童年的讀書筆記精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的童年的讀書筆記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：童年的讀書筆記范文
我們讀書的時(shí)候，把書中重要的、或者有疑問(wèn)的地方，用各種符號(hào)(例如直線、曲線、括弧、三角、問(wèn)號(hào)……等等)勾劃出來(lái)，或在書的空白處寫上批語(yǔ)，這種筆記，就是符號(hào)式筆記。
做符號(hào)式筆記需要注意以下幾點(diǎn)：
(1)所讀的書必須是自己的。圖書館的或借別人的圖書，不應(yīng)該亂批亂畫。
(2)每一種符號(hào)所代表的意思，自己應(yīng)該固定下來(lái)，不要隨意改動(dòng)。
(3)符號(hào)不能作得過(guò)多。如果整頁(yè)整頁(yè)都圍上圈，劃上線，全都成了重點(diǎn)，就等于沒(méi)有了重點(diǎn)，符號(hào)也就失去了它的意義。
(4)要清楚整齊。不要把書弄得很臟，涂劃得連原文都看不清楚了。
《童年》讀書筆記（一）
這個(gè)暑假，我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》，它給我的感觸頗深?，斂宋髂贰じ郀柣錾谝粋€(gè)貧窮的木工家庭中。在殘暴的沙皇統(tǒng)治時(shí)期，高爾基吃盡了苦頭：幼年喪父，卻又受盡外祖父的虐待。他周圍的人都是那么的自私、貪婪、充滿了仇恨……
高爾基的童年是那么的悲慘，和他比起來(lái)，我可是幸福多了。我出生在一個(gè)依山傍水的美好的地方，父母無(wú)微不至的呵護(hù)，親人親切無(wú)比的疼愛(ài)，伙伴們天真無(wú)邪的友愛(ài)，使歡樂(lè)的音符時(shí)時(shí)灑落在我的身邊。在竹林里嬉戲，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，聞花香，追蚱蜢，我的童年就是這樣無(wú)憂無(wú)慮開始的。拎著個(gè)大籃子跌跌撞撞地跟在表姐身后撿麥子，大籃子卻總是撞到我的腳后跟。兩條小辮兒上下歡快地跳動(dòng)著，白蝴蝶在身邊快樂(lè)地翩翩飛舞。湛藍(lán)湛藍(lán)的天空，萬(wàn)里無(wú)云，微風(fēng)著衣襟，籃中的麥穗已有大半。童年的美好時(shí)光也就是在歡欣愉悅的勞動(dòng)中度過(guò)的。走進(jìn)了書香四溢的校園，也成了一個(gè)莘莘學(xué)子。
充實(shí)的一天就在這瑯瑯的讀書聲中開始了。老師熱心地傳授我們知識(shí)，同學(xué)們互相探討，我們像一棵棵小樹苗，在接受春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)——吸取更多更好的知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。在這知識(shí)的海洋中，我結(jié)束了快樂(lè)的童年，開始走向成熟。我生活在一個(gè)充滿人道主義的社會(huì)主義國(guó)家中，這里沒(méi)有抽人的鞭子，沒(méi)有毆打的拳腳，沒(méi)有仇恨，沒(méi)有貪婪，沒(méi)有乖戾，更沒(méi)有層出不窮的暴行和丑事。這里的人是善良、純潔、樂(lè)觀的，因而我的童年是充滿了幸福和快樂(lè)的。
《十五少年漂流記》讀書筆記（二）
十五少年漂流記，講述的是十五個(gè)少年因暑假無(wú)所事事時(shí)，去乘船游玩前一天夜里船因不知什么原因而漂流至太平洋中央而引起的悲劇。但是，最后，少年們克服了困難，踏上了回家的道路。書中十五個(gè)少年在船破時(shí)并沒(méi)有氣餒，而是頑強(qiáng)的抵抗著，尋著生的道路，這一點(diǎn)很可敬，值得我們大家學(xué)習(xí)。
在空無(wú)一人的島上，他們得不到一點(diǎn)兒幫助，但十五個(gè)少年互相團(tuán)結(jié)，有困難一起克服，省吃儉用，學(xué)會(huì)了很多很多的知識(shí)和常識(shí)。他們憑著這些本領(lǐng)和集體的智慧、勇氣在荒島上生存了下來(lái)，這是多么不容易呀!!為了生存，十五個(gè)少年與大自然進(jìn)行了積極抗?fàn)?，同時(shí)也和惡徒們展開了生死的搏斗。我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容 少年們不怕困難的精神和相互之間的友誼，令我留下了深刻而又溫馨的印象，同時(shí)使我受到了影響。
第2篇：童年的讀書筆記范文
《童年》是高爾基的一部“自傳體小說(shuō)”，文中的主人公阿廖沙生活在令人窒息的黑暗世界里，可是，悲慘黯淡的童年并沒(méi)有讓他就此失望，反而激發(fā)了他的斗志，讓他在成長(zhǎng)的道路披荊斬棘，最后成為了一個(gè)優(yōu)秀的人。 下面是小編為你們整理的幾篇文章，希望你們喜歡。
《童年》讀書筆記童年是人生中一顆閃耀的的流星。雖然美麗，但卻易逝;雖然華麗，但卻短暫。也許在度過(guò)童年時(shí)，你不會(huì)太在意。但當(dāng)你永別童年時(shí)，卻一定會(huì)哭泣。也許你的童年并不快樂(lè)，反倒積蓄了不少仇恨和怨氣。那么，請(qǐng)你去品讀一下高爾基的悲苦童年。
高爾基的乳名為阿廖沙。他的父親彼什科夫，老實(shí)、本分;卻不幸早逝，小小的阿廖沙從此便隨母親一同住進(jìn)了外祖父家。但是隨著外祖父事業(yè)的衰敗，他漸漸變得殘暴，變得小氣吝嗇。狠心剝削下人、經(jīng)常毒打家人??于是，不滿十歲的阿廖沙過(guò)早的體會(huì)了世間悲苦.
高爾基這種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)值得我們的學(xué)習(xí)，因?yàn)橥甑钠D苦生活，他獲得了堅(jiān)強(qiáng)的力量，最終于成了一名偉人。他的這種堅(jiān)強(qiáng)不屈，敢于面對(duì)困難并勇于克服苦難的精神是我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。我感到很幸福，因?yàn)槲矣幸欢蚊篮玫耐辍Ｓ浀迷谛r(shí)候，我很調(diào)皮，也很淘氣，經(jīng)常做一些稀奇古怪的事。有一次，爸爸送我一些小魚，我找來(lái)一只大口瓶，洗干凈，灌滿水，把它們放進(jìn)去，還放了些水草。后來(lái)，小魚在我的精心照料下漸漸長(zhǎng)大了。就在這時(shí)候，外面流行著感冒媽媽怕我傳染，每天讓我喝霍香沖劑，預(yù)防感冒，一天，我去看小魚，發(fā)現(xiàn)有一條小魚呆頭呆腦，我突然想到，我的小魚還沒(méi)有吃霍香沖劑它們會(huì)不會(huì)感冒呢?于是我從爸爸的藥箱里拿出一包，把整包倒下去，開始沒(méi)有反應(yīng)，過(guò)了一會(huì)兒，水變成咖啡色，我看見小魚慌慌張張地沿著瓶壁游來(lái)游去，嘴一張一張的。我想小魚吃了霍香沖劑就不會(huì)生病了又過(guò)了一會(huì)兒它們像
喝醉酒一樣互相撞來(lái)撞去，最后沉入水底，我以為他們睡著了過(guò)了好一會(huì)兒我搖搖瓶子他們還是沒(méi)動(dòng)靜，我把小魚倒出來(lái)，它們已經(jīng)死了我含淚自責(zé)：“小魚啊，我不是有意還你們的，可沒(méi)想到你們卻死了”晚上我問(wèn)下班的爸爸，他說(shuō)：“小魚怎么能吃藥呢?”爸爸點(diǎn)了點(diǎn)我的小腦袋，又說(shuō)：“你真傻呀”我的童年就是這樣充滿了歡樂(lè)、充滿了幸福，所以我要珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。!
從現(xiàn)在開始，我們應(yīng)該珍惜童年，珍惜如今這美滿、幸福的生活!
《童年》讀后感[800字]作文前幾年看了《童年》，印象頗深，時(shí)值幾年之后，我再一次重溫這本高爾基所著的《童年》，感觸更深了。
故事生動(dòng)地再現(xiàn)了十九世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。高爾基的童年，是在一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里度過(guò)的，高爾基四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，卻經(jīng)常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護(hù)著他。幼小的他過(guò)早地體會(huì)到人間的痛苦和丑惡，小小的心靈因而受到許多打擊。而外祖母和那些像外祖母一樣的人，保護(hù)和支持了高爾基。
故事生動(dòng)地展示了一個(gè)充滿殘酷、野蠻、愚昧、污穢的令人窒息的生活，我們深深地體會(huì)到沙皇專制制度的腐敗、丑惡，體會(huì)到老百姓身處黑暗而不知的奴性與麻木，以及年輕一代反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的苦難歷程。
和高爾基相比，我們的童年是燦爛的，是沒(méi)有痛苦的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因?yàn)槲覀儚臎](méi)有經(jīng)歷過(guò)被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無(wú)法想象的痛苦吧。當(dāng)然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心斗角，為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)而打架斗毆之類貪婪、兇狠的事情。更不會(huì)發(fā)生殘忍的把某個(gè)無(wú)辜的人無(wú)端地折磨致死這類想都沒(méi)想過(guò)的“恐怖事件”。
最讓我久久難忘的是高爾基從小就善良的內(nèi)心，特別是在外祖母的哺育下，生成了一種善惡分明、是非分明、能愛(ài)能恨的靈魂。他勤于學(xué)習(xí)，刻苦耐勞，嚴(yán)峻的生活使他鍛煉成長(zhǎng)為一個(gè)意志剛強(qiáng)、有理想有作為的人。他性格中最重要的東西是：對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)美好未來(lái)的憧憬。生活的困苦并沒(méi)有使他退卻，他堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，未來(lái)將會(huì)一片光明。
高爾基悲慘、令人憐憫的童年故事，讓我心里久久不能平靜。但是卻鼓舞著我不停的前進(jìn)，不斷地拼搏和進(jìn)步!
《童年》讀書筆記童年是人生最寶貴的一筆財(cái)富，童年的游戲更是難得的寶石，童年無(wú)論是貧窮的還是富有的，在日復(fù)一日的歲月里它都會(huì)成為生命中最誘人的磁場(chǎng)。而《童年》這本書中的小主人公阿廖沙的童年又是怎樣令人忘懷，令人感慨的呢?
阿廖沙在幼年時(shí)，父親就永遠(yuǎn)地離開了他，不得不使他感到孤獨(dú)寂寞，也不得不讓人產(chǎn)生憐憫之情。幸好阿廖沙的外祖母非常疼愛(ài)他并且經(jīng)常講述優(yōu)美故事來(lái)使他受到熏陶?？赏瑫r(shí)，他也親眼目睹了兩個(gè)舅舅為奪得家產(chǎn)爭(zhēng)吵打架，明爭(zhēng)暗斗以及在生活瑣事上表現(xiàn)出來(lái)的自私、貪婪。這種現(xiàn)實(shí)生活中存在的善與惡、愛(ài)與恨早已在他的心靈上留下了印跡
當(dāng)我讀到這樣一段話的時(shí)候，深有感觸：“我們的生活是令人驚奇的，這不僅因?yàn)樵谖覀兊纳钪羞@層充滿種種畜生般的壞事的土壤是如此富饒和肥沃，而且還因?yàn)閺倪@層土壤里仍然勝利地生長(zhǎng)出鮮明，健康，富有創(chuàng)造性的東西，生長(zhǎng)著善良的人所固有的善良，這些東西喚起我們一種難以摧毀的希望，希望光明的，人道的生活終將蘇生。” 它是想要告訴我們新的一代是如何堅(jiān)忍不拔地頑強(qiáng)生長(zhǎng)，并且對(duì)美好的生活充滿向往，把在沉睡的民眾喚醒。
阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的;是沒(méi)有煩惱痛苦的，更是無(wú)憂無(wú)慮的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因?yàn)槲覀儚臎](méi)有經(jīng)歷過(guò)被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無(wú)法想象的痛苦吧。當(dāng)然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心斗角，為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)而打架斗毆之類貪婪、兇狠的事情。更不會(huì)發(fā)生殘忍的把某個(gè)無(wú)辜的人無(wú)端地折磨致死這類想都沒(méi)想過(guò)的
“恐怖事件”。
但擁有著這些，我們并不知足。我們總是奢求更多。因?yàn)椋谖覀冄劾?，大人們掙錢是那樣的容易，似乎都不費(fèi)吹灰之力。我們多天真啊。的確，我們不用像阿廖沙那樣只十一歲就到“人間”獨(dú)自闖蕩。但讀過(guò)《童年》之后，我們應(yīng)該悔過(guò)自己曾經(jīng)的奢侈，我們應(yīng)該不再浪費(fèi)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜。
第3篇：童年的讀書筆記范文
在很多小學(xué)，兒童閱讀長(zhǎng)期以來(lái)“重知識(shí)而輕感受，重學(xué)習(xí)而輕體驗(yàn)，重推介而輕指導(dǎo)，重課內(nèi)而輕課外”的傾向嚴(yán)重。許多時(shí)候，無(wú)論家庭還是學(xué)校，對(duì)兒童閱讀的關(guān)注、引導(dǎo)基本還停留在表面上，既缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，也忽視閱讀指導(dǎo)，這已經(jīng)體現(xiàn)在了“兒童分級(jí)閱讀”的觀念接受與實(shí)踐展開中。新世紀(jì)以來(lái)，盡管一些教育、出版、文化機(jī)構(gòu)紛紛開始研究和倡導(dǎo)兒童分級(jí)閱讀，也推出了一系列兒童分級(jí)閱讀讀物，但是，因缺乏足夠的了解、認(rèn)知，出版界、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育管理部門等的各界對(duì)“兒童分級(jí)閱讀”很大程度上依然持猶疑、觀望的態(tài)度。
二、什么是分級(jí)閱讀
分級(jí)閱讀，就是按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對(duì)性的閱讀圖書。分級(jí)閱讀起源于發(fā)達(dá)國(guó)家，在香港、臺(tái)灣地區(qū)發(fā)展了十幾年，分級(jí)閱讀概念產(chǎn)生于對(duì)少年兒童生理和心理特征的科學(xué)分析。少年兒童在不同的成長(zhǎng)時(shí)期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的。
歐美比較常見的有兩種分級(jí)方式，一種是指導(dǎo)型的閱讀方式，從A―Z，A是最簡(jiǎn)單和初級(jí)，根據(jù)26個(gè)字母的排列，面對(duì)的讀者群成26個(gè)級(jí)別，這個(gè)觀點(diǎn)的提出是在1996年和2001年的兩本著作里，一個(gè)是1996年的《閱讀指導(dǎo)給孩子第一次教導(dǎo)》，還有2001年《指導(dǎo)閱讀和作用分級(jí)》這樣兩本書都有提到。第二個(gè)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，就是萊克賽爾（Lexile）分級(jí)系統(tǒng)，其實(shí)是一個(gè)分?jǐn)?shù)的系統(tǒng)，從初讀者開始劃分，最高到1700分。
三、為什么要進(jìn)行分級(jí)閱讀
研究表明，最有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，就是閱讀大量適合自己閱讀水平的讀物。每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平和認(rèn)知水平都不一樣，讀物太難，孩子會(huì)有挫敗感，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的抵制心理；讀物太簡(jiǎn)單，則無(wú)法滿足孩子的好奇心，體會(huì)不到閱讀的成就感，久而久之就會(huì)喪失閱讀興趣。特別是對(duì)于小學(xué)階段的少年兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)诓煌某砷L(zhǎng)時(shí)期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力卻是完全不同的。所以，小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，必須需要衡量的標(biāo)尺，標(biāo)度出每個(gè)學(xué)生的閱讀水平。有了“尺子”標(biāo)度出閱讀水平之后，下一步便需要分級(jí)閱讀提供一座循序而進(jìn)的階梯。這個(gè)時(shí)候，進(jìn)行分級(jí)閱讀就十分有必要了。
四、如何指導(dǎo)學(xué)生分級(jí)閱讀
1.為學(xué)生提供最合適的閱讀文本――《階梯式閱讀指南》
分級(jí)閱讀的目標(biāo)是為少年兒童提供最合適的文本。那么，什么是最合適的文本呢？據(jù)美國(guó)伊利諾大學(xué)提供的材料，在美國(guó)，所謂的合適文本是指在閱讀中，讀者能夠認(rèn)識(shí)10個(gè)單詞中的9個(gè)，并克服較小困難而理解文意。如果一個(gè)文本，孩子能夠認(rèn)知其中90%～95%的單詞，我們就認(rèn)為這個(gè)文本是適合孩子教學(xué)閱讀水平的。比照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更容易的文本被定義為獨(dú)立認(rèn)知型，更難的文本則被定義為挫敗認(rèn)知型。挫敗認(rèn)知型文本是不適合作為閱讀教學(xué)的。所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭m合自己認(rèn)知階段的閱讀教學(xué)，一個(gè)根據(jù)難度不同設(shè)置的分級(jí)閱讀材料能夠提供給老師事半功倍的教學(xué)效果。
因此2009年9月，我校的語(yǔ)文骨干教師研讀了各類分級(jí)閱讀的讀本，自主編撰了《階梯式閱讀指南》，針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生，向他們推薦相應(yīng)的書目。書目分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)這三個(gè)等級(jí)，一般情況，初級(jí)面向一二年級(jí)學(xué)生，中級(jí)面向三四年級(jí)學(xué)生，高級(jí)面向五六年級(jí)學(xué)生，初級(jí)必讀書目10本，選讀30本，中高級(jí)必讀書目15本，選讀50本。每學(xué)年語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生精讀相應(yīng)級(jí)別的必讀書目，家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，也可以根據(jù)《階梯式閱讀指南》進(jìn)行指導(dǎo)。
為了檢測(cè)分級(jí)閱讀推廣的實(shí)效性，也為了了解學(xué)生閱讀的水平和程度，我校的階梯閱讀測(cè)試也就應(yīng)時(shí)而生了。自從階梯閱讀測(cè)試開展之后，學(xué)生的閱讀有了評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，教師的指導(dǎo)也變得有的放矢。
2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)閱讀摘抄――《金色童年摘記本》
“不動(dòng)筆墨不讀書”，為了幫助學(xué)生在分級(jí)閱讀時(shí)，能邊閱讀邊積累，我校還自主設(shè)計(jì)了取名為《金色童年》的讀書摘記本。我們每學(xué)期都開展“薄觀約取、厚積薄發(fā)”的讀書摘記活動(dòng)?；顒?dòng)主題詞：積累、置換、分享、共生。在校園讀書、家庭讀書和網(wǎng)上讀書的基礎(chǔ)上，全校學(xué)生在教師的指導(dǎo)下統(tǒng)一使用《金色童年》閱讀摘記本，于學(xué)期末進(jìn)行展評(píng)，稱之為“閱讀積累”；一學(xué)期內(nèi)完成一本有質(zhì)量的讀書筆記的學(xué)生可到學(xué)校圖書館任意領(lǐng)取一本喜歡的圖書作為獎(jiǎng)勵(lì)，稱之為“閱讀置換”；將優(yōu)秀的讀書筆記永久保存在學(xué)校圖書館專柜中供大家閱讀，稱之為“閱讀分享”；每學(xué)年經(jīng)師生、家長(zhǎng)共同評(píng)選出的“最佳讀書筆記”將由學(xué)校編印贈(zèng)送給全校學(xué)生。以此激發(fā)廣大學(xué)生的讀書熱情，推動(dòng)全校性讀書活動(dòng)的開展，稱之為“閱讀共生”。后來(lái)我們又把“置換”的范圍擴(kuò)大了，2011年末在我校操場(chǎng)上開展了一次“閱讀置換，分享快樂(lè)”的活動(dòng)。三～六年級(jí)每個(gè)班級(jí)選出10本優(yōu)秀的金色童年摘記本，放在置換攤點(diǎn)，其他同學(xué)就拿著自己的圖書，到這些置換點(diǎn)換取自己喜歡的摘記本。
3.為學(xué)生搭建分級(jí)閱讀展示平臺(tái)――“我們的百家講壇”
學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)有義務(wù)為學(xué)生搭建分級(jí)閱讀的展示平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子能體驗(yàn)到分級(jí)閱讀的成功與快樂(lè)。2007年9 月，這個(gè)豐收的金色秋天，我校的師生和家長(zhǎng)，也一起捧出了讀書的成果，與全校學(xué)生一起分享，“我們的百家講壇”就這樣開講了！開講的內(nèi)容根據(jù)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)進(jìn)行劃分，有古往今來(lái)的歷史人物，有妙趣橫生的數(shù)學(xué)知識(shí)，有發(fā)人深省的名人故事，有通俗易懂的民間藝術(shù)，還有內(nèi)涵豐厚的文學(xué)作品，內(nèi)容十分廣泛。雖然同學(xué)們從未走上過(guò)講壇，但是與大家交流讀書成果的熱情，讓他們神采飛揚(yáng)，讓他們妙語(yǔ)連珠。“我們的百家講壇”給了學(xué)生讀書交流的平臺(tái)，讓讀書的馨香如同豐收的歡笑般悅耳動(dòng)聽。
陶行知先生提倡“創(chuàng)新教育”，閱讀指導(dǎo)也需要?jiǎng)?chuàng)新?！胺旨?jí)閱讀”最終之意，不僅僅是為了讓學(xué)生去擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀技巧，而是通過(guò)相應(yīng)的方法、技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓適合的書去影響孩子的人生觀、世界觀和價(jià)值觀?？偠灾?，在小學(xué)實(shí)施分級(jí)閱讀的指導(dǎo)策略，可以幫助學(xué)生獲得最大的閱讀成就感和喜悅感，激發(fā)其閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
【參考文獻(xiàn)】
【1】李海珍.小學(xué)生分級(jí)閱讀的思考與對(duì)策.內(nèi)蒙古教育，2015（20）
【2】李學(xué)斌.如何為小學(xué)生經(jīng)典閱讀分級(jí).中華讀書報(bào)，2013（11）
第4篇：童年的讀書筆記范文
創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生習(xí)作的廣闊天地。實(shí)施這次讀書活動(dòng)的主要目的就是為了更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生課外讀書的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生和書交朋友。通過(guò)活動(dòng)，建立起以學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人為主的三級(jí)“少年書庫(kù)”，在校園內(nèi)形成熱愛(ài)讀書的良好風(fēng)氣，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣，在學(xué)生記憶的最佳時(shí)期，多讀一些經(jīng)典作品，從讀書中汲取民族文化和世界文化精華，拓寬視野，積累知識(shí)，充實(shí)文化底蘊(yùn)，豐富精神生活，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)主題:書香伴童年，智慧享一生。
三、活動(dòng)內(nèi)容
根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生年齡實(shí)際，按照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的閱讀總量，同時(shí)結(jié)合本班的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生閱讀的童話、寓言故事、詩(shī)歌、散文、名著等，定出古詩(shī)誦讀目錄和必讀書目，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、誦經(jīng)、閱報(bào)，吸收文化精華，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、活動(dòng)的具體要求
1、搞好宣傳發(fā)動(dòng)
加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合本班實(shí)際，充分利用宣傳欄、板報(bào)等多種手段，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生讀書活動(dòng)及“小書蟲”“書香家庭”評(píng)選的宣傳發(fā)動(dòng)，努力營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。
2、開足閱讀課時(shí)
根據(jù)要求每周設(shè)2課時(shí)閱讀課，采用教師閱讀指導(dǎo)的方法進(jìn)行，有目的、有計(jì)劃，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)閱讀.教給學(xué)生閱讀方法，以“抄寫好句好段”、“我畫我寫”、“我的收獲”等為主；可以進(jìn)行摘抄、練習(xí)寫讀后感、復(fù)述主要內(nèi)容梗概等等，根據(jù)情況確定統(tǒng)一圖文并茂的讀書筆記內(nèi)容。
3、創(chuàng)造閱讀條件
首先是在充分利用好學(xué)校圖書室的基礎(chǔ)上，建立班級(jí)圖書角，以學(xué)生自帶的方法充實(shí)班級(jí)圖書資源；
再次是建立“好書交換站”和“個(gè)人小書庫(kù)”。教師與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，幫助有條件的學(xué)生在自己家里建立起“個(gè)人小書庫(kù)”，并且同學(xué)與同學(xué)之間，班級(jí)與班級(jí)之間可建立起“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”等活動(dòng)。
4、營(yíng)造讀書氛圍
利用好學(xué)校及班級(jí)文化建設(shè)，抓好晨點(diǎn)的“經(jīng)典時(shí)光”、午間的“傳統(tǒng)美德故事”、晚點(diǎn)的“全校讀書時(shí)間”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處沐浴在詩(shī)文氛圍之中，在學(xué)校中形成“我讀書，我閱報(bào)；我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”的濃厚氛圍。
5、制定小組閱讀計(jì)劃
成立班級(jí)讀書活動(dòng)小組，根據(jù)本方案的內(nèi)容和要求及實(shí)施步驟制定出具有班級(jí)特色的讀書活動(dòng)方案和每階段閱讀計(jì)劃。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定出班級(jí)讀書目標(biāo)和讀書成長(zhǎng)規(guī)劃書，做到有措施、有保障、有效果、有考評(píng)，簡(jiǎn)潔明了，易于操作。
6、合理安排課外閱讀時(shí)間
指導(dǎo)幫助學(xué)生合理安排課外閱讀時(shí)間，抓住每年的寒暑假和法定節(jié)假日布置學(xué)生在家進(jìn)行課外閱讀，平時(shí)一般每天讀書不少于1小時(shí)（在學(xué)校利用課余時(shí)間自由讀不少于半小時(shí)，在家庭擠時(shí)間讀不少于半小時(shí)），把課外閱讀的時(shí)間納入家庭作業(yè)總時(shí)間數(shù)，不給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系。利用課外閱讀開展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日收集背誦一句名言警句或講一個(gè)成語(yǔ)故事；每周背誦一首古詩(shī)或美文佳作；每月有質(zhì)量地閱讀完一部推薦書目中的書籍。
7、開展讀書實(shí)踐活動(dòng)
為了有效地開展好這次小學(xué)生“陽(yáng)光讀書工程”，要積極組織學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實(shí)踐活動(dòng)，如：故事會(huì)、演講比賽、調(diào)查報(bào)告、書簽制作、手抄報(bào)、讀書征文比賽、報(bào)刊剪緝、編輯班級(jí)或個(gè)人作品集錦等，各年級(jí)段還可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)舉辦“讀書博覽會(huì)”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì),在全校形成良好的讀書氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)讀書的快樂(lè)和成功的喜悅。
8、建立讀書成長(zhǎng)冊(cè)
幫助每個(gè)學(xué)生都建立一本“讀書成長(zhǎng)冊(cè)”，將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)以及每學(xué)期制定的讀書規(guī)劃書，參加讀書實(shí)踐活動(dòng)的作品，獲獎(jiǎng)情況等記錄下來(lái)。定期組織師生參觀、評(píng)比“讀書成長(zhǎng)冊(cè)”。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1、開展閱讀考級(jí)活動(dòng)
要求學(xué)生根據(jù)古詩(shī)目錄和閱讀書目建立個(gè)人閱讀目錄或讀書卡保存，每學(xué)期舉行閱讀考級(jí)活動(dòng)，把閱讀考級(jí)成績(jī)按比例折合計(jì)入學(xué)生本學(xué)期的語(yǔ)文考試考查成績(jī)。
2、開展各類閱讀競(jìng)賽活動(dòng)
結(jié)合語(yǔ)文技能競(jìng)賽，依據(jù)古詩(shī)目錄和讀書目錄，結(jié)合我班實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生在家、在校的閱讀表現(xiàn)，結(jié)合讀書筆記，結(jié)合學(xué)生在讀書、成長(zhǎng)、成才等方面的情況，開展“背詩(shī)大王”、“讀書小博士”、“閱讀明星”、“讀書小狀元”以及“讀書活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”等多種競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)（參評(píng)學(xué)生必須提交古詩(shī)抄錄本和讀書筆記等讀書成果材料）。
第5篇：童年的讀書筆記范文
關(guān)鍵詞：閱讀引導(dǎo)；激發(fā)欲望；創(chuàng)設(shè)條件；方法；技巧
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我一直奉行著：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。小學(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。課內(nèi)閱讀即語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。但只注重課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”就現(xiàn)在使用的教材來(lái)說(shuō)，如果只讓學(xué)生把語(yǔ)文書中的閱讀材料進(jìn)行閱讀，那學(xué)生所獲得的語(yǔ)文知識(shí)，得到的能力訓(xùn)練是不夠的。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文能力的提高，更多的來(lái)源于豐富的課外閱讀。陳鐘梁先生指出：“當(dāng)前，國(guó)內(nèi)中小學(xué)生的最大缺陷，可能就是習(xí)題做得太多，書讀得太少，文化底蘊(yùn)不足，這是影響終身發(fā)展的。”俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢姡n外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的表達(dá)能力，啟迪學(xué)生的思維。那么，如何才能將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我注重從以下幾個(gè)方面抓起，收到了較好的效果。
一、課內(nèi)課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，讓學(xué)生樂(lè)于讀書
1.結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀
我每學(xué)期根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀目的。這樣既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固，又能使課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，也有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如，教學(xué)《花瓣飄香》《第一次抱母親》《愛(ài)如茉莉》等課文前，我推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》課外讀物；教學(xué)《漁夫的故事》時(shí)，介紹學(xué)生閱讀《一千零一夜》等學(xué)生喜愛(ài)的童話名著；教學(xué)王爾德的《巨人的花園》后，推薦學(xué)生去讀他的《快樂(lè)王子》；教學(xué)王爾德的《普羅米修斯》后，推薦學(xué)生去讀《希臘神話》等；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》等學(xué)生喜愛(ài)的童話名著；教學(xué)《只有一個(gè)地球》前，可推薦學(xué)生閱讀與環(huán)保有關(guān)的課外資料；教學(xué)《月光曲》時(shí)，可推薦學(xué)生閱讀大音樂(lè)家貝多芬的生平、藝術(shù)成就、品格精神等資料。此外，教師還可以推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的書籍。如，高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量，具備了一定的評(píng)價(jià)能力，教師就可以向他們推薦《上下五千年》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》（青少年版）《三國(guó)演義》（青少年版）《水滸傳》（青少年版）《百科全書》等書籍。在具體實(shí)踐中，教師還可大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等中的語(yǔ)文信息引入課堂，豐富、深化教材內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。
2.上好語(yǔ)文活動(dòng)課，布置形式多樣的作業(yè)
我每次在上語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，都提前布置學(xué)生搜集材料，做準(zhǔn)備。如，讀書匯報(bào)、朗讀競(jìng)賽、講故事、演講、手抄報(bào)展評(píng)、日記宣講、作文競(jìng)賽、寫字比賽、查字典比賽、課本劇表演、新聞會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)等。這些語(yǔ)文活動(dòng)課要充分保證學(xué)生的主體地位?；顒?dòng)的準(zhǔn)備都要發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生在課外進(jìn)行。布置作業(yè)形式多樣，如一張紙的正面為與課文教學(xué)要求相關(guān)的作業(yè)，反面則用規(guī)定欄目的方式完成課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。布置學(xué)生寫日記，定期收學(xué)生的“讀寫日記”，并從鼓勵(lì)出發(fā)。
二、教師為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，開拓他們的眼界
1.營(yíng)造教室文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在教室張貼愛(ài)讀書的名人畫像和名言，設(shè)置學(xué)習(xí)園地，開辟本周讀書交流話題，建立班級(jí)圖書角，開展讀書爭(zhēng)星活動(dòng)。每周通過(guò)學(xué)生匯報(bào)自己的課外閱讀收獲，評(píng)選出每周閱讀星。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，課余時(shí)間，學(xué)生都投入到讀書中去，學(xué)生的許多不良習(xí)慣也在讀書中改掉了。
2.開展豐富多彩的活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生閱讀
葉圣陶說(shuō)：“教語(yǔ)文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴(kuò)大詞匯，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，增長(zhǎng)表達(dá)的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)?！笨梢姡_展課外閱讀活動(dòng)，更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過(guò)課外閱讀，真正達(dá)到“豐富語(yǔ)言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動(dòng)，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為此，我在班上組織了一系列常規(guī)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中檢查學(xué)生的閱讀效果。如，構(gòu)建班級(jí)圖書角、故事會(huì)、新聞會(huì)、讀書交流會(huì)、詩(shī)歌背誦比賽、讀書筆記展示、美文誦讀、成語(yǔ)接龍、班級(jí)讀書交流課、建立讀書興趣小組等?；顒?dòng)中學(xué)生各顯其能，自我表現(xiàn)，從活動(dòng)中體會(huì)到讀書的快樂(lè)與收獲，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的效果。
3.營(yíng)造合作閱讀的氛圍
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮其內(nèi)部動(dòng)力，才能開啟學(xué)生心智，自主去閱讀、去探究。
（1）在班級(jí)同學(xué)間形成課外閱讀的氛圍。一個(gè)共同的閱讀氛圍，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數(shù)教育。讓閱讀成為童年般的游戲生活，是一種多么美好的境界?。±?，課前3～5分鐘的讀書交流活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行朗讀?；蛐〗M合作讀，或好伙伴合作讀，或賽讀……相信此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書的學(xué)生，也會(huì)被感染，被熏陶。
（2）師生共讀一本書。陶行知說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生?！币虼耍胱寣W(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)對(duì)老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。老師作為引導(dǎo)者、組織者，要充分利用自己的這種優(yōu)勢(shì)，及時(shí)推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣，并與學(xué)生一起看書，并且看同樣一本書，還經(jīng)常利用課間休息的時(shí)候一起探討、交流。如，每年利用省、市、縣舉辦的“愛(ài)國(guó)主義讀書活動(dòng)”，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺(jué)得與老師之間有了共同話語(yǔ)，討論得更加激烈，就連平時(shí)不愛(ài)讀書的學(xué)生也情不自禁地加入到讀書熱潮中來(lái)，班上讀書的氣氛更濃了，師生情更深了。
三、教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法和技巧，從而提高閱讀有效性
俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀有所獲，我讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。學(xué)過(guò)或讀過(guò)文章后，首先引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀的書名記錄下來(lái)，再把書中的好詞佳句摘抄下來(lái)，最后有感而發(fā)，寫讀后隨筆，并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。例如，古詩(shī)詞摘抄本、成語(yǔ)摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感本等等。這樣不僅能使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文字資料，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
第6篇：童年的讀書筆記范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；指導(dǎo)；交流
【中圖分類號(hào)】G623.2
課外閱讀指導(dǎo)是我們語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分。然而，在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀了一定量的課外書籍，做了一定量的讀書筆記，但其寫作能力及語(yǔ)文素養(yǎng)并未能得到大幅度的提高。那么，如何改變這種有所閱讀而收效甚微的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)的有效性呢？在學(xué)生讀書的過(guò)程中，老師是一位重要的引路人，于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要有效的提高學(xué)生語(yǔ)文水平，單靠課內(nèi)是不行的，須課內(nèi)課外兩手抓。學(xué)生往往得法于課內(nèi)，增益于課外?！币嬲岣邔W(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，“教人以漁”，使之拓展視野，促進(jìn)思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀交流課上我們就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的讀書方法，學(xué)會(huì)閱讀，從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而達(dá)到提高提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文就如何在讀書交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美做淺顯的探討。
一、 帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言美
我們經(jīng)常為學(xué)生推薦文學(xué)價(jià)值比較高的課外書，但大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注情節(jié)，并未真正體會(huì)到這類書籍的語(yǔ)言價(jià)值。所以教師的作用不能止于為學(xué)生推薦書目，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果能系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥，使之張開心靈的觸角，去感受人生的豐富多彩，感受生活的美篇章，會(huì)讓學(xué)生有更多的收獲。
讀書筆記。閱讀文學(xué)作品，首先接觸到的是語(yǔ)言文字，最先感受到的是語(yǔ)言美，如抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美，跌宕起伏的韻律美，鏗鏘有力的陽(yáng)剛美，娓娓道來(lái)的陰柔美等。對(duì)于這些語(yǔ)言如何引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，去品味呢？讀書筆記就是一種行之有效的好方法，“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀書時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，或是詞句文段的摘抄，并通過(guò)做筆記對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行積累，以此感知文章中恰當(dāng)運(yùn)用字詞、修辭、典故等對(duì)提高語(yǔ)言表現(xiàn)力的作用，體味所蘊(yùn)含的人文情懷，從而提高感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
閱讀欣賞。在閱讀交流課上，將對(duì)于學(xué)生在讀書筆記中積累的內(nèi)容進(jìn)行交流和欣賞，學(xué)生將會(huì)獲得繼續(xù)閱讀的動(dòng)力，擁有與人分享的快樂(lè)，更能加深對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。配上音樂(lè)，直接讓學(xué)生朗讀自己喜歡的那段文字；和同伴合作，朗讀文中的一個(gè)片斷，讀出景色的美，讀出人物的情感，讀出情節(jié)的生動(dòng)；或者靜靜地聽老師朗讀，沉浸在美好的文字中。這些做法雖然簡(jiǎn)單，卻是一種享受美好的語(yǔ)言文字的方式，對(duì)于語(yǔ)言的美，沒(méi)有什么比高聲誦讀更好的欣賞方法了。如果學(xué)生愿意，也可以背誦一段，這會(huì)成為一種積累，有一天，這些積累會(huì)變成源源不斷的靈感從他們的筆尖流淌出來(lái)。那時(shí)，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，每一本好書都是有營(yíng)養(yǎng)的，原來(lái)“讀書破萬(wàn)卷”真的會(huì)“下筆如有神”。
例如：朱自清的散文《春》中的：桃樹、杏樹、梨樹……散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這段文字讀著讀著，春天的熱鬧就展現(xiàn)在了眼前。這樣充滿魅力的語(yǔ)言讀起來(lái)輕快、活潑，語(yǔ)意親切，形成了輕松、明快的旋律，表現(xiàn)了作者欣喜的心情，也引起讀者對(duì)春的強(qiáng)烈向往。
再如：海倫.凱勒的《假如給我三天光明》讀了之后，會(huì)感到原來(lái)我們熟視無(wú)睹的世界竟是這么美妙，多么值得欣賞，多么值得歌頌呀！海倫.凱勒用一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，感受著每一個(gè)生命的可貴，珍惜造物主賜予的一切美好事物。這樣的語(yǔ)言文字我們?cè)趺茨苠e(cuò)過(guò)呢？
二、欣賞文學(xué)作品中的意境美
指導(dǎo)閱讀欣賞，可以有力的激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。閱讀交流課上不僅可以欣賞語(yǔ)言的美，更可以讓學(xué)生交流閱讀體會(huì)，體會(huì)作者所描繪的意境之美，以此促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)有效的開展。
例如：曹文軒的作品
《草房子》這部小說(shuō)用詩(shī)一般語(yǔ)言為我們描繪了一幅絕美的水鄉(xiāng)風(fēng)光：：藍(lán)花、薔薇、蘆花、百合、白柵欄、甜橙樹、沙丘、峽谷、蘆蕩、艾草……一花一草、一景一地，無(wú)不浸潤(rùn)著美感，它們將我們帶入含蓄幽遠(yuǎn)、詩(shī)情畫意的意境中，震懾人心，陶冶人性。它的意境之美也許學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，卻只是能意會(huì)而無(wú)法言傳。而同學(xué)間的交流是最貼近的思想傳遞，是最直接的情感碰撞，通過(guò)交流可以使一些人很快明白應(yīng)該怎樣去欣賞，從而提高自己的閱讀情趣和閱讀質(zhì)量。
《青銅葵花》里大段大段的景色描寫帶我們走進(jìn)了夢(mèng)幻般的世界。在閱讀交流過(guò)程中，可以和學(xué)生一起展開想象，走進(jìn)茫茫的蘆蕩，感受水鄉(xiāng)獨(dú)特的美感。
再如：林海音的《城南舊事》
故都的古樸風(fēng)光，和一個(gè)個(gè)鮮活的生命融在一起，學(xué)校的陣陣鐘聲和孩子們的陣陣歌聲，書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結(jié)合，恰似一首淡雅而含蓄的詩(shī)。引領(lǐng)著學(xué)生在書中行走，沉浸在美好的遐想之中，分享著閱讀的感悟，讀書便成了一件快樂(lè)的事。
三、 領(lǐng)悟優(yōu)秀作品中的思想美
優(yōu)秀的文學(xué)作品往往都具備超強(qiáng)的表現(xiàn)力、妥帖的文字和獨(dú)特的風(fēng)格。而好的文學(xué)作品更是真善美的、是能夠激發(fā)孩子想象力，滋潤(rùn)學(xué)生心靈，陶冶思想情操的，這些作品的思想之美是豐富的“營(yíng)養(yǎng)品”，對(duì)于一個(gè)孩子精神氣質(zhì)的養(yǎng)成、對(duì)于創(chuàng)造力與想象力的激發(fā)大有裨益。
所以在閱讀交流課上，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氛圍，和學(xué)生一起討論、思考、感悟。通過(guò)一個(gè)個(gè)話題帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，走近作品。在尊重學(xué)生讀書體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀的引領(lǐng)和指導(dǎo)，使他們?cè)诮涣髦懈顚拥仡I(lǐng)悟到作品所蘊(yùn)藏的思想之美。
例如：讀了《夏洛的網(wǎng)》去思考什么是生命的價(jià)值，什么是愛(ài)的忠誠(chéng)，什么是真誠(chéng)的友情。在交流課上可以讓學(xué)生談一談深受感動(dòng)的細(xì)節(jié)，在一次一次的回味和分享中，小豬威爾伯的單純、真誠(chéng)和幸運(yùn)，蜘蛛夏洛的善良、忠誠(chéng)一定會(huì)印在大家的記憶里。那么什么是真正的友情？什么是愛(ài)的忠誠(chéng)？相信孩子在閱讀交流過(guò)程中會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
第7篇：童年的讀書筆記范文
讀書，是人們掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)生活、開闊視野、創(chuàng)新思維的重要方式。以下是小編給大家整理的讀書倡議書，歡迎大家借鑒與參考，希望能給您帶來(lái)幫助。
一封讀書倡議書1尊敬的家長(zhǎng)朋友們：
親子共讀是幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑，古人云“人可一日無(wú)食，但不可一日無(wú)書。一日無(wú)書，百事荒蕪”，書承載著人類智慧的精髓，閱讀是孩子畢生的財(cái)富。
4月23日是世界讀書日，4月是書香彌漫的日子，我園在此拉開了“讀書，帶孩子打開多彩的世界”讀書月活動(dòng)，特向各位家長(zhǎng)朋友和寶貝們發(fā)出倡議：
與孩子一起讀書，給孩子不一樣的人生財(cái)富。
我們倡議：
全體家長(zhǎng)和孩子把親子閱讀作為家庭生活中的基本生活方式。建立“愛(ài)讀書、多讀書、讀好書”的閱讀習(xí)慣，幫助孩子建立“讀書存折”，積極為孩子營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)孩子閱讀興趣，讓書香充溢在每一個(gè)家庭，家長(zhǎng)努力成為孩子閱讀的好榜樣，引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，傳遞良好的家風(fēng)家教。
我們倡議：
全體家長(zhǎng)和孩子每天親子共讀半小時(shí)，閱讀是孩子最珍貴的寶藏，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，會(huì)使我們的孩子受益終身。家長(zhǎng)朋友們，無(wú)論您的工作有多忙碌，請(qǐng)您每天留出半小時(shí)作為親子閱讀時(shí)間，離開電視，放下手機(jī)，與孩子親密依偎在一起，共同享受幸福的閱讀時(shí)光。
我們倡議：
請(qǐng)幫助孩子準(zhǔn)備已閑置的一本最喜歡的圖書，積極參與“圖書漂流”活動(dòng)。請(qǐng)陪同孩子一起閱讀，一起拍攝“親子閱讀”照。積極參與讀書月的各項(xiàng)活動(dòng)，與孩子一起體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，爭(zhēng)做“書香家庭”“閱讀明星”。
我們倡議：
常常帶您的寶貝一起去圖書館閱讀，到書店選購(gòu)好書，建立書香家庭，讓迷人的書香溢滿您的家。
我們倡議：
把你和孩子的每一次讀書活動(dòng)花絮和感言，拍下來(lái)，發(fā)送到朋友圈和班級(jí)群，把你和孩子的親子閱讀的喜悅傳遞給身邊的每一個(gè)親朋好友，影響他們一起愛(ài)上讀書。
尊敬的家長(zhǎng)朋友們：
讓我們?cè)诤⒆油甑臅r(shí)候就幫助他們建立起與書的親密關(guān)系吧，我們無(wú)法呵護(hù)、陪伴孩子的一生，而一本好書卻可以超越時(shí)空引領(lǐng)我們的孩子健康成長(zhǎng)，繼續(xù)當(dāng)孩子愛(ài)的滋養(yǎng)。
我們衷心地希望：當(dāng)您的孩子回首童年時(shí)，能很驕傲地說(shuō)“我擁有一位讀書給我聽的好媽媽、爸爸”。
我們期望通過(guò)家園的合作，為孩子營(yíng)造理想的早期閱讀環(huán)境，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入那多姿多彩的圖畫書世界，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子愛(ài)上閱讀，享受閱讀。
可愛(ài)的寶貝們：
1.每天認(rèn)真讀書并持之以恒，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
2.分享自己的好書，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，讓自己最愛(ài)的圖書來(lái)一次神奇的漂流旅行吧。
3.積極參與每一項(xiàng)的讀書活動(dòng)，讓書成為你最親密的伙伴。
親愛(ài)的老師們：
1.營(yíng)造良好的書香環(huán)境，各班積極開展讀書活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍，展開活動(dòng)評(píng)比，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
2.積極主動(dòng)參與讀書活動(dòng)，做到一月一讀，起到“身教”作用。
3.積極組織家長(zhǎng)開展班級(jí)讀書月系列活動(dòng)，讓孩子在“悅讀”中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
各班系列活動(dòng)將由老師逐步發(fā)送到班級(jí)群，請(qǐng)大家及時(shí)關(guān)注配合，積極參與，為了孩子美好的明天，讓我們攜起手來(lái)，共同努力，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓一本本好書伴隨孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)腳步，讀書，帶孩子打開多彩的世界，讓迷人的書香溢滿校園，溢滿每個(gè)家庭!
請(qǐng)抓住孩子寶貴的成長(zhǎng)黃金閱讀期，通過(guò)閱讀打好人生底色吧!
倡議者：
一封讀書倡議書2你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”
這是一個(gè)驕傲孩子的詩(shī)，也是一曲親子閱讀的贊歌。它仿佛讓我們看到這樣的景象——夜幕降臨了，風(fēng)兒不吹了，鳥兒飛回了家。一家家窗戶的燈亮了，一個(gè)個(gè)孩子的聲音響起：“媽媽，講一個(gè)故事吧!”于是，媽媽把孩子摟在懷里，輕聲地讀起了一本本書。
這是書香沉醉的晚上，這是美妙的閱讀時(shí)光。當(dāng)我們?yōu)楹⒆哟蜷_書，就是把一個(gè)世界帶到了他的面前，就是把一份愛(ài)意帶到了他的心里，就是把一種生活方式植入到他的未來(lái)。讀書給孩子聽吧，就好像和孩子手牽著手到書里去旅行，分享充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。
讀書給孩子聽，是一種簡(jiǎn)單又切實(shí)的教育，你要告訴孩子的事，書里已經(jīng)幫你敘說(shuō);讀書給孩子聽，是另一種“喂飯之恩”，孩子會(huì)經(jīng)由你的手奔向明亮的遠(yuǎn)方。我們知道這樣的浪漫情景太少太少，大部分孩子的夜晚，不是消磨在電視機(jī)前，就是飛馳在作業(yè)本上。
我們倡議，父母每天陪孩子閱讀至少十五分鐘，讓著十五分鐘成為孩子的期待，成為親子溝通的渠道。
我們倡議，教師不要把習(xí)題塞滿孩子的童年，讓親子閱讀成為孩子的享受，成為家庭生活的必需。
今天，我們?cè)诠簣@，邀約全園的父母?jìng)儯臀覀円黄鸺尤胗H子閱讀的隊(duì)伍，用閱讀彩繪孩子的童年，讓讀書充盈孩子記憶的天空。
一封讀書倡議書3尊敬的家長(zhǎng)、親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好!
書是人類智慧的源泉，書是人類進(jìn)步的階梯，書更是全人類的精神營(yíng)養(yǎng)品。讀書，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識(shí);讀書，能引導(dǎo)我們明白事理，做個(gè)有修養(yǎng)的人;讀書，還能提高我們的閱讀水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一本好書就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無(wú)垠的海洋。優(yōu)秀的書籍可以讓我們盡情歡笑;讓我們莊嚴(yán)思考;可以讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，勇于創(chuàng)造。在書籍的世界里，可以領(lǐng)略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河;可以知文史經(jīng)，品詩(shī)詞歌賦，可以回味古老的悠長(zhǎng)，眺望未來(lái)的魂麗?？傊x書有益，益己、益人、益民族、益國(guó)家、益未來(lái)!
為此我校特向全體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提出倡議：使讀書成為習(xí)慣，讓讀書為人生奠基。希望同學(xué)們能在家長(zhǎng)、老師的幫助下為自己提供靜靜閱讀的時(shí)間、空間，掌握科學(xué)的讀書方法，讓好書伴隨我們健康成長(zhǎng)。
1、制定一份讀書計(jì)劃。
每一個(gè)同學(xué)結(jié)合自己實(shí)際，制定適合自己的讀書計(jì)劃，做到有計(jì)劃地去閱讀，保證每學(xué)期至少讀2—3本課外讀物。
2、做好讀書筆記。
讀書筆記可以提高同學(xué)們的鑒賞水平，讀書摘記可以增長(zhǎng)同學(xué)們的寫作能力。同學(xué)們要像蜜蜂采蜜般從書籍中吮吸知識(shí)，大量閱讀書籍、摘錄好詞好句、記錄自己的閱讀隨想，接受各種文化的熏陶，豐厚自己的文化積淀，不斷地提高自身的文化修養(yǎng)。
3、掌握科學(xué)的讀書方法。
利用好工具書，科學(xué)實(shí)踐課堂中所學(xué)讀書方法。建立一本書目手冊(cè)，及時(shí)記錄自己看過(guò)的好書題目及該書的內(nèi)容簡(jiǎn)介，并將自己的讀書手冊(cè)隨時(shí)與同學(xué)們交流。
4、養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。
因?yàn)樽x書不是一朝一夕的事，學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)。希望人人利用一切可利用的時(shí)間，養(yǎng)成愛(ài)讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣，在讀書中體味人生，感悟生命，在讀書中成長(zhǎng)成才。
5、學(xué)校每學(xué)期對(duì)學(xué)生讀書情況進(jìn)行檢查評(píng)比，讀書活動(dòng)開展好的班級(jí)評(píng)為“書香班級(jí)”，積極參加讀書活動(dòng)，且有收獲的學(xué)生評(píng)為學(xué)?！伴喿x明星”。
同學(xué)們，讀書吧!讓讀書為我們進(jìn)步與成功奠定基礎(chǔ)，為開拓與拼搏注入活力。讓濃濃的書香洋溢校園，讓讀書成為我們一生的習(xí)慣，讓書籍伴隨我們更加充實(shí)自信的走向未來(lái)!
一封讀書倡議書4在這春暖花開的季節(jié)里，我們迎來(lái)中牟縣建設(shè)路小學(xué)第一屆讀書節(jié)。“品味書香奠基人生”是我們本次活動(dòng)的主題。伴著一路花香，我們將在書的海洋里盡情徜徉。
高爾基說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”;莎士比亞說(shuō)“生活里沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀”。中國(guó)的圣賢告訴我們“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”?？梢姡沤裰型?，讀書都為世人所推崇。一個(gè)人不讀書，他會(huì)變得無(wú)知，一個(gè)民族不讀書，會(huì)變得落后。讀書的多少更成為一個(gè)人、一個(gè)民族素質(zhì)高低的象征。
為了讓全體師生愛(ài)上讀書，享受閱讀的快樂(lè)，使我校真正成為書香校園，使每個(gè)師生的素質(zhì)在書本中得到提高，學(xué)校特舉辦了讀書節(jié)。在此我們向全校師生發(fā)出如下倡議：
1、選擇好書，并堅(jiān)持閱讀。
根據(jù)自己的興趣與志向，選擇所喜歡的書籍，每天擠出半小時(shí)以上的時(shí)間讀書，并持之以恒，使讀書成為日常生活不可缺少的一部分。
2、博覽群書，并寫下讀書筆記。
讓我們懷著渴求和虔誠(chéng)的心，閱讀各種課外書籍，在這些凝結(jié)著人類千百年文明的經(jīng)典中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，做個(gè)讀書的有心人，養(yǎng)成讀書就動(dòng)筆的好習(xí)慣，讀讀寫寫，隨讀隨寫
3、朗讀語(yǔ)文書上的經(jīng)典課文。
讓朗朗讀書聲回蕩在校園,讓朗讀的快樂(lè)充實(shí)我們的心靈。
4、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽活動(dòng)，如講故事、朗誦、辦讀書手抄報(bào)、書簽設(shè)計(jì)等等,為我校讀書節(jié)增添光彩。
第8篇：童年的讀書筆記范文
學(xué)生閱讀包括課內(nèi)和課外兩個(gè)部分。2012年修訂版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。這就要求教師必須將課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以保證學(xué)生在小學(xué)階段課外閱讀總量的完成。
一、營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣
好的環(huán)境氛圍總是給人耳濡目染的熏陶，讀書也一樣。要讓學(xué)生搜集名言警句、名人故事，在班級(jí)或?qū)W校的故事會(huì)上朗讀和演講。將名人畫像、名言警句張貼于教室墻壁、寫入班級(jí)墻報(bào)，同時(shí)建立班級(jí)圖書角，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都可以感受到閱讀的重要，從心底愛(ài)上閱讀。對(duì)學(xué)生每周的閱讀摘抄進(jìn)行檢查，在班上讓學(xué)生朗讀閱讀感言。每周評(píng)選“閱讀之星”，在校園報(bào)上選登學(xué)生閱讀感言，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
二、推薦材料，拓展閱讀范圍
（1）整本書的推薦閱讀。一是學(xué)段推薦。根據(jù)課標(biāo)對(duì)各學(xué)段閱讀的要求，集合社區(qū)、學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的圖書資源，向?qū)W生推薦著名兒童文學(xué)家楊紅櫻、曹文軒、黑柳徹子等的作品。把推薦書目印發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓學(xué)生選擇性閱讀。二是學(xué)期推薦。根據(jù)每期教材中的名著單元向?qū)W生推薦經(jīng)典。例如，由《武松打虎》推薦《水滸傳》，由《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》推薦《西游記》等。
（2）詩(shī)文段的推薦閱讀。一是古詩(shī)詞。將課標(biāo)中規(guī)定必背的70首古詩(shī)詞印發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，每周選一至二首督促背誦。二是單元閱讀。按單元主題推薦閱讀文章。如教學(xué)第九冊(cè)第四單元“真誠(chéng)的心”時(shí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠(chéng)實(shí)的文章、名言及名家故事。三是課前課后閱讀。課前鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館自主選擇閱讀作者介紹、文章歷史背景、文中人物故事的相關(guān)文章材料。課后補(bǔ)充閱讀課堂上學(xué)生認(rèn)識(shí)不全或有疑問(wèn)的地方。例如，學(xué)《凡卡》一文時(shí)，就讓學(xué)生去讀俄國(guó)同時(shí)代作品高爾基的《童年》。四是積少成多閱讀。百花園中的 “積少成多”，除教材熟記外，鼓勵(lì)學(xué)生積累類似內(nèi)容。像以上這樣將課內(nèi)外閱讀鏈接起來(lái)，使學(xué)生不僅有內(nèi)容讀，還做到了有目的地讀，自覺(jué)自愿地讀。
三、教給方法，提高閱讀質(zhì)量
（1）傳授閱讀方法?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，彰顯于課外。”在課堂閱讀教學(xué)中教給學(xué)生方法，讓其在課外閱讀中有章可循，有法可依。對(duì)寫人的文章，要抓住人物的外貌神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫品味，品析人物之美、感悟作品之美。例如，教學(xué)《孔明借箭》時(shí)，可以從教材中人物的對(duì)話、神態(tài)的描寫去品析人物、去品味語(yǔ)言。從魯肅的“驚”、孔明的“笑”品味作品語(yǔ)言之美，品析諸葛亮的神機(jī)妙算。對(duì)寫事寫活動(dòng)的文章，抓住場(chǎng)面、細(xì)節(jié)描寫，感受場(chǎng)面的激烈、細(xì)節(jié)的精彩。對(duì)散文、詩(shī)歌、兒歌的教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、想象意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，感悟作品語(yǔ)言的經(jīng)典之美。還要抓住文章的構(gòu)思、布局讀文章。如抓《永遠(yuǎn)的歌聲》首尾照應(yīng)、點(diǎn)明主題的寫法，讓學(xué)生感悟文章結(jié)構(gòu)之美，品味作品的語(yǔ)言意境之美。學(xué)生將課內(nèi)閱讀中學(xué)到的方法，靈活地運(yùn)用于課外閱讀，同時(shí)，把課外閱讀到的材料加以整合，不僅提高了課外閱讀質(zhì)量，還能很好地服務(wù)課堂，提高課堂閱讀的質(zhì)量。如：教學(xué)《十年后的禮物》，讓學(xué)生在課前做鏈接閱讀，在理解禮物的珍貴時(shí)，不僅從文段中理解到四個(gè)理由，還聯(lián)系上下文找到了兩個(gè)理由：這是達(dá)格妮苦等了十年的禮物；這也是她對(duì)生活失望時(shí)意外收到的禮物。有學(xué)生讀了原文《一籃樅果》后說(shuō)：這是格里格去世一個(gè)月后，達(dá)格妮收到的禮物。后三個(gè)理由一個(gè)比一個(gè)精彩，這都是學(xué)生課內(nèi)外閱讀鏈接的成果。
（2）教會(huì)做筆記。新課標(biāo)提倡學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師要教給學(xué)生閱讀做筆記的方法。其一，勾畫、批注。教學(xué)生在語(yǔ)言精彩處、印象深刻處做出勾畫，并批注自己的感觸。其二，摘抄。課內(nèi)教學(xué)時(shí)把文中用得好的詞語(yǔ)補(bǔ)在詞語(yǔ)花籃中，將寫得好的句子摘抄下來(lái)。課外閱讀時(shí)，把借閱的閱讀材料中的佳詞妙句也摘抄在筆記本上。其三，寫感言。將自己對(duì)文章認(rèn)識(shí)、有啟發(fā)的內(nèi)容和值得自己借鑒學(xué)習(xí)的地方寫下來(lái)。“拓讀于課外，得益于課內(nèi)”。教給學(xué)生讀書和做讀書筆記的方法后，既可以讓學(xué)生時(shí)常玩味于精彩的語(yǔ)言之中，也可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感悟文章的主旨，有效地將課內(nèi)外閱讀鏈接起來(lái)，大大提高閱讀的質(zhì)量。
四、檢查落實(shí)，增強(qiáng)閱讀效果
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易半途而廢。學(xué)生在家，請(qǐng)家長(zhǎng)督促。學(xué)生在校，每周檢查摘抄感言，要求學(xué)生讀、抄、感一體。同時(shí)，安排一系列的讀書活動(dòng)。如周三經(jīng)典閱讀、周五自由閱讀、周一展示、佳作欣賞等。另外組織一些演講、故事會(huì)等，學(xué)生在活動(dòng)中各顯其能，充分展示自己閱讀的收獲與快樂(lè)，都能促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，使課外閱讀落到實(shí)處。
第9篇：童年的讀書筆記范文
那是一九六一年八月的一個(gè)上午，秋風(fēng)乍起，暑氣已去，十四歲的男孩桑桑，登上了油麻地小學(xué)那一片草房子中間最高一幢的房頂。他坐在屋脊上，油麻地小學(xué)第一次一下就全都撲進(jìn)了他的眼底。秋天的白云，溫柔如絮，悠悠遠(yuǎn)去，梧桐的枯葉，正在秋風(fēng)里忽閃忽閃地飄落。這個(gè)男孩桑桑，忽然地覺(jué)得自己想哭，于是就小聲地嗚咽起來(lái)。下面為大家精心整理了一些關(guān)于寫草房子的讀書筆記，請(qǐng)您閱讀。
寫草房子的讀書筆記1金色的草房子，苦苦的艾葉，靜靜的大河，一望無(wú)際的蘆葦蕩。這就是油麻地。那里生活著一群可愛(ài)的孩子：頑皮、聰明的桑桑，禿頂?shù)年扂Q，堅(jiān)強(qiáng)的杜小康以及柔弱、文靜的紙?jiān)隆@些都出自于曹伯伯的純美小說(shuō)《草房子》。
《草房子》記錄了一個(gè)男孩桑?？坦倾懶牡牧晷W(xué)生活。講述著一個(gè)又一個(gè)催人淚下的故事。每讀完一個(gè)故事，我都會(huì)感到一種震撼人心的力量。善良，尊嚴(yán)，頑強(qiáng)……這一切的一切都散發(fā)著人性之美的光輝，不斷地沖擊著我的心靈。
故事中最撼動(dòng)人心的莫過(guò)于秦大奶奶。她是書中最頑固的一個(gè)人，在油麻地生活了幾十年，房子龜縮在小學(xué)的西北角，是學(xué)校的一個(gè)污點(diǎn)，學(xué)?；ㄙM(fèi)了十幾年也沒(méi)能將她趕出校園。在當(dāng)?shù)厝说难壑校莻€(gè)可惡的老婆子，總在學(xué)校里搞破壞。然而在一個(gè)春季，她冒險(xiǎn)救了落水的喬喬。在油麻地人悉心照顧下，半個(gè)多月后才勉強(qiáng)下地。從此，她發(fā)生了巨大的變化：自動(dòng)離開校園、用拐杖趕走闖進(jìn)校園的鴨子，用拐杖關(guān)她夠不著的窗戶……最后，她竟為了學(xué)校的一個(gè)南瓜，不慎落水而永遠(yuǎn)地離開了。感動(dòng)之余，我不禁想;是什么使她發(fā)生了如此巨大的變化?是什么使她為了一個(gè)區(qū)區(qū)南瓜不顧眼前白花花的河水吧?是什么使她在垂暮之年發(fā)出人性光彩?是愛(ài)!是油麻地人的淳樸，是油麻地人對(duì)她純真的愛(ài)。也是她那顆感恩的心。關(guān)愛(ài)、純樸、感恩書寫了秦奶奶完美的最后一筆。
書中最讓我佩服的是書中的杜小康。他曾是油麻地最富有的人家。生長(zhǎng)在高大闊氣的紅門里。一夜之間，他家里變得一貧如洗，學(xué)習(xí)名列前茅的他不得不輟學(xué)在家，和父親放鴨子，希望一次又一次破滅。但一直生活在蜜罐里的他，在苦難面前表現(xiàn)得分外勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，他沒(méi)有放棄生活，毅然挑起了家庭的重?fù)?dān)，在學(xué)校門口擺起了小攤，讓每個(gè)人都看到了他堅(jiān)韌之后的美麗與優(yōu)雅。杜小康與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅告訴我們：苦難來(lái)臨時(shí)，我們不能逃避，而要滿懷希望，微笑面對(duì)。
《草房子》魔力般吸引著我，蕩漾與整部作品的悲憫情懷，閃耀在每個(gè)主人公身上的人性美，使我不禁贊嘆這極致的美。
《草房子》是一本永遠(yuǎn)值得我珍藏的書!
寫草房子的讀書筆記2說(shuō)起這個(gè)寒假，讓我記憶猶新的有這么一天，這一天，我哭了。也許你會(huì)說(shuō)：哭有什么新奇的，誰(shuí)不會(huì)哭?我的這一次哭啊，可并非普通的哭，而是因?yàn)榭磿?。不是不情愿被迫看書哭的，而是被文章情?jié)所感染而哭的。也許有人會(huì)問(wèn)了：這到底是本什么書呢?竟然有如此強(qiáng)大的魔力能讓人黯然淚下。這本書就是曹文軒的大作：《草房子》
《草房子》這本書，我記得是很久以前老師獎(jiǎng)勵(lì)的，一看到這厚厚的一大摞，再看看里面密密麻麻沒(méi)有一點(diǎn)插圖的內(nèi)容，我就斷定這本書不好看。但是老師居然心血來(lái)潮，布置我們看《草房子》，并要寫下800字以上的讀后感。無(wú)奈之下，只好看了起來(lái)。沒(méi)想到不看不要緊，一看就被故事的情節(jié)吸引住了，而且越看越有味，現(xiàn)在再看起來(lái)，可以說(shuō)是回味無(wú)窮。
合上這本書的最后一頁(yè)，那一座座充滿著油麻地孩子喜怒哀樂(lè)的草房子在我腦海中浮現(xiàn)。我的目光中，是最真摯的感動(dòng)。
書的開頭，用充滿美感的描述：桑桑就要畢業(yè)離開他住了六年的油麻地——“……秋風(fēng)乍起，暑氣已去，十四歲的男孩桑桑，登上了油麻地小學(xué)那一片草房子中間最高一幢的房頂。他坐在屋脊上，油麻地小學(xué)第一次一下子就全撲到了他的眼底。秋天的白云，溫柔如絮，悠悠遠(yuǎn)去;梧桐的枯葉，正在秋風(fēng)里忽閃忽閃地飄落。這個(gè)男孩桑桑，忽然覺(jué)得自己想哭，于是就小聲嗚咽起來(lái)。”——把我?guī)нM(jìn)了桑桑六年的小學(xué)生活里。
從第一頁(yè)至最后一頁(yè)，字里行間滲透著點(diǎn)點(diǎn)真情，每一章都耐人尋味。真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村孩子的種種心理。我更深地了解了厄運(yùn)中的相扶，困境中的相助，失望中的安慰和冷漠中的溫馨才是人世間最動(dòng)人的情。一向不想被別人看扁的小禿子——陸鶴，使我懂得了什么叫志氣，而深藏不露的紙?jiān)?，又讓我明白了什么叫謙虛……
《草房子》是一個(gè)美好的所在，它讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走近曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，我們確實(shí)被這樣一種氣息所彌漫。作者曹文軒用自己獨(dú)特的文筆，寫出了就在我們身邊的小學(xué)生活，這種看似平常實(shí)則并不簡(jiǎn)單的生活;勾畫出了一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村世界，描繪出了一座油麻地小學(xué)。男孩桑?？坦倾懶牡慕?jīng)歷，不幸少年與厄運(yùn)抗?fàn)幍谋瘣?，殘疾少年?duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守，等等，在這所其實(shí)并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人感人心魄之感，有時(shí)甚至催人淚下。
座座草屋，裝的是殷殷情愛(ài)。每天，這一座座草房子都要與孩子們共同度過(guò)一段或許開心，或許傷心的時(shí)光，但總少不了那感人至深的一刻。也許，這些草房子是專門收集油麻地孩子的高興、氣憤與傷心的吧。
這本書魔力般的吸引了我，我與文中的小主人公桑桑同樂(lè)同悲。《草房子》，它“道”出了人間最美的情感，“畫”出了世間最動(dòng)人的畫面。它使我感受到的是親情、友情、師生情……讓我進(jìn)入了一個(gè)溫情的鄉(xiāng)間小學(xué)生活，讓我感受了真正的友情，童年的美好。大人的欲望和人心的溫暖……
人間有真情，人間有真愛(ài)。在看完《草房子》后，我的心又填上了一樣?xùn)|西。
寫草房子的讀書筆記3桑桑是一個(gè)小男孩，他喜歡做出一些夸張的事.而六年的小學(xué)生活卻讓他沒(méi)齒難忘.在這六年中，他經(jīng)歷了無(wú)數(shù)感人的故事：這些男女無(wú)瑕的真情，同學(xué)間天真的友情……他從這些故事中，明白了：善良，尊嚴(yán)，頑強(qiáng)……這一切的一切在他的心田里埋下了“愛(ài)”的種子.
陸鷹是個(gè)長(zhǎng)著光光腦袋的孩子，因此，大家都叫他”禿鷹”，他充滿無(wú)助與孤單.被叫”禿鷹”的他常常小鎮(zhèn)水碼頭最低的石階上，望著波光粼粼的湖水發(fā)呆‘流淚.但是，他卻憑著自信讓所有人刮目相看.誰(shuí)說(shuō)沒(méi)頭發(fā)就丑，他的自信是建立在對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守上的.可見，孤單‘尊嚴(yán)的傷害并不是不成功的理由，只有自己相信自己是最好的”解藥”紙?jiān)率莻€(gè)內(nèi)向、善良的小女孩.
她的心靈如同皚皚白雪般純潔.她沒(méi)有爸爸媽媽.只有一個(gè)又當(dāng)?shù)?，又?dāng)媽的慈祥的奶奶.為了不讓奶奶為自己擔(dān)心，當(dāng)板倉(cāng)小學(xué)的男生欺負(fù)她時(shí)，她沒(méi)有告訴奶奶，只是自己默默流淚.直到桑桑幫助她把板倉(cāng)小學(xué)的男生打跑后，默默無(wú)聞的她才露出一絲微笑.善解人意的她話不多，卻總能幫助別人.不要認(rèn)為內(nèi)向是一個(gè)缺點(diǎn)，有時(shí)，默默無(wú)聞卻是最可愛(ài)的.
白雀是一個(gè)十分漂良的姑娘，她有一副好嗓子，不洪亮，不寬闊，但銀鈴般清脆.她不僅外表美，而且心靈美.這就是真正的美.
初次看到細(xì)馬這個(gè)名字我還以為是只馬的名字，但后來(lái)才知道他是岳二爺與岳二媽從岳大爺家?guī)?lái)的岳大爺最小的兒子.他長(zhǎng)的很精神，喜歡笑，十分愛(ài)說(shuō)話.在油麻地小學(xué)，他變了，變的孤單，無(wú)助，沒(méi)有人聽的懂他滿口的江南口音，他感到一個(gè)啞巴才有的壓抑.他是那樣的可憐.這使他不想再上學(xué)，他去放羊，以此來(lái)填空他最脆弱的地方.幾次交談，使桑桑和他成為了最好的朋友.他那頑強(qiáng)的品質(zhì)十分另人敬佩.
這本書魔力般的吸引了我，我與文中的小主人公桑桑同樂(lè)同悲.當(dāng)看到桑桑生病時(shí)，我哭了，第一次為書中的主人公而哭，我怕，怕桑桑會(huì)死掉，我對(duì)著天祈禱，保佑桑桑能夠度過(guò)難關(guān).
人生無(wú)處無(wú)真情，在《草房子》里，我看到了另人落淚的真情。
寫草房子的讀書筆記4前不久，我拜讀了由曹文軒所作的《草房子》一書。書中講述了男孩桑?？坦倾懶?、終生難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情、不幸少年與厄運(yùn)斗爭(zhēng)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、身殘志堅(jiān)的男孩為尊嚴(yán)而執(zhí)著堅(jiān)守;垂幕老人在生命的最后一瞬間所閃耀的人格光彩、在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的感悟;大人們之間撲朔迷離而又充滿詩(shī)情話意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。故事格調(diào)高雅，曲折動(dòng)人，又充滿著欲哭無(wú)淚的悲情。
羞澀優(yōu)雅的紙?jiān)?、文弱的溫幼菊、思想古怪的桑桑、常與油麻地小學(xué)作對(duì)的秦大奶奶、以及榮譽(yù)感極強(qiáng)的桑喬……都給人留下了非常深刻的印象。其中，我最喜歡紙?jiān)?、幼菊、秦大奶奶等人物?/p>
在我的心目中，紙?jiān)率莻€(gè)心地善良的美麗女孩。她在桑桑生病時(shí)，給他送去各類補(bǔ)品，盼望他的身體能早點(diǎn)好起來(lái)。有一次，她給桑桑送去了一個(gè)結(jié)實(shí)、耐用的書包。就是這個(gè)書包給了桑桑無(wú)限的力量：它能用好長(zhǎng)時(shí)間呢，你不能讓紙?jiān)率 诹昙?jí)的第二個(gè)學(xué)期，紙?jiān)峦蝗皇й櫫恕Ｒ苍S，她本來(lái)就是這樣一個(gè)神秘女孩：突然出現(xiàn)，又神秘消失……
而溫幼菊是個(gè)文弱的女教師。她從小失去父母，是奶奶把她撫養(yǎng)大。十二歲那年，幼菊得了一種怪病，醫(yī)生說(shuō)最多只能活半年了。是奶奶的堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)她，讓她有信心活下去。奶奶活了八十歲，臨走時(shí)留下了兩個(gè)字“別怕!”正是這兩個(gè)字，給了幼菊無(wú)限的勇氣和生命。在桑桑生病時(shí)，幼菊為他熬藥、唱歌、講故事，正是幼菊的悉心照料和鼓勵(lì)，給了桑桑巨大的力量，給了桑桑第二次生命。
此外，還有性格倔強(qiáng)的秦大奶奶、孝順的細(xì)馬……都是催人淚下的角色。
當(dāng)然，書中的角色我也不是全都喜歡，就比如朱一世、白雀和桑喬。至于為什么，我也不清楚，只覺(jué)得他們對(duì)不起某些人。沒(méi)有朱一世，杜家就不會(huì)完蛋;沒(méi)有白雀，蔣一輪就不會(huì)變成那副模樣;沒(méi)有桑喬，桑桑還會(huì)那么痛苦嗎?不管他們的錯(cuò)誤只是在無(wú)意間的還是存心的，但我仍然有些憤憤。
曹文軒說(shuō)過(guò)：“美的力量絕不亞于思想的力量。一個(gè)再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR(shí)，只有一個(gè)東西是永不衰老的，那就是美!”我想這本書告訴我們的就是這個(gè)意思。
寫草房子的讀書筆記5窗外依然下著蒙蒙細(xì)雨，房間里靜悄悄的，我正在專心致志地看書，此時(shí)，《草房子》儼然成為了我生命的一部分，帶領(lǐng)我漂過(guò)了寬廣的大海，穿過(guò)了一座座高山，飛向浩瀚的宇宙。這種感覺(jué)像蜜蜂飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，像沙漠中干渴的人發(fā)現(xiàn)了綠洲。
讀書讓我的生活變得豐富多彩、有滋有味，讓我的思緒跳躍飛翔。讀《草房子》讓我結(jié)識(shí)了一群栩栩如生的人物，每個(gè)人的個(gè)性都是一方勝景，他們以各自獨(dú)特的方式在油麻地這個(gè)舞臺(tái)上扮演著自己的角色，于是油麻地出現(xiàn)了一幕幕有聲有色、耐人尋味的悲喜劇。
我第一次被《草房子》這部小說(shuō)感動(dòng)得要流淚，是讀第四章《紅門》，那時(shí)的杜小康由于父親經(jīng)營(yíng)的百貨店倒閉而家境貧困，不得不舍棄了學(xué)業(yè)。他和母親一起去田里干活，父親又生了病。杜小康知道是他孝敬父親的時(shí)候了。他整日對(duì)父親噓寒問(wèn)暖，無(wú)微不至。讀到一個(gè)個(gè)這樣的場(chǎng)景，我不禁潸然淚下。雖然這樣溫馨的畫面十分美好，但卻折射出了人生的苦澀，如那些在野風(fēng)中搖晃著葉子而散發(fā)香氣的苦艾，令人驚奇的是那飽受風(fēng)霜的無(wú)瑕心靈。
