綜合布線實訓精選(九篇)

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第1篇：綜合布線實訓范文

關(guān)鍵詞：高校；綜合布線；實訓；教學

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）24-5466-04

1 背景

現(xiàn)代社會信息化程度越來越高，市場對于綜合布線專業(yè)人員的需求不斷增多，因此綜合布線人才的培養(yǎng)備受關(guān)注，對于網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學也顯得越來越重要。

我校已在電子、計算機等理工科專業(yè)開設(shè)了此課程。但是，在傳統(tǒng)的理論教學中，中間穿插一些實驗，學生雖能學到一定實踐操作技能，但知識點扔比較離散，缺乏對綜合布線系統(tǒng)工程的整體把握，離綜合布線技術(shù)人員上崗要求還有很大的差距。為此，在認真分析了課程特點與技術(shù)特點后，根據(jù)社會崗位的職業(yè)需求，為保證學生具備一定的職業(yè)技能，結(jié)合教學實際，把課程內(nèi)容首先化整為零，再化零為整，以項目教學為驅(qū)動，我校在開設(shè)此課程時設(shè)置了為時一周的綜合布線實訓教學。這樣既扎實了學生專項技能基礎(chǔ)，也提高了學生整體把握運用的能力，取得了較好的教學效果。

2 綜合布線實訓課程教學目標

2.1 課程特點

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓課程即是一門非常注重實踐操作的課程，也是一門集電子學、電路學和物理學等多門學科內(nèi)容為一體的交叉性學科，因此該課程的理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都很強。從教學內(nèi)容上來劃分，主要有兩個部分：

第一部分為綜合布線基礎(chǔ)知識及基本技能的訓練，重點培養(yǎng)學生的綜合布線基本技能。本部分主要介紹綜合布線的基礎(chǔ)知識和基本技能，它是綜合布線中最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容。學生要以小組為單位完成以下基本任務(wù)：認識綜合布線常用器件、制作網(wǎng)絡(luò)跳線、制作網(wǎng)絡(luò)信息模塊、安裝信息插座、機柜安裝數(shù)據(jù)、語音、光纖配線架、組建鏈路、制作PVC線管、線槽、熔接光纖、認證測試等。

第二部分為綜合提高部分，鍛煉學生利用已有知識和技能完成對模擬/實際工程項目的設(shè)計、規(guī)劃、施工、測試等工作。

2.2 課程教學目標

本課程的教學目標是既要培養(yǎng)學生基本的綜合布線技能，提高學生的動手能力，又要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復合型人才，以真實的工程項目案例為前提，給學生提供一個真實、完整的實訓環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程不僅要求學生具備制作網(wǎng)線、管線安裝、線路測試等技能，同時要求具備遵循相關(guān)國家或行業(yè)標準進行工程項目的能力。通過項目教學，可以較好的培養(yǎng)學生在綜合布線工程中的項目設(shè)計和綜合施工能力，以及組織管理和團隊合作能力，通過具體工程案例，使學生熟悉實際工程項目的整個工作流程。

3 實訓教學的組織形式與組織過程

3.1 組織形式

本實訓的開展以小組為主體，視班級人數(shù)而定，把班級分成10～12個小組，每個小組4～6人，各小組選舉1名組長，成員由學生自由組合或者教師指定，形成一個項目小組。從項目開始到項目驗收完畢，統(tǒng)一由組長負責，教師負責整體把握和監(jiān)控，進行小組間和小組成員間的協(xié)調(diào)。為了提高學習興趣，可根據(jù)項目完成時間、質(zhì)量來評定考核，以達到激勵的目的。

3.2 組織過程

本實訓的教學內(nèi)容主要以綜合布線工程設(shè)計和施工任務(wù)為主線組織，理論知識、實操技術(shù)、行業(yè)規(guī)范、國家標準服務(wù)于工程項目設(shè)計任務(wù)和施工任務(wù)。課程內(nèi)容組織上先從基礎(chǔ)開始，將具體案例整體項目分解為一個個的子項目，再將各子項目重新組織，回歸到整體項目中成為一個綜合工程。在整個實訓周的過程中，強調(diào)學生主體地位和教師的主導作用，通過項目教學，讓學生不僅掌握綜合布線的專業(yè)技能，同時也將相關(guān)技術(shù)標準融入到思維意識中。

4 實訓項目的設(shè)計

根據(jù)實訓課程教學內(nèi)容的劃分，結(jié)合市場需求以及學生的實際能力，我們將從簡單到復雜、從單一到綜合地設(shè)計實訓項目，形成一個有梯度、有層次的實踐教學體系。

從綜合布線系統(tǒng)的概念中我們可以得知，綜合布線系統(tǒng)包括七個子系統(tǒng)，分別是：工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)、干線子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、進線間子系統(tǒng)和管理子系統(tǒng)。如圖1所示。

因此根據(jù)這七個子系統(tǒng)的劃分，并參照教學實際，設(shè)計了以下幾個具體項目來完成綜合布線實訓的課程教學。

4.1 參觀現(xiàn)有綜合布線系統(tǒng)，初步了解知識點

參觀學校網(wǎng)絡(luò)信息中心、圖書館、電信機房實驗室、單元樓壁掛式機柜等，讓學生了解七個子系統(tǒng)的實際形態(tài)，并重點介紹在下一環(huán)節(jié)中不具備實踐條件的項目，如建筑群子系統(tǒng)、進線間子系統(tǒng)。

4.2 動手實踐項目

4.2.1 工作區(qū)子系統(tǒng)

一個獨立的需要設(shè)置終端設(shè)備的區(qū)域宜劃分為一個工作區(qū)。工作區(qū)子系統(tǒng)由信息插座模塊延伸到終端設(shè)備處的連接纜線及適配器組成。因此本部分實訓項目為規(guī)定時間網(wǎng)線、跳線的制作以及信息插座模塊端接和安裝。如圖2、圖3、圖4所示。

4.2.2 配線子系統(tǒng)

水平子系統(tǒng)由工作區(qū)信息插座模塊、水平纜線、配線架等組成，它在綜合布線工程中范圍廣、距離長、施工復雜，直接影響工程質(zhì)量，所以本部分實訓項目為PVC線管、線槽的設(shè)計安裝。如圖5所示。

4.2.3 干線子系統(tǒng)

干線子系統(tǒng)由設(shè)備間至電信間的干線電纜和光纜，安裝在設(shè)備間的建筑物配線設(shè)備及設(shè)備纜線和跳線組成。負責把建筑物各個樓層管理間的配線架連接到建筑物設(shè)備間的配線架，垂直布線走向必須安全、經(jīng)濟，所以本部分實訓項目為鏈路的組建以及配線架的安裝。如圖6所示。

4.2.4 管理子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)

管理間子系統(tǒng)和設(shè)備間子系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)備相似，主要包括機柜、配線架、交換機等， 所以本部分實訓項目為機柜、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、理線與線纜標識。如圖7所示。

4.3 綜合工程項目實訓

學生掌握各個子項目的技能后，需要在工程項目中綜合運用這些技能，所以綜合項目設(shè)計非常重要。在實訓教學中，我們參照了一些綜合布線項目案例，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)，團隊合作完成施工。

教學過程包括方案設(shè)計、圖紙繪制、安裝施工和測試驗收三個環(huán)節(jié)，以項目為單位分配實訓任務(wù)，每個同學最少安裝一個信息點。具體要求如下：

1）方案設(shè)計繪圖：設(shè)計和繪制施工平面圖，信息點數(shù)量統(tǒng)計，編制信息點端口對應(yīng)表。

2）主干布線安裝：主干電纜、大對數(shù)電纜和雙絞線鋪設(shè)及端接、安裝。

3 ）配線安裝與測試：PVC線槽線管安裝，非屏蔽雙絞線鋪設(shè)，配線架和模塊端接，鏈路測試與故障分析。

4）信息點的安裝與調(diào)試：跳線制作，信息點連通調(diào)試。

5）提交設(shè)計文件和竣工驗收資料。

6）施工與管理：施工組織、工具使用，安全保護，要保持現(xiàn)場器材有序堆放和整齊。

5 課程考核方式

對于以實訓教學為主的課程而言，傳統(tǒng)紙質(zhì)考核不足以全面、客觀的考查學生技能掌握水平，因此，我們采用平時子項目的實踐累計得分的方式進行考核，同時，配以對技術(shù)質(zhì)量以及團隊組織能力一起進行考核，將職業(yè)素養(yǎng)融入評價體系當中，更能突出職業(yè)技能培養(yǎng)。

6 總結(jié)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對于綜合布線人才的需求越來越大，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。對于教學而言，對任課教師的實際操作能力提出了更高的要求，教師不僅要熟悉網(wǎng)絡(luò)綜合布線相關(guān)理論知識，熟練掌握相關(guān)技能，還要不斷豐富自己網(wǎng)絡(luò)工程施工經(jīng)驗，只有這樣，不斷地研究市場需求、研究教學方法，對課程進行科學合理的改革，創(chuàng)新教學模式和方式，才能跟上社會腳步，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)技能型人才。

參考文獻：

[1] 杜思深，等.綜合布線[M].北京：清華大學出版社，2006.

[2] 西元電子實業(yè)公司.網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室[J]. 技術(shù)白皮書.

[3] 王公儒.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實訓教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.

[3] 馬麗梅，等.網(wǎng)絡(luò)工程實驗室的設(shè)計與實現(xiàn)[J].實驗室科學，2008（5）.

第2篇：綜合布線實訓范文

關(guān)鍵詞：綜合布線 網(wǎng)絡(luò)工程 實訓室建設(shè)

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（b）-0126-02

綜合布線系統(tǒng)能夠把建筑物及建筑群內(nèi)的通信、計算機和各種設(shè)施及設(shè)備相互連接，形成一套能夠支持數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)、語音系統(tǒng)、樓宇自控、保安監(jiān)控、廣播系統(tǒng)等各種應(yīng)用的完整網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)建筑物高度智能化管理的要求。隨著建筑智能化的發(fā)展，對懂理論、熟技術(shù)的高素質(zhì)綜合布線人才的需求也與日俱增。

1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室的意義

綜合布線是計算機及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。在綜合布線教學中，以實際工程項目流程和崗位工作任務(wù)為目標，建立相關(guān)的實訓場所；要求學生熟悉與綜合布線系統(tǒng)相關(guān)的國際標準和國家標準，掌握綜合布線技術(shù)與工程建設(shè)規(guī)劃設(shè)計、測量、材料清單統(tǒng)計、施工、監(jiān)理、測試和維護、驗收的相關(guān)知識，結(jié)合實際，突出項目設(shè)計和崗位技能訓練，增強學生的團隊協(xié)作能力，全面培養(yǎng)學生的實操能力和綜合技能。

面向崗位工作過程和任務(wù)進行項目式驅(qū)動模式教學是現(xiàn)代職業(yè)教育實訓教學的重要方式，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室通過深化綜合布線實訓教學改革，改變以往課堂上“偏理論，輕教學”，教師通過計算機和投影展示視頻及圖片講解實例，學生聽得多動手少的傳統(tǒng)教學方式，解決課堂教學與實際工作崗位脫節(jié)的問題，對提高綜合布線人才的培養(yǎng)起著重要作用。

2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室的原則和目標

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室是綜合布線課程實訓教學的重要組成部分，決定了實訓教學內(nèi)容和方法、教學手段和效果。因此，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室的建設(shè)應(yīng)該滿足課程人才培養(yǎng)目標、教學大綱和實訓大綱的要求。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室應(yīng)該突出職業(yè)教育的特點，能夠?qū)I(yè)和職業(yè)結(jié)合起來，滿足培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的要求；能夠提供與真實工作崗位和職責相匹配的環(huán)境，突出現(xiàn)場場景和系統(tǒng)化，為學生動手實踐創(chuàng)造條件，提高學生的學習興趣，學生可以對各個子系統(tǒng)進行專業(yè)技能操作訓練，了解崗位職責，幫助學生增強就業(yè)競爭能力。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室應(yīng)該有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)道德教育，使學生在實訓過程中可以發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，并通過用實訓來驗證設(shè)想的方法與技巧，改進實施方法，提高工藝水平；在實訓室里學生也應(yīng)該能夠接受到職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，樹立學生的職業(yè)意識和道德。

實訓室應(yīng)該具有良好的穩(wěn)定性、先進性、實用性和開放性，要以先進的職業(yè)教育理念為指導，體現(xiàn)職業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)行業(yè)的技術(shù)含量和應(yīng)用發(fā)展；能夠明確職業(yè)群不同的工作崗位和職業(yè)發(fā)展方向，使學生掌握的知識和技能能夠適應(yīng)未來的發(fā)展；同時要借鑒其他兄弟院校的先進經(jīng)驗，且符合國家有關(guān)綜合布線的標準和規(guī)范。實訓室要既能滿足教學、學生技能實訓、競賽、考核和師資培訓的需求，又能提供社會服務(wù)和技能培訓。

3 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室的功能布局設(shè)計

本著建成能夠充分反映綜合布線工程工作現(xiàn)場和過程，集“演示教學、技能訓練教學、工程項目實訓教學”為一體的實訓教學環(huán)境，實訓室包括了“演示教學區(qū)、綜合布線工程和器材展示區(qū)、綜合布線工程技術(shù)實訓區(qū)”3個部分如下。

3.1 綜合布線工程和器材展示區(qū)

綜合布線工程展示區(qū)為三層透明建筑結(jié)構(gòu)：一層展示地埋布線方式；二層展示管槽布線方式；三層展示吊頂布線方式。明裝與暗裝布線相結(jié)合，線槽與線管布線相結(jié)合，全面展示工作區(qū)子系統(tǒng)、配線（水平）子系統(tǒng)、干線（垂直）子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、進線間子系統(tǒng)等綜合布線7個子系統(tǒng)；展示網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)物理結(jié)構(gòu)和傳輸原理，以核心層、匯聚層和接入層的各種交換機微縮模型直觀展示網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)備之間的連接關(guān)系。

綜合布線器材展示柜，幫助學生直觀快速認識和掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程常用銅纜、光纜、線管、線槽、配件和工具。

3.2 綜合布線工程技術(shù)實訓區(qū)

實訓室配置了6個模塊的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓裝置，可以滿足6組，每組5人同時或者交叉進行綜合布線7個子系統(tǒng)實訓功能。每個模塊可以模擬3層建筑結(jié)構(gòu)，配套3個6U實訓專用機柜，開展網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計和工程技術(shù)實訓，具有搭建多種網(wǎng)絡(luò)永久鏈路、信道鏈路和測試鏈路的功能。

綜合布線實訓臺6臺，能夠模擬配線端接、故障維護實訓。每張實訓臺配置開放式機架1套，網(wǎng)絡(luò)跳線測試儀1臺，網(wǎng)絡(luò)壓接線實驗儀1臺，24口網(wǎng)絡(luò)配線架3臺，110型通信跳線架2臺，理線環(huán)2臺，交換機1臺，每臺設(shè)備能夠滿足3～4人同時實訓。通過實訓臺可以完成“網(wǎng)絡(luò)跳線制作與測試、網(wǎng)絡(luò)鏈路端接與測試、永久鏈路端接、工作區(qū)信息插座的安裝、水平子系統(tǒng)管槽布線安裝、配線子系統(tǒng)安裝、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝”等實訓項目，可以通過指示燈直觀和持續(xù)顯示連接狀況和線序，判斷銅纜的跨接、反接、短路、斷路等故障。

不銹鋼操作臺6張，用于綜合布線工程現(xiàn)場布線材料加工，進行線槽、線管、橋架等材料加工實訓。

材料存放架若干，用于存放各種線槽、線管和工具箱等器材。

4 綜合布線實訓的主要內(nèi)容

實訓項目應(yīng)當按照綜合布線工程的工作過程和步驟進行組織，并將綜合布線工程設(shè)計規(guī)范和系統(tǒng)驗收標準貫穿課程教學。

5 結(jié)語

通過網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室提供真實工作過程和場景，改善了課程教學環(huán)境，提高了教學效率，有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全面直觀的理解和掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線的知識和學習各項施工技能，積累工程經(jīng)驗，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短工作適應(yīng)期，提高學生就業(yè)競爭力。

參考文章

[1] 黃惠燕.智能化建筑中綜合布線系統(tǒng)的作用簡介[J].科技資訊，2010（35）：61.

第3篇：綜合布線實訓范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 教學模式 建構(gòu)主義 情境 團隊協(xié)作 評價交流 意義建構(gòu)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0185-02

1 問題的背景

綜合布線是一種模塊化的、靈活性極高的建筑物內(nèi)或建筑群之間的信息傳輸通道。建筑物綜合布線系統(tǒng)的興起與發(fā)展，是在計算機技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上進一步適應(yīng)社會信息化的需要，是辦公自動化進一步發(fā)展的結(jié)果。它是建筑技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。因此在中職計算機類專業(yè)課程中網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)與施工技術(shù)課程都占有重要地位。特別中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程的專業(yè)核心課程，它主要培養(yǎng)學生系統(tǒng)設(shè)計、安裝施工、測試驗收等技能，其特點是涉及的理論知識多、實踐環(huán)節(jié)多、動手能力要求高，老師授課和學生學習都較困難。因此該實訓課程教學目前存在較多不足如：教師的教學內(nèi)容與實際工程項目脫節(jié)；理論知識較多，學生覺得枯燥無味；學校的實訓設(shè)備和場地各有千秋，實踐教學實施困難；學生技能薄弱，不能適應(yīng)實際工程項目的要求等，因此對這門實訓課程進行教學模式的改革勢在必行。

隨著對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入，近年來，建構(gòu)主義學習理論在西方逐漸流行。由于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學習環(huán)境下的理想認知工具，能有效地促進學生的認知發(fā)展，隨著多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的網(wǎng)快速發(fā)展，建構(gòu)主義學習理論在世界范圍內(nèi)顯示其強大影響力。通過分析建構(gòu)理論下的學習理論、教學理論等，發(fā)現(xiàn)這一理論特別適宜對動手技能要求高的課程的相關(guān)教學，有很強的指導意義。下面我就網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓課如何引入這一新的教學模式進行探討。

2 新教學模式的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義的學習理論

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學習是在一定的情境下，借助其他人的幫助實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學習理論認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大屬性。核心是通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生在真實的情境中去主動探究。同時激發(fā)學生的學習動機，使學生在對自己感興趣的事物的探究中學到知識、主動建構(gòu)意義。

2.2 建構(gòu)主義的教學理論

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代教學中教學過程中包含教師、學生、教材、媒體等這四個要素。與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應(yīng)的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素來充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終使學生有效地對當前所學知識進行意義建構(gòu)。與傳統(tǒng)教學模式相比各要素的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，其中教學核心是強調(diào)學生主體，教學關(guān)鍵是設(shè)計“學習環(huán)境”。

3 建構(gòu)主義下新教學模式的建立

通過分析網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓課程的所有模塊的教學目標，配合建構(gòu)主義的實訓課程教學模式，我在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室配置必要的軟、硬件環(huán)境，同時我還開發(fā)了一個B/S結(jié)構(gòu)的交互式教學系統(tǒng)，在實訓室的服務(wù)器上，它包含多個模塊分別是：展示網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓課程所要學習的知識點的模塊；提供下載相應(yīng)素材模塊；組評、自評、班評并按一定權(quán)重綜合評價的評價模塊；知識自我測評、反饋、深化模塊。其中客觀題電腦會自動實時在線給出成績，主觀題需要教師或其它負責人給出評價。每位同學在這個系統(tǒng)中擁有唯一ID號，到期未時，所有的測試成績，過程性記錄，過程評價等綜合起來就較好地對學生所學知識的意義建構(gòu)是否達到一定目標給出一個相對公平的反饋。特別由于建構(gòu)教學理論評價的復雜性，包括學生自我評價、學生對學生評價、教師對學生的評價等，在傳統(tǒng)教學手段下很難做到全面、客觀，并且做到方便，而網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體設(shè)備等所提供硬件基礎(chǔ)為這些教學手段的實施提供天然便利。在這個交互式教學系統(tǒng)的評價模塊中不僅提供多種評價實現(xiàn)，考慮到中職學生的層次性和差異性，在評價模塊中對學生各類評價設(shè)置了一個權(quán)重，隨著學生的成長，他們的自我學習、自我管理能力的加強，學生的自我評價和對他人的評價所占權(quán)重越來越大，主體地位就越來越突出。

3.1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實施新教學模式的適應(yīng)性

（1）網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)布線工程設(shè)計與施工能力，是計算機相關(guān)專業(yè)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能主干課程。隨著近年來經(jīng)濟的發(fā)展，各學校紛紛建立了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室”。使這課程的實訓有了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)與Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和進一步融合，使建構(gòu)主義學習環(huán)境更趨完善。

（2）本課程特點是特別注重學生的動手實踐能力、團隊協(xié)作能力的培訓。目前綜合布線課程主要劃分為七個系統(tǒng)：工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、進線間子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)。綜合布線系統(tǒng)是將各種不同組成部分構(gòu)成一個有機的整體。系統(tǒng)的模塊化有利化于教學內(nèi)容的模塊化。

（3）實訓場地的布局以小組為單位，每組可以容納三至五人同時實訓。實訓墻成十字形結(jié)構(gòu)，每組有電腦，并與教師機組成局域網(wǎng)，同時投影設(shè)備方便了展示。展示柜方便學生對真實環(huán)境中設(shè)備的認識。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室功能區(qū)劃分明確，各功能區(qū)定位清晰。設(shè)備、材料陳列、展示區(qū)，施工操作動作分解掛圖等，都為教學創(chuàng)設(shè)情景提供便利。

（4）多媒體播放標準施工視頻如工地實際進行復雜鏈路端接施工視頻，其中既有以前同學在企業(yè)中實踐時拍攝的，也有企業(yè)中熟練技工的實操視頻。這些是圖文展示中重要的補充資料。

（5）為配合課改實施在實訓室里可以開發(fā)一些配套軟件如：我為網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓課開發(fā)的B/S結(jié)構(gòu)的交互式教學系統(tǒng)可以方便教師教學方式的實施，方便同學們探究式的學習、方便搜集并分析有關(guān)的信息和資料、方便聯(lián)系與思考、方便了交流和會話。

3.2 情景創(chuàng)設(shè)，開始學習

建構(gòu)主義的主要的教學方式目前主要有：支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學、認知學徒模式。不同的教學方式對情境的創(chuàng)設(shè)要求不完全一樣。根據(jù)學生實際我把綜合布線實訓七個模塊中所要完成的實訓目標分為初級階段任務(wù)和高級階段任務(wù)。初級階段任務(wù)主要指團隊成員所要完成的實訓任務(wù)是相同的、單一的，如：小組成員完成跳線的制作。高級階段任務(wù)是指團隊成員需要通過做不同的事來協(xié)作完成一個完整的任務(wù)，如：小組成員分工協(xié)作完成模擬建筑群子系統(tǒng)的綜合布線。針對實訓目標的難易和學生實際情況，分別采用不同的教學方式，或以一種教學方式為主其它教學方式為輔的一種教學方式。

上課時，可以先播放相關(guān)錄像或多媒體課件或產(chǎn)品設(shè)備展示或參觀實際綜合布線環(huán)境，如：學生或技術(shù)工人制作網(wǎng)線的視頻，讓學生去思考，并進行描述。學生會根據(jù)原有的認知結(jié)構(gòu)和背景知識—— 見過或用過網(wǎng)線，試圖去同化—— 網(wǎng)線相關(guān)知識和制作網(wǎng)線。此時，教師指出或由學生描述出該情境中主要是在做什么事，如何做，即這堂課的主要教學目標，使學生思考有明確學習目標。在觀看跳線制作視頻時可以讓一個或幾個學生站在屏幕旁，指出他們所看到的一切，語言說明網(wǎng)線跳線是如何制作的，然后學生開始制作跳線。同時思考幾個問題。（1）網(wǎng)線的剝皮時如何做才能不傷到雙絞線？去掉多長較為合適？（2）分線時，描述一下T568A標準或者T568B標準拆分線動作等。學生在真實的情境中去主動探究，在探究中學到知識、主動建構(gòu)意義。

3.3 團隊協(xié)作、會話交流

3.3.1 團隊的形成

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓課的教學過程中學生團隊的組合我是根椐學生的發(fā)展主要分三個階段進行，第一個階段：教師協(xié)助分組，在這個階段的學生認知能力有限，自我學習能力不足，教師需要提供更多的支持與幫助。第二階段：學生自己分組，在這個階段學生有一定學習能力。明白通過團隊協(xié)作，對學習資料收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結(jié)果的評價以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。第三階段：學生進行隨機分組，這主要在課程的后期或高年級時，想讓學生明白的是，在職場上團隊是重要的，但你得到的團隊并不一定是理想的，要學會理解和適應(yīng)。

當然分組時組內(nèi)成員可以采用同質(zhì)分組，也可以采用混合分組的方式，我在教學過程中多采用后一種方式。

3.3.2 團隊的協(xié)作、會話交流

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓課中協(xié)作對學習資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。會話是協(xié)作學習過程中的不可或缺環(huán)節(jié)，小組各個成員之間必須通過會話討論如何完成規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓目標。當學生看到他們的同伴們成功時，會提高他們自身的自我效能感。合作學習有助于學習者建構(gòu)起新的、更深層的理解，如：學生以小組為單位進行跳線的制作實訓過程中，可以進行交流協(xié)作，并思考是否還有他們認為更合理方式，通過思想的碰撞和統(tǒng)一往往同學們可以總結(jié)出既快又好地制作出跳線的方法。

3.4 學習反饋、效果評價

各小組協(xié)作交流得到問題的結(jié)果，可以讓各組代表發(fā)言，各小組總結(jié)自己的理解。如：跳線的制作時，總結(jié)如何更快更好地制作出跳線時，學生不僅總結(jié)出教師提出問題的答案，而且想出利用手指關(guān)節(jié)長度來度量網(wǎng)線所要剝掉皮的長度，想出雙絞線修線剩多少較合理等，這些是學生創(chuàng)造性思維活動的表現(xiàn)。通過這樣的代表交流，學生的學習信息得到了反饋。對學生而言，有利于學生建構(gòu)能力的發(fā)展。就教師而言，有利于了解學生的建構(gòu)程度，為下一步的指導提供了依據(jù)。

學習效果的評價包括學生個人的自我評價、生生評價，師生評價。所有評價包括一些學生上課的過程性文字記錄都在交互式教學系統(tǒng)這個教學輔助系統(tǒng)上進行。評價內(nèi)容依據(jù)不同的教學方法、教學內(nèi)容側(cè)重不同，主要包括：客觀題實時測試得到成績；學生自主學習能力；對小組協(xié)作學習所作出的貢獻；學習過程中學生的表現(xiàn)的隨時記錄；是否完成對所學知識的意義建構(gòu)—— 這里我把教學目標完成程度作為其中一個重要指標。這些評價基本用5分制的方式進行量化，所有同學都可以通過登錄交互式教學系統(tǒng)來查看反饋、相關(guān)評價。

3.5 意義建構(gòu)、完成教學目標

創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，通過協(xié)作、交流等環(huán)節(jié)后學習者對事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系逐漸有自己理解，即完成知識的"意義建構(gòu)"。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓課的各模塊中我按不同的教學內(nèi)容選擇了不同的新教學模式下的教學方式，同時結(jié)合中職學生的特點，我把傳統(tǒng)教學方式的教學目標的完成程度也當作“意義建構(gòu)”的其中指標之一。

4 結(jié)論

4.1 新教學理論指導下的教學模式好處

（1）可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，有利于創(chuàng)造性人材的培養(yǎng)。

（2）突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的協(xié)作與交流意識。

（3）讓學生學會如何學習，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

（4）對深化課程的改革積極意義。

4.2 局限性

（1）教材及教學環(huán)境的不適應(yīng)，并不是所有課程都能在這種模式下進行。

（2）知識的學習并不一定都要在具體情境中發(fā)生，可能因知識的類型而異。

（3）對教師的要求不是降低，而是提高了許多。如教師需要在新的學習技能和技術(shù)方面指導學生，教師必須創(chuàng)設(shè)一種好的學習情境，教師必須提供學生元認知工具和心理測量工具等等。其中有些教師自己可能都不太熟悉。

參考文獻

第4篇：綜合布線實訓范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線；場景教學；工學交替

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0111-02

The Application of Scene Teaching in the Course of "Network Cabling" in Technical Colleges

ZHAO Jun

（Nantong Industry & Trade Technician College， Nantong 226010， China）

Abstract： the application of scene teaching in the teaching of the network cabling training course is discussed. Pondering vocational training courses from laboratory to real factories， construction sites， the use of school enterprise cooperation and post practice will network cabling courses into the feasibility of enterprise construction line. Trying to light the market economy and the traditional teaching mode of touch rub spark. Cabling training curriculum reform forward.

Key words： network integrated wiring； scene teaching； work and Learning alternation

網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程是指按標準化、結(jié)構(gòu)化、統(tǒng)一化的方式編排布置在各類建筑物（含園區(qū)建筑群）內(nèi)的通信線路的集合體，是一種標準通用的信息傳輸系統(tǒng)，具有兼容、開放、靈活、可靠、先進、經(jīng)濟等特點。隨著我國綜合國力的增長、城市化進程的推進、社會生產(chǎn)生活信息化水平的提高、科學技術(shù)的不斷進步，綜合布線行業(yè)及其配套產(chǎn)業(yè)都得到了迅猛發(fā)展。然而，綜合布線行業(yè)卻存在“專業(yè)從業(yè)人員缺口較大，業(yè)務(wù)技術(shù)水平良莠不齊等現(xiàn)況”。為填補缺口，高效地培養(yǎng)“懂行業(yè)、精技術(shù)、踏實能干”的網(wǎng)絡(luò)布線從業(yè)人員很有必要。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程涉及信息通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建筑施工、工程制圖、弱電工程施工、監(jiān)理、工程造價、統(tǒng)計學、工程項目招投標等眾多學科；是一門以實踐操作為主，充分融合理論與實操的科目；而且應(yīng)用性、發(fā)展性、跨行業(yè)性的特點十分鮮明。這就對從業(yè)人員的知識儲備、動手能力、體能素質(zhì)、融會貫通能力等綜合素質(zhì)提出了極高的要求。而技工院校的學生除了具備體能素質(zhì)較好的優(yōu)點外，基礎(chǔ)理論成績較差、學習積極性和效率性都較低等劣勢十分明顯。如果簡單地遵循傳統(tǒng)的教學方法，教師們枯燥的、缺乏實境體驗感的課堂講授只能讓學生逐漸喪失學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學的心理，適得其反。因此，如何整合教學資源，開發(fā)出精煉實用的技工院?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學方法較為迫切。

下面就我近年在日常教學、大賽集訓輔導中的點滴領(lǐng)會和大家做個交流。

1 教學內(nèi)容提煉再造――不拘于書

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》專業(yè)技術(shù)性強，“國家標準、行業(yè)標準、技術(shù)參數(shù)”十分明細、規(guī)范，簡單地憑借理論課堂的教學試圖使得學生充分理解掌握，顯然不現(xiàn)實、不科學；以上內(nèi)容在實際教學中，只需向?qū)W生進行概況介紹即可，指導學生在實訓操作時按需自行翻閱文件，學習、參照、掌握；對于專業(yè)性強的術(shù)語、名詞、短語等，課前由教師依照學生的特點轉(zhuǎn)換成通俗易懂的話語來講解。

接著，任課教師需要課前預先對教學內(nèi)容的難點、重點加以濃縮提煉，從技術(shù)性、實用性角度整體分析課程各部分內(nèi)容的連通性、交融性，然后以具體的實訓工程項目為綱進行“重點知識再組織、技術(shù)難點再融合”， 在實際教學中不能按部就班地依照教材章節(jié)進行講授，而是要根據(jù)實訓案例按需取材――節(jié)選、重排、活用教材內(nèi)容。如此才能最大化的發(fā)揮實訓課效能、極大的帶動學生的學習欲望、充分活學活用。

此外，在我省現(xiàn)行的職業(yè)技能鑒定序列中，尚缺乏“網(wǎng)絡(luò)綜合布線操作工”這一項目的鑒定培訓，建議各級領(lǐng)導收納，以社會職業(yè)技能鑒定間接帶動本行業(yè)的發(fā)展。

2 教學模式場景化――不拘于形

2.1 綜合布線場景教學的概念

在教學過程中，任課教師目的鮮明的引入、創(chuàng)建真實性強、形象逼真的場景，引領(lǐng)學生以積極的學習態(tài)度深入場景，幫助學生理解教學的難點與重點，更好的感受知識與技能的內(nèi)涵、外延，在實例互動中獲得更高的教學效果。教師在實訓教學過程中由原先的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者。

2.2 綜合布線教學場景的搭建

綜合布線課程的最佳場景，非真實的施工工地莫屬，若受條件制約可以使用教學模型（網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓裝置）代替；以實際工程案例為背景，將施工流程細分、貫穿到整個教學環(huán)節(jié)中；將學生小組化，分配角色，模擬完成工程各參與方的實際操作。

例如：在“會議室” 場景中安排“工程投標、技術(shù)交流”等項目內(nèi)容，會議室――可以使用理論課教室、小教室等；在“計算機室”場景中安排“工程施工制圖、工程造價制表”等內(nèi)容，計算機室――可以使用普通計算機實訓教室；在“倉庫”場景中安排“工程材料統(tǒng)籌管理”內(nèi)容，倉庫――可以使用綜合布線材料專用倉庫、場地等；在“施工工地”場景中安排“綜合布線、配線、測線、施工工地各項監(jiān)管”等內(nèi)容的實訓，施工工地――可以使用真實的樓宇建筑工地、模擬的教學模型等。受課學生可以分成“企業(yè)管理層組”、“施工制圖組”、“綜合布線施工組”、“項目監(jiān)理組”、“工程驗收組”、“技術(shù)顧問組”等，以各自扮演的身份在真實場景中逐個體驗綜合布線工程的各環(huán)節(jié)，從而牢固地掌握各技術(shù)要素。

3 教學場景與從業(yè)市場互換融合――不拘于校

技工院校最大的教學優(yōu)勢是重實訓，它也十分重視校企合作、頂崗實習、暑期培訓等。由此，技工院校能更好得直接獲取行業(yè)市場的最新風標，能夠最大化的為學生提供真實鍛煉技能的場地。

條件允許的情況下，任課教師可以帶領(lǐng)學生深入企業(yè)綜合布線工地一線，與工人師傅進行角色互換，體驗真實的綜合布線施工細節(jié)。日常實訓教學中需要耗費掉大量的布線耗材――水晶頭、網(wǎng)絡(luò)模塊、尾纖、雙絞線、底盒面板等。這些耗材造價較高，使用量大，無疑提高了持續(xù)高強度校內(nèi)實訓教學的成本。如果能將技術(shù)熟練的學生通過校企合作模式引入到實際工程項目中，既使得學生身臨其境的感受學習的真實價值，又能為學校節(jié)約大量的實訓耗材，還能為企業(yè)培養(yǎng)預備人才。使得校內(nèi)學生施工隊承接真實施工工程成為可能。技工院校還可以利用自身系統(tǒng)優(yōu)勢，發(fā)掘人才市場信息，為畢業(yè)生尋找合適的用工企業(yè)；為企業(yè)批量培訓、提供合格的從業(yè)人員。

此外，技工院校為綜合布線科目投入的實訓設(shè)備，可以在學生暑期培訓中加以利用。眾所周知：光纖熔接機單價昂貴、精密度高；市場上光纖熔接施工工費可觀?？梢栽趯W院統(tǒng)一統(tǒng)籌下，組建“假期學生勤工助學小隊”，為小型工地（含舊樓改造工程）提供光纖熔接施工服務(wù)。

4 結(jié)束語

勇于拓展實訓教學的新視野、新思路、新模式，勇于對傳統(tǒng)的灌輸式“教”、聆聽式“學”、任務(wù)式“作業(yè)”說“不”；充分融合有限的教學資源與無盡的市場資源，寓教于工、工學交替；不斷研究技工院校實訓教學領(lǐng)域的“市場經(jīng)濟規(guī)律”；為綜合布線科目的新穎發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻：

[1] 王公儒.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實訓教程[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，2010.

第5篇：綜合布線實訓范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 精品課程 微課程

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0138-01

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門崗位能力課程，是本專業(yè)“校企合作、工學結(jié)合”的代表課程，該課程基于網(wǎng)絡(luò)組建崗位群，以職業(yè)活動為導向，以崗位能力為目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓》精品課程的開發(fā)是響應(yīng)學院教師下廠培訓、“雙師”技能要求，將企業(yè)實際的工程項目引入到校園、共享優(yōu)質(zhì)教學資源、深化教學改革的實踐項目體系。

1 教材建設(shè)

該精品課程的建設(shè)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就是響應(yīng)新時期高職教育中“基于工作過程”的項目式教材的開發(fā)。通過課程負責人的下場實訓、實地考察，將企業(yè)中實際的工程項目、工作任務(wù)引入到教材中，認真研讀國家關(guān)于網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目工程的GB50311、GB50312設(shè)計與驗收標準進行嚴格的教材編寫標準?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓教程》結(jié)合本院的實訓基地情況和學生的實際素質(zhì)以及行業(yè)對綜合布線、系統(tǒng)集成崗位人才的需要進行內(nèi)容的設(shè)計，每個具體的工作任務(wù)的描述包括：任務(wù)背景、任務(wù)要求、任務(wù)所需的設(shè)備、材料和工具、任務(wù)實施步驟、施工報告等內(nèi)容。教材的目錄如下：

項目一：實訓實驗設(shè)備介紹。

項目二：網(wǎng)絡(luò)壓接線原理、跳線的制作與測試。

項目三：水平子系統(tǒng)布線。

項目四：垂直子系統(tǒng)布線。

項目五：工作區(qū)子系統(tǒng)布線。

項目六：設(shè)備間子系統(tǒng)布線。

2 師資隊伍建設(shè)

通過2年的分批下廠培訓，我專業(yè)已有4名教師具備西安開元電子公司的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師》認證證書，具備企業(yè)認可的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學資格和教學能力。同時通過校企合作、課程置換等方式，邀請2名西安開元電子公司的網(wǎng)絡(luò)綜合布線高級工程師來我系進行課程建設(shè)過程中的課程標準、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案的制訂，并定期來我專業(yè)為學生授課，將企業(yè)的新技術(shù)、新操作、新設(shè)備、新工作模式帶入課堂。

3 教學方法與手段

3.1 “工學結(jié)合，學用一體”的教學方法

智能化綜合布線這門課程實踐性很強，選取實際的工程項目內(nèi)容進行現(xiàn)場教學，提高了學生將現(xiàn)有知識應(yīng)用到實踐工程中的能力。真正做到了“工學結(jié)合，學用一體”。

3.2 任務(wù)驅(qū)動教學法

根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，在教學過程中組織工程項目，再根據(jù)此項目的典型工作任務(wù)進行授課和實驗，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行任務(wù)分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。讓學生能夠親身體會到所學內(nèi)容在專業(yè)領(lǐng)域中的作用和用途。通過實踐證明，整體效果比較直觀，提高了學生的學習興趣和團結(jié)協(xié)作精神。

3.3 角色扮演法

在項目的實施過程中，教師扮演甲方，學生扮演乙方，模擬現(xiàn)實中工程項目的開展，由甲方和乙方簽訂工程協(xié)議書，在學生完成項目后，由甲方（施工監(jiān)理員、施工驗收員）對按GB50312網(wǎng)絡(luò)綜合布線驗收規(guī)范對工程進行驗收，乙方則提交施工報告給甲方。

3.4 分組團隊協(xié)作法

在實訓的開展過程中，我們對學生進行分組實訓，這樣的安排是考慮到真實的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程實施過程也是按照小組的方式進行作業(yè)的，我們對學生進行4人/組的方式進行小組分配，同時培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)素養(yǎng)能力和團隊配合能力。

4 教學資源的建設(shè)

4.1 微課程教學

近年來高職教育提倡課堂的新教學模式即微課教學，我們在精品課程的建設(shè)過程中，將課程中一些工程項目的具體操作步驟通過主講教師教學演示的同時進行錄像，每段時長控制在15分鐘以內(nèi)，方便學生在課前預習、課后復習，提高學生的學習興趣，將關(guān)鍵的操作點融入在微課程的教學中。

4.2 理論教學視頻化

通過4位主講教師的共同努力，將《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓》課程的理論授課內(nèi)容進行視頻錄制，共計30學時，方便學生通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，把一些在實際課程中沒有學會、沒有學懂的理論知識進行反復的學習，加深印象。

4.3 其他教學資源的建設(shè)

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓》精品課程的建設(shè)中還將一些必要的教學資源也融入進來，如：課程標準、課程教案、電子PPT、課程試題庫等資源。最大限度的讓學生通過精品課程網(wǎng)站就可以學習到足夠的教學內(nèi)容。

5 實訓基地建設(shè)

西安開元電子公司目前作為高職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線全國大學生技能大賽的指定品牌。我院從2008年開始引入該公司的綜合布線實訓室產(chǎn)品，通過多年的教學實施，不斷的添加引入新的教學設(shè)備以緊跟企業(yè)的人才技能需求，并結(jié)合現(xiàn)有的實訓設(shè)備進行因地制宜的課程教學。

第6篇：綜合布線實訓范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線；實踐教學；以就業(yè)為導向

20世紀90年代初，綜合布線系統(tǒng)進入中國，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)展，智能建筑的發(fā)展得到了飛速的發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計中國既有建筑總面積420億平方米，有近120億平方米辦公樓、商業(yè)寫字樓等公共建筑。如果按每年有10％的公共建筑需要改造增加網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)，預計在未來10年中，中國既有建筑網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)改造工程每年將有約1500億的市場規(guī)模。由此來說，當前國內(nèi)各行各業(yè)都處于全面的網(wǎng)絡(luò)化進程中，對懂理論、熟技術(shù)的高素質(zhì)綜合布線人才的需求也與日俱增。

自2009年，綜合布線項目進入到國家技能比賽中，職業(yè)中學也都陸續(xù)開設(shè)了綜合布線這門課程，表面看是呈現(xiàn)了欣欣向榮的形勢，但是現(xiàn)實是網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才培養(yǎng)模式和人才數(shù)量與市場需求形成了“兩旺兩難”的矛盾形勢?！皟赏笔侵腹┓?、需方都旺盛，全國每年從學校提供大量的畢業(yè)生，企業(yè)也需要大量的應(yīng)屆畢業(yè)生為企業(yè)注入新的活力；“兩難”是指“學生就業(yè)難，企業(yè)招人難”，其中“學生就業(yè)難”已經(jīng)成了目前很矚目的社會問題，而企業(yè)招人難主要是畢業(yè)的學生未經(jīng)過專業(yè)實訓練習或頂崗實習，不能馬上適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和技術(shù)要求，從而形成了這“兩旺兩難”的現(xiàn)狀，現(xiàn)在筆者就造成這兩難的原因進行簡單的分析。

一、網(wǎng)絡(luò)綜合布線行業(yè)人才需求規(guī)格

調(diào)研結(jié)果顯示市場需求綜合布線方面大量的人才，具體工作崗位是：熟悉網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的功能和特點以及配置調(diào)試、熟悉設(shè)備的故障定位和排錯的售后工程師；熟悉布線的原理和布線產(chǎn)品，熟練掌握常用網(wǎng)絡(luò)測試設(shè)備的使用，能熟練進行線路偵聽，快速地進行故障診斷的布線工程師；能提供布線工程的管道鋪設(shè)，線槽架設(shè)，墻壁鑿洞等各項工程的技術(shù)支持人員。熟練進行設(shè)備間布線和信息模塊安裝，熟練使用線纜測試儀對線纜測試，能熟練地使用儀器查找和判斷線纜故障點，工程竣工時，能對工程實施后進行各項檢查、驗收并寫出檢測驗收報告的布線現(xiàn)場工程師；在技服工程師或高級技服工程師的指導下，根據(jù)工作安排對用戶提品的電話，網(wǎng)上或上門服務(wù)等，嚴格按照部門的規(guī)章制度給用戶提供滿意的售后技術(shù)服務(wù)或者服務(wù)導引。熟悉本公司的全線網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，對于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品有一定的故障定位和安裝調(diào)試技能?？梢园凑站S護文檔對用戶進行電話技術(shù)支持，口齒清晰，描述準確的客服熱線工程師以及光纖布線工程師和銷售代表等。

由此可見，我們的學生不僅需要掌握了包括綜合布線行業(yè)旅工技術(shù)，了解國家標準和行業(yè)標準，簡單繪制和熟練閱讀施工圖紙，能夠獨立編寫施工文件，具有一定的現(xiàn)場管理知識和經(jīng)驗等知識，同時還需要掌握更多的實際操作能力，比如：對雙絞線的操作，光纖熔接、線槽、橋架架設(shè)等，只有掌握了技能后才能受到企業(yè)的歡迎。

二、綜合布線實踐教學過程中出現(xiàn)的問題

1.教師缺乏實際工程經(jīng)驗

很多教師是大學畢業(yè)就踏進工作崗位（部分由企業(yè)引進的除外），由于直接踏上工作崗位，很少有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，基本不會參與到網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的施工中去，不能系統(tǒng)的教授網(wǎng)絡(luò)綜合布線的施工整個過程。整個網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程不僅僅包括工科技術(shù)的內(nèi)容，還包括工程管理的科學內(nèi)容，很多教師常常忽略這點。而網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項目最終成功與否，除了跟設(shè)計、施工技術(shù)有關(guān)系外，跟工程項目的管理水平也有很大關(guān)系，甚至起到關(guān)鍵的作用。所以，教師在這方面的缺陷導致無法對綜合布線有很好的理解。

2.授課內(nèi)容中理論與實踐教學的分配不合理

首先是理論和實習教學的時間分配上，很多教師將大部分的時間分配到理論教學上面，主要是圍繞GB50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計規(guī)范》和GB50312-2007《綜合布線系統(tǒng)工程驗收規(guī)范》這兩個規(guī)范來教學，對學生的理論知識基礎(chǔ)有很大的幫助，但是在實習教學方面，我們的教學就顯的單薄很多，很多學校就只有制作水晶頭這一個實習項目，條件好點的學校也會增加包括模塊的端接，配線架端接等項目，但綜合布線中涉及的土木工程，暗敷等技術(shù)完全不能夠得到體現(xiàn)。更不要說學生在技能方面應(yīng)有的熟練度和制作工藝了，所以試想，一個連基本技能都無法得到強化鍛煉的學生怎么會受到企業(yè)的歡迎呢？

3.技能集訓對實習教學的壓縮

有很多的學校在技能大賽的激勵下添設(shè)了綜合布線這門課程，但是，有些高職院校過于重視全國網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽的成績。抽出全校的人力物力去培養(yǎng)和鍛煉幾個參賽選手，這樣雖然有時可以獲得較好的名次，但對于普通的學生來說是非常不公平的，同時由于集訓過于針對比賽內(nèi)容，對于集訓學生整體素質(zhì)和知識水平的提高幫助不大。而且這種脫離實踐和就業(yè)情況去搞競賽，恐怕只能培養(yǎng)比賽選手，而不是造就真正企業(yè)需要的人才。

三、針對以上不足之處的建議

首先，我們必須提高師資水平，實行走進來，走出去的政策，請企業(yè)的項目經(jīng)理到學校提出對學生的技能要求，對教師進行技能的指導，同時安排教師進企業(yè)見習，學習企業(yè)經(jīng)驗，為教學打好基礎(chǔ)。

其次，改進實訓環(huán)境，加大對實訓實驗室的投入，做到能夠與真實環(huán)境相差不大增強學生的實際動手能力。同時，合理分配技能集訓和普通教學直接的時間安排，同時努力拓展校外實訓基地，把企業(yè)引進校園、讓項目走進課堂，提高教學內(nèi)容的時效性，減少了教學和企業(yè)經(jīng)營的成本，實現(xiàn)了校企共贏。

綜上所說，應(yīng)以就業(yè)為導向，面向市場需求。實行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。切實提高教學質(zhì)量，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程改革的核心。筆者針對目前網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學中存在的一些問題，提出了一些作者的看法和主張，期望對有關(guān)課程教學工作有一定的促進作用。

參考文獻：

［1］蘇永.對中職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程改革的思考.中國現(xiàn)代教育裝備，2010（6）.

第7篇：綜合布線實訓范文

關(guān)鍵詞：PTIT-CDIO教育模式 課程改革 綜合布線

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0171-01

“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上結(jié)合高職院校特點提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism職業(yè)素養(yǎng)、Technical capacity 技術(shù)能力、Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計、Teamwork 團隊合作。目標是通過注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項目的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)和實施能力，以及較強的自學能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是為滿足產(chǎn)業(yè)界對工程人才的需要，按照職場能力標準培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)道德、責任感的優(yōu)秀畢業(yè)生；具有較強的項目開發(fā)和設(shè)計能力、較強的創(chuàng)新和溝通能力、較強的團隊精神和領(lǐng)導能力，使學生具有就業(yè)競爭力。具有重要的經(jīng)濟與社會效益。

一、綜合布線技術(shù)課程傳統(tǒng)授課方式存在的問題

綜合布線課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、通訊專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的必修課，課程以網(wǎng)絡(luò)工程工作流程為主導進行七大子系統(tǒng)進行授課，在教學過程中，因?qū)W校的實訓設(shè)備和場地不足，學生素質(zhì)及動手能力較差等因素，采用傳統(tǒng)教學模式。而傳統(tǒng)教學模式往往出現(xiàn)教學內(nèi)容與實際工程項目脫節(jié)，理論知識較多，針對性不強、教學方法單一，學生覺得枯燥無味，實踐教學實施困難等現(xiàn)象。在實施實訓項目教學時，也容易出現(xiàn)學生實訓的目的性不強，訓練缺乏興趣，訓練效果較差。這些問題的存在嚴重制約了學生熟練動手能力的培養(yǎng)。因此，使之能更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，急需制定新的教學設(shè)計理念，多元化、項目化的教學模式改革。

二、綜合布線技術(shù)課程多元化教學方法的實施

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學模式，理論知識較多，學生覺得枯燥無味，玩手機現(xiàn)象嚴重。Professionalism職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)不僅要求學生具有正確的人生觀、價值觀，更要具有符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，尊重并認可企業(yè)的企業(yè)文化，并執(zhí)行企業(yè)要求的所有規(guī)范，具有自主學習能力，提高自我職業(yè)技能?！胺D(zhuǎn)課堂”、“微課”，通過老師提供的視頻，學生進行自主學習能力培養(yǎng)、相互幫助時進行溝通能力、相互尊重、培養(yǎng)學生之間能夠相互溝通完成項目。

2.“6S教學法”，是為了完成Technical capacity 技術(shù)能力，而設(shè)計的項目教學法的一種，具體內(nèi)容包括：任務(wù)準備階段、任務(wù)實施階段、任務(wù)完善修改、任務(wù)檢評階段、任務(wù)考核階段、布置課后階段。學生通過角色扮演、任務(wù)驅(qū)動，以項目的形式完成網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)辦公樓網(wǎng)絡(luò)、購物商場網(wǎng)絡(luò)、商住兩用智能小區(qū)這四種常見網(wǎng)絡(luò)工程實施項目的訓練，使學生能根據(jù)項目需求完成綜合布線分析、網(wǎng)絡(luò)工程圖紙設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程預算與方案審定、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)工程驗收等工作流程任務(wù)，掌握38條綜合布線知識點，具備精操作、善施工、重管理、能設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位核心能力。

3.“實物演示教學法”， 利用課程答辯的方式，學生將項目工程設(shè)計進行分析，通過小組購買模具完成“實物仿真”并演示講解，完成Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計能力。在實物演示前，學生通過visio軟件或AutoCAD軟件進行工程圖紙設(shè)計，在通過小組為單位購買模具，完成“實物仿真”，上課時進行演示講解，這種教學方法引入實物進行建模前的觀察，提高學生的觀察分析能力，對設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，學生也能夠提出新的設(shè)計方案，達到培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計的能力目標。

4.“工程項目實訓教學法”，工程最重要的就是施工，“工程項目實訓教學法”主要培養(yǎng)學生“Teamwork 團隊合作”能力，提高學生精操作、善施工的能力，以及提高學生專業(yè)心理素質(zhì)能力。教師通過采用全國職業(yè)技能大賽“西元”實訓裝備，對項目小組的學生進行規(guī)定時間內(nèi)項目工程實訓訓練，培養(yǎng)學生團隊合作能力。

三、綜合布線技術(shù)課程考核方案

考核采用企業(yè)考核方式和教學考核相結(jié)合，教師以客戶和項目總監(jiān)的角度，考核學生（網(wǎng)絡(luò)工程師）每個項目的完成情況，同時自主項目的考核采用組長負責制，各項目小組組長從項目負責人的角度考核組員任務(wù)完成情況，教師（客戶/項目總監(jiān)）從項目完整的整體性上考核項目組組長的工作，由此激發(fā)學生的團隊協(xié)作能力和工作的責任心。在企業(yè)項目成果考核的基礎(chǔ)上還引入了職業(yè)素質(zhì)考核，通過出勤率，工作報告，溝通能力等多方面進行考核，不斷塑造學生的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，本課程考核方式為：實踐作品考核。

考試成績?yōu)椋撼煽兛傇u=階段測試*50%+理論綜合上機測試*30%+課程答辯*20% 。

1.理論綜合上機測試：采用張曉鵬老師2014年自主開發(fā)的院級課題，“綜合布線在線考試答題系統(tǒng)”網(wǎng)站，進行對綜合布線基礎(chǔ)理論知識進行考核。

2.課程答辯：課程答辯是學生自主課外項目的課程答辯，是學生整個工程的自主完成能力的體現(xiàn)。學生利用課外時間進行工程任務(wù)，最終完成課程項目論文的編寫及PPT的制作。

3.階段測試：各工程階段都會上交作為結(jié)果的佐證材料，對這些材料所涉及的項目進行指標考核，即為學生階段測試。在他人客觀考核評價的基礎(chǔ)為了促進學生自我評價能力的提高，還引入了學生自評，培養(yǎng)學生對界面設(shè)計作品的自我評價能力。

階段測試總評=項目1*20% +項目2*40%+項目3*40%。

任務(wù)測試總評=網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃考核*20% +工程圖紙設(shè)計考核*20% +工程預算與方案審定*20% +網(wǎng)絡(luò)工程施工*20% +網(wǎng)絡(luò)工程驗收*20%。

四、總結(jié)

“PTIT-CDIO”模式下綜合布線課程多元化、項目化教學法的應(yīng)用，使課程在教學設(shè)計上實現(xiàn)了以項目覆蓋知識面、以項目體系構(gòu)成教學布局的教學新思路，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。設(shè)計適合的項目工程內(nèi)容，采用角色扮演分析任務(wù)，形成解決方案，在自主學習與協(xié)作學習中完成任務(wù)，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“6S教學法”、“實物演示教學法”、“工程項目實訓教學法”，只是讓學生更好完成項目任務(wù)的手段。

參考文獻

[1]王公儒.綜合布線工程實用技術(shù)[M].北京：中國鐵路出版社，2014.04.

第8篇：綜合布線實訓范文

關(guān)鍵詞：智能樓宇；通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線；設(shè)計

中圖分類號：G423.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01

隨著時代與科技的發(fā)展，建筑樓宇的功能不再僅僅局限于居住，給人類遮風擋雨，更多的功能已經(jīng)融入到建筑使用要求內(nèi)，因此智能樓宇專業(yè)應(yīng)行業(yè)和社會要求而產(chǎn)生。而要讓樓宇智能化，必不可少的一個組成部分就是通信網(wǎng)絡(luò)，如何構(gòu)建通信網(wǎng)絡(luò)，如何進行綜合布線，將直接影響和決定著建筑物內(nèi)部的智能化以及建筑物之間的智能化，因此作為高職院校樓宇智能化專業(yè)的核心課程《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》，如何設(shè)計合理的課程體系以及相關(guān)實訓環(huán)境和環(huán)節(jié)成為一個值得實踐和探究的課題。我們以東莞職業(yè)技術(shù)學院樓宇智能化專業(yè)《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》課程為實踐樣本進行了一系列實踐和思考。

一、課程定位和教學目標

首先本課程定位是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，那么我們希望學生通過本課程的學習能夠比較全面系統(tǒng)的了解局域網(wǎng)等綜合布線工程設(shè)計最基本的知識，掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線以及智能建筑的國家標準與地方標準和規(guī)范，明晰整個通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以及綜合布線的工程施工管理環(huán)節(jié)，掌握基本簡單的局域網(wǎng)組建和相關(guān)操作系統(tǒng)軟件的安裝這些基本技能，這樣能夠順利實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫接軌，讓畢業(yè)生能夠盡快進入工作角色。同時由于職業(yè)院校的教育定位為培養(yǎng)應(yīng)用型實踐人才，因此相關(guān)行業(yè)證書的考評要與教學相結(jié)合，用職業(yè)的規(guī)范和要求來培養(yǎng)職業(yè)院校學生[1]，與本課程相關(guān)的行業(yè)考證主要是“智能樓宇管理師”國家職業(yè)資格鑒定，該鑒定分為初級，中級，高級三級，其中有專門的“網(wǎng)絡(luò)與綜合布線模塊”，因此教學安排必須把職業(yè)資格認定方面的因素考慮進來。因此本課程教學目標希望能培養(yǎng)學生在畢業(yè)后能從事相關(guān)行業(yè)的智能化建筑工程設(shè)計、施工，住宅小區(qū)的通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線方面的系統(tǒng)工程的設(shè)計與施工，并且能夠具備運行管理能力。

二、課程教學設(shè)計

由前面的課程定位可以看到，結(jié)合行業(yè)需求才是教育出發(fā)的根本，而最能體現(xiàn)行業(yè)需求的就是相關(guān)行業(yè)資格鑒定考試的需求，我們根據(jù)智能樓宇管理師各級別相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)與綜合布線模塊部分的要求可以看到。

初級要求掌握：（1）管槽安裝；（2）線纜鋪設(shè)；（3）機架設(shè)備安裝；（4）程控交換機的安裝以及相關(guān)數(shù)據(jù)的制作；（5）有線電視用戶網(wǎng)絡(luò)的安裝以及維護。

中級要求掌握：（1）布線系統(tǒng)線纜端接；（2）綜合布線系統(tǒng)的測試；（3）綜合布線系統(tǒng)的管理；（4）局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)以及城域網(wǎng)的接入；（5）衛(wèi)星電視天線的安裝以及維護。

最高級的智能樓宇管理師要求比較綜合性的實踐技能：（1）綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計以及驗收；（2）小型程控交換系統(tǒng)的設(shè)計與管理；（3）局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理。

根據(jù)這些行業(yè)實踐技能要求，我們課程教學內(nèi)容按照知識體系和實踐要求的高低模塊化構(gòu)建，一共分為五大模塊：

第一模塊：通信技術(shù)基礎(chǔ)知識，這一模塊主要是以理論教學為主，主要介紹基本的智能樓宇通信系統(tǒng)的組成和構(gòu)建，數(shù)字信號傳輸?shù)脑恚M信號傳輸?shù)脑硪约八麄儍烧咧g的區(qū)別，還有對一個已有通信系統(tǒng)的性能如何進行評估，另外還要介紹一些基本的數(shù)據(jù)交換方面的知識，希望學生通過這一模塊的學習能了解和掌握數(shù)字通信方面的信道編碼、差錯控制編碼以及載波調(diào)制并且能夠具備基本的評估通信息指標好壞的能力。

第二模塊：計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，這一模塊由理論知識教學和項目化實踐教學兩部分組成，理論方面主要學習基本的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，比如傳統(tǒng)以太網(wǎng)組網(wǎng)543規(guī)則，ip地址的劃分與子網(wǎng)掩碼的相關(guān)知識，學習IEEE802.3的標準和目前業(yè)界使用的各種行業(yè)規(guī)范以及設(shè)備，項目化實踐教學方面主要是通過項目聯(lián)系單機互聯(lián)組建局域網(wǎng)以及多機互聯(lián)組建局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器相關(guān)操作系統(tǒng)的安裝，具體項目工程的案例分析。

第三模塊為計算機網(wǎng)絡(luò)工程，同樣也是分為理論和實踐兩大教學部分，理論方面主要學習智能化建筑的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系和相關(guān)技術(shù)和設(shè)備的選擇，實踐主要通過工程的方式自己設(shè)計智能建筑物內(nèi)部或者智能化小區(qū)的局域網(wǎng)方案的設(shè)計。

第四模塊為綜合布線系統(tǒng)模塊，這一模塊主要是綜合布線方面的理論學習和項目實踐，理論方面重點掌握綜合布線系統(tǒng)里的水平子系統(tǒng)的設(shè)計，設(shè)備間及其管理子系統(tǒng)的設(shè)計，整個綜合布線系統(tǒng)電氣方面性能的測試，有線電視網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和器材認知，實踐方面按照實際工程項目的流程從雙絞線制作開始，一步步在指導老師的幫助下掌握實際工程的流程和規(guī)范。

第五模塊，這一模塊主要是把前面所學知識融會貫通通過一個大的智能建筑或家居項目的方式來讓學生練習、掌握和鞏固前面所學的通信網(wǎng)絡(luò)以及綜合布線方面的知識和技能。

三、實踐總結(jié)與展望

根據(jù)課程要求我們設(shè)計和構(gòu)建了300平米左右的實訓室，購買了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備20套，綜合布線實訓設(shè)備30臺，布線工具50套等等實訓設(shè)備，通過理論教學和項目化教學相結(jié)合的方式讓相關(guān)專業(yè)的學生能夠很好的理實結(jié)合更快的實現(xiàn)校企接軌[2]，但由于智能樓宇專業(yè)是個新興專業(yè)，其包含多學科的綜合應(yīng)用，因此在實踐中我們發(fā)現(xiàn)市面上缺少比較能夠靈活多變同時便于教學開展的設(shè)備器材，這也給智能樓宇相關(guān)教學的我們的下一步教學科研留下了一定空間，在下一步的教學改革中我們將結(jié)合實際研發(fā)跟實際教學相關(guān)的模塊化教學設(shè)備以更好的提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2008.

第9篇：綜合布線實訓范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)集成；綜合布線；實驗實訓；網(wǎng)絡(luò)工程

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)11-2555-02

Designing and Implementation of Network System Integration Training Center

ZHANG Han-bing，WU Jian-ping

(Zhejiang Dongfang Vocational and Technological College，Wenzhou 325011, China)

Abstract: The System Intergration Trainning Center is a network planning，network formation，network testing，network management system in one training center. The paper presents the construction of training center characteristics and specific programs，it provides a good platform for students learning networks.

Key words: network intergration；integrated wiring；experimental training；network engineering

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求量不斷增加，因此建設(shè)一個具有企業(yè)環(huán)境的實訓中心是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的一個重要方面。目前絕大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境均是獨立進行，無法讓學生形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)工程概念。本網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實訓中心是集網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)測試、網(wǎng)絡(luò)管理于一體的系統(tǒng)實訓中心。實訓中心的建立旨在提高職業(yè)技術(shù)院校學生職業(yè)技能，提升學習效率和教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐動手能力，為社會培養(yǎng)大批專業(yè)理論扎實，專業(yè)實踐可靠，熟練掌握系統(tǒng)工程技術(shù)的專業(yè)人才。

1 網(wǎng)絡(luò)集成實訓中心建設(shè)特色

本實訓中心以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的基本架構(gòu)知識為出發(fā)點，構(gòu)建以“以職業(yè)能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為主導，以校企合作為途徑，以國家職業(yè)標準為依據(jù)，融“教、學、做”為一體的工學結(jié)合課程模式，為學生搭建一個滿足各種局城網(wǎng)交換、廣域網(wǎng)路由測試及企業(yè)信息化建設(shè)的平臺。

1.1 以“三位一體”建立綜合實訓中心

在建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實訓中心時，我們充分考慮到以教學、培訓及考證三位一體的實訓中心。校內(nèi)的實訓中心其最主要功能是教學，它可以讓學生能夠在一

個綜合、系統(tǒng)的實訓環(huán)境下進行實訓操作，在實踐中獲得鍛煉，增強學生的職業(yè)

技能和競爭力，同時實訓中心又可以提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)操作工、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工等職業(yè)培訓和考證，可以全真模擬一個企業(yè)環(huán)境，使得在實訓中心就可以體驗企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1.2 以企業(yè)崗位設(shè)定實訓崗位，以企業(yè)運作方式組織校內(nèi)實訓

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實訓中心是集網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)配置及網(wǎng)絡(luò)測試一體的實訓中心。在設(shè)計過程中，既注重以小組方式進行實訓操作，同時又引入“工位”思想，強調(diào)以崗位為單元建設(shè)實訓中心。具體設(shè)置如圖1所示。

1.3 形成“三方認證”的實踐教學管理體系

在專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和監(jiān)控上推行由職業(yè)資格標準、崗位要求、學校標準所組成的三方認證質(zhì)量管理體系。與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，制定職業(yè)資格要求、崗位要求、學校標準相互協(xié)調(diào)的質(zhì)量標準體系，并由此建立起質(zhì)量管理制度、作業(yè)文件和考核辦法，實施崗位實踐證書、職業(yè)資格證書、畢業(yè)證書三證書制度。

2 實訓中心建設(shè)方案

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實訓中的建設(shè)目標要求，主要培養(yǎng)學生在建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)三方面的能力。具體涉及的能力如圖2所示。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實訓中心是由綜合布線、網(wǎng)絡(luò)硬件、服務(wù)器及主機配置三個部分組成。綜合布線部分目的是為了保持正常通訊而使用光纜、銅纜將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行連接。該部分包括線纜路由的選擇、橋架設(shè)計、線纜及接插件的選型，網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計、連接、施工、測試等。網(wǎng)絡(luò)硬件部分包括計算機網(wǎng)絡(luò)所使用的設(shè)備（交換機、路由器、防火墻等），該部分包括網(wǎng)絡(luò)的需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇及配置、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)組建、配置以及管理等。服務(wù)器及主機配置主要是指提供給教學、實訓過程中的服務(wù)器、主機以及提供實訓過程中的軟硬件配置等，能提供模擬操作、并提供各種網(wǎng)絡(luò)軟件的運行與配置。

本實訓中心綜合布線系統(tǒng)由模擬墻、網(wǎng)絡(luò)機柜、開放式機架、綜合布線材料等組成,可滿足同時實訓人數(shù)≥4。具體結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖3所示。

實驗室物理環(huán)境布局采用的是島式布局方式，每個物理組成一個小島，每個組一般6個學生使用，具體布局方式如圖4所示。

計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成及測試部分由接入交換機、核心交換機、服務(wù)器、

語音網(wǎng)關(guān)、話機等組成。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控部分由攝像頭、硬盤錄像機等組成。實訓中心的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)硬件主要由PC機、核心交換機DCRS-6804L、接入交換機DCS-3600-26C、塔式服務(wù)器、媒體網(wǎng)關(guān)DCVG-208-4組成。網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖5所示。

3 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實訓中心利用其高技能人員、先進設(shè)備、企業(yè)規(guī)范管理等實訓條件，為專業(yè)教師和學生提供職業(yè)化、企業(yè)化的實訓環(huán)境，有利于理論和實踐的緊密結(jié)合，有利于學生在企業(yè)真實環(huán)境中鍛煉和提高其專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，使學生將來實現(xiàn)“零距離”上崗就業(yè)。

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