身邊的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)精選(九篇)
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第1篇：身邊的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
一、激發(fā)學(xué)生興趣，化深奧抽象為淺顯易懂
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容較為深奧、抽象，文字、公式以及圖表較多，在教學(xué)中，容易因為學(xué)生們?nèi)狈εd趣而效果低下。教師應(yīng)該多采用新聞事例以及身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象對知識點進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓理論與實踐更充分的結(jié)合。教師亦可借助多媒體的教學(xué)手段，做一些生動活潑的課件以打破課堂的沉悶。并優(yōu)化教學(xué)方式，化抽象為具體，變困難為簡單。同時，教師應(yīng)該多向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的好處，并向其講清楚經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，鞏固微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
二、引導(dǎo)接觸熱點，化被動接受為主動融入
新聞每天都在更新，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多接觸財經(jīng)新聞，探討經(jīng)濟(jì)熱點。一來，注重經(jīng)濟(jì)熱點的學(xué)習(xí)更加貼近社會生活，可以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維，有利于其日后的工作生活。二來，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)的初學(xué)者來說，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)就是厚厚的充滿了難懂的數(shù)學(xué)公式和文字圖形的教材，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里面的專業(yè)術(shù)語和統(tǒng)計數(shù)據(jù)讓他們覺得既枯燥又無味。而教師利用經(jīng)濟(jì)熱點來引出知識點則可以讓課堂更加活躍，打破學(xué)生“理論無用論”的錯誤觀點。另外，與學(xué)生們共同探討經(jīng)濟(jì)熱點，還可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)師生間的互動。在幫助教師自身水平提升的同時，也能開闊學(xué)生視野，鞏固其對專業(yè)知識的掌握，提高其理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度，變死記硬背為有效引導(dǎo)
正如我們前文所分析的一樣，經(jīng)濟(jì)系文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，學(xué)生即使有在大一時學(xué)過微積分，但也不能保證每個同學(xué)都能熟練的把微積分的知識運(yùn)用到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程中。為了能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理解書本中繁復(fù)的公式以及圖形，我們在教學(xué)的時候就應(yīng)該多注重基礎(chǔ)的知識。例如“彈性理論”，在碰到這類需要用到微積分知識的課文時，不應(yīng)該就微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課本理所當(dāng)然的向?qū)W生授課，而應(yīng)該更注重學(xué)生對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中與微積分相對應(yīng)的那些知識的熟悉、掌握程度，舉一些簡單的數(shù)學(xué)案例，先簡明扼要向?qū)W生講解一下相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，激起學(xué)生對微積分的記憶，再進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，這樣定然能讓同學(xué)們更容易理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型和數(shù)學(xué)公式。
另外，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還有很多坐標(biāo)曲線，如“消費(fèi)者行為理論”中，就有一般商品的價格-消費(fèi)曲線、需求曲線、吉芬商品的價格-消費(fèi)曲線等十幾種曲線。雖然每條曲線都易于理解，但是容易弄混。有一句這樣的諺語“Tell me ，I will forget； show’me，I may remember；involve me，I will understand.”在我們的課堂教學(xué)中，很多時候都只能做到“tell and show”這樣的話，學(xué)生就很容易忘記，不利于學(xué)生的理解和掌握。所以我們在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該更注重學(xué)生的參與程度。例如，我們在講曲線的時候，我們在向?qū)W生講解的同時，也要在課堂上給學(xué)生留有自己畫的時間。這就要求我們做好課前的備課，在講解課本的同時，舉幾個例子，讓學(xué)生自己動手操作，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，并最終將所有知識掌握，銘記于心。同時，也能讓學(xué)生在自作的過程中，加深對課程的理解，熟悉概念原理，并能在操作的時候糾正學(xué)生的錯誤，起到鞏固知識的效果。
四、重視學(xué)習(xí)形式，化結(jié)果檢測為過程調(diào)控
第2篇：身邊的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》 教學(xué)方法 教學(xué)改革
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是教育部制定的財經(jīng)類專業(yè)的重點主干課程。學(xué)好《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，對于后續(xù)的會計學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計學(xué)及專業(yè)拓展課的學(xué)習(xí)可以起到很好的支撐作用。并且，在當(dāng)前考研不斷升溫的背景下，作為考研專業(yè)課的必考科目，學(xué)好《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》尤為必要?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》分為《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》兩部分，其中，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》又是基礎(chǔ)。面對體系龐大、內(nèi)容繁雜的微觀經(jīng)濟(jì)理論，如何在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，在教學(xué)方法上探索出一種新的教學(xué)模式尤為必要，它不僅會提高課堂教學(xué)效果，也將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點
1、意識形態(tài)上具有階級性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)是資產(chǎn)階級的世界觀，信奉資本主義制度的永恒存在。因此，教師在講授西方經(jīng)濟(jì)理論時，首先必須按照馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點對其進(jìn)行科學(xué)的全面的分析，分清哪些內(nèi)容是反映社會化生產(chǎn)和市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的內(nèi)容，帶有相對真理的性質(zhì)，是人類文明的結(jié)晶；哪些內(nèi)容在意識形態(tài)上是掩蓋資本主義世界本身的矛盾，宣傳資本主義的合理性和優(yōu)越性，是屬于庸俗的東西。然后，對于有用的理論和方法，我們應(yīng)當(dāng)去引進(jìn)、消化、吸收，以利于指導(dǎo)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)。對于庸俗錯誤的觀點，我們不僅要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，更要在理論上加以分析辨明，只有這樣才能認(rèn)清西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所反映的階級利益、意識形態(tài)和價值觀念，同時也有助于更為全面正確地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。
2、理論體系具有綜合性?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》以價格理論為核心，以單個消費(fèi)者、單個生產(chǎn)者和單個市場為研究對象，主要由供求理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者理論、市場理論、分配理論等構(gòu)成；在教學(xué)內(nèi)容與時間的安排上要主次分明，輕重有別。重點講解供求理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者理論、市場理論等基礎(chǔ)理論，做到講深講透。同時，對經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論如博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、交易費(fèi)用理論、選擇理論等內(nèi)容作簡要概述并推薦一些相關(guān)參考書目給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間對經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的了解，以鞏固已學(xué)知識并擴(kuò)大其知識面。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,培養(yǎng)對《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、研究方法具有多樣性?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》的方法論方面有抽象化、數(shù)學(xué)化的特點。數(shù)學(xué)方法在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的應(yīng)用是非常普遍的，如求導(dǎo)、幾何圖形、圖表等，但是學(xué)生習(xí)慣于以普通語言邏輯來分析問題。我們說數(shù)學(xué)在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的應(yīng)用只是為了說明經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，所以說如果只有數(shù)學(xué)是萬萬不行的，它會使經(jīng)濟(jì)學(xué)流于形式主義，必須把數(shù)學(xué)與其他說明的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律聯(lián)系起來才能更好理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理方法?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》的分析方法以實證分析為主，廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)模型來論證各經(jīng)濟(jì)變量之間的相互關(guān)系，如需求函數(shù)、供給函數(shù)、生產(chǎn)函數(shù)、成本函數(shù)、收益函數(shù)等。在基本理論的論述中多將語言邏輯分析與數(shù)學(xué)分析相結(jié)合，既有抽象的概念，又有形象的圖形；既有定性分析，又有定量分析，特別是邊際分析法和均衡分析法是常用的分析方法。在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)理論、實際問題相結(jié)合的內(nèi)容，展現(xiàn)用數(shù)學(xué)知識解決經(jīng)濟(jì)問題及現(xiàn)實難題的魅力，使學(xué)生在實際訓(xùn)練中提高操作能力。
4、研究的內(nèi)容具有理論性與實用性。如何利用和配置稀缺的社會資源進(jìn)行生產(chǎn)，以滿足人們多方面的需求是一切經(jīng)濟(jì)制度共同面臨的問題。不同的經(jīng)濟(jì)制度只是以不同的生產(chǎn)方式和分配方式來解決這些問題，價格機(jī)制對資源的配置作用是市場經(jīng)濟(jì)體制下所普遍存在的。因此，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的價格理論、生產(chǎn)理論、市場理論等具有普遍的指導(dǎo)意義，對我們正在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的企業(yè)和政府都有一定的借鑒作用。雖然微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來源于西方，但它對于市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境、運(yùn)行方式、調(diào)節(jié)手段的理論卻是我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革所迫切需要的，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
二、經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的基本特點
1、學(xué)生人文知識豐富，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。財經(jīng)院校有很多文科生，有豐富的歷史、人文等方面的知識，在學(xué)習(xí)時，更希望把《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門純?nèi)宋目茖W(xué)或社會科學(xué)來學(xué)習(xí)?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)管類學(xué)生所學(xué)的一門專業(yè)課，一般在二年級上學(xué)期開設(shè)，這些剛剛接觸專業(yè)課的學(xué)生有一些相同的特點：他們雖然讀過或聽說過一些經(jīng)濟(jì)理論，但經(jīng)濟(jì)學(xué)知識不夠完善，沒有一條貫穿于經(jīng)濟(jì)知識的主線，也不能形成體系。他們在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了微積分課程，但由于經(jīng)管類專業(yè)文理兼收，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，財經(jīng)類院校學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求與工科專業(yè)的要求不同，他們只需學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。這一明顯的知識結(jié)構(gòu)特點，導(dǎo)致學(xué)生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。
2、學(xué)生思維方式偏重于感性認(rèn)識。教學(xué)中講到經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平、經(jīng)濟(jì)學(xué)的淵源時，學(xué)生非常感興趣，而講到邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式、數(shù)學(xué)證明等內(nèi)容時，則不習(xí)慣接受。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究方法上不同于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之處就在于它廣泛使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。但經(jīng)濟(jì)學(xué)畢竟不是自然科學(xué)，而是社會科學(xué)，對許多經(jīng)濟(jì)理論的深刻理解要求學(xué)生必須具備一定的人文知識、歷史知識和社會學(xué)知識，這正是財經(jīng)類院校學(xué)生的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該因勢利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的思維特點組織教學(xué)，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維和邏輯思維。教師要在教學(xué)中把感性的東西理性化，理性的東西給感性化。
3、被動學(xué)習(xí)?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》較抽象，知識之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。如果能夠做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，適當(dāng)做些習(xí)題，則學(xué)習(xí)效果就好。筆者多年來上第一節(jié)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課都會強(qiáng)調(diào)自身學(xué)習(xí)心得體會：讀書、推演、練習(xí)、實踐。但很少有學(xué)生能夠做到主動學(xué)習(xí)，大部分都是被動學(xué)習(xí)，這就出現(xiàn)了一種很特殊的現(xiàn)象：沒預(yù)習(xí)學(xué)生課上聽不懂，聽懂的自己也不會做推演，縱使會做推演的在練習(xí)題面前也是捉襟見肘，會做書上習(xí)題的未必能運(yùn)用所學(xué)的知識分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題。
三、嘗試多種教學(xué)方法與手段
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論內(nèi)容很豐富、抽象、深奧，學(xué)生難以消化，特別是運(yùn)用大量的高數(shù)知識證明和推導(dǎo)經(jīng)濟(jì)理論，使學(xué)生普遍感到經(jīng)濟(jì)學(xué)晦澀難懂，對所學(xué)知識囫圇吞棗，教學(xué)效果不甚理想。因此，改革《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法勢在必行。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中主要采用了如下教學(xué)方法。
1、講授法與案例教學(xué)法的并用。以講授法為主，案例教學(xué)法為輔。講授法是一種傳統(tǒng)的、也是一種主要的教學(xué)方法。它一般是由教師在課堂上講述知識，學(xué)生在課堂上聽取知識，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》內(nèi)容較多，這種教學(xué)方法適合于人數(shù)比較多的課堂，講授理論知識內(nèi)容的含量比較大。對于大堂課主要使用這種方法。但是教學(xué)效果不是很理想。對于小班課，也就是學(xué)生人數(shù)30―60人之間的，可以多使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)通過學(xué)生對案例的閱讀、分析、討論，一方面加深學(xué)生對理論知識的理解，另一方面提高學(xué)生運(yùn)用理論知識認(rèn)識、分析、解決實際問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠成功地縮短教學(xué)和實踐的距離。針對《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論性強(qiáng)的特點，在教學(xué)過程中不能從理論到理論地“填鴨式”灌輸，而應(yīng)理論聯(lián)系實際，多運(yùn)用貼近現(xiàn)實的、有針對性的、新穎的、生活化的、本土化的實例來闡釋經(jīng)濟(jì)理論，以幫助學(xué)生更好地理解理論，如用“蜜蜂與果園”、“二手煙”來解釋外部性。“谷賤傷農(nóng)”、“燈塔”、“搭便車”現(xiàn)象等已深入人心，幾乎成為專用名詞。同樣地，如果在教學(xué)過程中，也能信手拈來身邊的案例，往往能起到化枯燥為生動的效果。
2、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)法緊密結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)各有所長，應(yīng)該把兩者的優(yōu)點結(jié)合起來。多媒體教學(xué)可以形象直觀展示教學(xué)內(nèi)容，信息量大，生動形象。但如果掌握不好僅僅拘泥于多媒體，效果反而不理想，也就是多媒體僅僅是一個工具，是學(xué)生與老師溝通的橋梁，學(xué)生有時候往往重視了那些華麗的外表而忽視了課程的內(nèi)容，加之多媒體教學(xué)信息量大速度快，學(xué)生可能跟不上老師的思路，印象就不深刻。而傳統(tǒng)方法粉筆加黑板，學(xué)生可能更容易跟上老師的思路，理解所學(xué)的內(nèi)容。所以要把兩者很好地結(jié)合起來。一部分內(nèi)容可以采取板書，涉及到的案例、圖表等資料用多媒體展示以節(jié)省課堂教學(xué)時間。
3、啟發(fā)式教學(xué)法。教師要更多地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，避免滿堂灌現(xiàn)象，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，全力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為主體來組織實施教學(xué)活動，通過啟發(fā)并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維，來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。游戲式教學(xué)是通過做游戲的方式讓學(xué)生親身體會經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，既可以提高學(xué)生的興趣，又能夠加深學(xué)生對理論知識的理解。
4、對比教學(xué)法?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》很多理論是通過圖形來詮釋的，熟悉圖形才能徹底掌握理論的實質(zhì)?！耙粓D勝千言”，其方便、簡潔、直觀的優(yōu)點是《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》大量使用圖形模型分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的原因。從教學(xué)實踐看，學(xué)好這門課的訣竅之一在于利用圖形進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，做到溫故而知新。大部分學(xué)生認(rèn)為圖形太復(fù)雜，寧可死記硬背也不愿意仔細(xì)研讀。但只要仔細(xì)分析，就會發(fā)現(xiàn)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中很多圖形有著一定的相似性和對比性，如無差異曲線和等產(chǎn)量曲線形狀極其相似，都蘊(yùn)含著邊際遞減規(guī)律；壟斷競爭市場中單個廠商的需求曲線和市場需求曲線也很相似，但卻體現(xiàn)不同的經(jīng)濟(jì)含義。通過對比分析，有助于學(xué)生加深對各個知識點的理解。
5、注重習(xí)題訓(xùn)練，多做習(xí)題。《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程各章節(jié)間銜接緊密，前后知識點環(huán)環(huán)相扣，某些知識點與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密。學(xué)生在預(yù)習(xí)時注意相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的復(fù)習(xí)，注意數(shù)學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合。相對而言，該課程有一定的難度，學(xué)習(xí)過程中務(wù)必配合相應(yīng)的、適量的練習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中各個知識點，尤其是重要的知識點，要安排例題的講解。每講完一章內(nèi)容，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一套練習(xí)卷，練習(xí)卷的題型應(yīng)該盡量豐富，可以有選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、思考分析作圖題和計算題。這些習(xí)題有利于學(xué)生加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維習(xí)慣和能力。
6、考核方式要多樣化。科學(xué)的考核方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，因此，應(yīng)該設(shè)計一套科學(xué)合理的考試制度，變過去一次性閉卷考試為多種考核方式相結(jié)合來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平時成績與期末考試相結(jié)合，平時成績可包括課堂發(fā)言、課堂討論，課堂出勤等，目前我院這一部分可占到總評成績的20%～30%，期末考試成績占70%～80%。筆者認(rèn)為應(yīng)加大平時成績的比重，平時占50%，期末考試成績占50%，這樣可以促使學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)，牢牢掌握這門課程的主要內(nèi)容體系。
（注：基金項目：2010年黃河科技學(xué)院教學(xué)改革資助研究項目《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的改革研究與實踐》（JG1002512341）的階段性成果。）
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王尉東：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2010（11）.
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第3篇：身邊的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 雙語教學(xué) 教學(xué)方法
一、引言
《宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)中的方方面面，不僅理論內(nèi)容深，而且實踐性強(qiáng)，初學(xué)此課程者不容易理解掌握。改革開放以來，宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中得到普及，管理類、財經(jīng)類等專業(yè)已將其列為基礎(chǔ)理論課。
自教育部了《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》之后，雙語教學(xué)已在高等教育領(lǐng)域，尤其是高等學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科課程教學(xué)中得到迅速推廣和運(yùn)用。就我國而言，雙語教學(xué)就是指教師用中、英兩種語言作為教學(xué)媒介語向?qū)W習(xí)者傳授學(xué)科知識。一般而言，專業(yè)課的雙語教學(xué)要求采用英文原版教材和英文課件；在平時作業(yè)及考試中采用英文出題和答題；并且外語授課課時達(dá)到該課程的50％以上。
《宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》采用雙語教學(xué)尤其重要，因為它主要是為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。這些學(xué)生畢業(yè)后大多在跨國公司、合資企業(yè)或外資企業(yè)從事與國際經(jīng)貿(mào)和管理相關(guān)的工作，其性質(zhì)使得他們必須更多地使用英語，否則將無法勝任工作。不僅如此，英語的掌握還將幫助他們創(chuàng)造更多的機(jī)會。所以，英語就顯得特別重要。從目前的情況來看，雖然他們大多能夠通過大學(xué)英語四、六級的考試，但其英語的實際應(yīng)用能力仍相當(dāng)?shù)拖?，絕大多數(shù)學(xué)生不能順利運(yùn)用英語進(jìn)行交流。究其原因主要有二：一是缺少足夠的閱讀量二是缺少英語交流機(jī)會。如果實施宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙語教學(xué)，將會使這一情形有所改善。
二、教學(xué)實踐
1.教材選用
教材是決定教學(xué)效果和課程建設(shè)優(yōu)劣的重要因素。現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材可大致分三種模式：一是主要傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本能思想。例如：著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》和格利高里?曼昆著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》。二是屬于中級經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要運(yùn)用基本的幾何知識和初級高等數(shù)學(xué)講述經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想。例如：著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家平狄克和魯賓菲爾德合著的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、范里安著的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點》。三是高級經(jīng)濟(jì)學(xué)。例如:Andreu Mascolell、Miehaeld.Whinston、JerryR.Greea合著的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》。
由于宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)主要是針對的是對于經(jīng)管類專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)的?？紤]到大一學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，英語應(yīng)用能力仍然有局限，本課程選用了屬于初級經(jīng)濟(jì)學(xué)類別的教材――世界三大出版業(yè)巨頭Thomson公司出版的Microeconomicsh Today和Macroconomics for Today，國內(nèi)由北京大學(xué)出版社出版。該教材在美國上百所大學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。人選北京大學(xué)出版社的“經(jīng)濟(jì)與金融經(jīng)典人門教材”。它結(jié)合了中西方教材的優(yōu)點：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而又案例豐富，語言深入淺出。作為原版教材，它在提高學(xué)生自身專業(yè)知識的同時還增加了英語鍛煉的機(jī)會。
2.教學(xué)方法
經(jīng)濟(jì)學(xué)大師凱恩斯指出：經(jīng)濟(jì)理論并未提供一套立即可用的完整結(jié)論，它不是教條，只是一種方法，一種心靈的器官，一種思維的技巧，幫助擁有它的人導(dǎo)出正確的結(jié)論。顯然經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的與一般課程不同，不是簡單地要求學(xué)生掌握課本上的知識。而是要求學(xué)生掌握課本知識后面所體現(xiàn)出的思考方法或者分析工具。學(xué)了經(jīng)濟(jì)學(xué)就要達(dá)到這樣一種目的，用經(jīng)濟(jì)學(xué)家的話來說就是要“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考”。
經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他社會科學(xué)不同，作為一門最接近自然科學(xué)的社會科學(xué)，它專注于因果關(guān)系和行為反應(yīng)的揭示，使其具有極強(qiáng)原理性。經(jīng)濟(jì)學(xué)的整個分析工具或方法也正是通過一個個經(jīng)濟(jì)學(xué)原理展現(xiàn)出來的，所以國外教師非常注重經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的教學(xué)，一般都會在教科書的開篇或者新學(xué)期的第一次授課中將重點經(jīng)濟(jì)學(xué)原理列舉出來。
針對經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的特點，本人在講授宏微觀經(jīng)濟(jì)雙語教學(xué)做了以下的教學(xué)安排。首先，對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的介紹。通過對教材上原理的詳細(xì)介紹和講解，使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理有個基本認(rèn)識和理解，為理解案例打下―個基礎(chǔ)。其次，注重理論聯(lián)系實際，講授要從抽象到具體。課堂重視案例分析，讓學(xué)生積極參與案例討論，使學(xué)生體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一種分析工具或思考方法是如何來分析具體問題的。最后，對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的總結(jié)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對原理的理解和記憶。本人對所講的原理進(jìn)行一個歸納和小結(jié)，包括對疑點、難點、重點的強(qiáng)調(diào)，包括對原理的高度概括。
通過上述三個步驟的教學(xué)，學(xué)生對原理的認(rèn)識相應(yīng)也經(jīng)歷了一個了解一理解――深化的過程，有助于將原理內(nèi)化到自己的腦海中，提高教學(xué)效果。
本課程教學(xué)的一個重要特點是體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)的趣味性。與其他許多枯燥的學(xué)科不同，研究人類行為選擇的經(jīng)濟(jì)學(xué)按用Samuelson的說法，天生就是一個有著無多魅力的“睡美人”。本人主要先通過引入ABC的經(jīng)濟(jì)案例節(jié)目，從美國的經(jīng)濟(jì)問題引申到中國的經(jīng)濟(jì)問題，如房價泡沫、教育高收費(fèi)和環(huán)境污染、中國的經(jīng)濟(jì)增長等，同時還進(jìn)一步將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和身邊的生活聯(lián)系起來。去找尋蘊(yùn)涵在食堂、課堂、寢室、圖書館和運(yùn)動場等學(xué)習(xí)生活場合中的大量經(jīng)濟(jì)學(xué)事例，向?qū)W生講授身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)，使學(xué)生感到經(jīng)濟(jì)學(xué)可親可愛、可觸可感。通過這些教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)理論對現(xiàn)實世界具有強(qiáng)大的解釋力，激發(fā)了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，鍛煉了他們的研究能力和英語運(yùn)用能力。
在注重專業(yè)知識講授的同時，注意兩種語言的使用比例。本著雙語教學(xué)的落腳點是完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，在此同時促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高這一教學(xué)目標(biāo)，在宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中，絕大部分用英文講授，重點、難點知識再用案例討論的方式讓學(xué)生深入理解。授課過程中使用英文時要循序漸進(jìn)，盡量用通俗簡潔的語言，保證學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)和沉浸式的英語氛圍中學(xué)到經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識、提高英語的綜合運(yùn)用能力。在整個課程進(jìn)程中，英文比例保持在80％以上，極大強(qiáng)化學(xué)生的英文思維能力。
3.教學(xué)反映
教學(xué)效果良好，學(xué)生對這門課評價很高，評分達(dá)到了96分，普遍反映：教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，課堂互動氣氛良好，英語英語能力和專業(yè)分析能力都有了顯著提高。05、06工管雙語班的同學(xué)，不少同學(xué)在大一就通過了六級考試，有的同學(xué)甚至在六級考試中取得了600多分的高分。他們說，通過宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語課程，對英語的提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)英語課對英語的提高。專業(yè)課程的雙語教學(xué)，對我校雙語教學(xué)推廣有很大的作用，促進(jìn)我校在教學(xué)過程中把英語授課的教學(xué)方式推廣發(fā)揚(yáng)。
三、經(jīng)驗總結(jié)
雙語教學(xué)不是簡單的為學(xué)生提供日伸說英語的能力，而是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生用英語思考、用英語解決專業(yè)問題的能力，而且同時有利于教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和外語水平的提高，這是本人雙語教學(xué)實踐中最深刻的體會。
下面總結(jié)了從事雙語教學(xué)實踐的一些經(jīng)驗和看法。
1.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的雙語等習(xí)熱情
只有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展水平，才能確立與學(xué)生已有的英語水平和身心成熟度相符合的雙語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而保證教學(xué)質(zhì)量，又不會使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重；建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心是情感關(guān)注的重點。師生間所建立的真切交流、幫助學(xué)生即時發(fā)現(xiàn)問題、排除困難的措施、教師給予的贊同與認(rèn)可等均可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，提高雙語課程的學(xué)習(xí)效率。熱情是學(xué)習(xí)的原動力。在雙語課程的教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行精心的課堂設(shè)計，注意語言的生動性和感染力，幫助學(xué)生克服對外語的畏懼心理，使每個學(xué)生都滿懷熱情地投入到雙語課程的學(xué)習(xí)中來。
2.重視教學(xué)工具的質(zhì)量和多樣性
教材盡量選用高質(zhì)量的外文原版教材可以讓學(xué)生接受不同文化的熏陶，采用多媒體授課，講課的時候盡量多采用國內(nèi)外最新的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂案例討論，以增大雙語課堂教學(xué)的信息量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性。同時還要不斷積極地探索各種教學(xué)方法。
3.明確雙語教學(xué)的目的，重視語言文化的交融
雙語教學(xué)應(yīng)以提高課程整體教學(xué)質(zhì)量為目的。不是為設(shè)雙語課而設(shè)雙語課。不同的語言都有著不同的文化背景，并在這種文化背景下不斷地發(fā)展變化。雙語教學(xué)中所使用的英語帶有西方語系國家的文化烙印，教師在授課過程中，要向?qū)W生傳達(dá)不同的文化信息，并去粗取精，讓學(xué)生對不同的文化從最初感知到逐漸接受，這樣才能確保學(xué)科知識的增長和外語水平的提高同步。
第4篇：身邊的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 問題教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：F063 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）12-251-02
一、引言
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是國家教育部確定的經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的核心課程，在整個課程體系中，占有十分重要的地位。《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合的課程，是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)。在人們的生活和職業(yè)生涯中，會面臨許許多多的選擇。對于人的無限欲望而言，具有多種用途的資源是稀缺的，人們總是希望能充分利用有限的多種用途的資源來滿足他們無限的欲望。經(jīng)濟(jì)學(xué)就是對于具有多種用途的、稀缺資源的利用的研究。這一學(xué)科非常寬泛，它涉獵了我們生活的方方面面。本課程的第一個教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，深入分析個人、企業(yè)、政府和國家的經(jīng)濟(jì)行為，能解讀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)政策。第二個教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)家經(jīng)常和重復(fù)使用的核心經(jīng)濟(jì)思想，這些思想能使學(xué)生像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考問題。使學(xué)生在面臨選擇時，能做出最優(yōu)決策，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。因此，探討和分析《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實意義。
二、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析
2015年7月13日，課堂教學(xué)已結(jié)束，筆者為了充分了解課堂教學(xué)效果，以及修過《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程和沒有修過《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)范式，在校園內(nèi)隨機(jī)發(fā)放了78份問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是對經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理的理解。調(diào)查的對象，是在校生。78份問卷中，有45份是已修過《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，33份是沒有修過《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。
從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，修過經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)為63.8分低于沒有修過經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生64.8分。離散程度也大于沒有修過經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，成績的穩(wěn)定性也小于沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)生。修過經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)生眾數(shù)是70分，高于沒有修過經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)生。綜上數(shù)據(jù)，可以說明，經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教與學(xué)沒有起到理想的教學(xué)效果。產(chǎn)生這種差異的原因有學(xué)生方面的，也有教師層面的。
通過對近些年課堂活動觀察、課后作業(yè)、期中考核等分析，總結(jié)出學(xué)生和教師在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教與學(xué)的過程中，主要存在以下問題。
1.學(xué)生方面存在的問題。
第一，一部分學(xué)生處于零學(xué)習(xí)狀態(tài)，不清楚自己學(xué)習(xí)該課程的目的。在隨堂調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在課前沒有預(yù)習(xí)教材，不了解自己學(xué)習(xí)該課程想獲得哪些知識，有哪些期望，沒有明確的自我學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二，學(xué)生記憶術(shù)語知識的能力欠缺。在課堂提問環(huán)節(jié)，針對術(shù)語知識的問題，極大部分學(xué)生需要翻開課本查找，不能隨時提取知識點。在期末名詞解釋測評時，70%的學(xué)生不能正確作答，失分較多。
第三，極大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確確定何時使用適當(dāng)程序的準(zhǔn)則知識。在課堂事例討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生對身邊發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，對身邊的經(jīng)濟(jì)活動不十分關(guān)注，不能充分地給予經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋，只能用經(jīng)驗進(jìn)行分析闡述。在期末案例分析題測評時，90%的學(xué)生不能準(zhǔn)確作答。
2.教師方面存在的問題。
第一，教師主要采用以講授為主傳統(tǒng)教學(xué)方法。在以“教材、教師教學(xué)和課堂”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師以傳授系統(tǒng)知識為主要目的，以課堂講授為主要組織形式，只重視課程內(nèi)容的灌輸，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)差異性。
第二，教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分離。大部分教師在講授課程時，沒有了解學(xué)生已有的知識背景，沒有深入分析學(xué)生想學(xué)到什么？不能有效地把知識歸類，沒有制定出具體的章節(jié)目標(biāo)。在教與學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在嚴(yán)重的分離。
如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對授課教師而言，是一個需要長期教學(xué)研究問題。在此次的研究中，筆者主要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的兩大問題進(jìn)行探討：一是解決大部分學(xué)生在記憶術(shù)語知識方面的能力比較欠缺的問題；二是解決學(xué)生在準(zhǔn)確確定何時使用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解釋經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象方面的能力不強(qiáng)的問題。
三、問題教學(xué)法的定義及相關(guān)文獻(xiàn)
基于問題的教學(xué)方法，把所學(xué)知識置于有意義的實際問題情境中，通過學(xué)習(xí)者之間的小組合作學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的學(xué)科基礎(chǔ)知識，理解記憶專業(yè)術(shù)語、發(fā)展思維能力、解決實際問題能力以及自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作精神，改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受式的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)他們解決問題之后，也就學(xué)會成為一名獨立自主的思考者和學(xué)習(xí)者，真正做到“學(xué)、思、行”相結(jié)合。因此，在此次教學(xué)模式研究中，筆者擬采用PBL教學(xué)方法，來增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語知識記憶和提高經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的運(yùn)用能力。
加拿大麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院采納PBL作為倡導(dǎo)全局觀的教育方法。在醫(yī)學(xué)教育的情境下，實踐應(yīng)用比死記硬背的學(xué)習(xí)積累更為重要。學(xué)生通過系統(tǒng)地分析患者的病情，提出自己的問題。由于缺乏解決問題的知識，所以每個人都能找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，他們也就熟知了作為醫(yī)生去解決問題的過程。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅會掌握相關(guān)的知識，學(xué)習(xí)經(jīng)歷也會因此而更豐富更有意義（Barrpws和Tamblyn，1980）。
荷蘭馬斯特里赫特醫(yī)學(xué)院的實驗表明，PBL的課程教學(xué)激活了“先前知識”，因此比傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)更為有效。通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)，接受PBL課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)生能夠很快地熟悉醫(yī)務(wù)工作，這是因為他們經(jīng)歷過與實際情況相似的學(xué)習(xí)環(huán)境（Post等，1988）。瑞典林雪平大學(xué)的研究主要集中于科研與本科生教育的關(guān)系，該研究（Abrandt等，1998）發(fā)現(xiàn)，教師重視基于問題學(xué)習(xí)的同時，他們又面臨著矛盾，即教師的角色看應(yīng)該重“教”還是重“學(xué)”，教師的作用應(yīng)該是“輔導(dǎo)性”的還是“主導(dǎo)性”的。李澤生、冼利青（2003）從麥克瑪斯特大學(xué)“問題學(xué)習(xí)法”（problem-based learning）實施過程的各個方面：教育目標(biāo)、教學(xué)安排、教學(xué)活動、教學(xué)評價、教學(xué)資源等方面介紹了PBL的教學(xué)過程，總結(jié)了麥克瑪斯特大學(xué)PBL課程設(shè)置以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力，以及在教學(xué)過程中倡導(dǎo)以生物―心理―社會醫(yī)學(xué)模式培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的醫(yī)生的經(jīng)驗。
從已有相關(guān)文獻(xiàn)研究中，可以推出，問題教學(xué)法可以解決筆者在教學(xué)過程中存在的兩大問題。
四、基于問題教學(xué)法的課堂活動設(shè)計
以《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中需求作為課堂活動設(shè)計案例。
1.課堂設(shè)計的目標(biāo)、活動和評估。
問題：區(qū)分需求量和需求，解釋是什么決定著需求。
目標(biāo)：學(xué)生們能記住需求和需求量的定義；能區(qū)分需求和需求量；能解釋影響需求的因素。
活動：以現(xiàn)實問題為教學(xué)案例，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
評估：形成性評估（分組討論，教師在教室內(nèi)巡視、觀察他們的討論并進(jìn)行考核，確保小組中每一個人為問題解決做出貢獻(xiàn)）和終結(jié)性評估（請小組成員回答問題）。
最終實現(xiàn)目標(biāo)、活動和評估三者之間的一致性。
2.課堂活動設(shè)計思路?，F(xiàn)實問題與預(yù)期目標(biāo)：區(qū)分需求量和需求，解釋是什么決定著需求。下列事件僅僅在手機(jī)市場上的某個時點發(fā)生：（1）手機(jī)價格下降；（2）每個人都認(rèn)為手機(jī)價格在下個月下降；（3）手機(jī)通話費(fèi)下降；（4）固定電話的通話費(fèi)上升；（5）帶相機(jī)的手機(jī)的面市使得手機(jī)更為流行。利用這些信息回答問題{1}―{3}；①解釋上述每個事件對手機(jī)需求的影響；②使用圖形來說明每個事件的效應(yīng)；③哪些事解說了需求法則？
題目擬需要的掌握的知識點：需求和需求量，需求法則，需求曲線，需求量的變化和需求的變化。
課堂活動路線圖：回顧上節(jié)課的知識點（8分鐘）引入新課（2分鐘）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實案例自學(xué)20分鐘老師巡視每小組幫助同學(xué)們尋找問題，隨后隨機(jī)抽取小組解釋25分鐘教師答疑20分鐘課堂知識點小結(jié)（5分鐘）布置下次課的問題（5分鐘）解答個別同學(xué)們的問題（5分鐘）。
五、學(xué)習(xí)效果評價
基于問題教學(xué)法比較理想地提高了學(xué)生記憶術(shù)語和運(yùn)用理論分析問題的能力。在課堂教學(xué)的教學(xué)過程中，教師參與每一組的討論活動，幫助學(xué)生們尋找問題，以及觀察學(xué)生們參與問題的討論過程。在給定的時間內(nèi)，是否能成功地解決問題。教師通過形成性評估評價每一位學(xué)生。最后請小組展示他們的問題答案。一堂課結(jié)束，基本上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生非?；钴S開心地完成了課堂任務(wù)。在以“學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果”為中心的新教育理念下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在回憶經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語知識方面的能力得到提高，并能準(zhǔn)確確定何時使用適當(dāng)程序的準(zhǔn)則知識。
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（作者單位：廣東白云學(xué)院財經(jīng)學(xué)院 廣東廣州 510450）
第5篇：身邊的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
曼昆將這本書寫得很淺顯，就像他自己說的，是為初學(xué)者而寫的。所以很多概念會反反復(fù)復(fù)，不厭其煩的說。書的整體結(jié)構(gòu)非?？茖W(xué)與完善。每一章一般的結(jié)構(gòu)是：引文 +主要內(nèi)容+新聞?wù)?+即問即答+內(nèi)容提要 +關(guān)鍵概念 +復(fù)習(xí)題 +問題與應(yīng)用。由淺入深，將理論與實踐結(jié)合，讓學(xué)為用服務(wù)，解決生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題成為可能。曼昆還喜歡引用簡單的圖表，雖然只有簡單的直線和斜線，但對于有簡單數(shù)學(xué)知識的人來說可以比較形象的說明理論。
文章從經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原則入手：1、人們面臨權(quán)衡取舍。2、某種東西的成本是為了得到它而放棄東西。3、理性人考慮邊際量。4、人們會對激勵作出反應(yīng)。5、貿(mào)易能使每個人狀況更好。6、市場通常是組織經(jīng)濟(jì)活動的一種好方式。7、政府有時候可以改善市場的結(jié)果。8、一國的生活水平取決于它生產(chǎn)物品與勞務(wù)的能力。9、當(dāng)政府發(fā)行過多貨幣時，物價會上升。10、社會面臨通貨膨脹和失業(yè)率的短期權(quán)衡關(guān)系。從而指出經(jīng)濟(jì)的一切原理或推演均源于此。而就結(jié)構(gòu)來看，前面七大原理闡述了人們?nèi)绾巫龀鲞x擇，以及人們之間如何相互貿(mào)易。像這樣研究家庭和企業(yè)如何做出決策，以及他們?nèi)绾卧谑袌錾舷嗷ソ灰椎念I(lǐng)域叫微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。而接下來的三大原理描述了整個經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的輪廓。當(dāng)然，在這些概念中，我們也得到了一些很有意思的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析結(jié)論，例如由于糧價的低彈性，科技進(jìn)步帶來的農(nóng)業(yè)發(fā)展往往卻犧牲了農(nóng)民的利益；又比如，無論商品稅收是向消費(fèi)者還是向生產(chǎn)者征收，其最終成本的轉(zhuǎn)嫁結(jié)果是一樣的等等。
然而，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》最大的特色莫過于對人的解讀。在分析經(jīng)濟(jì)時，首先要研究人，人的位置被放在主導(dǎo)地位，這也是本書的亮點。人的習(xí)俗、習(xí)慣和民族心理都是影響經(jīng)濟(jì)的重要因素。地域的不同，經(jīng)濟(jì)不同；施行經(jīng)濟(jì)政策時，需要因地制宜。書中談到教育，談到工業(yè)對工人的影響，具有重要的指導(dǎo)的意義。比如，勞動時間過長，工人工資過低，他就無法給下一代更好的教育，他自身對政治權(quán)利和文化藝術(shù)的無知，又影響后代的茁壯成長。陷入窮困的循環(huán)，而少有才俊之士的出現(xiàn)。這就要求政府，施行良好的福利政策，給工人更多的自由時間，讓他們對自身技能和社會生活更多的追求。
書中另一個特點就是所舉的例子很好懂，一個例子可以貫穿整章，甚至幾個章節(jié)，將相關(guān)的概念都用這個例子引出。讓讀者的感覺就是似乎將自己想象成例子中的主人，幫他分析各種經(jīng)濟(jì)問題，當(dāng)然問題層出不窮，所涉及的范圍也是越來越復(fù)雜。在作者的指引下，我們每解決一個問題，都會遇到許多經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，分析的過程也就明白了這些概念，在得到結(jié)果時也會有驚喜，原來自己也可以解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。而當(dāng)整個過程結(jié)束，在你回想時，又會贊美這迷人的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。一切都是那么自然而然，曼昆不愧為最年輕的哈佛終身教授。
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門通用學(xué)科，大到國計民生，小到居家過日子，都有著實際的指導(dǎo)意義。治大國若烹小鮮是經(jīng)濟(jì)學(xué)很好的詮釋。
讀者點評
1、曼昆的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理通俗易懂，沒有那么高深的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很適合大眾去看看。對于喜歡經(jīng)濟(jì)學(xué)的人，或者想了解基本經(jīng)濟(jì)狀況但是沒有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)背景的人來說，這本書無疑是值得讀的。此外，這本書還有比較多的現(xiàn)實中的案例，幫助你理解。我建議先通讀一遍，然后再細(xì)讀。這樣就能把自己的思路變得清晰。
――我的無聲戰(zhàn)爭
2、讀完曼昆的書再來看國內(nèi)的一些所謂的經(jīng)濟(jì)學(xué)家就覺得并不是神壇人物。關(guān)鍵在于自己能否通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系來加深自己對于經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知。十大原理給了我很大的啟發(fā)，也讓我明白了生活中許多有趣的現(xiàn)象。本書通俗易懂，適合任何人來閱讀！
――小諾
3、這本書的分析思路十分明晰，對于自由市場的福利分析、政府干預(yù)、賣者的市場該機(jī)構(gòu)和消費(fèi)者行為的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)的分析真讓人有豁然開朗的感覺：原來是這個道理，原來是這樣的分析思路！走過這一步，更加感覺讀書如學(xué)走路，看高級前還是先把初級讀物消化好。
――Infinite719
4、曼昆的這套書，前后看過很多遍了。很深入淺出。哈佛商學(xué)院的必用教科書，也是北美很多商學(xué)院的教科書。其出色在，用非常生活化的語言闡述了同類語言用晦澀語言闡述的同樣課題。此外，細(xì)膩地結(jié)構(gòu)了宏觀和微觀領(lǐng)域，讓我們可以更加透徹、入微地了解經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域，也有了更好的宏觀把握的基礎(chǔ)。
――roze
5、幾乎是一口氣讀完這本微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以說這本書層層深入 講述了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。深入淺出，讓我不知不覺被吸引，從到手到讀完 幾乎每天都要翻上一翻，即使之前在讀最喜歡的IT 書籍的時候 也不曾這樣。這本書讓我了解到了許多身邊一直在進(jìn)行卻未關(guān)注和總結(jié)過的東西，難得好書，翻譯也不錯。
――天之熾
6、這是一本所有人都應(yīng)該去讀的書，也是一本值得所有人去讀的書，更是一本大家都能讀懂的書。作為業(yè)余人士，第一次有這樣一本專業(yè)著作能讓我不借助任何參考資料或者工具書而讀懂，甚至開始喜歡上經(jīng)濟(jì)學(xué)。它不是一本多么深奧，或者有多大成就的理論著作，但絕對可以稱之為經(jīng)典，因為，它把看似深奧難以理解的經(jīng)濟(jì)學(xué)推向最普通的大眾讀者。
――原來是顆豆
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探索新的教學(xué)方式，有助于培育應(yīng)用性創(chuàng)新人才。教學(xué)方式改革的目的在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性，加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和理論的理解。
研討型教學(xué)模式“是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識和能力，自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式”[1]。教學(xué)時，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而組織學(xué)生開展課題討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題最終并解決問題，使學(xué)生具備良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和遷移能力[2]。鑒于研討型教學(xué)模式對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義，筆者經(jīng)過多年的實踐，取得了良好的教學(xué)效果，特總結(jié)如下。
一、研討型教學(xué)法的具體實施步驟
1.確定討論主題：提前與學(xué)生商定并確立研討的主題。要求學(xué)生搜集相關(guān)材料并嘗試運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析現(xiàn)實問題。例如，結(jié)合“丈母娘推高了房價”的現(xiàn)象以及“油價上漲前小汽車排隊加油”的熱點問題，與學(xué)生討論價格波動對社會不同群體的影響。
2.確定討論的形式：進(jìn)行課堂研討時，安排5～6人為一小組進(jìn)行分組討論，每個小組自愿選題或自擬問題。教師匯總所有小組的選題情況，并對個別小組的選題進(jìn)行調(diào)整。正式進(jìn)行討論前，要求以小組為單位，通過各種途徑搜集資料。
3.展開討論：討論分階段進(jìn)行，首先是組內(nèi)課外分散討論，由小組長組織，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上形成中心內(nèi)容和觀點，并將組內(nèi)成員的意見進(jìn)行歸納、整理;接著進(jìn)行組間課堂集中討論，各組依次進(jìn)行討論，每組發(fā)言的時間為15分鐘，問答時間約為5分鐘，期間其他各組的同學(xué)可提問或發(fā)表自己的觀點。
4.教師總結(jié)和點評：分組討論交流結(jié)束后，筆者對整體討論情況進(jìn)行總結(jié)，對各小組分別進(jìn)行點評，肯定他們獨特和新穎的觀點，同時指出錯誤的觀點并引導(dǎo)學(xué)生自行糾正，此外，還要針對學(xué)生的疑惑做出解答，最后為以作業(yè)的形式讓學(xué)生對本次討論進(jìn)行總結(jié)以鞏固學(xué)習(xí)和課堂討論的效果。
二、研討型教學(xué)法的教學(xué)效果分析
學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)就是要學(xué)會利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法，分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題，因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力為目的。而目前的教學(xué)方法和手段過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，主要以課堂講授為主，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念。而研討型教學(xué)模式打破了這種傳統(tǒng)模式，而代之以學(xué)生自學(xué)為主、小組交流以及教師有針對性地指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)新形式。采用研討型教學(xué)，學(xué)生帶著問題，通過搜集資料來分析問題、解決問題[3]。通過在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中開展研討型教學(xué)法，學(xué)生普遍反映能夠做到學(xué)以致用，用看似枯燥的理論知識解決現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，因而其學(xué)習(xí)興趣大增。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐闡述研討型教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的意義和作用。
1.有效激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”，個體一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，因而古今中外的教育家無不重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。研討型教學(xué)正是從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變傳統(tǒng)課堂講授中學(xué)生被動接受的形式，促使學(xué)生積極主動地思考。這不僅可以使原本枯燥、深奧的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識變得生動、易學(xué)，而且使學(xué)生直接感受到理論知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，從課前準(zhǔn)備到組內(nèi)和組間的討論，每個學(xué)生都需要發(fā)揮相應(yīng)作用，因而有效地防止了濫竽充數(shù)。
2.促使學(xué)生關(guān)注生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生對身邊無處不在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象熟視無睹，原因在于缺乏運(yùn)用所學(xué)理論分析問題的能力的訓(xùn)練。通過研討型教學(xué)，教師主動提出生活中的經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行深入分析。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)他們觀察問題和分析問題的能力，還可以促使學(xué)生積極主動地關(guān)注生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，真正做到“從生活中來，到生活中去”。
3.豐富授課內(nèi)容，加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和理論的理解。研討型教學(xué)要求學(xué)生課前閱讀和研究大量的相關(guān)資料，在對相關(guān)內(nèi)行全方位了解的基礎(chǔ)上，理解和消化相關(guān)知識點。例如對人民幣升值的利弊討論時，學(xué)生必須了解人民幣匯率及其形成機(jī)制、理解匯率與國際收支、貨幣政策等知識體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。討論時，學(xué)生不僅需要表述自己的觀點，還要考慮他人的觀點是否合理，是否存在知識缺陷。因此，這種訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，最終提高學(xué)生的分析和綜合能力。
4.便于教師及時了解學(xué)生的知識掌握情況，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)活動是師生的雙向活動中，通過教學(xué)信息的反饋，教師可以及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整并控制教學(xué)。通過研討型教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)情況，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握的情況以及其中存在的問題。根據(jù)這些反饋結(jié)果，教師可以在今后的教學(xué)中做相應(yīng)的調(diào)整。這個教學(xué)反饋的速度較快，反饋周期短，因此學(xué)生的正確認(rèn)識能及時得到強(qiáng)化，錯誤的認(rèn)識則可以及時得到糾正。
三、研討型教學(xué)需要注意的問題
研討型教學(xué)方法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。然而，在具體實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。因此，在今后的教學(xué)過程中需要在以下方面加以注意，才能取得良好的教學(xué)效果：
1.討論主題要準(zhǔn)，質(zhì)量要高。主題的好壞直接關(guān)系到課堂的質(zhì)量的高低，合適的主題能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，同時增強(qiáng)教師繼續(xù)進(jìn)行研討型教學(xué)的信心，故確定好的主題是討論成功的首要步驟。因此，選題既要有理論深度，又要有實踐基礎(chǔ)，要選擇學(xué)生比較感興趣，有普遍性、代表性、典型性和針對性的專題 [4]。筆者的原則是，選題應(yīng)是教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，可以根據(jù)教師自身的了解，選擇性地選擇有爭議的知識點;其次，選題對學(xué)生的思維有啟發(fā)作用，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，選題要有一定的廣度，需要涵蓋課程內(nèi)容中比較多的知識點，讓學(xué)生在探索時有較大發(fā)揮空間。
2.教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時注意學(xué)生的參與度。教師的駕馭能力直接影響著課堂的討論氣氛。在課堂討論中，教師需要通過傾聽學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、觀點和發(fā)言，對自己在教學(xué)過程中的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式做出決策。此外，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)，部分是由于性格內(nèi)向，不敢發(fā)言;部分是由于偷懶，準(zhǔn)備不足而不愿意發(fā)言;還有部分學(xué)生表達(dá)能力差而喪失發(fā)言的信心。為了提高這些學(xué)生的參與度，筆者嘗試了多種方法：一是使用禮貌的語言邀請性格內(nèi)向和表達(dá)能力差的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，并多加鼓勵，提高他們的自信?二是將發(fā)言納入平時成績的考核體系中，激勵學(xué)生發(fā)言;三是討論組長由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，保證一學(xué)期下來，每個同學(xué)都有鍛煉機(jī)會。
3.制定并嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)。在討論過程中，難免有部分學(xué)生存在僥幸心理，想濫竽充數(shù)。針對這種情況，筆者課前制定并公布了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中嚴(yán)格執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn)。這不僅是對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正評判的根本要求，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的一種方式。
四、總結(jié)
研討型教學(xué)方法對課堂的教學(xué)效果起著巨大的促進(jìn)作用。通過該方法的開展，不但達(dá)到了“教學(xué)相長”的效果，而且對于培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和批判性思維，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊合作精神等各方面都有良好的效果，因此，研討型教學(xué)法具有良好的應(yīng)用前景。因此在教學(xué)活動中，實行研討型教學(xué)將是教學(xué)改革的大勢所趨 [5]。在今后的教學(xué)過程中，我們將進(jìn)一步實施研討型教學(xué)，提升研討主題的現(xiàn)實性，建造師生間的思想溝通和的平臺，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
第7篇：身邊的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
視頻案例在教學(xué)中的作用已經(jīng)被很多學(xué)者證明及認(rèn)可。相比文本案例，其突出特點在于能夠動態(tài)、多維、直接、快速的傳遞信息，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的知識刺激，從而達(dá)到更持久的掌握知識的目的。從目前與視頻案例相關(guān)的文獻(xiàn)來看，對于其在教學(xué)中的應(yīng)用，相關(guān)研究主要集中于醫(yī)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)和化學(xué)以及數(shù)學(xué)等相關(guān)課程當(dāng)中;而對于在經(jīng)濟(jì)管理類課程中如何運(yùn)用視頻案例的相關(guān)研究則相對缺乏。事實上，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用視頻案例將會起到事半功倍的效果。這是由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的相關(guān)特點決定的。
一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)特點
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程屬于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程。其課程教學(xué)特點如下。
1.理論性強(qiáng)。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中會涉及到很多較為抽象的、理論性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。在曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》一書中開篇便提到經(jīng)濟(jì)學(xué)有十大基本原理。而在后續(xù)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中會涉及到供求定理、邊際效用遞減規(guī)律、邊際報酬遞減規(guī)律等;在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中教學(xué)重點有國民收入決定理論及其相關(guān)模型，等等。這些抽象性的理論知識如果純粹使用文本案例口頭講授，可能會顯得比較枯燥乏味，便難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.與實際經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一「〕社會科學(xué)，其很多原理就來自于對日常生活經(jīng)驗和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的總結(jié)和升華。比如邊際效用遞減規(guī)律就是從消費(fèi)者的心理出發(fā)，總結(jié)歸納得出:隨著消費(fèi)者消費(fèi)某一商品的數(shù)量的增加，其從每一單位該商品上所獲得的邊際效用是遞減的。再比如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重點闡述了通貨膨脹、失業(yè)及經(jīng)濟(jì)衰退這三大經(jīng)濟(jì)問題及其解決對策，而這些宏觀經(jīng)濟(jì)政策在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)調(diào)控中正在被廣泛應(yīng)用。這說明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論分析現(xiàn)實問題的能力。
3.國內(nèi)外教材風(fēng)格迥異。目前，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，通常將國外教材和國內(nèi)教材結(jié)合使用。國外教材的特點是行文通俗易懂，案例豐富多彩，易于為學(xué)生接受。但國外教材所引用的生活案例或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象通常是國外的事例，與中國的國情可能存在一定的差別。國內(nèi)本土化的教材則通常注重邏輯的嚴(yán)密性和行文的規(guī)范，但往往不闡述經(jīng)濟(jì)理論與日常生活及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的聯(lián)系，因而顯得與現(xiàn)實生活有些脫節(jié)。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，若能吸收國內(nèi)外教材的優(yōu)點，實現(xiàn)國際化與本土化的融合，則能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于視頻案例圖文并茂、形象生動、讓學(xué)生如身臨其境，因而若能在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中合理運(yùn)用視頻案例，那么在一定程度上可以讓經(jīng)濟(jì)理論更加通俗易懂、更貼合中國國情。
二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中視頻案例的應(yīng)用類型
從上述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點來看，視頻案例的選擇應(yīng)盡量滿足以下三個條件:其一是日常的生活事件或者身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象;其二是契合中國國情的經(jīng)濟(jì)問題;其三是能形象生動地幫助學(xué)生掌握較為枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。唯有如此，才能發(fā)揮視頻案例的優(yōu)勢作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，合理應(yīng)用以下三類視頻案例可以取得較好的教學(xué)效果。
1.影視作品類視頻案例。影視作品類視頻案例可以是電影、電視劇、相聲、小品、動畫片、歌曲等。這類經(jīng)典視頻本身就為大眾所喜聞樂見，因而若能透過這些作品反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，則更易為學(xué)生所接受。比如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分的邊際效用遞減規(guī)律，事實上可以用陳佩斯和朱時茂表演的小品《吃面》這一視頻案例來展現(xiàn)。在小品中，陳佩斯吃面條時的語言、表情和動作生動地表現(xiàn)出了每一碗面條的邊際效用是如何遞減的。
2.時事新聞類視頻案例。時事新聞類視頻案例具有時效性強(qiáng)、簡潔明了、事件真實的特點，是對日常生活或者經(jīng)濟(jì)問題的真實報道，因而貼合中國國情。若能結(jié)合這類視頻講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，則會讓學(xué)生覺得很親切，并能體會到經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是如此密切。首先，時事新聞類視頻案例在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很大的用武之地。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中決定均衡價格的供求定理是一個非常核心的理論。如果上課只是口頭向?qū)W生講解該定理，則學(xué)生感受到的是一堆枯燥的文字和供求曲線。如果能在講解中巧妙地運(yùn)用跟供求有關(guān)的新聞視頻案例。其次，時事新聞類視頻案例與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系更為密切。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在重點闡述國民收入決定理論的同時，也分析了政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策對經(jīng)濟(jì)問題的影響。而時事新聞中對政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策的報道不勝枚舉，教師可以從中選擇比較典型地反映政府財政政策或者貨幣政策手段的視頻案例，讓學(xué)生參與討論并利用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析。
3.知識科普類視頻。影視作品類和時事新聞類視頻案例相對比較豐富，能綜合反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論及其與實際生活的聯(lián)系。與之相比，知識科普類視頻案例在教師講解經(jīng)濟(jì)學(xué)單個定義或者概念時，能夠起到很好的輔助作用。比如，電視臺為了向大眾普及經(jīng)濟(jì)常識，會有一些解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的科普類小節(jié)目。這些視頻案例會通過實際生活事例或者動畫生動地診釋一些較為晦澀的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。教師可以在講述經(jīng)濟(jì)學(xué)定義或概念時適當(dāng)借助該類視頻案例。
三、在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用視頻案例的注意事項
若教師期望在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中收放自如地運(yùn)用上述視頻案例，則可能有以下幾點事項需要予以特別關(guān)注。
1.遴選視頻案例時的注意事項。在選擇視頻案例時不僅要關(guān)注其類型以及是否適用，同時還需考慮以下三個問題。首先是視頻案例的時長。通常認(rèn)為視頻案例應(yīng)以簡潔明了、不影響整個授課進(jìn)度為最佳。教師應(yīng)根據(jù)該項教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課中的授課地位適當(dāng)?shù)仄ヅ湟曨l案例的時間。若該項內(nèi)容為本次課重點，則視頻案例及其相關(guān)討論分析時間可稍長一些。否則的話，盡可能地將視頻時長控制在幾分鐘以內(nèi)。從上述視頻案例的類型來看，知識科普類視頻案例主要針對某一個概念，因而時長可控制在5分鐘左右。時事新聞類視頻主要展現(xiàn)日常生活或者經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，本身也比較簡明扼要，可以考慮將時長控制在10分鐘左右。而影視作品類視頻案例主要用于說明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理，時長可適當(dāng)放寬至15一20分鐘左右。其次應(yīng)考慮的問題是視頻案例的時效性。對于經(jīng)典影視作品及知識科普類視頻案例而言，時效性可適當(dāng)放寬;但對于時事新聞類視頻案例，教師在選擇時應(yīng)盡量考慮時效性強(qiáng)且是近期發(fā)生的案例，并注意在以后的教學(xué)過程中隨時更新，這樣才不會與現(xiàn)實生活脫節(jié)。再次，應(yīng)注意視頻案例的知識產(chǎn)權(quán)或版權(quán)問題，在尊重視頻制作者知識產(chǎn)權(quán)的前提下適當(dāng)?shù)剡x擇視頻案例。2.視頻案例的切入時機(jī)。適當(dāng)?shù)那腥霑r機(jī)對視頻案例而言也很重要。視頻案例通常有兩個切入點。其一是先入法，在講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概念或者原理之前引入視頻案例。學(xué)生通過欣賞、討論、分析視頻案例，自己對概念或者原理有一個抽象的理解。然后教師再推出重點的概念或者原理。其二是后入法。教師先給出定義或者原理，然后切入視頻案例。學(xué)生根據(jù)案例去理解概念或者原理，并分析其應(yīng)用條件、過程和結(jié)論，從而加深理解和記憶。在之后的學(xué)習(xí)中，一想起該視頻就會聯(lián)想到相關(guān)的概念或原理。這兩種方法各有千秋，教師可根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理或者概念的難易程度、實際應(yīng)用效果等考慮使用何種切入方式。
3.視頻案例應(yīng)用過程中的教學(xué)活動組織。在使用視頻案例時，教師應(yīng)注意圍繞該視頻案例組織教學(xué)活動。這些教學(xué)活動大致包括以下四個步驟:首先，在視頻案例切入前做好鋪墊工作，可以是前期概念或者原理的講解，也可以是提出幾個關(guān)鍵問題讓學(xué)生邊觀看視頻，邊留心思考。其次，在案例視頻播放結(jié)束后，組織學(xué)生分組討論和陳述觀點，或者教師直接提問。第三，教師進(jìn)行總結(jié)。對學(xué)生的討論進(jìn)行點評，得出結(jié)論。根據(jù)該概念或原理在本次課中的地位，討論和總結(jié)過程可適當(dāng)簡化或者延長。最后，當(dāng)然還可以結(jié)合該視頻案例給學(xué)生設(shè)計作業(yè)題，讓其在課后完成，從而起到復(fù)習(xí)概念或原理的作用。
第8篇：身邊的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
大一經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文一：大學(xué)生生活經(jīng)濟(jì)學(xué)大作業(yè)
一、淺析課上學(xué)過的某個理論(馬太效應(yīng)，破窗理論除外)，并舉例說明。 因為本人屬于第六組對第六次課的前景理論印象深刻，故而愿意回顧一下學(xué)過的前景理論，下面分別從課上理解和所查的專業(yè)資料兩方面解釋該理論。
我所理解的前景理論：前景理論大致有三個特點，(一)大多數(shù)人面臨獲得的時候是風(fēng)險規(guī)避的。(二)大多數(shù)人在面臨損失時是風(fēng)險偏愛的。(三)人們對損失比對獲得更敏感。我們都是經(jīng)濟(jì)人，但人的理性是有限的，前景理論中可以表現(xiàn)成五點，A確定效應(yīng) B反射效應(yīng) C損失規(guī)避 D迷戀小概率事件 E參照依賴。
專業(yè)名詞解釋：前景理論是描述性范式的一個決策模型，它假設(shè)風(fēng)險決策過程分為編輯和評價兩個過程。在編輯階段，個體憑借框架(frame)、參照點(reference point)等采集和處理信息，在評價階段依賴價值函數(shù)(value function)和(主觀概率)的權(quán)重函數(shù)(weighting function)對信息予以判斷。在價值函數(shù)是經(jīng)驗型的，它有三個特征，一是大多數(shù)人在面臨獲得時是風(fēng)險規(guī)避的;二是大多數(shù)人在面臨損失時是風(fēng)險偏愛的;三是人們對損失比對獲得更敏感。因此，人們在面臨獲得時往往是小心翼翼，不愿冒風(fēng)險;而在面對失去時會很不甘心，容易冒險。人們對損失和獲得的敏感程度是不同的，損失時的痛苦感要大大超過獲得時的快樂感。 2002年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎發(fā)給了心理學(xué)家卡尼曼( Kahneman )，他帶給人們一個新的理論前景理論。瑞典皇家科學(xué)院稱，卡尼曼因為將來自心理研究領(lǐng)域的綜合洞察力應(yīng)用在了經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中，尤其是在不確定情況下的人為判斷和決策方面作出了突出貢獻(xiàn)，摘得2002 年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的桂冠。
在《賭客信條》一書中，作者孫惟微將前景理論歸納為5句話：1、二鳥在林，不如一鳥在手，在確定的收益和賭一把之間，多數(shù)人會選擇確定的好處。所謂見好就收，落袋為安。稱之為確定效應(yīng)。2、在確定的損失和賭一把之間，做一個抉擇，多數(shù)人會選擇賭一把。稱之為反射效應(yīng)。3、白撿的100元所帶來的快樂，難以抵消丟失100元所帶來的痛苦。稱之為損失規(guī)避。4、很多人都買過彩票，雖然贏錢可能微乎其微，你的錢99.99%的可能支持福利事業(yè)和體育事業(yè)了，可還是有人心存僥幸搏小概率事件。稱之為迷戀小概率事件。5、多數(shù)人對得失的判斷往往根據(jù)參照點決定，舉例來說，在其他人一年掙6萬元你年收入7萬元和其他人年收入為9萬元你一年收入8萬的選擇題中，大部分人會選擇前者。稱之為參照依賴。當(dāng)然是專業(yè)的解釋更清楚，不過舉幾個例子活學(xué)活用才是王道，下面是由此理論解釋的種種現(xiàn)象。
確定效應(yīng)：比如你有兩個選擇，1：一定能拿到1000塊 。2: 50%的概率拿到2000塊，50%的概率什么也拿不到。大多數(shù)人會選擇前者，因為在處于收益狀態(tài)時，多數(shù)人是風(fēng)險厭惡者，在股票投資中應(yīng)用最明顯，當(dāng)獲利時會及時抽身，多數(shù)人表現(xiàn)出贏必走，賠則拖。
反射效應(yīng)：還是兩個選擇，1：一定會損失1000塊。2: 50%的概率損失1000塊，50%的概率什么都不損失。這時大多數(shù)人會選擇后者，雖然與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)人有所背離，但處于損失預(yù)期時，大多數(shù)人變得甘冒風(fēng)險。反射效應(yīng)是非理性的，表現(xiàn)在股市上就是喜歡將賠錢的股票繼續(xù)持有下去。統(tǒng)計數(shù)據(jù)證實，投資者持有虧損股票的時間遠(yuǎn)長于持有獲利股票。
損失規(guī)避：假設(shè)有這樣一個賭博游戲，投一枚均勻的硬幣，正面為贏，反面為輸。如果贏了可以獲得10000元，輸了失去10000元。多數(shù)人是不愿意玩這個游戲的，雖然出現(xiàn)正反面的概率是相同的，但是人們對失比對得敏感。想到可能會輸?shù)?0000元，這種不舒服的程度超過了想到有同樣可能贏來10000元的快樂。由于人們對損失要比對相同數(shù)量的收益敏感得多，因此即使股票賬戶有漲有跌，人們也會更加頻繁地為每日的損失而痛苦，最終將股票拋掉。
迷戀小概率事件：全世界每年都有因客機(jī)失事造成傷亡的事件，但仍然有許多人選擇乘坐飛機(jī)，這是因為根據(jù)統(tǒng)計，客機(jī)失事的發(fā)生概率約為百萬分之一，也就是說客機(jī)失事事件是小概率事件，所以很多乘客都認(rèn)為自己乘坐飛機(jī)這一次試驗中不會發(fā)生失事事件，規(guī)避小概率事件的發(fā)生，這其中包含著僥幸心理以及對運(yùn)氣的迷戀。從正面看，彩票和保險業(yè)的大行其道都和人們迷戀小概率事件密切相關(guān)，他們在他們認(rèn)為合適的情況下非常樂意賭一把。
參照依賴：大一一年下來小明拿了二等獎學(xué)金，而他室友小光拿了一等獎學(xué)金，這樣得來的幸福感絕對不如他拿三等獎學(xué)金而小光拿不到獎學(xué)金的幸福感強(qiáng)。一般人對一個決策結(jié)果的評價，是通過計算該結(jié)果相對于某一參照點的變化而完成的。人們看的不是最終的結(jié)果，而是看最終結(jié)果與參照點之間的差額。一樣?xùn)|西可以說成是得，也可以說成是失，這取決于參照點的不同。
前景理論的缺陷：一是作為一個描述性的模型，前景理論具有描述性模型共有的缺點，和規(guī)范性模型(具有嚴(yán)格數(shù)學(xué)推導(dǎo)的模型)相比，它缺乏嚴(yán)格的理論和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，只能對人們的行為進(jìn)行描述，因此前景理論的研究也只能使其描述性越來越好，換句話說它只是說明了人們會怎樣做，而沒有告訴人們應(yīng)該怎樣做。二是前景理論的應(yīng)用研究，尤其在我國的應(yīng)用研究還不足，前景理論作為風(fēng)險下決策的描述性模型，其應(yīng)用價值非常大，應(yīng)用范圍也非常廣，而目前的應(yīng)用研究主要集中在金融市場上，因此應(yīng)用范圍方面還有待拓展。
二、大學(xué)生涯中我的財富之路在何方。
(一)現(xiàn)實版我的大學(xué)理財計劃
作為海南大學(xué)的一名在校生，學(xué)的專業(yè)又是經(jīng)濟(jì)管理類型，因此對經(jīng)濟(jì)的濃厚興趣只增不減。大的方面來說，國家飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)有跡可循，個人的經(jīng)濟(jì)也是有技可依的。我們大學(xué)生正在知識儲備階段，努力提升自己的綜合能力，當(dāng)然也要更加重視個人理財，好的理財方式的養(yǎng)成需要我們在明哲大家給建議的基礎(chǔ)上勤于思考善于實踐，會理財?shù)娜松欢ǜ泳?。大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源主要是靠父母支持，在主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的情況下，四個字經(jīng)營我們的理財比較好，節(jié)流開源。
談及節(jié)流，在支出方面要進(jìn)行嚴(yán)格管理，不與人攀比，不愛慕虛榮，形成節(jié)儉的寶貴品質(zhì)，同時也能夠更有效地積累凈資產(chǎn)。具體可以做到(一)每月做個支出計劃，這樣心里就會有數(shù)這個月大致怎么花銷。(二)不貪便宜，只買適合自己的東西，不要因為商場打折促銷就買自己不需要的東西，這樣的話每月也能省下一筆財富，尤其是女孩子，買衣服和化妝品不能促銷就買，品質(zhì)好適合自己才去選擇。
(三)身上不帶大額鈔票，據(jù)有關(guān)的科學(xué)統(tǒng)計稱，一旦身上帶了大額鈔票，很容易促進(jìn)消費(fèi)。大額變小額，小額變借錢，不知不覺口袋就空了。(四)減少不必要的聚會，學(xué)會利用身邊的免費(fèi)資源。 像我是一名大二女學(xué)生，每月就會做預(yù)算，父母每月提供1200元的生活費(fèi)，我會把200存起來，5個月的話就有1000，利用假期去外地旅行，豐富閱歷，擴(kuò)展視野;剩下的1000元中300元沖飯卡，300元應(yīng)酬學(xué)生會協(xié)會的各種聚會，200塊錢買衣服鞋子之類的(當(dāng)然不是每個月都會買，因為我還是比較追求好一點的衣服，有時候買一次下次的這個錢就沒了)，100元沖話費(fèi)交電費(fèi)以及水費(fèi)，剩下的100元用來吃水果，買小飾品之類的，要是遇上朋友過生日送禮物就少參加次聚會把攢的錢用來買禮物。這樣下來生活也挺充實的，不奢侈又能享受該有的樂趣，僅僅是我的個例而已，我也期待更合理的消費(fèi)方式。
至于開源，在海南大學(xué)這塊風(fēng)水寶地里更是一展身手的好時機(jī)。方法如下(一)、努力學(xué)習(xí)，獲得獎學(xué)金，助學(xué)金，名利雙收。(二)、做與人打交道的銷售服務(wù)類兼職，如賓館快餐店服務(wù)員，手機(jī)家電促銷員等。(三)、做家教類文職，文筆好的也可以投稿給雜志社，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)。(四)、學(xué)計算機(jī)技術(shù)的可以在網(wǎng)上開網(wǎng)店，利用專業(yè)知識管理網(wǎng)店。(五)適當(dāng)了解金融方面的知識，買買彩票如刮刮樂，雙色球，權(quán)當(dāng)娛樂就好，不用太迷戀小概率事件;還可以買買國債，基金，股票，但是量力而為不要陷得太深;保險起見也可以每月省200元存入存折，弄個整存整取的活期存款。本人已經(jīng)做過前三項了，第一項會一直堅持努力的，馬上要大三了，嘗試第四項和第五項很有必要，因此我會好好研究經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)書籍，為個人的科學(xué)可持續(xù)理財打下良好基礎(chǔ)。
(二)虛擬版在校期間，我的五萬元投資項目
如果我能得到天使投資人的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)五萬元資助的話，當(dāng)然是開個微型創(chuàng)意藝術(shù)照相館。名字就叫呵呵，倩影。本人比較擅長創(chuàng)意而不擅長廚藝，雖然校園里的餐飲業(yè)火爆，打印店也比較賺錢，飾品店也很流行，我明白容易進(jìn)入的行業(yè)競爭就會很殘酷，我們應(yīng)該有藍(lán)海戰(zhàn)略的思想，在紅海里苦苦掙扎不會有什么好果子吃的，與其爭奪日益減少的利益額，不如另辟蹊徑，雖然我不懂專業(yè)攝影，以外行的眼光看問題，以內(nèi)行的眼光解決問題，不失為一個好方法。下面詳解一下我的創(chuàng)意攝影店的投資創(chuàng)業(yè)項目。
開店背景：大學(xué)生喜歡用照片記錄青春年華，很多大學(xué)生選擇去拍藝術(shù)照，而外面的攝影店比較貴并且有泄露隱私風(fēng)險，雖然海大校園內(nèi)也有兩家圖片社，但是他們主營證件照和沖印照片，涉及藝術(shù)照領(lǐng)域比較少。并且海大商業(yè)街在擴(kuò)建，人數(shù)也在穩(wěn)中有增，我們可以把握商機(jī)，與外面的商家合作，主要客戶群定位為大學(xué)生，順便給附近的居民提供照相服務(wù)，并提供租借衣物的服務(wù)。學(xué)校鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，所以在學(xué)校里面創(chuàng)業(yè)會相對容易，有利于營銷企劃的開展，這個行業(yè)的前途充滿光明。
關(guān)于微型創(chuàng)意藝術(shù)照相館的簡單SWOT分析。(一)、競爭優(yōu)勢(S)，我們開店地理位置優(yōu)越，在校園內(nèi)，方便廣大學(xué)子，并且我們能保證顧客隱私安全，價位合理適合大學(xué)生，各個項目服務(wù)也是為滿足大學(xué)生的口味而量身定做的，大家都知道我們學(xué)校很多學(xué)生為如何弄到適合自己參賽的演出服而焦躁，我們可以幫您解決這個頭疼的問題，我們會到外面聯(lián)系可靠的商家，成為其的加盟店，讓其提供衣服樣本給我們，到時顧客可以選擇試穿，合適的話按租賃程序租賃。個性的服務(wù)還包括訂制照片秀臺歷，水晶里面鑲照片，跟相片有關(guān)的禮物等。(二)、競爭劣勢(W)，我們在這方面沒有多少管理經(jīng)驗與實戰(zhàn)經(jīng)驗，項目開展起來可能阻力比較大，五萬塊錢的項目基金需要我們精打細(xì)算，我們還需籌集資金把開頭做好，萬事開頭難，所以我們的壓力還是不小的，并且我們可能租不到滿意的旺鋪。(三)、項目發(fā)展時所擁有的潛在機(jī)會(O)，只要開始進(jìn)行運(yùn)營，我們就可以邊學(xué)習(xí)邊發(fā)展，與外面的好商家合作，加盟某些攝影組織，學(xué)習(xí)他們的技術(shù)與管理理念，提高自己團(tuán)隊的凝聚力與綜合實力，這樣我們小公司的發(fā)展才會是良性的，才會有可能把事情做大，實現(xiàn)我們的價值。(四)、項目發(fā)展的外部威脅(T)，在校內(nèi)有可以沖印照片的證件照相館，有禮品店，在校外更是有花樣繁多的各種藝術(shù)照相館，設(shè)備和環(huán)境比我們新開張的小店要好，知名度也比我們大，所以我們必須有自己的特色，保證技術(shù)的同時在價格上有優(yōu)勢，我們的發(fā)展方向是經(jīng)營照相以及跟相片有關(guān)的創(chuàng)意小玩意兒，為了跟緊并超越競爭對手，剛開始我們只能少盈利，給顧客更多的實惠，打響名聲。
至于財務(wù)狀況，剛開始肯定會物資緊張，人才不足，我會拉攏學(xué)會計，學(xué)經(jīng)濟(jì)，學(xué)計算機(jī)，學(xué)攝影的朋友加入我的團(tuán)隊，好多意想不到的難題都會發(fā)生，這些我們都要克服，年輕沒有失敗，總之有這樣5萬元的創(chuàng)業(yè)基金，我們一定會利用好這筆錢，它可是我們開創(chuàng)事業(yè)贏取第一桶金的資本。
大一經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：經(jīng)濟(jì)學(xué)科導(dǎo)論論文
從報考志愿之時我就開始關(guān)注安大的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，開始時對這一個類字不解，經(jīng)過了解才知道這是包含金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易和財政學(xué)的一個招生大類。我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生都面臨著大二是的專業(yè)分流，在學(xué)校開設(shè)啟航工程的經(jīng)濟(jì)學(xué)類導(dǎo)論課程后，通過老師們的細(xì)致分析講解我們充分了解了大類中的四個專業(yè)，對自己一年后的選擇有多了一些把握。在接下來的四年我們要學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、《資本論》導(dǎo)論、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、中國經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)法。然而這么多的專業(yè)課讓我對四個專業(yè)也有一些迷茫。首先我先說一說在導(dǎo)論課后我對這四個學(xué)科的認(rèn)識。
金融：
金融學(xué)現(xiàn)在是個很熱門的學(xué)科。金融學(xué)專業(yè)主要研究現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)、金融市場以及整個金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動法律。具體研究內(nèi)容包括：關(guān)于銀行與證券、保險等非銀行金融機(jī)構(gòu)的理論與實務(wù)，關(guān)于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務(wù)，關(guān)于金融宏觀調(diào)控及整個金融經(jīng)濟(jì)的理論與實務(wù)，以及關(guān)于金融管理特別是金融風(fēng)險管理的理論與實務(wù)。 主要課程有：高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融市場學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、保險學(xué)、證券投資學(xué)、國際金融學(xué)、公司金融、金融工程、保險精算、金融會計、國際金融管理、投資項目管理、投資銀行理論與實務(wù)等。 在就業(yè)方面。從整體上看，金融學(xué)專業(yè)這幾年在報考方面比較熱門，職業(yè)前景普遍較好，但根據(jù)實際就業(yè)情況看，兩極分化比較嚴(yán)重，文都教育經(jīng)濟(jì)學(xué)考試中心的觀察統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，知名院校的金融學(xué)碩士，如果導(dǎo)師影響力較大，在校期間注重實踐，同時研究功底比較深厚，剛出校門拿到10萬以上年薪者，不在少數(shù)。我想這也就是為什么每次分專業(yè)時大家都希望進(jìn)金融專業(yè)的原因之一吧。
經(jīng)濟(jì)學(xué)：
經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代的一個獨立學(xué)科，是關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。從1776
年亞當(dāng)斯密的《國富論》開始奠基，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了200多年的發(fā)展，已經(jīng)有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多專業(yè)方向，并應(yīng)用于各垂直領(lǐng)域，指導(dǎo)人類財富積累與創(chuàng)造。
主要課程有：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、《資本論》導(dǎo)論、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、中國經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)法。 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易： 本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。 主要課程有：國際貿(mào)易、國際服務(wù)貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易實驗、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國對外貿(mào)易概論、國際貿(mào)易保險、國際結(jié)算、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、外貿(mào)單證實驗、報關(guān)務(wù)實、報關(guān)務(wù)實實驗、國際營銷、國際貿(mào)易地理、電子商務(wù)、合同翻譯等。
財政學(xué)： 財政即國家財政，是以國家為主體，通過政府的收支活動，集中一部分社會資源，滿足社會公共需要的經(jīng)濟(jì)活動，即研究政府如何為滿足社會公共需要籌集和使用資金的理論、制度和管理方法的學(xué)科. 主要研究國家如何從社會生產(chǎn)成果中分得一定份額，并用以實現(xiàn)國家職能的需要，包括財政資金的取得，使用、管理及由此而反映的經(jīng)濟(jì)關(guān)系
主要專業(yè)課程有：高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會保障學(xué)、稅法、資產(chǎn)評估、比較財政學(xué)、會計學(xué)、公共支出分析、政府采購理論與實務(wù)、政府預(yù)算管理等。
通過幾周院系優(yōu)秀教授老師的諄諄教誨。我了解了大類中一些課程的情況，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、資本論等等，并且知道了個專業(yè)之間的聯(lián)系和其構(gòu)架。我同時我深刻的了解了這幾個專業(yè)所學(xué)的知識和以后的就業(yè)情況。不再片面的認(rèn)為金融就是最好的選擇，每個專業(yè)都有其特點，門門都能學(xué)出學(xué)問，成就事業(yè)。 在學(xué)到知識了解了情況的同時十分感謝學(xué)校能夠在啟航工程中開設(shè)這樣一門學(xué)科導(dǎo)論課。這項課程就像一盞明燈為我們在迷霧中指明了方向。
下面，我將從大學(xué)生素質(zhì)教育、知識結(jié)構(gòu)以及就業(yè)和個人事業(yè)發(fā)展的角度，談?wù)剬W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論的重要意義：
(1)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，有助于豐富大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)教育的快速發(fā)展
在高等教育中，經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論課程的開設(shè)，讓大學(xué)生們有了更好的渠道去全面了解學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過對該門課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生們對人類社會共有的基本經(jīng)濟(jì)問題生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)、何時生產(chǎn)有了基本的了解;通過對該門課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生們對什么是供求基本原理、什么是市場理論以及什么是經(jīng)濟(jì)體制改革有了大體的印象。從這一點上來看，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論確實豐富了我們的知識結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論在大學(xué)生就業(yè)抉擇中有著不可或缺的指導(dǎo)意義，有助于樹立以社會需要為標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)擇業(yè)觀，從而成就人生事業(yè)。
為什么說學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論對我們擇業(yè)觀的樹立有極大的幫助作用呢?因為我們通過對市場知識的學(xué)習(xí)，明白了所有的經(jīng)濟(jì)活動都是以社會需求為最初動力，并以盈利為最終目的。在今后四年的學(xué)習(xí)中，我們會掌握了一些科學(xué)知識，但是很多人并不知道如何把學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去，在找工作的過程中沒有發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)果四處碰壁?，F(xiàn)如今，大學(xué)生眼高手低、高不成，低不就的就業(yè)現(xiàn)狀正是由于沒有揚(yáng)長避短而造成的。解決這個難題，我們應(yīng)該接受啟航工程的導(dǎo)論課程，應(yīng)該以自身專業(yè)知識為擇業(yè)的資本，以社會需求為努力方向，在合適的崗位發(fā)揮自己最大的價值。再說，通過對經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，我們對市場運(yùn)行規(guī)律、企業(yè)管理運(yùn)營以及勞動合同知識都有了很好的了解，這無疑給我們的就業(yè)提供了極大的幫助。
第9篇：身邊的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟(jì)學(xué)課程；教學(xué)改革
近幾年，以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程在高職院校日益受到重視。高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是學(xué)生了解和認(rèn)識初級經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門課程。作為整個經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的一部分，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架，同時又要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求、內(nèi)容的難易把握、教學(xué)的方法和手段等方面與本科教學(xué)區(qū)分開來，同時還要將理論與實踐相結(jié)合，真正體現(xiàn)高職教學(xué)的特點。
高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在一些問題。首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論抽象、難懂，學(xué)生很難接受。其次，本門課程經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識，這使大部分學(xué)生感到措手不及。再次，高職的學(xué)生年齡較小，社會閱歷簡單，對社會實踐的了解有限，這些都增加了教師講授和學(xué)生理解的難度。最后，經(jīng)濟(jì)學(xué)課時少，內(nèi)容多，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)，其他專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)。但對于高職學(xué)生來說，如果按照教學(xué)計劃，用一學(xué)期56學(xué)時講完微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分內(nèi)容的話，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)任務(wù)就難以兩全。
高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的思路
針對以上問題，我認(rèn)為高職層次的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改革。
全方位塑造和培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理念著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯說過：“經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。”就是說，經(jīng)濟(jì)學(xué)本身不是教條而是一種分析問題、解決問題的方法，其結(jié)論性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路，也就是一種思維過程。教師在傳授知識的同時，更要注重學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理念的培養(yǎng)和塑造，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析各種問題。例如，在緒論講述基本概念的基礎(chǔ)上同時補(bǔ)充一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點。有關(guān)消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論及市場理論等章節(jié)的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己進(jìn)行分析往往比較淺顯，而且在分析的角度上更多地傾向生活化，教師經(jīng)過修正以后學(xué)生往往才恍然大悟。在講到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分時，教師要密切關(guān)注當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢和熱點，準(zhǔn)備一些最新的資料和學(xué)生進(jìn)行交流，使他們既增加知識，又提高分析能力，同時對一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象也會產(chǎn)生濃厚的興趣。還應(yīng)該盡量擴(kuò)充學(xué)生的知識面，教師在教學(xué)中除了系統(tǒng)介紹傳統(tǒng)的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)以外，還要引入和介紹一些新的理論和觀點，例如斯蒂格利茨和曼昆的一些理論和觀點，這些新的理論和觀點可以使學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)政策的變化有一定的了解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，經(jīng)濟(jì)學(xué)所采取的邊際分析法、均衡分析法、規(guī)范分析法和實證分析法及增量分析法等研究方法，可從另一個角度培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)通過方法的介紹，結(jié)合具體的事例說明，使學(xué)生的思維能力盡可能得到鍛煉和提高。
以能力本位為教學(xué)的出發(fā)點體現(xiàn)高職教育以能力培養(yǎng)為出發(fā)點的教學(xué)思想，不僅注重知識的傳授，更要有意識地加強(qiáng)學(xué)生能力的塑造。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身不是教條，而是一種探索分析問題、解決問題的方法的課程。通過經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生最主要的三種能力，即觀察能力、分析能力和創(chuàng)造能力。在具體組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)在每一個課程單元都界定相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)，使這些能力培養(yǎng)都有相應(yīng)的載體。另外要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并提倡學(xué)生廣泛閱讀和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的報刊書籍，以更多地了解基本經(jīng)濟(jì)理論及其在各方面的應(yīng)用；提倡學(xué)生結(jié)合實際問題進(jìn)行獨立思考并展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對問題的分析能力以及創(chuàng)造性思維的能力。
對于課程內(nèi)容進(jìn)行選擇與整合作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)主要讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架和基本知識，不要求學(xué)生深入掌握理論的推導(dǎo)，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量簡單明了。我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊式的整合，在大框架保持不變的情況下，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識。經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容體系龐大、深奧，各種流派的理論觀點、研究方法、政策各有不同，應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)對課程內(nèi)容進(jìn)行篩選，如經(jīng)貿(mào)類專業(yè)涉及的內(nèi)容應(yīng)包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求原理、均衡理論、消費(fèi)者理論、生產(chǎn)理論、市場理論、分配理論、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國民收入理論、凱恩斯的就業(yè)理論、通貨膨脹理論、宏觀財政政策以及貨幣政策等等。對于不同的專業(yè)應(yīng)各有側(cè)重，注意基礎(chǔ)理論的內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容的緊密銜接，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
選用多元化的教學(xué)方法西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性很強(qiáng)，如果實行從理論到理論的填鴨式的灌輸，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。所以在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實，讓他們感到經(jīng)濟(jì)學(xué)就在身邊。結(jié)合現(xiàn)實案例，使學(xué)生從日常生活中的點點滴滴認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)、了解經(jīng)濟(jì)學(xué)。在講授供求理論、市場理論部分時，可安排學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研，讓學(xué)生結(jié)合實際經(jīng)歷理解教學(xué)內(nèi)容。在講授機(jī)會成本的概念時，讓學(xué)生計算和分析他們上大學(xué)的機(jī)會成本，可使抽象的內(nèi)容變得具體而明確。除了多補(bǔ)充案例外，教師在教學(xué)中可以采用更多的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，例如使用提問式教學(xué)，在講述經(jīng)濟(jì)原理之前，先提出與之相關(guān)的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題，讓學(xué)生主動去思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氣氛。此外，多組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，加深他們對原理的理解，同時增強(qiáng)他們分析和解決問題的能力。在課余時間，指導(dǎo)學(xué)生多做習(xí)題，這樣才能進(jìn)一步加深學(xué)生對課堂知識的理解、記憶和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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