指出，要重視學(xué)前教育的發(fā)展，到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育，重視0-3歲嬰幼兒教育。可見，幼兒教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展的快車道，幼兒教師的需求量也急劇增加，社會各界更是對幼師學(xué)生職業(yè)能力有了更高、更新的要求。
幼師體育教學(xué)既不同于高中體育教學(xué)，也不同于其他中職體育教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)幼師生的職業(yè)特點，不斷創(chuàng)新，積極探索幼師體育教學(xué)的有效途徑和模式，從而提高幼師體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
在幼師體育教學(xué)中，要做好幼師體育課的創(chuàng)新性教學(xué)，教師要著重把握好以下幾點：
一、立足幼師學(xué)生職業(yè)特點，創(chuàng)新體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
幼師體育的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心。幼師體育課程要注重學(xué)生的基礎(chǔ)性，不僅要讓學(xué)生掌握健身運動和體育保健的基本方法，掌握運動技能，使學(xué)生的跑、跳、投等基本活動能力得到發(fā)展，更要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要，合理地、有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，掌握那些現(xiàn)代社會最實用、最貼近幼兒的體育知識技能，使課程內(nèi)容生活化、社會化、實用化，為將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、開發(fā)幼師專業(yè)校本教材，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容
學(xué)校需全面了解幼師生將來發(fā)展需求以及從事幼兒體育教學(xué)的新要求，大力研發(fā)校本資源，完善幼師體育課程體系，編排切合實際的有效教材，增加教材的趣味性、健身性、實用性，將體育舞蹈、體育游戲、形體練習(xí)、健美操、韻律操、藝術(shù)體操等納入教學(xué)課程，讓學(xué)生可以學(xué)有所得，學(xué)以致用。
1.體操是幼兒體育教學(xué)的重要內(nèi)容
幼兒園開展的早操或集體戶外活動都將體操作為重要的項目，要求幼兒教師能夠創(chuàng)編適應(yīng)幼兒身心特點、形式生動活潑、內(nèi)容豐富有趣的體操。為此，教師可以在向?qū)W生全面、系統(tǒng)地講解徒手操、輕器械操的特點和編操應(yīng)遵循的原則及注意事項等理論知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更多實際運用的機(jī)會，以使幼師學(xué)生能夠根據(jù)編操的原則、用途及幼兒的年齡特征，不斷編出動作簡單、易于模仿，而又有新意、符合幼兒生理和心理特點的徒手操和輕器械操。
2.體育游戲是學(xué)前體育課教學(xué)的主要內(nèi)容和形式，是未來幼兒園工作職業(yè)訓(xùn)練的需要
幼師體育教學(xué)應(yīng)有意識地培養(yǎng)和加強(qiáng)幼師生將來組織幼兒體育游戲的能力。教師應(yīng)盡力讓學(xué)生多接觸各種各樣的游戲，從熟悉游戲的玩法到學(xué)會改編熟悉的游戲，再到創(chuàng)編新的游戲，并要注意在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)教師組織游戲的方法與策略，從而為學(xué)生將來組織各類幼兒體育游戲打下基礎(chǔ)。幼師生要熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會童趣的快樂。
3.幼師體育教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對幼兒體育組織管理能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在的幼兒體育教學(xué)通過在體育課、早操、戶外體育活動中得以實現(xiàn)。而教學(xué)成效如何取決于教師的組織管理是否成功。一堂完整的體育課通常包括備課、上課、課后輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、檢查和評定。教師要讓學(xué)生全面了解體育課堂組織管理的全過程，理清各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，掌握課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計，提高學(xué)生開展體育工作的能力，成功地?fù)?dān)任起幼兒體育教學(xué)的工作。
三、優(yōu)化幼師體育課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段
體育教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革，不斷優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)?？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化的關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)新課程理念與要求、學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、場地因素、較深的專業(yè)素養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。在體育課堂上,教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)新游戲和體操,并由學(xué)生在小組內(nèi)組織教學(xué),這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,又促進(jìn)學(xué)生掌握開展體育活動的方法,達(dá)到鍛煉學(xué)生組織能力和語言表達(dá)能力的目的。
教學(xué)方法的選擇與運用是否正確，直接影響教學(xué)任務(wù)能否完成。教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點、學(xué)生實際等具體情況來確定。幼師女生多，根據(jù)她們的生理、心理特點，單一的練習(xí)方法會使她們的高級神經(jīng)活動陷入抑制狀態(tài)，機(jī)體易產(chǎn)生疲勞，因此教法多樣新穎是提高學(xué)生興趣，減少身心疲勞的一種有效手段。
四、創(chuàng)新體育課程評價方式，健全評價機(jī)制
教學(xué)考核評價具有導(dǎo)向性意義與作用,能有效地促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì),基本技術(shù)、技能和體育能力的發(fā)展。在考核評價內(nèi)容中增加創(chuàng)新能力(如：自編體育游戲、幼兒體操或?qū)W生擅長項目的某些創(chuàng)新)考核,不僅有助于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性作用,能夠更主動地參加體育課的學(xué)習(xí)和積極參加課外體育活動,熟練地掌握一些體育健身方法,形成課內(nèi)外“一體化”,養(yǎng)成終身體育鍛煉的能力和習(xí)慣,而且,使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中重視自我創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng),以及在生理、心理、體能、意志品德等方面得到合理的發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也促進(jìn)教師在體育課和課外體育活動兩種教學(xué)環(huán)境中,以正確的示范、啟發(fā)性的講解、合理的組織、創(chuàng)造性教學(xué),身教言教地啟發(fā)學(xué)生在“求準(zhǔn),求精”基礎(chǔ)上,注重“求異革新”,以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與鍛煉。
總之，創(chuàng)新幼師生體育教學(xué)能力，是職業(yè)的需要。創(chuàng)新有效的幼師體育教學(xué)模式，必須從整體出發(fā)，從細(xì)節(jié)入手，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在快樂的教學(xué)中鍛煉健康的體魄，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，并逐步加強(qiáng)作為準(zhǔn)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的幼兒體育教師而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社，2005，7
第3篇：幼兒體育的任務(wù)范文
一、運動負(fù)荷和心理負(fù)荷的含義
所謂運動負(fù)荷，又稱運動量或生理負(fù)荷，它是指人做練習(xí)時所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí) 時所承受的心理負(fù)擔(dān)量，它一般包括認(rèn)識、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒體育教學(xué)中，只有運動負(fù)荷和心 理負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行。過小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過大，又超出了 幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒園 體育課的生理和心理負(fù)荷是對教師體育教學(xué)的一項基本要求，二者是否適宜還是評價體育教學(xué)和體育活動的鍛 煉效果的一項重要指標(biāo)。那么，教師怎樣才能做到合理安排和調(diào)節(jié)呢？作者認(rèn)為，首先必須了解制約運動負(fù)荷 和心理負(fù)荷的因素，然后再綜合各因素找出科學(xué)的調(diào)節(jié)策略。
二、影響幼兒運動負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素
1.運動強(qiáng)度。運動強(qiáng)度指單位時間內(nèi)，人在運動時的生理負(fù)荷量，常用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑 ，跑后即刻心率可達(dá)180次/分，慢跑1分鐘做徒手操一套，心率在140次/分左右，顯然前者強(qiáng)度大， 后者小。 在幼兒體育活動中，較大強(qiáng)度的項目有跑、跳、攀登等，而走、鉆、爬、投擲等動作的運動強(qiáng)度則相對較小。
2.幼兒的活動時間。它包括幼兒連續(xù)活動的總時間和練習(xí)時間、間歇時間，其中，幼兒的練習(xí)密度（幼兒 做練習(xí)的時間與課的總時間的比例）是否合適較大地影響著幼兒的運動負(fù)荷和心理負(fù)荷。如果一節(jié)課，幼兒總 是處于大強(qiáng)度的運動之中，那么，他們的運動量就偏大而且易產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
3.活動項目的特點。不同的活動項目對幼兒身體的影響也不同。如幼兒做直體滾動時，前庭分析器所受的 刺激和意志負(fù)荷均較大，而運動負(fù)荷卻不大。障礙跑時，不僅全身運動負(fù)荷很大，而且認(rèn)識和意志負(fù)荷也較大 。連續(xù)立定跳遠(yuǎn)，運動負(fù)荷較大而心理負(fù)荷卻較小。在平衡木上走、跑、過障礙、滾球、拍球時，幼兒的心理 負(fù)荷都很大。幼兒參加感興趣的體育活動，一般兩種負(fù)荷均較大。
4.練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。前者指練習(xí)的次數(shù)、距離的總和，它們與幼兒的運動負(fù)荷一般成正比。后者指練習(xí) 的正確規(guī)格和要求。對練習(xí)質(zhì)量的要求越高，幼兒需負(fù)出的心理負(fù)荷則越大。
5.教師的教學(xué)內(nèi)容、教法和組織措施。教師組織體育課內(nèi)容的難易是否合適，是否具有趣味性，組織措施 是否得當(dāng)，講解示范是否正確形象、生動規(guī)范等都會較大程度地影響幼兒的運動和心理負(fù)荷。如過多的排隊調(diào) 換隊形，分組太少而導(dǎo)致幼兒長時間的輪番等待，均易使幼兒產(chǎn)生煩燥情緒，甚至注意的分散，從而影響教學(xué) 任務(wù)的較好完成。
6.幼兒的個別差異。指幼兒的身體機(jī)能水平和心理特點的個別差異。在幼兒園體育活動中，往往相同的練 習(xí)對不同的幼兒會產(chǎn)生不同的影響。如以同樣的速度速跑完20米，有的幼兒心率達(dá)180次/ 分，有的幼兒僅168 次/分；同做一個游戲，有的幼兒興致勃勃，有的卻感到索然無味。
此外，教師的教態(tài)、教具、環(huán)境、氣候等因素都會在一定程度上影響幼兒的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。
三、合理調(diào)節(jié)幼兒運動負(fù)荷和心理負(fù)荷的策略
綜合以上各影響幼兒體育課運動負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素，特提出以下的調(diào)節(jié)策略：
1.合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任務(wù)
這就要求教師課前的備課要做到心中有數(shù)，在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同負(fù)荷、適宜數(shù) 量的教材。運動量大和運動量小的練習(xí)交替安排，如強(qiáng)度較小的走平衡木或窄道、投擲、鉆宜與強(qiáng)度較大的跑 、跳躍、攀登、爬、滾翻等內(nèi)容組合。教師要合理安排幼兒體育課的密度，尤其是幼兒的練習(xí)密度。確定任務(wù) 時新教的知識、技能不宜太多太難，且必須富有趣味性。
例如某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號調(diào)節(jié)運動的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，在體育課的基本部分設(shè)計了 一個“找朋友”的體育游戲。其玩法是，教師站在一直徑為3至3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊 線上，游戲共分三輪。第一輪是教師擊鼓，幼兒聽教師的信號沿逆時針方向繞邊線快跑，約50秒，鼓聲停止， 幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”（事先準(zhǔn)備好的絨毛小動物玩具，數(shù)量每一輪都比游戲的幼兒少2至4個。），沒 找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。 第二輪變化為幼兒聽信號雙腳沿邊線行進(jìn)跳，第三輪則變跳躍為競走。后 二輪均為鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競走的時間和距離，可根據(jù)幼兒的具體情況 而定。顯然，此教師的教材安排是較合理的。 轉(zhuǎn)貼于
2.合理調(diào)節(jié)負(fù)荷節(jié)奏
教師要根據(jù)人體生理機(jī)能能力活動變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點、幼兒的實際以及器械、氣候等合 理確定課的運動負(fù)荷和心理負(fù)荷曲線。對運動負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩(wěn)，然 后再逐步下降到相對安靜。但由于影響生理負(fù)荷的各種因素是復(fù)雜多樣的，因而每節(jié)課的運動負(fù)荷曲線就要視 具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實際而合理確定。一般有標(biāo)準(zhǔn)型、雙峰型、前高后低型、前低后高型等模式。標(biāo)準(zhǔn)型 是指運動量由小到大逐漸上升到相當(dāng)?shù)乃剑掷m(xù)一定的時間再逐漸下降。雙峰型指一節(jié)課中幼兒出現(xiàn)兩種負(fù) 荷較高的練習(xí)。前高后低型主要指課的基本部分的前半部分運動量較大，后半部分較小，運動量由大變小。前 低后高型則正好相反，運動量由小變大，如課前半部分為新授教材——投擲，后半部分為復(fù)習(xí)教材——連續(xù)立 定跳遠(yuǎn)。但不管采用哪一種模式，運動負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合，動靜交替。如課的基本部分的前半部 分是集中練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，孩子初步掌握動作后，可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠(yuǎn)約1.5分鐘， 后半部分就可安 排運動強(qiáng)度較小的由走組成的平衡游戲“熊和石頭人”。
心理負(fù)荷的曲線較復(fù)雜，往往要視具體的情況而定，但是，這并不意味著就無任何規(guī)律可循。一般來說， 體育活動中幼兒的認(rèn)識負(fù)荷不應(yīng)太大，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動腦筋。幼兒的意志 負(fù)荷也不應(yīng)太大，應(yīng)讓幼兒通過一定的努力就能完成任務(wù)，從而體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)活潑開 朗的性格。這就要求教師在安排教材時充分考慮幼兒心理發(fā)展的特征，所選的內(nèi)容難易適當(dāng)，富有興趣性和直 觀性。同時還應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，注意個別差異因材施教。由于幼兒十分喜歡游戲，孩子在游戲中的認(rèn)識 負(fù)荷、情緒負(fù)荷、意志負(fù)荷都較高，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)多采用生動有趣、針對性強(qiáng)的體育游戲和道具 ，再結(jié)合教師生動形象的講解、示范，來調(diào)動幼兒活動的積極性，提高幼兒鍛煉的效果。一般來講，基本部分 的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時機(jī)安排新的較難的教材，以增大幼兒的認(rèn)識負(fù)荷，而后半部分則宜安排 認(rèn)識負(fù)荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材。而情緒負(fù)荷，基本部分的前半部分不應(yīng)過大，以避免因幼兒情緒過度興奮 而影響新教材的學(xué)習(xí)掌握，在后半部分可安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以讓幼兒的情緒負(fù)荷達(dá)到。對意志負(fù)荷，學(xué)習(xí)新 教材和較難教材時應(yīng)先大后小，學(xué)習(xí)較易教材或復(fù)習(xí)舊教材時則可是先小后大?？傊?，對心理負(fù)荷的調(diào)節(jié)，教 師應(yīng)處理好幼兒認(rèn)識負(fù)荷的緊張與松馳，情緒活動的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好 效果。
3.靈活運用教法。由于體育課是以直接的身體練習(xí)為基本手段，因此，教師在領(lǐng)導(dǎo)幼兒的體育課時應(yīng)精講 讓幼兒多練，應(yīng)使幼兒的練習(xí)密度在課的總密度中占最大的比例（一般幼兒在體育課中的練習(xí)密度在35％—55 ％較為適宜）。還應(yīng)講練結(jié)合。為了加大幼兒的運動負(fù)荷和練習(xí)密度，可多采用同時練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循 環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加幼兒練習(xí)的次數(shù)，擴(kuò)大其活動范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。反之，如幼兒的 運動負(fù)荷和心理負(fù)荷已較大，則應(yīng)通過縮短其練習(xí)的時間和距離，變同時練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩，改 變練習(xí)的內(nèi)容，縮小活動的范圍， 減少障礙物等手段來降低幼兒的運動量和心理負(fù)荷。
在各個年齡班，尤其是小班，教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式來組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形 式絕不僅是娛樂性的，而應(yīng)是針對性強(qiáng)，為體育教學(xué)服務(wù)。由于中大班幼兒對活動結(jié)果已變得十分關(guān)心，因此 ，在中大班可多采用競賽法，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，還可培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集 體責(zé)任感、榮譽感。
組織措施也是影響幼兒運動負(fù)荷和心理負(fù)荷的重要因素，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計，使一切組織措施都緊緊 圍繞教學(xué)目的任務(wù)。教師要充分利用時間，合理組織和調(diào)動隊伍，避免讓幼兒過多排隊等待和變換隊形，競賽 性游戲應(yīng)分組較多，以增加幼兒活動的機(jī)會和激發(fā)其參與意識，避免幼兒因等待時間太長而產(chǎn)生厭煩情緒和注 意的分散。為了有效利用時間，應(yīng)盡量避免采用讓幼兒純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、 交代任務(wù)、評價、幼兒分組觀摩等時間同時作為幼兒的休息時間。
4.充分利用場地、器械。事實上，每個幼兒園的具體情況各不相同，在體育場地上，有的幼兒園還達(dá)不到 正常標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師開動腦筋，最大限度地提高場地利用率，多采用分組活動和分散活動。如器械不夠， 則可采用分組輪換型或循環(huán)練習(xí)型等形式，以加大幼兒的練習(xí)密度。
此外，安排運動負(fù)荷時還應(yīng)考慮季節(jié)和氣溫因素。在炎熱的夏季，可適當(dāng)降低幼兒的運動負(fù)荷；而在寒冷 的冬季，則應(yīng)適當(dāng)增加幼兒的練習(xí)密度（但運動強(qiáng)度仍不應(yīng)太高）和運動負(fù)荷。
第4篇：幼兒體育的任務(wù)范文
關(guān)鍵詞：戶外體育；游戲；陽光體育
2011年我園在全國學(xué)前教育改革形勢的影響下，向自治區(qū)申報“陽光體育如何開展幼兒戶外體育活動，促進(jìn)幼兒健康成長”這一科研課題，同年我園通過了審批，并開展了戶外體育活動的實踐研究。
一、研究意義
培養(yǎng)健康活潑、朝氣蓬勃的幼兒，是學(xué)前兒童教育的一項重要任務(wù)，這項任務(wù)決定了作為健康教育的特殊意義。開展戶外體育活動，體現(xiàn)了體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。
1.從國外學(xué)前教育看體育活動的先進(jìn)性
意大利瑞吉歐的教育取向之所以風(fēng)靡全世界，其主要特點是體現(xiàn)了兒童的“一百種語言”，它的兒童觀是尊重幼兒的個體，鼓勵幼兒富有個性的創(chuàng)造。再看英國的基礎(chǔ)階段教育原則在運用中強(qiáng)調(diào)：“滿足幼兒的不同需要，提供一個安全的、支持性的且不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒可以選擇自己感興趣的區(qū)域，呈小組化進(jìn)行游戲”。又如，德國的混齡教育，混齡班中的幼兒年齡各不相同，決定了其大多數(shù)教育必須個別化，教師要仔細(xì)觀察每一個幼兒的不同特點，從而制訂出具有針對性的教育方案。幼兒天生活潑好動，運動使他們釋放活力，不同年齡、不同能力的幼兒一起游戲是他們健康成長的最佳方式。所以，戶外體育活動在客觀上促進(jìn)了“尊重幼兒個性選擇，開放式的個別化教育”的實施。
2.從國內(nèi)學(xué)前教育看體育活動的重要性
新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了全新的健康教育觀念：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中的各種因素進(jìn)行鍛煉，開展各種富有樂趣的活動；強(qiáng)調(diào)尊重個體差異，在運動中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)……這些都體現(xiàn)了學(xué)前教育發(fā)展的國際化、人本化趨勢。
3.結(jié)合園情，看實施體育活動的可行性
自從我園開展戶外體育活動實踐研究以來，教師積極研究組織各類體育教學(xué)活動，根據(jù)已有的經(jīng)驗，大家普遍感到僅靠單一的體育教學(xué)活動是無法完成體育目標(biāo)的，幼兒體育應(yīng)通過多種途徑來完成，要重視多種形式的體育活動。為此，我園嘗試開展了為期一年的戶外體育活動，通過對戶外體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)制訂、內(nèi)容安排、組織形式以及指導(dǎo)策略等實踐與研究，探索一種具有我園特色的幼兒自主性的體育游戲形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實的運動環(huán)境，促使幼兒健康成長。
二、戶外體育游戲的準(zhǔn)備工作
首先，我園對全園幼兒分年齡段進(jìn)行了基本的體能測試，具體內(nèi)容：10米折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木六項體能測試。這六項體能測試的意義分別是：10米折返跑――反應(yīng)人體的靈敏素質(zhì)，立定跳遠(yuǎn)――反映人體下肢的爆發(fā)力，網(wǎng)球投擲――反應(yīng)人體上肢腰腹肌肉力量，雙腳連續(xù)跳――反映人體協(xié)調(diào)性和下肢肌肉力量，坐位體前屈――反應(yīng)軀干和下肢柔韌性，走平衡木――反映人體平衡能力。
其次，我們班級是小班，根據(jù)班級幼兒測試的結(jié)果，進(jìn)行了分析。10米折返跑、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈的優(yōu)秀率沒有超過8%，其他幾項合格率超過50%。其中網(wǎng)球擲遠(yuǎn)大部分幼兒沒有掌握擲球的要領(lǐng)，雙腳連續(xù)跳時有的幼兒沒有雙腳并攏，有的幼兒是有些膽小。10米折返跑的原因是幼兒在觸摸指定物體時耽誤了時間，我們根據(jù)幼兒的弱項進(jìn)行了計劃，并在其中增添了趣味性的游戲。
第5篇：幼兒體育的任務(wù)范文
1.1教材內(nèi)容缺乏針對性
學(xué)前體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，在我國國內(nèi)起步較晚，沒有形成一定的規(guī)模和專業(yè)化的細(xì)分培養(yǎng)模式。同時，也沒有一套完善成熟的教育理念和專業(yè)的教材內(nèi)容，使得該專業(yè)的人才培養(yǎng)工作一直是一個摸索和探求的過程。這就使得在基礎(chǔ)知識、專業(yè)內(nèi)容以及培養(yǎng)方式上存在著一定的問題。從總體上來看，盡管近年來，我國各類職業(yè)學(xué)校、師范類高校相繼開展了，學(xué)前體育教育專業(yè)，但教材內(nèi)容也都是各個層次不一，學(xué)習(xí)程度不一，沒有針對性，這也是該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中目前急需完善的地方。
1.2教學(xué)方法單一
理論教育多于實踐教育，這是大部分學(xué)科的通病，學(xué)前體育教育專業(yè)也不例外。但學(xué)前體育教育專業(yè)擔(dān)負(fù)的是未來兒童的體育運動，身體鍛煉課程指導(dǎo)的重要責(zé)任。理論多與實踐這一單子的教育方法，只能讓學(xué)生成為思想上的巨人，行動四的矮子，理論的教學(xué)知識多于實踐能力，這對培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才是極其不利的，也是目標(biāo)體育教育專業(yè)人才中最大的問題。
2、學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施
我國幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展決定了學(xué)前教育專業(yè)人才越來越受到重視，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才是目前學(xué)前教育專業(yè)面臨的重要問題，而學(xué)前體育教育專業(yè)也是學(xué)前教育中不可分割的部分。就目前學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，還是需要有一定的改進(jìn)，才能進(jìn)一步提高學(xué)前體育教育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和教育能力。
2.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)規(guī)格與目標(biāo)一致
針對本專業(yè)的特點，制定出一套適用于本專業(yè)的教學(xué)計劃，從培養(yǎng)方向和目標(biāo)，與教學(xué)規(guī)格等方面統(tǒng)一。讓教師和師生都對本專業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)和實踐能力等等方面有一個清楚的了解。制定出詳細(xì)的教學(xué)時間安排，讓理論與實踐相結(jié)合，既有理論支撐，又有實踐引導(dǎo)，可以使學(xué)生更迅速的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.2選擇恰當(dāng)?shù)慕滩陌姹荆槍π缘拈_展教學(xué)任務(wù)
應(yīng)該根據(jù)學(xué)前體育教育專業(yè)的特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩陌姹?，有針對性的開展教學(xué)任務(wù)。尤其是要以科學(xué)的合理的，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及體育運動能力為主。專業(yè)課上突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，不但以幼兒體育運動知識、體育保健以及體育健康等等內(nèi)容為主，還要注重綜合文化素質(zhì)的提高，同時加強(qiáng)崗位鍛煉，豐富教學(xué)經(jīng)驗。與學(xué)生實習(xí)單位及時了解反饋學(xué)生實踐狀況，及時根據(jù)用人單位的意見，對教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上及時做出調(diào)整，以結(jié)合實際培養(yǎng)出學(xué)前體育教育專業(yè)人才為根本目標(biāo)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)性的專業(yè)人才
學(xué)前體育教育專業(yè)相對于其他專業(yè)來說，又有其獨特的特點，不是按照原有的說教式，灌輸式理論教學(xué)方式進(jìn)行就能完成教學(xué)目標(biāo)的。更多的是讓學(xué)生要進(jìn)行實踐教學(xué)，這也是能夠檢驗學(xué)習(xí)成果最直接的方法。這就要求開設(shè)學(xué)前體育教育專業(yè)的學(xué)校要從自身的條件入手，不但要有一套優(yōu)良的教學(xué)方法，還要有足夠為學(xué)生提供實踐鍛煉的實習(xí)崗位，保證教學(xué)與實踐的同步進(jìn)行，這也是進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)性專業(yè)人才的條件。
3、學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的幾點思考
學(xué)前體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與研究中，我們一定要從原來的陳規(guī)中跳出來，用全新教育理論和方法，培養(yǎng)理論扎實，職業(yè)技能熟練的人才。
3.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，專業(yè)特色明顯
學(xué)前體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目前是：培養(yǎng)具有良好的思想文化素質(zhì)，較高的體育運動專業(yè)技能，豐富的體育健康理論，以及熱愛學(xué)前教育，熱愛學(xué)前兒童的專業(yè)人才。并且以培育熱愛體育運動，體育職業(yè)技能嫻熟的專業(yè)特色人才為主要方向。同時，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體育學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上，要求工學(xué)結(jié)合，理論與實踐相互進(jìn)行。在教學(xué)計劃的制定中，安排一定的學(xué)時在學(xué)校進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)；另外還有一部分時間是安排到對口人才輸出的學(xué)校，或者專業(yè)實習(xí)崗位，或者學(xué)習(xí)自主聯(lián)系的幼兒園、學(xué)樣進(jìn)行社會實踐，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，對自己的學(xué)習(xí)成果、行業(yè)特點、以實專業(yè)能力有一定透徹的了解，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，并且可以對將來的職業(yè)要求有一個明確的認(rèn)識，保證了專業(yè)對口就業(yè)論的穩(wěn)定性。
3.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)前體育運動的多樣性
學(xué)前體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以幼兒的體育健康和體育保健為主，而忽視了學(xué)前體育教育專業(yè)人才在職業(yè)崗位上面對的都是幼兒，而吸引幼兒活動的主要亮點還是在于運動的多樣性，以及趣味性上。因此，在學(xué)前體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，還可以有針對性的增加一些幼兒趣味體育項目和游戲理論和指導(dǎo)的要求，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容知識；另外，還要從幼兒的生長發(fā)育、情感特點，以及個性發(fā)展、活動機(jī)能等等方面，全面的了解幼兒的運動特點，及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
3.3一專多能型的培養(yǎng)方向，提升學(xué)前體育專業(yè)人才的綜合能力
學(xué)前體育教育專業(yè)不但要了解幼兒的性格特點，身體發(fā)展以及心理變化特點、運動意外事故處理等內(nèi)容，還要有較強(qiáng)的理論知識能力，還要有較強(qiáng)的實際工作能力和自我發(fā)展能力。除了完成必要的幼兒體育教學(xué)任務(wù)，還要可以適時根據(jù)幼兒的整體情況，編排適合幼兒鍛煉的體育活動，如健體操、體育游戲等等，以達(dá)到全面培養(yǎng)幼兒運動能力的教學(xué)目標(biāo)。這也是學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的一部分。
4、總結(jié)
第6篇：幼兒體育的任務(wù)范文
作為西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，有的幼兒園在體育教學(xué)活動的組織和實施中存在一些令人擔(dān)憂的問題。
1 重智輕體，弱化體育教學(xué)
一些幼兒園對健康教育中體育活動的價值和意義認(rèn)識不到位，在積極主動地學(xué)習(xí)、吸納內(nèi)地各種先進(jìn)的幼兒教育新理念、新模式，著力開發(fā)幼兒潛能的同時，卻逐漸弱化了體育教學(xué)觀念，忽視了健康教育中體育活動對幼兒身心和諧發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，加之安全和氣候的因素，孩子較少有戶外活動，而所謂的體育教學(xué)活動，一周也就安排一、兩次而已，難以達(dá)到幼兒發(fā)展所需要的正?；顒訒r間。
2 目標(biāo)空泛，缺乏精心的設(shè)計
一些幼兒園把體育教學(xué)活動籠統(tǒng)地稱為“體能活動”，體育教學(xué)的稱謂似乎退出了幼兒園教育的范疇，因此，在開展體育教學(xué)活動時，組織形式也就發(fā)生了變化：或者給幼兒分發(fā)一些活動材料(如跳繩、輪胎之類)讓孩子想怎么玩就怎么玩；或者在大型玩具上鉆城堡、滑滑梯，老師從旁隨機(jī)指導(dǎo)。這種貌似尊重孩子個性，讓孩子自由探索各種材料的玩法，實質(zhì)上是對精神的一種誤解，片面強(qiáng)調(diào)了“以幼兒為中心”的理念，對教學(xué)過程缺乏精心的設(shè)計，隨意性強(qiáng)，對幼兒通過本次活動要獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗不明確。作為一次體育教學(xué)活動，這種教學(xué)顯然缺乏目的性和教育性，盡管在一定程度上激發(fā)了孩子活動的主動性、創(chuàng)造性，但難免有“放羊式”活動的嫌疑。
3 組織形式單一，集體活動難以真正顧及個別差異
受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，還有一部分幼兒園則缺乏與外界學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，觀念更新慢，難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，體育教學(xué)活動的組織形式單一、往往以單調(diào)的集體活動貫穿始終，忽視了幼兒的個體差異，難以達(dá)到《綱要>所指出的“促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”之要求。
上述問題暴露出我們邊遠(yuǎn)地區(qū)一些幼兒園在學(xué)習(xí)貫徹精神，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，難以將二者有效地整合起來，使幼兒園體育教學(xué)活動呈現(xiàn)低效甚至無效的狀態(tài)。
筆者有幸觀摩過一次OMEP中國委員會組織的西部支教活動。一位北京支教老師組織的體育教學(xué)活動給了我們很好的啟示一一作為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如何領(lǐng)會《綱要》精神?如何借鑒教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗?如何組織有效的體育教學(xué)活動?
那次活動一開始，老師就給每位小朋友胸前貼了一顆紅星，告訴他們現(xiàn)在是像一樣的“紅星戰(zhàn)士”，要向一樣學(xué)好本領(lǐng)去執(zhí)行任務(wù)，接著“紅星戰(zhàn)士”進(jìn)行“分隊走”熱身，然后老師和“紅星戰(zhàn)士”一起投入學(xué)做(“炸毀敵人碉堡”)的游戲中。通過練習(xí)“騎兵巡邏”、“跨跳戰(zhàn)溝”，并逐漸增加“戰(zhàn)溝”高度使幼兒掌握助跑跨跳的基本動作，最終“紅星戰(zhàn)士”各個跨過“戰(zhàn)溝”，“炸毀”了敵人的“碉堡”，勝利完成任務(wù)。
此次教學(xué)活動促使我深刻反思我們的體育教學(xué)活動。
啟示一：重新認(rèn)識幼兒園體育教學(xué)活動的價值
《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！睙o論是活動流程的設(shè)計、對幼兒的關(guān)注程度、還是以游戲為主的組織形式、樸實無華的材料運用、教師的精神狀態(tài)，乃至認(rèn)真、客觀的自我評析，本次活動都足以體現(xiàn)《綱要》的這一精神，給了我們重新認(rèn)識體育教學(xué)活動價值的勇氣和信心。
對于我們經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，由于各方面條件所限，學(xué)習(xí)、借鑒幼教事業(yè)發(fā)展迅速地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗、成果是推動我們本地區(qū)幼兒教育所必需的，這本無可厚非，但在學(xué)習(xí)過程中盲目“跟風(fēng)”、顧此失彼、重智輕體的行為是欠妥當(dāng)?shù)模敲?，體育教學(xué)活動真的是可有可無的嗎?如果放下浮躁的心理，我們就會重新發(fā)現(xiàn)它對于幼兒成長的價值所在。體育教學(xué)活動能促進(jìn)正處于迅速生長發(fā)育和基本動作形成時期的幼兒的發(fā)展，提高身體素質(zhì)水平，增強(qiáng)對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力和抵抗能力；能培養(yǎng)幼兒勇敢果斷、活潑開朗、守紀(jì)自信、協(xié)調(diào)進(jìn)取等健康人格品質(zhì)；幼兒在鉆爬走跑、跳躍攀登、摸摸滾滾的過程中，加強(qiáng)了身體感知能力，對空間、時間的概念有所了解和體驗；在體育游戲中，不僅要完成各種基本動作，而且需要理解游戲的情節(jié)和內(nèi)容，并努力完成任務(wù)，這就能很好地促進(jìn)幼兒的方位知覺、聽覺、記憶力、想象力及解決問題的能力，豐富情感、培養(yǎng)興趣，并可獲得一些粗淺的健康知識和技能，使身體攝氧能力增強(qiáng)，改善腦的營養(yǎng)供應(yīng)，使神經(jīng)系統(tǒng)更加靈敏、健康，為智力發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，等等。
體育活動的這些可貴價值必將使幼兒終生受用。我們還有什么理由不重視它呢?
啟示二：有效的體育教學(xué)離不開游戲活動
觀摩活動一開始，老師抓住了孩子崇尚英雄的心理，為孩子營造了一種適宜的心理氛圍，激發(fā)了孩子參與的動機(jī)?？梢钥闯?，在后來的每個環(huán)節(jié)，“紅星戰(zhàn)士”們都很投入、很興奮。直到活動結(jié)束，還意猶未盡。老師則以平等的身份進(jìn)入游戲，作為游戲的一員控制游戲發(fā)展，通過像一樣“分隊走”、“騎兵巡邏”、特別是“跨越戰(zhàn)溝”(先地面劃線、后拉線繩)等情節(jié)的訓(xùn)練，使“紅星戰(zhàn)士”們個個增長了本領(lǐng)，最終，他們跨越“戰(zhàn)溝”，進(jìn)入“陣地”用“手榴彈”(沙包)去“轟炸”敵人的“碉堡”。在此過程中，老師并沒有自始至終統(tǒng)領(lǐng)游戲，而是對“助跑跨跳”等基本動作做必要的隱性示范，在幼兒基本掌握“助跑跨跳”的動作，也就是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一定程度后，退出了游戲，讓“紅星戰(zhàn)士”自己去完成“戰(zhàn)斗”任務(wù)。
游戲是兒童的生活方式，是幼兒園的基本活動，將兒童喜愛的游戲整合到體育教學(xué)中，寓學(xué)于樂，用兒童感興趣的方式發(fā)展基本動作，把枯燥的動作練習(xí)與有趣的游戲相結(jié)合，正是體現(xiàn)了(綱要)要把“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣”作為“幼兒園體育的重要目標(biāo)”的精神，這不僅僅是因為只有幼兒喜歡參加體育活動，才可能發(fā)展其體質(zhì)和基本動作，還因為這種興趣和愉快體驗將影響孩子對今后體育活動的態(tài)度，而積極主動的態(tài)度會使幼兒得益于體育活動帶來的種種好處，有利于孩子一生的健康和幸福的生活。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些老師難以把握的大概就是游戲的主體究竟是誰?所以，即使以假裝的角色進(jìn)入游戲，也總是自始至終統(tǒng)領(lǐng)著幼兒的游戲，深怕出什么問題似的將游戲指導(dǎo)進(jìn)行到底。若我們能很好地理解游戲的特性，如那位老師一樣在適當(dāng)?shù)臅r候悄然退出，把游戲的自還給孩子，那么，游戲就能發(fā)揮其作用，使教學(xué)富
有成效。
啟示三：明確活動目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程
作為幼兒園健康教育的重要組成部分，體育教學(xué)活動的任務(wù)之一，是幫助幼兒發(fā)展需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能(如走、跑、跳躍、攀登、投擲、鉆爬、平衡等基本動作)，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。同時，還要“培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。這就要求每一次教學(xué)應(yīng)有具體、明確的活動目標(biāo)和精心的教學(xué)設(shè)計，才能使幼兒獲得真正的發(fā)震與進(jìn)步。才能逐步實現(xiàn)《綱要》對健康領(lǐng)域所提出的終極目標(biāo)。
在觀摩活動中，幼兒與教師始終圍繞“助跑跨跳”這一動作目標(biāo)展開游戲和活動，用“騎兵巡邏”、“跨戰(zhàn)溝、炸碉堡”等游戲情節(jié)來引發(fā)孩子的動作，其間，教師以游戲中角色的身份做隱性示范，引導(dǎo)、幫助、鼓勵孩子們動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和靈活性，孩子們興趣盎然，進(jìn)步顯而易見。
我們應(yīng)明確，新《綱要》不是簡單地打破傳統(tǒng)、否定傳統(tǒng)，而是在原來基礎(chǔ)上，保留好的傳統(tǒng)。那些目標(biāo)含混、空泛，對孩子缺乏基本要求，追求場面熱鬧自由的“體能課”似乎在極力避免以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，但又顧此失彼地淡化、甚至放棄了教師的職責(zé)?！皩嶋H上沒有知識和技能支撐的活動是不存在的，只不過這里視知識為一個過程，而不是一大堆脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西?！奔热挥變簣@教育離不開教學(xué)活動，那么教學(xué)就應(yīng)是富有成效的，只有通過教師有計劃、有目的、精心的教學(xué)設(shè)計，才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握隱含在過程中的知識和行為技能。
啟示四：潤物細(xì)無聲般的個別關(guān)注
盡管我們越來越意識到孩子的發(fā)展是有個體差異的，也很熟悉教育應(yīng)面向全體、因材施教。然而，由于“傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式是一種有目的有計劃有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的預(yù)設(shè)性教學(xué)”，在這樣的教學(xué)中，教師往往關(guān)注的是那些能與預(yù)設(shè)目標(biāo)相接近的反應(yīng)和表現(xiàn)，他們常常是大多數(shù)，而少數(shù)超越老師期待或不及老師預(yù)想的反應(yīng)和表現(xiàn)只能被忽略了。這種“抓中間，放兩頭”的教學(xué)，不僅是對處于兩頭發(fā)展的孩子的不公平表現(xiàn)，也是未能對組成全體的每個個體的特征、差異進(jìn)行足夠的認(rèn)識和了解的表現(xiàn)，不是真正的面向全體。
第7篇：幼兒體育的任務(wù)范文
一、本班情況分析：
本學(xué)期我班共有15位朋友，新增一位新小朋友。其中男孩9人，女孩6 人。 通過前階段的生活和學(xué)習(xí)，孩子們各方面的進(jìn)步較明顯，孩子們已有了一定的自豪感、責(zé)任感和榮譽感。我們班孩子能力上呈現(xiàn)出一定的階梯性，但從整體看孩子的人際交往能力及獨立解決問題兩方面都有明顯進(jìn)步。今后需加強(qiáng)培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣；其次，孩子們之間相互學(xué)習(xí)能力也有待進(jìn)一步培養(yǎng)；部分幼兒動作發(fā)展和動手能力需個別輔導(dǎo)。
二、本學(xué)期工作重點：
（一）幼兒重點能力的培養(yǎng)
A、通過分配任務(wù)和指導(dǎo)幼兒規(guī)定、按要求完成任務(wù)的過程中去培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，如：讓幼兒整理自己的床鋪、幫助老師修補圖書、整理玩具柜、當(dāng)稱職的值日生等。
B、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1）注重幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)：可采取以下措施：多與孩子交談。在談話的過程中讓孩子學(xué)會如何去聽懂對方的話，弄清要了解的情況，清楚自己的說話的時機(jī)。多開展談話活動和游戲，教師創(chuàng)造機(jī)會與孩子進(jìn)行有效的個別談話，并在交談的過程中用自己的傾聽行為去影響、引導(dǎo)孩子。提供傾聽的機(jī)會。給幼兒播放音像作品，讓孩子學(xué)會安靜地聽，并開辟傾聽角，提供傾聽機(jī)會。在活動中鞏固。開展形式多樣的表演會、故事會、小新聞會等類似的活動，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽同伴講，鼓勵他們大膽踴躍參加表演。
2)培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力。包括：認(rèn)識、理解教育環(huán)境中的有關(guān)規(guī)則。養(yǎng)成按規(guī)則進(jìn)行活動的習(xí)慣。養(yǎng)成按指令統(tǒng)一行動的習(xí)慣。學(xué)習(xí)制定活動的有關(guān)規(guī)則，形成規(guī)則意識。
3）培養(yǎng)任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力，包括：認(rèn)識到對決定了的事是必須完成的。 養(yǎng)成認(rèn)真做事的習(xí)慣。學(xué)習(xí)一些執(zhí)行任務(wù)的技能。 學(xué)會正確看待自己的能力，做事有信心、有毅力。1、培養(yǎng)孩子間的相互學(xué)習(xí)、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團(tuán)體。
C、加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練提高幼兒健康素質(zhì)
我們將充分發(fā)揮體育活動的功能，促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。通過有目的、有組織、有計劃地對幼兒進(jìn)行體育鍛煉，開展豐富多彩的體育活動如：體育游戲、比賽、堅持每天2小時的戶外活動等，培養(yǎng)幼兒對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。
（二）學(xué)校衛(wèi)生保健工作計劃：
做好班級衛(wèi)生工作計劃、生活常規(guī)工作，是一切工作的前提，幼兒只有在良好的衛(wèi)生環(huán)境下才能得到身心健康的發(fā)展。結(jié)合本班級特點，我們將做好以下幾方面工作：
1、合理安排幼兒戶外活動的時間和內(nèi)容，保證每天2小時的戶外活動時間。
2、努力創(chuàng)造條件，利用社區(qū)及家長資源，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動。
3、開展心理健康教育關(guān)注個性化幼兒，與家長一同商討有效措施。
4、注重培養(yǎng)幼兒建立科學(xué)的生活常規(guī)及良好的飲食、睡眠習(xí)慣，鼓勵幼兒多吃、細(xì)嚼慢咽。
5、督促保育員定期清潔、消毒幼兒生活用品和玩教具，保護(hù)室內(nèi)外環(huán)境的清潔。
6、幼兒對天氣的變化有初步的感受，并學(xué)會主動增減衣物，照顧自己。如開展氣象臺、觀察角等活動。
7、幼兒進(jìn)行安全防范教育，時刻提醒幼兒意外就在身邊，結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行安全、營養(yǎng)的保健教育，提幼兒自我保護(hù)意識和能力。如牙齒主題進(jìn)行中讓幼兒探索保護(hù)牙齒的秘密。
第8篇：幼兒體育的任務(wù)范文
〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村 幼兒園 體育活動 因地制宜 自然資源
幼兒體育是向幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要組成部分。適合幼兒身心發(fā)展的各種體育活動，不僅能發(fā)展幼兒的走、跑、平衡、投擲、鉆爬和攀登等基本動作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，而且能培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品德和良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)個性全面和諧的發(fā)展。
一、農(nóng)村幼兒園體育活動現(xiàn)狀
1、對體育活動認(rèn)識不足：大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的教師認(rèn)為農(nóng)村孩子生活條件和生活方式有別于城市幼兒，他們有寬闊的場地奔跳玩耍，無需專門組織開展體育活動，因此，在一日活動中很少組織幼兒開展體育游戲活動。還有一部分教師雖能經(jīng)常組織一些體育活動，但對活動的目標(biāo)缺乏整體意識，僅僅滿足于讓幼兒發(fā)展一些身體基本動作，而對體育活動中幼兒情緒情感的培養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成及社會性能力的發(fā)展等缺乏高度重視，因此不能充分挖掘體育活動的潛在的整體教育功能。
2、活動材料的缺乏：一方面，從總體上看，農(nóng)村幼兒園或多或少有一些體育游戲器械，如秋千、滑梯等，但有的已陳舊，存在著一些安全隱患，另一方面，自制的游戲材料相對于幼兒人數(shù)來說，種類及數(shù)量都偏少。當(dāng)然也并不排除教師的主觀因素，一些教師認(rèn)為能應(yīng)付一天的常規(guī)工作已相當(dāng)緊張和疲勞，哪有時間和精力去自制游戲材料。
3、活動單調(diào)：大多數(shù)教師都按照現(xiàn)成的教材照搬照套，極少考慮幼兒的水平及差異，不重視幼兒的探索行為和自由活動，也不講究教學(xué)藝術(shù)，因此，不能充分培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的主體性。
4、利用率低：現(xiàn)在，隨著國家對幼兒教育投入的不斷加大，農(nóng)村幼兒園體育活動器材得到了加強(qiáng)，有的甚至配備了許多體育器材，但是，由于種種原因，特別是教師由于怕出安全事故，許多體育器材擺在園內(nèi)根本沒用。
二、因地制宜，創(chuàng)設(shè)獨具特色的體育活動環(huán)境
農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)立足實際，從農(nóng)村的具體情況出發(fā)，就地取材，充分利用取之不盡、用之不竭的自然材料，創(chuàng)設(shè)頗具鄉(xiāng)土氣息和農(nóng)村特色的游戲活動環(huán)境?？梢詭ьI(lǐng)幼兒走出狹窄的教室，來到陽光充足、空氣清新的大自然中，在小樹林里玩“捉迷藏”“游擊戰(zhàn)”的游戲，在田野、河灘上做玩沙、玩水的游戲，還可以到草地上翻跟斗、爬行、蹦跳等。另外，教師可以巧用廢物，豐富游戲材料。如用樹藤在大樹上綁結(jié)做繩梯，供幼兒攀登。用空飲料瓶做打仗游戲用的手榴彈……這些幼兒自己收集制作的帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，更能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的游戲欲望，因此可收到意想不到的奇妙效果。
探索多樣有效的體育活動組織形式。在體育游戲活動的組織過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，拓展思維，靈活變化，使體育活動多樣化、趣味化，引導(dǎo)幼兒探索嘗試，激發(fā)興趣。如在“過小河”的游戲中，先可以訓(xùn)練幼兒越過障礙跑，逐漸增設(shè)獨木橋和山洞，讓幼兒練習(xí)平衡和鉆的動作;尤其應(yīng)注意的是，在組織體育活動時，教師應(yīng)為幼兒提供充分活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會，鼓勵、引導(dǎo)幼兒去探索、嘗試和創(chuàng)造，使幼兒全身心地投入到活動中，真正成為活動的主人，充分體驗和享受活動的樂趣。
三、開展有效體育活動方法
農(nóng)村幼兒園受辦園水平的影響，班多、人多、器材少、場地小，戶外活動只能在指定的范圍內(nèi)游戲，幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間，這種做法抑制了幼兒活動的積極性、主動性，不利于幼兒的和諧發(fā)展，特別是不利于幼兒社會性的發(fā)展。為此，我們可以打破班級界限，選擇多種組織方法促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
1、自由選擇玩伴、活動器械，培養(yǎng)幼兒獨立性。讓幼兒自由選擇后，幼兒的活動空間大了，園內(nèi)所有的器械都成了幼兒的活動對象，幼兒可自由選擇活動項目、活動器械，自由結(jié)伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，這樣幼兒便可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力發(fā)展自己的動作及各方面素質(zhì)。改變了以前完全在教師帶領(lǐng)下選擇活動的現(xiàn)象，幼兒也不會感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動，培養(yǎng)了幼兒的獨立性和自主性。
2、注重個體差異，因材施教，循序漸進(jìn)。同一年齡段的幼兒，在體育活動中的表現(xiàn)也存在著明顯的差異，同一條平衡木，動作發(fā)展好的幼兒可以很順利地頭頂沙包走下來，而對那些平衡發(fā)展稍遜的幼兒則不能很好地完成任務(wù)，幼兒得不到成功的體驗，久而久之就會失去對體育活動的興趣，從而不愿參加體育鍛煉，這對幼兒的發(fā)展是非常不利的，這就使我們教師在活動的具體組織指導(dǎo)中，在面向全體的同時，注重個體差異，因材施教。
第9篇：幼兒體育的任務(wù)范文
[關(guān)鍵詞]幼兒體操；幼兒體操教學(xué)；課程改革；專業(yè)能力
【中圖分類號】G612
*本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般項目“學(xué)前教育專業(yè)幼兒基本體操創(chuàng)編能力培養(yǎng)研究”的階段性成果
幼兒體操在中國有著悠久的發(fā)展歷史，并且早在上世紀(jì)70年代開始就有幼兒園著力研究、實踐幼兒體操的教學(xué)與訓(xùn)練，以此促進(jìn)幼兒生長發(fā)育、提高幼兒身體素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，“幼兒體操訓(xùn)練是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的有效途徑之一”的思想，越來越被人們認(rèn)識和重視。幼兒體操教學(xué)與訓(xùn)練在幼兒園得到普及，有效的促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)能主動適應(yīng)我國幼兒教育需要，德、智、體全面發(fā)展的，擅長于幼兒藝體方面教學(xué)的優(yōu)秀幼教工作者。高校開設(shè)幼兒體操課程正是適應(yīng)這一發(fā)展需要，學(xué)生通過幼兒體操課程的學(xué)習(xí)，了解了幼兒身體生長發(fā)育的特點，基本動作發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的幼兒體操教學(xué)水平與創(chuàng)編能力，大幅度提升專業(yè)能力，有助于學(xué)生快速適應(yīng)幼兒園工作。
一、幼兒體操對幼兒的生長發(fā)育具有重要意義
1、全面鍛煉幼兒身體，提高幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒正常生長發(fā)育。幼兒體操遵循幼兒生長發(fā)育規(guī)律，從幼兒的生理特點出發(fā)，能使身體各器官、系統(tǒng)的功能以及各項身體素質(zhì)和身體活動能力得到全面、均衡的發(fā)展，從而有效促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，使體質(zhì)不斷增強(qiáng)。
2、幼兒體操訓(xùn)練對幼兒智力發(fā)展有著積極的影響。體操訓(xùn)練對幼兒智力活動要求較高，每一個動作、練習(xí)的完成都積極的調(diào)動了孩子們的注意力、觀察力、想象力、思維力、記憶力、模仿力，不斷刺激大腦神經(jīng)系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。
3、游戲化的幼兒體操訓(xùn)練是提高幼兒運動興趣的有效途徑，遵循幼兒心理要求，提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩。用詩歌、故事、音樂游戲等方法來吸引幼兒積極參與訓(xùn)練。由于幼兒體操動作豐富多彩，新穎優(yōu)美，并多數(shù)動作都是結(jié)合音樂進(jìn)行，因此是對幼兒進(jìn)行美育的有效措施之一。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)開展幼兒體操課程的狀況
1、課程設(shè)置混亂、不科學(xué)，也沒有相關(guān)要求
高校開設(shè)幼兒體育方面課程的不多，有些是院校根本沒有這方面課程，還只是為學(xué)生開公共體育課，忽視了幼兒教師的師范性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育教學(xué)能力的重要性；有些是按運動項目開設(shè)一些相關(guān)選項課程，如武術(shù)、跆拳道、藝術(shù)體操、體育游戲等等；有些是將多項內(nèi)容融為一體，統(tǒng)稱幼兒體育，但項目多，課時少，效果不理想。
2、師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)人才缺乏
開設(shè)幼兒體操的高校也面臨著專業(yè)人才缺乏，專業(yè)素質(zhì)不高的問題。任課教師多為健美操、體操、藝術(shù)體操專業(yè)的教師擔(dān)任，他們對幼兒體操的認(rèn)識、理解程度不一，對幼兒身心發(fā)展的特點的學(xué)習(xí)，對幼兒體操教學(xué)的規(guī)律掌握不夠，也很大程度上影響了幼兒體操課程的教學(xué)效果。
3、教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)設(shè)備不足
調(diào)查顯示，目前大多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)在體育方面的設(shè)備簡陋、教學(xué)環(huán)境比較差，沒有專門的體操教室，只有少數(shù)條件好的學(xué)?？梢栽谑覂?nèi)上課，多數(shù)都在操場上授課，經(jīng)常受到風(fēng)雨天氣、嚴(yán)寒酷暑的影響，再加上專業(yè)設(shè)備、器械的嚴(yán)重不足，使得幼兒體操課程的教學(xué)效果大打折扣。
以上這些情況是高校幼兒體操課程建設(shè)面對的實際問題，這些問題的存在無疑增加了幼兒體操課程改革的難度，影響了幼兒體操課程教學(xué)的實際效果。高校在條件請允許的情況下，應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒體操課程建設(shè)的關(guān)注和投入，科學(xué)合理的設(shè)置課程，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，積極改善教學(xué)條件，加大課程改革力度，充分發(fā)揮幼兒體操課程對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的積極作用。
三、幼兒體操課程改革的創(chuàng)新與嘗試
1、創(chuàng)新幼兒體操課程內(nèi)容
依據(jù)幼兒體操課程目標(biāo)，優(yōu)化與創(chuàng)新課程內(nèi)容。一直以來，幼兒體操課程在內(nèi)容設(shè)置上重視幼兒體操的分類、特點和實例教學(xué)，對各年齡段幼兒身體發(fā)育特點，基本動作發(fā)展的規(guī)律提及很少，創(chuàng)編部分的內(nèi)容也較少，要求也較為簡單。為了更好的完成課程目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育人才，讓幼兒體操教學(xué)更接近幼兒園工作實際工作過程，從幼兒體操教學(xué)實際出發(fā)，把幼兒體操課程內(nèi)容分成四大模塊：幼兒體操基本知識；幼兒徒手操；幼兒輕器械體操；幼兒體操教學(xué)與創(chuàng)編；在幼兒體操基本知識模塊里加入了各年齡段幼兒身體發(fā)育特點，不同年齡段幼兒基本動作發(fā)展的規(guī)律的相關(guān)知識，便于學(xué)生在幼兒體操教學(xué)、創(chuàng)編過程中更加適合本班幼兒。幼兒徒手操和輕器械體操是對幼兒體操分類、特點的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行具體操節(jié)和必要的教學(xué)技能的訓(xùn)練。在教學(xué)與創(chuàng)編模塊中讓學(xué)生靈活掌握幼兒體操教學(xué)方法的同時更加重視創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，滿足幼兒園工作需要。
2、創(chuàng)新幼兒體操教學(xué)情境設(shè)計
根據(jù)幼兒園幼兒體操教學(xué)工作特點，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育的先進(jìn)思想和理念，以“工作過程系統(tǒng)化”為主線安排課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)過程與工作過程，將知識內(nèi)容與實踐操作相互融合。參照工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法，按幼兒年齡段設(shè)計了三個教學(xué)情境：小班幼兒體操教學(xué)與創(chuàng)編；中班幼兒體操教學(xué)與創(chuàng)編；大班幼兒體操教學(xué)與創(chuàng)編。在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式上都有所創(chuàng)新，以幼兒的成長、動作技能的發(fā)展為遞進(jìn)，以幼兒體操創(chuàng)編及教學(xué)任務(wù)為主線，貫穿整個課程教學(xué)過程，使同學(xué)們在完成這些任務(wù)的過程中逐漸掌握幼兒體操的基本知識、幼兒體操的分類和特點，能清晰的認(rèn)識到不同年齡段幼兒身體生長發(fā)育的不同特點，創(chuàng)編出適當(dāng)本班年齡幼兒的體操，合理安排運動負(fù)荷，運用幼兒喜愛的教學(xué)方法，出色的完成幼兒園的幼兒體操教學(xué)及創(chuàng)編任務(wù)。
3、改革幼兒體操教學(xué)方法
教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，教學(xué)方法改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課程內(nèi)容、教學(xué)情境設(shè)計進(jìn)行改革創(chuàng)新后，相應(yīng)的教學(xué)方法也進(jìn)行了大膽改革，把任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，結(jié)合每節(jié)課的具體教學(xué)任務(wù)綜合的、靈活的輔以情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等教學(xué)方法。教師把幼兒體操教學(xué)與創(chuàng)編當(dāng)做具體任務(wù)，給出素材、條件、要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干組，分析幼兒的年齡特點，明確教學(xué)與創(chuàng)編任務(wù)的要求，集體研究、討論創(chuàng)編的思路，并通過網(wǎng)上搜索，查資料，去幼兒園調(diào)研等方式收集創(chuàng)編素材，積極進(jìn)行幼兒體操創(chuàng)編，并把完成的作品在課程中進(jìn)行實踐檢驗，接受老師、學(xué)生們的評價與反饋，再進(jìn)行修改與完善。在完成任務(wù)過程中，教師更多是指導(dǎo)，簡單的知識以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生遇到的困難便是教師要解決的重點與難點，教師可以利用啟發(fā)教學(xué)法、探究式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生找出解決方法，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會做，做學(xué)結(jié)合。把理論知識與實踐工作緊密結(jié)合，把學(xué)會的知識、技能有效的轉(zhuǎn)化為實際的工作能力，使教學(xué)過程與工作過程緊密連接。
4、改革幼兒體操考核評價方式
幼兒體操課程的考核評價方式注重對學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程的綜合評價，注重對學(xué)生幼兒體操教學(xué)與創(chuàng)編的綜合能力與素質(zhì)評價，改變以往體育課程考核、達(dá)標(biāo)、技評等評價方式，把考核的重點放在以幼兒園真實工作為導(dǎo)向的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高上。采用多元化的評價方式，推行多種形式、多個階段、多種類別、多種成績評定方式的考核制度改革。平時成績考核通過提問、檢查作業(yè)、課堂練教等形式檢查學(xué)生知識、技能的掌握程度，關(guān)注課后完成作業(yè)的質(zhì)量，并強(qiáng)化學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)期中把教學(xué)能力的考核評價作為階段重點，以學(xué)生模擬教學(xué)，教師評價、小組評價、學(xué)生評價等多種方式，檢驗學(xué)生教學(xué)技能掌握、教學(xué)方法運用的情況。課程結(jié)束時的考核重點放在學(xué)生綜合能力的考核評價上，這是學(xué)生對幼兒體操課程所學(xué)知識、技能綜合運用，轉(zhuǎn)化為實際工作能力的重要環(huán)節(jié)，考核方式上以學(xué)生創(chuàng)編作品的比賽和本門課程學(xué)習(xí)心得體會的形式進(jìn)行，比賽的形式能更好的激勵學(xué)生創(chuàng)作的激情，也成為學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)效果、提升專業(yè)素質(zhì)的舞臺。
總之，幼兒體操課程是培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育職業(yè)能力的主要途徑，加強(qiáng)課程建設(shè)、深化課程改革是提高幼兒體操課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂教無寫法，貴在適合，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育特點為，貼近幼兒教師工作實際的教學(xué)改革，更能在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面發(fā)揮巨大作用。
參考文獻(xiàn)
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