加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：電氣工程；實(shí)踐；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0158-02
近年來(lái)伴隨著院校轉(zhuǎn)型，在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，滿足新裝備發(fā)展和崗位任職需要的任職教育在教學(xué)活動(dòng)中所占的比重越來(lái)越大，其鮮明特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的實(shí)踐性。不論是學(xué)歷教育，還是任職教育，實(shí)踐性課程以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)體系中都具有非常重要的地位。為此，學(xué)科點(diǎn)不斷開展實(shí)踐教學(xué)改革研究，在課程設(shè)置、基礎(chǔ)條件建設(shè)和人才隊(duì)伍培養(yǎng)等方面開展持續(xù)的研究工作，對(duì)于推動(dòng)學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)員提升實(shí)踐能力具有較大的指導(dǎo)意義。
一、實(shí)踐體系建設(shè)的必要性
1.新的人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)個(gè)人訓(xùn)練的施訓(xùn)要求。為深入貫徹強(qiáng)軍目標(biāo)的重大戰(zhàn)略思想，院校進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保軍隊(duì)院校培養(yǎng)的人才初步形成個(gè)人能力，基本滿足第一任職崗位的需要。新的人才培養(yǎng)方案中個(gè)人訓(xùn)練內(nèi)容在理論和實(shí)訓(xùn)等方面作了十分詳細(xì)的規(guī)定，給出了具體的操作內(nèi)容和參考指標(biāo)。圍繞施訓(xùn)要求，積極開展軍事院校教育改革，是推進(jìn)院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏的重要保障。
2.我系開展實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀。通過(guò)“2110工程”一期和二期建設(shè)，以及三屆維修技能競(jìng)賽電工專業(yè)條件建設(shè)，我系現(xiàn)在能夠開設(shè)電站自動(dòng)化綜合訓(xùn)練、電氣控制線路連接、電力拖動(dòng)裝置排故等實(shí)踐性課程內(nèi)容。然而，隨著艦艇裝備技術(shù)水平的不斷發(fā)展，部隊(duì)對(duì)人才能力需求在不斷提升，新理論和新技術(shù)的應(yīng)用，也使原有課程體系及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)面臨新的挑戰(zhàn)。目前我系生長(zhǎng)干部的非合訓(xùn)專業(yè)存在的問(wèn)題是：專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課只涉及到了人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的大部分內(nèi)容，而一些指揮類的實(shí)踐性課程根本沒(méi)有涉及。任職培訓(xùn)專業(yè)雖然比學(xué)歷教育多設(shè)置了若干實(shí)踐性操作課程，但離培養(yǎng)方案規(guī)定的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)仍有一定差距，如課程設(shè)置內(nèi)容不夠系統(tǒng)，有些課程沒(méi)有相應(yīng)的配套教材，教學(xué)方式也不能完全適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展方向，直接影響了學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)和第一任職能力的培養(yǎng)。
基于以上現(xiàn)狀，學(xué)科點(diǎn)要積極開展電氣工程專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)研究，緊跟新型軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀和未來(lái)需求，按照大學(xué)轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展的要求，針對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的崗位特點(diǎn)，在實(shí)踐性課程體系、教材和實(shí)踐教學(xué)方法等方面，不斷推進(jìn)改革建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展工作[1]。
二、實(shí)踐體系建設(shè)的內(nèi)容
落實(shí)人才培養(yǎng)方案中考核的具體要求，確立突出實(shí)踐的教學(xué)觀，形成與學(xué)歷教育及任職崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為軍用電氣工程及自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)及其他專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)提供有力支撐。為了達(dá)到充分提升電氣工程專業(yè)學(xué)員實(shí)踐能力的目標(biāo)，培訓(xùn)體系建設(shè)工作將圍繞三方面展開。
1.任職技能實(shí)踐體系建設(shè)。首先要緊密圍繞人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的內(nèi)容，深入分析部隊(duì)的實(shí)際需求。由于學(xué)員今后面臨崗位的多樣化，有必要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合分析，找出共性和個(gè)性問(wèn)題，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)面向崗位的任職技能訓(xùn)練體系建設(shè)。
對(duì)于電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)而言，面向崗位的任職技能是一項(xiàng)基本要求，即要求學(xué)員全面達(dá)到人才培養(yǎng)方案的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。目前，合訓(xùn)和非合訓(xùn)學(xué)員完成了電氣工程方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐科目，任職培訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容則主要面向裝備、面向崗位。我系開設(shè)的“電機(jī)與電力拖動(dòng)”課程實(shí)驗(yàn)、“艦艇電力拖動(dòng)控制裝置”課程實(shí)驗(yàn)、“艦艇電站自動(dòng)化”課程實(shí)驗(yàn)等單元實(shí)驗(yàn)以及“電機(jī)實(shí)踐”、“電氣設(shè)備綜合實(shí)踐”等實(shí)踐能夠滿足上述人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)中的部分內(nèi)容，但也有部分指標(biāo)無(wú)法達(dá)到，因此必須秉承人才培養(yǎng)方案精神，緊密聯(lián)系艦艇電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)等領(lǐng)域技術(shù)的最新發(fā)展，研究艦艇電工崗位操縱和其他維修管理工作相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容需求，積極開展面向崗位的任職技能實(shí)踐體系建設(shè)[2]。要本著系統(tǒng)化、科學(xué)化的觀念，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，合理設(shè)置實(shí)踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)員將所學(xué)理論和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)員任職技能的有效提升[3]。
2.創(chuàng)新實(shí)踐體系建設(shè)。“創(chuàng)新實(shí)踐體系”是在“任職技能實(shí)踐體系”上的一個(gè)有效拔高和提升，要求學(xué)員在熟悉“電機(jī)學(xué)”、“艦艇電力系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”、“電氣傳動(dòng)控制技術(shù)”等課程的基本理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練掌握科學(xué)技術(shù)與學(xué)術(shù)研究的基本方法，具有在電氣工程專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行分析論證、技術(shù)革新和學(xué)術(shù)研究的初步能力，以及具備本專業(yè)高級(jí)專門人才的基本素質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練體系建設(shè)，有組織、有針對(duì)性地積極引導(dǎo)學(xué)員參與一些課程設(shè)計(jì)、自主研討、競(jìng)賽項(xiàng)目、課題研究等實(shí)作環(huán)節(jié)，完成電氣工程學(xué)科專業(yè)理論、思維和實(shí)踐訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)員自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和專業(yè)素養(yǎng)的提升，有效保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
目前我系突出優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐課程設(shè)置上，逐步增加課程綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)置了“電氣數(shù)字控制系統(tǒng)綜合實(shí)踐”、“電氣傳動(dòng)控制技術(shù)綜合設(shè)計(jì)”以及學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)作環(huán)節(jié)，較好地推動(dòng)了創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練體系的建設(shè)工作。但在創(chuàng)新實(shí)踐課程的設(shè)置及內(nèi)容安排上，還有待進(jìn)一步的優(yōu)化和增加[4]。另外，在實(shí)驗(yàn)室條件方面，通過(guò)前期建設(shè)，積累了一部分創(chuàng)新實(shí)踐所需的設(shè)備和器材，這些場(chǎng)地有效地支撐了實(shí)踐課程的開展。但由于場(chǎng)地和規(guī)模等限制，訓(xùn)練功能不夠完善，難以滿足創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)日益發(fā)展的需求，因此有必要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
3.考評(píng)體系建設(shè)。人才培養(yǎng)方案在理論和實(shí)作項(xiàng)目上作了較為詳細(xì)的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，緊跟人才培養(yǎng)方案要求，開展實(shí)踐能力考評(píng)體系建設(shè)，是檢驗(yàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要手段。以考評(píng)促發(fā)展，也是推動(dòng)本專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力提高的有效措施。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的考核方式方法，研究確定創(chuàng)新實(shí)踐能力的考核評(píng)估原則，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，細(xì)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的分類，既要看重結(jié)果，也要關(guān)注過(guò)程，并根據(jù)分類權(quán)重，通過(guò)學(xué)員的過(guò)程表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，制定出合理的考評(píng)方法和評(píng)分制度[5]。
我系通過(guò)實(shí)裝操作、技能競(jìng)賽平臺(tái)考核、電路產(chǎn)品設(shè)計(jì)等一系列方法和手段，對(duì)學(xué)員實(shí)踐成果進(jìn)行檢驗(yàn)，已經(jīng)取得了一些比較好的效果，但是對(duì)照人才培養(yǎng)方案的考核要求，還有很多工作需要開展。我們需要在發(fā)揚(yáng)以前較好做法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)踐能力考評(píng)體系建設(shè)，真正發(fā)揮考核的作用，鼓勵(lì)學(xué)員積極參加到各類自主科研、動(dòng)手設(shè)計(jì)、軍事指揮、組織管理等各類實(shí)踐性活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)員逐步養(yǎng)成勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐的良好習(xí)慣，為第一崗位任職打下良好的工程技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、實(shí)踐體系建設(shè)的實(shí)施方法及措施
1.體系建設(shè)的實(shí)施思路。貫徹落實(shí)新的人才培養(yǎng)方案中對(duì)提高學(xué)員能力的要求，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，著重加強(qiáng)學(xué)員實(shí)踐、自學(xué)、創(chuàng)新、主動(dòng)獲取信息和知識(shí)的能力的培養(yǎng)，因材施教，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，突出軍隊(duì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才特色。針對(duì)以往實(shí)踐性課程中存在的不足和問(wèn)題，積極尋找解決對(duì)策，構(gòu)建較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)員各項(xiàng)能力的培養(yǎng)[6]。
2.體系建設(shè)的主要方法和措施。認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案和新的人才培養(yǎng)方案，有效梳理實(shí)踐體系應(yīng)涵蓋的內(nèi)容，針對(duì)部隊(duì)需求，以及以往實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)中暴露出的各種問(wèn)題，嘗試引入新的實(shí)踐課程教學(xué)組織方法和教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教，建立高效、開放式實(shí)踐教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與部隊(duì)實(shí)際裝備操作使用的全面對(duì)接和融合。面向任職崗位需求優(yōu)化調(diào)整訓(xùn)練任務(wù)、優(yōu)化完善人才培養(yǎng)模式，提出教學(xué)改革措施和手段，并要通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。
本教學(xué)改革項(xiàng)目將由本學(xué)科點(diǎn)統(tǒng)籌安排，以課程負(fù)責(zé)人及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體，針對(duì)新的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、考評(píng)體系建設(shè)、教學(xué)資料文檔建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)等方面展開工作。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐體系建設(shè)，將對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的全面建設(shè)產(chǎn)生重大的影響和推動(dòng)作用。一是實(shí)踐課程規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)管理制度及考核機(jī)制建設(shè)將更加趨于完善，更加能滿足人才培養(yǎng)方案的施訓(xùn)要求；二是通過(guò)教學(xué)改革，能夠在教育理論研究、教學(xué)方法創(chuàng)新與教學(xué)手段建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的研究與建設(shè)等方面產(chǎn)生重大效益，能夠形成較為完整的本專業(yè)實(shí)踐教育體系；三是通過(guò)教學(xué)改革的輻射作用，推進(jìn)實(shí)踐類課程體系建設(shè)、教材建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跨上新臺(tái)階，更能滿足實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
總之，通過(guò)該實(shí)踐體系建設(shè)的改革研究工作，將有效推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)文檔資料建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)，顯著提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平。另外，本研究工作過(guò)程中所采取的一系列舉措、產(chǎn)生的一系列成果能夠推廣應(yīng)用到其他相關(guān)課程的改革建設(shè)之中，尤其是對(duì)于實(shí)踐類課程的教學(xué)改革，將具有很好的指導(dǎo)和借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文
摘 要：本文以精品課程建設(shè)為背景，介紹了民辦本科院校電路課程體系改革和建設(shè)的方法和思路。結(jié)合本校的辦學(xué)定位，在調(diào)整課程
>> 民辦本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系建設(shè)與改革模式探索 應(yīng)用型本科院校嵌入式課程體系建設(shè)的探索 民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建 論民辦本科軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)的研究 電路基礎(chǔ)課程體系建設(shè)探索 新建民辦語(yǔ)言類本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的課程體系構(gòu)建 應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)快遞物流人才的課程體系建設(shè)研究 本科高校專業(yè)核心課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐 關(guān)于高職本科實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)的探索 新辦本科院校雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的構(gòu)建 民辦本科高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)初探 工學(xué)結(jié)合下的本科課程體系建設(shè) 當(dāng)前加強(qiáng)民辦本科院校課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考 面向應(yīng)用型本科院校的微電子類課程體系建設(shè)與實(shí)踐 新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)課程體系探索 應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革探索 高職院?！半p證融通”的課程體系探索 應(yīng)用型本科院?！盾娛吕碚摗氛n程體系建設(shè)研究 地方本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè) 應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)研究 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
作者簡(jiǎn)介：王欣（1981―），女，碩士，講師，主要從事電路理論教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作，Email：，工作單位：三江學(xué)院電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院。
杜逸鳴（1956―），女，本科，副教授，主要從事電工學(xué)理論領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作，Email：。
徐智（1981―），男，研究生，實(shí)驗(yàn)師，主要從事電工學(xué)理論領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)和科研工作，Email：。
第3篇：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)體系建設(shè)；思考
高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)是高校經(jīng)管類教育教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃，也是學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和知識(shí)創(chuàng)新的重要途徑，對(duì)于深化理論知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有非常重要的意義。實(shí)踐證明，高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)理論與實(shí)踐聯(lián)系的重要紐帶和橋梁，是科學(xué)研究和信息化人才培養(yǎng)的重要保證。因此，為了培養(yǎng)和造就“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型、復(fù)合型與創(chuàng)新型”的復(fù)合型人才，必須在開展理論教學(xué)體系建設(shè)的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，以提高學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著力于素質(zhì)能力的培養(yǎng)，著力于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要組成部分。
一、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的必要性
經(jīng)管類學(xué)科屬于綜合應(yīng)用型學(xué)科，它注重理論聯(lián)系實(shí)際、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究。從實(shí)踐中總結(jié)歸納經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，并將有關(guān)理論用于實(shí)踐，分析、解決實(shí)踐中的問(wèn)題，是本學(xué)科的突出特點(diǎn)；具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，相應(yīng)地對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求也較高。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)必須遵從這些特點(diǎn)和規(guī)律。
1.在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與理論教學(xué)體系相協(xié)調(diào)。
從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的特點(diǎn)看，理論教學(xué)是主體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是理論教學(xué)的技術(shù)支撐，二者應(yīng)緊密結(jié)合，相互協(xié)調(diào)。
2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上要求有完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐理論教學(xué)體系。
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科理論教學(xué)體系完整，各學(xué)科從基礎(chǔ)理論體系、知識(shí)架構(gòu)到最新發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)成了完整的理論教學(xué)體系。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但應(yīng)建成一個(gè)完整的體系，而且該體系應(yīng)該包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)包括自主型實(shí)驗(yàn)、合作型實(shí)驗(yàn)和競(jìng)爭(zhēng)型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包括基本技能實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合能力實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)。
3.在社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的需求上要求高校必須有完善的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
在日漸完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。培養(yǎng)具有應(yīng)用動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)人才，是適應(yīng)教育市場(chǎng)需求的必然。一個(gè)完整的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可以為此提供理想的支撐。高校所要建設(shè)的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不僅可以保證全體學(xué)生獲得專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，還要滿足和支持學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展方面所需要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)條件。
綜上所述，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須構(gòu)建一個(gè)包括實(shí)驗(yàn)課程體系、系列實(shí)驗(yàn)教材（或報(bào)告）、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系在內(nèi)的合理的教學(xué)體系。
二、建設(shè)思路
為培養(yǎng)與提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，滿足不同層次人才培養(yǎng)的需要，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，面向經(jīng)管類各專業(yè)建立分層次、模塊化、點(diǎn)面結(jié)合、全面開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性三個(gè)層次，打破原經(jīng)管類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程界域，提倡知識(shí)共享，使各門實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)相互滲透、相互融合，有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
同時(shí)應(yīng)該制定循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教育培養(yǎng)方案。實(shí)驗(yàn)教育可以分為三個(gè)階段，第一階段是基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，主要加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；第二階段是綜合拓展階段，即在第一階段充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和需要，專門訓(xùn)練專業(yè)綜合技能和水平；第三階段是創(chuàng)新提升階段，即結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，使學(xué)生從單純模仿，再到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，最后到個(gè)人（團(tuán)隊(duì)）創(chuàng)新，從依賴輔導(dǎo)到獨(dú)立設(shè)計(jì)，從被動(dòng)接受項(xiàng)目到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)個(gè)人（團(tuán)隊(duì)）創(chuàng)新能力的飛躍。
三、構(gòu)建經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
（一）實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)
實(shí)驗(yàn)課程體系是經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的核心要素，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是人才培養(yǎng)不可缺少的組成部分。要對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行篩選、整合，做到合理、適用，將驗(yàn)證、演示性實(shí)驗(yàn)，綜合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)合理配置。注重融入本學(xué)科發(fā)展的最新科技知識(shí)，滲透相關(guān)學(xué)科的理論和技能，使綜合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有相當(dāng)比例，積極創(chuàng)造條件，開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)。應(yīng)構(gòu)建以公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)四大模塊為主體的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程體系，并設(shè)定實(shí)驗(yàn)進(jìn)度計(jì)劃。要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容各自獨(dú)立、零散、重復(fù)的現(xiàn)狀，建立系統(tǒng)、優(yōu)化、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系。挖掘?qū)嶒?yàn)潛能，實(shí)驗(yàn)課要按課程或按課程群來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
（二）系列實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)或教材的建設(shè)
集中資深教師制定實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，對(duì)目前所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合評(píng)價(jià)，在把握經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體要求的基礎(chǔ)上，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織教師編寫系列實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)或教材，將經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教材中去。
（三）實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)
系列性的基礎(chǔ)課程和實(shí)驗(yàn)課程，必須要有一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、梯隊(duì)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，師資隊(duì)伍的配備、建設(shè)、提高是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的基本保證。解決這一問(wèn)題的方法是采用開放式的實(shí)驗(yàn)師資結(jié)構(gòu)，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合，教師與研究生助教相結(jié)合，專職管理人員和業(yè)余管理人員相結(jié)合，面向更廣范圍選聘任課及輔導(dǎo)教師等方式，努力擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的受益面。
（四）實(shí)驗(yàn)考核與評(píng)價(jià)體系建設(shè)
實(shí)驗(yàn)考核與評(píng)價(jià)體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的診斷機(jī)制。主要包括兩個(gè)方面：
1.建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及辦法，把動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力作為主要考核內(nèi)容。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，應(yīng)采取自主性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或口試的考核方式；為鍛煉學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可采用課程實(shí)驗(yàn)操作、專題調(diào)查研究、綜合性實(shí)驗(yàn)操作等方式，學(xué)生可通過(guò)較全面的考試環(huán)節(jié)增強(qiáng)綜合技能，學(xué)生通過(guò)與他人合作并付出努力才能完成考試環(huán)節(jié)，在思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)、知識(shí)運(yùn)用等綜合能力和素質(zhì)方面得到鍛煉和培養(yǎng)；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)采取案例分析、自主性實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)操作等方式，學(xué)生可通過(guò)帶有創(chuàng)新性質(zhì)的考試環(huán)節(jié)，在思維創(chuàng)新、意識(shí)創(chuàng)新、能力創(chuàng)新等方面得到訓(xùn)練。
2.建立并完善獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體制、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)估?？山梃b課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，通過(guò)設(shè)置科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，聘請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)、同行教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行全面、客觀地評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：任職教育 教材體系建設(shè)
所謂軍隊(duì)任職教育，是指軍隊(duì)院校為部隊(duì)各級(jí)各類軍官勝任崗位職能而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，教材體系建設(shè)在軍隊(duì)院校教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中起著基礎(chǔ)性作用。為此，軍隊(duì)院校的任職教育教材體系，必須具備完整的結(jié)構(gòu)體系，能夠滿足教學(xué)任務(wù)需求，符合部隊(duì)發(fā)展需要，符合高技術(shù)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)趨勢(shì)。所以，如何做好任職教育教材體系建設(shè)，是軍隊(duì)院校生存發(fā)展必須攻克的難題。
一、任職教育教材體系建設(shè)的重要意義
教材是一所院校教學(xué)思想、教學(xué)理念的具體反映，是學(xué)員接受知識(shí)的前沿陣地，更是院校教學(xué)活動(dòng)開展的前提基礎(chǔ)和重要保障。我院目前正處改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，擁有一套符合任職教育特點(diǎn)的教材體系將會(huì)為后期各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。
二、任職教育教材體系建設(shè)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
（一）、明確建設(shè)思路，確保方向不偏離
教材體系建設(shè)是院校發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，必須本著統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)、保證質(zhì)量、突出特色、注重配套、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。因此，一套明確清晰的建設(shè)理念思路，可以確保教材體系建設(shè)過(guò)程中的中心方向不偏離，確保教材體系建設(shè)始終服務(wù)中心教學(xué)任務(wù)。在我院教材體系建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)科專業(yè)建設(shè)理念，區(qū)分理論研究、現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)與基本操作的類別關(guān)系，全面完善教材體系建設(shè)思路。
（二）、健全組織機(jī)構(gòu)，從嚴(yán)要求抓管理
教材體系建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，為了切實(shí)保證質(zhì)量，必須嚴(yán)格落實(shí)健全組織機(jī)構(gòu)，完善規(guī)章制度，做到專項(xiàng)專管、專人負(fù)責(zé)。學(xué)院可以建立教材體系建設(shè)工作委員會(huì)，逐年制定編寫計(jì)劃、開展評(píng)價(jià)評(píng)估、督導(dǎo)制度落實(shí)、組織經(jīng)驗(yàn)交流等。同時(shí)應(yīng)當(dāng)委員會(huì)工作與學(xué)院專家組日常工作相結(jié)合，充分深入教學(xué)一線，做好反饋評(píng)估。
（三）、突出編用結(jié)合，抓好評(píng)審重保障
教材體系建設(shè)離不開高水平的編審過(guò)程，為此院校應(yīng)該成立編審專家組，指導(dǎo)教材編寫相關(guān)工作。與此同時(shí)，應(yīng)該建立健全相關(guān)編審制度，以健全的制度作為指導(dǎo)工作的根本手段。同時(shí)注重健全教材類型，做到基本教材、輔助教材、案例、想定教材齊全配套。在內(nèi)容方面，及時(shí)更新思想，充分反映新理論、新戰(zhàn)法、新技術(shù)，逐步形成與學(xué)院發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的特色教材保障體系。
三、做好任職教育教材體系建設(shè)的方式方法
院校教材體系建設(shè)，必須著重突出院校教育特色，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，形成一套即符合軍隊(duì)院校任職教育特點(diǎn)，又具備本單位教育教學(xué)特色的任職教育教材體系。
（一）、嗜紛隕磯ㄎ?？茖W(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃--
教材體系建設(shè)的關(guān)鍵是制定一套充分符合自身實(shí)際情況的建設(shè)規(guī)劃，這也是做好教材建設(shè)的關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性的工作。為此，首先必須建立明確的指導(dǎo)思想。教材建設(shè)要緊隨人才建設(shè)和未來(lái)作戰(zhàn)發(fā)展方向，適應(yīng)軍隊(duì)院校教學(xué)改革總體趨勢(shì)，以提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為根本目的。即院校在開展教材體系建設(shè)前，必須明確自身定位，發(fā)現(xiàn)本院存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)性地指定具體的教材體系建設(shè)規(guī)劃。與此同時(shí)，為了能夠更加準(zhǔn)確地使教材與部隊(duì)需求相適應(yīng)，教材體系建設(shè)必須以人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為前提。最后，教材體系建設(shè)并非一日之功，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的任務(wù)，在制定建設(shè)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確階段性目標(biāo)，分清主次、理清關(guān)系，按層次分階段開展建設(shè)。
（）、突出院校特色，明確中心任務(wù)
教材不僅是知識(shí)的基本載體，更是院校教學(xué)特色的最基礎(chǔ)體現(xiàn)形式。院校的教材體系建設(shè)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持與學(xué)院課程特色、辦學(xué)特色相統(tǒng)一，秉承院風(fēng)院訓(xùn)，圍繞辦學(xué)思路，制定符合學(xué)院承訓(xùn)任務(wù)需要的教材建設(shè)目標(biāo)。對(duì)于不同專業(yè)而言，都應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，逐步形成能夠體現(xiàn)各學(xué)科專業(yè)高技術(shù)新成果、適合各系室教學(xué)需求的教材體系。對(duì)于不同層次的教學(xué)對(duì)象，也應(yīng)依據(jù)不同教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效調(diào)整教材內(nèi)容設(shè)置，合理進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局，充分體現(xiàn)教材層次性。同時(shí)應(yīng)注重將多學(xué)科、多專業(yè)相重疊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，避免出現(xiàn)教學(xué)資源的浪費(fèi)。
（三）、抓好編寫審定，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
第5篇：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：課程體系 課程 課程群建設(shè)
為了提高院校的發(fā)展能力，更好地滿足培養(yǎng)對(duì)象的任職需求，適應(yīng)當(dāng)今高職教育院校教育的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)院校專業(yè)的特色建設(shè)，鞏固課程體系建設(shè)的成果，擴(kuò)大課程建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)，課程群建設(shè)將會(huì)成為高職院校突破瓶頸、謀求發(fā)展的一條新的有效途徑。
1 課程群建設(shè)與課程建設(shè)、課程體系建設(shè)的分析
課程體系是專業(yè)建設(shè)中一個(gè)重要的內(nèi)容，主要包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識(shí)課、選修課、科研活動(dòng)課和實(shí)踐課等。它是從宏觀的角度進(jìn)行規(guī)范，對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置比例和要求構(gòu)建模式，通過(guò)明確的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的培養(yǎng)目的、院校的培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系建設(shè)是基于宏觀層面，順應(yīng)社會(huì)、學(xué)生以及學(xué)科發(fā)展的需求，針對(duì)國(guó)家教育目的和院校辦學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的提高教育質(zhì)量的建設(shè)，對(duì)于院校專業(yè)建設(shè)有著規(guī)范性的積極作用。
相對(duì)于課程體系和課程建設(shè)，課程群建設(shè)位于中觀層面的建設(shè)。課程群建設(shè)以增強(qiáng)人的競(jìng)爭(zhēng)能力、提高人才培養(yǎng)素質(zhì)、增加教學(xué)效率和專業(yè)建設(shè)中的特色辦學(xué)為目的，通過(guò)將相關(guān)的課程科學(xué)地整合，刪除重復(fù)和過(guò)時(shí)的內(nèi)容，產(chǎn)生新的課程群，從而優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)，創(chuàng)辦出頗具特色的院校教學(xué)。
2 課程群建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題
課程群建設(shè)是一個(gè)新鮮事物。在實(shí)踐中，課程群建設(shè)應(yīng)根據(jù)課程體系建設(shè)的要求、院校的教學(xué)資源實(shí)際狀況和人才培養(yǎng)的任職需求，在課程體系建設(shè)本土化的過(guò)程中，注重課程建設(shè)的群落化，即課程群。在課程群建設(shè)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
2.1 注意課程群建設(shè)與課程體系建設(shè)和課程建設(shè)的區(qū)別
課程群建設(shè)是對(duì)用于教育對(duì)象相同而內(nèi)容具有一定相關(guān)性和重復(fù)性課程群體的建設(shè)，其建立的基礎(chǔ)就是對(duì)一些相關(guān)和重復(fù)課程的優(yōu)化整合，打破不同教研室教學(xué)資源的壁壘，刪除重復(fù)性的內(nèi)容，節(jié)約沒(méi)有意義的資源消耗，著眼于提高培養(yǎng)對(duì)象的素質(zhì)能力，創(chuàng)立教學(xué)新課程，創(chuàng)辦有特色的教學(xué)活動(dòng)，彰顯不同院校的發(fā)展?jié)摿?。課程體系建設(shè)則注重范式上的要求，規(guī)定具體課程建設(shè)的原則、方法和目標(biāo)，體現(xiàn)出來(lái)的主要是指導(dǎo)意義。課程建設(shè)講究單門課程的系統(tǒng)性，以深挖、細(xì)化、完備等為特點(diǎn)，不重視課程之間的重復(fù)性，不能產(chǎn)生的新的課程。
2.2 重視課程群建設(shè)的科學(xué)性，避免課程群組合的任意性
課程群是由一組相關(guān)課程組成，一般包括三門以上課程。目前課程群建設(shè)缺乏相應(yīng)的規(guī)劃和考評(píng)體系，沒(méi)有具體的理論指導(dǎo)，因此在課程群建設(shè)中要避免組合的任意性。同一專業(yè)課程群組合時(shí)，要注意基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間區(qū)別，要重視課程體系的總體要求，要顧及課程群組合的系統(tǒng)性。在科學(xué)論證和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)真考慮培養(yǎng)對(duì)象的任職需要，以提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)辦特色教學(xué)。
2.3 課程群建設(shè)不應(yīng)過(guò)于寬泛
課程群建設(shè)實(shí)質(zhì)上就是在專業(yè)建設(shè)中對(duì)所含課程的新設(shè)計(jì)與新組合，在實(shí)踐中，不能擴(kuò)大課程群的作用，應(yīng)把課程群建設(shè)的目光聚焦在課程目標(biāo)選定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面，尤其要從課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基本建設(shè)、課程管理、課程實(shí)施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以利于課程群建設(shè)內(nèi)容的科學(xué)性，提高課程群建設(shè)的積極作用。
3 課程群建設(shè)對(duì)于高職教育院校的作用
課程群建設(shè)不僅針對(duì)不同專業(yè)建設(shè)中的相關(guān)課程，而且也可以對(duì)同一專業(yè)下的不同課程進(jìn)行組合，從而創(chuàng)辦特色教學(xué)。對(duì)于高職教育院校來(lái)說(shuō)，課程群的這一特點(diǎn)無(wú)疑具有巨大的現(xiàn)實(shí)作用。
3.1 促進(jìn)特色辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)
盡管各個(gè)高職教育院校在專業(yè)建設(shè)中存在目標(biāo)、要求、規(guī)范等相同之處，但在具體課程的建設(shè)中也具有教學(xué)資源相異的特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)恰恰為高職教育院校發(fā)展特色辦學(xué)提供了有利基礎(chǔ)。充分利用各自的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)或者調(diào)動(dòng)相關(guān)資源，在服務(wù)于課程體系建設(shè)大目標(biāo)的條件下，積極探索能夠發(fā)揮院校教學(xué)特點(diǎn)的課程群建設(shè)，以此促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)調(diào)整，建成特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的目標(biāo)。這樣，不僅可以彰顯院校存在的必要價(jià)值，而且也為院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展拓展了空
間。
3.2 加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)和優(yōu)化
如何充分利用院校自主安排的教學(xué)時(shí)間，各個(gè)院校做法并不統(tǒng)一，最常見的做法就是外聘專家進(jìn)行專題講座，以此擴(kuò)展學(xué)員的知識(shí)面，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)的了解。教學(xué)內(nèi)容體系的改革方案和院校的實(shí)際做法，客觀上會(huì)帶來(lái)某些教學(xué)資源的利用率下降，甚至出現(xiàn)閑置的局面。課程群建設(shè)著眼于專業(yè)的原有課程，在創(chuàng)新課程的過(guò)程中開發(fā)、調(diào)動(dòng)、優(yōu)化已有的教學(xué)資源，可以造成教學(xué)資源的最大利用。同時(shí)，為了適應(yīng)新的課程實(shí)踐，已有的教學(xué)資源必然也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，客觀上也打破了課程之間森嚴(yán)的壁壘，增強(qiáng)了教學(xué)資源的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3 提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量
質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)的生命所在，最終體現(xiàn)在受教育者的素質(zhì)和能力上。課程群建設(shè)通過(guò)刪除重復(fù)的課程內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。同時(shí)還可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的課程進(jìn)行科學(xué)的課程群建設(shè)。既能打破單一課程的框條束縛，增強(qiáng)教學(xué)資源的競(jìng)爭(zhēng)力，也能使學(xué)員在學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)的專業(yè)理解。課程群建設(shè)中把最新的動(dòng)態(tài)和研究成果內(nèi)化到課程群中，能夠使課程群建設(shè)和專業(yè)建設(shè)互相促進(jìn)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文
[關(guān)鍵詞]高校教學(xué)質(zhì)量；管理監(jiān)控體系；建設(shè)路徑
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.246
隨著世界經(jīng)濟(jì)文化一體化步伐的不斷加快，各級(jí)各類高校發(fā)展也面臨著新的發(fā)展環(huán)境和艱巨的發(fā)展任務(wù)。如何有效地提高高校整體教學(xué)質(zhì)量、不斷提升人才培養(yǎng)的前瞻性和先進(jìn)性、提升人才的綜合能力和應(yīng)用能力，已經(jīng)成為各級(jí)各類高校必須思考和面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從這個(gè)意義上來(lái)講，不斷提升高校教學(xué)管理水平，努力構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系，提升監(jiān)控體系的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化程度，已經(jīng)成為高校教學(xué)革新的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟。當(dāng)前，高校教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系建設(shè)上存在一些突出問(wèn)題，諸如信息化程度不高、管理方式傳統(tǒng)粗放、管理人員素質(zhì)不高等，需要在今后的工作中逐步加以解決。
1 高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系信息化建設(shè)存在的問(wèn)題
1.1 管理思想滯后
需要看到的是，高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，其中包括分析機(jī)制、決策機(jī)制、執(zhí)行機(jī)制、反饋機(jī)制等多個(gè)子系統(tǒng)，需要耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力來(lái)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)范建設(shè)?？墒?，當(dāng)前大多數(shù)高校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)上重視程度不足，高校管理者更愿意將大量的教學(xué)資源用在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)科研上，這就導(dǎo)致很多高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)滯后。同時(shí)，還有一部分管理者簡(jiǎn)單地認(rèn)為，高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系信息化就是管理手段的信息化，就是簡(jiǎn)單地建設(shè)幾個(gè)網(wǎng)站、購(gòu)置一些設(shè)備而已，忽視了監(jiān)控體系內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)的信息化建設(shè)，導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)的分析機(jī)制、決策機(jī)制、執(zhí)行機(jī)制、反饋機(jī)制等無(wú)法發(fā)揮作用，嚴(yán)重影響了高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系水平的提升。
1.2 管理體系滯后
為了實(shí)現(xiàn)高校整體教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須建設(shè)一個(gè)科學(xué)、高效、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)管理監(jiān)控體系建設(shè)的信息化。當(dāng)前，很多高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)存在明顯的滯后問(wèn)題。其中的分析機(jī)制、決策機(jī)制、執(zhí)行機(jī)制、反饋機(jī)制等各個(gè)子系統(tǒng)相互獨(dú)立，無(wú)法構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，無(wú)法對(duì)教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)的信息第一時(shí)間進(jìn)行收集整理，無(wú)法對(duì)這些信息第一時(shí)間進(jìn)行分析研判，導(dǎo)致教學(xué)管理監(jiān)控體系運(yùn)行效率不高，采集信息實(shí)效性不強(qiáng)，無(wú)法為決策機(jī)制提供信息支撐和數(shù)據(jù)支撐，自然導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中反饋出來(lái)的很多問(wèn)題無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)得到有效的解決，長(zhǎng)此以往，就會(huì)積累越來(lái)越多的矛盾和問(wèn)題，不利于激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性，自然無(wú)法有效地提升教學(xué)質(zhì)量。
1.3 管理方式傳統(tǒng)
影響高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的另一個(gè)突出因素就是管理方式傳統(tǒng)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度低。當(dāng)前，很多高校教學(xué)管理體系運(yùn)行還是主要依靠傳統(tǒng)方式來(lái)進(jìn)行，很多教學(xué)信息的收集、反饋、整理還是依靠人工來(lái)進(jìn)行，造成管理監(jiān)控體系運(yùn)行效率過(guò)低，無(wú)法為高校教學(xué)質(zhì)量提升管理提供必要的支撐。同時(shí)，很多高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系建設(shè)缺乏足夠重視，在硬件設(shè)施方面沒(méi)有給予足夠的投入，還有一些高校雖然建設(shè)了相關(guān)的教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，但是在建設(shè)、管理、使用、維護(hù)等方面仍然十分滯后，加之相關(guān)管理人員的素質(zhì)參差不齊，無(wú)法讓這些網(wǎng)j管理系統(tǒng)充分發(fā)揮作用。
2 高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系信息化建設(shè)路徑
2.1 不斷提升對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)
要想從根本上提升高校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設(shè)水平，首先要解決的問(wèn)題，就是提升高校管理者的思想意識(shí)問(wèn)題，不斷提升對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設(shè)的認(rèn)知水平、了解水平和重視水平。一要提高認(rèn)知程度。各級(jí)各類高校管理者要不斷加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的認(rèn)識(shí)和了解，真正認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系建設(shè)與高校自身發(fā)展密切相關(guān)，提升對(duì)重要意義和作用的理解，提升管理者對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設(shè)的重視程度。二要加強(qiáng)分析研判。各級(jí)各類高校管理者要不斷加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設(shè)的研究力度，定期召開相關(guān)會(huì)議，召集相關(guān)人員加強(qiáng)深入的研究和分析，對(duì)其發(fā)展的規(guī)律性和前瞻性進(jìn)行合理把握，從人力、財(cái)力、物力等各個(gè)方面給予資源保證，扎實(shí)推進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設(shè)進(jìn)度。
2.2 不斷提升教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的規(guī)劃和設(shè)計(jì)水平
要想不斷提升高校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系信息化建設(shè)水平，就要從內(nèi)容篩選和細(xì)化、制度體系的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上下功夫。一要加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)容的科學(xué)篩選。要抓緊管理從質(zhì)量監(jiān)控體系的搜集、分析、評(píng)估、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行深入研究，緊密結(jié)合高校各個(gè)院系和專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)模式實(shí)際，使體系內(nèi)容可以對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行完整反映，確?？梢詫?duì)教學(xué)信息進(jìn)行全面完整的收集和反映，以期對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟進(jìn)和推進(jìn)，特別是可以從教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)、就業(yè)等多維度進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)施。二要對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的細(xì)化和分解。在高校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)上，要堅(jiān)持重在細(xì)節(jié)，讓體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一一對(duì)照，從課堂教學(xué)、技能培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)方面，探尋出教學(xué)監(jiān)控體系與教學(xué)活動(dòng)的平衡點(diǎn)和立足點(diǎn)，以保證監(jiān)控科學(xué)有效地實(shí)施。三要加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的一些問(wèn)題，尤其高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化建設(shè)，一一尋求破解路徑，積極打造教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，不斷提升高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的信息化程度。
2.3 不斷提升教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的管理和運(yùn)行水平
在高校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的管理運(yùn)行方面，主要從管理和維護(hù)方面下功夫，主要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是提升日常的管理和維護(hù)。加強(qiáng)對(duì)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的日常管理，對(duì)教學(xué)管理軟件的選取要緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，不可一味地求洋求新。在日常管理上，要建立規(guī)范的制度和應(yīng)急機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生個(gè)人相關(guān)信息的管理力度，確保教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)安全平穩(wěn)運(yùn)行。二是加強(qiáng)相關(guān)人員的培訓(xùn)力度。要想促進(jìn)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)真正發(fā)揮作用，就必須提升管理人員的素質(zhì)和能力。當(dāng)前，一些高校的教學(xué)管理人員年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段掌握不靈活，缺乏探索和開拓意識(shí)。在這方面，必須要加強(qiáng)對(duì)人員的培訓(xùn)和教育力度，通過(guò)開展知識(shí)講座和培訓(xùn)課的方式，提升管理人員的專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)新管理體制的方式，激發(fā)管理人員的主動(dòng)性。
綜上所述，高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系信息化建設(shè)關(guān)系高校自身發(fā)展和人才培養(yǎng)，必須引起高校管理者和教育管理工作者的高度重視，不斷加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的思考和分析力度，進(jìn)一步創(chuàng)新思維，開拓視野，加強(qiáng)創(chuàng)新，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系信息化建設(shè)不斷再上新水平。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文
1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架
完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保證整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行的重要因素，所以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求及符合重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，符合學(xué)生全面發(fā)展要求。體系的定位要體現(xiàn)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)自身縱向發(fā)展的需要。所以完善的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是建立在對(duì)區(qū)域或行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的數(shù)量、層次，就業(yè)崗位所需知識(shí)、能力、素質(zhì)等進(jìn)行了充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。完善的實(shí)踐教學(xué)體系還應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與畢業(yè)生就業(yè)相匹配。
2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)校目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，并與之形成一個(gè)有機(jī)整體。所有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個(gè)方面。2.1專業(yè)核心能力建設(shè)。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要從學(xué)生入學(xué)開始抓起，開發(fā)以構(gòu)建學(xué)生能力為根本的課程體系，培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識(shí)又具備企業(yè)崗位所必須的專業(yè)技能。所以目標(biāo)體系的建設(shè)必須在充分調(diào)研區(qū)域或行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)和特色，體現(xiàn)行業(yè)、區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預(yù)測(cè)儲(chǔ)量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數(shù)，呼倫貝爾地表水資源儲(chǔ)量272億立方米，占全國(guó)地表水資源的1%，占水資源儲(chǔ)量的73%，良好的水煤組合為本地區(qū)煤化工的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，無(wú)論是自治區(qū)“十三五”發(fā)展規(guī)劃、呼倫貝爾“十三五”發(fā)展規(guī)劃還是呼倫貝爾“兩區(qū)三地一家園”的發(fā)展思路都提出將呼倫貝爾建設(shè)成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系正是在充分調(diào)研本地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，明確應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)定位。并以此制定相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，按照專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，每年對(duì)建設(shè)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、反饋、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程全監(jiān)控，并根據(jù)定期開展的企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生反饋調(diào)研等活動(dòng)，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和優(yōu)化機(jī)制。2.2職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。解決就業(yè)問(wèn)題是全球各國(guó)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，國(guó)際勞工組織通過(guò)的《全球就業(yè)議程》強(qiáng)調(diào)：“工作是人們生活的核心，這使得工作成為社會(huì)和政治穩(wěn)定的一個(gè)關(guān)鍵因素”，而中國(guó)人口眾多，青壯年基數(shù)巨大，導(dǎo)致就業(yè)壓力較大；中國(guó)有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數(shù)人的就業(yè)問(wèn)題，就要從全面提高國(guó)民素質(zhì)，提高就業(yè)率及從業(yè)質(zhì)量入手，這也是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任，所以職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為根本”滿足社會(huì)需要。既然社會(huì)需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高職院校就應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)作為其重要目標(biāo)建設(shè)之一。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)提倡聯(lián)合辦學(xué)，即社會(huì)、企業(yè)參與到辦學(xué)中來(lái)，共同培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣及職業(yè)技能四個(gè)方面，其中前三項(xiàng)屬于世界觀、價(jià)值觀、人生觀的范疇是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)獲得。例如，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的技能，可以通過(guò)三年左右的時(shí)間通過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握入門技術(shù)，在后續(xù)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐中逐漸熟練進(jìn)而成為專家。因此，無(wú)論學(xué)習(xí)的理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案不僅要包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，即培養(yǎng)方案要有完成知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。以此作為為大學(xué)生將來(lái)職業(yè)需要的儲(chǔ)備。2.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，高職院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，而高職教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以實(shí)踐教學(xué)體系框架最重要的一點(diǎn)就是要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及企業(yè)崗位需求，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)育人模式，積極構(gòu)建新型的高職院校實(shí)踐教學(xué)育人模式。
3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)就是解決學(xué)生就業(yè)，這也是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心；這一核心在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)中得到了很好的體現(xiàn)，無(wú)論是在課程體系建設(shè)、還是課程設(shè)置都應(yīng)該滿足就業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并且要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定上即滿足以上標(biāo)準(zhǔn)，還新增了考取國(guó)家職業(yè)資格證書的內(nèi)容，即實(shí)行“雙證書”制度，這也是為了更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；學(xué)生在校期間修完相應(yīng)學(xué)分后會(huì)拿到畢業(yè)證，完成相應(yīng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，具備化工專業(yè)特定崗位所需的特定技能、專門知識(shí)后，通過(guò)職業(yè)技能鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書；例如：可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業(yè)資格證書；學(xué)生可以同時(shí)獲得學(xué)歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書；真正做到教學(xué)與考核結(jié)合起來(lái)，既讓教學(xué)考核保持職業(yè)方向性，又達(dá)到了知識(shí)和能力的相互滲透和融合。
4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)
高職院校的辦學(xué)定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為本地區(qū)相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要達(dá)到這一高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)的提高，僅僅具有完善的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系及內(nèi)容體系還不足以完成，還要有對(duì)這些體系進(jìn)行評(píng)價(jià)和保障的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系。4.1實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，都需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果及達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，即建立校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的三方評(píng)價(jià)體系；定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程及要達(dá)到的效果；實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室教師的師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)的管理、改革等進(jìn)行評(píng)價(jià)；例如：定期對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及開出率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)。并制訂明確的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、課程、師資、教材等建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案；對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，額度是否符合相關(guān)制度要求，與專業(yè)建設(shè)需求是否相匹配進(jìn)行評(píng)價(jià)。并分析評(píng)價(jià)結(jié)果，找出影響實(shí)踐教學(xué)的主要原因及問(wèn)題癥結(jié)所在，形成有針對(duì)性的整改方案并落實(shí)。4.2內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)。隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能復(fù)合人才的需求越來(lái)越旺盛，實(shí)踐教學(xué)的重要性也被很多高職院校重視起來(lái)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為了保障實(shí)踐教學(xué)能順利高效的完成，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，建立了針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，這個(gè)體系不是孤立的，而是與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)這個(gè)體系能夠正確處理實(shí)踐教學(xué)效果與評(píng)價(jià)的關(guān)系，也體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系獨(dú)特的特點(diǎn)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等文件資料的撰寫和管理制度建設(shè)，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接。在校內(nèi)開展了對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的診改，形成常態(tài)化的實(shí)踐課程質(zhì)量保證機(jī)制；按照實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路開展實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐技能訓(xùn)練（開展合成氨仿真實(shí)訓(xùn)、化工機(jī)泵、管路拆裝理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)等）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（化學(xué)分析、儀器分析等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)（學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理；完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度；進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，并取得了一定的成效。
5結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型復(fù)合人才的重要保障。所以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能局限于理論知識(shí)，不能與現(xiàn)實(shí)崗位脫節(jié)。我院根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真篩選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生技能和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重提升學(xué)生的綜合能力，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的適應(yīng)性和針對(duì)性，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程體系；改革；應(yīng)用型
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0254-02
應(yīng)用型地方高校承擔(dān)著培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程作為應(yīng)用型技能基礎(chǔ)課程，它的建設(shè)必須圍繞適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求進(jìn)行。分析目前生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系中普遍存在的相關(guān)問(wèn)題，探索以“符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向”應(yīng)用型地方高校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)方法和策略，有利于提高應(yīng)用型人才的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)需求的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的就業(yè)率[1]。
一、以“符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向”的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)實(shí)踐的內(nèi)涵
所謂“符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向”是指生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)必須根據(jù)院校所在地的社會(huì)需求為基礎(chǔ)，使之不斷地適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才的需求的變化。它的建設(shè)必須以服務(wù)地方，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求為宗旨，不能離開本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行自我的發(fā)展。也就是說(shuō)，生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)要根據(jù)學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展大方向和人才的需求不斷地調(diào)整課程的相關(guān)組成，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與本地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要相互促進(jìn)，在和諧統(tǒng)一中得到發(fā)展[2]。
二、生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高校教學(xué)資源日益吃緊，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題日漸突出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響導(dǎo)致現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下問(wèn)題：1.長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于理論教學(xué)的從屬地位，實(shí)驗(yàn)僅僅是為了驗(yàn)證理論，教師在教學(xué)中仍以注入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后。教師課前做好實(shí)驗(yàn)的一切準(zhǔn)備工作，然后講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室備齊了全部材料、藥品和儀器，本科生完全按教材按部就班地操作，毫無(wú)探索、創(chuàng)新可言，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不去分析，不去總結(jié)，從根本上忽視了實(shí)驗(yàn)的實(shí)際意義，使本科生養(yǎng)成了不善思索、“照方抓藥”的不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，日積月累使得學(xué)生的綜合分析能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力沒(méi)能得到培養(yǎng)[3]。2.部分教師對(duì)學(xué)科現(xiàn)有發(fā)展現(xiàn)狀和生產(chǎn)實(shí)踐技能缺乏深入分析，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求了解不夠，現(xiàn)代科技發(fā)展成果很少能在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到及時(shí)的反映，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合、交叉和與專業(yè)前沿結(jié)合的新興實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能充分利用現(xiàn)代儀器、技術(shù)和方法。本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣較缺乏，阻礙了本科生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能達(dá)到注重實(shí)踐和提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。3.由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，但實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、設(shè)備、人員難以大幅度增加，這嚴(yán)重妨礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面的優(yōu)勢(shì)。單門課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分散，培養(yǎng)學(xué)生能力、個(gè)性和創(chuàng)造能力的綜合性和設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)少，不利于本科生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和引入新的實(shí)驗(yàn)技能，難以進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練；課程的實(shí)驗(yàn)存在知識(shí)點(diǎn)分散、欠缺系統(tǒng)性。這種課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如果比例過(guò)大，顯然不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)是依附于各門理論課。各專業(yè)課程都追求知識(shí)體系的完整性，造成實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，不利于儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等資源共享；各課程之間一般聯(lián)系松散，內(nèi)容重疊而又有遺漏，學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力訓(xùn)練零星而不系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)而不豐富，近年來(lái)，由于教學(xué)改革和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，在修訂教學(xué)計(jì)劃，削減總學(xué)時(shí)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也在減少。這種相對(duì)分散而未獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高也是極其不利的。
三、解決主要問(wèn)題的思路和策略
如何建立“符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向”生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系呢？首先，地方應(yīng)用型地方本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，學(xué)校的一切課程設(shè)置都必須體現(xiàn)出地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。特別是為了促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)本地的人才需求，學(xué)校的生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)與規(guī)劃同樣都不能脫離本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。所以，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)也必然既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要突出人才的應(yīng)用性特征[4]。1.突出生物科學(xué)專業(yè)特色。地方應(yīng)用型本科院校只有真正厘清生物科學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出本專業(yè)特色，建立生物科學(xué)專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)課程體系，才能提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是大力培養(yǎng)具備生物學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備現(xiàn)代教學(xué)理念，具有較好的人文、科學(xué)素養(yǎng)，愿為教育事業(yè)服務(wù)、體魄健全、心理素質(zhì)良好，能適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展需要，能在生物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科學(xué)研究及管理等方面的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，課程體系的構(gòu)建必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)需求為依據(jù)，優(yōu)化課程體系，重視專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育。提升學(xué)生的教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫鏈接。2.建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，突出課程結(jié)構(gòu)體系的效能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。對(duì)生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的研究宗旨是通過(guò)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)課程體系和與之相應(yīng)的課程建設(shè)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，來(lái)達(dá)到使本科生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)的研究方法和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)到“有用、能用、實(shí)用”的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，不但具有動(dòng)腦能力還具備動(dòng)手能力[4]。3.統(tǒng)籌課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的質(zhì)與量。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程體系最直接的載體。由于目前各實(shí)驗(yàn)課程之間交流不充分，聯(lián)系不緊密，會(huì)存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)與遺漏的現(xiàn)象，并缺少明顯的指向性與針對(duì)性。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的研究與改革必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的質(zhì)與量，并且加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，以重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)為價(jià)值取向[5]。4.圍繞“個(gè)性化”生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先，堅(jiān)持“以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向的‘個(gè)性化’生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，使課程設(shè)置具有鮮明生物科學(xué)教育特色，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和適應(yīng)就業(yè)的需求。其次，在“以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向的”生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)過(guò)程中，必須注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。生物科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接。按由易到難、從校內(nèi)走向校外的步驟組織實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等組成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散到各階段的教學(xué)中，逐步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維。再次，作為一種教學(xué)實(shí)踐，其中教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核是實(shí)驗(yàn)課的重要環(huán)節(jié)，是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)監(jiān)控與評(píng)價(jià)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)必須結(jié)合具體的教學(xué)評(píng)價(jià)。制定科學(xué)合理的具有應(yīng)用型特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；而且科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)及多元化的考核評(píng)價(jià)體系有助于有效引導(dǎo)高校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)生物學(xué)教師也具有重要的教育意義和參考價(jià)值[6]。總之，如何圍繞生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求緊密聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，強(qiáng)化本科生實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在校期間學(xué)到的知識(shí)技能學(xué)以致用，有助于畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后的就業(yè)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)具有實(shí)踐開拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，是生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入研究解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
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第9篇：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)質(zhì)量保障體系；思考；建設(shè)；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）24-0206-01
獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制與辦學(xué)模式的一次大膽改革創(chuàng)新，作為在高等教育背景下出現(xiàn)的新生事物，要想在高校的競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。我院經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐和探索，初步建設(shè)形成了一套適用于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
一、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系
我院構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量保障體系主要包含基礎(chǔ)體系建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控兩部分。二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。它以基礎(chǔ)質(zhì)量保障體系建設(shè)為先行和基礎(chǔ)，再以嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)其評(píng)估。一個(gè)循環(huán)中的評(píng)估，作為下個(gè)循環(huán)調(diào)整的依據(jù)。多個(gè)循環(huán)往復(fù)運(yùn)作，形成一套適合校情、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我完善、動(dòng)態(tài)循環(huán)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而不斷完善基礎(chǔ)教學(xué)體系建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高。
（一）基礎(chǔ)質(zhì)量保障體系
基礎(chǔ)質(zhì)量保障體系包含：教學(xué)管理制度建設(shè)、教學(xué)管理組織建設(shè)、“質(zhì)量工程”建設(shè)。
1、教學(xué)管理制度建設(shè)
教學(xué)管理制度是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的根本依據(jù)，我院及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，編印教學(xué)管理文件，形成完整的教學(xué)管理制度，使教學(xué)有章可循、有法可依、可控有序，保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。
2、教學(xué)管理組織建設(shè)
我院教學(xué)管理組織主要由教學(xué)質(zhì)量保障決策體系和教學(xué)質(zhì)量保障實(shí)施體系構(gòu)成，實(shí)行二級(jí)管理，崗位到人、責(zé)任到人、目標(biāo)到人。
3、“質(zhì)量工程”建設(shè)
“質(zhì)量工程”建設(shè)是當(dāng)前和今后高等學(xué)校本科教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容，隨著“質(zhì)量工程”的深入推進(jìn)，項(xiàng)目培育、申報(bào)和建設(shè)的難度與日俱增，我院抓住契機(jī)，全方位組織開展精品課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等各類項(xiàng)目建設(shè)，以建設(shè)促改革，推廣教學(xué)與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。
（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
我院根據(jù)教學(xué)實(shí)施的不同階段，可將教學(xué)質(zhì)量控制分為教學(xué)前監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)后監(jiān)控。（如圖1示）
二、我院教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐成效
（一）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目項(xiàng)目取得多項(xiàng)突破，包括課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教育教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)示范中心、課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等方面。我院《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》、《酒店英語(yǔ)》兩門課程獲批為省級(jí)精品課程，1名教師獲評(píng)為四川省優(yōu)秀青年教師。院級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目10項(xiàng)，省部級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目4個(gè)。2010年8月，我院旅游、酒店管理專業(yè)申報(bào)的“旅游、酒店管理專業(yè)多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”被批準(zhǔn)為“2010年四川省地方屬高等院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)項(xiàng)目。
（二）長(zhǎng)期堅(jiān)持完善本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，人才培養(yǎng)效果得以顯現(xiàn)
教學(xué)質(zhì)量保障體系推行，提高了學(xué)生技能。我院學(xué)生在多項(xiàng)技能比賽中取得了豐碩成果。外語(yǔ)系學(xué)生在2010年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)、6個(gè)二等獎(jiǎng)、9個(gè)三等獎(jiǎng)；參加“外研社”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽，1人獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。藝術(shù)系學(xué)生參加2010（第六屆）四川大學(xué)生旅游藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，獲得五個(gè)金牌、七個(gè)銀牌、五個(gè)銅牌的優(yōu)異成績(jī)，在獨(dú)立院校中名列前茅。旅游系學(xué)生參加四川省“2010年全省旅游院校導(dǎo)游暨景區(qū)講解員服務(wù)技能大賽”，1人獲得英語(yǔ)組二等獎(jiǎng)，1人獲得英語(yǔ)組三等獎(jiǎng)，2人獲得普通話組優(yōu)秀獎(jiǎng)。工商系學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，歷年均獲得省三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在全省獨(dú)立學(xué)院中名列前茅。
