大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向精選(九篇)

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第1篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向范文

關(guān)鍵詞:疫情;線上平臺(tái);遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì);化學(xué)畢業(yè)生

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯所學(xué)知識(shí)的重要總結(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。在當(dāng)前疫情仍沒(méi)有得到根本控制的情況下，全國(guó)各高校均延期開(kāi)學(xué)，畢業(yè)生無(wú)法及時(shí)返校。離開(kāi)學(xué)校的資源支撐和老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，多數(shù)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨諸多難題，尤其是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作舉步維艱，停滯不前，影響了畢業(yè)生正常的畢業(yè)流程和就業(yè)進(jìn)度。因此，為確保大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及后續(xù)畢業(yè)就業(yè)工作正常進(jìn)行，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，整合各類網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)各類平臺(tái)功能，構(gòu)建線上平臺(tái)支撐大學(xué)生遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，利用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析、寫(xiě)作，并形成一份完整的研究報(bào)告。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求以學(xué)生為中心，形成師生、校生、校企之間的良流互動(dòng)。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一系列問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并分析這些問(wèn)題，可以為構(gòu)建大學(xué)生遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)提供充分依據(jù)。1．1選題內(nèi)容欠妥，可操作性不強(qiáng)。選擇一個(gè)合適的研究課題和方向是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)最終質(zhì)量的重要部分。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些普遍性問(wèn)題:一、選題過(guò)大。部分學(xué)生在本科期間注重于化學(xué)的基本知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠基本掌握無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)的專業(yè)知識(shí)，但是很少去接觸科研，畢業(yè)設(shè)計(jì)更注重于用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)一個(gè)具體的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索研究，如果沒(méi)有對(duì)這化學(xué)某一領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展把握不夠精準(zhǔn)而盲目選題，導(dǎo)致選題范圍過(guò)大，失去選題現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)際操作工作量過(guò)大，甚至無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量的完成。二、選題不明確。一些學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)不牢，同老師溝通較少，在選題時(shí)比較隨意，沒(méi)有選擇最適合自己的選題，在實(shí)驗(yàn)時(shí)只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質(zhì)量。在疫情影響下，尤其是以實(shí)踐為主的化學(xué)類專業(yè)大學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)被放大，需要更加被引起重視。1．2生搬硬套普遍，學(xué)術(shù)規(guī)范不夠。數(shù)據(jù)和資料是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料支撐，畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和有效性就得不到保證。畢業(yè)生面臨畢業(yè)和就業(yè)的兩重壓力，常常無(wú)法合理權(quán)衡二者，做出正確的計(jì)劃安排，導(dǎo)致部分學(xué)生不能全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，不進(jìn)行足夠的實(shí)驗(yàn)分析和查閱文獻(xiàn)，就將相似的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論知識(shí)生搬硬套過(guò)來(lái)，做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業(yè)。1．3監(jiān)管效率較低，環(huán)節(jié)銜接不暢。造成大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在各種不規(guī)范，不合理問(wèn)題的重要原因之一，在于學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)流程的嚴(yán)格監(jiān)督管理。一般高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)完整流程包括:選題申報(bào)，選題確認(rèn)，開(kāi)題報(bào)告，中期考核，預(yù)答辯，正式答辯等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都包含一定的程度規(guī)范，學(xué)校要加強(qiáng)管理，在各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題都要爭(zhēng)取及時(shí)處理。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)還存在一定銜接不暢問(wèn)題，各環(huán)節(jié)的具體時(shí)間在現(xiàn)實(shí)操作中存在一定不合理安排，留給學(xué)生的準(zhǔn)備時(shí)間不夠。1．4成果審核隨意，答辯把關(guān)不嚴(yán)。由于升學(xué)率與就業(yè)率的存在，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文審核嚴(yán)謹(jǐn)度不高，論文合格標(biāo)準(zhǔn)較低，往往只要字?jǐn)?shù)達(dá)到了就能合格。部分高校的畢業(yè)論文審核機(jī)制不完善，等于是在變相鼓勵(lì)"混日子"的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生形成刻苦學(xué)習(xí)，踏實(shí)實(shí)踐的優(yōu)良作風(fēng)。部分高校的畢業(yè)答辯存在形式主義突出問(wèn)題，答辯過(guò)程不嚴(yán)肅，不嚴(yán)謹(jǐn)，不嚴(yán)格，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)國(guó)家"立德樹(shù)人"教育政策的無(wú)視，應(yīng)該采取相關(guān)措施，嚴(yán)格答辯過(guò)程，摒棄這種現(xiàn)象出現(xiàn)。

2構(gòu)建化學(xué)專業(yè)的線上遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)

大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作事關(guān)大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的長(zhǎng)治久安，在疫情背景下，我們可以構(gòu)建集選題、學(xué)習(xí)、管理、答辯于一體的線上遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)各方資源，破解大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難題，輔助大學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。以無(wú)機(jī)生物炭材料在環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用研究為例。2．1構(gòu)建線上化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了不少包含各類精品課程的大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課等平臺(tái)。我們可以在此基礎(chǔ)上整合各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并提高資源整合的精度，完善資源搜索的準(zhǔn)確度和便利性，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更加有用的學(xué)習(xí)資源。除此之外，線上平臺(tái)可以整合各類文獻(xiàn)資料庫(kù)，為許多查文獻(xiàn)困難的學(xué)生提供鏈接跳轉(zhuǎn)服務(wù)。一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，必然是大學(xué)生在“嘗試———失敗———學(xué)習(xí)———再嘗試”的不斷循環(huán)中完成的。受困于疫情的影響，畢業(yè)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，卻可以在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為返校后的實(shí)驗(yàn)做好充分的理論知識(shí)儲(chǔ)備。我們要構(gòu)建包含豐富學(xué)習(xí)資源的大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。2．1．1化學(xué)專業(yè)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。化學(xué)畢業(yè)生應(yīng)以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師可以在線上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)資源，這些軟件包括Jade、Origin、Chemdraw等軟件。充分利用豐富的線上資源，指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)中大量繁瑣的理論計(jì)算、公式推導(dǎo)、分子結(jié)構(gòu)的繪制、化學(xué)動(dòng)力學(xué)曲線的繪制和擬合等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)踐工作，提高化學(xué)畢業(yè)生的自主學(xué)習(xí)能力。2．1．2學(xué)習(xí)查閱生物炭應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)。在確定研究課題前，給予學(xué)生主動(dòng)選擇自己感興趣的大方向，例如:無(wú)機(jī)材料方向，有機(jī)全合成方向，計(jì)算化學(xué)等大方向。當(dāng)學(xué)生選擇了自己心儀的大方向，通過(guò)導(dǎo)師責(zé)任制，將學(xué)生劃分到不同小方向的課題組，比如無(wú)機(jī)生物炭功能材料制備的課題組，在一個(gè)大方向的課題組中也有不同的小方向，比如生物炭制備電池、生物炭降解有機(jī)污染物、生物炭吸附重金屬和生物炭催化裂解產(chǎn)油等更具體的研究方向。導(dǎo)師及時(shí)與學(xué)生溝通，并指導(dǎo)學(xué)生查看有關(guān)生物炭方向的論文。當(dāng)學(xué)生對(duì)生物炭領(lǐng)域有大致的了解后，及時(shí)與導(dǎo)師溝通自己對(duì)生物炭的某個(gè)領(lǐng)域感興趣，導(dǎo)師就可以指導(dǎo)學(xué)生確定自己的具體研究方向。2．2構(gòu)建大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題平臺(tái)。線上遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，必須要為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供足夠的資源支撐。首先，院系可以會(huì)議，對(duì)選題的內(nèi)容進(jìn)行層層篩選把關(guān)，充分關(guān)照院系、導(dǎo)師、學(xué)生、企業(yè)之間的研究互動(dòng)，建立較為開(kāi)放的線上研究方向，并對(duì)每個(gè)科研方向劃分化學(xué)大類，幫助學(xué)生高效地選擇自己的研究課題。每類選題的價(jià)值意義不同，要讓學(xué)生在選題時(shí)充分發(fā)揮主觀能性，真正選到自己感興趣的，自己能完成的，有一定價(jià)值的課題［1］，同時(shí)使學(xué)生對(duì)選題的流程和重要性有清醒深刻的認(rèn)識(shí)。2．2．1如何選擇生物炭研究的畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于疫情大學(xué)生不能返校，對(duì)于無(wú)機(jī)生物炭功能材料的研究只能在線上進(jìn)行，不能對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這就需要學(xué)生要閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，探究生物炭在某一領(lǐng)域的現(xiàn)有應(yīng)用和前景應(yīng)用。畢業(yè)生A對(duì)生物炭應(yīng)用于環(huán)境領(lǐng)域很感興趣，導(dǎo)師指導(dǎo)其查看了大量相關(guān)文獻(xiàn)，最終選擇了探究環(huán)境友好型鐵基生物炭功能材料優(yōu)異的理化性質(zhì)在環(huán)境污染修復(fù)中的應(yīng)用。畢業(yè)生A通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料系統(tǒng)的探究了鐵基生物炭的制備方法，如熱解法，水熱碳化，濕法熱解等，從而闡明了生物炭/鐵復(fù)合材料在有機(jī)污染和重金屬污染修復(fù)中的重要作用，表明鐵系負(fù)載生物炭的功能材料大大提高了復(fù)合材料物理性質(zhì)及電化學(xué)性性能。最后，結(jié)合企業(yè)發(fā)展及國(guó)家需求提出了未來(lái)鐵基生物炭在環(huán)境領(lǐng)域的發(fā)展方向。在疫情的大環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)及時(shí)與導(dǎo)師溝通查閱大量與自己感興趣的研究方向的文獻(xiàn)，學(xué)生將文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果及時(shí)反饋給自己的導(dǎo)師，選擇一個(gè)小方向的值得探索的某一科學(xué)問(wèn)題，對(duì)其科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探索研究。2．2．2“生物炭工程”科研團(tuán)隊(duì)與環(huán)境企業(yè)協(xié)作共創(chuàng)良好的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。化學(xué)是一門實(shí)際應(yīng)用型學(xué)科，為了能讓未返校的畢業(yè)生能深入了解無(wú)機(jī)生物炭功能能材料的研究課題以及生物炭在近幾年中的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)?？梢缓铜h(huán)境領(lǐng)域的公司企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，這些企業(yè)可以將自己的生物炭產(chǎn)品做成一份線上報(bào)告以供畢業(yè)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的發(fā)展，使臨近畢業(yè)的大學(xué)生體驗(yàn)如何將化學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，給學(xué)生提供更廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)。2．3構(gòu)建大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管平臺(tái)。多數(shù)高校在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)行的是節(jié)點(diǎn)式監(jiān)督管理方式，在選題、開(kāi)題、中期考核等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督考核管理，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳、濫竽充數(shù)等消極對(duì)待現(xiàn)象。我們需要構(gòu)建大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)點(diǎn)的“一體式”、“全方位”監(jiān)管平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合的監(jiān)督管理。在疫情期間，大學(xué)生需要在線上平臺(tái)按時(shí)匯報(bào)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，例如:學(xué)習(xí)程度，大綱修改程度，實(shí)驗(yàn)構(gòu)思程度等等。導(dǎo)師要在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)與考察，學(xué)生也可以就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題向平臺(tái)進(jìn)行反饋，進(jìn)一步促進(jìn)師生良性互動(dòng)。線上監(jiān)管平臺(tái)的建設(shè)完善，會(huì)對(duì)學(xué)生起到充分的激勵(lì)和鞭策作用，敦促學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)線上平臺(tái)的相關(guān)提醒、對(duì)接等功能，使管理工作的消息傳達(dá)如同QQ、微信一樣快速便捷，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作得到順利銜接。2．4構(gòu)建大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯平臺(tái)。在疫情蔓延期間，為保證大學(xué)生按質(zhì)按量地完成既定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，全國(guó)各大高校均采用線上教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行大學(xué)生授課，主要依托“騰訊會(huì)議”、“雨課堂”、“課堂派”等在線軟件進(jìn)行線上教學(xué)，考核與評(píng)價(jià)。畢業(yè)生答辯是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，需要被答辯者針對(duì)提出的問(wèn)題提供詳實(shí)的證明，對(duì)被答辯者的資料準(zhǔn)備和語(yǔ)言表達(dá)有一定要求。“騰訊會(huì)議”等線上互動(dòng)平臺(tái)“真實(shí)、高效、實(shí)時(shí)互動(dòng)等特點(diǎn)，實(shí)時(shí)交互的信息包括文本、聲音、圖像等”［2］，可以在一定程度上滿足答辯過(guò)程的要求，因此疫情期間的高校畢業(yè)生答辯多采用這些平臺(tái)。但是這類平臺(tái)不是為線上答辯所單獨(dú)設(shè)計(jì)，頁(yè)面顯示存在一定不合理，不能為答辯提供精準(zhǔn)的操作服務(wù)，無(wú)法為學(xué)生提供試答辯操作，不能營(yíng)造答辯所需要的一定儀式感。我們可以構(gòu)建審核嚴(yán)格，全程透明，服務(wù)精準(zhǔn)的線上答辯平臺(tái)。線上畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)的每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都要按時(shí)通過(guò)，如果沒(méi)通過(guò)，則不允許答辯?！眹?yán)格的過(guò)程監(jiān)督、審核制度勢(shì)必直接影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作投入度，也必將極大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量［3］”。高校還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嚴(yán)格答辯審核機(jī)制，對(duì)答辯過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控錄像，杜絕"走馬觀花"式的答辯現(xiàn)象出現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

在疫情這樣的特殊時(shí)期，確保大學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，按時(shí)畢業(yè)，及時(shí)就業(yè)，是高校畢業(yè)生管理工作的重中之重。通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生線上畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行遠(yuǎn)程輔助，能夠較為有效地幫助大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是建設(shè)功能完備的線上畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)涉及社會(huì)、高校、學(xué)生等各方行為主體，是一項(xiàng)宏大的系統(tǒng)工程，還需要進(jìn)一步的論證和構(gòu)思。在今后的教學(xué)工作中，我們將學(xué)生的合理建議，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的模式，探索出線上的化學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)機(jī)制，提高畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］馮璐，張剛林．工科類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中的問(wèn)題及對(duì)策分析［J］．中國(guó)電力教育，2013(16):147－149．

［2］梁恩湘，李露露，劉立超，等．基于“騰訊會(huì)議+課堂派”的有機(jī)化學(xué)課程在線教學(xué)實(shí)踐［J］．大學(xué)化學(xué)，2020，35(5):109－114．

第2篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向范文

關(guān)鍵詞：BIM建模；BIM軟件應(yīng)用；理論基礎(chǔ)；實(shí)踐應(yīng)用；就業(yè)能力

隨著科技的發(fā)展，建筑業(yè)迎來(lái)了一次新的革命—BIM.2016年9月19日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《2016-2020建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》提出，要在‘十三五’時(shí)期，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強(qiáng)BIM、大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)通訊、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力.綱要進(jìn)一步推動(dòng)全國(guó)建筑業(yè)學(xué)習(xí)BIM專業(yè)技能的浪潮，普及和掌握BIM技術(shù)在建筑工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)與技能，實(shí)現(xiàn)建筑技術(shù)利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，是現(xiàn)代建筑入職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn).預(yù)計(jì)到2020年，BIM專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量將突破60萬(wàn)人，具有高成長(zhǎng)性職業(yè)特點(diǎn).由此可見(jiàn)，現(xiàn)今社會(huì)人才的需求，決定了高校對(duì)人才培養(yǎng)的方向.我校同其他高校一樣也把BIM技術(shù)的理念與應(yīng)用帶到教學(xué)實(shí)踐中，這是對(duì)新形勢(shì)下建筑發(fā)展應(yīng)用的一次新嘗試，也是高校的一項(xiàng)責(zé)任與任務(wù).在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入BIM技術(shù)，我校土木工程學(xué)院在2016年開(kāi)始實(shí)施，以施工組的畢業(yè)設(shè)計(jì)為教學(xué)試點(diǎn)，時(shí)間貫穿整個(gè)學(xué)期，約14周.在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入BIM技術(shù)，學(xué)生更是有一種耳目一新的積極學(xué)習(xí)熱情，取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)組織學(xué)生參加了全國(guó)的BIM設(shè)計(jì)大賽；在16、17年兩次畢設(shè)大賽中收獲不小，針對(duì)BIM在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用提出了自己的認(rèn)識(shí)和淺析供大家來(lái)研究探討.

1關(guān)于確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)的探討

在傳統(tǒng)施工組的畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入BIM設(shè)計(jì)，一是我國(guó)的BIM技術(shù)在施工方面的應(yīng)用比較成熟，有許多成功的工程案例都是采用BIM技術(shù)來(lái)完成的.二是許多軟件公司也積極組織各大院校參加施工方面的BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，所以把施工組的畢業(yè)設(shè)計(jì)為試點(diǎn)來(lái)考慮，從學(xué)習(xí)資源上來(lái)講是合理和便捷的.具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容分為兩大部分：一部分是BIM軟件建模，一部分是BIM軟件的實(shí)踐應(yīng)用.這兩部分教學(xué)內(nèi)容是獨(dú)立的，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力[3][4]來(lái)講又是緊密聯(lián)系的，如何把這兩方面聯(lián)系得恰到好處，是設(shè)計(jì)內(nèi)容的重中之重，而編制設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)則是整個(gè)設(shè)計(jì)的核心.

2關(guān)于BIM軟件學(xué)習(xí)的探討

我校土木工程專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，在施工組選用的軟件是魯班（AutoCAD平臺(tái)）、廣聯(lián)達(dá)（自主平臺(tái)）.BIM軟件的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：1.BIM確實(shí)難以掌握，但這僅是相對(duì)于AutoCAD等2D設(shè)計(jì)軟件來(lái)說(shuō)的.BIM設(shè)計(jì)[4]與2D設(shè)計(jì)的不同之處在于BIM的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都“有法可依，有章可循”而掌握這些規(guī)則需要更多的時(shí)間和精力.2.認(rèn)為BIM可以快速掌握，持這種觀點(diǎn)很容易在學(xué)習(xí)和實(shí)施BIM的過(guò)程中產(chǎn)生挫折感，甚至半途而廢.學(xué)生在畢設(shè)中能把軟件掌握到何種程度也是軟件學(xué)習(xí)中應(yīng)該考慮的內(nèi)容.（1）BIM軟件的選用.在施工組的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要先選定完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖紙（圖紙的選定以我校新校區(qū)的教學(xué)樓為例）.BIM建模[2]分土建和鋼筋兩部分.BIM軟件[3]應(yīng)用分計(jì)價(jià)和施工組織兩部分.由于我們選定的圖紙是已經(jīng)建完的教學(xué)樓，對(duì)圖紙不清楚的可以去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也取得了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)所達(dá)不到的學(xué)習(xí)效果.（2）師資隊(duì)伍的建設(shè).校企結(jié)合，完成教師的軟件培訓(xùn)工作.鑒于BIM學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員全程為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù).與我校專業(yè)教師配合，力求達(dá)到軟件學(xué)習(xí)的完整性和準(zhǔn)確性.學(xué)校也正在籌備招募BIM專業(yè)老師，以滿足全校的師資教學(xué)[3]需求.（3）軟、硬件設(shè)備的建設(shè).由于我校BIM實(shí)驗(yàn)室正在籌備中.所以硬件設(shè)施就是學(xué)生自帶的筆記本電腦；軟件由軟件公司提供的軟件鎖；同時(shí)要配備有網(wǎng)絡(luò)連接的多媒體教室.以方便網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師授課輔導(dǎo).如果實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成，能夠滿足各專業(yè)軟硬件教學(xué)[3]的需求.

3關(guān)于BIM建模技術(shù)與理論知識(shí)相結(jié)合的探討

（1）BIM土建建模技術(shù)與CAD繪圖知識(shí)的結(jié)合.做到模型精準(zhǔn)無(wú)誤，除了構(gòu)件參數(shù)的取值要正確外，對(duì)構(gòu)件的連接位置、安裝順序、施工方法等要有所掌握.對(duì)于一些普通的構(gòu)件的繪制學(xué)生掌握比較熟練，對(duì)一些特殊的節(jié)點(diǎn)構(gòu)件，比如：陽(yáng)臺(tái)、樓梯、復(fù)雜的裝飾造型等，要運(yùn)用CAD繪圖知識(shí)，才能使模型[2]達(dá)到更好的效果.因?yàn)锽IM建模軟件是以CAD技術(shù)[3]為平臺(tái)，一些特殊的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要通過(guò)運(yùn)用CAD的繪制知識(shí)來(lái)完成的，如下圖的異形梁斷面采用的就是CAD技術(shù)來(lái)繪制完成的.

（2）BIM鋼筋建模技術(shù)與11G101圖集學(xué)習(xí)的結(jié)合.鋼筋建模部分，建模的精準(zhǔn)度決定最后鋼筋算量的正確性.通過(guò)對(duì)11G101圖集的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到學(xué)生識(shí)圖的基本要求.結(jié)合BIM的三維展示（如右圖所示），使學(xué)生對(duì)鋼筋名稱、形狀、位置、作用等的感官認(rèn)識(shí)非?？?，所以繪制起來(lái)并無(wú)大的障礙.鋼筋算量的理論學(xué)習(xí)之后對(duì)這部分的鋼筋識(shí)圖會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍.

4關(guān)于BIM軟件的實(shí)踐應(yīng)用與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)相結(jié)合的探討

（1）計(jì)量計(jì)價(jià)軟件與計(jì)量計(jì)價(jià)理論的結(jié)合.傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)比較成熟，但是由于在整個(gè)設(shè)計(jì)中加入了BIM的內(nèi)容，所以要保證這部分的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就提出了要“內(nèi)容不縮減而時(shí)間安排上要縮減”的要求.我們沿襲了傳統(tǒng)的招標(biāo)控制價(jià)的畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟，要求先編清單，再計(jì)價(jià)，再匯總.這些全部要求手算完成.由于工作量比較大，把一個(gè)單位工程按軸線分成幾部分，每人完成一部分，雖減少個(gè)人的工作量，但是設(shè)計(jì)內(nèi)容五臟俱全，而且小組每個(gè)成員的工程量匯總構(gòu)成了一個(gè)完整的工程量.分工使小組的每個(gè)成員都學(xué)到基礎(chǔ)理論知識(shí)，也避免了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生.學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí).也滿足時(shí)間上的要求.學(xué)生掌握了計(jì)價(jià)基本原理和計(jì)價(jià)方法后.再應(yīng)用計(jì)價(jià)軟件時(shí)，能夠分清哪些計(jì)算是符合規(guī)范的要求，哪些是不符合實(shí)際的，對(duì)建模時(shí)的一些錯(cuò)誤理解，能夠運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行修改，從而使建模更準(zhǔn)確.也深刻理解到要想BIM為實(shí)踐應(yīng)用服務(wù)，沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不行的.

（2）施工管理[1]軟件與施工組織理論的結(jié)合.由于我們選的軟件在施工組織部分并不成熟，應(yīng)用起來(lái)意義不大，只能做一些簡(jiǎn)單的展示效果.下圖是用軟件進(jìn)行的施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖和傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的對(duì)比圖片.在廣聯(lián)達(dá)軟件中雖然增加了模板和腳手架的實(shí)物計(jì)算部分，但是軟件尚未成熟，計(jì)算結(jié)果和實(shí)物還是有一定差距的.施工組織這部分的內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容為主，力求做到只要有BIM應(yīng)用，就要理論基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的內(nèi)容，以便更好地應(yīng)用BIM技術(shù)[3]來(lái)進(jìn)行施工管理.

5設(shè)計(jì)進(jìn)度及授課方式的探討

5.1設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排

BIM軟件建模的學(xué)概需要4~6周的時(shí)間；BIM軟件的實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)概需要8周時(shí)間.設(shè)計(jì)的總體思路是：建?！碚摗！浖?shí)踐應(yīng)用—理論—軟件實(shí)踐應(yīng)用.這樣一個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程.所以時(shí)間安排是機(jī)動(dòng)的，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完成進(jìn)度來(lái)進(jìn)行調(diào)整.

5.2授課與輔導(dǎo)相結(jié)合

下載網(wǎng)上的相關(guān)講義、視頻，結(jié)合我們的實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整理，把網(wǎng)上集中學(xué)習(xí)、專業(yè)教師輔導(dǎo)、進(jìn)度安排等都要做合理的規(guī)劃.使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰，前后銜接合理.教師既要有豐富的理論知識(shí)，又要有BIM技術(shù)的專業(yè)知識(shí).而要這兩方面集中一個(gè)教師身上又很難.所以需要兩位專業(yè)教師，授課與輔導(dǎo)相結(jié)合.由于設(shè)計(jì)時(shí)間安排是循環(huán)的過(guò)程，教師要全程一直陪著學(xué)生，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程是緊湊、緊張的.

6對(duì)就業(yè)方向及就業(yè)能力影響的探討

面對(duì)激烈的就業(yè)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，參加BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、技能特長(zhǎng)，就業(yè)范圍明顯擴(kuò)大，企業(yè)用人優(yōu)先考慮懂BIM技術(shù)的學(xué)生.競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯，提高了就業(yè)能力[4]，明確了就業(yè)方向，增加了就業(yè)信心.通過(guò)對(duì)近兩年畢業(yè)生的調(diào)查回訪，土木工程專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域都需要BIM人才，而高校把BIM技術(shù)引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域指明了就業(yè)方向，高校為社會(huì)培養(yǎng)BIM人才做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn).學(xué)?，F(xiàn)有條件所限，并沒(méi)有和水暖、電氣等專業(yè)相結(jié)合，因?yàn)檫@需要不同專業(yè)的學(xué)生使用各自模型，來(lái)建立與自己專業(yè)相關(guān)的BIM模型，而這些模型需要在同一環(huán)境里面集成起來(lái)，才能完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、分析及模擬.所以碰撞軟件的學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果.在今后的設(shè)計(jì)中我們還將設(shè)計(jì)內(nèi)容做補(bǔ)充，設(shè)計(jì)步驟做進(jìn)一步的調(diào)整，時(shí)間安排保證固定性.以達(dá)到更好的實(shí)踐效果.希望該文對(duì)土木專業(yè)的畢業(yè)生在BIM設(shè)計(jì)方面能有所幫助，為培養(yǎng)新時(shí)期[2]的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

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第3篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向范文

[關(guān)鍵詞]軟件工程;實(shí)踐教學(xué)體系;能力培養(yǎng);質(zhì)量保障

引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等的發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，軟件人才需求旺盛。雖然我國(guó)絕大多數(shù)高校都在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才，但培養(yǎng)的質(zhì)量良莠不齊，特別是地方院校受師資、教學(xué)資源、財(cái)力等的影響，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。存在著部分地方院校軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，或者是通過(guò)培訓(xùn)才能上崗的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因主要包括：一是隨著高等教育的大眾化、普及化，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加，但是生源質(zhì)量并沒(méi)有得到同步的提升。二是人才培養(yǎng)方案缺少特色，存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在著實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與行業(yè)對(duì)人才的能力要求之間存在一定的差距。三是教師本身軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，加之他們受評(píng)職方面的影響，重科研輕教學(xué),不夠重視實(shí)踐教學(xué)，并且實(shí)踐教學(xué)方面還存在著教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)體系不完善及教學(xué)質(zhì)量保障體系不健全等問(wèn)題。以上這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致了地方院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，而且培養(yǎng)出來(lái)的軟件工程專業(yè)人才與行業(yè)要求存在一定的差距。軟件工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力，特別是對(duì)其工程能力的培養(yǎng)。針對(duì)企業(yè)實(shí)際要求和軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)校推廣實(shí)施了“以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為核心，學(xué)生為中心，理實(shí)合一，教、學(xué)、做一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，并對(duì)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究，從實(shí)踐教學(xué)體系整體架構(gòu)研究角度出發(fā)，以加強(qiáng)學(xué)生軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐能力評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系等多個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)，建立了“一核心、兩平臺(tái)、三層次、全過(guò)程”實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)四年多的應(yīng)用實(shí)施，取得了良好的效果。

“一核心、兩平臺(tái)、三層次、全過(guò)程”實(shí)踐教學(xué)體系

“一核心、兩平臺(tái)、三層次、全過(guò)程”實(shí)踐教學(xué)體系的核心思想是依據(jù)理實(shí)合一，教、學(xué)、做一體化的建設(shè)原則，打造特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，突出職業(yè)的導(dǎo)向作用，注重交叉融合、建立校內(nèi)外、課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，依據(jù)遞進(jìn)式原則建立三層次提升能力計(jì)劃。一核心：培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。兩平臺(tái)：校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、校外實(shí)踐平臺(tái)。三層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練；綜合性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。全過(guò)程：實(shí)踐教學(xué)、思政教育、編程能力和英語(yǔ)能力訓(xùn)練四年不間斷，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中全面體現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為一體的校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能得到全面而均衡的發(fā)展，更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)其知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求。通過(guò)全員育人，全面育人，全過(guò)程育人，確保學(xué)生畢業(yè)后能憑借個(gè)人扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力尊嚴(yán)、體面地進(jìn)入社會(huì)工作。

1.校內(nèi)外實(shí)踐育人平臺(tái)校企合作，協(xié)同育人是進(jìn)行軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的繼承和創(chuàng)新。可以遴選優(yōu)秀企業(yè)參與軟件工程專業(yè)建設(shè)，以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源和學(xué)生工程能力培養(yǎng)方面存在的一些不足。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，以及仿真工作環(huán)境和真實(shí)工作項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生慢慢從模仿編程到自己能創(chuàng)新開(kāi)發(fā)編程。校企合作方式一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即邀請(qǐng)本地的企業(yè)專家和工程師進(jìn)校交流，如給學(xué)生上課，開(kāi)展技術(shù)講座，召開(kāi)座談會(huì)、招聘會(huì)等；二是“送出去”，即安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。高?？梢酝ㄟ^(guò)校外行業(yè)專家引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀工程項(xiàng)目案例，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新軟件技術(shù)，從而縮小學(xué)校教育與企業(yè)人才要求之間的差距。整合專業(yè)資源，按照專業(yè)大類進(jìn)行機(jī)房建設(shè)，優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，購(gòu)置虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，建成計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、Web開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室、大數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室在完成相關(guān)課程理論教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可以承擔(dān)一部分課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度，以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的復(fù)合應(yīng)用型人才，校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)還開(kāi)設(shè)了學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。校外實(shí)踐平臺(tái)可以零距離接觸企業(yè)，利用企業(yè)平臺(tái)來(lái)提升和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)用性與針對(duì)性是地方院校軟件工程專業(yè)推進(jìn)和完善校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效保證。專業(yè)教育與認(rèn)知實(shí)習(xí)應(yīng)合二為一，由企業(yè)技術(shù)人員和管理精英介紹國(guó)家軟件扶持政策和就業(yè)前景，建立學(xué)生的專業(yè)熱愛(ài)度。雖然學(xué)校也可以開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)，但相較于企業(yè)而言，企業(yè)結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目改造的課程實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目更具有實(shí)戰(zhàn)性。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)展，這對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位有極大的幫助。

2.三層次階梯型實(shí)踐教學(xué)模式西安翻譯學(xué)院軟件工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中建立了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)，創(chuàng)新培養(yǎng)”的三層次階梯型實(shí)踐教學(xué)模式。三層次階梯型實(shí)踐教學(xué)模式體現(xiàn)了實(shí)踐能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性和階梯性。三層次階梯型實(shí)踐教學(xué)模式分基本技能、專業(yè)技能和綜合技能，形成了基礎(chǔ)層、提高層和創(chuàng)新層?；A(chǔ)層側(cè)重操作，提高層注重技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新層強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)的應(yīng)用?；A(chǔ)層對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本編程能力。對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程。提高層對(duì)應(yīng)程序系統(tǒng)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生編程能力和功能設(shè)計(jì)能力。對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。對(duì)應(yīng)軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等課程。創(chuàng)新層對(duì)應(yīng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向選修課程，通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)設(shè)計(jì)、技術(shù)講座等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。對(duì)應(yīng)JavaEE框架、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、HTML5應(yīng)用開(kāi)發(fā)等課程。上面三個(gè)層次多種實(shí)踐環(huán)節(jié)，貫穿并融合于技術(shù)講座、科研訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育等課外實(shí)踐教學(xué)之中。體現(xiàn)出了軟件工程專業(yè)技能、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的階梯型培養(yǎng)。

3.全過(guò)程實(shí)踐在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面要做到四年不間斷，這不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，更體現(xiàn)在課外。通過(guò)第二課堂提高學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)。西安翻譯學(xué)院軟件工程專業(yè)按照“專業(yè)+外語(yǔ)+現(xiàn)代技能”模式進(jìn)行復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)。在四年時(shí)間里，學(xué)校一定要抓好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、思想政治教育、編程能力訓(xùn)練、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練等。

實(shí)踐教學(xué)體系的保障和考核評(píng)價(jià)

1.組織保障由學(xué)院教務(wù)處教學(xué)實(shí)踐科對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，推出相應(yīng)的管理辦法和措施。學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。成立由教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等組成的實(shí)踐質(zhì)量保障組織機(jī)構(gòu)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行管理和考核評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師（包括企業(yè)指導(dǎo)師）和學(xué)生為主體，涵蓋所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.管理制度推出成系列的關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)踐教學(xué)文件和實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度。如教學(xué)督導(dǎo)制度、實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理制度、實(shí)訓(xùn)基地遴選制度、實(shí)訓(xùn)管理制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理等。

3.考核評(píng)價(jià)建立“知識(shí)—能力—素質(zhì)”實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法。側(cè)重于軟件工具的使用與實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、評(píng)審與測(cè)試能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、過(guò)程管理與控制能力、面向領(lǐng)域的應(yīng)用能力的考核，以及編碼規(guī)范、面向領(lǐng)域的編程能力、軟件工具使用與應(yīng)用技能、軟件設(shè)計(jì)文檔與編寫(xiě)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力的考核，用過(guò)程性考核取代傳統(tǒng)筆試考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力、文檔編寫(xiě)能力和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力等方面的全面提升。

第4篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大數(shù)據(jù)思維教育管理模式變革

一、教育大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)思維

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)理念與思維正在滲透到人類社會(huì)的各個(gè)方面，其獨(dú)有的預(yù)警性、差異性、共享性與動(dòng)態(tài)性給教育管理的變革帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。黨的十八屆五中全會(huì)明確提出“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”[1]。高校是國(guó)家科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要力量，在大數(shù)據(jù)浪潮中也必然承擔(dān)起參與者與推動(dòng)者的作用。針對(duì)目前我國(guó)職業(yè)院校教育管理存在的問(wèn)題，圍繞教育現(xiàn)代化的要求以達(dá)到優(yōu)化教育管理模式、加強(qiáng)辦學(xué)能力的目標(biāo)，在借鑒國(guó)外一流大學(xué)大數(shù)據(jù)教育管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究我國(guó)職業(yè)院校大數(shù)據(jù)教育管理的發(fā)展對(duì)策、發(fā)揮大數(shù)據(jù)教育管理的優(yōu)勢(shì)是非常重要的。最早提出大數(shù)據(jù)概念的麥肯錫先生在他的研究報(bào)告中將大數(shù)據(jù)定義為“傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件無(wú)法抓取、存儲(chǔ)、處理的規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)集”。大數(shù)據(jù)旨在通過(guò)分析海量的數(shù)據(jù)從而發(fā)掘數(shù)據(jù)背后的隱藏的關(guān)系，也就是將數(shù)據(jù)提煉為信息，將信息升華為知識(shí)，利用提煉出的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)最終的決策與行動(dòng)[2]。對(duì)于教育領(lǐng)域而言，職業(yè)院校教育中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)主要分為兩類。首先，從于國(guó)家層面而言，眾多院校云集必定產(chǎn)生大量的學(xué)?；拘畔?、學(xué)校建設(shè)、教育經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)隨著學(xué)校的發(fā)展而持續(xù)增加，形成了龐大的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，在很大程度上直接反映當(dāng)下職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀。其次，從職業(yè)院校自身而言，校方的大量信息平臺(tái)與系統(tǒng)，諸如學(xué)生一卡通系統(tǒng)、圖書(shū)館系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、就業(yè)系統(tǒng)等等匯聚了大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活規(guī)律，并且具有真實(shí)性，為職業(yè)院校推進(jìn)教育管理變革提供了有力的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘、分析、決策，可以構(gòu)建更加人性化、個(gè)性化的管理與服務(wù)模式。這不僅可以提升管理與服務(wù)水平，還能促進(jìn)決策者的管理創(chuàng)新，形成良性循環(huán)，從而推動(dòng)教育管理的發(fā)展[3]。大數(shù)據(jù)思維通?？梢愿爬檎w性思維、概率性思維與相關(guān)性思維。大數(shù)據(jù)時(shí)代最典型的一個(gè)特征就是使收集并處理更大規(guī)模的數(shù)據(jù)成為可能。職業(yè)院校將有能力把各個(gè)信息平臺(tái)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行并向分析，更加全面地了解學(xué)生群體的行為或個(gè)性特點(diǎn)，形成對(duì)學(xué)生群體的整體性認(rèn)識(shí)。但由于數(shù)據(jù)來(lái)源于各個(gè)信息平臺(tái)系統(tǒng)，難免存在數(shù)據(jù)不精準(zhǔn)，或者大量數(shù)據(jù)混雜而無(wú)從分析的情況[4]。概率性思維則接受誤差、放棄絕對(duì)的精準(zhǔn)，把控?cái)?shù)據(jù)表現(xiàn)出的宏觀規(guī)律，從而得到整體的規(guī)律預(yù)測(cè)。相關(guān)性思維強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)間的潛在聯(lián)系，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象之間相關(guān)度的把控，推斷數(shù)據(jù)的規(guī)律性特征?；诖髷?shù)據(jù)思維，教育管理者將會(huì)有更大的主觀能動(dòng)性去關(guān)注研究對(duì)象的特征，從而提高其教育管理的決策力。

二、大數(shù)據(jù)下職業(yè)教育管理現(xiàn)狀

經(jīng)歷了多年的教育信息化發(fā)展后，國(guó)家出臺(tái)的“985工程”“211工程”“雙一流計(jì)劃”等有力地推動(dòng)了高校教育管理信息化和創(chuàng)新改革的進(jìn)程，在大數(shù)據(jù)教育管理方面也取得了一些矚目的成績(jī)。高校CIO制度（首席信息官）的初步建立就是一個(gè)很好的嘗試，教育部科技發(fā)展中心2015年的調(diào)查結(jié)果顯示，60%的211高校、60.8%的普通高校以及半數(shù)的職業(yè)院校都有自身的信息化發(fā)展規(guī)劃，83%的院校建立了信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織并對(duì)校園信息化建設(shè)等重大問(wèn)題進(jìn)行決策。信息化、數(shù)據(jù)化逐步受到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，CIO制度的逐步成型與發(fā)展在一定程度上是大數(shù)據(jù)時(shí)代的必然趨勢(shì)，也促進(jìn)了大數(shù)據(jù)下教育管理模式的發(fā)展。然而，盡管當(dāng)前教育管理正朝著智慧化的方向穩(wěn)步前進(jìn)，但是仍存在一些突出的問(wèn)題。以職業(yè)教育為例，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，職業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，發(fā)展還不夠成熟，至今還存在很多不適應(yīng)社會(huì)需求的問(wèn)題。目前，職業(yè)教育管理還是傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研相分離、消極被動(dòng)、相對(duì)封閉的模式，還沒(méi)有完成向產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)轉(zhuǎn)化。還沒(méi)有應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維，在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上發(fā)展更加開(kāi)放的辦學(xué)模式。第二，目前國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差，大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建工作在很大一定程度上并沒(méi)有完成，大數(shù)據(jù)技術(shù)人才也比較匱乏，整體而言還比較落后。第三，教師團(tuán)隊(duì)的固有思維還沒(méi)有向大數(shù)據(jù)思維轉(zhuǎn)換，大部分教師缺乏大數(shù)據(jù)思維與技術(shù)的培訓(xùn)，在一定程度上還不能夠完全接受或是適應(yīng)大數(shù)據(jù)思維。第四，缺乏一套有利于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的機(jī)制。職業(yè)院校通常管理人員多，專業(yè)技術(shù)人員少，這導(dǎo)致教育管理隊(duì)伍的專業(yè)性不足，需要一批技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)型人才搭建數(shù)據(jù)中心。第五，很多院校為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)提供了一定額度的資金支持，但由于教育管理中獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相對(duì)匱乏，得到反饋的積極性并不高，大數(shù)據(jù)教育管理的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有助于激發(fā)研究興趣，有利于大數(shù)據(jù)教育管理的人才培養(yǎng)。

三、促進(jìn)大數(shù)據(jù)職業(yè)教育管理發(fā)展的對(duì)策

當(dāng)前我國(guó)各類職業(yè)院校正處在傳統(tǒng)教育管理向大數(shù)據(jù)教育管理轉(zhuǎn)變的階段，針對(duì)教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)籌分析并加以解決，提出科學(xué)可行的策略是非常必要的。

（一）推動(dòng)大數(shù)據(jù)教育管理協(xié)同發(fā)展

大數(shù)據(jù)教育管理并不能僅僅依靠自身資源而忽略外界優(yōu)勢(shì)條件，應(yīng)該進(jìn)行多方合作，充分利用多方優(yōu)勢(shì)資源協(xié)同發(fā)展。一是需要政府的宏觀引導(dǎo)，通過(guò)相關(guān)立法與標(biāo)準(zhǔn)的制定，形成一套系統(tǒng)化、規(guī)范化的大數(shù)據(jù)教育法律法規(guī)，促進(jìn)并保障大數(shù)據(jù)技術(shù)的合法使用。二是需要國(guó)家加大資金投入力度，對(duì)重點(diǎn)的相關(guān)科研項(xiàng)目予以資金支持，推動(dòng)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展與教育管理的融合。此外，職業(yè)院校還必須牢牢抓住機(jī)遇，開(kāi)展國(guó)際交流合作，構(gòu)建國(guó)際交流與合作平臺(tái)，吸取經(jīng)驗(yàn)少走彎路，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。加強(qiáng)在大數(shù)據(jù)教育管理領(lǐng)域的國(guó)際交流合作有助于加深對(duì)國(guó)外優(yōu)秀管理理論與經(jīng)驗(yàn)的理解，更好地為我所用，提出適合自身發(fā)展的教育管理方案。職業(yè)院校還應(yīng)深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，在借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀院校發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身教育管理與發(fā)展模式的改革。

（二）增強(qiáng)大數(shù)據(jù)教育團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

首先，大數(shù)據(jù)教育管理團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于決策者的思維模式轉(zhuǎn)變。相對(duì)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)決策下的傳統(tǒng)教育管理理念而言[5]，基于對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，可以更加了解研究對(duì)象的學(xué)生群體現(xiàn)狀、行為學(xué)習(xí)規(guī)律與趨勢(shì)，使教育決策的形成能夠做到既從實(shí)際出發(fā)，又有一定的前瞻性，能夠預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展。在決策的實(shí)施過(guò)程中利用數(shù)據(jù)分析可以敏銳地感知外部條件的變化，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)規(guī)律性的研究進(jìn)行預(yù)測(cè)，基于概率性思維，能夠使決策者得到更完整的教育概念，從而實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)性。其次，需要構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)思維的教育管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)教師的大數(shù)據(jù)教育素養(yǎng)，從而使教育工作更貼合學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生行為數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及困難問(wèn)題，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源推送服務(wù)。

第5篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向范文

關(guān)鍵詞： 軟件工程； 實(shí)踐教學(xué)； 工程能力； 階梯式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）11-93-03

Abstract： Aiming at the problems in the training mode of software engineering professionals in the independent college， the objective of application oriented personnel training is defined， and the strengthening engineering capability education and the adjusting the curriculum system structure with the demands from the development of social enterprise are put forward. In the new curriculum system， the practice teaching hours are increased， the ladder type practice teaching mode of "course experiment， course design， comprehensive course design/enterprise practice， graduation design" is proposed， and through the related courses of the course group module， the training of engineering ability is strengthened with obvious effect.

Key words： software engineering； practice teaching； engineering ability； ladder type

0 引言

2010年，我國(guó)教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，并逐漸在多個(gè)高校的不同專業(yè)展開(kāi)卓越工程師教育，其中軟件工程專業(yè)也包含其中?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐工程能力”是培養(yǎng)卓越工程師的核心，參與到該計(jì)劃的各高校積極響應(yīng)會(huì)議精神，探索工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新機(jī)制，研究大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)等問(wèn)題[1]。

獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型教育為主，也就是工程教育，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求相符，但是對(duì)于大部分獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)還未得到足夠的重視。通過(guò)調(diào)研本校軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位，其人事部門普遍反應(yīng)學(xué)生的理論知識(shí)較豐富，但工程實(shí)踐能力較欠缺，不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，與企業(yè)需求存在一定距離，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)才能正式上崗。本文以本學(xué)院軟件工程專業(yè)教學(xué)為案例，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)的工程實(shí)踐能力教育存在的問(wèn)題，提出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，使教育更貼近應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 目前存在問(wèn)題的分析

雖然獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但是在建校初期，大部分獨(dú)立學(xué)院仍依附其母體公辦院校，在辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上基本一致，基本按照研究性和學(xué)術(shù)性為主制定教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，在軟件工程專業(yè)教學(xué)中，下述兩方面的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

⑴ 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生不能做到學(xué)以致用。教學(xué)模式過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，忽視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)慣于教師講解理論知識(shí)，布置課下作業(yè)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其設(shè)計(jì)也往往是多年重復(fù)使用的題目，不符合軟件工程專業(yè)快速發(fā)展的要求，學(xué)生缺乏興趣，積極性不高，也不知道理論知識(shí)如何運(yùn)用。考核方式偏重理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)生偏差，重視理論知識(shí)的記憶，卻不知道這些知識(shí)在工作中怎么用[2]。

⑵ 課程之間聯(lián)系不緊密，缺乏工程化教育。專業(yè)課程的設(shè)置比較全面，但是各門課程教學(xué)內(nèi)容各自為陣，單獨(dú)開(kāi)展實(shí)踐課程，缺乏連貫性，學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)貫通，不能形成工程概念，與企業(yè)實(shí)踐需求相差甚遠(yuǎn)[3]。

經(jīng)過(guò)調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院和其母體公辦學(xué)校的學(xué)生有一定差距，自學(xué)能力及應(yīng)用能力較差，更適合在教師指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而理解理論知識(shí)，然后加以應(yīng)用。因此，獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)同樣需要按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2 實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)改革

獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)畢業(yè)生是可以從事軟件相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)的工程型人才，同時(shí)也是能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才，如程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用，軟件測(cè)試，軟件開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目管理等。實(shí)踐課是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我們重新制定實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系，在新的教學(xué)體系中，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，并且通過(guò)課程群模塊貫通相關(guān)課程，使學(xué)生逐漸形成工程概念，提出階梯式實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的實(shí)踐工程能力。

2.1 階梯式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

對(duì)于軟件工程專業(yè)專業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)“課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)/企業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)”階梯式的過(guò)程逐步完成，如圖1所示。

⑴ 課程及課程群的訓(xùn)練

課程的訓(xùn)練通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)階段來(lái)完成，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生每門課的知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)于綜合性較強(qiáng)的課程，其課程設(shè)計(jì)可以對(duì)相關(guān)的課程群進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，如軟件工程等綜合應(yīng)用課程。在舊的教學(xué)體系中，專業(yè)課程只有課程實(shí)驗(yàn)，與理論課程同步進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生不能宏觀的認(rèn)知和把握整門課程的知識(shí)及應(yīng)用。改革后，減少部分理論教學(xué)課時(shí)，增加部分專業(yè)課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，或者增加課程實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，以利于每門課程內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

課程實(shí)驗(yàn)：每門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都設(shè)有實(shí)驗(yàn)課，與理論課同步進(jìn)行，課時(shí)較少，主要是對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)：在理論課程結(jié)束后，通過(guò)大約兩周時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)，單獨(dú)計(jì)學(xué)分。課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)訓(xùn)練本課程知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，使學(xué)生應(yīng)用課程的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。指導(dǎo)教師采用案例講解+任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，首先通過(guò)經(jīng)典案例講解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，以及每個(gè)階段用到的知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法和應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后按照“做中學(xué)，學(xué)中做”的思想，指導(dǎo)教師布置多級(jí)難度、創(chuàng)新型、發(fā)散性題目，給出明確的任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，分角色完成任務(wù)，每個(gè)人體驗(yàn)實(shí)際工作環(huán)境中不同角色的工作內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)要求提交項(xiàng)目成果，如文檔，程序，數(shù)據(jù)等，還需要作項(xiàng)目匯報(bào)，講解分析問(wèn)題的過(guò)程、方案的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程。指導(dǎo)教師按照每個(gè)小組提交的成果及每個(gè)成員完成的任務(wù)，給每位學(xué)生打分[4]。

對(duì)于綜合性較強(qiáng)的課程，題目的設(shè)置包括其課程群中多門課程的知識(shí)點(diǎn)的綜合性題目，幫助學(xué)生貫通多門課程的知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練工程實(shí)踐能力。按照專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性，將課程劃分為課程群，如軟件工程課程群，電子商務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)課程群，中間件應(yīng)用技術(shù)課程群，Android開(kāi)發(fā)課程群，大數(shù)據(jù)架構(gòu)與應(yīng)用課程群，嵌入式系統(tǒng)課程群等。根據(jù)每個(gè)課程群包含的課程特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)需求，確定課程群的訓(xùn)練目標(biāo)，并且把能力要求細(xì)化，提出每門課程的重要知識(shí)點(diǎn)。

如圖2所示是軟件工程課程群實(shí)踐課程的構(gòu)成，該課程群由程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件測(cè)試和軟件工程七門課程組成，每門課程都有實(shí)驗(yàn)課程，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和軟件工程四門課程有課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有組網(wǎng)實(shí)踐課程。軟件工程課程設(shè)計(jì)是該課程群的終極訓(xùn)練，通過(guò)完成一個(gè)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程，融合了軟件分析能力、軟件設(shè)計(jì)能力、編程能力、數(shù)據(jù)抽象及實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)據(jù)類型的能力、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與搭建能力、軟件測(cè)試能力和文檔組織能力的訓(xùn)練，將七門課的知識(shí)點(diǎn)貫通，形成工程的概念，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)課程的理論知識(shí)，同時(shí)理解專業(yè)課程在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，并能夠熟練應(yīng)用，達(dá)到所學(xué)即所用的目的。

⑵ 綜合能力訓(xùn)練

在大三結(jié)束后開(kāi)始綜合能力訓(xùn)練，采用校內(nèi)綜合課程設(shè)計(jì)和校外企業(yè)實(shí)習(xí)兩種模式，幫助學(xué)生將專業(yè)課程的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

校外企業(yè)實(shí)習(xí)模式采用3+1的模式，即大四開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣，選擇實(shí)習(xí)模式[5]。

（a） 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)：學(xué)院與中軟國(guó)際科技服務(wù)有限公司、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)有限公司，江蘇微軟技術(shù)中心培訓(xùn)基地，南京網(wǎng)博信息技術(shù)有限公司，吾曰思程網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供多種選擇，培訓(xùn)方向有軟件開(kāi)發(fā)，軟件測(cè)試，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。經(jīng)過(guò)2-4月的培訓(xùn)，考核合格后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將學(xué)生推薦到企業(yè)，學(xué)生開(kāi)始企業(yè)實(shí)習(xí)。

（b） 企業(yè)實(shí)習(xí)生：大三下學(xué)期末，部分與學(xué)院合作的企業(yè)到學(xué)校招聘實(shí)習(xí)生，經(jīng)過(guò)筆試和面試，合格的學(xué)生可以在大三結(jié)束后到企業(yè)參加為期一年的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，雙向選擇是否簽訂勞動(dòng)合同。

無(wú)論學(xué)生選擇哪種實(shí)習(xí)模式，通過(guò)在企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到提高，可以在畢業(yè)后直接融入就業(yè)單位，就業(yè)能力得到增強(qiáng)。

校內(nèi)綜合課程設(shè)計(jì)：大四時(shí)，還有一部分學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，主要是參加研究生考試和公務(wù)員考試的學(xué)生，為了提高這部分學(xué)生的工程能力，安排綜合課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練本專業(yè)綜合實(shí)踐能力。老師提供多個(gè)選題，學(xué)生也可以自己提供選題，經(jīng)過(guò)3周的集中訓(xùn)練，以小組為單位，完成一個(gè)項(xiàng)目。雖然是在校內(nèi)完成綜合課程設(shè)計(jì)，但是該課程模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，嚴(yán)格按照流程完成，幫助學(xué)生初步熟悉企業(yè)，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

⑶ 綜合能力驗(yàn)證

綜合能力驗(yàn)證主要是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)于大四下學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生經(jīng)過(guò)綜合能力訓(xùn)練，具備了應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。用14周的時(shí)間，學(xué)生按照學(xué)院要求，在指導(dǎo)老師幫助下，確認(rèn)開(kāi)題，按照軟件工程思想逐步完成課題的開(kāi)發(fā)，并撰寫(xiě)畢業(yè)論文，參加答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要從論文的質(zhì)量、實(shí)物成果的運(yùn)行效果和答辯三部分考查學(xué)生的綜合能力，評(píng)判學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決工作崗位實(shí)際問(wèn)題的能力，文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的能力。

2.2 輔助方案

在教學(xué)改革過(guò)程中，除了階梯式實(shí)踐體系之外，學(xué)院還采取了其他方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，提高專業(yè)實(shí)踐能力。

學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，鍛煉其實(shí)踐工程能力，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等。每個(gè)比賽均有專職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)比賽的特點(diǎn)給予輔導(dǎo)，學(xué)生的參賽熱情也很高，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

大二暑期，學(xué)院組織學(xué)生參加企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，用時(shí)兩周，幫助學(xué)生熟悉并了解本專業(yè)未來(lái)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

3 結(jié)束語(yǔ)

采用新的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)后，我校軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力明顯提高。近兩年學(xué)生的就業(yè)率得到提高，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生基本可以直接與企業(yè)簽訂就業(yè)合同；因?yàn)楣こ虒?shí)踐能力的提升，幫助學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于學(xué)生參加研究生考試，提高了研究生錄取率；參加各類競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的人數(shù)逐年增加，進(jìn)一步帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的參賽熱情。通過(guò)實(shí)踐證明，改革后的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)更符合獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)的教學(xué)，可以進(jìn)一步推廣至其他專業(yè)，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的各專業(yè)發(fā)展。

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第6篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向范文

摘要：整合；優(yōu)化；課程體系；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G420

The Integration and Optimization of Database System Course Teaching Content, Teaching Method and Database Technology

Wang Xiaokan Shen Chaoqun

（Henan Mechanical and Electrical Vocational Group）

Abstract: Each school has difference in training goal, teaching idea, teaching plan, teacher, experiment environment,in database system the specific curriculum practice are very different. Database system teaching contents and teaching means reform are extremely urgent, so we propose to the integration and optimization of database system course teaching content, teaching method and database technology, to get more reasonable and more efficient curriculum setting, teaching content, practice teaching, teaching technique and provide a reference of database system curriculum teaching mode for the same level of colleges and universities. Hope that make the students whom after graduation have a qualitative leap rely on this research and extension in the database application, so that they can better meet the needs of the society.

Keywords：Integration；Optimization；Curriculum System；Database Technology

1引言

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是當(dāng)今信息社會(huì)必須使用的一門重要技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)組織部門的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)我們?cè)诔欣镔?gòu)物、通過(guò)自動(dòng)取款機(jī)取錢、在網(wǎng)上訂購(gòu)圖書(shū)以及報(bào)名參加某個(gè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，都離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的默默支持。當(dāng)前乃至以后，我們生活的諸多便利在一定程度上都和計(jì)算機(jī)特別是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用密不可分。因此，在大學(xué)里，高職高專里，甚至中專里的計(jì)算機(jī)類、信息管理類、電子商務(wù)類等專業(yè)都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)研究及應(yīng)用、信息管理、電子商務(wù)等工作打下了必要的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程目前現(xiàn)狀

由于各個(gè)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)計(jì)劃、教師、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等方面的差異，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的具體課程設(shè)置上實(shí)際存在很大不同。在研究型大學(xué)里，比較強(qiáng)調(diào)理論概念，認(rèn)為具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）這些具體技術(shù)容易過(guò)時(shí)，除用于舉例以外，不做專門介紹，而基本原理、概念和技術(shù)可起相對(duì)持久的作用，所以要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如清華，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是將來(lái)如何設(shè)計(jì)一個(gè)新的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，因此課程設(shè)置主要有《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》、《分布式數(shù)據(jù)庫(kù)》、《DBMS 設(shè)計(jì)實(shí)練》等等，并沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上熟悉某個(gè)具體的DBMS 產(chǎn)品的使用。研究型大學(xué)的這種模式的教學(xué)觀念和課程設(shè)置無(wú)可厚非，這源于他的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的整體素質(zhì)。問(wèn)題是這種理念在在一般的普通大學(xué)里有拷貝的趨勢(shì)，申請(qǐng)者則認(rèn)為是很不合適。普通大學(xué)的計(jì)算機(jī)類、信息管理類、電子商務(wù)類等專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)主要是熟練的使用具體的數(shù)據(jù)庫(kù)并能進(jìn)行應(yīng)用，而不是讓大部分同學(xué)去超越SQLServer 和Oracle 等DBMS 設(shè)計(jì)自己的DBMS（不排除部分學(xué)生可以超越），所以課程設(shè)置自然應(yīng)面向數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用而不是數(shù)據(jù)庫(kù)本身的研究。

河南省機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)和在鄭高校，近年在這方面都作了一系列探討，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上基本上有一定的的共識(shí)。比如在申請(qǐng)者參與的校企互動(dòng)合作中就看到了這些。圍繞這個(gè)目標(biāo)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的課程設(shè)置不是過(guò)分的講述其原理、新理念、新知識(shí)，而是在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理講述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用。綜觀幾年的教學(xué)實(shí)踐，特別是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用能力和畢業(yè)生的工作反饋，說(shuō)明數(shù)據(jù)庫(kù)的這種教學(xué)模式針對(duì)我們這個(gè)層次學(xué)生還是有一定的效果。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)，比如對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的小型應(yīng)用研究開(kāi)發(fā)，學(xué)生還可以能夠做，對(duì)于稍微實(shí)際的比較大一些的開(kāi)發(fā)則顯得迷茫；教學(xué)實(shí)踐有悖工程化原則，比如學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的大型實(shí)驗(yàn)很少按軟件工程的方法進(jìn)行而是比較隨意等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)一方面與教師和學(xué)生的觀念有關(guān)，另一方面，我們也不得不承認(rèn)與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有關(guān)。即讓學(xué)生了解的不同DBMS 太少；教學(xué)內(nèi)容可操作性不強(qiáng)；大型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)練不夠；教師安排不很合理以及教學(xué)方法有點(diǎn)單一等。針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該看到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革已迫在眉睫。因此我們提出數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化的項(xiàng)目申請(qǐng)，希望通過(guò)本項(xiàng)目的研究與推廣，使學(xué)生畢業(yè)以后能在數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更能適應(yīng)社會(huì)的需要。

3數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化

3.1 整合和優(yōu)化的內(nèi)容

圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，其整合和優(yōu)化的內(nèi)容為：

（1）擬建立一個(gè)滿足數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)需要的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程體系；圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)，可以把課程體系分成多個(gè)層次，分階段實(shí)施。

（2）優(yōu)化相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的內(nèi)容。主要體現(xiàn)在：壓縮重復(fù)內(nèi)容；壓縮過(guò)于偏、很少在后續(xù)專業(yè)課用到的內(nèi)容；壓縮屬于更高級(jí)、可以放到研究生階段去的內(nèi)容。調(diào)整一些內(nèi)容在不同課里出現(xiàn)的次序，加強(qiáng)課程聯(lián)系。

（3）擬建立一個(gè)多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。在確保驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的同時(shí)，增加提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例 。通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度 。

（4）探索一種適合數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的多角度教學(xué)方法。實(shí)行案例教學(xué)，給學(xué)生提供課堂教學(xué)、課后練習(xí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、模擬試卷、疑問(wèn)解答、作業(yè)批改、實(shí)訓(xùn)實(shí)練等多方位教學(xué)模塊資源。

（5）改善當(dāng)前的教學(xué)技術(shù)，使多媒體教學(xué)技術(shù)作為輔助手段而不是惟一手段。

（6）擬建立一個(gè)多方位的質(zhì)量保障體系。

3.2整合和優(yōu)化的目標(biāo)

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化研究，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)技術(shù)更合理、更高效，為同一層次高等學(xué)校提供一種可借鑒的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)模式。進(jìn)而通過(guò)這種模式培養(yǎng)的學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)能很快適應(yīng)工作要求。

3.3整合和優(yōu)化的擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）新課程體系的建立；

（2）課程內(nèi)容的重新整合與分配；

（3）相關(guān)案例及其課件的建設(shè)；

（4）課堂教學(xué)新模式多角度教學(xué)方法的探討

（5）實(shí)踐教學(xué)體系的完善和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

4結(jié)論

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化，我們預(yù)期會(huì)有以下幾個(gè)方面的提高和改進(jìn)：

（1）建成并實(shí)施一個(gè)滿足大數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)各專業(yè)人才培養(yǎng)需要的數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系，提高數(shù)據(jù)庫(kù)人才培養(yǎng)對(duì)會(huì)需求的快速適應(yīng)能力。雖然該問(wèn)題的重要性早已成為大家的共識(shí)，但具體怎么做，特別在一些原有各學(xué)科都已有比較好傳統(tǒng)基礎(chǔ)的教學(xué)研究型大學(xué)如何實(shí)施，目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)成功先例。我們將在學(xué)習(xí)、研究國(guó)內(nèi)外大學(xué)相關(guān)學(xué)科課程體系和對(duì)國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)際實(shí)際，建立了一個(gè)能滿足相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)需要的大數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)課程體系，在課程內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面走在全國(guó)前列。同時(shí)針對(duì)中國(guó)學(xué)期長(zhǎng)，學(xué)生基礎(chǔ)好、數(shù)理能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新和提高。最終使該體系成為一個(gè)可以比較方便的調(diào)整應(yīng)用方向以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）建成并實(shí)施一個(gè)“以學(xué)為主、以教促學(xué)”的新型教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人為推進(jìn)從“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”的快速過(guò)渡，我們將對(duì)課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容分配進(jìn)行調(diào)整。加強(qiáng)所有數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；并要求在課程內(nèi)容的安排上，有意識(shí)地留出一定的空檔讓學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，要大量刪除數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程不同課程中的重復(fù)部分，使整個(gè)課程體系更加科學(xué)和合理。

（3）建立一個(gè)綜合性、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，支持學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，可以滲透于學(xué)生大學(xué)生活中的方方面面。為幫助同學(xué)提高這些方面的能力，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)系列課程的教學(xué)過(guò)程中，在校內(nèi)，我們將通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)和幫助，結(jié)合課程大作業(yè)和課外興趣小組的活動(dòng)，開(kāi)設(shè)提高型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn) 。鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，參與教師的研究計(jì)劃。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是當(dāng)今高新軟件和信息公司的主要核心技術(shù)，所以在校外，我們將加大和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的軟件公司合作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)在實(shí)際中應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)軟件公司的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，縮短學(xué)生在軟件公司和相關(guān)信息公司就業(yè)的磨合期，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心?？傊?，通過(guò)立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在這些活動(dòng)中得到鍛煉，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

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第7篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向范文

前言

可編程序控制器（PLC）是一種數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng)，專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)，它采用了可編程序的存儲(chǔ)器是將邏輯運(yùn)算、順序控制時(shí)序、計(jì)數(shù)以及算術(shù)運(yùn)算等控制程序 ，用一串指令形式存放到存儲(chǔ)器中，然后根據(jù)存儲(chǔ)的控制內(nèi)容，經(jīng)過(guò)模擬、數(shù)字等輸入輸出部件，對(duì)生產(chǎn)設(shè)備與生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行控制的裝置。隨著大規(guī)模集成電路的發(fā)展，可編程序控制器得到了迅速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域中，以滿足現(xiàn)代化大生產(chǎn)的高效、高可靠性、高難度的自動(dòng)化要求。

現(xiàn)代機(jī)器向著高速度高效率高精度方向的發(fā)展，對(duì)機(jī)器制造業(yè)也提出了新的要求：機(jī)器零件的精度越來(lái)越高。同時(shí)，結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜，特別是箱體零件具有孔系多的特點(diǎn)，它的加工除了本身又尺寸精度的要求外，還有形狀精度和孔系之間相對(duì)位置精度的要求。

鏜床主要用于加工精確的孔和各孔間的距離要求較為精確的零件。目前國(guó)內(nèi)使用鏜床90%都是使用繼電器-接觸器傳統(tǒng)的控制方式，這種方式使機(jī)械震動(dòng)噪聲大，接線復(fù)雜，維修工作量大。

孔加工一般可在鉆床、車床、鏜床、拉床、內(nèi)圓磨床上進(jìn)行，有些工件也在鏜床上加工。鏜床加工的特點(diǎn)是：主運(yùn)動(dòng)由刀具作旋轉(zhuǎn)來(lái)完成，而進(jìn)給運(yùn)動(dòng)是由主軸或工作臺(tái)的移動(dòng)來(lái)達(dá)到，并且可以通過(guò)鏜床工作臺(tái)的三個(gè)方向移動(dòng)，很方便、準(zhǔn)確地調(diào)整切削刀具與工件的相對(duì)位置。因此在鏜床上進(jìn)行鉆孔、鉸孔和鏜孔也是一種重要的加工方法。

本書(shū)選用日本三菱公司生產(chǎn)的FX2N—48MR PLC可編程序控制器對(duì)T68臥式鏜床的電器控制進(jìn)行設(shè)計(jì)。在編寫(xiě)過(guò)程中得到了許多同學(xué)們和老師的幫助和大力支持，并提出了許多寶貴意見(jiàn)和建議，在此向他們表示衷心的感謝。由于時(shí)間倉(cāng)促，加上編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)不足，書(shū)中還難免有存在缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，在此懇切的希望指導(dǎo)教師提出批評(píng)和指正，以便進(jìn)一步修改和完善。

目錄

第一章 可編程序控制器的介紹----------------------5 1-1 可編程序控制器的概述------------------5 1-3 PLC的工作過(guò)程-------------------------9

1-4 PLC的主要技術(shù)指標(biāo)---------------------9

第二章 T68型臥式鏜床的電氣控制線路分析

一、主要結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式----------------------11

二、電力拖動(dòng)方式及電氣控制要求--------------11

三、T68型鏜床的電氣控制線路分析------------12

第三章 T68臥式鏜床的PLC控制

一. 梯形圖編程語(yǔ)言--------------------------20

二. 助記符語(yǔ)言------------------------------21

三. PLC對(duì)T68臥式鏜床梯形圖的繪制----------21

四. PLC狀態(tài)表------------------------------22

五. 匯編語(yǔ)言--------------------------------25

元件明細(xì)表----------------------------------------28

總結(jié) --------------------------------------29

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)（四）

指導(dǎo)教師：田林紅

一、設(shè)計(jì)題目用PLC對(duì)專用鏜孔機(jī)床的電氣控制設(shè)計(jì)（二）

二、設(shè)計(jì)的目的

1）掌握鏜孔機(jī)床加工動(dòng)作流程。

2）掌握機(jī)床電氣控制元件的選擇與計(jì)算方法。

3）掌握PLC選擇與應(yīng)用。

三、設(shè)計(jì)要求

一臺(tái)機(jī)床用于零件的鏜孔與鉸孔兩種工序加工，進(jìn)給速度分為快進(jìn)和一次和二次工進(jìn)，進(jìn)給采用液壓控制。主軸采用1500W電機(jī)，液壓系統(tǒng)是1000W電機(jī)。設(shè)計(jì)要求

1）主軸雙向運(yùn)轉(zhuǎn)，停車采用反向制動(dòng)。

2）主軸加工采用兩地控制，必須液壓泵電動(dòng)機(jī)才能啟動(dòng)主軸電動(dòng)機(jī)。

3）有工作狀態(tài)指示及照明。

4）有必要的電氣保護(hù)和聯(lián)鎖。

四、完成的任務(wù)

要求說(shuō)明詳細(xì)，字跡工整，原理正確，元件選擇有理。圖紙規(guī)范，圖形清晰，符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)，線條均勻。

（1）設(shè)計(jì)與繪制電氣控制原理圖，元件安裝布置圖、接線圖。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（8000以上）

1）設(shè)計(jì)題目

2）控制原理說(shuō)明設(shè)計(jì)方案論證

3）主要器件選擇依據(jù)與計(jì)算

4）設(shè)計(jì)總結(jié)及改進(jìn)意見(jiàn)

5）主要參考資料

第一章 可編程序控制器的介紹

1.1 可編程序控制器的概述

可編程序控制器（Programmable Logical Controller,簡(jiǎn)稱PLC)是在繼電器控制和計(jì)算機(jī)控制的基礎(chǔ)上，以微機(jī)處理器為核心，引入微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)而形成的一代新型工業(yè)控制裝置?？删幊绦蚩刂破髟谙到y(tǒng)結(jié)構(gòu)、硬件組成、軟件結(jié)構(gòu)、輸入/輸出（I/O）接口以及用戶界面等方面都有獨(dú)特性。目前，可編程序控制器不僅具有繼電器控制系統(tǒng)所能完成的邏輯運(yùn)算、定時(shí)、記數(shù)等控制功能，同時(shí)還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、模擬量控制、過(guò)程控制、通信聯(lián)網(wǎng)等功能。

. 圖2 PLC控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)框圖 1.2.1. 可編程控制器的基本結(jié)構(gòu)

世界各國(guó)生產(chǎn)的可編程控制器外觀各異，但作為工業(yè)控制計(jì)算機(jī)，其硬件結(jié)構(gòu)大體相同，主要由中央處理器、存儲(chǔ)器

、I／O接口、電源及編程設(shè)備幾大部分構(gòu)成。PLC的硬件結(jié)構(gòu)框圖2-1所示

1.中央處理器（CPU） 2.存儲(chǔ)器

存儲(chǔ)器是可編程控制器的存放系統(tǒng)程序、用戶程序及運(yùn)算數(shù)據(jù)的單元。和一般計(jì)算機(jī)一樣，可編程控制器的存儲(chǔ)器有只讀存儲(chǔ)器(ROM)和隨機(jī)讀/寫(xiě)存儲(chǔ)器（RAM）兩大類。只讀存儲(chǔ)器是用來(lái)保存那些需永久保存的程序的存儲(chǔ)器，即使機(jī)器掉電后其保存的數(shù)據(jù)也不會(huì)丟失，一般為掩膜只讀存儲(chǔ)器和可編程電擦寫(xiě)只讀存儲(chǔ)器。只讀存儲(chǔ)器用來(lái)存放系統(tǒng)程序。隨機(jī)讀/寫(xiě)存儲(chǔ)器的特點(diǎn)是寫(xiě)入與擦除都很容易，但在掉電情況下存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)就會(huì)丟失，一般用來(lái)存放用戶程序及系統(tǒng)運(yùn)行中產(chǎn)生的臨時(shí)數(shù)據(jù)。

3.輸入/輸出接口

輸入/輸出接口是可編程控制器和工業(yè)控制現(xiàn)場(chǎng)各類信號(hào)連接的部分。輸入口是用來(lái)接受生產(chǎn)過(guò)程的各種參數(shù)。輸出口是用來(lái)送出可編程控制器運(yùn)算后得出的控制信號(hào)，并通過(guò)機(jī)外的執(zhí)行機(jī)構(gòu)完成工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的各類控制。主要有以下幾中：

⑴ 開(kāi)關(guān)量輸入接口。

（2）開(kāi)關(guān)量輸出接口。

（3）模擬量輸入接口。

（4）模擬量輸出接口。

（5）智能輸入/輸出接口。

4．電源

可編程控制器的電源包括可編程控制器各工作單元供電的開(kāi)關(guān)電源及為掉電保護(hù)電路供電的后備電源，后者一般為電池。

5.外部設(shè)備

(1) 編程器?？删幊炭刂破鞯奶攸c(diǎn)是它的程序是可變更的，能方便的加載程序，也可方便地修改程序，因此編程設(shè)備就成了可編程控制器工作中不可缺少的部分?？删幊炭刂破鞯木幊淘O(shè)備一般有兩類，一類專用編程器，有手持的，也有臺(tái)式的，還有的可編程控制器機(jī)身上自帶編程器，其中手持式的編程器攜帶方便適合工業(yè)控制現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用；另一類是個(gè)人計(jì)算機(jī)，在個(gè)人計(jì)算機(jī)上運(yùn)行可編程控制器相關(guān)的編程軟件即可完成編程任務(wù)，借助軟件編程比較容易，一般是編好了以后再下載到可編程控制器中去。

（2）其他外部設(shè)備。PLC還可能配設(shè)其他一些外部設(shè)備。

①盒式磁帶機(jī)，用以記錄程序或信息。

②打印機(jī)，用以打印程序或制表。

③EPROM寫(xiě)入機(jī)，用以將程序?qū)懭胗脩鬍PROM中。

④高分辨率大屏幕彩色圖形監(jiān)控系統(tǒng)，用以顯示或 監(jiān)視有關(guān)部分的運(yùn)行狀態(tài)。 與普通微機(jī)類似，PLC也是由硬件和軟件兩大部分組成的。在軟件的控制下，PLC才能正常地工作。軟件分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩部分。

PLC的基本工作如下:

(1)輸入現(xiàn)場(chǎng)信息:在系統(tǒng)軟件的控制下，順次掃描各輸入點(diǎn)的狀態(tài);

(2)執(zhí)行程序:順次掃描用戶程序中的各條指令，根據(jù)輸入狀態(tài)和指令內(nèi)容進(jìn)行邏輯運(yùn)算:

(3)輸出控制信號(hào):根據(jù)邏輯運(yùn)算的結(jié)果，輸出狀態(tài)寄存器向各輸出點(diǎn)并行發(fā)出相應(yīng)的控制信號(hào)，實(shí)現(xiàn)所要求的邏輯控制功能。

上述過(guò)程執(zhí)行完后，又重新開(kāi)始，反復(fù)地執(zhí)行。每執(zhí)行一遍所需的時(shí)間稱為掃描周期。PLC的掃描周期通常為幾十毫秒。

PLC就這樣不斷反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器的連續(xù)控制，直到接收到停機(jī)命令，或因停電、出現(xiàn)故障等才停止工作。

1-3、PLC的工作過(guò)程

圖4 PLC的工作過(guò)程

1.4 PLC的主要技術(shù)指標(biāo)

1. I/O(輸入/輸出)點(diǎn)數(shù)

如前所述，輸入/輸出點(diǎn)數(shù)是PLC組成控制系統(tǒng)時(shí)所能接入的輸入/輸出信號(hào)的最大數(shù)量，表示PLC組成系統(tǒng)時(shí)可能的最大規(guī)模。這里有個(gè)問(wèn)題要注意，在總的點(diǎn)數(shù)中，輸入點(diǎn)與輸出點(diǎn)總是按一定比例設(shè)置的，往往是輸入點(diǎn)數(shù)大于輸出點(diǎn)數(shù)，且輸入和輸出點(diǎn)數(shù)不相互代替。

2.應(yīng)用程序的存儲(chǔ)容量 3.掃描速度 另外，可編程控制器的可擴(kuò)展性、可靠性、易操作性及經(jīng)濟(jì)性等 指標(biāo)也是用戶關(guān)心的問(wèn)題。

第二章 T68型臥式鏜床的電氣控制線路分析

一、主要結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式

鏜床的床身是一個(gè)整體鑄件，在它的一端固定有前立柱，在前立柱的垂直導(dǎo)軌上又安裝有鏜頭架，鏜頭架可沿垂直導(dǎo)軌上下移動(dòng)。在鏜頭架里集中里裝有主軸、變速箱、進(jìn)給箱和操縱機(jī)構(gòu)等部件。切削刀具一般安裝在鏜軸前端的錐形孔里，或安裝在花盤的刀具溜板上。在切削過(guò)程中，鏜軸一面旋轉(zhuǎn)，一面沿軸向作進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，而花盤只能旋轉(zhuǎn)，裝在他上面的刀具溜板可作垂直主軸軸線方向的徑向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，鏜軸和花盤軸分別通過(guò)各自的傳動(dòng)鏈傳動(dòng)，可以獨(dú)立轉(zhuǎn)動(dòng)。后立柱位于鏜床床身的另一端 ，后立柱上的尾座用來(lái)支撐裝夾在鏜軸上的鏜桿末端，它與鏜頭架同時(shí)升降，兩者的軸線始終在同一水平直線上。根據(jù)鏜桿的長(zhǎng)短，可通過(guò)后立柱沿床身水平導(dǎo)軌的移動(dòng)來(lái)調(diào)整前、后立柱之間的距離。

有以上分析可知，T68型臥式鏜床運(yùn)動(dòng)形式為：

（1）主運(yùn)動(dòng) 鏜軸和花盤的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

（2）進(jìn)給運(yùn)動(dòng) 鏜軸是軸向進(jìn)給、花盤上刀具的徑向進(jìn)給、鏜頭架的垂直進(jìn)給、工作臺(tái)的橫向和縱向進(jìn)給。

（3）輔助運(yùn)動(dòng) 工作臺(tái)的回轉(zhuǎn)、后立柱的軸向水平移動(dòng)、尾座的垂直移動(dòng)及各部分的快速移動(dòng)。

二、電力拖動(dòng)方式及電氣控制要求 T68型臥式鏜床的電氣控制要求如下：

（1）為了擴(kuò)大調(diào)速范圍和簡(jiǎn)化機(jī)床的傳動(dòng)裝置，本機(jī)采用機(jī)電聯(lián)合調(diào)速，使用雙速籠型異步電動(dòng)機(jī)M1作為主拖動(dòng)電動(dòng)機(jī)，其繞組接法為/YY。

（2）主軸或進(jìn)給變速時(shí)，為了便于齒輪之間的嚙合，要有變速?zèng)_動(dòng)。

（3）為了適應(yīng)調(diào)整的需要，要求主軸電動(dòng)機(jī)能夠進(jìn)行正、反向旋轉(zhuǎn)及點(diǎn)動(dòng)操作

（4）為了快速準(zhǔn)確地停車，要求主軸電動(dòng)機(jī)具有制動(dòng)過(guò)程，本機(jī)床采用反接制動(dòng)方式。

（5）快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M2應(yīng)能進(jìn)行正、反轉(zhuǎn)及點(diǎn)動(dòng)操作。

（6）工作臺(tái)或鏜頭架的自動(dòng)進(jìn)給與主軸或花盤刀架的自動(dòng)進(jìn)給不能同時(shí)進(jìn)行，兩者之間應(yīng)有連鎖保護(hù)。

三、T68型鏜床的電氣控制線路分析

T68鏜床的電氣控制原理圖如下圖所示。

(一)主電路分析 快速電動(dòng)機(jī)M2由接觸器KM6和KM7控制其正、反轉(zhuǎn)，用熔斷器FU2作其短路保護(hù)。

（二）控制電路分析

1.主軸電動(dòng)機(jī)M1的正、反轉(zhuǎn)起動(dòng)控制 當(dāng)要求主軸低速運(yùn)行時(shí)，將速度選擇手柄置于低速擋，此時(shí)與速度選擇手柄有關(guān)聯(lián)的行程開(kāi)關(guān)SQ不受壓，SQ觸頭斷開(kāi)。若使主軸電動(dòng)機(jī)M1正向運(yùn)行，可按下正轉(zhuǎn)起動(dòng)按鈕SB2，此時(shí)，中間繼電器KA1通電并自鎖，KA1常開(kāi)觸頭閉合，使接觸器KM3通電，短接電阻R，KA1常開(kāi)觸頭閉合，使得接觸器KM1，KM4相繼通電。主軸電動(dòng)機(jī)M1在接法下全壓起動(dòng)并運(yùn)行（低速）。此時(shí)，KA1，KM1，KM3，KM4通電。 KM4線圈的通電電流線路為：1FU3（1－2）2FR（2－3）常閉觸點(diǎn)3SQ5（3－4）常閉觸點(diǎn)4KM1（4－14）常開(kāi)觸點(diǎn)14KT（14－23）常閉觸點(diǎn)23KM5（23－24）常閉觸點(diǎn)24KM4線圈PE。 若要求主軸高速運(yùn)行時(shí)。將速度選擇手柄置于高速擋，此時(shí)行程開(kāi)關(guān)SQ壓下，使SQ觸頭（12－13）閉合。這樣，在接觸器KM3通電的同時(shí)，時(shí)間繼電器KT也通電。于是，主軸電動(dòng)機(jī)M1在低速擋起動(dòng)并經(jīng)過(guò)一段延時(shí)后，時(shí)間繼電器通電延時(shí)時(shí)常閉觸頭KT（14－23）斷開(kāi)，通電延時(shí)閉合觸頭KT（14－21）閉合，分別使接觸器KM4斷電，接觸器KM5、KM8通電。從而使主軸電動(dòng)機(jī)M1由低速接法自動(dòng)切換成高速YY接法。構(gòu)成了雙速電動(dòng)機(jī)按低速擋起動(dòng)再自動(dòng)切換成高速擋運(yùn)行的自動(dòng)控制環(huán)節(jié)。正向高速運(yùn)行時(shí)，KT,KA1,KM1,KM3,KM5,KM8通電。KM5,KM8線圈的通電電流通路為： 2.主軸電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制 正轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)時(shí)，按SB4,KM1,KM4接通，接觸器KM1線圈的通電電流通路為：1FU3（1－2）2FR（2－3）常閉觸點(diǎn)3SQ5（3－4）常閉觸點(diǎn)4SB1（4－5）常閉觸點(diǎn)5SB4（5－15）常開(kāi)觸點(diǎn)15KM2（15－16）常閉觸點(diǎn)16KM1線圈PE。 3.主軸電動(dòng)機(jī)的停車與制動(dòng)

主軸電動(dòng)機(jī)M1在運(yùn)行中，可以通過(guò)按下停止按鈕SB1來(lái)實(shí)現(xiàn)主軸電動(dòng)機(jī)M1的自然停止或反接制動(dòng)（將SB1按到底）。

以主軸電動(dòng)機(jī)M1運(yùn)行在低速正轉(zhuǎn)狀態(tài)為例，此時(shí)中間繼電器KA1、接觸器KM3,KM1,KM4均通電吸合，速度繼電器的常開(kāi)觸頭KS1-1（14－19）閉合，為正轉(zhuǎn)反接制動(dòng)作準(zhǔn)備。

當(dāng)需要自然停止停車時(shí)，輕按下停止按鈕SB1（4－5），其常開(kāi)觸頭斷開(kāi)，使中間繼電器KA1、接觸器KM3,KM1,KM4相繼斷電釋放，切斷了主軸電動(dòng)機(jī)M1正向電源。主軸電動(dòng)機(jī)M1自然停止。 此 時(shí)，KM4線圈通電電流通路為：1FU3（1－2）2FR（2－3）常閉觸點(diǎn)3SQ5（3－4）常閉觸點(diǎn)4KM2（4－14）常開(kāi)觸點(diǎn)14KT（14－23）常閉觸點(diǎn)23KM5（23－24）常閉觸點(diǎn)24KM4線圈PE。 若主軸電動(dòng)機(jī)M1已運(yùn)行在高速正轉(zhuǎn)狀態(tài)下，按下停止按鈕SB1,可實(shí)現(xiàn)自然停車和反接制動(dòng)停車，反接制動(dòng)時(shí)，SB1（4－5）斷開(kāi)，中間繼電器KA1、接觸器KM3、時(shí)間繼電器KT、接觸器KM1、接觸器KM5,KM8相繼斷電，SB1（4－14）閉合則使接觸器KM2通電，接觸器KM4通電。于是主軸電動(dòng)機(jī)M1串入反接制動(dòng)電阻，繞組接成接法，進(jìn)行低速反接制動(dòng)，直至速度繼電器常開(kāi)觸頭KS1-1（14－19）釋放，反接制動(dòng)結(jié)束。電流通路同上。要注意的是：在進(jìn)行制動(dòng)停車操作時(shí)，應(yīng)該將停止按鈕SB1按到底，否則將無(wú)法接通反接制動(dòng)回路，只能實(shí)現(xiàn)自然停車。

4.主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的變速控制

T68型臥式鏜床主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的變速，是通過(guò)變速操縱盤實(shí)現(xiàn)的。他急既可以在主軸和進(jìn)給電動(dòng)機(jī)未起動(dòng)前預(yù)選速度，也可以在運(yùn)行中進(jìn)行變速。 若主軸在正轉(zhuǎn)運(yùn)行中需要變速，可將主軸變速操縱手柄向外拉出，這時(shí)行程開(kāi)關(guān)SQ1不在受壓，其常開(kāi)觸頭SQ1（5－10）斷開(kāi)接觸器KM3,KM1,接觸器KM2經(jīng)行程開(kāi)關(guān)SQ1（4－14）的常閉觸頭、速度繼電器常開(kāi)觸頭KS1-1（14－19）而通電吸合，使主軸電動(dòng)機(jī)M1定子串入電阻R進(jìn)行反接制動(dòng)。接觸器KM2線圈的通電電流通路為：1FU3（1－2）2FR（2－3）常閉觸點(diǎn)3SQ5（3－4）常閉觸點(diǎn)4SQ1-1（4－14）常開(kāi)觸點(diǎn)14KS1-1（14－19）常開(kāi)觸點(diǎn)19KM1（19－20）常閉觸點(diǎn)20KM2線圈PE。若主軸電動(dòng)機(jī)M1原來(lái)運(yùn)行在低速擋，則此時(shí)接觸器KM4仍保持通電，接觸器KM3,KM1斷電，接觸器KM2通電，主軸電動(dòng)機(jī)M1接成，串入電阻R進(jìn)行反接制動(dòng)。若主軸電動(dòng)機(jī)M1原來(lái)運(yùn)行在高速擋，則此時(shí)有時(shí)間繼電器KT的觸頭將繞組YY接自動(dòng)切換成接法，低速串入電阻R進(jìn)行反接制動(dòng)。隨后轉(zhuǎn)動(dòng)變速盤，選擇所需要的速度，最后將變速操縱手柄推回原位。

如果變速齒輪不能嚙合而造成變速手柄推不動(dòng)，則此時(shí)行程開(kāi)關(guān)SQ2受壓，其常開(kāi)觸頭SQ2（17－15）閉合，接觸器KM1經(jīng)速度繼電器常閉觸頭KS1-1（14－17）、行程開(kāi)關(guān)SQ1常閉觸頭（4－14） 接通電源，同時(shí)接觸器KM4通電，使主軸電動(dòng)機(jī)M1定子串入電阻R,繞組接成在低速擋起動(dòng)。接觸器KM1線圈的通電電流通路為： 當(dāng)轉(zhuǎn)速升到速度繼電器KS1的動(dòng)作值時(shí)，其常閉觸頭KS1-2（14－17）斷開(kāi)，使接觸器KM1斷電釋放；另一速度繼電器常開(kāi)觸頭 KS1-1（14－19）閉合，使接觸器KM2通電吸合，對(duì)主軸電動(dòng)機(jī)M1進(jìn)行反接制動(dòng)，使轉(zhuǎn)速下降。當(dāng)?shù)竭_(dá)速度繼電器KS1的釋放值時(shí)，其常開(kāi)觸頭KS1-1（14－19）斷開(kāi)，常閉觸頭KS1-2（14－17）閉合，反接制動(dòng)結(jié)束。 2. 在進(jìn)給變速時(shí)，首先將進(jìn)給變速操縱手柄向外拉出，然后轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)給變速盤，選擇所需要的進(jìn)給速度，最后將變速操縱手柄推回原位。在拉出變速操縱手柄時(shí)，行程開(kāi)關(guān)SQ3釋放，而行程開(kāi)關(guān)SQ4受壓。推回手柄時(shí)的壓合情況正好相反。如果變速齒輪不能嚙合而造成進(jìn)給變速手柄推不動(dòng)，則主軸電動(dòng)機(jī)M1處于間歇起動(dòng)和制動(dòng)狀態(tài)，獲得變速時(shí)的低速?zèng)_動(dòng)，直到變速操縱手柄能推回原位為止。整個(gè)過(guò)程和主軸變速控制相同，其控制電路不再另行分析。由于變速過(guò)程中KA1或KA2一直保持自鎖，從而記憶了變速前的主軸方向，保證變速后M1仍按原來(lái)的方向起動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)。

5.鏜頭架、工作臺(tái)快速移動(dòng)的控制

鏜頭架和工作臺(tái)等部件各方向的快速移動(dòng)由快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M2拖動(dòng)，通過(guò)快速移動(dòng)操作手柄來(lái)控制，而移動(dòng)方向則由位于工作臺(tái)前方的操作手柄進(jìn)行預(yù)選。當(dāng)扳動(dòng)快速操作手柄時(shí)，行程開(kāi)關(guān)SQ7或SQ8被壓合，接觸器KM7或KM6通電，使快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M2旋轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)快速移動(dòng)。當(dāng)快速操作手柄復(fù)位時(shí)，行程開(kāi)關(guān)SQ7或SQ8不再受壓，接觸器KM7或KM6斷電釋放，快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M2停止旋轉(zhuǎn)，快速移動(dòng)過(guò)程結(jié)束。

第三章 T68鏜床的PLC控制

PLC的編程語(yǔ)言有梯形圖語(yǔ)言、助記符語(yǔ)言、流程圖語(yǔ)言、布兒代數(shù)語(yǔ)言等。其中前兩種語(yǔ)言用得較多，流程圖語(yǔ)言也在許多場(chǎng)所被采用。本章僅介紹梯形圖語(yǔ)言和助記符語(yǔ)言的編程及特點(diǎn)。

一. 梯形圖編程語(yǔ)言

1.梯形圖與繼電控制的區(qū)別

梯形圖結(jié)構(gòu)沿用繼電控制原理圖的形式，采用了常開(kāi)觸點(diǎn)、常閉觸點(diǎn)、線圈和功能塊等結(jié)構(gòu)的圖形語(yǔ)言。對(duì)于同一控制電路，繼電 控制原理圖和梯形圖的輸入/輸出信號(hào)基本相同，控制過(guò)程等效。二者的區(qū)別在于繼電控制原理圖使用的是硬件繼電器和定時(shí)器，靠硬件連接組成控制線路，而PLC梯形圖使用的是內(nèi)部繼電器、定時(shí)器和計(jì)數(shù)器，靠軟件實(shí)現(xiàn)控制。

因此，PLC的使用具有很高的靈活性，程序修改過(guò)程非常方便。圖3-1所示是一個(gè)繼電器線路圖和與其等效的PLC梯形圖 二. 助記符語(yǔ)言

助記符語(yǔ)言是PLC的命令語(yǔ)句表達(dá)式。用梯形圖編程雖然直觀、簡(jiǎn)便，但要求PLC配置較大的顯示器方可輸入圖形符號(hào)，這在有些小型機(jī)上常難以滿足，故需借助助記符語(yǔ)言。應(yīng)該指出的是，不同型號(hào)的PLC其助記符語(yǔ)言也不相同，但其基本原理相近的。編程時(shí)，一般先根據(jù)要求編制梯形圖，然后再根據(jù)梯形圖轉(zhuǎn)換成助記符語(yǔ)言。

三. PLC對(duì)T68鏜床梯形圖的繪制

四. PLC狀態(tài)表

分類 用途及名稱 元件代號(hào) PLC數(shù)據(jù) 備注

輸

入

信

號(hào)

正轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕

反轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕

正轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)按鈕

反轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)按鈕

停止按鈕 SBI 1101 按鈕在設(shè)計(jì)中選用了“11”通道繼電器 SB3 1103

SB4 1104

SB5 1105

高低速轉(zhuǎn)換限位開(kāi)關(guān)

主軸變速限位開(kāi)關(guān)

主軸變速限位開(kāi)關(guān)

進(jìn)給變速限位開(kāi)關(guān)

進(jìn)給變速限位開(kāi)關(guān)

快移電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)限位開(kāi)關(guān)

快移電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)限位開(kāi)關(guān)

速度繼電器正向觸點(diǎn)

速度繼電器反向觸點(diǎn) SQ 1000 限位開(kāi)關(guān)和速度繼電器在設(shè)計(jì)中選用了PLC“10”通道輸入繼電器

SQ1 1001 SQ3 1003

SQ4 1004

SQ7 1007

SQ8 1008

KV1 1011 主軸箱與工作臺(tái)進(jìn)給互鎖限位開(kāi)關(guān)

主軸箱與工作臺(tái)進(jìn)給互鎖限位開(kāi)關(guān)

熱繼電器常閉觸點(diǎn) SQ5 - 未進(jìn)PLC

SQ6 -

FR1 -

主軸電機(jī)正轉(zhuǎn)起停接觸器 KM2 2002 輸出信號(hào)選用的是“20”通道的輸出繼電器

輸

出

信

號(hào)

主軸電機(jī)低速轉(zhuǎn)動(dòng)接觸器

主軸電機(jī)高速轉(zhuǎn)動(dòng)接觸器

主軸電機(jī)高速轉(zhuǎn)動(dòng)接觸器

短接限流電阻接觸器

快速電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)接觸器

快速電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)接觸器 KM6 2006

KM7 2007

KM8 2008

KM3 2003

KM4 2004

KM5 2005

中

間

繼

電

器 主電機(jī)正轉(zhuǎn)中間繼電器

主電機(jī)反轉(zhuǎn)中間繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器 KA1 3001 中間繼電器選用了“30”通道和“40”通道

KA2 3002

- 3005

- 4000

- 4001

- 4002

- 4003

- 4004

時(shí)間繼電器 主電機(jī)高速延時(shí)啟動(dòng)時(shí)間繼電器聯(lián)結(jié)防電弧延時(shí)時(shí)間繼電器 KT1

- 5000

5001 延時(shí)5S

延時(shí)1S

五 匯編語(yǔ)言：

序號(hào) 指令 代號(hào) 序號(hào) 指令 代號(hào) 002 IL 023 OR 1103 004 OR 3001 025 LD 2003

005 ANI 3002 026 AND 3002 007 LD 1102 028 OUT 4001

008 OR 3002 029 ILC

009 ANI 3001 030 LD 1105 011 LD 3001 032 ORI 1003 013 AND 1003 034 OR 2002

014 AND 1001 035 OUT 3005

015 MPS 036 LD 3005 017 MPP 038 OUT 4002

018 AND 1000 039 LDI 1004 020 #0050 041 AND 3005 043 OUT 4003 064 LD 4001

044 LD 3005 065 OR 4004 046 OUT 4004 067 OUT 2002

047 LD 3005 068 LDI 1007

048 ANI 5000 069 AND 1008

049 ANI 2007 070 ANI 2005 051 LD 3005 072 LD 1007

052 AND 5000 073 ANI 1008 054 #0010 075 OUT 2005

055 LD 5001 END

056 ANI 2006

057 OUT 2007

058 OUT 2008

059 LD 4000

060 OR 4002

061 OR 4003

062 ANI 2002

063 OUT 2001

元件明細(xì)一覽表

符號(hào) 數(shù)量 名稱及用途

M1 1 主電動(dòng)機(jī)，拖動(dòng)主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)

M2 1 快速移動(dòng)用電機(jī)

Q 1 空氣開(kāi)關(guān)，限流、欠壓保護(hù) KM3 1 限流電阻短路用接觸器

KM4、KM5 2 快速電機(jī)正反轉(zhuǎn)用接觸器

KM6、KM7 3 主電動(dòng)機(jī)高低速轉(zhuǎn)換用接觸器 SB3、SB4 2 主電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)按鈕

SB5 1 主電動(dòng)機(jī)停止用按鈕

Kn 1 主電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)制動(dòng)用速度繼電器

總結(jié)

隨著畢業(yè)日子的到來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也接近了尾聲。經(jīng)過(guò)幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我明白了自己原來(lái)知識(shí)還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺(jué)得自己什么東西都會(huì)，什么東西都懂，有點(diǎn)眼高手低。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。 在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽(tīng)聽(tīng)不同的看法對(duì)我們更好的理解知識(shí)，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。

我的心得也就這么多了，總之，不管學(xué)會(huì)的還是學(xué)不會(huì)的的確覺(jué)得困難比較多，真是萬(wàn)事開(kāi)頭難，不知道如何入手。最后終于 做完了有種如釋重負(fù)的感覺(jué)。此外，還得出一個(gè)結(jié)論：知識(shí)必須通過(guò)應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值！有些東西以為學(xué)會(huì)了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會(huì)用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì)了。 在此要感謝我的指導(dǎo)老師田林紅對(duì)我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，并向老師請(qǐng)教等方式，使自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個(gè)設(shè)計(jì)中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的能力，樹(shù)立了對(duì)自己工作能力的信心，相信會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動(dòng)手的能力，使我充分體會(huì)到了在創(chuàng)造過(guò)程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。雖然這個(gè)設(shè)計(jì)做的也不太好，但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的最大收獲和財(cái)富，使我終身受益。

1、《工廠電氣控制技術(shù)》機(jī)械工業(yè)出版社 主編 方承遠(yuǎn)

2、《工廠電氣控制設(shè)備》機(jī)械工業(yè)出版社 主編 許廖

3、《機(jī)床電氣控制技術(shù)》機(jī)械工業(yè)出版社 主編 王炳實(shí)

4、《可編程序控制器的應(yīng)用技術(shù)》機(jī)械工業(yè)出版社 主編 王兆義

第8篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向范文

摘要：我校作為江蘇省示范高職院校，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，在電子商務(wù)專業(yè)通過(guò)探索基于“人才培養(yǎng)模式-課程體系-校企合作平臺(tái)”這一主線進(jìn)行改革實(shí)踐，提出了高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 ：高職；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

基金項(xiàng)目：江蘇開(kāi)放大學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)放大學(xué)教師教學(xué)能力提升策略的研究”的階段性成果。

引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，電子商務(wù)已經(jīng)成為21世紀(jì)的主流商務(wù)模式，中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)規(guī)模將于2015年超越美國(guó)。電子商務(wù)已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，正實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新整合，當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)的綜合改革面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)電子商務(wù)人才提出了新的需求。因此，高職電子商務(wù)專業(yè)改革必須瞄準(zhǔn)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)的學(xué)生必須具備“電子”與“商務(wù)”兩方面的綜合知識(shí)和能力，大力推進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

1、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案

電子商務(wù)知識(shí)日新月異，屬于電子信息、商務(wù)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等多學(xué)科交叉，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，其人才培養(yǎng)模式正日益多樣化。我院是江蘇省示范高職院校，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)掌握電子商務(wù)專業(yè)必備知識(shí)，具有現(xiàn)代商務(wù)管理操作技能，以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷項(xiàng)目的策劃、實(shí)施和管理能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)服務(wù)于企事業(yè)單位的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)等生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的的教育思想和實(shí)踐活動(dòng)。電子商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的綜合基本能力，在實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)、定崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)圍繞電子商務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)展開(kāi)，初步形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為核心的“三階段遞進(jìn)式”發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

2、依托校企合作平臺(tái)的高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

2.1 培育創(chuàng)業(yè)集群，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

所謂創(chuàng)業(yè)集群，是指以某一機(jī)構(gòu)作為核心，吸引其他人或機(jī)構(gòu)圍繞這一核心抱團(tuán)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者的行為具有群體效應(yīng)，創(chuàng)業(yè)集群是促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者整體競(jìng)爭(zhēng)力提升的主要因素之一，激發(fā)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情，并輻射影響到周圍的學(xué)生。

2.2 校企導(dǎo)師引領(lǐng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)新思維具有新穎性、獨(dú)特性、多向性特征，求新、求異是它的最大特點(diǎn)。主要從實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維：（1）當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)初步成功時(shí)，會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)瓶頸。此時(shí)學(xué)院會(huì)通過(guò)學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師從認(rèn)知方面開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路，提供一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。（2）我院校園生活實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)化，學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐上進(jìn)行引導(dǎo)，借助校外電子商務(wù)企業(yè)合作平臺(tái)上豐富的資源，即學(xué)習(xí)、生活與經(jīng)商實(shí)踐三者融為一體，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

2.3 建設(shè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)院給學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)要素，諸如互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地、對(duì)外聯(lián)絡(luò)支持，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生去嘗試針對(duì)服裝、書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品等日常生活需求的“經(jīng)商”過(guò)程。通過(guò)借助大型網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)開(kāi)設(shè)個(gè)人網(wǎng)店，提升學(xué)生的市場(chǎng)分析、網(wǎng)店定位與運(yùn)營(yíng)、合作企業(yè)溝通等一系列商務(wù)策劃和實(shí)施的專業(yè)技能。那如何形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)呢？電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成功創(chuàng)新實(shí)踐已經(jīng)得到了充分驗(yàn)證。尊重并提倡學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)行為，通過(guò)一批學(xué)生在淘寶、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、阿里巴巴等校企合作平臺(tái)上開(kāi)店創(chuàng)業(yè)，形成集團(tuán)群體。通過(guò)新老學(xué)生之間傳、幫、帶來(lái)營(yíng)造“生活化和商業(yè)化”的創(chuàng)業(yè)氛圍，宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡，追求以點(diǎn)帶面的創(chuàng)業(yè)效應(yīng)。

3、電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的改革措施

3.1 電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

電子商務(wù)課程結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，目前我院電子商務(wù)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)了《電子商務(wù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》、《電子商務(wù)安全》五門專業(yè)核心技術(shù)類課程，做到電子商務(wù)知識(shí)技能的遞進(jìn)和提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)目的。電子商務(wù)專業(yè)課程體系，具體如表1所示。

課程體系規(guī)定了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、考證內(nèi)容和競(jìng)賽內(nèi)容融入日常教學(xué)內(nèi)容，目前還在不斷完善中。

3.2 改革教學(xué)方法，保障學(xué)生持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

首先，教學(xué)方法提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。主要采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方式，通過(guò)電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，開(kāi)展典型案例分析演示，以及課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。其次，在課堂活動(dòng)中，把自主權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)積極性，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生成就感。同時(shí)改革考核評(píng)價(jià)體系。第三，完善改革實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新情況也納入到考核評(píng)價(jià)體系，將學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、作品互相評(píng)價(jià)、總結(jié)報(bào)告等過(guò)程性學(xué)習(xí)資料折算成對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

我院目前正在建設(shè)的校園電子商務(wù)平臺(tái)是將大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)工作生活緊密集合起來(lái)，充分發(fā)揮電子商務(wù)的優(yōu)越性，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的專業(yè)服務(wù)商，功能上整合了校園網(wǎng)上購(gòu)物、二手貨交易市場(chǎng)、校園信息服務(wù)、校園網(wǎng)上教育、校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、校園網(wǎng)上娛樂(lè)等，平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4、結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，電子商務(wù)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷更新中。在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，主要依托校企合作平臺(tái)，從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力層層推進(jìn)，開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。今后在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，需要在大數(shù)據(jù)分析方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和處理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，做到把傳統(tǒng)信息化與電子商務(wù)對(duì)接，這將成為我院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向范文

關(guān)鍵詞：生物信息學(xué) 實(shí)踐能力 課程體系 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0047-02

1 生物信息學(xué)概述

伴隨現(xiàn)代高通量分子生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，生物信息學(xué)在生物醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用日益深入[1]。作為數(shù)學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)和生物醫(yī)藥研究的整合學(xué)科，生物信息學(xué)在生物進(jìn)化、生理功能、疾病治療、藥物開(kāi)發(fā)、農(nóng)林產(chǎn)業(yè)等眾多領(lǐng)域均具有重要的應(yīng)用價(jià)值，是研究生命科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)內(nèi)在定量規(guī)律的重大交叉前沿學(xué)科。鑒于生物信息學(xué)的重要研究?jī)r(jià)值和廣闊的產(chǎn)業(yè)化前景，發(fā)展生物信息學(xué)專業(yè)教育，有計(jì)劃的建設(shè)生物信息學(xué)專業(yè)課程體系，開(kāi)展面向?qū)嵺`能力的生物信息學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)發(fā)展有重要的意義[2]。

2 生物信息學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

生物信息學(xué)發(fā)展起步于20世紀(jì)末，在短短的十幾年中，生物信息學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了橫跨多個(gè)研究領(lǐng)域的朝陽(yáng)專業(yè)，國(guó)內(nèi)眾多高等學(xué)府、科研院所相繼開(kāi)設(shè)了生物信息本科和研究生專業(yè)[3]。但是，在實(shí)際的教學(xué)和研究過(guò)程中，絕大數(shù)單位依托于單一的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)或生物學(xué)專業(yè)開(kāi)展，人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，在培養(yǎng)過(guò)程存在生物信學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱、課程體系不健全、課程內(nèi)容不完善、專業(yè)教材匱乏、專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏等問(wèn)題。

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)生物信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院是全國(guó)領(lǐng)先創(chuàng)辦生物信息學(xué)專業(yè)的單位之一，多年來(lái)致力于生物信息學(xué)的科學(xué)研究和本、碩、博各類人才培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)高素質(zhì)生物信息學(xué)專門人才為目標(biāo)，深化教學(xué)改革，以滿足日益發(fā)展的生物信息學(xué)高端人才需要[4]。為解決生物信息學(xué)的教育教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)高水平的現(xiàn)代生物信息學(xué)人才，我們提出立足國(guó)內(nèi)高等生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)教育，建立面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)專業(yè)課程體系，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)具有理工科創(chuàng)新思維能力的生物醫(yī)學(xué)人才，為我國(guó)生命科學(xué)―醫(yī)藥學(xué)科教育教學(xué)、科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)化輸送大批專門人才。

3 生物信息課程體系建設(shè)

3.1 課程建設(shè)目標(biāo)和指導(dǎo)方針

結(jié)合生物信息學(xué)才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)數(shù)十名骨干教師十余年生物信息學(xué)教學(xué)實(shí)踐及人才培養(yǎng)成果經(jīng)驗(yàn)反饋，我們適時(shí)調(diào)整本科生課程及教學(xué)內(nèi)容，逐步建立起面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)專業(yè)課程體系。奠定了本科生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)并重，公共基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論相輔相乘，重視學(xué)生理工生物醫(yī)學(xué)全方面素質(zhì)提高，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)方針，并在實(shí)踐中培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀高端生物信息學(xué)專業(yè)人才。

3.2 生物信息學(xué)課程體系建設(shè)方案

考慮到生物信息學(xué)多學(xué)科交叉特點(diǎn)和國(guó)家大學(xué)生培養(yǎng)要求，及學(xué)生未來(lái)就業(yè)深造所必需的基礎(chǔ)和專業(yè)能力，我們?cè)趪?guó)內(nèi)率先開(kāi)創(chuàng)了生物信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，并在醫(yī)學(xué)院校獨(dú)立開(kāi)展近40余門數(shù)理基礎(chǔ)課程和生物信息學(xué)專業(yè)課程。主要的課程建設(shè)情況如下：

（1）公共基礎(chǔ)課程（國(guó)家限修課）：政治理論課程、公共外語(yǔ)、體育。

（2）生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程：解剖生理學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、分子藥理學(xué)等。

（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++&JAVA）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Perl語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、Linux操作系統(tǒng)與程序設(shè)計(jì)等（上述課程均含上機(jī)實(shí)踐）。

（4）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)理邏輯、組合數(shù)學(xué)與圖論、微分動(dòng)力學(xué)方程、運(yùn)籌學(xué)等（上述課程均含上機(jī)實(shí)踐）。

（5）專業(yè)基礎(chǔ)課程：信息論基礎(chǔ)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)圖像處理、模式識(shí)別、優(yōu)化算法、隨機(jī)過(guò)程、生物信息學(xué)概論、生物信息數(shù)據(jù)挖掘、生物信息軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、分子生物軟件工程、生物信息學(xué)數(shù)據(jù)可視化、專業(yè)外語(yǔ)等（上述課程均含實(shí)驗(yàn)）。

（6）專業(yè)課程：生物芯片技術(shù)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、分子進(jìn)化、分子生物網(wǎng)絡(luò)、基因組信息學(xué)、蛋白質(zhì)組信息學(xué)、藥物基因組信息學(xué)、統(tǒng)計(jì)遺傳學(xué)、計(jì)算表觀遺傳學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)等（上述課程均含實(shí)驗(yàn)）。

（7）綜合實(shí)踐課程：課題標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)、科研論文寫(xiě)作、生物信息學(xué)進(jìn)展等。

我們?cè)趯?shí)踐基礎(chǔ)上開(kāi)創(chuàng)的面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)專業(yè)課程體系不同于其他院校，具有明顯的跨專業(yè)交叉性教學(xué)計(jì)劃特色。該課程體系著眼于基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、扎實(shí)穩(wěn)妥與創(chuàng)新思維相結(jié)合。注重學(xué)生在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的基礎(chǔ)性教育，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、高精尖人才培養(yǎng)、特色化人才培養(yǎng)。厚基礎(chǔ)、寬口徑，使學(xué)生在本科階段不但打好將來(lái)從事生物信息學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、生物醫(yī)藥等相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新性研究工作基礎(chǔ)，更重要的是該專業(yè)課程體系與實(shí)踐密切聯(lián)系，切合相關(guān)研究開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際，能夠培養(yǎng)學(xué)生從事原始創(chuàng)新研究與產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的能力。

4 生物信息學(xué)本科生培養(yǎng)模式建設(shè)

4.1 五年制分段培養(yǎng)與多學(xué)科教育體系

目前，我們根據(jù)生物信息學(xué)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)特點(diǎn)，考慮到基礎(chǔ)課程多，實(shí)踐能力要求高等因素，采取“2+2+1”的五年制本科人才培養(yǎng)模式，包括兩年理論基礎(chǔ)課程、兩年專業(yè)課程與一年實(shí)踐應(yīng)用課程培養(yǎng)（含科研訓(xùn)練+畢業(yè)設(shè)計(jì)）。此模式在學(xué)生就業(yè)和用人單位反饋中證實(shí)具有顯著的人才培養(yǎng)效果。

課程體系建設(shè)依托于生物醫(yī)學(xué)綜合優(yōu)勢(shì)及深厚的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)功底，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練中的知識(shí)技能交叉、滲透，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)生命學(xué)科與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)領(lǐng)域急需的生物信息學(xué)復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)科的交叉性出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)不同類別課程之間的有機(jī)融合，加大相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的整合力度，建立更為緊密、完善，符合生物信息學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的課程體系，將進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展和系統(tǒng)性教育理論體系的建立。

4.2 面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的本科生教育模式

在本科學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，我們特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)教研一體化、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、報(bào)告研討制等先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸生物信息學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域和科學(xué)研究，在鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)的把握。

“教研一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式：面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)，要求教學(xué)模式上的改革，使得人才培養(yǎng)模式由注重多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)培養(yǎng)的大眾教育，向注重少數(shù)高精尖創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精英式教育轉(zhuǎn)變。充分利用骨干教師在生物信息學(xué)領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)研究成果快速轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際產(chǎn)業(yè)化的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。

本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制：本科生進(jìn)入專業(yè)課教學(xué)階段，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。采取學(xué)生與一線骨干教師雙向選擇方式，使每名學(xué)生擁有自己的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師。導(dǎo)師為學(xué)生提供思想教育和專業(yè)輔導(dǎo)，并通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練、早期科學(xué)研究等方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭和對(duì)專業(yè)的深入認(rèn)識(shí)。

專題報(bào)告與研討制度：本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生選擇感興趣的學(xué)科方向，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練與實(shí)踐。要求學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)等各方面資源，獲取學(xué)科前沿信息，并以專題報(bào)告形式展示學(xué)習(xí)成果，通過(guò)提問(wèn)、研討、總結(jié)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能，獨(dú)立完成達(dá)到核心期刊發(fā)表水平的生物信息這科研課題。

5 生物信息學(xué)課程體系建設(shè)的意義

在全體師生的努力下，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，我們對(duì)生物信息學(xué)課程體系從基礎(chǔ)到實(shí)踐的不同階段進(jìn)行分段式、推進(jìn)式的改革與建設(shè)。在政策措施、人員配備、經(jīng)費(fèi)匹配等各方面給予鼎力支持。優(yōu)先保證面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)課程體系快速、有效的建設(shè)，已經(jīng)形成國(guó)內(nèi)頂尖的生物信息學(xué)本科教育理論和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，并為國(guó)家輸送著大批高水平生物信息學(xué)人才。

面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)課程體系建設(shè)，一方面能夠完善生物醫(yī)學(xué)本科生、研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)用理工科思維和技能解決復(fù)雜生命科學(xué)問(wèn)題的綜合科研能力，更為有效的實(shí)現(xiàn)生命科學(xué)攻關(guān)和創(chuàng)新研究理論形成；另一方面，生物醫(yī)藥是我國(guó)科技研發(fā)的薄弱環(huán)節(jié)，在課程體系建設(shè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適用于現(xiàn)代高通量分子生物學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新型生物信息學(xué)人才，將為我國(guó)的醫(yī)藥物研發(fā)提供強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，并有利于創(chuàng)新臨床診斷技術(shù)開(kāi)發(fā)和個(gè)性化醫(yī)療的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)科技轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生潛在的、不可估量的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

6 致謝

本文研究?jī)?nèi)容是在黑龍江省高等教育教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目，黑龍江省高教學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題創(chuàng)新型生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才培養(yǎng)模式研究，黑龍省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目面向生物信息產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育研究課題面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)專業(yè)課程整合設(shè)計(jì)研究資助下完成的，課程體系的建設(shè)得到哈爾濱醫(yī)科大學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并得到兄弟院校相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者的幫助，在此一并感謝。

參考文獻(xiàn)

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