科研創(chuàng)新計劃精選(九篇)

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第1篇：科研創(chuàng)新計劃范文

[關鍵詞]本科教育 研究性教學 創(chuàng)新培育

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0006-02

我國醫(yī)療儀器市場潛力巨大，但國內(nèi)醫(yī)療儀器產(chǎn)品總體技術含量較低，關鍵技術主要被美、日、德等國家的少數(shù)幾個跨國大公司所壟斷。國內(nèi)生物醫(yī)療產(chǎn)業(yè)普遍存在技術研發(fā)人才匱乏、研發(fā)能力不足等問題，產(chǎn)品總體質量和技術水平落后于發(fā)達國家，缺乏市場競爭力。要解決目前生物醫(yī)療產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研發(fā)能力低下的難題，首先要從生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)這一根本問題上著手。

一、本科生創(chuàng)新培育計劃思路的形成

2004年12月教育部在北京召開了第二次全國普通高等學校本科教學工作會議，研究制訂了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》。該文件要求“積極推動研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力”；同時提出“要讓大學生通過參與教師科學研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作”。中山大學的本科人才培養(yǎng)教育觀念是“通識教育、大類教學、復合創(chuàng)新”。相對于其他學科，生物醫(yī)學工程學科的特點是多學科交叉，教學過程所涉及的內(nèi)容多且雜，如果強調“寬”基礎，學生能夠“精（專）”的領域就有限。通過借鑒國內(nèi)外著名高校的相關經(jīng)驗和近幾年的嘗試和思考，我們初步形成的思路是：首先培養(yǎng)學生掌握較為廣泛扎實的基礎理論知識，然后以某個方向專業(yè)訓練為載體，著重培養(yǎng)學生的自我學習能力和創(chuàng)新思維能力，以及解決具體問題的實踐能力。基于這一思路，我們推出生物醫(yī)學工程創(chuàng)新培育計劃，探索中山大學生物醫(yī)學工程專業(yè)研究性教學的道路。該計劃的總體內(nèi)容和目標是：中山大學工學院生物醫(yī)學工程專業(yè)為研究性教學的開展提供硬件條件（設備、場地）與軟件條件（師資、管理）的支持，建立并實行本科生學業(yè)導師制度，以本學科已有的廣東省傳感技術與生物醫(yī)療儀器重點實驗室為依托、以教師們正在進行的縱向科研項目或橫向開發(fā)項目為載體，引導本科學生參與項目調研、方案制訂和項目研發(fā)的整個過程，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力、思考創(chuàng)新的能力和實踐能力，為將來更好更快地適應各自的工作崗位要求奠定堅實的基礎。

二、國內(nèi)外著名大學創(chuàng)新性培養(yǎng)方案分析

我們對國內(nèi)外著名大學的本科生培養(yǎng)方案，尤其是對國內(nèi)外著名工科院校的實習教學方案進行了廣泛的調研和分析，逐漸形成了在“寬”基礎的前提下，強調培養(yǎng)學生的自我學習能力和創(chuàng)新思維能力，以及動手能力的思路。例如美國麻省理工學院著重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，以及終身學習的習慣。既培養(yǎng)學生某一方向的專業(yè)技能，也鼓勵學生拓寬知識面，以適應現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。具體方案有：1.實行本科生學業(yè)導師制度。每名本科生入學后將被指定一位專職教師作為學業(yè)導師，導師幫助本科生設計學習項目、選課和選專業(yè)。在導師的指導下，本科生有機會參與跨學科實驗室和研究中心的研究活動，從而培養(yǎng)學生的研究型思維、完成實驗的技能和進行數(shù)據(jù)分析的能力。2.學院設有獨立活動期。每年的一月，學生們可以利用學院實驗室與研究中心的資源，從事一些自己感興趣的研究項目。教師則成為項目的指導者與協(xié)作者，鼓勵并引導本科生在研究型教學中主動地參與過程。美國明尼蘇達大學機械工程本科培養(yǎng)特色為基礎知識教育與科研能力培養(yǎng)并重，通識教育與專業(yè)教育并重。他們專門設有實踐創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合實踐和創(chuàng)意創(chuàng)新的能力。具體方案有：1.大量采用講座+討論、講座+實驗的授課方式，強調理論課程與實踐、研究環(huán)節(jié)的結合。2.設立和基礎課程學習緊密相關的實踐性、研究性學習項目，通過項目的實施，進一步強化學生對基礎理論學習與實際問題解決相互關系的理解。學校還設有獨立活動期、本科生研究項目等實踐創(chuàng)新教育項目，給學生提供了充分的個性發(fā)展空間。清華大學電子工程系奉行知識、能力、素質并重的教育理念，通過營造良好的學術環(huán)境來激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，注重實驗教學與理論教學相互促進，注重基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重將最新的科研成果引入實驗教學。其特點是前期強化基礎、復合交叉，后期導師指導、以人為本，激勵創(chuàng)新。另外，國內(nèi)外基于問題驅動的產(chǎn)學研教學模式也是值得我們借鑒的。

三、創(chuàng)新培育計劃實施所具備的軟硬件條件

中山大學生物醫(yī)學工程學科具有生物醫(yī)學工程一級學科博士點和博士后流動站，是廣東省重點學科，設有廣東省傳感技術與生物醫(yī)療儀器重點實驗室、廣州市生物醫(yī)療設備重點實驗室。目前生物醫(yī)學工程學科已有教授38名、副教授41名、講師64名，梯隊完備，所有教師都是工作在科研一線的研究人員。學科的主要研究方向為醫(yī)療儀器與傳感器、納米生物材料與組織工程、靶向輸送與控制釋放。學科近年來在相關領域內(nèi)承擔了多項縱向研究項目，包括國家重點基礎研究發(fā)展計劃項目和國家高技術研究發(fā)展計劃項目、國家科技部重大科技專項、國家自然科學基金重點項目和教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃等。學科緊密結合南沙中山大學科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)基地、廣州大學城健康產(chǎn)業(yè)基地以及行業(yè)龍頭企業(yè)等合作單位，大力倡導協(xié)同創(chuàng)新，承擔了多項橫向研究項目。因此，學科的平臺和師資為生物醫(yī)學工程本科生創(chuàng)新培育計劃的開展提供了充分的保障。

四、本科生創(chuàng)新培育計劃的實施方案

首先建立導師制，由專業(yè)教師擔任本科生學業(yè)指導教師，負責本科生的學業(yè)指導和項目選題；同時由該教師屬下的研究生擔任學生導師，負責本科生創(chuàng)新培育計劃具體工作的指導與跟進。實行導師制的目的是給予本科生更個性化的發(fā)展空間和更全面的有效的指導，這有利于師生雙向提高。

在第一學年，考慮到本科生專業(yè)知識的缺乏，創(chuàng)新培育計劃的主要內(nèi)容是本科生利用課余時間協(xié)助教師或研究生從事實驗輔助或文獻調研等工作，使本科生對生醫(yī)工專業(yè)本身和具體項目科研過程有一個初步的認識，培養(yǎng)學生基本的實驗操作技能和自主檢索學習的能力。后期在導師的指導下撰寫一份助研工作總結報告或文獻檢索報告，同時做成PPT用于年終匯報考評，從而培養(yǎng)學生的基本科技寫作能力和PPT制作與講演能力。

第二學年開始引導本科生逐漸進入具體的項目工作。若干名學生組成項目組，可以參與指導教師的在研項目中的某一部分，或者在教師指導下自主選題。首先進行項目調研和前期預研，中期組織進行項目開題答辯，然后在學業(yè)導師或學生導師的具體指導下開展項目研究，鼓勵項目進展較為順利的項目組申報學校的大學生科研項目計劃。

第三學年本科生在導師們的指導下繼續(xù)開展創(chuàng)新培育計劃項目工作，可以考慮將夏季學期（小學期）中4周生產(chǎn)實習（項目實習）課程和創(chuàng)新培育計劃項目合并到一起來做。組織中期檢查匯報與成績評定，推薦項目工作表現(xiàn)優(yōu)秀的本科生參加國家大學生創(chuàng)新計劃、廣東省大學生創(chuàng)新計劃、挑戰(zhàn)者杯等競賽。

第四學年春季學期有長達12周畢業(yè)設計（論文）時間，可以充分利用這段時間，在前面三年創(chuàng)新培育計劃工作的基礎上，進一步深化、凝練項目成果，完成畢業(yè)設計（論文），進行項目結題答辯。對項目研發(fā)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的本科生推薦研究生免試資格，鼓勵成果突出的學生撰寫專利或論文。另外，學生導師（在讀研究生）給予頒發(fā)助教資歷證書，其中表現(xiàn)優(yōu)異者在教學實踐考評和獎學金評定時給予加分。

總之，我們擬通過生物醫(yī)學工程創(chuàng)新培育計劃的實施，探索出一條研究型本科教學的路子，為解決生物醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的自主技術創(chuàng)新、提升國內(nèi)企業(yè)技術水平及市場競爭力提供人才支持。期望學生通過自主學習和項目實踐，熟練掌握生物醫(yī)學工程的基礎理論，具備較強的自我學習能力和實踐創(chuàng)新能力，能夠綜合應用多學科知識和方法解決醫(yī)學實際問題，成為在生物醫(yī)療儀器、生物材料與組織工程等相關領域從事科學研究與應用開發(fā)的高素質醫(yī)工復合型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王海鷹，楊剛，李玉紅，季紅梅.將科研實驗引入本科實驗教學的改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（144）：145-146.

[2] 馬曉瓊，蔡金平，凌有鑄.基于問題驅動法的產(chǎn)學研教學模式創(chuàng)新研究[J].長沙大學學報，2011，25（2）：122-123.

[3] 薛磊，孫玉強，顧曉清.在應用型本科教學中開展項目教學法的研究與實踐[J].教改經(jīng)緯，2011，（5）：49-50.

第2篇：科研創(chuàng)新計劃范文

[關鍵詞]科技成果轉化　知識創(chuàng)新　機理

[分類號]G302

1　科技成果轉化知識創(chuàng)新的內(nèi)涵界定

科技成果轉化，是指為提高生產(chǎn)力水平，對科學研究與技術開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科技成果所進行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動。隨著科技成果轉化組織的資源觀向知識觀的擴展，知識管理日益成為科技成果轉化組織獲得核心競爭力的源泉。知識創(chuàng)新作為知識管理的重要環(huán)節(jié)之一，是科技成果轉化組織有效實施技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新的保證，是提高科技成果轉化水平的有力手段。

諸多學者對知識創(chuàng)新內(nèi)涵進行過界定，豐富和完善了知識創(chuàng)新的理論發(fā)展。Nonaka將知識創(chuàng)新定義為社會化、內(nèi)部化、集成化、外部化等4個過程；Ami-don D.M.認為知識創(chuàng)新是通過創(chuàng)造、演進、交流和應用，將新的思想轉化為可銷售的產(chǎn)品與服務，以取得企業(yè)經(jīng)營成功、國家經(jīng)濟振興及社會全面繁榮；Choo將知識創(chuàng)新界定為知識識別、知識創(chuàng)造與知識決策過程。在我國，科學院院長路甬祥院士等認為知識創(chuàng)新的目的是追求新發(fā)現(xiàn)、探索新規(guī)律、創(chuàng)立新學說、創(chuàng)造新方法和積累新知識。

本文將科技成果轉化知識創(chuàng)新界定為：以科技成果轉化戰(zhàn)略目標為導向，通過個人、團隊、組織的創(chuàng)新活動，在知識的對接、學習、共享、整合基礎上創(chuàng)造新知識，探索新的規(guī)律，并將知識應用到成果轉化全過程并最終完成新產(chǎn)品、新技術開發(fā)及實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的活動。知識創(chuàng)新的功能是提升轉化產(chǎn)品知識含量和附加價值，增強轉化組織核心競爭力，謀求轉化組織持續(xù)競爭優(yōu)勢。

2　科技成果轉化知識創(chuàng)新的機理框架

科技成果轉化知識創(chuàng)新是創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型團隊、創(chuàng)新型組織構成的知識創(chuàng)新主體，在內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的雙重影響下，由知識更新與市場需求驅動而發(fā)生的技術知識創(chuàng)新、管理知識創(chuàng)新和市場知識創(chuàng)新行為?？萍汲晒D化知識創(chuàng)新的機理包括觸發(fā)機理、傳導機理和運行機理三個邏輯上順次遞進的發(fā)生關系。科技成果轉化知識創(chuàng)新的機理框架如圖1所示：

3　科技成果轉化知識創(chuàng)新的觸發(fā)機理

科技成果轉化知識創(chuàng)新的觸發(fā)機理，主要是知識創(chuàng)新源如何被激活的原理，其目標是“產(chǎn)生知識創(chuàng)新的源頭，明確知識創(chuàng)新鏈網(wǎng)的流向”。

3.1　問題引發(fā)機理

3.1.1　疑難問題引發(fā)疑難問題是產(chǎn)生創(chuàng)新思路的觸發(fā)點。疑難問題的研究過程就是隱性知識的融合與“發(fā)酵”過程，疑難問題成為“知識發(fā)酵”的“酵母”。疑難問題本身也是轉化組織的知識，對尚未解決的疑難問題應該有專門的疑難知識庫保存。轉化組織有必要組織專門的疑難問題收集人員，隨時捕捉轉化人員在成果轉化過程中問題觸發(fā)的靈感。轉化組織也可以構建在線專家答疑平臺和在線討論平臺，使疑難問題形成一個“場”，各種疑難問題的串聯(lián)就能成為組織新知識、新方案的主要來源。

3.1.2　需求分析引發(fā)需求分析主要是指對客戶或市場需求的分析，客戶對于產(chǎn)品功能的需求往往比轉化組織要了解得多，客戶對于產(chǎn)品功能的設計方案應該成為轉化組織的寶貴知識財富。在科技成果轉化項目團隊中，營銷人員是客戶與中間商的直接接觸者，他們掌握有關客戶需求和意見的第一手資料，而且往往能搶先了解到競爭的發(fā)展狀況，對于營銷人員和客戶知識的挖掘是需求分析的基礎。轉化組織通過鼓勵客戶參與設計和將營銷人員的工作范圍前移而貫穿整個成果轉化過程，可以有效引導科技成果轉化的方向。

3.2　思維貫序機理

3.2.1　邏輯推理邏輯推理是指根據(jù)所掌握的客觀規(guī)律，由已知知識推測未知知識。邏輯推理是將疑難問題和市場需求轉化為知識需求的工具，是創(chuàng)新人才將知識需求進一步細分，并從已知知識中獲取原料加以整合連貫的能力。創(chuàng)新人才通過邏輯推理使疑難與需求進一步深化，并沿著深化的路徑將不同來源、不同種類的知識串結，形成一條有完整意義的知識鏈。問題引發(fā)的意義在于找到知識鏈的“鏈頭”，邏輯推理的意義在于從現(xiàn)有知識庫中尋找相關知識組裝成知識鏈。邏輯推理在一定程度上具有啟動知識創(chuàng)新的功能，即創(chuàng)新人才以自身現(xiàn)有知識為起點，出于自我實現(xiàn)的需求，對知識進行深化與推導，從而對現(xiàn)有知識進行消化吸收再創(chuàng)新。邏輯推理是一個知識創(chuàng)新，靈感觸發(fā)與知識鏈網(wǎng)編織的過程，當創(chuàng)新人才在思考其他問題時，有可能遇到邏輯斷裂，此時就需要重新組織邏輯，往往能產(chǎn)生新的思路，激發(fā)靈感引發(fā)新的知識創(chuàng)新構思。

3.2.2　靈感激發(fā)靈感激發(fā)是指創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊充分運用智力，對解決未知問題的方案反復思考而形成觀察、分析循環(huán)，以激發(fā)知識創(chuàng)新的行為，其方法包括個人靈感激發(fā)和群體靈感激發(fā)：①個人靈感激發(fā)包括情境悟性激發(fā)、挫折事件激發(fā)、逆向思維激發(fā)等形式。情境悟性激發(fā)是指創(chuàng)新人才在某一情境下瞬間誘發(fā)自身潛意識中的“創(chuàng)新種子”，進而聯(lián)想創(chuàng)新內(nèi)容與情境的聯(lián)系，從而推導出創(chuàng)新的思路和方法。挫折事件激發(fā)是指創(chuàng)新人才在遇到挫折中收獲了意想不到的成功，從而在挫折中領悟到“創(chuàng)新的真諦”。逆向思維激發(fā)是指創(chuàng)新人才在持續(xù)的創(chuàng)新思考中仍無法達到創(chuàng)新的目的時，從慣性創(chuàng)新思維的反方向思考，尋求創(chuàng)新解決的途徑，從而收獲創(chuàng)新的思維方法。②群體靈感激發(fā)包括正式組織群體靈感激發(fā)和非正式組織群體靈感激發(fā)。正式組織群體靈感激發(fā)通過組建專家小組以激發(fā)群體創(chuàng)造力，針對疑難問題提出設想，并從一個設想引發(fā)其他設想，連續(xù)進行并記錄，整理后得到知識創(chuàng)新構思；非正式組織群體靈感激發(fā)依據(jù)的是群策群力、知識社會化思想，通過眾多知識員工的知識交流與溝通，整合不同來源的知識達到知識創(chuàng)新的效果。

4　科技成果轉化知識創(chuàng)新的傳導機理

知識創(chuàng)新觸發(fā)后，進入知識創(chuàng)新的傳導過程，知識創(chuàng)新的傳導是對觸發(fā)的創(chuàng)新構思在實踐中加以實踐、檢驗、融合、選擇、深化，直到產(chǎn)生符合需求的能有效指導實踐的知識。科技成果轉化知識創(chuàng)新的傳導的目標是“形成知識創(chuàng)新鏈網(wǎng)，連通知識員工與組織的知識創(chuàng)新路徑”。

4.1　情境嵌入機理

情境是引發(fā)科技成果轉化知識創(chuàng)新的實踐和創(chuàng)意產(chǎn)生的情景與環(huán)境條件，是科技成果轉化業(yè)務流程及知識庫發(fā)生交互耦合作用的場所，是知識創(chuàng)新活動的載體與路徑?？萍汲晒D化業(yè)務流程是知識創(chuàng)新情境嵌入的客觀載體，科技成果轉化的知識創(chuàng)新并不是獨立的活動，而是嵌入在科技成果轉化業(yè)務流程中的創(chuàng)新活動，知識創(chuàng)新并不是目的，目的在于通過知識創(chuàng)新推動科技成果轉化進程。只有嵌入科技成果轉化業(yè)務流程的實踐，知識創(chuàng)新對科技成果轉化才能具有

價值?？萍汲晒D化的信息平臺是知識創(chuàng)新情境嵌入的技術條件。知識創(chuàng)新活動的實施大多需要借助信息平臺，通過信息平臺創(chuàng)新人才和團隊能互相交流，互相提供知識支援，并發(fā)生知識激蕩，產(chǎn)生新的知識；信息平臺也是創(chuàng)新人才與團隊、組織溝通的橋梁，他們從組織知識庫中獲得知識營養(yǎng)，需要信息平臺的支持。

4.2　交叉選擇機理

交叉選擇是在情境嵌入的基礎上發(fā)生的個人知識與組織知識融合與優(yōu)化過程，它建立在創(chuàng)新人才的知識遺傳和變異的方式基礎之上。

在個人知識庫中，創(chuàng)新人才的知識創(chuàng)新是遵循一定規(guī)律的，這種規(guī)律是由遺傳因素決定的，這種遺傳因素就是創(chuàng)新人才的知識結構，知識結構決定著員工的知識思維模式，知識思維模式不同，知識創(chuàng)新思維的激發(fā)頻率也不一樣。在知識創(chuàng)新過程中，員工的個人知識與組織的知識交織在一起，形成雙鏈耦合結構，在雙鏈中，個人知識與組織知識具有相似的排列規(guī)則，兩者存在補償效應。員工知識庫與組織知識庫的耦合是組織知識庫逐漸豐富的基礎，是組織記憶能力的前提。組織通過雙鏈結構，將不同員工的知識庫連接起來，系統(tǒng)組織員工的知識，并從中能發(fā)現(xiàn)員工知識的斷裂點，以便通過知識創(chuàng)新加以修復。

在知識創(chuàng)新過程中，由于外來知識的參與和外部需求的變化，可能會發(fā)生變異，變異將產(chǎn)生組織全新的知識基因，為組織創(chuàng)造全新的知識基因組，優(yōu)化組織的知識結構。變異的發(fā)生也可能并不都是對科技成果轉化活動有利的，也可能產(chǎn)生冗余知識或無用知識，這些知識需要有一定的選擇機制加以分類管理。交叉選擇為科技成果轉化組織產(chǎn)生大量有效的新知識，組織內(nèi)知識的交叉選擇概率對知識創(chuàng)新效率與效果有重要影響。

4.3　交互反饋機理

科技成果轉化過程是以客戶需求為導向，由成果對接、試驗、試制、生產(chǎn)制造、市場開發(fā)諸環(huán)節(jié)聯(lián)結的有機整體，前一個環(huán)節(jié)是后一個環(huán)節(jié)的投入，后一個環(huán)節(jié)作為前一個環(huán)節(jié)的輸出，對前一個環(huán)節(jié)知識創(chuàng)新發(fā)揮重要的反饋作用。

4.3.1　顧客與創(chuàng)新人才和團隊交互反饋客戶需求的知識也就是知識創(chuàng)新需要得到的知識。客戶知識引導創(chuàng)新人才和團隊知識創(chuàng)新的方向，并隨時檢驗員工創(chuàng)新的知識的市場有效性?？蛻襞c組織的交互反饋是知識創(chuàng)新行為發(fā)生后的補償優(yōu)化式知識創(chuàng)新行為，交互反饋能充分暴露組織自身的知識缺陷，以創(chuàng)造缺失的知識彌補產(chǎn)品功能的不足。

4.3.2　技術人員與市場營銷人員知識交互反饋技術人員與市場營銷人員知識交互反饋，不僅發(fā)生在新產(chǎn)品投入市場之后，更發(fā)生在新產(chǎn)品概念形成之初，通過市場營銷人員搜集客戶知識，匯集整理客戶的現(xiàn)實需求和潛在需求，據(jù)此產(chǎn)生知識創(chuàng)新的構思。在科技成果轉化全過程中，技術人員與市場營銷人員反復不斷進行知識交互反饋，使組織內(nèi)的技術知識、管理知識、市場知識與市場營銷人員提供的服務知識、商品化知識、潛在需求知識進行交互耦合，在此基礎上發(fā)現(xiàn)組織知識缺口，對組織知識創(chuàng)新提出需求與目標。

4.3.3　產(chǎn)品設計、工藝設計、生產(chǎn)制造人員知識交互反饋 一方面，產(chǎn)品設計人員參與工藝研發(fā)與生產(chǎn)組織設計，使產(chǎn)品工藝與生產(chǎn)制造過程既能保證產(chǎn)品性能和質量要求，又能避免功能冗余，減少原材料和能源消耗，降低成本；另一方面，工藝設計、生產(chǎn)制造人員參與概念產(chǎn)品研發(fā)、樣品設計，使工藝、設備、生產(chǎn)組織和產(chǎn)品設計有機結合，既能保證產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)制造的可行性，又能開發(fā)生產(chǎn)制造潛力，提高產(chǎn)品開發(fā)的高效性。

5　科技成果轉化知識創(chuàng)新的螺旋循環(huán)運行機理

科技成果轉化組織的知識創(chuàng)新是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程，需要隱性知識與顯性知識的互動，這種互動體現(xiàn)在不同知識轉化模式的輪換過程中。按照日本學者野中郁次郎提出的知識創(chuàng)新的SECI模型，顯性知識與隱性知識的相互轉化形成一個知識螺旋，包括社會化、外在化、組合化、內(nèi)在化4個循環(huán)過程?？萍汲晒D化知識創(chuàng)新的運行機理的目標是“將創(chuàng)新的個人知識組織化、將創(chuàng)新的組織知識個人化；將創(chuàng)新的隱性知識顯性化、將創(chuàng)新的顯性知識隱性化；通過知識的循環(huán)轉化實現(xiàn)知識的進一步創(chuàng)新”。

5.1　社會化

社會化實質上是隱性知識在不同主體間的互動，是創(chuàng)造出來的隱性知識的共享。在組織中，能否共享隱性知識，關鍵因素在于經(jīng)驗或某種共同的經(jīng)歷。社會化的主要特點是需要人們運用感官，通過觀察、體驗、模仿等感性經(jīng)驗交流，來轉換難以用語言表達的隱性知識。智者言傳身教、團隊的共同體驗，以及親密、和諧、相互關心的組織氛圍和文化，都是保證個體間隱性知識社會化的有效途徑。

5.2　外在化

外在化階段是知識創(chuàng)新活動中最為關鍵的環(huán)節(jié)。在這個階段，被分享了的想象和創(chuàng)意，能夠通過語言、圖像、模型、概念等顯性知識的形式得到表達，并在成員之間傳遞。隱性知識已經(jīng)由想象階段邁向了概念性表述，成員之間的交流將快速和有效，在這種互動中越來越清晰的概念得以形成。

5.3　組合化

在組織知識的創(chuàng)新過程中，一方面是個人的隱性知識轉化為顯性知識，這是知識創(chuàng)新的起點；另一方面，則是分布于不同個體、不同部門的顯性知識通過組織內(nèi)的知識網(wǎng)絡發(fā)生交換和整合，最終形成轉化組織的知識體系。知識組合化的過程也就是組織知識的形成過程。

5.4　內(nèi)在化

內(nèi)在化是將顯性知識轉化為隱性知識，將經(jīng)過社會化、外在化、組合化而成的知識轉化為成員的經(jīng)驗與心得體會。內(nèi)在化是一個“干中學”的過程，隨著新的顯性知識在組織內(nèi)的共享，員工開始將其內(nèi)化，用來拓寬、延伸和重構自己的隱性知識體系，組織內(nèi)的成員通過學習新知識和新概念，將這些顯性知識轉化為自身的隱性知識，完成知識在組織內(nèi)的擴散。

科技成果轉化知識創(chuàng)新的螺旋運行形式如圖4所示：

6　案例分析

哈飛集團是一個建國初期建立的以軍用飛機生產(chǎn)為主的大型軍工企業(yè)，在過去的幾十年中為我國軍工產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。20世紀80年代，哈飛在民的大潮中開始涉足汽車行業(yè)，開發(fā)微型車。哈飛集團的微型車開發(fā)過程就是一個完整的知識創(chuàng)新過程。

哈飛集團的知識創(chuàng)新是由問題引發(fā)和思維貫序共同作用觸發(fā)的。20世紀70年代末，隨著國家產(chǎn)業(yè)結構的調整，哈飛集團遇到了前所未有的困難，軍品市場萎縮，民品技術不過關，企業(yè)技術創(chuàng)新效率低下，經(jīng)濟效益逐年降低。同時，汽車行業(yè)卻開始欣欣向榮，但哈飛卻沒有相關方面的核心技術知識，更無知識產(chǎn)權。因此，哈飛集團選擇了國際合作、協(xié)同創(chuàng)新、自主開發(fā)的復合式創(chuàng)新路線。

在確定市場目標后，哈飛開始了艱苦的知識創(chuàng)新步伐。首先，哈飛在充分調研國內(nèi)汽車市場的基礎上，與國外汽車生產(chǎn)商進行合作開發(fā)，不僅將國外的先進技術加以學習吸收，還開發(fā)出了一部分自主知識產(chǎn)權，終于在1985年生產(chǎn)出松花江型微型客車。然后，哈飛與世界著名的設計公司賓尼法瑞那公司合作開發(fā)，1998年，擁有全部知識產(chǎn)權的“松花江中意”車正式通過國家鑒定，成為中國第一個通過定型鑒定的汽車。由此可見，哈飛的知識創(chuàng)新過程就是國外技術本土化、外部知識內(nèi)部化、內(nèi)部知識組合化的過程。

當掌握了大部分汽車產(chǎn)品開發(fā)的知識時，哈飛開始了知識循環(huán)提升的過程。在哈飛汽車占領了國內(nèi)市場的一席之地后，哈飛轉變開發(fā)理念，由協(xié)同創(chuàng)新為主向自主創(chuàng)新為主進軍。1999年6月哈飛中意參加了北京國際車展，2000年作為擁有全部自主知識產(chǎn)權的車型第一次作為中國汽車參加了第70屆日內(nèi)瓦國際車展。哈飛擁有全部自主知識產(chǎn)權，標志著哈飛的汽車研發(fā)技術知識進入了一個全新的階段，哈飛的知識創(chuàng)新取得巨大的成功。

7　結論與展望

第3篇：科研創(chuàng)新計劃范文

1912年，奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫•熊彼特提出了現(xiàn)代創(chuàng)新理論，第一次把創(chuàng)新這種非物質文化力量作為一種重要因素引入經(jīng)濟活動過程，對于轉變經(jīng)濟增長方式、拓展經(jīng)濟發(fā)展視野發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)新的關鍵是知識和信息的生產(chǎn)、傳播和應用，文化產(chǎn)業(yè)就是一種創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展可分為三個階段，即1926—1947年，文化產(chǎn)業(yè)的工業(yè)化發(fā)展階段；1948—1997年，文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展階段；1998年至今，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的全球化階段。數(shù)字技術和信息技術豐富拓展了文化產(chǎn)品的表現(xiàn)形式以及生產(chǎn)方式，也使文化產(chǎn)業(yè)獲得了前所未有的大規(guī)模復制和傳播能力。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當今時代，創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更離不開科技與文化的融合。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和文化產(chǎn)品的質量與科技成果的物質轉換效果是成正比的?？萍紕?chuàng)新是促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效動力和重要手段。只有借助有效的科學技術手段，才能使優(yōu)秀的文化資源、文化創(chuàng)意轉變成為消費者所認可和欣賞的文化產(chǎn)品，而且文化產(chǎn)品的存儲、傳播以及對文化產(chǎn)業(yè)整個運作過程的各管理環(huán)節(jié)都離不開科學技術的支持。隨著科學技術的創(chuàng)新和發(fā)展，不斷催生出文化消費的新需求和文化市場的新領域,同時也大大降低了文化產(chǎn)品的生產(chǎn)、傳播、銷售的成本,最大程度上體現(xiàn)了資源效益的最大化原則,提高了文化產(chǎn)業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、保定文化產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新狀況

近年來，在保定市政府的大力推進下，作為經(jīng)濟發(fā)展新增長點的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，取得了顯著成績。據(jù)統(tǒng)計，2013年保定市擁有文化產(chǎn)業(yè)法人單位達1537家，同比增加206家；制造業(yè)法人單位568家；文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員近200萬人，文化產(chǎn)業(yè)增加值達到85.1億元，占全市GDP的3.43%，增加值總量位居全省第三，占GDP比重居全省第四。保定文化企業(yè)依托地域傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢，逐步形成了以工藝美術品生成、出版印刷發(fā)行為代表的傳統(tǒng)文化業(yè)態(tài)，同時將網(wǎng)絡、數(shù)字、計算機信息等先進技術引入文化產(chǎn)業(yè)生成、制作、傳播等領域，逐步形成了以影視傳媒、游戲動漫、創(chuàng)意設計為代表的新型文化業(yè)態(tài)。在文化產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展的同時，保定的科技創(chuàng)新也在不斷增強。據(jù)統(tǒng)計，在高新技術領域,保定市2013年共獲批省級以上項目18項、資金5.895億元；政府投入科技經(jīng)費1.02億元，帶動全社會科技投入23億元；共有高新技術企業(yè)121家，這充分說明古城保定具有強勁的創(chuàng)新活力。優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果不斷應用于文化產(chǎn)業(yè)領域。但是與發(fā)達地區(qū)相比，保定文化產(chǎn)業(yè)與高新技術的融合程度還不夠深入，文化產(chǎn)品的科技含量還不是很高，文化企業(yè)的科技創(chuàng)新能力不足，優(yōu)秀的文化資源的科技挖掘尚存廣闊的發(fā)展空間。

三、科技創(chuàng)新與保定文化產(chǎn)業(yè)融合的有效機制

1.以政策為引導，營造文化科技創(chuàng)新環(huán)境。為了推動文化科技創(chuàng)新,京津冀三地應從政府層面積極鼓勵文化企事業(yè)單位進行科技創(chuàng)新，努力營造創(chuàng)新的文化環(huán)境,積極推動科技創(chuàng)新與文化產(chǎn)業(yè)的有機融合。在寬松、開放、積極向上的大環(huán)境下，保定市應以增強文化產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力為目標，有針對性地制定文化科技創(chuàng)新與發(fā)展的保障措施和配套政策，通過健全和完善相關配套設施、基礎條件等,為文化科技創(chuàng)新研究與應用提供支持和引導,不斷推進高新技術成果與文化產(chǎn)業(yè)的高效結合。同時,重點開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權的高科技文化產(chǎn)品,加大發(fā)展與高新技術密切結合的新興文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展力度,將科學創(chuàng)新成果廣泛應用于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及文化產(chǎn)品開發(fā)、制作、傳播、流通的各個環(huán)節(jié)，從而提升保定文化產(chǎn)業(yè)的科技含量。

2.以項目為引領，深入拓展產(chǎn)學研平臺。目前，保定市正以重大項目為引領，以科技創(chuàng)新為支撐，深入拓展產(chǎn)學研平臺，加快科技創(chuàng)新成果的轉化。保定市已建成科技創(chuàng)新平臺和企業(yè)孵化器23家，已擁有國家、省、市三級科技創(chuàng)新平臺共120余家，將科技成果的研發(fā)、轉化、交易、服務等功能集于一體。同時，依托當?shù)馗叩仍盒：涂蒲性核?，吸引社會各界人士助力文化?chuàng)新。依托現(xiàn)有科技平臺，不斷拓展新的產(chǎn)學合作平臺，實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)與科學技術的“聯(lián)姻”，從而不斷增強文化產(chǎn)業(yè)的科技研發(fā)能力和文化產(chǎn)品的科技含量，并充分發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)的輻射效應和聯(lián)動作用，帶動保定文化、旅游、餐飲、物流等行業(yè)的快速發(fā)展。

第4篇：科研創(chuàng)新計劃范文

1.1大學生科技創(chuàng)新成果轉化的現(xiàn)狀

大學生科技創(chuàng)新是國家科技創(chuàng)新力的中堅力量，大學生是高等教育的主體，大學也成為高科技人才的集中地，各大高校為適應技術的發(fā)展，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，提出了一系列的措施。比如北京航空航天大學充分利用其學校的人才資源建造的“北航科技園”，為轉化科技成果，孵化高新技術產(chǎn)業(yè)提供了現(xiàn)實基礎；還有部分大學通過“大學生科研立項”這一項目來支持科學技術創(chuàng)新成果的研發(fā)，雖然在某種程度上起到了積極作用，但是項目由上及下的推行情況卻不太明朗；而對于絕大多數(shù)資金短缺、科技人才資源不乏的理工類高校來說，鼓勵大學生科技創(chuàng)新主要體現(xiàn)在通過舉辦各種科技創(chuàng)新大賽的階段，獎品也只是為學生素質拓展加分、頒發(fā)榮譽證書等，因此現(xiàn)實中大學生科技創(chuàng)新成果轉化的情況不容樂觀。

1.2大學生科技創(chuàng)新成果轉化的意義

1.2.1為科技創(chuàng)新注入了新鮮血液

大學是社會高素質人才的聚集地，大學生則成為科技創(chuàng)新的主要力量。大學生科技成果的轉化為科技創(chuàng)新帶來了新的生機，為科技創(chuàng)新的發(fā)展注入了新鮮血液，有利于科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.2.2促進企業(yè)的發(fā)展

大學生科技成果轉化的重要支持力量是企業(yè)。因為對于一個企業(yè)來說，提高科學技術水平，加強技術創(chuàng)新，才是發(fā)展之道。大學生科技成果轉化的直接得益者就是企業(yè)，不僅為企業(yè)提供了新型的科技創(chuàng)新成果，還為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟效益，促進企業(yè)的發(fā)展。

1.2.3推進國家科技生產(chǎn)力的發(fā)展

大學生科技創(chuàng)新成果的轉化，是我國“科教興國”戰(zhàn)略落實的表現(xiàn)，有利于將大學生培養(yǎng)成科技創(chuàng)新型人才，同時為提高我國的科技水平和創(chuàng)新能力起到了促進作用，從而推動了國家科技生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

2大學生科技創(chuàng)新成果轉化過程中的問題

在大學生科技創(chuàng)新轉化過程中，受學校政策和自身經(jīng)驗認識以及社會環(huán)境的影響還存在很多問題，如下：

2.1大學生缺乏成果保護意識

大學生長期生活在規(guī)則相對簡單的學校，對社會的復雜程度缺乏深刻認識，甚至缺乏必要的社會和法律常識，因此在科技創(chuàng)新成果的轉化過程中，極有可能丟失對成果的所有權。有的企業(yè)在幫助大學生科技創(chuàng)新成果的轉化的過程中，趁機搶注科技創(chuàng)新成果的專利權，謀取經(jīng)濟利益。這種問題發(fā)生的主要原因是大學生思想過于單純，缺乏對科技創(chuàng)新成果的保護意識。

2.2科技創(chuàng)新以獲獎為目的，缺乏實用性

很多高校為了鼓勵學生科技創(chuàng)新，不惜利用豐厚獎品來吸引學生。比如加素質拓展學分、獲得榮譽證書、獎學金等，在這些物質誘惑的驅使下，很多學生的設計理念就會受到影響。很多學生科技創(chuàng)新的目的漸漸不再是因為喜歡科技創(chuàng)新或是希望將科技創(chuàng)新成果轉化從而方便和服務人類，而是為取得最終的物質獎勵而進行科技創(chuàng)新。目的的轉變自然會影響到科技創(chuàng)新的理念，為獲得豐厚獎品，科技創(chuàng)新便會局限在比賽規(guī)則的小框架里，從而缺乏實用性和可轉化性。

2.3科技創(chuàng)新成果經(jīng)濟效益低

絕大多數(shù)的大學生長期在學校接受知識的教育，對社會涉足不深，因此在科技創(chuàng)新成果的研究過程中，缺乏對社會、對市場的敏感度，甚至對自己研發(fā)產(chǎn)品的市場發(fā)展前景一片迷茫。大學生科技創(chuàng)新成果缺乏競爭力的另一個主要因素是大學生缺乏經(jīng)濟觀念，對科技創(chuàng)新成果轉化產(chǎn)品的生產(chǎn)成本及環(huán)保性能等實際問題考慮不夠，造成科技創(chuàng)新成果的經(jīng)濟效益低，這也是很多企業(yè)不選擇大學生科技創(chuàng)新項目的重要原因之一。

2.4科技成果缺乏轉化渠道

大學生科技創(chuàng)新成果轉化率極低，究其原因，除了大學生社會經(jīng)驗缺乏，且很難依靠自身力量完成對科技創(chuàng)新成果的轉化之外，最主要的原因還是科技創(chuàng)新成果缺乏轉化渠道。很多大學生為了使科技創(chuàng)新成果適應社會市場的發(fā)展，做出了很多的努力，也取得了一些成果，因此產(chǎn)生了一批有一定市場應用前景的科技創(chuàng)新成果，但是因為轉化渠道不通暢導致科技創(chuàng)新成果被廢置，由此可見缺乏轉化渠道也是科技創(chuàng)新成果轉化問題的重要原因。

3推進大學生科技創(chuàng)新成果轉化的措施

針對大學生在科技創(chuàng)新成果轉化過程中遇到的問題，為推進科技創(chuàng)新成果的轉化，本文對高校、企業(yè)和社會提出了一系列的建議措施：

3.1培養(yǎng)學生的成果保護意識

針對學生缺乏科技創(chuàng)新成果保護意識，提出了這一措施。從學校來看，在校內(nèi)可以針對科技創(chuàng)新類的學生，在社團或者校內(nèi)組建輔導講座，為學生宣講科技創(chuàng)新和成果轉化的重要性，同時培養(yǎng)他們對自己這種無形資產(chǎn)的保護意識和關于知識產(chǎn)權的基本法律知識，讓他們能夠形成系統(tǒng)的成果保護意識和知識產(chǎn)權的知識，從而為保護學生的科技創(chuàng)新成果打下基礎。

3.2高校和企業(yè)合作，鼓勵學生在實踐中創(chuàng)新

為解決大學生科技創(chuàng)新成果轉化過程中出現(xiàn)的經(jīng)濟效益低的問題，建議高校與企業(yè)合作，鼓勵科技創(chuàng)新類學生在企業(yè)實習中創(chuàng)新。高校與企業(yè)合作，強強聯(lián)合，為學生準確敏感獲取市場信息提供了途徑，同時也讓學生對企業(yè)的項目成本及生產(chǎn)成本和企業(yè)所要求的環(huán)保性能有了概念，從而提高科技創(chuàng)新成果的競爭力，提高科技創(chuàng)新成果的轉化率。高校大學生有暑假和寒假，針對如此長時間的假期，很多高校都鼓勵學生參加社會實踐，高校和企業(yè)合作，能夠為學生提供專業(yè)對口的實踐單位，同時也能夠為企業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)的技術人才。

3.3加強對學生科技創(chuàng)新的指導和成果轉化的可行性

科技創(chuàng)新成果因為學生缺乏社會經(jīng)驗，以及受學校物質獎勵的誘惑，所以大大降低了實用性，導致轉化率極低。大學生的科技創(chuàng)新能力不僅沒有為社會的科技發(fā)展做出任何促進作用，還浪費了學生的時間和精力。對此在學生進行科技創(chuàng)新成果研究的過程中學校應該加強教師的指導作用，通過對指導老師的獎勵，比如將指導學生科技創(chuàng)新加入職稱評定以及進行合理的物質獎勵。這樣才能夠讓更多的老師積極為學生的科技創(chuàng)新成果轉化的可行性做出合理指導，提高科技創(chuàng)新成果的實用性和可行性。

3.4鼓勵企業(yè)與大學生科技創(chuàng)新的對接

在大學生科技創(chuàng)新成果轉化過程中，疏通成果轉化渠道、加強企業(yè)與大學生的專業(yè)對接，也是至關重要的。因為很多學生的科技創(chuàng)新成果沒有及時得到企業(yè)的關注，從而影響了成果轉化的進程，不管是對大學生個人，還是對于企業(yè)經(jīng)濟效益的獲得和國家科技創(chuàng)新能力的提高都是“遺憾”，因此要鼓勵企業(yè)與大學生科技創(chuàng)新的專業(yè)對接，促進大學生科技成果轉化渠道的疏通。

3.5建設大學生科技創(chuàng)新保障機制

為確保大學生科技創(chuàng)新的快速健康發(fā)展。首先，申請成立大學生科技創(chuàng)新基金，主要的資金來源于政府撥款、企業(yè)與個人的捐助或贊助等形式，幫助解決大學生科技創(chuàng)新工作起步難的問題。其次，建立并完善大學生科技創(chuàng)新活動的指導教師激勵機制，同時要加強專業(yè)教師和企業(yè)導師的儲備力量，為科技創(chuàng)新型的大學生社團提供更多的指導與幫助。最后，不斷完善大學生參與科技創(chuàng)新活動的激勵機制，通過多種形式，例如免試直研、獎勵和政策支持等多種渠道幫助大學生積極參與科技創(chuàng)新活動。

3.6積極鼓勵高校師生創(chuàng)辦企業(yè)

當前，學?？萍计髽I(yè)中的公有制成分偏高，存在很大的體制障礙。要發(fā)揮民營科技企業(yè)的作用，注重發(fā)展股份制科技企業(yè)，學校師生可創(chuàng)辦民營企業(yè)，通過靈活的形式，鼓勵師生走出校門，進入一個更為廣闊的科技創(chuàng)新平臺。

3.7成立科技創(chuàng)新成功轉化中心

轉化中心作為吸引和匯聚全國部屬高校科技創(chuàng)新成果轉化的基地和國家級的科技成果轉化平臺，成為連接高校、科研院所與企業(yè)的橋梁。通過著力打造科技成果孵化服務、信息服務、金融投融資服務、知識產(chǎn)權服務等綜合服務體系，積極開展高校創(chuàng)新成果轉化管理和運營工作；通過承擔高校創(chuàng)新成果轉化工作的規(guī)劃、執(zhí)行和評審工作，指導大學科技園、大學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地、產(chǎn)學研合作服務基地的建設工作，努力構建良好的高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。轉化中心要以高水平規(guī)劃設計、高效能建設管理、高起點運作發(fā)展，努力孕育最具競爭優(yōu)勢和活力的創(chuàng)新力量，以放眼世界的眼光和胸懷在更高層次和更大規(guī)模上配置和整合國際創(chuàng)新資源，為地區(qū)開發(fā)開放、科技型中小企業(yè)發(fā)展提供強大的驅動力。

4結語

第5篇：科研創(chuàng)新計劃范文

通過對全國煙草行業(yè)省市級煙草商業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新工作，特別是陜西省煙草公司及所屬地市級煙草公司進行了調研，可以發(fā)現(xiàn)雖然因地域、企業(yè)規(guī)模、當?shù)亟?jīng)濟、人口、消費偏好、企業(yè)自身特點、企業(yè)經(jīng)營者對科技創(chuàng)新的認識水平、科技人才隊伍狀況等各種因素影響，各企業(yè)面臨的主要問題各不相同，但依舊可以梳理歸納出一些共同面臨的問題，比如：

1.煙草企業(yè)條塊分割，工商分離，機構龐雜，產(chǎn)學研脫節(jié)，不利于產(chǎn)、學、研的結合。

2.煙草企業(yè)成果轉化“瓶頸”問題依然比較突出，科技成果轉化應用比例較低，應用范圍較窄，使得一些很好的科技成果不能發(fā)揮其應有的作用。

3.煙草商業(yè)企業(yè)專利技術和高新技術少在整個煙草商業(yè)企業(yè)中，科技創(chuàng)新主要集中于管理模式、規(guī)范、管理系統(tǒng)等軟科學、標準化和信息技術開發(fā)應用層面。

4.體制機制不完善。不同企業(yè)科技創(chuàng)新管理體制機制各不相同，不少煙草企業(yè)的工作力度和政策支持力度還不夠大或者不夠科學，更多傾向于褒獎成功，缺乏諒解創(chuàng)新過程中失敗的舉措。

5.人員素質參差不齊。不同企業(yè)或同一企業(yè)內(nèi)，員工特別是科研人員文化程度、崗位技能、科研能力等等參差不齊，創(chuàng)新的意識有高有低，科技隊伍總體呈現(xiàn)總量偏少、高層次人才少等現(xiàn)象，缺乏科技創(chuàng)新領軍人物，整體科研人員和專業(yè)技術人員不足且科研水平有待提高。

6.由于地市級煙草商業(yè)系統(tǒng)的經(jīng)營管理范圍包括煙草專賣行政管理，卷煙物流、營銷等生產(chǎn)經(jīng)營活動及專賣局與煙草公司雙重性質的內(nèi)部管理等，造成了其科技創(chuàng)新工作也涉及到卷煙營銷、專賣管理、煙草物流、內(nèi)部基礎管理等多個不同的技術領域。其直接結果是科技創(chuàng)新目工作具有高度的不確定性和復雜性。

二、煙草商業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新信息化管理現(xiàn)狀

通過對全國煙草行業(yè)省市級煙草商業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新工作，特別是陜西省煙草公司及所屬地市級煙草公司科技創(chuàng)新管理體制機制現(xiàn)狀及效果進行調研分析總結，對煙草商業(yè)企業(yè)創(chuàng)新管理現(xiàn)狀大體可以歸納如下：

1.科技創(chuàng)新工作基礎管理水平不一，缺乏統(tǒng)一管理規(guī)范和標準。由于缺乏規(guī)范統(tǒng)一的煙草企業(yè)科技項目管理規(guī)范和管理標準，使得全省各地市科技基礎管理工作水平不一。

2.缺乏“一站式填報”的科技管理平臺，各地市級科技管理部門在組織項目申報、檢查、驗收等環(huán)節(jié)需要花費大量時間和精力糾正文書格式，指導信息填寫，不能將時間和精力集中于項目管理等關鍵環(huán)節(jié)。

3.各地市科技成果和項目研究報告等電子檔案不共享，容易發(fā)生項目重復申報現(xiàn)象，造成了公司內(nèi)部資源浪費，影響了科技成果資源的推廣應用，各地市科研人員也難于繼承前期科研成果，致使項目的質量和進度受到影響。

4.科技項目管理平臺的缺失，使得科研項目管理各個環(huán)節(jié)中的信息不能被關鍵決策者和專家學者提前介入并及時知曉，項目研究深度有待加強。

5.科技創(chuàng)新人才管理中，缺乏全省統(tǒng)一的人才庫，不利于科技人才培養(yǎng)工作的開展。如果這種管理模式一直改變不了，將會在某種程度上對陜西省科技創(chuàng)新能力的快速提升帶來限制。

三、煙草商業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新信息化管理的基本要求

2015年總理政府工作報告中明確指出：企業(yè)是技術創(chuàng)新的主體。要落實和完善企業(yè)研發(fā)費用加計扣除、高新技術企業(yè)扶持等普惠性政策，鼓勵企業(yè)增加創(chuàng)新投入。支持企業(yè)更多參與重大科技項目實施、科研平臺建設，推進企業(yè)主導的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新。在這種形勢要求下，煙草商業(yè)企業(yè)必須加快科技創(chuàng)新信息化管理平臺建設步伐，以便更好地發(fā)揮科技創(chuàng)新在新常態(tài)下深化煙草商業(yè)企業(yè)改革發(fā)展中的作用。要實現(xiàn)此目的，煙草商業(yè)企業(yè)科技項目管理信息系統(tǒng)必須滿足以下基本要求：

1.快速，讓使用者快速的并且低成本的反復使用基礎資源，實現(xiàn)立項申報快速，成果推廣便捷共享學習等。

2.成本，極大的縮減成本，將非經(jīng)常性開支轉化成為經(jīng)營開支。這從表面上降低了成本線，因為使用者并不需要為一次性或者是非經(jīng)常計算任務而購買整個基礎設備。

3.方便，可以讓使用者通過瀏覽器來訪問系統(tǒng)，而與他們的位置或使用的設備無關?；A設備是非現(xiàn)場的并且通過Internet訪問，使用者可以從任何一個位置訪問。

4.可靠性，通過冗余站點的使用來提高可靠性，這使得科技項目管理系統(tǒng)適合業(yè)務的連續(xù)性和災難性恢復；規(guī)模可變，根據(jù)需要動態(tài)的縮放資源供應，讓用戶不必考慮系統(tǒng)的最大負荷。

5.安全性，由于數(shù)據(jù)的中心化，可以使得安全性有所提高，但是用戶可能對敏感的數(shù)據(jù)失去控制權。科技項目管理系統(tǒng)的安全性通常都等于甚至要高于傳統(tǒng)的系統(tǒng)，這部分原因歸因于提供者相對使用者更加有能力投入更多的資源去解決安全問題。提供者通常會有訪問記錄，但是訪問審核日志可能會變得很難甚至不可能。安全的復雜程度也由于數(shù)據(jù)被分布到更廣的區(qū)域而得以提高。

第6篇：科研創(chuàng)新計劃范文

 

一、引言

 

隨著山東科技進步和創(chuàng)新，山東省在農(nóng)業(yè)的業(yè)績和多項指標方面位居全國首列，當前山東省正著力打造由農(nóng)業(yè)大省轉變?yōu)檗r(nóng)業(yè)強省，并繼續(xù)創(chuàng)造山東省在科技創(chuàng)新方面的農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，但是不可避免山東省在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新也有不足之處。

 

二、現(xiàn)狀

 

(一)山東省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和對外貿(mào)易情況

 

山東省2016年上半年夏糧面積5700多萬畝，畝產(chǎn)408公斤;禽肉產(chǎn)量350多萬噸，禽蛋產(chǎn)量204萬噸，增長速度較快，水產(chǎn)品總量304萬噸。通過2015年全年的數(shù)據(jù)也可見一斑，2015年山東農(nóng)林牧漁各方面平穩(wěn)增長，農(nóng)業(yè)增加值2900多億元，比上年增長4.7%;特別是種植業(yè)增產(chǎn)增量，糧食總產(chǎn)量4700多萬噸，增長2.5%，連續(xù)十幾年增產(chǎn)提質。山東省的無公害農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地認定的面積已經(jīng)達到100萬公頃。2015年農(nóng)業(yè)產(chǎn)量在全國居于第一的位置，山東農(nóng)業(yè)產(chǎn)量如表1。

 

2016年上半年山東省進出口總額為7100多億元，其中出口4100多億元，進口2900億元，主要出口的市場為歐盟、美國、東盟、日本和韓國。

 

(二)山東省農(nóng)產(chǎn)品出口領跑全國

 

2016年上半年，山東省在農(nóng)產(chǎn)品出口額方面占全省進出口總額的18.3%，出口額高達485億元，在各個大類出口商品中增長速度最快。另一方面，山東省在農(nóng)產(chǎn)品的出口額占全國的四分之一，十七年來一直位居全國第一。

 

山東省的農(nóng)產(chǎn)品出口一直保持較快增長，主要有以下三個方面：一是水果和蔬菜一直是山東省農(nóng)產(chǎn)品出口的強項，2016年上半年蔬菜出口增長21%，出口額達到123億元;水果出口增長27%，出口額也有39億元，除此之外，水產(chǎn)品、肉食品、糧油制品和花生也是山東農(nóng)產(chǎn)品的出口強項。二是東盟和韓國對山東農(nóng)產(chǎn)品的進口額增長迅速，這兩個區(qū)域在山東省農(nóng)產(chǎn)品的進口方面新增18億元。同時山東省的最重要的農(nóng)產(chǎn)品出口國家仍是日本，出口額高達124億元，占25.5%。三是山東省一直非常重視農(nóng)產(chǎn)品的質量安全和科技創(chuàng)新建設，把質量安全體系作為發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易的關鍵，分別建立農(nóng)產(chǎn)品的質量安全示范市、區(qū)，其檢驗合格率一直保持在99.95%;山東省在農(nóng)業(yè)擁有眾多農(nóng)業(yè)科研機構、農(nóng)作物改良中心、農(nóng)業(yè)技術研究所等，農(nóng)業(yè)高等院校和農(nóng)業(yè)國家技術研究中心在全國也名列前茅，在出口花生、抗蟲棉、動物克隆、優(yōu)質小麥、農(nóng)產(chǎn)品加工等領域具有明顯優(yōu)勢。

 

(三) 對外合作交流層次日益提高

 

山東省政府非常重視和堅持“走出去”戰(zhàn)略，在農(nóng)產(chǎn)品出口方面執(zhí)行綠卡行動計劃，該計劃執(zhí)行十年來促進了農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易持續(xù)增長。在出口格局方面用農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營體系為依托，依靠優(yōu)質、標準和規(guī)模化的農(nóng)產(chǎn)品基地，實現(xiàn)外向型的農(nóng)產(chǎn)品加工經(jīng)營模式。例如東營對美國出口的香菇菌棒，這種菌棒利用木屑等原料制成，保質期長、可持續(xù)冷凍儲存，可用普通的凍柜海運，降低了通關成本、運費，規(guī)避了貿(mào)易壁壘，在海外出菇后再按進口國的產(chǎn)品進行銷售，從而提高了產(chǎn)品效益。

 

三、山東省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面存在的問題

 

在新的農(nóng)業(yè)科技技術和創(chuàng)新方面，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)競爭已經(jīng)又農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉移到農(nóng)業(yè)研究開發(fā)的新階段。特別是發(fā)達國家在國際農(nóng)業(yè)競爭中的明顯優(yōu)勢，他們擁有雄厚的科技實力，成為國家之間經(jīng)濟競爭和科技創(chuàng)新實力的利器。因此我國也要加強農(nóng)業(yè)方面的科技創(chuàng)新能力，使得我國逐步成為農(nóng)業(yè)強國，使得農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、銷售、農(nóng)產(chǎn)品加工逐步國際化。雖然山東省的農(nóng)產(chǎn)品出口額在全國遙遙領先，但是還需加強農(nóng)產(chǎn)品的科技創(chuàng)新能力，才能在農(nóng)產(chǎn)品的國際競爭中贏得主動。

 

(一)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體制不完善

 

農(nóng)業(yè)科研的目的是為了促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益的提高，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟健康快速發(fā)展，但是山東省和全國其他省份一樣，一直受到科研機構運行體制的影響，農(nóng)業(yè)科研未與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民增收這三個方面相結合，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體制沒有與現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的市場化相適應。一是表現(xiàn)在，農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)科研、教學之間沒有協(xié)調發(fā)展，農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新的成果推廣渠道不暢。在農(nóng)業(yè)科研單位取得的科研成果并沒有及時轉化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力;二是在農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新方面的資源分配不均，一般都是由政府確定科研項目的確定、技術擴散和推廣的，技術創(chuàng)新依靠行政決策方式推動，缺乏市場動力，一些農(nóng)業(yè)科研院校的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新課題結束后，推廣力度不足或者束之高閣;三是農(nóng)業(yè)科研的技術創(chuàng)新主要集中在農(nóng)業(yè)的產(chǎn)中階段，對產(chǎn)中之后的加工和存儲階段的科研力量不足，致使一些農(nóng)作物或者畜牧水產(chǎn)等研發(fā)后卻付之東流，使得儲藏保管不當質量沒有保障，前期的研發(fā)投入反而浪費掉。四是表現(xiàn)在科研機構自身的管理體制，人員激勵措施不健全，科研人員的創(chuàng)新動力不足，還有的科研任務重復、機構龐雜而層次不清，反而使得科技創(chuàng)新的效率低下。

 

(二)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資金投入不足

 

我國財政對農(nóng)業(yè)科研的投資約占農(nóng)業(yè)的0.3%，與國際上農(nóng)業(yè)科研投入的1%相差較大，低于發(fā)達國家和大部分發(fā)展中國家關于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的投入占比。山東省科技研發(fā)經(jīng)費投入超過千億元，占全省GDP比重仍低于全國平均水平，在農(nóng)業(yè)科技方面的投入與建設農(nóng)業(yè)強省的要求不相符。除此之外，農(nóng)業(yè)技術推廣不足也制約著農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新能力，其中一個原因就是推廣的費用不足，經(jīng)費來源于財政補貼，使得農(nóng)業(yè)技術的推廣力度不足，特別突出在地方政府，其在農(nóng)業(yè)推廣中的財政支出低，造成了人均推廣經(jīng)費的下降，制約了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力不足，不利于山東農(nóng)業(yè)的國際化戰(zhàn)略。

 

四、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新推動農(nóng)業(yè)國際化的措施

 

(一)加大對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的資金投入

 

山東省一直把農(nóng)業(yè)方面的科研投入放在優(yōu)先地位，并逐步提高在農(nóng)業(yè)GDP的比重，保證農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費的投入和農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的貢獻率在全國前列，提升農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)國際化的技術支撐。除了政府對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的經(jīng)費支持外，拓寬農(nóng)資企業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品進出口企業(yè)在科技創(chuàng)新方面的籌資渠道，多渠道和多元化的方式加大科技投入力度。提高了農(nóng)資企業(yè)參與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的積極性，使得山東的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新不只保留在政府層面，也使得科技創(chuàng)新更加市場化，由原來的政府推動，逐步轉變?yōu)檎推髽I(yè)共同推動的局面。通過提高農(nóng)業(yè)科技的資金投入，使科研機構人員特別是農(nóng)業(yè)基礎性科技人員的待遇也有了大幅提高，調動了農(nóng)業(yè)科研人員創(chuàng)新積極性，間接有利于山東農(nóng)業(yè)的國際化戰(zhàn)略。

 

(二)提高山東農(nóng)業(yè)對外合作交流

 

隨著農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的市場化和全球化，國際間的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新也要不斷加強合作，通過吸收發(fā)達國家在農(nóng)業(yè)科技方面的創(chuàng)新、現(xiàn)金技術和成功經(jīng)驗，不斷推動山東農(nóng)業(yè)的國際化和農(nóng)業(yè)科技的國際化。在山東農(nóng)業(yè)國際化戰(zhàn)略的基礎上，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新也要既能“走出去”，也能“引進來”，實現(xiàn)山東農(nóng)業(yè)技術人才的交流與合作，先進技術的引進和對外交流，深化農(nóng)業(yè)的科研項目合作，不斷實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。

 

(三)完善農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系

 

當前中國的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系已經(jīng)形成了共性研發(fā)體系、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術和區(qū)域農(nóng)科協(xié)作這三大體系，山東省結合自身的農(nóng)業(yè)科技資源，注重建立農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力。山東省通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新整合了科研機構和農(nóng)業(yè)院校的資源，建立了結構科學和布局合理的科技創(chuàng)新體系。并且注重農(nóng)特技術的推廣力度，不再以政府為主導的農(nóng)業(yè)技術推廣方式，而是以企業(yè)推廣、結合農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)業(yè)院校相結合的農(nóng)業(yè)科技推廣網(wǎng)絡，逐步提高農(nóng)業(yè)科技對農(nóng)業(yè)國際化的貢獻率。

 

作者簡介：

 

于越，遼寧大連，漢族，學歷：碩士研究生。

第7篇：科研創(chuàng)新計劃范文

關鍵詞：科技金融；創(chuàng)新；商譽權；資本化

中圖分類號：F830 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）06-0074-02

一、科技金融創(chuàng)新與新興財產(chǎn)權：無形財產(chǎn)權維度的辨析與思考

高科技企業(yè)對資金的需求，催生了多種新型財產(chǎn)權資本化的進程。這些新型財產(chǎn)權在實現(xiàn)其資本變現(xiàn)之前，首先要就其內(nèi)涵與屬性展開辨析。對于商譽權等無形財產(chǎn)的屬性之爭，其根源在于商譽權這一商事人格權所具有的不同于傳統(tǒng)人格權的人格與財產(chǎn)雙重屬性。在民法范疇對人格權的一般性界定中，人格權的基本內(nèi)容是人格的獨立、人格自由和人格尊嚴[1]，這一內(nèi)容的劃分和功能的規(guī)范，使得人格權更為直接地體現(xiàn)為一種精神和道德利益。但是商事人格權下的商譽權是完全區(qū)別于傳統(tǒng)人格權內(nèi)涵的一項權利，其在人格的獨立與尊嚴之外，還有強烈的經(jīng)濟宿求。一般民事主體的榮譽權是一種精神性權利，不能物化為經(jīng)濟利益，也就不具有財產(chǎn)性內(nèi)容，這一人格權既不能轉讓也不具商品化。但是商主體所有之商譽權在依托商主體本身的同時，往往能夠便捷地進行市場評估與商事轉化，能夠為商主體從事商事活動提供支持，擴大企業(yè)聲譽和影響，為商主體創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟利益。因此，在承認商譽權人格權基本范疇的同時，也必須正視其財產(chǎn)權內(nèi)涵，而對商事人格權的屬性辨析也從人格權或是財產(chǎn)權的紛爭，演變?yōu)閮煞N權利何為重心的屬性確認。

眾所周知，傳統(tǒng)民法理論以民事權利客體所體現(xiàn)的利益為標準，區(qū)分出了人格權與財產(chǎn)權。在此權利分類體系之下，財產(chǎn)權主要保護主體對客體享有的財產(chǎn)利益，強調財產(chǎn)的客觀性、直接性、物質性和可轉讓性，而人格權則側重反映主體的精神與人格利益，具有主觀性、抽象性和人身專屬性，由此形成了民事權利劃分中的嚴格二元體系結構。然而，隨著社會經(jīng)濟實踐的發(fā)展，以公司為代表的現(xiàn)代商主體大量涌現(xiàn)，并一躍成為經(jīng)濟活動的中堅力量。與商主體相伴而生的商譽權、商號權、商業(yè)形象權等人格權要素，開始在商事活動中顯現(xiàn)其商業(yè)價值，成為商事交易的客觀對象，并進一步引發(fā)人格權商品化的浪潮。所謂人格權的商品化，是指以精神性利益為內(nèi)容的人格權在市場經(jīng)濟社會中所表現(xiàn)出的財產(chǎn)特征。在人格權商品化的具體表現(xiàn)上，允許權利人對具有財產(chǎn)價值的人格權進行商業(yè)化利用并獲取報酬，當人格權在商事活動中受到損害后，要考慮行為主體是否對權利人人格利益進行了商業(yè)化利用，并進一步通過侵權損害賠償對其中的財產(chǎn)利益加以保護 [2]。伴隨這一人格權商品化浪潮的，是在理論與實踐中對人格權商品化現(xiàn)象的普遍認可，而這種觀念的轉變，直接沖擊了傳統(tǒng)權屬理論中人格與財產(chǎn)二元權利體系的構建基礎，使人格權與財產(chǎn)權之間原本清晰的界限變得模糊而冗余，二元權利體系因此陷入前所未有的困境[3]。至此，傳統(tǒng)民事權利關于財產(chǎn)權與人格權的二元結構分類，隨著社會經(jīng)濟活動的深入發(fā)展，在內(nèi)涵、組成及形式上都產(chǎn)生了巨大變化。這一權屬的解析，已不局限于對一項權利的屬性作人身與財產(chǎn)的簡單兩分化歸類，商譽權所體現(xiàn)的人格權商品化對權利體系的原有構成形成了巨大沖擊。

人格權商品化的過程，印證了現(xiàn)代商品經(jīng)濟的發(fā)展和社會資本形態(tài)的變化，并導致在傳統(tǒng)人格權中分離和產(chǎn)生了一種相對獨立的特殊財產(chǎn)利益，并逐漸形成有別于人格權的權利形態(tài)，這便是一種抽象意義上的無形財產(chǎn)權。這種無形財產(chǎn)權的產(chǎn)生與發(fā)展，標志著在私權制度的發(fā)展過程中，人格權與財產(chǎn)權的區(qū)分已從絕對趨向相對，并進一步交叉與融合。在商事領域，這種趨同尤為顯著，商品經(jīng)濟的發(fā)展促成了人格利益向商業(yè)人格利益的轉化，以商譽權、商號權和商業(yè)形象權為代表的商事人格權皆具備了財產(chǎn)化的本質要求，這一財產(chǎn)化了的人格利益，既保留了無形財產(chǎn)的基本品性，又區(qū)別于有形財產(chǎn)的一般形態(tài)。這種財產(chǎn)價值源于社會對商主體信譽、形象的評價和信賴，是法人人格資信特質的外在表現(xiàn)[4]，承載于商譽、商號、外觀形象之中，最終成為一種特殊的財產(chǎn)權。

綜上，以財產(chǎn)權為中心的權屬認定，更加符合商譽權的性質特征與現(xiàn)實需要，是商譽權產(chǎn)生、發(fā)展的支點與基礎。在商譽權的產(chǎn)生伊始，雖然其是隨著商主體而出現(xiàn)的，但其形成的第一要素，便是生產(chǎn)、管理、營銷等各環(huán)節(jié)的大量資金投入，通過這種投入式的資本積累，以商譽等商事人格權為載體，形成社會對商主體的直觀認知。這種認知又使商譽權所代表的商事人格權蘊含了特定的經(jīng)濟利益，使商主體因為其良好商譽而帶來穩(wěn)定、持續(xù)及增長性的經(jīng)濟收益，并最終產(chǎn)生溢價，實現(xiàn)其無形財產(chǎn)權之經(jīng)濟利益。因此，對商譽權的最基本認定便是以人格權為基礎的財產(chǎn)權。正是人格權屬性的非物質性特點，使得商譽權在實現(xiàn)其經(jīng)濟利益從抽象本源向物質實在的轉化中，區(qū)別于有形之財產(chǎn)成為一種特殊財產(chǎn)。這種特殊財產(chǎn)的存在與延續(xù)，必然以其不斷的增值與資本化為條件。

二、科技型企業(yè)無形財產(chǎn)權的資本化運營：制度優(yōu)化與法律保護

第8篇：科研創(chuàng)新計劃范文

關鍵詞：項目化課程；學生成績；評價體系；反思

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0012-03

項目化課程學生成績評價體系研究背景

項目化課程教學以項目為導向、以任務為驅動，使學生在完成工作任務的過程中獲得必需的知識、技能，提高解決實際問題的綜合能力和創(chuàng)新能力，是一種有利于實現(xiàn)高職教育目標的教學理念和方法，代表了我國職教課程改革的發(fā)展方向。目前，項目化課程的實施尚處于探索階段，尤其是對項目化課程學生成績的評價仍處于研究階段。

學生成績的評價是項目化教學的重要環(huán)節(jié)，是提高教育質量、促進學生獲取知識、提高應用知識的能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。良好的評價體系具有診斷、導向、激勵、促進教學的功能，是師生共同發(fā)展的基礎，是學校不斷提高教學質量的保證。現(xiàn)有的學生成績評價存在諸多弊端：在評價標準上，追求一元化的價值觀，不同程度地忽略了學生發(fā)展的個體差異和個性化特征；在評價內(nèi)容上，注重單一的紙筆考試，忽視了學生分析解決問題能力、操作能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等方面的考核；在評價主體上，主要是由任課教師來承擔，沒有形成由實訓教師、學生等共同參與的多元評價共同體；在評價實踐中，缺少對評價結果的反饋。因此，要以高技能培養(yǎng)作為發(fā)展主線，突出高職教育的能力本位特色，確保項目化課程的有效實施，就必須改革評價方法，構建與項目化課程相適應的學生成績評價體系。

高職項目課程學生成績評價的調查

根據(jù)項目任務，確定專任教師50名、行業(yè)企業(yè)專家25名和隨機抽取的高職學生（大一、大二和大三年級）225人作為調查研究的對象。問卷從以下幾個方面進行相關調查：評價主體、評價方法、過程性評價應占有的比例、評價的具體內(nèi)容及其重要性。

關于評價主體，84.5%的教師和77.8%的學生的選項中有任課教師、實訓指導教師和學生自評（學生間互評）；此外有34.6%的教師、26.2%的學生、100%的企業(yè)行業(yè)專家認為企業(yè)行業(yè)專家也應該是項目課程學生成績評價的主體。

關于評價方法，62.3%教師和66.4%的學生的選項中有終結性評價、過程性評價和創(chuàng)新能力評價。

關于過程性評價應占有的比例，54.1%的教師和50.9%的學生認為應占課程成績的60%。

項目化課程學生成績評價的思路

明確項目化課程學生成績評價的特點 傳統(tǒng)的課程評價是考核學生對知識點的理解與應用；項目化課程的評價是將能力、素質、知識的考核融合于項目（或任務）的完成過程之中，關注學生在學習過程中的學習效果和學習表現(xiàn)。

明確項目化課程學生成績評價的內(nèi)容 職業(yè)崗位所需要的職業(yè)素質、核心技能和專業(yè)知識是課程的培養(yǎng)目標，也是考核目標。結合職業(yè)崗位能力的需求，確定學生學業(yè)成績評價的內(nèi)容包括：職業(yè)素養(yǎng)、知識學習能力、專業(yè)技能、綜合應用能力、創(chuàng)新能力五個部分。

明確項目化課程學生成績評價的形式 項目化課程采取理論知識與實踐操作能力相結合、學習過程評價與結果評價相結合、學習效果與情感態(tài)度相結合、教師評價與學生的自評（互評）相結合的評價形式。

制定項目化課程學生成績評價的指標 為使學生成績評價落在實處，制定出具體的、可操作的量化評價指標，比較客觀、完整地反映學生在每一個項目學習過程中的綜合表現(xiàn)。

項目化課程學生成績評價的實踐

現(xiàn)以高職食品類專業(yè)《食品添加劑應用與檢測技術》課程為例，闡述項目化課程學生成績評價的具體做法。通過項目化教學改革，《食品添加劑應用與檢測技術》在教學內(nèi)容上以真實產(chǎn)品為載體，以載體中添加的典型食品添加劑為切入點，打破傳統(tǒng)以食品添加劑類別為章節(jié)的教學體系，按實際工作崗位的工作任務來組織教學內(nèi)容，設計了食品添加劑的選擇、食品添加劑的應用、效果評價和檢測技術4個學習情境共14個項目。在學生成績評價中建立了“評價主體多元化、評價內(nèi)容實踐化、評價形式多樣化、評價指標定量化”的成績評價體系，注重形成性考核和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導學生在每個教學階段都注重知識學習、技能練習和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法的研究，確定學生學業(yè)成績由過程性評價（60%），終結性評價（30%）和創(chuàng)新能力評價（10%）三部分組成。

（一）項目過程性評價

過程性評價包括職業(yè)素養(yǎng)考核、知識學習能力考核和專業(yè)技能考核。職業(yè)素養(yǎng)主要考核學生的學習紀律、學習態(tài)度﹑自學能力、安全生產(chǎn)、文明衛(wèi)生、團結協(xié)作等表現(xiàn)；知識學習能力主要考核學生主動學習相關知識的能力、運用知識的能力、語言表達能力、分析問題能力等；專業(yè)技能主要考核學生識別使用各種儀器和試劑的能力、熟練操作設備的能力、規(guī)范操作能力、實訓觀察能力、數(shù)據(jù)記錄能力、報告形成能力、運用知識解決問題的能力等。過程性評價貫穿于整個學習過程中，循序漸進地實現(xiàn)對學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，調動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

過程性評價占總評權重的60%，由三部分組成：學生互評（或自評）20%、實訓指導教師評分30%和任課教師評分50%。過程性評價成績統(tǒng)計（見表1）。

學生互評（自評） 由學習小組進行評價，學習小組可由教師指定、自由組合、隨機組合，小組長由各小組成員推薦產(chǎn)生，小組長負責對小組成員（包括本人）在每次實訓過程中的遵章守紀、團結協(xié)作、實訓準備情況、實訓參與度、實訓全程的整潔度、實訓項目研討等方面進行客觀公正的評價，以100分計，權重0.2。學生自評（互評）量化表（見表2）。

實訓指導教師評分 實訓指導教師負責對每一位學生在實訓全程中的遵章守紀、學習態(tài)度、操作規(guī)范、安全生產(chǎn)、文明衛(wèi)生、愛護公物、團結協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)及儀器設備使用與維護等進行客觀評價，以100分計，權重0.3。實訓指導教師評價量化表（見表3）。

任課教師評分 任課教師著重評價學生對實訓項目的知識、技能、素養(yǎng)目標實現(xiàn)程度，從課堂交流討論表現(xiàn)、實訓操作能力及表現(xiàn)、實訓報告及獲取信息、語言表達、自學、提出問題、分析問題、解決問題等多方面進行全過程評價，以100分計，權重0.5。任課教師評價量化表（見表4）。

（二）終結性評價

占總評權重的30%。課程結束后，可采用寫課程論文、調研報告、筆試等形式進行考核?？己藘?nèi)容均為職業(yè)崗位所需的基本知識與技能，不要求學生死記硬背，注重綜合應用能力的考核。理論知識貫穿于項目實施過程的始終，可采用隨機提問的口試或筆試形式進行考核。

課程論文和調研報告的撰寫需要學生在融會貫通課程理論知識和專業(yè)技能的基礎上，通過查閱資料，確定研究內(nèi)容，將其轉化并形成自己的知識體系。這樣就開拓了教學內(nèi)容的新領域，使學生了解了食品添加劑領域中的安全現(xiàn)狀、前沿知識及新技術，并將課程學習的知識與技能應用于生活實踐中，激發(fā)了學生的學習興趣。學生論文有以三聚氰胺在乳制品中的非法應用為例，首先根據(jù)GB2760-2011《食品添加劑使用標準》準確檢索出乳制品中可添加的所有食品添加劑及其最大使用量，得出三聚氰胺不是乳制品的添加劑；接著說明乳制品中非法添加三聚氰胺的幾種途徑；然后，說明三聚氰胺在乳制品中應用產(chǎn)生的危害；最后列出乳制品中三聚氰胺的檢測方法。通過這樣的形式，考核學生對食品添加劑的選擇應用效果評價安全檢測等全過程，能比較全面地評定學生掌握知識的情況和運用知識、技能的能力。

（三）創(chuàng)新能力評價

占總評權重的10%。在教學過程中，教師布置一些專題項目，學生按照自己的興趣愛好，以小組為單位，查閱相關資料，設計方案，實施驗證，最后以“PPT匯報”的形式進行答辯。考核評價的重點在于項目的合理性、完整性、創(chuàng)新性和知識的應用性及交流互動等內(nèi)容。評價方式為學生互評（占60%）和任課教師評分（占40%）。通過訓練，不僅提高了學生自主學習的積極性、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，而且提高了他們的語言交流能力。

項目化課程學生成績評價的反思

一年來的教學實踐證明，項目化課程學生成績評價體系以過程性評價、終結性評價和創(chuàng)新能力評價相結合的方式考核學生的職業(yè)素養(yǎng)、知識學習能力和專業(yè)技能，不僅可以準確反映項目教學的效果，全面評價學生掌握知識程度、能力強弱和素質高低，同時也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對課程教學改革的全面推進有著不可忽視的促進作用。

在研究過程中，不斷激勵教師提高教育教學能力，強化“以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線”的職教理念，促進學生職業(yè)能力的提高。但如何將企業(yè)評價引入學生成績評價體系，如何保證評價過程的合理性以及評價結果的有效性等問題，還有待于今后進一步研究。

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第9篇：科研創(chuàng)新計劃范文

【關鍵詞】大學生科研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；管理機制

教育部計劃建設國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，希望通過此計劃轉變高等學校的教育理念，革新人才培養(yǎng)方式，提高大學生科研能力。這種計劃項目更加注重過程管理，堅持中期考核、經(jīng)費變化的管理方式，通過中期驗收項目的管理模式，給予科研成果有顯著成效的團隊更大的支持，同時也適當終止不合格項目的支持。本文通過分析目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理的現(xiàn)狀，對影響提高大學生科研能力的因素做出了合理化分析，并對新的政策下對項目管理的模式提出了可行性建議。

一、提高大學生科研能力的意義

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練計劃項目管理師提高大學生科研能力的重要手段，科技化的社會對大學生的質量和素質提出了更高的要求。提高科研能力，是現(xiàn)代化社會發(fā)展的客觀要求，是當代大學生的發(fā)展需要。通過項目訓練，可以提供給學生更多的實踐機會以此提高學生的專業(yè)素質和團隊合作能力。能夠更加高效的提升學生的科研能力和對科研工作的興趣愛好。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理

（一）基層組織的嚴格評審管理

學院單位關于團隊申報的科研項目評選標準應該做到統(tǒng)一化、公平、公正、公開，它關系著大學生對科研工作的研究態(tài)度，并且對大學生建立正確的科學觀有重要影響。在教學單位教師評選的良好環(huán)境下，申報項目的團隊會更加認真嚴謹?shù)倪M行項目設計和論證。

公正合理的評選制度和認真的學術環(huán)境提高了學生的科學論證能力，培養(yǎng)了學生言之有理的良好學術習慣，能夠高效的提高學生的科研水平。

（二）應對挫折的教育和心態(tài)

大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目時，充滿興趣和激情。但是，科研計劃的進行過程中充滿失敗的風險 ，因此大學生必須清醒的認識到，科研創(chuàng)業(yè)的起點很低，同時受到政策支持能力、社會認同度、大學生經(jīng)濟能力、技術能力、心理承受能力和對風險信息的預判能力等多種因素的制約，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練過程相當困難。在高校的科研工作過程中，應該引導學生耐住寂寞、不求功利、受得了失敗、能重新科研訓練的思想。

（三）創(chuàng)建獎勵機制

對學生的獎勵。在鼓勵在校大學生積極參加科研訓練工作，學校應該適當在保送研究生、獎學金評定方面對于參加項目并取得顯著成果的團隊給予相應的傾斜，以此激發(fā)大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練計劃的熱情。

對教師的獎勵。教師對大學生的指導影響了學生對科研項目完成的質量，因此指導教師對項目付出的精力多少、是否與學生團隊進行負責任的溝通都關系到項目的完成水平。因此學校在教學勞酬分配過程中對指導重點項目的教師給予相應的補貼。

獎勵機制的創(chuàng)建能夠對學生和教師對科研項目的研究激情起到積極作用，能夠促進教師為指導學生團隊付出更多的時間，并且能夠得到物質與精神上的滿足，使得學生在實踐能力提高的同時，增強專業(yè)素質和對科研工作的興趣。

（四）大學生實踐與科研的促進作用

理論文獻、實物對專業(yè)的學生來說很熟悉，通過直接接觸學術資料，結合實踐內(nèi)容的經(jīng)驗和教訓，提高學生結合理論與實踐的能力，真正做到實踐與專業(yè)學習的促進與結合。

參與計劃高校的大學科技園要積極承擔大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練任務，為參與計劃的學生提供技術、場地、政策、管理等支持。

（五）宣傳科研申報的流程

培養(yǎng)大學生的科研項目意識一方面需要依靠教師的引導、學院教學組織的公平評審，另一方面需學院管理人員關于申報的組織和獲批項目的良好管理。學院副書記和教學院長領導下的輔導員對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的組織安排工作需嚴謹、及時、有新意。教學秘書應該對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目進行側重宣傳，使新生入校的時侯即對參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目有清新、全面的了解，然后介紹培養(yǎng)科研能力對大學生全方位能力培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)鍛煉的價值。

（六）創(chuàng)設科研資金，營造科研氛圍

學院為鼓勵學生參與科研的方式各有不同，有的學院設立研究小組，有的學院組織以科研工作為主題的項目大賽。學院教學管理人員可以建立了院級和教研室級科研項目，用來支持和鼓勵學生進行科研工作、提升學生各方面素質。

搭建項目學生交流平臺，定期開展交流活動。鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，支持項目學生參加校內(nèi)外學術會議，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。學校還要定期組織項目指導教師之間的交流。

三、結語

提高對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理能高效的提高大學生科研能力，學院教師和教學管理人員需采取嚴謹、公正的態(tài)度去進行過程管理、宣傳、評審等，然后不斷探究創(chuàng)新的思路來支撐和優(yōu)化項目的實施，從而形成促進大學生科研能力培養(yǎng)的多方面培養(yǎng)模式，最后達到增強大學生科研能力、提高人才培養(yǎng)質量的目的。

參考文獻