職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：民航服務(wù)；職業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新

進(jìn)入21世紀(jì)以來，改革與發(fā)展成為我國職業(yè)教育的時代主題。一方面為滿足人民群眾的教育需求及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能型人才的迫切需要，我國政府做出大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署。另一方面，為提高職業(yè)教育質(zhì)量，我國政府在擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的同時，加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革。在政府的政策推動下，我國職業(yè)院校掀起了教育教學(xué)改革熱潮，包括辦學(xué)模式改革、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、體制機(jī)制改革，等等。本文就當(dāng)前民航服務(wù)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新提出幾點意見，以期對民航服務(wù)職業(yè)教育教學(xué)改革實踐以啟示。

一、明確教學(xué)的目標(biāo)，從根本上轉(zhuǎn)換教育觀念。

目前國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定里已經(jīng)明確指出，一定要明確職業(yè)教育改革的目標(biāo)?，F(xiàn)在很多學(xué)生對于民航服務(wù)這門學(xué)科還有許多不足的認(rèn)識，這種思想影響著一些學(xué)生，當(dāng)他們抱著這種態(tài)度上課的時候，很多課程內(nèi)容就很難繼續(xù)下去。都說興趣是最好的老師，但是當(dāng)不但沒有興趣還覺得學(xué)了沒有用的時候，積極性和主動性都根本沒有辦法調(diào)動得起來，一切都無從談起。所以我們必須要先轉(zhuǎn)變他們的觀念，讓他們真正認(rèn)識到民航服務(wù)專業(yè)的重要性。因此，我們在開設(shè)民航服務(wù)課程時，應(yīng)該先給學(xué)生上一堂專業(yè)課程學(xué)習(xí)動員的課。高職院校的學(xué)生和很多名牌大學(xué)的學(xué)生不一樣，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會差些，所以與其想著讓他們自己明白其中的道理才去認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還不如我們先推他們一把，糾正一般人對這些專業(yè)課的誤解，讓他們意識到課程的真正意義在哪里，只有他們真正正視了，學(xué)習(xí)的主動性才會高一些。上課時候有興趣，接受內(nèi)容就更容易了，我們的教學(xué)目標(biāo)才能有一個良好的開端。

二、注重充實課程內(nèi)容

根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。高職教育的特點決定了我們的教學(xué)內(nèi)容不能像數(shù)學(xué)里的公式一樣是恒久的，也不會像藝術(shù)課那樣充滿了想象和絢麗。我們的叫課堂內(nèi)容要立足于企業(yè)的，立足于生產(chǎn)。這就需要我們的民航服務(wù)專業(yè)教師不僅要學(xué)習(xí)課本里的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識，同時對于與此相關(guān)的行業(yè)知識也要有個大概的了解。因此就充實課程內(nèi)容方面做以下2點分析。

1、從整體上來講，就是增強(qiáng)課堂的趣味性和實效性，展開了一系列“教育教學(xué)創(chuàng)新”活動，授課教師結(jié)合課程教學(xué)大綱，知識點、教學(xué)目的等，靈活運(yùn)用、生動、有趣味的教學(xué)。當(dāng)然這就必須得加強(qiáng)教師的管理以及培訓(xùn)。對授課教師采用學(xué)生評教、教務(wù)查評教、教學(xué)督導(dǎo)聽課評教等方式督促教師在備課、授課等環(huán)節(jié)中更加積極、努力、認(rèn)真；同時加強(qiáng)對優(yōu)秀教師進(jìn)行獎勵，榮譽(yù)、資金、升職等方面的獎勵等，從而全面調(diào)動教師工作積極性。此外，學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，增加企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會，從而提升教師的整體知識素養(yǎng)，使之應(yīng)用于課堂，使課堂煥然一新。教育的最終目的還是要靠授課教師去完成，所以在教師的培養(yǎng)上決不能吝嗇。只有提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。

2、從細(xì)節(jié)上來看，就是對課堂的多元化設(shè)計。對于當(dāng)代的職業(yè)大專生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，老師需在課堂設(shè)計時進(jìn)行創(chuàng)新改革。如拓展創(chuàng)新教學(xué)時空，在教學(xué)時間上，由課內(nèi)向課外拓展；在空間上，由課堂延伸到大自然。在形體訓(xùn)練課，禮儀綜合實訓(xùn)課中，老師們不再拘泥于室內(nèi)教學(xué)，廣場、路邊、花園、密林等等都成了教學(xué)場地，還為校園內(nèi)外增添了一道亮麗的風(fēng)景線。構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境有效的提高了學(xué)生的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、耐受力。

三、讓學(xué)習(xí)理論與實踐相結(jié)合。

職業(yè)教育要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，既要有充實的理論知識作為支撐，也要有很好的工作技能。在課堂上，我們在講解理論知識的同時，還要進(jìn)行大量的實踐培訓(xùn)。民航服務(wù)行業(yè)是一個發(fā)展?jié)摿艽蟮姆?wù)行業(yè)，它對服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)越來越具體。每一步的實踐都要好好做，這就要求教師本身要先做好。民航服務(wù)行業(yè)是要直接面對顧客的，每一個工作人員的精神面貌和服務(wù)態(tài)度，基本的禮儀等都會直接影響到企業(yè)的形象，所以要把每一點都盡量做好。真實的崗位實習(xí)、實訓(xùn)能有效地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)及操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生能以最快的速度滿足社會需求。比如說，在進(jìn)行基本素質(zhì)的簡單禮儀實訓(xùn)中，需要塑造衣著得體、形象氣質(zhì)佳、熱情、和氣、誠懇、耐心、禮貌、大方得體、善于溝通的個人形象，教師本身做好這些，在做示范的時候就能為學(xué)生做一個很好的參照模板，學(xué)生實訓(xùn)起來就更加容易。另外在實訓(xùn)課中，老師們可以改變以課本為媒介，以單一講解、角色扮演為手段的教學(xué)方式，采用“一對一輪流、個性化崗位化”的教學(xué)方式，例如在地面服務(wù)實訓(xùn)課中部分同學(xué)輪流扮演問詢員、票務(wù)員、安全檢查員、值機(jī)員、乘務(wù)員等身份的民航員工，部分學(xué)生根據(jù)自己的個性特點扮演不同的旅客來考驗民航員工的心理素質(zhì)、專業(yè)能力、溝通應(yīng)急能力。同學(xué)們根據(jù)原本的性格特點扮演不同旅客，在這個過程中教師針對每一個崗位進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到以學(xué)生為主體的“一對一”的崗位化教學(xué)。同時讓學(xué)生真正能把知識轉(zhuǎn)換成全方位的技能。

為提高學(xué)生的形象氣質(zhì)、增強(qiáng)民航服務(wù)能力、技術(shù)操作能力。還應(yīng)采取多元整合，動態(tài)優(yōu)化專業(yè)課程，如形體訓(xùn)練、禮儀實訓(xùn)、客艙服務(wù)與應(yīng)急處置訓(xùn)練等類似的課程進(jìn)行內(nèi)容的整合，讓其在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，構(gòu)成學(xué)生知識體系的完整鏈條，同時課程之間環(huán)環(huán)相扣，資源共享，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，課程進(jìn)行整合優(yōu)化后，體現(xiàn)出較為鮮明的專業(yè)課程特色，充分滿足學(xué)生的個性發(fā)展，給同學(xué)們最專業(yè)的指導(dǎo)和全方位的打造，即發(fā)揮了教師的潛能，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時滿足了用人單位的個性要求。

四、總結(jié)

綜上所述；教育教學(xué)創(chuàng)新活動，需要學(xué)校的戰(zhàn)略上的高度規(guī)劃、多部門的協(xié)調(diào)配合、資金的保障、加強(qiáng)教師的管理、培訓(xùn)及學(xué)生的思想教育，多管齊下，才能全面提高民航服務(wù)職業(yè)教育的教學(xué)水平，為中國民航業(yè)培養(yǎng)更多的具有核心競爭力的高技能、高尖端人才。

第2篇：職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞 方向;結(jié)構(gòu);細(xì)節(jié);處置

這么多年以來作為職業(yè)教育來講一直都在進(jìn)行著改革，可以說一刻也沒有停下過它的腳步。這些教改包括課程構(gòu)建、教材體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式與方法等等不一枚舉。特別是一些專家型的教育教學(xué)研究人員為此傾注了不少心血，也獲得了不少的成績。但，縱觀這些研究成果，你會發(fā)現(xiàn)：不管是從研究的內(nèi)容還是具體的實踐操作過程都普遍性的具有普教系統(tǒng)的教育教學(xué)影子，更多的關(guān)注于教法的體現(xiàn)（至于是否與職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)是否匹配、適合與否卻很少關(guān)注），極少甚至基本沒去涉及培養(yǎng)的方向性和課程結(jié)構(gòu)性方面的研究。職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)不是簡單的純理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，其實更重要的還是在扎實的理論基礎(chǔ)知識（盡管這種理論不一定要好高深）之上的綜合能力水平的提高。這些既與普教有關(guān)聯(lián)也有很多不同之處。更多的欠缺表現(xiàn)在作為老師的缺少行業(yè)具體的應(yīng)用實踐的相關(guān)知識和操作能力規(guī)范。其實知識不在于多，更多是要會去用才是根本。還有就是最近幾年來的國家教委所屬的全國技能大賽（從本科、?？频街新氁约皣覄趧硬克鶎偌脊ぴ盒５男袠I(yè)競賽，本人也曾受邀參與過行業(yè)技工院校的競賽指導(dǎo)與考題設(shè)計工作）的舉辦更是促進(jìn)了各校使出渾身解數(shù)來提高學(xué)生的能力。本文就是從電類專業(yè)的教研角度探討能力建設(shè)所涉及的一些因素的點滴嘗試，以求拋磚引玉。

1 學(xué)科培養(yǎng)方向的確定

這點是前提。因為專業(yè)方向確定了所培養(yǎng)對象今后適應(yīng)什么性質(zhì)的工作。也就需要相應(yīng)的學(xué)科知識體系的支撐。其次就是在大方向確定下后的層次確定問題，因為，作為勞動者的素質(zhì)決定其工作性質(zhì)。不同素質(zhì)和能力水平的人會就職于不同的崗位。對很多比較大的學(xué)校而言，由于所招生規(guī)模比較大，那么培養(yǎng)方向就越顯重要。還有就是目前的實際情況就是我們面對的培養(yǎng)對象能力和素質(zhì)是參差不齊的。那怎樣來處理這些實際存在的實際問題呢·那就需要考慮一個多層次多方向性的培養(yǎng)方式（這點對專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)要求隨之提高），還有就是相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)的支持和實驗設(shè)施的配套。這些已不是本文所探討的范圍了。

本文力求從一個比較單一角度來談?wù)勁囵B(yǎng)方向，就是在略去學(xué)生已有的素質(zhì)和能力的前提下的培養(yǎng)方向的確定。這就是人們常說的具體的專業(yè)方向設(shè)置問題。電類專業(yè)從一開始比較單一的設(shè)置方向就是家用電器，這之后隨著電子行業(yè)的發(fā)展和一些學(xué)校的師資水平的改善所開設(shè)的專業(yè)方向逐漸有所變化。這個變化在筆者看來都是具有局限性的，并且略顯模糊而沒有清晰的培養(yǎng)方向可言。就目前的就業(yè)方向來講（就業(yè)方向也就意味著影響我們的培養(yǎng)方向），企業(yè)流水線具有比較大的用工量，這也是眾多學(xué)校都能培養(yǎng)的普工。其次是電子企業(yè)需求量較少的也是比較好的崗位——檢測，這種崗位要求人員就要高于普工了。再次就是企業(yè)研發(fā)部門所需的研發(fā)人員（這點我想在此解釋一下，作為教師而言不要看到研發(fā)二字就感覺我們的中職學(xué)生高不可攀，或者認(rèn)為不是中職所能達(dá)到的培養(yǎng)層次，其實這是個認(rèn)識上的個誤區(qū)），特別是那些中小企業(yè)的（比如重慶一些小家電生產(chǎn)商，LED產(chǎn)品制造商）。而研發(fā)人員的素質(zhì)需求也會是因工作層次而要求有所不同，有些性質(zhì)的研發(fā)工作作為中職生而言是完全可以達(dá)到它的需求的。這就要看我們?nèi)绾稳ピO(shè)置培養(yǎng)的目標(biāo)與方向問題了。

培養(yǎng)方向的確定是建立在對用工企業(yè)實際需求的考察來確定的——到底用工企業(yè)的工種需求具備何種能力與哪些基礎(chǔ)知識水平的勞動者！而不是坐在辦公桌邊憑空的想象。我想這點恐怕目前對眾多學(xué)校而言都沒做過這個具體的工作。因為在對教師的考核體系里沒有這些規(guī)則。那么可以想象，培養(yǎng)方向的問題就是一個憑空想象和模糊的概念。這就決定了培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性比較差也就能夠理解了。其次是目前以學(xué)科教育為基礎(chǔ)的課程結(jié)構(gòu)模式總體上看還未有突破，具體表現(xiàn)的就是基礎(chǔ)性知識的廣泛而無具體針對性，單純理論知識而無相應(yīng)的具體應(yīng)用的實現(xiàn)形式，這樣就難免體現(xiàn)出與應(yīng)用的脫節(jié)，間接造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動的探索意識的缺失（后面將會談到對這一體系的實驗系統(tǒng)構(gòu)建）。

第3篇：職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；對策與建議

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，國家需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的教育理念與教學(xué)模式，大力構(gòu)建該模式的教育教學(xué)體系，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使高職院校學(xué)生具有高素質(zhì)知識儲備與創(chuàng)新能力，是高職院校人才培養(yǎng)重要目標(biāo)。高職院校可通過強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)、落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育、夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障等方面積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，切實加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育，主要以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。2010年5月，教育部頒行《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式”。十以來，中央提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，要讓創(chuàng)新成為國家發(fā)展的內(nèi)生動力,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為我國走向創(chuàng)新型國家進(jìn)程中新氣象、新常態(tài)。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

目前我國以復(fù)雜、尖端技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，必然需要大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是學(xué)校服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高職院校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高職業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接貢獻(xiàn)，最終奠定社會對職業(yè)教育的認(rèn)可程度，為實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大“中國夢”提供更加有力的人才支持。

三、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

盡管全國各類高校特別是高等職業(yè)院校通過開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)教育活動來緩解就業(yè)壓力、促進(jìn)就業(yè)，但仍存在一些問題。

（一）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低。目前高職院校的大學(xué)生隨著近年高考錄取分?jǐn)?shù)線的較大幅度降低，大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有下降趨勢。絕大多數(shù)高職學(xué)生在畢業(yè)的時候,擇業(yè)就業(yè)觀念陳舊,怕苦畏難情緒嚴(yán)重,自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄,缺乏對創(chuàng)業(yè)的重視和深刻認(rèn)識。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)不完善。我國大部分高職院校還沒有專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)的教師，創(chuàng)業(yè)教育一般由招生就業(yè)部門老師或者思想政治課教師甚至輔導(dǎo)員擔(dān)任。缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)且自身很少有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷的教師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時只能停留在講臺上對學(xué)生進(jìn)行理論課講授，缺乏實際教學(xué)效果。

（三）缺乏專業(yè)和針對性的創(chuàng)業(yè)教育教材。目前，國內(nèi)高職院校盡管設(shè)置了《就業(yè)指導(dǎo)》這門課程，但所用教材或是套用本科學(xué)校教材,或是搬用社會創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課本,沒有針對高職學(xué)生的科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)教育教材，更沒有突出職業(yè)教育的特色。

（四）學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和基地建設(shè)不足。高職院校資源場地有限，只能提供給極少數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辦公場所,造成創(chuàng)業(yè)實習(xí)場地不足,這種情況制約了高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性。另一方面,在校的高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金,但學(xué)院雖然有就業(yè)工作專項經(jīng)費(fèi)，沒有提供創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費(fèi),導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的啟動資金不能到位。

四、高職院校強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)的對策與建議

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐的過程中,盡可能地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與要求貫穿到教學(xué)計劃的修訂中去，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置,強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。整體設(shè)計，系統(tǒng)推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教材、進(jìn)課堂。

（1）調(diào)整并確定具有創(chuàng)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要,借鑒國內(nèi)同類高職院校的經(jīng)驗,探索并積極構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課納入學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃，根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點,采取不同的教學(xué)方法，突出不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系。

1）教育教學(xué)中突出學(xué)生主體地位和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職院校在新生入學(xué)時就應(yīng)充分利用入學(xué)教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點和社會需求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；在教學(xué)內(nèi)容上要充分體現(xiàn)開放性、靈活性的特點，將創(chuàng)業(yè)教育課內(nèi)教學(xué)實踐、課外創(chuàng)業(yè)實踐充分結(jié)合。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，教學(xué)內(nèi)容注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備知識傳授和實際操作方法的學(xué)習(xí)。具體包括：創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力開發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備知識、創(chuàng)業(yè)項目論證、創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避等。

2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點，吸收最新國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐成果，結(jié)合學(xué)生需求積極開發(fā)有明確的教育針對性，育人效果明顯的校本特色教材。同時面向所有學(xué)生在三年級第一學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。在課程中以案例教學(xué)為基本教學(xué)方式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計過程中將創(chuàng)業(yè)學(xué)、企業(yè)管理理論等基礎(chǔ)課程，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)市場營銷等核心課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、會計金融學(xué)等交叉課程等有機(jī)結(jié)合，形成一種多學(xué)科組合的跨學(xué)科課程體系，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點、個人興趣、創(chuàng)業(yè)方向，合理安排課程和必修學(xué)分，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣。

（二）堅持全程設(shè)計，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式和機(jī)制。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，三年全程設(shè)計，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。一年級重點通過職業(yè)發(fā)展教育、GYB培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；二年級重點開展就業(yè)指導(dǎo)教育讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情沉淀，引導(dǎo)仍然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生尋找合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開展SYB培訓(xùn)等；三年級通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和成功典型報告，培養(yǎng)堅持創(chuàng)業(yè)夢想學(xué)生的企業(yè)家精神。

（三）強(qiáng)化實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（1）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和各類創(chuàng)業(yè)競賽。高職院校應(yīng)充分利用學(xué)院網(wǎng)站、宣傳欄、廣播站等宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策；與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、人力資源和社會保障部門聯(lián)合開展GYB、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動；聘請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)教師。通過宣傳和培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提高廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，高職院校還應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生特點,每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯設(shè)計大賽、科技作品競賽等，鼓勵和組織學(xué)生參加國家、省、市各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，支持學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新工作室。高職院校應(yīng)定期舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座、組織經(jīng)驗交流、事跡報告等活動。通過邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的資深企業(yè)專家到校作報告；邀請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡報告會等形式，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的成長足跡、所需素質(zhì)及個性特征,并組織學(xué)生與他們座談、交流,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望與信心。大力支持學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新工作室。工作室應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以企業(yè)和教師的真實項目作為實踐內(nèi)容，立足職業(yè)崗位創(chuàng)新，組建創(chuàng)新團(tuán)隊。工作室集專業(yè)理論知識傳授、操作技能的訓(xùn)練、實踐能力和職業(yè)能力的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)于一體，能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、協(xié)作精神養(yǎng)，相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)實踐能力較強(qiáng)、經(jīng)驗豐富、高層次的專門性應(yīng)用人才。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、綜合性強(qiáng)的課程。課程以行動為導(dǎo)向，經(jīng)驗引導(dǎo)，對教師的社會實踐經(jīng)驗要求高。而高職院校近年來引進(jìn)的教師普遍存在學(xué)歷高、社會實踐經(jīng)驗少的問題。因此，高職院校應(yīng)將具備企業(yè)背景和管理實踐經(jīng)驗的教師加入到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。同時，加大教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度,支持教師到企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作、參加國內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會議、與高職院校教師交流經(jīng)驗等,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍素質(zhì)和水平。

（五）整合資源，加大投入，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)。高職學(xué)院應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費(fèi)。同時應(yīng)主動與社會各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系，爭取支持和幫助，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)院內(nèi)部應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)項目推薦等服務(wù)；拓寬渠道，積極利用地方政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地，扶持在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐。

（六）建立健全高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。高職院校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制，制定相關(guān)意見和管理辦法，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；鼓勵學(xué)生參加“科技創(chuàng)新競賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等競賽活動，具有專業(yè)背景項目、獲獎項目優(yōu)先入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，重點加以扶持；對教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的成績給予充分肯定與鼓勵。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 職業(yè)教育 專業(yè)教學(xué)資源

《高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫研究》的出版，力圖為社會各界了解高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫研究現(xiàn)狀，為高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫研究的改革與發(fā)展提供宏觀資料；　為高等學(xué)校之間，教育與經(jīng)濟(jì)、科技以及其他行業(yè)之間加強(qiáng)聯(lián)系與協(xié)作，促進(jìn)國內(nèi)外高職高專教育界的交流與合作提供參考。

當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的重點從規(guī)模擴(kuò)張全面轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時期，具有重要意義。其建設(shè)內(nèi)容主要是：提高示范院校整體水平、推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革、加強(qiáng)重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)、增強(qiáng)社會服務(wù)能力、創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。

其中，創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容是對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，已經(jīng)分別于2010年和2011年啟動了約30個專業(yè)資源庫建設(shè)項目。主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素。目的是規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。針對職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系。開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。

當(dāng)前，在高職示范性院校的引領(lǐng)下，國家高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目已經(jīng)全面展開，部分專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目已經(jīng)取得階段性成果。但是，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容涵蓋面廣，技術(shù)上復(fù)雜，工作量大，投資高，建設(shè)周期長，實踐中遇到好多困難。如何真正做到優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源共享，《高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫研究》在理論上進(jìn)行了深入研究和在實踐上進(jìn)行努力探索。著者全面分析中國職業(yè)教育發(fā)展歷史和趨勢；深入研究職業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)目標(biāo)和技術(shù)特點；注重探討科學(xué)技術(shù)在專業(yè)教學(xué)資源庫的運(yùn)用；注重統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)教學(xué)資源庫的硬件裝備；注重具體分析專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)過程；注重把握專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重點。

中國高等職業(yè)教育的發(fā)展有以下三條基本經(jīng)驗：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和廣大人民的需求是高等職業(yè)教育發(fā)展的動力；二是提高內(nèi)涵和社會服務(wù)是高等職業(yè)教育發(fā)展的出路；三是中央政府的大力投入和宏觀調(diào)控是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

因此，中國高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢將是：優(yōu)先考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生對高等職業(yè)教育的需求，建立完整的職業(yè)教育體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高社會服務(wù)能力。

教學(xué)資源建設(shè)是從事專業(yè)教學(xué)活動最為基礎(chǔ)、最為重要的工作，是推動專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)實要求。國家高等職業(yè)院校專業(yè)教育資源庫的建設(shè)目標(biāo)是：建設(shè)成國家水平的高職共享性專業(yè)教學(xué)資源庫；建設(shè)成全國專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)改革指導(dǎo)性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)成為同類專業(yè)領(lǐng)域全國范圍內(nèi)的自主學(xué)習(xí)中心；建設(shè)成為全國行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)資源共享平臺。國家高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫是按照中國職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合中國高等職業(yè)教育實際，運(yùn)用示范性院校建設(shè)成果，建立完整的專業(yè)教學(xué)體系。專業(yè)教學(xué)資源庫具有教學(xué)資源的共享性和開放性。在現(xiàn)代職業(yè)教育理論的支持下，并運(yùn)用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和企業(yè)在線培訓(xùn)等功能。以達(dá)到深化職業(yè)教育改革、提高特色、提高內(nèi)涵、服務(wù)社會的目的。

該著作對中國職業(yè)教育發(fā)展認(rèn)識與理解有一個質(zhì)的飛躍，而且使我國職業(yè)教育研究的思路、視野和方法得以拓展和更新，還將為我國職業(yè)教育的教學(xué)改革，特別是課程開發(fā)、教學(xué)方法，提供許多可以學(xué)習(xí)和借鑒的方案。關(guān)注其研究的前沿，從中選擇對當(dāng)代職業(yè)教育具有重大影響的主流思想和權(quán)威成果，進(jìn)行科學(xué)的梳理與分析，深入了解我國職業(yè)教育理論的精髓，一方面的目的在于使我國職業(yè)教育，特別是職業(yè)教育的教學(xué)改革與發(fā)展在認(rèn)識與實踐方面有一個質(zhì)的飛躍；另一方面旨在拓展和更新職業(yè)教育研究的思路及觀念，充實我國職業(yè)教育與理論研究平臺，并結(jié)合我國的國情，探索和形成屬于職業(yè)教育的理論框架和基礎(chǔ)，為進(jìn)一步建構(gòu)中國的職業(yè)教育學(xué)的理論體系做鋪墊，為教育教學(xué)改革提供一個可供借鑒的理論基礎(chǔ)，為我國職業(yè)教育提供一份先進(jìn)的教學(xué)資料，為職業(yè)教育學(xué)碩士生及博士生的培養(yǎng)提供一個具有國際前沿理論深度的研究方向。對高職教改具有很高的實用價值和指導(dǎo)意義。本書內(nèi)容具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和實踐性，為當(dāng)前和相當(dāng)一個階段內(nèi)，高職教改工作所急需。本書內(nèi)容既以成功的實踐經(jīng)驗為背景，又有深厚的理論基礎(chǔ)。本書內(nèi)容在國內(nèi)職業(yè)教育界備受關(guān)注和歡迎。該書研究視角獨(dú)特，方法靈活多樣；觀點獨(dú)到新穎；見解獨(dú)具指導(dǎo)性；具有重要的學(xué)科建設(shè)價值。

第5篇：職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新教育

1.職業(yè)院校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的研究背景

舞蹈是職業(yè)院校舞蹈專業(yè)中的一門基礎(chǔ)教育課程，在學(xué)生教育中占據(jù)的地位較為重要，針對舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不單單可以促使舞蹈教學(xué)水平得到大幅度提升，在學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中逐漸養(yǎng)成一定創(chuàng)新意識，推動學(xué)生走上一條全面發(fā)展道路上，因此在職業(yè)學(xué)院舞蹈教學(xué)活動進(jìn)行的過程中，除去應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)理論知識之外，還應(yīng)當(dāng)對舞蹈教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生養(yǎng)成更為完善的舞蹈思維模式，讓學(xué)生可以在日后實際工作的過程中，更為熟練的應(yīng)用自己的舞蹈能力，從而也就可以對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展過程中，對本學(xué)院學(xué)生的就業(yè)情況做出保證。

2.職業(yè)院校舞蹈教育中存在的問題概述

2.1并不是將培養(yǎng)專業(yè)舞蹈能力作為目標(biāo)

職業(yè)院針對學(xué)生開展舞蹈教學(xué)的過程中，并不是將培養(yǎng)專業(yè)舞蹈能力作為目標(biāo)，因此在招生的過程中，并不會針對學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)做出明確的要求，因此學(xué)生的整體舞蹈水平自然會呈現(xiàn)出來一種參差不齊的態(tài)勢，某些學(xué)生在進(jìn)入到職業(yè)院校之前學(xué)習(xí)過一段時間的舞蹈，因此會在身體形態(tài)以及靈活性上占據(jù)一定優(yōu)勢，因此在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，會顯得比較容易。但是還會有一些學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)校之前并沒有接觸過舞蹈學(xué)習(xí)，這種學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)相對來說比較差，在接受舞蹈教育的過程中，想要跟上課的節(jié)奏是一件比較困難的事情。

2.2重視實踐輕視理論基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，職業(yè)院校舞蹈教學(xué)活動進(jìn)行的過程中，一般情況下都是重視實踐而輕視基礎(chǔ)，教師針對學(xué)生開展舞蹈教學(xué)活動的過程中，重視的僅僅是表演作品，但是針對舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，理解舞蹈作品本來就是一件十分困難的事情，更不要說表演。還有一些舞蹈教師針對學(xué)生開展舞蹈教學(xué)的過程中，首先會向?qū)W生示范各個舞蹈動作，而后再讓學(xué)生對自己師范的動作進(jìn)行模仿，在此教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生是難以在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維。太過重視理論知識或者實踐的教學(xué)模式其實都帶有一定缺陷，并不是全部學(xué)生都適合使用這種教學(xué)方法，假如學(xué)生沒有辦法在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中將舞蹈知識學(xué)習(xí)好，那么就會對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣造成一定影響，難以對后續(xù)舞蹈課堂教學(xué)效果做出保證。

3.職業(yè)學(xué)院舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方法

3.1依據(jù)學(xué)生的特征培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，審美水平一般都要比普通學(xué)生高一些，在進(jìn)入到嶄新時代當(dāng)中之后，這其實是一個追尋個性的時代，因此舞蹈作品應(yīng)當(dāng)具備更強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。所以舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生開展個性化創(chuàng)造，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出來和現(xiàn)有舞蹈形式不同的舞蹈作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一定創(chuàng)新意識，并讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新其實對自己來說是一種榮譽(yù)，以便于可以讓學(xué)生在創(chuàng)作舞蹈作品的過程中，將自己的潛力充分挖掘出來。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，首先應(yīng)當(dāng)在舞蹈教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生覺醒自身的自主性意識，在不斷練習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成創(chuàng)新型思維模式，并且還應(yīng)當(dāng)有著將自身戰(zhàn)勝的勇氣，在觀看舞蹈作品的過程中應(yīng)當(dāng)帶有質(zhì)疑精神，不斷的依據(jù)自身的見解來對原有的舞蹈作品進(jìn)行創(chuàng)新。

3.2培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新基本能力

在對學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一定觀察和參與能力。在舞蹈教學(xué)本身具備的特征的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，首先應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成敏銳的觀察力，只有在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，才可以掌握更多的新能力，充分的體驗新動作。因為舞蹈教學(xué)具有夸張性，并且時空跨度也比較大，因此在舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成一定想象力，這樣學(xué)生才可以在后續(xù)練習(xí)舞蹈的過程中，將自己放置在合適的場景當(dāng)中，感悟舞蹈的美感，對舞蹈的含義形成較為深入的認(rèn)識。

第6篇：職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新范文

摘 要：職業(yè)教育語文教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生想象力的挖掘與創(chuàng)新思維的鍛煉。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？本文嘗試從五個方面闡述如何在語文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在職業(yè)教育階段求學(xué)的學(xué)生，正處在世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵階段，與初中和高中相比而言，職業(yè)院校學(xué)生對于課本知識掌握程度的要求并不高，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)并非要簡單的向?qū)W生傳授知識，而應(yīng)該注重對學(xué)生想象力的挖掘與創(chuàng)新思維的鍛煉。那么，在職業(yè)教育語文教學(xué)中應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的情感體驗

和諧的教學(xué)情景可以喚起學(xué)生的情感體驗，悲戚的情景會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)痛苦的情感，積樂觀的情景會給學(xué)生營造出一種愉快的情感，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在語文教學(xué)課堂中，教師就可以采取相應(yīng)的方式為學(xué)生營造出一種適宜的教學(xué)情景，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)中，可以采取角色扮演法開展教學(xué)，讓學(xué)生扮演廉頗和藺相如，這樣不僅可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)出學(xué)生的參與興趣；在《我的母親》的教學(xué)中，可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位將課文改編成為課本劇，并鼓勵學(xué)生到講臺上進(jìn)行表演，這既可以優(yōu)化教學(xué)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新思維。

采取以上的方式，那么語文教學(xué)就不再枯燥、無趣，而變得豐富、多樣，正如愛因斯坦強(qiáng)調(diào)的：“教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生作為禮物來接受，不能讓學(xué)生將其看做艱苦的任務(wù)”，基于這一因素，教師在開展語文教學(xué)時，必須要意識到學(xué)生的發(fā)展需求與心理特點，設(shè)置好適宜的情景，催生出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打開創(chuàng)新的大門

興趣是最好的老師，興趣對于學(xué)生的求知欲望有著直接的影響，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就是說，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，那么必然難以取得良好的教學(xué)效果，更不用談創(chuàng)新了。反之，若能夠采取科學(xué)的方式激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，考慮到這一因素，教師在教學(xué)時必須要采取科學(xué)有效的措施激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新敞開大門。

例如，在《楊修之死》的教學(xué)中，可以將重點問題放在以下兩個方面：第一，楊修的死因；第二，我們可以在楊修身上吸取什么樣的教訓(xùn)呢？提出以上兩個問題后，學(xué)生的探究興趣就會被迅速的激發(fā)出來，并將這種興趣帶入到整個學(xué)習(xí)過程中，爭先恐后的發(fā)表自己對于問題的看法。

采取以上的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，也可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展構(gòu)建出一座橋梁，種種實踐也證實，只要教師能夠采取適宜的方法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠讓學(xué)生更加深刻的理解課文中蘊(yùn)含的深層含義。

三、重視發(fā)現(xiàn)與探究，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解

在語文學(xué)科的教學(xué)中，需要為學(xué)生留下充足的思考與讀書時間，并積極的將合作教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，讓學(xué)生能夠從與其他同學(xué)和教師的討論過程中加深自己對于相關(guān)知識的理解，從他人的思路中得到啟迪，這不僅對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有著積極的效果，還能夠提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。而學(xué)生在探究與思考的過程中就能夠形成一種獨(dú)到的見解，這實際上就是一種創(chuàng)新思維的萌芽，考慮到這一因素，教師必須要鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的間接，大膽的發(fā)表自己的意見。

例如，在《俗世奇人》的教學(xué)過程中，在討論“楊巴”與“楊七”“奇”的地方時，就可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活來分析這一問題，提出自己的看法，讓學(xué)生意識到，現(xiàn)在的社會既需要像楊七這種埋頭苦干、真才實學(xué)的人，也需要像楊巴這種隨機(jī)應(yīng)變與圓滑世故的人，在討論的過程之外，教師需要隨時的鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的砍看法，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方思考，發(fā)展求異思維

愛因斯坦曾經(jīng)提出過，對于學(xué)生而言，想象力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識，知識有限，但是想象力卻可以概括世間的一切，職業(yè)教育語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)化了這一認(rèn)識，因此，教師需要肯定學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，讓學(xué)生站在多角度的問題下分析問題、討論問題、解決問題，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在寫作教學(xué)中，考慮到寫作本身就是一項具備想象力與創(chuàng)造力的教學(xué)活動，為此，教師可以多創(chuàng)設(shè)一種幻想式命題作文法，活躍學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入適宜的情景中進(jìn)行想象，這樣，學(xué)生在寫作過程中即可自由自在的翱翔，無拘束的進(jìn)行思考。

此外，在課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該將教學(xué)活動局限在教材內(nèi)容，而需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析與觀察，深入的體會到文章的意境，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行思考與想象，這不僅可以深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、重視預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上就是一個意義構(gòu)建過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，也是信息的構(gòu)建者，學(xué)生能夠通過教師設(shè)置的教學(xué)情境以及教師的引導(dǎo)將教師傳授的知識同化成為自己的知識，要意識到，學(xué)習(xí)的目標(biāo)并未簡單的達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)，而是需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、提升學(xué)生的情感價值觀，繼而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在預(yù)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者以及促進(jìn)者，在預(yù)習(xí)前，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好相關(guān)的資源、經(jīng)驗與情境，聯(lián)系教師的文本信息與學(xué)生的已有經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生對新知識的充足，豐富他們的構(gòu)建經(jīng)驗。由此可見，在閱讀課中對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)是十分有必要的。

例如，在《清貧》這一課的教學(xué)中，教師即可讓學(xué)生從“是怎樣的人”這一角度進(jìn)行思考與探究，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析與探究，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供的相關(guān)知識，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)朝著深入的方向發(fā)展。

此外，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要善于整合相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生全面發(fā)展的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平為出發(fā)點來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為了達(dá)到這樣的目的，教師要善于挖掘?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的變化不斷的調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

總而言之，在職業(yè)教育語文教學(xué)過程中，教師需要采取科學(xué)有效的措施激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，讓學(xué)生站在多角度的問題下分析問題、討論問題、解決問題，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才能夠培養(yǎng)出適宜社會發(fā)展的高水平人才。（作者單位：廣東科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 周雯.職業(yè)學(xué)校要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].科學(xué)發(fā)展與農(nóng)村教育――云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2009年學(xué)術(shù)年會論文匯編[C].2009

[2] 張瑛.構(gòu)筑沒有圍墻的語文課堂――淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（02）

第7篇：職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 教育教學(xué)制度 創(chuàng)新

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，肩負(fù)著為地方(區(qū)域)經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能應(yīng)用型人才的使命。它與本科教育的最大區(qū)別就在于其明確的職業(yè)價值取向，在于其教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性?；诖耍叩嚷殬I(yè)教育教學(xué)改革和建設(shè)必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為主線和總綱，進(jìn)而帶動專業(yè)調(diào)整和整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)等關(guān)鍵問題。

我院財經(jīng)類高職開辦五年來，緊緊圍繞工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，著力建立和創(chuàng)新富有特色的高職教育教學(xué)制度，努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培育豐富的優(yōu)質(zhì)人力資源。

1 形成就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系

辦學(xué)六年來，我們始終堅持把就業(yè)導(dǎo)向作為科學(xué)設(shè)置專業(yè)及專業(yè)方向的基本依據(jù)，努力使專業(yè)設(shè)置緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，緊貼地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要，緊貼企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位群需要。如以河南中原城市群建設(shè)、鄭州全國物流中心建設(shè)、濮陽支柱產(chǎn)業(yè)振興所需現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域崗位群整合專業(yè)群，在細(xì)化崗位群職業(yè)所需知識、素質(zhì)和關(guān)鍵能力基礎(chǔ)上培養(yǎng)構(gòu)建專業(yè)群公共技術(shù)平臺;以地方支柱產(chǎn)業(yè)特定就業(yè)崗位需求靈活設(shè)立專業(yè)方向，將4個?？茖I(yè)調(diào)整和整合為經(jīng)貿(mào)、會計兩大專業(yè)群9個專業(yè)方向，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)定位明確營銷與策劃、會計電算化作為專業(yè)群中兩個核心專業(yè)，從而形成以核心專業(yè)帶動相應(yīng)專業(yè)群建設(shè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過不斷摸索和建設(shè)，使?fàn)I銷策劃專業(yè)成為河南省高校教改試點專業(yè)，會計電算化專業(yè)成為河南省高校骨干專業(yè)建設(shè)點。

2 建立雙證融通的課程體系

在高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，必須以雙證融通模式科學(xué)設(shè)計課程體系。要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會技能融入教學(xué)過程之中，使學(xué)生畢業(yè)時既取得畢業(yè)證書又獲得崗位職業(yè)資格證書。

在實施過程中，應(yīng)著力抓好兩個環(huán)節(jié)。第一，根據(jù)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)崗位群所需基本職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建專業(yè)群公共技術(shù)平臺的知識和能力模塊;根據(jù)特定就業(yè)崗位所需的專業(yè)知識與技能，構(gòu)建專業(yè)方向的知識和能力模塊。第二，將崗位群內(nèi)完成典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵知識和能力分解為單項(單元)知識和能力以及綜合能力，并按實際培養(yǎng)需要劃分形成一組公共技術(shù)平臺核心課程和實訓(xùn)項目，形成各專業(yè)方向的崗位職業(yè)資格課程和技能綜合實訓(xùn)。例如，營銷與策劃省級教改試點專業(yè)課程體系的設(shè)計，包括以其為核心專業(yè)的專業(yè)群中5個專業(yè)方向，應(yīng)首先按照國家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定以“營銷師”、“企業(yè)策劃師”基本教學(xué)模塊為基礎(chǔ)，構(gòu)建三個專業(yè)、9門課程、6項綜合實訓(xùn)所組成的公共技術(shù)平臺教學(xué)體系。在后續(xù)專業(yè)方向?qū)W習(xí)中，學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)就業(yè)去向，選擇相應(yīng)的專業(yè)方向，在完成全部專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)和進(jìn)行為期半年頂崗實習(xí)后，可以取得相應(yīng)的高級職業(yè)資格證書。

3 開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，探索課堂與實習(xí)實訓(xùn)地點一體化。自開展專業(yè)教改以來，我們始終把課程開發(fā)作為財經(jīng)類高職特色辦學(xué)的重中之重的工作，結(jié)合企業(yè)行業(yè)典型工作任務(wù)，著力開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程。即按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，從高職專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、過程控制、教學(xué)考核、質(zhì)量評價以及其他教學(xué)建設(shè)諸方面，建立起基本的制度規(guī)范;建立反映教學(xué)文件制訂、備課、授課、教學(xué)手段與教學(xué)方法、輔導(dǎo)、作業(yè)、單元與單項能力訓(xùn)練、考核等課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)。對應(yīng)不同的專業(yè)方向，結(jié)合企業(yè)技術(shù)和管理崗位規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，探索工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計方案，使課程內(nèi)容緊扣工作崗位的各項技術(shù)規(guī)格要求。同時，還充分結(jié)合新課程開發(fā)，開展規(guī)劃教材、配套教材和課程數(shù)字化資源建設(shè)，已建立5門課程工學(xué)結(jié)合校本教材，建立3門課程知識點素材庫和虛擬實訓(xùn)項目，建立利用課程數(shù)字化教學(xué)資源輔助教學(xué)的專業(yè)教學(xué)資源庫及其管理與共享平臺。根據(jù)企業(yè)資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化的需要，建立數(shù)字化的基于知識積累理念的實訓(xùn)與科技項目資源庫，努力使部分課程達(dá)到國家級工學(xué)結(jié)合精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

4 打造校企合作的實訓(xùn)基地

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式真正付諸實施，生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地是不可或缺的條件，這也是制約高職人才培養(yǎng)模式改革的重要“瓶頸”。要解決好這個“瓶頸”問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外基地緊密結(jié)合、良性互動的雙軌建設(shè)之路。首先，要著力建設(shè)好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。所謂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，就是校內(nèi)的實訓(xùn)基地按工廠經(jīng)營管理模式辦，校內(nèi)的工廠按實訓(xùn)基地的教學(xué)要求辦，能夠使實訓(xùn)基地成為“教學(xué)內(nèi)容項目化，教學(xué)方式工作化，教學(xué)環(huán)境職場化，工作過程流程化，組織管理企業(yè)化”的“教學(xué)工廠”，給參加實訓(xùn)的學(xué)生營造一個真實的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過這些實訓(xùn)，學(xué)到職業(yè)崗位需要的實際知識和技能，同時不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。目前，我們依托自主建設(shè)的校內(nèi)基地和引進(jìn)的校外企業(yè)行業(yè)，基本保證經(jīng)貿(mào)、會計兩大專業(yè)群校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)需要。其次，必須大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實習(xí)需求的校外實習(xí)基地。將教學(xué)實習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合、同步建設(shè)，建立起學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三位一體的實施運(yùn)作機(jī)制，并不斷建立和完善網(wǎng)絡(luò)管理平臺。

5 建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，在于有一支能夠真正“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整與整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計與實施、生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣一支教師隊伍去操作和完成。建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊，不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師“雙師型”或“雙師素質(zhì)”比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師比例，形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的機(jī)制。使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)和工藝保持最迅速的對接和應(yīng)用。根據(jù)師資隊伍建設(shè)要求，在教師及教學(xué)人員聘任和兼職教師管理等方面，應(yīng)明確理論教師與實踐教師一體化定位，建立課堂與實訓(xùn)地點一體化教學(xué)制度，下達(dá)教學(xué)、教輔及兼職教師科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)比例，特別是對營銷與策劃、會計電算化兩個重點建設(shè)專業(yè)必須堅持專兼職教師比例一比一的要求，等等。這些逐步配套的制度和措施，將促使師資隊伍建設(shè)不斷形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新范文

[關(guān)鍵詞]四合；高職教育；學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新教育

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.07.129

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來我國高職教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，承擔(dān)著為國家和社會培養(yǎng)大量的高質(zhì)量的技能型人才的重任。隨著國家對高職教育的重視度的加強(qiáng)，我國的高職教育發(fā)展迅速，特別是在教育改革的大潮中，高職教育也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面不斷地進(jìn)行探索和改革。但是雖然進(jìn)行了一系列的努力，也相應(yīng)地取得了一定的成績，但是我國的高職教育因為基礎(chǔ)薄弱，仍然表現(xiàn)出發(fā)展不平衡，不能很好地滿足社會飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和科技對高質(zhì)量對職業(yè)教育的要求。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的情況下，高職院校要培養(yǎng)出既具有高專業(yè)技術(shù)水平又具有高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，必須開拓創(chuàng)新，以“四合”為主線對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，推進(jìn)高職教育的發(fā)展。

1 “四合”的提出

職業(yè)教育是建立在行業(yè)和企業(yè)的需要的基礎(chǔ)之上的，在實施職業(yè)教育的過程中，需要以行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的標(biāo)桿，同時也是依靠行業(yè)和企業(yè)為職業(yè)教學(xué)提供實訓(xùn)的環(huán)境和設(shè)備，并給予技術(shù)和實踐的指導(dǎo)。職業(yè)教育必須以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會和企業(yè)對崗位從業(yè)人員的要求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置。為了提升學(xué)校的辦學(xué)水平，我國高職教育經(jīng)過不斷探索，努力爭取與社會上的用人單位建立合作關(guān)系，創(chuàng)設(shè)合作教育平臺，通過高職院校與企業(yè)的共同合作，培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需要的專業(yè)人才。教育部名曲指出：高職院校要以提高質(zhì)量為核心，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展四個合作為主線，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。

高職教育要有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新教育就應(yīng)該走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展的道路，從深度和廣度兩方面推動校企之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。可以說，“四合”不僅涉及高職院校生存和發(fā)展的戰(zhàn)術(shù)層面，更涉及我國高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略層面的問題。高職教育要有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展創(chuàng)新教育就應(yīng)該以“四合”為主線，加強(qiáng)與企業(yè)間的密切合作，實現(xiàn)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效互動?！八暮稀钡淖谥荚谟谕ㄟ^校企之間的合作，全面提高高職院校的教育水平和辦學(xué)質(zhì)量。“四合”要求高職院校的決策層和管理層不僅能夠?qū)Y源進(jìn)行有效的整合，而且還要對整個教育體系進(jìn)行設(shè)立，使高職教學(xué)的各個合作層次能夠有效銜接，相輔相成，互相促進(jìn)。合作發(fā)展是“四合”的目標(biāo)，通過校企之間的合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)等途徑進(jìn)行多層次、多類型的合作，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的共贏。

2 基于“四合”理念進(jìn)行高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新教育

2.1 以企業(yè)為依托，合作辦學(xué)，實施校企合作的職業(yè)教育辦學(xué)模式

“四合”理念中，合作辦學(xué)起著重要的基礎(chǔ)作用，高職教育將校企合作，做工學(xué)結(jié)合的教育模式作為學(xué)校職業(yè)教育體系建設(shè)的基本導(dǎo)向，可以說校企合作的質(zhì)量直接影響工學(xué)結(jié)合的實施質(zhì)量。高職院校不僅承擔(dān)著人才培育的重任，更要在技術(shù)方面有所創(chuàng)新，提升自身的社會服務(wù)功能，與企業(yè)加強(qiáng)合作，與社會經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是職業(yè)教育生產(chǎn)發(fā)展的有效途徑。因此，高職院校要有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須打破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極發(fā)展創(chuàng)新教育，將地方資源充分的加以利用，并以企業(yè)為依托，建立校企合作的長效機(jī)制。高職院校按照企業(yè)的崗位要求來制定人才教育和培養(yǎng)的方案，并以此為參考依據(jù)繼續(xù)課程體系的設(shè)置。隨著社會和企業(yè)的人才要求的不斷提高，高職院校要根據(jù)實際情況的變化及時的調(diào)整人才培育的方案，不斷地進(jìn)行改革，除重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)外，還要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育模式上不斷探索和創(chuàng)新，以點帶面，引領(lǐng)課程體系改革的發(fā)展。

2.2 項目教學(xué)，合作育人，重視職業(yè)素養(yǎng)教育

“四合”理念中尤其對合作育人加以強(qiáng)調(diào)，合作育人主要表現(xiàn)在課程體系的社會在和教學(xué)過程的實現(xiàn)上。高職院校進(jìn)行教育改革主要內(nèi)容在于根據(jù)教育目標(biāo)的要求對教學(xué)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，參考職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建課程體系。在教學(xué)實施的過程中，以校企合作為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的重組和改革，合理增設(shè)新課程，加強(qiáng)專業(yè)核心課程的建設(shè)，構(gòu)建立體式課程體系。立體式教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以項目教學(xué)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線。通過項目教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)技能，以專業(yè)技能促進(jìn)職業(yè)能力的提升，以職業(yè)素養(yǎng)來促進(jìn)綜合能力的提高，這也是衡量高職院校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 工學(xué)結(jié)合，合作就業(yè)，提升實踐能力和創(chuàng)新能力

“四合”理念重視合作就業(yè)，專業(yè)的好壞跟就業(yè)前景直接相關(guān)。教育部明確提出，工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。企業(yè)與學(xué)校合作，共同建設(shè)小屋定崗實習(xí)基地，為學(xué)生實踐操作提供機(jī)會和平臺，這也是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。高職院校走校企合作之路開展頂崗實訓(xùn)能夠使學(xué)生直接接觸到企業(yè)崗位的實際情況，盡快地適應(yīng)職業(yè)崗位，對提升學(xué)生的實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)十分有利。而在實訓(xùn)的過程中，能夠讓學(xué)生對專業(yè)知識更加深刻的理解和掌握，從而找到突破口，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這對學(xué)生提高整體職業(yè)素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

2.4 產(chǎn)學(xué)結(jié)合，合作發(fā)展，實現(xiàn)多方共贏效應(yīng)

“四合”理念是以合作發(fā)展為基本目標(biāo)，通過合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)等途徑來促進(jìn)發(fā)展，通過多主體之間的合作，完成合作多方面主題的共贏。高職教育在多年的不斷探索中采取人才水平評估的方式來促進(jìn)教育體系的改革和發(fā)展。在大力發(fā)展創(chuàng)新教育的今天，高職院校通過示范專業(yè)和特色專業(yè)以及精品課程建設(shè)的同時，大力發(fā)展校企合作，促進(jìn)高職教育的改革和創(chuàng)新。同時加大宣傳力度，實現(xiàn)高職院校、企業(yè)、社會、學(xué)生四方的發(fā)展共贏。

3 結(jié) 論

高職院校要充分認(rèn)識和理解高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，客觀科學(xué)分析高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失表現(xiàn)，找到有效培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實施途徑和方法具有十分重要的現(xiàn)實意義?！八暮稀崩砟畹奶岢觯院献鬓k學(xué)為基礎(chǔ)，以合作發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)合作育人和合作就業(yè)，通過多方面的合作與努力，致力于既提高高職學(xué)生的專業(yè)知識和技能，又重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升走創(chuàng)新教育的道路，是新教育改革形勢下培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全方面發(fā)展的有效途徑，而“四合”理念更是對創(chuàng)新教育起到推波助瀾的作用。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要多方面共同的合作努力，以實現(xiàn)多方共贏。

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第9篇：職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0037-02

近年來，按照2007年教育部下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的部署，全國高校陸續(xù)開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，初步實施了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。但是，高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容和就業(yè)服務(wù)體系還不夠系統(tǒng)，不能很好地完成指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)。因此，本文以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為切入點，經(jīng)過多年的探索實踐，逐步形成了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》一般在大學(xué)一年級開設(shè)，意在幫助大學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色和行業(yè)就業(yè)形勢，初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和技能，增強(qiáng)主動規(guī)劃的意識和積極性。但大部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動性和持續(xù)性。

2.師資隊伍教學(xué)水平參差不齊。目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育授課老師大多都是學(xué)工系統(tǒng)一線輔導(dǎo)員或?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員。這些教師缺乏對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識和良好的教學(xué)方法，雖然具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗，但專業(yè)化程度相對較低，對社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境了解不夠深入，教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果無法保證。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)性不強(qiáng)。當(dāng)前，我國高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯教育系列課程，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)，但僅停留在課堂教學(xué)層面，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒有把大學(xué)生職業(yè)生涯教育作為一個重大工程、一個系統(tǒng)工程來規(guī)劃和實施，缺少全程化、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育。大學(xué)生只是初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容和方法，但在大學(xué)生四年中沒有執(zhí)行既定的職業(yè)路徑和實施計劃，對職業(yè)生涯的發(fā)展沒有起到應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐路徑

針對職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施過程中存在的問題，筆者進(jìn)行了深入探索，提出了創(chuàng)新的實踐路徑。

1.創(chuàng)新《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)模式。整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)吸引力。隨著社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量和要求的不斷提高，高校需要拓展專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)能力培訓(xùn)等內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的針對性和感染力。園藝園林學(xué)院從師資隊伍建設(shè)、深化教學(xué)改革入手，聘請優(yōu)秀校友、企業(yè)高管為職業(yè)指導(dǎo)兼職講師，組建了由學(xué)工隊伍、就業(yè)指導(dǎo)中心主任、資深專業(yè)教師、企業(yè)高管以及優(yōu)秀校友構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊，創(chuàng)新了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)模式。課程內(nèi)容以專題講座的形式呈現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論部分由校內(nèi)老師擔(dān)任，社會環(huán)境和職業(yè)認(rèn)知由校外兼職講師講授，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。

2.構(gòu)建貫穿大學(xué)全程化的職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有豐富而生動的思想政治教育資源，是高校開展思想政治教育有效的切入點和重要方式，能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我，讓其樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，促使思想政治教育真正落到實處。園藝園林學(xué)院整合校內(nèi)外資源，打造多樣化的平臺，在大學(xué)生中實施科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)體系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，積極主動地規(guī)劃大學(xué)生活和職業(yè)生涯。同時開設(shè)了貫穿大學(xué)四年的職業(yè)規(guī)劃教育課程。大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系的構(gòu)建要遵循全程性、動態(tài)性、針對性和科學(xué)性等基本原則，尤其需要分層次設(shè)計。在構(gòu)建課程體系時，既要考慮不同的年級，更要考慮豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我校面向大學(xué)一年級開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《專業(yè)導(dǎo)論》必修課，大學(xué)二至四年級開設(shè)《創(chuàng)業(yè)概論》、《擇業(yè)概論》、《KAB創(chuàng)業(yè)教育》等公選課，共計96學(xué)時，6.0學(xué)分。大學(xué)生可根據(jù)個體發(fā)展需求和生涯發(fā)展的特點進(jìn)行選修。學(xué)院則根據(jù)不同的年級特點，開展不同的職業(yè)教育和指導(dǎo)。大學(xué)一年級開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《專業(yè)導(dǎo)論》課程，讓學(xué)生認(rèn)識專業(yè)，掌握生涯規(guī)劃測評工具，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)二年級開展專業(yè)講座，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力；大學(xué)三年級開展創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)及考研經(jīng)驗交流會，幫助學(xué)生確定未來的發(fā)展目標(biāo)，有側(cè)重點地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提高就業(yè)競爭力；大學(xué)四年級舉辦就業(yè)政策宣講會、就業(yè)指導(dǎo)講座、校園行業(yè)專場招聘會等，營造良好的求職環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，著重對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、職業(yè)咨詢和求職技巧的指導(dǎo)。

3.借助校企合作平臺，推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的實踐教育。校企合作是完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要平臺，采取“頂崗實習(xí)”的方式可以改變目前實習(xí)教學(xué)弱化的狀況，增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。通過聯(lián)合開展專業(yè)競賽，能夠有效提高大學(xué)生的專業(yè)能力。我校積極探索校企合作之路，先后與普邦園林、棕櫚園林、嶺南園林等7家知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，設(shè)立園藝園林行業(yè)獎助學(xué)金。并以獎學(xué)金為契機(jī)，以市場需求為導(dǎo)向，校企聯(lián)合開展學(xué)科競賽，構(gòu)建專業(yè)實戰(zhàn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。至此已成功舉辦了多屆“普邦杯”、“蘢騰杯”景觀設(shè)計大賽等專業(yè)品牌活動，為大學(xué)生提升實踐技能提供了實戰(zhàn)平臺。同時開展企業(yè)精英進(jìn)校園的活動，有效培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生由于受年齡和閱歷的限制，對社會的就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境缺乏完整、準(zhǔn)確的了解。且高校對行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求的了解相對滯后，而企業(yè)精英對社會接觸面廣、信息靈通，開展職業(yè)指導(dǎo)更有針對性，更容易奏效。學(xué)院通過舉辦“企業(yè)精英講壇”、“優(yōu)秀校友勵志報告”和“就業(yè)應(yīng)聘技巧”等系列講座，幫助大學(xué)生合理定位，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。提供畢業(yè)實習(xí)機(jī)會，提高大學(xué)生的實踐能力。校企合作的目的之一是以獎優(yōu)促學(xué)，協(xié)同培養(yǎng)，優(yōu)先選拔優(yōu)秀的園林行業(yè)人才。因此，建立合作關(guān)系的7家企業(yè)每年均到學(xué)校舉行專場校園招聘會，提供工程施工、規(guī)劃設(shè)計、綠化養(yǎng)護(hù)等多個專業(yè)對口的職業(yè)崗位，優(yōu)先錄用應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行崗前實習(xí)，幫助大學(xué)生深入了解職場和工作性質(zhì)，為職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)的工程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個大學(xué)生教育過程的始終。同時，高校應(yīng)當(dāng)有計劃，有步驟，有組織地實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育。本文從全程化教育的視角提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新路徑，希望構(gòu)建一個較為系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系。

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The Innovation Practice of College Students' Career Planning Education

CHEN Xiao-ling，YU Qian-hua，ZHOU Hou-gao

（College of Horticulture and Landscape Architecture，Guangzhou，Guangdong 510225，China）