技校勞動教育精選(九篇)
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第1篇：技校勞動教育范文
一、師生互動，貫穿整個教學過程
小學勞技課以學生的操作性學習為主要特征，也就是我們常說的“做中學”和“學中做”，課堂的“教”
與“學”并不僅僅停留在一般的“操作”層面。它強調(diào)通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學
習，強調(diào)學生在實際操作過程中技術的形成、技術思維的培養(yǎng)、技術能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強調(diào)規(guī)
范操作與技術創(chuàng)新意識的統(tǒng)一。教師只有在教與學的統(tǒng)一中重視學生主體作用的發(fā)揮，引導他們積極、主動、創(chuàng)造性地參與學習活動，激活創(chuàng)造思維，訓練勞動技能，才可能生成互動、開放的教學空間。師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)課堂教學目標，逐步促進小學生勞動技術素養(yǎng)的形成。
如在學習《有趣的紙雕》這一課時，我首先故作神秘地說：“請看!”接著向?qū)W生慢慢打開對折的紙片，中間展開了漂亮的立體孔雀作品，學生的眼球馬上被吸引了過來。接著，我把作品的立體部分抹平，學生觀察到立體孔雀竟然是用一張平面的紙做出來的，絕大多數(shù)的眼光里會流露出驚異：紙里的孔雀是怎么立起來的啊?教師著眼工藝作品巧妙的藝術構思來導入新課，引起了學生的好奇心，激起了思維的共鳴，激發(fā)了求知的興趣。
二、“有序”教學設計，促教學效率的提高
教什么？怎么教？一直是新教師所困擾的問題，手里捧著教材，除卻了明白教學內(nèi)容，如何組織教學過程，如何運用教學手段又成了一個難題。一堂嚴謹而有序的教學設計是獲得優(yōu)質(zhì)教學效果的前提。筆者在平時的教學過程中，深有體會：
如筆者在上一節(jié)校內(nèi)公開課《自我保護》時，把教學目標定為：
1、通過觀看遭遇意外傷害的短片，想象自己和家人經(jīng)歷的痛苦和煩惱，使學生認識安全的重要性；
2、進一步學習防范意外傷害的基本方法，提高自我保護的意識與能力；3、通過表演受傷，讓學生學會處理簡單的意外傷害事故。
為了達成目標，內(nèi)容邏輯上筆者設計為由觀看意外傷害后的短片中的主人思想開始引導學生開始進入灌輸人生安全的重要性的提升，在思維邏輯上循序漸進，遵循學生對知識理解由淺入深的過程，最后讓學生自發(fā)的要提高自我保護的意識。方法豐富、多樣化，有序提升，全面動員學生的感官，促進學生的思維發(fā)展，進而提高教學效果。這堂課學生表現(xiàn)得積極踴躍，學得興致盎然，后測效果也不錯，較好的達成了教學目標。
盡管感觸頗深的筆者也覺得如果每一節(jié)課的設計都這樣有層次定會達到良好的效果，但是在平日的教學中，隨堂課就經(jīng)常由于“沒有時間”“忙碌”等而被忽略，往往直接奔入教學內(nèi)容，想到哪講到哪，較少的考慮嚴謹?shù)姆椒ㄟ壿?，失缺了教學過程的“有序”，進入了一種惡性循環(huán)里。正所謂“上好一節(jié)課容易，上好每節(jié)課難”，但只有抓住每一節(jié)課的有序教學，才能日積月累，穩(wěn)步向前。
在進行每一節(jié)課有序設計時，還要考察學生的接受度，尊重學生起點，有序設計教學過程，才能真正促進教學效率的提高。
三、靈活運用多媒體，為課堂增添亮麗
隨著新課程的不斷深入，以勞技活動為主線設計、組織勞技課堂教學，逐步改變了傳統(tǒng)教學中占統(tǒng)治地位的言傳口授的教學方式，改善了學生被動學習、被動發(fā)展的處境。尤其是利用好計算機課中的課件，能夠合理的運用多媒體課件為我們的教學貼上了不小的亮麗。
如筆者在教學《釘紐扣》一課時，更是充分組織了學生開展勞技活動。這是一節(jié)組內(nèi)隨堂課，目標是：
1、使學生初步學會用針釘紐扣的方法；
2、通過學習培養(yǎng)學生自我服務的能力。
釘紐扣，其實很件很普通的事情，但對于小學生來說，能夠安全、順利的完成并非一件很容易的事情。怎么辦呢？如果教師自己操作演示，會出現(xiàn)目標小，學生多，教師空間大，導致學生部能全面、細致的觀看。因此，筆者充分利用了多媒體課件，完完全全把很多老師在實踐中遇到的難題給解決了。
課件演示（一）：觀看、學習釘兩眼紐扣的方法：
1、左手把紐扣和衣服合攏對齊捏住。
2、從布的背面進針，把針從紐扣的一個孔里穿出來，拉緊線。
3、再從另一孔里把針穿到布的背面拉緊線。
4、這樣往返5－6次再打結，最后剪去多余的線。
課件演示（二）：觀看、學習釘四眼紐扣的方法（2種）：
1、“=”或“||”形釘法，再按釘兩孔紐扣方法。
2、“+”字形釘法，與上述方法相同。
筆者覺得這是個很成功的多媒體示范，于是課上就開門見山的組織探究活動：“請同學們們開始自己動手釘一釘。”于是學生興高采烈的釘起來。
第2篇：技校勞動教育范文
一、加強講解和示范，調(diào)動學生學習熱情
興趣是最好的老師。學生的積極性和主動性對于順利完成教學任務，具有非常重要的推動作用。因此，在教學中，教師應在充分了解學生實際情況的基礎上，引導學生自學教材內(nèi)容。當學生對教材內(nèi)容有了一定了解后，再對課本知識進行詳細講解，并在講解過程中給予適當示范，便于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更好地掌握勞動技能。在講解過程中，教師要注意自己的語言，盡量采用學生喜歡的語言方式，如簡明扼要、通俗易懂、生動有趣，既保證教學內(nèi)容的準確性，又保證教學內(nèi)容的趣味性，讓學生深入理解。在示范過程中，教師應遵循科學合理的原則安排示范動作，盡量做到動作清晰、干凈利落，并保證每一位學生都能清楚地觀察每一個動作，讓學生熟練掌握每一個技能環(huán)節(jié)。對于講解和示范，既可以講解在前，又可以示范在前，更可以同時進行，只要便于學生掌握知識技能即可。
二、鼓勵合作學習，培養(yǎng)學生合作能力
在新課改背景下，合作學習實際上是一種非常好的教學形式，也是為廣大教師和學生歡迎的一種教學方法，在小學勞動與技能教學過程中必不可少。“眼過千遍不如手過一遍”，所以我們要采用合作學習方式，加強學生的動手操作練習，提高學生學以致用的能力。如果說課前合作學習是為操作做好準備的話，那么課堂教學過程中的合作就是操作的重中之重。課前的所有預想，以及對材料的收集，到底是不是正確的，只有經(jīng)過課堂中的實踐才能知道。課堂教學活動中的實踐才是合作的關鍵。因為設想不是實踐，任何科學理論的產(chǎn)生都是建立在實踐基礎之上的，沒有實踐就沒有發(fā)言權。為此，我們要通過合作學習的方式培養(yǎng)學生良好的實踐意識，提高學生合作能力。例如，教學“大魚和小魚”時，學生對這一節(jié)課的學習非常有興趣，因為“魚”的制作過程既可以簡單化，又可以復雜化，完全可以依照學生的興趣愛好自主發(fā)揮，有的學生制作的小魚美麗又可愛，有的學生制作的小魚具有很強的抽象性，還有的學生制作的小魚非常奇特。同時，教師可以鼓勵學生合作學習，通過小組合作方式制作小魚，充分發(fā)揮集體力量，制作出精彩紛呈的海底世界，以培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作能力。通過學生的分工協(xié)作，每位成員各司其職、各盡其責，都為作品的完成貢獻了一分力量，使學生充分體會到合作成功的樂趣，增強學生的成就感和集體榮譽感。
三、精心制作教學課件，提高教學內(nèi)容生動性
隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)非常成熟，并被廣泛應用于課堂教學中，取得了可喜的教學成果。小學生的思維往往以形象為主，所以在勞動與技術教學中，教師完全可以引入多媒體手段，精心設計生動形象的教學課件，以吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。首先，教師要提高自身收集信息、分析和整理信息的能力，引入符合學生認知規(guī)律的教學素材，引導學生觀察和學習，提高學生的思維能力和動手實踐能力。例如，教學《雙鶴壁掛》時，由于學生對于鶴的了解并不多，所以制作課件時，教師可以將與鶴有關的圖片資料融入課件當中，以刺激學生的視覺體驗，讓學生從整體上對鶴形成基本印象。實踐證明，引入多媒體課件，不但可以拓寬學生的視野，而且可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的眼光更深遠。
四、實施合理教學評價，形成良好教學氛圍
第3篇：技校勞動教育范文
摘要：新頒布的勞動合同法反應了社會不同階層利益的博弈，本文以新制度經(jīng)濟學的視角分別從宏觀、中觀、微觀層面來分析勞動合同法可能產(chǎn)生的效應，闡述勞動合同法給相關利益主體帶來的機遇及挑戰(zhàn)，探討勞動合同法對中國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的推動作用。
關鍵詞：新制度經(jīng)濟學；勞動合同法；人力資本投資
一、勞動合同法的實施背景及分析視角
勞動合同法頒布實施后引起社會的強烈反響，反應了社會不同階層利益的博弈，帶來的變革是深刻的,相關利益各方對其解讀也不盡相同。目前國內(nèi)的學者大多都是從社會學和法學的角度加以研究，強調(diào)勞動合同法在維護社會公平、正義、穩(wěn)定方面所起的作用，也有學者認為其不具有可實施的基本環(huán)境，提高了經(jīng)營成本、抬高了就業(yè)的門檻，認為它只是一部意愿良好卻根本不具有操作性的法律。但分析一部新的法律能夠真正在多大程度上促進經(jīng)濟社會發(fā)展，還必須要有新的視角和分析方法。
勞動合同法能否體現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展所導致的制度變遷和制度創(chuàng)新，能否成為一個有效的制度供給，能否滿足當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對相關法律的要求，是否具有作為制度的經(jīng)濟功能（降低交易成本）和安全功能（降低市場風險），能否促進社會的進步和增加社會的整體福利水平等，都值得人們重新審視。出于對這些問題的思考，本文將從制度經(jīng)濟學的角度，通過對宏觀、中觀及微觀三個層面的不同主體收益成本的比較分析，對其實施所帶來的經(jīng)濟效益和社會效應進行探討和評價。
二、對勞動合同法的新制度經(jīng)濟學分析
勞動合同法實施帶來的效應可以從三個層面分析：宏觀（以政府作為主體）、中觀（以企業(yè)作為主體）和微觀（以勞動者作為主體），在制度實施過程中都有其不同的利益訴求，勞動合同法的頒布可以看做是三方利益博弈的結果，其實施又分別使他們承擔了不同的制度成本，獲得了不同的收益。
從宏觀層面來看，新制度經(jīng)濟學強調(diào)制度在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，并認為政府是制度的最大供給者。按照科斯理論：在一個產(chǎn)權明晰、市場完全和交易成本為零的世界中，無論權利如何界定，都可以通過市場交易達到資源的最優(yōu)配置。但是在現(xiàn)實生活中，這些條件是不可能完全存在的，因此需要政府通過制度設計來彌補制度供給不足，解決各種市場失靈的狀況。在我國勞動力市場的運行過程中，目前普遍存在勞動合同的缺失、勞動合同的短期化、勞動雙方信息不對稱等情況，導致了多種機會主義和違約行為的發(fā)生，影響了勞動力市場運行的效率。其主要原因是勞動法律體系的不健全、不完善，這時只有政府作為一種強制的力量，才能克服舊制度實施過程中的路徑依賴，促進新制度的產(chǎn)生和實施。當然，勞動合同法作為新的法律制度，其制定、運行及完善都會耗費一定的社會成本，甚至從短期來看還可能產(chǎn)生諸多的問題，如部分企業(yè)由于自身原因難以適應其要求關閉停產(chǎn)而導致失業(yè)現(xiàn)象增加；部分企業(yè)采取損害勞動者的短視行為等應對措施。但從長遠的角度看，其對整個社會經(jīng)濟效率的提高和規(guī)范勞動力市場的積極效應也是明顯的。
從中觀層面來看，新制度經(jīng)濟學認為有效的組織是制度變遷的關鍵，因此企業(yè)對勞動合同法能否真正得以實施及其實施效果起著決定性作用。勞動合同法的實施可能使企業(yè)承擔的法律責任、經(jīng)濟責任和用工成本相對增加。但是從制度層面來看，勞動合同法將發(fā)揮其減少不確定性和降低風險的作用，其中不少的新條款對企業(yè)權利將起到良好的保護作用，降低其可能面臨的各種用工風險，提高其在市場競爭中的靈活反應程度。如規(guī)定企業(yè)必須與勞動者簽訂書面勞動合同，推行無固定期限勞動合同，增加必備條款內(nèi)容等，都利于減少企業(yè)和勞動者之間的信息不對稱，規(guī)范彼此的行為，減少監(jiān)督合同條款等方面的費用。
最后，從微觀層面，我們可以清晰的看到勞動合同法加大對勞動者保護的立法宗旨和立法傾向，但是一項新制度的實施效果卻并不一定能夠與其制定初衷完全吻合的。一直以來，勞動者都是處于一種弱勢地位，追根究底，與我國的勞動法律制度不健全和不完善是有很大關聯(lián)的。從新制度經(jīng)濟學對人的行為的假設中我們可以看到，人是“有限理性”和“機會傾向主義”的，由于人們面臨的往往是一個復雜、不確定的世界，信息是不完全、不對稱的，并且人對環(huán)境的認識能力也是有限的，因此必須通過制度設計和制度創(chuàng)新來彌補和預防人理性的不足。勞動合同法通過強調(diào)書面勞動的簽訂、推行無固定期限合同、加大勞動者對合同的選擇權、增加勞動必備條款、擴大受保護的勞動者范圍、健全勞動爭議協(xié)調(diào)機制等，對可能造成勞動權益侵害的法律空間加以了彌補和完善，提高其抵抗風險的能力，發(fā)揮制度的經(jīng)濟功能和安全功能，使其獲得了經(jīng)濟利益，避免了風險。
在勞動合同法實施初期，由于某些企業(yè)為了規(guī)避勞動合同法，采取對勞動者利益損害的短視行為，造成一部分勞動者失去勞動機會和勞動崗位，使得社會上對勞動合同法的各種置疑和反對之聲不絕于耳，但是這并不能否定新制度的有效性，只能視為制度在變遷和實施過程中與外部環(huán)境的契合所付出的改革成本，制度變遷是一個螺旋上升的過程，在執(zhí)行的過程中，是要隨著外部環(huán)境的變化不斷的加以調(diào)整的，也就是說我國的勞動法律體系還需要繼續(xù)不斷推進和完善的。
可見，勞動合同法的實施將不可避免給各個利益主體帶來一定的制度成本，但我們也不可忽視勞動合同法在勞動關系的契約化、減少勞動力市場的不確定性、降低勞動交易費用、規(guī)范勞動力市場秩序等方面可能起到的巨大作用及帶來的不可估量的經(jīng)濟效應和社會效應。
三、勞動合同法實施過程中的主體行為選擇
勞動合同法帶來機遇和挑戰(zhàn)并存，政府、企業(yè)和勞動者如何在其實施過程中作出最優(yōu)的行為選擇，實現(xiàn)制度的效用最大化，促進社會整體福利水平的提高。
（一）政府行為選擇。
政府作為勞動合同法制定和實施的主導力量，對實施效果和進一步完善都起著重要作用。制度創(chuàng)新是一個利益調(diào)整過程，各個利益主體之間不可避免的會產(chǎn)生利益矛盾，這就需要政府對受損者在一定程度給予補償性的制度安排，對相關利益加以調(diào)整。因此，政府更需要注意企業(yè)勞動力成本的增加和勞動生產(chǎn)率之間的相對關系，對于其承擔的制度成本，通過各種經(jīng)濟或政策手段加以彌補和支持。對處于相對弱勢的勞動者，政府應均衡其與企業(yè)之間的力量對比，加大社會的教育投入和人力資本投資，滿足勞動者各層次的技能和教育培訓需求，降低其在勞動力市場中的面臨的各種風險，促進兩者之間的公平博弈，維護整個社會公平，促進勞動力市場的健康運行。同時，政府應該明確和細化勞動合同法的實施標準和實施細則，使其更具有可操作性，進一步加快相關配套的勞動法律法規(guī)出臺，發(fā)揮積極的政策導向效應，促進產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的順利進行。
（二）企業(yè)行為選擇。
勞動合同法實施后，作為中觀主體的企業(yè)可能是直接的受益或受損者。對于勞動合同法明確加大對勞動者保護力度的立法取向，使部分企業(yè)產(chǎn)生對勞動關系過于固定，企業(yè)用工成本增加，約束加大，在市場競爭中靈活性減弱等擔心，企業(yè)從自身利益出發(fā)，其擔心不無道理的。新制度經(jīng)濟學認為：締結有遠見的契約，形成對雙方可信的威脅，將可能存在的危險重新設計到契約關系當中，對防止機會主義，減少犯錯誤的機會和提高理性水平，實現(xiàn)企業(yè)的長期可持續(xù)性發(fā)展是有利的。勞動合同法施行后，企業(yè)應該充分發(fā)揮和利用其正面功能，在勞動合同法基礎上為加強勞資合作創(chuàng)造條件,強化合作意識，通過加強與勞動者的合作，規(guī)范兩者之間的相互關系，減少各種信息成本和不確定性，把阻礙合作進行的因素減少到最低程度。勞動合同法對企業(yè)進行專業(yè)性的人力資本投資亦是有利的，通過約定培訓費用、約定服務期以及同高級管理人員、高級技術人員和其他負有保密義務的人員簽訂保密條款、競業(yè)條款，消除其進行人力資本投資決策特別是專業(yè)性人力資本投資的擔心，降低在人力資本和經(jīng)濟投入等方面的風險，為自身的可持續(xù)發(fā)展和戰(zhàn)略性目標的實現(xiàn)做好準備。
（三）勞動者行為選擇。
對于勞動者而言，最為重要的是如何發(fā)揮勞動合同法實施后對自身的保護作用。一般來說，勞動合同法的頒布和實施是不可能立刻改變和扭轉(zhuǎn)其所處的弱勢地位和不利處境的。使勞動者真正處于弱勢地位的在很大程度上是由其自身的知識水平、法律意識、認知水平的有限、個人力量的薄弱等原因造成的。勞動者面對的往往是信息嚴重不對稱、無法參與設計的公司治理結構、微弱的聲譽效應和昂貴的司法程序等.因此，能否從根本針解決勞動者處于弱勢地位的相關因素，才是勞動合同法能否真正得以有效實施的關鍵。勞動者應該加強對自身的人力資本投資和法律知識的學習，參與相關職業(yè)技能培訓，改善自身在勞動力市場競爭中的不利地位，善于運用法律武器保護自身的合法利益。同時，致力于形成和完善代表自身利益的相關團體，從而減少自身在信息水平、知識水平、法律水平、認知能力、理性決策等方面的局限，提高博弈能力和博弈水平。
從經(jīng)濟人追求收益內(nèi)在、成本外化的逃避經(jīng)濟責任的行為的“機會傾向主義”的假設出發(fā)，人們在經(jīng)濟活動中總是盡最大能力保護和增加自己的利益，威廉姆森認為：人的機會主義本性增加了市場交易的復雜性，影響了市場的效率，機會主義的存在是交易費用的根源。①因此，在勞動力市場上勞動者也應該規(guī)范自身行為，避免各種為追求自身利益，故意破壞勞動力市場秩序，扭曲、攪亂或歪曲信息，缺乏信用，通過各種隱蔽或狡黠的手段損害企業(yè)利益等行為，在勞動合同法行為框架的引導和約束下，誠信、自律、守法，促進新制度的實施和經(jīng)濟活動的有效運作，將有利于新制度更長遠、更廣泛、更有效的發(fā)揮對其保護作用的。
四、結語
通過分析我們可以看出，勞動合同法作為一項新的制度安排，其實施可能會給各利益主體帶來不同的收益,當然，不可否認其實施會帶來一定的制度成本，可能引起一些社會問題，造成短期內(nèi)結構性就業(yè)矛盾等。但整體而言，勞動合同法的施行對促進社會經(jīng)濟的發(fā)展和順利轉(zhuǎn)型利大于弊，對社會各個經(jīng)濟利益主體亦是如此。因此，整個社會都應該以一種較長遠的眼光來看待其實施的效果，克服其在實施過程中帶來的問題和矛盾，從而最大限度的發(fā)揮其制度效能。
參考文獻：
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第4篇：技校勞動教育范文
一、在勞動技術教學中，對學生作品的展現(xiàn)以及評價帶來的教學效果
教育改革要求在教學中更注重培養(yǎng)學生的動手能力以及良好的技術素養(yǎng)，而勞動技術教學就能很好地滿足這一教學的需要。勞動技術課程通過技術實踐活動以及對勞動技術作品的評價，可以有效地提升小學生的技能水平以及豐富其勞動體驗，同時還可以培養(yǎng)學生認真對待、負責、團結、相互幫助的良好品質(zhì)，從而進一步促進勞動習慣的形成。
1.可以活躍教學氣氛
學生的勞動技術作品都是在課堂上完成的，雖然沒有工藝品精致、漂亮，但其都是學生自己動手完成的。在課堂上不再采用“獨白式”的教學模式，通過學生的動手操作，可以有效地開創(chuàng)學生的思維，活躍教學的氣氛，讓學生對勞動技術課更感興趣，從而增強學習的自信心和成就感。學生對自己動手創(chuàng)造勞動技術作品都會很期待，迫不及待地想要和同學們分享，不管其作品工藝是否簡單、造型是否難看，學生對其都充滿信心，滿懷期待，希望得到別人的贊賞與肯定。教師也可以通過一些方式，如讓學生通過自我評價的方式，來展現(xiàn)自己的勞動技術作品，在評價過后，利用教室的空間，將學生的作品展現(xiàn)，讓學生感受到濃厚的學習氛圍，在課堂上也會更加積極參與，讓學生有更多自我展現(xiàn)的機會。
2.激發(fā)學生的求知欲
小學生求知欲強，對很多東西都感到好奇，想要探索，而且求知欲在教學中也是很好的指導老師，可以讓學生更為主動，對教學的內(nèi)容充滿激情，這樣，教學的效果也能很好提高。如在縫布袋制作中，如何才能將小布袋縫好，并做到針腳均勻、平整，是學生在制作過程中非常渴望知道的。學生將作品做得好，能夠贏得同學和老師的贊賞。這樣不但有利于對學生綜合能力的培養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)其良好的品質(zhì)。在作品的制作中，學會相互幫助。
二、把握勞動技術教學中學生作品評價的技巧
在課堂上將勞動技術作品做好，對勞動技術作品展示以及評價是最振奮人心的環(huán)節(jié)，學生也相當期待。學生在制作勞動技術作品的過程中，其勞動技能也得到相應的提高。在作品展示時也非常的期待，如果在勞動技術作品展示之前，老師能應用相應的技巧使課堂的氣氛活躍起來，讓學生感覺到寬松的學習氛圍，在課堂上暢所欲言，盡情地展現(xiàn)自己，這樣讓學生有更多鍛煉的機會。在面對學生存在的問題時，也要細心地進行講解，給予相關的幫助，讓學生感受到親和力，更愿意與其一同探討問題，共同學習。
在對學生勞動技術作品的評價過程中，要給予學生充足的時間。在制作過程中充足的時間對學生作品的完成程度有著重要的影響，也利于學生實踐能力的培養(yǎng)。在作品評定過程中，充足的時間也同樣的重要，如果強制性地限制學生展示的時間，那么學生就不能將作品的創(chuàng)造思維以及構造模式淋漓盡致地表達出來，暢所欲言也缺乏保證的條件。倘若在學生講得正起勁的時候，將其強制地打斷非常不好的，這樣會削減學生的熱情和積極性，從而致使在今后的作品評價中引不起興趣，對其學習也會產(chǎn)生影響。因此，一定要確保給學生充足的時間，讓其盡情地講述，從而讓學生更好地從評價中學習，認識到不足以及掌握相應的實踐技能。
第5篇：技校勞動教育范文
2014 年11 月6~8 日，第七屆全國中小學生勞動技術教育創(chuàng)新作品展評活動在山西省太原市舉行。經(jīng)過全國組委會的初評，擇優(yōu)推薦了近1000 件作品入圍本次中小學生勞動技術教育創(chuàng)新作品終評展示活動。最終，來自全國22 個省市800 多件優(yōu)秀創(chuàng)新作品在太原展出。
與往屆不同的是， 本屆全國中小學生勞動技術教育創(chuàng)新作品展評活動進一步拓展了活動內(nèi)容，除了進行中小學生“創(chuàng)新發(fā)明作品”評選外， 還重點展示了中小學生勞動技術教育的優(yōu)秀教學成果，增加了“工藝技術”類勞技創(chuàng)新作品的展評內(nèi)容。
此次展評活動由中國教育科學研究院、中國教育學會、中國發(fā)明協(xié)會、中國光華科技基金會主辦，教育科學出版社、山西省發(fā)明與創(chuàng)新協(xié)會、中國教育學會中小學勞動技術教育專業(yè)委員會承辦, 得到了國家知識產(chǎn)權局人教部和山西省教育科學研究院的大力支持。
（勾天）
第6篇：技校勞動教育范文
關鍵詞： 技校生 德育教育 改善途徑
德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。貫穿學校教育教學的全過程，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。德育作為技校生學科中最基礎的課程，是不可或缺的。在德育活動中，應該針對存在的問題和障礙找尋解決的辦法。
一、技工院校德育教育中存在的問題和障礙
目前，技工學校學生德育教育主要存在以下幾個方面問題和障礙：
（一）沒有詳盡的職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來不看好。
平時調(diào)查和走訪過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學生對自己的將來沒有打算，不清楚自己究竟要干什么，年紀見長，問題越突出?！斑^一天是一天”、“到時候再說”、“得過且過”……是受訪學生提得最多的。甚至很多同學認為只要自己有一份工作即可，社會責任感、民族責任感都和自己沒有任何關系。
（二）沒有準確把握是非觀念，缺乏禮貌。
在受訪學生中，讓其對社會中出現(xiàn)的一些道德缺失現(xiàn)象發(fā)表觀點，他們的答案與傳統(tǒng)道德和規(guī)范相悖大有人在。除此之外，缺乏最基本的禮貌、善惡不分在這些學生中都表現(xiàn)得尤為明顯。
（三）沒有熟悉法律條文規(guī)定，觀念不強。
青少年學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成期，對很多東西的認識不夠準確、客觀，容易誤入歧途。
20世紀以來，青少年犯罪是各國共同面臨的一個突出社會問題。據(jù)有關部門統(tǒng)計，我國青少年犯罪占全國刑事立案比例一直較高，約為65%，處于居高不下的局面。特別是，14-18歲的少年發(fā)案率上升較快，成為違法犯罪的高發(fā)年齡階段，并以侵犯財產(chǎn)型犯罪與性犯罪居多，團伙作案數(shù)量劇增。在全國技工院校中，學生普遍不懂法、不知法、不守法，甚至很多成為社會中犯罪分子的一員。
（四）沒有深刻的自我控制能力，任意妄為。
自制力就是自我克制能力。人的克制能力能夠決定人的心理品位、健康狀況、智能的發(fā)揮程度。人的自制力雖然帶有先天性，但后天影響、教育、自身修養(yǎng)更重要。自制力培養(yǎng)跟其他能力培養(yǎng)一樣，應該是越早越好。
對于技工院校的學生來說，主要表現(xiàn)在上課不認真聽講，遲到、曠課、逃課，上網(wǎng)吧、打游戲、瀏覽黃色網(wǎng)站等方面多方進行聯(lián)合管理和教育，但成效不高。
二、改善技工院校學生德育教育的幾點建議
目前，全國各地大力興辦職業(yè)教育，從以前關注學生數(shù)量的增到逐漸轉(zhuǎn)移到學生質(zhì)量上。這其中最關鍵的是學生的德育素質(zhì)一定要過關。針對技工院校學生當中存在的普遍問題，建議從以下幾個方面改善技工院校的德育教育：
（一）做大做強德育課。
學校德育工作中應以人為本，以德育課為載體，不斷開拓德育新思路，發(fā)揮德育途徑整體效益，強化學校德育整體效果。技工院校德育課是學校德育工作的主渠道，是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
技工院校德育課教學應以“貼近實際、貼近生活、貼近學生”為原則，做到課堂教學與個別教育、課堂教學與課外活動、課堂教學與校外實踐三結合，擺脫傳統(tǒng)以課堂為主的單一化教育教學模式，教學與教育并行，提升技工院校德育課的整體教學水平。
以課堂教學為主導，以好習慣養(yǎng)成為落腳點，以“自主與興趣教育”為切入點，全面加強法制教育、心理健康教育、勞動教育、社會實踐教育等，使學生由他律變成自律，從而學生的整體素質(zhì)有了很大提高。
（二）加大家庭教育的力度。
一個對國家有貢獻的人，一個為國家創(chuàng)造價值的人，必須具備德才兼?zhèn)涞乃仞B(yǎng)，在這一素養(yǎng)養(yǎng)成過程中，家庭教育起著極大的作用，尤其是孩子的第一任老師――父母。
孩子降臨在一個什么樣的家庭是誰也無法決定的，但是作為人之父母，卻有責任盡全力創(chuàng)造一個適合他們健康成長的良好環(huán)境。這就要求父母時時刻刻做好榜樣，做好子女的教育工作，教導他們樹立正確的“三觀”，為他們一生發(fā)展打下堅實的基礎。
不得不提到的一點就是，家長的素質(zhì)在德育過程中有著重大影響。實際生活中，諸多家長表示不會管孩子，不知道怎么教育孩子。那么對家長的教育勢在必行，技工院校領導和班主任可通過家長會等方法提高學生家長的素質(zhì)。
家庭教育對一個人一生產(chǎn)生的重大影響是巨大的，整個社會應該高度重視這項工作，使家庭教育合理化、科學化，為孩子成才創(chuàng)造良好的條件。
（三）優(yōu)化校園周邊環(huán)境。
學校是不同年齡段學生學習成長的地方，人員相對密集，其是國家未來的希望，其安全與否始終是全社會最關注、最敏感、最突出的熱點問題。那么加強校園周邊環(huán)境治理工作，為廣大青少年兒童營造良好的內(nèi)外部環(huán)境，是一項刻不容緩的工作。
隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，學校周圍存在這樣或那樣的問題，對學生人身安全構成了極大的威脅。技工學校的學生本生自制力比較弱，其受校外周邊環(huán)境影響更大。在一些技工學校的附近，大大小小的網(wǎng)吧、黑游戲廳、歌舞廳數(shù)量眾多，每天營業(yè)很晚，潛移默化中給學生成長帶來了負面影響。所以，凈化學生成長環(huán)境是我們當前應該正視的一個現(xiàn)實。
優(yōu)化校園周邊環(huán)境工作是一項長期而艱巨的歷史任務，要鍥而不舍、常抓不懈，切實抓緊抓好，抓出成效，為廣大師生提供良好的學習和教書育人內(nèi)外環(huán)境。
（四）提升德育隊伍的整體水平。
德育工作是學校工作的首位，德育隊伍是學校的首抓，抓好德育隊伍建設，提高德育成員素質(zhì)，才能抓好德育工作。德育工作應該從上到下，從校長到每個學生貫徹到底，始終堅持“全員育人、全方位育人”。具體做法如下：
1.完善班主任隊伍建設。
班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。
班主任的思想道德水準、工作能力水平直接關系到班級工作的實效性，關系到學校素質(zhì)教育的有效性。因此，必須加強班主任隊伍建設，切實提高班主任素質(zhì)。只有這樣才能適應學校德育、班級德育工作的要求，切實提高班級的育人水平。
2.抓好學生干部隊伍建設。
學生干部是在學生群體中擔任某些職務，負責某些特定職責，協(xié)助學校進行管理工作的一種特殊學生身份。
學生干部在學校課外活動開展中起了極其重要的作用，尤其是校團委、校學生會、學生社團、各級學生分會的學生干部更是參與學校的學生管理工作。那么，加強學生干部隊伍建設是促進學校德育工作的有效途徑。技工院校的行政領導要做好校團委、校學生會學生干部開展換屆選舉工作、新干部的培訓工作等，充分發(fā)揮他們的作用。
最后，學校必須把德育工作擺在重要位置，并認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想。青年是社會的希望，是社會的未來，他們肩負著國家強大和富強的歷史重任，尤其是技校生的德育教育工作，不僅需要掌握技術和技能，更重要的是增強他們的責任感，為此技校的德育教育工作是目前亟待加強的一項重要工作，是每個職業(yè)教育工作者不容忽視的問題。
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第7篇：技校勞動教育范文
關鍵詞：電工電子學；理論與實踐；教學銜接
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0273-02
隨著我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，應用型人才成為現(xiàn)代社會的主要需求之一，特別是在就業(yè)壓力倍增的今天，學生的實踐動手能力更顯得重要，因此不少地方性本科院校提出了 “就業(yè)至上 ”的人才培養(yǎng)理念，而在我國現(xiàn)在的本科教育中，對于專業(yè)理論課程的教學安排，各專業(yè)課程的學分和學時的設置、教學資源的分配與利用，在人才培養(yǎng)方案中有著舉足輕重的地位。于是，為了向社會培養(yǎng)和輸送應用型人才，適應現(xiàn)代社會各行業(yè)的需要，各本科院校都將專業(yè)理論課程教學模式的改革推到了教學改革的前沿，但是若忽略了專業(yè)理論課程與實踐課程的教學銜接，即便是學生對專業(yè)基礎知識掌握得較牢固，但要將專業(yè)理論知識運用于實踐當中，卻顯得力不從心，有種無處下手的感覺，在就業(yè)競爭中處于非常不利的局面，這使得當前地方性本科院校為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才而提出的人才培養(yǎng)理念難以貫徹與執(zhí)行。
一、《電工電子學》理論教學與實踐教學的銜接問題
《電工電子學》課程的開設中，由于課時的壓縮，《電工電子學》課程只有32學時，其中包含8個學時的實驗，一般是在前12周安排理論教學，接著是實驗的教學，學院在教學過程中，上完理論課之后再上實驗課，在這樣的理論和實驗教學過程中，難以達到理想的效果，學生反饋的情況是，上完理論再上實踐，知識點之間沒有銜接好，不能融會貫通，前面學習的理論知識容易忘記或者掌握不牢固，實驗動手能力必然難以提高，學完這門課程也不知道自己學到了多少東西。其根本原因是沒有解決好理論教學與實驗教學的銜接問題，沒有形成一個整體的思想和一個靈活的教學思路，使學生在理論學習的過程中，用實踐來加深對知識的鞏固。
二、解決《電工電子學》理論教學與實驗教學銜接問題的途徑
（一）項目教學法的提出
項目教學法起源于歐洲的勞動教育思想，最初的原型是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，一直到20世紀中后期才逐漸趨于完善，發(fā)展成為現(xiàn)代教育理論中的一種重要的理論思想。項目法教育模式是適應于當前社會實際，著眼于現(xiàn)代社會的未來的一種教育形式，目的就是要使受教育者掌握適應現(xiàn)代社會的基本技能，將受教育者培養(yǎng)成能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的新型人才，即為現(xiàn)代社會培養(yǎng)能夠適應社會、服務于社會的新型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。
（二）項目教學法的特點和作用
項目教學法在教學中體現(xiàn)出的特點就是以項目為主干、教師為學生學習的領路人、讓學生處于學習的主體地位，改變傳統(tǒng)教學模式中教師只是一味地傳授理論知識，學生只是被動接受知識的局面，創(chuàng)造了學生能夠積極主動的參與、團體合作、勇于創(chuàng)新的新型教學模式。學生學習的重點是學習過程而非學習結果，要反映出理論教學與實驗教學銜接的效果。教師和學生在教學中的角色地位的轉(zhuǎn)變，是項目教學法的顯著特點。
項目教學法的作用在《電工電子學》課程的教學中主要體現(xiàn)在兩個方面。
1.對學生，通過學習方式及學習習慣的改變，在寬松和積極主動的學習氛圍中，激起學生對新知識的渴望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題和解決問題的能力。對教師，通過對學生學習方法的指導和學生對新知識的理解的引導，改變傳統(tǒng)的教學方式及教學觀念，轉(zhuǎn)變教師在教學中的角色，體現(xiàn)出教學本質(zhì)。對學校，逐漸拋棄傳統(tǒng)的課程理念，模糊理論課程與實踐課程的界限，逐步完善和重新整合各院系的課程體系，提升學校的辦學思想和辦學目標。
2.使《電工電子學》理論教學與實踐教學能夠更好的銜接，打破了理論課與實踐課的界限，將理論教學與實驗教學融為一體，充分利用電工電子示范中的教學設備和實驗儀器，實現(xiàn)《電工電子學》理論知識傳授和實驗教學的統(tǒng)一，解決了理論教學與實驗教學之間的時間脫節(jié)和內(nèi)容脫節(jié)的問題，增強了教學的直觀性和效果，使學生更加容易牢固地掌握理論知識，增強學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。
（三）項目教學法在《電工電子學》課程教學中的實施
筆者為了解決《電工電子學》課程理論教學與實驗教學的銜接問題，通過項目教學法進行理論教學與實驗教學取得了一定的效果?！峨姽る娮訉W》課程項目教學法的實施方案。
1.確立學習目標。通過《電工電子學》課程內(nèi)容及要求，利用項目教學，學生應具備的能力目標有：實際安全措施及現(xiàn)場觸電急救能力；掌握基本工具和電工儀表的使用方法、操作規(guī)范和相關注意事項；掌握元器件的檢測方法；正弦交流電路相量分析法及功率計算；電路故障的判斷方法；單相變壓器的參數(shù)測試；三相異步電動機的檢測和使用。利用項目教學，學生應具備的知識目標有：安全用電的基本常識；交直流電路的分析方法；家庭照明線路配線的基本要求；常用電工儀器儀表的結構、原理、用途和使用方法；單相變壓器的原理；三相異步電動機的原理和電動機控制電路的設計。
2.確定項目任務。組裝簡易收音機；家庭線路故障點檢查與排除；三相負載功率的測量；三相異步電動機的啟動、正反轉(zhuǎn)；單相變壓器的參數(shù)測定。
3.制訂實施計劃。一是學生自學引導問題的設計。從教師設計的問題出發(fā)，讓學生主動的、有目的的自學，培養(yǎng)學生的自學能力和鉆研能力。對于設計的自學問題，教師要注意新舊知識之間的銜接，展現(xiàn)出明確的學習目標，注重理論與實際之間的聯(lián)系，始終將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力放在第一位。二是教學情境的準備與設計。準備好項目中需要的理論輔助材料；準備好項目實施的實驗場地及儀器儀表等器材。教學情境的設計與實施效果，對于學生的學習習慣、思維方式、理論知識的掌握、實踐能力的提高產(chǎn)生直接的影響。設計合理的學習情境，不僅能夠營造良好的學習氣氛，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生對理論知識的學習興趣，而且能夠?qū)ⅰ峨姽る娮訉W》課程的理論教學內(nèi)容與實驗教學內(nèi)容有機地結合在一起，以項目的形式實施與教學中，更容易被學生理解和掌握。
4.任務的組織和實施。由于在每個學習情境實施之前，教師都事先制定了教學目標，所以直接可以按照這樣幾個環(huán)節(jié)進行，任務的下達任務的引導任務的準備任務的進行任務的總結幾個環(huán)節(jié)展開。將學生可以分成多個學習小組，由每組學生自己商量和制定項目實施計劃，體現(xiàn)出團體協(xié)作的精神。
5.項目完成的結果評價。項目教學法注重的是運用何種方式來完成項目，在評價方式上就是要考核學生對所學的知識能否融會貫通，是否具有獨立分析問題和解決問題的能力，反映出學生理論知識的掌握程度。在評價標準上，主要以項目教學法的目標要求來衡量學生，關注每個項目完成后學生的綜合能力是否有提升，有利于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評價主體上，鼓勵學生主動、客觀地評價自己的學習成果，通過相互評價，促進對自身學習成果的反思。
項目教學法在《電工電子學》課程教學中的實施，正是適應了地方性本科院校專業(yè)理論教學與實驗教學改革的這一需要。所以，項目教學法就成為了解決《電工電子學》課程理論教學與實驗教學銜接問題的合理選擇和有效途徑。
三、對《電工電子學》課程理論教學與實驗教學銜接的建議
既然項目教學法是解決《電工電子學》課程理論教學與實驗教學銜接問題的方法，那么筆者建議應該做好這樣幾個方面的工作。
（一）電工電子實驗示范中的改革
電工電子實驗示范中心的管理是實施項目教學法的保證，根據(jù)實際情況，整個電工電子示范中心的實驗室應該根據(jù)位置和儀器進行調(diào)整，實驗內(nèi)容相近的幾個實驗室整合為一個實驗室，為提高管理效率，方便開展教學研究和課程建設，每個整合并在一起的實驗室負責人應該是專業(yè)帶頭人，由專業(yè)教師監(jiān)管實驗室，并負責專業(yè)課程的教學、管理及專業(yè)開發(fā)和建設等工作。在每個實驗室投入資金將理論教學設備安裝配齊，把理論教學、實驗教學與專業(yè)的發(fā)展建設結合起來，不斷促進專業(yè)的現(xiàn)代化建設，形成良好的綜合教學實驗環(huán)境。
（二）課程設置的改革
在當前進行的課程改革中，我校各院系對本專業(yè)的課程設置以及對外系公共課程設置的相關問題進行過討論，但只是側(cè)重于本專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的學科式設置，對理論與實驗課時進行了調(diào)整，并未打破傳統(tǒng)的學科體系，整合相近的理論與實驗課程，開發(fā)出具有理論與實際相結合的綜合專業(yè)課程設置。因此改革課程設置，應該模糊理論與實踐課程的界限，將專業(yè)理論課程和實驗課程以項目的形式整合成一門專業(yè)綜合課程，才能夠達到把該專業(yè)課知識融會貫通的目的，從而實現(xiàn)專業(yè)綜合課程開發(fā)。例如把《電工電子學》與《電子工藝實訓》結合成一門由多個課題構成的技能操作課程。
通過課程設置的改革可以進一步鞏固學生在課程階段所學的理論知識，培養(yǎng)其獨立分析和解決問題的能力，解決理論教學與實驗教學之間相脫節(jié)的問題。讓學生在綜合課程中得到系統(tǒng)的訓練，獲得綜合應用能力。在教學中通過師生共同解決課題的方式來達到學生既學到知識，又掌握專業(yè)技能的目的。
（三）教學方法的改革
專業(yè)課程在施教的過程中，采用理論教學、實驗教學、現(xiàn)場教學、課堂討論等多種形式相結合的方法來進行，根據(jù)不同章節(jié)的特點以及學生所需達到的專項能力的要求，把實驗教學等實踐性教學環(huán)節(jié)融入到教學過程中，并讓學生親手操作，強化應用，強化實踐。同一理論和實驗教學由一位教師主講，首先在實驗室講述其理論基礎知識，其次是講完后讓學生親自去認識和操作，使理論知識更好地向?qū)嵺`應用轉(zhuǎn)化，并結合實驗中出現(xiàn)的問題，再進行討論，最后歸納總結。綜上所述，改革教學方法的實質(zhì)，就是構建以學生能力為重點、以學生實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，從而全面提高學生綜合素質(zhì)，提高教學效果和教學效率。
四、結束語
理論聯(lián)系實際，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論是實踐的前提，因此在《電工電子學》課程的教學中，應該以項目教學法認真地實現(xiàn)理論教學與實驗教學的創(chuàng)新，解決其中的銜接問題，培養(yǎng)出能適應現(xiàn)在這個信息多元化時代的大學生。
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