高中語(yǔ)文邏輯知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文邏輯知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 診斷標(biāo)準(zhǔn)

高中語(yǔ)文主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)高中學(xué)生綜合的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，為了進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文的整體教學(xué)水平，對(duì)課堂教學(xué)診斷提出新標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行新標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施，帶來(lái)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新模式和新效果。尤其是在新課標(biāo)實(shí)施之后，原有形式的高中語(yǔ)文教育方式和教育觀念方面都受到很大的挑戰(zhàn)，因此在這個(gè)過(guò)程中不論是教師的職責(zé)范圍還是學(xué)生的立場(chǎng)角度都有一些積極的轉(zhuǎn)變。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，在不斷完善語(yǔ)文教師理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更要增強(qiáng)教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整合力度及課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，這就要求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的目的

教學(xué)診斷指的是以教師為診斷對(duì)象，對(duì)教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)及自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為診斷內(nèi)容進(jìn)行遞進(jìn)式的改善和發(fā)展。在新教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)的改革下，高中語(yǔ)文課堂面對(duì)很多挑戰(zhàn)，然而不論怎樣進(jìn)行改革，提高每節(jié)語(yǔ)文課的上課效率是根本保障，是學(xué)校和老師都應(yīng)該重視的問(wèn)題。

課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化能夠進(jìn)一步構(gòu)建新時(shí)期背景下的高中語(yǔ)文生態(tài)課堂，通過(guò)幫助教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前自身存在的問(wèn)題及課堂教學(xué)的弊端，進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，豐富高中語(yǔ)文教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式，達(dá)到提高教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能水平的目的，從而構(gòu)建高效率、高水準(zhǔn)的高中語(yǔ)文課堂。使高中語(yǔ)文課堂診斷標(biāo)準(zhǔn)化不僅能使高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)完成度增大，還能讓課堂知識(shí)傳達(dá)得更廣泛，提高語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)質(zhì)量[1]。更替?zhèn)鹘y(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)科的興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有很大成效，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的根本原則

在課堂教學(xué)診斷中，為了讓教學(xué)診斷更深入、更分析透徹，對(duì)其診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一化的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)提高高中語(yǔ)文教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有非常重要且關(guān)鍵的塑造作用和推動(dòng)作用。在我國(guó)教育體制改革步伐逐漸加快之后，新課標(biāo)作為改革后的教學(xué)教材，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中重要的是收獲什么、發(fā)現(xiàn)什么、教導(dǎo)什么[2]。

在新形勢(shì)下，對(duì)高中語(yǔ)文課堂實(shí)行教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化能夠使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式得到改進(jìn)和完善，提高語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，對(duì)探索高中語(yǔ)文教育、構(gòu)建科學(xué)的高中語(yǔ)文課堂及提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。從培養(yǎng)高中生的整體語(yǔ)文素質(zhì)和文學(xué)表達(dá)能力及邏輯思維能力等方面說(shuō)，從教學(xué)角度入手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化能全方面提升高中生的綜合語(yǔ)文水平。

三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化前提。

課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化著力提高教師作為教育主體的作用，主要目的是提升教師的整體教學(xué)水平和綜合教學(xué)素質(zhì)，其根本目的是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，并且建立老師和學(xué)生之間的輕松友好關(guān)系，打造和諧的課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂講解的高效率。首先，教師要讓高中生體會(huì)到語(yǔ)文課程是難度適中、涉及面廣泛、應(yīng)用度強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并且抓住他們產(chǎn)生好奇心的點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們吸收知識(shí)。

（二）教師應(yīng)完善語(yǔ)文教學(xué)觀念，著重提高學(xué)生文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

在實(shí)行全面教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的背景下，教師的教學(xué)方法和策略是必要的診斷條件。在新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)下，教師首先要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，有不同于陳舊教學(xué)模式的新手段，現(xiàn)代高中生的思維邏輯性很強(qiáng)，因此教師的教學(xué)思路要范圍廣、有深度，至少要保持和學(xué)生思路的同步甚至更超前，才能保證教學(xué)的先行性，在進(jìn)行教學(xué)診斷時(shí)會(huì)更符合標(biāo)準(zhǔn)化要求[3]。其次，教師要注重在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行慢慢引導(dǎo)，直接灌輸概念化的知識(shí)很煩悶枯燥，也會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)求知的積極性，因此教師要樹(shù)立讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主求解的觀點(diǎn)，實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，填上教學(xué)診斷漏洞，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式硬性傳輸?shù)牟蛔恪?/p>

（三）在教學(xué)方法上實(shí)行創(chuàng)新策略，讓學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。

高峰體驗(yàn)指的是為了自我實(shí)現(xiàn)的人，達(dá)到一種階段時(shí)滿足個(gè)人發(fā)展需要，而與所處狀態(tài)具備同一性體驗(yàn)的最佳狀態(tài)。教師在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)當(dāng)前課堂內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，利用不同的講解將學(xué)生帶入關(guān)于語(yǔ)文的一片知識(shí)海洋中。在這種學(xué)生主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)的狀態(tài)下，使學(xué)生獲得極豐富的高峰體驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自我需求，同時(shí)達(dá)到自身水平的提升。從教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的角度出發(fā)，建立創(chuàng)新形式教學(xué)方法，促使學(xué)生更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)，讓教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生談?wù)摰脑掝}，提高興趣。

綜上所述，高中語(yǔ)文作為文學(xué)與思想相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，更要對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷進(jìn)行改良與升級(jí)，本文就是基于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷方式基礎(chǔ)上，從增加語(yǔ)文教師的自身知識(shí)積累、實(shí)現(xiàn)教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)制定與提升，并利用素質(zhì)教育的核心思想與學(xué)生之間進(jìn)行課堂互動(dòng)、討論、交流的教學(xué)策略，旨在不斷完善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)體系，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握質(zhì)量，使高中語(yǔ)文教學(xué)體系成為標(biāo)準(zhǔn)化、高效化、可持續(xù)發(fā)展的診斷教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏明芳.以有效的教帶動(dòng)高效的學(xué)――新課標(biāo)高中語(yǔ)文實(shí)施有效課堂教學(xué)策略[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，12：97-98.

第2篇：高中語(yǔ)文邏輯知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 修辭教學(xué) 內(nèi)容

引言

“高中語(yǔ)文修辭教學(xué)”內(nèi)容繁雜，不僅要求學(xué)生在提升口語(yǔ)表達(dá)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要完成高考目標(biāo)要求，致使學(xué)生對(duì)修辭手法的掌控很模糊，只是單純地“機(jī)械式”在理解，忽略了修辭手法本真的韻味。本文根據(jù)《祝?！愤@篇文章，分析了其修辭手法的運(yùn)用及課文的中心思想，以表明高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的“目標(biāo)”和“內(nèi)容”，但這并不止于高考考試大綱里面所囊括的內(nèi)容，只有從實(shí)際需求去擴(kuò)大相關(guān)方面的“修辭手法”和“修辭原理”的知識(shí)點(diǎn)，才可以能和課文聯(lián)系上，具體針對(duì)性地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的地位

眾所周知，作為一名高中生，其對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)掌握范圍是很廣泛的，學(xué)習(xí)方法自然要求“靈活”①。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容主要囊括三部分，分別為“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基礎(chǔ)理論”、“語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用”。然而，早在1993年，李延揚(yáng)就發(fā)表了文章《語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走修辭教學(xué)之路》，其在文章中很明確地指出了“修辭教學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著核心的地位。然而目前，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，“修辭教學(xué)”并沒(méi)有占到很高的比例，平時(shí)在考試中只出現(xiàn)一些修辭手法的辨認(rèn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素在于高中語(yǔ)文老師并沒(méi)有認(rèn)知到“修辭手法”是在為學(xué)生的“語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力”奠定基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生也忽略了對(duì)語(yǔ)文修辭手法的學(xué)習(xí)。

二、《祝福》所涉及到的修辭手法

第一，比喻。對(duì)于《祝?！愤@篇文章而言，“刻畫(huà)人物形象”和“表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展”主要就是運(yùn)用了“比喻”的修辭手法，也是最重要的一種。主要描寫(xiě)了祥林嫂的神態(tài)、言行舉止以及旁人對(duì)她的態(tài)度。如文中有提到陳舊的玩物、死尸等等；第二，對(duì)比。在文中，從三個(gè)面去進(jìn)行“對(duì)照”和“比較”并始終在貫穿全文，分別是魯鎮(zhèn)人對(duì)所知道祥林嫂遭遇的變化而展現(xiàn)的不同態(tài)度；祥林嫂在不同階段所表現(xiàn)出來(lái)的工作狀態(tài)；祥林嫂在遭遇前后所表現(xiàn)出來(lái)的變化；第三，夸張。文中有魯鎮(zhèn)“亂成一團(tuán)糟、還可以表示她一個(gè)活物”等等都很明顯地運(yùn)用了夸張的修辭手法來(lái)突出祥林嫂的不幸遭遇；第四，反復(fù)。在《祝福》一文中，有一句祥林嫂，你放著，我來(lái)擺。這句話在文中出現(xiàn)了三次，極其地突出了祥林嫂的“緊張”和“擔(dān)憂”，更是揭穿了祥林嫂這種層次人物命運(yùn)的坎坷；第五，襯托。在文中開(kāi)頭，“陰沉的雪天”就足以來(lái)表示當(dāng)時(shí)陰郁的氣氛，烘托出了祥林嫂命運(yùn)的不公；第六，排比?！蹲８！分行l(wèi)老婆子在敘述祥林嫂二嫁不愿意時(shí)，運(yùn)用了“排比”的修辭手法，通過(guò)第三人的口述，更能明顯看出祥林嫂是有在反抗的，只是在那個(gè)黑暗的社會(huì)里抗?fàn)幰廊桓淖儾涣耸裁?。除了這六點(diǎn)以外，文中還運(yùn)用了“借代、反語(yǔ)、飛白、移就”等等相關(guān)修辭手法，倘若，缺乏對(duì)這些修辭手法的認(rèn)識(shí)，那么很難去讀懂這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，更難領(lǐng)會(huì)文章的高超藝術(shù)。

三、高中語(yǔ)文對(duì)修辭教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容要求

首先，要加大力度地培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用”能力，使學(xué)生能夠正“正確、合理、孰能生巧”地有效運(yùn)用語(yǔ)文的能力；其次，在必修課上，“閱讀”和“鑒賞”的部分要指出按照語(yǔ)境去分析句子的內(nèi)涵，深入語(yǔ)言表達(dá)效果②。一定要學(xué)會(huì)去多欣賞成功的文學(xué)作品，領(lǐng)會(huì)作品的真正意圖，感受語(yǔ)文的藝術(shù)魅力，能夠有自己的思考和情感體驗(yàn)并受到啟發(fā)；第三點(diǎn)，還有一點(diǎn)就是在必修課上，要在交流部分指出，善于去積累美麗的詞藻，并將其仔細(xì)推敲，做到“鮮明、生動(dòng)、有效”等。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，合理地進(jìn)行表達(dá)。最佳地狀態(tài)就是能夠根據(jù)不同的場(chǎng)合、語(yǔ)境，去借助“語(yǔ)調(diào)、表情、”等相關(guān)語(yǔ)言去提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力；第四點(diǎn)，在選修課程的“語(yǔ)言文字”和“探究”處指出，要準(zhǔn)確無(wú)誤并生動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)言描述，值得注意的是“表達(dá)效果”③。在閱讀語(yǔ)言文章的時(shí)候，可以多學(xué)習(xí)一些譬如“語(yǔ)法、修辭、思維邏輯能力”等相關(guān)知識(shí)。因?yàn)椤罢Z(yǔ)言”和“邏輯”有著相互聯(lián)系的關(guān)系，因?yàn)樵诿總€(gè)人表達(dá)的過(guò)程中，思維的條理性格外重要，它直接決定了表達(dá)能力的好與壞；最后一點(diǎn)就是，在選修課程的“新聞”與“傳記”部分指出，無(wú)論是從“選擇材料”、還是“構(gòu)思謀篇、造句”等相關(guān)角度都要去詳細(xì)分析，要針對(duì)不同的作品做出不同的評(píng)析④。

第3篇：高中語(yǔ)文邏輯知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；影視教學(xué)；深入研究

現(xiàn)代科技應(yīng)用到教育中，實(shí)現(xiàn)教育形式多元化變革。在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施影視教學(xué)法，可以豐富高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教育單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教育資源的靈活應(yīng)用。

1 高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法

（一）“觀”與“學(xué)”結(jié)合

高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法首先體現(xiàn)在“觀”與“學(xué)”結(jié)合上，高中教師以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為主體，引入影視教學(xué)內(nèi)容。例如：高中語(yǔ)文教學(xué)《離騷》[1]，教師應(yīng)用《離騷》音頻文件作為教學(xué)內(nèi)容組成部分，學(xué)生通過(guò)課堂中音頻、視頻傳達(dá)，提高學(xué)生對(duì)古文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文內(nèi)容的額深入理解。此外，高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文晦澀、復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二）影視教學(xué)與語(yǔ)文創(chuàng)作

高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)手段可以使教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)得到突出，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，影視教學(xué)中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用蒙太奇手段、倒敘，插敘等藝術(shù)表現(xiàn)形式，高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文創(chuàng)作中藝術(shù)手段的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力；另一方面，影視作品引入不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容形式豐富，將晦澀的語(yǔ)言知識(shí)拆分成簡(jiǎn)單表現(xiàn)形式，同時(shí)，影視作品中往往包含了深層次的含義，能夠培養(yǎng)高中生深入研究的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言探究能力的進(jìn)一步提高。例如：教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入影視作品《邊城》[2]，學(xué)生可以從影視作品中獲得對(duì)小說(shuō)作品的深思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)作時(shí)對(duì)主體的深入挖掘能力。

（三）影視教學(xué)成為加強(qiáng)學(xué)生記憶的措施

影視教學(xué)是一種新型教學(xué)手段，教師在課堂中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用影視教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的記憶。例如：高中語(yǔ)文教學(xué)《離騷》，為了便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古文的記憶，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，引用《百家講壇》中關(guān)于屈原部分的講解[3]，使學(xué)生對(duì)作者生平事跡，歷史傳說(shuō)等都具有一定的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師應(yīng)用影視教學(xué)中相關(guān)片段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文內(nèi)容記憶了解。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)中影視教學(xué)法應(yīng)用的作用

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系龐大，但教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法，可以使高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得靈活、具有生氣，活躍高中語(yǔ)文教學(xué)氛圍。例如：教師進(jìn)行《阿房宮賦》教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用影視作品中對(duì)“還原”的阿房宮展現(xiàn)，學(xué)生也能夠充分發(fā)揮想象，對(duì)高中語(yǔ)文作品內(nèi)容進(jìn)行拓展現(xiàn)象，增添了高中語(yǔ)文課堂的活躍程度，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《阿房宮賦》內(nèi)容的記憶，促進(jìn)學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)

影視教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，也能促進(jìn)高中生藝術(shù)欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。影視教學(xué)是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法，可以是語(yǔ)文課堂內(nèi)容豐富，一方面，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力增強(qiáng)，學(xué)生能夠在潛移默化的影視教學(xué)沖擊下逐步提高自身語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，豐富自身語(yǔ)言運(yùn)用儲(chǔ)備能力，例如：學(xué)生能夠通過(guò)教師在課堂中進(jìn)入《邊城》，學(xué)生對(duì)“翠翠”形象的理解更加深刻，提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的深層次把握與理解；另一方面，影視教學(xué)中通常會(huì)有藝術(shù)欣賞、音樂(lè)欣賞等多種藝術(shù)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在潛移默化中增強(qiáng)自身的藝術(shù)欣賞能力。例如：學(xué)生能夠?qū)τ耙曌髌分小懊商妗笔址ㄉ钊肓私?，同時(shí)在不同形式的音樂(lè)欣賞能力上也有所提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）突出教學(xué)目標(biāo)

影視教學(xué)的應(yīng)用的主要特征是具有突出效果，教師在高中教學(xué)中開(kāi)展影視教學(xué)，可以突出教學(xué)主體內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的掌握。例如：教師教授《離騷》時(shí)，在課堂中引入《離騷》朗讀音頻文件，課堂中應(yīng)用音頻教學(xué)手法能夠提升學(xué)生在思想意識(shí)上的注意力，學(xué)生自然而然的將課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。此外，現(xiàn)代教育中應(yīng)用對(duì)媒體課件作為課堂教學(xué)的輔助手段，教師將課件中重點(diǎn)內(nèi)容與影視教學(xué)融合起來(lái)，也能突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。

（四）活躍課堂教學(xué)氣氛

影視教學(xué)手法在高中語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以活躍課堂教學(xué)氣氛。影視教學(xué)形式多樣化，音頻、視頻手法的應(yīng)用能夠與情景模擬教學(xué)融合。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，知識(shí)儲(chǔ)備量廣，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法可以轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)中“黑板+粉筆”的教學(xué)模式[4]，在一定程度上使學(xué)生的思維模式得到放松，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。例如：高中語(yǔ)文教師可以將古詩(shī)文內(nèi)容剪輯成視頻文件，在學(xué)生古詩(shī)文復(fù)習(xí)中播出，直觀的視覺(jué)效果能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的記憶，同時(shí)靈活多變的課堂學(xué)習(xí)形式，能夠暫時(shí)緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維的形成。

3 結(jié)論

本文從高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法的課堂應(yīng)用及作用入手進(jìn)行分析。高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的自身素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：高中語(yǔ)文邏輯知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

人們普遍認(rèn)為語(yǔ)文就是閱讀、寫(xiě)作和字詞的組合體，新課程的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更注重學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、立足于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。為了落實(shí)新課改要求，需要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采用相應(yīng)的整改措施。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.單一的灌輸式教學(xué)。

灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)雖然被人們口頭上拍拆在合理的教學(xué)法的行列，可是在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中這種被拍拆在外的教學(xué)法反而是應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法。即便是在新課改要求下應(yīng)用的教學(xué)方法，只是停留在讓學(xué)生能夠表達(dá)感情和思維的充當(dāng)工具的狀態(tài)，也就是語(yǔ)文的工具性上。語(yǔ)文課堂氣氛顯得壓抑，機(jī)械式的教學(xué)方法使得原本應(yīng)該充滿生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂變成了書(shū)本知識(shí)的復(fù)讀機(jī)。

2.與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，形式主義嚴(yán)重。

語(yǔ)文是與實(shí)際生活緊密相連的，語(yǔ)文脫離了實(shí)際，就失去了滋養(yǎng)的源泉?？墒窃趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)。比如，在寫(xiě)作上，由于時(shí)間限制，學(xué)生寫(xiě)的作文往往不切實(shí)際，開(kāi)頭結(jié)尾很美好，中間亂寫(xiě)一團(tuán)，或者是借鑒一些古語(yǔ)，顯示豪邁的氣勢(shì)，實(shí)則內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。

3.知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。

這是與高考的關(guān)系分不開(kāi)的，高中語(yǔ)文教學(xué)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是對(duì)于高考中冷點(diǎn)的知識(shí)可以忽略不學(xué)，比如，大部分高中語(yǔ)文教師幾乎不對(duì)高三語(yǔ)文課進(jìn)行講解，要講也是走馬觀花式的。常用的教學(xué)方法是根據(jù)高考的題型分類(lèi)強(qiáng)化記憶瑣碎的字詞音、錯(cuò)別字、文言文或詩(shī)歌中著名的語(yǔ)句等，高中語(yǔ)文課堂是為了高考而服務(wù)的[2]，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，語(yǔ)文素養(yǎng)低。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.采用多樣化的教學(xué)方式提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

根據(jù)新課改的要求，高中語(yǔ)文課堂應(yīng)上升到具有人文性的高度，這順應(yīng)了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[3]。要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中就要根據(jù)具體的課文內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如，創(chuàng)設(shè)情境，具體的有表演情境、問(wèn)題情境、生活情境或幾種情境綜合等方式開(kāi)拓學(xué)生的思維，比如朱自清的《荷塘月色》就可以采用幾種情境綜合的教學(xué)方法。

2.注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。

藝術(shù)來(lái)源于對(duì)生活的積累，語(yǔ)文亦是如此。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)文中出現(xiàn)的與實(shí)際生活有關(guān)的章節(jié)進(jìn)行分析說(shuō)明，并引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，留下深刻的影響[4]。比如，寫(xiě)作時(shí)，不要寫(xiě)得大和空，而是要有真情實(shí)感，一件小小的事情也會(huì)有感觸；養(yǎng)成記錄自己點(diǎn)滴生活的好習(xí)慣，這樣不僅能鍛煉寫(xiě)作能力，還能為以后的寫(xiě)作積累素材，來(lái)源于生活就是從此處開(kāi)始。閱讀課文時(shí)，要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，從為什么要這樣寫(xiě)的問(wèn)題中設(shè)身處地地感受作者的意圖，以便建立讀者與作者之間情感的橋梁。

3.建立系統(tǒng)性的知識(shí)。

知識(shí)沒(méi)有多余的，即便有些章節(jié)是教師不講的，學(xué)生也不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求，可以利用空余時(shí)間對(duì)瑣碎的知識(shí)進(jìn)行整合。其實(shí)，對(duì)知識(shí)的整合過(guò)程也是對(duì)知識(shí)的二次認(rèn)識(shí)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。假如不顧知識(shí)的系統(tǒng)性，而機(jī)械式地灌輸，學(xué)生就失去了對(duì)問(wèn)題考量的權(quán)利，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的奴隸。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極影響。

三、結(jié)語(yǔ)

由于受高考的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)在一定時(shí)間內(nèi)是很難改變的，但是學(xué)生不能放棄自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是高中生必備的學(xué)習(xí)方法，它不僅能夠幫助學(xué)生提高自我管理的能力，還能查缺補(bǔ)漏，及時(shí)完善知識(shí)體系?？傊?，不管高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀如何，高中生都應(yīng)該找到適合的學(xué)習(xí)方法，大的環(huán)境改變不了，就先從自身做起，自己成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：高中語(yǔ)文邏輯知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新 特點(diǎn)與方式

同志曾指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。創(chuàng)新不論對(duì)于個(gè)人，還是國(guó)家、民族的發(fā)展都具有重要的影響。為了適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，高中語(yǔ)文教學(xué)需要作出創(chuàng)新，以提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、語(yǔ)文的特點(diǎn)

首先，現(xiàn)代語(yǔ)文更重視實(shí)際應(yīng)用。古代的語(yǔ)文教學(xué)是為科舉制度而設(shè)的，初期主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，后期則進(jìn)行非常綜合的教學(xué)，包含有文學(xué)、歷史、倫理道德、哲學(xué)等等。但是今天的語(yǔ)文學(xué)科不同，主要是為了將來(lái)的學(xué)以致用，服務(wù)于以后的工作、生活、學(xué)習(xí)等等。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)方法中，多采用的是類(lèi)似的填鴨式教學(xué)，告訴學(xué)生的是文字的使用規(guī)則，而不是一種學(xué)以致用的方法。

其次，語(yǔ)文學(xué)科缺少邏輯性。和數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)不同，語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有非常明顯的邏輯性，語(yǔ)為我們的母語(yǔ)，學(xué)生到高中階段的時(shí)候，已經(jīng)掌握了很多的語(yǔ)文交流能力?？墒歉咧姓Z(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容還是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，也并沒(méi)有很?chē)?yán)格的難易層次之分，這就造成高年級(jí)不一定比低年級(jí)學(xué)到的東西更新，更多。這樣就缺少一個(gè)完整的學(xué)科層級(jí)，造成學(xué)生常年學(xué)習(xí)，常年枯燥的感覺(jué)。

最后，語(yǔ)文具有明顯的生成性。語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要內(nèi)容，是有生命的東西。語(yǔ)文課文的每一個(gè)詞、每一句話都是有一定文化背景的。但是每個(gè)人對(duì)社會(huì)人文背景的把握不同，對(duì)語(yǔ)言的感受也不同，這樣機(jī)械模仿式的語(yǔ)文教學(xué)就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至都不如學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快和具有現(xiàn)實(shí)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造新話語(yǔ)、新思想的一個(gè)過(guò)程，說(shuō)白了更多的是一個(gè)精神創(chuàng)造的過(guò)程。

二、語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的方式

其一，民主平等的師生關(guān)系是創(chuàng)新教育實(shí)施的前提。學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力的形成，往往以學(xué)生的自尊心、自信心和好奇心作為基礎(chǔ)。學(xué)生只有在和諧、心理安全的環(huán)境中才能敢想、敢說(shuō)、敢于批判，才能培養(yǎng)學(xué)生的想像力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。師生之間建立良好的師生關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境，在這樣的情境中，任何正常的學(xué)生都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種渠道，培植學(xué)生的自信心、尊重學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生的思想、情感和行為方式，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的想像和異想天開(kāi)的探索精神要保持欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果克服困難的勇氣。

其二，不斷創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供思考的空間，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)聯(lián)想和想象。豐富的聯(lián)想、大膽的想象，人的思維才能超越時(shí)空，才能不受外界的羈絆。神話中的仙人，莫高窟的飛天，古人插翅欲飛天??唯有這些神奇的想象，才有了今天的飛機(jī)，才有了今天登陸月球的探索。聯(lián)想和想象與創(chuàng)新關(guān)系最直接最密切，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最重要的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)言課的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題的情景，讓學(xué)生去聯(lián)想和想象。

其三，在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才華。高中學(xué)生，寫(xiě)作的任務(wù)觀念逐漸淡薄，力圖用作文來(lái)表現(xiàn)自己的思想感情，在寫(xiě)法上不滿足簡(jiǎn)單的模仿，而是力求結(jié)合前期的寫(xiě)作知識(shí)，有所創(chuàng)新。有位高中三年級(jí)的學(xué)生這樣說(shuō)：“我也很喜歡作文， 因?yàn)樽魑哪茕中棺约旱那楦?，表達(dá)自己的觀念和想法，寫(xiě)作文時(shí)間過(guò)得最快，往往不知不覺(jué)一小時(shí)就過(guò)去了，寫(xiě)完后有一種成就感，感到是自己創(chuàng)造的成果?！睉?yīng)當(dāng)注意到，這種“成就感” 實(shí)際上就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生創(chuàng)造性思維相對(duì)集中的訓(xùn)練過(guò)程，具有創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以語(yǔ)文教師必須注意寫(xiě)作之與創(chuàng)新的重要意義。

其四，打破“課堂”瓶頸。課堂教學(xué)效率低下是語(yǔ)文學(xué)科受到批評(píng)的主要方面，舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的隨意性強(qiáng)，缺少科學(xué)的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，教師指導(dǎo)不得法，不得要領(lǐng)。要求學(xué)生做“聽(tīng)說(shuō)”的有心人；每堂課都抽出5分鐘時(shí)間用于學(xué)生演講；加大閱讀、寫(xiě)作量為突破口；每周要求學(xué)生寫(xiě)下心得體會(huì)，觀察筆記，或文章或片段，寫(xiě)實(shí)事，抒真情，留下自己成長(zhǎng)的印記。在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地鍛煉“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是習(xí)得的過(guò)程，學(xué)生在心靈的體驗(yàn)、感悟中才能更好地培養(yǎng)自己的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。這個(gè)目標(biāo)不是教師通過(guò)講授能夠達(dá)到的。制約我們放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的主要障礙來(lái)自對(duì)學(xué)生的不放心。這實(shí)際上是多余的甚至是有害的擔(dān)心，是我們忽視了學(xué)生的生動(dòng)而豐富的母語(yǔ)背景，我們還沒(méi)有適應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移要從語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到通過(guò)語(yǔ)言形式認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生、塑造自己上來(lái)，從知識(shí)訓(xùn)練轉(zhuǎn)到人的發(fā)展上來(lái)。在課堂上，學(xué)生不再僅僅是一個(gè)知識(shí)的接受者，而是人生發(fā)展的探究者。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于個(gè)人、國(guó)家的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響，不斷提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量是政府相關(guān)部門(mén)、學(xué)校以及教師的追求。推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求，同時(shí)也是時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的要求。相關(guān)學(xué)校以及語(yǔ)文教師應(yīng)該積極順應(yīng)社會(huì)變化的趨勢(shì)，不斷在實(shí)際辦學(xué)以及教學(xué)中，推動(dòng)高中月教學(xué)的創(chuàng)新。

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第6篇：高中語(yǔ)文邏輯知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代人思維方式 高中語(yǔ)文教育 關(guān)系 影響

面對(duì)不斷改變的社會(huì)生產(chǎn)生活方式，現(xiàn)代人的思維方式也在不斷發(fā)生變化，尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，現(xiàn)代人的思維方式在“一夜”之間發(fā)生了歷史性的變化，而這種變化還在不斷地持續(xù)，并影響著人們的生產(chǎn)生活方式。高中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教育對(duì)其未來(lái)發(fā)展的思維方式具有深刻的影響。因此，應(yīng)將現(xiàn)代人的思維方式融入高中語(yǔ)文教育，實(shí)現(xiàn)教育目的與社會(huì)發(fā)展方向的一致性。

一、現(xiàn)代人思維方式概述

（一）思維方式的內(nèi)涵

所謂思維方式，是指思考問(wèn)題的根本方法，具體而言可以分為兩類(lèi)，一是線性思維，即形式邏輯，二是非線性思維，即對(duì)稱(chēng)邏輯。簡(jiǎn)而言之，可以將思維方式定義為某個(gè)時(shí)期的人們看待某些事物的方式、角度和理念含義，這種思維方式直接且絕對(duì)影響著人們?cè)谀硞€(gè)場(chǎng)景下的言行舉止，但它受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境、文化以及物質(zhì)條件的影響。比如，在互聯(lián)網(wǎng)未全面普及之前，人們習(xí)慣通過(guò)閱讀、查閱書(shū)籍獲取知識(shí)，并通過(guò)思考，對(duì)當(dāng)前的某個(gè)社會(huì)輿論熱點(diǎn)進(jìn)行書(shū)面性評(píng)論。而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，人們不再局限于書(shū)籍，而是更多地習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解信息，并實(shí)現(xiàn)信息交流。

（二）現(xiàn)代人思維方式的改變

現(xiàn)代人思維方式正在伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而不斷改變著，尤其是當(dāng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將人們之間的現(xiàn)實(shí)距離通過(guò)虛擬空間大大縮短，這一改變也不斷影響著人們的思維方式，而這一改變一直在不斷變化著，影響著人們的生產(chǎn)生活和對(duì)某些事、某些物的認(rèn)識(shí)。比如，互聯(lián)網(wǎng)剛剛出現(xiàn)在人們的生活中時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的信息直接影響了人們對(duì)某些事物的判斷，但當(dāng)虛假信息越來(lái)越多，官方信息介入越來(lái)越深時(shí)，人們面對(duì)某些信息不再像過(guò)去一樣憑直覺(jué)進(jìn)行判斷，而是能夠通過(guò)思考，提出疑問(wèn)，對(duì)信息的真假進(jìn)行辨別，客觀公正地分析某些事，避免受到某些不安好心之人的影響。

二、現(xiàn)代人思維方式與高中語(yǔ)文教育的聯(lián)系

（一）相互獨(dú)立卻又相互影響

高中語(yǔ)文教育與現(xiàn)代人思維方式是相互獨(dú)立的兩個(gè)主體，前者的目的是為了讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界百態(tài)的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀；后者則是反映了某個(gè)時(shí)期某種環(huán)境下人們對(duì)某些事物的思考方式。雖然兩者相互獨(dú)立，但由于高中語(yǔ)文教育是基于現(xiàn)代人思維方式而開(kāi)展的教育活動(dòng)，加上高中生已經(jīng)能夠獨(dú)立思考，開(kāi)始逐步介入社會(huì)，已被現(xiàn)代生產(chǎn)生活方式所影響，因此，現(xiàn)代人思維方式正在潛移默化地影響著高中語(yǔ)文教育。同時(shí)，高中語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，也影響著未來(lái)社會(huì)主體（大學(xué)生）的思維方式，即間接影響著現(xiàn)代人思維方式。

（二）互相矛盾卻又緊密相關(guān)

高中語(yǔ)文教育由于教師的不同，教育方式和教學(xué)內(nèi)容也不同，這是因?yàn)槊總€(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都受到不同環(huán)境下的思維方式的影響，并且形成了不同的思維方式，這與語(yǔ)文教學(xué)是互相矛盾的。但思維方式是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容之一，是體現(xiàn)教育目的的重要課程，因此，兩者又是緊密相關(guān)的。良好的思維方式能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文教育發(fā)展，現(xiàn)代化的高中語(yǔ)文教育理念和方式，能夠促進(jìn)思維方式的提高和發(fā)展。

三、現(xiàn)代人思維方式對(duì)高中語(yǔ)文教育的影響

（一）教學(xué)理念現(xiàn)代化

現(xiàn)代人思維方式是現(xiàn)代化的，而這也有力促進(jìn)了教學(xué)理念的現(xiàn)代化。在高中語(yǔ)文教育中，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要思想，也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)持有的基本觀點(diǎn)和看法，更是教育目的、意義的重要體現(xiàn)。因此，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代人思維方式，對(duì)高中語(yǔ)文教育理念進(jìn)行豐富完善，確定教學(xué)原則、目的和意義。現(xiàn)代人認(rèn)為，“以人為本”已經(jīng)成為社會(huì)達(dá)成共識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，而對(duì)于教學(xué)理念而言，則應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，摒棄應(yīng)試教育帶來(lái)的糟粕，將課堂和課下還給學(xué)生，讓學(xué)生真正意義上實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和素質(zhì)水平的提升。

（二）教學(xué)方式現(xiàn)代化

現(xiàn)代人生活方式是現(xiàn)代化的，而這也影響了現(xiàn)代人的思維，這種思維也在促進(jìn)教學(xué)方式現(xiàn)代化。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教育往往是“黑板、粉筆和課桌的簡(jiǎn)單結(jié)合體”，缺少顏色，更缺乏活力，但現(xiàn)代人講究不同的生活方式，希望青春、靚麗、活潑和生動(dòng)，因此，高中語(yǔ)文教育則應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代人的生產(chǎn)生活方式，緊密利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將多媒體、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備以及視頻技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式現(xiàn)代化。

（三）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化

現(xiàn)代人對(duì)某些事的認(rèn)識(shí)在不斷發(fā)生改變，個(gè)人英雄主義及個(gè)人觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代人的影響越來(lái)越大，這是因?yàn)楝F(xiàn)代人在思考事情、認(rèn)識(shí)事物方面，個(gè)人意識(shí)明顯增強(qiáng)，對(duì)個(gè)人權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)知更加清醒?，F(xiàn)代人認(rèn)為，人與自然和諧相處才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，某些事某些物只是在某個(gè)階段或某個(gè)時(shí)期才是正確的，這就要求在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立辯證思維的哲學(xué)觀點(diǎn)，既要授之以魚(yú)，也要授之以漁，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想道德的升華。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)吹響全面建成小康社會(huì)的號(hào)角，在這一新的時(shí)代背景下，高中語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步與現(xiàn)代人思維靠攏，通過(guò)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，推動(dòng)教育發(fā)展現(xiàn)代化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周曉梅.現(xiàn)代人思維方式與語(yǔ)文教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（07）：129.

第7篇：高中語(yǔ)文邏輯知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；個(gè)性

職高的教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，職高教育的性質(zhì)決定了語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)置必須要結(jié)合學(xué)生們的職業(yè)特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)是職高教育當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，更是應(yīng)該凸顯出職業(yè)特色，全面強(qiáng)化學(xué)生們的職業(yè)能力，如何更有效地開(kāi)展職高語(yǔ)文教研，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)？需要我們認(rèn)真調(diào)查和研究，探索學(xué)科規(guī)律，關(guān)注職高特點(diǎn)，做好語(yǔ)文教研。

一、關(guān)注語(yǔ)文共性，把握職高個(gè)性

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的要求和普通高中應(yīng)該是基本一致的，這就是兩類(lèi)高中的共性――都應(yīng)該在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文和文言文的閱讀能力，都應(yīng)該能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力，都應(yīng)該能寫(xiě)比較復(fù)雜的記敘、說(shuō)明、議論的文章等。但是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)l生特征也是顯而易見(jiàn)的。總的說(shuō)來(lái)，雖然文言文教學(xué)的量相對(duì)少于普通高中，但實(shí)用文體教學(xué)的要求明顯高于普通高中。就具體專(zhuān)業(yè)而言，例如文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、修辭和邏輯知識(shí)的掌握與運(yùn)用則是一般普通高中生所不及的?？傊?，我們不能把職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求與普通高中完全“同化”，應(yīng)該把握和突出職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性，把高中之共性和職中之個(gè)性融匯一體，這樣就能在職業(yè)高中里，充分發(fā)揮語(yǔ)文既是基礎(chǔ)課，又是工具課的功能。

二、落實(shí)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

有人曾形象地說(shuō)：職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)必須同中含異。這里的“同”是指職業(yè)高中雖然專(zhuān)業(yè)數(shù)量較多，但對(duì)于所有專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)該是一致的，各個(gè)專(zhuān)業(yè)在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須緊緊地圍繞總體教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。這里的“異”是指職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)還必須體現(xiàn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，做到學(xué)以致用。這也是由于職業(yè)高中的性質(zhì)所決定的。例如，文秘專(zhuān)業(yè)和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)在服從總體目標(biāo)的前提下，實(shí)用文教學(xué)的內(nèi)容切不能機(jī)械地“統(tǒng)一”，要體現(xiàn)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的各自培養(yǎng)方向及未來(lái)工作崗位的特點(diǎn)。文秘專(zhuān)業(yè)需強(qiáng)化公文寫(xiě)作的規(guī)范化；營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)則要從嚴(yán)訓(xùn)練廣告、合同等商業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作。這就是“異”中有“同”，“同”中突出“異”，即實(shí)施教學(xué)中將共同的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將基本的教學(xué)要求和特殊的教學(xué)內(nèi)容和諧地統(tǒng)一起來(lái)，這樣做，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)既體現(xiàn)出了學(xué)科自身的特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了適用、實(shí)用的生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)需求

基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是包括語(yǔ)文在內(nèi)的所有學(xué)科教學(xué)的“基礎(chǔ)工程”。俗話說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地砌。如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，怎么能談得上高樓萬(wàn)丈呢？我們不能一味地強(qiáng)調(diào)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的特殊性而弱化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)于作為最重要的工具課――語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)不扎實(shí)，掌握得膚淺、零碎，無(wú)疑對(duì)于其它文化課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)都有極大的負(fù)面影響，因此，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，著力提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。當(dāng)然，也正是由于職業(yè)高中的特殊性，語(yǔ)文教學(xué)還必須從適應(yīng)社會(huì)需要出發(fā)。試想，學(xué)生所學(xué)的脫離社會(huì)需要，不管用，不實(shí)用，怎么能說(shuō)是職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)呢？假如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞水平較高，文言文知識(shí)掌握得較為系統(tǒng)而又牢固，然而連起碼的財(cái)會(huì)應(yīng)用文的格式卻不懂，這不能不f是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的偏頗和遺憾。其實(shí)，財(cái)會(huì)應(yīng)用文知識(shí)也是該專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的一部分。所以，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)要協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授訓(xùn)練與適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得好，用得上。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)調(diào)整進(jìn)度

語(yǔ)文教學(xué)必須按既定的計(jì)劃及時(shí)問(wèn)表循序而行，這樣既有利于教學(xué)的明確性和穩(wěn)定性，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)的透明化和系統(tǒng)性。如果隨意打破這個(gè)“序”，語(yǔ)文教學(xué)就要陷于盲目、混亂之中。職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也必須遵循這個(gè)“序”，但是，職業(yè)高中除了課堂教學(xué)外，還有專(zhuān)業(yè)課的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，因此，語(yǔ)文教學(xué)還要服從于職業(yè)高中所特有的這些教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，“合同”知識(shí)的教學(xué)安排在高二年級(jí)的語(yǔ)文課本中，若第一學(xué)年?duì)I銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)安排見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)，就應(yīng)將其提前教學(xué)。那么，如此做來(lái)能否叫做沒(méi)有循“序”施教呢？非也。因?yàn)槲覀冞@里所說(shuō)的“序”，是整體教學(xué)計(jì)劃和總體時(shí)間安排之“序”，而并不是某一個(gè)知識(shí)單元或局部時(shí)間內(nèi)之“序”。根據(jù)實(shí)際情況，沒(méi)有打破教學(xué)文“序”，相反正是“序”的靈活體現(xiàn)。所以，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)有不同于普通高中之處，其循序施教和靈活調(diào)度更有利于教學(xué)計(jì)劃的完成和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。

五、服務(wù)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

由于眾口周知的客觀原因，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)仍然是不容忽視的。也因?yàn)槁殬I(yè)高中畢業(yè)后直面社會(huì)，直接參加實(shí)際工作，直接融合在各種人之中，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)造契機(jī)，提供各種場(chǎng)合，采取多種手段，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，快捷、有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)也應(yīng)將口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力的訓(xùn)練結(jié)合在一起，這樣做，能使職業(yè)高中生這兩方面聯(lián)系緊密的表達(dá)能力，互為補(bǔ)益，同步長(zhǎng)進(jìn)。

六、開(kāi)展“以文載道”，落實(shí)立德樹(shù)人

第8篇：高中語(yǔ)文邏輯知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情感體驗(yàn)；學(xué)生。

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-210-01

情感體驗(yàn)是，嘗試將受教育者的情感有調(diào)節(jié)到一定的愉快的情緒狀態(tài)，從而使他們產(chǎn)生積極的情感教育和課程教育的傾向。高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了一定的生活方式和學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也形成了一定的情感方式，規(guī)范自己的思想和行動(dòng)總是與情感相關(guān)聯(lián)的。情感的方式?jīng)Q定高中生和高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之間的相互關(guān)系和情感關(guān)系[1]。

一、高中生情感的特點(diǎn)

在掌握知識(shí)的綜合開(kāi)發(fā)能力，而在高中語(yǔ)文教學(xué)中的智力開(kāi)發(fā)，促進(jìn)情感態(tài)度強(qiáng)大的全面發(fā)展。利用多媒體技術(shù)，以創(chuàng)造真正的學(xué)習(xí)情況，教師教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情況下，主動(dòng)探索和認(rèn)知。布魯納的理論的動(dòng)機(jī)，利用多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)豐富而生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)積極性。使用多媒體輔助教學(xué)有大量的信息，相比傳統(tǒng)的黑板，有時(shí)會(huì)浪費(fèi)更多的課堂時(shí)間，能大大提高教學(xué)的效率。這是一個(gè)比較可行的解決方案的高中語(yǔ)文教學(xué)，有效的教學(xué)方法，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)中的影響因素及對(duì)策分析當(dāng)前面臨的問(wèn)題。從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端[2]。高中學(xué)生情緒樣本概念的重要組成部分。近年來(lái)，學(xué)校的老師們開(kāi)始嘗試情感滲透的教學(xué)方法教學(xué)，極大地推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)水平的提升。加強(qiáng)教師積極的情感滲透教學(xué)的分析，并采取有效的措施，以促進(jìn)其進(jìn)一步的優(yōu)化，在教學(xué)中的應(yīng)用，這是一個(gè)高中學(xué)生以獲得良好的中學(xué)語(yǔ)文教育的必然要求。

二、情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

1、教師移情及對(duì)學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)

教師對(duì)學(xué)生的期望作為學(xué)校教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，由于合情推理是用來(lái)發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文知識(shí)的一種形式，演繹推理梳理完成高中語(yǔ)文教學(xué)的一種形式語(yǔ)言理論，學(xué)習(xí)高的演繹推理中學(xué)語(yǔ)文不僅需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，還需要學(xué)習(xí)合情推理的邏輯思維，學(xué)習(xí)思維，形象思維。而筆者發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)期的高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的思維沒(méi)有得到重視，絕大多數(shù)教師，有的甚至任意剝奪，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力減弱和抑制逐步扼殺創(chuàng)造力學(xué)生和學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣[3]。

2、加強(qiáng)情感教學(xué)建設(shè)，有助于教師專(zhuān)業(yè)的提升

我國(guó)社會(huì)主義制度下高中生高中語(yǔ)文教學(xué)成長(zhǎng)的規(guī)律，發(fā)揮其對(duì)德育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在很大程度上取決于我們對(duì)新的歷史時(shí)期發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。我們不僅要了解他們身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們?cè)诂F(xiàn)階段所表現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)，既要從他們的年齡特征上進(jìn)行分析。又必須對(duì)他們生活的特定社會(huì)環(huán)境加以考察。

3、教師與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

在選定的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。一般情況下，先安排學(xué)習(xí)的教師，以確定明確的任務(wù)，學(xué)生自主探索或輔助學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生討論的問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)。

三、情感理念在高中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

國(guó)家“十二五”規(guī)劃的出臺(tái)，進(jìn)一步規(guī)劃和部署了基礎(chǔ)教育發(fā)展大計(jì)，對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育過(guò)程中不斷加強(qiáng)投入力度，對(duì)高中的發(fā)展建設(shè)不斷加強(qiáng)扶持力度，進(jìn)一步科學(xué)分析和認(rèn)識(shí)了高中學(xué)生的培養(yǎng)途徑和定位。

1、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)情感交流

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建所學(xué)的知識(shí)，并領(lǐng)會(huì)其中的意義。課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)完成基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，思考和量力完成探究預(yù)設(shè)問(wèn)題，仔細(xì)進(jìn)行高中語(yǔ)文認(rèn)知拓展，嘗試完成即時(shí)檢測(cè)，交教師批閱。教師批閱或抽查導(dǎo)學(xué)案并記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這個(gè)平臺(tái)，完成知識(shí)建構(gòu)，著重組織問(wèn)題探究的展示、爭(zhēng)鳴，補(bǔ)充和完善思路，進(jìn)行知識(shí)歸納小結(jié)，點(diǎn)撥認(rèn)知拓展和評(píng)議即時(shí)檢測(cè)[4]。

2、人本思想下運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)

人本主義為我國(guó)教育改革提供了重要的指導(dǎo)意義，強(qiáng)調(diào)了過(guò)程的學(xué)習(xí)方式。教師要關(guān)心、理解學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)決策由師生共同完成，教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生探究、研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要體現(xiàn)多元化的理念，從多個(gè)方面全面評(píng)價(jià)，學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要保持良好的情緒和課堂的氛圍，這樣才會(huì)讓學(xué)習(xí)更加有效果。同時(shí)，要積極地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中師生的情感因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓課堂更加充滿活力和熱情，老師和學(xué)生處于良好的課堂氛圍中，可以將語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行得更有激情。在語(yǔ)文課堂要堅(jiān)持教學(xué)環(huán)境的重要性，這樣才會(huì)在情感體驗(yàn)中深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)氛圍的好壞會(huì)直接影響到語(yǔ)文教學(xué)課堂的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫?zé)ㄇ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育[J].科教文匯（下旬刊）. 2009（06）：98-100.

[2] 楊 莉.高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的缺失與對(duì)策分析[J].文理導(dǎo)航（中）.2010（03）：176-178.

第9篇：高中語(yǔ)文邏輯知識(shí)范文

高中學(xué)生正開(kāi)始處于恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂的時(shí)代，自然也容易是指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯的熱血青年，下面給大家分享一些關(guān)于高一語(yǔ)文有效的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高一語(yǔ)文有效的學(xué)習(xí)方法一 靜心讀書(shū)

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)勁爆媒體的多年來(lái)的狂轟濫炸，家庭校園乃至社會(huì)，已經(jīng)很難有寧?kù)o的地方了，然而，寧?kù)o以致遠(yuǎn)，不靜下來(lái)讀書(shū)，在高中階段都難以精心讀書(shū)，那將會(huì)是非?？膳碌氖虑?，一個(gè)一輩子遠(yuǎn)離書(shū)本的人，一個(gè)一輩子讀不進(jìn)書(shū)的人，起知識(shí)的吸納是非?？蓱z非常有限的。要靜心讀書(shū)，要開(kāi)始讀長(zhǎng)篇大論，讀厚書(shū)，這就必然要求我們要能夠靜下心來(lái)讀書(shū)。教師要有意識(shí)培養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂上給足時(shí)間，讓學(xué)生在自己眼皮下靜心讀書(shū)，并減少一些好心的嘮叨與不必要的話語(yǔ)干擾。

二 大聲讀文

這里主要是講讀古文。因?yàn)榇舐曌x，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書(shū)。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來(lái)，把句子的語(yǔ)氣讀出來(lái)，如果對(duì)這些上千年的經(jīng)典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態(tài)度價(jià)值觀就會(huì)逐漸的進(jìn)入腦海融進(jìn)血液，內(nèi)化為自己的東西，指導(dǎo)和影響自己一輩子。

三 積累梳理

學(xué)習(xí)是少不了背誦與積累的，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在內(nèi)，但是，這種積累是散亂的還是有意識(shí)的能夠分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行，則需要我們有意識(shí)的去梳理。由少年時(shí)代進(jìn)入到青年時(shí)代，在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有非常明確的學(xué)習(xí)調(diào)控意識(shí)，有非常明確的理性追求。在擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，增厚自己的學(xué)科儲(chǔ)備的時(shí)候，對(duì)于已有的和新攝入的內(nèi)容，都應(yīng)該盡可能的進(jìn)行整合梳理，包括新認(rèn)識(shí)的字，新接觸的語(yǔ)詞，新領(lǐng)悟的精粹的語(yǔ)句，以及一些文學(xué)形象一些中外名篇。

四 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是吸納，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就是學(xué)會(huì)有效的吸納。高中階段的學(xué)習(xí)由于知識(shí)密度厚度的增加，特別需要我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。通過(guò)傾聽(tīng)可以獲得很多豐富的信息，通過(guò)傾聽(tīng)也可以提高我們對(duì)轉(zhuǎn)瞬即逝的話語(yǔ)迅速敏捷進(jìn)行捕捉進(jìn)行提煉的能力。課堂上老師的講授、同學(xué)之間的討論、學(xué)術(shù)廳里的報(bào)告、課間休閑的聊天、公交車(chē)上的談話，都需要我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，迅速敏捷地感受與領(lǐng)悟，提取出主題詞，從這些無(wú)字句處獲得豐盈的收獲。

五 主動(dòng)交流

獨(dú)學(xué)無(wú)友則孤陋而寡聞。我們要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的思考與討論之中，融入到學(xué)習(xí)的大環(huán)境大磁場(chǎng)里，主動(dòng)的用口進(jìn)行述說(shuō)，用筆進(jìn)行傾吐，把自己的所學(xué)所思所悟表達(dá)傾吐出來(lái)，與同學(xué)分享，與老師分享，這樣也才能夠獲得大家的認(rèn)可，得到進(jìn)一步的討論指導(dǎo)與深化。特別是用筆進(jìn)行交流，應(yīng)該沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，直話直說(shuō)，完全不用去考慮怎么開(kāi)頭怎么結(jié)尾，把寫(xiě)作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠(chéng)的，說(shuō)的是真化實(shí)話心里話，就永遠(yuǎn)是好的。

高一怎么提高語(yǔ)文成績(jī)1.整理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)整理筆記是用來(lái)記錄高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理，經(jīng)過(guò)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，絕大部分的高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言現(xiàn)象都有接觸，但限于理解能力，很多的高中生是一知半解，支離玻碎的，等很多的學(xué)生進(jìn)入高中的時(shí)候，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，用一年的時(shí)間歸納整理，同時(shí)對(duì)文字常識(shí)，寫(xiě)作知識(shí)等注意搜集。

2.邏輯答題

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。高中語(yǔ)文的答題背后還是需要很多的實(shí)用技巧的，雖然說(shuō)語(yǔ)文不等同于數(shù)理化方面，只局限于一個(gè)答案，高中生們可以根據(jù)自己的想法和思維來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但這些也不能夠成為在大腿方面的主要部分。學(xué)生們還是需要找到內(nèi)容背后的答題邏輯，根據(jù)邏輯來(lái)判斷自己的思維方式，才能找準(zhǔn)方向，才能更好的進(jìn)行答題，才能獲得更好的成績(jī)。

3.找到自己的不足

很多的高中生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文過(guò)程中，高中生想要找到自己在高中語(yǔ)文中的不足，并且這些不足之處加以改正。但這些方面的改正需要高中生擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，因?yàn)槊總€(gè)人在面對(duì)自己不足之處的時(shí)候，總是會(huì)有意識(shí)的避開(kāi)，所以，想要讓高中生勇敢的面對(duì)自己的不足之處，再將這些不足的地方改正，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件很困難的事情?？墒?，為了能夠讓高中生提高自己的高中語(yǔ)文成績(jī)，這是都是必須都得做到的。

怎么提高語(yǔ)文成績(jī)1.作為高中生，應(yīng)該多擴(kuò)充自己的閱讀量。

只有閱讀量達(dá)到了一定程度，語(yǔ)文成績(jī)才會(huì)有明顯的提高。

2.如果想要提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，就應(yīng)該上課多聽(tīng)講，因?yàn)槔蠋煹慕?jīng)驗(yàn)畢竟比你多，他概括出來(lái)的一些做題方法和一些結(jié)論是很重要的。

3.文言文方面，應(yīng)該多積累一些文言常識(shí)。

因?yàn)楦咧械目荚囍胁环τ幸恍┕潭ǖ奈难猿ＷR(shí)在考試中占有挺大比重的。把這些記牢，可以保證不會(huì)低分。

4.想要提高語(yǔ)文成績(jī)，作文是一個(gè)重頭大戲。

課余時(shí)間應(yīng)該多積累一些作文素材，然后多練筆。只要堅(jiān)持就能看到效果。

5.練就一手好字的語(yǔ)文就成功了一半，你的字體會(huì)影響評(píng)卷老師對(duì)你的評(píng)分。

因此練成一手好字十分重要。

6.提高語(yǔ)文成績(jī)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。