激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施精選(九篇)

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第1篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文

【關(guān)鍵詞】思考；鼓勵；實際；全面性 創(chuàng)新性；高度重視；貫徹執(zhí)行；具體措施 為人師表

農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學怎樣才能達到全面性與創(chuàng)新性呢？我認為：

小學數(shù)學教學的全面性

首先要在思想上引起高度重視

小學數(shù)學教學過程需要從思想上引起高度重視，這就是教師的職責，是適應新課改下教育教學的標準，從培養(yǎng)學生的知識、能力、情感、意志等等各個方面入手，主動、和諧而又持續(xù)發(fā)展的教育觀念。以前的應試教育教學是以傳授知識為目標，學生獲得了知識，考出了優(yōu)異的成績，就能夠完成教學任務，是由學生被動接受知識，傳授式、填鴨式、灌注式的教學方法；現(xiàn)在實行全面式的教學實際就是全面提高學生的思想和文化素質(zhì)，這就要求每一位一線教師必須做到的，思想上重視了行動上就能實現(xiàn)，即“言必行行必果”。

其次要在標準上能夠貫徹執(zhí)行

新課程改革理論從實施標準是給予明確規(guī)定，它是根據(jù)我國《義務教育法》而做出規(guī)定的，是為了提高全民族素質(zhì)目標而制定的，其中教學組織和教學方法都是以人為本的發(fā)展提出要求，對于我們進行教育教學、提高學生的全面性發(fā)展具有重要意義。

再次要在方法上制定具體措施

1.加強直觀教學、激發(fā)學習興趣、提高學習積極性。

在小學數(shù)學課堂教學中，可以讓教學形式盡可能的多樣化，例如：可以采取多媒體的教學手段充分發(fā)揮其聲、像、動畫等等特征，使抽象的問題形象化、靜態(tài)的物體動態(tài)化。多媒體的運用能夠把教學內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)出來，達到神形兼?zhèn)涞牧己眯Ч?，帶給學生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學生的注意力更加集中、思維更加活躍。

2.加強教學語言的藝術(shù)性，讓教學生動有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更重要的是特別注意觀察學困生的學習情緒，這個時候教師應當恰如其分的運用藝術(shù)性的語言活躍課堂氣氛，引導學生積極進入思維狀態(tài)，從而達到預期的教學目的。

3.加強學困生的及時補救。

針對學困生的不足，教師要及時進行課后補救；現(xiàn)在的學生數(shù)量比較少，教師是能夠補充補救過來的，同時也要以數(shù)學教研組為中心，重點開展學困生學習興趣小組，激發(fā)學困生熱愛數(shù)學學習的興趣，鼓勵他們努力上進、潛移默化、共同感染，使學困生具有一種別人能學好自己一定能夠?qū)W好的精神和思想。

最后要在感情上做到為人師表

“親其師信其道”。教師要對學生多加關(guān)心、多加愛護，當他們?nèi)〉贸煽兊臅r候及時給予鼓勵和肯定，在實際教學中教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學生感情方面的關(guān)愛。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新性

第一、教師要思考、樹立創(chuàng)新意識

教師的創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在很好的利用已有的條件，比如：教材、參考、影視等等，以優(yōu)化教學為出發(fā)點，思考出自己的獨到見解，培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)新；要在開講時引人入勝，點燃學生的思維火花，同此問題、引導思考、得出結(jié)論、總結(jié)方法。

第二、學生要鼓勵、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教師的正確引導下，學生就會質(zhì)疑，提出很多新鮮的問題；只有這樣才能具有創(chuàng)新思維的可能；如果在這種情況下，對學生進行鼓勵，讓學生標新立異、異想天開、馳騁思維，讓學生在問題中學習，這樣才能變被動為主動、才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識；那么，如何具體做到鼓勵與培養(yǎng)呢？

1.開課前提問、自定教學目標：在講課之前，讓學生自己說一說想到了哪些知識點？自己確定目標。學生自己提問，自己確定學習目標是實現(xiàn)“我要學”的重要信息；引導學生多提問是我的重要教學方式方法，學生學習的積極性就會很高，課堂氣氛就會顯得輕松、活躍而且具有成效，感情與知識融于課堂、民主教學、把課堂交給學生、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.講課中質(zhì)疑、引導創(chuàng)新學習：培養(yǎng)學生質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在，在教學中要按規(guī)律把時間 留給學生思考質(zhì)疑，說出心中的疑惑，然后引導學生思考討論，合作解答。

3.講課后總結(jié)、評價創(chuàng)新成果：總結(jié)就能獲得經(jīng)驗，經(jīng)驗是通過實踐上升為理論的精華，正確評價教學過程中創(chuàng)新教學的經(jīng)驗，是指導更多課程的關(guān)鍵，對于學生自己質(zhì)疑的問題成功解答的效果給予肯定性的評價，教師必須做好課后的經(jīng)驗總結(jié)記錄，以便日后翻閱參考。

第三、教學要實際、激發(fā)創(chuàng)新興趣

1.利用學生的好奇心理、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

實際的教學過程中要恰如其分的提出問題，難易程度要根據(jù)學生的理解程度和學習層次，基本做到能夠全面了解和理解，這樣就會吸引學生，激發(fā)學生的認識興趣和強烈的求知欲望，學生就會因為有了興趣而學習而思維而創(chuàng)新。

2.利用學生的好勝心理、滿足學生的創(chuàng)新興趣

每一個學生都具有好勝心理，如果在學習過程中屢遭失敗，就會使學生失去信心，教師要創(chuàng)造使學生感到成功的機會，滿足學生的好勝心、虛榮心和興趣心，主要方式方法從簡單到繁瑣逐步滲透到各個環(huán)節(jié)和各個不同的理解能力、理解層面，讓學生找到生活與數(shù)學的結(jié)合點、融合性和閃光點，使學生體會到學習數(shù)學帶來的成功機會和成就感覺，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力。

第2篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教學；能力

How to development is the student's innovation consciousness in the language teaching

Li Qing-lan

【Abstract】Innovation education with development people's frontier spirit and innovation ability is basic value mindset of education, how development student of innovation the consciousness, frontier spirit and innovation's ability have become a classroom education reform of graveness problem.This text how on the language teaching the development student's innovation consciousness talk what time concrete way of doing.

【Key words】Innovation;Teaching;Ability

新的世紀，是學習的世紀、創(chuàng)新的世紀。江總書記關(guān)于創(chuàng)新的一 系列精辟的論述，昭示了我們廣大教育工作者的神圣職責。什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教改的重大問題。然而，語文是一 門包容性很強的學科。教學內(nèi)容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性。我認為，在語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識、新思想，新方法、新事物都是一 種創(chuàng)新。

有了創(chuàng)新意識，還要有創(chuàng)新學習，所謂創(chuàng)新學習，指的是學生在學習過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎，結(jié)合實踐、獨立思考、大膽探索、標新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點，新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法、新點子的學習活動。這里的“新”，不僅指新發(fā)現(xiàn)，也指新發(fā)展。因為不可能每個人都能揭示新的原理、發(fā)現(xiàn)新的方法，只要把他人已揭示的原理和發(fā)現(xiàn)的方法應用于不同的問題上，就是一 種創(chuàng)新學習。

這種創(chuàng)新必將為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎，所以要讓學生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。必須從以下幾方面做起。

1. 營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者―-教師自身要把自己作為普通的一 員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如課堂上多用“我們一 起來學習好嗎？” “xx同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”這樣往往就能激發(fā)創(chuàng)新的興趣。教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞，一 句“你真棒！”“你的說法有新意”……把這－聲聲贊揚送入學生的耳際，流入他們的心田，給他們以親切感。學生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽。創(chuàng)設美好情境的同時如果把“微笑教學”的藝術(shù)帶入課堂，讓每個學生都有一 種美好的心境，創(chuàng)新意識就孕育在了這種心境之中。

2. 課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)在語文教學中的“少、慢、差、費”現(xiàn)象，仍困擾著語文教學工作者，使教學效率不高。我認為，樹立大語文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語文學習網(wǎng)絡，是解決這一 難題的有效途徑。語文教學應該包括三個層面：第一 個層面是語文課堂教學，這是學生學習最基本的途徑；第二個層面是其他各科教學及各種課外活動；第三個層面是家庭和社會。語文學習并不等同于語文教學?！罢Z文學習的外延同生活的外延相等。”要發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)：課堂教學是第一 渠道，豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質(zhì)，全面提高學生能力的有效途徑。因此，應切實抓好課外這塊陣地，通過各種活動去擴大知識領(lǐng)域，讓學生接觸大自然、接觸社會，把課內(nèi)學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用，從而形成各種技能技巧。

2.1 學習新課之前，讓學生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關(guān)的知識等。

2.2 為學生提供各種課外活動的機會。辦專欄：“小作家”園地，“手抄報”展評；提供表達與表演活動的機會“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演， “課文成畫”（把課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動，能極大地調(diào)動學生學習語文的積極性。

3. 點撥引導，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

閱讀是語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽說讀寫訓練的綜合性，既是學習基礎知識的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓練思維，發(fā)展智力，又能進行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鉆研主體教育的理論，把握學生認知過程的特點，合理設計發(fā)揮學生主體作用的教學環(huán)節(jié)，更要求教師在“善導”上狠下功夫。教師要運用教學機智，根據(jù)課上情況適時引導、點撥、提問，引導學生品味文字背后的意味，促使學生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。一 堂課中可以幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，讓學生自由讀課文，要求學生讀后說出，通過讀明白了什么？不明白什么？你認為課文這樣寫是想告訴我們什么？這樣引導收到良好效果。當然，學生的疑問和回答都閃爍著創(chuàng)新的火花。改變了過去那種教師提問題，學生答問題的一 問一 答的模式。再如，教師還可經(jīng)常用“發(fā)現(xiàn)法”，通過學生讀和聽同學說，讓學生說發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？這樣，逐漸地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

4. 積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第3篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文

關(guān)鍵詞：Ardunio 競賽模式；創(chuàng)新能力；教學理念

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2013）02-0129-01

一、引言

Arduino是一個基于開放原始碼的軟硬體平臺，幾乎任何人，即使不懂電腦編程，也能用Arduino做出很酷的東西，學生可以通過開源代碼的學習，對Arduino進行底層開發(fā)，擴展豐富的模塊，從而更容易掌握開發(fā)語言和環(huán)境，使得基于Arduino的電子互動產(chǎn)品設計越來越多。Arduino 設計競賽探索出了創(chuàng)新實踐教育改革與科技競賽相結(jié)合的一種模式，也是推進高校教學改革和實驗室建設的一種途徑。我們應當以Arduino 設計競賽為契機，不斷總結(jié)、改進和推廣這些經(jīng)驗，從而使我們的創(chuàng)新實踐教育更上一個臺階，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

二、Arduino設計競賽的重要性

目前高等學校電子類專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新意識與基本能力還遠未達到用人單位的用人要求，因此舉辦相應的Arduino設計競賽有助于提高學生的團隊協(xié)作能力和理論聯(lián)系實際的學風；學生的工程實踐素質(zhì)也得到了提高，從而提高了學生解決、分析實際問題的能力。通過Arduino設計競賽，可以吸引、鼓勵更多的大學生踴躍參加課外科技活動，為培養(yǎng)優(yōu)秀的實踐創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件?，F(xiàn)行高校教育越來越強調(diào)理論教學與實踐教學相結(jié)合，Arduino設計競賽作為實踐教學的一個重要的組成部分，其深遠影響有如下兩方面。

（一）促進實驗與實踐教學體系、內(nèi)容和方法的改革

目前，各高校的實驗教學存在很多缺點：實驗內(nèi)容陳舊，實驗方法單一，實驗模式過于呆板。而實驗內(nèi)容大多為針對理論教材的驗證性實驗，呆板的實驗模式和實驗內(nèi)容很難使學生對學習產(chǎn)生興趣，不能充分挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新能力。依靠Arduino設計競賽的影響力，帶動實驗與實踐環(huán)節(jié)的改革，改變傳統(tǒng)的陳舊的實驗與實踐內(nèi)容，將科學技術(shù)融入其中，創(chuàng)造多元化的實驗與實踐方法，建立相應的實訓中心，鼓勵學生參與到實際的項目中去，培養(yǎng)學生的設計、構(gòu)思、實施、運作的能力。從而激發(fā)學生的學習興趣，促進教學模式的改革，為培養(yǎng)現(xiàn)代高科技人才奠定了堅實的基礎。

（二）提高了學生的實際動手能力

Arduino設計競賽為大學生提供了施展自己才能的機會，在加強理論課程和實驗實踐環(huán)節(jié)學習能力的同時，鼓勵學生積極參加課外科技活動和各種競賽，使學生有效地提高自己的實際動手能力，又能為參加全國大學生電子設計競賽奠定基礎。

（三）Arduino設計競賽提高了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

現(xiàn)有的教學模式使學生的能力很難適應現(xiàn)代社會對人才的需求，為此，針對Arduino設計競賽的實際情況，加強實踐教學環(huán)節(jié)，將理論與實踐相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案的制定中，注重理論教學的同時，將大學生實驗課程、開放性實驗以及設計競賽融入其中。通過Arduino設計競賽，積極組織高年級學生參加與競賽相關(guān)課題的研究，承擔具體任務，在實踐中鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。Arduino設計競賽為學生們的奇思妙想提供了驗證平臺，激發(fā)了學生們學習的熱情，提高了創(chuàng)新能力的同時，使得他們的實踐能力得到了加強。

三、通過Arduino設計競賽培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體措施

Arduino 設計競賽是在教師啟發(fā)引導下，學生通過競賽來提高自己的自主學習能力、創(chuàng)新實踐能力。關(guān)鍵性問題在于如何通過競賽培養(yǎng)和提高大學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，具體方法如下。

首先，抓好專業(yè)基礎課程的學習，使學生掌握基本的分析、設計電路系統(tǒng)的能力，為Arduino設計競賽做好準備。針對競賽，對學生進行基礎知識培訓，然后根據(jù)學生的能力與水平，指導教師可以為不同類型的學生選取課題，由易到難，指引學生獨立完成所選課題。通過競賽讓學生對大學期間的專業(yè)知識和內(nèi)容有初步的了解與認識，了解本專業(yè)的特點與人才培養(yǎng)方式，與此同時培養(yǎng)學生將編程語言規(guī)范化，使學生掌握初步編程思想，從而培養(yǎng)學生的認知能力。

其次，給出設計指導思想，引導學生開展學術(shù)討論。針對參加競賽的學生舉行專題講座，分級分層次輔導，因材施教，從而發(fā)揮學生的主動性，積極參加Arduino設計競賽。

第三，選取具有一定的深度和廣度的題目進行競賽。競賽分成若干個小組，每組由兩或三名同學組成，小組成員有各自的分工，要求每個參賽的作品有完整的設計流程，規(guī)范的設計方法，最終將設計的作品進行產(chǎn)品化，并對產(chǎn)品進行需求分析，設計文檔及書寫說明書。通過競賽，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的團隊合作精神， 鼓勵大組合作， 高低年級合作， 以老帶新， 充分調(diào)動每位學生的積極性，從而提高了學生的創(chuàng)新實踐能力。

第四，實驗教學與Arduino設計競賽相結(jié)合來培養(yǎng)學生動手實踐的能力，充分培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題的能力。建立Arduino實踐創(chuàng)新實驗室，在Arduino設計競賽創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的指引下，為學生提供更多的實踐機會。

第五，Arduino設計競賽結(jié)束后，及時對競賽取得的成績和發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)與反思。針對競賽中學生的不同表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的不足，并指引他們改正。實驗教學與Arduino設計競賽相結(jié)合來培養(yǎng)學生動手實踐的能力，充分培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題的能力。將比賽獲獎作品進行陳列展覽，鼓勵更多的學生參加到Arduino設計競賽中。

四、結(jié)束語

Arduino 設計競賽不僅促進了課程體系的整合，引導理論教學的建設，而且它能夠在推動實踐教學的建設的基礎上，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。通過對哈爾濱理工大學軟件學院上一屆Arduino 設計競賽的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，學生的搜集資料能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作意識明顯增強，學生分析問題、解決問題的工程實踐能力大大提高，從而有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力。與此同時，更促進了師資隊伍的建設，提升了教師隊伍的質(zhì)量。我們應當以Arduino 設計競賽為契機，不斷總結(jié)、改進和推廣這些經(jīng)驗，從而使我們的創(chuàng)新實踐教育更上一個臺階，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1] 黃 磊.全國大學生電子競賽對本科教學改革的啟發(fā)[J].中國電力教育，2011（8）：74-75.

[2] 田 磊.大學生電子競賽對實踐教學的促進和革新[J].西安郵電學院學報，2011（16）：65-66.

第4篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文

關(guān)鍵詞：初中；政治教學；學生；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）18-0178-02

一、初中政治教學中對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的切入點

1.興趣教學。愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。興趣讓人產(chǎn)生求索的欲望，也能開發(fā)出學生在教學過程中的學習積極性。在初中政治教學中想讓學生能夠跟隨教師的腳步，最終達到學以致用的關(guān)鍵則應在于對學生進行興趣教學。要實現(xiàn)對學生的興趣教學，教師應采用一些新型的教學手段，如巧妙的課堂設計、趣味的材料運用以及能夠引導學生參與的教學情境創(chuàng)設等；也可以通過對傳統(tǒng)教學手段的創(chuàng)新應用來起到讓學生耳目一新的感覺，如提問、閱讀與討論等。

2.激勵教育。在教學中，學生的思考必須通過教師的良性引導步入正軌，所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”就闡明了這個道理。在教學當中教師也應當鼓勵學生思考，培養(yǎng)學生勇于探索的精神，樂于“較真”的精神。只有學生發(fā)現(xiàn)了問題，并敢于質(zhì)疑，才能進一步體現(xiàn)學生在思考當中的真實反應。面對學生提出的問題，教師應當加以肯定的鼓勵，這樣才不至于打消學生的探索積極性，并讓學生在學習過程中得到應有的褒獎。

3.滿足學生需求。在教育教學過程中，因?qū)W生的個體差異，會出現(xiàn)見解有別于其他人的時候。在這樣的情況下，學生都希望教師對自身的創(chuàng)造性見解有所首肯、認可，都希望自身的創(chuàng)造性需求得以滿足，這便要求教師在教學過程中對活動課的新問題以及情境創(chuàng)設中的新思路加以理解并實際應用，滿足學生的主體需求。

二、初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

1.情境創(chuàng)設。在對學生學習興趣的培養(yǎng)過程中，首屈一指的教學手段應當是情境教學。最近幾年，情境教學逐步在素質(zhì)教育當中得以普及，并以其主要思維作為教學內(nèi)容的依憑，政治教師應當在日常教學中融合進名人故事、趣事以及寓言等實現(xiàn)課堂氛圍的提高，讓學生進而產(chǎn)生學習興趣，來激發(fā)學生對于政治學習的積極性，能在自然、舒緩、愉悅的氣氛中達到對知識點的掌握，并為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎。

2.創(chuàng)新意識培養(yǎng)的具體措施。在初中政治教育教學過程中，通常教師對學生的教學方式均為枯燥乏味的灌輸性教學，加之對學生強制性的思想規(guī)范，使學生很難有創(chuàng)造性的思維。其實這種方法已經(jīng)不具備對當前學生的培養(yǎng)要求，筆者認為，教師應當盡可能地引導學生動腦，激發(fā)學生的好奇心，引導其自主進行學習、發(fā)現(xiàn)、探索、思考、求真，竭力去開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能。比如在進行《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》一課時，筆者便通過一則故事作為教學開端。故事的大意為：“有個工人下班回家，在歸家途中途經(jīng)一片墓地，因為天色已晚道路崎嶇，不慎掉進了一處墓穴當中，他奮力掙扎，希望能夠盡力出來，但因為墓穴較深，怎么努力都無濟于事，最終他放棄了，決定在墓穴中等待，第二天天亮時再想辦法。在他昏昏沉沉的半睡半醒之際，一個醉漢也掉了進來，與自己一樣，同樣希望通過自己的努力爬出去。于是，他告訴那個醉漢，沒用的，再怎么努力也出不去，我已經(jīng)試了好多回了。但是話音剛落，醉漢便驚愕的大吼了一聲：有鬼??！竟然毫不費力地就沖出了墓穴?！蓖ㄟ^這樣的一則略帶幾分詼諧的故事，將場景設定為生活當中真實存在，處之可及，又能引起學生興趣的墓穴，充分地調(diào)動起了學生的學習興趣。此時，筆者采用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行提問：“醉漢在聽到工人說話之前與之后有什么不同？”答案顯而易見。學生回答：“聽到工人說話前，用盡力氣也爬不出的墓穴，在聽到工人說話之后，誤以為有鬼，竟然輕易爬了上來?！惫P者接著問：“那這又是什么原因呢？”學生又回答：“因為受到刺激后，潛能可以被激發(fā)出來。”此時，筆者便點明這就是潛能，并對積極發(fā)言、勇于表達的學生提出鼓勵，隨之展開課堂內(nèi)容的講授。由此我們可以看出，大膽地創(chuàng)新課堂，運用豐富的想象與新穎的授課方式貫穿課堂始終，并對學生加以正確的引導，對于初中學生的個性以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。

3.全面結(jié)合傳統(tǒng)教學手段并加以創(chuàng)新利用。在傳統(tǒng)課堂教學當中，通常以教師提問，學生討論與教師總結(jié)貫穿課堂始終。在新型教學中，使用此種方法并加以新穎的應用則會起到更好的作用。首先，在課堂伊始提出問題，目的在于讓學生對教學內(nèi)容進行熟悉，并以此為前提進一步提出相關(guān)問題。只有提問，才能讓學生思考，提問的過程也是引導、啟發(fā)的過程，問題問得能否讓學生產(chǎn)生對掌握知識的渴望是教師所需要掌握的重要方法。提問能對學生遇見相關(guān)能力加以提升，并隨著學生欲望的不斷增強，為其培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的能力。其次，讓學生展開討論。討論是思想與思想的碰撞，也是培養(yǎng)師生、生生之間感情的重要渠道。筆者通過分組討論的形式對學生進行分批討論，并參與到討論當中，作及時的引導，學生的創(chuàng)新意識自然在這思想碰撞之間迸發(fā)。最后，總結(jié)部分即是由教師對課堂所學知識進行概括，并對學生討論結(jié)果進行總結(jié)性陳詞，對錯誤予以糾正，并鼓勵學生進行創(chuàng)新思考，從而讓學生在今后的教學過程中能夠不斷提升創(chuàng)新意識。

4.思考與不足。在新課程理念不斷深入教育教學的當前，初中政治教師在教學活動中的地位從原有的主導位置轉(zhuǎn)移，逐步轉(zhuǎn)化為教學活動的引導者與學生學習的啟發(fā)者，在教學當中將主體地位歸還給了學生，以為學生提供自主學習的氛圍為目標。所以，在教學內(nèi)容的設計及安排上必須要具備針對性與計劃性，還要立足于學生的身心特點以及知識基礎，并以此為出發(fā)點進一步對學生的個性化能力進行培養(yǎng)，以及對個性化需求加以滿足。同時，在進行課堂評價的過程中教師應當公正的為學生進行適當評價，注意對學生自尊心的培養(yǎng)，不傷害學生，樹立其自信心，從而促使其創(chuàng)新能力與精神的大幅度提升。

三、結(jié)語

本文通過對初中政治教學中學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)進行分析論述，希望為相關(guān)工作者提供幫助，為我國教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻：

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[3]王云林.樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].教育探索,2000,(3).

[4]李建清,傅躍威.高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的企業(yè)家[J].中國科技論壇, 2000,(4).

第5篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵主要包括以下三種經(jīng)典方式：第一種方式認為構(gòu)成高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新人格，這些因素之間相互制約、相互依賴、相互影響，進而構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。其中創(chuàng)新能力指的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格二者綜合的展現(xiàn)，創(chuàng)新意識則是創(chuàng)新能力的重要前提，創(chuàng)新人格則是創(chuàng)新能力的重要基礎；第一種方式認為深化和具體全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是創(chuàng)新教育，它的本質(zhì)就是要強化對學生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并將其視為基本的價值取向，這同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本任務；第三種方式認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應滲透在教育的過程中，通過誘導和啟發(fā)的教育形式來提高學生的整體文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、現(xiàn)階段我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國教育部在2002年才開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，主要在包含中國人民大學、清華大學以及上海交通大學等九所高校中進行試點，由此可見我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚。但其中依舊包含了眾多急需解決的問題：一是沒有構(gòu)建基于實踐和實訓層面上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐平臺。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動都進行的較少，也沒有實施有效的措施來引導學生進行自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，更別提建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺了，其中所涉及的主要社會實踐活動包括舉辦論壇、學生社團活動以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式；二是高職院校普遍不重視加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。人口成本的逐漸提高導致各地區(qū)出現(xiàn)了用工荒、招工難的現(xiàn)象，雖然就業(yè)問題得到了一定的緩解，但是創(chuàng)業(yè)卻承受著巨大的困難。

三、協(xié)同創(chuàng)新視野下構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為教學目的。應根據(jù)校企合作計劃，制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，讓學生根據(jù)自己創(chuàng)業(yè)所需要的技能和知識要求進行學習，并明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位。教師應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不斷加強自身的綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗，進而向?qū)W生傳遞更好的社會經(jīng)驗。學校則應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，逐漸形成高職院校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺和工作體系，與企業(yè)之間多進行緊密的合作，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。而企業(yè)則應根據(jù)自己的實際需求，明確自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位。例如，本公司就是根據(jù)現(xiàn)狀進行分析，現(xiàn)階段工程管理或工程建設的參建各方都存在著管理力量不足的問題。我們不會消除現(xiàn)階段任何一種工程管理形式，我們只是通過自身的力量去加強了參建各方的工程管理水平與效率，并且強化了工程行業(yè)監(jiān)督與社會監(jiān)督的能力。

（二）建立與本專業(yè)相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，有效加強實踐活動。協(xié)同創(chuàng)新指的是各個創(chuàng)新主體都應實現(xiàn)知識和資源的共享，優(yōu)化資源配置，形成最高水平和最優(yōu)同步的系統(tǒng)。所以，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應建立與本專業(yè)相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動。例如，針對水利專業(yè)的高職學生而言，我院翔宇創(chuàng)業(yè)學院孵化的一個項目禹憶公司主要是從政府需求出發(fā)，構(gòu)建水利工程管理與教育信息平臺，信息化管理水利工程全過程，同時在平臺上建立關(guān)于工程設計、工程建設以及工程運行等階段的信息化管理。

（三）根據(jù)國家政府的政策和市場需求，合理制定校企合作的項目計劃。高職院校應根據(jù)國家政府的政策和市場需求來合理制定與企業(yè)合作的項目計劃，同時在日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中滲透與之相關(guān)的基礎知識和技能，讓學生在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，了解本專業(yè)與社會實踐的聯(lián)系，從中獲取一定的能力，進而更好地滿足社會和企業(yè)的需求。舉個例子來說，水利行業(yè)能力建設信息化以及水利工程建設管理市場化，需要借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行充分整合。然而在市場中并沒有公司能夠提出完善的信息化管理解決方案，我校翔宇創(chuàng)業(yè)學院禹憶文化公司建立的這個平臺就想解決政府以及市場的需求。其次，根據(jù)浙江省“十三五”規(guī)劃，水利建設投資將超過3000億元。在增加投資力度的同時，也明確提出了水利建設市場化與信息化的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)水利建設現(xiàn)代化。在這樣的時代背景下，建立起一個高度信息化的水利管理平臺是有極大的市場價值的。目前水工教學形式單一，平臺中搭建的水利工程虛擬項目部培訓系統(tǒng)可以讓學生在玩中學，學中玩，充分調(diào)動學習的積極性。

參考文獻：

[1]王曉曉.協(xié)同創(chuàng)新視野下提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量探討——以韓山師范學院陶瓷學院為例[J].湖北函授大學學報,2015,(12),122-126.

[2]譚喜慶.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“學訓賽創(chuàng)融合”實現(xiàn)模式研究[J].當代職業(yè)教育,2014,(18):100-102.

第6篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文

【關(guān)鍵詞】作業(yè)展評 雙基 創(chuàng)新 體驗 實踐

美術(shù)教育是對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要手段。在開學第二周我們進行了一次作業(yè)展評，從這次展評可以看出，本校學生對美術(shù)興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力。其中對繪畫材料的運用能力較強，大部分學生能較好的表現(xiàn)平面形象和立體造型，并能大膽的發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣，體現(xiàn)了較好的創(chuàng)新意識和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢品材料的綜合運用能力較差，缺少基本的美術(shù)基本知識和技能，有待進一步的提高。那么，如何面向全體學生，促進每個學生在美術(shù)方面愉快而主動的發(fā)展呢？筆者從以下幾個方面進行了有效嘗試：

一、教會學生掌握美術(shù)基礎知識和基本技能

小學美術(shù)教學，進行美術(shù)基礎知識教育，基本技能訓練的任務是其他學科所不能代替的。通過美術(shù)教學，將系統(tǒng)地循序漸進地使學生掌握繪畫、工藝、和美術(shù)欣賞的基礎知識，培養(yǎng)生的智力技能和操作技能。學生掌握觀察、想象、思維的方法和繪畫造型、設色以及簡單的工藝操作技能。這種美術(shù)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，助于其他學科的學習。如果忽視了基礎教學，學生缺乏基本的造型能力、空間想象能力、色彩分辨能力、手工操作能力,對于將來進入高等學校學習各種專業(yè)教會帶來一定的困難。

二、發(fā)揮學生的主體性，誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識

學生是祖國的花朵，是未來的建設者創(chuàng)造者。創(chuàng)作是學生運用所獲得的美術(shù)知識技能經(jīng)過夠思、構(gòu)圖、圍繞一定的主題思想來表現(xiàn)畫者的思想感情的。而創(chuàng)新意識則指的是一種發(fā)現(xiàn)新問題、探求新方法、尋求新結(jié)論的心理想象。在教學中要引導學生創(chuàng)造性的進行學習：(1)創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境氣氛。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學生為主題，讓學生發(fā)表不同意見，選擇學習內(nèi)容。如：學生觀看一年級的《太陽》時，可讓學生描述自己進行創(chuàng)作想象的內(nèi)容，引發(fā)他們思維的多向性、變通性、直覺性和求異性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。(2)激勵學生發(fā)現(xiàn)新問題。兒童繪畫創(chuàng)作教學必須從兒童的年齡特征出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，要引導學生獨立思考發(fā)現(xiàn)問題。例：低年級學生的創(chuàng)作畫《我的媽媽》學生經(jīng)過現(xiàn)實思考想象，不僅畫出了媽媽的形象，還講出了自己的畫法思路，表現(xiàn)出了媽媽的工作。這時，教師給要給予表揚和鼓勵，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新才能力。

三、培養(yǎng)學生對色彩的體驗和感受能力

在小學階段，色彩知識屬于美術(shù)基礎知識，培養(yǎng)學生對色彩感受能力是一項重要的教學內(nèi)容。需要學生通過學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運用。如：三年級的《綠色和紫色的畫》，這節(jié)課是認識三間色中的綠色和紫色的色相，體驗色彩在生活中的重要作用。教學時可以引導學生分別欣賞以綠色,紫色為主的圖片和繪畫作品，讓他們通過欣賞感受綠色帶給人們的清靜、涼爽的感覺，感受紫色帶給人們的神秘、夢幻般的感覺。然后再讓學生親自動手調(diào)色，培養(yǎng)學生注意、觀察、思考和提出問題的能力。如：綠色是怎么調(diào)出來的？(出示藍色黃相卡)，以小組為單位試著調(diào)出綠色。最后，讓學生畫一幅以綠色為主的畫，如“綠色食品”等，教育學生保護環(huán)境，保護自己的生命。

四、培養(yǎng)學生的造型能力、動手制作能力

認識美，發(fā)現(xiàn)美，就必須有鑒賞能力。而人的鑒賞能力不是與生俱來的，必須經(jīng)過后天的培養(yǎng)和訓練。讓學生表現(xiàn)生活中有趣的，自己喜歡的造型，自己動手去做手工制作，這就是美術(shù)中的手工教學。它主要是培養(yǎng)學生自己動手美化生活的能力。在實際教學中要注意：(1)手工課包括設計和制作，在小學里手工主要是制做練習，使學生了解制作物的結(jié)構(gòu)和材料性能。工具使用和制作方法，教師進行制作示范。幫住學生掌握方法，解決問題。(2)材料和工具要在上課前師生共同準備好，引導學生要節(jié)約材料，愛護工具，手工教學還特別要注意安全。如不在專用教室上課，還要組織學生在課后收拾工具和做好教師的清潔工作。(3)鼓勵學生在制作時靈活選用身邊常有的各種材料，大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型，如用蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能和實踐能力，促進美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。(4)及時做好作業(yè)展覽和評比等工作，總結(jié)經(jīng)驗，提高學生手工學習的積極性。

五、開展作業(yè)展評，激發(fā)學生的積極性

第7篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文

【關(guān)鍵詞】教育改革創(chuàng)新實踐基本走向

在高校教育全球化國際化發(fā)展的今天，在全球范圍內(nèi)，盡管有著不同的背景以及根源，高校發(fā)展時面臨著各種各樣的困難，但相同的是高校對于人才培養(yǎng)的重視程度都是很高的，我們教師的主要職責也是培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀學生，通過各種措施來提高學生的專業(yè)素養(yǎng)以及知識架構(gòu)。在大學改革的過程中，其最終目標還是實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，而在培養(yǎng)的實踐過程中，所要解決的問題也比比皆是。本文將提出改革實踐的幾種具體措施并加以分析。

一、重視學科交叉，培養(yǎng)復合型人才

在我國近幾年的大學教育中，越來越偏重于培養(yǎng)復合型人才，而不是之前的專業(yè)型人才，雖然專業(yè)人才有著其獨有的優(yōu)點，比如說在某一領(lǐng)域擁有著其他人所不具備的專業(yè)知識，能夠在特定的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，而且現(xiàn)在的就業(yè)市場也更偏重于接受專業(yè)人才，這也是由于企業(yè)里各部門分工明確，各有所長。但是處于這樣一個經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，企業(yè)以及社會越來越看重一個人的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的人才更能得到社會的青睞，所以大學教育也要認識到這一點，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在高校教育中，無論是專業(yè)知識的教授還是普適教育都要得到足夠的重視，為了所培養(yǎng)的人才能夠更好地立足于社會，就必須在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時加強對其的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。無論是專業(yè)教育還是普通教育都是為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，二者是共通的而不是對立的，我們教育工作者必須認識到這一點。在改革實踐中，更是要注重這一點。針對高校教育對于專業(yè)知識的偏重，世界各國都采取了各種各樣的措施進行調(diào)整，比如美國在戰(zhàn)后工程教育一度之重視理論與分析，而缺乏對實踐與綜合的教育,針對這一問題開始提出“回歸工程實踐”,從而促進了工程教育對工程背景、實踐以及綜合和創(chuàng)新的重視。而在德國，雖然有著理論聯(lián)系實際的優(yōu)良傳統(tǒng),但在現(xiàn)代工程發(fā)展的全新挑戰(zhàn)時,主動提出在劃分教育層次、專業(yè)多樣性發(fā)展的同時,要著重課程與教學內(nèi)容的更新程度,加強基本理論以及前沿知識與交叉學科教學。各國對于復合型人才培養(yǎng)的重視是值得我們深思的，必須在教育中既重視理論，又不輕視實踐，建立二者之間的有效平衡。

二、重視創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

創(chuàng)新是當下的時代需求，而教育更是要為這一時代需求做出努力，教育在以往一直比較崇尚經(jīng)驗以及傳統(tǒng)，過多的以傳統(tǒng)的東西作為權(quán)威而缺少對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新更是會出現(xiàn)不支持以及質(zhì)疑，而教育的最終目標是培養(yǎng)出適應時代的人才，而現(xiàn)下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是有一定必要性的。在二十一世紀的今天，時展的節(jié)奏可以說是迅速，科技更是出現(xiàn)了大爆炸的趨勢，在這樣的條件下一味地依賴傳統(tǒng)，依靠權(quán)威知識是無法滿足發(fā)展需求的，我們教育工作者在平時的教學中一定要加強對于學生探索精神的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習時的主觀能動性，從而使得學生更加有創(chuàng)造性精神，能夠更加適應時代需求，未來有更好的發(fā)展。在創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)中，必須加強理論與實踐的結(jié)合，高校領(lǐng)導以及基層教師都要加以重視，引進先進改革經(jīng)驗并因地制宜，在傳授知識的同時加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的人才既能夠?qū)W會并掌握知識，更能夠?qū)⒅R靈活運用，發(fā)揮出知識的真正力量。近幾年來社會上對于加強能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的呼聲不絕于耳,因此也出臺了各種教育改革措施和新鮮經(jīng)驗，如舉辦各類綜合知識競賽等，大學內(nèi)部也更加注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，一些高校試行的將學生的創(chuàng)新成果折算計入學分的制度等,有力地推動了創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。但是,應試教育為主的教育模式使得該舉措的推進步步受挫，我國大學創(chuàng)造教育的開展尚不盡如人意,目前應當把培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)列為教育改革的首要目標,從課程設置到活動鼓勵，從課堂到課外活動，全面推進創(chuàng)新。

第8篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文

題情景”“多元評價”“自主實踐”等方法被提出，并將這些方法用實踐來證明，結(jié)果得出結(jié)論證明這些教法是可行的?，F(xiàn)在初中學生

的勞動態(tài)度有所改善，一些具有創(chuàng)新性的成果隨之誕生。

關(guān)鍵詞：勞技課堂；教學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；

一、引言

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的”，這是一位偉人所說的一句很經(jīng)典的話。青年人是一個民族的未來，是一個民族的核心動力，培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力是進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而勞動與技術(shù)教育課程就是鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的勞動觀念。要在他們的心中樹立這樣的意識，“勞動人民最光榮”、“我勞動，所以我快樂”等等。為使學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。所以，勞動與技術(shù)課教學必須對學生有嚴格的要求，嚴格要求學生嚴格自律，樹立競爭意識，嚴格要求學生自己親自動動腦思考、分析，自己在腦中嚴密構(gòu)架設計模型，自己動手將自己所構(gòu)架的模型搭建起來。老師也要嚴格嚴格要求自己努力鼓勵、幫助學生去讓他們自己親自動手并及時給與學生一些準確有價值的改進方法或評價。使自己的教學方法嚴格執(zhí)行下去，以達到教學目的。

二、初中勞技課堂教學現(xiàn)狀及問題

我國長期運用的是“應試教育”，這樣的教育體制及制度下，學生努力追求著高分，老師也在不斷給學生注入追求高分的思想或意識，甚至直接采取一些具體措施努力鼓勵或逼迫學生走上追求高分的道路上。這難免會在老師教學上出現(xiàn)畸形。這現(xiàn)在已經(jīng)成為一種趨勢，一種普遍現(xiàn)象，在全國蔓延開來。在學生追求著高分的這種趨勢下，學生不斷地改變著學習方法，力求在考試中獲得名列前茅的成績，老師也在使用花樣百出的教學方法，努力幫助學生提高學習成績。在這種趨勢下難免就會出現(xiàn)一些高分低能的學生。盡管學生的學習成績很差但是其動手能力卻很差。學生的理論基礎很厚實，但是當其理論付諸行動進行實踐時，就會造成難以施行的現(xiàn)象。這難免就會抑制學生的創(chuàng)新激情，使其創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。勞動與技術(shù)教育課本來就是為鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力而專門設置的一門課程。本來這門課程就少，但是有些學校卻為了爭取更多的時間提高學生的學習成績而移用這門課的時間。使得牢技課程名存實亡，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

三、初中勞技課堂教學方法創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，實施勞技創(chuàng)新教學

教學的目的是什么？這很值得的爭論。在我國古文中，有一些論述，當中指出：教育的目的是“授業(yè)解惑也”。傳授別人專業(yè)知識和解決別人的困惑。但在美國著名教育家布魯納看來，“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸某些固定的知識，而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維”。一直以來，人們都普遍認為教學就是為了傳授知識，而缺少對學生思維的培養(yǎng)，以及對學生性格的塑造。以前人們更加重視教學的內(nèi)容，至于學生對知識的掌握度，很少考慮甚至不考慮學生思維、能力和性格的培養(yǎng)。教與學這本來就是一個互動的過程，重視教學的過程而忽略學生的學習過程，就會導致學生高分低能現(xiàn)象的發(fā)生。這就不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生主觀學習興趣，有興趣就會有新的探索，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，教學要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力為中心。老師要善于對學生進行學習興趣的引導和培養(yǎng)，并給與學生適當?shù)墓膭詈图睢?/p>

（二）創(chuàng)設問題情景，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

以前，師生都在說，興趣是最好的老師。而心理學家說，“興趣是人積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學習活動的機制?！币虼?，培養(yǎng)學生興趣才是學習的關(guān)鍵，才能激發(fā)學生學習動力和創(chuàng)新潛力。例如：初中老師在上《粉筆雕刻》這門課之前，會雕刻一些精致的作品，在課上供學生欣賞。然后學生就會感到很驚奇，在欣賞完作品以后，學生會主動提出很多相關(guān)的問題?？梢钥闯雒總€人的心底都有一種想要學習的欲望。只是老師在平時上課時并沒有把學生這種學習的欲望給挖掘出來。所以，老師在上課時要善于去創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的好奇心，發(fā)掘其學習的欲望，并鼓勵學生自我肯定，用于發(fā)表自我看法，勇于思考，勇于回答問題。當學生對自己充滿信心，就會善于思考，勇于追求成功，使其創(chuàng)新意識得到提高。

（三）提倡自主學習，發(fā)展學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的自主學習意識，是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的前提。只有學生主動的參與學習，才能在學習當中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉學生的獨立處理問題的能力，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如：本人曾擔任過初中《手工制作》的教學工作。在其中“風箏制作”教學中，以“提倡自主學習”為主題，簡單給學生介紹制作風箏的四個步驟（了解風箏，放飛風箏，制作風箏，設計新風箏）之后，就交給學生自己動手制作。具體做法：“了解風箏”，讓學生自己查閱有關(guān)風箏的信息，然后對信息進行搜集、整理、分類、處理?！胺棚w風箏”，要求學生掌握放飛風箏注意的事項，需要考慮的因素?！爸谱黠L箏”要求學生先畫出大致的圖紙以及根據(jù)圖紙對圖紙進行剪切，畫圖過程可以培養(yǎng)學生空間想象力和空間畫圖能力。“設計新風箏”，是學生集經(jīng)驗、智慧、美工等知識和技能，設計出來的。結(jié)果，學生們基本都圓滿地完成了任務，還有一些學生設計的具有創(chuàng)新性的風箏是很值得表揚的。這不僅開創(chuàng)了學生的創(chuàng)新精神，證明了學生的創(chuàng)新能力。在學生完成任務的同時，還掌握了許多以前所不知道的知識與技能。這也有利于學生獨立解決問題思維的形成。

（四）精編教學環(huán)節(jié)，提升學生創(chuàng)造素質(zhì)

曾經(jīng)一位科學家說過，“創(chuàng)造源于實踐。問題的提出、探索、解決需要實踐，良好的思維品質(zhì)的形成更需要實踐。實踐是認識的源泉、能力的土壤”。實踐是檢驗真理的最有效的手段。技術(shù)操作實踐活動就是一門集考察、檢驗和提高學生實踐能力的課程。一些東西通過口授是不能教會學生技能的。只有學生自己親身經(jīng)歷才可以給學生留下刻骨銘心的智慧。在經(jīng)歷中，學生才可以從中得到一些在書本上所不能教授的啟發(fā)和經(jīng)驗。學生在接受挫折，戰(zhàn)勝困難中，內(nèi)心的微妙變化這也是很重要的。如果放棄就體會不到最后成功的樂趣。因此，提高學生創(chuàng)造素質(zhì)也是很重要的。例如：初中實踐課中有一門《溫馨的賀卡》的一節(jié)教學課程。本人在這節(jié)教學課中，首先對學生進行分組，每組一個賀卡，然后由學生自己動手設計賀卡的內(nèi)容。盡管剛開始，有不少學生說這很簡單，但是結(jié)果卻并不盡人意。在設計的過程總是不盡完美，缺乏新意和藝術(shù)感染力，總是有人會向老師請教如何才能設計出完美的作品這類問題。這堂課的主要目的是讓學生感受到藝術(shù)的魅力，只有創(chuàng)新才能造就成功，只有親自動手才會有所進步，通過這個活動讓學生在掌握設計技巧的同時，也對學生的創(chuàng)新能力有所激發(fā)。

（五）開展多元評價，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望

眾所周知，適當?shù)墓膭钍强梢约て饘W生的上進心的。初中生的自尊心和表現(xiàn)欲是很強的，所以給予適當?shù)墓膭钍强梢宰寣W生更加有勇氣去回答問題。并且適當?shù)墓膭钜灿欣趯W生個性的形成，提升學生上課回答問題的積極性。老師在提出問題時，也要注意提一些可以引起學生興趣的問題。在要求學生回答問題時，要善于撲捉學生的眼光和表情，對有望舉手回答的學生優(yōu)先權(quán)。因為他們對自己不自信，這就需要老師對他們進行鼓勵和肯定。對于那些回答問題錯誤的學生給予適當?shù)墓膭詈驮u價。這樣才有利于學生的個性發(fā)展和形成。學生起來回答問題，這本身就說明他們用心思考了，對于回答錯誤的學生，這只是思路的錯誤。對于有創(chuàng)新新思維的回答，更加要加以表揚，使學生勇于去思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維的熱情。這是有利于學生創(chuàng)造性思維的形成的。獎勵方式是有很多的，比如，口頭表揚，發(fā)獎狀，對學習加分，在班級活動中評選小能手等。這些獎勵方式要適當運用，才可以事半功倍。還有對一些優(yōu)秀作品在學校范圍內(nèi)進行展示，或者發(fā)表到學校創(chuàng)辦的雜志上，獲得稿費。這也是一種很好的鼓勵方式。有利于學校創(chuàng)新性風氣的形成。在學生成長的道路上，老師的重要引導對學生是很重要的。適當?shù)募羁梢约ぐl(fā)其無窮的創(chuàng)造欲望。

四、結(jié)語

總而言之，初中學生是國家的未來，創(chuàng)新是社會進步的源泉。勞動與技術(shù)課有利于學生個性的培養(yǎng)和塑造，也有利于學生培養(yǎng)學生的興趣，樹立其主觀創(chuàng)新意識和提高主動創(chuàng)新能力。讓每個學生在健康、快樂的學習氛圍中自主參與學習互動，參與創(chuàng)新性活動，這也是現(xiàn)代教育的真正意義所在，讓每個學生都爭取發(fā)掘其潛在的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]孫振濤.淺議勞技教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].社會科學,2008(2).

[2]肖明輝.深化改革進程中的勞技課堂教學創(chuàng)新方案[J].新課程,2010(12).

第9篇：激發(fā)創(chuàng)新意識的具體措施范文

[關(guān)鍵詞]單片機；創(chuàng)新能力；教學改革

[中圖分類號]G40―057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0282―03

引言

《單片機原理及應用》課程是向?qū)W生傳授單片機技術(shù)的基礎課程，它綜合了多門基礎課和專業(yè)基礎課的知識，主要培養(yǎng)學生進行智能化電子系統(tǒng)整體設計的能力，培養(yǎng)強電專業(yè)學生的弱電控制能力。通過學習，使學生掌握單片機應用系統(tǒng)的硬件設計和軟件編程技術(shù)，可為后續(xù)更高層次專業(yè)課程的學習、畢業(yè)設計、參與實際的綜合設計課題和將來參加工作打下良好的基礎。因此搞好《單片機原理及應用》課程的教學工作，提高學生的創(chuàng)新能力，對提高教學質(zhì)量有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一　目前教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題

我院的自動化、電氣工程及其自動化、電子信息工程三個電類專業(yè)均開設了《單片機原理及應用》課程，學生在學習了電路基礎、數(shù)字電子、模擬電子、微機原理等基礎課程的基礎上，再學習《單片機原理及應用》課程，在整個教學安排上是非常合理的。然而通過40學時的教學和一周的課程設計，最終對學生的學習情況考核時發(fā)現(xiàn)學生對該課程的掌握情況并不十分理想，尤其是創(chuàng)新能力較差，主要表現(xiàn)在：

1　學生主動學習的意識不夠，缺乏創(chuàng)新思想，學習過程中一旦碰到問題，很難認真思考、探索研究、積極主動地解決問題。

2　在《單片機原理及應用》的教學過程中，傳統(tǒng)的教學還是以理論為主，以課堂授課為主，學生很少有應用具體電路解決實際問題的機會，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3　目前實驗課程體系驗證性實驗過多，綜合性、啟發(fā)型實驗不夠，沒有大型設計性和綜合性實驗，基本沒有對學生動手能力訓練，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4　在傳統(tǒng)的教學思想和方法引導下，學習成績主要是以考試成績確定的，因而常常出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。這種評價體系造就學生對實踐環(huán)節(jié)學習的輕視心理，即是以成績合格為目標，而不是能力獲得為標準，限制了學生的創(chuàng)新能力。

二　改革思路和方案

針對以上問題，在單片機教學中，根據(jù)學生、教材、教學設備等實際情況，將授課內(nèi)容進行全面、合理的整合優(yōu)化。減少冗余，加強綜合性、創(chuàng)新性內(nèi)容，在對整個課程鏈研究的基礎上進行了課程改革，改革后的講課學時分配如表1所示：

在對整個課程鏈研究的基礎上進行課程改革，可以避免學生反復學習同一內(nèi)容，但又學得不夠深入等問題。對照以前的教學大綱，了解當前學生所學課程，對單片機的大綱做了更改，利如增加了單片機應用典型案例、接口部分知識，刪除了同步、異步通信概念、進制部分知識等。

這種改革符合目前國家教育教學改革基本方針，可以減輕學業(yè)壓力，用有限的課時學習盡可能多的知識，做到“厚積”。在改革過程中注意積極開展教育創(chuàng)新。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識，積極探索具有創(chuàng)造性的教學方法和手段，在授課中改變老師唱主角，學生當觀眾的教學模式：改變學生靜態(tài)、被動接受的地位，建立以學生為中心的實踐性教學模式。利用學生對新事物感興趣的心理特點，鼓勵學生積極、主動地去探究知識，教會學生進行創(chuàng)新的科研方法和在自主的學習中學會創(chuàng)新。另外在現(xiàn)行開設單片機課程中，實踐內(nèi)容所占比例偏少，實驗設備陳舊，內(nèi)容跟不上時展，因此進行了實踐性教學環(huán)節(jié)改革，改善教學與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，使各環(huán)節(jié)相互銜接，增加創(chuàng)新實驗，通過加強動手能力的培養(yǎng)，提高了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應用型本科人才。

三、為提高創(chuàng)新能力所采取具體措施

1　提高學生學習單片機的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，只有有了學習興趣，才能夠在學習中創(chuàng)新，喜歡創(chuàng)新，注意創(chuàng)新，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。為激發(fā)學生的學習興趣，在開課之后，我們首先向?qū)W生介紹單片機的多種應用功能及其良好的發(fā)展前景，讓學生明白學什么、為什么學和學會后能做什么，并利用圖片、錄像和實物等介紹一些當前的單片機先進科技和教師相關(guān)單片機科研成果；邀請一些單片機科技公司的技術(shù)人員、知名教授來校作單片機知識專題講座；請一些已畢業(yè)從事與單片機技術(shù)有關(guān)的學生來現(xiàn)場指導教育，使他們了解單片微機在工業(yè)控制、智能化儀器儀表、計算機外部設備、計算機網(wǎng)絡與通訊技術(shù)和家用電器等領(lǐng)域的應用及學好單片機的重要性和必要性，激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們動腦思考有哪些領(lǐng)域或哪些與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的電器或儀表等設備適合用單片機控制，從而使學生具有初步的創(chuàng)新意識。

2　鼓勵學生進行單片機應用系統(tǒng)開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

不斷鼓勵學生利用課余時間進行單片機應用系統(tǒng)開發(fā)，制作自己興趣的產(chǎn)品，編寫單片機程序。由于初學者一般沒有開發(fā)板和仿真器這些設備，為了給學生創(chuàng)造條件，我們采取了以下措施：

(1)給學生提供一些單片機仿真軟件，讓學生在電腦上模擬實際系統(tǒng)，編寫軟件。例如提供了proteus仿真軟件，它可以仿真51系列、AVR，PIC等常用的MCU及其電路，還可以和keil軟件互聯(lián)，可以像使用仿真器一樣調(diào)試程序。又不需要任何費用，特別適合學生在單片機學習的起步階段使用。我們在實驗室里安裝了這個軟件，并在教學過程中向?qū)W生演示它的功能和使用，鼓勵有電腦的學生安裝這個軟件，讓他們利用課余時間自己動手做做電子表、步進電機、直流電機控制、LED顯示，AD、DA轉(zhuǎn)換，交通燈設計等方面的模擬實驗。

(2)鼓勵有一定經(jīng)濟條件的學生買一些小型的單片機學習開發(fā)板。目前市場上有很多專門為在校大學生學習單片機量身定做學習開發(fā)板、主控芯片。包括凌陽、51系列、AVR系統(tǒng)等，它們價格低，特別適合于學生利用課余時間學習單片機開發(fā)。而實驗室也購置一部分這樣的開發(fā)板，對學生開放，給學生創(chuàng)造自主學習和開發(fā)單片機系統(tǒng)的環(huán)境，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3　在實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

改變原有的實驗教學模式，減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，并開放實驗室，隨時恭候?qū)W生的來臨。在整個實驗進行過程中，以學生為實驗的主體，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極對待實驗中出現(xiàn)的問題，并自己動手解決這類問題。指導教師在實驗的組織管理上起主要作用，而在實驗中僅起指導作用，給學生指明方向，避免多走彎路，并解答實驗當中出現(xiàn)的一些疑難問題。例如：在彩燈移動實驗中，鼓勵學生編寫不同的移動花樣，采用多種不同方法編程，并設計電路圖，這樣將生活中常見的小產(chǎn)品與課程實驗結(jié)合起來。使同學們加深對理論知識的

理解，學到了實際知識，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4　通過課程設計改革培養(yǎng)工程素質(zhì)，強化創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力不僅僅體現(xiàn)在一些制作發(fā)明上，更重要的是要有必要的工程素質(zhì)。在課程設計過程中，注重培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)。從課程設計選題開始，就要求學生注意收集相關(guān)資料、作好分工、做好實驗記錄、總結(jié)調(diào)試心得等。使學生熟悉從立項、方案論證、軟硬件設計與調(diào)試、PCB設計、結(jié)構(gòu)設計、到安裝調(diào)試等電子設計的全過程，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的學習能力、交流能力、合作能力，使學生理解并認識了良好的工程規(guī)范。在設計階段，引導學生從不同角度觀察問題、提出問題、解決問題，注意實現(xiàn)創(chuàng)新性設計。在報告整理階段，引導學生對設計過程進行總結(jié)。從方案設計到器件選型，從程序開發(fā)到調(diào)試。都要求學生將實踐中獲取的經(jīng)驗總結(jié)文字材料，使學生在設計過程逐步體驗本課程的系統(tǒng)性。例如，選擇電子時鐘系統(tǒng)作為課程設計的同學，其硬件電路盡管相對簡單，涉及的單片機資源并不多，大部分同學都能夠很快的實現(xiàn)基本功能，但在此基礎上，引導學生進行創(chuàng)新設計，在硬件電路基本不變的情況下，通過重新規(guī)劃設計軟件，實現(xiàn)許多如計時器、萬年歷、秒表、定時報警器等附加功能。

每年課程設計的題目既可從教師給定的題目中選擇，也可以自行擬定，自行擬定的題目在做之前要提交可行性報告。這就進一步鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。2007―2008學年我專業(yè)的課程設計的可選題目如表2所示：

而課程設計評分依據(jù)學生的實際完成情況和文字報告等進行評價。例如，確定若干個基于單片機實現(xiàn)的儀器系統(tǒng)如時鐘、點陣顯示器等基本功能供學生選題。在指定的時間范圍內(nèi)，提交完成基本功能的儀器系統(tǒng)、相關(guān)文字報告等，最后進行答辯。畢業(yè)設計得分由設計產(chǎn)品功能和質(zhì)量分(40％)、畢業(yè)設計報告分(30％)、答辨分(15％)、特色與創(chuàng)新分(15％)等部分組成，并要答辨。

5　通過考核方法改革考核學生的創(chuàng)新能力

考核方法作為課程教學的最后環(huán)節(jié)，它直接檢驗教和學雙方的效果，間接指導著學生的學習。目前《單片機原理及應用》課程使用比較普遍的考核方法仍然是閉卷筆試。應該說，閉卷考試在基礎理論類課程教學中，在強化學生學習和掌握知識的作用是不可替代的，但《單片機原理》課程應用性、實踐性都很強，如果仍以閉卷考試作為主要評價方法，則不能較好檢驗學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此對當前的考核方法進行了改革，并擬建立一種長期的跟蹤考核制度，將考核重點放在學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力考核上。即將原來的純筆試改成了設計報告、機考和筆試相結(jié)合評分的方法。在課程結(jié)束后學生要提交一個設計報告，設計一種產(chǎn)品，該報告的評分標準為：報告(50％)+創(chuàng)新意識(30％)+程序調(diào)試(20％)。而機考指的是在實驗室里現(xiàn)場考核，主要考核學生動手能力和程序調(diào)試能力。而筆試試卷在考核學生的基礎知識的基礎上，更強調(diào)學生的創(chuàng)新性思維，在題型上進行了改革。減少了一些需要死記硬背的客觀題，增加了靈活多樣的程序設計，電路設計等題型。充分考核了學生的學習情況和創(chuàng)新能力。最終成績測評比例為設計報告(30％)+機考(20％)+筆試(50％)。

6　開展第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

為加強對學生學習的引導，我們將課堂教學延伸到課外，注意對學生參與實踐活動興趣的培養(yǎng)。將學生的課外科技活動納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來，成立了創(chuàng)新電子社團，以電氣工程及其自動化、電子信息工程專業(yè)學生為主，其他專業(yè)學生也可自愿參加。由《單片機原理及應用》課程的主講教師作為主要指導教師，每周輔導1―2次，并提供不同層次的實踐內(nèi)容，組織多種形式的實踐活動，提出靈活多樣的實踐要求，吸引學生主動地、有選擇地參與這些實踐活動，讓學生根據(jù)自己的發(fā)展方向，結(jié)合自己的興趣和需求，選擇適合自己的題目或感興趣的產(chǎn)品設計。在設計和制作過程中，教師給予適度的指導，使學生能夠獨立、主動、保質(zhì)保量地完成自己的設計目標和任務，把學生被動地學習變成積極主動地學習，把依賴于老師的學習變成獨立的學習和思考。設計題目和產(chǎn)品的實現(xiàn)也增強了學生獨立解決問題的自信心，進一步提高學習的興趣。在教師的指導下，學生可以通過第二課堂對課堂教學內(nèi)容進行補充和提升，可以根據(jù)自己的興趣進行選題、完成自己感興趣的課外實驗項目、設計和電子制作，可以自己設計電子作品等，這樣就使他們在完成學習任務的基礎上，使自己的創(chuàng)新思想得以實現(xiàn)。大大激發(fā)了學生的課外學習興趣和主觀能動性。也為學生提供了自由發(fā)展的空間，提高了學生的創(chuàng)造能力。

7　依托各種競賽，推進課程改革，提高創(chuàng)新能力

積極參加全國大學生電子設計競賽、盛群杯單片機競賽，飛思卡爾智能車競賽等各類比賽。這些競賽既培養(yǎng)了學生電子設計能力，提高了實踐能力，也鍛煉了學生的團隊合作精神。通過各類競賽，掊養(yǎng)一部分學生的動力創(chuàng)新能力，再通過宣傳，使其它學生對單片機學習產(chǎn)生興趣，為參加這些競賽而努力，從而進一步提高了學生的創(chuàng)新能力。

四　結(jié)束語

在進行了課程改革以后，學生的學習熱情受到了很大的激發(fā)，出現(xiàn)了自主式學習的熱潮。由于課程的改革，使理論教學的時間大大縮短，學生有了更多動手和思考的時間，在課程結(jié)束時，大多數(shù)同學提交了自己的作品，更有部分同學在單片機比賽中取得了優(yōu)異的成績。我們將以此為契機，積極、主動地促進單片機課程的進一步改革，使單片機課程跟上時展的潮流，使學生學完單片機后，不僅僅具有初步單片機應用系統(tǒng)的設計和開發(fā)能力，還具有了一定的創(chuàng)新能力，有效的提高了學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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[2]龔益民.《單片機原理及應用》教學改革與實踐[J].2007，(5)：119―120