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【摘要】文章通過對(duì)合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀的個(gè)案研究,深度挖掘出輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的不專業(yè)、不合理、不規(guī)范、師資流動(dòng)性大、教師流失率高等現(xiàn)狀。同時(shí),通過個(gè)案研究,分析合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀成因,并對(duì)合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)師資建設(shè)提出改善措施。
關(guān)鍵詞 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu);師資現(xiàn)狀
中圖分類號(hào):G652.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-0568(2015)21-0037-01
如今,在中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大繁榮的背后,師資現(xiàn)狀是我們值得關(guān)注的話題。近幾年來(lái)各大報(bào)紙調(diào)查發(fā)現(xiàn):中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“名?!薄懊麕煛鄙矸莶幻?,更多的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)頻繁更換老師,教師流動(dòng)性大等問題。本文通過對(duì)合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀調(diào)查研究,深度挖掘出目前中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀,并分析原因,尋找對(duì)策,以提高合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資水平,為有需要課外輔導(dǎo)的合肥市中小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)保障。
一、研究對(duì)象及研究方法的選擇
本次研究選取了合肥市一所中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是2004年合肥市教育局批準(zhǔn)的多元化、高品質(zhì)的中小學(xué)校外素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng),在合肥市具有一定代表性。通過對(duì)該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀進(jìn)行整體問卷調(diào)查和個(gè)別訪談,分析合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀及成因。
本次研究采用問卷調(diào)查法,筆者向該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)放調(diào)查問卷45份,問卷得到全部回收,并均為有效問卷,參加調(diào)查的教師均匿名填寫問卷,紙質(zhì)問卷由該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)某位老師協(xié)助發(fā)放并回收,教師的問卷設(shè)計(jì)成綜合問卷形式,以封閉問題為主。除此之外,本次研究還采用個(gè)案訪談法,選取該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作年限較長(zhǎng)的一位老師,對(duì)該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作狀況進(jìn)行詳細(xì)了解。在訪談過程中盡量采用“開放性訪談”和“非正式訪談”相結(jié)合的策略,并鼓勵(lì)該教師敞開心扉訴說心聲。
二、問卷調(diào)查結(jié)果及分析
1.教師的基本信息:這一部分主要調(diào)查了教師的性別比例,學(xué)歷、從業(yè)時(shí)間、有無(wú)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)入該行業(yè)難度等方面的情況。
根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果,我們可以看到,45名教師有33名??埔陨蠈W(xué)歷,本科以上學(xué)歷人數(shù)為10名,研究生學(xué)歷為2名。且A培訓(xùn)學(xué)校女教師人數(shù)為34名,有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師僅為13人,在這種情況下,他們中有40名老師認(rèn)為進(jìn)入該培訓(xùn)學(xué)校的難度并不大,并且只有7名教師愿意長(zhǎng)期從事課外輔導(dǎo)行業(yè)。由此可見,大部分教師專業(yè)水平不規(guī)范,不合理,師資流動(dòng)性大。
2.教師職業(yè)歸屬感:在這一部分調(diào)查中,分別對(duì)教師對(duì)目前工作的滿意度,為什么選擇該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作以及目前的工作狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。
在回答“您為什么選擇中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)?”回答“喜歡這樣的工作”只占百分之十七。對(duì)“您現(xiàn)在的工作狀態(tài)如何?”進(jìn)行調(diào)查。多數(shù)教師表求不喜歡本職工作,沒有工作動(dòng)力,對(duì)自己目前的工作感到很迷茫,職業(yè)歸屬感不強(qiáng),有明顯的職業(yè)倦怠感。
3.開放性問題:在回答“在您從事這份工作期間,給您留下最深刻的一件事是什么?”時(shí),很多教師寫到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)要求苛刻,為留住教師每年春季拖欠教師工資,以耽誤他們重新?lián)駱I(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校要求老師配合宣傳,必須說自己是一線教師,至于是哪個(gè)學(xué)校的要以“不方便透露身份”來(lái)拒絕回答。學(xué)校對(duì)老師要求苛刻,任何事情都會(huì)跟老師績(jī)效工資掛鉤,試聽學(xué)生流失的損失全部由試聽老師賠付給學(xué)校。每個(gè)月拿到手的工資微乎其微。很少有教師提及自己對(duì)培訓(xùn)學(xué)校的喜愛或者從中獲得的成就感。
三、個(gè)案訪談
【個(gè)案背景資料】秦麗(化名),30歲,安徽大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)專科畢業(yè),淮北煤炭師范學(xué)院專升本本科。畢業(yè)以來(lái)做過銷售,后來(lái)在A培訓(xùn)學(xué)校任教2年。選擇秦麗作為訪談對(duì)象是因?yàn)樗谠撆嘤?xùn)學(xué)校任職年限較長(zhǎng),對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較了解。
1.問:當(dāng)初您為什么選擇A培訓(xùn)學(xué)校當(dāng)老師?
答:我比較喜歡英語(yǔ),后來(lái),選定了英語(yǔ)專業(yè),大學(xué)畢業(yè)后,我準(zhǔn)備參加教師入編考試來(lái)實(shí)現(xiàn)我久有的愿望,成為一名合格的教師,但事與愿違。為了緩和當(dāng)時(shí)家里的經(jīng)濟(jì)壓力,我決定先就業(yè),考慮到貼近我的夢(mèng)想,后來(lái)我選擇一家正規(guī)的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)——A培訓(xùn)學(xué)校。
2.問:在A培訓(xùn)學(xué)校任職期間,您是否以一份工作狀態(tài)對(duì)待這份工作呢?
答:工作期間,全身心做好備學(xué)生、備課、認(rèn)真批改每一份作業(yè),以便從中學(xué)到更多的知識(shí),積累更多的經(jīng)驗(yàn),有助于我日后的教學(xué)。就這樣忙忙碌碌在這里呆了兩年,回憶起來(lái)覺得收獲也挺大的,不僅結(jié)交到了受益終生的好朋友,而且也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然也有不如意甚至無(wú)法接受的方面,比如:會(huì)議、宣傳、備課、教案、獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰等。就拿備課來(lái)說吧,暑假后領(lǐng)導(dǎo)有安排天天寫一些無(wú)用的教案,不但對(duì)教學(xué)沒有幫助,反倒占用教師們大量的時(shí)間。
3.問:現(xiàn)在您對(duì)目前的工作滿意嗎?
答:后來(lái)越來(lái)越覺得單位領(lǐng)導(dǎo)好多政策不合理,比如,衛(wèi)生、政策不兌現(xiàn)等。
四、結(jié)論和反思
通過對(duì)A培訓(xùn)學(xué)校師資現(xiàn)狀的調(diào)查,可以將A培訓(xùn)學(xué)校的師資現(xiàn)狀總結(jié)如下:
第一,教師學(xué)歷水平不高;第二,教師專業(yè)水平較低。第三,教師流動(dòng)性大;第四,教師職業(yè)歸屬感欠佳;課外輔導(dǎo)熱和高校擴(kuò)招造成大量高學(xué)歷人才涌向課外輔導(dǎo)市場(chǎng)。究其原因,我們可以得出以下原因:第一,很多師范畢業(yè)生選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為進(jìn)入中小學(xué)的跳板;第二,中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)者盲目選擇人才造成專業(yè)人才少;第三,沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)造成教師教學(xué)水平不足,學(xué)生滿意程度低;第四,不當(dāng)?shù)娜瞬殴芾眢w制造成教師職業(yè)歸屬感不佳;第五,課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的趨利性,造成輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)的混亂,老師疲于宣傳而無(wú)心研究教學(xué)。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)者不應(yīng)該完全以經(jīng)濟(jì)利益為驅(qū)動(dòng),而應(yīng)該加強(qiáng)自身管理,完善內(nèi)部管理機(jī)構(gòu),增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感。
參考文獻(xiàn):
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國(guó)內(nèi)的就業(yè)情況
中國(guó)近幾年的就業(yè)局勢(shì)總體上穩(wěn)定,但是中國(guó)在就業(yè)方面仍然面臨著巨大的壓力。今年城鎮(zhèn)需要安排的就業(yè)人數(shù)達(dá)到2500萬(wàn)人,其中超過一半是青年就業(yè)者,也就是我們每年畢業(yè)的大中專畢業(yè)生。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題是大家非常關(guān)注的,去年高校畢業(yè)生達(dá)到了660萬(wàn),初次就業(yè)率達(dá)到78%。雖然比例和前年大體上相當(dāng),但是由于人數(shù)增加,相應(yīng)地也增加了20多萬(wàn)高校畢業(yè)生的就業(yè)。今年高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到了680萬(wàn),而且在整個(gè)“十二五”期間,高校畢業(yè)生仍將處于一個(gè)就業(yè)人數(shù)的高峰期,年均700萬(wàn)左右。從這些數(shù)據(jù),我們充分可以看出我國(guó)在就業(yè)方面的壓力有多大。
高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因
高校畢業(yè)生為什么會(huì)就業(yè)難呢?原因如下:
首先,我們國(guó)家一直重視學(xué)歷教育,招聘單位在招新員工時(shí),總是要看他們的學(xué)歷證。學(xué)歷就是他們找工作的敲門磚,沒有高學(xué)歷證明,想找一個(gè)稱心如意的工作,那是不太可能的。因此這么多年來(lái),各高校都致力于學(xué)歷教育。而學(xué)歷教育著重于培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ),在提高學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐方面存在很大缺陷。同時(shí)高校又不能提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣,高校畢業(yè)生有著很高的學(xué)歷,但他們的實(shí)際動(dòng)手能力,操作能力卻很差,他們更擅長(zhǎng)的是紙上談兵。
第二,大學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能與動(dòng)手能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠,大多數(shù)學(xué)生還處于一種無(wú)意識(shí)狀態(tài),缺乏主動(dòng)性。
第三,高校畢業(yè)生正因?yàn)橛兄叩膶W(xué)歷,他們一般對(duì)工資待遇、工作環(huán)境都要求比較高,他們不愿下基層、到中西部地區(qū)、到中小企業(yè)就業(yè)。而中西部地區(qū)、中小企業(yè)恰恰需要大量的人才,高校畢業(yè)生在這些地方能夠更好地發(fā)揮自己的作用。
事實(shí)上我國(guó)不但存在著就業(yè)難現(xiàn)象,我國(guó)還存在著招工難的現(xiàn)象。招工難主要體現(xiàn)在技工和一線普工短缺。但是有著高學(xué)歷的大中院校的學(xué)生,他們中相當(dāng)一部分人不愿意從事這些技工和一線普工的職業(yè),還有一部分學(xué)生,就算他們?cè)敢鈴氖?,但是他們?cè)趯I(yè)技能方面和動(dòng)手能力方面的缺陷,也使得用人單位不愿意招收他們。
大學(xué)生要想找到自己理想中的工作,他們就要認(rèn)識(shí)到這些問題。他們要知道,有學(xué)歷,更要有能力,才更具吸引力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)、黨組書記尹蔚民發(fā)表講話說,“要解決好重點(diǎn)群體的就業(yè)問題,包括高校畢業(yè)生的就業(yè)問題,農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的問題,城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員的就業(yè)問題,軍隊(duì)退役人員的就業(yè)問題;要大力加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn),提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力?!?/p>
在大學(xué)中開展職業(yè)技能教育的必要性
職業(yè)技能教育在促進(jìn)就業(yè)方面的作用日益明顯。它有助于提高勞動(dòng)者素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和延遲就業(yè)、緩減就業(yè)壓力、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。在上海、深圳、北京等大中城市中,高級(jí)技工供不應(yīng)求,他們的薪酬比碩士研究生的還高;許多在職人員還紛紛參加各種技能培訓(xùn)。對(duì)此,人力資源和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司有關(guān)人士說,職業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)日益走入人們的生活,在廣大勞動(dòng)者的職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要作用。
國(guó)外就業(yè)情況
從目前國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)的需求情況來(lái)看,電子、機(jī)械操作工、模具工、印刷工、縫紉工、廚師、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、文秘等專業(yè)和工種頗受歡迎,護(hù)士人員近來(lái)在國(guó)際也越來(lái)越熱門。但是各個(gè)國(guó)家的需求也不甚相同。比如在澳大利亞,醫(yī)學(xué)類的工人特別好找工作;在法國(guó)則集中于餐飲、皮革、制衣、雜貨、食品、珠寶等行業(yè)。 從薪酬待遇方面總體來(lái)看,境外就業(yè)的收入要好于國(guó)內(nèi)。因此從1992年以來(lái),我國(guó)境外就業(yè)人員總數(shù)已達(dá)10萬(wàn)人,主要分布在日本、韓國(guó)及東南亞、中東、非洲、歐洲、美洲及部分太平洋島國(guó),從事的工種主要為紡織、機(jī)械制造、建筑、水產(chǎn)品養(yǎng)殖加工、餐飲、護(hù)理、醫(yī)療衛(wèi)生等,到境外工作人數(shù)的總量還在逐年遞增……
國(guó)外就業(yè)的成功案例
肱骨外上髁炎又名肘外側(cè)疼痛綜合癥,俗稱網(wǎng)球肘,是肘外側(cè)部疼痛,伴有握拳、伸腕和前臂旋轉(zhuǎn)屈伸功能障礙的慢性勞損性疾病。多見于乒乓球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員、泥瓦工、理發(fā)員以及偶然從事單純收縮臂工作的人等,是一種常見病和多發(fā)病,起病緩慢,反復(fù)發(fā)作,遷延不愈。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)主要采用封閉和手術(shù)等療法,創(chuàng)傷大,痛苦大,副作用大,遠(yuǎn)期療效不是很理想。我科采用穴位埋人中藥線配合康復(fù)訓(xùn)練治療肱骨外上髁炎療效顯著,現(xiàn)總結(jié)如下。
1臨床資料
1.1一般資料將2009年3月-2011年3月在我附屬醫(yī)院門診治療的78例肱骨外上髁炎患者隨機(jī)分為治療組(48例)和對(duì)照組(30例),治療組男30例,女18例,年齡24-66歲,平均36歲;病程3月到7年。對(duì)照組男19例,女1l例,年齡23-63歲,平均34歲;病程3月到8年。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,兩組患者性別、年齡、病情、病程差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p>0.05),具有可比性。
1.2診斷標(biāo)準(zhǔn)參照國(guó)家中醫(yī)藥管理局頒發(fā)《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)立診斷標(biāo)準(zhǔn):1肘關(guān)節(jié)外側(cè)疼痛、壓痛,疼痛呈持續(xù)進(jìn)行性加重,可向前臂外側(cè)放射;2握拳、伸腕及旋轉(zhuǎn)動(dòng)作可引起肱骨外髁處疼痛加重。3前臂抗阻力旋后試驗(yàn)(Mills征)陽(yáng)性;4X線檢查一般無(wú)異常變化,有時(shí)可見鈣化陰影、肱骨外上髁粗糙、骨膜反應(yīng)等。
2治療方法
2.1治療組
2.1.1穴位埋人中藥線治療:1中藥線制備:用無(wú)菌操作將“00”號(hào)羊腸線剪成2cm長(zhǎng)小段放入無(wú)菌磨口瓶中,用復(fù)方風(fēng)濕寧注射液(廣東羅浮山國(guó)藥股份有限公司生產(chǎn),批準(zhǔn)文號(hào):國(guó)藥準(zhǔn)字Z20027146)浸泡1周,備用。2器材及材料:滅菌埋線包1個(gè)(彎盤1只,手術(shù)剪1把,鑷子1把,洞巾1塊,磨平針芯尖部的9號(hào)腰穿針1支)、無(wú)菌紗布若干、膠布、碘伏等。3選穴:主穴選阿是穴、曲池、手三里、肘謬;肘中痛配尺澤、肘內(nèi)側(cè)痛配少海,肘尖痛配天井、小海,每次選取4-6穴。4操作:打開埋線包,戴乳膠手套,將中藥線剪成1-2cm若干段,將中藥線從腰穿針前端穿入,后接針芯;助手將穴位消毒,把洞巾鋪在埋線處,暴露穴位;將裝有中藥線的腰穿針頭迅速刺人穴位(阿是穴在刺入后,向周圍散刺),稍作提插,得氣后,將針芯向內(nèi)推,針管緩慢退出,將中藥線留在體內(nèi),助手用無(wú)菌紗布?jí)鹤♂樠?,膠布固定,24h后撤去固定的紗布。囑患者3日內(nèi)針孔部位勿接觸水,忌食辛辣發(fā)物酒食之品。10天1次,3次為1個(gè)療程。
2.1.2康復(fù)訓(xùn)練:1反復(fù)重復(fù)Mills征的動(dòng)作訓(xùn)練:握拳、去腕屈肘、前臂旋前再將肘伸直。10次為一組,每日2組。2伸腕肌等長(zhǎng)訓(xùn)練:全屈、中立位和背伸位用力并停10秒。30次為一組,每日2組。完全不痛后訓(xùn)練時(shí)加負(fù)重0,5kg。3腕屈一腕伸負(fù)重訓(xùn)練:手抓1-2kg啞鈴做腕的肌肉向心和離心收縮運(yùn)動(dòng)(練習(xí)時(shí)前臂用彈力繃帶裹纏保護(hù))。10次一組,每日2組。
2.2對(duì)照組采用傳統(tǒng)針灸治療:選穴同治療組,毫針針刺30分鐘后,雀啄灸主穴。每日1次,10次為1個(gè)療程。
3療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
參考Verhaar網(wǎng)球肘療效評(píng)估判斷標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)療效結(jié)果。
痊愈:外上髁疼痛完全緩解,患者對(duì)治療結(jié)果滿意,沒有感到握力下降,腕關(guān)節(jié)背伸時(shí)不誘發(fā)疼痛;顯效:外上髁疼痛偶爾發(fā)生,用力活動(dòng)以后出現(xiàn)疼痛,患者對(duì)治療結(jié)果滿意,沒有或感到握力上有輕微下降,腕關(guān)節(jié)背伸時(shí)不誘發(fā)疼痛;有效:用力活動(dòng)后外上髁感到不舒服,但是與治療以前相比要好得多;患者對(duì)治療結(jié)果滿意或中等滿意,感到握力輕微或中度下降,腕關(guān)節(jié)背伸時(shí)誘發(fā)輕度或中度疼痛;無(wú)效:外上髁的疼痛沒有減輕,患者對(duì)治療結(jié)果不滿意,感覺明顯握力下降。
4治療結(jié)果
4.1臨床療效兩組治療30天后療效統(tǒng)計(jì)比較f見表1),表明治療組療效優(yōu)于對(duì)照組。
4.2隨訪觀察治療后6個(gè)月對(duì)兩組病例進(jìn)行隨訪,觀察其復(fù)況(見表2),表明治療組復(fù)發(fā)率明顯低于治療組。
結(jié)論二 學(xué)校法制教育基本做到以學(xué)科教學(xué)為主渠道,專題教育、課外活動(dòng)為輔助手段
結(jié)論三 法制教育資源較為豐富,自編教材、法制宣傳片成為法制教育的主要依據(jù);教育途徑和形式趨于多樣,學(xué)生最喜歡的教育形式是可參與的活動(dòng)
結(jié)論四 教師教學(xué)形式較為靈活,基本能根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的喜好進(jìn)行合理設(shè)計(jì),注意用自然融入的方式進(jìn)行教育
結(jié)論五 學(xué)校法制教育師資配備情況亟待改善,近一半被調(diào)查者沒有接受過法制教育的專門培訓(xùn),教師對(duì)接受培訓(xùn)的需求表現(xiàn)不一
結(jié)論六 學(xué)生對(duì)法制教育的重要性認(rèn)可程度高,學(xué)習(xí)積極性較高,最大需求為“與生活相關(guān)的知識(shí)”;尤為值得關(guān)注的是,與“來(lái)自學(xué)校教育”相比,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求程度更高
結(jié)論七 家庭、學(xué)校、社會(huì)合作開展法制教育的意識(shí)基本形成,但社會(huì)和家庭參與的程度仍待加強(qiáng)
2007年,教育部聯(lián)合等五部委共同出臺(tái)了《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》;2009年初,上海市教衛(wèi)黨委聯(lián)合市教委等五部門共同出臺(tái)了《關(guān)于本市貫徹實(shí)施〈中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要〉的若干意見》。為貫徹落實(shí)文件精神,深入、扎實(shí)、有效地推進(jìn)中小學(xué)法制教育實(shí)施,了解學(xué)校實(shí)施情況,為市級(jí)層面制定政策提供決策依據(jù),課題組受上海市教衛(wèi)黨委法宣處等部門委托,于2009年9―12月在浦東新區(qū)部分學(xué)校開展了本項(xiàng)課題研究。
一、調(diào)查說明
本項(xiàng)調(diào)查主要采用了抽樣調(diào)查的方法。抽取辦學(xué)條件相對(duì)較好、一般和較差的小學(xué)各8所,初中、高中各4所,共48所。學(xué)生問卷每所學(xué)校每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)班,每班隨機(jī)抽取5名學(xué)生。實(shí)際發(fā)放小學(xué)生問卷600份,回收有效問卷580份;實(shí)際發(fā)放中學(xué)生問卷740份,回收有效問卷356份。
教師問卷每個(gè)學(xué)校分管校領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)德育的中層干部和年級(jí)組長(zhǎng)及部分班主任參與,實(shí)際發(fā)放問卷580份,回收有效問卷499份。
家長(zhǎng)問卷每個(gè)樣本班級(jí)抽取10位家長(zhǎng),實(shí)際發(fā)放問卷2300份,回收有效問卷1855份。
二、調(diào)查目的與內(nèi)容
1.通過對(duì)德育干部、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等的抽樣調(diào)查,了解他們對(duì)當(dāng)前法制教育實(shí)施現(xiàn)狀的看法,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題,為有效推進(jìn)法制教育尋求最適合學(xué)生的方式和途徑。
2.基于以上目的,本次調(diào)查主要圍繞法制教育實(shí)施的核心要素展開,即課時(shí)、實(shí)施渠道(學(xué)科教學(xué)融入、專題教育、活動(dòng)和校外教育)、教材、師資、教學(xué)組織形式以及教育效果評(píng)價(jià)等方面。
三、調(diào)查結(jié)論
(一)學(xué)校法制教育效果好,對(duì)學(xué)生有幫助
1.大多數(shù)學(xué)生喜歡老師講法律方面的內(nèi)容。其中84.3%的學(xué)生表示“很喜歡”或“有點(diǎn)喜歡”。88.1%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)參加法制教育活動(dòng)持“歡迎”態(tài)度。
2.絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的法制教育對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助。其中有98.3%的小學(xué)生和95.4%的中學(xué)生認(rèn)為“幫助很大”或“有幫助”。中小學(xué)各有94.4%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)的法律知識(shí)能幫助解決碰到的問題。
3.大多數(shù)教師認(rèn)為當(dāng)前青少年的法律素養(yǎng)好,并認(rèn)為這是學(xué)校教育的結(jié)果。82.7%的教師對(duì)當(dāng)前青少年學(xué)生的法律意識(shí)和法律素質(zhì)持“非常認(rèn)同”或“基本認(rèn)同”的態(tài)度。當(dāng)追問教師為什么認(rèn)為當(dāng)前青少年學(xué)生的法制意識(shí)和法律素質(zhì)很好或較好時(shí),88%的教師將其歸因?yàn)榻逃到y(tǒng)到位的法制宣傳教育工作。
(二)學(xué)校法制教育基本做到以學(xué)科教學(xué)為主渠道,專題教育、課外活動(dòng)為輔助手段
1.語(yǔ)文、政治等課程成為法制教育的最主要陣地。只有近6%的教師認(rèn)為自己沒有在課堂上進(jìn)行過法制教育。學(xué)生問卷顯示幾乎每個(gè)學(xué)科的教師都會(huì)涉及到法制教育內(nèi)容,92.5%的中學(xué)生和84.7%的小學(xué)生認(rèn)為政治課教師會(huì)主動(dòng)講授法制知識(shí),40.8%的中學(xué)生和76.2%的小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課進(jìn)行了法制教育。值得關(guān)注的是,從開放題答案看出,中學(xué)的心理課和小學(xué)的信息課,較好起到法制教育的作用。
2.專題教育、法制教育活動(dòng)基本能按規(guī)定進(jìn)行,部分學(xué)校還額外增加了特色活動(dòng);從學(xué)段看,小學(xué)階段的落實(shí)情況好于中學(xué)階段;從學(xué)?;顒?dòng)安排看,高年級(jí)安排特色活動(dòng)較多。有80%的小學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校有專門的法制教育課,且有90.4%的小學(xué)生表示“老師按課表上課”;有38.5%的中學(xué)生認(rèn)為有專門的法制教育課,有60.4%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校僅根據(jù)固定的節(jié)日、紀(jì)念日開展法制宣傳教育活動(dòng)。
3.班會(huì)成為法制教育的重要平臺(tái)。在回答老師會(huì)在哪些課上講到法制教育內(nèi)容時(shí),很多學(xué)生填寫了“班會(huì)”,說明班主任普遍能利用班會(huì)進(jìn)行法制教育。
(三)法制教育資源較為豐富,自編教材、法制宣傳片成為法制教育的主要依據(jù);教育途徑和形式趨于多樣,學(xué)生最喜歡的教育形式是可參與的活動(dòng)
1.多數(shù)學(xué)校有專門的法制教育教材,主要以區(qū)統(tǒng)一編制為主,學(xué)校自編為輔,半數(shù)以上教師認(rèn)為他們使用的教材很好;小學(xué)階段有專門教材的多于中學(xué)。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校重視法制教育教材的建設(shè)。82.6%的小學(xué)生反映學(xué)校有專門的法制教育教材;中學(xué)生反映沒有教材的達(dá)52.7%,尤其是畢業(yè)年級(jí)。這與中學(xué)階段學(xué)生反映沒有專門的法制教育課的情況一致性較高。
教師選擇教材屬于新區(qū)統(tǒng)一編制的居多,占45.9%;其次是學(xué)校教師自己開發(fā)的校本教材,占33%。剩余21.1%的學(xué)校用的是正式出版的教材。半數(shù)以上教師認(rèn)為他們使用的教材很好。
2.很多學(xué)校開展了豐富多樣的法制教育活動(dòng),最常用的方式是組織學(xué)生觀看法制宣傳片,這種方式被小學(xué)生接受程度高,中學(xué)生較為喜歡的是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得教育。
教師認(rèn)為,組織學(xué)生觀看法制宣傳片、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和在節(jié)日紀(jì)念日進(jìn)行法制教育是最有效果的三種法制教育形式。對(duì)問題“你學(xué)習(xí)法律的目的”,小學(xué)生的選擇集中于知識(shí)的獲得,選擇“與生活密切相關(guān)的知識(shí)”(70.9%)多于“尋求法律保護(hù)的渠道,知道權(quán)利受到侵犯時(shí)如何尋求法律保護(hù)”(60.2%)。而中學(xué)生選擇“作為自我保護(hù)的手段”(52.1%)的比例則多于“豐富知識(shí),提高修養(yǎng)”(43.4%)。
(四)教師教學(xué)形式較為靈活,基本能根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的喜好進(jìn)行合理設(shè)計(jì),注意用自然融入的方式進(jìn)行教育
1.大多數(shù)教師的教學(xué)形式多樣,與學(xué)生的認(rèn)可程度基本一致。對(duì)問題“老師上法制課時(shí)通常采用的授課形式”,老師和學(xué)生選擇最多的是“用多媒體進(jìn)行教學(xué)”,其次是“講課時(shí)穿插一些生活實(shí)例”,再次為“教師組織學(xué)生演講、辯論、討論案例”。而選擇“照著教學(xué)材料讀”的非常少。
對(duì)問題“對(duì)你幫助最大的法制教育課的授課形式”,中小學(xué)生的選擇都集中為“用多媒體進(jìn)行教學(xué)”。
2.進(jìn)一步檢驗(yàn)“照著教學(xué)材料讀”可以看出,這種形式雖然并不受到學(xué)生的喜歡,但在實(shí)際中仍存在于部分教師教學(xué)之中,需引起關(guān)注。
3.教師在學(xué)科教學(xué)中較為認(rèn)可“自然融入”的方式,與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系性強(qiáng)的學(xué)科教師更認(rèn)可這種方式,一些老師“不敢融入”的傾向值得關(guān)注。
2/3的教師表示通常在講解與法律知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)自然而然地融入法律教育,近1/3的教師表示是在講解完學(xué)科知識(shí)點(diǎn)后再增加一些法律知識(shí)點(diǎn)。6%的老師表示從來(lái)沒有在課堂上講過法制教育內(nèi)容。
不同學(xué)科的教師在對(duì)到底要不要在課堂教學(xué)中融入法制教育存在認(rèn)識(shí)上的差異。其中社會(huì)、語(yǔ)文、音樂、體育、生物、政治、化學(xué)、地理等學(xué)科教師選擇“自然融入”的最多,尤其是思品教師,100%選擇“自然融入”。而歷史、物理、英語(yǔ)等學(xué)科,教師選擇“自然融入”的非常少。
不選擇“自然融入”的教師認(rèn)為“太牽強(qiáng)”、“教學(xué)時(shí)間有限、考試壓力大”、“自己也不懂,怕誤導(dǎo)學(xué)生”。
(五)學(xué)校法制教育師資配備情況亟待改善,近一半被調(diào)查者沒有接受過法制教育的專門培訓(xùn),教師對(duì)接受培訓(xùn)的需求表現(xiàn)不一
1.近2/3的教師表示學(xué)校聘任了法制教育專、兼職教師。1/3強(qiáng)的學(xué)校還沒有配備法制教育專、兼職教師。
2.半數(shù)以上的教師表示接受過教育部門組織的法制教育基本知識(shí)和必備能力的培訓(xùn),其中以語(yǔ)數(shù)外教師為主,其他學(xué)科的教師參加此類培訓(xùn)較少。
3.教師對(duì)接受法制教育基本知識(shí)和必備能力培訓(xùn)的需求差異較大,中層干部、小學(xué)教師相對(duì)迫切。在需求程度上,不同學(xué)段的教師在法制知識(shí)培訓(xùn)方面的需求呈現(xiàn)顯著的差異性。其中小學(xué)教師在這方面的需求較多,而中學(xué)教師需求較少。不同職位教師的需求也存在顯著的差異,中層以上干部需求較多,普通教師“無(wú)所謂”態(tài)度的居多;在對(duì)培訓(xùn)部門的選擇上,教師最希望獲得的是由司法部門、教育行政部門、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等部門聯(lián)合組織的培訓(xùn),其次是司法部門或教育行政部門組織的培訓(xùn),最不愿意接受的是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)(僅占12.5%)。
(六)學(xué)生對(duì)法制教育的重要性認(rèn)可程度高,學(xué)習(xí)積極性較高,最大需求為“與生活相關(guān)的知識(shí)”;尤為值得關(guān)注的是,與“來(lái)自學(xué)校教育”相比,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求程度更高
對(duì)問題“你最希望了解的法律知識(shí)”,70.9%的小學(xué)生和61.1%的中學(xué)生選擇“與生活密切相關(guān)的知識(shí)”。此外,中學(xué)生較為關(guān)注的是與社會(huì)關(guān)系密切的知識(shí),如“個(gè)人自由與社會(huì)秩序之間關(guān)系的知識(shí)”等,小學(xué)生更加關(guān)注與他們作為未成年人相關(guān)的權(quán)利義務(wù)知識(shí)。
對(duì)問題“如果你的合法權(quán)益受到侵害,你會(huì)通過哪些途徑尋求幫助”時(shí),被選擇最多的是“上網(wǎng)查信息”,其次依次是“詢問父母或者其他人”、“詢問老師或其他人”、“查閱書籍報(bào)刊”、“撥打咨詢電話”,同時(shí)也有一定比例的學(xué)生選擇“詢問同齡人”。
(七)家庭、學(xué)校、社會(huì)合作開展法制教育的意識(shí)基本形成,但社會(huì)和家庭參與的程度仍待加強(qiáng)
1.大多數(shù)學(xué)校落實(shí)了法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)配置,但有待更好發(fā)揮作用。
多數(shù)學(xué)校善于利用各種法制專業(yè)人員的力量開展法制教育。73.2%的教師表示學(xué)校聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)或法制輔導(dǎo)員,且絕大多數(shù)學(xué)校的法制副校長(zhǎng)來(lái)自公安部門,認(rèn)為這些副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)能定期或不定期來(lái)學(xué)校作法制報(bào)告或是幫助學(xué)校進(jìn)行綜合治理。但有近1/4的教師不知道學(xué)校是否有法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員),或不知道學(xué)校的法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)來(lái)自哪個(gè)單位,不知道他們?cè)趯W(xué)校里做過什么工作。
2.學(xué)生家長(zhǎng)普遍意識(shí)到孩子接受法制教育的重要性,在家庭生活中能進(jìn)行法制教育,但學(xué)生在家庭中得到的法制教育十分有限。
大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的道德品質(zhì)養(yǎng)成最為重要,普遍認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行法制教育非常必要,對(duì)參與學(xué)校法制教育的積極性較高。但在影響孩子的方式選擇上,家長(zhǎng)有意識(shí)地通過專業(yè)知識(shí)教育的力度不夠,更多表示通過電視等方式使孩子順其自然獲得教育。被調(diào)查家庭訂閱了法制報(bào)刊雜志的僅18.9%;家里平時(shí)經(jīng)常收看法制類型節(jié)目的僅6.9%;在家庭生活中,家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子一同討論社會(huì)中的一些違法犯罪行為的僅39.7%。來(lái)自教師的調(diào)查也顯示,認(rèn)為家長(zhǎng)有較強(qiáng)法制意識(shí)的僅有16.5%。
調(diào)查顯示,家長(zhǎng)的學(xué)歷與對(duì)孩子進(jìn)行法制教育的重視程度呈正相關(guān)。
3.校外法制教育基地建設(shè)不容樂觀,有待加強(qiáng)宣傳,充分利用。
對(duì)問題“學(xué)校是否設(shè)有校外法制教育基地”,學(xué)生和教師明確回答“有”的均不到半數(shù) ,其余為“不知道”。在有校外法制教育基地的學(xué)校, 80.3%的教師認(rèn)為“學(xué)校能經(jīng)常利用校外法制教育基地開展活動(dòng)”。學(xué)生認(rèn)為“能經(jīng)常組織活動(dòng)”的比例卻較低(中學(xué)生14.1%,小學(xué)生29.4%)。
調(diào)查顯示,不同職位的教師,對(duì)學(xué)校是否有法制教育基地的了解程度不同,并且具有顯著的差異性。其中校長(zhǎng)、中層干部表示不知道的非常少,而普通教師表示不知道的卻很多。
四、調(diào)查建議
(一)保證法制專題教育和課外活動(dòng)的課時(shí)(尤其是畢業(yè)年級(jí)),提高法制教育在學(xué)校的落實(shí)程度
1.要切實(shí)將法制教育納入到學(xué)??傮w教學(xué)計(jì)劃之中
《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定:學(xué)校除學(xué)科課程所占課時(shí)外,每學(xué)年要根據(jù)法制教育的要求和實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)校課程實(shí)際,安排合理的課時(shí)用于法制專題教育活動(dòng),法制專題教育的時(shí)間納入學(xué)校總體教學(xué)計(jì)劃,確保課時(shí),保證質(zhì)量。但是,正如調(diào)查結(jié)果所顯示的那樣,還有數(shù)量較大的中小學(xué)沒有開設(shè)法制教育課,有8.3%的被調(diào)查小學(xué)生和7.6%的被調(diào)查中學(xué)生表示學(xué)校從來(lái)沒有開展過法制教育活動(dòng)。因此,保證法制教育時(shí)間是落實(shí)法制教育的基本前提。
2.要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)年級(jí)法制教育的貫徹落實(shí)
調(diào)查表明,畢業(yè)年級(jí)的法制教育開展不如非畢業(yè)年級(jí)。從社會(huì)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的需要看,知識(shí)的單向度習(xí)得遠(yuǎn)不如學(xué)生品質(zhì)和素質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)他的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn),因此,決不可因?yàn)閷W(xué)生考試的壓力而忽視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重要影響的法制教育的落實(shí)。
3.區(qū)域?qū)用鎽?yīng)建立監(jiān)管機(jī)制以確保法制教育工作的落實(shí)
教育行政部門要通過督導(dǎo)檢查、校長(zhǎng)年終績(jī)效考核、法制教育條線工作考核等方式加強(qiáng)監(jiān)督管理,注意樹典型校,抓薄弱校,促進(jìn)區(qū)域法制教育工作整體水平提高。
(二)加強(qiáng)法制教育課程資源建設(shè),提高資源的使用效益
1.提高對(duì)法制教育資源建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)
學(xué)校法制教育課程資源是開展好學(xué)校法制教育的重要載體。如何為教師和學(xué)生提供內(nèi)容豐富、使用方便、符合學(xué)生需求和認(rèn)知特點(diǎn)的法制教育課程資源,對(duì)于開展好學(xué)校法制教育、提高學(xué)生法律知識(shí)和能力至關(guān)重要。
2.區(qū)域?qū)用娼M織人員加強(qiáng)配套教材開發(fā)
區(qū)縣教育行政部門組織得力人員,參與法制教育材料的選擇、修訂與完善,本著符合學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)、符合社會(huì)發(fā)展需求的原則,為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供具有較高科學(xué)性、系統(tǒng)性、權(quán)威性和可讀性的法制教育材料。
3.加強(qiáng)校外法制教育基地建設(shè)和利用
區(qū)縣教育行政部門、業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位和公安、司法等部門合作,集中開發(fā)一批有基礎(chǔ)、有意愿、有資源的校外法制教育基地,通過體制機(jī)制的完善形成長(zhǎng)期利用、持續(xù)發(fā)展、發(fā)揮作用的合作互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)法制教育形式和內(nèi)容的豐富,為學(xué)生學(xué)法、守法、用法創(chuàng)設(shè)更好的條件。
4.加強(qiáng)對(duì)法制教育網(wǎng)校的開發(fā)和利用
充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮法制教育的影響和作用。調(diào)查顯示,學(xué)生有法律援助需要時(shí),首先想到的尋求幫助的主體是網(wǎng)絡(luò)。因此,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)中法制教育相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)成為相關(guān)部門關(guān)注的重點(diǎn)。為此,有關(guān)方面要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)。
進(jìn)一步提升已建的法制網(wǎng)校在教師和學(xué)生中的影響力。調(diào)查顯示,大多數(shù)教師知曉并使用浦東的法制網(wǎng)校,網(wǎng)校在小學(xué)教師和學(xué)生中認(rèn)可程度較高,中學(xué)稍差,一些欄目不甚受歡迎。因此網(wǎng)站管理者要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生需求的調(diào)研,使欄目更符合他們的需要,尤其要不斷提高欄目對(duì)中學(xué)教師和學(xué)生的吸引力,提高網(wǎng)站的綜合使用效益。
(三)在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)法制教育,實(shí)現(xiàn)法制教育的“滴灌”功能
1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí),重視法制教育在學(xué)科課程中的融入
學(xué)校教學(xué)以學(xué)科課程為主,有課時(shí)、師資、教材的保證,這使得教學(xué)效果也有了較好的保證。因此,法制教育的有效落實(shí),不僅需要在專題教育、活動(dòng)課中進(jìn)行,更需要在常規(guī)課程中落實(shí)。調(diào)查顯示,目前教師對(duì)學(xué)科教學(xué)中融入法制教育的認(rèn)識(shí)尚有差距,因此,提高教師對(duì)法制教育在常規(guī)課程中融入重要性、可行性的認(rèn)識(shí),應(yīng)成為當(dāng)前法制教育落實(shí)的重點(diǎn)。
2.組織專業(yè)人員開展“學(xué)科融入”研究,編寫相關(guān)指南,實(shí)施培訓(xùn)
由于法制教育本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性,如果缺乏對(duì)法律及教師任教學(xué)科本身與相關(guān)法律關(guān)系的深入研究,教師很難做到“有機(jī)融入”。有關(guān)部門或?qū)W校應(yīng)認(rèn)真開展關(guān)于在不同學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入法制教育的研究,幫助教師理解及掌握融入什么、如何融入的知識(shí)和技能。教師培訓(xùn)中,尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校教師和薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn),只有這部分教師的認(rèn)識(shí)上去了,法制教育的效果才能普惠到每一個(gè)學(xué)生。為此,建議組織專題性、系列化的培訓(xùn),培訓(xùn)過程中既要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的講解,更要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)方法的訓(xùn)練,為教師的教學(xué)提供指導(dǎo)。
(四)充分調(diào)動(dòng)包括法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)、校外實(shí)踐基地及家長(zhǎng)等社會(huì)力量,提高法制教育的參與性和實(shí)踐性
1.充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)的作用
法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)的設(shè)置并非形式,而是舉全社會(huì)之力加強(qiáng)法制教育的重要舉措。因此學(xué)校必須充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)的作用,除了定期開展作報(bào)告等活動(dòng)之外,還要建立溝通平臺(tái),讓法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)走進(jìn)教師和學(xué)生,開展深度交流,發(fā)揮其不可替代的作用,促進(jìn)學(xué)校法制教育質(zhì)量的提高。
2.加強(qiáng)校外法制教育基地建設(shè),給學(xué)生提供法制實(shí)踐機(jī)會(huì)
校外法制教育基地建設(shè)要重點(diǎn)抓好以下環(huán)節(jié)。一是把握學(xué)校的真實(shí)需求,提出法制教育校外基地建設(shè)的意向性計(jì)劃;二是挖掘區(qū)域內(nèi)可利用場(chǎng)所資源,動(dòng)員相關(guān)單位向?qū)W校開放;三是制定運(yùn)作辦法,學(xué)校應(yīng)與基地單位協(xié)商,制定基地活動(dòng)實(shí)施方案。只有這些問題落到實(shí)處,法制教育校外基地的作用才能真正發(fā)揮出來(lái)。
3.發(fā)揮家長(zhǎng)和高校法律專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)
關(guān)鍵詞:高中學(xué)生;科技創(chuàng)新能力;校外;培養(yǎng)
目前,我國(guó)的科技創(chuàng)新水平仍不算太高,特別在科技創(chuàng)新教育水平方面存在著很大的缺口。對(duì)高中學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力,是為我國(guó)提高未來(lái)的綜合國(guó)力做準(zhǔn)備。為提高我國(guó)的未來(lái)綜合國(guó)力,需要提高我國(guó)高中學(xué)生的科技教育水平,從我國(guó)高中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā),剖析其存在的問題,探究適合我國(guó)高中學(xué)生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法和實(shí)踐。
1.高中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1創(chuàng)新水平
鑒于我國(guó)的應(yīng)試教育體制,多數(shù)高中學(xué)生在上課時(shí)采取的是“老師傳授,我們筆記”的方式,只是單一地接受課堂知識(shí),沒有對(duì)其抱著一種懷疑的態(tài)度,從中去發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行創(chuàng)新。我國(guó)地區(qū)發(fā)展水平存在著明顯差異,這也使得教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式等方面存在著明顯不同。對(duì)于較為落后的地區(qū),基本的教學(xué)設(shè)施都無(wú)法得到完善,更不用說能應(yīng)用于科技創(chuàng)新的設(shè)備;對(duì)于某些城鎮(zhèn),雖然有引進(jìn)相關(guān)科技創(chuàng)新類的教學(xué)設(shè)施,但是教師的素質(zhì)并未跟上,這導(dǎo)致設(shè)備空置率高,繼而限制了學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以上這些原因直接導(dǎo)致了我國(guó)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍低下,無(wú)法輸出足夠多的人才去適應(yīng)社會(huì)所需求的創(chuàng)新型人才。
1.2開展情況
近幾年,科技創(chuàng)新能力教學(xué)被納入高中教學(xué)課堂中,也受到越來(lái)越多老師的重視。然而,由于教學(xué)性質(zhì)傳統(tǒng)、教學(xué)設(shè)施不完善和教學(xué)質(zhì)量差的影響,對(duì)于如何更好地開展教學(xué)課程,成為一個(gè)大難題。另外,高中學(xué)生由于性格叛逆、自我管理能力低等原因,在上課過程中可能出現(xiàn)翹課、搗亂等問題,影響教學(xué)的正常進(jìn)行。為此,教師需要與學(xué)生多溝通,制定出他們感興趣的教學(xué)方案和活動(dòng),讓高中學(xué)生能夠自愿積極地參與到校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中。
1.3創(chuàng)新氛圍
為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的要求,對(duì)高中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高。在培養(yǎng)高中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的過程,教師除了研究教學(xué)方案外,更需要注重的是挖掘高中學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣,創(chuàng)造出創(chuàng)新氛圍,提高學(xué)生的科技創(chuàng)新積極性。教師可以通過教師交流研討會(huì)等方式,吸取相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外,在開展創(chuàng)新活動(dòng)過程中,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,優(yōu)良配合,讓他們?cè)诨ブ倪^程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣,提高專注力。為了對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行更好地校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一種良好的科技創(chuàng)新氛圍是十分必要的。
2.高中學(xué)生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法
2.1培養(yǎng)自身對(duì)于科技創(chuàng)新的興趣
并非所有的高中學(xué)生都對(duì)科技創(chuàng)新感興趣,這也加大了科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的難度。由于學(xué)生興趣的不同,可能導(dǎo)致教學(xué)氛圍的不活躍、教學(xué)結(jié)果不佳等現(xiàn)象,這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪涣?,從而激發(fā)他們的科技創(chuàng)新興趣。高中學(xué)生也可以多與教師進(jìn)行交流,如教學(xué)方式存在的問題、同學(xué)間的合作問題和自身興趣發(fā)展的問題,這些高中學(xué)生都可以勇敢地表達(dá)出來(lái),以使教師可以發(fā)揮指導(dǎo)者的作用,為他們答疑解憂,然后鼓勵(lì)和督促他們培養(yǎng)科技創(chuàng)新的興趣。
2.2培養(yǎng)自身在科技創(chuàng)新方面的動(dòng)手實(shí)踐能力
在進(jìn)行科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動(dòng)時(shí),學(xué)生通過自己動(dòng)手親身實(shí)踐可以增加對(duì)科技創(chuàng)新的思考,在質(zhì)疑和解答的過程中深入理解科技創(chuàng)新。高中教師在開展實(shí)驗(yàn)室課程時(shí),通過親身演示和講解來(lái)加深學(xué)生的理解,然后給予時(shí)間讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。在進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)的過程中,高中學(xué)生需要集中注意力,將老師親身演示的過程和講解的要點(diǎn)詳細(xì)記錄,然后應(yīng)用到自己嘗試的實(shí)驗(yàn)過程中,期間需要記錄好實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題,這樣可以方便實(shí)驗(yàn)過后對(duì)各種問題的分析,若對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握不完全,可以向老師進(jìn)行請(qǐng)教,并與老師探究是否可以通過修改教學(xué)示范的流程來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過培養(yǎng)自身在科技創(chuàng)新能力方面的動(dòng)手實(shí)踐能力,可以有效提高科技創(chuàng)新能力的水平,因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
3.高中學(xué)生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐
3.1參加科技創(chuàng)新培訓(xùn)及社團(tuán)活動(dòng),提高科技創(chuàng)新能力
學(xué)校開設(shè)的科技創(chuàng)新培訓(xùn)和個(gè)性化的創(chuàng)新社團(tuán)能夠訓(xùn)練學(xué)生自身動(dòng)手能力和激發(fā)發(fā)散性思維。高中學(xué)生需要積極參與到類似的科技創(chuàng)新培訓(xùn)課程中,如制作電子天平模型、螳螂捕捉器等,從而提高自身的科技創(chuàng)新能力。在開展活動(dòng)的過程中,需要進(jìn)行記錄和反饋,然后與教師進(jìn)行溝通進(jìn)行教學(xué)方案調(diào)整,在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中,提高科技創(chuàng)新能力。
3.2參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽,激發(fā)科技創(chuàng)新思維
高中學(xué)生可以多參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽,通過這類平臺(tái),進(jìn)行自我能力的展示,也可以向其他科技創(chuàng)新能人學(xué)習(xí),從而激發(fā)自身的科技創(chuàng)新思維。在競(jìng)賽過程中,高中學(xué)生應(yīng)該抱持一種“交流第一,競(jìng)賽第二”的觀念,在比賽過程中不帶名利心理,注重于經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí),從而激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感。
3.3參與科技專題培育工程,培養(yǎng)科技創(chuàng)新鉆研能力
學(xué)校開設(shè)的專題培育工程,是為了集合科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和鉆研,進(jìn)行思想的碰撞,幫助學(xué)生提高科技創(chuàng)新的興趣和能力。對(duì)于有開設(shè)類似工程的學(xué)校,高中學(xué)生應(yīng)該爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參與其中,培養(yǎng)科技創(chuàng)新的鉆研能力,繼而提高整體科技創(chuàng)新能力,為使自己成為社會(huì)創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備。
4.結(jié)束語(yǔ)
高中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力對(duì)我國(guó)未來(lái)的綜合國(guó)力有很大的影響。高中學(xué)生需要有主人翁的意識(shí),挖掘自身科技創(chuàng)新興趣,提高自身科技創(chuàng)新水平,爭(zhēng)取做一個(gè)符合我國(guó)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。除此之外,對(duì)于高中學(xué)生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),還需要我國(guó)教育工作者的共同努力,通過改善教學(xué)模式和方案,加強(qiáng)對(duì)高中生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),完善我國(guó)的教育體制,從而提高我國(guó)的綜合國(guó)力。
參考文獻(xiàn):
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本學(xué)期,春場(chǎng)壩社區(qū)活動(dòng)站在主管部門領(lǐng)導(dǎo)及縣活動(dòng)中心的具體指導(dǎo)下,繼續(xù)堅(jiān)持“四為主”模式,服務(wù)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)取得一定成績(jī)?,F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下。
一、工作措施及成效
(一)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念
1、明確校外活動(dòng)宗旨及公益性認(rèn)識(shí)。我們通過家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放宣傳單、匯報(bào)活動(dòng)展演等形式大力宣傳,讓家長(zhǎng)及社會(huì)明白青少年學(xué)生在校外活動(dòng)機(jī)構(gòu)都干了什么,孩子們都獲得了哪些成長(zhǎng)。面對(duì)家長(zhǎng)的付費(fèi)以及輔導(dǎo)教師認(rèn)為報(bào)酬低廉的認(rèn)識(shí),我們主要從關(guān)愛“留守學(xué)生”、參與關(guān)心支持下一代成長(zhǎng)的公益角度加以疏導(dǎo)。通過學(xué)員家長(zhǎng)申請(qǐng),活動(dòng)站考察摸排,本學(xué)期為43名困難學(xué)員減免費(fèi)用10180余元。
2、管理者認(rèn)識(shí)到位。我們活動(dòng)站經(jīng)過兩年的發(fā)展,通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí),全站上下基本認(rèn)識(shí)到校外活動(dòng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需要,是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,是聯(lián)系學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁和紐帶,是培養(yǎng)青少年專業(yè)特長(zhǎng)的重要陣地和有效載體。實(shí)驗(yàn)中學(xué)有1000多名寄宿學(xué)生,為了他們的節(jié)假日生活更健康豐富,十分必要開展校外教育。
(二)進(jìn)一步開發(fā)活動(dòng)資源
1、師資優(yōu)化整合。春場(chǎng)壩社區(qū)活動(dòng)輔導(dǎo)站主要依托實(shí)驗(yàn)中學(xué)組建并開展活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)為活動(dòng)站提供了場(chǎng)地硬件和師資的主力支持。本學(xué)期,通過本人的申請(qǐng)及領(lǐng)導(dǎo)小組的考察,共聘用校內(nèi)輔導(dǎo)教師150多名。學(xué)校室內(nèi)外場(chǎng)地及相關(guān)設(shè)施得到充分利用。
2、不斷開發(fā)新項(xiàng)目。本學(xué)期招收學(xué)員2213人,生源趨于穩(wěn)定?;顒?dòng)站繼續(xù)開設(shè)了球類、器樂、舞蹈、聲樂、書法、繪畫、棋類、科技創(chuàng)新等項(xiàng)目,新增“機(jī)器人”“生物實(shí)踐與創(chuàng)新”兩個(gè)項(xiàng)目,各級(jí)各類班組共85個(gè)。
(三)進(jìn)一步強(qiáng)化管理
1、加強(qiáng)了管理力量。本學(xué)期深化了條塊管理,落實(shí)了活動(dòng)部和年級(jí)組管理。在原來(lái)設(shè)置的基礎(chǔ)上略做調(diào)整,保持了7個(gè)活動(dòng)部,確定了冉旭等7個(gè)活動(dòng)部長(zhǎng),負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)及組織教研活動(dòng)。為加強(qiáng)日常工作推動(dòng),確定了李杰、趙英杰二位年級(jí)組長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)考勤和常規(guī)督查。
2、量與質(zhì)的考核科學(xué)結(jié)合?;顒?dòng)站嚴(yán)格按照“五固定”要求編排各班組活動(dòng),活動(dòng)站分管領(lǐng)導(dǎo)、活動(dòng)部長(zhǎng)、考勤人員等基本每次活動(dòng)均要深入現(xiàn)場(chǎng),監(jiān)管活動(dòng)質(zhì)量。學(xué)期結(jié)束,根據(jù)各管理人員日??己藬?shù)據(jù)及各班組所交成果等核算輔導(dǎo)教師工資,在“工作量”與“活動(dòng)效果”(即質(zhì))的按照7:3的比例劃分。
二、活動(dòng)成績(jī)
1、本學(xué)期,我們的男女足球隊(duì)在**市校園足球聯(lián)賽中均獲得第三名。這些孩子真正做到了全面發(fā)展,球隊(duì)中4名初三學(xué)員全部考取重點(diǎn)高中,其中3名被**中學(xué)自主招生考試錄取。
2、今年5月,在**縣第五屆“圓夢(mèng)蒲公英”青少年乒乓球比賽中,我們選派4名選手參賽,獲得男子第五名、女子第六名的理想成績(jī)。
3、今年5月,兩個(gè)校區(qū)分別舉行“慶祝建黨100周年” 合唱比賽暨大型匯報(bào)文藝演出,獲得良好的社會(huì)反響。
4、今年6月,我們活動(dòng)站參加了在朝陽(yáng)廣場(chǎng)舉行的大型書畫作品及現(xiàn)場(chǎng)作畫展,效果良好。
三、存在問題及今后打算
(一)存在問題:一是藝體專業(yè)輔導(dǎo)教師緊缺,二是師資培訓(xùn)不夠,三是戶外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)組織較少。
(二)今后打算:一是擬提高專業(yè)教師薪酬,以吸引社會(huì)師資。二是爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)外派教師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在下學(xué)期組織輔導(dǎo)教師到兄弟活動(dòng)站學(xué)習(xí)觀摩。三是建立戶外實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制,并加強(qiáng)各方面保障,確保增加學(xué)員戶外活動(dòng)量。
近年來(lái),我們感謝主管部門的領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界關(guān)愛和支持,取得良好的發(fā)展勢(shì)頭,我們更有信心將這項(xiàng)事業(yè)越辦越好。
為了進(jìn)一步了解本項(xiàng)目的具體實(shí)施情況及效果,《中國(guó)科技教育》對(duì)項(xiàng)目組執(zhí)行組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教育學(xué)系的霍益萍教授進(jìn)行了專訪――
K:中國(guó)科技教育
H:霍教授
K:本項(xiàng)目實(shí)施的背景是什么?
H:為貫徹落實(shí)《全民科學(xué)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和教育部《科學(xué)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程實(shí)施方案》,切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng),支持教師開展科學(xué)教育的改革,中國(guó)科協(xié)青少年科技中心和華東師范大學(xué)在國(guó)家自然科學(xué)基金委的支持下,啟動(dòng)了本項(xiàng)目,希望通過對(duì)科技界和教育界聯(lián)手開展高中教師培訓(xùn)新模式的探索,開展“科教合作”本土化的實(shí)證研究。
K:本項(xiàng)目具體實(shí)施了哪些內(nèi)容?都取得了哪些階段性成果?
H:從2002年啟動(dòng)到現(xiàn)在,本項(xiàng)目組織科技界、教育界、企業(yè)等各方力量,共開發(fā)了以下四個(gè)教師培訓(xùn)項(xiàng)目,全方位地支持高中教師的專業(yè)發(fā)展:
項(xiàng)目孵化――組織科技專家開展高中科學(xué)教師“研究性學(xué)習(xí)”培訓(xùn)
聚焦課堂――組織優(yōu)秀特級(jí)教師開展高中各學(xué)科課堂教學(xué)研究
通用技術(shù)――組織科技專家開展高中“通用技術(shù)”課程教師培訓(xùn)
科學(xué)精神培育――組織科技和人文專家開展高中政教主任培訓(xùn)
這些年,取得的主要成果為:中國(guó)科協(xié)青少年科技中心和華東師范大學(xué)共同設(shè)立了“華東師范大學(xué)科教合作研究中心”;初步建設(shè)起一個(gè)“科教合作教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)”;開發(fā)的四個(gè)教師培訓(xùn)項(xiàng)目,共培訓(xùn)高中教師3萬(wàn)多人,得到了一線校長(zhǎng)和教師的好評(píng);先后翻譯國(guó)外科技教育資料近300萬(wàn)字,50多篇,出版專著lO本,形成高中課堂教學(xué)光盤數(shù)百份;項(xiàng)目組成員多次參與了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》普通高中部分的討論和專題研究工作,承接了教育部基礎(chǔ)教育二司直接下達(dá)的多項(xiàng)委托研究課題,先后完成了多項(xiàng)政策咨詢報(bào)告。
K:本項(xiàng)目注重“科教合作”,那么科技界是如何與教育界進(jìn)行對(duì)接的?這一嘗試做出了哪些成果?對(duì)探索新課改有何重要意義?
H:關(guān)于科技界與教育界的對(duì)接,我覺得主要涉及三個(gè)關(guān)鍵步驟:
“匯聚各方專家”。本項(xiàng)目通過多年的實(shí)踐和積累,先后從科技、教育、人文社科、中學(xué)一線等各領(lǐng)域,根據(jù)需要,聘請(qǐng)了近百位專家學(xué)者和特級(jí)教師,組成了一個(gè)跨領(lǐng)域、多學(xué)科、高水平、陣容強(qiáng)火、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專家團(tuán)隊(duì)。
“整合校外資源”。校外資源很多,但并非所有的資源都適合學(xué)校的需求,因此“整合”工作就顯得非常重要。在與專家團(tuán)隊(duì)的合作過程中,項(xiàng)目組成員努力發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng),主動(dòng)與專家坦誠(chéng)地溝通交流,積極為各方面專家提供各種信息和資料,通過共同備課、布置作業(yè)、集體交流等多種形式,把專家工作的著力點(diǎn)集中指向高中教師最渴望解決的問題上,使校外資源能有針對(duì)性地發(fā)揮實(shí)效。
“學(xué)校主動(dòng)對(duì)接”。項(xiàng)目組著力構(gòu)建的是一個(gè)校外支持系統(tǒng),其能否發(fā)揮作用關(guān)鍵在于基層學(xué)校是否主動(dòng)對(duì)接。通過上述三個(gè)步驟及其他相應(yīng)的工作,項(xiàng)目組不僅初步構(gòu)建起一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng),而且提供了一個(gè)可以復(fù)制和推廣的全社會(huì)支持高中辦學(xué)的模式,對(duì)推進(jìn)深化普通高中教育改革是有意義的。
K:教師們對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施的培訓(xùn)模式反應(yīng)如何?通過培訓(xùn),他們都有什么變化?
H:教師對(duì)本項(xiàng)目四類教師培訓(xùn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)都很好。每次培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)員的滿意率都在95%以上。這在今天國(guó)內(nèi)的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)中是少見的。
學(xué)員的收獲和變化主要表現(xiàn)為:第一,能自覺地從根本上反思自己的教育教學(xué)理念;第二,能在專家的指導(dǎo)下開展比較規(guī)范的科技項(xiàng)目研究和積極的課堂教學(xué)改革探索;第三,在和同行的交流中意識(shí)到了自己的不足,開始靜下心來(lái)認(rèn)真讀書,有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力;第四,思考問題時(shí)的思路、角度、立意和深度發(fā)生了變化,思維能力有所提高。
校長(zhǎng)對(duì)教師的這些變化最為敏感。這也是本項(xiàng)目之所以受到各地校長(zhǎng)的鼎力支持,能夠一直持續(xù)下來(lái)的主要原因。
K:您認(rèn)為此次教學(xué)培訓(xùn)對(duì)以后的教師培訓(xùn)工作有哪些啟發(fā)?
H:本項(xiàng)目的教師培訓(xùn)活動(dòng)確實(shí)對(duì)今后更好地開展教師培訓(xùn)活動(dòng)有啟發(fā)。我覺得主要在以下四方面:如何樹立教師培訓(xùn)的優(yōu)先意識(shí)(教師是學(xué)校發(fā)展和青少年培養(yǎng)的第一資源);教師培訓(xùn)的專業(yè)意識(shí)(在職培訓(xùn)和教師職前培養(yǎng)完全不同,從理論基礎(chǔ)到操作模式、從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施、從學(xué)員需求到師資配備,教師培訓(xùn)都表現(xiàn)為一項(xiàng)專門領(lǐng)域);教師培訓(xùn)的市場(chǎng)意識(shí)(改變以往的“賣方”思維和“官辦”作風(fēng),把一千萬(wàn)中小學(xué)教師看成一個(gè)巨大的客戶群,用做市場(chǎng)的方法來(lái)做培訓(xùn));教師培訓(xùn)的開放意識(shí)(構(gòu)建全社會(huì)支持教師發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),是國(guó)際潮流和趨勢(shì))。
1.開展青少年生命教育刻不容緩
長(zhǎng)期以來(lái),在青少年義務(wù)教育階段,普遍注重升學(xué)率的做法,導(dǎo)致學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授,重視發(fā)展學(xué)生的智力,但關(guān)乎青少年健康成長(zhǎng)的生命教育未能得到應(yīng)有的重視,人們普遍沒有真正意識(shí)到生命教育對(duì)人生存意志的影響。據(jù)北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》,中學(xué)生每 5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺,占調(diào)查總數(shù)的20.4%,而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。由于青少年生命教育的缺失,導(dǎo)致許多青少年在生活中不知如何應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能降臨到自己頭上的困難和挫折;同時(shí)伴隨社會(huì)發(fā)展來(lái)自社會(huì)、家庭、自身學(xué)習(xí)等方面競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大,更容易導(dǎo)致他們心理防線崩潰,出現(xiàn)各種極端行為。因此,只有加強(qiáng)青少年生命教育,讓每一個(gè)學(xué)生都懂得尊重生命,愛護(hù)生命,敬畏生命,悲劇才不會(huì)重演。
2.青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面
多年來(lái),在初中階段,我國(guó)學(xué)校生命教育的開展缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃;學(xué)校現(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的針對(duì)性、指導(dǎo)性尚不明確;對(duì)學(xué)生生存能力的培養(yǎng),缺乏有效的操作性指導(dǎo);部分教師受傳統(tǒng)觀念影響,對(duì)青少年性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導(dǎo)存在觀念上的誤區(qū);學(xué)校對(duì)校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機(jī)的整合。這些都與目前面臨的亟待加強(qiáng)的青少年生命教育的局面形成強(qiáng)烈的反差。所以,青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面。
因此,在初中階段積極探索青少年生命教育方法和途徑,對(duì)青少年進(jìn)行生命教育迫在眉睫。
二、積極的探索
近年來(lái),我校結(jié)合工作實(shí)際,立足教育創(chuàng)新,緊緊圍繞“突出一個(gè)主題 、抓住兩條主線、搞好三個(gè)結(jié)合、確保四個(gè)到位 ”,扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)青少年生命教育的各項(xiàng)教育活動(dòng),積極探索青少年生命教育方式和途徑。
1.突出一個(gè)主題:學(xué)校堅(jiān)持以人為本,樹立生命教育的主題
我校的辦學(xué)理念是:為每一個(gè)生命體提供最佳的發(fā)展空間。據(jù)此,學(xué)校在日常教育教學(xué)活動(dòng)中突出以人為本,樹立生命教育的主題。學(xué)校全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想,堅(jiān)持開展青少年科技創(chuàng)新、體育、藝術(shù)、航空模型運(yùn)動(dòng)、軟式壘球、心理健康教育等,以學(xué)生的身心健康發(fā)展為本。身心健康,積極上進(jìn),富有個(gè)性,充滿愛心的時(shí)代新人,已成為全體八十八中學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變應(yīng)試教育功利化的思想,堅(jiān)持以人為本,樹立生命教育的理念,切實(shí)為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé),在日常教育教學(xué)管理中,堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一,重視安全教育、生命教育;教師自身加強(qiáng)生命教育理論學(xué)習(xí),既教書又育人,既關(guān)注學(xué)業(yè)進(jìn)步,又關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展,自覺更新教育觀念。
2.抓住兩條主線:校內(nèi)生命教育專題教育和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩條主線齊頭并進(jìn)
(1)積極開展校內(nèi)生命教育專題教育,營(yíng)造生命教育的校園文化
學(xué)校制定《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育指導(dǎo)意見》,對(duì)學(xué)校開展生命教育進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和部署:政教處積極落實(shí)每學(xué)期《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育實(shí)施方案》;教務(wù)處積極組織教師開展青少年生命教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、青少年生命教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)等活動(dòng);校團(tuán)委定期開展校內(nèi)生命教育專題實(shí)踐教育活動(dòng),如心理健康教育活動(dòng),關(guān)愛生命、愛綠護(hù)綠活動(dòng),平安校園建設(shè)活動(dòng),傳染病防治活動(dòng),交通安宣傳活動(dòng),防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防食物中毒、預(yù)防害等活動(dòng),消防逃生演練活動(dòng),慈善日助殘日捐款活動(dòng),新生軍訓(xùn)活動(dòng),法制教育報(bào)告會(huì)等。任課教師將生命教育同其他學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合,在課堂教學(xué)滲透生命教育。學(xué)校定期開展的校內(nèi)生命教育專題教育,注重實(shí)效,堅(jiān)持常態(tài),形成了生命教育的濃厚氛圍,營(yíng)造了自由、和諧的充滿生命氣息的校園文化,有力推動(dòng)生命教育活動(dòng)的開展。
(2)積極開展校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深化生命教育的實(shí)踐
學(xué)校在校內(nèi)開展生命教育專題活動(dòng)的基礎(chǔ)上,積極開展校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深化生命教育的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生參觀鄭州市科技館舉辦的“生命的起源”主題活動(dòng),讓學(xué)生感受生命的孕育、發(fā)展、成長(zhǎng)、衰老、死亡的全過程,樹立珍惜生命的意識(shí);組織參觀禁毒知識(shí)展覽,讓學(xué)生感受的危害和對(duì)生命健康的危害;邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)舉辦法制報(bào)告會(huì),學(xué)會(huì)防范各種侵害,提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力;積極組織學(xué)生參加慈善日、助殘日捐款活動(dòng),學(xué)會(huì)關(guān)愛生命,幫助弱勢(shì)群體,同時(shí)感受生命的頑強(qiáng),學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息;讓學(xué)生參加中學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練、志愿者服務(wù),培養(yǎng)在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的積極自救和互救的能力。通過校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、反思、內(nèi)化了尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生命的意識(shí),進(jìn)一步踐行了生命教育的意義和價(jià)值。
3.搞好三個(gè)結(jié)合:在開展生命教育方面,要充分與家庭教育結(jié)合、與所在社區(qū)結(jié)合、與新聞媒體結(jié)合,形成生命教育的合力
學(xué)校開展生命教育要充分與家庭教育相結(jié)合。初中學(xué)生正處于青春期和叛逆期,許多自殺性等悲劇性事件的發(fā)生都與家庭以及親子關(guān)系是否和諧密切相關(guān)。學(xué)校通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦家庭教育報(bào)告會(huì)、發(fā)送安全教育校信通信息、發(fā)放致家長(zhǎng)安全教育一封信、定期家訪等途徑,指導(dǎo)和培訓(xùn)家長(zhǎng)尊重孩子個(gè)性發(fā)展、正確教育子女的方法,親子溝通的方法和技巧,防范各種侵害行為的方法和技巧等,積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與生命教育活動(dòng),營(yíng)造健康和諧的家庭生命教育氛圍。
學(xué)校開展生命教育要充分與社區(qū)資源相結(jié)合。學(xué)校要善于發(fā)掘和利用社區(qū)中的生命教育資源如養(yǎng)老院、老年活動(dòng)中心、康復(fù)中心、醫(yī)院等設(shè)施,建立青少年生命教育基地。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)為老年人服務(wù),學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、善待鄰里;讓學(xué)生參觀醫(yī)院、康復(fù)中心,感受醫(yī)護(hù)人員對(duì)生命的守護(hù),了解病人與病魔作斗爭(zhēng),了解殘疾人的康復(fù)訓(xùn)練與頑強(qiáng)毅力,感受生命的神圣與偉大;讓學(xué)生積極參加社區(qū)的清明節(jié)祭掃活動(dòng)等感受生命與死亡,接受生死教育,培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度,提升個(gè)體生命價(jià)值。
學(xué)校開展生命教育要充分與新聞媒體相結(jié)合。應(yīng)積極參與各級(jí)新聞媒體設(shè)立的生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的活動(dòng),利用生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的各種資源結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展生命教育的交流、探討活動(dòng),利用公共場(chǎng)所、各類媒體,進(jìn)行生命意義的教育和宣傳,為學(xué)校推動(dòng)生命教育提供了良好的資訊和展示平臺(tái)。
4.確保四個(gè)到位:生命教育校本課程到位;營(yíng)造生命教育校園文化到位;生命教育的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)到位;生命教育師資培訓(xùn)到位
(1)生命教育校本課程到位
獨(dú)立設(shè)置生命教育課是學(xué)校實(shí)施生命教育的最基本和有效的途徑。學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況,征求家長(zhǎng)和學(xué)生的意見,在廣泛論證的基礎(chǔ)上,組織各方面力量編寫了《鄭州市第八十八中學(xué)青少年生命教育讀本》的生命教育校本教材,積極培訓(xùn)相關(guān)的師資力量,每周安排一節(jié)相應(yīng)的課程;定期舉辦生命教育的培訓(xùn)講座。生命教育校本課程的開設(shè)正好可以整合學(xué)校生命教育資源,形成合力。
(2)營(yíng)造生命教育校園文化到位
要想取得生命教育的理想效果,就必須在學(xué)校營(yíng)造有利于生命意識(shí)形成及發(fā)展的環(huán)境與氛圍。例如,在學(xué)校設(shè)立有關(guān)生命教育內(nèi)容的宣傳櫥窗,建設(shè)校園網(wǎng)內(nèi)部的生命教育專題網(wǎng)頁(yè),制作具有生命感召力的大型壁畫,舉辦生命科學(xué)展等。同時(shí),加強(qiáng)學(xué)校生命教育的制度建設(shè),成立生命教育方面的教研組,確保青少年生命教育的有效開展;將生命教育列為師資培訓(xùn)課程;把生命教育列入課程設(shè)置,保證課時(shí)與質(zhì)量;建設(shè)心理咨詢室,負(fù)責(zé)對(duì)青少年的各種心理問題和困惑進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)與救助。
(3)生命教育的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)到位
學(xué)校從學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,把生命教育和素質(zhì)教育落到實(shí)處。改變以往偏重知識(shí)教育與升學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校對(duì)生命教育實(shí)施效果顯著的班級(jí)和教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)生命教育中的生動(dòng)事例給予宣傳;對(duì)從事心理咨詢的老師加強(qiáng)考核和激勵(lì);對(duì)老師在學(xué)科教學(xué)的課堂上開展生命教育進(jìn)行跟蹤評(píng)級(jí),逐漸形成生命教育的常態(tài)化。
(4)生命教育師資培訓(xùn)到位
程程媽媽:在孩子三年級(jí)之前,我更注重孩子的素質(zhì)教育,但是三年級(jí)之后,我發(fā)現(xiàn)情勢(shì)不對(duì)。為進(jìn)一所好中學(xué),身邊同事的孩子都在報(bào)補(bǔ)習(xí)班,孩子們都變得“身懷絕技”。如果再不讓孩子多學(xué)些東西,怕是難以應(yīng)付以后的競(jìng)爭(zhēng)。所以,我趕緊送程程去補(bǔ)習(xí)奧數(shù)、英語(yǔ),希望進(jìn)中學(xué)時(shí)有過硬的“敲門磚”。
大偉爸爸:雖然天天喊“減負(fù)”口號(hào),可是高考錄取還不是要憑分?jǐn)?shù)?不說高考,就說現(xiàn)在的小升初,你若沒關(guān)系、沒門道再?zèng)]有超強(qiáng)能力,能進(jìn)到好學(xué)校嗎?所謂的綜合素質(zhì)最后還是歸于一張考卷。人家都去補(bǔ)習(xí),你不去補(bǔ)習(xí)就比不過人家?你還要減負(fù)嗎?教育恐慌就是“應(yīng)試制度”在作怪。
網(wǎng)友(家長(zhǎng)):現(xiàn)在的孩子條件太優(yōu)越了,很多家庭都是什么都隨他們的意,只要把學(xué)習(xí)弄好就行。我不信那些給孩子快樂、自由等話,如果不成功,拿什么來(lái)快樂?我覺得“虎媽”、“狼爸”的孩子將來(lái)還是幸福的,小時(shí)吃苦不算苦,總比以后沒能力找不到好工作的苦要好。
流星(網(wǎng)友):我起初并不贊成課外補(bǔ)習(xí),我的孩子小學(xué)階段是相對(duì)輕松快樂的。但是孩子小升初沒能考上重點(diǎn),孩子哭得特別傷心,她說若是她也去學(xué)奧數(shù)就不會(huì)這樣了,盡管一直安慰她,其實(shí)我的心里還是有些后悔了,以后我會(huì)彌補(bǔ)的。
學(xué)校:不得不這樣做
云朵(六年級(jí)老師):學(xué)校如果“減負(fù)”不給學(xué)生布置作業(yè),家長(zhǎng)會(huì)不滿,認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任,他們會(huì)要求老師布置作業(yè),或者家長(zhǎng)自己在校外給孩子找作業(yè)做?,F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)們都對(duì)孩子寄予厚望,這份希望注定孩子們輕松不起來(lái)。
子衿(從教30年的老師):學(xué)校審核老師的水平,最終是要拿成績(jī)說話的。我在一線工作30年,無(wú)論教育制度怎樣改進(jìn),最終還是那句話,“分,學(xué)生的命根;考,老師的法寶?!焙⒆拥膲毫奈礈p少,老師的壓力也越來(lái)越大。
小雨(老師):媒體的宣傳、輿論導(dǎo)向,都在渲染高分、名校、出人頭地的魅力,整個(gè)社會(huì)對(duì)人價(jià)值的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是單一的,老師和家長(zhǎng)怎能脫離俗套?是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境造成了教育恐慌。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu):需要推動(dòng)著我們
水木(培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)師):現(xiàn)在班容量大是不爭(zhēng)的事實(shí),孩子在課堂上受老師指點(diǎn)的時(shí)間有限,老師不可能照顧到每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。孩子們的智商不一,對(duì)知識(shí)吸收能力不同,家長(zhǎng)對(duì)孩子期待都很高,只好通過多種手段來(lái)彌補(bǔ),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正好彌補(bǔ)了這方面的不足。從某種意義上講,是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滿足了家長(zhǎng)和孩子的需求,而不是加大了孩子的壓力。
胡麗(某英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師):校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的周末市場(chǎng)人氣不輸寒暑假,從形形的英語(yǔ)輔導(dǎo)班,還有被痛批、禁賽后改頭換面的奧數(shù),再加上鋼琴、游泳等文體項(xiàng)目,從學(xué)前的準(zhǔn)小學(xué)生到初三、高三的準(zhǔn)畢業(yè)生,全年齡段、全系列、全方位、全需求,都可以在各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)找到對(duì)應(yīng)的課程。家長(zhǎng)們熱切的需求,使得中小學(xué)校外教育市場(chǎng)爆棚,家長(zhǎng)們的恐慌來(lái)自升學(xué)壓力。
聞風(fēng)(教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人):由于取消統(tǒng)一考試,而優(yōu)質(zhì)的教育資源又集中在少數(shù)學(xué)校,這些學(xué)校為了招收優(yōu)質(zhì)生源,開始嘗試獨(dú)立組織考試,或者設(shè)置各種招生條件。奧數(shù)的興盛也是從那個(gè)時(shí)候開始的,“好學(xué)校”為了選拔生源,以?shī)W數(shù)等證書作為招生條件。如今的教育恐慌氣氛是多種原因綜合形成的,其根本原因是優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺,而短缺的原因是國(guó)家對(duì)教育投入的嚴(yán)重不足。
專家:是一種綜合癥,必將過去
夏惠賢(上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授):民營(yíng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳為“教育恐慌”推波助瀾,他們夸大了教育競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì),目的不過是從家長(zhǎng)錢包里賺更多的錢。如果深究教育恐慌的根源,必須追究到目前中國(guó)社會(huì)中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)保障、職業(yè)收入差距等等宏大的問題上。家長(zhǎng)擔(dān)心孩子長(zhǎng)大了找不到好工作,沒有好工作就沒有好生活,家長(zhǎng)的想法是,與其長(zhǎng)大了吃苦,還不如讀書的時(shí)候吃苦。
孫海峰(深圳大學(xué)傳播系副主任):對(duì)于有質(zhì)量保證的正規(guī)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在短期內(nèi)提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是可能的,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看,卻沒有太大的意義。本質(zhì)上講,“銜接班”提出的所謂的“平穩(wěn)過渡”,只是“早起步”的翻版。這其實(shí)是“精英主義”、“應(yīng)試教育”價(jià)值觀和從眾心理造成的“教育恐慌”,這也是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)低齡化的一種表現(xiàn)。
鐘文芳(上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授):學(xué)校內(nèi)的事情是由學(xué)校外的事情決定的。教育是社會(huì)的鏡子,教育如果“臟”了,一定是社會(huì)不太“干凈”。
張人利(上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)):教育恐慌的形成與家長(zhǎng)們的觀念有很大關(guān)系,家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不僅很高,而且單一,每個(gè)家長(zhǎng)都想讓自己的孩子成為“哈佛男孩”、“哈佛女孩”,追求分?jǐn)?shù)、“好學(xué)?!钡南敕ㄏ窳鞲胁《疽粯痈腥局恳粋€(gè)家長(zhǎng)。學(xué)校教育被賦予無(wú)法承擔(dān)的重任,而事實(shí)上,在人的發(fā)展過程中,學(xué)校教育只是有限的一部分,更多的影響來(lái)自家庭、社會(huì)。
楊東平(教育學(xué)者):現(xiàn)在教育競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣越來(lái)越嚴(yán)重,小孩的壓力非常大,家長(zhǎng)也被應(yīng)試教育“綁架”,為應(yīng)試教育服務(wù)。中國(guó)目前教育界存在的“教育恐慌”氣氛,讓一些家長(zhǎng)深為不滿,直至選擇以“逃離學(xué)校”的方式來(lái)回避惡性的教育競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校教育本來(lái)不應(yīng)該是現(xiàn)在這個(gè)樣子,特別是義務(wù)教育階段,按照國(guó)家教育大綱的要求,小學(xué)、初中的學(xué)業(yè)任務(wù)是很輕的。但現(xiàn)在,“起跑線”理論讓競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越提前,過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、出人頭地?!案?jìng)爭(zhēng)”本應(yīng)該屬于成人世界。
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