學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；遠程教學(xué)；教育改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2010）35－0238－02

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第十九章第六十條提出：“加快教育信息化進程――加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”。“加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進農(nóng)村中小學(xué)遠程教育，使農(nóng)村和邊遠地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析、解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！?/p>

現(xiàn)在中國大學(xué)開設(shè)英語專業(yè)的高校達到92%，高校英語本科專業(yè)瘋狂的擴招，使高校英語專業(yè)教師師資力量嚴(yán)重不足，教師水平參差不齊、良莠不分。如何在現(xiàn)有的條件下，利用我國英語專業(yè)名校師資進行優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，推進其他大學(xué)的英語專業(yè)本科教學(xué)，是當(dāng)前要抓緊研究的問題。

我國英語專業(yè)名校主要是北京大學(xué)英語系、北京外國語大學(xué)英語系、復(fù)旦大學(xué)英語系、上海外國語大學(xué)英語系。國家應(yīng)該倡導(dǎo)這四個學(xué)校的教學(xué)名師錄制遠程教育教學(xué)課件，其他英語專業(yè)師資嚴(yán)重不足的高校用名校的遠程教育教學(xué)課件，對英語專業(yè)本科學(xué)生進行教學(xué)，配以其他學(xué)校的英語專業(yè)教師進行課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課后解答學(xué)生問題。這樣，就可以讓普通高校英語專業(yè)學(xué)生能聆聽到名校的教學(xué)名師的課堂教學(xué)，又解決一些本科院校英語教師嚴(yán)重不足的問題。當(dāng)然使用名校遠程教育課件的普通院校應(yīng)該按照著作權(quán)法、版權(quán)法支付一定的費用，國家應(yīng)該大力提倡和支持，必要的時候給予經(jīng)濟和政策補貼。

普通院校英語專業(yè)使用名校名師英語遠程教學(xué)課件主要有以下積極作用。

1.觀念轉(zhuǎn)變到位是完成教師角色轉(zhuǎn)換的思想基礎(chǔ)?，F(xiàn)代遠程教育要求教師更新觀念，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。作為從事開放教育的一線教師，要適時自覺地進行“角色”的轉(zhuǎn)變，并清醒意識到現(xiàn)代教師職責(zé)已越來越少的傳遞知識，而越來越多是激勵思考。除了正式職能外，教師將越來越成為一位顧問、一位交換意見者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，從而切實擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極樹立“以學(xué)生為中心”的教育觀念，確立一切教育教學(xué)活動都必須服從和服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，自覺地調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者、啟發(fā)人、引路人，完成從知識的講授者向?qū)W習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和管理者的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會的需要。

2.學(xué)生自我評價與教師總結(jié)。學(xué)生的自我評價或自我反思，指的是學(xué)習(xí)的元認知能力，也就是學(xué)習(xí)者對任務(wù)目標(biāo)、認知策略學(xué)習(xí)過程的認識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。及時地對學(xué)習(xí)進行反思，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)策略及時調(diào)整，在動態(tài)的過程中取得進步。教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，同時也應(yīng)當(dāng)及時反思教學(xué)情境和教學(xué)過程的設(shè)置和實施，以便進行全程監(jiān)控和及時調(diào)整。電大遠程教育設(shè)計了《學(xué)習(xí)活動記錄表》，師生分別對學(xué)習(xí)過程進行記錄和評價，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有更客觀的認識，同時也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為以后的情境設(shè)計、問題解決提供了很好的參照。教師在教學(xué)過程中可以不定期地對學(xué)生進行診斷性評價，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。教師可以通過課堂提問、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺測試等方法對整個教學(xué)過程進行監(jiān)控，突擊過程評價即形成性評價。階段性教學(xué)結(jié)束后和完成整個教學(xué)結(jié)合實施后，是總結(jié)性評價，幫助教師反饋自己的教學(xué)方法、教學(xué)水平等。除此之外，在結(jié)束計劃的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要組織學(xué)生進行學(xué)后小結(jié)，正確評價學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，并分析原因。再就是反思方法的目的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過各種方式方法，如寫日記、與同學(xué)交流、問卷調(diào)查來鼓勵和幫助學(xué)生回顧、檢查、反思和評估學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及自己所采用的方法和策略，讓學(xué)生嘗試對自己的學(xué)習(xí)活動做出評價。

3.遠程網(wǎng)絡(luò)教育成人自主學(xué)習(xí)英語的元認知策略的培養(yǎng)。針對遠程網(wǎng)絡(luò)教育成人英語自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的元認知策略是非常有必要的。在英語學(xué)習(xí)中，成功學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控能力往往優(yōu)于不成功的學(xué)習(xí)者（文秋芳，1983）。Oxford（1990）認為，學(xué)生是通過元認知策略來管理他們的學(xué)習(xí)過程的。而且大量研究也表明，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行元認知策略的培養(yǎng)對外語教學(xué)是有效的（Nunan，1997）。結(jié)合成人英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)生元認知策略的培訓(xùn)主要集中在元認知意識、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)控、自我評估四個方面。提高學(xué)生對元認知策略的意識，使他們注意到自己的認知行為，并逐漸養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生管理支配自己的學(xué)習(xí)首先應(yīng)教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，指學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的具體條件，自覺地組織自己學(xué)習(xí)活動的能力。教師應(yīng)該教學(xué)生如何獲得元認知的知識和體驗，鼓勵他們突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式去獲得新的、有效的學(xué)習(xí)方法。對于已經(jīng)使用元認知的策略但自己還未意識到的同學(xué)，要引導(dǎo)他們及時反思總結(jié)，并以此來帶動其他同學(xué)。

4.資源豐富，表現(xiàn)生動。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)具有較強的呈現(xiàn)能力，它能把文字、聲音、圖表、視頻、動畫集于一體，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息量大、資料更新更快、多項演示和模擬生動的特征，可以很好地創(chuàng)造生動形象的外部環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，充分融入學(xué)習(xí)氛圍之中。具體來說，在教學(xué)方法上，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式借助于現(xiàn)代先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，把英語教學(xué)法中的聽說法教學(xué)法、情景法教學(xué)法和交際教學(xué)法等有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性程度的網(wǎng)絡(luò)調(diào)控。遠程教育中自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生學(xué)習(xí)上很大的隨意性和個性化，但在給予自主性的同時應(yīng)加以調(diào)控和引導(dǎo)。面對這些不同群體的學(xué)生，要引導(dǎo)和幫助他們構(gòu)建適合自身發(fā)展需要的、有效的自主學(xué)習(xí)模式，就必須充分了解他們的現(xiàn)狀，對他們進行有效的分類指導(dǎo)。教師應(yīng)與學(xué)習(xí)者個別談話，指導(dǎo)他們制定詳細的自主學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度安排，在隨后的學(xué)習(xí)過程中，教師每隔一定的時間通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生聯(lián)系，定期檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)效果，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，督促他們按照自主學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度安排進行學(xué)習(xí)。如今遠程教育已經(jīng)伴隨網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展而揭開了全新的一頁。采取有效的措施提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是幫助學(xué)生適應(yīng)新的遠程開放教育學(xué)習(xí)方式，保證遠程教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新型遠程教育體系是一種全新的教育模式。學(xué)生應(yīng)在充分使用遠程教育資源的前提下，積極享受網(wǎng)絡(luò)遠程教育帶來的知識，在教師的激勵和引導(dǎo)下，大力開展個別化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，最大限度地從遠程教育中獲益，提高遠程教育的質(zhì)量。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對傳統(tǒng)教育理論提出了挑戰(zhàn)，也對習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師提出了挑戰(zhàn)，電大遠程教育的特點為建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的實施提供了條件。筆者在開放課程的教學(xué)中作了大量的嘗試，試圖通過多種媒體，特別是網(wǎng)絡(luò)來建構(gòu)一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在進一步深人實踐之后，必能優(yōu)化課程設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合時代需要的人才。

參考文獻：

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[2] 王雪玲.英語專業(yè)八級考試過關(guān)全攻略[J].繼續(xù)教育研究，2009，（1）.

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第2篇：學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；技能型人才培養(yǎng)；學(xué)科專業(yè)建設(shè)

總書記在十七大報告中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育?？偫碓谡ぷ鲌蟾嬷幸蔡岢隽?，要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的地位，這充分說明發(fā)展職業(yè)教育是一項重大的歷史變革和歷史任務(wù)。

一、高職教育發(fā)展規(guī)模

從1998到2004年底，在校生人數(shù)從117萬猛增至596萬人，分別占全國普通高校招生人數(shù)的53.1%和在校生人數(shù)的44%；至2004年底，我國獨立設(shè)置的高職高專院校已有1047所，其中職業(yè)技術(shù)學(xué)院872所，占全國普通高等院校總數(shù)的60.5%。

根據(jù)今年（2012年）七月國家教育部的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（后文統(tǒng)稱“綱要”），在教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)當(dāng)中，高等職業(yè)教育的目標(biāo)是：2009年在校生達到1280萬人，2015年的目標(biāo)為1390萬人，2020年達到1480萬人。

二、高職教育發(fā)展方向

從這些數(shù)據(jù)來看，目前高等職業(yè)教育的規(guī)模已經(jīng)進入平穩(wěn)發(fā)展期，而且國家對職業(yè)教育的重點已經(jīng)由前期的追求規(guī)模逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦訉嶋H的追求質(zhì)量上來。例如綱要中明確提出要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其中包括完善職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)、加強職業(yè)教育內(nèi)部的有機銜接、促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展有機結(jié)合、和加強職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育的相互溝通四個方面。另一方面，綱要中提出擴大應(yīng)用型復(fù)合型技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，擴大應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)比例，加強應(yīng)用型、技能型人才學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及加強復(fù)合型人才培養(yǎng)。

特別值得注意的是，綱要中數(shù)次將培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力放在重要位置，如在序言中明確提出：面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺。綱要第六章對職業(yè)教育的專題論述中提出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職教育發(fā)展關(guān)鍵

1.加快培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺人才

經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域包括：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新能源汽車），重點產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、水利、綜合交通運輸體系、現(xiàn)代信息業(yè)、海洋經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟）和社會發(fā)展重點領(lǐng)域（政法、文化產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、防災(zāi)減災(zāi)、公共管理）

2.擴大應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)規(guī)模

高職教育的特點之一就是通過大量類似于職業(yè)培訓(xùn)實際需要的實踐與訓(xùn)練課程的設(shè)計和實施，以促進相應(yīng)技藝的掌握、技能的形成和素質(zhì)的養(yǎng)成。所以培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才是高職教育的主要職能之一，“國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃”中明確提出要擴大應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)比例。保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)，高等職業(yè)教育招生占普通高等教育招生規(guī)模的一半左右。地方高等學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主。調(diào)整和優(yōu)化研究生培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。

另一方面，加強應(yīng)用型、技能型人才學(xué)科專業(yè)建設(shè)。對高職教育院校來說，需要完善專業(yè)教室、實訓(xùn)基地和企業(yè)實習(xí)相結(jié)合的技術(shù)技能訓(xùn)練流程?！熬V要”也明確指出，到2020年，職業(yè)學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)基地達標(biāo)率達到80%。再有，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，鼓勵從企業(yè)和科研院所聘請專兼職教師。改進招生辦法，社會經(jīng)驗和實際技能要求比較強的學(xué)科專業(yè)，逐步增加面向基層和一線工作者招生的比例，這些也都是擴大技能型人才培養(yǎng)規(guī)模的關(guān)鍵點。

3.建立人才培養(yǎng)與供給結(jié)構(gòu)調(diào)整機制

高職教育的發(fā)展離不開完善的人才需求預(yù)測與機制。這是由高職教育的另一個特點決定的，即高職教育的內(nèi)涵是動態(tài)和發(fā)展的，是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的變化而迅速調(diào)整的。政府將在其中扮演重要角色，整合勞動力市場的信息資源，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，建立人才需求的預(yù)測和預(yù)警機制。建立分區(qū)域、分類別、分學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計監(jiān)測體系。完善人才需求調(diào)查和信息制度。加強高等學(xué)校和職業(yè)院校就業(yè)信息服務(wù)和指導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)，實施高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)計劃，可進一步完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。

高等職業(yè)院?？梢詮膶W(xué)校的實際出發(fā)，以特色優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，制定學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。調(diào)整結(jié)構(gòu)性過剩學(xué)科專業(yè)，整合專業(yè)面過窄的學(xué)科專業(yè)，改造落伍陳舊學(xué)科專業(yè)。加強新設(shè)專業(yè)的師資隊伍、辦學(xué)條件建設(shè)。對不適應(yīng)學(xué)科調(diào)整的教師進行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，盡快建立一支素質(zhì)高、能力強、結(jié)構(gòu)優(yōu)、專兼職結(jié)合、相對穩(wěn)定的高職師資隊伍。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.新華社北京2010年7月29日電.

第3篇：學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：景觀景觀規(guī)劃設(shè)計三元論

一前言

在日新月異、突飛猛進的中國聚居環(huán)境建設(shè)中，景觀的規(guī)劃與設(shè)計曰是舉足輕重。面對迅速發(fā)展變化的中國景觀規(guī)劃設(shè)計市場，置身于如火如荼的景觀規(guī)劃設(shè)計工程實踐。明確景觀規(guī)劃設(shè)計的根本目標(biāo)，具備掌握評判景觀旅游規(guī)劃設(shè)計方案的眼界標(biāo)準(zhǔn)，熟悉景觀規(guī)劃設(shè)計作為一門學(xué)科的理論原理，從而發(fā)展創(chuàng)新、規(guī)劃設(shè)計出更多的景觀杰作，是每一位從事景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的同行首要解決的根本問題。歷經(jīng)百年，時至今日，景觀規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容已擴展得越發(fā)廣泛。時空范圍上，從數(shù)萬km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃到數(shù)hm2的城市廣場、公園、居住小區(qū)景觀環(huán)境；項目內(nèi)容上，從風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃、旅游度假區(qū)策劃規(guī)劃、主題公園規(guī)劃到城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、道路景觀規(guī)劃設(shè)計、濱水帶規(guī)劃設(shè)計；項目性質(zhì)上，從自然原始景觀的保留到人工生態(tài)的再造，從傳統(tǒng)文化的發(fā)掘到現(xiàn)代精神的追求，從基于理性的解析重構(gòu)到基于浪漫的隨心所欲，從基于工程技術(shù)的計算論證到基于文學(xué)藝術(shù)的靈感頓悟，總之，落實在各個具體項目中的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計時空跨度之大、項目種類之多、呈現(xiàn)結(jié)果之豐富，已遠遠超越了傳統(tǒng)意義上的景觀園林。詩情畫意還要，疊山理水也不可少，但僅靠這些園林的傳統(tǒng)已難以滿足今天社會對于景觀的需要。目標(biāo)的大眾性、項目內(nèi)容與參與人員的豐富性、規(guī)劃設(shè)計實踐的環(huán)保生，這三個特性代表了現(xiàn)代景觀有別于傳統(tǒng)園林的基本特性。

二景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的三元

從國際景觀規(guī)劃設(shè)計理論與實踐的發(fā)展來看，筆者認為，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的基本方面均蘊含有三個不同層面的追求以及與之相對應(yīng)的理論研究：

1、景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態(tài)及其感受的設(shè)計，即狹義景觀設(shè)計；

2、環(huán)境、生態(tài)、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動植物、氣候、光照等自然資源在內(nèi)的調(diào)查、分析、評估、規(guī)劃、保護，即大地景觀規(guī)劃；

3、人類行為以及與之相關(guān)的文化歷史與藝術(shù)層面，包括潛在于園林環(huán)境中的歷史文化、風(fēng)土民情、風(fēng)俗習(xí)慣等與人們精神生活世界息息相關(guān)的文明，即行為精神景觀規(guī)劃設(shè)計。如同傳統(tǒng)的風(fēng)景園林，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的這三個層次，其共同的追求仍然是藝術(shù)。這種最高的追求從古至今始終貫串于風(fēng)景園林理論與實踐的三個層面。筆者將上述三個層面予以概括提煉，引出了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的三大方面：景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理。筆者稱之為現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的三元（或三元素）。

現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的三元素，源于景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐。縱覽全球景觀規(guī)設(shè)計實例，任何一個具有時代風(fēng)格和現(xiàn)代意識的成功之作，無不飽含著對這三個方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規(guī)劃設(shè)計情況，三元素所占的比例以及側(cè)重不同而己。

景觀環(huán)境形象是從人類視覺形象感受要求出發(fā)，根據(jù)美學(xué)規(guī)律，利用空間虛實景物，研究如何創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境形象。

環(huán)境生態(tài)綠化是隨著現(xiàn)代環(huán)境意識運動的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的生理感受要求出發(fā)，根據(jù)自然界生物學(xué)原理，利用陽光、氣候、動物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何保護或創(chuàng)造令人舒適的良好的物質(zhì)環(huán)境。

大眾行為心理是隨著人口增長、現(xiàn)代信息社會多元文化交流以及社會科學(xué)的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的心理精神感受需求出發(fā)，根據(jù)人類在環(huán)境中的行為心理乃至精神生活的規(guī)律，利用心理、文化的引導(dǎo)，研究如何創(chuàng)造使人賞心悅目、浮想聯(lián)翩、積極上進的精神環(huán)境。

景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理；元素對于人們環(huán)境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個優(yōu)秀的景觀環(huán)境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國古典園林中三境——物境、情境、意境一體的綜合作用?，F(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計同樣包含著傳統(tǒng)中國園林設(shè)計的基本原理和規(guī)律。

強調(diào)景觀環(huán)境形象首先需要的呈鮮明的視覺形象強調(diào)環(huán)境生態(tài)，首先要有足夠的綠地和綠化強調(diào)群體大眾的使用，首先要有足夠的場地和為大多數(shù)人所用的空間設(shè)施。這三個看似簡單的問題，恰恰是現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計與傳統(tǒng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計實踐側(cè)重的差異所在，也正是中國現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)自始至終所面臨的三大難題，考察時下中國的景觀規(guī)劃設(shè)計實踐，只要能夠首先把著眼點放在解決這三萬面的問題上來，就可以算是成功了一半。

當(dāng)前中國景觀規(guī)劃設(shè)計在形象問題上，從南到北，照搬模仿、少有個性鮮明、耐人回味、境界高遠意味深長的作品。不少設(shè)計仍然被僵化地局限于西方傳統(tǒng)園林的模仿、照搬。

環(huán)境綠化設(shè)計中，目前我國大多數(shù)的景觀規(guī)劃設(shè)計往往側(cè)重于構(gòu)成景觀環(huán)境的，“硬質(zhì)景觀”，而忽視了綠地林陰一類的“軟質(zhì)景觀”的規(guī)劃設(shè)計。景觀環(huán)境建設(shè)中，各類缸磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。

景觀規(guī)劃設(shè)計中的場地意識淡薄，更是一個普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來城市戶外環(huán)境場地一直極度缺乏。習(xí)以為常之后，就連景觀規(guī)劃設(shè)計也喪失了“提供足夠的活動場地”來滿足游憩行為這一景觀規(guī)劃設(shè)計的基本目標(biāo)。對于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術(shù)語；可是，對于居住的景觀環(huán)境，若要問一下，一個人起碼應(yīng)該有多少戶外活動場地才適合，就連我們專業(yè)人員也很少去認真思考。對于處于起步階段的中國現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計實踐，鮮明的視覺形象、良好的綠化環(huán)境、足夠的活動場地是基本的出發(fā)點，隨著景觀環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，僅僅滿足這三方面，也許還遠遠不夠。但這畢竟是遠期景觀發(fā)展的基礎(chǔ)、對于未來景觀建設(shè)的騰飛、將起到重要的作用。

正是基于景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規(guī)劃設(shè)計流派中，三種新生流派正在脫穎而出：

1、與環(huán)境藝術(shù)的結(jié)合——重在視覺景觀形象的大眾景觀環(huán)境藝術(shù)流派；

2、與城市規(guī)劃和城市設(shè)計結(jié)合的城市景觀生態(tài)流派——以大地景觀為標(biāo)志的區(qū)域景觀、環(huán)境規(guī)劃，以視覺景觀為導(dǎo)向的城市設(shè)計，以環(huán)境生態(tài)為導(dǎo)向的城市設(shè)計；

3、與旅游策劃規(guī)劃的結(jié)合——重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向。

三景觀規(guī)劃設(shè)計觀念目標(biāo)的三元

游憩行為、景觀形態(tài)、環(huán)境生態(tài)是最觀規(guī)劃設(shè)計觀念目標(biāo)的三元。就目前中國現(xiàn)狀而論，景觀規(guī)劃設(shè)計、園林、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)、專家學(xué)者、部門領(lǐng)導(dǎo)、管理人員，不同學(xué)科專業(yè)和不同職業(yè)背景的人對于景觀規(guī)劃設(shè)計觀念目標(biāo)的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)、經(jīng)歷的局限，根據(jù)中國社會的需求，以景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐檢驗作為立足點，來看待自身也在不斷演進的景觀規(guī)劃設(shè)計。根據(jù)多年的景觀規(guī)劃設(shè)計實踐，筆者以為，對于中國，全面的景觀規(guī)劃設(shè)計應(yīng)包？quot；游憩行為“、”景現(xiàn)形態(tài)“、”環(huán)境生態(tài)“這三個方面的規(guī)劃與設(shè)計?！庇雾袨椤暗囊?guī)劃，其核心是對景觀資源（分為自然天成的和人為創(chuàng)造的兩類）、人們的行為心理與項目經(jīng)濟運作，這相互交織的三者進行揣摩、分析、設(shè)定、預(yù)測，統(tǒng)稱策劃”景觀形態(tài)“的規(guī)劃設(shè)計，又稱為風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計，其核心是對游憩行為、景觀項目、設(shè)施建設(shè)，這二者進行空間布局、時間分期、設(shè)施設(shè)計，統(tǒng)稱規(guī)劃設(shè)計；環(huán)境生？quot；的規(guī)劃設(shè)計，其核心是對景觀環(huán)境、景區(qū)、景點的自然要素環(huán)境與因景觀開發(fā)建設(shè)而引起的影響，進行識別、分析、保護的規(guī)劃設(shè)計。一個幾萬km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃也好、一個風(fēng)景旅游區(qū)的項目策劃也好、一個景觀場所的修建性詳細規(guī)劃也好，雖然規(guī)模、層次、深度各種相同，但是，規(guī)劃設(shè)計中都必須將這三方面作為基本內(nèi)容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。

四景觀規(guī)劃設(shè)計操作方法論的三元

多學(xué)科專業(yè)人員介入、層次明確的系統(tǒng)理性、規(guī)劃與設(shè)計的專業(yè)素質(zhì)，這是景觀規(guī)劃設(shè)計操作方法論上的三元。

景觀規(guī)劃設(shè)計的多學(xué)科專業(yè)性，要求操作中，首先要保證一定數(shù)量人員的同時介入。根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，一個稍上規(guī)模的景觀規(guī)劃設(shè)計項目，通常需要來自不同領(lǐng)域總共數(shù)人乃全數(shù)十人的介入，其中至少要有四五位專項負責(zé)人員參與，若要保證起碼的質(zhì)量，哪怕是再小的景觀規(guī)劃設(shè)計也不是一兩個人所能完成的其次，在眾多學(xué)科專業(yè)同時介入中，必須樹立規(guī)劃的層次級差觀念，哪些方面是重要的？那些方面是次要的？哪些是潛在決定的因素？哪些是間接甚至是引起誤導(dǎo)的表象？目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰是綱，誰是目？必須達成共識，否則綱目混淆，主次顛倒，反而給規(guī)劃幫了倒忙。這就如同城市規(guī)劃，社會經(jīng)濟、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線，在眾多分工專項中，需要由“總體”作為龍頭，也如同建筑設(shè)計，建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電、概預(yù)算中要由建筑作為統(tǒng)領(lǐng)對于景觀規(guī)劃設(shè)計，經(jīng)濟、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環(huán)藝、交通、設(shè)施、環(huán)保、生態(tài)等等，在這些眾多因素的專項規(guī)劃中，也需要一個“龍頭”，這個龍頭必須是游憩行為一時空形態(tài)布局一環(huán)境生態(tài)保護三結(jié)合的“規(guī)劃”。結(jié)合國情，基于實踐，筆者堅持以景觀與城市規(guī)劃師的規(guī)劃專業(yè)素質(zhì)作為景觀規(guī)劃設(shè)計師的實踐根基。這種規(guī)劃的根基，除了時間空間布局與形態(tài)設(shè)計，其根本的素質(zhì)在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴(yán)密的理性思維與行動；另一方面還要具備靈活應(yīng)變、始終創(chuàng)新、自由浪漫的感性思維與行動。這也正是“規(guī)劃”與“設(shè)計”的本質(zhì)所在，景觀規(guī)劃設(shè)計更不例外。

五景觀規(guī)劃設(shè)計理論研究的三元

明確觀念、分清綱目、不斷創(chuàng)新，要在景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結(jié)合中國國情的景觀觀劃設(shè)計理論。對于目前我國剛剛起步、眾說紛紜、觀點各異的景觀規(guī)劃設(shè)計理論，筆者提倡以下三方面的研究側(cè)重：

1、從景觀規(guī)劃設(shè)計的核心內(nèi)固入門，研究以人為中心的游憩規(guī)劃設(shè)計和以環(huán)境為主導(dǎo)的景觀資源籌劃；

2、從景觀規(guī)劃設(shè)計的操作落實著手，研究各類景觀活動項目空間與時間分布的規(guī)律以及相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計；

3、從景觀規(guī)劃設(shè)計諸綱目因素的分析評價突破，分析判定景觀規(guī)劃設(shè)計的價值觀念，把景觀經(jīng)濟、社會、環(huán)境的三大效益評價與景觀規(guī)劃設(shè)計關(guān)聯(lián)的各個要素掛鉤量化，尋求發(fā)現(xiàn)滿足社會市場需求的中國景觀規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)在規(guī)律。

六景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科專業(yè)的三元

當(dāng)今中國景觀觀劃設(shè)計作為一門新興學(xué)科專業(yè)正在迅速擴展，傳統(tǒng)園林學(xué)一統(tǒng)天下的局面正在打破，代之而起的是風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、旅游游憩三大專業(yè)分爭景觀規(guī)劃設(shè)計天下？quot；三國格局“。不足為奇，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術(shù)，即以視覺形象為核心帶動的景觀藝術(shù)，在這方面，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)最為擅長；二是物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計，即以環(huán)境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術(shù)與技術(shù)，這是園林專業(yè)的強項；此外，園林綠化也好，環(huán)境藝術(shù)也好，所營造的景觀園林環(huán)境終究是為人類所使用的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環(huán)境為人們所喜愛，什么環(huán)境下會引發(fā)什么樣的行為活動，等等，進一步通過組織人的活動、安排娛樂休閑時間，這樣只引出一個大的分支，國際上叫”游憩娛樂學(xué)“。在中國名義上沒有這個專業(yè)，但實際上正在從旅游管理、風(fēng)景園林學(xué)科中產(chǎn)生。目前，在全國，設(shè)有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的大專院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔拇笞ㄔ盒S？0所左右；設(shè)有旅游管理（旅游規(guī)劃方向）類專業(yè)的大專院校約80所。由此就構(gòu)成了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計這一學(xué)科。從學(xué)科發(fā)展演化來看，環(huán)藝、游憩娛樂都是近現(xiàn)代、工業(yè)革命以后引入的，園林專業(yè)則較為傳統(tǒng)。

具有競爭生存力的現(xiàn)代學(xué)科，往往需要若干個專業(yè)的共同支撐。面對未來學(xué)科之間的競爭，應(yīng)當(dāng)變?nèi)盒壑鹇沟摹叭龂窬帧睘楝F(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科的“三位一體”。

第4篇：學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

一,自我分析

本人進入此校已有六年多的時間,在這六年多的時間里,我收獲很多.學(xué)校的大力發(fā)展與改革,給了我們年輕教師很多機會與發(fā)展空間,使我積累了一些個人教學(xué)經(jīng)驗.

我能熱愛教育事業(yè),工作認真踏實,但是在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識上有許多不足,尤其缺乏對學(xué)生心理狀態(tài),特征的認識和研究.樂于從事教學(xué)科研,但往往停留在感性經(jīng)驗的層面,缺乏耐力.

二,個人三年發(fā)展規(guī)劃

第一年(2011年)

1,認真學(xué)習(xí)新的教育理念,提高自身素質(zhì).

2,教學(xué)常規(guī)與教學(xué)科研一起發(fā)展,往科研型教師方向發(fā)展.

3,加強本學(xué)科專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和課堂實踐能力,一學(xué)年開設(shè)1-2堂研究課.

4,利用課余時間進行本科函授的進修,積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn).

第二年(2011年)

1,巧練課堂教學(xué)基本功,確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地向前發(fā)展.

2,申報科研型教師,努力成為科研型教師.

3,繼續(xù)加強本學(xué)科專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和課堂實踐能力.

4,爭取今年本科畢業(yè),取得本科文憑.積極參加繼續(xù)教育.

第三年(2011)年

1,積極推進素質(zhì)教育,學(xué)生形成樂學(xué),善學(xué)的局面.

2,繼續(xù)加強本學(xué)科專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和課堂實踐能力,提升理論水平和實踐能力,更新知識結(jié)構(gòu).

3,加大課堂改革力度,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,探索適合新時期的教學(xué)模式.

4,認真研究,實踐教研組工作的經(jīng)驗和規(guī)律,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的具體指導(dǎo)下,力爭摸索出一套適合我校的數(shù)學(xué)教研組的發(fā)展之路.

具體措施:

1,認真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案.每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記.

2,增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出.在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高.

3,虛心請教其他老師.在教學(xué)上,有疑必問.在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊想,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作.

4,認真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練.

5,做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué).

6,一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)理論知識,提升自我的專業(yè)水平和處理教育,教學(xué)實際問題的能力.

第5篇：學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】師范院校；工科專業(yè)建設(shè)；問題；對策

所謂專業(yè)建設(shè)，簡而言之，就是創(chuàng)建新專業(yè)，或者對原有專業(yè)增加新的設(shè)施和新的內(nèi)容，對它進行改革和改造的過程。這是高等教育事業(yè)的重要建設(shè)工作和改革舉措，同樣是高等院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障，在本科教育改革中處于重要地位。為了提高和擴大學(xué)校的輻射能力，在專業(yè)建設(shè)水平方面就要更上一個層次，要結(jié)合本校的特色和精品專業(yè)課程和學(xué)科，構(gòu)建特色專業(yè)體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量和高水平人才提供保障。本文主要從地方師范院校工科專業(yè)建設(shè)方面談幾點想法。

一、地方師范院校工科專業(yè)建設(shè)中存在的一些問題

在一些地方院校，開設(shè)了非師范性的工科專業(yè)，這主要是為了適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需要。開設(shè)工科類專業(yè)也可以充實已有的教學(xué)資源，培養(yǎng)更多能為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才，這樣就突破了師范院校單一的功能教育。通過幾年的摸索和發(fā)展，地方師范院校的工科專業(yè)建設(shè)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、學(xué)科的布局等方面做出了相當(dāng)大的成績。但是，還有一些迫切需要解決的問題。

首先，地方師范院校的工科專業(yè)布點和部屬高校相同學(xué)科之間重復(fù)較多，主要表現(xiàn)在專業(yè)特色不突出。具體的表現(xiàn)是：較多的都是從模仿的角度出發(fā)，沒有較多的吸收和創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，這樣就不能準(zhǔn)確的反映出社會對高等人才需要的具體培養(yǎng)方案的實施情況。并且地方師范院校的辦學(xué)條件和地方經(jīng)濟以及社會發(fā)展的條件限制，都會造成缺少特色人才，大部分都定位在培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才方向上。在培養(yǎng)模式上，與其它學(xué)?；旧洗笸‘悾瑳]有本質(zhì)上的差異。在課程設(shè)置上，存在著“后來的模仿先上的”、“普通的模仿名牌的”、“地方的模仿中央的”等問題。沒有做到“人無我有，人有我強，人強我優(yōu)”。

其次，傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)改造力度不夠，辦學(xué)模式仍依賴師范路徑。一些傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)無論是課程體系和培養(yǎng)方案，還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都存在老化問題，沒有及時反映當(dāng)前的新理論、新技術(shù)、新工藝。不少師范院校辦工科， 名義上為工科專業(yè)， 但實際辦學(xué)卻依然按照師范傳統(tǒng)來規(guī)劃設(shè)計工科專業(yè)的建設(shè)發(fā)展。

第三，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理。主要表現(xiàn)在：一是面向經(jīng)濟建設(shè)和就業(yè)市場需要的高新技術(shù)類、技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)沒有得到充分發(fā)展。二是學(xué)科專業(yè)之間的壁壘森嚴(yán)、相互分割，新興、交叉學(xué)科生長的制度和機制尚未形成。屬于同一學(xué)科門類的專業(yè)卻被人為地分割到不同的系部，勢必造成一些基礎(chǔ)課程、相同或相近專業(yè)課程的重復(fù)建設(shè)。

第四，師資隊伍的構(gòu)建不盡合理。主要表現(xiàn)：一是具有豐富理論知識和實踐能力強的師資短缺。二是缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人或領(lǐng)軍人物。大部分師范院校，師范類師資占多數(shù)，非師范類師資占少數(shù)，工科專業(yè)師資則更少，而且工科專業(yè)師資中一些是師范類師資的轉(zhuǎn)型，大部分專業(yè)教師較年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，這與工科專業(yè)人才培養(yǎng)的要求距離很大。

二、辦好地方師范院校工科專業(yè)的對策及建議

1、找準(zhǔn)和提煉出自己專業(yè)的特色定位

工科專業(yè)在定位特色時要考慮以下幾點： 一是體現(xiàn)“地方性”。地方高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)直接為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才，所以專業(yè)建設(shè)要充分依靠地方的現(xiàn)有條件和優(yōu)勢條件來開展。二是凸顯“實用性”。特色專業(yè)的設(shè)置要通過對社會發(fā)展背景（包括社會總的需求情況、經(jīng)濟社會發(fā)展需要及本地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等）、行業(yè)背景（包括現(xiàn)有行業(yè)運行狀況、技術(shù)人員的數(shù)量和結(jié)構(gòu)以及對本專業(yè)人才的需求量等）進行充分的調(diào)查研究和科學(xué)周密的分析，對人才需求和專業(yè)設(shè)置的必要性與可行性進行論證。三是要注重“復(fù)合性”。應(yīng)充分利用已有的資源優(yōu)勢實行專業(yè)整合，形成特色專業(yè)。

2、改革傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)模式，構(gòu)建長效機制

必須加大使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提升、改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的力度，實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)新的發(fā)展。如材料類專業(yè)的改造，應(yīng)實現(xiàn)金屬材料與非金屬材料、有機材料與無機材料、傳統(tǒng)材料與納米材料的結(jié)合，重點增加新材料的內(nèi)容，培養(yǎng)大材料專業(yè)的人才。所謂長效機制包括：以市場為導(dǎo)向的專業(yè)遴選機制；有社會廣泛參與的以專家為主體的專業(yè)發(fā)展決策機制；資源共享，相關(guān)專業(yè)交叉支撐的專業(yè)發(fā)展集約型機制。對于大部分師范院校來說，工科專業(yè)發(fā)展的定位應(yīng)為培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。因此，必須根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求積極探索創(chuàng)新辦學(xué)模式， 全面修訂人才培養(yǎng)方案， 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式， 切實加強學(xué)生的實踐能力、操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，緊密結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，在廣泛調(diào)研、聽取意見的基礎(chǔ)上，對學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局切實按照學(xué)科建設(shè)規(guī)律進行梳理，堅持有利于資源合理配置和學(xué)科優(yōu)勢互補的原則，整合部分機構(gòu)和調(diào)整學(xué)科專業(yè)。

4、改善師資隊伍結(jié)構(gòu)

鼓勵和支持教師將企業(yè)單位的實踐學(xué)習(xí)和學(xué)科科研結(jié)合的形式，培養(yǎng)一批理論強實踐強的優(yōu)秀教師。同時，在人才引進方面，可以適當(dāng)?shù)奶岣咭M人才的學(xué)歷和職稱等要求，積極地創(chuàng)造有利條件，吸引一些具有豐富經(jīng)驗的高級工程師來校任教，通過多種方式加大引進和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人的力度。強化企校合作，建立企業(yè)與院校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。企校雙方按照共建項目，明確責(zé)任，強化合作，創(chuàng)建定向培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、共建專業(yè)、共同制定教學(xué)計劃、參與教學(xué)全過程等多種人才培養(yǎng)模式。企業(yè)要發(fā)揮資金、設(shè)備、師資和場地等方面的優(yōu)勢，與院校深度合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、互利雙贏和共同發(fā)展。

三、結(jié)語

地方師范院校工科專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)自身特色和條件，找準(zhǔn)位置，通過改革建設(shè)模式、調(diào)整學(xué)科專業(yè)和師資隊伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，才能在未來的高等教育激烈競爭中立于不敗之地。

【參考文獻】

第6篇：學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

《教育與職業(yè)》：《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對如何提高高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量作了哪些部署？

熊紅：提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量是首都實現(xiàn)建設(shè)“人文北京、科技北京、綠色北京”和世界城市發(fā)展目標(biāo)對高等教育的迫切要求。《北京教育規(guī)劃綱要》提出了以下六方面的任務(wù)和措施。一是高等學(xué)校要堅持以人才培養(yǎng)為中心。把育人作為學(xué)校和教師的首要職責(zé)，把教學(xué)作為教師考核的主要內(nèi)容，把創(chuàng)新人才和高素質(zhì)人才培養(yǎng)作為學(xué)校評價的重要因素，教學(xué)資源向教學(xué)一線傾斜。二是深入推進“北京高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，加大教學(xué)投入，深化教學(xué)改革，教學(xué)應(yīng)更加注重創(chuàng)新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。三是深化教學(xué)改革，推進和完善學(xué)分制，鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進程。四是推動實踐教學(xué)改革，加強圖書館、實驗教學(xué)示范中心、校內(nèi)實習(xí)基地、校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)，鼓勵本科生參與科學(xué)研究和學(xué)科競賽，著力提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和科研水平。五是積極推動綜合性教育教學(xué)改革，完善高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，完善教學(xué)績效監(jiān)控評估機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。六是大力推進研究生（博士研究生）培養(yǎng)機制改革，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”，健全完善中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生機制。建立研究生（博士研究生）培養(yǎng)質(zhì)量追蹤機制。

《教育與職業(yè)》：如何進一步提高北京高等教育的水平？

熊紅：為了進一步提高北京高等教育的水平，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量一流、開放融通的首都高等教育體系，大力提升首都高等教育的人才培養(yǎng)能力、知識創(chuàng)新能力、社會貢獻能力，為國家建設(shè)和北京發(fā)展提供高端人才支撐和科技智力服務(wù)?！侗本┙逃?guī)劃綱要》提出了三個方面的發(fā)展任務(wù)。

首先，要支持和加快世界一流大學(xué)、一流學(xué)科和高水平大學(xué)建設(shè)。以多種形式為中央在京高校建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科和高水平大學(xué)提供支持和保障。加強重點學(xué)科、交叉學(xué)科和首都高校學(xué)科群建設(shè)，以專業(yè)和學(xué)科發(fā)展推動更多首都高校建設(shè)成為國內(nèi)一流、具有一定國際影響力的高水平大學(xué)。

其次，建立首都高等教育發(fā)展協(xié)調(diào)機制，采取多種方式，加強中央院校和市屬高校的溝通與合作，破除體制局限，促進優(yōu)質(zhì)高等教育資源整合共享，聯(lián)合開展學(xué)科專業(yè)建設(shè)、高層次人才培養(yǎng)和高水平科學(xué)研究，合力創(chuàng)造首都高等教育優(yōu)勢品牌。

再次，發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，加強對市屬高校發(fā)展定位、空間布局、學(xué)科專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)市屬高校合理定位、整合資源，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，辦出水平，建設(shè)一批國內(nèi)一流、國際知名、有特色、高水平的地方大學(xué)及學(xué)科。

《教育與職業(yè)》：如何推進人才培養(yǎng)體制和模式的改革？

熊紅：人才培養(yǎng)是教育的核心，改革人才培養(yǎng)體制，培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者、技能型人才和創(chuàng)新人才，是未來十年我市教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。為此，《北京教育規(guī)劃綱要》提出要從教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教育質(zhì)量評價和人才評價制度等方面破除障礙，形成具有首都特色、體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。一是更新人才培養(yǎng)觀念，樹立全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念，努力促進每個學(xué)生全面、健康、持續(xù)發(fā)展；二是深化教育教學(xué)改革，建立更加靈活開放的學(xué)習(xí)制度，探索建立高等學(xué)校學(xué)生校際轉(zhuǎn)學(xué)制度；三是創(chuàng)新教育教學(xué)方法，深化課程教材改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；四是建立學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)優(yōu)化機制，形成教學(xué)內(nèi)容更新機制，提高人才培養(yǎng)針對性；五是構(gòu)建合作培養(yǎng)、實踐育人的資源平臺，推進聯(lián)合培養(yǎng)人才機制；六是建立全市統(tǒng)一的中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立各個學(xué)段的學(xué)業(yè)水平考試制度和質(zhì)量監(jiān)控評價體系及教學(xué)反饋系統(tǒng)；七是完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的科學(xué)方法和基本程序。完善高等學(xué)校教學(xué)評估和質(zhì)量年報制度，建立社會參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制；八是改進人才評價及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

《教育與職業(yè)》：如何增強高等學(xué)校的科技創(chuàng)新能力？

熊紅：高等學(xué)校是國家基礎(chǔ)研究的主力軍，是高新技術(shù)研究的重要方面軍，是實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的生力軍。為了增強高等學(xué)校的科技創(chuàng)新能力，《北京教育規(guī)劃綱要》提出了以下幾方面的要求。一是要求高等學(xué)校結(jié)合自身特色和科研方面的優(yōu)勢，堅持服務(wù)國家和首都發(fā)展建設(shè)與鼓勵自由探索相結(jié)合，加強基礎(chǔ)研究；以重大實際問題為主攻方向，加強應(yīng)用研究。二是創(chuàng)新高等學(xué)?？蒲畜w制，創(chuàng)新運行機制與管理制度，促進基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)與集成的有效銜接。三是加強經(jīng)費使用管理，完善以創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向的科研評價機制。四是推動科研基地發(fā)展，支持高等學(xué)校建設(shè)一批重點實驗室、哲學(xué)社會科學(xué)研究基地和工程研究中心。五是鼓勵北京高校與海內(nèi)外高水平教育科研機構(gòu)、著名企業(yè)建立聯(lián)合研發(fā)基地，建設(shè)一批科研創(chuàng)新團隊，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團隊，促進科研與教學(xué)互動。六是加強北京市大學(xué)科技園建設(shè)，構(gòu)建北京高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新體系，積極培育戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，提高高等學(xué)校知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新能力。

《教育與職業(yè)》：如何提升高等學(xué)校的社會貢獻力？

熊紅：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是高等學(xué)校的三大職能，所以，面向社會開展全方位的服務(wù)，是高等學(xué)校肩負的重要社會責(zé)任。為了提升高等學(xué)校的社會服務(wù)和貢獻力，《北京教育規(guī)劃綱要》從五個方面提出了明確的任務(wù)和措施。一是緊密圍繞北京經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的重大問題開展科研攻關(guān)，服務(wù)首都經(jīng)濟社會發(fā)展。二是加強產(chǎn)學(xué)研合作，促進高等學(xué)?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化，孵化一批產(chǎn)業(yè)效益高、社會效益大的科技成果。三是發(fā)揮高等學(xué)校知識文化優(yōu)勢，引領(lǐng)社會文化發(fā)展，積極為社會成員提供多樣化、高層次繼續(xù)教育，廣泛開展科學(xué)普及工作，普遍提高社會公眾科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。四是鼓勵和支持高等學(xué)校結(jié)合自身特色和專業(yè)優(yōu)勢，積極開展決策咨詢，發(fā)揮智囊團思想庫作用。五是鼓勵師生面向社會廣泛開展志愿服務(wù)，為促進首都經(jīng)濟社會的發(fā)展發(fā)揮更大作用。

《教育與職業(yè)》：如何鼓勵和支持民辦教育發(fā)展？

熊紅：截至目前，北京市共有民辦普通高校15所，當(dāng)年畢業(yè)生2.2萬人，招生1.9萬人，在校生7.3萬人。民辦教育已成為首都教育事業(yè)的有機組成部分，并在一定程度上滿足了部分人民群眾對多樣化教育的需求。為了鼓勵和支持民辦教育并引導(dǎo)民辦教育健康、可持續(xù)發(fā)展，《北京教育規(guī)劃綱要》提出了鼓勵和支持民辦教育發(fā)展的五項措施。一是將民辦教育納入整個教育規(guī)劃中統(tǒng)籌考慮，使之成為首都教育現(xiàn)代化的重要組成部分；二是鼓勵社會力量以獨立舉辦、共同舉辦等多種形式，捐資、出資興辦教育；三是依法落實民辦學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位；四是健全公共財政對民辦教育的扶持政策，市、區(qū)（縣）兩級政府采取專項資助、給予獎勵等措施支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機制和育人模式，促進民辦教育有特色、高水平發(fā)展；五是依法明確各類民辦學(xué)校變更和退出機制，完善民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)，加強對民辦學(xué)校的管理和監(jiān)督。

《教育與職業(yè)》：如何大力開展繼續(xù)教育，建立靈活開放的終身教育體系？

熊紅：大力開展繼續(xù)教育，建立靈活開放的終身教育體系是滿足廣大社會成員更新知識、提高能力和全面發(fā)展的需要，也是構(gòu)建和諧社會，建設(shè)先進的學(xué)習(xí)型城市的重要途徑。關(guān)于如何大力開展繼續(xù)教育，建立靈活開放的終身教育體系，《北京教育規(guī)劃綱要》提出了以下建設(shè)任務(wù)。

第一，依托高等院校、科研院所、大型企業(yè)建立專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地，定期開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育。鼓勵行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合職業(yè)院校建立培訓(xùn)中心，為企業(yè)在職人員提供崗位培訓(xùn)，為轉(zhuǎn)崗、失業(yè)人員提供職業(yè)培訓(xùn)。第二，發(fā)展社區(qū)教育，健全社區(qū)教育體制，依托社區(qū)教育培訓(xùn)機構(gòu)面向廣大社區(qū)居民開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育培訓(xùn)。第三，鼓勵各類學(xué)校、圖書館、博物館、科技館、美術(shù)館等社會文化教育機構(gòu)面向廣大市民開展多形式、多內(nèi)容的社會教育。充分發(fā)揮各類新聞媒體的社會教育功能。調(diào)動各種社會力量廣泛開展老年教育、婦女教育、外來務(wù)工人員教育。大力開展家長教育，普遍提高家庭教育水平。第四，加大政府對農(nóng)村成人教育與培訓(xùn)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，健全區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊三級農(nóng)村成人教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)。大力開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力培訓(xùn)，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，提高農(nóng)民和農(nóng)轉(zhuǎn)非人員的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。第五，建設(shè)北京開放大學(xué)，形成開放的繼續(xù)教育平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。第六，健全北京市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)體制，統(tǒng)籌各級各類教育發(fā)展，促進學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育與普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接。創(chuàng)新學(xué)習(xí)制度，建立不同類型學(xué)習(xí)成果的互認與銜接機制，構(gòu)建市民終身學(xué)習(xí)“立交橋”。探索建立“學(xué)分銀行”“市民終身學(xué)習(xí)卡”等終身學(xué)習(xí)制度。

鏈接：

《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》高教部分

建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量一流、開放融通的首都高等教育體系，大力提升首都高等教育的人才培養(yǎng)能力、知識創(chuàng)新能力和社會貢獻能力，為國家及北京發(fā)展提供高端人才支撐和科技智力服務(wù)。

（十三）建設(shè)高水平大學(xué)。支持世界一流大學(xué)、一流學(xué)科和高水平大學(xué)建設(shè)。以多種形式為中央在京高校建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科和高水平大學(xué)提供支持和保障。建立首都高等教育發(fā)展協(xié)調(diào)機制。采取多種方式加強中央在京高校和市屬高校的溝通與合作，聯(lián)合開展學(xué)科專業(yè)建設(shè)、高層次人才培養(yǎng)和高水平科學(xué)研究。

全面提升市屬高校辦學(xué)水平。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，加強對市屬高校發(fā)展定位、空間布局、學(xué)科專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)市屬高校科學(xué)定位，整合資源，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、辦出水平，建設(shè)一批國內(nèi)一流、國際知名、有特色、高水平的地方大學(xué)及學(xué)科。

（十四）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校要堅持以人才培養(yǎng)為中心。把育人作為學(xué)校和教師的首要職責(zé)，把教學(xué)作為教師考核的主要內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高技能人才作為學(xué)校評價的重要因素，推動教學(xué)資源向教學(xué)一線傾斜。更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。繼續(xù)推進“北京高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，加大本市重點學(xué)科和特色專業(yè)建設(shè)，鼓勵新興學(xué)科和交叉學(xué)科的發(fā)展。加強實驗室、校外實習(xí)基地和課程教材等基本建設(shè)。逐步完善學(xué)分制和彈性學(xué)制。鼓勵高校建立學(xué)分互認機制。試點跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)校的選課制度。鼓勵高校建設(shè)教學(xué)聯(lián)盟。繼續(xù)推進“北京高校科學(xué)技術(shù)與研究生教育創(chuàng)新工程”。建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)和國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的機制。加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價機制。建設(shè)北京高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，形成北京高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度。

（十五）增強科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新高?？蒲畜w制，完善科研評價和激勵機制。支持高校建設(shè)一批重點實驗室、哲學(xué)社會科學(xué)研究基地和工程研究中心。鼓勵高校與海內(nèi)外高水平教育科研機構(gòu)、著名企業(yè)聯(lián)合建立研發(fā)基地。建設(shè)一批科研創(chuàng)新團隊。加強北京市大學(xué)科技園建設(shè)，構(gòu)建北京高?？萍紕?chuàng)新體系，積極培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

第7篇：學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

相對普通高等教育基本是課堂面授教學(xué)而言，遠程開放教育教學(xué)過程本身較為復(fù)雜，而信息技術(shù)的不斷發(fā)展更使遠程教育發(fā)展充滿了多樣性和不確定性，遠程開放教育教師如果僅憑自己積累的知識和經(jīng)驗，是很難把教學(xué)工作做好的；另一方面，作為新興教育形式的我國遠程開放教育，由于發(fā)展時間不長，尚屬于初步發(fā)展階段，還有很多有待于探索和開發(fā)的領(lǐng)域。因此，遠程開放教育教師不應(yīng)滿足于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)積極探索學(xué)科專業(yè)和遠程教育教學(xué)過程中存在的問題，針對問題思考、探討和研究有效的解決辦法，并能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的有價值的問題提煉為課題開展研究，不斷提高自身的科研創(chuàng)新能力，不斷促進自己對遠程教育教學(xué)發(fā)展的適應(yīng)性。

2當(dāng)前遠程開放教育教師專業(yè)發(fā)展的困境

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在自己的職業(yè)生涯中不斷接收新的知識、不斷增強自己的專業(yè)素質(zhì)和能力的過程。遠程開放教育教師的專業(yè)發(fā)展是一項貫穿教師工作生涯的、長期的系統(tǒng)工程。就目前而言，遠程開放教育教師在專業(yè)發(fā)展方面存在著一定的問題或阻礙，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1遠程教育教師職業(yè)和專業(yè)資格認定制度不健全

遠程教育作為一種新興教育形式，它在我國發(fā)展的時間不長，目前仍屬于探索階段，遠程教育發(fā)展各方面的政策制度有待完善。在我國普通高等教育中，高職和普通本科院校教師的專業(yè)資格認定均有較為健全的制度。在遠程教育教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)資格認定方面，目前我國還沒有出臺相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，這是遠程開放教育教師專業(yè)發(fā)展方面存在的制度障礙。當(dāng)前遠程教育教師的專業(yè)資格認定基本是參照普通高校教師系列進行認定，而普通高等教育教學(xué)與遠程教育教學(xué)有著顯著的差異，教師的工作要求與職責(zé)也大不相同，不應(yīng)采用同一個標(biāo)準(zhǔn)進行考量。由于遠程教育教師職業(yè)和專業(yè)資格認定制度的不健全，使得遠程開放教育教師專業(yè)發(fā)展的方向和途徑不是十分明確，這在一定程度上影響了該領(lǐng)域教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及其專業(yè)素質(zhì)和能力的提升。

2.2遠程開放教育教師管理制度不夠完善

作為遠程開放教育辦學(xué)機構(gòu)的開放大學(xué)，依然秉承全國電大系統(tǒng)辦學(xué)的模式即“國家開放大學(xué)———省級分院———市級學(xué)習(xí)中心———縣級教學(xué)點”，在這樣一個復(fù)雜的教育辦學(xué)系統(tǒng)里，不同層級間教師的分工與合作問題目前還沒有厘清?，F(xiàn)實中，從開放大學(xué)總部到分院，遠程開放教育教師往往身兼多職：既是課程管理教師又是專業(yè)指導(dǎo)教師，還是教學(xué)資源的制作者和提供者，還負責(zé)面授導(dǎo)學(xué)課，承擔(dān)巡考或監(jiān)考等臨時性工作任務(wù)等等，老師的絕大部分時間都被各類量化的教學(xué)任務(wù)和各種繁雜事務(wù)占用，留給老師自己支配的時間極為有限。教師往往忙于應(yīng)付各種日常事務(wù)，工作任務(wù)繁重，很難靜下心來反思自己的教學(xué)或進行學(xué)科專業(yè)研究。[2]還有些是因為受招生專業(yè)變化的影響或受制于學(xué)校內(nèi)部關(guān)于教師工作量的規(guī)定，不少老師往往要擔(dān)任非專業(yè)的課程教學(xué)，有的經(jīng)常處于課程教學(xué)變換之中，難以形成自己固定的核心課程教學(xué)，更談不上做到結(jié)合教育教學(xué)實踐進行研究，專業(yè)發(fā)展受限。

2.3教師接受高層次培訓(xùn)進修的機會相對較少

電大系統(tǒng)的老師參加普通高校學(xué)科專業(yè)方面的培訓(xùn)或研討的機會相對較少，因而學(xué)科專業(yè)的知識更新和理論前瞻方面有所欠缺，專業(yè)視野不夠開闊，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)研究無法深入或難以找到研究的視角，專業(yè)素質(zhì)提升較慢。即使是在電大系統(tǒng)內(nèi)部，遠程開放教育教師之間的深層次專業(yè)交流和探討的機會也不多，國家開放大學(xué)成立后推出了一系列的骨干教師培訓(xùn)，在促進教師專業(yè)知識和遠程教育理論素質(zhì)與技能提升方面發(fā)揮重要作用，參與骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師反映很有收獲，更希望這樣的培訓(xùn)能夠適時地開展，讓更多的老師有機會參與學(xué)習(xí)。在教師進修和培訓(xùn)方面，針對重點專業(yè)（多年招生規(guī)模較大的專業(yè)和新開的招生前景看好的專業(yè)）教師的扶持和培養(yǎng)方面的規(guī)劃和支持力度不夠，教師的進修安排存在一定的盲目性，有的教師僅僅為了“能夠出去一趟”，沒有考慮結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃或教學(xué)需要進行進修學(xué)習(xí)。

2.4教學(xué)團隊建設(shè)薄弱

在遠程教育中，教學(xué)團隊是教師專業(yè)發(fā)展的重要實訓(xùn)平臺。教師通過教學(xué)團隊成員間的相互溝通交流、教學(xué)合作、針對問題商討研究解決辦法、團隊成員的相互促進和啟發(fā)，不僅能夠促進教師專業(yè)實踐能力和思維創(chuàng)新的提升，也使其教學(xué)技能和教學(xué)研究能力得到磨練，更能有效激勵團隊教師對自我發(fā)展的積極性。電大系統(tǒng)的教學(xué)雖然是按照各級電大“層層負責(zé)”的原則開展，顯示出系統(tǒng)的協(xié)作，但遠未形成團隊合作，尤其是在資源建設(shè)和網(wǎng)上教學(xué)方面各電大基本是各自為戰(zhàn)，沒有形成合力。教學(xué)團隊建設(shè)薄弱，一定程度上影響了教師尤其是青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力提升。國家開放大學(xué)成立后明確提出以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)在全國開放大學(xué)系統(tǒng)中建設(shè)專業(yè)和課程教學(xué)團隊，以教學(xué)團隊開展教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動和教學(xué)資源建設(shè)，此舉對團隊中各教師的專業(yè)發(fā)展起著非常重要的促進作用。當(dāng)然，在開放大學(xué)體系這樣一個復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)中，教學(xué)團隊建設(shè)的日趨成熟及其有效運作必然是一個長期的過程。

2.5教師自身專業(yè)發(fā)展意識不強

事物發(fā)展的最根本動力在于內(nèi)部因素，教師專業(yè)發(fā)展最主要還是要看教師自身的努力。有些遠程開放教育教師受限于工作任務(wù)和工作壓力，沒有很好地規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展，滿足于按部就班地完成規(guī)定的工作任務(wù)；有些教師知識更新和技能提升意識不強，尤其是在教學(xué)實踐中，滿足于固有的知識，教學(xué)只是被動地完成工作量的考核要求，覺得參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)費時費勁，參與學(xué)習(xí)的積極性不夠；有些教師學(xué)術(shù)研究意識淡薄，創(chuàng)新意識薄弱，對學(xué)科專業(yè)前沿知識和遠程教育教學(xué)理論缺乏探究精神，缺乏創(chuàng)新的眼光和視野，無法有效開展專業(yè)研究或教學(xué)研究。教師自身方面的種種原因，導(dǎo)致其專業(yè)發(fā)展緩慢或停滯不前。

3遠程開放教育教師專業(yè)發(fā)展策略

教師的專業(yè)發(fā)展是師資隊伍建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性作用。作為遠程開放教育教師管理機構(gòu)的電大，應(yīng)致力促進其教師成為符合職業(yè)特點的遠程開放教育教學(xué)專家，為遠程開放教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。2012年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，明確提出要“完善教師分類管理和分類評價辦法，明確不同類型教師的崗位職責(zé)和任職條件，制定聘用、考核、晉升、獎懲辦法”，“有計劃地開展教師培訓(xùn)”以提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力等等，[3]這些措施為遠程開放教育教師的專業(yè)發(fā)展提供了參考路徑。我們應(yīng)積極爭取政府政策支持、完善內(nèi)部管理制度并加強教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為遠程開放教育教師的專業(yè)發(fā)展提供堅實保障。與此同時，教師自身也要加強自我發(fā)展意識，充分發(fā)揮主體作用，促進自己的專業(yè)發(fā)展。

3.1積極爭取政府的政策支持

遠程開放教育教師的專業(yè)發(fā)展，需要有外部制度的保障和支撐。在當(dāng)前遠程教育教師專業(yè)資格認定制度缺失的情況下，開辦遠程教育的院校（開展網(wǎng)絡(luò)教育的普通高校和開展遠程開放教育的電大系統(tǒng)）應(yīng)根據(jù)《教育發(fā)展綱要》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的文件精神和要求，積極采取政府的支持，促進政府層面制定和完善遠程教師任職條件、考核評價和資格認定等方面的政策機制，為遠程教育教師專業(yè)發(fā)展提供堅實的制度保障，指引遠程教育教師在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷前進。同時，根據(jù)《教育發(fā)展綱要》提出的要“辦好開放大學(xué)”的良好契機，電大系統(tǒng)應(yīng)努力爭取政府對開放大學(xué)建設(shè)和師資培養(yǎng)的經(jīng)費投入，為促進遠程開放教育教師專業(yè)發(fā)展提供資金保障。

3.2進一步完善遠程開放教育教師管理制度

在遠程開放教育發(fā)展中，教師是教學(xué)改革的“動力之源”，再先進的技術(shù)如果沒有教師的參與，高質(zhì)量的教育將是空中樓閣。[4]因此，作為遠程開放教育辦學(xué)機構(gòu)的電大或開放大學(xué)，必須深刻認識到教師專業(yè)發(fā)展在開放教育發(fā)展中的重要意義，重視并加強教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和管理，促進教師的專業(yè)發(fā)展。首先在教師管理理念上，要充分認識到教師工作的復(fù)雜性和特殊性，不能把老師當(dāng)作一般的人事管理來對待，簡單量化教師的工作和時間安排，而應(yīng)承認并尊重他們在工作實踐中的特殊性：教師的教學(xué)工作屬于復(fù)雜勞動，專業(yè)積累性強，這種工作的特殊性要求教師應(yīng)有較多的時間自由度，要賦予教師鉆研學(xué)科專業(yè)知識和創(chuàng)新課程教學(xué)以及推進資源建設(shè)以更大的空間；其次要完善電大系統(tǒng)內(nèi)部的教師分類分工管理，按照遠程教育的兩大教學(xué)職能對遠程開放教育教師進行分類管理，完善主持教師（主要負責(zé)教學(xué)設(shè)計和資源制作與發(fā)送）、輔導(dǎo)教師（主要負責(zé)答疑、批改作業(yè)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)）的崗位職責(zé)和任職條件，讓兩大類教師專注其職，促進其專業(yè)發(fā)展；三是健全激勵機制，對在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面成績突出的教師及時給予表彰和獎勵，以此激發(fā)遠程開放教育教師的工作熱情和自我發(fā)展要求，提升其專業(yè)發(fā)展的動力。

3.3多渠道開展師資培訓(xùn)和交流

培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流是促進開放教育教師專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)性舉措。教師的培訓(xùn)應(yīng)是持續(xù)性和終身性的，信息技術(shù)和教育以及學(xué)科專業(yè)都是不斷發(fā)展的，教師要跟上教育發(fā)展形勢并能很好地適應(yīng)發(fā)展需要或結(jié)合教育發(fā)展適時進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，就必須不間斷地進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。電大應(yīng)有計劃地對教師進行在職培訓(xùn)，鼓勵校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，組織或支持其考察學(xué)習(xí)電大系統(tǒng)、國內(nèi)外先進的遠程教育理念和成功教學(xué)實踐，促進教師專業(yè)的快速發(fā)展：一是加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高遠程開放教育教師的信息技術(shù)水平，目前應(yīng)重點培訓(xùn)廣大教師的多媒體課件制作能力以及計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)和輔導(dǎo)能力；二是完善新任教師的培訓(xùn)，幫助新進教師盡快解決角色定位問題，熟悉遠程開放教育，促進其盡快適應(yīng)遠程開放教育教學(xué)實踐，為專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)；三是積極鼓勵教師參加課程進修、攻讀學(xué)位、參加訪學(xué)、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動等形式的進修和學(xué)習(xí)，不斷更新知識，提升教師參與外界競爭、提高業(yè)務(wù)能力的進取心；四是給教師提供更多的外出考察學(xué)習(xí)交流的機會，尤其是對一些遠程教育取得典型成功經(jīng)驗的學(xué)校的考察學(xué)習(xí)和交流，可以使教師開闊視野，并能夠借鑒其有效經(jīng)驗促進本校的教學(xué)改革，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.4加快加強教師團隊建設(shè)

教學(xué)團隊是遠程開放教育教師專業(yè)發(fā)展的加速器。教學(xué)團隊的“老中青”相結(jié)合以及“傳、幫、帶”的合作機制，在推進教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革探討、教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)等方面的團隊合作，可有效促進團隊教師專業(yè)素質(zhì)和能力的提升。在開放大學(xué)全面促進教育內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)進程中，教學(xué)團隊建設(shè)既是學(xué)校教學(xué)改革工程和教育質(zhì)量提升的重要組成部分，更是開放大學(xué)教師專業(yè)成長的重要平臺。因此，在當(dāng)前電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的建設(shè)進程中，必須加快加強教師團隊建設(shè)。開放大學(xué)總部（即國家開放大學(xué)）可按學(xué)科專業(yè)在全國電大系統(tǒng)師資的基礎(chǔ)上組建學(xué)科專業(yè)教學(xué)團隊，省級開放大學(xué)可按課程或科研項目在本省電大師資基礎(chǔ)上組建教學(xué)團隊。通過加快加強教師團隊建設(shè)，搭建一個能有效促進教師成長和專業(yè)發(fā)展的平臺，使教師通過教學(xué)團隊能錘煉自己的學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力和科研創(chuàng)新能力，并通過團隊發(fā)揮每個教師的特長和優(yōu)勢，促進遠程開放教育的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，進而促進遠程開放教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.5教師自身要強化自己的專業(yè)發(fā)展意識

第8篇：學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

一、認真領(lǐng)會、把握內(nèi)涵是做好學(xué)位授權(quán)學(xué)科建設(shè)的根本

1. 把握改革主要目標(biāo),更好發(fā)揮地方高校在省級統(tǒng)籌中的重要作用。改革方案中提到的改革的一個主要目標(biāo)是進一步發(fā)揮省級政府在優(yōu)化學(xué)位授予單位布局、促進學(xué)位授權(quán)審核工作與國家經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展相協(xié)調(diào)等方面的指導(dǎo)、規(guī)劃作用,改善學(xué)位授予單位布局結(jié)構(gòu),推動各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,作為地方高校,在今后的學(xué)位授權(quán)審核中,要十分明確地方高校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟當(dāng)中的地位和作用,注重提高學(xué)科水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,進一步增強地方高校適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會需求,進行結(jié)構(gòu)調(diào)整的主動性。

2. 把握改革主要目標(biāo),更好發(fā)揮地方高校在學(xué)位授予單位在授權(quán)審核工作中的自作用。改革的另一個主要目標(biāo)是進一步擴大學(xué)位授予單位在授權(quán)審核工作中的自,增強學(xué)位授予單位適應(yīng)社會需求和科技發(fā)展需要調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),創(chuàng)建自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢等方面的主動性,并促使其把主要精力和工作重點轉(zhuǎn)到提高培養(yǎng)質(zhì)量上來。因此作為地方高校,在今后的學(xué)位授權(quán)建設(shè)戰(zhàn)略舉措上,要十分注重增強學(xué)科建設(shè)特色意識,以特色謀發(fā)展,科學(xué)把握地方高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性。

3. 把握改革主要變化措施,在學(xué)科建設(shè)和學(xué)位授權(quán)學(xué)科申報中做到有的放矢。如《改革方案》對已有學(xué)位授予單位增列碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)的,按所在省(自治區(qū)、直轄市)區(qū)域,由省級學(xué)位委員會組織審核;嚴(yán)格控制申報和新增學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)點數(shù)量;按照分類指導(dǎo)的原則,確定新增學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)的指導(dǎo)意見和方案,各省級學(xué)位委員會統(tǒng)籌組織本地區(qū)新增博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)點的申報和新增碩士專業(yè)點的審核工作。加強對學(xué)科建設(shè)的宏觀指導(dǎo);對學(xué)位授予單位的學(xué)科建設(shè)、授權(quán)學(xué)科專業(yè)申報和評審進行引導(dǎo)和指導(dǎo);進一步拓寬學(xué)位授權(quán)審核的學(xué)科專業(yè)口徑,除少數(shù)特殊情況外,學(xué)位授權(quán)均按一級學(xué)科進行申報和審核。對于地方高校來說,這些具有指示作用的重要的變革都應(yīng)該反映到地方高校的學(xué)科建設(shè)和學(xué)位點建設(shè)當(dāng)中去。

二、適應(yīng)改革、科學(xué)規(guī)劃是做好學(xué)位授權(quán)學(xué)科建設(shè)的主線

1. 合理定位,建設(shè)自身優(yōu)勢特色學(xué)科。地方高校要充分領(lǐng)會《改革方案》中的指導(dǎo)精神,準(zhǔn)確把握地方高校在區(qū)域高校及學(xué)科類比中的定位。在類比當(dāng)中,一要考慮到在本區(qū)域內(nèi)高校的發(fā)展情況,二要考慮到同類高校的發(fā)展情況,三要考慮到本?，F(xiàn)有的潛力和特色。在實施學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和做好學(xué)科規(guī)劃當(dāng)中要注重實施差異化競爭策略,避免重復(fù)建設(shè),避免與研究型大學(xué)及其他地方高校優(yōu)勢學(xué)科比拼。以廣東藥學(xué)院為例,廣東藥學(xué)院是我國獨立建制的三所高等藥科大學(xué)之一,經(jīng)過50年的建設(shè)和發(fā)展,學(xué)校形成了本科教育、研究生教育、成人教育、留學(xué)生教育等不同層次的教育體系,已發(fā)展成為一所融醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科門類于一體,醫(yī)藥與醫(yī)藥類相關(guān)專業(yè)并舉,在廣東省有較大影響的醫(yī)藥院校。從學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)來看,學(xué)院擁有一個藥劑學(xué)省級重點扶持學(xué)科,設(shè)有15個校級重點學(xué)科,設(shè)有廣東省藥物新劑型重點實驗室、省教育廳現(xiàn)代中藥重點實驗室、廣東省科教興醫(yī)重點實驗室,初步建立了省校兩級學(xué)科建設(shè)體系。從學(xué)位授權(quán)學(xué)科來看,學(xué)校現(xiàn)有中藥學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、內(nèi)科學(xué)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、病原生物學(xué)、人體解剖與組織胚胎學(xué)8個碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科,覆蓋了藥學(xué)、中藥學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)三個一級學(xué)科。學(xué)校努力貫徹省委、省政府對我校發(fā)展提出“在綜合辦學(xué)實力和辦學(xué)水平達到全國同類院校的先進行列”的指示精神,確定了把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明,民主和諧高水平醫(yī)藥大學(xué)的奮斗目標(biāo)。因此為適應(yīng)《改革方案》要求,我們要更加注重在把握努力建設(shè)“以藥為主、醫(yī)藥結(jié)合、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)上下功夫,強化特色,爭取在綜合辦學(xué)實力上達到廣東省省屬重點高校水平,在優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)建設(shè)上成為國內(nèi)有一定影響的醫(yī)藥大學(xué),在學(xué)位授權(quán)體系建設(shè)上,建設(shè)特色醫(yī)藥碩士授權(quán)學(xué)科,爭取建設(shè)醫(yī)藥學(xué)科領(lǐng)域博士授權(quán)單位。

2. 謀篇布局,完善學(xué)位授權(quán)學(xué)科體系。在《改革方案》下發(fā)不久,各省份就在各自范圍內(nèi)開展了制訂學(xué)位授權(quán)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃工作。目的在于增強各學(xué)位授予單位適應(yīng)經(jīng)濟社會需求和科技發(fā)展需要調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢等方面的主動性,減少學(xué)位授權(quán)單位增列學(xué)位授權(quán)學(xué)科的盲目性。因此,地方高校無論是在規(guī)劃的制訂還是在規(guī)劃的實施當(dāng)中,都始終要明確“合理定位、統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色、保證質(zhì)量”這一指導(dǎo)原則,完善地方高校學(xué)位授權(quán)學(xué)科體系。需要強調(diào)的是,由于地方高校一般學(xué)位授權(quán)建設(shè)起步晚、起點低,因此這里的學(xué)位授權(quán)學(xué)科既包含已授權(quán)學(xué)科,也包含特色擬申報學(xué)位授權(quán)學(xué)科。在建設(shè)學(xué)位授權(quán)學(xué)科建設(shè)體系上,一要建設(shè)好特色優(yōu)勢主干學(xué)科群,二要強化建設(shè)基礎(chǔ)扎實的資源互補的支撐學(xué)科群。以廣東藥學(xué)院為例,首先要建設(shè)好包括中藥學(xué)在內(nèi)的醫(yī)藥特色學(xué)科群,滿足廣東省醫(yī)藥人才培養(yǎng)的迫切需求、落實中醫(yī)藥強省戰(zhàn)略部署,提高創(chuàng)新能力,推動廣東醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。其次,要建設(shè)好一批頗具實力和特色的支撐學(xué)科,發(fā)揮其對主干學(xué)科的支撐作用,協(xié)調(diào)發(fā)展,推動學(xué)校整體學(xué)科建設(shè)。一要建設(shè)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科,深刻把握醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)規(guī)律,真正發(fā)揮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)對醫(yī)藥科學(xué)的基礎(chǔ)支撐作用;二要建設(shè)好生物學(xué)學(xué)科,提升中藥學(xué)、藥學(xué)學(xué)科研究深度,拓展中藥學(xué)、藥學(xué)學(xué)科研究層次;三要建設(shè)好醫(yī)學(xué)臨床科學(xué)和醫(yī)藥商科等學(xué)科,促進學(xué)科交叉與融合,更好的培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)藥應(yīng)用性人才。

三、措施得當(dāng)、落實到位是做好學(xué)位授權(quán)學(xué)科建設(shè)的歸宿

1. 在學(xué)科建設(shè)意識上,要加強領(lǐng)導(dǎo)、完善管理。這是學(xué)位授權(quán)學(xué)科建設(shè)的前提條件。地方高校要充分認識“學(xué)科建設(shè)是龍頭”戰(zhàn)略意識,充分認識學(xué)科建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。在當(dāng)前的高等教育背景下,要以學(xué)位授權(quán)點建設(shè)為學(xué)科建設(shè)的重要突破口,著力建設(shè)好學(xué)位授權(quán)學(xué)科點建設(shè)。要協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和學(xué)術(shù)委員會的不同的行政與學(xué)術(shù)決策作用,積極發(fā)揮專家治校作用。完善學(xué)位授權(quán)學(xué)科建設(shè)項目負責(zé)人制度,實施分層目標(biāo)責(zé)任管理,建立和完善競爭激勵和約束機制。

2. 在建設(shè)措施上,要適應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢,拓寬學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)口徑。順應(yīng)學(xué)位授權(quán)中按一級學(xué)科進行申報和審核,增列博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科可按二級學(xué)科進行申報和審核的政策要求。一要厘清原有學(xué)科建設(shè)模式與現(xiàn)行政策管理模式的區(qū)別,在新一輪學(xué)位授權(quán)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃中,務(wù)必做到按一級學(xué)科建設(shè)規(guī)劃,重新遴選學(xué)科負責(zé)人,綜合協(xié)調(diào)二級學(xué)科建設(shè)。二要厘清學(xué)位授權(quán)點建設(shè)與國家級及省部級重點學(xué)科建設(shè)的區(qū)別,即注重在學(xué)位授權(quán)學(xué)科建設(shè)中的寬口徑,又要協(xié)調(diào)做好擬申報省部級重點學(xué)科的二級學(xué)科建設(shè),突出特色,在一級學(xué)科內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3. 在學(xué)位授權(quán)學(xué)科組織申報上,要遵循規(guī)劃、立項、建設(shè)和驗收的步驟。順應(yīng)授權(quán)學(xué)科和支撐學(xué)科均按一級學(xué)科進行規(guī)劃、立項、建設(shè)和驗收的管理模式。在校級重點學(xué)科建設(shè)模式中,也務(wù)必注重立項負責(zé)建設(shè)模式,即強調(diào)規(guī)劃先行、立項登記、目標(biāo)管理、考核驗收的步驟。改變以往重臨時申報、輕規(guī)劃指導(dǎo)、疏忽考核管理的建設(shè)模式,真正做到科學(xué)申報、科學(xué)選拔。

4. 在考核評估體系上,要建立起與上級主管部門一致的考核評估體系。由國務(wù)院學(xué)位委員會或省級學(xué)位委員會組織對學(xué)位授權(quán)學(xué)科建設(shè)情況及研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行專項評估。專項評估合格者,繼續(xù)行使授權(quán),此后按正常的定期評估周期接受評估。因此需要建立一套與之相一致的考核評估體系。以評估體系來規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展,促進學(xué)科方向的凝煉,促進梯隊結(jié)構(gòu)的完善,鼓勵學(xué)位授權(quán)學(xué)科承擔(dān)高水平科研項目和參與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研合作,支持學(xué)科積極承擔(dān)本科和研究生教育教學(xué)工作。以定期評估和驗收考核評估來科學(xué)考核學(xué)位授權(quán)學(xué)科的建設(shè)效益和差別,以校內(nèi)評估為基礎(chǔ)、校外評估為目標(biāo),真正促進地方高校的學(xué)科競爭力和影響力。

參考文獻:

第9篇：學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；“十三五”學(xué)科專業(yè)規(guī)劃；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0014-02

一、“十二五”期間物理學(xué)科專業(yè)建設(shè)概況

新師大物理學(xué)專業(yè)經(jīng)過“十二五”期間的建設(shè)逐步形成了以本科生教育為基礎(chǔ)，研究生教育為抓手的人才培養(yǎng)機制。學(xué)院現(xiàn)有物理系、電子信息科學(xué)與技術(shù)系和綜合實驗室三個部門，包含基礎(chǔ)物理實驗室、近代物理實驗室、物理教法實驗室和電子與信息技術(shù)實驗室4大實驗室15個實驗分室，逐步形成了本科教育、研究生教育、成人教育、繼續(xù)教育、短期培訓(xùn)的綜合辦學(xué)體系。為響應(yīng)學(xué)?！笆濉币?guī)劃中的新能源新材料、信息技術(shù)應(yīng)用等重大發(fā)展戰(zhàn)略方向的需求，學(xué)院在物理學(xué)和電子信息科學(xué)本科專業(yè)的基礎(chǔ)上，新增應(yīng)用物理學(xué)本科非師范專業(yè)，這將為自治區(qū)“三化”建設(shè)所需要能源、材料、電力、郵電、廣播電視、通信、信息技術(shù)等行業(yè)培養(yǎng)合格人才。學(xué)院一方面積極培養(yǎng)及引進物理及電子信息專業(yè)博士，另一方面在本科及研究生培養(yǎng)模式上加大改革力度，積極與內(nèi)地高校洽談聯(lián)合培養(yǎng)本科生及研究生的新模式和途徑。

碩士點建設(shè)方面，形成物理學(xué)一級學(xué)科為引領(lǐng)，三個二級學(xué)科及物理課程與教學(xué)論專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點共同發(fā)展的良好局面?，F(xiàn)圍繞新疆礦物發(fā)光特性及機理、團簇物理及碳納米材料、量子信息及理論、統(tǒng)計與凝聚態(tài)理論、激光光譜學(xué)、納米尺度物質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)控及其物理化學(xué)性質(zhì)、發(fā)光物理與光電子理論為主要研究方向，逐步形成了自己的研究特色和優(yōu)勢。

十二五期間，物電學(xué)院各類教學(xué)、科研平臺有了新的突破，在中央財政支持地方高校省部共建光學(xué)實驗室和理論物理自治區(qū)重點學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，申報立項了新疆礦物發(fā)光材料及其微結(jié)構(gòu)教育廳級實驗室、物理教育專業(yè)校級教學(xué)團隊、物理教學(xué)實驗示范中心、新型發(fā)光材料與納米微結(jié)構(gòu)校級重點實驗室和大學(xué)生科技創(chuàng)新中心等教學(xué)科研平臺，為學(xué)院的學(xué)科專業(yè)發(fā)展，師資隊伍建設(shè)、本科及研究生培養(yǎng)提供了資金支持。

二、物理學(xué)科專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題

1.學(xué)科建設(shè)總體水平有待提高，合理的布局學(xué)科方向是關(guān)鍵。申報物理學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點和電子信息一級碩士學(xué)位點申請一旦獲得立項建設(shè)，現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)及層次的優(yōu)化問題會立刻顯現(xiàn)，如何把現(xiàn)有的團隊快速、有效地發(fā)展成為各方面合理的高素質(zhì)團隊，如何合理布局新的學(xué)科方向?qū)⑹莻€挑戰(zhàn)。

2.目前還沒有形成層次分明和獨樹一幟的特色專業(yè)。如何將現(xiàn)有的理論物理學(xué)科優(yōu)勢逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)地方經(jīng)濟社會和科技發(fā)展需要的新興學(xué)科、交叉學(xué)科還有待于進一步明確思路，既要與區(qū)內(nèi)高校有所區(qū)別，建設(shè)出自己的特色，又要符合新疆經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，目前的學(xué)科方向在產(chǎn)學(xué)研方面結(jié)合得不是很緊密，缺乏思想上的解放，方向的轉(zhuǎn)變存在一定的困難。

3.教師隊伍、辦學(xué)空間和走出去工作有待于加強。面對民漢學(xué)生統(tǒng)一培養(yǎng)的新模式，如何培養(yǎng)出思想上先進，專業(yè)上扎實的物理雙語師資的問題上沒有進行特別深入的調(diào)研和全方位的研究。另外，如何使我院相關(guān)學(xué)科走向國際化也亟待大膽探索。師資隊伍建設(shè)還不足以適應(yīng)十三五期間的發(fā)展要求。十二五期間，我院主要與三所國內(nèi)知名高校簽訂了委托培養(yǎng)本科生協(xié)議，有十多人次已經(jīng)派出，開局很好，但與我院本科生總量相比明顯不足，學(xué)術(shù)交流偏少。

4.部分專業(yè)方向缺乏優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，學(xué)科方向有待于進一步明確。教師的教學(xué)科研工作未能緊緊圍繞主攻方向展開，科研力量分散，協(xié)同攻關(guān)能力較弱，競爭力不強，y以爭取到國家甚至是國際級重大重點聯(lián)合科研項目。

5.教學(xué)科研成果含金量有待提高。目前學(xué)院獲得的省部級以上教學(xué)研究獎勵、國家級重大重點科研項目、高學(xué)術(shù)價值論文、重大發(fā)明專利等方面比較缺乏，尤其是成果轉(zhuǎn)化方面有待于提高。更為緊迫的是，如何盡早實現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和真正意義上推進就業(yè)是亟待去解決的問題。

6.對新的教育碩士學(xué)位點規(guī)劃有所欠缺。除了現(xiàn)有的教育碩士學(xué)位點以外，在專業(yè)碩士學(xué)位點建設(shè)方面，對新的實踐性研究生教育最佳切入點和詳細規(guī)劃方案上的探索尚為缺乏。研究生聯(lián)合培養(yǎng)的模式雖然有共享資源的優(yōu)勢，但缺乏長遠性，目前學(xué)院碩士生導(dǎo)師隊伍建設(shè)還有待于加強，為做好內(nèi)部培養(yǎng)做準(zhǔn)備，另外研究生辦學(xué)規(guī)模也有待于加強。

7.專業(yè)建設(shè)各項支撐有待加強。學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，缺乏多渠道籌措經(jīng)費的能力；高層次學(xué)術(shù)交流活動偏少；起支撐作用的新的實驗基地缺乏，產(chǎn)學(xué)研合作基地和新的文獻數(shù)據(jù)庫等條件建設(shè)有待進一步加強。

8.電子信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)還很薄弱。物理學(xué)學(xué)科建設(shè)雖然已取得了較好的成績，但電子信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)科建設(shè)沒有取得明顯的提升，僅有電子信息科學(xué)與技術(shù)一個本科專業(yè)，沒有相應(yīng)的學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，辦學(xué)規(guī)模、層次，以及辦學(xué)力量還很薄弱。作為一個發(fā)展前景廣闊、就業(yè)形勢良好的應(yīng)用類學(xué)科，相應(yīng)的人才引進激勵機制、政策鼓勵和實驗室建設(shè)經(jīng)費投入還有待繼續(xù)加強。

三、關(guān)于今后學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)的幾點思考

1.積極推進學(xué)位點建設(shè)工作，提高辦學(xué)層次。充分發(fā)揮新疆師范大學(xué)服務(wù)地方教育事業(yè)的作用，實現(xiàn)物理本科辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)中有升，落實應(yīng)用物理專業(yè)的本科招生，將醫(yī)學(xué)物理專業(yè)及應(yīng)用電子技術(shù)本科專業(yè)作為重點新增專業(yè)進行申報。以現(xiàn)有的教育碩士招生學(xué)科――初高中物理為基礎(chǔ)，深化并大力推動學(xué)校本科人才統(tǒng)一培養(yǎng)模式和雙語教育培養(yǎng)方案在我院的實施。加強理論物理一級碩士點的建設(shè)工作，積極申報理論物理一級學(xué)科博士學(xué)位點及電子信息專業(yè)一級學(xué)科碩士學(xué)位點。

2.優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，提升學(xué)科專業(yè)隊伍水平。充分用好國家和自治區(qū)對口援疆政策，特別是少數(shù)民族教育的各項優(yōu)惠政策，加快學(xué)術(shù)隊伍學(xué)歷提升速度，對現(xiàn)有教師進行有計劃、高水平培養(yǎng)，重點建設(shè)發(fā)光物理與光電子理論、團簇物理及碳納米材料、量子信息及理論、統(tǒng)計與凝聚態(tài)理論、激光光譜學(xué)、納米光學(xué)及理論等幾個研究方向。

3.發(fā)揮優(yōu)勢平臺的引領(lǐng)作用。合理配置資源，充分用好各項平臺建設(shè)經(jīng)費，注重項目產(chǎn)出效益，推出一批標(biāo)志性成果，逐步使之向“物理學(xué)”一級學(xué)科的其他二級方向拓展，萌芽出服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的、特色鮮明的新方向。

4.提升教學(xué)、管理水平，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院爭取十三五期間繼續(xù)建立與多個高校的本科生及研究生培養(yǎng)更深層次方面的合作意向，為本科生和研究生的就業(yè)和繼續(xù)深造提供較好的環(huán)境。

5.注重人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性。注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)造就基礎(chǔ)好、能力強、素質(zhì)高的創(chuàng)新復(fù)合型人才，依托對口支援學(xué)校，進行聯(lián)合培養(yǎng)，為使他們將來能夠成為具有國際競爭力的優(yōu)秀人才奠定堅實基礎(chǔ)。倡導(dǎo)研究性教學(xué)方法，學(xué)術(shù)講座與學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)進課堂；引進國外大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，使用國外原版教材，在學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新等方面為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境。

參考文獻：