教學(xué)策略的重要性精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)策略的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；字母教學(xué)；教學(xué)策略

26個(gè)英語字母是組成英語詞匯、句子、文章的最小單位，是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生必須重視對(duì)英語字母的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生充分意識(shí)到字母教學(xué)的重要性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取有效的教學(xué)策略，從整體上提高小學(xué)生字母教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)英語字母教學(xué)的重要性

目前，在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)的英語教師并不重視對(duì)英語字母的教學(xué)。在他們看來，學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫26個(gè)英文字母，能夠?qū)⑵渥x出并默寫，已經(jīng)達(dá)到了字母教學(xué)的目的。然而，實(shí)際的情況卻是，多數(shù)的學(xué)生對(duì)于英文字母都僅僅停留在符號(hào)記憶的表面，無法將其與單詞、句子、文章的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且效果不明顯。同時(shí)，在后期的單詞教學(xué)中，由于對(duì)字母學(xué)習(xí)不過關(guān)，極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)，甚至是整個(gè)英語教學(xué)過程充滿恐懼，進(jìn)而出現(xiàn)記不住單詞、對(duì)英語單詞死記硬背的情況，大大降低了英語學(xué)習(xí)的效率。

語言是思維的具體表現(xiàn)，而思維則是語言的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生與教師對(duì)字母教學(xué)的不重視，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)“口說英語，心想漢語”的情況，沒有形成良好的英語思維，進(jìn)而影響整個(gè)英語學(xué)習(xí)的效果。此外，小學(xué)階段英語的教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽與說的訓(xùn)練，然而由于學(xué)生傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式，總是先想單詞的中文意思，然后再硬背單詞的發(fā)音，進(jìn)而將單詞拼寫出來。而這種學(xué)習(xí)模式，就使學(xué)生在句子中或是日常的交際中聽到這個(gè)單詞后，卻無法反應(yīng)過來，或是不能出口成句，從而無法達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。因此，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須重視對(duì)字母的教學(xué)，采取有效的教學(xué)策略提高小學(xué)生字母教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)英語字母教學(xué)的具體策略

1.幫助學(xué)生建立26個(gè)英文字母的讀音體系。在這里，“讀音”指的就是這個(gè)字母在每個(gè)單詞中的讀音，使學(xué)生一看到這個(gè)英語單詞，就能將其準(zhǔn)確地讀出。如在實(shí)際的小學(xué)英語字母教學(xué)過程中，教師必須讓每個(gè)學(xué)生明白，字母不僅有著各自的讀音，而且在不同的單詞里面其讀音也是有所不同的。而在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，也可以適當(dāng)借鑒其在漢語拼音內(nèi)的讀音，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)其漢語拼音來讀，同時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，從而讓學(xué)生快速記憶這個(gè)單詞，提高學(xué)習(xí)效果。

2.巧用兒歌記字母。英語兒童歌曲，在目前的小學(xué)英語課本中是比較常見的，也是小學(xué)英語寓教于樂的一種有效教學(xué)方式，其教學(xué)效果比較明顯。一般來說，兒歌都比較好記，且讀起來朗朗上口。而大量的實(shí)踐也證明，將簡(jiǎn)單的單詞與兒歌巧妙的結(jié)合在一起，不僅可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而且還有利于小學(xué)生對(duì)英語字母的有效學(xué)習(xí)與記憶。如在實(shí)際的字母教學(xué)中，教師將A―G這7個(gè)字母教完后，就可以用上這樣一首英語歌謠：ABCDEFG，father mother and me. CDEFGAB，sing and dance under the tree. 這樣一來，以往枯燥難懂的英語字母的教學(xué)由于兒歌的加入，就開始變得生趣盎然了，不僅調(diào)動(dòng)了整個(gè)英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松、活躍的環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于小學(xué)生對(duì)英文字母的學(xué)習(xí)與記憶，取得事半功倍的效果。

3.巧用比賽的形式教字母。蘇霍姆林斯基曾提出，對(duì)成功的快樂體驗(yàn)可以大大地促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)所體驗(yàn)到的成就感是促進(jìn)其繼續(xù)學(xué)習(xí)并獲得更多的成就感的源頭活水。而競(jìng)賽在教學(xué)實(shí)踐中的有效運(yùn)用，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和優(yōu)勝劣汰的意識(shí)，并獲得相應(yīng)的成就感。如在小學(xué)英語字母教學(xué)的課堂實(shí)踐中，教師就可以將26個(gè)大寫字母卡片貼在黑板上，然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，將小寫字母卡片貼在與之相對(duì)應(yīng)的大寫字母卡片下面，貼得最快、最準(zhǔn)的小組就獲勝。這就使整個(gè)課堂變得興趣盎然，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取表演。學(xué)生在爭(zhēng)取到回答的機(jī)會(huì)的時(shí)候，也會(huì)由于緊張而出現(xiàn)錯(cuò)誤，但即使是這樣，學(xué)生還是會(huì)再次爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生所獲得的成就感將永遠(yuǎn)銘記在心，從而對(duì)英語字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

總之，字母是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)階段的英語字母教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極轉(zhuǎn)變對(duì)字母教學(xué)的看法，并讓學(xué)生充分意識(shí)到字母教學(xué)的重要性，從而采取有效的教學(xué)策略，以提高小學(xué)字母課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁所豐.小把戲中的大道理：小學(xué)英語字母教學(xué)探究[J].海外英語，2010，（10）：48-50.

第2篇：教學(xué)策略的重要性范文

關(guān)鍵詞：新世紀(jì)英語；動(dòng)名兼類詞；教學(xué)策略

兼類詞是指一個(gè)詞具有兩種或兩種以上的詞性，英語中的兼類詞一般有動(dòng)詞與名詞的兼類，名詞與形容詞的兼類，形容詞與副詞的兼類等。如track可以用作名詞和動(dòng)詞；lower可以用作形容詞和動(dòng)詞，所有英語兼類詞中以動(dòng)詞與名詞的兼類（以下我們稱動(dòng)名兼類詞）最為普遍。一個(gè)英語單詞后同時(shí)標(biāo)有“n”和“v”，我們就視之為動(dòng)名兼類詞。本文主要討論的是以新世紀(jì)英語教材詞匯表為依據(jù)的動(dòng)名兼類詞

一、英語動(dòng)名兼類詞的重要性

《新世紀(jì)英語》高中六冊(cè)教材中出現(xiàn)的兼類詞主要有動(dòng)名兼類詞、名形兼類詞、副形兼類詞、動(dòng)形兼類詞和介形兼類詞五種，約137個(gè)，其中動(dòng)名兼類詞95個(gè)，約占兼類詞總數(shù)的70%。由于動(dòng)名兼類詞“身兼”動(dòng)詞和名詞兩種職能，所以作為動(dòng)名兼類詞的詞一般使用頻率較高，例如：contact，honor，benefit，focus，rank，treat，award，claim，favor等詞在閱讀理解中會(huì)頻繁出現(xiàn)。因此，加強(qiáng)動(dòng)名兼類詞的學(xué)習(xí)就顯得非常迫切與重要。

首先，掌握動(dòng)名兼類詞，可以準(zhǔn)確定位詞義，有利于提高理解速度。例如，2012年上海英語高考試卷語法單項(xiàng)選擇第28題的題干是這樣的：

“The new law states that people drive after drinking alcohol.

（A.wouldn’t B.need’t C.won’t D.mustn’t）”

其中的“state”是個(gè)兼類詞，既可以做動(dòng)詞“陳述、聲明”解釋，也可以做名詞“國(guó)家、州、狀況”理解。該句的意思是：新的法律聲明人們不準(zhǔn)酒后駕車。如果考生掌握了“state”這個(gè)詞的話，那么即使不需要憑借語法知識(shí)也能在第一時(shí)刻把“state”理解為動(dòng)詞的“聲明”，這將會(huì)大大提高解題的速度。

其次，熟記動(dòng)名兼類詞，有利于提高做題的準(zhǔn)確性。上海英語高考試題的第二部分是一種選詞填空的題型，在給定“A-J”10個(gè)單詞中，選定一個(gè)適當(dāng)?shù)膯卧~放到空缺橫線上，而且每個(gè)單詞只能使用一次。如2012年的上海英語高考試卷Section B第43題：“It is a to us.”橫線處應(yīng)選F選項(xiàng)concern這個(gè)答案。如果考生平時(shí)只知道“concern”這個(gè)詞能做動(dòng)詞“關(guān)心”使用，而不知道這個(gè)詞還可以做名詞，解釋為“關(guān)注的事情”的話，那么解決這道題就費(fèi)力費(fèi)時(shí)了。

最后，應(yīng)用動(dòng)名兼類詞，有利于提高遣詞造句的水平。一個(gè)句子一般都需要主語和謂語這兩種成分。我們知道，英語中主語往往用名詞充當(dāng)，謂語往往需要?jiǎng)釉~充當(dāng)，英語動(dòng)名兼類詞正好符合英語句法的這一特性。所以當(dāng)我們記住一個(gè)動(dòng)名兼類詞的話，在寫作中就可以根據(jù)主謂成分關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)名兼類詞加以應(yīng)用，以豐富寫作所需的詞匯。例如，記住了“purchase”是個(gè)動(dòng)名兼類詞，就可以把它當(dāng)作主語用，如：“purchase is something that you buy.”也可以當(dāng)作謂語來用，如：“He purchased a ticket yesterday.”

值得強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，兼類詞的出現(xiàn)是語言經(jīng)濟(jì)性的一種體現(xiàn)：人們用現(xiàn)有的詞來表達(dá)更多的概念，方便了人們的交際。但對(duì)于第二外語的習(xí)得者來說，尤其對(duì)千千萬萬的中國(guó)學(xué)生來說，詞性的單一性可能更容易掌握。而當(dāng)英語中的一個(gè)詞對(duì)應(yīng)漢語中幾個(gè)詞性時(shí)，在一定程度上是增加了學(xué)生們的記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生往往顧此失彼，誤將漢語對(duì)應(yīng)詞的此項(xiàng)詞類特征應(yīng)用到英語兼類詞的其他詞類中，從而導(dǎo)致詞類誤用。所以，意識(shí)到兼類詞的這些重要性，有助于防止母語的負(fù)遷移。

二、教師的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)英語動(dòng)名兼類詞的以上重要性，作為英語教師應(yīng)該采取以下手段，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.系統(tǒng)講解。教師往往對(duì)兼類詞的講解不成體系，通常只是在單詞講解中遇到一個(gè)講解一個(gè)。針對(duì)這種情況，建議教師首先應(yīng)該對(duì)《新世紀(jì)英語》高中英語教材每?jī)?cè)的兼類詞都做好統(tǒng)計(jì)，特別是對(duì)動(dòng)名兼類詞做到心中有數(shù)，以便在最后的單詞復(fù)習(xí)中能夠成體系地給學(xué)生進(jìn)行講解。例如，《新世紀(jì)英語》第三冊(cè)出現(xiàn)的動(dòng)名兼類詞有26個(gè)，當(dāng)教師把整本書上完的時(shí)候，就有必要花費(fèi)時(shí)間將這26個(gè)動(dòng)名兼類詞系統(tǒng)的重新歸納復(fù)習(xí)。

2.歸納分類。動(dòng)名兼類詞中，詞義與詞義之間有聯(lián)系的，屬于易記單詞。比如“advance”不論做名詞還是做動(dòng)詞都是“前進(jìn)，進(jìn)步”的意思；“honor”做名詞是“榮譽(yù)”的意思，做動(dòng)詞是“尊敬”的意思。顯然，這些詞由于名詞和動(dòng)詞之間有必然的語義關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生容易輕松掌握。而有些動(dòng)名兼類詞，由于詞義和詞義之間沒有語義上的必然聯(lián)系，往往不容易掌握，教師應(yīng)該在備課中做有心人，自己先重點(diǎn)識(shí)記再組織學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記。例如，“address”做名詞是“地址”的意思，而作動(dòng)詞卻是“發(fā)表演說”的意思。由于這些名詞與動(dòng)詞之間語義上的關(guān)聯(lián)性不大，所以就需要學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記，否則會(huì)在很大程度上影響學(xué)生閱讀速度或是閱讀理解的準(zhǔn)確性。

3.專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生往往由于看書不夠仔細(xì)，對(duì)于兼類詞只記住了一種詞性，這樣顯然不利于學(xué)生英語成績(jī)的提高。針對(duì)這種情況，一方面，在平時(shí)每單元的單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手整理該單元的動(dòng)名兼類詞，以便加深印象，積少成多。另一方面，隨著學(xué)生不斷地接觸兼類詞，當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一定量時(shí)，教師可以對(duì)兼類詞特別是動(dòng)名兼類詞進(jìn)行諸如默寫、翻譯或詞匯選擇練習(xí)等方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，從而達(dá)到讓學(xué)生牢固掌握的目的。如翻譯題，缺乏信心是成功的一大障礙（lack），要求用lack的兩種詞性翻譯句子，這樣的練習(xí)不但鞏固學(xué)生了的詞匯認(rèn)知，也復(fù)習(xí)了某些語法知識(shí)。

4.加強(qiáng)應(yīng)用，為寫作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。由于兼類詞的雙重身份，使它具有得天獨(dú)厚的造句優(yōu)勢(shì)。因此，教師可以利用兼類詞特別是動(dòng)名兼類詞的這個(gè)特性，給學(xué)生布置諸如用動(dòng)名兼類詞造句的應(yīng)用練習(xí)。比如動(dòng)名兼類詞“ease”，做名詞時(shí)可以造句為“Ease is the state of being very comfortable.”做動(dòng)詞時(shí)可以造句為“I gave him some brandy to ease the pain.”等等。通過動(dòng)名詞兼類詞的造句練習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)兼類詞的深入了解，另一方面，對(duì)提高學(xué)生的語感也特別有幫助，最終為寫作服務(wù)。

5.詞匯擴(kuò)展，應(yīng)戰(zhàn)高考。因?yàn)楦呖际沁x拔性考試，難度較高。到了高三階段教師應(yīng)該在前兩年新世紀(jì)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)年高考詞匯手冊(cè)，并根據(jù)詞匯難重點(diǎn)和出現(xiàn)頻率高低，進(jìn)行最后一次歸納總結(jié)，并適當(dāng)擴(kuò)展。2012年上海英語高考試卷第47題是這樣的：“Government 47 suggests that two thirds of adults and a third of children are overweight.”正確答案應(yīng)該選D項(xiàng)figures，“figure”做名詞有“數(shù)字、人物、圖像”等意思，做動(dòng)詞是“計(jì)算、認(rèn)為”等意思。此題的謂語動(dòng)詞是“suggest”，故前面的詞只能是名詞性的，所以此處的“figures”是名詞“數(shù)字”的意思。而“figures”一詞并不在我們前文所列出的95個(gè)動(dòng)名兼類詞中。這就說明，教師在平時(shí)的動(dòng)名兼類詞講解時(shí)，不能僅僅局限于課本教材，還要進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)名兼類詞的詞匯擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生在英語考試中胸有成竹，以不變應(yīng)萬變。

總之，英語兼類詞特別是動(dòng)名兼類詞的重要性，以及在高考試卷中的頻繁考查，都應(yīng)該引起英語教師的高度重視。作為英語教師完全可以通過動(dòng)名兼類詞這樣的“點(diǎn)”來帶動(dòng)學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)，以使學(xué)生在考試中取得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]法小鷹.母語負(fù)遷移對(duì)中國(guó)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的影響與啟示[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（07）.

[2]張海娟.高中英語詞匯教學(xué)常見問題分析及解決途徑[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（12）.

第3篇：教學(xué)策略的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中音樂；民族音樂；策略；探究

近年來，隨著全球化速度的加快，對(duì)外開放程度不斷提高，我國(guó)音樂也在很大程度上受到影響。受全球化和文化多樣化的影響，在青少年的音樂生活中，流行音樂逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。很多初高中生喜愛流行音樂，如電子音樂、搖滾音樂等，花費(fèi)很多時(shí)間和精力去購(gòu)買專輯，參加演唱會(huì)等活動(dòng)。而與此形成鮮明對(duì)比的，則是民族音樂的式微，一方面，傳統(tǒng)教育對(duì)民族音樂的重視程度不夠，使學(xué)生沒有更多的接觸民族音樂；另一方面，在社會(huì)上，民族音樂的傳播形式和能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和專業(yè)的唱片公司相提并論。我國(guó)民族音樂流傳已久，具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的藝術(shù)水平，通過民族音樂教學(xué)，能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)民族音樂的理解，更好地傳承民族文化。因此，教師要不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用多種形式提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、高中民族音樂教學(xué)的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

我國(guó)民族音樂是由各個(gè)民族的音樂所組成的，而民族音樂中大都包含了本民族的價(jià)值觀、藝術(shù)信仰等內(nèi)容，充分體現(xiàn)著各民族的民族精神。通過學(xué)習(xí)民族音樂，會(huì)使學(xué)生對(duì)于民族音樂中所表達(dá)的民族精神有更加深入的理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。此外，通過對(duì)民族音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，能夠使學(xué)生加深對(duì)少數(shù)民族的文化底蘊(yùn)、風(fēng)俗習(xí)慣的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（二）有助于提高學(xué)生的審美能力

受大環(huán)境影響，當(dāng)下的青少年大部分都喜歡流行音樂，對(duì)于民族音樂沒有興趣去了解。青少年沉迷于流行音樂，一方面，會(huì)使學(xué)生眼界變窄，不懂得欣賞多種形式的音樂作品；另一方面，流行音樂中的一部分作品并未傳達(dá)出積極向上的思想觀念，青少年階段的心理特征是喜歡模仿，這些作品不利于青少年的心理健康。而民族音樂經(jīng)過歷史和歲月的積淀，流傳下來的都是藝術(shù)內(nèi)涵豐富、思想意識(shí)健康的音樂作品，對(duì)于青少年身心健康的發(fā)展、藝術(shù)品位的形成都有著非常重要的作用，從另一個(gè)層面來講，也有利于開拓學(xué)生的思維和眼界，使學(xué)生能夠接納多種多樣的藝術(shù)作品。

二、高中民族音樂教學(xué)策略

（一）多種藝術(shù)相結(jié)合深入理解民族音樂

為使學(xué)生能夠更好地了解和欣賞傳統(tǒng)民族音樂，教師可以通過結(jié)合多種藝術(shù)，加深學(xué)生對(duì)于民族音樂的了解。通過民族音樂與其他藝術(shù)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力和水平，使學(xué)生多方面體驗(yàn)并感受民族音樂的豐富內(nèi)涵，能夠不斷拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野和素養(yǎng)。舉例來說，教師在講解昆曲的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)于昆曲的唱腔沒有基礎(chǔ)的了解，可以先通過流行歌曲《花田錯(cuò)》引入，這首歌選用了一部分昆曲唱法，學(xué)生會(huì)有一定的了解。這樣由淺入深，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)民族音樂蘊(yùn)含著豐富的感情和藝術(shù)內(nèi)涵，因此，這要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多種形式和方法，使學(xué)生能夠充分了解作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感。以古代著名《高山流水》為例，這首作品主要表達(dá)的內(nèi)容是朋友之間身后的友誼，教師在教學(xué)之前，可以先講解這首作品背后的故事，通過伯牙和子期之間感人的友情，使學(xué)生對(duì)《高山流水》的理解更加深入。此外，教師還可以在課堂上引入多媒體教學(xué)，通過在課堂上播放相關(guān)視頻、幻燈片等，將晦澀難懂的知識(shí)直觀表現(xiàn)出來，降低學(xué)生的理解難度。例如在講解《平沙落雁》時(shí)，可以在課堂上播放相關(guān)視頻，學(xué)生從視頻中所表現(xiàn)出來的磅礴大氣的氣勢(shì)，能夠更好的理解作品的內(nèi)容和情感。

（三）舉辦多種活動(dòng)，提升學(xué)生興趣

民族音樂的內(nèi)容和形式多種多樣，通過民族音樂的教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)于歷史興衰、祖國(guó)山河，各個(gè)民族的風(fēng)土人情有更加深入的了解。各個(gè)民族都有獨(dú)具特色的音樂和風(fēng)俗，教師選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在課堂上舉辦活動(dòng)。例如，教師可以再課堂舉辦情歌對(duì)唱的活動(dòng)，將學(xué)生分為男女兩組進(jìn)行情歌對(duì)唱。這樣在活動(dòng)中，一方面，能夠提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)中來；另一方面，通過情歌對(duì)唱，也可以使學(xué)生切身體會(huì)到這種活動(dòng)的情感內(nèi)容。此外，也可以選取一些具有與地方特色的民族音樂，例如《劉海砍樵》、《天仙配》等，有助于更好地活躍課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

結(jié)語

綜上訴述，提高民族音樂的教學(xué)質(zhì)量和水平，能夠使學(xué)生通過賞析、品味民族音樂，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)民族文化的傳承。因此，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，深化民族音樂教學(xué)。將民族音樂與學(xué)生所喜愛的音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)形式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寧勝男.高中民族音樂教學(xué)探析[J].大觀周刊,2012,(43):409.

第4篇：教學(xué)策略的重要性范文

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)的內(nèi)涵

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用能力就是在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)。所謂的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)主要包括：

1.信息意識(shí)

信息意識(shí)培養(yǎng)的主要目的為，當(dāng)學(xué)生接收的新的信息內(nèi)容時(shí)所表現(xiàn)：理解、感受和評(píng)價(jià)能力。更確切的說，就是學(xué)生是否對(duì)這一新的信息有著敏銳的感受能力、持續(xù)的關(guān)注能力和準(zhǔn)確的價(jià)值判斷與洞察力等。這需要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中有基礎(chǔ)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)，為學(xué)生今后的計(jì)算機(jī)素質(zhì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.信息能力

我們要研究的辦公應(yīng)用能力就包括在這一素質(zhì)當(dāng)中。其主要教?W目的是培養(yǎng)學(xué)生或許信息、處理信息和有效利用信息的能力。讓學(xué)生能夠做當(dāng)將課本上的理論知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中加以實(shí)踐，用自己掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)服務(wù)與自己未來的工作崗位。

3.信息道德

這一素質(zhì)的培養(yǎng)最為重要。在信息化的時(shí)代，人們的生活與計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)交織在一起。網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，信息知識(shí)產(chǎn)權(quán)，電子個(gè)人隱等都需要良好的信息道德來維護(hù)。而這類道德準(zhǔn)則的設(shè)立，應(yīng)該在學(xué)生基礎(chǔ)極端及之處就加以重視。

4.終身學(xué)習(xí)

隨之?dāng)?shù)字化時(shí)代的到來，人們的生活發(fā)展速度越來越快，而信息技術(shù)更是日新月異。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，另外一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)信息能力的基礎(chǔ)階段，最重要的一項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)就是計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)以及應(yīng)用軟件的掌握和學(xué)習(xí)。其對(duì)于學(xué)生今后的工作和發(fā)展都有著重要影響。

1.計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)使用的基礎(chǔ)

一提到計(jì)算機(jī)的辦公應(yīng)用，大家最先想到的應(yīng)該就是計(jì)算機(jī)辦公軟件。但其實(shí)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作也應(yīng)該算在辦公應(yīng)用能力的范疇內(nèi)。要掌握一定的信息能力，就要先從掌握辦公應(yīng)用能力開始。

2.計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用能力是未來就業(yè)的基本要求

人才的培養(yǎng)模式改變，主要是為了順應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的改變。在信息數(shù)字化日益進(jìn)步的現(xiàn)在，掌握基本的計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用能力已經(jīng)成為新員工入職的必備條件之一。為了讓學(xué)生在今后具有更廣闊的發(fā)展前途，需要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用能力。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效教學(xué)策略

1.根據(jù)教學(xué)大綱目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)層次和課時(shí)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中期主要的教學(xué)內(nèi)容是圍繞系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件展開的。目前我們課上主要操作系統(tǒng)有Windows系統(tǒng)，應(yīng)用軟件也以基礎(chǔ)的office辦公軟件系列為主。此外還會(huì)在課程當(dāng)中加入一些工具軟件和網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)知識(shí)。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐性的要求很高，這就需要我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)安排進(jìn)行合理的規(guī)劃。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，幫助學(xué)生劃定不同的學(xué)習(xí)層次。即以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)教學(xué)要求，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上再劃定一些補(bǔ)充內(nèi)容，例如：PPT文件的花式背景模板制作等。然后合理調(diào)配理論課程與上機(jī)課程的教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生在充分掌握理論的基礎(chǔ)上，能夠熟練運(yùn)用和操作。

3.個(gè)性化上機(jī)操作，讓學(xué)生掌握應(yīng)用能力

我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的辦公應(yīng)用能力，就需要讓學(xué)生多進(jìn)行有效的上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，才能幫助學(xué)生更好的掌握其操作技巧，因此上機(jī)課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響至關(guān)重要。在這樣的情況下，我們需要多采取互動(dòng)的教學(xué)方式，來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。

4.最重要的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的情境設(shè)置。學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作并不陌生，因此一些基礎(chǔ)的重疊內(nèi)容很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)老師就可以利用一些互動(dòng)游戲或者生活情境，讓學(xué)生在游戲的過程中對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并通過共同的討論和老師的指導(dǎo)最終解決問題，掌握好操作技能。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

我們前面提到的要培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，這一意識(shí)的不斷更新需要的正是學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此在學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，還需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行Windows操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中，就可以讓學(xué)生集思廣益，提出系統(tǒng)中自己認(rèn)為可以改善的部分，或者對(duì)感興趣的應(yīng)用軟件與那些開發(fā)想法等。然后幫助學(xué)生從想法，整理出思路，制定實(shí)施方案，指導(dǎo)學(xué)生一步步完成。讓學(xué)生以這種“將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”的模式，不斷的突破自己。

四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

為了讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)達(dá)到更好的效果，僅僅了解其重要性和設(shè)定教學(xué)思路是不夠的，在具體的實(shí)施過程中還需要對(duì)以下問題加以重視：

1.提升教師的信息素質(zhì)。

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，老師的信息素質(zhì)高低不但影響老師個(gè)人的事業(yè)發(fā)展，還會(huì)影響到學(xué)生今后的信息能力發(fā)展。以此學(xué)校應(yīng)該時(shí)長(zhǎng)組織老師們進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)新知識(shí)的了解學(xué)習(xí)，在學(xué)校內(nèi)組織上機(jī)操作交流活動(dòng)等，讓老師先保持好信息的終身學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)校園信息建設(shè)。

第5篇：教學(xué)策略的重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 分層教學(xué) 必要性 實(shí)施策略

前言

所謂的分層教學(xué)策略主要就是指，在初中英語教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為若干個(gè)層次，一般以優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生為劃分的依據(jù)，結(jié)合不同層次學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)能力，為其布置相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，教授相應(yīng)難度的英語知識(shí)，從而滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將分層教學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)最佳的英語學(xué)習(xí)效果。

1 初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的必要性分析

在初中英語教學(xué)中，教師開展分層教學(xué)是非常有必要的，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。①學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力存在著較大差異，如果教師進(jìn)行學(xué)，勢(shì)必會(huì)對(duì)部分學(xué)生造成教育的不公平。如果教師的教學(xué)難度過大，將會(huì)影響到英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)導(dǎo)致這類學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的信心，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果教師教學(xué)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，那么對(duì)于學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生來說，將會(huì)浪費(fèi)大量的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)這類學(xué)生也會(huì)造成不公平的情況[1]。而教師通過采取分層教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到符合自己能力的英語知識(shí)，有助于全面的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有利。②能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心主要原因在于聽不懂、學(xué)不會(huì)，教師通過分層教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生逐步的掌握更多的英語知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也在不斷的增強(qiáng)，通過有效的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。因此，在初中英語教學(xué)中，教師實(shí)施分層教學(xué)是非常有必要的。而在實(shí)際的分層教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合英語這門學(xué)科的特點(diǎn)，采取科學(xué)的分層教學(xué)策略，確保將分層教學(xué)的效能最大程度的發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)[2]。

2 初中英語分層教學(xué)策略

2.1 分層講授不同難度的知識(shí)

在初中英語分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)分層講授不同難度的英語知識(shí)。針對(duì)于后進(jìn)生，主要以最為基礎(chǔ)的英語知識(shí)為主，在提問的過程中也主要以簡(jiǎn)單的問題為主，其主要的目的就是不斷的夯實(shí)后進(jìn)生的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。針對(duì)于優(yōu)等生，教師應(yīng)該加大英語教學(xué)的難度，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)拔高的英語問題，使學(xué)生通過思考，快速的擴(kuò)展自身的英語思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，使優(yōu)等生在英語學(xué)習(xí)上進(jìn)一步拔高[3]。教師通過分層講授不同難度的英語知識(shí)，滿足了所有學(xué)生的英語需求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性更高，獲得的英語學(xué)習(xí)效果也更好，有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 實(shí)施分層學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)

在初中英語教學(xué)中，教師還應(yīng)該科學(xué)的實(shí)施分層學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置相應(yīng)的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生著手進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，由于多種因素的共同作用，學(xué)生勢(shì)必會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)很多的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。針對(duì)于此種情況，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)是非常重要的。通過有效的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生快速的解決困難，促進(jìn)分層學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和順利完成[4]。此外，在指導(dǎo)的過程中，教師萬不可以將問題的答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)該以引導(dǎo)的方式，使學(xué)生朝著正確的方向思考，教師只要為學(xué)生提供一定的思路即可，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量進(jìn)行。

2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

在初中英語分層教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。分層評(píng)價(jià)的主要目的在于幫助學(xué)生及時(shí)的了解自身的英語學(xué)習(xí)情況，并且積極的發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)及時(shí)的改正，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及英語學(xué)習(xí)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，針對(duì)于后進(jìn)生，教師主要應(yīng)以鼓勵(lì)性的語言為主，并且提出相應(yīng)的建議，使學(xué)生按照教師指點(diǎn)的方向進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，有助于夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。針對(duì)于一些優(yōu)等生來說，教師主要應(yīng)以提出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足為主，使學(xué)生不斷的擴(kuò)展思維，在英語學(xué)習(xí)中尋求更大的突破，從而能夠提高優(yōu)等生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[5]。

結(jié)論

本文主要針對(duì)于初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的必要性及實(shí)施策略進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中英語教學(xué)中，教師通過科學(xué)的對(duì)學(xué)生分層，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同難度的教學(xué)，能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在英語課堂上能夠提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的快速提高。

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第6篇：教學(xué)策略的重要性范文

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程?！稑?biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實(shí)施建議”中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究”；“幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道”；“保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式”。這些不僅充分說明“四自”教育在物理教學(xué)中的重要性，更為我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“四自”品質(zhì)指明了方向。

我認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》后，反思實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》七年以來的教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中實(shí)施“四自”教育的策略應(yīng)是：

1　我們要明白“四自”的基礎(chǔ)是“自信”

我們要明白“四自”的基礎(chǔ)是“自信”，為什么呢?(名人警句①我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心?！永锓蛉刷谥挥袧M懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！郀柣?因?yàn)闆]有了“自信”，就不可能有“自主”，不由“自主”，又何來“自律”呢?又怎么能“自強(qiáng)”呢?所以，一個(gè)人必須要有“自信”，有了“自信”才可能“自主”，才可能“自律”、“自強(qiáng)”，才可能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。因此，我們?cè)趯?shí)施“四自”教育時(shí)，要抓住“自信”這個(gè)基礎(chǔ)去做文章。那么，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“自信”呢?

2　我們要循規(guī)蹈矩地培養(yǎng)學(xué)生的“自信”

自信作為一種心理品質(zhì)，其發(fā)展過程是有規(guī)律可循的。其發(fā)展過程往往會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：一是自信品質(zhì)的建立階段；二是自信品質(zhì)的形成階段；三是自信品質(zhì)的鞏固階段。

2.1　在學(xué)生自信品質(zhì)的建立階段，就是要我們給學(xué)生以“自信”，要讓學(xué)生“相信”自己能夠?qū)W好物理這門課程

為此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，務(wù)必要以“生”為本，務(wù)必要遵循“從易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則。因此，我們要努力培養(yǎng)并維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案和測(cè)評(píng)方案時(shí)，要盡可能考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和接受能力，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗到甜頭，體驗(yàn)到成功帶來的快樂，逐漸建立起學(xué)好物理的“自信”。

2.2　在學(xué)生自信品質(zhì)的形成階段，我們要明白學(xué)生剛剛建立起來的自信是脆弱的，是不穩(wěn)固的

而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中又難免會(huì)遭遇到各種各樣的挫折，這時(shí)如果不能正確面對(duì)挫折，很可能就會(huì)一蹶不振，把剛剛建立的自信都喪失殆盡。這樣就會(huì)前功盡棄。所以，我們要教育學(xué)生理性面對(duì)挫折，知道挫折是暫時(shí)的，是可逾越的，是可規(guī)避的，是可戰(zhàn)勝的，“失敗乃成功之母”，我們要有信心和勇氣去戰(zhàn)勝挫折，去爭(zhēng)取最后的勝利；一帆風(fēng)順的“自信”是不可能穩(wěn)固的，是不可能長(zhǎng)久的，我們要有愈挫愈勇的氣概，要有永不言敗、自強(qiáng)不息的精神。

2.3　在學(xué)生自信品質(zhì)的鞏固階段，我們要通過合適的評(píng)價(jià)來進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的自信品質(zhì)，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的優(yōu)秀心理品質(zhì)

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》上說：“在課程評(píng)價(jià)上，要客觀記錄學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的具體事實(shí)，使每一位學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展方面的作用，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)?！彼?，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不可一張?jiān)嚲矶ńK身，更不可出些“偏、怪、難”的題難住學(xué)生，紙筆考試應(yīng)逐步推行“開卷”或“半開卷”。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要分?jǐn)?shù)至上，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式也應(yīng)該多樣化，“不能削長(zhǎng)補(bǔ)短，以同一個(gè)模式要求所有學(xué)生(《標(biāo)準(zhǔn)》)”。那么，我們?cè)谠O(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)方案時(shí)，務(wù)必要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)實(shí)際水平出發(fā)，要從“三維目標(biāo)”著手，而且不可以要求過高。我們要明白過高的要求很可能會(huì)使學(xué)生在評(píng)價(jià)中失利，挫傷學(xué)生的自信心，這不利于自信品質(zhì)的培養(yǎng)和鞏固。

3　我們要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的“自主”

3.1　物理課程中培養(yǎng)學(xué)生“自主”的原則

(1)在老師的指導(dǎo)下，盡可能讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展技能。

(2)在科學(xué)探究中，老師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、查找資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，并得出結(jié)論。即使方案不完整，得出的結(jié)論是錯(cuò)誤的，也沒有關(guān)系。

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的需要，讓學(xué)生從多種渠道收集或獲取信息，在此過程中，老師更多地是起到資料員的作用。

(4)盡可能讓學(xué)生自己提出問題、尋找答案。還可以讓學(xué)生自己根據(jù)收集的材料編制題目，整理知識(shí)和信息。

(5)創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，讓學(xué)生在物理課中展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)、去討論、去創(chuàng)造。

3.2　物理課程中培養(yǎng)學(xué)生“自主性”的策略

(1)擺正師生的位置，老師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“協(xié)作者”和“指導(dǎo)者”，不再是“講授者”和“主導(dǎo)者”了。

(2)老師要盡可能讓學(xué)生自己多動(dòng)手多動(dòng)口多動(dòng)腦，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)多包容多諒解，少批評(píng)少指責(zé)。

(3)老師要向?qū)W生講清楚查找資料的方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己查找資料來解決問題。

(4)老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)自己去求證，自問自答，自得其樂。老師切不可越俎代庖。

第7篇：教學(xué)策略的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性 改善策略

開設(shè)初中物理課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中物理課程，作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，自身知識(shí)較為抽象，對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，理解性較差。因此，在初中物理教學(xué)過程中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式教育，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)物理基本理論知識(shí)，通過學(xué)生切身實(shí)際的觀察、思考和分析，感受物理學(xué)科的魅力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，本文重點(diǎn)闡述如何進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

隨著《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，初中物理教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且在初中物理教材中也設(shè)置了很多科學(xué)探究性的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)的思維能力。因此，初中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的價(jià)值和影響。具體體現(xiàn)為：第一，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。的確，在僵硬死板的教學(xué)模式下，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大大激發(fā)初中生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，在教師一步步的指引下，學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過程中的物理變化，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并有利于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力。第二，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。初中物理，作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，主要學(xué)習(xí)基本的物理規(guī)律和物理原理。因此，在初中物理教學(xué)中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和真實(shí)性，注重科學(xué)真實(shí)的追求。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以安排幾個(gè)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

二、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

注重初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入理解和掌握基本的物理原理和物理規(guī)律，都離不開物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。然而，當(dāng)前新課標(biāo)的改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，雖取得了一定的成效，但初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問題，急需解決。如初中物理教師自身并沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)過于麻煩，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室使用率較低，成為擺設(shè);實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)并未納入中考總成績(jī)中，沒有引起學(xué)生的重視，物理實(shí)驗(yàn)難度較大，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程較少，組織學(xué)生實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也比較少，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后，無法與實(shí)際初中物理教材內(nèi)容同步更新，無法滿足學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的需求等等。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到教師自身專業(yè)的素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備影響較大，目前并沒有全面在初中物理教學(xué)中落實(shí)和實(shí)施，無法真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善措施

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

通過調(diào)查分析，很多物理教師并沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此，要轉(zhuǎn)變物理教師的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，多組織相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分利用學(xué)校配置的實(shí)驗(yàn)室。此外，在物理教學(xué)過程中，也要講實(shí)驗(yàn)教學(xué)與基本理論教學(xué)相結(jié)合，在條件允許的范圍內(nèi)，多組織相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步對(duì)物理基本知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮奈锢碓碓趯?shí)驗(yàn)操作的過程中有更好的理解和掌握，提高物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。[2]

2.突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣

新課標(biāo)注重學(xué)生綜合能力的提高，就是要弱化教師在教師過程中的作用，突出學(xué)生的主體地位。引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教師直接講述實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，學(xué)生單純的記錄和背誦實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在自己一步步的操作下，感受物理原理的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。此外，在教師的幫助下，也使學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容和結(jié)果。尤其是學(xué)生通過自己的實(shí)踐動(dòng)手，完成實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，很有成就感，也越來越有興趣做實(shí)驗(yàn)，參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。

3.營(yíng)造學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析

在初中物理教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能手能力。因此，教師在轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念同時(shí)，還要積極使用實(shí)驗(yàn)室，多組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍。通過學(xué)生自己動(dòng)手做相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過程的變化及規(guī)律，在教師的一步步引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考和分析相關(guān)的物理原理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，也善于觀察、分析，并敢于表達(dá)自己的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，良好的氛圍還有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。[3]

4.更新和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入

在新課標(biāo)的改革實(shí)施下，初中物理的教材也作出了相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)，在每一個(gè)章節(jié)中都新增加了探究性活動(dòng)的思考。因此，學(xué)校要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，更新和完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。對(duì)于已經(jīng)陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，要進(jìn)行專業(yè)的維修和更換，給學(xué)生提供一個(gè)安全、良好的實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷自制一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，一定程度上降低實(shí)驗(yàn)的成本;可以以實(shí)際生活中常見的事物作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，如沙子、水果等等，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣。

四、結(jié)語

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高初中物理教學(xué)的重要手段和途徑。因此，在初中物理教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解抽象的物理原理和物理規(guī)律。因此，本文以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性為基礎(chǔ)，闡述了幾點(diǎn)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，以提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亞敏.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性[J].中國(guó)校外教育.2012（10）

[2] 馮海燕.淺談初中物理課外實(shí)驗(yàn)的開展[J].中學(xué)生語數(shù)外.2009（02）

[3] 熊春玲.新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J].教學(xué)實(shí)踐與研究.2009（02）

第8篇：教學(xué)策略的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；能力的培養(yǎng)

朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。通過朗讀，學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確、鮮明、形象，掌握語言的結(jié)構(gòu)美、音韻美、節(jié)奏美等，使其對(duì)字、詞、句獲得整體的感知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性和鑒別力。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而形成系統(tǒng)、科學(xué)、特色、高效的朗讀教學(xué)呢？以下是筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的方法。

一、培養(yǎng)朗讀興趣，感知多彩語言

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)樂意去認(rèn)真投入地朗讀。小學(xué)生是培養(yǎng)興趣愛好的最佳時(shí)期，只要有了興趣，他們就會(huì)十分專心的去做某件事情，朗讀也不例外。由于他們的認(rèn)知水平有限，不能很快地領(lǐng)略文章的思想情感，但這個(gè)階段也是人一生中記憶最好的時(shí)候，教師應(yīng)該充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生直接感受語言，如果只是一味的整齊讀、大聲x、個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分鼓噪、乏味、單一，勢(shì)必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。表面上看起來是朗讀，卻只是停留在“聲音”上，不能聲情并茂的表達(dá)，因此也達(dá)不到朗讀的要求和效果。有時(shí)學(xué)生能理解課文表達(dá)的意思，卻不能恰如其分的用情景交融去具體感知和體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想文化，因此提高朗讀的表現(xiàn)力、感染力、努力培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，才能讓學(xué)生深切感受語言的豐富內(nèi)涵。

二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

課堂40分鐘，我們所要完成的任務(wù)是很多的，時(shí)間是非常緊促的，我們利用課堂讓學(xué)生熟悉課文，對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是可以的，但如果完全憑借課堂的時(shí)間，讓學(xué)生把課文從不會(huì)讀到會(huì)讀，從會(huì)讀到有感情地讀，這是比較困難的，基本上也是很難實(shí)現(xiàn)的。這除了時(shí)間的原因外，還有現(xiàn)在的課文大部分已有一定的難度、長(zhǎng)度，和學(xué)生個(gè)體之間水平的差異。因此，我注重讓學(xué)生在課前的朗讀預(yù)習(xí)。在課堂上我又通過聽錄音、范讀等，給學(xué)生一個(gè)初步的整體的印象。再讓學(xué)生結(jié)合讀課文自由學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確地朗讀課文打好基礎(chǔ)。然后給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由讀、小組讀、比賽讀等，使學(xué)生把課文讀通、讀正確、讀流利，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。有感情地朗讀除了涉及前文所述的閱讀理解、語音表達(dá)技巧外，還與口語交際有密切聯(lián)系。

三、豐富朗讀形式，形成特色朗讀

朗讀的表面看起來單一，但是形式卻層出不窮。實(shí)際教學(xué)中要求老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)盡可能的形式多樣。我們?cè)诮虒W(xué)“春風(fēng)又綠江南岸”這句古詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“綠”字的巧妙之處，我們用換近義詞的方法進(jìn)行比較朗讀，如用“度”、“吹”、“拂”等詞替換“綠”朗讀，讓學(xué)生在比較朗讀中體會(huì)作者遣詞的精煉及活用，提高學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟能力。課文中總有一些類型比較特別句子，如感嘆句、反問句、祈使句等，可對(duì)這些句子改變句型進(jìn)行比較朗讀。

四、多參與性朗讀，多鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師可根據(jù)課文內(nèi)容，把傳統(tǒng)教學(xué)中專屬老師的講臺(tái)讓給學(xué)生，成為他們表演的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將生硬的文字變成鮮明、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，從中受到形象的感染和情意的熏陶。其不但有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生展開想象，挖掘潛力，同時(shí)更有利于促進(jìn)學(xué)生感受文中的情和景，使學(xué)生更深刻的理解課文。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不能很快的領(lǐng)略文章的情感，但針對(duì)他們的模仿力很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師何不適時(shí)充當(dāng)演員，讓學(xué)生模仿老師的范讀，而后進(jìn)行分角色朗讀，來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，運(yùn)用這種方法可以迅速而有效地提高學(xué)生的朗讀能力。

第9篇：教學(xué)策略的重要性范文

關(guān)鍵詞　日語教學(xué)　文化導(dǎo)入　必要性　策略

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得跨文化交流的能力，日語教學(xué)同樣如此。但是在教學(xué)過程中，我們總是發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生，語言學(xué)知識(shí)很好，也能講一口流利的日語，在跟其交流的過程中卻屢屢碰壁，實(shí)際上這是缺乏必要的社會(huì)文化常識(shí)造成的。反思日語教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在目前的教學(xué)中，普遍存在這樣的問題，只重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生文化的滲透，這可以說是造成學(xué)生出現(xiàn)溝通障礙的根本原因。所以，在日語教學(xué)中，必須把文化導(dǎo)入放在和語言學(xué)習(xí)同等重要的地位。

1　何為文化導(dǎo)入

文化是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。所謂文化導(dǎo)入，是指在語言教學(xué)過程中，引入該語言的文化背景和內(nèi)容，使社會(huì)文化融入到語言教學(xué)中。

2　日語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

2.1　文化的導(dǎo)入有利于學(xué)生更好地理解日語語言知識(shí)

我們平時(shí)在教學(xué)過程中，總是過多地強(qiáng)調(diào)詞匯、句型的意思及用法，很少會(huì)在課堂上有文化延伸。其實(shí)，日語的很多詞匯、句型都蘊(yùn)含著豐富的日本民族文化內(nèi)涵，缺少這一部分的背景知識(shí)，是很難真正掌握好日語的。

以詞匯教學(xué)為例，有一些詞匯，如果我們能了解其背后的文化內(nèi)涵，那么對(duì)于我們更好地記憶和運(yùn)用都是很有幫助的。比如：日語中「花這個(gè)詞指的是各種花，但是還有一個(gè)詞「花見的「花卻特指櫻花。這是為什么呢？從遠(yuǎn)古時(shí)候起就特別鐘愛櫻花，每到春天櫻花爛漫的季節(jié)，就會(huì)成群結(jié)隊(duì)邊賞花邊飲酒作樂、吟詩(shī)作賦，「花見這個(gè)詞也就專指賞櫻花了。由于其對(duì)櫻花的特殊情結(jié)，日語中出現(xiàn)了很多以「桜開頭的詞語，比如「桜餅（櫻葉餅）、「桜漬（鹽腌櫻花）、「桜湯（櫻花茶）之類，這些都是與櫻花有關(guān)的。還有一些詞語與櫻花沒有關(guān)系，但是也是以「桜開頭，比如「桜肉（馬肉）這個(gè)詞，在學(xué)習(xí)的時(shí)候很多學(xué)生會(huì)有疑問，為什么馬肉要稱為「桜肉呢？這又要涉及到一定的文化背景了。從歷史上來說，在日本的江戶時(shí)代，受佛教文化的影響，日本社會(huì)曾經(jīng)禁止殺生，于是便形成了以隱語去指牲畜肉的習(xí)俗。切割馬肉時(shí)，馬肉一旦與空氣接觸了，就會(huì)變成近似于櫻花的顏色，而「桜肉又正好是在櫻花盛開的時(shí)候最好吃，所以就叫「桜肉了。了解到這樣一個(gè)文化背景后，我們?cè)谟洃洝笚@肉這個(gè)詞匯的時(shí)候就會(huì)容易很多。由此可見，在講解詞匯的時(shí)候，讓學(xué)生了解到一些詞匯背后的文化常識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生記憶詞匯是很有幫助的。

2.2　加強(qiáng)對(duì)日本文化的理解，提高跨文化溝通能力

在外語教學(xué)中，部分教師存在這樣的觀念，只要會(huì)語言功底扎實(shí)，溝通就不存在問題。其實(shí)不然，實(shí)現(xiàn)有效的跨文化溝通，不僅需要良好的語言基礎(chǔ)，還需要克服彼此間的文化障礙。正如語言學(xué)家沃爾夫森所說：“在與外族人交談時(shí)，本族人對(duì)于他們?cè)谡Z音和語法方面的錯(cuò)誤比較寬容。與此相反，違反說話規(guī)則被認(rèn)為是不夠禮貌的。因?yàn)楸咀迦瞬淮罂赡苷J(rèn)識(shí)到社會(huì)語言學(xué)的相對(duì)性?！币匀照Z為例，日語很流利的學(xué)生在跟日本人交往時(shí)未必就能很順利，很多都是由于文化的差異導(dǎo)致了溝通的困難。例如日本人在生活和工作中通常不愿意直截了當(dāng)?shù)鼐芙^別人，而是會(huì)委婉地說：“讓我們考慮考慮再說”；“我將把貴方的意思盡快向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)”。這樣的回答往往會(huì)讓很多其他國(guó)家的人感到不置可否，實(shí)際上這就等于明確的拒絕。日本人以“和”為貴，人與人之間為了保持“和”的局面，導(dǎo)致平時(shí)日語在語言上的表達(dá)也是謹(jǐn)慎、恭敬、曖昧的。如果缺乏對(duì)這一文化背景的了解的話，在和日本人溝通的時(shí)候是很難把握其真正的意思的。由此可見，為了保障溝通的順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)一種外語時(shí)，對(duì)這一語言所依存的社會(huì)文化背景是必須有所了解的。

2.3　日本文化的導(dǎo)入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的日語教學(xué)著重于詞匯、句型以及課文內(nèi)容的講解，這樣的課堂往往以教師講解為主，學(xué)生機(jī)械化地記筆記、背句型，課堂內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生不易接受。把文化滲透貫穿于整個(gè)語言教學(xué)中，可以豐富課堂教學(xué)，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是學(xué)生非智力因素中最可利用的有效因素，在日語教學(xué)中加入文化教育正是很好地利用這一因素為教學(xué)服務(wù)。

3　日語教學(xué)中文化導(dǎo)入策略

3.1　課堂內(nèi)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文化導(dǎo)入

不管是精讀課還是聽力課，都可以在詞匯、句型以及課文內(nèi)容的講解中插入對(duì)日本社會(huì)文化的講解。以日語的授受關(guān)系為例，日語中的授受關(guān)系是非常復(fù)雜的，我給別人東西時(shí)，要用「やる、「あげる，我得到別人東西時(shí)要用「くれた、「くださった，此外還有「もらう、「いただく。在講解的時(shí)候，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)提出這樣的問題：為什么我們中文中一個(gè)“給”到日語中要變得如此復(fù)雜？這其實(shí)隱含著日本人強(qiáng)烈的恩惠意識(shí)，不同的動(dòng)詞的使用上也充分體現(xiàn)了日本人對(duì)恩惠的敏感程度以及傳統(tǒng)的思維方式，強(qiáng)調(diào)了授予者和接受者之間所形成的“施恩”與“受恩”的關(guān)系。這樣的文化知識(shí)講解既能幫助學(xué)生更好地理解這一語法的同時(shí)，又?jǐn)U充了學(xué)生的知識(shí)面。

此外，在進(jìn)行課文內(nèi)容的導(dǎo)入時(shí)，也可利用多媒體播放一些視頻或者圖片，讓學(xué)生獲得較為直接的文化知識(shí)，了解日本的風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生觀察日本的社會(huì)文化等各方面情況。比如《新編日語》第二冊(cè)第四課「食事，可以通過圖片展示日本人喜歡吃的各類食物，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日本的飲食文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

3.2　課堂外鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑主動(dòng)獲取異國(guó)文化

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志以及日語文學(xué)作品等來獲得日本社會(huì)文化相關(guān)信息。也可利用外籍教師，舉辦日本文化相關(guān)的講座，介紹日本一些比較有特色的節(jié)日，比如女兒節(jié)、盂蘭盆節(jié)等等。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與外籍教師交流，獲取異國(guó)文化知識(shí)。

3.3　優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面

傳統(tǒng)的語言教學(xué)課程以精讀課、聽力課以及會(huì)話課等為主，我們可以通過增設(shè)日本文學(xué)欣賞、日本社會(huì)文化、中日文化比較等課程，擴(kuò)充知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4　教師必須不斷提高綜合素質(zhì)

教師在教授語言的同時(shí)，也在向?qū)W生傳播文化，文化的內(nèi)涵是隨著時(shí)代的變化不斷豐富和發(fā)展的，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)更新知識(shí)，深入研究中日文化差異，提高自身素質(zhì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具有時(shí)代感。

總之，在日語教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到文化導(dǎo)入的重要性，在教授語言的同時(shí)，把文化作為必不可少的一部分融入其中，使語言教學(xué)和文化導(dǎo)入同步進(jìn)行。讓學(xué)生了解到日語背后的文化現(xiàn)象，在了解文化中學(xué)習(xí)日語，同時(shí)也豐富了自身的知識(shí)，滿足社會(huì)對(duì)跨文化交際人才的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]　周曉冰.日語教學(xué)中文化導(dǎo)入的策略研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.7.