音樂課教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：音樂課教學(xué)方法范文

一、依據(jù)教材、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行形象教學(xué)

所謂的形象教學(xué)方法實(shí)際上就是把教材中比較抽象的內(nèi)容，充分運(yùn)用小學(xué)生易于接受和理解的文字、圖畫和符號(hào)進(jìn)行歸納總結(jié)并描繪出來，使小學(xué)生能夠輕松愉快的接受和掌握，在這類教學(xué)方法中，最直接、直觀和容易的做法就是講故事、順口溜和簡筆畫。

（1）講故事。故事由于具有趣味性和情節(jié)安排總是引人入勝，尤其是天真、好奇、興趣濃厚的小學(xué)生，更具有極強(qiáng)的吸引力。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，經(jīng)常采取引用故事導(dǎo)入新課的方法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樯鷦?dòng)、形象和有趣的故事會(huì)僅僅抓住小學(xué)生的求知心理和好奇心理，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在綜合練習(xí)中，讀譜知識(shí)和樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以采用講故事的方式進(jìn)行知識(shí)傳授和教學(xué)。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)起到事半功倍的作用，達(dá)到音樂教育教學(xué)的目的。例如：教學(xué)讀譜知識(shí)“休止符”時(shí)，我們就設(shè)計(jì)和編排了一個(gè)這樣的小故事：小白兔在家里練琴，彈著彈著，突然發(fā)現(xiàn)旋律中出現(xiàn)了一個(gè)“0”。它就想：“咦，數(shù)字中的‘0’怎么跑到這里來了？這應(yīng)該怎么彈呢？”。正在它苦思冥想不知道怎么辦時(shí)，好朋友小豬豬來了，不愧是小小音樂家，三下五去二就幫助小白兔解決了問題，小白兔又高興地練習(xí)起來。講到這里，教師就會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，問：“同學(xué)們，你們想不想知道小豬豬是怎么樣幫助小白兔解決問題的？”，小學(xué)生會(huì)急切地知道。小學(xué)生這時(shí)候的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望就變得極度高漲，小學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性就會(huì)變成主動(dòng)性，教師就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)，幫助小學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，故事的運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)木幣牛粌H會(huì)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受，而且會(huì)產(chǎn)生巨大的、積極的精神力量，促進(jìn)思想意識(shí)的再發(fā)展。

（2）順口溜。所謂順口溜就是一些押韻、順口的小段子和小詩歌，雖然很短，但是朗朗上口、通俗易懂且概括力強(qiáng)。在教學(xué)音樂過程中，只要合理運(yùn)用、不失時(shí)機(jī)地利用好順口溜就會(huì)給教學(xué)音樂知識(shí)和歌曲帶來意想不到的效果。如：在教學(xué)常用音符時(shí)，我們就編排了幾句順口溜來幫助小學(xué)生識(shí)記抽象的音符名稱?！白孀谖宕垡惶?，身后三線是全音，身后一線是半分，孤零一人是四分，腳踩一線是八分，腳踩雙線十六分”。這樣，五種常用音符的形狀和名稱就形象而清晰地記憶在小學(xué)生的腦海里。

（3）簡筆畫。簡筆畫的合理運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)厥褂?，不僅會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還會(huì)幫助小學(xué)生正確理解有關(guān)的樂理知識(shí)、感受音樂的情感。簡筆畫是教師教學(xué)基本功之一，在教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和積極意義。所以，音樂教師也必須具備簡筆畫的基本基礎(chǔ)和運(yùn)用能力，只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)和內(nèi)容，用簡筆畫的形式形成基本的音樂畫面，就會(huì)給教育教學(xué)和音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來不容質(zhì)疑的良好效果。因此，簡筆畫的運(yùn)用不僅有助于音樂歌曲的教學(xué)，而且會(huì)增加趣味性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。

二、充分利用教學(xué)模具，加強(qiáng)音符、旋律的記憶

在農(nóng)村音樂教學(xué)中，由于受到條件、設(shè)施和學(xué)校經(jīng)濟(jì)的限制，小學(xué)生記譜、識(shí)譜和學(xué)習(xí)音符的難度相對(duì)來說比較大。針對(duì)農(nóng)村這種現(xiàn)象，將音符和旋律教學(xué)分三步走不失為一種切合農(nóng)村實(shí)際、又會(huì)完成音樂課程教學(xué)任務(wù)的好方法。

（1）卡片認(rèn)讀。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)就是直接性和可視性相結(jié)合。把以前學(xué)習(xí)的知識(shí)中的每一個(gè)音符或符號(hào)，每一種旋律的形式，用卡片的形式記下來，讓學(xué)生抽出來一張一張地記憶和回顧。在記憶和學(xué)習(xí)過程中，要把次序和順序打亂，隨意抽取。這樣，可以最大限度地加強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)機(jī)械性記憶，有助于加強(qiáng)知識(shí)的記憶性。隨著卡片的抽取和記憶，全班的同學(xué)也會(huì)隨著知識(shí)卡片的不斷學(xué)習(xí)而進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而達(dá)到全面復(fù)習(xí)和全體復(fù)習(xí)的目的。久而久之，那些不容易記憶的音樂知識(shí)就會(huì)在不自覺地學(xué)習(xí)和潛移默化中在小學(xué)生的腦海里形成固定的、正確的印象。

（2）分組監(jiān)唱旋律。盡管小學(xué)生在卡片練習(xí)和記憶中得到了知識(shí)，但是，學(xué)生的整體音樂旋律意識(shí)海沒有完全形成。因此，在加強(qiáng)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓小學(xué)生分組式的互相監(jiān)督的進(jìn)行旋律的試唱和朗讀，有利于小學(xué)生形成音樂旋律的總體意識(shí)。為了使小學(xué)生在試唱中不至于出現(xiàn)“卡殼”的形象，在教學(xué)音樂知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于旋律的朗讀也是很重要的。

（3）成立音樂活動(dòng)興趣小組。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和提升，在音樂教學(xué)過程中，成立音樂興趣活動(dòng)小組，有利于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和推廣，也有利于樂理知識(shí)的提高、試唱的訓(xùn)練和音樂技能的提升。在活動(dòng)中，一方面可以把課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和回憶，另一方面也可以把課堂教學(xué)知識(shí)面進(jìn)行延伸和拓展，使小學(xué)生的知識(shí)得到提高和升華，為學(xué)好音樂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在競爭中教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂競爭意識(shí)

小學(xué)生的生理特征和心理特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特殊性，使得小學(xué)生的好勝心理和好強(qiáng)心理極其高漲，所以，在音樂教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)引入競爭意識(shí)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮辱感，形成團(tuán)結(jié)、齊心和步調(diào)一致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。競爭的內(nèi)容可以多種多樣，形式可以千變?nèi)f化，只要有利于音樂教學(xué)就可以。

第2篇：音樂課教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】 初中音樂 創(chuàng)新精神 教學(xué)方法

一、音樂課教學(xué)模式的優(yōu)化

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序和階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把學(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的“容器”，教師講，學(xué)生聽、記。它將嚴(yán)重地扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所以我們必須要進(jìn)行對(duì)教學(xué)模式的“改革、更新”，為學(xué)生搭建一座能自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到更好的發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)踐為主線，探究知識(shí)為中心，創(chuàng)造知識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)能力為宗旨這一教學(xué)格局。當(dāng)學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地去探究它，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)《中國，中國我愛你》一課，我先談話導(dǎo)入，自己范唱使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有的樂理知識(shí)激勵(lì)他們自學(xué)歌曲，在自學(xué)過程中若發(fā)現(xiàn)問題可以相互商量、交流、提問，比一比，誰提的問題最有水平？學(xué)生通過實(shí)踐，尋找知識(shí)點(diǎn)，相互討論。學(xué)生的思維異?；钴S，突破局限的思維定勢(shì)，提出新問題，有了新見解、新疑惑。待老師講解時(shí)，他們帶著一顆好奇和想探究的心去聆聽時(shí)，表現(xiàn)得那么專心、仔細(xì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有新意，給人以全新的感覺，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，激發(fā)學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、音樂課教學(xué)方法的優(yōu)化

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種民主、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂殿堂。

開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂是我們二十一世紀(jì)的音樂教師應(yīng)當(dāng)努力完成的教育使命。

三、現(xiàn)代化教學(xué)用具的優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡便，直觀形象等特點(diǎn)，他通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動(dòng)形象的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音，清晰的語言，具有很強(qiáng)的視聽效果，它超越于其它一切教學(xué)手段。如《到小熊家里去》一課，運(yùn)用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫面及動(dòng)聽的歌曲展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。為了幫助學(xué)生理解“××”的節(jié)奏，我運(yùn)用了多媒體演示，整個(gè)過程把抽象的節(jié)奏化為直觀的、動(dòng)態(tài)的、形象的演示，音像同步，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生一目了然，清晰地領(lǐng)悟節(jié)奏。又如：在欣賞《春到沂河》三段體樂曲，引子（散板）和第一段（快板）以山東風(fēng)味民歌《沂蒙山小調(diào)》為素材，通過加工和發(fā)展，向人們展示了沂河兩岸的大好風(fēng)光，表現(xiàn)了人們?cè)谔镩g愉快勞動(dòng)的情景。第二段（慢板）以山東琴書和柳琴戲音調(diào)為基礎(chǔ)，通過調(diào)式調(diào)性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運(yùn)用，使音樂具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，抒情而富有韻味。第三段（快板）是一個(gè)變化的再現(xiàn)段落，快速而響亮的演奏及表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈氣氛，與第二段形成了鮮明的對(duì)比，充滿了對(duì)美好未來的熱烈向往。我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“暴風(fēng)影音”，分段錄入磁盤，就可以分段重復(fù)播放，還可以控制計(jì)算機(jī)對(duì)照播放。

四、把及時(shí)評(píng)價(jià)與賞識(shí)教學(xué)相融合

第3篇：音樂課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：音樂表演 教學(xué)改革 教學(xué)方法

自從新的音樂表演課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，中國音樂教育界廣泛掀起了一場音樂表演課程教學(xué)改革的浪潮。音樂教學(xué)改革應(yīng)朝著“隱形、簡略、開放”的方向發(fā)展，不應(yīng)再以傳統(tǒng)的“顯形、具體、封閉”的教學(xué)模式為主體進(jìn)行音樂表演課程的教學(xué)。但在音樂表演課程改革的實(shí)施過程中，一些教師片面追求教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛忽略學(xué)生的音樂感知和感悟能力，只追求表面熱鬧已成為當(dāng)今課改中的普遍現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因主要是，一些教師對(duì)課程改革認(rèn)識(shí)上有偏差，片面地看待課改，走形式主義，不注意音樂表演課程本身所固有的特點(diǎn)，出現(xiàn)了許多異常的現(xiàn)象：教室里響亮和諧的合唱越來越少，學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí)，卻看不明白一張簡單的歌譜，音樂課像游戲課或者像體育課，這豈不是音樂表演教育的悲哀?針對(duì)這種情況，筆者從教學(xué)方法改革及把握改革的“度”兩方面來闡述筆者對(duì)音樂表演課程教學(xué)改革的一些看法。

一、改革音樂表演教學(xué)方法

音樂表演是一門藝術(shù)課，課堂教學(xué)中教師的吹、拉、彈、唱、跳，不但給學(xué)生提供了準(zhǔn)確的示范，而且活躍了課堂氣氛。教師幽默的語言、瀟灑的風(fēng)度，令學(xué)生欣賞，教師生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，緊緊扣住學(xué)生的心弦。這表明教師的教學(xué)帶上了表演的成分。從教育心理學(xué)的角度來說，教師精湛的表演能有效地調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一首歌，教師唱得動(dòng)聽，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)的愿望；一個(gè)小小的律動(dòng)，教師跳得美，學(xué)生就會(huì)情不自禁地手舞足蹈。通過表演，教師把音樂作品的情感傳遞給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過表演，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了仰慕、敬愛之情，并將這種情感遷移到學(xué)習(xí)上，形成了愛屋及烏的情感效應(yīng)。那么，音樂表演教學(xué)中教師應(yīng)該如何去表演呢?我的教學(xué)探索表明：注重情感溶人，以動(dòng)激情，注意分寸，這樣才能有效地發(fā)揮表演的教學(xué)作用。

1. 情感溶人

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要像藝術(shù)家那樣善于進(jìn)人角色。教師依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容，聲情并茂地表現(xiàn)相應(yīng)的情感，才能引起學(xué)生的情感共鳴。如：通過眼、眉等做出夸張的面部表情來達(dá)到幽默的效果。用雙眉緊鎖到舒展來表示困惑到明朗；用驚恐、歡樂、悲傷的表情來表現(xiàn)不同旋律的情感。我在教學(xué)欣賞課《驚愕交響曲》時(shí)，故意在上課伊始無精打采地打開錄音機(jī)，在舒緩的音樂聲中慢慢垂下眼簾，伏在講臺(tái)上作昏昏欲睡狀；在猛然響起的強(qiáng)音中驚恐地睜大眼，倒吸兩口氣又在舒緩的音樂聲中昏昏欲睡。此時(shí)，音樂未結(jié)束，教室里已由竊竊私語變成哄堂大笑了，我這才清醒過來，給大家講述海頓和那首《驚愕交響曲》的故事。同學(xué)們饒有興趣地聽著講述，欣賞著樂曲，并積極地投人表情模仿，大家完全沉浸在樂曲的情緒、情感之中了。

2. 以動(dòng)激情

樂由情起，這是說音樂是情感引起的。也許正是這種情，牽動(dòng)著無數(shù)顆童心，使之受到美的熏陶，使之產(chǎn)生共鳴。音樂教學(xué)也只有這樣，才能融洽、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。奧爾夫說過：原本的運(yùn)用不是單獨(dú)音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。音樂表演課上，不但要有動(dòng)聽的音樂、親切溫和的語言，還應(yīng)有優(yōu)美的舞姿來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境。如：在教唱朝鮮歌曲《只要媽媽露笑臉》時(shí)，在優(yōu)美的音樂伴奏下，我為學(xué)生表演了舞蹈《只要媽媽露笑臉》，學(xué)生欣賞完老師的表演后，情不自禁地鼓起了掌，并齊聲說道：“老師，快教我們唱這支歌，快教我們跳這個(gè)舞吧”。通過老師的這一舞蹈，既幫助學(xué)生感受了音樂的節(jié)奏和情緒，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 注意分寸

課堂教學(xué)中的表演與舞臺(tái)表演畢竟有所區(qū)別，教師的表演始終是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生；因此，教師在表演時(shí)分寸要注意恰當(dāng)。首先，教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的活動(dòng)，教師并非表演得越多越好，絕不能把音樂課變成了教師的獨(dú)唱音樂會(huì)、獨(dú)奏音樂會(huì)，而要根據(jù)教學(xué)的需要，講、演結(jié)合，演、練結(jié)合，正確地處理好。教與演的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，教師的表情不能過火。教師的語言、動(dòng)作、表情要讓學(xué)生易于接受，樂于接受；幽默而不庸俗，端莊而不拘謹(jǐn)，活潑而不浮跳。例如歌表演、小律動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以有蹦跳或富有動(dòng)物特點(diǎn)的動(dòng)作來表演，讓孩子們?cè)诔袑W(xué)會(huì)知識(shí)，接受美的熏陶。

轉(zhuǎn)貼于 三、把握課程改革的“度”

1．把握音樂教學(xué)過程與音樂教學(xué)目標(biāo)的“度”

音樂本身所具有的非語義性和不確定性決定音樂教學(xué)必須采用一種特殊的方式——體驗(yàn)，即調(diào)過程，過程即目的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為“教”而教，重結(jié)果、輕過程，實(shí)際是一種形式上走捷徑的教學(xué)。這種把生成的、開放的、吸收的、鮮活的人的成長過程變成了單調(diào)、呆板、直接的固定模式，排斥了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值取向，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把教學(xué)庸俗化、單一化，割裂了知識(shí)技能與智慧、知識(shí)技能與情感的內(nèi)在聯(lián)系。更有甚者，則可能使本應(yīng)該成為開啟人類智慧、豐富個(gè)人情感、培養(yǎng)創(chuàng)造潛能的音樂活動(dòng)課堂，變成“束縛人的牢籠”和“制造人的模具”。而新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是以人為本、以人發(fā)展為本的教育理念，要求音樂表演教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)過程，把過程放在與結(jié)果同等重要的地位，去實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。這二者之間關(guān)系的“度”，是需要教師在實(shí)踐教學(xué)中去把握的。變“授人以魚”為“授人以漁”，變學(xué)生“學(xué)會(huì)音樂”為“會(huì)學(xué)音樂”。

2、把握“學(xué)科綜合”的“度”

“學(xué)科綜合”的理念要求教師全面提高素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，有機(jī)合理地進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的穿插。一個(gè)好的音樂教師應(yīng)明確教學(xué)目的，把握課堂的時(shí)間有選擇地進(jìn)行知識(shí)穿插，而不是漫無目的，發(fā)散性講解。有這樣一堂音樂課：要教唱歌曲《茉莉花》，老師在教室里放一盆茉莉花，先請(qǐng)學(xué)生上來聞花香，再泡一杯茉莉花茶讓學(xué)生嘗嘗，然后叫學(xué)生說說古人贊美茉莉花的詩句，最后，所剩時(shí)間不多了，把歌曲唱了一遍就下課了。試問這節(jié)音樂課是成功的嗎？否也。對(duì)茉莉花從嗅覺、視覺、味覺等解釋盡管非常清楚，但忘了這是一堂音樂課，而不是一堂生物課學(xué)生能從這節(jié)課中學(xué)到多少音樂知識(shí)呢?學(xué)生能從中感受到音樂的美嗎?誠然教師的目的可能是想結(jié)合新課標(biāo)中所提倡的應(yīng)注重學(xué)科綜合以及音樂與相關(guān)文化的關(guān)系的理念而入手的，但最終的課程設(shè)計(jì)卻偏離了方向。我覺得不應(yīng)該排斥音樂知識(shí)的傳授和技能的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師如何將知識(shí)技能、技巧巧妙地融入到學(xué)生的音樂感悟中去。因此，學(xué)科綜合應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，不是本末倒置，而是圍繞教學(xué)目的來實(shí)施。

3、把握音樂知識(shí)技能與音樂表演的“度”

傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)大綱中多注重音樂知識(shí)的教授，而新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中多注重音樂情感的體驗(yàn)、注重教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與和音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。因此，就必須注意把握音樂知識(shí)技能的傳授與音樂表演的“度”。有的教師在教學(xué)中不再講授基本的音樂知識(shí)，課堂上全部用音樂表演來代替基本技能的學(xué)習(xí)，如歌唱表演、舞蹈表演、器樂演奏、重奏等形式將課堂設(shè)計(jì)得非?；ㄉ?。雖然音樂知識(shí)的系統(tǒng)掌握不是學(xué)生參與音樂活動(dòng)的先決條件，但卻是使他們更好地從事音樂活動(dòng)、培養(yǎng)音樂能力的保證。音樂是技藝性很強(qiáng)的藝術(shù)，離開了相應(yīng)的技能，美麗動(dòng)人的音響便無法產(chǎn)生，音樂也就不存在了；如果忽視基本音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在離開老師以后，將無法繼續(xù)自學(xué)音樂，而這與目前教育方針?biāo)岢慕K身學(xué)習(xí)是相矛盾的。音樂教師在設(shè)計(jì)課堂表演環(huán)節(jié)時(shí)往往讓有才藝的學(xué)生表演，參與教學(xué)過程，而沒有才藝的學(xué)生便沒有參與的機(jī)會(huì)，只是作為觀眾。這是不符合音樂教育理念中要求面向全體學(xué)生共同參與音樂課堂的基本理論的。從另一個(gè)角度講，過多講授音樂知識(shí)而忽略音樂表演，就會(huì)走進(jìn)傳統(tǒng)的舊式教學(xué)的誤區(qū)。因此，如何將兩者有機(jī)結(jié)合，將是音樂課程改革中的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

音樂表演是音樂美創(chuàng)造的一個(gè)范疇，而音樂美的創(chuàng)造則是音樂美學(xué)研究的重要領(lǐng)域。音樂表演是音樂作品實(shí)現(xiàn)意義價(jià)值和審美的重要環(huán)節(jié)，在其表現(xiàn)方式上，與非表演藝術(shù)有很大的差別。音樂必須通過演奏、演唱表演這個(gè)中介環(huán)節(jié)，將樂譜上的音符通過轉(zhuǎn)化成為音響，把藝術(shù)作品傳達(dá)給欣賞者，音樂的美才能真正地展現(xiàn)出來，以實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)作品的美的價(jià)值，使欣賞者獲得審美愉悅。廣大音樂表演課程教師應(yīng)該把握這個(gè)特點(diǎn)，積極進(jìn)行探索教學(xué)改革的方法，把握教學(xué)改革的度，廣泛交流，使得我國的音樂表演專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭莉。普通學(xué)校音樂課教學(xué)過程芻議[J]。中國音樂學(xué)，2003(4)。

第4篇：音樂課教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:音樂課堂;教學(xué);導(dǎo)入方法多

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-184-01

好的開端是做好一件事的基礎(chǔ),上音樂課也同樣如此。一節(jié)生動(dòng)、有趣、知識(shí)性強(qiáng)、課堂氣氛活躍、深受學(xué)生喜歡的音樂課,有個(gè)良好的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。所以教師從新課一開始的導(dǎo)入就要激起學(xué)生的興趣、抓住學(xué)生的心理,讓他們自己喜歡到你的音樂課堂中來學(xué)習(xí)。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),科學(xué)、合理地運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入的方法是靈活多樣的,不管用哪一種方法,都必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì),還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn),他們所需要的、所喜歡的去設(shè)計(jì)。

一、故事導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法是我根據(jù)平時(shí)學(xué)生們的表現(xiàn)而采用的一種方法,長時(shí)間來我發(fā)現(xiàn),雖然他們是中專生,但是不免存在著天真和幼稚,他們接受故事或典故比老師上來就長篇大論要容易和喜歡,于是我就利用他們的這種心理特點(diǎn)用故事作為新課的導(dǎo)入。比如說,在欣賞河北民歌《孟姜女哭長城》時(shí),我講到:“相傳秦始皇時(shí),勞役繁重,青年男女范杞梁、孟姜女新婚三天,新郎就被迫出發(fā)修筑長城,不久因饑寒勞累而死,尸骨被埋在長城墻下。孟姜女身背寒衣,歷盡艱辛,萬里尋夫來到長城邊,得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下,三日三夜不止,長城為之崩裂,露出范杞梁尸骸,孟姜女于絕望之中投海而死。從此,山海關(guān)被后人認(rèn)為是“孟姜女哭長城”之地,并在那里蓋了孟姜女廟,南來北往的人們常在這兒灑下一掬同情之淚。廟中有楹聯(lián)這樣說:秦皇安在哉,萬里長城筑怨;姜女未亡也,千秋片石銘貞?！惫适轮v完,我看到了學(xué)生們哀傷的表情,接著我不失時(shí)機(jī)的說:“下面,就讓我們通過歌聲來聽聽孟姜女的傾訴吧。”由此就把學(xué)生們引入到了本課主題,最后收到的效果也很好,他們很容易的就總結(jié)出這首民歌所要表達(dá)的感情。

二、多媒體教學(xué)導(dǎo)入法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用,也為我們的音樂課堂注入了新的活力。它極大地?cái)U(kuò)展了音樂課堂教學(xué)的容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,為師生打開了一個(gè)充滿活力、精彩紛呈的音樂世界。音樂課不再是“一張嘴、一本書、一架琴、一臺(tái)錄音機(jī)”了,它集形、聲、色為一體,讓學(xué)生在強(qiáng)化聽覺效果的同時(shí),也從視覺上獲得了強(qiáng)有力的支持,這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體畫面色彩艷麗,形象逼真,與音響渾然一體,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官,使學(xué)生耳目一新,獲得準(zhǔn)確生動(dòng)的藝術(shù)形象。例如在欣賞《白毛女》的教學(xué)中,我們?nèi)绻月犱浺?、看劇情文字介紹,并不能很好地體現(xiàn)“舊社會(huì)把人變成鬼”的殘酷,但是通過多媒體教學(xué),把歌劇《白毛女》的部分視頻進(jìn)行播放,讓同學(xué)們以更直觀的方式從屏幕上活生生的看到地主黃世仁、狗腿子穆仁智等人無惡不做的丑惡嘴臉,看到喜兒被賣身抵債,最后被逼入深山,終年不見光日,人不人,鬼不鬼的慘象,這樣就會(huì)使學(xué)生在情感上激起對(duì)舊社會(huì)的強(qiáng)烈憎惡,對(duì)喜兒的悲慘遭遇感到同情,從而加深了同學(xué)們對(duì)本課學(xué)習(xí)的印象,提高了教學(xué)效果。因此在音樂欣賞教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以更直觀的方式去感受音樂、體會(huì)音樂,讓學(xué)生學(xué)的更快、學(xué)的更好。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,創(chuàng)設(shè)出了優(yōu)美的課堂情景,而且有效的提高了音樂課堂教學(xué)效果,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維,開闊了學(xué)生的音樂視野,更培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、聽辨導(dǎo)入法

聽辨導(dǎo)入法是音樂教學(xué)獨(dú)有的一種方法,這種方法可以很快集中起學(xué)生的注意力,然后迅速進(jìn)入主題。在講民歌時(shí),我選取了《送我一朵玫瑰花》和《洗衣歌》兩首民歌片斷,讓學(xué)生聽,聽完后告訴我這兩首民歌分別是哪個(gè)民族的。他們帶著問題去聽,自然就聽得仔細(xì)認(rèn)真。

四、語言導(dǎo)入法

第5篇：音樂課教學(xué)方法范文

畢業(yè)論文 [摘要]改革是1個(gè)永恒的話題,于是教育的改革也成了教育事業(yè)中必不可少的組成部分. 在教學(xué)手段單1、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的情況下歌唱教育就是音樂教學(xué)改革的重點(diǎn)。要在音樂課堂上讓同學(xué)們變得自信,與老師的努力自然是分不開的。我的做法是把相關(guān)內(nèi)容引進(jìn)音樂課堂，形成1種多元化現(xiàn)的教學(xué)主題，以輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，延伸教學(xué)。加上使用現(xiàn)代化教育的手段，利用視覺與聽覺的效果提高課堂的趣味性與直接性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

[關(guān)鍵詞] 音樂教育 教學(xué)改革 現(xiàn)代化 多元化

Abstract：The reform is an eternal topic, and the educated reform also becomes the essential component in the educational undertaking. Singing teaching is very important for the reform of music teaching under these circumstances such as single teaching means,little amount of information and lack of creative teaching mode.If teacher want students to become confident in the music classroom,teacher should utilize the creative teaching mode,and make their teaching vivid and interesting.In my opinion teacher should not only direct students to study the necessary lessons, but also bring the relevant contents into their class. There forms a kind of pluralism of the teaching theme optimize teaching and extend teaching, Besides teacher should use the modernization. Education means,and utilize vision and hearing to improve the interesting and direction of the classroom. All in all,teacher should make students really become masters in the classroom.

Keyword: Education music reform modernization pluralism

第6篇：音樂課教學(xué)方法范文

音樂是世界的另一種表達(dá)方式，它千變?nèi)f化的旋律能夠描述巍峨的山川，能夠表達(dá)內(nèi)心或悲傷或憂郁或喜悅或激動(dòng)的情感。感受美妙的音樂可以陶冶人們的情操，可以讓人們的生活變得更加舒適，可以讓人們?cè)谝魳分锌吹讲灰粯拥氖澜?，享受到另一種美妙。小學(xué)生正處在人生的啟蒙期，正需要音樂的陶冶，正需要從音樂中感受更多的美好，因此，小學(xué)音樂教師駕馭音樂課堂的技能就顯得很關(guān)鍵，小學(xué)音樂課堂是否高效直接關(guān)系著小學(xué)生是否能夠從小受音樂的熏陶，是否能夠從小從音樂中感受快樂，這對(duì)今后的發(fā)展的也是相當(dāng)關(guān)鍵。

一、良好的開端是成功的一半

一節(jié)音樂課的成功與否和課堂常規(guī)教學(xué)密不可分，成功的課堂常規(guī)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)效果事半功倍。習(xí)慣是某種行為的反復(fù)強(qiáng)化，是通過許多次的訓(xùn)練習(xí)得的。例如，課前準(zhǔn)備我要求學(xué)生做到：帶好指定的學(xué)具到音樂教室門口排好隊(duì)伍。進(jìn)教室后靜靜聆聽教師播放的課前放松音樂，盡快進(jìn)入上音樂課的狀態(tài)。上課過程中要求學(xué)生：保持良好的坐姿，認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，積極參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，有的放矢，還能看懂教師的手勢(shì)，并與教師配合默契。課后要求學(xué)生：收齊課本，能獨(dú)立或積極尋找伙伴完成教師布置的音樂活動(dòng)。通過課前、課中、課后行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂課堂，發(fā)揮音樂學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有音樂學(xué)科特色的教學(xué)常規(guī)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂課堂，對(duì)豐富學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的思想感情，了解歌曲創(chuàng)作背景、歌曲中人物性格以及創(chuàng)造生動(dòng)形象的場景都有著重要的作用。

在教唱《賣報(bào)歌》時(shí)，怎樣讓每天餓了有牛奶喝，冷了穿羽絨服的三年級(jí)學(xué)生感受和理解舊社會(huì)報(bào)童生活的不幸，并珍惜自己的幸福時(shí)光呢？首先，我采用了flash來表現(xiàn)歌曲中描繪的報(bào)童的生活場景，“吃不飽，睡不好，饑餓寒冷只有我知道；走不好，滑一腳，滿身的泥水惹人笑……”一個(gè)舊社會(huì)小報(bào)童的悲慘生活就清晰地展現(xiàn)在了同學(xué)們面前 。學(xué)生的聽覺視覺都被歌曲情緒所感染，同學(xué)們紛紛發(fā)表賞后感言：“通過聆聽這首歌曲讓我們了解了舊社會(huì)兒童生活的不幸，我仿佛看到了賣報(bào)兒童露宿街頭的畫面，我們與小報(bào)童相比，小報(bào)童的生活是多么的悲慘，我們的生活又是多么的幸福，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活……”明快的音樂，多彩的畫面，鮮明的思想主題，同學(xué)們同情小報(bào)童的不幸而又快樂著自己的幸福。這是教師用多少語言敘述都無法達(dá)到的效果。

三、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過程中可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開放性考試等形式。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評(píng)與定量測評(píng)相結(jié)合。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測評(píng)。3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表揚(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)化高效學(xué)習(xí)的落實(shí)

第7篇：音樂課教學(xué)方法范文

所謂圖譜，是指利用一些特別的圖形、線條、圖像、記號(hào)和文字這些方法記譜，不表示一個(gè)具體音，而是表示構(gòu)成音樂的旋律的高低或動(dòng)機(jī)。教學(xué)中運(yùn)用圖譜，可以揭示作品的審美要素――旋律、節(jié)奏等，將表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上。我們將這種運(yùn)用圖譜進(jìn)行教學(xué)的方法，稱之為圖譜教學(xué)法。其主要呈現(xiàn)形式：一是以曲線及點(diǎn)表現(xiàn)連奏與斷奏和樂曲的旋律走向；二是以打擊樂器圖形來呈現(xiàn)樂器演奏的先后順序和節(jié)奏型；三是以形象來表現(xiàn)樂曲的意境及情緒發(fā)展變化；四是以圖形、色彩和數(shù)字來呈現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)；五是以色彩對(duì)比來表現(xiàn)樂曲情緒。

在教學(xué)生欣賞世界名曲時(shí)，孩子總是聽不明白，感受不到樂曲的美與意境。這個(gè)時(shí)候我總是用各種線條勾勒出樂曲的旋律走向，當(dāng)孩子們看到緊湊的線條時(shí)，知道此事樂曲進(jìn)入快節(jié)奏旋律，當(dāng)看到線條變成大海波浪時(shí)，知道樂曲進(jìn)入舒緩旋律。教學(xué)中常用的圖譜有旋律譜和節(jié)奏譜。旋律譜主要分兩種：①粗線條圖譜―力求通過一條帶有方向性的圖形、曲線或點(diǎn)，展示旋律走向；②細(xì)線條圖譜依據(jù)原有譜例，較精確地表現(xiàn)旋律的高低走勢(shì)、節(jié)拍、節(jié)奏、小節(jié)等特點(diǎn)。可以幫助學(xué)生跨越識(shí)譜障礙，降低學(xué)唱難度，輔助歌曲演唱。

一、圖譜在學(xué)唱歌曲中的幫助

斯特拉文斯基說過：“音樂必須被看見， 這樣才能得到恰當(dāng)?shù)暮粑??！痹诟枨膶W(xué)唱中，圖譜也發(fā)揮著非常重要的作用。它可以幫助建立學(xué)生的音高概念， 可以更好的幫助學(xué)生了解掌握歌曲的情感。在學(xué)習(xí)歌曲《采山》的時(shí)候，我采用旋律圖譜，更形象、直觀地展示了每個(gè)音的不同音高。由于學(xué)生在識(shí)唱歌譜的時(shí)候，有了視覺上的幫助，他們對(duì)旋律音高的走向有了準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識(shí)，所以他們就比用簡單的簡譜或五線譜識(shí)譜唱得更好、更流暢。另外，圖譜不僅能幫助學(xué)生理解和建立基本的音高，還可以幫助學(xué)生理解樂曲的情緒、情感。例如：在學(xué)唱歌曲《柳樹姑娘》的時(shí)候，采用邊唱邊畫出一棵柳樹的圖譜形式，旋律優(yōu)美的時(shí)候畫成柳枝，低聲部的“啦啦啦”應(yīng)該唱得比較活潑點(diǎn)，就畫成畫成柳枝上的嫩芽；到“洗洗干凈，多么漂亮”的時(shí)候，畫上河里的水……當(dāng)歌曲唱完的時(shí)候，一副河邊垂柳的畫面就伴隨著優(yōu)美的旋律，深深的融入到了孩子們的心中。當(dāng)他們?cè)俪@首歌曲的時(shí)候，柔柔的感覺無須多說就已經(jīng)在孩子們的歌聲中了。圖譜式音樂教學(xué)，是以每一樂句或每一個(gè)字為單位，用相應(yīng)的圖片、形象、符號(hào)按歌詞進(jìn)行組合，通過視覺符號(hào)幫助學(xué)生理解記憶歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生能看著圖譜就會(huì)直接唱出每一樂句，清楚一首歌曲的樂句劃分。在低年段教學(xué)中如歌曲《云》的歌唱活動(dòng)中，我采用了象征性符號(hào)來代替歌詞。例如，第一段：“白云白，藍(lán)天藍(lán)，好像海里飄帆船，帆船，帆船，裝的什么走的這樣慢”其中“白云白”一詞用一片云朵代替，“藍(lán)天藍(lán)”為藍(lán)色條塊，“海里”畫了一段波浪線，“帆船”用三角形加一橫表示，“裝的什么”用問號(hào)替換。在猜猜說說的過程中，學(xué)生很快明白了符號(hào)所代表的意思，根據(jù)畫面猜測圖意能力的良好滲透。此時(shí)在給學(xué)生學(xué)唱歌曲，學(xué)生是有目的地學(xué)習(xí)歌曲，因?yàn)閳D譜讓學(xué)生與音樂之間建立了一種聯(lián)系，他們會(huì)為自己聽出了、記住了很多歌詞而感到高興。直觀圖片的運(yùn)用不僅可以使學(xué)生較快地理解歌詞，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)歌詞保持了更深刻、持久的印象。

二、圖譜在欣賞教學(xué)中的幫助

音樂欣賞教學(xué)中聆聽是必要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在“聽”過程中學(xué)生們很容易腦子“開小差”，教師很難讓學(xué)生做到人到心到。但是，如果在欣賞《野蜂飛舞》的時(shí)候，教師采用聽音樂畫蜜蜂亂飛的畫面，學(xué)生就會(huì)立刻被形象的圖畫所深深吸引。他們會(huì)一邊聆聽，一邊饒有興趣的畫圖譜，其專注的程度是純“聽”狀態(tài)下不可能做到的。又如《生活中的聲音》，教師可以設(shè)計(jì)幾幅音樂形象獨(dú)特的風(fēng)雨、雷電、波濤洶涌的大海相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在音樂聲中挑選出幾幅與音樂相配合的圖，然后再鼓勵(lì)他們邊聽音樂邊模仿音樂中聲音的動(dòng)作。這樣，他們會(huì)表現(xiàn)出積極的參與熱情和表演欲望，以及自發(fā)的、兒童天生的音樂表現(xiàn)力。我認(rèn)為音樂教師的責(zé)任只需搭個(gè)橋，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)音樂里面即可。

可見，圖譜能引導(dǎo)學(xué)生從音樂中獲得最直觀的感受，使他們的表演與音樂相和諧。設(shè)計(jì)些適合音樂、適合學(xué)生年齡特征的動(dòng)作手段，把學(xué)生引進(jìn)音樂中去感受，通過動(dòng)作你一眼就可以看出他們聽沒聽到，聽到多少，使學(xué)生在音樂欣賞中更好、更充分地感受音樂形象和音樂的情緒。

三、圖譜在節(jié)奏訓(xùn)練中的幫助

在某種程度上說，音樂本身最好還是被看成一種延伸的手勢(shì)，一種由身體所執(zhí)行運(yùn)動(dòng)和方向。單純的節(jié)奏訓(xùn)練是一項(xiàng)非?？菰锏幕顒?dòng)。然而，在一年級(jí)的節(jié)奏訓(xùn)練中我先采用“跑跑―走―跑跑―走”這樣的圖譜，再讓學(xué)生用八分音符來代替“跑跑”，用四分音符來代替“走”。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生很感興趣，他們?cè)诤荛_心的“跑”和“走”的過程中，感受到了音樂的節(jié)奏和速度，把學(xué)生的生活和音樂聯(lián)系在一起，很好地掌握握了四分音符、八分音符的節(jié)奏。再如，聽教師的琴聲“走”（一拍節(jié)奏）、“跑”（半拍節(jié)奏）。開始是自由的走、跑，也可用圍成一個(gè)或兩個(gè)圓圈活動(dòng)，這里關(guān)鍵的是動(dòng)作要與琴聲相合，能走在點(diǎn)上，迅速反應(yīng)琴聲的變化。在此基礎(chǔ)上可以配上圖譜標(biāo)記加上音量、速度的變化、前后轉(zhuǎn)向的變化、開始與停止的訓(xùn)練等；低年段學(xué)生以無意注意為主，一切學(xué)習(xí)都從興趣出發(fā)，將乏味的節(jié)奏譜用圖形的形式來表現(xiàn)，不但能集中學(xué)生的注意力而且易于理解。如用一個(gè)西瓜表示一拍，半個(gè)西瓜表示半拍，學(xué)生一次就能記住，而且不會(huì)忘。圖形譜的特異功能是可以用圖形來表示打擊樂的配器布局。在打擊樂《鴨子拌嘴》的圖譜制作中，就嘗試用竹子表示雙響筒，紅領(lǐng)巾表示三角鐵，連在一起的桔子表示碰鈴，撥浪鼓表示搖鈴。剛出示圖譜學(xué)生就有很高的興趣，很快就掌握了節(jié)奏。可見，圖譜的具體形象讓學(xué)生很容易理解，符合低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握節(jié)奏、了解整首樂曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用。圖形譜的利用可以自然降低教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)程度，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，圖譜的使用還有利于化解節(jié)奏訓(xùn)練的難度。例如，在完成節(jié)奏卡農(nóng)的時(shí)候，單純的“噠―噠―噠―噠”和“噠噠 噠噠 噠噠 噠噠”這樣的節(jié)奏訓(xùn)練，很難很快的達(dá)到理想的效果，而采用了“火車開來”的情景活動(dòng)后，把原來的節(jié)奏卡農(nóng)改成了圖譜嗚―嗚―嗚―嗚―嗚―嗚―嗚―嗚―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓。

第8篇：音樂課教學(xué)方法范文

一、選材

作為教師，在每節(jié)課上首先應(yīng)注意歌曲的選擇。第一，要選擇優(yōu)秀的聲樂作品，讓學(xué)生聆聽與欣賞；第二，要根據(jù)中學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，選擇一些在學(xué)生能力范圍內(nèi)適合學(xué)生演唱練習(xí)的歌曲。這些歌曲應(yīng)該簡單短小，音域不應(yīng)過寬，而且歌曲的旋律也應(yīng)比較平穩(wěn)，例如《搖籃曲》《長城謠》，等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的唱歌能力

教師要在歌唱課上培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱能力，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中掌握演唱的技能技巧。中學(xué)階段，學(xué)生正處在變聲期，老師要在平時(shí)教學(xué)中注重用正確的姿勢(shì)和科學(xué)的呼吸方法進(jìn)行歌唱方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，用真摯的情感去唱歌。同時(shí)，結(jié)合該時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，多一些理解，多一些對(duì)學(xué)生的肯定，盡可能地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的欲望。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

中學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好、對(duì)音樂的鑒賞能力的最好階段。教學(xué)的過程包含著對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。當(dāng)前，改進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)方法，不僅是學(xué)生的呼聲，也是中學(xué)音樂教育改革的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)傳授、情感啟發(fā)、興趣引導(dǎo)，同樣可以通過多種教學(xué)形式和方法實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，朗讀歌詞，激發(fā)學(xué)生的情感；理解歌詞，升華學(xué)生的情感；聆聽歌曲，感受學(xué)生的情感；演唱歌曲，盡顯學(xué)生的情感。音樂是情感的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的情感有直接的觸動(dòng)。朗讀歌詞是尋找歌曲意境的一種非常有效的方法，老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的歌詞朗誦，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生通過歌詞來找到歌曲所要表達(dá)的意思，并用語言表達(dá)出來。通過朗讀，學(xué)生對(duì)歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)涵有了理解和認(rèn)識(shí)，也解決了唱歌時(shí)的咬字吐字狀態(tài)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的理解。同時(shí)，多次聆聽歌曲，在聆聽過程中主動(dòng)思考，熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情緒，通過聆聽來進(jìn)一步了解歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)演唱的氣息、力度和情緒，等等，進(jìn)而使演唱取得良好的效果。其次，利用多媒體、電視、音響等多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完整地學(xué)唱了歌曲，熟悉了整個(gè)音樂背景和內(nèi)容的情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體在音樂課堂教學(xué)中的輔助作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在和諧、融洽、輕松的氛圍中全神貫注地投入到歌唱學(xué)習(xí)中去。第三，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。上課期間，教師要幫助學(xué)生營造輕松的教學(xué)環(huán)境，通過各種途徑積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力，使音樂課氣氛活躍，有聲有色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的課堂教學(xué)效率。第四，利用指揮服務(wù)歌唱。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲意境，激發(fā)他們對(duì)歌曲的興趣，還有一種可利用的方式，即以正確的指揮來服務(wù)于歌唱教學(xué)。老師在音樂課上指導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)，常用喊口令的方法，無法使學(xué)生了解指揮手勢(shì)的作用。因此，可以將指揮引入歌唱課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的指揮圖式及理論等，達(dá)到看著老師的指揮來表達(dá)歌曲強(qiáng)弱的能力，對(duì)嗓子也能起到一定的保護(hù)作用。最后，基本訓(xùn)練的趣味化?；居?xùn)練給教師和學(xué)生的感覺是枯燥乏味的，不妨把枯燥的灌輸式的講解換換形式，敢嘗試就會(huì)有改變。做游戲是學(xué)生喜聞樂見的重要活動(dòng)形式。中學(xué)生一周就有一節(jié)音樂課，而且歌唱課是最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與能力的課程。教師應(yīng)設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生在這一節(jié)課上實(shí)現(xiàn)玩和學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，快樂地度過歌唱課。比如，可以把這節(jié)課要學(xué)的歌曲中典型的節(jié)奏劃出來，通過接龍、表演等游戲形式讓學(xué)生熟悉并放松下來。歌曲演唱在于創(chuàng)造意境，適合的教學(xué)能使學(xué)生充分感受音樂課的樂趣，樂在其中，其樂無窮。

四、結(jié)語

第9篇：音樂課教學(xué)方法范文

隨著新課改進(jìn)程的加快,高中音樂課堂原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的課改要求,因此有必要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革以提高課堂教學(xué)效率?；诖?本文中筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)吮分析高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并給出提高課堂教學(xué)效率的具體措施。

關(guān)鍵詞:

高中音樂;課堂教學(xué);提高效率

高中音樂課堂作為義務(wù)教育階段的課程之一,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)夔的主要途徑。高中音樂課堂可以陶冶學(xué)生情操,在繁重的課業(yè)之余緩解學(xué)生緊張疲勞的生理及臼理,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。除此之外,高中階段設(shè)置音樂課程的目的在于釋放學(xué)生個(gè)性,更符合當(dāng)前新課改素質(zhì)教育的要求。本文中主要探詞提高高中音樂課堂教學(xué)效率的具體措施。

一、高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高中音樂課堂教學(xué)效果不是很理想,究其原因在于大部分學(xué)校及學(xué)生對(duì)音樂課程不是很重視,與此同時(shí)教學(xué)效率及模式較為落后,影響高中音樂課堂的教學(xué)效果。目前高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,急需采取相應(yīng)措芯掛行完善。

1、課堂教學(xué)效率鍘氏

雖說高中音樂課程劉學(xué)生有著重要影響,但目前高中音樂課堂的教學(xué)效率不是很理想。實(shí)際教學(xué)中高中生的主要任務(wù)是應(yīng)付高考,因此學(xué)校的大部分資源也會(huì)向著高考{游耳。音樂課目在高考中完全涉及不至叮,這就造成音樂課程的處澎良是尷尬。因此多數(shù)清祝下音樂柳幣劉課程也不剝靈上心,普遍缺乏積極隆格,造戊實(shí)際中課堂效率不高;學(xué)生們也將音樂課當(dāng)作放已棵,課堂上要么休息、要么聊天寫作業(yè),上課質(zhì)量偏低。柳幣在講臺(tái)上按部澎班的講課,學(xué)生們?cè)谙旅嬗幸欢螞]一段的聽著,因此高中音樂課普遍缺乏效率。

2、音樂課程缺乏重視

高中階段需要應(yīng)劉高考,各科學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較繁重,學(xué)生們面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)任務(wù),因此實(shí)際教學(xué)中有部分教師及學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該加入音樂課程,有欣賞音樂及培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的時(shí)間,還下女口去做幾道數(shù)學(xué)題•背幾個(gè)單詞來得實(shí)在。音樂課程在高中階段屬于寧良費(fèi)時(shí)間,應(yīng)該經(jīng)精力花費(fèi)在高考科目上,提高其他科目的學(xué)習(xí)成績。總而言之,筆者認(rèn)為在高中階段按照應(yīng)試模式培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是汲下現(xiàn)實(shí)的事清。

3、課堂教育模式落后

目前高中音樂課堂授課中依然采用單項(xiàng)授課的模式,就是整堂課上柳幣在上面講,向?qū)W生灌輸大量的音樂知識(shí),這教學(xué)模式的效果不是很理想。音樂課堂授課過程中要講學(xué)生的學(xué)習(xí)積極險(xiǎn)調(diào)動(dòng)起來,實(shí)際中發(fā)現(xiàn)音樂課堂授課中多是一些偏理論偏抽象的東西,這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),而且實(shí)際中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不買賬的尷尬情祝;目前高中音樂柳幣大部分缺乏相應(yīng)的音樂素養(yǎng)及知識(shí)儲(chǔ)備,音樂課程中很難幫助學(xué)生體會(huì)作品的中心思想,更談不上進(jìn)一步挖掘音樂的本質(zhì)了;有的音樂柳幣雖然有著一定的只是幾類,但在課堂教學(xué)中習(xí)貫采用傾訴式的授課方法,不育樹學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),造辦勁靈堂效果不理想。

二、提高高中音樂課堂授課效率的方法

針劉高中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的各種間題,有蘭它要采取相應(yīng)的措芯掛行完善,實(shí)現(xiàn)提高課堂授課效率的目的。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),提高音樂課堂教學(xué)效率的措施包括以下幾種。

1、提高課程重視程度

在高中音樂課程教學(xué)過程中,提高柳幣及學(xué)生對(duì)音樂課程的重視程度才是提高課堂教學(xué)效率的基本。這就需要音樂柳幣對(duì)學(xué)生闡述音樂課程的重要險(xiǎn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極險(xiǎn)的產(chǎn)生。高中階段音樂課程影響學(xué)生綜合素質(zhì)的形成,因止哄重要隆是不言而喻的。音樂課程不但可以提高學(xué)生對(duì)音樂的重視程度,還可以幫助學(xué)生進(jìn){超當(dāng)?shù)那甯斜磉_(dá),加大學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力,通過學(xué)習(xí)音樂不斷提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外,高中音樂課程還可以有效絳藐罕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生宣泄掉字肖極的情緒,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一個(gè)健康積極的態(tài)度,最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績的目的。

2、運(yùn)用多變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,每個(gè)教師者附沂于自己的教學(xué)模式,這就意味著教學(xué)中存在一些死板老}日的教學(xué)模式,但在新課程改革下,高中音樂教師一方面要去面對(duì)繁瑣的物理理論,另一方面又要?jiǎng)⒅挪⒉桓信d趣的高中生,因此教師應(yīng)該以多變的教學(xué)模式來提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高上課積極性,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段加入一些新元素改變教學(xué)方法,使每節(jié)課充瞞新鮮感,引發(fā)驀中生興趣。柳幣通過使學(xué)生親自扮演角色的方式,在教學(xué)中情境再現(xiàn),變抽象為實(shí)示化,讓學(xué)生生珍子地接受對(duì)知識(shí)的理解,情境教學(xué)中可以通過將學(xué)生進(jìn)行分組,根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生扮演各自的角色,將自己的想法融入到實(shí)際中,幫助學(xué)生將書本上知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,形成以學(xué)生作為主體的模式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們能奎三好地通過對(duì)教學(xué)情境模式中分析,建立音樂體系,讓音樂課程不再枯燥,讓學(xué)生生珍子理解學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)過程中可以利用講解樂曲背景的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中音樂課堂教學(xué)中,大部分曲目對(duì)學(xué)生而言都是陌生的,為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心,柳幣可以對(duì)曲目背景進(jìn){詳細(xì)介紹,讓學(xué)生可以充分理解作者的創(chuàng)作意圖,通過讓學(xué)生了解作曲背景內(nèi)心興起學(xué)習(xí)興趣;除此之外,教師還可以通過創(chuàng)編練習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中,柳幣可以列舉一些創(chuàng)編實(shí)例,對(duì)學(xué)生音樂審美進(jìn)行培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)有了興趣,后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得簡單了。

三、結(jié)束語

隨著社會(huì)對(duì)復(fù)臺(tái)型人才需求量的增加,高中音樂教學(xué)的重要隆越來越明顯了,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將豐富多樣的信息源提供給學(xué)生,并且對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段建沒進(jìn){強(qiáng)化,將良好的環(huán)境建立起來,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)刊采集知識(shí)和獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。教師將理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生可以在實(shí)際中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí),并且育旨?jí)蛟谑≈械玫浇?jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,結(jié)合實(shí)際需求構(gòu)建一個(gè)全新合適的教學(xué)模式,確保培養(yǎng)效果,給社會(huì)提供更多優(yōu)秀的音樂人才。

作者：袁晉芳 單位:江西贛州寧都縣寧師中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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