科學(xué)知識的基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)知識的基礎(chǔ)范文

作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「初中思想政治課程標準進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

第2篇：科學(xué)知識的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 課堂組織 教學(xué) 基礎(chǔ)課

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.006

1 大學(xué)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)代大學(xué)的基本功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會，其中人才培養(yǎng)是科研學(xué)研究和服務(wù)社會的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的更新，被用于教學(xué)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)用，層出不窮并得到了廣泛的用。通過課堂教學(xué)，可以建立教師和學(xué)生之間的認知紐帶，幫助學(xué)生獲得基本知識和學(xué)習(xí)能力。在彼此溝通和交流過程中，從教師到學(xué)生、以及從學(xué)生到學(xué)生之間傳遞豐富而積極向上的正能量。通過課堂教學(xué)不但幫助學(xué)生建立完整的知識體系，而且發(fā)展了團隊合作能力和思想道德情操。

隨著高校的擴招，國際形勢對研究型大學(xué)、綜合性大學(xué)的要求，課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文試圖總結(jié)教師在準備過程中從設(shè)定目標到課堂組織，再到課后跟蹤，總結(jié)出一套基本的課堂組織形式。教師可以根據(jù)這套方法進行備課和準備。但并非局限于此，可以在此基礎(chǔ)上針對自己的授課特點進行調(diào)整。

2 組織課堂教學(xué)的目標

社會的進步和科技的發(fā)展對課堂教學(xué)的直接影響就是，受眾的學(xué)生已與十年前大相徑庭。尤其是“90后”大學(xué)生步入大學(xué)校園后比以往更加迅速地獲取知識，眼界更加開闊，思維更加活躍，教師如何組織課堂教學(xué)來改變現(xiàn)狀成為了一個重要的課題研究。本文以《保密史及保密制度》為例，結(jié)合現(xiàn)在有程序設(shè)計寄出的內(nèi)容和課程材料，為培養(yǎng)計算機專業(yè)及非計算機專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。為了能更有效的傳授給學(xué)生更多的知識則需要融洽和諧，輕松愉快的課堂氛圍做后盾，除了科目考試成績以外，本文還列出以下教學(xué)目標，幫助教師掌握和評價課堂效果。

2.1 保證授課的知識到達率

知識到達率是指教師在教學(xué)計劃中希望教授的知識與學(xué)生接受知識的比值。知識到達率越高，課堂效果越好。教師在授課過程中必須充分了解學(xué)生，采用多種手段保證知識到達率。

2.2 學(xué)生對于老師的提問有良好反饋

在教學(xué)過程中，教師除了使用“觀察”的方法，還要有多種方式相結(jié)合了解學(xué)生接受程度，從而及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。本文第三章會列出幾種方法，促進學(xué)生對課堂的參與度，幫助教師把握學(xué)生在課堂的隱性反饋。

2.3 創(chuàng)造輕松活躍課堂教學(xué)氛圍

很多老師并不重視課堂氣氛的把握，但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往是先認可教師，再接受教師傳授的知識。教師必須通過教學(xué)氣氛，讓學(xué)生接受自己，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

3 組織課堂教學(xué)的主要形式

3.1 多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)中，很多教師使用課堂上播放電影的方法，起到了不錯的效果。從所周知，大學(xué)所開設(shè)的很多課程缺乏合理性、趣味性以及最重要的實用性，這時還想大家學(xué)習(xí)積極性保持一個很高的水準基本是不可能的。而面對這樣的教學(xué)任務(wù)，一個有趣的老師與一個墨守成規(guī)的老師之間的差距便體現(xiàn)得淋漓盡致了。

電影教學(xué)是常用的方法，即播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影作品，又名“影片教學(xué)法”，始于哈佛大學(xué)。電影學(xué)習(xí)法，首先是提高學(xué)生的參與，投入程度;其次是學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性，思考能力的訓(xùn)練在完全立體互動中得到體現(xiàn);第三是聯(lián)系實際的應(yīng)用性，以及實戰(zhàn)的操作性得到明顯的提高。優(yōu)勢在于內(nèi)容生動、易接受、易理解，提高學(xué)生的參與度、調(diào)動學(xué)生的積極性，更具實戰(zhàn)性、更容易模仿。具體實施方法如下：

第一，觀點闡述：教師首先介紹電影背景，或與課程相關(guān)的思考引導(dǎo)話題，使學(xué)生在看電影過程中有思維導(dǎo)向和目的。

第二，觀看電影：觀看主題電影時，注意要在關(guān)鍵時刻打斷，提問、引導(dǎo)學(xué)生思考，但不要過于頻繁。要言簡意賅，簡要討論。

第三，開放式討論：根據(jù)學(xué)生準備和觀影情況，要求學(xué)生進行開放式討論，一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面將討論內(nèi)容和表現(xiàn)作為評分根據(jù)。

第四，切身經(jīng)歷：電影只是別人的故事，知識只有運用在自身生活中才有更深刻體驗。教師必須引導(dǎo)學(xué)生，將看到、學(xué)到的知識轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)生活中。

第五，點題升華：由學(xué)生和教師共同總結(jié)電影的主題，和跟課程有關(guān)的主題思想。

3.2 參觀教學(xué)

使學(xué)生能夠更加對于課堂學(xué)習(xí)的知識得到鞏固，通過實地參觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠深刻探究課堂學(xué)習(xí)的問題，通過具體例子加深學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的理解。

參觀教學(xué)法一般由校外實訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。

3.3 分組討論和辯論

組織提高保密史及保密制度的課堂教學(xué)質(zhì)量可以使用分組討論和辯論的模式。

課堂討論有3種基本類型：

第一，用于擴大和加深保密史及保密制度的理論知識而組織的系統(tǒng)的專題課堂討論。第二，就泄密竊密案例中個別主要問題或疑難問題而組織的課堂討論。第三，日常教學(xué)中采用的帶有研究性的課堂討論。

課堂討論可以加深學(xué)生對理論知識的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨立思考，相互交流意見，培養(yǎng)他們獨立分析問題、解決問題的能力和訓(xùn)練口頭表達能力。能使學(xué)生加深對保密史的認識和對保密制度的理解和體會，對保密史課堂的教學(xué)質(zhì)量有巨大的提升。

3.4 自主講課

通過學(xué)生自主講課，可以使同學(xué)們更好地理解課程內(nèi)容，同時使學(xué)生發(fā)揮自己興趣愛好，完成課程設(shè)計要求。

學(xué)生通過自己選擇自己需要講解的部分，通過課下的自學(xué)，對內(nèi)容資料的整理，以及如何能夠更好地講解給同學(xué)們聽，使同學(xué)們能夠更好地理解自己講解部分的內(nèi)容，通過這一過程，使講解的同學(xué)的、對于知識的掌握程度更加牢固，能夠更好地完成課堂目的，使學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握程度更加得心應(yīng)手。

4 對課堂的組織者授課教師的要求

4.1 課前備課

4.1.1 備教材

教師要完全消化教材，只有這樣教師才能信手拈來充分把握好對課程的講述，用自己的語言系統(tǒng)的講授給學(xué)生，對所講授的內(nèi)容要抓住重點力求將知識點全面的灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，并留下深刻印象，從而熟練地安排學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。

4.1.2 備學(xué)生

教師要全面、透徹地了解學(xué)生的個人差異，如其知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后針對學(xué)生的實際狀況設(shè)計具有針對性的課堂內(nèi)容和組織形式，只有從學(xué)生的基本狀況出發(fā)，制定適合學(xué)生的教學(xué)方針，才能讓教材內(nèi)容與學(xué)生全面結(jié)合。學(xué)生容易接受的地方略講，難于理解的地方要采取學(xué)生容易接受的方式詳細講述，這樣才能保證課堂的效果。

4.2 課中授課

4.2.1 因材施教

大教育家孔子的“因材施教”理念，言簡意賅，意蘊深刻，至今還顯現(xiàn)其真理性的光輝。而這個理念放至今日，就是各行各業(yè)各個學(xué)校所提倡的“個性化教育”。在當今的大學(xué)課堂上，主體已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從老師變?yōu)榱藢W(xué)生，傳統(tǒng)的課堂注重老師的所謂傳道、授業(yè)、解惑，老師總是津津樂道地向全體學(xué)生倒出自己的知識，看重的是學(xué)生課堂的鴉雀無聲。而現(xiàn)今的課堂主體是學(xué)生，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受的反饋。教師要因?qū)W生之材組織課堂，善于采取不同的形式達成不一樣的教學(xué)目標，只有這樣才能使教師的作用得到充分的發(fā)揮。

4.2.2 課后加強

課前準備、課堂教學(xué)，能夠幫助建立相對完整的知識體系，同時讓學(xué)生對知識有直觀的理解，包括下幾種方式：

第一，留作業(yè)往往是教師常用的方式。結(jié)合課堂授課內(nèi)容和考試內(nèi)容，學(xué)生通過習(xí)題進行復(fù)習(xí)，能夠夯實學(xué)生的基本功。

第二，教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)，比如針對各高校都要學(xué)習(xí)的《大學(xué)生計算機基礎(chǔ)》，學(xué)習(xí)多媒體和工業(yè)設(shè)計的學(xué)生的作業(yè)，可以是結(jié)合最新的設(shè)計潮流，設(shè)計一款手機或者電子產(chǎn)品;學(xué)習(xí)管理的同學(xué)可以聯(lián)合學(xué)習(xí)法律的同學(xué)，共同創(chuàng)辦一家IT公司等

第三，假期實習(xí)?？梢园才庞袟l件的學(xué)生利用假期，針對這些技術(shù)和產(chǎn)品的研發(fā)公司進行訪問和實習(xí)，提高學(xué)生的動手實踐能力，并能夠了解行業(yè)最先進的技術(shù)。

5 結(jié)論

課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課堂組織則在一定程度上決定了課堂教學(xué)的效果。教師在授課過程中，除了要認真?zhèn)湔n、將課堂內(nèi)容講述得言簡意賅、易于理解，更要懂得如何組織課堂，針對學(xué)生特點組織教學(xué)內(nèi)容，才能起到事半功倍的效果?？傊?，課堂組織是本、課堂教學(xué)是源;課堂教學(xué)是根、課堂組織是葉;課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，課堂組織是延伸。教學(xué)就是一門藝術(shù)，每位教師都應(yīng)當不斷追求和完善。

參考文獻：

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作者簡介：郎大鵬，哈爾濱工程大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150001

劉海波，哈爾濱工程大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150001

第3篇：科學(xué)知識的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：管理學(xué)基礎(chǔ)，效果，教學(xué)方式，競爭機制

為了擴大中職學(xué)生的就業(yè)范圍，擴寬學(xué)生的就業(yè)崗位，我校在會計專業(yè)課程設(shè)置中增加了相應(yīng)的學(xué)科，比如：管理學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷、應(yīng)用文寫作等，從而迎合社會對人才的綜合需求。由于這些課程處于相對尷尬的位置，學(xué)生對這些課程缺乏濃厚的興趣，教師的教學(xué)方式又常常是傳統(tǒng)的講授，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。本文從近幾年的這些課程的教學(xué)工作出發(fā)，就《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程在教學(xué)方法有較深刻的體會，并在教學(xué)方式上做出一定的改變，效果顯著。

一、中職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)效果不理想成因分析

（一）學(xué)生方面

1、學(xué)生意識上不夠重視課程。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門學(xué)科既非會計專業(yè)的專業(yè)課程，又非公共課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對非專業(yè)課程在心理上有難免的“小視”，其表現(xiàn)可以在課程上體現(xiàn)。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，整節(jié)課下來要不是鴉雀無聲，要不就是一問三不知。從學(xué)生那毫無神采的眼神中不難推測他們的思緒已經(jīng)神游了。除每周的課堂外，沒有其他的空余時間用到這門課程上，平時作業(yè)也大量出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

2、學(xué)生對其在認識上有偏差，并對自我缺乏信心。

普遍學(xué)生認為這門學(xué)科是對管理者而言是非常好的，但是對學(xué)生自己卻沒有用處；并且有部分的學(xué)生認為自己沒有這樣的能力能達到管理者的水平，只能做一名普普通通的職工。就這樣的認識也在一定程度上影響了《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)效果。

（二）教師方面

1、教學(xué)方式過于單一，學(xué)生厭煩上課。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程中理論教學(xué)多，授課教師授課方式大多數(shù)是理論和案例相結(jié)合。雖然有案例作為補充，豐富課程，但是往往這些教學(xué)案例是企業(yè)公司的例子，學(xué)生又缺乏對企業(yè)的了解，從而使得真實的案例變的空洞了。學(xué)生無法把理論知識與案例聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)便產(chǎn)生障礙，引發(fā)對課程的厭倦。

2、缺乏實踐基礎(chǔ)，教學(xué)欠深刻。

從事《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教師雖然有著高學(xué)歷、重點大學(xué)畢業(yè)，但往往這些教師缺乏實際專業(yè)工作的經(jīng)驗，從而教學(xué)過程缺少生動鮮活的例子。甚至有些中職學(xué)校任課教師非專業(yè)課教師，他們對本專業(yè)的研究不夠深入，只能講個大概，卻缺乏深刻。

二、教學(xué)方式的新嘗試

（一）課程內(nèi)容以簡單易懂方式講授，從現(xiàn)實生活中尋求相交點。

任何一門學(xué)科最好的教學(xué)方式無非是簡單易懂，并且與生活息息相關(guān)?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》課程雖然理論性強，但是只要留心的發(fā)現(xiàn)，生活處處都是其體現(xiàn)。比如在講授“管理者及管理者的類型”時，最簡單最形象的例子就是班級里的管理者及其類型。教材中管理者可以按縱向的管理層次和橫向的管理領(lǐng)域進行分類。這時課程中可以讓學(xué)生將班級的管理者按縱向的管理層次劃分，分別為高層管理者：班長；中層管理者：生活委員、學(xué)習(xí)委員、紀律委員等等；基層管理者：各科課代表及小組長；這例子也可以讓學(xué)生按橫向的管理領(lǐng)域進行劃分。課后的練習(xí)可以布置學(xué)生對學(xué)校管理者進而劃分。這些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的例子，不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生較易理解，從而融會貫通。

（二）開放教學(xué)課堂、活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)固定的教學(xué)場所。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)課程中，允許學(xué)生采用自由組合、自主調(diào)動位置；可以圍成圈坐，可以一字攤開坐；對坐姿不做過多強求，舒適得體即可。這種課堂方式能很好吸引學(xué)生的興趣，便于對課程的討論，小團體中相互學(xué)習(xí)，促使學(xué)生接觸更多的思維方式。教學(xué)場所豐富，以課室為基礎(chǔ)，外加校園各處，積極爭取到企業(yè)實地觀摩學(xué)習(xí)。

（三）項目任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性自主學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決的學(xué)習(xí)體系。在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中這種教學(xué)方式效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，掌握程度深。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。在《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的“制定企業(yè)工作計劃”內(nèi)容，可以讓學(xué)生以小組為單位各種策劃一個節(jié)日的活動，寫出一份計劃書，這樣有利于學(xué)生掌握計劃書涉及的各要素及注意事項。

第4篇：科學(xué)知識的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中信息科技;育人價值

初中信息科技學(xué)科的教學(xué)，是讓學(xué)生能夠掌握信息科技的基本概念、基本技能和基本方法，能夠正確理解、選擇并有效利用信息技術(shù)，來提高學(xué)習(xí)、研究、交流的效率，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成在信息社會生活中應(yīng)有的正確態(tài)度、情感價值觀和社會責任感。但在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，較難落實讓學(xué)生“養(yǎng)成在信息社會中應(yīng)有的正確態(tài)度、情感價值觀和社會責任感”。本文主要根據(jù)教學(xué)實踐，重新理解信息科技課程在當前社會時代背景下的育人價值，梳理教學(xué)中在育人方面存在的不足及現(xiàn)狀分析，通過教學(xué)實踐進行探索與研究。

一、初中信息科技學(xué)科育人價值的現(xiàn)狀分析

學(xué)生進入初中后，他們思維的獨立性和批判性會有顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，容易固執(zhí)和偏激。所以在教學(xué)中要找到、找準育人的實踐方法，就需要對當前教學(xué)中存在的問題進行深入分析和研究，才能夠根據(jù)初中學(xué)生的心理特點“對癥下藥”，提升初中信息科技學(xué)科教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容與形式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;（二）教學(xué)觀念影響了學(xué)生對新技術(shù)探究與適應(yīng)能力;（三）教學(xué)重點和學(xué)習(xí)評價影響了學(xué)生獲取信息和鑒別信息能力;（四）教師引導(dǎo)影響了學(xué)生在開放環(huán)境下自我約束能力。

二、初中信息科技學(xué)科育人價值的實踐探索

在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)情需要進行不斷探索，一方面，以情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)目標為導(dǎo)向，設(shè)計好教學(xué)目標，深入挖掘教材中的育人潛在點，實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的自然流露;另一方面，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的上課類型，要充分挖掘知識內(nèi)涵，能創(chuàng)設(shè)不同主題情境，貼近學(xué)生生活，增強不同課型的課堂教學(xué)德育感染力。

（一）以育人目標為導(dǎo)向，有效設(shè)計并落實 “情感、態(tài)度與價值觀”目標

情感、態(tài)度與價值觀既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標。只有設(shè)計好、落實好“情感、態(tài)度與價值觀”目標，才能改變學(xué)生的思想行為傾向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.情感態(tài)度價值觀目標的達成具有習(xí)得性和滲透性

情感態(tài)度與價值領(lǐng)域的內(nèi)容標準常常用“體驗、意識”等詞語來描述、表示這些標準的習(xí)得性和滲透性，即教師不能把這些內(nèi)容標準像知識技能領(lǐng)域的內(nèi)容標準一樣，通過講解、演示、作業(yè)、考試等方式直接“教”給學(xué)生，而必須通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動，讓學(xué)生在參與這些活動中，產(chǎn)生體驗，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價值觀。通過學(xué)習(xí)，感悟到肥胖的危害性，提高健康意識，弘揚熱愛生命、積極向上的生活態(tài)度。

2.情感態(tài)度價值觀目標的達成具有積累性和漸進性

情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標準達成過程是一個積累和漸進過程，一個從量變到質(zhì)變的過程。對活動中的體現(xiàn)和感悟，有些學(xué)生當場感受到，并有所表示。也有些學(xué)生當場并沒有馬上感受到，也沒有什么明顯的表示，而是作為一種潛在的體驗和感悟，暫時積存在他們心中;隨著學(xué)習(xí)的進程，這種積存不斷積累，到一定程度就會從量變到質(zhì)變，產(chǎn)生頓悟并表示出來。

3.情感態(tài)度價值觀目標的達成具有整體性和完整性

情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標準的體現(xiàn)應(yīng)該是整體的、完整的。不能茍求每一個教學(xué)過程、每一個學(xué)習(xí)單元都有完整的體現(xiàn)，應(yīng)在整個教材實施和教學(xué)過程中滲透性，漸進性地體現(xiàn)內(nèi)容標準。

（二）依據(jù)不同課型，充分挖掘知識內(nèi)涵，增強課堂教學(xué)德育感染力

1.新授課――教材知識點與育人點要有機結(jié)合起來

在信息科技學(xué)科新授課教學(xué)中需要自己挖掘 “育人點”，所以，課前認真?zhèn)湔n，整合教材資源，才能在課堂知識的教學(xué)中，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的自然流露，潛移默化，以提高育人的功能。

在教學(xué)過程中應(yīng)逐步深入，適度分層，使育人目標具體化 。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標，對教材內(nèi)容作相關(guān)的調(diào)整和細化，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計具有具體性和層次性的育人目標，增強教育內(nèi)容的可操作性。細化育人目標，實現(xiàn)有效的育人教育，不僅達到課堂教學(xué)目標，而且對學(xué)生思想產(chǎn)生深刻的觸動。

2.綜合實踐課――適時變化教學(xué)方法，選擇合適主題，增強學(xué)科育人感染力

信息科技學(xué)科的綜合實踐課常常利用項目主題來實施教學(xué)，以鞏固和掌握前期新授課中所學(xué)的知識與技能，項目主題的選用應(yīng)尊重學(xué)生主體，關(guān)注現(xiàn)實社會生活，關(guān)注家庭生活，關(guān)注校園生活，教給學(xué)生有血有肉的知識，不僅引起他們情感的共鳴，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和同化。適時的引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活走向課本知識，又從課本知識反饋向社會。

項目活動的實施應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，增強藝術(shù)性和感染力。以直觀的感性材料引出項目主題，在實施中既能增加學(xué)生經(jīng)驗，又可變單調(diào)說理為探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境是為了增強藝術(shù)性和感染力，促使學(xué)生能主動表達思想、積極抒感的目的。

3.復(fù)習(xí)課――需求分析，滿足學(xué)習(xí)需要，陽光評價激發(fā)學(xué)習(xí)動力

第5篇：科學(xué)知識的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；法律基礎(chǔ)知識；案例教學(xué)；心理輔導(dǎo)

中圖分類號：G711 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0026-02

隨著我國社會的不斷進步，青少年犯罪成為席卷全球、具有共同性的問題，造成這種現(xiàn)象的原因除了家庭教育的缺失、未成年人自身辯知能力差，心理不成熟、不穩(wěn)定等原因外，學(xué)校也應(yīng)當責無旁貸的承擔起未成年人法制教育的重大使命。因此，預(yù)防青少年犯罪是學(xué)校必須履行的法定職責。

筆者通過近幾年從事《法律基礎(chǔ)知識》課程的教學(xué)體會和經(jīng)驗，總結(jié)出了以下的幾種課堂教學(xué)方法。1.結(jié)合案例，生動教學(xué)

實施案例教學(xué)，將學(xué)生置于具體的社會情境并擔當相應(yīng)的社會角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，它將教育的主要任務(wù)從知識的傳播轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸轉(zhuǎn)向雙向的交流，使靜態(tài)的、被動的接受知識變?yōu)閯討B(tài)的、主動的共同探討過程，鍛煉和提升學(xué)生思考角度和深度，強化教學(xué)行為的目的性，極大提高教學(xué)效果。

1.1 針對性。根據(jù)不同專業(yè)特點，有針對性的選擇與專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)。進入中等職業(yè)學(xué)校，基本上專業(yè)選擇已經(jīng)確定，學(xué)生所選擇的專業(yè)基本上決定了今后的工作方向。不同的專業(yè)有不同的特點，盡管所學(xué)的《法律基礎(chǔ)知識》課程的教材是一樣的，但運用法律知識解決具體法律問題的需求卻不一樣。上課時案例選擇盡量適合學(xué)生專業(yè)需求，讓教學(xué)更生動，學(xué)生更易接受，為今后走上工作崗位服務(wù)。例如：會計專業(yè)的學(xué)生側(cè)重挑選《公司法》、《流轉(zhuǎn)稅法》、《所得稅法》等相關(guān)案例；旅游專業(yè)的學(xué)生主要選擇旅游法規(guī)的案例；計算機專業(yè)的學(xué)生主要挑選知識產(chǎn)權(quán)方面的、網(wǎng)絡(luò)安全方面的案例。

1.2 目的性。每一次的案例教學(xué)過程都必須明確向?qū)W生提出要解決的問題，要進一步了解的知識點，即案例教學(xué)的目的性要明確。讓學(xué)生帶著問題去思考、分析案例，特別要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主分析，不必給學(xué)生過多的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力，適時、適當?shù)毓膭顚W(xué)生進行自主、深入的思考。使每次課都有所收獲。

1.3 多樣性。針對典型案件和學(xué)生關(guān)注的熱點問題。進行分組討論或辯論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，運用所學(xué)法律知識，闡述自己的觀點和見解，以使學(xué)生知道如何用法律解決現(xiàn)實問題，也使《法律基礎(chǔ)知識》課程真正進入學(xué)生頭腦。

1.4 觀摩審判的案例教學(xué)。組織學(xué)生到法庭旁聽，目的是一方面讓學(xué)生全面的、實地了解訴訟的庭審程序，另一方面對學(xué)生敲響警鐘，起震撼作用。此外，教師在每次的案例教學(xué)結(jié)束后，要進行點評、系統(tǒng)總結(jié)、消化提升。精彩的總結(jié)能起到畫龍點睛的作用。首先是對學(xué)生的討論情況進行客觀評價，充分肯定其優(yōu)點，也要指出不足之處，有利于提高案例教學(xué)的質(zhì)量；其次總結(jié)案例的知識點及相關(guān)知識點的邏輯聯(lián)系；最后要求學(xué)生寫出心得，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、書面表達能力。

2.結(jié)合身邊發(fā)生的事件，進行實用性教學(xué)

結(jié)合中職生在現(xiàn)實生活中可能會遇到的法律法規(guī)進行教學(xué)。主要有《未成年人保護法》、《合同法》、《勞動法》、《消費者權(quán)益保障法》、訴訟途徑等。學(xué)生是社會的一員，他們會參加一定的社會活動，在現(xiàn)實生活中可能會遇到自身合法權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象。例如：購買到偽劣產(chǎn)品，這時如何維護自己的合法權(quán)益呢，一共有四種渠道：①找商家協(xié)商解決；②找消費者權(quán)益保護協(xié)會調(diào)解；③找工商管理部門反映；④向法院提訟。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠活學(xué)活用，親身感受到學(xué)法的直接好處，學(xué)會用法律武器維護自身合法權(quán)益。

結(jié)合學(xué)生比較關(guān)注的，影響比較大的，社會熱點事件所涉及到的法律法規(guī)問題開展討論教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如：上海某間職業(yè)學(xué)校的一名學(xué)生用濃硫酸潑動物園的國家二級保護動物黑熊事件；山西”黑磚窯“非法雇傭童工從事危重勞動案件，嚴重地侵犯了公民的生命、健康、自由等人身權(quán)利，嚴重地擾亂了社會管理秩序，在國內(nèi)外造成了惡劣影響等。

3.根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生需要，進行重點教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容要敢于取舍，善于取舍?！斗苫A(chǔ)知識》課堂教學(xué)內(nèi)容多，課時有限，不能面面俱到。本書共有六章，每章都有所取舍。例如：《憲法》部分突出公民的基本權(quán)利和義務(wù)；《民法》部分突出民事權(quán)利、民事責任，解決學(xué)生實際生活中遇到的問題；《經(jīng)濟法》圍繞消費者權(quán)益保障法、勞動法展開，為學(xué)生走向社會做好法律儲備；《刑法》以預(yù)防犯罪為重點；訴訟法則重點讓學(xué)生了解訴訟的程序等。有的方矢的重點教學(xué)，能夠增強學(xué)生的法律意識，提高法律素質(zhì)。

4.結(jié)合心理輔導(dǎo)，從源頭上抑制違法犯罪苗頭

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有青少年犯罪的動機都或多或少地存在著心理扭曲因素，心理的不健康是導(dǎo)致青少年違法犯罪的重要原因。按心理學(xué)劃分的年齡階段，青少年時期是指年齡處在十一二歲至二十五歲階段。這一時期在人的成長過程中是極其重要又極其特殊的階段，處在這一階段的學(xué)生，其生理和心理都處在大變動時期，尤其在心理上，表現(xiàn)為敏感、好奇、容易沖動，同時自控能力弱，缺乏足夠的支配力，心理承受能力差，對異性產(chǎn)生好奇和好感，但認識水平不到位，性道德意識不強?？梢哉f，這個階段，這些心理特點使他們處在一個極其危險的時期，如果不好好引導(dǎo)，極容易走上違法犯罪道路。作為法律課任課老師，要緊緊抓住學(xué)生的心理特點，因勢利導(dǎo)，在教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，進行必要的心理輔導(dǎo)，真誠傾聽學(xué)生的心聲，幫助其宣泄不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己和周圍環(huán)境，克服成長中的諸多障礙。及時遏制一些不良行為，有效的把違法行為抑制在萌芽狀態(tài)。

總之，教無定法，法律課教學(xué)要結(jié)合時代特點，要體現(xiàn)人本主義思想，把預(yù)防青少年違法犯罪，增強法制觀念，提高法律素質(zhì)當成學(xué)校首要任務(wù)。

參考文獻

第6篇：科學(xué)知識的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu) 以賽促教 項目化教學(xué)法 課例教學(xué)

基礎(chǔ)課在中職學(xué)校遠不及在中學(xué)里受重視。一是學(xué)生由于在中學(xué)里受到挫傷，不太喜歡上基礎(chǔ)課。二是學(xué)校把專業(yè)課作為重中之重，對基礎(chǔ)課重視不夠。另外，技能比賽設(shè)置的項目也極少見基礎(chǔ)課，各種省培和國培也沒有基礎(chǔ)課教師的指標。在這樣的環(huán)境里，基礎(chǔ)課教師要想成為學(xué)生喜愛的老師，取得優(yōu)異的教學(xué)成績，比專業(yè)課教師要多費更多力氣。但這并沒有阻擋我們砥礪前行，筆者學(xué)?；A(chǔ)一部（教授語文、英語、德育、體育等四門課）做了一些實踐探索，以“團隊―個人―團隊”的模式來提升基礎(chǔ)課老師的整體教學(xué)水平，取得了一定的成效，具體措施如下。

一、同課異構(gòu)，博采眾長，夯實專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)

對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和文化水平，為了更好地完成文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的對接，老師們共同探討急需解決的問題：如何針對不同專業(yè)的學(xué)生、不同層次的學(xué)生打造自己的課堂，如何改革原有的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？老師們提出了各學(xué)科開展“同課異構(gòu)”的聽課活動。基礎(chǔ)課有著與專業(yè)課不同的特點：各個專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課基本相同，因而教授同門課的老師較專業(yè)課老師多，給基礎(chǔ)課老師提供了“同課異構(gòu)”的可能性。

同課異構(gòu)，即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行不同的教學(xué)設(shè)計，“八仙過海，各顯神通”。按照語文、德育、英語的順序，分兩個學(xué)期完成“同課異構(gòu)”活動。語文課共有11位教師參加，選定了士兵突擊和世間最美的墳?zāi)箖善n文。德育課有8位教師參與了活動，分別選定哲學(xué)與人生第五課第二框題――“用發(fā)展的觀點看待順境和逆境”和職業(yè)道德與法律第十課第二框題――“善于同犯罪作斗爭”。英語課由15位教師進行了“同課異構(gòu)”，分別講了Favourite food、Weather、The Artist and The Beggar及語法。

活動中，老師們運用的教學(xué)手段呈現(xiàn)出“新、活、多”的特點，講活了課堂，吸引了學(xué)生們求知的目光，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性?！巴n異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺。授課者不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。教師們深入了解了教學(xué)效果對教學(xué)過程的引領(lǐng)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，使整體教學(xué)水平上了一個臺階。

二、搶抓機遇，搞好教研，以賽促教，碩果累累

為了進一步提高基礎(chǔ)一部教師的整體教學(xué)水平，學(xué)校以各種比賽為契機，督促教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用新的教學(xué)理念和方法。準備比賽的過程就是他們明確教學(xué)思路、探索有效教學(xué)方法、強化為專業(yè)服務(wù)意識的轉(zhuǎn)變過程。筆者學(xué)校教師首次參賽是2012年河北省“創(chuàng)新杯”教師說課大賽，共獲得英語一個一等獎和一個三等獎，語文一個二等獎，德育一個二等獎。這次參賽重要的不是成績，而是讓老師們打開了眼界，知道了備課重點不是教學(xué)過程，而是教材分析、學(xué)前分析、教學(xué)目標和教學(xué)方法。學(xué)校采用火炬接力的方式，爭取讓每位教師都有機會參與各種形式的比賽，然后一棒接一棒地傳遞教學(xué)能量，使教師從教育理念、專業(yè)技術(shù)水平、師德師風(fēng)等方面都有提升。

2013年，筆者學(xué)校的教師參賽成績有了更大的進步。一位語文教師榮獲“創(chuàng)新杯”全國中等職業(yè)學(xué)校文秘類專業(yè)教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課比賽一等獎，另一位德育老師獲得“創(chuàng)新杯”全國德育課心理健康分組賽二等獎。2015年，又一位德育教師獲得“創(chuàng)新杯”德育課教學(xué)設(shè)計和說課大賽國賽一等獎，一位體育教師獲得體育課國賽二等獎。

筆者學(xué)校教師還利用學(xué)校資源網(wǎng)的平臺，及時上傳課件、教案及各種教學(xué)視頻，讓每位教師都能和先進的教學(xué)理念和技術(shù)近距離接觸，共同進步。在各位老師學(xué)成歸來后，學(xué)校會組織基礎(chǔ)一部所有的任課教師聆聽他們的心得體會，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)方法與策略并共享學(xué)習(xí)資料。

三、項目化教學(xué)法切磋琢磨，課例教學(xué)研究再接再厲

為提高學(xué)生對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，教師們采用項目化教學(xué)法，通過課例教學(xué)的形式，在語文、英語、德育教學(xué)中統(tǒng)一實施實踐探究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面的具體設(shè)計入手，進一步豐富項目教學(xué)的實踐框架，以達到基礎(chǔ)課教學(xué)的實效性。

首先，針對學(xué)生對基礎(chǔ)課教學(xué)興趣不大，注意力極易分散等課堂現(xiàn)象，利用“問卷星”設(shè)計了中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表，讓8個系的學(xué)生，在手機上輕松地完成了問卷調(diào)查。共收到969人次提交的有效調(diào)查表，統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了有價值的參照。

其次，采用課例教學(xué)的方式實施項目化教學(xué)法，讓語文、英語、德育三門課齊頭并進，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信力、關(guān)注力、記憶力。經(jīng)過對研討課的聽課、評課、修改等步驟，最終形成項目化教學(xué)法的案例設(shè)計樣本，之后大家根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和所教的班級的學(xué)生特點實現(xiàn)個性化教學(xué)。先由三位老師經(jīng)過精心準備分別針對英語、德育、語文進行了項目化教學(xué)的第一講。她們讓學(xué)生在參與課堂活動的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并由各種競賽游戲或者學(xué)生熟知的事物來拉近師生之間的關(guān)系，從而自然而然地讓學(xué)生喜歡上基礎(chǔ)課。課后進行評課、反思，統(tǒng)一了教學(xué)模式，每個人都對自己和學(xué)生有了新的認識，明確了前進的方向。

三位老師分別進行了針對2016級新生的語文、英語和德育的“開學(xué)第一課”研討課（課例教學(xué)第二講）。在上課之前，教師們做好了充分的準備，首先從系里要來新生名單，在和學(xué)生未見面之前先掌握學(xué)生的基本情況，并牢記學(xué)生的姓名。此外，對教材進行二次開發(fā)，確定每個單元和學(xué)生實際運用能力相關(guān)的教學(xué)項目，在教學(xué)設(shè)計上突破知識點的結(jié)構(gòu)。每堂課都要設(shè)計記憶力練習(xí)，并每節(jié)課都要把本堂課重點內(nèi)容復(fù)述下來，還要寫在筆記本上。同時，教師注重在備課時設(shè)計開放性的問題。最后，教師形成研究結(jié)果，課題《項目教學(xué)法在中職公共基礎(chǔ)課（語文、英語、德育）中的實踐探究》正等待結(jié)題評審。

第7篇：科學(xué)知識的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：高職教育;基礎(chǔ)課;教與學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0046-02

文化素質(zhì)和職業(yè)技能在就業(yè)競爭中缺一不可，培養(yǎng)高職大學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神，離不開基礎(chǔ)課。把握不好基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”的關(guān)系，不能把社會主義核心價值觀融入基礎(chǔ)課教育的各環(huán)節(jié)，人才質(zhì)量就不會得到有力提升。加強基礎(chǔ)課理論研究，精準進行教育教學(xué)指導(dǎo)，對于有效促進課堂和諧、增進師生交流，有效提升人文素養(yǎng)、技術(shù)技能積累，有效提高文化自覺、文化自信，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮高職教育在文化育人與文化傳承中的基礎(chǔ)性作用具有重要意義。

一、基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀及分析

（一）基礎(chǔ)課程建設(shè)力度重視不夠

近年來高職教育圍繞課程標準、專業(yè)設(shè)置、頂崗實習(xí)、校企合作等方面下足了功夫和力氣，硬件建設(shè)日趨完善，內(nèi)涵建設(shè)相對不足，對于基礎(chǔ)課的投入和建設(shè)力度遠不如專業(yè)建設(shè)，如思政課合班教學(xué)、大學(xué)語文只在個別專業(yè)開設(shè)、數(shù)學(xué)課和英語課教改效果不理想?；A(chǔ)課教師在課程建設(shè)、科學(xué)研究、考核評價等方面沒有作出成績，存在被動工作現(xiàn)象;學(xué)校存在著為了加大專業(yè)實踐課課時，而壓縮基礎(chǔ)課課時的現(xiàn)象;學(xué)校主觀上認為思想政治教育課和大學(xué)語文課相對于專業(yè)課是不重要的，都沒有給予有力支持。

（二）教學(xué)模式結(jié)合實際創(chuàng)新不夠

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到什么東西、學(xué)到什么程度，學(xué)完知識后有沒有成就感，從這些方面入手創(chuàng)新教學(xué)模式，使基礎(chǔ)課的教學(xué)效果達到預(yù)期目標，深入研究的不多，有成就和特色的少之又少。遵循教育規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，采用符合師生特點的教學(xué)標準、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等在實踐中指導(dǎo)性不強。教改中，對于采取哪種教學(xué)模式來授課，有時不考慮內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境，拿來就用，一種教學(xué)模式還沒有研究透，就要談成果、談教改，基礎(chǔ)不牢，規(guī)律沒摸清，創(chuàng)新的原動力不足。

（三）功利主義影響教學(xué)質(zhì)量提升

教師花大功夫精心備一次課，收效卻不大，這種現(xiàn)象一直在困擾著基礎(chǔ)課教師。與學(xué)生的談心談話得知，學(xué)生認為基礎(chǔ)課沒用，至少現(xiàn)在沒用，如“思政課”的理論教學(xué)是脫離實際的，憑生活經(jīng)驗完全可以“闖”社會，照理論課所學(xué)的做會吃虧，這種觀念主要來源于社會、網(wǎng)絡(luò)一些不良影響;學(xué)習(xí)語文課中的傳統(tǒng)文化，對憑專業(yè)吃飯沒有直接用處或影響，學(xué)不學(xué)無所謂;英語、高數(shù)底子薄，聽不懂，在學(xué)習(xí)中沒有成就感。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡體育課，原因是有利于身體健康而且自在。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考取資格證書時，會主動學(xué)習(xí)，因為有用。以上說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定的功利性、實用性，這種現(xiàn)象在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”的把握

（一）堅定理想信念，逐步培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)

羅杰斯說：“我們知道促進這種學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技能，促進有意義的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵乃是教師和學(xué)生的某些態(tài)度品質(zhì)?！苯痰膽B(tài)度和學(xué)的態(tài)度，是教學(xué)活動的關(guān)鍵所在，教師要誨人不倦，學(xué)生要學(xué)而不厭。解決學(xué)習(xí)態(tài)度的問題要充分重視“思政課”和“語文課”在思想政治教育和傳承傳統(tǒng)文化中的作用，思想端正則學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在傳承中國傳統(tǒng)文化的過程中，必然加深對中華民族傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義道路的認識。充分把握基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維和辯證思維，樹立正確的“三觀”，踐行社會主義核心價值觀方面有著不可估量的作用。教師通過典型案例和正面引導(dǎo)，傳播正能量，有效抵制不良現(xiàn)象和負面輿論，讓更多的大學(xué)生信中國特色社會主義道路，信中國傳統(tǒng)文化，在理想信念的支撐下，讓大學(xué)生逐步樹立遠大的人生理想，主動學(xué)習(xí)求知，自覺踐行社會主義核心價值觀。這樣，學(xué)風(fēng)可以改善，教學(xué)效果可以提升。

（二）精心組織教學(xué)，提升課堂教學(xué)實效

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。目前，從各高職院校的就業(yè)率來看，大多數(shù)院校專業(yè)對口就業(yè)率不高于60%，很多學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。從人才發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)角度看，基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、職業(yè)操守、綜合能力上作用是不容忽視的。有些人認為高職學(xué)生分數(shù)低、質(zhì)量差、不好教，以成績低而否定學(xué)生的其他能力，沒有關(guān)注到很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)大賽、國賽、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中與本科學(xué)生同臺競技取得的不俗成績?；A(chǔ)課在“教”的上面，應(yīng)該注重對大學(xué)生情商、溝通能力、學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，教師帶領(lǐng)、幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，正確衡量和評估自己的能力，從而揚長避短、學(xué)有所獲，從事適合的工作，有所成就。在“教”的過程中，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)課的實用性，改變“填鴨式”教學(xué)，盡力實現(xiàn)“小班化”教學(xué)，要因材施教。做到知識點與規(guī)律性相結(jié)合，知識點與趣味性相結(jié)合，知識點與實用性相結(jié)合，讓基礎(chǔ)課教學(xué)有價值、有意義，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）讓學(xué)生學(xué)有所獲，逐步建立學(xué)習(xí)自信

西方人本主義認為學(xué)習(xí)是有意義的心理過程，期望教育能夠更多地幫助人們自我實現(xiàn)和心理健康，能有目的地、愉快地生活。人類具有學(xué)習(xí)的自然傾向或?qū)W習(xí)的內(nèi)在潛能。教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生能夠成為選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。教師要用真誠關(guān)懷和理解的態(tài)度對待學(xué)生的情感和興趣，創(chuàng)造一種促進學(xué)習(xí)的良好氛圍。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)哲學(xué)思維、邏輯思維，用辯證法和方法論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。主動控制自身的行為，杜絕上課睡覺、玩手機、逃課等現(xiàn)象，改善不愿意學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)的狀況。基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)動力不足，只有基礎(chǔ)課教師幫學(xué)生打牢基礎(chǔ)，學(xué)生才能有源源不斷的學(xué)習(xí)動力。通過進一步改革基礎(chǔ)課的考核評價標準，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的過程中建立學(xué)習(xí)自信，有效改善低分學(xué)生學(xué)習(xí)自卑感，以充分的自信投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當中。讓每一位學(xué)生都具備較高的文化素質(zhì)，學(xué)得一技之長，有成材的希望，有出彩的機會。

（四）各方共同努力，營造良好育人環(huán)境

通過多年的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)的好壞與班主任有關(guān)，一個關(guān)心社會、關(guān)心學(xué)校，有想法、有干勁的班主任與一個涉世未深、沒有經(jīng)歷、缺乏經(jīng)驗的班主任帶出的學(xué)生完全不同;學(xué)風(fēng)的好壞與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，商務(wù)專業(yè)、物流專業(yè)、軟件專業(yè)等，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性高，考核平均成績高;學(xué)風(fēng)好壞與基礎(chǔ)課的任課教師有關(guān)，道德品質(zhì)高、風(fēng)趣幽默、知識廣博的教師受學(xué)生歡迎。基礎(chǔ)課教師、班主任、輔導(dǎo)員要以遠見卓識對學(xué)生進行引導(dǎo)，同時要不斷加強自身建設(shè)，提高個人內(nèi)涵，以堅定的政治思想、高尚的道德品質(zhì)、深厚的專業(yè)素養(yǎng)、廣博的知識經(jīng)驗、勝任的教育能力、現(xiàn)代的教育觀念、健康的身心素質(zhì)，營造良好和諧的師生關(guān)系，起到“為人師表”的作用。各高職院校在一年級時，教學(xué)任務(wù)以基礎(chǔ)課為主，基礎(chǔ)課在學(xué)風(fēng)營造，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心上承擔著重要的責任，基礎(chǔ)課教師要了解所帶專業(yè)的基本情況，服務(wù)于專業(yè)建設(shè)，結(jié)合專業(yè)課特點使所教內(nèi)容適度、夠用。班主任、輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長成材愿望。相互之間多交流多溝通，共同抓好基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”的工作。

三、結(jié)論

把握好基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師從中找到“教”與“學(xué)”的規(guī)律，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)全過程，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”，在踐行社會主義核心價值觀的實踐中，以高度的自覺找到學(xué)習(xí)的方法論，建立學(xué)習(xí)自信、人生自信，全身心投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

第8篇：科學(xué)知識的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：幼師;思想政治課;教學(xué);有效性

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）08-0232-02

幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)的對象是未來幼兒園教師，幼兒教師素質(zhì)的高低直接影響幼兒的健康成長。思想政治課是進行思想政治素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育的主要載體，承載著教育幼師生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及樹立良好的師德的重任。因此，加強幼師生的思想政治教育是培養(yǎng)合格的幼兒園教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了有效地做好幼師思想政治課教學(xué)工作，每一位幼兒師范學(xué)校的思想政治教師都應(yīng)關(guān)注和思考本課程教學(xué)的實際效果，克服當前幼師思想政治課教學(xué)所面臨的困境。

一、幼師思想政治課教學(xué)面臨的困境

當前，幼師思想政治課教學(xué)中存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)觀念和方法不科學(xué)、教材內(nèi)容過于陳舊、學(xué)校對思想政治課程缺乏足夠的重視等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在嚴重影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

1.幼師生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣。第一，幼師生心理發(fā)展尚不成熟，對思想政治課在未來職業(yè)生涯中的作用缺乏正確的認識。幼師生的特點是畢業(yè)后就直接就業(yè)，他們的入學(xué)年齡一般在15歲左右，生理上發(fā)育基本成熟，但心理發(fā)展相對滯后。由于在初中時基本上以家庭和校園生活為主，很少接觸社會，因此缺乏社會實踐的鍛煉，生活經(jīng)驗缺乏，思想比較單純，容易受實用主義影響。因此，他們在對未來職業(yè)生涯進行規(guī)劃時往往從實用主義的角度出發(fā)，只重視專業(yè)課和技能課的學(xué)習(xí)，而忽視了思想政治課的學(xué)習(xí)。第二，幼師生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致思想政治課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。近年來，在高校普遍擴招和幼兒師范學(xué)校學(xué)生就業(yè)市場化的大環(huán)境下，為了保證生源，學(xué)校往往只顧及生源的數(shù)量，而無法顧及生源質(zhì)量，造成生源質(zhì)量整體下降。第三，由于幼師生沒有升學(xué)的壓力，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如一味地依賴教師，教師講到哪里，學(xué)生劃到哪里;重點、難點也是在老師的要求下在書本上標注下來的，開卷考試時直接翻看教材將理論抄上去。這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨著學(xué)生由初中生向幼師生身份的轉(zhuǎn)變，自然被帶入了幼師思想政治課學(xué)習(xí)之中，直接影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

2.幼師思想政治課教材內(nèi)容過于陳舊，且缺乏與學(xué)前教育專業(yè)課程有效銜接。思想政治課教材是實現(xiàn)思想政治課教學(xué)有效性的主要載體，高中思想政治課教材歷經(jīng)多次改版更新，在貼近學(xué)生的生活實際方面做了很大調(diào)整，基本上實現(xiàn)了思想政治課教材的生活化。但對幼師思想政治課教材只是改版幾次，內(nèi)容并未更新，教材中不僅理論抽象、枯燥、滯后，教材內(nèi)容及其所列舉事例也相對陳舊，缺乏時代性和創(chuàng)新性，很難引起學(xué)生的興趣和共鳴，不能體現(xiàn)出思想政治教育的時代性、創(chuàng)新性和趣味性。另外，幼兒師范學(xué)校現(xiàn)在使用的思想政治課教材與學(xué)前教育專業(yè)課程缺乏有效的銜接。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例上二者缺乏相互滲透、相互銜接，導(dǎo)致幼師生認識不到思想政治課程與學(xué)前教育專業(yè)課程之間的相互影響、相互促進的關(guān)系，也影響了幼師生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)校對思想政治課程缺乏足夠的重視。近年來幼兒師范學(xué)校普遍增設(shè)了與學(xué)前教育相關(guān)的許多專業(yè)性課程，為了擠出課時，學(xué)校把政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等文化課教學(xué)的課時從每周兩節(jié)，減少為每周一節(jié)，使得思想政治課教學(xué)在時間上得不到保證，無法有效提升教學(xué)效果。有些幼兒師范學(xué)校開始采取“合格+特長”的培養(yǎng)方案，即文化課只要合格就可以，但專業(yè)技能課中至少要有一科特長并頒發(fā)特長證，如鋼琴特長證、聲樂特長證、舞蹈特長證、美術(shù)特長證等。這一培養(yǎng)方案的出發(fā)點是為了學(xué)生將來就業(yè)考慮，如果學(xué)生具備了某種專業(yè)特長優(yōu)勢，在就業(yè)競爭中就會處于優(yōu)勢地位，就業(yè)后也能憑借專業(yè)技能特長優(yōu)勢站穩(wěn)崗位。然而這一方案使幼師生只重視專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)和特長的培養(yǎng)，輕視了文化課特別是思想政治課的學(xué)習(xí)，這嚴重影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

4.思想政治教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有待轉(zhuǎn)變。幼師思想政治教師由于沒有升學(xué)壓力，再加上學(xué)生和學(xué)校對思想政治課的不重視，在教學(xué)中往往缺乏積極性和創(chuàng)新精神。相當一部分思想政治教師對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位，在教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的以講授為主的“滿堂灌”的教學(xué)方式：教師一味地照本宣科，不顧學(xué)生能否理解并接受所講的內(nèi)容;學(xué)生在課堂上沒有獨立思考的時間，只是被動、機械地接受，缺乏主動探究、思考;教師按預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計，在課堂上一言堂唱獨角戲，忽視了學(xué)生參與及其主體地位的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課失去學(xué)習(xí)興趣。這種局面的出現(xiàn)主要是教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法失誤所致，適時轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和改進教學(xué)方法乃為當務(wù)之急。

二、克服幼師思想政治課教學(xué)困境的出路

由于當前幼師思想政治課教學(xué)存在的上述困境已經(jīng)引起了廣大幼師思想政治教育工作者的注意，他們也在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了諸多頗有見地的解決措施?？傊?，提升思想政治課教學(xué)的效果是一個常談常新的話題，而要克服當前的困境則需要學(xué)校、教師和學(xué)生密切配合，共同努力，不斷改革，大膽創(chuàng)新。在這里，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和體會，認為克服幼師思想政治課教學(xué)的困境至少應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

1.幼師生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認識到思想政治課程學(xué)習(xí)的重要性。目前，幼師生普遍存在思想政治課成績偏低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想政治課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，這需要在觀念上對幼師學(xué)生進行積極引導(dǎo)。思想政治課程是對學(xué)生進行人生觀、世界觀和價值觀教育的主要載體，是一個學(xué)生成為一名合格的幼師生所必修的課程之一。學(xué)生只有認識到這一點，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將來用自身所學(xué)去影響和教育幼兒，使自己能夠勝任幼兒園教師的工作。幼師生要改變過去在學(xué)習(xí)上一味依賴老師，教材等老師講，難點靠老師講，作業(yè)要老師講――“等”“靠”“要”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上參與、課下練習(xí)的一體化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.幼兒師范學(xué)校要重視思想政治課對學(xué)生德育的重要作用，積極組織教師編寫適合本校實際的校本教材。思想政治課是學(xué)校對學(xué)生進行德育的主陣地，學(xué)校要高度重視幼師思想政治課在德育中的重要作用。針對思想政治課教材內(nèi)容過于陳舊，缺乏與學(xué)前教育專業(yè)有效銜接的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生實際、學(xué)校實際和學(xué)前教育實際出發(fā)，組織思想政治教師編寫適合本校實際的思想政治校本教材。易于被學(xué)生理解和接受的校本教材，自然會增加思想政治課教學(xué)的有效性。此外，要發(fā)揮校園文化載體的作用，將思想政治課教學(xué)融入校園文化建設(shè)之中，發(fā)揮校園文化建設(shè)的滲透力、影響力、持久力和吸引力，使思想政治課中的科學(xué)精神和人文精神有機融入校園。如盡量利用校園文化的資源，包括有形資源和無形資源;如利用學(xué)校的外在環(huán)境，花草樹木、雕塑、校訓(xùn)、?；盏?，來教育和引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德素質(zhì)。

3.幼師思想政治課教師要從學(xué)生實際出發(fā)，堅持以學(xué)生為本的原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法。針對幼師生心理發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點，教師在教學(xué)目標確定上要更新觀念，本著以學(xué)生為本的原則，敢于對教材進行大膽的取舍，保留基本的常識，舍棄脫離學(xué)前教育和學(xué)生實際的內(nèi)容，化繁為簡的對教材進行合理整合。在情感、態(tài)度、價值觀三維目標的確立上，注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)、態(tài)度的轉(zhuǎn)變和價值觀的養(yǎng)成教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生認識到思想政治課在幼兒園教育、教學(xué)中的重要地位和作用。讓學(xué)生多思考、理解，少死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在有效的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的持久熱情。在教學(xué)實踐中要化解難點，突破重點，使學(xué)生真正享受思想政治課教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性、主體性。在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以嘗試把教材內(nèi)容分為幾個專題，以專題講座的形式進行教學(xué)。在講座中盡量多講一些具體的案例，少講一些抽象的理論;多一些師生的交流互動，少一些機械的灌輸;既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強思想政治課教學(xué)的感召力。

4.積極鼓勵學(xué)生將思想政治課理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為行為實踐，提升幼師思想政治課教學(xué)的針對性。幼師生通過見習(xí)、實習(xí)活動和參加其他社會實踐活動，在與社會接觸中不斷增加對思想政治課內(nèi)容的理解，才能進一步認識自我，找到理論與實踐的結(jié)合點，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，學(xué)校和教師應(yīng)努力為幼師生創(chuàng)造實踐機會，讓他們投入到各種實踐活動中去磨煉、去體驗。如學(xué)校組織的寒暑假的“三下鄉(xiāng)”、社會團體組織的各種公益活動，這些都要擴大參與面和融入實踐教育，使每個幼師生在參與中體驗到自己的存在價值，展現(xiàn)自己的能力，思考和尋求人生真諦。特別是要讓幼師生真正地深入并了解社會，讓他們把握國情、民情、校情，從而改變以前那些脫離實際的想法，樹立開拓創(chuàng)新意識、艱苦創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識，達到自我認識、自我教育、自我覺悟，在社會實踐中磨煉意識和積累經(jīng)驗，從而更好地提高思想政治課教學(xué)的效果。

參考文獻：

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第9篇：科學(xué)知識的基礎(chǔ)范文

論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；實驗教學(xué)體系

一、實驗教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵

實驗課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實驗項目為基礎(chǔ)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分績點衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗研究和實際動手解決問題的能力為目的。

二、學(xué)分制下大學(xué)計算機實驗課程教學(xué)體系

實驗教學(xué)學(xué)分制要以實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為核心，以建立實驗教學(xué)新體系為重點。在完全學(xué)分制教學(xué)管理機制下，實驗教學(xué)實行學(xué)分制施行是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢。要做好實驗教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對現(xiàn)行的實驗教學(xué)中存在的問題進行改革。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是計劃性模式，從實驗方法到報告的編寫完成，整個過程都是由實驗教師事先制訂好的。學(xué)生在實驗過程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，使得實驗教學(xué)對學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對實驗教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴展實驗教學(xué)內(nèi)容及層次，給實驗教學(xué)注入新內(nèi)涵。同時，改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，實行實驗教學(xué)學(xué)分制，變被動教育為主動教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時間與空間。在教學(xué)資源上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，使實驗教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，掌握實驗操作要領(lǐng)；課后復(fù)習(xí)，回顧實驗過程，以鞏固知識。從實驗教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會使實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)過程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。

（一）實驗教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

實驗教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的核心層面分別是總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實驗內(nèi)容的優(yōu)化。其中總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即通過不斷調(diào)整和組合各實驗項目的組成以及各實驗之間所建立的組織關(guān)系，使實驗項目各要素相互配合，整體功能達到最佳狀態(tài)；實驗內(nèi)容整體優(yōu)化在相當大的程度上取決于課程內(nèi)容的選擇，特別是課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內(nèi)容應(yīng)該不是原來的課程內(nèi)容的機械拼湊，而是一種有機的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來。大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路是:根據(jù)計算機技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的特點，結(jié)合各專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生計算機能力的需求，編寫出既有基本要求，又有充分靈活性的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標的教學(xué)大綱。

（二）教學(xué)方法體系構(gòu)建

1、分類、分層次教學(xué)

把學(xué)生按專業(yè)分類和理工類。人文類重點培養(yǎng)學(xué)生對信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力；理工類重點培養(yǎng)學(xué)生具有簡單應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用能力。分層次即把大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗項目分為二個層次，第一層次為基礎(chǔ)類實驗項目，其教學(xué)目標是為培養(yǎng)學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識與綜合能力打基礎(chǔ)、為后繼課程做準備；第二層次為計算機技術(shù)應(yīng)用實驗課程，核心內(nèi)容為多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)等，主要目標是讓學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)應(yīng)用工具，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供學(xué)習(xí)的輔助手段，增強學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭力，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實際設(shè)置課程。如人文等專業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作和圖片處理；理工類專業(yè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用等。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求構(gòu)筑計算機知識結(jié)構(gòu)，這種實驗教學(xué)體系是把學(xué)生專業(yè)背景引入實驗教學(xué)中，使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇與專業(yè)相關(guān)的實驗項目進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生熟練運用計算機技術(shù)解決其專業(yè)領(lǐng)域的實際問題的能力，從而實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)的有機結(jié)合。

2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)

短學(xué)期教學(xué)是把實驗課程教學(xué)時間分為多個周期，每個周期實驗教學(xué)各有側(cè)重。如秋季學(xué)期以計算機操作系統(tǒng)的應(yīng)用為主，同時輔以應(yīng)用工具軟件類實驗；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主，同時輔以多媒體技術(shù)與應(yīng)用類實驗；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)為主，并輔以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)類實驗，這樣學(xué)生可以更加有針對地選擇自己需要的實驗項目學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)部分計算機實驗項目外，還要增加多層次的實驗項目，如程序設(shè)計類、應(yīng)用工具類、系統(tǒng)開發(fā)類等等。實驗課程內(nèi)容模塊化是將每個實驗?zāi)K按不同等級要求進行設(shè)計，不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的實驗，同時把實驗各模塊相結(jié)合，這樣既可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以使學(xué)生在完成實驗的過程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的工作能力和創(chuàng)新能力。

3、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法

課內(nèi)實驗按內(nèi)容分模塊組織，以項目形式教學(xué)。主要以操作性和驗證性的基本實驗為主，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。基本實驗重在基本實驗原理、基本實驗方法和基本實驗技能訓(xùn)練，初步實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課外實踐以綜合設(shè)計型實驗為主，重在計算機技術(shù)應(yīng)用設(shè)計的訓(xùn)練，主要包括綜合程序設(shè)計、多媒體設(shè)計與制作、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用等，不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自專業(yè)知識和能力及今后專業(yè)需要有所側(cè)重。實驗教學(xué)過程中，由指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的實訓(xùn)作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵學(xué)生拓寬所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些計算機技能大賽，如全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

4、按專業(yè)分類法

模塊化教學(xué)模式增加了實驗教學(xué)靈活性，但不分學(xué)科專業(yè)、統(tǒng)一的教學(xué)要求對滿足某些專業(yè)的知識需求是不夠的。以經(jīng)濟管理類專業(yè)、藝術(shù)體育類學(xué)生為例，主要開設(shè)操作系統(tǒng)和辦公軟件類實驗，但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)的信息技術(shù)知識，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計、信息處理、網(wǎng)頁制作等，SPSS軟件使用、網(wǎng)頁三劍客等實驗項目；對于藝術(shù)類尤其美術(shù)專業(yè)學(xué)生，需要學(xué)習(xí)的計算機應(yīng)用知識可能會更多，如Photoshop應(yīng)用、動畫設(shè)計、影視制作類軟件的使用等。

三、教學(xué)資源體系構(gòu)建

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實驗平臺管理范疇，科學(xué)、合理地進行資源布局，為大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)提供強有力的資源保障。教學(xué)資源的構(gòu)建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡單堆砌，而應(yīng)該是針對教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程所具有的較強的實踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時代性等特點，實驗教學(xué)資源應(yīng)為紙質(zhì)實驗教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、現(xiàn)實與虛擬實驗平臺等，其中，實驗教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是條件，實驗教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，實驗教學(xué)軟件建設(shè)是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)是保證。

網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施開展實驗教學(xué)計劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點是，能實現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò)資源，各類實驗人員可以接受到一流的實驗教學(xué)內(nèi)容，有力地促進實驗教學(xué)水平的整體提高。通過網(wǎng)上實驗教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性和交互性的特點，可以推動各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢和特色，促進新內(nèi)容、新技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實驗教學(xué)。

虛擬實驗是實驗教學(xué)的另一個重要組成部分，計算機實驗是多層次，多元化的，有些實驗一定需要在實驗室中完成，有些實驗不一定非要到實驗室。對于可以不在實驗室進行的實驗，需要在實驗手段上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前的高?；径加辛己玫木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，不應(yīng)該仍然機械地要求學(xué)生都到實驗室來上機實驗，而是提供更加靈活的實驗平臺和實驗資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源完成實驗。如計算機組裝實驗教學(xué)，采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對計算機組裝課程中所需的硬件和實驗過程進行仿真，可以很好地解決實驗設(shè)備的不足和計算機硬件高速發(fā)展的問題。

四、教學(xué)管理體系構(gòu)建

學(xué)校根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)格要求和學(xué)分制特點，制定各專業(yè)模塊式實驗教學(xué)計劃，規(guī)定各專業(yè)的必修實驗、選修實驗；必修實驗是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它保證了學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實驗課教學(xué)計劃是由基礎(chǔ)實驗技術(shù)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)實驗教學(xué)構(gòu)成。選修實驗是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學(xué)專業(yè)需要，在較大范圍內(nèi)選修，體現(xiàn)因材施教而開設(shè)的實驗項目。

五、教學(xué)評價體系構(gòu)建

考核作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，在整個教學(xué)過程中占有重要的地位，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著一定的導(dǎo)向作用。如何保證實驗教學(xué)質(zhì)量，準確評價學(xué)生能力，同時利用考核手段調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，是我們在教學(xué)創(chuàng)新過程中值得深入探討的一個問題，合理的課程考核是促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。針對以往在實驗課程考核方面的不足，加強和規(guī)范實驗教學(xué)考核制度，以保障學(xué)生綜合能力的提升。實驗課結(jié)束時，組織實驗考核，最后根據(jù)學(xué)生實驗考核成績、平時成績客觀評定學(xué)生的實驗成績，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定性。完善的實驗教學(xué)考核體制，可以提高學(xué)生對實驗課的重視程度，從根本上保證實驗質(zhì)量的提高。