生物醫(yī)學(xué)工程臨床醫(yī)學(xué)概論精選(九篇)

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第1篇：生物醫(yī)學(xué)工程臨床醫(yī)學(xué)概論范文

理工類院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教育，主要體現(xiàn)于理學(xué)、工學(xué)及二者有機(jī)結(jié)合的特色和優(yōu)勢(shì)，如理工類院校在數(shù)學(xué)、生物、材料、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、組織工程等學(xué)科，具有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)資源與條件。研究和解決生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)中的重要問(wèn)題，是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科教育與發(fā)展的宗旨，因此，利用理工科院校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)能利用工程學(xué)手段，解決人類生命及健康問(wèn)題的研究和應(yīng)用型人才，是理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育的重要目標(biāo)。因教學(xué)資源與條件的不同，理工科院校與醫(yī)科院校、綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)亦相異。理工科院校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、物理、電子、機(jī)械、生物等學(xué)科；熟悉醫(yī)學(xué)電子儀器、生物醫(yī)學(xué)信息、計(jì)算機(jī)、生物材料等相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)；善于利用工程學(xué)方法與手段，解決專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)具有準(zhǔn)確的定位與時(shí)代性，即一方面能充分利用理工科院校的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其在工程學(xué)科方面的特色，另一方面，根據(jù)學(xué)科的交叉性與涉及領(lǐng)域的廣泛性，密切跟蹤學(xué)科的發(fā)展與社會(huì)需求變化，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型高級(jí)專業(yè)科技人才。

根據(jù)教學(xué)與科研條件、研究方向的不同，國(guó)內(nèi)理工類院校關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)既具有上述共性，又各有側(cè)重與特色。如清華大學(xué)提出旨在培養(yǎng)能將現(xiàn)代電子、信息技術(shù)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和其它工程學(xué)原理，應(yīng)用于研究生命科學(xué)的基本問(wèn)題，能利用工程技術(shù)方法解決疾病預(yù)防、診治及改善健康、提高生活質(zhì)量等的高級(jí)專業(yè)人才；浙江大學(xué)則明確培養(yǎng)具有生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)等理論知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)和工程技術(shù)緊密結(jié)合的科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，能在生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)療儀器、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理的高層次創(chuàng)新型人才；東南大學(xué)強(qiáng)調(diào)以電子、信息技術(shù)生物學(xué)、化學(xué)和材料學(xué)為知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備開(kāi)展與人類健康相關(guān)的科學(xué)研究及應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備寬闊視野、思維活躍的精英人才和領(lǐng)軍人才；上海交通大學(xué)依托其強(qiáng)大且基礎(chǔ)雄厚的工科和醫(yī)學(xué)背景，重點(diǎn)培養(yǎng)在生物、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域中具有開(kāi)展交叉研究能力的有創(chuàng)新精神的，能應(yīng)用物理、化學(xué)、材料、電子信息和工程等領(lǐng)域的技術(shù)解決生命科學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新型交叉學(xué)科人才。華中科技大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)與光、電、計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在醫(yī)療器械、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè)部門從事研究、開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，始于從碩士研究生人才的培養(yǎng)，我校于1993年獲生物力學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，1998年，將生物力學(xué)碩士點(diǎn)(生物科學(xué)與工程學(xué)院)與生物電子學(xué)碩士點(diǎn)(電子與信息學(xué)院)整合為生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并開(kāi)始正式招收碩士生，2002年招收生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生，2004成立生物醫(yī)學(xué)工程系，2006年獲生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。根據(jù)我校生物、電子、材料等學(xué)科在科研教學(xué)方面的多年積累的與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合廣東省生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求，將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)，按要求掌握的知識(shí)與具體的能力確定為：

目標(biāo)1(扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí))：培養(yǎng)掌握扎實(shí)的專業(yè)基本原理、方法和手段等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，包括生物醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物材料、生物信息等相關(guān)學(xué)科基本知識(shí)、基本理論和基本技能的復(fù)合型高級(jí)科技人才。

目標(biāo)2(解決問(wèn)題能力)：培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地利用生物醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的研究開(kāi)發(fā)能力，以服務(wù)于國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。

目標(biāo)3(團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力)：培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的溝通和合作能力，學(xué)會(huì)按分工要求在團(tuán)隊(duì)中從事具體工作，完成指定任務(wù)，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，進(jìn)而能夠具備生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)能力。

目標(biāo)4(工程系統(tǒng)認(rèn)知能力)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物醫(yī)學(xué)工程的多學(xué)科交叉特性，從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的核心與特點(diǎn)。要求從工程系統(tǒng)的角度，運(yùn)用多種工程技術(shù)手段與方法，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

目標(biāo)5（專業(yè)的社會(huì)影響評(píng)價(jià)能力）：培養(yǎng)學(xué)生正確理解生物醫(yī)學(xué)工程對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?、人類健康所產(chǎn)生的重要影響。

目標(biāo)6（全球意識(shí)能力）：培養(yǎng)學(xué)生能夠在全球化的環(huán)境里保持清晰意識(shí)，積極跟蹤新理論方法、技術(shù)的發(fā)展，在全球化的背景下認(rèn)識(shí)與把握生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展。

目標(biāo)7（終身學(xué)習(xí)能力）：生物醫(yī)學(xué)工程畢業(yè)生在職業(yè)生涯中，需要根據(jù)學(xué)科、行業(yè)發(fā)展與崗位要求，不斷更新知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，并具備終身學(xué)習(xí)的能力。

綜觀理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，既反映了各校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、特色與定位，又具明顯的共性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉復(fù)合特性，培養(yǎng)能將工程技術(shù)和醫(yī)學(xué)、生物等基礎(chǔ)理論相結(jié)合，解決人類生命健康中的問(wèn)題、提高生活質(zhì)量的綜合性人才，尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

理工類院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)特色

在專業(yè)特色建設(shè)方面，各高校依托各自的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，逐漸形成自己的辦學(xué)特色。如清華大學(xué)持之以恒地進(jìn)行教學(xué)建設(shè)與改革，形成了"注重質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，緊密結(jié)合科研"的教學(xué)特色，清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科2001年被評(píng)為全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科，2006年被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科；浙江大學(xué)則強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、電子技術(shù)、儀器技術(shù)和生命科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)具有多學(xué)科交叉應(yīng)用能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才培養(yǎng)，為國(guó)家級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；東南大學(xué)從1988年開(kāi)始與南京醫(yī)科大學(xué)合作，進(jìn)行7年制工醫(yī)雙學(xué)位人才培養(yǎng)，2000年開(kāi)始進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（七年制）本碩連讀人才培養(yǎng)。2007年建立醫(yī)工結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程長(zhǎng)學(xué)制創(chuàng)新人才培養(yǎng)國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，2008年成為生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，形成了工醫(yī)復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色，并形成了生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)兩個(gè)重要的特色方向；上海交通大學(xué)則充分利用附屬醫(yī)院的臨床資源，建立與基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手操作與創(chuàng)新研發(fā)能力，大力推進(jìn)醫(yī)工(理)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，積極推進(jìn)國(guó)際合作與交流；華中科技大學(xué)華中科技大學(xué)自1997年起系統(tǒng)地開(kāi)展了生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)特色方向本科教學(xué)體系建設(shè)的探索與實(shí)踐。基于生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外最新教學(xué)成果,建立了一套具有生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)特色方向的本科教學(xué)體系。2011年開(kāi)始招收“醫(yī)療器械”卓越工程師實(shí)驗(yàn)班，按照全新的教育大綱和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)面向醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端領(lǐng)軍型人才。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)經(jīng)過(guò)近10年的本科教育實(shí)踐，以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以生物醫(yī)學(xué)電子儀器與生物醫(yī)學(xué)信息為主，兼顧生物醫(yī)學(xué)材料、分子生物學(xué)及生物信息學(xué)，基本形成了多學(xué)科方向交叉的知識(shí)體系。尤其注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)廣東地區(qū)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與市場(chǎng)需求，著力培養(yǎng)具有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)和專業(yè)管理人才。近年來(lái)，積極與廣東省生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)、醫(yī)療、科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)人才的改革，如自2009年開(kāi)始，華南理工大學(xué)與深圳華大基因研究院共同成立了華南理工大學(xué)-深圳華大基因研究院，并開(kāi)設(shè)基因組科學(xué)創(chuàng)新班，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)部分優(yōu)秀學(xué)生從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，即有機(jī)會(huì)進(jìn)入深圳華大基因研究院從事生命學(xué)科的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究；2011年，華南理工大學(xué)攜手中國(guó)科學(xué)院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院，共建“華南干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)英才班”，實(shí)行“2.5+1.5”的培養(yǎng)模式，“英才班”將根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃和干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求，為學(xué)生制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合。此外，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與深圳邁瑞電子有限公司、汕頭超聲儀器研究所、廣州總院、南方醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院、中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院和廣州醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院等單位建立了密切的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)提供優(yōu)越的資源和條件，同時(shí)，為學(xué)生的就業(yè)不斷開(kāi)拓新的渠道；從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生即有機(jī)會(huì)加入“學(xué)生研究計(jì)劃SRP(StudentResearchProject)”，參與老師指導(dǎo)的科研實(shí)踐，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室與研究生共同學(xué)習(xí)研究。學(xué)習(xí)、研究期間，取得優(yōu)異成績(jī)或成果的學(xué)生，推薦參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，近年來(lái)進(jìn)行各種新的人才培養(yǎng)模式的有益探索與實(shí)踐，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我國(guó)高等工程教育強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識(shí)，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。主要體現(xiàn)于四個(gè)方面：(1)工程教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略；(2)加強(qiáng)與工業(yè)界的密切合作；(2)重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；(4)注重工程人才培養(yǎng)國(guó)際化。近年來(lái)，各高校都在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、探索和實(shí)踐，主要包括(1)重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的大類培養(yǎng)模式。如上海交通大學(xué)實(shí)行按院系招生、學(xué)生入校兩年后再分專業(yè)的培養(yǎng)模式，從而有利于學(xué)生根據(jù)個(gè)性、特長(zhǎng)選擇專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于資源的優(yōu)化整合；中國(guó)科技大學(xué)秉承“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”的辦學(xué)理念，實(shí)行重基礎(chǔ)、“輕”專業(yè)，注重基礎(chǔ)“寬、厚、實(shí)”，專業(yè)“精、新、活”的寬口徑個(gè)性化培養(yǎng)模式。浙江大學(xué)提出“以人為本、整合培養(yǎng)、求實(shí)創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念，確立的人才培養(yǎng)模式是以3M(多規(guī)格、多通道、模塊化)和“寬、專、交”為特征的KAQ(知識(shí)、能力、素質(zhì))并重，將本科專業(yè)分成若干學(xué)科大類，實(shí)行前期按大類培養(yǎng)，實(shí)施通識(shí)教育，后期實(shí)行寬口徑專業(yè)教育的新模式。華南理工大學(xué)的培養(yǎng)模式與浙江大學(xué)既具相似性，又各有側(cè)重。華南理工大學(xué)以注重精英人才與個(gè)性化人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特色，如按大類分電子、機(jī)械、化工、材料、經(jīng)貿(mào)等各大類專業(yè)精英班，“基因組科學(xué)創(chuàng)新班”和"華南干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)英才班"等。

(2)注重創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)，如卓越人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)、交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)。近幾年，各高校均十分注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)卓越人才計(jì)劃旨在提高學(xué)生的科研能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，其特點(diǎn)包括：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。其中，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校包括清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)和華南理工大學(xué)等61所高校，第二批共有133所年高校加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

(3)國(guó)際化人才培養(yǎng)，通過(guò)與國(guó)外知名高校建立人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。如教育部中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)(CEAIE),中教國(guó)際教育交流中心(CCIEE)和美國(guó)州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)(AASCU)共同合作的“1+2+1中美人才培養(yǎng)計(jì)劃”，積極推動(dòng)中美高校學(xué)分學(xué)歷互認(rèn)，促進(jìn)中美高校師生雙向交流、共同制定大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等。此外，近年來(lái)，各校紛紛與歐美、澳洲著名大學(xué)建立了各種靈活的本科人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)教師雙向交流，專業(yè)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)或全英教學(xué)等。

(4)個(gè)性化人才培養(yǎng)，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與特長(zhǎng)，注重個(gè)性化培養(yǎng)，如，一方面鼓勵(lì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生修讀“雙學(xué)位”，另一方面，也接受其它專業(yè)學(xué)生修讀生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“雙學(xué)位”；通過(guò)“學(xué)生研究計(jì)劃(SRP)”，“百步梯攀登計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研能力。

課程建設(shè)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)范化提供重要的指導(dǎo)性意見(jiàn)。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)需求、以及各高校的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，理工科院校設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科的課程體系，既存在共性，又各具特色。其中，理論教學(xué)部分，主要包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課，實(shí)踐部分，包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。各理工院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中的公共基礎(chǔ)課頗為相似，主要有政治類課程、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、數(shù)學(xué)(微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì))、工程制圖、大學(xué)體育，以及人文、社會(huì)和技術(shù)類通識(shí)教育課程；學(xué)科基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高校以生物醫(yī)學(xué)電子與信息為主，包括電路、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等主干課程，并設(shè)置解剖生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、普通生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等重要基礎(chǔ)課程；各校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科課程的差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域課，同時(shí)也最能體現(xiàn)其專業(yè)特色。一般以其優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)必修或選修課程，如浙江大學(xué)按數(shù)字醫(yī)學(xué)信息、生物傳感器與醫(yī)學(xué)儀器、定量與系統(tǒng)生理學(xué)三個(gè)方向設(shè)置專業(yè)課程，東南大學(xué)則分生物傳感與生物電子學(xué)、生物信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料與納米技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程等四個(gè)方向，上海交通大學(xué)包括生物醫(yī)療儀器、神經(jīng)科學(xué)與神經(jīng)工程、醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、生物材料與納米生物醫(yī)學(xué)等幾個(gè)方向課程；清華大學(xué)按學(xué)科方向分為醫(yī)療儀器、神經(jīng)工程、醫(yī)學(xué)影像和微納醫(yī)學(xué)等四個(gè)主要方向，分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。

華中科技大學(xué)則包括按生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物信息學(xué)、納米生物材料和組織工程等方向的專業(yè)課程；華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科課程，主要涵蓋了醫(yī)學(xué)電子儀器、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)信息、生物力學(xué)和生物醫(yī)學(xué)材料等五個(gè)方向，分別開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)、生物醫(yī)學(xué)測(cè)量、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)院信息系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、生理系統(tǒng)仿真建模、生物力學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料等重要課程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、臨床實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中綜實(shí)驗(yàn)包括工程生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)儀器與信息工程3門綜合實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)置了數(shù)字電路、微機(jī)原理與應(yīng)用、醫(yī)學(xué)儀器等3門課程設(shè)計(jì)。由于廣東省醫(yī)學(xué)資源和生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)的特色和優(yōu)勢(shì)，尤其在醫(yī)療儀器行業(yè)擁有一批實(shí)力雄厚的企業(yè)，華南理工大學(xué)充分利用這種地域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，知名企業(yè)聯(lián)合建立了本科實(shí)習(xí)基地，和具優(yōu)越醫(yī)療資源的醫(yī)院建立了良好合作關(guān)系，為本科生的臨床實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。此外，華南理工大學(xué)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“暑期實(shí)習(xí)計(jì)劃”，即由老師或?qū)W生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，經(jīng)院系和老師推薦，學(xué)生有機(jī)會(huì)在暑期到相關(guān)高校或科研院所實(shí)驗(yàn)室、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。

在雙語(yǔ)課程、全英語(yǔ)課程、新型課程和特色課程方面，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)也正在積極進(jìn)行建設(shè)，如《醫(yī)學(xué)圖像處理》和《醫(yī)院信息系統(tǒng)》已經(jīng)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，正在為全英文授課做準(zhǔn)備；不定期地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有影響的專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專題講座或創(chuàng)業(yè)教育；為新生開(kāi)設(shè)《生物醫(yī)學(xué)工程概論》課程，計(jì)劃進(jìn)一步開(kāi)展新生研討課、系列專題研討課。

總結(jié)

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科具有鮮明的交叉與復(fù)合特性，它對(duì)解決人類生命與健康中的問(wèn)題具有十分重要的作用，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亦極為迅速，如何培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需求和符合社會(huì)需要的專業(yè)人才，是各高校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨的重要問(wèn)題。理工科院校在電子、計(jì)算機(jī)、信息、生物、材料、制造等學(xué)科具有一定的優(yōu)勢(shì)，充分利用理工科的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)研究與應(yīng)用兼顧的高級(jí)專業(yè)人才，亦是理工科院校本科教學(xué)的重要目標(biāo)。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)，經(jīng)過(guò)近十年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成以生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)學(xué)信息工程、生物力學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，十分注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，并充分利用廣東省的醫(yī)學(xué)資源和生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的地域優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。近年來(lái)，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)材料方向發(fā)展迅速，先后成立了國(guó)家人體組織工程重建工程中心、特種功能材料教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室，在生物醫(yī)學(xué)材料方面取得了一系列成果。為此，華南理工大學(xué)正在為利用生物醫(yī)學(xué)材料方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)生物醫(yī)學(xué)材料方向的本科專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極地進(jìn)行探索。

第2篇：生物醫(yī)學(xué)工程臨床醫(yī)學(xué)概論范文

張華：是這樣，我校應(yīng)北京豐臺(tái)一所中學(xué)邀請(qǐng)，為該中學(xué)高二和高三的同學(xué)開(kāi)了一門選修課，叫醫(yī)學(xué)概論，幫助學(xué)生全面了解醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。我覺(jué)得這所中學(xué)的校長(zhǎng)很有遠(yuǎn)見(jiàn)，中學(xué)生非常有必要盡可能多地了解要填報(bào)的學(xué)校和專業(yè)的情況，避免高考選擇志愿的盲目性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

主持人：學(xué)校此舉的意圖是不是讓考生更早地認(rèn)識(shí)大學(xué)和專業(yè)？說(shuō)起認(rèn)識(shí)學(xué)校，就拿醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，在全國(guó)有很多所醫(yī)科院校，而且大同小異。那么相比別的醫(yī)科院校，首都醫(yī)科大學(xué)獨(dú)有的吸引力在哪里？

張華：是的，外地一些家長(zhǎng)也許會(huì)想，你們不就是一所地方院校嗎？的確，首都醫(yī)科大學(xué)是北京市屬院校，而且建校時(shí)間只有53年，但學(xué)校的發(fā)展可以說(shuō)是突飛猛進(jìn)，尤其在學(xué)校確立了從2004年到2020年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃體系后，學(xué)校在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)等各個(gè)方面得到了極大的提升，如今首都醫(yī)科大學(xué)已經(jīng)躋身全國(guó)醫(yī)科類大學(xué)前列。

學(xué)校校本部有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院等10個(gè)學(xué)院和1所研究院，臨床有宣武醫(yī)院等18所臨床醫(yī)學(xué)院暨附屬醫(yī)院、10所教學(xué)醫(yī)院和35個(gè)臨床?？茖W(xué)院、?？茖W(xué)系。學(xué)科實(shí)力非常雄厚，現(xiàn)有8個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科，32個(gè)國(guó)家臨床重點(diǎn)?？疲?4個(gè)國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)（培育）學(xué)科，4個(gè)北京市一級(jí)和6個(gè)北京市二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，1個(gè)北京市重點(diǎn)交叉學(xué)科，1個(gè)北京地區(qū)高等學(xué)校學(xué)科群；1個(gè)省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，3個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)教育部省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，24個(gè)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是臨床實(shí)力非常強(qiáng)，這個(gè)我多說(shuō)兩句，根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，學(xué)校和醫(yī)院是一個(gè)教育教學(xué)整體，缺一不可。多年來(lái)，學(xué)校將基礎(chǔ)與臨床教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，整體推進(jìn)。首都醫(yī)科大學(xué)的臨床教育擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校擁有18所臨床醫(yī)學(xué)院暨附屬醫(yī)院，其中有16所是三級(jí)甲等醫(yī)院！各具特色、實(shí)力雄厚，在國(guó)內(nèi)外同類學(xué)校中具有明顯的比較優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的35個(gè)專科學(xué)院、?？茖W(xué)系形成了全國(guó)最大規(guī)模的臨床學(xué)科整合平臺(tái)。所以學(xué)生們能得到最好醫(yī)院最好醫(yī)生和專家的指導(dǎo)，這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常寶貴。學(xué)校特別注重學(xué)生臨床實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，便學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)不斷提高。近年來(lái)，我校臨床學(xué)生在全國(guó)醫(yī)學(xué)生臨床技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有一半以上的時(shí)間都是在臨床醫(yī)院學(xué)習(xí)，各個(gè)臨床醫(yī)院為學(xué)生提供了宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)室等完備的教學(xué)資源。學(xué)校的10所教學(xué)醫(yī)院，主要為北京的遠(yuǎn)郊區(qū)定向培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，解決北京遠(yuǎn)郊區(qū)醫(yī)療人才匱乏的問(wèn)題，得到了北京市政府以及有關(guān)單位的大力支持。

學(xué)校本?？茖I(yè)設(shè)置非常齊全，專業(yè)涉及醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，現(xiàn)有3個(gè)長(zhǎng)學(xué)制專業(yè)（含專業(yè)方向）、16個(gè)本科專業(yè)、14個(gè)高職（?？疲I(yè)。其中有7個(gè)國(guó)家級(jí)和10個(gè)北京市特色專業(yè)。如果本科生畢業(yè)愿意繼續(xù)深造，首都醫(yī)科大學(xué)有8個(gè)一級(jí)學(xué)科和59個(gè)三級(jí)學(xué)科擁有博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，每年博士生招生規(guī)模約260人，有11個(gè)一級(jí)學(xué)科和78個(gè)三級(jí)學(xué)科擁有碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，每年碩士生招生規(guī)模達(dá)到800人。首都醫(yī)科大學(xué)擁有天然的地理優(yōu)勢(shì)，學(xué)校位于北京，來(lái)北京讀書無(wú)疑可以拓寬視野。所以本科生來(lái)到我校不管從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，發(fā)展空間都是相當(dāng)大的。

主持人：張老師的介紹讓我看到了自己對(duì)貴校的了解真是一葉障目。那么是不是也不像我們以為的進(jìn)醫(yī)學(xué)院就是以后當(dāng)醫(yī)生那么簡(jiǎn)單？

張華：接受咨詢時(shí)，很多學(xué)生家長(zhǎng)首先就問(wèn)孩子的考分能不能上臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，好像從沒(méi)考慮或者從不知道有別的專業(yè)！我想在此提醒考生和家長(zhǎng)，一個(gè)現(xiàn)代化的醫(yī)院是一個(gè)由醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)構(gòu)成的綜合體。在一個(gè)現(xiàn)代化醫(yī)院里，它不僅需要各級(jí)各類的醫(yī)學(xué)人才，也需要很多醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才，比如衛(wèi)生管理人才、技術(shù)人才等。所以考生和家長(zhǎng)在關(guān)注臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的同時(shí)，也要認(rèn)真了解一下其他醫(yī)學(xué)類專業(yè)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)，便于自己的專業(yè)選擇。

對(duì)專業(yè)的深入了解非常有必要！比如我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)經(jīng)常愛(ài)問(wèn)的問(wèn)題是：如果填服從專業(yè)調(diào)劑，會(huì)不會(huì)調(diào)劑到護(hù)理學(xué)專業(yè)去？可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)的偏見(jiàn)，認(rèn)為護(hù)理學(xué)專業(yè)就是當(dāng)滬士，工作很臟很累，發(fā)展前景不好。其實(shí)護(hù)理學(xué)專業(yè)擁有非常良好的發(fā)展空間與就業(yè)前景。目前護(hù)理專業(yè)人才全球，性匱乏，我校除臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)外，就數(shù)護(hù)理學(xué)專業(yè)招收人數(shù)最多，尤其是高職（?？疲┳o(hù)理專業(yè)。本科護(hù)理學(xué)專業(yè)招生人數(shù)每年為30-40人，學(xué)生畢業(yè)后可以從事臨床護(hù)理，可以出國(guó)工作，也可以繼續(xù)深造，我校護(hù)理學(xué)專業(yè)擁有博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。近幾年我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，不論高職層次還是本科層次的就業(yè)情況非常好，多數(shù)在三級(jí)以上醫(yī)院工作，收入穩(wěn)定。隨著學(xué)歷的提升，護(hù)士未來(lái)的發(fā)展空間也在不斷拓寬。

主持人：真是顛覆了我們對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)！家長(zhǎng)一般都不愿意自己的孩子去學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)，可見(jiàn)有時(shí)候所謂的常識(shí)真是一種錯(cuò)誤。我真的很有興趣聽(tīng)聽(tīng)還有些什么專業(yè)是我們不了解的！

張華：比如首都醫(yī)科大學(xué)在全國(guó)第一個(gè)開(kāi)設(shè)了康復(fù)治療學(xué)專業(yè)，并酋先得到了國(guó)際認(rèn)證，為醫(yī)院康復(fù)治療科培養(yǎng)專業(yè)人才?？祻?fù)治療師，就業(yè)前景非常好，可是很多考生并不了解。另外我們也是在本科中最先開(kāi)設(shè)假肢矯形工程專業(yè)的院校，主要做義肢，專業(yè)性很強(qiáng)，建立有假肢矯形專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，從事假肢設(shè)計(jì)制作，畢業(yè)生可獲得國(guó)際一級(jí)假肢矯形器師的資格證！畢業(yè)后可以在國(guó)內(nèi)工作，也可直接在國(guó)外找工作。

主持人：全國(guó)有那么多因各種原因而肢殘的人士，假肢矯形對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是多么大的福音??！

張華：是啊，假肢矯形師其實(shí)就是一個(gè)設(shè)計(jì)師，必須因人而異，根據(jù)每個(gè)人不同的特征，比如高矮、胖瘦、骨骼等情況，設(shè)計(jì)一個(gè)合體的假肢。假肢矯形工程專業(yè)隔年招生，每次面向全國(guó)招一個(gè)班，30人左右。這個(gè)專業(yè)太有用了！但很多考生及其家長(zhǎng)還沒(méi)意識(shí)到，隨著社會(huì)福利的發(fā)展，國(guó)內(nèi)的需求也會(huì)增大。

主持人：您的介紹真的讓我感到填報(bào)志愿前對(duì)學(xué)校和專業(yè)的深入了解有多么必要！我知道您求學(xué)、工作都在首都醫(yī)科大學(xué)，這么多年了，您對(duì)于學(xué)校有什么感受？

張華：我上大學(xué)是1982年，那時(shí)學(xué)校還稱北京第二醫(yī)學(xué)院，只有臨床醫(yī)學(xué)系和兒科系，后來(lái)口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、衛(wèi)生管理、衛(wèi)生法學(xué)等逐步建立起來(lái)。我學(xué)的是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，最深的感受就是辛苦。放假最晚到校時(shí)間最早，每天到教室占座，當(dāng)時(shí)就一棟教學(xué)樓，學(xué)習(xí)硬件條件遠(yuǎn)沒(méi)現(xiàn)在好，但大家學(xué)習(xí)勁頭都很足。

學(xué)校的穩(wěn)健發(fā)展得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于醫(yī)學(xué)教育擁有清晰、獨(dú)特的思路。學(xué)校特別注重德育教育和專業(yè)能力的培養(yǎng)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)是一門救死扶傷、保障健康的科學(xué)。也正因?yàn)槿绱?，盡管首都醫(yī)科大學(xué)擁有大量的教學(xué)和臨床資源，但多年來(lái)從未擴(kuò)大招生規(guī)模，2013年本科生才招一千人左右，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)每年招400余人。學(xué)校始終堅(jiān)持醫(yī)學(xué)教育就是一種精英教育的理念，所以你可以看到我們校園不大，但教學(xué)環(huán)境很好，老師們對(duì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，而從學(xué)校走出的畢業(yè)生也已經(jīng)在世界各地取得了巨大成就與豐碩成果。

主持人：這真的很不容易！可以看得出一種堅(jiān)守、一種精神和一種信仰！在現(xiàn)在社會(huì)真是彌足珍貴！醫(yī)生是一個(gè)很古老的職業(yè)，只要有人類存在就離不開(kāi)醫(yī)生，可能正是因?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)醫(yī)對(duì)于很多考生以及考生家長(zhǎng)都有極大的吸引力。您可以直接告訴我們的讀者到底什么樣的學(xué)生才適合報(bào)考醫(yī)學(xué)類院校嗎？

張華：我們稱醫(yī)務(wù)工作是個(gè)恒星職業(yè)。我們希望招到真正愿意從事醫(yī)學(xué)工作的學(xué)生，希望同學(xué)明白，選擇學(xué)醫(yī)就意味著選擇了一條艱苦的路。進(jìn)校伊始，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就非常沉重，對(duì)于醫(yī)學(xué)沒(méi)有由衷向往、沒(méi)有毅力、沒(méi)有堅(jiān)定信念的人，很難堅(jiān)持下來(lái)；再有，醫(yī)生是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，因?yàn)榭萍荚诎l(fā)展進(jìn)步，所以如果沒(méi)有對(duì)這個(gè)職業(yè)理想的追求，沒(méi)有堅(jiān)定的信念就不太適合報(bào)考，我們新生進(jìn)校的第一節(jié)課就是要樹(shù)立牢固的專業(yè)思想。除了這些外，因?yàn)橐煌牟∪舜蚪坏?，還需要學(xué)生有較好的溝通能力；醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)所以也要求學(xué)生具備細(xì)致、穩(wěn)重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯瘛?/p>