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高中語文高考文學(xué)常識精選(九篇)

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高中語文高考文學(xué)常識

第1篇:高中語文高考文學(xué)常識范文

隨著教育教學(xué)改革的逐漸深入,高考試題模式也在逐步地完善。作為一名一直在教學(xué)第一線的英語老師,我感受頗多??偨Y(jié)這幾年的教學(xué),我對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)試過程中常出現(xiàn)的問題有了一定的了解,并且對于英語教學(xué)活動的開展有一些心得,我相信這些心得對于同行們會有一些幫助。

1. 在詞匯方面 學(xué)生們常常對于英語學(xué)習(xí)有一個認(rèn)識上得誤區(qū),他們普遍認(rèn)為所謂的學(xué)英語就是背單詞,短語,而在背的過程中又經(jīng)常會存在遺忘的可能性,所以英語很枯燥,不好學(xué),他們也不愿意去學(xué)。事實(shí)上,英語的學(xué)習(xí)不僅僅是要去記住多少單詞,短語,而是能夠在學(xué)習(xí)過程中有意識地去運(yùn)用多少。古人云:“學(xué)以致用”。這是一個恒久不變的真理。只有我們不斷地運(yùn)用我們已經(jīng)習(xí)得的詞匯,才能使這些詞匯在我們的頭腦中扎根,才能夠使詞匯學(xué)習(xí)事半功備。比如,我們經(jīng)常在去一些公共場所時,會看到在地上放著一個提示牌,上面寫著:“Caution, wet floor.”在這里所出現(xiàn)的“caution”就是我們在高中階段要求掌握的一個單詞,如果我們能明白提示牌的意思,那么我們也就掌握了這個詞匯,而且很難忘記。除此之外,教師的指導(dǎo)方向也至關(guān)重要,教師要對于高考中出現(xiàn)頻率高同時又對于學(xué)生有記憶困難的詞匯有精確的梳理和掌握,就能使學(xué)生們在記憶過程中更有針對性。例如,“ available”,“accessible”都是在高考中出現(xiàn)頻率較高的詞匯,可是學(xué)生們常常記不住它們的意思和用法,這就需要教師通過講解和訓(xùn)練來幫助他們完成系習(xí)得目標(biāo)。

2. 在語法方面 很多的學(xué)生都抱怨英語的語法太多太難懂,因此他們學(xué)不好英語;也有學(xué)生認(rèn)為其實(shí)對語法不了解也能把習(xí)題做對,學(xué)語法沒有用。這兩種觀點(diǎn)都是片面的。我認(rèn)為教師和學(xué)生都要正確的看待語法的地位和作用。教師雖然要強(qiáng)調(diào)語法對于英語學(xué)習(xí)的重要性,但決不能夸大到把英語教學(xué)等同于只給學(xué)生們講語法,練語法,這對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)提高學(xué)生們聽說讀寫能力,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)百害而無一利。而學(xué)生們?nèi)绻^于忽略語法學(xué)習(xí),就會在做題過程中面臨更多的問題。比如,在2011年高考新課標(biāo)全國卷中第31題:The prize will go to the writer……story shows the most imagination. 如果學(xué)生對于主從復(fù)合句的類型和判定以及連詞的選擇原則沒有準(zhǔn)確把握的話,這道題就不能鎖定正確的答案是 “whose”。

3. 在閱讀方面 學(xué)生們對于閱讀缺乏信心和興趣。他們常憧憬能做一些沒有他們不認(rèn)識的單詞的閱讀,但這不現(xiàn)實(shí)。由于不能靈活地運(yùn)用各種閱讀技巧,以及詞匯量的局限性就導(dǎo)致學(xué)生們在這部分失分較多,從而使他們產(chǎn)生了對閱讀的恐懼心理,這就造成了一個惡性循環(huán)。

那么,針對上述的問題,我認(rèn)為可以從以下3個方面來進(jìn)行改進(jìn)。(1) 教師應(yīng)積極地為學(xué)生們營造學(xué)習(xí)英語的氛圍和環(huán)境,盡量讓我們的教學(xué)內(nèi)容貼近生活,鼓勵他們用所學(xué)的詞匯去表達(dá)和交流。只有這樣,學(xué)生們才會有興趣學(xué),也才能學(xué)得更有效。(2) 從學(xué)生高一入學(xué)就幫助他們構(gòu)建完整的語法體系。我個人認(rèn)為應(yīng)該以句子的成分劃分為切入點(diǎn),讓他們具備準(zhǔn)確判定句子的成分的能力,隨后在進(jìn)行主從復(fù)合句的講述。以我的教學(xué)實(shí)例來看,這樣做可以給予學(xué)生充分的時間來完成他們語法體系的創(chuàng)建,在高二時就能很輕松地完成其他語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí),比如非謂語動詞,從而在能有效減輕教師和學(xué)生高考一輪復(fù)習(xí)的壓力的前提下,是學(xué)生取得更好的成績。(3) 教師要系統(tǒng)地有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀技巧。在高考中大多數(shù)的閱讀理解都以尋找事實(shí)細(xì)節(jié),總結(jié)主旨大意,做出推理判斷,進(jìn)行詞意猜測為著手點(diǎn),所以我們應(yīng)該有針對性地訓(xùn)練學(xué)生們的閱讀能力,培養(yǎng)他們的做題意識,忽略無關(guān)的生詞,帶著問題去文章中尋找答案,而不是簡單地寄望于讀懂文章的意思從而找到答案。我相信如果我們教師能引領(lǐng)學(xué)生做到這3點(diǎn),英語教學(xué)效果一定能更好。有表述不當(dāng)之處,歡迎同行們指正。

第2篇:高中語文高考文學(xué)常識范文

中華民族傳統(tǒng)文化象征著民族精神,是我國的瑰寶,是中華民族存在和發(fā)展的基礎(chǔ),也是我們獲取力量和智慧的源泉。博大精深的中華傳統(tǒng)文化在增強(qiáng)高中生文化底蘊(yùn)和提升學(xué)生文化修養(yǎng)方面影響深遠(yuǎn)。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成關(guān)鍵在于高中階段的語文教學(xué),并且培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)。

關(guān)鍵詞:

高中語文教學(xué);中國傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

隨著全球化加劇,大多數(shù)中國傳統(tǒng)文化正在被外來文化侵占,中華傳統(tǒng)文化面臨消失的危險(xiǎn)。作為偉大的民族教師都應(yīng)為中華傳統(tǒng)文化的消失而擔(dān)憂,將中國傳統(tǒng)文化帶入高中課堂中,讓學(xué)生們傳承中華傳統(tǒng)文化勢在必行。

1簡介中國傳統(tǒng)文化

在數(shù)千年的文化長河中,中華民族創(chuàng)造出了優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化,它是精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。在時間上,表現(xiàn)在原始社會到封建社會的優(yōu)秀文化;在空間上,包含中原、邊疆及少數(shù)民族的文化。在內(nèi)容上有經(jīng)濟(jì)生活、科學(xué)住行和政治制度等。中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年的演變和摒棄,深深地走進(jìn)了我們的生活中,產(chǎn)生了不同程度、不同功能的社會效應(yīng),無形之中對人們的思想言行產(chǎn)生重大影響。還有部分人覺得在歷史發(fā)展長河中中國傳統(tǒng)文化逐步演變成各種思想文化和觀念形態(tài),例如:習(xí)俗、信仰和法律等各種方面的內(nèi)容。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和中國傳統(tǒng)文化相同,定義中國傳統(tǒng)文化,不同的專家學(xué)者有不同的看法,每個人對中國傳統(tǒng)文化理解各不相同,從古至今,中國傳統(tǒng)文化仍然沒有一個明確的定義。造成中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵各不相同的原因是語言學(xué)角度多、視野廣以及研究者研究對象的不同,研究角度不一樣等。

2高中語文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的必要性

國家的生存和發(fā)展都離不開文化的積淀,傳統(tǒng)文化象征著國家的精神,中國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深,所以中國傳統(tǒng)文化融入到高中語文課堂教學(xué)中起到非常重要的作用。中國一直打開國門對外來文化汲取精華,去其糟粕,同時也時刻提醒自己不忘把自己傳統(tǒng)的中國文化帶向世界,然而卻沒有實(shí)際做出行動,大多數(shù)時間只是走形式主義,缺少文化的發(fā)展、交流和傳承行動。中國缺少對優(yōu)秀文化的傳承和保護(hù)行動,更不要提研究、發(fā)展和弘揚(yáng)了。由于中國的應(yīng)試教育體系,不管是學(xué)校還是老師對學(xué)生的要求就是要順應(yīng)高考,像2017年的考綱中增加了對古代文化常識的考察,因此老師必定加強(qiáng)學(xué)生對古詩文方面的古代文化常識的學(xué)習(xí)。這樣極強(qiáng)的目的性和功利性,使得課堂教學(xué)內(nèi)容完全依據(jù)高考內(nèi)容而設(shè)定,盡管學(xué)生也會學(xué)習(xí)到部分文言文,但是學(xué)習(xí)目的仍是為了高考,沒有真實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣,而只是讓學(xué)生大量的記憶古詩文和大綱要背誦的文章,只需要學(xué)生知其然,而不需知其所以然,出發(fā)點(diǎn)不一樣使得傳統(tǒng)文化不能順利地傳承。因此,高中語文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)是很有必要的。

3關(guān)于如何合理地在高中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)的對策

高中語文教學(xué)對中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)有很大的幫助,它能將中國傳統(tǒng)文化合理地融入進(jìn)去,利用教學(xué)內(nèi)容和方式改進(jìn)的方法進(jìn)而實(shí)行中國傳統(tǒng)文化教學(xué)。

3.1通過興趣培養(yǎng)挖掘教學(xué)資源滲透中國傳統(tǒng)文化:

若你仔細(xì)觀察思考便會發(fā)現(xiàn)高中教材的每一單元每篇課文都有其編排的目的。教材中《論語》、《沁園春》、《荊軻刺秦王》、《廉頗藺相如列傳》等課文和《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等經(jīng)典著作都充分地說明了中國文化的元素,這些文章中,有的體現(xiàn)了中國人的義,有的體現(xiàn)了智,有的體現(xiàn)了勇,有的體現(xiàn)了其謙讓不爭的德行等。因此,教師應(yīng)當(dāng)合理地使用教材中的傳統(tǒng)文化元素,結(jié)合中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué),這樣不僅可以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文而且還能讓學(xué)生深刻認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化。興趣是最好的老師,要想傳承傳統(tǒng)文化,首先要讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。課堂教學(xué)中,教師需帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)文化,讓他們了解傳統(tǒng)文化的意義。古代文學(xué)作品中經(jīng)常會對同樣的事物有不同的描寫,例如,對于歸隱生活,李白是“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人,”他表現(xiàn)出來的是一種豪放的性格和心理,可通過課上讓同學(xué)模仿仰天大笑出門的情景,引起學(xué)生的興趣,然而陶淵明先生卻是“久在樊籠里,復(fù)得返自然,”的恬淡,再比如蘇軾,妻子的離世他表現(xiàn)出一種“千里孤墳,無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識,塵滿面,鬢如霜。相顧無言,惟有淚千行。料得年年腸斷處。”悲痛欲絕,肝腸寸斷的痛苦,而莊子卻在妻子離世后鼓盆而歌,非常開心。因此,高中語文教師要時刻讓學(xué)生進(jìn)行比較,領(lǐng)會不同作者的精神和思想方式,了解各個時代人的思想內(nèi)涵,與此同時,語文教師需要知識淵博才能帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化的意義。

3.2通過課堂文化氛圍熏陶人文精神:

語文教師在課堂教學(xué)中需營造課堂文化氛圍,進(jìn)而熏陶學(xué)生的人文精神。圍繞語文課堂教學(xué),提升學(xué)生聽說讀寫能力,讓學(xué)生關(guān)注名家朗誦的文言文和古詩詞等。中國的名勝古跡上大多留下了古人的詩詞歌賦,教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生去參觀的形式對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育,讓學(xué)生能夠切身領(lǐng)悟到中國傳統(tǒng)文化的精髓。通過各種各樣的校園文化對學(xué)生進(jìn)行心靈的熏陶,使學(xué)生的心靈和傳統(tǒng)文化與美德結(jié)合起來,讓學(xué)生見識到民族文化的精彩,體會到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力。數(shù)千年的中華傳統(tǒng)美德包括忠、恥、信、義、智、孝、禮、廉,它是民族文化的靈魂和傳統(tǒng)文化的根。大力地將中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大,國人才能擁有仁義、睿智、忠勤等優(yōu)秀品質(zhì),中學(xué)生才能加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解,中華民族才能和諧穩(wěn)定地發(fā)展。

3.3拓展名篇,在教學(xué)中加入國學(xué)經(jīng)典:

中華傳統(tǒng)文化存在于高中語文教材的經(jīng)典名著中,然而,教材中只出現(xiàn)了篇章的一部分,再加上學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重,課外又很少閱讀經(jīng)典名著,因此,學(xué)生完全不能領(lǐng)會名著所講的內(nèi)涵。這就要求教師要起引導(dǎo)作用,可以通過開展有關(guān)名著的背誦、賞析、競賽等教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣并和學(xué)生一起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。通過這種方式不僅讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力而且可以加強(qiáng)學(xué)生在道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)進(jìn)而繼承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

4結(jié)語

綜上所述,博大精深、源遠(yuǎn)流長的中國傳統(tǒng)文化是我們的民族精神,是我們中華民族的瑰寶。傳統(tǒng)文化的積累,使得我們獲得智慧和力量。中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中意義深遠(yuǎn),傳統(tǒng)文化是我們的靈魂,每個人都應(yīng)擔(dān)起保護(hù)、繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重任。

作者:郭麗艷 單位:鐵嶺縣高中

參考文獻(xiàn)

[1]宋石晶.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2011(28).

第3篇:高中語文高考文學(xué)常識范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 高中語文 教學(xué)銜接

引言

對于廣大中學(xué)語文教育工作者來說,做好初中語文與高中語文教學(xué)的銜接,至關(guān)重要。我們在進(jìn)行教學(xué)的時候,要有初中語文與高中語文教學(xué)的“一體化”意識,提前做好規(guī)劃工作,沿著正確的教學(xué)思路,開展初高中的語文教學(xué)工作。筆者結(jié)合自己的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為要加強(qiáng)初中語文和高中語文的教學(xué)銜接,就應(yīng)當(dāng)從源頭抓起,這個源頭就是初中語文教學(xué),當(dāng)然還要初中語文的教學(xué)中適當(dāng)滲透高中語文知識。在高中語文的教學(xué)當(dāng)中,要適時地引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)或者回顧初中語文知識的學(xué)習(xí),便于新的語文知識結(jié)構(gòu)的建立。

一、打好基礎(chǔ),穩(wěn)步推進(jìn)

中學(xué)語文教學(xué)銜接涉及教學(xué)雙方的各個環(huán)節(jié),值得進(jìn)行深入細(xì)致的研討。初中語文教學(xué)活動的開展,可以說是高中語文教學(xué)的前奏。作為語文教師,在教學(xué)初中語文的時候,要有前瞻性,扎實(shí)推進(jìn)初中語文的深度教學(xué),給學(xué)生們打好初中語文基礎(chǔ),為進(jìn)一步的深造打好基礎(chǔ)。就實(shí)際教學(xué)來說,初中語文教師要對基本的知識點(diǎn)進(jìn)行深入教學(xué),穩(wěn)扎穩(wěn)打,各個擊破,例如,初中教材介紹了基礎(chǔ)的語文知識,拼音、標(biāo)點(diǎn)、修辭等等常識,這些知識的教學(xué)當(dāng)中,我們一定要十分準(zhǔn)確地教授,這是高中語文知識學(xué)習(xí)的重要基石,只有打好這些基礎(chǔ),才有利于初中學(xué)生升入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識,才有利于方便學(xué)生進(jìn)入高中階段的語文知識理解和接受,才有利于推進(jìn)高中語文教學(xué)向縱深開展,提高高考的語文成績。

二、步步為營,縱深學(xué)習(xí)

初中語文知識相對來講,比較簡單,這是針對小學(xué)升入初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的規(guī)律而設(shè)置的。在學(xué)習(xí)過程中,多少依靠教師的教學(xué),學(xué)生的練習(xí)以及復(fù)習(xí),加固知識,在學(xué)生自身的知識框架中,形成新的知識節(jié)點(diǎn),最終形成一個大的語文知識網(wǎng)。在初中語文的學(xué)習(xí)過程中,無論教師的教學(xué)活動,抑或是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受初中語文知識的活動,都要步步為營。在學(xué)習(xí)過程中,要及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識,并在實(shí)際生活中,運(yùn)用自己所學(xué)的語文知識,來表達(dá)自己的思想,進(jìn)行一些簡單的文學(xué)創(chuàng)作。筆者在從事中學(xué)語文教學(xué)的過程中,就要求把語文知識學(xué)會、學(xué)活、學(xué)扎實(shí),我還積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生們學(xué)以致用。對于初中的學(xué)生來說,我要求學(xué)生每天寫100字,這個要求是根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),而總結(jié)出來的。對于初中學(xué)生來說,若要求其每天寫的字?jǐn)?shù)超過100字,學(xué)生們就很難堅(jiān)持下來。畢竟學(xué)生們是剛才小學(xué)升入初中不久,語文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力,還不能得到全面提升。

所以,筆者在語文教學(xué)中,鼓勵學(xué)生每天都要寫作,每天的積累來增加他們語文知識的運(yùn)用水平。筆者在規(guī)定初中學(xué)生運(yùn)用語文知識,每天寫作100字的時候,并沒有指定非要每天都寫日記,或是練習(xí)其他的文章體裁。我要求學(xué)生根據(jù)自己對社會、對生活、對現(xiàn)實(shí)的理解,有感而發(fā),寫一些自己想表達(dá)的內(nèi)容。這對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)是十分有效的,也對初中語文知識和高中語文知識的銜接十分有利。筆者所帶班級的學(xué)生,升入高中時,他們在初中養(yǎng)成的寫作習(xí)慣,促進(jìn)了他們整天作文水平的提升,寫出來的文章不再是侃侃而談,而是言之有物、言之成理,讓鮮活的內(nèi)心理解和感受訴諸于文字,讓讀者也讀出了作者的真情實(shí)感。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力

從知識結(jié)構(gòu)來看,初中知識比較注重基礎(chǔ),因而,初中語文向高中語文教學(xué)的銜接,要求教師在教學(xué)過程中,不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。例如,筆者在對初中學(xué)生講授如何對詞語理解的時候,就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了高中內(nèi)容的介入,并注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。我首先要學(xué)生把遇到的新詞匯,帶入到具體的文本語境當(dāng)中,讓新詞匯在語境當(dāng)中,煥發(fā)自身的新涵義,便于學(xué)生思索。

之后,學(xué)生再遇到新詞匯的時候,往往不是急著找詞匯書,而是把新詞匯帶入到文本當(dāng)中,仔細(xì)地推敲,這就訓(xùn)練了他們的語文思維能力,讓學(xué)生對詞匯的理解不閾限在詞匯書的范圍,而是貼近文本本身,初中學(xué)生的語文能力提升了,具體詞匯的理解也更加準(zhǔn)確了,加強(qiáng)了他們的語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

在初中語文課教學(xué)的過程中,作為初中語文教師,要用科學(xué)的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打牢初中語文知識基礎(chǔ),便于高中語文教學(xué)的銜接,促進(jìn)學(xué)生高中語文知識的理解和吸收。

學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后,課業(yè)任務(wù)較小學(xué)的課業(yè),有明顯加重的傾向。在實(shí)際教學(xué)過程中,要耐心地指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累知識。有些學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)的繁重,出現(xiàn)了一些上課煩躁不安的情緒。這種狀態(tài)下,我們的初中語文教師,要想方設(shè)法地找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的“興奮灶”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),讓他們的心理狀態(tài)由畏難到堅(jiān)強(qiáng),由堅(jiān)強(qiáng)到煥發(fā)熱情,以火熱的學(xué)習(xí)熱情,投入到初中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí),教師要有初高中語文教學(xué)“一體化”的意識,在初中語文教學(xué)當(dāng)中,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣的培養(yǎng),注重初中語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固。

五、結(jié)語

總之,教師要注重打好初中生語文教學(xué)的基礎(chǔ),穩(wěn)步推進(jìn);在初中語文教學(xué)之中,對知識的教學(xué)要步步為營,引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的縱深學(xué)習(xí)。加強(qiáng)初中學(xué)生的思維訓(xùn)練,提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。通過以上全方位、多角度、立體化的教學(xué)活動開展,才能將初中語文與高中語文的教學(xué)銜接工作做好,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高,便于他們深入學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,為我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石紅裊. 新課程下的初中語文教法與學(xué)法[J]. 教育教學(xué)論壇,2011(16) .

第4篇:高中語文高考文學(xué)常識范文

【關(guān)鍵字】文言文教學(xué) 高中語文 教學(xué)策略

文言文是我國古代的一種書面表達(dá),現(xiàn)在學(xué)生所接觸的先秦諸子以史傳散文等都屬于文言文的范疇。通過高中語文課本中經(jīng)典文言文篇章的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生對于古代文學(xué)知識的掌握。但相比白話文文章來講,文言文因其實(shí)詞虛詞的語法結(jié)構(gòu)和一詞多義等往往是高中較難掌握的知識。但在高考中,文言文閱讀又占著比較大的比重。如何在高中語文教學(xué)中,做好文言文的教學(xué)一直都是一線老師探討的熱點(diǎn)話題。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,針對文言文的講授與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討。

一、聯(lián)系歷史背景,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

高中語文中文言文篇章大多是諸子散文與先秦散文,這些文章都折射著當(dāng)時的社會政治背景,很多歷史人物與歷史事件都有著關(guān)聯(lián)關(guān)系。在講授文言文知識的時候,如果將某篇文章孤立的進(jìn)行講解,就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如《荊軻刺秦王》《燭之武退秦》等。在進(jìn)行這些文章講解的過程中,可以將秦國崛起與出關(guān)滅六國的大背景給學(xué)生進(jìn)行講解,有條件的話還可以將《大秦帝國》節(jié)選給學(xué)生放閱。通過了解歷史背景,可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,了解歷史事件的邏輯關(guān)系,同時還可以拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。所以作為語文老師,應(yīng)該對中國歷史有一定的了解,在進(jìn)行文言文授課之前,對課文所涉及到的歷史事件給予講解。

二、注重文言文背誦,增強(qiáng)句詞理解

背誦是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法,很多名篇名句學(xué)生熟記之后就很難忘記,所以加強(qiáng)對學(xué)生文言文背誦的指導(dǎo)是文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為老師要教會學(xué)生背誦的方法。把較長篇幅的文章進(jìn)行有效劃分,每次學(xué)生背誦小段,然后再繼續(xù)背誦下一階段,這樣一來就很好地增強(qiáng)了學(xué)生背誦的成就感。背誦很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生了解所背誦內(nèi)容的意思,這樣背誦起來就相對容易,所以老師在背誦之前要將文章大意給學(xué)生講述清楚。文言文的背誦方法比較常用的是首字提示方法,翻譯還原法,即學(xué)生依據(jù)翻譯回想文言文的內(nèi)容進(jìn)行背誦。當(dāng)然還有邊讀邊譯法等。這些方法都不固定,可以依據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)在背誦中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)適合自己的方法。文言文中字詞句的語法相當(dāng)復(fù)雜,所以在日常教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些通假字、古今異義詞和一詞多義詞,同時要求學(xué)生做好筆記,對這些容易出錯的字詞句要多加練習(xí),進(jìn)行專題測試。

三、增設(shè)名篇賞析,側(cè)重學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)

文言文很多名篇都非常適合高中生閱讀和學(xué)習(xí)的,但是因?yàn)槠鶈栴},很多名篇沒有納入高中語文課本的范疇,老師可以廣泛地涉獵一些名篇名作,挑選有代表性的文章來給學(xué)生賞析,讓學(xué)生有更多機(jī)會感受到文言文的魅力。同時配合語文教材中的文言文,將日常所學(xué)的語法運(yùn)用到賞析文章的理解上來,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌控閱讀的技巧和方法。翻譯能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文必須面對和掌握的基本能力,首先,老師應(yīng)該讓學(xué)生掌握文言文翻譯的基本原則,“信、達(dá)、雅”即忠于原文,語言通暢,譯文優(yōu)美生動的原則。然后教會學(xué)生掌握翻譯的技巧,對于專有名詞,如人名可以不做翻譯,對于省略的代詞等則需要再翻譯中進(jìn)行補(bǔ)充,運(yùn)用現(xiàn)代漢語替換古代漢語表達(dá),如“人非生而知之者,孰能無過?”中的“孰”就應(yīng)該按照現(xiàn)代漢語的“誰”進(jìn)行翻譯,最后還要注意在翻譯中將賓語前置和狀語后置等倒裝句進(jìn)行調(diào)整翻譯,使翻譯后的句子符合現(xiàn)代漢語的語法結(jié)構(gòu)。

文言文歷來都是高中語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),很多學(xué)生都對文言文有所畏懼,在考試中經(jīng)常出現(xiàn)大面積失分的情況。相比現(xiàn)代漢語來講,文言文具有更為簡潔直接的特點(diǎn),只要準(zhǔn)確把握,學(xué)好文言文并不難。作為教師,在日常教學(xué)中,應(yīng)注重對學(xué)生文言文興趣的培養(yǎng),通過介紹課文中文言文所講述內(nèi)容的歷史背景,增加學(xué)生興趣。同時要在文言文的背誦方面給予學(xué)生指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生對于字詞句的理解。開設(shè)名篇賞析課堂,給予學(xué)生更多關(guān)于文言文的認(rèn)知,通過與課文對比,提倡學(xué)生自主翻譯。掌握良好的翻譯技巧,讓學(xué)生做好讀書筆記都是非常有效的增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)效果的途徑。

參考文獻(xiàn):

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第5篇:高中語文高考文學(xué)常識范文

試卷結(jié)構(gòu)有較大調(diào)整,“選考試題”首次登場。新舊高考命題題型雖然都是由語文基礎(chǔ)知識、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、語言表達(dá)和寫作幾個板塊組成,但新高考題增加了選考內(nèi)容,這既是試卷變化最大之處,更是新高考試卷的亮點(diǎn)。與此同時,新試題加強(qiáng)了社科類文本閱讀的比重,題量在舊高考的基礎(chǔ)增加了一道,而分值卻是舊高考題的兩倍。社科類文本的閱讀題型也有不小的變化,由純客觀題型演變?yōu)橹骺陀^題型兼顧,分值、題量各占一半。選考類文本的分值則比舊高考必考文本的分值有所降低,語言表達(dá)題量和分值也有降低。這個變化,既符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“人文內(nèi)涵”培養(yǎng)和“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的課改精神,也表現(xiàn)出命題者關(guān)注社會發(fā)展和需要,引導(dǎo)學(xué)生和語文教學(xué)注重個性化發(fā)展的思路。作文題沿用“話題作文題型”,意在鼓勵考生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,并給考生個性以較大的自主發(fā)揮空間。

選材富有時代感,注重貼近社會生活和學(xué)生生活實(shí)際,兼顧地方特色。試題從不同角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活,如第22題是一道語言表達(dá)題,選材是關(guān)于2008年北京奧運(yùn)會四個比賽項(xiàng)目的標(biāo)志圖形,要求自選一個圖形,圍繞圖形內(nèi)容,緊扣動態(tài)特征展開聯(lián)想,寫一段話并運(yùn)用兩種以上的修辭方法表達(dá)。

北京奧運(yùn)會是舉世矚目的大事,更是青年學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。四個比賽項(xiàng)目的標(biāo)志圖形是廣大學(xué)生熟悉和喜歡的,因此,這類材料,比其他任何純理性的抽象材料更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感。從答題要求來看,既能給學(xué)生廣闊的思維空間,又能具有很好的區(qū)分度。

廣東題銳意出新,命題視野開闊

選考題實(shí)用類文本《訪鋼琴演奏家傅聰》所涉及的人物也是學(xué)生較為熟悉的,內(nèi)容圍繞“做好人,才做藝術(shù)家”這個中心展開,對人生有正確導(dǎo)向作用,也符合學(xué)生的認(rèn)知心理。名句默寫部分,都是耳熟能詳?shù)木渥?,舍棄了舊高考中涉及到的文學(xué)常識的內(nèi)容。文言文閱讀所選取的材料,一改傳統(tǒng)的傳記文學(xué),選取著名文言小說《聊齋志異》的篇章,取材新穎,內(nèi)容生動,又富有很強(qiáng)的生活氣息,讀起來讓人覺得輕松,不像傳記文學(xué)那樣面孔冷峻,這就拉近了文言文閱讀與中學(xué)生的心理距離。

第23題是關(guān)于粵劇的信息篩選試題。這個內(nèi)容極具嶺南地方特色,作為廣東學(xué)生應(yīng)該有所了解,作為廣東語文教學(xué)也應(yīng)該有所涉及。老題型新內(nèi)容,面目鮮活,體現(xiàn)了廣東的地方文化特色。

客觀題難度降低而主觀題難度有所提高,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。例如,第1題關(guān)于漢字讀音,幾乎沒有設(shè)置解題障礙。第2題,關(guān)于成語及熟語的運(yùn)用,秉承了舊高考的傳統(tǒng),去掉了生僻成語以及介于成語與熟語之間的熟語。第3題是關(guān)于詞語的辨析,選材都是使用率較高的詞語,辨析起來沒有太大的難度。文言文閱讀理解所涉及的詞語以及內(nèi)容的理解難度都不大。而主觀題則適當(dāng)增加了難度,如選考類文學(xué)文本第18題,選考類實(shí)用文本第21題,要求學(xué)生既結(jié)合文本內(nèi)容又結(jié)合自身的語文素養(yǎng)來回答,這樣既考查了閱讀鑒賞能力,又考查了“審美情感”和“思想情感”,雖然自由度增加了,但也增加了一定的難度。社科類文本閱讀增加了兩道主觀題,將原來的三道客觀題改為現(xiàn)在的主客觀題各兩道,無疑增加了答題難度。這些題注重對人的思想精神領(lǐng)域的開掘,注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查,考查的力度也相對加大。

選考題更注重考查學(xué)生的語文能力,難度增加,但給學(xué)生提供了較為自由的發(fā)揮空間。增設(shè)選考內(nèi)容,有利于不同類型學(xué)生個性特長的發(fā)揮。例如,文學(xué)類文本第18題,主要是從學(xué)生的“審美情感”角度命題,學(xué)生解答時既要鑒賞文章的內(nèi)容,還要調(diào)動自身的語文素養(yǎng)和審美能力,難度較大。實(shí)用類文本第21題則是從學(xué)生的“思想情感”角度命題,出題思路與文學(xué)類文本雖然略有變化,但本質(zhì)上是一致的。由于選考設(shè)計(jì)了不同文本的閱讀試題,這就給考生提供了依據(jù)自身特長選取自己感興趣的文本閱讀答題的自由,這有利于學(xué)生個性特長的培養(yǎng)。

增加探究題型,凸顯新課程理念。該套試題注重探究性學(xué)習(xí)能力的考查。第14題、第15題、第18題、第21題是該套試題的亮點(diǎn)。這實(shí)際上是要求學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法和理念來分析問題,昭示了教改方向和學(xué)習(xí)發(fā)展方向,有利于學(xué)生形成學(xué)術(shù)研究思維。

寧夏、海南題 推陳出新,改革力度較大

試卷知識結(jié)構(gòu)與題型結(jié)構(gòu)推陳出新。該試卷題型安排除了根據(jù)課改精神推出選考題外,還改變了舊高考試題的編排順序,先從社科類文本閱讀開始,然后是文言詩文閱讀,接著是選考文本閱讀,再是語言文字選擇與運(yùn)用,最后是寫作。

從知識結(jié)構(gòu)來看,全套試題去掉了舊高考試題中的讀音和字形的辨析,保留了其他傳統(tǒng)知識點(diǎn)的考查,語言運(yùn)用題量減少,分值也相應(yīng)減少。但整個板塊強(qiáng)調(diào)的是語言的運(yùn)用,著力考查語文的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。古詩文的閱讀鑒賞,最突出的變化是分值的提高。比舊高考試題增加了4分,更重視古詩文閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文本閱讀設(shè)置選考題,這個變化應(yīng)該說是緊隨新課改精神,體現(xiàn)了新課標(biāo)"鼓勵學(xué)生自主選擇和個性化閱讀"的教學(xué)理念。

試卷中文本選材既凸顯時代特點(diǎn),又兼顧傳統(tǒng)。例如,社科類文本選材是關(guān)于"我們這個偉大時代卻出不了偉大作家"的問題,具有時代特點(diǎn),而選考文學(xué)類文本選材是《林沖見差撥》,則是傳統(tǒng)的古白話小說,選考實(shí)用類文本是《葉圣陶在四川》,關(guān)注的是語文學(xué)科本身的相關(guān)信息。

增加探究題型,體現(xiàn)出強(qiáng)烈的改革意識。探究題與廣東、山東卷一樣設(shè)在現(xiàn)代文本閱讀部分。但兩省該題賦分比廣東、山東都要多。第14題和18題是探究題,賦分均為8分。這樣設(shè)置分?jǐn)?shù),體現(xiàn)了海南、寧夏兩省對探究性試題和對探究性學(xué)習(xí)的高度重視。

作文命題注重考查寫作基本功和基本素養(yǎng)。海南、寧夏的高考作文題是材料作文,給考生提供了一個科學(xué)故事,故事的核心與創(chuàng)造相關(guān)。作文試題留給學(xué)生的思維空間比較大,材料并沒有明確給出一個固定的話題,考生只要注意故事后面的提示,就不容易離題,這樣將作文的重點(diǎn)放到表達(dá)上而不是審題上,是一種合乎實(shí)際的回歸。這樣命題繼承了舊高考的新材料作文的傳統(tǒng),注重考查寫作基本功和基本素養(yǎng)。由于這個命題留給考生的思維空間比較開闊,考生完全可以根據(jù)題意和自己的積累與個性特長立意作文,這與目前我們提倡的創(chuàng)新精神不謀而合,有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和時代氣息。

山東題平穩(wěn)中體現(xiàn)創(chuàng)新,繼承中尋求突破

山東題全卷整體結(jié)構(gòu)形式與舊高考試題結(jié)構(gòu)形式保持一致。不論是基礎(chǔ)知識的考查,還是古詩文、現(xiàn)代文的閱讀考查,都體現(xiàn)了良好的繼承性和穩(wěn)定性。除選考題以外,其他題型沒有任何變化,該套命題體現(xiàn)了在課改第一年高考中平穩(wěn)過渡的命題特點(diǎn)。

整套試卷從知識結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)上,又都在穩(wěn)中創(chuàng)新,在繼承舊高考的傳統(tǒng)命題題型上尋求變化和突破。其主要變化體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

作文由舊高考的新材料作文回歸到“話題作文”。作文話題沒有安排任何語境,話題本身充滿了詩意,雖說審題有一定的難度,但構(gòu)思、立意和選材的自由度非常大,便于學(xué)生充分發(fā)揮個性特長寫作,便于學(xué)生展示個性才華和語文素養(yǎng)。

古詩文識記和閱讀欣賞部分雖然題量、題型沒有變化,但文言文的翻譯和名句默寫題增加了分值。

分值增加3分,這暗示了要求考生加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的方向。準(zhǔn)確翻譯文言文和名句默寫則是考查學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)和基本的方式。

社科類之外的文本閱讀由過去的必做題改為選做題。在題型和文本的選擇上與廣東題多有相似之處。

兩道題難度、題型和分值基本一致,考生可根據(jù)自身特長選做不同內(nèi)容的文本試題。閱讀文本的變化和選擇的自主性,便于學(xué)生個性特長的發(fā)揮。這種命題與新課標(biāo)所確立的“注重學(xué)生個性化閱讀和自主探究的學(xué)習(xí)”理念十分吻合。

試卷信息量大,題量與舊高考一致,但比廣東題多兩道小題。這兩道小題主要是基礎(chǔ)知識部分和語言表達(dá)部分各多出了一道題,因而涵蓋的知識面更為廣泛。

文本閱讀選材繼承傳統(tǒng),立足于穩(wěn),重視語文的“文”的色彩。選材雖然生活氣息沒有廣東試題濃厚,材料也不如廣東題鮮活,但所設(shè)計(jì)的探究題比廣東題更開放,更自由。例如,選考題文學(xué)類第21、22題,實(shí)用類第22題即是如此。

增加探究題型,體現(xiàn)創(chuàng)新和尋求突破。注重探究性學(xué)習(xí)能力的考查,這是山東題創(chuàng)新思想和尋求突破的又一體現(xiàn)。選做題的兩個第22題,就是這樣的試題。這實(shí)際上是要求學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法和理念來分析問題,昭示了教改方向和學(xué)習(xí)發(fā)展方向。

新高考 對高中語文教學(xué)的啟示

四省區(qū)新課程改革后第一年的高考題均“穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新”,即保持了高考的相對穩(wěn)定,又體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)的要求,這樣的試題命題方向?qū)ξ覀兘窈蟮母咧姓Z文教學(xué)有以下幾點(diǎn)啟示:

語文教學(xué)要重視語文素養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)。四省區(qū)的語文試題都沒有放棄對基礎(chǔ)知識、語文素養(yǎng)和基本能力的考查。這些是語文教學(xué)的重點(diǎn),無論高考怎樣改革,無論語文教學(xué)怎樣改革,語文的基礎(chǔ)能力和基本素養(yǎng)都要強(qiáng)調(diào)。因此,語文教學(xué)中必須要認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和讀寫基本能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的提高意識。

語文教學(xué)要銳意改革,積極推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。四省區(qū)高考最大的亮點(diǎn),就是將探究性試題引進(jìn)高考試題中。不管是有意為之,還是不約而同,但都昭示一個共同的方向,語文教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識,要注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。探究性學(xué)習(xí)不能停留在口頭上,也不能與課堂教學(xué)脫節(jié),而應(yīng)該把語文課堂教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,進(jìn)行一體化研究,真正把探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識,要給學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好空間。四省區(qū)高考命題的另一亮點(diǎn)就是增設(shè)選做題,目的是引導(dǎo)學(xué)生語文個性化學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識。

這不僅是高考命題昭示的方向,也是新課程改革的方向,更是我們民族獨(dú)立創(chuàng)新、走向強(qiáng)大的需要。中學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)肩負(fù)起這一歷史使命,要在課堂教學(xué)中為學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境,要真正使學(xué)生成長為人格獨(dú)立、思想深刻、見解獨(dú)到的大寫的人。

第6篇:高中語文高考文學(xué)常識范文

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),而如何提高學(xué)生作文水平則是作文教學(xué)的重難點(diǎn)問題。教育部門和學(xué)校要根據(jù)新課標(biāo)對作文教學(xué)提出的新要求,積極轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念,建立健全系統(tǒng)化的作文教學(xué)機(jī)制,并積極引導(dǎo)教師提升自我素養(yǎng)。只有這樣多管齊下,才能有效提升高中作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

高中語文;作文教學(xué);寫作

作文是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng),推動整體國民素質(zhì)的提高。然而,當(dāng)前的作文教學(xué)面臨著“教師難教,學(xué)生難寫”的困境。教師如何教,學(xué)生如何學(xué),教與學(xué)如何統(tǒng)一起來,已是亟需解決的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劯咧凶魑慕虒W(xué)的可行思路,期收拋磚引玉之效。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的老大難問題,許多語文教師都為此進(jìn)行了積極探索。在新一輪教育改革方興未艾之際,要使作文教學(xué)規(guī)律化和科學(xué)化,教師就必須按照新課標(biāo)的要求,改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。首先,貫徹素質(zhì)教育理念。高考在某種程度上遏制了作文教學(xué)的既定宗旨和學(xué)生的寫作欲望,學(xué)生往往只是機(jī)械性的寫,教師則是根據(jù)高考指揮棒來被動性的教。要深化教育體制改革,推動素質(zhì)教育步伐,就需要社會各界的共同努力,積極營造適應(yīng)素質(zhì)教育要求的“大環(huán)境”,使作文教學(xué)不是權(quán)宜之計(jì),而是符合新課標(biāo)的“為終身學(xué)習(xí)”。與此同時,教師必須改變課堂教學(xué)方法,增加教學(xué)趣味性和生動感,鼓勵學(xué)生以情作文、有感而發(fā),減輕心理壓力,能夠暢所欲言、輕松寫作。畢竟,高中教育并不只關(guān)注“實(shí)質(zhì)性知識”,還重視“方法論知識”和“價值性知識”,反映學(xué)習(xí)效果的“分?jǐn)?shù)價值”和體現(xiàn)人格養(yǎng)成的“素質(zhì)價值”都不可或缺。[1]其次,指導(dǎo)學(xué)生自主寫作。目前,許多高中生缺乏作文的主動性,這就要求教師必須對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整,給予學(xué)生充分的思想自由,讓學(xué)生樂于說話、敢說實(shí)話,愿意以文字方式記錄自己的真情實(shí)感。同時,教師要開拓思路,運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,消除他們的煩躁情緒。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下,平時注意搜集資料,將自己親眼所見、親耳所聞、親身體驗(yàn)的素材積累下來,在作文中將這樣的深刻感受表達(dá)出來,這樣的作文才能具有持久的生命力。再次,鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。教師要貫徹新課標(biāo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念,幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣。每位學(xué)生都是與眾不同的個體,有著迥異的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。教師要尊重學(xué)生的這些個性,根據(jù)他們的心理特征、年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣設(shè)計(jì)教學(xué)方式,促進(jìn)他們個性與理性的和諧發(fā)展,使每個學(xué)生的天賦都能得到自由發(fā)展。

二、建立健全教學(xué)機(jī)制

當(dāng)前,許多學(xué)校的作文教學(xué)隨意而無序,缺乏前期的準(zhǔn)備工作和合理可行的整體安排,既不符合新課標(biāo)的要求,也不能滿足高考的現(xiàn)實(shí)需要,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和利用學(xué)校的各種教學(xué)資源,這就要求建立健全高中作文教學(xué)機(jī)制。首先,強(qiáng)化教師全程指導(dǎo)。教師要圍繞作文的選題和立意,做好寫作過程的鏈條式指導(dǎo)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié),教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析選題,搜集基本素材,進(jìn)行合理取舍。在課上指導(dǎo)環(huán)節(jié),教師要講授寫作常識,幫助學(xué)生掌握遣詞造句的技巧,但也不能指導(dǎo)過度,不能為學(xué)生設(shè)置太多的條條框框,不能對體裁、結(jié)構(gòu)、立意進(jìn)行嚴(yán)格限制。同時,教師要及時解答學(xué)生的寫作疑問,組織學(xué)生就有關(guān)重難點(diǎn)問題進(jìn)行分組討論和集中交流。其次,拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域。素材是寫作的前提,新課標(biāo)明確要求作文教學(xué)必須“多方面地積累和運(yùn)用寫作素材”。為此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生多方面地采集素材。一方面,要拓展課外素材渠道,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)校生活和家庭生活。學(xué)校不僅是社會的縮影,還是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之處,記錄著他們的奮斗歲月和斑駁青春。學(xué)生要觀察校園當(dāng)中發(fā)生的師生情、同學(xué)誼、校園事等各種生動實(shí)例,將這些素材積累下來作為自己的寫作源泉。另一方面,要深挖教材資源,為學(xué)生講述每篇課文當(dāng)中蘊(yùn)含的“微言大義”,從《沁園春•雪》感悟偉人指點(diǎn)江山的非凡胸懷,從馬丁•路德金《我有一個夢想》學(xué)習(xí)黑人對自由、民主、平等的強(qiáng)烈渴望,通過對這些經(jīng)典文章的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生積累大量的生動素材。此外,要加強(qiáng)課外閱讀,為學(xué)生開列書單,指導(dǎo)他們大量涉獵國學(xué)經(jīng)典、現(xiàn)代名作以及外國優(yōu)秀讀本,培養(yǎng)他們對真善美的追求,學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格和語言技巧。再次,掌握多種教學(xué)方法。四體整合律、三重轉(zhuǎn)化律、三級飛躍律是作文教學(xué)的一般規(guī)律,教師要在寫作教學(xué)中遵循這些規(guī)律,考慮每個寫作要素,確定寫作步驟,提煉出一些簡便易行的教學(xué)方法。[2]一是審題教學(xué)法。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入理解作文命題的內(nèi)涵和外延,掌握命題的意圖和要求,幫助他們選擇最佳的角度切入題目,整體感知,局部入手。二是立意教學(xué)法。教師要幫助學(xué)生樹立“意在筆先”的觀念,運(yùn)用披沙揀金法學(xué)會由表及里、透過現(xiàn)象看本質(zhì),運(yùn)用見微知著法學(xué)會以小見大、見微知著,觀微知,運(yùn)用逆向思維法學(xué)會反向推理、換位思考,運(yùn)用縱橫聯(lián)想法學(xué)會發(fā)散思維、借物抒情。三是選材收集法。素材是文章的血肉,需要去粗取精、去偽存真的加工,才能塑造主旨明確、結(jié)構(gòu)清晰的文章。素材的選擇決定著文章的成敗,教師要指導(dǎo)學(xué)生在篩選素材時保持中心意識,注意抓典型和關(guān)鍵,突出時效性和新穎性。

三、不斷提升教師素養(yǎng)

學(xué)為人師,行為世范。教師承擔(dān)著傳道受業(yè)解惑的重任,必須發(fā)揮教者的示范作用。作為語文教師,要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新自我知識結(jié)構(gòu),尤其要在國文功底上下功夫,提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和作文教學(xué)水準(zhǔn)。一方面,教師要掌握基本的寫作理論知識,了解新課標(biāo)對作文教學(xué)的要求,通曉思維培養(yǎng)的技術(shù)理論以及思維學(xué)應(yīng)用理論,并利用在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報(bào)告會、教師技能大賽等契機(jī)繼續(xù)深造,提高自己的寫作理論素養(yǎng)。另一方面,教師要多讀多寫,通過廣泛閱讀文學(xué)經(jīng)典、史哲名篇來提高自己的審美品位和人文素養(yǎng),通過撰寫教學(xué)筆記和進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作來提高自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘啟泉.課程的邏輯[M].華東師范大學(xué)出版社,2008:60.

第7篇:高中語文高考文學(xué)常識范文

【關(guān)鍵詞】高中語文;古詩詞教學(xué);教學(xué)力度;優(yōu)化資源

古詩詞教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要組成部分,對學(xué)生審美情趣培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化傳承、文學(xué)修養(yǎng)提高具有重要作用。受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式、應(yīng)試教育模式殘留等因素的影響,高中詩歌鑒賞幾成擺設(shè),于是研究古詩詞教學(xué)面臨的困境和解決之道便具備了應(yīng)有之義。

一、高中古詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.培養(yǎng)機(jī)制“世俗化”,教學(xué)模式“高考化”

高中古詩詞鑒賞的應(yīng)有之義是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展創(chuàng)新。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的培養(yǎng)機(jī)制則成了培養(yǎng)學(xué)生“能理解、會背誦、可翻譯”的能力,對于學(xué)生深入理解認(rèn)識古典詩詞,并達(dá)到鑒賞水平要求不高。只要學(xué)生讀得懂、能翻譯就行,培養(yǎng)機(jī)制趨于“世俗化”。對此,筆者以為教育模式“高考化”是其重要原因之一。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,一切以高考為目標(biāo)的驅(qū)動機(jī)制使得古詩詞鑒賞教學(xué)重視程度不夠。一方面,語文高考中,古詩詞鑒賞分值占比較低,而且對學(xué)生鑒賞能力要求不高;另一方面,不少教師在教學(xué)中“避實(shí)就虛”,對于學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)不重視,相反只是教授學(xué)生一些應(yīng)試技巧。

2.教學(xué)方法欠缺新意,教學(xué)手段死板單一

教師在古詩詞教學(xué)方法上,很少推陳出新。“讀讀詩詞、談?wù)劚尘啊⒆h議內(nèi)容、背背詩詞”是高中古詩詞教學(xué)中的一貫做法。教師在教學(xué)中的基本步驟基本可以概括為:作者及寫作背景介紹、文學(xué)常識介紹、詩文的關(guān)鍵字解析、句子含義解釋、主旨概括等。以“從字到詞,從句到篇”的逐級推進(jìn)理解模式看似合情合理,但對于學(xué)生學(xué)會品鑒古典詩詞幫助不大,死板單一的教學(xué)手段使得學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識停留在能夠背誦理解即可的階段。缺乏古詩詞鑒賞方法教學(xué)、鑒賞實(shí)踐教學(xué),使得學(xué)生不能與詩人進(jìn)行情感交流,更談不上讓學(xué)生對詩詞內(nèi)容的精深與形式的完美之處的認(rèn)知。

3.學(xué)生審稚化,學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

學(xué)生審稚化是說學(xué)生審美能力較差,對于何為美的認(rèn)識不夠成熟,表現(xiàn)得較為幼稚。當(dāng)前,高中學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容多為小說、漫畫,而小說、漫畫的種類又多為言情、校園、穿越、魔幻等;學(xué)生上網(wǎng)也多是網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲等娛樂活動。這對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)幫助不大,甚至造成學(xué)生審稚化。筆者并非完全否定小說、漫畫和網(wǎng)絡(luò)游戲在學(xué)生生活中的作用,但從古典詩詞鑒賞審美能力建立的角度,這些對其幫助并不大。同時,受教師引導(dǎo)方式失范、高考壓力驅(qū)使等因素的影響,學(xué)生古詩詞鑒賞“不見品鑒,只見功利”的傾向嚴(yán)重,以鑒賞為出發(fā)點(diǎn)的詩歌學(xué)習(xí)興趣不高。

二、高中古詩詞鑒賞教學(xué)的建議

1.完善培養(yǎng)、評價機(jī)制,加強(qiáng)古詩詞鑒賞教學(xué)力度

完善培養(yǎng)、評價機(jī)制是解決高中古詩詞教學(xué)功利化、高考化的第一要務(wù)。從體制機(jī)制上改善詩歌教學(xué)環(huán)境是解決詩歌鑒賞擺設(shè)化的必由之路。首先,教師在教學(xué)觀念上要去“高考化”、“世俗化”,讓古詩詞學(xué)習(xí)回歸詩歌品鑒的本原。其次,在教學(xué)模式上,教師需要在教學(xué)中加入更多詩歌鑒賞方法的教學(xué)比重,對于傳統(tǒng)的讀讀背背模式進(jìn)行改進(jìn)。再次,對于學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)效果的評價機(jī)制不要停留在傳統(tǒng)的“能背誦、會翻譯”的層次,而是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌品鑒,特別是要對于古詩詞中呈現(xiàn)的局限性進(jìn)行大膽直言;最后,我們的高考在學(xué)生古詩詞鑒賞的考查中要有所創(chuàng)新,體現(xiàn)為更加注重學(xué)生鑒賞能力、審美水平的考察,鼓勵學(xué)生點(diǎn)評古詩詞,而不是停留在理解、翻譯和推測詩人情感的初級階段。

2.優(yōu)化教學(xué)方法,推行授受與探究相結(jié)合教學(xué)新模式

教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高古詩詞教學(xué)效率的重要途徑之一。授受式教學(xué)可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多較為系統(tǒng)的學(xué)科知識,;探究式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生很好地自主建構(gòu)自己的知識。授受教學(xué)法和探究教學(xué)法各有優(yōu)缺點(diǎn),將二者在具體的教學(xué)實(shí)踐中予以結(jié)合將更有利于學(xué)生古詩詞鑒賞意識的培養(yǎng)。具體操作步驟可以設(shè)計(jì)為:學(xué)生提出在古詩詞學(xué)習(xí)中不能解決的問題教師結(jié)合有關(guān)知識講授學(xué)生深入理解問題并自己建構(gòu)有關(guān)知識。

3.優(yōu)化教學(xué)資源,搭建古詩詞鑒賞教學(xué)新平臺

優(yōu)化教學(xué)資源,搭建古詩詞鑒賞教學(xué)新平臺就是要理解新課標(biāo)“教師應(yīng)通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞……幫助學(xué)生感受和理解作品,提供……有關(guān)資料給學(xué)生……”的要求,通過平臺搭建,給予學(xué)生更多古詩詞鑒賞的機(jī)會和經(jīng)驗(yàn)分享途徑,讓學(xué)生真正愛上古詩詞鑒賞。具體操作中,教師可以在課堂教學(xué)中引入詩歌朗誦比賽、以著名詩人生活經(jīng)歷為背景的話劇表演、詩詞角建設(shè)等。

三、結(jié)語

中國有著悠久的歷史、燦爛的文化,歷來是一個詩的國度。古詩詞以她特有的魅力,積淀了中國傳統(tǒng)的思想、情感、審美和智慧。由于社會和教育的急功近利等原因,我們的古詩詞教育遠(yuǎn)離了詩意。面對不理想的高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀,教師要自我反省,找到問題的關(guān)鍵所在,綜合治理,讓詩歌鑒賞不再是擺設(shè)。

參考文獻(xiàn):

第8篇:高中語文高考文學(xué)常識范文

江蘇高考高考語文詩歌鑒賞一、高中語文詩歌鑒賞的現(xiàn)狀與發(fā)展

1.我國詩歌的歷史與發(fā)展。中國自古以來便是盛產(chǎn)詩人與詩歌的國家,幾千年來我國的中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展到頂峰,為我們留下了豐富的遺產(chǎn)與資料。中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩歌是漢語的典范和精華,是中華偉大民族不滅精魂的積淀與蘊(yùn)藏。詩歌是我國甚至是世界文學(xué)中的瑰寶,是語言的藝術(shù)。優(yōu)秀的詩歌所蘊(yùn)含的感情是極其強(qiáng)烈的,情景構(gòu)造也是十分全面的,對于學(xué)生在來說是能夠影響身心發(fā)展的存在,所以利用詩歌對學(xué)生進(jìn)行影響是非常明智的選擇。

2.高中語文詩歌鑒賞的目的與現(xiàn)狀。我國新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,利用詩歌鑒賞項(xiàng)目來對學(xué)生進(jìn)行考核,從而培養(yǎng)學(xué)生對鑒賞詩歌的濃厚興趣,健全學(xué)生的文學(xué)思想,提高學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)。要求學(xué)生在詩歌鑒賞中能理解詩歌的文學(xué)思想,從而來探究作者對作品的豐富情感與意蘊(yùn),去領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)魅力與文化美感。讓學(xué)生在借助工具書和有關(guān)資料的幫助下,讀懂詩歌的藝術(shù)語言與文化底蘊(yùn),了解相關(guān)的中國古代文化常識,豐富傳統(tǒng)文化積累。由于詩人離我們的生活較遠(yuǎn),我們不能夠細(xì)致的了解詩人的文化背景,而且詩歌的語言又非常簡練,學(xué)生在理解上有一定的難度,所以導(dǎo)致大多同學(xué)對學(xué)習(xí)古詩歌的興趣低下,在詩歌鑒賞時也就難以進(jìn)行。每當(dāng)考試時學(xué)生最頭疼的題目便是詩歌鑒賞,不愛進(jìn)行詩歌鑒賞練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對詩歌鑒賞的了解與技巧甚少,但是詩歌鑒賞在語文考試中所占的地位是極其特殊的,我們不能放棄詩歌鑒賞的學(xué)習(xí),我們要通過探討詩歌鑒賞的技巧與特點(diǎn),來做到對詩歌鑒賞的理解與練習(xí)。

二、江蘇省高中語文詩歌鑒賞的特點(diǎn)

《江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書》的選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》中為學(xué)生們準(zhǔn)備了許多優(yōu)美的古典詩歌鑒賞,一共三十首。

1.要求學(xué)生對詩歌的主旨進(jìn)行分析。這是詩歌鑒賞題目中最常見的問題,是需要學(xué)生對詩歌分析詩人表達(dá)的感情,需要我們從詩歌中的具體形象與景象進(jìn)行分析,從畫面中的意境入手,來分析詩歌中意象的深意,抓住意象的特點(diǎn),分析詩人對意象的理解與修飾,從全詩的角度來感受詩人感情的變化,分析不同的感情及其變化。并且在詩歌中結(jié)合思考詩人作詩的背景,進(jìn)行綜合性考慮,確定全詩的宗旨。

2.對某一句詩歌或某一個關(guān)鍵詞的理解與分析。在古代的詩人世界,詩人經(jīng)常通過對景色與事物的抒感,來表達(dá)自己的生活的不滿。詩人通過對事物與景物的描寫來舒懷,所以首先我們要對詩歌要求的句子來進(jìn)行逐字逐句的分析與翻譯,通過對詩人的生平與詩歌背景的調(diào)查,來對詩歌進(jìn)行不同方面的剖析。我們要對詩歌構(gòu)思明確的理解,方面要從不同的方面多角度理解。如果要尋找詩歌的關(guān)鍵詞,還需要我們對詩歌的整體意思進(jìn)行分析與理解,對詩人的意圖與心情進(jìn)行理解,最后界定出這首詩的關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。

3.對詩歌表現(xiàn)手法的判斷與分析。點(diǎn)出某種手法。詩歌手法是詩人寫詩的時候運(yùn)用的技巧與手段,在我們進(jìn)行詩歌鑒賞分析的過程中,我們要對詩歌的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,需要進(jìn)行逐詞的翻譯理解,在自己的理解中可以通過具體的詩句與詩人的構(gòu)思來表達(dá)自己的鑒賞態(tài)度與觀點(diǎn),在分析過程中,加以學(xué)生自己的見解與原詩句的結(jié)合,會給自己的詩歌鑒賞增添色彩。在江蘇省的高考語文詩歌鑒賞中,詩歌鑒賞的比例很重,但是對詩句的分析與研究方面較少,近年來,只有2010年的江蘇卷中的詩歌鑒賞考察了學(xué)生對他人鑒賞意見的理解,也是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的重點(diǎn)部分。我們對這類問題要注意重點(diǎn)理解,附以自己的分析意見,完美的解答所問問題。在江蘇卷中的詩歌鑒賞,我們要重點(diǎn)把握出現(xiàn)頻率較高的詩歌表現(xiàn)手法們要重點(diǎn)把握,比如修辭方法中的比喻、比擬等技巧,而且還要注意對表達(dá)手法的積累與判斷,就像托物言志,借物喻人等方法,最后學(xué)生還是要通過對詩歌鑒賞題目的大量練習(xí)來進(jìn)行熟練,最終達(dá)到把握詩歌鑒賞問題的境界。

三、江蘇省語文高考中詩歌鑒賞的技巧分析

1.對詩歌的畫面與情景進(jìn)行構(gòu)思,理解詩歌中的景與情。詩歌意境是作者的心理表達(dá),來源于作者的主觀情感,以及他身處的環(huán)境。在詩人的主觀情感影響下,觀景與景物都會被輔以真實(shí)的感情。在詩詞中詩人通過對景的描寫來抒發(fā)自己的感情,這是詩歌中最常見的抒情方式,大漠滄海,古道老樹,夕陽明月,狂風(fēng)暴雨都是詩人進(jìn)行賦予情感的對象。從詩人描寫的景象入手分析詩歌的情感,能最大程度地了解詩人創(chuàng)造的意境,有利于學(xué)生正確的理解詩歌的主旨。比如,詩人張若虛在詩歌《春江花月夜》中,通過詩人對五個事物與景色的理解和修飾,從題目上來看,詩人分別描寫了春,江,花,月,夜五景,首先就能夠?qū)@首詩歌達(dá)到初步的了解,再看詩歌的全文,不難看出詩人對景色的贊美與嘆服,盡情地贊美了大自然的鬼斧神工,而且通過景色抒發(fā)了自己內(nèi)心的情懷,并且通過對游子與閨中思婦的情感糾葛,來贊美偉大的愛情,最終談到對人生的思考與反思,將景色的完美與心中的感嘆結(jié)合起來,達(dá)到一種渾然天成的情感意境。這首詩是詩歌鑒賞中最經(jīng)典的一首,考點(diǎn)很多,是老師為學(xué)生準(zhǔn)備詩歌鑒賞練習(xí)中必不可少的部分,我們在欣賞這首詩歌意境的過程中,必須緊扣詩歌的畫面和形象,緊緊的將自己的身心與之結(jié)合,進(jìn)行詩歌鑒賞分析。

2.在詩歌鑒賞練習(xí)中要重視學(xué)生想象力與聯(lián)想力的作用。在我國,詩歌鑒賞有著深遠(yuǎn)的歷史,但是利用方法與原則來進(jìn)行鑒賞是近年來新興的方法,我國古典詩歌內(nèi)容明朗,韻律整齊,講究對仗公正,并且在寫作過程中講究含蓄與夸張并存,所以我們在詩歌鑒賞的過程要最大程度發(fā)揮想象力的作用,將詩歌的情景利用想象力還原,從詩人的角度來進(jìn)行詩歌鑒賞,事半功倍。在詩歌《春江花月夜》中,詩人為我們展開了情景浩大的春夜月景,所以我們在閱讀鑒賞的過程中,首先要隨著詩篇的閱讀與欣賞,想象著月光的美好,對詩人構(gòu)造的情景進(jìn)行全面的豐富奇妙的想象,通過我們的想象來構(gòu)造真實(shí)得風(fēng)景,同時還要品味作者在作詩的過程中所擁有的心境,爭取做到同步思考的意境,對學(xué)生的詩歌鑒賞技巧練習(xí)有很大的作用。所以在詩歌鑒賞練習(xí)中,要注意鼓勵學(xué)生進(jìn)行情景練習(xí)。

3.細(xì)致研究與思考詩歌鑒賞中的經(jīng)典句子,將詩歌鑒賞與名句賞析結(jié)合起來。我國古代詩歌中從來不乏流芳后世的經(jīng)典之作,這些經(jīng)典名句,都有著共同點(diǎn),或是一個字,或是一句話,用在了奇妙的地方,讓詩歌的可讀性與文藝素養(yǎng)一下子提高了不少,所以古代詩人中流傳著一種叫做煉字的作詩方法,就像家喻戶曉“推敲”,在作詩即將完成的時候,對詩中某個字進(jìn)行反復(fù)的更換,使文章的文學(xué)性大大提高,在重點(diǎn)的部分進(jìn)行煉字,有利于對詩歌畫龍點(diǎn)睛,就是詩中的詩眼。詩眼,顧名思義,就是詩詞之眼,在整個詩篇中有著不可替代的作用,因此,在歷年來的江蘇語文卷中,對詩眼的考察向來是最熱點(diǎn)的考察方面之一。

在語文界,詩歌是不可替代的藝術(shù)與珍寶,在詩歌中最精妙的莫過于詩歌的整體性,尤其是在這整體中的神來一筆,是我們需要重視的,“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫在詩《登高》中的千古名句,這句詩中通過無邊的落葉與長江水烘托出詩人對時光易逝,歲月荏苒的感嘆與郁悶,自己懷才不遇,壯志難酬,無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來?這一名聯(lián),寫詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水,從而深沉地抒發(fā)了韶光易逝、壯志難酬的感愴,讓學(xué)生在詩歌鑒賞的過程中體會到詩人的深深地悲哀。還有同為唐代詩人賈島,他的詩《題李凝幽居》中千古名句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”中,巧用一個敲字,來刻畫月夜下環(huán)境的幽暗寂靜,敲門聲的響來烘托夜的靜,將人帶入到環(huán)境之中,響中寓靜,出乎人的預(yù)料,讓人體會到別樣的美感,由此可見,找到詩歌中最優(yōu)秀的名句能夠幫助學(xué)生在詩歌鑒賞的過程中找到捷徑來分析。

四、結(jié)束語

在江蘇省的高考語文中,詩歌鑒賞是一種全面考察能力,比較難以把握的題目類型。學(xué)生要充分理解高中語文選修課本的三十首詩歌,使學(xué)生養(yǎng)成過硬的鑒賞技巧,對詩歌鑒賞題目得到自己的見解,在答題過程中能夠從容應(yīng)答,做到對詩歌鑒賞題目的掌握與運(yùn)用。

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第9篇:高中語文高考文學(xué)常識范文

【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)生 課外閱讀 策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)01-0113-01

對于中學(xué)生的課外閱讀,新課標(biāo)明確要求:擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,養(yǎng)成讀書和看報(bào)的習(xí)慣,收藏并和同學(xué)們交流相應(yīng)的圖書資料,擴(kuò)大閱讀方位,拓寬視野,廣泛的閱讀各類型讀物;課外閱讀數(shù)量要多于260萬字,每年應(yīng)讀2—3部名著。這些標(biāo)準(zhǔn)同語文課程基本理念相統(tǒng)一,所以高中語文教師不僅要上好語文課,還必須有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、現(xiàn)階段中學(xué)生課外閱讀中的問題

(一)過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響課外閱讀

雖然教育部門大力倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù),可是升學(xué)考試的壓力卻使得學(xué)生無法輕松,大部分的課余時間都花費(fèi)在了完成各科作業(yè)方面,嚴(yán)重影響了學(xué)生的課外閱讀。此外,部分家長并不支持孩子們進(jìn)行課外閱讀,有的學(xué)生自己也愿意進(jìn)行課外閱讀,就是擔(dān)心課外閱讀會占用一些學(xué)習(xí)時間,影響總體成績。

(二)社會、家庭、學(xué)校缺少讀書氛圍

一般來講,很多高中學(xué)校的圖書館利用率都比較低,學(xué)生的閱讀時間安排的不集中、不固定。很多學(xué)校的圖書館都有大量藏書,可是學(xué)生真正喜歡的書籍卻很少,無法滿足學(xué)生們對讀書的需求。還有一些學(xué)生家庭的藏書很少,家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕,家長也缺乏引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的意識,家庭中沒有讀書的習(xí)慣。加之高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,在高考的壓力下,很多學(xué)生都不愿意將課余時間用在閱讀方面,而是做各科的試題。中學(xué)生還會受到社會大環(huán)境影響,很多學(xué)生都比較浮躁,將自身關(guān)注點(diǎn)投放于外部的世界,追求網(wǎng)絡(luò)和影視作品刺激,喜歡物質(zhì)享受,不喜歡經(jīng)典書籍和嚴(yán)肅讀物,覺得閱讀起來比較費(fèi)勁,缺乏興趣。

(三)缺乏有效的引導(dǎo)

受應(yīng)試教育影響,很多高中語文教師都把課堂閱讀目標(biāo)定位于應(yīng)試技能的訓(xùn)練,將文質(zhì)兼美的文章肢解為各個類型題,面對較難的題目,學(xué)生望而生畏,所以根本提不起閱讀興趣。在課堂教學(xué)中教師以教材為根本,相應(yīng)的閱讀教學(xué)觀念依然停留于教教材的階段,主要授課方式為講解和分析,學(xué)生幾乎沒有時間進(jìn)行自主閱讀。而對于能夠有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的課外閱讀,由于和考試無關(guān),所以教師不重視。

(四)中學(xué)生缺乏閱讀興趣,閱讀不夠深入

現(xiàn)階段,很多中學(xué)生的閱讀量都非常小,閱讀面很狹窄,沒有良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力也很低。中學(xué)生常常讀不通文章,寫不順作文,語文的讀寫水平非常低,缺少常識性知識,對很多閱讀材料的理解都停留在比較淺的層次,不能充分理解文章中蘊(yùn)含的寫作意圖、文字的深刻內(nèi)涵、思想情感等。

二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練策略

(一)科學(xué)選書,拓展視野

高中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)及興趣,有計(jì)劃的向?qū)W生推薦閱讀書目。對于閱讀書目的選擇,教師必須保證較寬的選擇面,不僅要有名著經(jīng)典,語文教師還必須時時關(guān)注相應(yīng)的報(bào)紙雜志、出版動態(tài),留心熱點(diǎn)圖書,重視文壇獲獎作品的同時必須充分考慮實(shí)際的閱讀能力,從而向?qū)W生推薦一些他們既感興趣又可以提升其閱讀能力的作品。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時候,教師就可以推薦學(xué)生讀一讀安徒生其他的童話作品,要求學(xué)生閱讀以后總結(jié)其作品的特點(diǎn)。

(二)合理引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀

課外閱讀絕不是教師只向?qū)W生推薦閱讀書目就可以的,還必須進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo),不然學(xué)生就會自行閱讀,無法保證閱讀質(zhì)量。具體來講,教師可以從這樣幾方面著手。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在組織語文教學(xué)活動的時候,教師可以舉一些例子,使學(xué)生充分認(rèn)識到讀書的重要性;為學(xué)生介紹一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書實(shí)際,用鮮活的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀;除了課文教學(xué),還要積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面,閱讀一些相關(guān)書籍,例如學(xué)完《裝在套子里的人》,教師就可以讓學(xué)生讀一讀歐美一些著名小說家的著作,要求其在閱讀的過程中想一想中西方小說在語言敘述、思想內(nèi)容、寫作手法等方面的不同,從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。教會學(xué)生一些基礎(chǔ)的閱讀方法,如泛讀法、瀏覽法、慢讀法、精讀法、速讀法等等;引導(dǎo)學(xué)生讀書的時候做一些剪裁、摘抄、編寫閱讀提綱和讀書卡,從而有效提高學(xué)生的閱讀能力,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

3.明確任務(wù),合理安排閱讀時間。明確閱讀任務(wù),合理安排時間、極端實(shí)施,使學(xué)生進(jìn)行逐步完成,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并養(yǎng)成裕度的自制性和自覺性,實(shí)現(xiàn)興趣閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐庵鹃喿x,順利完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀動力

閱讀興趣是學(xué)生研究問題、獲取知識、探索未知的一種心理素質(zhì)及認(rèn)識傾向,所以高中語文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,在興趣的指引下學(xué)生才能逐步提高閱讀能力。教師可以定期的舉辦一些讀書交流活動,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。為了讓學(xué)生能夠一直堅(jiān)持課外閱讀,教師必須及時有效的肯定學(xué)生獨(dú)特的閱讀理解、體驗(yàn)及感受。此外,還必須創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示自己的閱讀成果,從而獲得更強(qiáng)的成就感及動力,在交流中學(xué)生也能學(xué)到更多的讀書方法,拓展視野及思維空間,從而提高閱讀能力。另外,教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性化閱讀。當(dāng)代的中學(xué)生具有比較普遍的釋放個性、保護(hù)個性、張揚(yáng)個性的心理,他們希望用自身的價值觀、審美觀、人生觀來審視相應(yīng)的文學(xué)作品,進(jìn)行自主的思考和評價,并不是被動接受者。

三、結(jié)論

閱讀能力對于學(xué)生的一生都具有十分重要的作用,閱讀不僅能夠給人以知識信息,更能塑造人的性格品德,因而高中語文教師必須高度重視對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng),采取科學(xué)措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)其掌握有效的閱讀方法,培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,從而有效提高學(xué)生的課外閱讀能力。

參考文獻(xiàn):