童年的水墨畫精選(九篇)

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第1篇：童年的水墨畫范文

校園

聽不見一點聲音

哪管它聲在高

書都在課桌上翻動

每個人都有抹不掉的笑

陽光從外邊翻射進來，

使我們看到快樂和溫暖。

堆雪人

冬天的雪花是那樣的美

是我總想一些有趣的是

從耳邊傳來了堆雪人啦

我們堆了起來

像一些多動的蟲子

第2篇：童年的水墨畫范文

聽不見枝頭知了喧鬧，

哪管它夏日太陽火爆，

冰淇淋在手上慢慢融化，

頭上流下止不住的汗水，

扇子從頭上慢慢扇到腳下，

我也想體會一下夏日的冰涼。

柳樹

垂柳把微風當作理發(fā)的梳子，

柳樹像女孩子一樣亭亭玉立，

人們在樹下乘涼了，

樹上立著一只百靈鳥，

忽然嘩啦一聲鳥兒飛走了，

樹下蹦跳著小孩和歡笑。

水池

像剛下水的旱鴨子，

撥動著小手潑水玩耍，

一雙雙小腳踩著池水，

你潑我濺笑哈哈，

是哪個旱鴨子掉進了水池，

第3篇：童年的水墨畫范文

[關鍵詞] 水墨畫 水墨游戲 傳統(tǒng)藝術 審美情感 差異 多樣化

在當今的小學美術課本中，低、中、高年級均有“水墨游戲”課程，在新課標中屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域。在《美術課程標準解讀》一書中，在“造型?表現(xiàn)”學習領域，對于學生的要求有如下解析：學生應分別在三個方面達到一定的目標，分別是知識目標、能力目標和情感態(tài)度目標。而具體到階段目標，低、中、高學段在“造型?表現(xiàn)”一欄分別提到“……大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體現(xiàn)造型活動的樂趣”；“……激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”；“……發(fā)展美術構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感”。由此可以看出，小學美術課本中出現(xiàn)的“水墨畫”課程已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳統(tǒng)教學”，更不可能也不應是成人水墨畫技法的“傳授教學”。對比過去的教學，新課標的要求更強調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個性、創(chuàng)造、體驗和實踐”。

一、傳統(tǒng)水墨畫教學弊端及思考

傳統(tǒng)的水墨畫教學所注重的的只是專業(yè)知識和技能技巧傳授，學習表現(xiàn)的內(nèi)容往往僅局限于教材和書本，不能很好的聯(lián)系學生的日常生活實際，學生跟隨教師一筆一畫的“依葫蘆畫瓢”，在這種概念化程式化的學習方式下，學生們的思維空間、想象空間、表現(xiàn)空間、個性發(fā)展受到局限，他們得到的僅是“象與不象”、“對與不對”、“行與不行”、“好與不好”這樣的評價。水墨畫課堂成了教師展示自己水墨畫基本功的舞臺，學生成了臺下的觀眾，他們看著老師的表演，既贊嘆又望塵莫及，當他們自己拿起畫筆的時候，不知道該如何下筆，只能跟著教師臨摹，一旦離開教師的牽引，他們更是無所適從。長此以往，他們逐漸對學習水墨畫失去了興趣。

因此，作為今天的小學美術教師，需要重新思考兩個問題：“水墨游戲”的教學目標該如何定位？如何上出既能吸引學生，又能體現(xiàn)對祖國傳統(tǒng)文化藝術的傳承和發(fā)展，還能提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的新型“水墨游戲”課呢？

這就需要我們在教學方法上銳意改革創(chuàng)新。筆者認為改革創(chuàng)新主要包含四個方面：一是深入了解學生，體察他們的所思所想；二是采用多種教學策略，靈活掌控課堂；三是啟發(fā)學生，變僵硬的程式化構(gòu)圖為個性化布局；四是鼓勵激發(fā)學生，對自己和別人的作品進行多元評價。上述這些，都是為了充分地調(diào)動和培養(yǎng)學生們的獨特思考力和創(chuàng)造力，使教與學的關系充滿著靈動、活躍、和諧、個性，使水墨畫課堂更加充滿生機和活力。

黑格爾指出：“最杰出的藝術是想像”。試想，人的想象力是無限的，人有了想象力便有了思維的最大空間。如何讓水墨畫真正的走近學生？如何讓學生運用水墨畫的表現(xiàn)形式展現(xiàn)自己的所思所想？如何讓少兒的獨特創(chuàng)意（寫意）通過水墨畫的構(gòu)想去呈現(xiàn)他們的真情實感？如何以更多的物質(zhì)材料和創(chuàng)新策略的介入成為探索少兒水墨畫教學新路的藝術手段？教師通過水墨畫的教學，引導學生大膽地發(fā)散思維，給予水墨畫想像的天空、創(chuàng)造的靈感、表現(xiàn)的激情。水墨畫既有高雅、深奧的一面，又有自由、游戲的一面。兒童的感覺是很直觀很真誠的。

二、水墨畫教學的理性認識

每一位從事小學美術課堂教學的老師都應該清楚的知道，對兒童進行的美術教育是一種素質(zhì)教育，而不是某種專業(yè)技能技法的培訓教育，水墨畫教學正是如此。在小學美術課本中，水墨畫課常以“水墨游戲”這樣的課題呈現(xiàn)，目的是想讓水墨畫教學與學生之間更加貼近，并且，游戲的形式更能喚起兒童的興趣。從兒童心理學的角度來看，這也更能引起兒童心理上的有意識的注意。與其他少兒美術門類的學習相比，水墨畫對少兒的吸引力顯得較弱，究其原因有如下幾項。

其一：工具的差異。水墨畫傳統(tǒng)的技法，要求“筆、墨、紙、硯”等一應俱全，如果再備足水、色、盤、印等工具，要擺滿整張課桌，學生作畫的空間只能小了又小，課前準備繁瑣，課后收拾亦要花費一定的時間。其他畫種的學習，對于工具的要求，顯然會精簡許多，

其二：認識的差異。持傳統(tǒng)的水墨畫教學態(tài)度的教師，往往將“臨摹”看成是水墨畫教學的常用模式，認為臨摹走的是一條“捷徑”。殊不知，“臨摹”會誤導孩子，長此以往，他們只會畫臨摹過的畫，除此以外，便無從下手。因此，對水墨畫學習心有余而力不足。

其三：觀念的差異。有些教師認為，今天正處在信息化時代，諸如“水墨畫”這樣老套的畫種對兒童來說已是可有可無，因此不認真對待水墨畫教學。長此以往，兒童也對水墨畫興趣不大。

綜上所述，在新課改理念的背景下，筆者不禁要問：兒童水墨畫教學，路在何方？“水墨游戲”教學，路在何方？

水墨畫是我國的傳統(tǒng)文化藝術瑰寶，和中國京劇一樣是國粹。正是為了推動我國少兒學國傳統(tǒng)藝術，增進兒童對我國水墨畫的了解，提高興趣，促進文化藝術的傳承，同時也是為了鍛煉少兒的創(chuàng)新能力，水墨畫教學因此被編入美術課本，成為孩子們的必修課。在過去的傳統(tǒng)教學中，有不少教訓，特別是在觀念和方法上存在問題。正如美術評議家陳履生提到的“現(xiàn)代化對傳統(tǒng)文化的消解使中國人的水墨感退化，對于兒童來說，那種感覺可能僅存于血緣之中。”可見，要讓兒童的天性、兒童的率真與程式很強、規(guī)范很嚴格而且積淀又很深厚的這么一個文化遺產(chǎn)來相互碰撞，就是要孩子從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓孩子與我國的傳統(tǒng)藝術靠得近一些，同時將自己幼小稚嫩的感情融入筆墨之中，將水墨畫的高雅、深奧與兒童的童趣、游戲結(jié)合在一起，在這樣激起的火花中，我們會看到兒童的天性得到了尊重，傳統(tǒng)藝術得到了拓展。

三、少兒水墨畫教學方法與策略

既然說傳統(tǒng)的水墨畫教學方法已不能適應現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標，那么，作為美術教師，我們又該如何思考，怎樣才能探尋出在一條少兒水墨畫教學的新路呢？

1．引導孩子從認識自己的生活入手

生活是藝術的源泉。對于孩子而言，生活就是最好的老師。要畫出最美、最有真情實感的水墨畫，必須到生活中去體驗。例如：美術課本中為了讓孩子理解水墨線條，表現(xiàn)出水墨線條的枯，濕，濃，淡，粗，細，連，斷，把“畫線”比喻成“去散步”，因為孩子對散步有直接的生活體驗，他們也能夠較好的理解“經(jīng)過草地、小河、山坡，天氣不斷變化著；下雨了，下雪了，電閃雷鳴……”。這樣，教師引導他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游一番，心中構(gòu)思好畫面，之后再拿起毛筆，一邊尋找感覺，一邊自由地讓線條游走于紙端，也許在不經(jīng)意的“涂鴉”中，反而會產(chǎn)生神來之筆，起到意想不到的獨特效果。

2．引導孩子學會觀察、學會取舍、學會表現(xiàn)

每個孩子都對周圍世界非常感興趣，但他們往往只注意事物的表面。要讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)生活中的場景，或是自己感興趣的物體，教師必須引導他們仔細地觀察要表現(xiàn)的對象或啟發(fā)他們展開想象。教師在課堂上經(jīng)常用到多媒體，在沒有實物的情況下，可以借助多媒體，將被觀察對象的影象制成幻燈片，播放給學生看，讓他們仔細地觀察，找出事物的大體特征并且大膽地進行整理和概括。一般說來，兒童時期正是手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展時期，也是感覺、知覺、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的萌動時期，他們對事物的敏感和觀察力特別強，思維靈活，想象豐富，只要教師在課堂上創(chuàng)設一個良好的學習情境，注意調(diào)動起他們的學習熱情，運用啟發(fā)式教學策略，并適當進行范畫演示，鼓勵他們乘興而作，勇敢釋放自己的創(chuàng)作激情，相信孩子們會放下思想包袱，在水墨世界里自由馳騁，也一定會畫出自己心中最美的畫卷。

四、水墨畫教學應成為真正的水墨游戲

在“造型．表現(xiàn)“學習領域，“游戲”是指教師通過安排學生做游戲的方式，使學生感受各種造型活動的樂趣，最終實現(xiàn)自我真實情感的教學方法。這是一種寓教于樂的教學方法，不僅能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，有時還能夠使全班同學共同參與到一項非常有趣的活動中來，有益于班級體的團結(jié)和合作能力的形成。當然，教師在引導學生游戲前，首先要將自己的情緒調(diào)整到一個最佳的點。

要讓水墨畫課堂生動起來，要讓水墨畫成為真正的水墨游戲，教師還要作更多的思考。

思考一：作畫工具的多樣化

我們知道，傳統(tǒng)的水墨畫技法只能使用毛筆，兒童水墨游戲中，我們可以找到許多毛筆的替代工具。比如：棉棒、鵝毛、柔軟的樹枝，甚至還可以鼓勵孩子們直接用手指去畫。兒童在接觸這些工具時，首先是驚訝和好奇，然后便急著想去嘗試。此時，教師的啟發(fā)引導和示范就變得尤為重要。要告訴孩子們的是，這些工具和毛筆比起來，有較大的差別，在表現(xiàn)物體時，既要大膽，又要謹慎，因為下筆的輕重是需要自己摸索和調(diào)節(jié)的，不能因為好玩兒就亂了方正。

思考二：獨立作畫與小組合作相結(jié)合

在新課標理念中，也十分提倡孩子們的小組合作學習。首先，教師幫助營造合作的氛圍是調(diào)動學生合作學習的關鍵之一。在水墨游戲課堂里，小組合作能夠激起孩子們的興趣，他們可以像“過家家”一樣，先討論，再分工，然后來扮演好各自的角色。你畫小鳥，我畫大樹；你畫人物，我補外景；你畫小河，我添遠山；你畫動物，我加森林……孩子們在合作中游戲，在合作中快樂，在合作中尋找感覺，在合作中找到自己的位置，找到屬于自己的創(chuàng)作天空。

思考三：根據(jù)學生的年齡特點選擇學習內(nèi)容

小學段的水墨游戲課程應把著眼點放在引導學生感受、體驗上，教師需要引導他們將看、畫、玩融為一體，抓住學生的好奇心，引導學生興趣跟隨、體驗、感受、發(fā)現(xiàn)，有目的地選擇學生感興趣的學習內(nèi)容，開展教學活動。但隨著學生年齡的增長和學習的深入，須給他們增設適度的水墨畫基本知識和基本技能進行創(chuàng)作練習，鼓勵學生表達個性、張揚個性。

五、尊重兒童天性激發(fā)創(chuàng)造潛能

藝術大師畢加索曾說：“人們都聽不懂鳥鳴是什么意思，但卻都喜歡聽它的聲音。”

對于兒童水墨畫，或者說水墨游戲，我們需要關注的，不應是他或她畫得像不像、對不對，而是要在課堂上保護孩子們的天真和靈感，更不能強迫他們過早的按成人的標準臨摹名家的畫法，“尊重孩子的天性”和“激發(fā)創(chuàng)造的潛能”應成為包括水墨游戲課在內(nèi)的美術教學中的重要原則。

兒童水墨游戲有別于成人水墨畫。這是因為兒童幼稚，單純，心靈純凈，他們的畫不受繪畫“程式”的限制，因而形成了兒童畫獨特的稚拙美。他們在用水，墨，色表現(xiàn)物體的時候，往往沒有細節(jié)刻畫，也看不到透視變化，這是由他們的年齡特征和認識所限制的。如果我們看到他們畫的人物只有眼睛、鼻子、嘴，而沒有耳朵和眉毛；如果我們看到他們畫的汽車只有車身和輪子，而沒有車窗；如果我們看到他們把人物的腿畫得上細下粗且沒有腳……我們只能說，這時的孩子還處在對事物進行認識的初期，這是他們思維活躍，大膽的童真的表現(xiàn)。重視水墨游戲教學，就是尊重孩子的天性，鼓勵孩子的創(chuàng)造。一幅水墨游戲作品就是一顆童心，就是一個純真的童年的影子，還是一片情感的凈土的寫照。我們能從一幅幅水墨游戲作品中感受到孩子們對大自然的熱愛，對色彩的贊美，感受到畫面中旺盛的生命力。而這正是在祖國傳統(tǒng)文化藝術的熏陶下，兒童自己用心靈繪制出的富有想象力、創(chuàng)造力、生命力的水墨畫。

對于水墨游戲教學方法的探索，路還很長。在師生不斷的學習與交流中，相信我們會邁出更具創(chuàng)造性的腳步。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司編寫組.美術課程標準解讀.北京：北京師范大學出版社，2002

第4篇：童年的水墨畫范文

華燈已上，夜闌人靜，而你還未歸來，我提了筆，想寫封信給你。此刻，我的面前正擺放著你六歲時的相片：扎著羊角辮，在花叢中天真地笑著。而就在不久前，你卻涂著指甲油，化了妝，穿著時尚的緊身褲和同學們一起去舞廳跳舞慶祝你十四歲的生日。

我該說些什么呢？最是人間留不住，你的童心在漸行漸遠。而這份過早的成熟卻讓我不知所措。蔣方舟十四歲出版《正在發(fā)育》，韓寒十七歲便寫成《三重門》，這都透著與他們年齡不相稱的成熟，也許他們的媽媽會因此而驕傲，可我不會！我不愿孩子過早地成熟，正如我不愿你拋棄本該屬于你的童真和童心。

美國作家菲爾丁說：“世界正在失去偉大的孩提王國，一旦失去這個王國，那就是真正的沉淪。”

現(xiàn)在，看著你衣柜里成人化的衣服，聽著你愈發(fā)世俗的語言，媽媽的心是無奈：你正準備摘下孩提王國的皇冠，跌跌撞撞地奔向成人世界？

孩子，你知道嗎？如果說這紛繁人世是一幅包羅萬象的水墨畫，那么你們這群少男少女便是水墨畫中不被沾染而又無瑕的留白，而童心則是留白處最引人注目的一滴墨。只是你不知道，這滴墨可以點染出屬于你的那段純真歲月的輪廓。

正如你曾一度很喜歡兒童文學作家楊紅櫻所說的“身畔是世俗，童心是天國”。媽媽也知道，你終究會長大，你這只風箏會從我們追風箏的人手中掙脫，奔向遠方?？墒悄隳芊褡呗c，不要讓高速發(fā)展的社會打亂了你的腳步，不要讓紅塵俗世帶快了你的速度?？煞駹恐愕氖?，帶你走過成長的小路，看應看的風景，摘應摘的果實？

不管這個塵世多喧囂，孩子，媽媽只有一個愿望，希望你能保持你該有的童心。凡爾納在二十幾歲依舊童心未泯，將樓梯扶手當滑梯；臺灣的一群“不老騎士”如同孩子般做著童年的夢，白發(fā)蒼蒼，卻騎著摩托車游遍歐洲。他們依舊保持著童心。孩子，你又為何要拒絕本該屬于你的那段童心呢？

為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化？英國作家赫胥黎之問也正是我心中的疑惑，媽媽也希望你能好好思考這一問題，給我一個你這年齡的答案。

孩子，你一定要記?。荷砼鲜鞘浪?，童心是天國。慢慢走過屬于你的那份春秋，那份歲月。

愛你的媽媽

年 月 日

【點評】

文章用書信體的形式表達題意，格式正確，文體特征鮮明。作者對題意有著深刻的理解，緊扣題意闡釋自己的觀點，給讀者展現(xiàn)了一位脫俗的母親的形象，角度新穎別致。文中人物角色定位正確，語言得體自然，用第一、二人稱的方式來傳情達意顯得情感真摯親切；嫻熟老到的語言為文章增添了不少色彩。文章也稍有遺憾，個別地方表達不夠妥帖，如文中水墨畫的比喻前后兼顧不夠，造成語意的矛盾。

第5篇：童年的水墨畫范文

一、易讀錯的字

碎（suì）了

松針（zhēn）

浪（làng）花

清爽（shuǎng）

撥（bō）動

騰（téng）飛

濺（jiàn）起

水墨（mò）

剃（tì）頭

執(zhí)（zhí）行

仇（chóu）人

差（chà）不多

習慣（guàn）

摸（mō）著

否（fǒu）則

受刑（xíng）

假若（ruò）

嬌（jiāo）小

顫（chàn）?。╳ēi）巍

薄（báo）餅

山巔（diān）

嬰（yīng）兒

二、易寫錯的字

染:

上面的右邊是“九”不是“丸”。

表:

最后一筆是“捺”。

鬼:

最后兩筆是：撇折、點。

越:

被包圍的部分不要忘了寫“撇”和“點”。

三、會寫詞語

水墨畫

染綠

釣竿

打碎

浪花

葫蘆

清清爽爽

松針

蘑菇

垂柳

撲騰

扇動

戲耍

撥動

松樹

表弟

膽小鬼

理發(fā)

奪門而逃

責罵

仇人

差點

付錢

雙倍

雖然

一件

大師

中藥

姑父

歡迎

害人精

擺布

痛苦

過年

央求

雖然

天分

睡衣

鏡子

清除

肥皂泡

廊子

木碗

若是

透明

嬌軟

扯成

仰著頭

一串

飛越

嬰兒

希望

種類

其中

網(wǎng)球

分裂

形式

圓滿

目送

脆薄

顫巍巍

山巔

和弄和弄

快樂

驕傲

美麗

四、多音字

扇

鉆

斗

處

差

和

薄

散

彈

教

五、形近字

六、近義詞

平靜—寧靜

忽然—突然

抖落—抖掉

戲耍—玩耍

監(jiān)督—監(jiān)視

抗議—抗爭

折磨—折騰

架勢—姿勢

處置—處理

潮濕—濕潤

破裂—破碎

容易—簡單

若是—如果

驕傲—自豪

飄游—飄浮

透明—清澈

特別—非常

漂亮—美麗

奇怪—好奇

解釋—解說

七、反義詞

平靜—喧鬧

鉆入—冒出

開放—凋落

痛苦—快樂

答應—拒絕

冤家—朋友

熟練—生硬

時髦—落伍

怒—喜

抗議—服從

潮濕—干燥

容易—困難

零亂—整齊

驕傲—謙虛

希望—失望

高興—難過

漂亮—丑陋

失信—守信

忘記—牢記

留下—離開

八、詞語搭配

1.

動詞搭配

（扇動）翅膀

（撥動）浪花

（鉆入）水中

（鉆出）泥土

（摸）耳朵

（剪）頭發(fā)

（捉）跳蚤

2.

形容詞搭配

（1）形容詞+

名詞：

（锃亮）的剃刀

（老掉牙）的推剪

（優(yōu)秀）的顧客

（時髦）的發(fā)式

（五色）的浮光

（輕清透明）的球面

（脆薄）的球

（尖尖）的嘴巴

（2）形容詞+

動詞：

（耐心）地等候

（奇怪）地問

九、詞語歸類

1.

AABB

式詞語：清清爽爽

認認真真

規(guī)規(guī)矩矩

坑坑洼洼

仔仔細細

風風火火

2.

AABC

式詞語：耿耿于懷

翩翩起舞

蠢蠢欲動

竊竊私語

亭亭玉立

欣欣向榮

3.

ABAB

式詞語：和弄和弄

討論討論

分析分析

商量商量

研究研究

鍛煉鍛煉

4.

ABB

式詞語：顫巍巍

軟悠悠

輕悠悠

輕飄飄

軟綿綿

硬邦邦

甜滋滋

十、句子積累

比喻句：1.

垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

2.

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

3.

這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。

4.

一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

十一、考點提示

1.

背誦《童年的水墨畫》里的《溪邊》和“日積月累”里的格言。

2.

會運用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解句子的意思。

第6篇：童年的水墨畫范文

媽媽常帶我去木屋后的山坡。

山坡上有許多美麗的花，

而媽媽卻總拉著我去山坡的另一側(cè)。

山坡的另一側(cè)上開滿了蒲公英，

我非常喜歡蒲公英，

費了好大勁才抓住了一朵。

不久我上了小學，

媽媽送給我一個鑲著白蒲公英的書包，

就在書包的旁邊還歪歪斜斜的繡著幾個大字：

會飛的蒲公英。

每天我就像一朵蒲公英，

在學校和小木屋的山路上飛來飛去。

我很高興，

有一天我在小山坡上給媽媽唱了一首關于蒲公英的歌。

媽媽很激動！

帶著這個夢想我考上了中學，

媽媽送給我一件白色的連衣裙，

裙上繡著一朵白色的蒲公英。

我很喜歡這件裙子！

我每天在學校和山村的大馬路，

飛來飛去。

幾年后，

一張錄取通知書，

使我關于蒲公英的理想實現(xiàn)了。

臨別前的晚上，

我和媽媽不知不覺的來到小山坡，

我和媽媽眼里盈滿了淚花。

一年后我把從林蔭小道上飛進，

報紙和雜志的詩寄給了母親。

母親送給了我一副畫友蒲公英的水墨畫。

我想對母親說：

第7篇：童年的水墨畫范文

我從小生活在北方，是一個北方女孩。但是我卻不屬于北方的大氣渾厚。我也從沒去過江南，但是我卻相信我是屬于安靜的江南的。在我的夢中，一直有一個我自己打造出的江南，那里，是我心中的世外桃源。

小橋，流水，人家，漁船，還有那些古老優(yōu)美的民謠，如一副水墨畫，淡雅到極致，透露出一種特別的韻味，讓人沉醉其中。小橋是古樸的，木制的小橋架在靜靜的流水上，仿佛渾然天成的美麗，說不出、道不盡的寧靜。佳人佇倚橋頭，淡淡的憂傷便彌漫開來，帶著沉甸甸的思念。流水是明凈的，安靜的躺在大地的懷抱里，波瀾不驚。它不像大海般的廣闊無邊，不像瀑布般的恢宏大氣，它所表現(xiàn)出的，是婉約又驚人的美。在孩子們調(diào)皮的摸魚時，它也可以變得輕盈活潑，發(fā)出銀鈴般的笑聲。人家，永遠是黑瓦白墻，在傍晚時，淡淡的炊煙裊裊升起，仿佛在呼喊晚歸的孩子，帶給人們溫暖的感覺，像回到了童年的家。即使白墻開始泛黃，染上歲月的痕跡，一切還是不會變化。

漁船里，艄公的船歌響亮的歌唱，劃槳聲一下一下，漾起圈圈漣漪，像是流水的微笑。當年，落榜的張繼不也是在這漁船里，作出那絕世詩句嗎？古老的民謠被誰低低吟唱著，日復一日，年復一年，歲月輾不斷這不朽的永恒，它們被一年一年的流傳下來，被一代代的人傳唱?；蛟S曲調(diào)早已模糊，但是那些詞，是會被永遠傳承下來的……

江南的石板街上有淡淡的青苔。細雨蒙蒙，江南女子撐一把油紙傘，獨自走在這石板街上。

第8篇：童年的水墨畫范文

我老家是一個極為普通的村莊，它沿河而建，傍河而居，家家生火，戶戶冒煙。由燃料產(chǎn)生的炊煙，在沿河兩岸的上空搖搖曳曳，飄著柴草的馨香，就像抒情的花朵在空中綻放，遠遠望去，一掛掛生動嫵媚地升起，借助微風，輕盈舞動，像婀娜少女在起舞；彎彎曲曲，又像一條條曲曲折折的山路，自己扶著自己向上攀登。

晨昏之時，在嘰嘰喳喳的鳥鳴中，一戶又一戶的屋頂升起了炊煙，煙包裹著老屋、樹木，一團團，一縷縷，是煙，是霧，是氣？非煙，非霧，非氣，分不清是煙，是霧還是氣，分不清哪是天，哪是地，人和自然融合為一體，那是一幅水墨畫，寫意，迷離，變幻，令人陶醉。恬靜的村莊開始了一天的忙碌，那乳白色的炊煙裊裊悠悠，自由幻化，在明亮、高遠的天空，遠遠望去，如一條升入天堂的繩索，吊起人們清晨的夢，飛向藍天，與晨曦共舞。晚上，在夕陽的余暉里，喧鬧的村莊，一縷又一縷的炊煙，飄過屋頂，越過樹梢，一環(huán)套著一環(huán)，如詩的韻律，如歌的音符，在村莊上空盤旋縈繞，慢慢地幾縷炊煙聚焦到一起，變成淡淡的云，在布滿晚霞的天空飄蕩。與此同時，村里也漸漸熱騰起來，雞鳴、狗叫、羊嗷，加上牛的哞哞聲，有高有低，有遠有近，伴隨家庭主婦亮著嗓子叫喚孩子和孩子他爸回來吃飯的呼喊，村莊顯得生機盎然，一首鄉(xiāng)村黃昏交響曲活色生香，一幅有生有色的故鄉(xiāng)水墨畫天然自成。

炊煙就是無聲的召喚，是一種回家的信號，引導放學后貪玩的孩子回家。孩提時代，我已看慣了炊煙的升升起起，并懂得炊煙的語言，能從炊煙的顏色、升騰的速度，判斷出飯的成熟程度，剛開始做飯，炊煙是黑的、濃的，炊煙直上。飯要好了，煙淡淡的，輕輕地從煙囪飄了出來，那是催火煙，我們還能從無數(shù)道炊煙中認識哪一道煙是自家的，在外風野夠的我們，會在母親的呼喚下，循著炊煙的軌跡，一個個各自回家吃飯。

炊煙是鄉(xiāng)村生生不息、香火旺盛的象征。我依稀記得，還是在吃食堂的年代，農(nóng)村是禁煙的，各家各戶的灶被搗了，鍋被砸了，一個生產(chǎn)隊只有食堂一柱獨煙，一時鄉(xiāng)村的炊煙奄奄一息，農(nóng)村失去了生氣?？墒?，香火豈能斷得了，炊煙是禁不住的，老百姓還是偷偷摸摸生火冒煙，哪怕是將食堂的飯打回家再加點菜煮一下，那炊煙也會從村里各個角落此起彼伏裊裊升起，可是那是要冒風險的。記得那年冬天，我父親從地里挖了幾棵蘿卜，加上從我姨娘家借來的幾升麥糝子，悄悄地煮粥為我們填肚子，我們兄妹幾個饞涎欲滴地扒著鍋，眼睛瞪得大大的，恨不得鍋內(nèi)燒的食物立即到嘴。正燒得半生半熟的時候，我家的門被生產(chǎn)隊長踢開，生火做飯被逮了個正著，鍋被拎走了，肌腸轆轆的我們眼睜睜地看著燒得半熟的蘿卜糝子粥被端走，無法呀。隊長是循著炊煙找來的。

炊煙，像大地拋向天空的情絲，剪不斷，理還亂。我童年的歲月是浸泡在炊煙里的，是與炊煙相依為命的，炊煙滋潤我的腸胃，滋潤著我的夢。可是，我卻“背叛”了炊煙，盡管那個年代流行“讀書無用”，我的父母還是頂著冷嘲熱諷，勒緊褲腰帶，寧愿自己不吃不喝，也要讓我們兄妹讀書，這是父母的一片苦心，我把父母的期望“打包”，把譏諷當成“禮物”，認真讀書，刻苦努力，終于走出了田埂，在“背叛”的道路上越走越遠。結(jié)果卻是我未曾想到的，一輩子也沒有走出炊煙劃出的半徑，到蘇州轉(zhuǎn)了一圈，又回到了老家，接受再教育，落實政策后，到了離家鄉(xiāng)不遠的縣城工作，我想，炊煙就是一根線，把我從遠方牽了回來；炊煙似回家的一條路，成了定格的方向，不管什么時候也不會迷途；炊煙，是鄉(xiāng)情的召喚，把我又拉回到了原點，心靈有了歸屬。

第9篇：童年的水墨畫范文

四歲那一年的足跡是金黃色的。那年春天，我和媽媽回到農(nóng)村老家去看外婆！一下汽車，放眼望去，一片片金黃色的油菜花，外婆的房子完全被包圍了，就好像一幅美麗的山水畫。走進這花的海洋，聞著陣陣的花香，我興奮極了，立刻鉆進花叢中，擺出各種POSE讓媽媽給我照相！還調(diào)皮地要媽媽把油菜花給我戴在頭上，讓我成為了一個快樂的油菜花公主吧！那時，我認為油菜花是世界上最美麗的花，金黃色是最美麗的顏色!那一年，外婆家油菜豐收了，我也豐收了，因為我愛上了油菜花，愛上了農(nóng)村、心靈珍藏了一幅金黃色的美麗的畫!

六歲那一年的足跡是紅色的。當時，我跟著舞蹈班的老師和同學，一起坐上火車前往首都北京參加比賽?！氨本边@個詞對我來說是神秘而神圣的，來到這個夢里曾經(jīng)多次到過的地方，我被深深地吸引了：壯麗的天安門、雄偉的故宮、宏偉的萬里長城、有趣的世界公園、神秘的科技館……但我印象最深刻的，是站在紅色的天安門城樓下，看著鮮艷的五星紅旗冉冉升起，就像一幅壯麗的油畫！從此，我更加愛上了北京、愛上了天安門、愛上了五星紅旗！

九歲那年的足跡是藍色的。那一年，我和媽媽還有幾個好朋友一起到香港旅游，領略了“一國兩制”的魅力。去香港就一定少不了去迪尼斯樂園，在樂園里，史迪仔、白雪公主、米老鼠和好多動漫人物在藍色的幕布后面與我們見面，就像一幅幅流動的畫，把我們帶入童趣的情境中！拉開賓館房間的窗簾，映入眼簾的是一望無際的、蔚藍色的大海，透窗凝望，海鷗群在展翅飛翔，數(shù)不清的船艇在平靜地海面航行，越走越遠、越來越小，似乎成了一幅靜止的風景畫，讓人的心也平靜了很多。