實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文

針對(duì)公安院校以及公安工作的特殊性，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案中明確提出，碩士研究生要培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、有較強(qiáng)科學(xué)研究和應(yīng)用創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高很重要的一環(huán)就是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，所以明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、選擇實(shí)踐教學(xué)基地、提升實(shí)踐教官隊(duì)伍素質(zhì)、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理等問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力都具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：

偵查學(xué)；研究生；社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)體系

公安學(xué)作為一級(jí)學(xué)科，對(duì)其學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為具備系統(tǒng)扎實(shí)的公安學(xué)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、知識(shí)體系和技能，具備科學(xué)創(chuàng)新思維能力和良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)修養(yǎng)的高層次專(zhuān)門(mén)人才。其下屬的偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，僅僅依靠校內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。偵查學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的公安專(zhuān)業(yè)學(xué)科，只有具備較強(qiáng)的公安崗位技能，才能為科研和應(yīng)用工作打下基礎(chǔ)，才能成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，這就需要在校內(nèi)教學(xué)之外強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高社會(huì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

一、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是公安院校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的前提，決定著整個(gè)教學(xué)體系的方向和質(zhì)量，具有重要的意義。實(shí)踐教學(xué)不能只是為了培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)或某幾項(xiàng)具體的技能，而應(yīng)是知識(shí)、能力和態(tài)度的統(tǒng)一，也就是實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)、科研創(chuàng)新能力、政治素質(zhì)三個(gè)方面的整合。偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，除了基本的偵查基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，其在實(shí)踐教學(xué)中更具實(shí)質(zhì)性的意義。研究生培養(yǎng)不同于本科生的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)更側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐中不僅“知道”該怎么做，更要“思考”該怎么做，在思考過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力。同時(shí)，優(yōu)秀的思想政治品質(zhì)也必不可少。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生置身于公安工作真實(shí)環(huán)境和具體任務(wù)之中，可以加深學(xué)生對(duì)公安工作的認(rèn)識(shí)，逐步在思想上樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，直接關(guān)系到實(shí)踐效果?？紤]到偵查專(zhuān)業(yè)研究生的本科來(lái)源包括公安專(zhuān)業(yè)和非公安專(zhuān)業(yè)，因此社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可分為公安見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩種。

（一）公安見(jiàn)習(xí)

針對(duì)本科非公安專(zhuān)業(yè)的研究生需要補(bǔ)充公安見(jiàn)習(xí)，公安見(jiàn)習(xí)有助于深化學(xué)生對(duì)公安工作的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。見(jiàn)習(xí)可以由學(xué)生利用假期，自行聯(lián)系到公安機(jī)關(guān)進(jìn)行，時(shí)間上不少于兩個(gè)月，主要是了解公安實(shí)踐狀況，特別是對(duì)偵查工作的感性認(rèn)識(shí)，初步檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和技能，以及明確下一步的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)

研究生在完成全部課程學(xué)習(xí)之后方可進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)既是對(duì)研究生前期學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)，也是為畢業(yè)論文和相關(guān)科研做準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)前，培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，明確實(shí)習(xí)的主要項(xiàng)目，如偵查專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)至少應(yīng)當(dāng)包括偵查管理工作和偵查辦案工作。實(shí)習(xí)中，培養(yǎng)單位要派專(zhuān)業(yè)課教師定期或不定期地到學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)最好由學(xué)校統(tǒng)一組織，充分利用實(shí)習(xí)基地和校企合作的契機(jī)，讓學(xué)生深入專(zhuān)業(yè)對(duì)口的科、所、隊(duì)，并委以一定的職務(wù)，能夠讓學(xué)生參與到案件的討論、決策中，培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力，激發(fā)學(xué)生參與案件的積極性。另一方面，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的理論優(yōu)勢(shì)，為實(shí)習(xí)單位出謀劃策解決當(dāng)?shù)刂伟矄?wèn)題，與實(shí)習(xí)單位協(xié)同創(chuàng)新，自然，具備職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生也能得到實(shí)習(xí)單位的喜愛(ài)，形成良性互動(dòng)。正如實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中提到的，實(shí)踐教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行忠誠(chéng)教育的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐能使學(xué)生在一定程度上預(yù)先接觸到社會(huì)的方方面面，直面人生百態(tài)，在此過(guò)程中，及時(shí)給予學(xué)生正面的、積極向上的幫助，有助于學(xué)生正確理解各類(lèi)問(wèn)題，樹(shù)立正確的思維意識(shí)。

三、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地的選擇和合作一直是個(gè)難點(diǎn)，公安院校希望選擇一些治安問(wèn)題相對(duì)較多、執(zhí)法規(guī)范和具備實(shí)踐條件、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的業(yè)務(wù)部門(mén)作為實(shí)踐教學(xué)基地，最大限度地讓學(xué)生得到鍛煉，而由于實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對(duì)業(yè)務(wù)部門(mén)的績(jī)效指標(biāo)影響并不大，相反其還要承擔(dān)很大的責(zé)任，所以業(yè)務(wù)部門(mén)的積極性并不高，結(jié)果導(dǎo)致很多院校在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以吻合的現(xiàn)象。只有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有利于院校和業(yè)務(wù)單位的需要，互助互促共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏，才能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)期的有效合作交流。而如何實(shí)現(xiàn)共贏，可考慮以下幾個(gè)方面的因素：第一，納入績(jī)效考核?；鶎訕I(yè)務(wù)單位的行為很多時(shí)候是受上級(jí)單位績(jī)效目標(biāo)考核的制約，如果能將作為實(shí)踐教學(xué)基地納入考核加分因素，將在一定程度上提升業(yè)務(wù)單位實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的積極性。第二，制度傾斜。比如實(shí)踐教學(xué)基地的業(yè)務(wù)部門(mén)優(yōu)先挑選畢業(yè)生；實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，獲得院校畢業(yè)推薦的優(yōu)先權(quán)等，以此提升業(yè)務(wù)部門(mén)以及學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度。第三，統(tǒng)籌安排。不少業(yè)務(wù)部門(mén)出于警力補(bǔ)充的目的，而愿意成為實(shí)踐教學(xué)基地，如果院校一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)對(duì)口，勢(shì)必挫傷業(yè)務(wù)部門(mén)接受學(xué)生的積極性。因此雙方在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)統(tǒng)籌安排，業(yè)務(wù)單位盡量安排學(xué)生到對(duì)口實(shí)習(xí)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)基地所在業(yè)務(wù)部門(mén)的機(jī)動(dòng)力量，也要服從業(yè)務(wù)單位自身的工作需要從事相應(yīng)的工作。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，業(yè)務(wù)部門(mén)的態(tài)度直接影響到實(shí)踐教學(xué)效果，因此院校在選擇實(shí)踐教學(xué)基地之初，就應(yīng)當(dāng)全面考慮此問(wèn)題，從而保障基地建設(shè)的長(zhǎng)期有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)教官隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的效果，不僅僅在于基地的硬件設(shè)施，還取決于是否有一支高素質(zhì)的教官隊(duì)伍。公安院校在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)注重教官隊(duì)伍的長(zhǎng)期培養(yǎng)。這不僅有利于院校實(shí)踐教學(xué)水平的提升，更有利于促進(jìn)業(yè)務(wù)部門(mén)整體戰(zhàn)斗力的提升。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，公安院校與業(yè)務(wù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)教官隊(duì)伍的構(gòu)建進(jìn)行深入交流，形成專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)機(jī)制，為建立一支高素質(zhì)的教官隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。公安院校的實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：一是思想上的高度重視。公安實(shí)踐部門(mén)是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的寶貴資源和重要平臺(tái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到基地實(shí)習(xí)的過(guò)程，也是難得的調(diào)研機(jī)會(huì)，對(duì)教師的教學(xué)、科研都將起到促進(jìn)作用。二是制度上的規(guī)范明確。教師深入實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行調(diào)研，參與基地的公安實(shí)踐，組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)，作為制度加以建設(shè)，豐富教師的公安工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高教師實(shí)踐教學(xué)能力的目的。三是在模式上，建立公安業(yè)務(wù)部門(mén)骨干與公安專(zhuān)業(yè)教師定期交流制度，教師實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、辦案一體化，為促進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果提供保障。業(yè)務(wù)部門(mén)的教官隊(duì)伍建設(shè)則必須做好以下工作：一是出臺(tái)政策。實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)出臺(tái)相關(guān)文件，明確基地教官的職責(zé)、地位和待遇，對(duì)教官在精神、物質(zhì)和政治待遇等方面給予政策性?xún)A斜，調(diào)動(dòng)民警擔(dān)任教官的積極性。①二是建立選拔和用人機(jī)制。由公安院校和實(shí)踐教學(xué)基地共同制定選拔標(biāo)準(zhǔn)，把既有理論水平又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干選，建立“教官庫(kù)”，公安院校將來(lái)聘用或雇用的教官都應(yīng)來(lái)自于“教官庫(kù)”。

五、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)

（一）實(shí)踐教學(xué)組織的規(guī)范化

組織領(lǐng)導(dǎo)是規(guī)范化建設(shè)的必要條件，公安院校和實(shí)踐教學(xué)基地要建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)中心，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，嚴(yán)格社會(huì)實(shí)踐的組織管理和質(zhì)量監(jiān)控，才能不斷提高實(shí)踐教學(xué)效果?，F(xiàn)階段公安院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容規(guī)定較為籠統(tǒng)。院校在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，首先各教學(xué)單位要根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特色，按照教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，并編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，按照指導(dǎo)書(shū)有計(jì)劃、有組織的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。各教學(xué)單位應(yīng)分解出本專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)崗位的能力點(diǎn)，明確實(shí)踐教學(xué)中的基本內(nèi)容。例如江蘇警官學(xué)院在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中以“七個(gè)一”規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生全方位地體驗(yàn)公安工作。這種細(xì)化的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃能夠有效保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)管理的信息化

由于參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)生人數(shù)多，地域分布廣，再加上遠(yuǎn)距離信息反饋不夠及時(shí)，對(duì)學(xué)生的日常管理主要依賴(lài)于業(yè)務(wù)單位，院校培養(yǎng)單位進(jìn)行監(jiān)督，這種管理模式難以滿足當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需要。在信息化日益完善的今天，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)將更多的力量納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，比如培養(yǎng)單位專(zhuān)業(yè)教師、研究生導(dǎo)師、業(yè)務(wù)單位領(lǐng)導(dǎo)、同行等，利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息化交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，可以隨時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，使得實(shí)踐教學(xué)中教師、學(xué)生、教官三者之間的交流更加便捷和及時(shí)，業(yè)務(wù)單位和院校能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)態(tài)，學(xué)生能夠第一時(shí)間反映實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和建議，從而提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的專(zhuān)門(mén)化

長(zhǎng)期形成的以理論課學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng)體系，導(dǎo)致院校和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視，實(shí)踐教學(xué)的制度得不到嚴(yán)格執(zhí)行，很少有學(xué)生拿不到社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分，更不會(huì)有學(xué)生因社會(huì)實(shí)踐而畢不了業(yè)，這些都大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此有必要出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)考核制度，明確考核內(nèi)容和等級(jí)評(píng)定方法，克服重宏觀和結(jié)果的管理方法，加大微觀管理和過(guò)程管理的工作力度，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

作者：鄧亮 單位：中國(guó)人民公安大學(xué)

注釋?zhuān)?/p>

①劉振華.加強(qiáng)公安院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的思考[J].湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（12）.

參考文獻(xiàn)：

第2篇：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：文秘專(zhuān)業(yè) 企業(yè)調(diào)研 實(shí)踐教學(xué)體系 建設(shè)研究

在推進(jìn)國(guó)家高職示范校建設(shè)的進(jìn)程中，根據(jù)教育部提出的高等職業(yè)教育“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革”的要求，本著“注重內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)”的原則，文秘專(zhuān)業(yè)要以此為契機(jī)，建立起真正符合高職建設(shè)目標(biāo)和高職示范院校建設(shè)要求的，具有操作性、開(kāi)放性和職業(yè)性的文秘專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)體系。

一、文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究的背景分析

既擁有理論基礎(chǔ)又擁有實(shí)踐操作技能的文秘專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生一直是社會(huì)緊缺人才。隨著高職教育在我國(guó)起步以及迅速發(fā)展，很多高職院校意識(shí)到社會(huì)對(duì)文秘（高職）人才的需求，紛紛設(shè)立該專(zhuān)業(yè)。高職學(xué)生之所以受社會(huì)歡迎的重要原因是其在校期間就已經(jīng)培養(yǎng)的實(shí)踐操作技能和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，這就要求該專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)上要注重實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

隨著國(guó)家高職示范院校建設(shè)的深入，文秘專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力，注重實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是非常明確的。但是由于當(dāng)前大多數(shù)的文秘（高職）專(zhuān)業(yè)或是由原有傳統(tǒng)的普通高等教育本科或?qū)？妻D(zhuǎn)化而來(lái)，或是新增設(shè)的該專(zhuān)業(yè)，所以在實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)上存在著與社會(huì)需求脫節(jié)現(xiàn)象?；蚴请m有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但課程與課程之間在實(shí)踐教學(xué)中缺乏溝通與聯(lián)系。常見(jiàn)的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)等都僅限于每門(mén)課程內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，這與文秘實(shí)際工作中的學(xué)科化痕跡模糊，甚至學(xué)科間相互融合于工作過(guò)程之中的實(shí)際情況不符。從而導(dǎo)致雖然設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)效果仍然不能滿足實(shí)際工作的需要。企業(yè)實(shí)習(xí)雖然是增強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐操作能力最有效手段之一，但由于文秘專(zhuān)業(yè)的特殊性，沒(méi)有任何一個(gè)單位可以接受以班級(jí)為單位的學(xué)生進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)，難以提供給文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)時(shí)面臨松散、難以管理的狀況。學(xué)生得不到一線鍛煉經(jīng)歷，那么自然就與用人單位的實(shí)際需求脫節(jié)，而用人單位最關(guān)心的就是高職學(xué)生實(shí)踐操作能力。如何解決用人單位的需求與企業(yè)實(shí)習(xí)困難的矛盾，就需要建立一套符合實(shí)際的文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)作為高職教育教學(xué)主體的地位已經(jīng)確立，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職院校學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的主要手段這一點(diǎn)在觀念上已為人們所接受。但是，高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的理論闡述也只是在國(guó)家示范校的建設(shè)中得以明確，而且大多集中在數(shù)控、磨具、機(jī)電一體化、汽車(chē)等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這也反映出在高職院校中工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)比管理類(lèi)等文科專(zhuān)業(yè)明顯受到重視，實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)條件明顯較好。各高職文秘專(zhuān)業(yè)普遍存在實(shí)踐教學(xué)投入相對(duì)薄弱的問(wèn)題。但是文秘專(zhuān)業(yè)具有就業(yè)靈活、崗位群適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使文秘專(zhuān)業(yè)如果能利用各種有利條件，也可以搞好本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，探索一條適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)新路。

二、企業(yè)調(diào)研是構(gòu)建科學(xué)的高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的前提

企業(yè)對(duì)高職文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求狀況是文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定最重要依據(jù)，充分獲取企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的需求信息并進(jìn)行研究，是制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系的前提?！胺?wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革”，要求學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)必須服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，將企業(yè)市場(chǎng)的需求作為建設(shè)導(dǎo)向。因此建設(shè)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，必須首先進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，這既包括對(duì)用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家調(diào)研，也包括對(duì)已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研。

1．文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)

畢業(yè)生就業(yè)崗位以文秘為主，但專(zhuān)業(yè)拓展性強(qiáng)，拓展空間較大；學(xué)生實(shí)質(zhì)就業(yè)環(huán)境好，包括工作環(huán)境、個(gè)人發(fā)展環(huán)境、工資福利環(huán)境等；用人單位對(duì)高職文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量呈穩(wěn)定上升態(tài)勢(shì)，沒(méi)有大起大落現(xiàn)象；就業(yè)單位規(guī)模中以小型企業(yè)為主，兼大型公司。就業(yè)單位性質(zhì)以民營(yíng)為主、兼國(guó)有、外資、事業(yè)單位等。另外也有學(xué)生進(jìn)行真正意義的自主創(chuàng)業(yè)。

2．用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求

企業(yè)要求高職文秘的畢業(yè)生在校期間須掌握文秘工作所需基本操作技能，主要是辦公自動(dòng)化操作和文檔管理操作技能；在校期間已經(jīng)具備良好的秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，使其具有持續(xù)發(fā)展的潛能；在校學(xué)習(xí)期間要積累一定的一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)內(nèi)涵有比較明確的認(rèn)識(shí)等。

3．重點(diǎn)解決的問(wèn)題

結(jié)合調(diào)研，企業(yè)要求學(xué)校重點(diǎn)解決的問(wèn)題包括，一是秘書(shū)崗位核心技能不熟練和工作經(jīng)驗(yàn)不足；二是在校所學(xué)理論性過(guò)強(qiáng)，與實(shí)際工作脫節(jié)通過(guò)調(diào)研分析，我們得出秘書(shū)工作崗位與職業(yè)能力對(duì)應(yīng)表，這是進(jìn)一步構(gòu)建高構(gòu)建高職文秘實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)。

企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的要求不同與對(duì)本科畢業(yè)生的要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠很快的進(jìn)入工作角色。所以如何在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中圍繞高職文秘學(xué)生實(shí)踐技能的提高，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，從而消除課程設(shè)置間相互脫節(jié)，彌補(bǔ)企業(yè)實(shí)習(xí)難的狀況。通過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求及課程特點(diǎn)，探詢(xún)實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行內(nèi)容和方法，并如何做到執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)有保障。

三、文秘實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

圍繞秘書(shū)崗位（群）所需的職業(yè)有力，高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具體包括：課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資保障建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)等。

1．課程體系設(shè)計(jì)方面

課程體系設(shè)置中，緊密?chē)@企業(yè)所需，課程設(shè)置中充分體現(xiàn)秘書(shū)的素養(yǎng)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。注重循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的訓(xùn)練過(guò)程。要對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)。在實(shí)踐中，注重以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能三個(gè)層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能與技術(shù)。學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐注重一方面結(jié)合課程的能力目標(biāo)完成，另外要在課程體系設(shè)置過(guò)程中注重前后過(guò)程的銜接，使大學(xué)三年的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的基礎(chǔ)保證。文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐主要依托兩項(xiàng)，一是校外實(shí)習(xí)基地。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。校外實(shí)習(xí)基地要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，主要針對(duì)中小型企業(yè)，較大型的企業(yè)可以在不同崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)。但是文秘專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特殊性，決定了不可能大規(guī)模的校外整體實(shí)習(xí)，這就要求一方面要拓展校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，另一方面在校內(nèi)挖潛。校內(nèi)的各職能部門(mén)都可以成為文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)部門(mén)，具有很強(qiáng)的靈活性，而且教師的指導(dǎo)也更加便捷。校內(nèi)圖書(shū)館、檔案室、院辦、其他各職能部門(mén)等都可以成為校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，校內(nèi)外各種社團(tuán)也為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以廣泛參加社團(tuán)，參與籌劃、組織、宣傳等活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，結(jié)合秘書(shū)幾項(xiàng)核心工作加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)一方面應(yīng)該滿足專(zhuān)業(yè)核心課的實(shí)踐需要，另一方面要滿足秘書(shū)綜合工作訓(xùn)練的需要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)該成為文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要保證。文秘專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)圍繞核心能力設(shè)計(jì)，主要是辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)議策劃組織實(shí)訓(xùn)室、形象訓(xùn)練與活動(dòng)策劃實(shí)訓(xùn)室、秘書(shū)工作綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。這幾個(gè)主要的實(shí)訓(xùn)室基本能夠完成企業(yè)對(duì)高職文秘學(xué)生主要操作能力的訓(xùn)練任務(wù)，除了在相應(yīng)的課程內(nèi)使用這些實(shí)訓(xùn)室外，學(xué)生校內(nèi)集中的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)也在此完成。

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3．師資保障建設(shè)

高職教育實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包括以具有一定生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍，以及一線的行業(yè)專(zhuān)家。但是文秘專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)的行業(yè)專(zhuān)家在時(shí)間上具有不確定性，因?yàn)槠髽I(yè)中真正從事辦公室公作或文秘工作并能擔(dān)當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的一線專(zhuān)家，事實(shí)上工作上是非常忙碌的，而且沒(méi)有固定的業(yè)余時(shí)間，這由其工作性質(zhì)所決定。因此聘請(qǐng)一線行業(yè)專(zhuān)家定期指導(dǎo)難度很大。為解決這一難題，一是將文秘工作分為幾個(gè)項(xiàng)目，分別聘請(qǐng)企業(yè)一線專(zhuān)家進(jìn)行工作過(guò)程的指導(dǎo)；二是聘請(qǐng)已經(jīng)退休的企業(yè)或機(jī)關(guān)的辦公室負(fù)責(zé)人，定期為學(xué)生指導(dǎo)。加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的雙師素質(zhì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極獲取高級(jí)以上文秘專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。建立機(jī)制鼓勵(lì)教師到企業(yè)中鍛煉、交流，隨時(shí)掌握企業(yè)對(duì)高職文秘專(zhuān)業(yè)人員的需求動(dòng)態(tài)。

4．建立靈活有效的實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理包括對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)、教學(xué)基地和人員的管理及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的管理等。學(xué)校應(yīng)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源優(yōu)化配置與合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)等工作，專(zhuān)業(yè)教研室負(fù)責(zé)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)、考核方案等實(shí)踐教學(xué)文件的具體安排落實(shí)。要制定嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行嚴(yán)格管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核，考核評(píng)價(jià)必須緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生秘書(shū)職業(yè)能力與崗位職業(yè)技能的考核、評(píng)價(jià)上，建立以能力考核為主、常規(guī)考試與技能測(cè)試相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生發(fā)國(guó)家秘書(shū)職業(yè)資格考試的通過(guò)率，在日常的實(shí)踐教學(xué)中注重與國(guó)家秘書(shū)職業(yè)資格鑒定接軌，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)國(guó)家職業(yè)資格考試所需。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行充分的調(diào)研，掌握文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)對(duì)的工作崗位范圍與職業(yè)能力要求，圍繞課程體系建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理體系建設(shè)幾個(gè)方面，建設(shè)具有操作性、開(kāi)放性和職業(yè)性的文秘專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文

Abstract： The construction of the practical teaching condition system in the vocational and technical colleges of equipment is the basic guarantee for cultivating students' equipment operation ability， post service ability， organizational response ability and innovation construction ability. It should be carried out according to job establishment and equipment guarantee demand. In order to scientifically locate the target， rationally coordinate the task， effectively save resources， effectively improve the efficiency， it needs continuous research， exploration and practice. Based on the actual construction of Air Force First Aviation Institute of PLA， the paper summarizes some work tips for reference.

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)院校；實(shí)踐教學(xué)條件；體系建設(shè)

Key words： vocational and technical colleges；practical teaching conditions；system construction

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0194-03

0 引言

近年來(lái)，隨著規(guī)模的不斷擴(kuò)大、教育教學(xué)模式改革的不斷深入，一批面向于崗位任職能力培養(yǎng)和裝備保障的職業(yè)技術(shù)院校正步入發(fā)展成熟期，依據(jù)崗位編制和裝備保障需求所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，基礎(chǔ)性地位越來(lái)越突出。如何做到科學(xué)定位目標(biāo)、合理統(tǒng)籌任務(wù)、有效節(jié)約資源、切實(shí)提高效益，是各裝備職業(yè)技術(shù)院校在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中需重點(diǎn)研究和解決的問(wèn)題，文章結(jié)合本單位的建設(shè)實(shí)際，在建設(shè)思路的確立和具體工作的開(kāi)展方面，歸納了一些經(jīng)驗(yàn)做法以供借鑒參考。

1 思路和原則

1.1 需求牽引。把握和落實(shí)“面向崗位施教，貼近裝備組訓(xùn)”的建設(shè)思路，主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)與任務(wù)的變化，務(wù)求使建設(shè)內(nèi)容貼近崗位、貼近裝備、貼近保障，走實(shí)踐教學(xué)與崗位訓(xùn)練一體化的路子，著力體現(xiàn)新裝備、新技術(shù)、新理念發(fā)展思路，在充分挖掘?qū)嵮b效能的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)發(fā)虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)（設(shè)備）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)網(wǎng)站，滿足職業(yè)技術(shù)教育的直觀性要求。

1.2 重點(diǎn)突出。在科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“有所為，有所不為”，確立“非均衡”思想即“全局意識(shí)、非同步發(fā)展意識(shí)、非等量投入意識(shí)”，謀求資源的最佳配置，充分挖掘院校自身建設(shè)和長(zhǎng)期發(fā)展形成的歷史積淀和優(yōu)勢(shì)，以新裝備教學(xué)和保障建設(shè)為重點(diǎn)，區(qū)分先后輕重緩急，突出特色學(xué)科。

1.3 統(tǒng)籌規(guī)劃。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系和先進(jìn)、多元的實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)建設(shè)的系統(tǒng)化、綜合化和整體化。解決“小而全”的問(wèn)題，將各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目和新裝備建設(shè)項(xiàng)目集中整合；深化實(shí)踐教學(xué)改革，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體教育觀念；依托實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件的現(xiàn)代化和信息化。

1.4 科學(xué)實(shí)施。以新裝備體系建設(shè)為牽引，持續(xù)推進(jìn)裝備實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，通過(guò)制定規(guī)范、科學(xué)投入，避免盲目發(fā)展。在功能上既能滿足裝備保障基本能力的培養(yǎng)，又能滿足裝備性能分析能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐環(huán)境上與裝備保障環(huán)境及要求相一致；在實(shí)現(xiàn)途徑上，通過(guò)實(shí)裝型、虛擬性和虛實(shí)結(jié)合型實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)多類(lèi)型、多層次實(shí)踐教學(xué)；在內(nèi)容上，依據(jù)功能定位分類(lèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室（技能訓(xùn)練場(chǎng)）和專(zhuān)業(yè)教室建設(shè)。

1.5 高效實(shí)用。構(gòu)建新裝備保障模式研究、保障設(shè)備研制生產(chǎn)及維修保障技術(shù)開(kāi)發(fā)基地。滿足裝備基本保障內(nèi)容的教學(xué)需求，滿足裝備性能分析和技術(shù)改進(jìn)能力的培養(yǎng)，為完成各專(zhuān)業(yè)各層次保障人才任職培訓(xùn)和應(yīng)急保障人才培養(yǎng)提供訓(xùn)練保障；培養(yǎng)一支熟悉裝備、理論實(shí)踐水平高、開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才隊(duì)伍，提高技術(shù)支援能力，滿足維修保障人才需求、技術(shù)需求和智力支援需求。

2 功能和定位

從“知識(shí)、能力”兩條主線的相互關(guān)系出發(fā)，明確和區(qū)分不同要素在裝備認(rèn)知和技能培養(yǎng)“兩條主線”中的不同功能和作用，在建設(shè)定位上確立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室（技能訓(xùn)練場(chǎng)）和專(zhuān)業(yè)教室分層次建設(shè)模式。（圖1）

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在定位上，實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)和裝備技術(shù)開(kāi)發(fā)等的主要場(chǎng)所。在實(shí)現(xiàn)功能上，形成某一專(zhuān)業(yè)、某一系統(tǒng)或某一較復(fù)雜子系統(tǒng)的實(shí)裝或半實(shí)裝的運(yùn)行環(huán)境；實(shí)現(xiàn)設(shè)備裝備的操作使用、性能測(cè)試、故障定位、效能分析和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用；滿足教員、學(xué)生的維護(hù)理論與技術(shù)研究、裝備維護(hù)技術(shù)深化培訓(xùn)。在使用要求上，側(cè)重技術(shù)支援和教員培養(yǎng)需求，體現(xiàn)科學(xué)思維和方法、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，兼顧教學(xué)；依據(jù)各層次、各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)（包括驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）科目、課時(shí)和內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率。

2.2 實(shí)習(xí)室（技能訓(xùn)練場(chǎng)）建設(shè)。在定位上，實(shí)習(xí)室（技能訓(xùn)練場(chǎng)）是學(xué)生動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)裝備維護(hù)技能的主要場(chǎng)所。在實(shí)現(xiàn)功能上，為銜接院校教育和崗位任職、連通理論知識(shí)與保障技能提供物質(zhì)保障；實(shí)踐內(nèi)容涵蓋崗位一、二線本專(zhuān)業(yè)主要維護(hù)工作；確保實(shí)習(xí)科目和維護(hù)工作項(xiàng)目的一致性、滿足學(xué)生上崗前的操作實(shí)習(xí)需要。在使用要求上，注重訓(xùn)練學(xué)生的裝備操作技能，突出崗位任職能力培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；依據(jù)各層次、各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定實(shí)習(xí)科目、課時(shí)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)作訓(xùn)練，不包含簡(jiǎn)單的演示性教學(xué)。

2.3 專(zhuān)業(yè)教室建設(shè)。在定位上，專(zhuān)業(yè)教室是教員完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主要場(chǎng)所。在實(shí)現(xiàn)功能上，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)裝備原理、構(gòu)造、功用等知識(shí)提供物質(zhì)保障；具備裝備構(gòu)造展示、工作原理演示或功能模擬等功能；覆蓋本專(zhuān)業(yè)主干課程、滿足各層次主訓(xùn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要。在使用要求上，指向教學(xué)需要，充分利用實(shí)物和訓(xùn)練軟件等教學(xué)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象直觀地講解；使用規(guī)范與普通上課教室一致，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性、形象化教學(xué)。

3 實(shí)施和管理

3.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。將實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)列為院校重要議事日程，定期召開(kāi)會(huì)議統(tǒng)一思想、明確方向、部署工作、查找問(wèn)題，扎實(shí)確保工程建設(shè)的順利實(shí)施。成立“三個(gè)機(jī)構(gòu)”，即領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室和專(zhuān)家組。領(lǐng)導(dǎo)小組由各級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)項(xiàng)目規(guī)劃、方案審批、過(guò)程監(jiān)控和思想引導(dǎo)等；辦公室為非常設(shè)機(jī)構(gòu)，由教務(wù)部門(mén)牽頭、各職能科室人員組成，負(fù)責(zé)建設(shè)事務(wù)的協(xié)調(diào)管理、檢查監(jiān)督計(jì)劃執(zhí)行和進(jìn)度情況等；專(zhuān)家組由各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜液筒糠猪?xiàng)目負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)條件建設(shè)和管理的技術(shù)咨詢(xún)和支持，審議各項(xiàng)目實(shí)施方案，參與工程建設(shè)的檢查、監(jiān)督和審議等，并根據(jù)建設(shè)進(jìn)展情況提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。“三個(gè)機(jī)構(gòu)”的地位、作用，與學(xué)院的關(guān)系、與建設(shè)項(xiàng)目的關(guān)系如圖2。

3.2 規(guī)范建設(shè)過(guò)程。一是確保實(shí)施方案的科學(xué)性、先進(jìn)性和針對(duì)性，結(jié)合裝備人才培養(yǎng)需求和學(xué)院特點(diǎn)，對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行深入的研究論證，根據(jù)人才培養(yǎng)需求，分解細(xì)化每一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)涵和目標(biāo)，主動(dòng)增加和完善建設(shè)內(nèi)容，并對(duì)各項(xiàng)目逐個(gè)進(jìn)行匯報(bào)、論證和評(píng)審；二是明確管理機(jī)制和工作程序，建設(shè)中采取院系二級(jí)管理機(jī)制，對(duì)工程建設(shè)實(shí)行全過(guò)程建設(shè)進(jìn)度和質(zhì)量控制，及時(shí)報(bào)告實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，明確領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室及專(zhuān)家組等部門(mén)職責(zé)，強(qiáng)化質(zhì)量管理意識(shí)、嚴(yán)格組織實(shí)施過(guò)程、包干管理建設(shè)裝備，保證工程建設(shè)的有據(jù)可循；三是建立健全規(guī)章制度，研究制定《實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)管理實(shí)施細(xì)則》及《儀器設(shè)備購(gòu)置、驗(yàn)收與管理暫行辦法》等一系列制度和措施，對(duì)工程建設(shè)的組織與實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用與管理、檢查與驗(yàn)收等各方面、各環(huán)節(jié)做出具體規(guī)定和要求，做到條件建設(shè)有章可循、有法可依。

3.3 嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)管理。按照有關(guān)規(guī)定和要求，采取一系列措施嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)管理，確保建設(shè)資金用到實(shí)處。一是專(zhuān)項(xiàng)管理、專(zhuān)項(xiàng)核算、專(zhuān)款專(zhuān)用，具體由財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督，職能科室會(huì)同財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行預(yù)算、審計(jì)、劃撥和核銷(xiāo)；二是科學(xué)審定，根據(jù)設(shè)備種類(lèi)、市場(chǎng)行情、供貨渠道等不同情況，組織專(zhuān)家對(duì)經(jīng)費(fèi)支出進(jìn)行充分論證、慎重決斷，在儀器設(shè)備的購(gòu)置中，堅(jiān)持公開(kāi)、公平和公正的原則，多方詢(xún)價(jià)，嚴(yán)格招投標(biāo)，減少中間環(huán)節(jié)；三是嚴(yán)格審批，堅(jiān)持先批后支，嚴(yán)格按照申請(qǐng)、論證、審批的程序使用經(jīng)費(fèi)，不得隨意更改建設(shè)內(nèi)容和經(jīng)費(fèi)預(yù)算；四是設(shè)備購(gòu)置實(shí)行以集中采購(gòu)為主，分散采購(gòu)為輔的采購(gòu)原則，確保建設(shè)質(zhì)量、提高工作效率、節(jié)約建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

3.4 注重檢查監(jiān)督。每半年組織一次建設(shè)中期（年度）檢查（總結(jié)、講評(píng)、驗(yàn)收），并結(jié)合實(shí)際情況合理安排后期工作；辦公室和專(zhuān)家組不間斷、不定期檢查項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展情況，及時(shí)研究解決問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)，積極做好組織、協(xié)調(diào)、管理、監(jiān)督和咨詢(xún)工作，全程跟蹤和監(jiān)控質(zhì)量，確保建設(shè)進(jìn)度和建設(shè)質(zhì)量。

4 質(zhì)量和效益

4.1 健全獎(jiǎng)懲機(jī)制。根據(jù)條件建設(shè)中期檢查和年度總結(jié)情況，研究制定實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)和管理工作量化標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)給予建設(shè)單位和個(gè)人精神及物質(zhì)上必要的補(bǔ)貼；對(duì)按計(jì)劃完成任務(wù)、建設(shè)質(zhì)量高、教學(xué)作用發(fā)揮好的單位予以表彰，將建設(shè)成果作為教研室和教員業(yè)績(jī)考核的一個(gè)重要指標(biāo)；對(duì)成績(jī)優(yōu)異、貢獻(xiàn)突出的個(gè)人實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)并優(yōu)先推薦教學(xué)、科研成果評(píng)獎(jiǎng)，對(duì)消極應(yīng)付的單位和個(gè)人通報(bào)批評(píng)，取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)資格。

4.2 突出建用結(jié)合。堅(jiān)持“邊建設(shè)、邊使用、邊發(fā)展、邊出效益”，做到條件項(xiàng)目建設(shè)一個(gè)、驗(yàn)收一個(gè)、使用一個(gè)。一是在建設(shè)過(guò)程中，切實(shí)理解實(shí)踐教學(xué)條件各要素間的銜接關(guān)系，通過(guò)對(duì)課程建設(shè)的深化研究，使建設(shè)內(nèi)容與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完善的體系；二是密切跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極擴(kuò)充建設(shè)內(nèi)容，大力開(kāi)展科研公關(guān)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新；三是使建設(shè)成果迅速融入課堂，提高裝備人才培訓(xùn)質(zhì)量，加速培養(yǎng)學(xué)科帶頭人；四是對(duì)研制完成的大、精、尖、新等儀器設(shè)備建立“聯(lián)合、開(kāi)發(fā)、共享”的設(shè)備管理與運(yùn)行機(jī)制，與崗位需求同步，充分發(fā)揮效益，加速成果轉(zhuǎn)化。

4.3 分級(jí)統(tǒng)管共用。逐漸由“室管為主”過(guò)渡到“統(tǒng)管共用”的實(shí)踐教學(xué)體系。一是從實(shí)踐教學(xué)的功能和規(guī)模入手，對(duì)性質(zhì)和內(nèi)容相近的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)合并、撤銷(xiāo)、調(diào)整或重建，打破單個(gè)項(xiàng)目?jī)H服務(wù)于幾門(mén)課程、幾個(gè)層次教學(xué)科研需求的束縛，集中力量克服實(shí)踐教學(xué)資源負(fù)荷不一的現(xiàn)象；二是鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合，適應(yīng)現(xiàn)代武器裝備系統(tǒng)化、綜合化和通用化發(fā)展趨勢(shì)，貫通融合多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教學(xué)要求及多樣化崗位任職能力的培訓(xùn)需求，提高規(guī)模效益；三是突出科學(xué)、先進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，構(gòu)成任務(wù)上互補(bǔ)、邏輯上一體，適應(yīng)裝備教學(xué)研究發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。

5 結(jié)論和提示

裝備職業(yè)技術(shù)院校的培訓(xùn)特點(diǎn)，決定了其實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)具有系統(tǒng)性強(qiáng)、涉及面廣、建設(shè)任務(wù)繁雜等特點(diǎn)，要滿足不同層次、不同專(zhuān)業(yè)、不同水平學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)需求，只有通過(guò)加強(qiáng)研究、積極探索、博采眾長(zhǎng)，努力做到定位好目標(biāo)、統(tǒng)籌好任務(wù)、節(jié)約好資源、提高好效益，才能真正使實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)成果實(shí)用、管用、好用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燦紅，陳娟，何學(xué)武.構(gòu)建培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系[J].教育與職業(yè)，2008（30）.

第4篇：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】金融 應(yīng)用型 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）01－0025－03

【Abstract】Practice teaching play an important role in finance professional training, but practice teaching system have the problem of no matching guidance materials、weak teaching facilities and imperfect evaluation system, which restrict the practice teaching effect. This paper discusses the exploration and practice of the comprehensive reform of the specialty of school finance in our college finance professional training.

【Key words】Finance Application type Practice teaching

在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專(zhuān)業(yè)如何應(yīng)對(duì)金融行業(yè)日趨市場(chǎng)化和國(guó)際化的沖擊，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)金融行業(yè)快速發(fā)展對(duì)金融應(yīng)用型人才的需求，成為當(dāng)前金融高等教育亟待解決的重要課題。而實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及改善人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高金融人才的競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統(tǒng)的金融實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與金融應(yīng)用型人才定位相匹配系統(tǒng)的、科學(xué)的金融實(shí)踐教學(xué)新體系就成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。本文結(jié)合我校金融專(zhuān)業(yè)綜合改造過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)體系的探索實(shí)踐，就金融應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思路與具體做法與大家一起探討。

一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題

早在20世紀(jì)50年代，金融理論從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了對(duì)微觀資本市場(chǎng)運(yùn)作為核心的研究。與宏觀金融相比較，微觀金融課程本身具有應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。例如以公司財(cái)務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融，以資產(chǎn)定價(jià)為核心內(nèi)容的投資學(xué)等學(xué)科，都具體反映了證券市場(chǎng)交易的各類(lèi)主體交易行為以及交易的過(guò)程，涉及企業(yè)、投資銀行、投資基金、個(gè)人投資者等多方面?；诮鹑趯W(xué)課程微觀化趨勢(shì)要求，各高校開(kāi)始加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在著實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單、項(xiàng)目相互孤立、缺乏系統(tǒng)性以及管理不規(guī)范等諸多缺陷，致使實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到本應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及效果。

1．實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性

實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，一類(lèi)是為了鞏固理論知識(shí)而進(jìn)行的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)；另一類(lèi)是具體運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能于實(shí)踐，并在這一過(guò)程中進(jìn)一步拓展和深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使職業(yè)技能熟練化，如實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)。而目前各高校金融專(zhuān)業(yè)一般都開(kāi)設(shè)多為課程實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)，缺乏實(shí)訓(xùn)課程。就實(shí)驗(yàn)課程來(lái)講主要是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，并且各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程之間關(guān)聯(lián)度較差；每門(mén)課程的各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也相對(duì)分散、孤立。而現(xiàn)有的校外實(shí)多又是學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生在金融機(jī)構(gòu)的實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法找到與校內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，同時(shí)也給金融機(jī)構(gòu)形成一定的培訓(xùn)壓力。造成這種問(wèn)題的最主要原因在于我們現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系中缺乏了非常重要的連接實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的紐帶實(shí)訓(xùn)體系，具體來(lái)講就是在課程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上所開(kāi)發(fā)的一些綜合性、設(shè)計(jì)性的綜合實(shí)訓(xùn)，而這種實(shí)訓(xùn)主要依托校內(nèi)的資源整合達(dá)到的，是區(qū)別于社會(huì)實(shí)習(xí)的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉能大大提高學(xué)生金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用及根據(jù)個(gè)人興趣所長(zhǎng)自我發(fā)展的能力。因此構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)，同時(shí)注意實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的銜接。

2．實(shí)踐教學(xué)缺乏配套的教材及指導(dǎo)材料

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。當(dāng)前各高校所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課程所用指導(dǎo)材料大多是根據(jù)實(shí)驗(yàn)軟件所配套的軟件使用說(shuō)明修改編寫(xiě)的，基本就是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的說(shuō)明，缺乏金融理論在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。而學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所使用的指導(dǎo)材料主要是以金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)操作流程及規(guī)范等內(nèi)容為主，完全與金融理論相脫節(jié)。在這種環(huán)節(jié)下，實(shí)驗(yàn)課程就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下按既定內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)活動(dòng)則是學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)，按部就班的完成業(yè)務(wù)操作，長(zhǎng)期以往學(xué)生的主體性和個(gè)體的差異性不能體現(xiàn)，學(xué)生也不能依照自己的興趣自我發(fā)展，與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是南轅北轍。

3．實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全

教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。而目前存在的主要問(wèn)題就校內(nèi)來(lái)講，一方面是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待提高，另一方面是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室嚴(yán)重空白。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建立可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論與實(shí)踐很好地融合在一起。然而，國(guó)內(nèi)高校單獨(dú)建立金融市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)室也是近兩年才起步，許多高校在這一塊還是空白，這使該專(zhuān)業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有模擬環(huán)境體驗(yàn)“融資”、“公司上市”、“保險(xiǎn)”及“證券交易”等金融活動(dòng)，到實(shí)際工作中一籌莫展。另外，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，往往出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，由于沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持和保證而擱淺?；蛘呤窍笳餍缘耐度胍稽c(diǎn)，根本滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需要，也無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。校外實(shí)習(xí)活動(dòng)中的最大問(wèn)題是難以建立起與金融機(jī)構(gòu)合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定機(jī)制。由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)較繁重，適合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要求的機(jī)構(gòu)擔(dān)心接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響他們自身的工作。愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)，又缺乏學(xué)校實(shí)習(xí)督導(dǎo)老師和機(jī)構(gòu)督導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)不能完全了解學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)。

4．缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制能使實(shí)踐教學(xué)在有效的管理下達(dá)到更好的實(shí)施效果。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)踐目標(biāo)設(shè)置，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的動(dòng)手能力、分析和決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。目前的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系仍很大程度上沿用理論教學(xué)的方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理流于形式化。特別是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生分布相對(duì)分散等問(wèn)題，管理難度很大，造成相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺失。

二、以應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；诶碚撜n程和實(shí)踐教學(xué)緊密銜接、理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互促進(jìn)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三位一體”的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，我校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)提出了“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知――基本技能訓(xùn)練――綜合技能訓(xùn)練――實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”四個(gè)漸進(jìn)式層次設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)路徑，搭建了金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)了5年的建設(shè)與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險(xiǎn)三大業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為核心的多層次體系。

1．基本認(rèn)知實(shí)踐

該層次主要面向入校不久的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生（大一及大二的學(xué)生），通過(guò)與校外金融機(jī)構(gòu)合作建立的實(shí)習(xí)基地、學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)和制度化系列化的行業(yè)專(zhuān)家專(zhuān)題講座，以增加學(xué)生對(duì)銀行、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)活動(dòng)的初步了解，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，為今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

2．基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)

本層次則是依托商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室等公共實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，如統(tǒng)計(jì)分析、市場(chǎng)調(diào)查、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)等實(shí)驗(yàn)課程；通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握金融學(xué)專(zhuān)業(yè)所需的一些基礎(chǔ)、工具類(lèi)知識(shí)理論，為更好進(jìn)入金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與參與意識(shí)。通過(guò)學(xué)生反復(fù)的操作訓(xùn)練，掌握職業(yè)基礎(chǔ)技能。

3．以銀行、證券和保險(xiǎn)三大業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)為主的綜合實(shí)踐教學(xué)

該層次主要是針對(duì)已有一定金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的中高年級(jí)學(xué)生，以金融實(shí)驗(yàn)室為實(shí)施平臺(tái)，按照銀行、證券和保險(xiǎn)三大專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)要求，構(gòu)建以模擬仿真為特點(diǎn)的現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、證券期貨及外匯業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)三大類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)鍛煉，使學(xué)生具備在不同金融行業(yè)工作的必備工作技能。比如，教師給學(xué)生提供進(jìn)行深入研究和具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐項(xiàng)目。要求學(xué)生作出金融產(chǎn)品投資組合的方案。教師把學(xué)生分成若干研討小組，各小組成員對(duì)課題先進(jìn)行自主分析，再進(jìn)行共同探討、碰撞思想，小組長(zhǎng)在充分集中各小組成員的意見(jiàn)并確認(rèn)可行性后，形成最終的組合方案。最后按照方案要求在仿真模擬交易系統(tǒng)里進(jìn)行具體實(shí)施。

4．實(shí)戰(zhàn)性、多層次的綜合創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目

這類(lèi)項(xiàng)目是以金融市場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室為基本平臺(tái)，主要是以仿真商業(yè)銀行、證券公司、上市公司為平臺(tái)設(shè)計(jì)的微縮金融市場(chǎng)活動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目，包括商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、金融證券交易、公司上市與運(yùn)營(yíng)等訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)多專(zhuān)業(yè)協(xié)作、資源共享、真實(shí)有效的校園微型社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近的實(shí)戰(zhàn)效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在“干中學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，也是對(duì)學(xué)生理論及實(shí)踐能力的提升環(huán)節(jié)。例如，公司上市與運(yùn)營(yíng)是通過(guò)模擬公司上市及上市后的運(yùn)營(yíng)，在運(yùn)營(yíng)期間先后有幾百位學(xué)生擔(dān)任職務(wù)，并把根據(jù)自己所學(xué)理論確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、指導(dǎo)市場(chǎng)、形成投融資方案，最終以每股累計(jì)收益來(lái)衡量公司運(yùn)營(yíng)的效果，這有助于提高學(xué)生的知識(shí)整合能力與應(yīng)用實(shí)踐能力，見(jiàn)表2。

5．校外實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）綜合性實(shí)踐

校外實(shí)習(xí)的特殊性在于學(xué)生能夠進(jìn)入實(shí)際工作，學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，更重要的是，在實(shí)踐中，思考分析問(wèn)題，并能運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題，這是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一次拓展與拔高，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)手段與教學(xué)效果的一次驗(yàn)證。我院金融專(zhuān)業(yè)近年來(lái)，通過(guò)校企聯(lián)合方式，與寧波市保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、建設(shè)銀行和期貨業(yè)協(xié)會(huì)先后合作開(kāi)辦了“保險(xiǎn)班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學(xué)生能夠在完成校內(nèi)教學(xué)學(xué)習(xí)后，經(jīng)過(guò)合作單位的崗前培訓(xùn)在第8學(xué)期直接由金融機(jī)構(gòu)安排對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)這種金融機(jī)構(gòu)崗位的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，使學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)全面提升，實(shí)習(xí)期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位將直接錄用。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力水平的綜合檢驗(yàn)。針對(duì)應(yīng)用型人才的定位，畢業(yè)實(shí)習(xí)的方向要求從應(yīng)用方面進(jìn)行探索與設(shè)計(jì)。我院金融在畢業(yè)實(shí)習(xí)中要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)急需解決的實(shí)際問(wèn)題――設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題，然后由學(xué)校及聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位共同進(jìn)行選題和開(kāi)題論證。這樣可以使畢業(yè)論文具有更強(qiáng)的針對(duì)性，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和基本技能去分析和解決金融領(lǐng)域內(nèi)某一基本問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

三、建立科學(xué)、全面的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)方面。從評(píng)價(jià)的客觀性和管理角度出發(fā)，評(píng)價(jià)主體一般由教務(wù)處和實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)承擔(dān)，而評(píng)價(jià)對(duì)象是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分院（系）的管理工作。對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)對(duì)相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行，對(duì)于它們也應(yīng)分別制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，下面結(jié)合我院金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)踐談?wù)剬?shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1．實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)

這里所指的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指附屬在理論教學(xué)中或短學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。對(duì)于這些課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，力求做到區(qū)分理論教學(xué)，形成自己的相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)以整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的整體、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，而不是僅以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)的單一、靜態(tài)評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生解脫標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的束縛，給學(xué)生更多的自，讓學(xué)生放開(kāi)思維，大膽探索，因此整個(gè)評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)應(yīng)放在內(nèi)容、方法和效果上。如在教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方面，其評(píng)價(jià)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否合理，目的是否明確具體，是否注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

2．實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程是以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用型”素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主、老師為輔的實(shí)施原則下確定的系列訓(xùn)練項(xiàng)目。旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研興趣，提高學(xué)生的自我組織能力，評(píng)價(jià)體系也圍繞此目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。因此，綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)估非常重要，評(píng)估體系的主要組成如下：①訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)。其中包括設(shè)計(jì)方案的合理性、先進(jìn)性、科學(xué)性、可靠性、綜合性、可行性及方案實(shí)施過(guò)程的難易程度，綜合性指標(biāo)系數(shù)的高低等。②訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。這主要考察學(xué)生的綜合能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神。③訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)果分析應(yīng)具有科學(xué)性、正確性，對(duì)科學(xué)研究的價(jià)值及對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)際有指導(dǎo)意義。

3．實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)類(lèi)課程評(píng)價(jià)

校外實(shí)踐活動(dòng)主要以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理及大型企業(yè)投融資活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為目的。因此，對(duì)這部分的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生參與性、創(chuàng)新性為原則。對(duì)于這部分實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括校內(nèi)老師和實(shí)習(xí)單位兩方面。校內(nèi)部分主要有指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)是否符合要求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)單位則對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生選題、設(shè)計(jì)能力和作品質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，如選題質(zhì)量方面的評(píng)價(jià)包括是否符合綜合訓(xùn)練要求、選題的難易程度、選題與實(shí)際結(jié)合程度來(lái)考核。

參考文獻(xiàn)

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2 王玲.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的金融高等教育教學(xué)改革研究［J］.經(jīng)濟(jì)視角，2011（5）：67～68

3 呂穎毅.論應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)中的課堂教學(xué)改革［J］.市場(chǎng)論壇，2011（1）：93～94

第5篇：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文

大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)就是就業(yè)，所以項(xiàng)目研究的起點(diǎn)圍繞就業(yè)展開(kāi)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研找到工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所需求的能力框架。為了能夠科學(xué)地對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力進(jìn)行探索，首先根據(jù)訪談和問(wèn)卷調(diào)查所獲得的第一手資料，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的研究成果，按照如下三個(gè)步驟進(jìn)行了研究：（1）通過(guò)文獻(xiàn)回顧，收集國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)能力經(jīng)典模型及其維度和指標(biāo)，并確定工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力問(wèn)卷，為探討我國(guó)高校畢業(yè)生可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)框架奠定理論基礎(chǔ)；（2）針對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力問(wèn)卷，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。使用探索性因子分析，檢驗(yàn)可就業(yè)能力初始模型的信度和效度；（3）在企業(yè)中發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)探索性因子分析，分析就業(yè)能力構(gòu)成要素，構(gòu)建工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。研究結(jié)果顯示，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力包括了知識(shí)、通用素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面，其中通用素質(zhì)包括個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)、分析與領(lǐng)導(dǎo)能力、自我發(fā)展能力、工作完成能力，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括物流和生產(chǎn)系統(tǒng)的分析能力。

2建立合理化、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)

合理的課程結(jié)構(gòu)必須能夠有針對(duì)性的提高學(xué)生的就業(yè)能力，系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)必須滿足課程之間的修讀關(guān)系，因此我們采用了如下的方法構(gòu)建合理化、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)：（1）通過(guò)工業(yè)工程畢業(yè)生的調(diào)研已經(jīng)得到了該專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)能力的模型結(jié)構(gòu)，在工業(yè)工程課程的設(shè)置上，將主要采用了標(biāo)桿分析和模塊化建設(shè)的思想，從國(guó)內(nèi)知名的設(shè)置工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的高校出發(fā)，通過(guò)前期對(duì)該專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的需求分析，對(duì)我院現(xiàn)有該專(zhuān)業(yè)課程體系提出調(diào)整建議。（2）在課程的設(shè)置中，參照以上素質(zhì)能力指標(biāo)體系，從課程內(nèi)容、授課形式、實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面來(lái)明確每一門(mén)課程在工業(yè)工程大學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用和貢獻(xiàn)，力求每一門(mén)課程都是必須而不多余。按照一般大學(xué)課程設(shè)置的基本思路，針對(duì)通識(shí)教育課程和專(zhuān)業(yè)教育課程進(jìn)行了選擇。（3）由于課程之間存在一定的修讀邏輯關(guān)系，所以系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此我們采用解釋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系。研究結(jié)果表示，該專(zhuān)業(yè)的課程分成兩大類(lèi)型，一類(lèi)是和工程技術(shù)相關(guān)，一類(lèi)是和管理理論相關(guān)。第一階段專(zhuān)業(yè)課程為工程識(shí)圖、管理學(xué)、工業(yè)工程導(dǎo)論；第二階段專(zhuān)業(yè)課程為AUTOCAD，運(yùn)籌學(xué)，基礎(chǔ)工業(yè)工程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。第三階段專(zhuān)業(yè)課程為：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人因工程學(xué)；第四階段專(zhuān)業(yè)可稱(chēng)為系統(tǒng)工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、現(xiàn)代制造系統(tǒng)。（4）最后不可忽視的是還要對(duì)課程體系的有效性進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。根據(jù)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的基本結(jié)構(gòu)，可以建立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃整體功能指標(biāo)遞階層次結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)層次分析法，對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃功能評(píng)估權(quán)重值，表明在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分重視基礎(chǔ)能力，理論聯(lián)系實(shí)踐，師資隊(duì)伍建設(shè)，為高校各專(zhuān)業(yè)制定和評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃提供了理論依據(jù)。

3實(shí)踐性課程體系的建設(shè)

實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建既要達(dá)到工學(xué)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）數(shù)據(jù)要求的準(zhǔn)確性，又要滿足管理學(xué)要求的柔性，而且還要能夠適應(yīng)不斷推出的多學(xué)科交叉性、復(fù)雜性以及服務(wù)性；因此工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：（1）工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成分析。通過(guò)文獻(xiàn)資料檢索、專(zhuān)家座談、到相關(guān)高校實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)各高校IE專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。（2）根據(jù)學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的基本順序，嘗試建立漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式，利用系統(tǒng)工程的方法將各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程，包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)和寒暑假在內(nèi)的整個(gè)四年時(shí)間，并把教學(xué)中各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，三階段分別為：認(rèn)知階段、學(xué)習(xí)階段和運(yùn)用階段。（3）學(xué)習(xí)階段的工業(yè)工程各主干及核心課程的教學(xué)實(shí)踐體系是以上三階段中最復(fù)雜的，因此我們根據(jù)企業(yè)建立及生產(chǎn)開(kāi)發(fā)的流程，在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上，首先理順了各門(mén)實(shí)踐性課程之間的相互聯(lián)系，然后以此建立了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程體系，使該體系真正能夠從企業(yè)實(shí)際管理活動(dòng)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。（4）對(duì)于各個(gè)模塊，都有各自不同的構(gòu)成內(nèi)容，并在該模塊內(nèi)形成教學(xué)系統(tǒng)。由于工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的特殊性，產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)模塊是最為重要，且涉及課程最多，因此我們特別針對(duì)該模塊分析其內(nèi)部各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)關(guān)系。（5）綜合課程設(shè)計(jì)則可以將以上實(shí)驗(yàn)?zāi)K群應(yīng)用于某一個(gè)實(shí)際或者虛擬的企業(yè)，讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理過(guò)程，并能夠從整體角度了解各種方法和技術(shù)在各管理階段的應(yīng)用，我們以工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)所涉及的臺(tái)鉆為基礎(chǔ)設(shè)備，發(fā)散性的對(duì)實(shí)驗(yàn)群的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)劃，該課程設(shè)計(jì)中各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都對(duì)應(yīng)了該專(zhuān)業(yè)的核心課程。

4總結(jié)

第6篇：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文

1.1完善教學(xué)體系

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，增加第二課堂模塊.通過(guò)第二課堂的培訓(xùn)與競(jìng)賽，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣、提升專(zhuān)業(yè)理論、提高動(dòng)手能力.第二課堂包括兩部分，即專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與競(jìng)賽和綜合技能培訓(xùn)與競(jìng)賽.專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)與競(jìng)賽：測(cè)量、制圖技能是當(dāng)前企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的基本要求，而力學(xué)是工程技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)縱深發(fā)展的基本功底.因此，加強(qiáng)工程測(cè)量、工程制圖、工程力學(xué)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求有積極幫助.綜合技能培訓(xùn)與競(jìng)賽，企業(yè)往往需要引進(jìn)“上手快”、綜合能力強(qiáng)的人才.所以，通過(guò)本科教育階段的培養(yǎng)，使學(xué)生具有初步的應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，也是大勢(shì)所趨.為此，通過(guò)水工建筑物設(shè)計(jì)與模型制作競(jìng)賽、水利工程模擬招投標(biāo)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí).

1.2充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

1.2.1專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊

①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)：根據(jù)教學(xué)目的，以已建典型水利工程為平臺(tái)，針對(duì)性建設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地.比如：為使學(xué)生認(rèn)識(shí)水利樞紐及其建筑物組成、功能及布置，認(rèn)識(shí)水電站樞紐建筑的組成及布置，以劉家峽水電站為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地；為使學(xué)生認(rèn)識(shí)典型輸水建筑及其功能及布置，以甘肅引大入秦工程為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地；為使學(xué)生認(rèn)識(shí)河岸式取水樞紐的布置及建筑物組成，認(rèn)識(shí)高揚(yáng)程灌溉工程，以甘肅景泰川電力提灌工程為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地.

②課程設(shè)計(jì)題庫(kù)建設(shè)：水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水工鋼結(jié)構(gòu)、水能規(guī)劃、水工建筑物、水電站等是水利水電工程專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課，為規(guī)范這些課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，設(shè)立課程設(shè)計(jì)題庫(kù).題庫(kù)的建設(shè)力求與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，各課程設(shè)計(jì)題目的數(shù)量，按照與學(xué)生比例1:10確定.

③綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)設(shè)計(jì)水力學(xué)等六門(mén)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目9個(gè)，水工混凝土配合比設(shè)計(jì)、渡槽排架施工、引水樞紐水工模型綜合性實(shí)驗(yàn)、不同進(jìn)水條件下泵站進(jìn)水流態(tài)的觀測(cè)、土的物理性質(zhì)的綜合測(cè)定、土的物理性質(zhì)的綜合測(cè)定、土的三軸實(shí)驗(yàn)、土的擊實(shí)實(shí)驗(yàn)、水工建筑物消能實(shí)驗(yàn)、水庫(kù)調(diào)度模型實(shí)驗(yàn).

1.2.2綜合實(shí)踐模塊

①生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)建立管理、施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)四模塊相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地.各模塊以三個(gè)以上的單位或工程為平臺(tái)，與生產(chǎn)單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議，制定教學(xué)大綱，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué).管理模塊：主要用于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，解決學(xué)生對(duì)水利工程運(yùn)行管理、水利工程樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認(rèn)識(shí).安排在第四學(xué)期末和暑假進(jìn)行，為期2周，該模塊教學(xué)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃.學(xué)生以30~40人為一組，參觀3~4個(gè)已建成典型水利工程，認(rèn)識(shí)水利樞紐的整體布置，初步了解流域水資源規(guī)劃及各種水工建筑物的結(jié)構(gòu)、功能.分三個(gè)階段：第一階段通過(guò)聽(tīng)講座的方式，了解實(shí)習(xí)工程（包括所在流域）的基本情況（1天）；第二階段工程實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，由帶隊(duì)指導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)教師共同按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解（7天）；第三階段學(xué)生匯編實(shí)習(xí)報(bào)告（2天）.施工模塊和監(jiān)理模塊：主要用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大學(xué)生科研訓(xùn)練，施工模塊也可用于畢業(yè)設(shè)計(jì).學(xué)生直接參與施工或監(jiān)理工作，親歷施工過(guò)程.安排在第六學(xué)期末和暑假進(jìn)行，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，為期4周，學(xué)生以5~10人為一組，在1個(gè)在建典型水利工程參加施工生產(chǎn)或施工監(jiān)理工作.分三個(gè)階段：第一階段通過(guò)聽(tīng)講座、閱讀設(shè)計(jì)圖紙和有關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)工程并明確生產(chǎn)任務(wù)和工作要點(diǎn)（3天）；第二階段工程實(shí)地從事施工或監(jiān)理工作，在基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參加某一分部工程的施工或監(jiān)理，培養(yǎng)利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力（21天）；第三階段學(xué)生匯編實(shí)習(xí)報(bào)告（4天）.設(shè)計(jì)模塊：主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)解決工程技術(shù)問(wèn)題，制定技術(shù)方案.安排在第七學(xué)期16周后及第八學(xué)期進(jìn)行，為期15周，本模塊有兩種運(yùn)行方式.方式一學(xué)生以20~30人為一組，派到實(shí)踐基地（設(shè)計(jì)院）參加工程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)院根據(jù)生產(chǎn)需要，將學(xué)生分配到不同的項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；方式二設(shè)計(jì)院將設(shè)計(jì)項(xiàng)目的部分工作委托到學(xué)校，由老師指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成工程設(shè)計(jì)，同時(shí)按照學(xué)校教學(xué)大綱要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì).建立“建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理”為一體的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行水利工程建設(shè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的單一培養(yǎng)方式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力要求不斷提高的需求.

②畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)是水利水電工程專(zhuān)業(yè)完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn).畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致、嚴(yán)格、認(rèn)真和吃苦耐勞的工作作風(fēng).水利水電工程專(zhuān)業(yè)涉及面寬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目變化眾多，分水能規(guī)劃、壩工、水閘、水電站建筑物等四大類(lèi)分別建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，按照一人一題的原則開(kāi)展教學(xué).在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)模式.即教師和學(xué)生走出校門(mén)，結(jié)合生產(chǎn)搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加一些實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)“真題真做”.實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)第一線上經(jīng)受了實(shí)戰(zhàn)的鍛煉，對(duì)樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和培養(yǎng)嚴(yán)格的工作方法和工作作風(fēng)有所幫助，理論進(jìn)一步聯(lián)系了實(shí)際，推動(dòng)了技術(shù)的進(jìn)步.同時(shí)，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和政策觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng).因此從這個(gè)意義上說(shuō)，結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是有積極意義的.此外，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式是將學(xué)生分配到各個(gè)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師單獨(dú)指導(dǎo)本組學(xué)生.這種方式最大的弊病是有些指導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)面較窄，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，需要貫穿本科學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中多門(mén)課程的知識(shí)，專(zhuān)業(yè)面較窄的老師，要指導(dǎo)需要系統(tǒng)的知識(shí)才能夠完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，顯得捉襟見(jiàn)肘.為此，模擬設(shè)計(jì)院的各個(gè)專(zhuān)業(yè)，成立由測(cè)量、地質(zhì)、水文、水工、施工、造價(jià)、制圖老師組成的指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使本環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量得到提高.

2.結(jié)語(yǔ)

第7篇：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室管理；

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2013）07-0073-02

0 引 言

為了順應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，南京郵電大學(xué)于2009年9月就成立了全國(guó)首家物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)研究工作。2010年2月，教育部辦公廳下發(fā)了 《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，要求加大國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持和鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校從本科教育入手，加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運(yùn)行機(jī)制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才，滿足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。同年，南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院獲批物聯(lián)網(wǎng)工程和測(cè)繪工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是由通信、計(jì)算機(jī)、電子等多個(gè)學(xué)科融合形成的、應(yīng)用性非常強(qiáng)的、現(xiàn)有信息技術(shù)綜合集成化的工程應(yīng)用學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵是要有大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵是建立創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[1]，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問(wèn)題

由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)時(shí)間短，其實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員大都是從其他專(zhuān)業(yè)調(diào)整過(guò)來(lái)的，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)還在探索之中。為此，有必要對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索適合物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還存在一些問(wèn)題[1-4]：

1.1 重理論輕實(shí)驗(yàn)

在一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)課程只是被用于理論教學(xué)的補(bǔ)充和原理驗(yàn)證，并未得到足夠的重視。部分教師本身就缺乏生產(chǎn)或工程一線的實(shí)際鍛煉，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以真正做到聯(lián)系實(shí)際的工程問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要用到一系列不同復(fù)雜程度的儀器設(shè)備，對(duì)教師的技能要求也更高，也導(dǎo)致了一些教師在編寫(xiě)課程大綱或建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，有意無(wú)意地縮減一些難度較大的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

1.2 重驗(yàn)證輕設(shè)計(jì)

綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，不僅涉及的知識(shí)面和儀器設(shè)備更多，難度也更大，因此一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系受師資力量、儀器設(shè)備等的限制，大都側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏足夠的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問(wèn)題，在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，必須建設(shè)以培養(yǎng)滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。作為全國(guó)首家物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院在這方面積極努力，研究和探索物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)。

2 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，主要是從構(gòu)建滿足教學(xué)和科研所需的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、科學(xué)協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系、有機(jī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目、通過(guò)校企合作促進(jìn)實(shí)踐教育等方面來(lái)展開(kāi)工作的。

2.1 建立層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院擁有本科、碩士研究生和博士研究生三種層次的學(xué)生，每個(gè)層次的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和實(shí)踐教育等的要求各不相同。因此，在建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，不僅需要滿足本科生和研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，還要為大學(xué)生創(chuàng)新、研究生科研創(chuàng)新和師生們的科研項(xiàng)目提供基礎(chǔ)平臺(tái)。這就需要層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，分別為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、大學(xué)生科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目等提供支撐。

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和應(yīng)用示范系統(tǒng)平臺(tái)等四個(gè)部分構(gòu)成。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要以單門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主；綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)則以多門(mén)課程交叉的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，同時(shí)為大學(xué)生科技創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供支撐；技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)則側(cè)重前沿技術(shù)的研究與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，主要作為研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和師生們的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；應(yīng)用示范系統(tǒng)平臺(tái)則針對(duì)目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品及相關(guān)應(yīng)用的不完善，通過(guò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范系統(tǒng)，一方面為師生們的研究和科研創(chuàng)新提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和產(chǎn)品驗(yàn)證，另一方面為科技成果轉(zhuǎn)化提供應(yīng)用示范。

2.2 科學(xué)協(xié)同理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要建立物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，就必須要協(xié)調(diào)好理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，充分重視理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互補(bǔ)關(guān)系。根據(jù)不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課的具體情況，采用理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同輔導(dǎo)，并經(jīng)常性地組織理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師之間的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研討等活動(dòng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度大的課程，積極組織理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師一起參加儀器設(shè)備廠家的培訓(xùn)和同行交流，提高實(shí)驗(yàn)技能。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而科研創(chuàng)新又能反過(guò)來(lái)更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，可以更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教育工作的成效。為此，在學(xué)院的統(tǒng)籌安排下，積極組織任課教師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和學(xué)生一起，積極申報(bào)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目和大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃STITP項(xiàng)目。

2.4 校企合作促進(jìn)實(shí)踐教育

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才剛剛起步，其創(chuàng)新型人才必須符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此，通過(guò)校企合作，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中去鍛煉，與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行工程技術(shù)相結(jié)合，從解決企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也為今后的就業(yè)和工作技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院非常重視校企合作，先后與多家企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地、研究生工作站和實(shí)踐教育中心，較好地完成了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3 結(jié) 語(yǔ)

為滿足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院積極探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)。經(jīng)過(guò)3年多的時(shí)間，共申請(qǐng)到中央與地方共建高等學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)基金項(xiàng)目1個(gè)，中國(guó)電信江蘇公司―南京郵電大學(xué)校企合作共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目2個(gè)，中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)基金項(xiàng)目2個(gè)，總建設(shè)經(jīng)費(fèi)約1 300多萬(wàn)元。正在建設(shè)或已建成的實(shí)驗(yàn)室包括電信業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)與測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)室、電信軟件與業(yè)務(wù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中心等，初步建成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用示范平臺(tái)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 吳旭，陳仁安，魏德志，等.論高校創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（1）：5-8.

[2] 秦鋼年，黃大明，盧福寧，等.構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（1）：101-104.

[3] 蔡苗，蔡紅娟，黃松，等.信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（9）：154-156.

第8篇：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；物流管理；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2013）08-0133-01

1國(guó)內(nèi)高校物流管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)概況

近年來(lái)，隨著我國(guó)物流業(yè)的迅速發(fā)展，物流教育也得到了相應(yīng)的發(fā)展。我國(guó)的大專(zhuān)院校開(kāi)始設(shè)置物流管理或在有關(guān)專(zhuān)業(yè)里開(kāi)設(shè)物流方面的課程，注重培養(yǎng)物流人才。一些高等院校、研究院所以及行業(yè)協(xié)會(huì)組合不同專(zhuān)業(yè)人才，成立物流研究院所、物流研究中心、物流教學(xué)研究室。從2002年至今，現(xiàn)在物流教育進(jìn)入迅速發(fā)展階段。2002年教育部正式批準(zhǔn)北京物資學(xué)院、北京工商大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中山大學(xué)嶺南學(xué)院、大連海事大學(xué)、武漢理工大學(xué)、北方交通大學(xué)等高校招收物流管理專(zhuān)業(yè)本科生。物流管理方向的碩士博士培養(yǎng)也逐漸在一些高校展開(kāi)，如清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、北方交通大學(xué)等高校。大連“第二屆全國(guó)高?，F(xiàn)代物流教學(xué)研討會(huì)”統(tǒng)計(jì)，全國(guó)正式開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)、物流工程專(zhuān)業(yè)或者專(zhuān)業(yè)方向的大學(xué)約60所。2003年在井岡山舉辦的“第三屆全國(guó)高?，F(xiàn)代物流教學(xué)研討會(huì)”統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有120所高校開(kāi)展了物流管理與物流工程專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。另?yè)?jù)2003年全國(guó)高校招生目錄顯示，本科院校為47所，占全國(guó)本科院校的7.4%，占全國(guó)高校的3.2%；專(zhuān)科層次的院校為124所，占全國(guó)高職高專(zhuān)院校的15.3%，占全國(guó)高校的8.5%。2004年8月，成都“第四屆全國(guó)高?，F(xiàn)代物流教學(xué)研討會(huì)”的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有200多所高校開(kāi)設(shè)了物流管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。2006年8月，昆明“第六屆全國(guó)高?，F(xiàn)代物流教學(xué)研討會(huì)”公布了2005年年底教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)的本科院校已達(dá)218家，其中開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)的院校179所，有480所高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)了物流專(zhuān)業(yè)。而隨著時(shí)間的發(fā)展，目前越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了物流管理專(zhuān)業(yè)，物流專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成了一種高校常見(jiàn)專(zhuān)業(yè)。

2物流行業(yè)對(duì)物流人才的需求分析

2012年6月到9月，武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)實(shí)地采訪、網(wǎng)絡(luò)郵件及電話采訪等方式對(duì)部分武漢城市圈物流企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷210份，回收了120份，有效問(wèn)卷115份。此次調(diào)查涉及到物流企業(yè)所屬行業(yè)、物流人才需求（包括學(xué)歷要求、綜合素質(zhì)要求、崗位需求），物流管理本科專(zhuān)業(yè)人才必備的知識(shí)、技能和素質(zhì)（包括對(duì)物流管理人員知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求、物流管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)證書(shū)）、校企合作等四個(gè)方面。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出以下結(jié)論：

（1）物流人才短缺情況嚴(yán)重。各類(lèi)學(xué)歷的人才有43%的供求短缺，15%的人才短缺，8%的嚴(yán)重短缺，短缺人數(shù)合計(jì)的百分比占到了66%。各類(lèi)人才高學(xué)歷的人才最為短缺，本科占到了34%高居榜首，其次是碩士及以上的學(xué)歷也很為短缺占到了30%，再次就是高職、大專(zhuān)的人才也相對(duì)有較大的缺口，占各個(gè)學(xué)歷的人才缺口約為21%。嚴(yán)重短缺最多的學(xué)歷人才為碩士及以上的。而人才短缺的則是本科學(xué)歷。而供求短缺的本科和高職大專(zhuān)的人數(shù)最多。嚴(yán)重過(guò)剩的為初中及以下的，人才過(guò)剩最多的學(xué)歷層次為高中、中專(zhuān)。

（2）物流行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求也是多方面的。企業(yè)最看重的是個(gè)人的吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神這兩項(xiàng)所占比例均為11%，再就是與團(tuán)隊(duì)合作、以及壓力、挫折心理承受能力這兩項(xiàng)均占到了10%。

（3）物流行業(yè)對(duì)證書(shū)也是有要求的。國(guó)際貨運(yùn)師的證書(shū)和報(bào)關(guān)員是企業(yè)看重的“重點(diǎn)”，分別占到了20%和19%，再而就是國(guó)家物流職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)占到了16%，這為學(xué)生將來(lái)考證提供了一個(gè)導(dǎo)向。

（4）校企合作的方案基本上每一種企業(yè)都能接受，到本校挑選優(yōu)秀學(xué)生實(shí)習(xí)這一項(xiàng)最為能企業(yè)所接受占到了26%。其次22%的企業(yè)原以為學(xué)生提供短期兼職的機(jī)會(huì)。這在一方面為高校物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了寶貴的機(jī)會(huì)，同時(shí)另一方面也為學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)就業(yè)之路鋪上了奠基石。

3民辦高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

3.1課堂學(xué)習(xí)

在注重課本的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐的重要性，如分組布置項(xiàng)目論文，小組成員進(jìn)行集中討論來(lái)確定方案。也可以通過(guò)論文的寫(xiě)作與演講來(lái)鍛煉學(xué)生的策劃和演講能力。同時(shí)也可以在課堂上進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組進(jìn)行自己論文的講述，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，最后由任課老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。將案例引入教學(xué)，將書(shū)本理論應(yīng)用到每一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。這樣可以提高同學(xué)的案例分析能力。

3.2校內(nèi)實(shí)踐

在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，利用已學(xué)知識(shí)來(lái)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備力度與深度。學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诮M織同學(xué)到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)或有關(guān)聯(lián)的企業(yè)參觀，近距離感受物流管理專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)踐操作氛圍。在學(xué)習(xí)的進(jìn)行之中可以安排學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容或所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)在精力允許的情況下多多參加物流比賽，多利用學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行更進(jìn)一步的操作學(xué)習(xí)。多多鼓勵(lì)同學(xué)利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。

3.3考取證書(shū)

通過(guò)對(duì)物流行業(yè)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生證書(shū)方面的調(diào)查，證書(shū)的要求性還是挺高的。在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)要好好利用時(shí)間來(lái)考取專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格證，但證書(shū)不是每個(gè)都對(duì)自己有用，所以在選擇考哪種證書(shū)的時(shí)候，要好好參照企業(yè)對(duì)證書(shū)的要求度高低來(lái)選擇。

3.4企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有不少企業(yè)還是很愿意同學(xué)校合作，特別是以招實(shí)習(xí)生的方式。當(dāng)然目前有很多高校學(xué)生抱怨找符合自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)崗位難，這就需要學(xué)校與學(xué)生的共同努力。學(xué)生要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是一個(gè)基本，也是學(xué)校能與企業(yè)協(xié)商合作的一個(gè)重要資本。專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素質(zhì)俱佳的學(xué)生自然被企業(yè)所需求，當(dāng)然反之，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素質(zhì)都不好的學(xué)生不是企業(yè)需要的。其次就是學(xué)校與企業(yè)的溝通問(wèn)題了，學(xué)校在這方面可以多與一些物流企業(yè)聯(lián)系，不一定是大型物流企業(yè)，其實(shí)中小型的物流企業(yè)有時(shí)候更能鍛煉學(xué)生的能力，也更愿意與三本本科學(xué)校合作，借助學(xué)校的力量幫助他們獲得發(fā)展。

4關(guān)于民辦高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的解決方案

4.1學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家物流發(fā)展的先進(jìn)管理理念和模式

總結(jié)高校國(guó)物流發(fā)展這幾年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家物流發(fā)展的先進(jìn)管理理念和模式，將發(fā)達(dá)國(guó)家的理念和模式和中國(guó)現(xiàn)狀相結(jié)合，探索出一條符合民辦高校實(shí)際的發(fā)展模式，走出一條特色之路，以此來(lái)培養(yǎng)民辦高校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

4.2加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

物流管理專(zhuān)業(yè)需要引進(jìn)一批既有一定的專(zhuān)業(yè)理論水平，也要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的老師，所以高校在對(duì)老師進(jìn)行招聘時(shí)應(yīng)制定嚴(yán)格的發(fā)展激勵(lì)體制。同時(shí)可聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師作為學(xué)校的客座教授，發(fā)揮兼職老師的互補(bǔ)作用。

4.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

在校內(nèi)校外可以同時(shí)建立實(shí)踐教學(xué)基地，可以實(shí)行校企合作方案促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室要配合好課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)建立。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要切實(shí)滿足好學(xué)生多位一體的要求，讓學(xué)生真正意義上能適應(yīng)企業(yè)的需要，不斷提高自己的綜合技能。

4.4建立健全民辦高校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系制度

建立健全實(shí)踐教學(xué)體系制度，保證實(shí)踐教學(xué)的有序發(fā)展，借鑒成功案例，結(jié)合民辦高校自身的實(shí)際情況，多環(huán)節(jié)多角度進(jìn)行組織管理，建立全方位的綜合覆蓋性的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系制度的建設(shè)。

4.5重視就業(yè)，重視學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

除了提高學(xué)校硬件方面的質(zhì)量，同時(shí)民辦高校在發(fā)展的同時(shí)不能忘了對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。自身的綜合素質(zhì)將在很大程度上決定了物流管理人才屬于企業(yè)哪方面發(fā)展的需要。民辦高校也要把學(xué)生的就業(yè)擺在重要位置上，提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)人才被社會(huì)需要的目標(biāo)。促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略。

4.6注重項(xiàng)目，多申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

經(jīng)費(fèi)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)能否有效運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，物流管理專(zhuān)業(yè)需要申請(qǐng)更多的教學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)踐操作，在使學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)能好好注重實(shí)踐和項(xiàng)目的建設(shè)。

4.7高度關(guān)注國(guó)家政策與行業(yè)要求

物流業(yè)作為國(guó)家重點(diǎn)振興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家政策支持，同事物流行業(yè)存在很大的發(fā)展?jié)摿?，所以民辦高校在搞好物流管理專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)的同時(shí)要高度關(guān)注國(guó)家政策與行業(yè)要求，實(shí)時(shí)的將變化引入教學(xué)之中，使理論聯(lián)系實(shí)際更為緊密，讓專(zhuān)業(yè)建設(shè)充滿活力和更具有競(jìng)爭(zhēng)性。

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第9篇：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)范文

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