學(xué)習(xí)高中歷史的方法精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中 藝術(shù)生 歷史教學(xué) 方法

引言

新課程改革要求改變過去過于強調(diào)死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于探究，提高學(xué)生處理信息和解決問題的能力。高中藝術(shù)生是區(qū)別于普通文、理科學(xué)生的特殊學(xué)生群體，他們一方面文化課基礎(chǔ)相對薄弱，并且對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)動機普遍不強；另一方面專業(yè)技能訓(xùn)練要占用大量的學(xué)習(xí)時間，歷史教學(xué)在時間上難以得到保證。因此，在新課程改革背景下如何做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)成為當(dāng)前一個備受關(guān)注的課題。本文分析了當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法。

一、當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生自身存在的問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等都會對教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。高中藝術(shù)生需要有一技之長，因此高中階段重點任務(wù)是學(xué)習(xí)音樂、體育或者美術(shù)等特長，這就使得學(xué)習(xí)文化課的時間大大減少。同時，歷史課作為文化課中的非主干課程，本身得不到學(xué)生的重視，藝術(shù)生大都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無用處、可學(xué)可不學(xué)，等高考前兩個月再來學(xué)習(xí)和背誦還為時不晚，所以說無論從時間上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，都很難保證歷史教學(xué)的效果。另外，高中藝術(shù)生以藝術(shù)技能見長，文化課基礎(chǔ)相對薄弱，歷史知識掌握程度也很一般。高中歷史相對于初中歷史來說更具有深度和邏輯性，藝術(shù)生學(xué)起來往往感到很吃力。例如高中歷史在講述各朝生的重大事件時，往往會依照政治、經(jīng)濟、思想文化（必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ）順序?qū)ζ渥鰴M向梳理，許多藝術(shù)生本來就對各朝代的先后順序都掌握不清，高中課本把各朝代政治、經(jīng)濟、文化知識進行的這種橫向梳理，他們學(xué)起來更是云里霧里，就這樣藝術(shù)生薄弱的歷史基礎(chǔ)給歷史教學(xué)制造了很大的困難。

2.教師教學(xué)存在的問題

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在歷史教學(xué)中扮演著重要的角色。當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果一般，很大程度上是由于歷史教師造成的。一方面，許多高中歷史教師的教學(xué)態(tài)度存在問題。一些高中歷史教師對藝術(shù)生歷史教學(xué)不夠重視，認(rèn)為所有的藝術(shù)生都只重視藝術(shù)技能而不在乎文化課的學(xué)習(xí)，所以這些教師在歷史教學(xué)中往往都是應(yīng)付了事，這樣的教學(xué)態(tài)度很難達到理想的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)校給高中藝術(shù)生所配備的歷史教師的質(zhì)量一般不高。正所謂“要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師的知識儲備情況將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于當(dāng)前學(xué)校和師生都對歷史課不夠重視，因此學(xué)校為藝術(shù)生所配備的歷史教師大都質(zhì)量一般，這就使得歷史課堂往往鮮有生動、枯燥無味，于是很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就更談不上達到理想的教學(xué)效果了。

二、做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法

1.提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)性作用

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，肩負(fù)著編寫學(xué)案、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等一系列重任，所以教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響到高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果。因此，要想改善高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果，首先要提升歷史教師的知識儲備和師德素質(zhì)，切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。為此，高中歷史教師要加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力拓寬自己的知識面，為做好歷史教學(xué)不斷地積蓄資本。例如高中歷史《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》中提到“郭守敬創(chuàng)制了簡儀”，歷史教師不僅要讓學(xué)生明確這一知識點，而且還要了解“什么是簡儀”、“簡儀的用途是什么”等相關(guān)知識并將其講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶。其次，要培養(yǎng)“民主型”教師，努力營造良好的課堂氣氛。學(xué)校要讓歷史教師主動與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，加強與學(xué)生的互動交流，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歷史課上多與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生發(fā)散思維、積極發(fā)言，真正融入到歷史教學(xué)之中，課后幫助學(xué)生解決疑難和鞏固所學(xué)，從而達到歷史教學(xué)的理想效果。

2.突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不足，歷史教師要想對其開展好歷史教學(xué)，首先需要提高歷史課堂的效率。為此，教師必須堅持“以學(xué)生為本”的教育理念，充分了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和興趣需要，并在了解了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“諸子百家”這部分內(nèi)容時，一位歷史教師為了培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣、幫助藝術(shù)生加深記憶，精心設(shè)置了一個場景：“在一條很有名（名家）的大道（道家）上有一位儒（儒家）者，他左手拿著一瓶墨（墨家）水，右手拿著一本法（法家）學(xué)著作，這本法學(xué)著作里既不講述玄妙的陰陽（陰陽家）之氣，也沒有高深的縱橫（縱橫家）之說，而是記載了一個農(nóng)家（農(nóng)家）中所發(fā)生的雜七雜八（雜家）的小事”。歷史教師利用歷史知識創(chuàng)設(shè)出這樣一個情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，在快樂中好學(xué)歷史。

3.優(yōu)化歷史教學(xué)手段，夯實藝術(shù)生基礎(chǔ)知識

“授課―接受”式教學(xué)是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，這種教學(xué)模式死板單一，往往由教師一人主導(dǎo)課堂，學(xué)生則參與甚少。在這種教學(xué)模式下，教師一味地強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生對這種理論灌輸式教學(xué)大都存在抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)熱情。新課改背景下要想優(yōu)化歷史教學(xué)效果，就要努力豐富歷史教學(xué)的手段，重視和運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以將教師的課件以電子版形式保存，且易于對課件進行修改，這將大大減少教師的工作量，而且借助多媒體技術(shù)可以利用圖片、視頻等材料展開教學(xué)，增強歷史課堂的直觀性和生動性。此外，高中歷史教師在為藝術(shù)生授課時，還要注重對歷史基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生做好由初中歷史到高中歷史的過渡與銜接，夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，方便于以后的進一步教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，雖然高中藝術(shù)生在歷史學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，但是只要歷史教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于應(yīng)對教學(xué)中的難題，歷史教學(xué)的效果就一定能得到改善。

參考文獻

第2篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

這里所講的學(xué)習(xí)方法主要是針對高中歷史新課程學(xué)習(xí)的一些具體方法，就是在學(xué)習(xí)過程中如何對有關(guān)的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運用。

1. 看歷史書的方法。這里所說的歷史書，既包含學(xué)生使用的歷史教科書，也包括歷史資料、歷史刊物、歷史讀物等，還包括相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站。中國的歷史源遠(yuǎn)流長，歷史書非常豐富。要想學(xué)好歷史，除了大量閱讀外，沒有捷徑可循。對歷史書的閱讀，一般是先看歷史書的目錄，了解整本書的知識框架結(jié)構(gòu)；看書的前言了解成書的緣由；看書的正文，可以知道書的內(nèi)容以及作者對相關(guān)歷史史實的觀點。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對重要的歷史書要精讀，對一些不太重要的歷史書僅需了解就夠了。所有的歷史書一般都由歷史史實和歷史評論構(gòu)成，對基本的史實，我們在學(xué)習(xí)時要辨明歷史書所記述史實的真?zhèn)?；對歷史史實的評價，則要看是否符合歷史事實本身，是否符合歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。

2. 課堂聽課的方法。課堂聽課的主要方法包括以下四個方面：聽，思，記，悟?！奥牎本褪锹犞v，要精神集中，把握老師和同學(xué)講話的要點和關(guān)鍵之處；“思”就是思考。一方面，思考課堂上聽講的內(nèi)容哪些需要記憶和學(xué)習(xí)，另一方面也要思考課堂上的內(nèi)容是否掌握，有無疑問和困惑；“記”既包括在課堂學(xué)習(xí)中對獲得知識的理解和記憶，也包括對課堂上學(xué)習(xí)的要點做筆記。課堂的聽課筆記內(nèi)容應(yīng)包括板書提綱、學(xué)習(xí)重點、老師對教材的拓展和挖掘等。筆記要簡潔、明了，以便于日后的整理和復(fù)習(xí)。所謂“悟”，就是要學(xué)習(xí)和掌握老師處理問題的方法，同時也要觀察學(xué)習(xí)其他同學(xué)在歷史課堂學(xué)習(xí)中的成功之處。

3. 搜集歷史資料的方法。歷史新課程要求學(xué)會主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)會搜集歷史資料，運用多種途徑和手段掌握學(xué)習(xí)需要的歷史信息。圖書館查閱歷史資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索以及進行社會調(diào)查是現(xiàn)階段比較常用的方法。對搜集來的歷史資料，要根據(jù)它對學(xué)習(xí)的重要程度進行篩選、分類、整理，以便在學(xué)習(xí)中使用和查找。

4. 探討歷史問題的方法。學(xué)會對歷史問題進行探究，掌握必要的方法是重要的。總的要求是論從史出，史論結(jié)合。運用掌握的歷史資料探討歷史問題前必須要做到，首先要對歷史資料的重要與否進行認(rèn)真核定。其次，一定要選用典型的歷史資料作為證據(jù)來說明問題。再次，全面認(rèn)識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，證據(jù)要在每個論點或者論據(jù)上面體現(xiàn)出來。

5. 做歷史練習(xí)的方法。歷史新課程的練習(xí)包括書面作業(yè)、調(diào)查報告、歷史小論文、歷史論壇、專題展覽等多種形式。這里所講的“練習(xí)”主要是書面作業(yè)。按照歷史問題的解決過程，首先是審題，也就是“獲取和解讀信息；其次，將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，也就是調(diào)動和運用所學(xué)的知識；再次，正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和闡釋事物的特征，運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。

6. 記憶歷史知識的方法。就廣大學(xué)生而言，面對硬性的記憶歷史知識是很頭疼的事，學(xué)會和掌握一些學(xué)習(xí)的方法和技巧是很必要的。記憶歷史知識首先要對記憶的歷史知識保持強烈的信心和興趣，這樣做能提高記憶的動力。其次，要講究和遵循記憶的一般規(guī)律。第三，運用科學(xué)的方法記憶歷史知識。比較熟悉的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法等。每位同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法就是最好的方法。

第3篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

一、運用提問教學(xué)法，啟迪學(xué)生思維能力

提問教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生更好地消化、吸收知識。教學(xué)有法但無定法，提問有格而無定格，教學(xué)中的提問既精彩而又有藝術(shù)，因此在歷史課堂中無疑起到推波助瀾的作用。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“鄭成功”一課時（中國歷史七年級下第18課）便采用提問教學(xué)法教學(xué)，“大陸和臺灣何時有了第一次聯(lián)系？后來中央政權(quán)又是如何管轄臺灣的？”這樣不但可以溫故而知新，而且有利于學(xué)生對歷史的縱向聯(lián)系。

二、運用圖示教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)分明

歷史地圖是歷史知識的有效載體，它承載著大量的歷史信

息，在讀歷史地圖時，要對地圖進行細(xì)致地觀察，運用地理方位來建立歷史空間感，讀出歷史信息，得出相關(guān)結(jié)論。這種方法稱之為圖示教學(xué)法，它是由前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)立的一種教學(xué)方法，它既能加深學(xué)生的理解，又能增強記憶、激發(fā)興趣。如在圖示“絲綢之路”識圖教學(xué)過程中（中國歷史七年級第15課），使學(xué)生直觀地了解中國古代“絲綢之路”的路線，如：長安、河西走廊、敦煌、今新疆地區(qū)、西亞、歐洲的大秦；據(jù)調(diào)查，圖示教學(xué)法是最直觀的教學(xué)法，也是學(xué)生對知識收益最快的方法。

三、運用比較教學(xué)法，深化縱橫向聯(lián)系

由于歷史時空跨度大，采用比較法教學(xué)是歷史課中常用的方法之一，所謂比較，就是將同類事件、人物、現(xiàn)象進行鑒別，找出異同、分清正誤的思維方法。比較歷史人物，往往從人物生活的時代、國別、主要事跡及在歷史上的影響力等方面來比較；比較歷史時間一般從事件發(fā)生的時間、地點、性質(zhì)、結(jié)果、影響等方面來比較；在每一次比較時，都要根據(jù)具體問題，確定如何比較，比較時可以敘述，也可采用表格方式，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時很直觀，也便于學(xué)生掌握。

第4篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

一、牢固基礎(chǔ)知識，理清知識點間的聯(lián)系有助于順利解題

1.夯實基礎(chǔ)靈活運用

俗話說基礎(chǔ)不牢地動山搖，牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)解題的基石，牢固的基礎(chǔ)知識是高效解題的基本保障.這就要求教師在平時教學(xué)中不僅要傳授知識，讓學(xué)生記住知識點，而且要讓學(xué)生明白在不同情況下如何正確運用相關(guān)知識，靈活運用知識點.數(shù)學(xué)知識的掌握有利于學(xué)生正確理解出題者的意圖，理清解答思路，尋求解題的突破口，并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解題.

2.理清知識點間的聯(lián)系形成知識體系

目前初中的數(shù)學(xué)命題不再是單純地對一個知識點的考查，而是將不同的知識點整合進行考查.學(xué)生要想成功解題就必須弄清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系.因此教師在平時教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將不同知識點進行融匯貫通.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、親自動手、合作討論、反思總結(jié)等，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深對各個知識點的理解程度.

二、數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生解題能力的提升

1.培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想提高解題能力

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓和鑰匙，掌握正確的數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生提高解題能力.教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生導(dǎo)入主動、自覺學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)他們對各種數(shù)學(xué)思想進行總結(jié)和比較，找到他們之間的異同點以及適用范圍，從而尋求到更好的解題方法.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是代數(shù)和幾何，兩者之間是具有聯(lián)系的.研究代數(shù)問題時一般會運用到幾何知識；探索幾何問題時往往會借助代數(shù)知識進行研究.因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解答數(shù)學(xué)題目的能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生利用方程思想靈活解題

方程思想的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的解題能力.在解題中遇到未知量往往會利用方程建立等量關(guān)系，然后解方程從而得到正確答案.初中數(shù)學(xué)方程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一元二次方程和二元一次方程組的求解，如果掌握好這些知識點，就可以針對未知量問題時運用方程思想進行解答.實際教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生在遇到含有未知量的題目時運用方程思想進行解答.

3.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想能力的把握

數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想就是當(dāng)遇到復(fù)雜、繁瑣、未知、抽象的問題時往往將其轉(zhuǎn)化為容易、已知、具體的問題進行解決.例如：如何計算不規(guī)則圖形的面積，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將不規(guī)則圖形分割成一個個規(guī)則的圖形(三角形、長方形、平行四邊形、圓形等)，然后將這些規(guī)則圖形的面積相加，得到的面積之和就是不規(guī)則圖形的面積.這樣就將復(fù)雜、困難的問題簡單化，從而解決問題.

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題技巧和解題思路

1.引導(dǎo)學(xué)生高效審題提高解題能力

解答問題的步驟是從審題開始的.題目的大量信息和已知條件會在題目條件和結(jié)論中體現(xiàn)，良好的審題能力能使學(xué)生找到條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，從而形成解題思路.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)存在審題能力不佳導(dǎo)致無法解題的實際情況.針對這個問題教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的題干條件和題目設(shè)問中理清題目的邏輯，排除干擾條件，找到有用條件，尋求解決問題的突破口，從而提高解題能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維方法

數(shù)學(xué)建模的意義在于：將題目具體、復(fù)雜數(shù)量關(guān)系通過所學(xué)知識抽象化、簡單化，建立符合某種規(guī)律的數(shù)學(xué)關(guān)系.簡而言之，通過題目的所給條件，建立含有變量和參數(shù)的等式或者不等式，達到解決問題的目的.教師在實際教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)建模思想滲透至知識的講解之中.

四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有助于解題能力的提高

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的解題信心在數(shù)學(xué)解題中也相當(dāng)重要.教師在教學(xué)中不僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的解題方法，還要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難敢于挑戰(zhàn)的積極心態(tài).實際教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生遇到難題沉著、冷靜，抱有克服畏難的心態(tài)，認(rèn)真審題理清題意，不忽略任何條件，挖掘題目潛在條件，把握數(shù)學(xué)問題的共性和特殊性，從而找到問題的解決方法.

2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“數(shù)學(xué)問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是掌握數(shù)學(xué)知識解決實際問題，解題只是鞏固知識的訓(xùn)練手段之一.解題完成后進行總結(jié)有助于提高解題能力.

在現(xiàn)實中常常發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生喜歡“題海”戰(zhàn)術(shù)，大量做題缺乏課后總結(jié)；有些學(xué)生由于認(rèn)知水平有限無法對解題方法、數(shù)學(xué)思想進行深層次把握.針對這些情況教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解題中存在的問題進行查漏補缺，探求一題多解、多題一解的解題技巧，變換看待問題的視野和角度，掌握共同規(guī)律，從而更快、更好地解決問題.

第5篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

1 高中物理教學(xué)過程中存在的問題

1.1 仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)前中國仍然采用的是應(yīng)試教育，在教學(xué)過程中，教師更多的是采用實驗演示，而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，未能給學(xué)生創(chuàng)造實際動手操作的機會，也很難加深同學(xué)們對一些理論知識的理解，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，教師進行的實驗操作也都是根據(jù)課本的指示和案例來進行，缺乏創(chuàng)造性和新奇性，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 物理教學(xué)中的實驗設(shè)計環(huán)節(jié)沒有得到重視

從物理的發(fā)展歷史來看，大部分的物理理論都是通過實驗得來的，而當(dāng)前我國的物理教學(xué)方式恰恰忽視了這一點，仍然采用填鴨式教學(xué)，只是一味將枯燥乏味的物理理論傳授給學(xué)生，未能將實驗設(shè)計的環(huán)節(jié)應(yīng)用到物理教學(xué)課程中，這也是很多學(xué)生討厭物理的原因之一。實驗設(shè)計環(huán)節(jié)是物理授課過程中不可或缺的一部分，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好理解物理理論，更加有效學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)過程中學(xué)生沒有足夠的發(fā)揮空間

當(dāng)前的高中物理教學(xué)課程中，學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié)越來越少，甚至很多教師在課上只是一味進行實驗操作的演示或者引導(dǎo)學(xué)生在下邊模仿，沒有給學(xué)生更大空間發(fā)揮，進行實驗設(shè)計，這一做法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和物理實驗設(shè)計的能力。在一定程度上，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重影響了實驗創(chuàng)新的進程和發(fā)展。

1.4 仍然注重學(xué)生的卷面考試成績

傳統(tǒng)的評價方式都是以卷面成績作為評價學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而這種評價方式恰恰忽視了學(xué)生的另一種能力，即實驗?zāi)芰?。這種方式會讓學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)會理論知識就可以，沒有必要在進行實驗設(shè)計的學(xué)習(xí)和探索，只要卷面考試取得高分就可以，也沒有必要浪費時間做這些與卷面考試無關(guān)的事情，所以，導(dǎo)致很多學(xué)生只著眼于書本上的理論，

而實驗創(chuàng)新能力受到了極大發(fā)展阻力。這種考核方式和教學(xué)方法，很難正確科學(xué)反映一名學(xué)生的整體能力水平，也不能體現(xiàn)學(xué)生的實驗操作能力和動手能力。

2 對高中物理教學(xué)方法進行實驗創(chuàng)新的措施

2.1 在物理教學(xué)過程中，提高對實驗設(shè)計的重視

現(xiàn)在大多數(shù)的高中院校以提高升學(xué)率為目的，進行應(yīng)試教育，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在物理教學(xué)課程中，教師往往為了追求效率，簡化了教學(xué)過程，減少或者沒有為學(xué)生提供實驗操作的機會。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師要盡快對這種教育模式進行創(chuàng)新，重視實驗設(shè)計在物理教學(xué)過程中的重要性，為學(xué)生提供更多的實驗動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，由此來提高物理教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)積極性

逐漸轉(zhuǎn)變在教學(xué)課程中的主體地位，由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在實驗設(shè)計中的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進行創(chuàng)新性實驗時，學(xué)會自主思考，主動接受知識，在實驗之后引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在進行某些實驗時，鼓勵學(xué)生自己思考實驗的方法和步驟。學(xué)生可以通過這種方法，更好對物理理論有更深一步理解和運用，進一步提高對物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度。

2.3 提高教師隊伍的整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ倪^程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，若要發(fā)揮實驗設(shè)計的作用，必須調(diào)動教師資源，需要教師的配合。所以，在一定程度上，要想充分發(fā)揮出物理實驗教學(xué)的積極作用，需要提高教師的整體素質(zhì)水平，培養(yǎng)教師樹立實驗創(chuàng)新精神，提高教師的實驗?zāi)芰?。這對物理教師的要求有了極大提高，一方面要有堅實的物理理論基礎(chǔ)和實驗創(chuàng)新能力;另一方面還要有責(zé)任意識和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。

2.4 適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方法，加大對實驗的探索

第6篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

關(guān)鍵詞：高中物理；模擬實驗；課堂教學(xué)；方法探析

從學(xué)科自身特點來看，高中物理總體表現(xiàn)出比較抽象，對想象力、思維力要求較高，大多數(shù)高中生都怕學(xué)物理，很多教師也經(jīng)常感到很難教。實驗教學(xué)是破解這一難題的重要手段，但現(xiàn)實中的實驗教學(xué)又有著難以克服的局限性，因此，如何克服這個局限性，使實驗更好地運用于課堂教學(xué)就成了物理教師們探討和研究的熱點。模擬實驗可以解決很多常規(guī)實驗所無法解決的問題，是一種重要的輔助教學(xué)手段。本文借鑒前人經(jīng)驗，結(jié)合自身教學(xué)實踐，著力探討模擬實驗在課堂教學(xué)中的運用，與同行們分享、交流。

一、模擬實驗在高中物理授課中的必要性和優(yōu)越性分析

與初中物理相比，高中物理的研究對象更復(fù)雜、概念更抽象、知識的跨度更大，對學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力與抽象思維能力的要求也都提高了很多，老師如果不進行適當(dāng)?shù)慕谭ㄑ芯亢蛯W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)往往很吃力，很難真正掌握知識內(nèi)容，甚至對知識的理解還會出現(xiàn)偏差或錯誤，造成認(rèn)知障礙，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。想要真正降低物理學(xué)習(xí)的難度，教師除了要有豐厚的物理專業(yè)知識功底外，更重要的是要在對物理學(xué)科特點深入分析的基礎(chǔ)上，利用多種多樣的教輔手段使課堂更加生動形象，盡可能將抽象的概念闡述的更直觀、具體，將物理規(guī)律總結(jié)的更清晰、明了。實驗教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，但物理實驗室大小、實驗時間、實驗手段、儀器設(shè)置等諸多條件的限制，使得并非所有的課程都可以實現(xiàn)實驗教學(xué)，且并非所有的物理現(xiàn)象都可以在實驗室重現(xiàn)。在這樣的情況下，模擬實驗在課堂教學(xué)中的必要性就是顯而易見的了。

除此之外，模擬實驗還有傳統(tǒng)實驗所不可比擬的優(yōu)越性。通過模擬實驗，不僅可以簡化研究條件，調(diào)控實驗過程，還可以根據(jù)實際需要進行時間、空間的放大和縮小，更加直觀和生動地突出實驗細(xì)節(jié)，這是常規(guī)實驗所無法做到的。而且模擬實驗大部分都可以由學(xué)生自主演練、自主分析，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。所以，不論是從應(yīng)用性分析，還是從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力角度分析，模擬實驗在物理教學(xué)中的運用都是十分必要的。

二、模擬實驗類型及其在物理教學(xué)中的運用

根據(jù)在課堂教學(xué)實踐中是否要利用到實物器材，模擬實驗大致包含兩個大類，即利用實物進行模擬和利用計算機進行模擬。實物模擬主要指的是利用或者設(shè)計一些模型（與原型相似或有某些共同點），利用模型對原型規(guī)律和過程進行間接的研究；計算機模擬實驗，指的是利用多媒體和計算機技術(shù)，對一些比較復(fù)雜的實驗進行直觀化的動畫演示，化抽象為形象，使學(xué)生能有更直觀的認(rèn)識和更深刻的印象。不論是實物模擬還是利用計算機模擬，都是常規(guī)實驗的有效補充，在以下類型的實驗教學(xué)中更是解決了常規(guī)實驗無法解決的問題。

1.由于器材、場地限制無法在課堂開展的實驗

學(xué)好物理需要提高實驗觀察能力和模型建構(gòu)能力。充分發(fā)揮實驗的作用是高效物理課堂的前提保證，但由于受器材、場地等客觀條件的限制，有些實驗無法在課堂開展，這時就需要用模擬實驗來替代。例如，在學(xué)習(xí)《波的形成和描述》時，機械波介質(zhì)之間相互作用的特點非常抽象，是學(xué)生認(rèn)知的難點，常規(guī)器材無法演示。可以用實物小球模擬波的各個質(zhì)點，讓學(xué)生用橡皮筋懸掛小球，再把每個小球之間也用橡皮筋連接好，這樣小球就代表繩中的各個質(zhì)點，小球間的橡皮筋的彈力則表示為各個質(zhì)點之間的相互作用力，任何一個質(zhì)點的振動都可以直觀形象地看出是受迫振動的，從而把復(fù)雜的運動特點用簡單的模型直觀展示出來。

氣體壓強是高中物理的重要概念之一。氣體對四壁的壓強是由大量無規(guī)則運動的氣體分子與四壁持續(xù)的碰撞結(jié)果，課本對氣體壓強本質(zhì)的這種微觀解釋非常抽象，借助塑料小球撞擊活塞的模擬實驗可以幫助學(xué)生進行理解。在玻璃筒內(nèi)裝入一些塑料小球，讓這些小球代表氣體分子，在小球上放一輕質(zhì)活塞，小球?qū)钊呐鲎簿涂梢阅M氣體分子對容器壁的碰撞作用。當(dāng)電動機帶動振動器使小球運動時，小球不斷地撞擊活塞，雖然活塞受到小球撞擊的作用力是短暫的、不連續(xù)的，但頻繁地撞擊，在整體上就能表現(xiàn)出活塞受到一個穩(wěn)定的作用力而穩(wěn)定懸浮，這個穩(wěn)定的作用力就可以模擬為氣體壓強的壓力。改變電機的轉(zhuǎn)速（氣體分子運動的快慢）、塑料小球的數(shù)目（氣體分子的數(shù)量），活塞的懸浮高度（氣體壓強）都會變化。通過這個模擬實驗并結(jié)合示意圖，氣體壓強本質(zhì)的微觀解釋就形象化了。

再比如，像a粒子散射實驗，電磁流量計的原理、回旋加速器原理等無法在課堂上操作的實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)只能將實驗現(xiàn)象直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的理解難度。計算機模擬實驗可以重現(xiàn)實驗過程，而且實驗現(xiàn)象是以動畫形式直觀呈現(xiàn)，需要突出的實驗現(xiàn)象還可以重復(fù)播放。動畫演示所特有的視覺刺激能使學(xué)生整堂課都始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了課堂的有效性。

2.實驗現(xiàn)象不夠直觀、明顯的實驗

在實驗教學(xué)中，實驗的器材、實驗室的光線、觀察者的角度等各方面因素都可能會影響實驗的觀察效果，有的實驗現(xiàn)象不明顯，甚至觀察不到。這種情況下模擬實驗就比常規(guī)實驗更有優(yōu)越性，利用模擬實驗可以將有些不易觀察的物理現(xiàn)象進行放大，增加實驗的直觀性。例如，靜止在桌面上的物體受到支持力是因為桌面受到擠壓產(chǎn)生了形變，但桌面、玻璃等剛性物體的形變不像彈簧、橡皮筋等彈性材料的形變那樣直觀，常規(guī)方法無法讓學(xué)生觀察到桌面的形變?？蓪⒓す馄魃涑龅墓馐盏椒旁谧烂嫔系钠矫骁R，經(jīng)反射后照到天花板上，當(dāng)手壓桌面時，并不需要多大的力，就能看到天花板上的光點明顯地移動，從而將桌面的形變顯示出來，使學(xué)生能有非常直觀的印象。

再如，在《用磁感線描述磁場》中對磁感線概念進行教學(xué)時，由于磁感線是為了描述磁場而引入的假想線，磁場看不見、摸不著，很多學(xué)生在理解時都感到很抽象。以往的教學(xué)實踐大多是將條形磁體固定在有機玻璃板下，把鐵粉撒在有機玻璃板上，輕敲玻璃板，通過鐵屑的排列來顯示磁感線分布情況。這雖然比單純的靠想象更加形象直觀，但學(xué)生看到的現(xiàn)象畢竟是在一維平面內(nèi)的，是不完整的，極易產(chǎn)生知識理解上的誤區(qū)。如果利用計算機模擬實驗來教學(xué)，就能使學(xué)生更加立體、更加清楚地看到磁感線在空間上的分布，并且突出了磁感線是閉合曲線的重要特點。

在練習(xí)使用游標(biāo)卡尺和螺旋測微器時，由于這些精密儀器的刻度非常小，加上觀察位置的影響，演示實驗時大多數(shù)的同學(xué)無法同時參與互動；如果讓學(xué)生分組練習(xí)，由于學(xué)生無法自主判斷讀數(shù)是否正確，需要老師到每個小組進行指導(dǎo)，實驗效率十分有限。采用學(xué)生分組實驗和計算機進行模擬實驗相結(jié)合的辦法就可以實現(xiàn)課堂的高效率。在分組實驗前，利用屏幕顯示出游標(biāo)卡尺和螺旋測微器測量物件長度的情景，讓全班同學(xué)一起讀數(shù)，不但可以突出容易讀錯的刻度細(xì)節(jié)，而且點擊鼠標(biāo)可以隨意設(shè)置待測物體的長度，并能將正確答案直接顯示出來，非常形象直觀。通過一定次數(shù)的計算機模擬練習(xí)后再做分組實驗，學(xué)生基本上都能很好地掌握這部分知識。

3.由于安全性問題常規(guī)無法解決的實驗

模擬實驗可以將有些無法通過常規(guī)實驗研究出的物理規(guī)律加以直觀呈現(xiàn)。例如鈾235的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、輕核的聚變是無法在教室里進行實驗的，通過計算機模擬實驗情景就可以幫助學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。在上《牛頓第三定律》時，可以用“水火箭”模擬真正的火箭發(fā)射。將瓶壁上裝有氣門芯的可樂瓶裝三分之一水后用橡皮塞塞緊，形成一個密閉的空間，把氣體打入密閉的容器內(nèi)，使容器內(nèi)空氣的氣壓增大，當(dāng)壓力超過橡皮塞與瓶口接合的最大靜摩擦力時，水將橡皮塞沖開并向下高速噴出，由于反沖作用，“水火箭”便會沖向天空?！八鸺钡幕驹砗驼嬲幕鸺且粯拥模ㄟ^分析“水火箭”的原理，學(xué)生就可以理解牛頓第三定律在運載火箭技術(shù)上的應(yīng)用了。

第7篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

一、明晰目標(biāo)價值，激發(fā)內(nèi)在動機

時間管理是一種習(xí)慣，也是一種心態(tài)。學(xué)習(xí)時間管理，首先要有明確的目標(biāo)，積極的態(tài)度，這樣才能有一個良好的開端。首先要他們明白自己的價值觀，“我要的是什么？”這對大多數(shù)學(xué)習(xí)盲目的刻苦型學(xué)困生來說非常重要，明白自己想要什么，才能制定這個目標(biāo)制定具體的計劃和時間規(guī)劃。

明確了時間管理的目標(biāo)和價值，就要制定短、中、長期目標(biāo)，對每天的學(xué)習(xí)進行時間安排，以最少的時間完成最多的任務(wù)，提高自己對時間的應(yīng)用效率，以價值為導(dǎo)向，效率較高、井然有序，把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在紙上，然后根據(jù)自己的想法，把它們按照重要程度排列，把自己認(rèn)為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在優(yōu)先位置，同時安排更多的時間，保證這些重難點問題首先解決，把認(rèn)為不重要的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在次要位置，在完成自己認(rèn)為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)后，再做不重要的事情。

其次，要有積極的心態(tài)。要積極引導(dǎo)刻苦型學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從全面發(fā)展的角度科學(xué)的支配時間，懂得學(xué)習(xí)、休息、鍛煉、娛樂之間的相互依賴、相互促進的辯證關(guān)系；既要安排好學(xué)習(xí)時間，又要適當(dāng)安排體育活動，使體力有所增強；還要適當(dāng)安排豐富的課余生活，調(diào)節(jié)精神，陶冶性情；更要保證充足的睡眠時間，既不太短，也不太長，保持良好的睡眠規(guī)律，以防止大腦過度疲勞，使身心和諧發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)。

二、強調(diào)規(guī)劃有序，學(xué)會度量時間

首先，要確保學(xué)習(xí)規(guī)劃適合自己。教師要根據(jù)每一位刻苦型學(xué)困生的個性特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一個適合他自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。當(dāng)然這個規(guī)劃只是老師的建議，具體的實施還要靠學(xué)生自己去執(zhí)行，在學(xué)習(xí)中不斷去調(diào)整，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定出適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

其次，制定一個合理的時間規(guī)劃?？炭嘈蛯W(xué)困生對時間的安排能力不強，教師要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)度量時間，給自己一個合理的時間規(guī)劃，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。例如，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們在一個小時內(nèi)完成幾道最基本的題目，每一個題目大概需要多長時間，這幾個題目的解題關(guān)鍵是什么，如果時間還沒到，題目就很好地完成，就可以獎勵一下自己，或者對學(xué)生進行表揚、鼓勵，取得進步以后，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在同樣的時間內(nèi)增加題目數(shù)量，但是這個過程要循序漸進，不能拔苗助長。

最后，確保學(xué)習(xí)時間的合理安排能夠有效?？炭嘈蛯W(xué)困生都有著努力學(xué)習(xí)的意志，在制定好學(xué)習(xí)計劃后，要按照學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)時間的安排，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最重要的是堅持，學(xué)習(xí)時間安排的再合理，沒有得到實踐，沒有收到學(xué)習(xí)效果，一切都是空話。因此，把合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃付諸實踐，才是最重要的。

三、注重自我調(diào)節(jié)，提升管理能力

學(xué)生的精力充沛點可能會存在差別，因人而異。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的精力充沛時間段進行學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)，精力充足的時候，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好；倘若精神萎靡，學(xué)習(xí)效果自然降低?？炭嘈蛯W(xué)困生應(yīng)該善于把握自我調(diào)控能力，經(jīng)常保持充滿干勁的情緒，依照自己的生物鐘，安排精神最好的時段來進行學(xué)習(xí)。

確定刻苦型學(xué)困生學(xué)習(xí)的最佳時間點，經(jīng)過長期合理的使用，便可以形成習(xí)慣的節(jié)奏和規(guī)律。一日之中幾點鐘做什么，接下來做什么，有條不紊，時間長了便自成一種用時規(guī)律。例如，需要記憶的知識，應(yīng)該在自己精力充足的時候，記憶力強的時候，有的學(xué)生是在早上，有的學(xué)生是在夜深人靜的時候。學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣進行調(diào)節(jié)，不適合記憶或?qū)W習(xí)的時候就應(yīng)該休息，而不是強迫自己學(xué)習(xí)。合理的安排時間，一定會大幅提高自己的學(xué)習(xí)效率。

四、善于挖掘潛力，養(yǎng)成良好習(xí)慣

刻苦型學(xué)困生之所以成績不佳，就是因為他們還沒發(fā)現(xiàn)自身潛在的能力，只知道盲目地每天都埋頭于書山題海之中，反而收不到想要的效果?？炭嘈蛯W(xué)困生的學(xué)習(xí)精神可嘉，但是學(xué)習(xí)方法有待改進。

創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)心境，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？炭嘈蛯W(xué)困生要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，重新認(rèn)識學(xué)習(xí)這件事，打消內(nèi)心的恐懼和疑慮，學(xué)習(xí)是為了獲取更多的知識，讓自己更好地去認(rèn)識世界，提高自我修養(yǎng)，完善自己，而不是當(dāng)做一件非做不可的事情，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，為了老師，這種心態(tài)一定要調(diào)整。對于刻苦型學(xué)困生來說，調(diào)整自我狀態(tài)，控制自己的心境，比盲目地努力學(xué)習(xí)要重要的多。

合理分配時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就能影響學(xué)生的一生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響?？炭嘈蛯W(xué)困生要善于調(diào)控自己的學(xué)習(xí)時間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各科的學(xué)習(xí)特點，合理分配學(xué)習(xí)時間，使各科相互平衡，在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，按部就班，逐步提高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅要善于調(diào)配學(xué)習(xí)時間，還要注意勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)上遇到疲勞的時候，要么就變換工作方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要么就徹底放松大腦，好好休息一會，讓大腦充滿活力，緩解一下學(xué)習(xí)壓力，為自己打氣，使大腦調(diào)控到最佳狀態(tài)，再開始重新投入到學(xué)習(xí)中去。只要養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長時間堅持下去，學(xué)習(xí)中遇到的困難就會越來越少，從而更高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更靈活地調(diào)控學(xué)習(xí)時間。

五、學(xué)會積極歸因，排解學(xué)習(xí)障礙

刻苦型學(xué)困生，尤其是那些性格較內(nèi)向的學(xué)生，整天看著好像很勤奮，其實，并不是自愿的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率并不高。例如，有的學(xué)困生總是有一種心理上的慌亂，憂慮過度。通過總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，刻苦型學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困擾主要是來自自身的焦慮和恐慌，一方面對已經(jīng)掌握的知識不夠自信，另一方面對未知的知識感到恐慌，既對昨天的學(xué)習(xí)感到遺憾，又對明天 的學(xué)習(xí)感到迷茫。針對這種情況，學(xué)生就應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正視自身問題，打消心理疑慮，盡量把自己的學(xué)習(xí)計劃安排的合理得當(dāng)，能夠很好地完成，也能夠每天都有所收獲，看到自身的進步，在充實的學(xué)習(xí)生活中，感受到收獲的樂趣，不讓自己去焦慮。在剛開始的時候，有意識地提醒自己不去焦慮，把注意力轉(zhuǎn)移到完成學(xué)習(xí)任務(wù)上，要盡可能地投入，專心致志，在養(yǎng)成習(xí)慣之后，就會自然而然地消除這種焦慮恐慌心理。

六、增強自我效能，實行校本評價

隨著教育理念的改革，教學(xué)中應(yīng)該更重視學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)的方法。如教學(xué)中嘗試學(xué)生自我評價、同學(xué)互評，等等，從而增強學(xué)生的自我效能感，這對刻苦型學(xué)困生來說至關(guān)重要。

教學(xué)中嘗試將學(xué)生的自我評價和自我反思作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個部分，使自評與反思成為促進學(xué)生主體意識的形成，自主學(xué)習(xí)能力提高的一種有效手段，讓學(xué)生在自我評價和反思中不斷地改進自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，變被動為主動。

第8篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

[關(guān)鍵詞]：高中信息技術(shù)教學(xué)實踐 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 信息時代

當(dāng)今社會是一個計算機信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會。信息技術(shù)教育已成為高中課堂一門普遍性學(xué)科，但是，受傳統(tǒng)教育及升學(xué)壓力的影響，高中信息技術(shù)教學(xué)仍處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，過分注重課本知識的傳授而忽略了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新性人才的缺乏。本文通過分析并探討高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，旨在為教育研究提供參考。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)實踐活動的基本價值取向

創(chuàng)新能力是把理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化成為價值的能力。創(chuàng)新能力的教育是在基礎(chǔ)教育階段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐活動。

我國對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究相對較晚，但隨著改革開放與市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的需求越來越迫切，不少專家學(xué)者開始提出創(chuàng)新能力課題的研究，尤其是1999年同志在全國教育工作會議上，把創(chuàng)新能力提升到民族興旺發(fā)達的動力這一高度，使得全國范圍內(nèi)掀起了培養(yǎng)創(chuàng)新能力研究的熱潮。許多論著、文章都對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的看法。

但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生創(chuàng)新能力評價普遍不高，學(xué)生思維定勢比較嚴(yán)重，缺乏想象力、探究能力、動手能力差等問題仍然存在；對影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析也多種多樣，有人認(rèn)為是我國教育體制影響了創(chuàng)新能力的發(fā)展，也有認(rèn)為是教學(xué)方法的影響，總之，影響因素涉及文化背景、教育體制、教學(xué)模式等多個方面；而對于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，研究者的意見也是眾說紛云。

但總體來說，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)之一，也是基本價值取向。

二、高中信息技術(shù)創(chuàng)新教育的教育思維

信息時代，使信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，準(zhǔn)確、快速地鑒別信息，創(chuàng)造性地對信息進行加工的能力，在當(dāng)前社會顯得越來越重要。目前，高中學(xué)校普遍開展信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)創(chuàng)新教育顯得尤其重要。信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教育主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等幾大方面開展，其中以創(chuàng)新情感為動力。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識包括繼承意識、革新意識、科學(xué)意識等幾方面，繼承意識是對前人成果的繼承，也是創(chuàng)造成就的起點，打好基礎(chǔ)，才能為未來的創(chuàng)造做準(zhǔn)備；革新意識是在對現(xiàn)有知識的思考的基礎(chǔ)上，不斷嘗試打破現(xiàn)有思維方式，追求新的認(rèn)識；科學(xué)意識是指按客觀規(guī)律辦事。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維就是想象思維、求異思維等，通過頭腦儲存的印象元素，構(gòu)建新的形象，追求與眾不同的意識。

創(chuàng)新能力的鍛煉。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)意設(shè)計的能力、自主行為的能力及自主實踐的能力。

創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。即獨特鮮明的個性、堅忍不拔的意志、求索不懈的精神等，創(chuàng)新人格要求學(xué)生能夠發(fā)揮個性優(yōu)勢，挖掘創(chuàng)新的潛能；在學(xué)習(xí)、探索過程中，信息技術(shù)教師能夠引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生堅忍不撥，排除萬難的精神，不斷求索。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法研究

（一）整合信息技術(shù)，對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，高中信息技術(shù)教學(xué)課堂已不再是教師、學(xué)生、教材三個要素，而是由教師、學(xué)生、教材、多媒體組成，其中學(xué)生是整個教學(xué)的主體，學(xué)生的自主能力將帶動整個課堂教育的前行?？赏ㄟ^讓學(xué)生自主探索、遷移、創(chuàng)新的方式，來引導(dǎo)教學(xué)實踐過程。利用信息技術(shù)的自主性、交互性、多樣性、協(xié)作性等幾大屬性，創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)包含大量的網(wǎng)絡(luò)信息及資源，這些又是擴展高中信息技術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新與完善的沃土。發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)資源，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂上實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，交流思想。如在教學(xué)過程中，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成聯(lián)合開發(fā)小組，每組進行選題，進行自主開發(fā)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的大量信息，通過分析與思考，獨立完成選題。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新情感，這也是創(chuàng)新能力的基本動力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，不怕挫折，執(zhí)著追求真理的勇氣。這就要求教師在教學(xué)過程中，要激發(fā)并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，適時引導(dǎo)，不要因為擔(dān)心學(xué)生走入歧途而阻止思維的擴散。因此激活思維是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的首要出發(fā)點，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，科學(xué)而深刻的指引，促進學(xué)生積極、主動地探求新知，也使學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)過程，增長知識的同時，體驗參與、探索的快樂。

創(chuàng)新能力是一個能夠積極改變自我、改變環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)以多向、逆向思維的創(chuàng)造思維能力，和富于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新思維――想象力，是提高創(chuàng)新能力的首要出發(fā)點。

（三）利用多種資源與渠道，讓教學(xué)走出“課堂”

利用網(wǎng)絡(luò)中大量而豐富的信息資源，制作情境式教學(xué)模式，使教學(xué)已不再局限于教室與教師兩種形式的傳授式教學(xué)；從學(xué)生的興趣出發(fā)，可自主開發(fā)課程，滿足學(xué)生實際發(fā)展的需要；鼓勵學(xué)生在上課之余讀書、看報，拓寬知識面，在校內(nèi)舉辦網(wǎng)頁設(shè)計大賽、電子小報比賽、電腦繪畫比賽等活動，豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生參加省市計算機應(yīng)用比賽，通過參加比賽，不斷完善作品，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索的精神，使學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與信息技術(shù)聯(lián)系在一起，提高實踐能力與創(chuàng)新能力。

總之，信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，針對社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，高中信息技術(shù)教師必須緊緊圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)教育這一手段，將全新的教學(xué)理念、教學(xué)方式帶到課堂。利用多種途徑與渠道，開展創(chuàng)新實踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]翁凌峰.高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思路[J].新課堂學(xué)習(xí).2011，7：23-25.

第9篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

隨著我國新課程改革的不斷深化，高中歷史的教學(xué)模式也迎來了新的改革浪潮，新的課程改革對老師的專業(yè)素養(yǎng)的要求更加的高，這就意味著高中歷史老師必須改變自己的教學(xué)觀念，進一步的對自己的觀念進行創(chuàng)新改革，讓教學(xué)方法更適合現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)實踐，讓由來已久的素質(zhì)教育在自己的教學(xué)過程中真正得到展示。本文就當(dāng)下的高中歷史教學(xué)方法的探索與實踐進行簡要的分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

高中歷史；教學(xué)方法

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀以及特征

（一）高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著中國教學(xué)新課程改革的步伐不斷向前邁進，在這個時期，高中歷史教學(xué)改革迎來了他發(fā)展過程中的重要岔路口，這條路上充滿了挑戰(zhàn)與機遇。這就要求現(xiàn)在的一線高中歷史老師主動抓住機遇，不懼挑戰(zhàn)，充分考慮到當(dāng)下學(xué)生的歷史學(xué)系現(xiàn)狀，進行歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新。如今大部分的歷史老師緊緊跟隨我國歷史新課程改革的腳步，在歷史教學(xué)過程中不斷進行探究，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對多年的教學(xué)經(jīng)驗進行分析與總結(jié)，極大的推進了我國高中歷史的新課程改革，提高了高中歷史老師的教學(xué)效率。然而，從現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)效果來看，高中歷史老師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，沒有更好的對自身的教學(xué)思維進行與時俱進的改革創(chuàng)新，從而學(xué)生與老師都養(yǎng)成了固定的思維模式，只教考試涉及到的內(nèi)容，只學(xué)習(xí)考試涉及到的內(nèi)容，誰都不會跳出固定的思維圈子，去尋找新的知識海洋，全面發(fā)展歷史素養(yǎng)。在學(xué)生才升入高中的時候，學(xué)生在以往的歷史中學(xué)習(xí)情況較為淺薄，涉及到的內(nèi)容老師并未深入的進行探討，所以基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致學(xué)生要花費更多的精力進行高中歷史的學(xué)習(xí)，給高中生本就瘦弱的肩膀再次增加了沉重的擔(dān)子。另外，把學(xué)生作為切入點，他們沒有真正的認(rèn)識到考試是什么，不會去對考試進行細(xì)致深入的研究知識淺薄的認(rèn)為歷史是高考的一部分，不利于高中歷史課教學(xué)效率的提升，降低了他們的知識轉(zhuǎn)化率。以老師作為切入點，現(xiàn)在一部分老師的歷史素養(yǎng)不夠高，高中歷史儲備量不足以應(yīng)付教學(xué)實踐，嚴(yán)重缺乏對社會歷史的相關(guān)研究，未及時把儲備的知識進行更新升級，從而使自己的專業(yè)知識與現(xiàn)在的教學(xué)過程不相符合，跟不上高中歷史新課程改革的步伐，妨礙到學(xué)生對高中歷史興趣的培養(yǎng)過程。

（二）現(xiàn)階段歷史教學(xué)的特征

我國的歷史教學(xué)與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)比起來，有著傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不具備的特征。具體表現(xiàn)在這些各方面：首先，高中歷史的教學(xué)目標(biāo)與高中之前的歷史的教學(xué)目標(biāo)比起來不盡相同。高中之前所進行的歷史的教學(xué)過程更加注重的是激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對歷史有一個初步的、簡單的認(rèn)識；但是高中歷史的教學(xué)過程，老師更加關(guān)注的是能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，能否培養(yǎng)出可以為高校所接受的人才，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠進入自己想去的大學(xué)進行進一步的學(xué)習(xí)。其次，歷史和傳統(tǒng)歷史所選擇的教育對象不一樣，高中之前歷史教學(xué)僅僅是義務(wù)教育的一部分，在有了高中之前歷史教育的鋪墊之后，對歷史有了屬于自己的一份簡單的認(rèn)識與感悟，學(xué)生能夠進行更加活躍的思考，思考問題的能力得到大幅度的提升，抽象思維的能力得到進一步的培養(yǎng)。

二、對高中歷史教學(xué)的實踐

在新課程改革不斷推進的情況下，高中歷史老師要是結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，積極地進行教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，使之適應(yīng)逐漸改革的高中歷史教學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在高中歷史新課程改革的背景之下，歷史老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，過去的老師中心論已不再適合當(dāng)下的歷史教學(xué)過程，要積極建立以學(xué)生為主人公的歷史課堂，提高歷史的教學(xué)效率。在日常的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生必須得到充足的個人空間，進行相關(guān)的思維活動，老師在課堂上要積極鼓勵學(xué)生分組討論，得出他們對某個歷史問題的獨特見解，并將出自己的感悟，對他們的見解進行一個評估。通過分組討論的形式，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣于討論，習(xí)慣于把歷史問題進行必要的聯(lián)系，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點來觀察、分析歷史問題，從而解決歷史問題。

（二）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

歷史作為一門和英語、語文相同的人文類學(xué)科，包含了人類社會的方方面面，大體上有政治、經(jīng)濟、軍事、文化、民族等方面。所以，在歷史老師進行教學(xué)實踐的過程中，必須突破傳統(tǒng)思想所有的教材與講解，積極靈活運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行歷史的教學(xué)，諸如多媒體技術(shù)。不但讓歷史的教學(xué)過程變得更加具有直觀性，具有更好的欣賞性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史的教學(xué)效率，更好的完成新課程改革所設(shè)定的目標(biāo)。

（三）開展社會實踐活動，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)

現(xiàn)階段新課改背景下，歷史教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握的歷史知識進行現(xiàn)實生活中的運用，達到學(xué)以致用的程度，用歷史知識為社會做出屬于自己的一份貢獻。所以，高中歷史老師在進行歷史教學(xué)實踐的過程中，必須重視教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，以社會作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)到的知識有地方進行運用，充分展現(xiàn)出高中歷史課堂的開放性與延展性，鼓勵學(xué)生走進社會，積極開展實踐活動，例如參觀博物館、紀(jì)念館等等，通過實踐，學(xué)生充分感悟到了歷史的魅力所在。在此過程中，不但激發(fā)出學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣與動力，還能夠建立良好的師生關(guān)系，加強學(xué)生與老師之間的交流，為提高歷史的課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在高中歷史新課程改革步伐不斷邁進的背景下，歷史老師必須在教學(xué)實踐的過程中結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，因地制宜進行高中歷史的教學(xué)設(shè)計，改進自己的教學(xué)思維與教學(xué)方法，提高歷史教學(xué)過程中的教學(xué)效率，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績。

作者：許小姣 單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)

參考文獻：