培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】中職生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

隨著教育體制改革及其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)日趨重視，這為中職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了良好的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)搭建就業(yè)平臺(tái)的重要內(nèi)涵。這便要求中職學(xué)校的教育、教學(xué)要科學(xué)正確的理解和掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且將理與實(shí)踐相結(jié)合，來(lái)加強(qiáng)對(duì)中職生核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、中職生核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)是指勞動(dòng)者應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，它涵蓋了知識(shí)、能力及其態(tài)度等諸多要素。良好的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用。

職業(yè)核心素養(yǎng)一般由以下四個(gè)方面構(gòu)成：職業(yè)道德，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。職業(yè)道德是指在從事某一具體工作時(shí)，與其工作及其職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)的道德準(zhǔn)則、道德情操的總和。例如，從事會(huì)計(jì)行業(yè)就要遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范所制定的基本內(nèi)容；從事教育行業(yè)則要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，不同行業(yè)都擁有屬于自身的不同于其他行業(yè)的職業(yè)操守。職業(yè)意識(shí)是勞動(dòng)者對(duì)于自身所從事的職業(yè)的評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度的綜合反映，它包括創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、時(shí)間意識(shí)等等。

在上述的四個(gè)內(nèi)容中，其中職業(yè)知識(shí)、技能是中職學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)著重培養(yǎng)的部分，而職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣往往會(huì)被有所忽略。經(jīng)一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)今大部分企業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)和選拔時(shí)，職業(yè)技能僅僅占據(jù)百分之三十五，這充分說(shuō)明職業(yè)道德，職業(yè)意識(shí)在人才培養(yǎng)中的重要性，原因顯而易見(jiàn)：職業(yè)技能通過(guò)后天的培養(yǎng)和鍛煉可以很快掌握和提高，然而，職業(yè)道德，職業(yè)意識(shí)卻是支撐起個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要內(nèi)容。

二、中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）中職學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題現(xiàn)狀分析

中職生由于各方面的原因，在很大程度上學(xué)生都存在著一定的心理問(wèn)題，而這些心理問(wèn)題表現(xiàn)在行為意志上，具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）做事缺乏耐心與自信心

中職生由于中考失利，學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，常得不到父母及其老師的贊賞，

導(dǎo)致其自信心差，不敢大膽地做事，總認(rèn)為自己不可能做好一件事情。而有些事情，即使做了，也不能堅(jiān)持下去，遇到困難和挫折就自怨自艾，無(wú)法用一種積極向上的態(tài)度對(duì)待自己的生活與學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者甚至自暴自棄。

（2）由于自我意識(shí)強(qiáng)烈產(chǎn)生逆反心理

中職生由于知識(shí)面、閱歷等原因，無(wú)法從全局來(lái)看待事物，且中職生處于青春叛逆期，習(xí)慣了凡事以自我為中心，不顧及集體利益。在接受老師和家長(zhǎng)批評(píng)教育過(guò)程中由于逆反心理的作用，沖撞老師、頂撞家長(zhǎng)的事情常有發(fā)生。

（3）缺乏自我控制能力，情緒波動(dòng)較大，

中職生由于年紀(jì)尚輕，世界觀、價(jià)值觀都處于形成時(shí)期，對(duì)于自身的要求較低，也沒(méi)有形成固定的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，在生活與學(xué)習(xí)中往往任性而為之，即使知道應(yīng)該去做的事情，也會(huì)由于情緒起伏波動(dòng)大，不去完成。經(jīng)常不看場(chǎng)合，不考慮后果違反校紀(jì)班規(guī)等現(xiàn)象。

由此可見(jiàn)，對(duì)于中職生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為急迫和重要。

（二） 中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（1）良好的職業(yè)素養(yǎng)是提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)激烈而嚴(yán)峻，面對(duì)優(yōu)勝劣汰的就業(yè)形勢(shì)，中職生的就業(yè)情況已不容忽視。經(jīng)過(guò)對(duì)各類(lèi)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行參考后，我們不難得出一個(gè)重要的結(jié)論，那就是企業(yè)需要大量的高素質(zhì)人才。然而，現(xiàn)今的中職學(xué)校大多將職業(yè)知識(shí)、技能的提高作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，導(dǎo)致中職生的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與用人單位的要求相距甚遠(yuǎn)，從而出現(xiàn)了中職學(xué)生就業(yè)困難的尷尬局面.所以加強(qiáng)對(duì)中職生職業(yè)道德的培養(yǎng)，可以使其在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

（2）良好的核心素養(yǎng)會(huì)對(duì)其今后發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響

初入社會(huì)難免會(huì)遭遇到挫折，產(chǎn)生挫敗感，這是必經(jīng)的過(guò)程。然而在面對(duì)挫敗感的過(guò)程中，便能充分地體現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于人生發(fā)展的重要性。具有良好的核心素養(yǎng)的中職生，他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)，可以沉著冷靜，不慌不怒，善于從客觀、主觀等方面找出受挫的原因，采取有效的補(bǔ)救措施。從而另辟新境，達(dá)到自己想要的目標(biāo)與結(jié)果。

三、中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法途徑

針對(duì)上述所存在的現(xiàn)象，對(duì)于中職生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從個(gè)人，學(xué)校和家庭三方面進(jìn)行。

（一）確立班集體目標(biāo)

優(yōu)良的班風(fēng)可以對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、道德情操和行為習(xí)慣產(chǎn)生滲透作用，使學(xué)生自然而然的接受熏陶并且被同化。作為班級(jí)的班主任，首先要帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極向上的班風(fēng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成追趕的風(fēng)氣，在生活中互幫互助，親密無(wú)間，既能團(tuán)結(jié)協(xié)作，又能公平競(jìng)爭(zhēng)。努力培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)的良好品質(zhì)。

（二）確立個(gè)人核心素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)

好的班風(fēng)有助于學(xué)生個(gè)人品德的形成，但是，學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)應(yīng)該使其作為一種自覺(jué)的、有意識(shí)的行為存在，而不是因?yàn)槔蠋熆斩吹恼f(shuō)教和家長(zhǎng)死板的要求?，F(xiàn)今是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和機(jī)遇的時(shí)代，可以得到社會(huì)認(rèn)可的人才，首先要學(xué)會(huì)做“人”，其次才是“才”。誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)放合作、開(kāi)拓創(chuàng)新是作為一個(gè)成功的人所應(yīng)具備的必不可少的品質(zhì)。作為班級(jí)的班主任，應(yīng)結(jié)合班級(jí)每位學(xué)生的自身情況及其性格特點(diǎn)，確立屬于他們自己的德育目標(biāo)。使其逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)的支持與配合

國(guó)家現(xiàn)階段應(yīng)試教育的推行，直接導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的過(guò)分關(guān)注。而忽略了對(duì)其進(jìn)行思想教育。現(xiàn)階段一部分中職生的家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的、普遍的心理，他們認(rèn)為將子女送去學(xué)校，教育便是學(xué)校的責(zé)任，殊不知，良好的家庭教育才是培養(yǎng)優(yōu)秀子女的最重要的基石。而家長(zhǎng)作為孩子的第一任導(dǎo)師，平常應(yīng)配合學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)于子女的思想教育。

綜上所述，中職生的職業(yè)核心素養(yǎng)對(duì)于其今后的發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用，然而，中職生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻并不是一朝一夕所能完成，并且取得良好成效的工程。正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。它是來(lái)自于社會(huì)、個(gè)人、學(xué)校以及家庭各個(gè)方面共同力的成果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性范文

一、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)概念的界定

（一） 會(huì)計(jì)職業(yè)

從目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況分析，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)工作，要工作人員既掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅法、金融、財(cái)政、計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)，又要具有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，且會(huì)計(jì)職業(yè)因其與經(jīng)濟(jì)的密不可分性，決定了它也會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)開(kāi)放的不斷深入而得以完善和發(fā)展。

（二） 會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。而具體到中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，則應(yīng)該是指會(huì)計(jì)人員在從事會(huì)計(jì)工作時(shí)所具備的綜合素質(zhì)，比如職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)

筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)人員核心職業(yè)素養(yǎng)是指完成會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)以及謀求會(huì)計(jì)職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識(shí)、知識(shí)和能力的集合，針對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)看，主要體現(xiàn)在有勝任會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)三個(gè)方面，其重點(diǎn)就是將道德教育、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其核心意旨是著眼于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生活的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查和企業(yè)反饋，目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題有：

（1）會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，比如團(tuán)體意識(shí)和組織紀(jì)律不強(qiáng)、與人交往溝通能力較差、主動(dòng)靈活性不高、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不高；（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視；（3）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容沒(méi)能滲透到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué) 。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策及實(shí)施過(guò)程的探析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，確定中職會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，在“大力發(fā)展職業(yè)教育”部分提出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，這里培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重新確定中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，有效地將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)核心素養(yǎng)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)滲透到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓其意識(shí)到中職學(xué)生不僅要學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本技能，更要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生增強(qiáng)自身職業(yè)意識(shí)，確定職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而有意識(shí)去發(fā)展自己的職業(yè)核心素養(yǎng)。

（二）深化具有職業(yè)教育特色的會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)課程改革與教學(xué)

通過(guò)實(shí)踐證明，我們可以根據(jù)會(huì)計(jì)相應(yīng)工作崗位需求，建立一個(gè)比較完善的職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，實(shí)行模塊培養(yǎng)，將會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育模塊滲透進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中。同時(shí)要有意識(shí)地將課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位要求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)有關(guān)、使用率較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)崗位的不斷變化和新的要求，逐步建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)為目的、崗位實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的課程體系，不斷推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)核心素養(yǎng)的拓展。

（三）營(yíng)造良好的校園環(huán)境，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然校園環(huán)境和會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育屬于不同的范疇，但兩者卻又相輔相成。良好的校園環(huán)境對(duì)中職生會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)有著潛移默化的作用。

1.突顯校園環(huán)境的主體性

校園環(huán)境的主體性具有布局合理適合中職生發(fā)展、健康向上、文明的生活氣息，和諧的發(fā)展空間，寬松的人文環(huán)境，舒適的校園環(huán)境對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育工作無(wú)非是極大的促進(jìn)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的務(wù)實(shí)、教師的敬業(yè)精神、合作精神和優(yōu)秀典范人物，高尚的品行與人格魅力、無(wú)不滲透著一種美，體現(xiàn)著校園環(huán)境的精神內(nèi)涵，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到熏陶和激勵(lì)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)、勤奮刻苦、虛心踏實(shí)和合作精神有重要的影響意義。

2.突顯特色班級(jí)文化功能

班級(jí)是學(xué)生在校時(shí)間呆得最多的地方，一個(gè)好的班級(jí)，有特色的班級(jí)文化，一樣是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因?yàn)榘嗉?jí)文化功能表現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境的多個(gè)方面，主要體現(xiàn)為文化氛圍，它能夠使學(xué)生凈化靈魂，升華人格，完善自己，接受先進(jìn)文化的熏陶和感染等。比如：可以在會(huì)計(jì)班級(jí)墻壁上張貼一些工作流程圖，相應(yīng)崗位必備的職能技能和職業(yè)素養(yǎng)；也可以開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中陶冶情操，在體驗(yàn)中感悟紀(jì)律、合作精神和與人相處等的重要性。

3.突顯校園環(huán)境的技能競(jìng)賽氛圍

會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的職業(yè)能力，其包含：專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。為了提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，并且與課程體系對(duì)接，我覺(jué)得可以構(gòu)建一個(gè)“全方位、階段遞進(jìn)、直接崗位”競(jìng)賽體系。該體系可以包括會(huì)計(jì)基本知識(shí)大賽、會(huì)計(jì)基本技能大賽和會(huì)計(jì)信息化技能大賽。通過(guò)營(yíng)造技能競(jìng)賽氛圍，使學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽，達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。這樣，一方面可以使競(jìng)賽資源得到有效利用，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生參賽的積極性和競(jìng)賽的實(shí)效性，畝逐步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

4.突顯校園環(huán)境的道德氛圍

教師應(yīng)該以德化人，為人師表。良好的校園環(huán)境應(yīng)該處處講文明、人人懂禮貌，使學(xué)生真正成為精神文明的一個(gè)源頭，用文明行為和文明思想輻射社會(huì)。

（四）發(fā)揮家庭、社會(huì)的教育功能，創(chuàng)建職業(yè)技術(shù)外部環(huán)境

1.家庭教育功能。作為家長(zhǎng)，是子女人生成長(zhǎng)路上的第一任教師，在幫助子女養(yǎng)成良好的素質(zhì)過(guò)程中處于重要性的地位。通過(guò)班主任與家庭取得聯(lián)系，共同管理學(xué)生十分必要。因此，我們要架起學(xué)校和家庭之間雙向教育的橋梁，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、電訪(fǎng)和信息進(jìn)行互相反饋，形成教育的同盟軍。

第3篇：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)；語(yǔ)言文化；綜合語(yǔ)用

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。我國(guó)已經(jīng)明確提出英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括（語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（程曉堂、趙思奇，2016）。它是對(duì)原有的英語(yǔ)課程五維目標(biāo)的進(jìn)一步提煉和升華，因此，新的課程改革要求圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的能適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品德和關(guān)鍵能力。身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)和審美情緒等幾大方面是深入課程建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂是教學(xué)的主陣地，課文是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯性抓手。在核心素養(yǎng)時(shí)代，探討課文教學(xué)離不開(kāi)核心素養(yǎng)；探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)課文教學(xué)的探討。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化閱讀過(guò)程，優(yōu)化閱讀設(shè)計(jì)。在閱讀教學(xué)中要充分利用文本圖片，開(kāi)發(fā)資源，關(guān)注語(yǔ)篇的思想性和教育性及其文化內(nèi)涵，閱讀要between the lines（閱讀課教學(xué)基于文本，落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)），beyond the lines（閱讀課教學(xué)走出文本，提升思維品質(zhì)。）教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的拓展和延伸，重視學(xué)生閱讀策略和技能培養(yǎng)；基于不同閱讀文本，教師應(yīng)研究不同教學(xué)設(shè)計(jì)。本文結(jié)合新目標(biāo)英語(yǔ)7年級(jí)下冊(cè)第5單元Section B的閱讀來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)如何從教學(xué)設(shè)計(jì)的視角做一點(diǎn)拓寬閱讀文本知識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的探討。學(xué)生通過(guò)本語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，了解了大象在泰國(guó)人心中的地位和保護(hù)大象采取的措施；本單元情感、態(tài)度、價(jià)值觀凸顯主題，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和人文素養(yǎng)。泰國(guó)的歷史、宗教、文化、經(jīng)濟(jì)都與大象有著密切的聯(lián)系，教師可以從大象在泰國(guó)的重要性入手，激活學(xué)生的文本背景知識(shí)。

一、圖片和視頻――輔課程資源開(kāi)發(fā)，激活學(xué)生元認(rèn)知

在本課開(kāi)始熱身階段，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看快閃PPT有關(guān)動(dòng)物圖片后，追問(wèn)：What animals can you remember？ Can you describe one of them？學(xué)生描述他們熟悉的動(dòng)物，其他同學(xué)猜。在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看一段游客在泰國(guó)觀看大象表演的視頻，學(xué)生看后回答問(wèn)題：What’s the video about？ What can elephants do in the video？ What do you know about elephants？ 視頻為本課的閱讀文本做了鋪墊：Elephants can play soccer or music， they can also draw well. They are very smart. They are useful in our life. They can help people do many things. It’s important in Thailand. 然后在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，處理新詞。接著教師指著課文插圖又問(wèn)：“What the passage may about？ Can you predict？” “What can you see in the picture？”通過(guò)視頻和圖片及T-S互動(dòng)，之后導(dǎo)入閱讀文本。（This helps Ss have a vivid impression about Thai elephants to understand the following article better.）學(xué)生進(jìn)行快速閱讀后，選出文章的最佳標(biāo)題，同時(shí)教師讓學(xué)生從文本中找出支撐這個(gè)標(biāo)題信息的句子。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課前的圖片和視頻是教學(xué)的有利助手，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，為課文提供了相關(guān)的背景知識(shí)。It can recall students’ memory of animals and motivate their emotions。

二、Between the lines――閱讀課教學(xué)基于文本，落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)

在閱讀教學(xué)中學(xué)生通過(guò)瀏覽，理解文章的話(huà)題，并找出故事的What/Who/When/Where/Why 直接或間接地獲取文本信息。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱x策略。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生Read quickly and find the topic sentence of each paragraph，指導(dǎo)的策略和方法： You can often find the topic sentence from the first sentence or the last sentence of each paragraph（每段的首句或末句在復(fù)述課文時(shí)可以設(shè)計(jì)下面思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述2b（With so much input before， it’s a necessary step before the activity “Retell”， which will help Ss output the target language better.）。教師充分利用教材，根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生理清課文線(xiàn)索，把握文章主旨大意。如本課文本框架清楚，句型優(yōu)美，又以一位泰國(guó)學(xué)生的倡議書(shū)形式展開(kāi)，話(huà)題接近學(xué)生生活。每段中心句明顯，分別為：（1） The elephant is one of the Thailand’s symbols，it’s smart. （2） But elephants are in danger. （Reasons and solutions）（3）We must save the trees and not buy things made of ivory. 教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把閱讀內(nèi)容和語(yǔ)言處理結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題：Why is it one of the Thailand’s symbols？ How can we say they are in danger？ How to save them？創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

三、Beyond the lines――閱讀課教學(xué)走出文本，提升思維品質(zhì)

Beyond the lines要求學(xué)生對(duì)閱讀中的信息進(jìn)行邏輯推理和判斷，以求了解文章背后的深層含義，并推斷作者的情感和傾向，也就是人們通常說(shuō)的探究作者蘊(yùn)藏的弦外之音。學(xué)生根據(jù)材料中的相關(guān)事實(shí)，從材料的四個(gè)方面：主題或標(biāo)題，作者的寫(xiě)作意圖與情感傾向或態(tài)度，做出符合邏輯的推斷預(yù)測(cè)，并能結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)對(duì)材料中涉及的事實(shí)引發(fā)討論并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)析。教師應(yīng)充分利用它們來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，憑借已有語(yǔ)言文化原有的背景知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)聯(lián)想重建的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。閱讀理解的程度可由淺入深，分為表層理解、深層理解和批判性理解三個(gè)喲巍K要求學(xué)生根據(jù)文章，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行題外發(fā)揮，談自己的觀點(diǎn)和看法，深層地理解和推理問(wèn)題，達(dá)到閱讀的回歸（Read back）。在精讀、細(xì)讀后，從上下文揣摩文章的隱含意義。教師在教學(xué)中還應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的拓展面，拓深思維度，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和重組。

在文本復(fù)述完并指導(dǎo)學(xué)生理清文章的框架后，教師讓學(xué)生討論讀后感和概括文章的主旨大意，然后以讀促寫(xiě)，訓(xùn)練語(yǔ)言有效輸出。教師呈現(xiàn)幾張熊貓的圖片讓學(xué)生描述熊貓?jiān)谥袊?guó)的重要性，目前環(huán)境的影響和人為對(duì)自然的破壞導(dǎo)致熊貓的生存危機(jī)，倡導(dǎo)大家保護(hù)熊貓，這大大降低了難度。尤其對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤聦?xiě)是非常需要的。如單元的寫(xiě)作任務(wù)是描寫(xiě)一種動(dòng)物，教師可以由泰國(guó)的大象聯(lián)想到中國(guó)的熊貓，因此不妨在本課教學(xué)輸出中做如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生仿寫(xiě)一份倡議書(shū)――Let’s save the pandas. （After reading and discussion， it promotes writing naturally. Besides， pandas are familiar to the Ss. It’s much easier to understand so as to write effectively.） Let’s save the pandas！

Hello. We are students from China， and we want to save the ____. Pandas are to Chinese people. They are one of China’s ______（象征）. People like pandas very much. Because they are cute and ________（友好的）.

Pandas eat ______（竹子） every day. They likes running over and _____（climb） trees. Usually they live in the places ______ food and water. Most of them in China are Sichuan.

Today Pandas _______（處在極大的危險(xiǎn)中）， because people_______（砍下） much bamboo. And there are only a few pandas left in China. So we need ________（save） them. We should be _____（友好） to pandas.

上面這種仿寫(xiě)方式既給學(xué)生寫(xiě)作框架做了搭建，又提升了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)為本課核心詞匯的運(yùn)用和落實(shí)打下基礎(chǔ)。

另外，在本單元拓展設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)動(dòng)物諺語(yǔ)，如：The early bird catches the worm. （早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃） Play a harp before a cow. （對(duì)牛彈琴） A crane standing amidst a flock of chickens. （鶴立雞群） Never offer to teach a fish to swim. （不要班門(mén)弄斧） It rains cats and dogs. （傾盆大雨）等。

四、文化視角――閱讀教學(xué)關(guān)注語(yǔ)言文化，培養(yǎng)全球意識(shí)

語(yǔ)言是文化的組成部分，語(yǔ)言是文化的重要載體，是學(xué)習(xí)文化的主要工具，是核心文化的表現(xiàn)，語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》定義了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是“提高跨文化意識(shí)的過(guò)程”，確定了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀”。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出文化意識(shí)是“得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證”。劉道義（2000）指出“要加強(qiáng)語(yǔ)言與文化的聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)言的時(shí)代感，增加信息量”。教師要善于利用教輔和教材中的背景知識(shí)進(jìn)行文化背景滲透，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文化的敏感性和洞察力，加深對(duì)本國(guó)文化的了解與傳承，發(fā)展學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，提高其對(duì)英美文化的感悟。課標(biāo)在課程性質(zhì)中提到學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，因此要體現(xiàn)課程的人文性性質(zhì)，提升學(xué)科素養(yǎng)。本課由學(xué)習(xí)泰國(guó)文化（引入時(shí)補(bǔ)充泰國(guó)地理位置、泰國(guó)國(guó)旗，大象在泰國(guó)人心中的地位等）到中泰文化對(duì)比。這幾年中國(guó)游客到泰國(guó)旅游日益增多，大象在泰國(guó)的地位）跨界到我們中國(guó)國(guó)寶――熊貓，熊貓的重要性、象征性及國(guó)人對(duì)熊貓的情結(jié)及呼吁大家保護(hù)熊貓，整個(gè)教學(xué)思路由日常生活導(dǎo)入――深度理解文本――走出文本回歸生活。

通過(guò)拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度和廣度，大量閱讀難度適當(dāng)?shù)母黝?lèi)英語(yǔ)材料，可以增加學(xué)生詞匯量、豐富文化背景知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的了解，能有效提高閱讀速度和理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感并提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、立德樹(shù)人――閱讀教學(xué)注意德育滲透，跨界融合

赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中如果沒(méi)有德育滲透，那它只是一種沒(méi)有目的的手段；德育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和心智的啟發(fā)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)全面深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要性和緊迫性，德育教育應(yīng)注意全科性、全員性。教師應(yīng)善用教材，靈活、機(jī)智地將價(jià)值觀滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。如本單元文本就有極好的素材用來(lái)拓展德育教育，在拓展作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)動(dòng)物的經(jīng)典寓言故事，如螞蟻和蚱蜢、螞蟻和鴿子、老虎和狐貍等，讓學(xué)生交流這些故事中動(dòng)物寓言故事的寓意。教師平時(shí)要求學(xué)生每周至少讀2～3篇英語(yǔ)課外讀物，并寫(xiě)出故事的中心思想和讀后感，使學(xué)生在閱讀故事中接受教育，提高思想意識(shí)。教師也可以讓學(xué)生在課前五分鐘的“Morning report”環(huán)節(jié)中讓學(xué)生演繹這些故事，這種作業(yè)不僅是課堂的延伸，還是學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體和途徑，效果也好于那些機(jī)械、重復(fù)地抄寫(xiě)?；谡n文話(huà)題拓展，大量貼近學(xué)生生活的話(huà)題使課堂訓(xùn)練由me chanical training 到 meaningful practice 到communication。通過(guò)對(duì)本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地的感慨：Animals are our friends！ / Be friendly to the animals??！ / Let’s save them together！??！ （圖二）

總之，閱讀是獲取信息的一個(gè)重要手段，課堂教學(xué)是主陣地，是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要途徑。教師要研究文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教學(xué)在課堂上可以將知識(shí)拓寬、延伸或者增加知識(shí)的輸入量和輸出環(huán)節(jié)。閱讀是獲取信息的一個(gè)重要手段，是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要途徑。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)化教學(xué)模式，注重閱讀過(guò)程，激活元認(rèn)知，基于文本，超越文本，提升思維品質(zhì)。此外，還要關(guān)注語(yǔ)篇的德育功能及文化視角，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，寬厚學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。要想真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)工作中去，必須做好兩部分準(zhǔn)備：一是深度理解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，二是教師自己要具備對(duì)這種素養(yǎng)的認(rèn)知框架（如圖2）。教師要提高自身對(duì)不同文體的鑒賞力，要有教材重組整合意識(shí)及課程開(kāi)發(fā)能力，拓寬教學(xué)思路，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的語(yǔ)言功底和學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版.教育部，2011.

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3.龔亞夫.構(gòu)建英語(yǔ)教育的核心素養(yǎng)體系.2015.5

4.王春輝.《文學(xué)性文本閱讀的思考》講座.省90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，2015.7.

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6.王薔.當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的新動(dòng)向.北師大，2016.9.

第4篇：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性范文

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指學(xué)生在相應(yīng)年級(jí)中獲得可用于終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格與技能。文章以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教W為目的，從改革教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)校園文化和提高教學(xué)水平方面闡述加強(qiáng)思想品德教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0100-01

新課程改革重點(diǎn)提出了“核心素養(yǎng)”的概念，為初中思想品德課教學(xué)指明了方向。初中生處于思維發(fā)展時(shí)期，其理想人格尚未完全形成，是非觀念認(rèn)識(shí)還不夠明確，因此，初中思想品德課堂對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)極其重要。如何開(kāi)展好初中思想品德課堂教學(xué)，并使之有效塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，一直是倍受關(guān)注的問(wèn)題?！昂诵乃仞B(yǎng)”的培養(yǎng)便是其中的重要教學(xué)內(nèi)容，它在課程改革中的提出較晚，但卻占據(jù)著重要的地位。

一、改革教學(xué)理念

教育改革，理念先行。在思想品德課堂中推進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。因此，想要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，就必須先改革教學(xué)理念。首先，學(xué)校與教師要正視傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，并分析其原因。其次，要順應(yīng)時(shí)代潮流，更新教學(xué)理念，用新型有效的教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。最后，教師應(yīng)當(dāng)將新理念傳遞給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的改變。例如，在“親近師長(zhǎng)”的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今的許多家庭關(guān)系已經(jīng)隨著時(shí)代的改變而改變，傳統(tǒng)教學(xué)中一味將嚴(yán)父慈母定義化的教學(xué)形式已經(jīng)不適合時(shí)代的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以組織一個(gè)訪(fǎng)談會(huì)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)講述他們眼中的父母以及分享他們與父母的相處之道。這時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)許多學(xué)生與父母的關(guān)系是十分融洽的，甚至是以朋友的身份相處，而部分學(xué)生的家庭狀況卻并非如此。教師可以請(qǐng)“朋友型”家庭的學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容向其他學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。同齡人之間的交流對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有說(shuō)服力，學(xué)生在課堂上不僅潛移默化地掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且通過(guò)交流正確認(rèn)識(shí)了父母，找到與父母相處的方式，升華課堂的高度。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生以怎樣的形式接受教學(xué)內(nèi)容，是能夠行之有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式培養(yǎng)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效率低下，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治的興趣減弱，長(zhǎng)此以往，將十分不利于教學(xué)。因此，在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為首要任務(wù)的素質(zhì)教育改革中，教師務(wù)必重新審視傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提高。例如，在教學(xué)“保護(hù)我們共有的家園”中合理利用資源這節(jié)課時(shí)，教師要改變通過(guò)板書(shū)教學(xué)的方式，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，在第一個(gè)視頻中，給學(xué)生播放非洲缺少水資源的地區(qū)人們用水狀況的視頻，在視頻中人們嘴唇干裂，每一滴水都要一直用到不能再臟才倒掉。在第二個(gè)視頻中，給學(xué)生播放很多人日常洗手忘記關(guān)水龍頭等浪費(fèi)水資源的視頻。學(xué)生在第一個(gè)視頻的沖擊下，感慨于水資源的重要性，在第二個(gè)每個(gè)人都可能會(huì)做的視頻下，深深認(rèn)識(shí)到合理利用和節(jié)約水資源的重要性，達(dá)到了該堂課的教學(xué)效果，學(xué)生的素養(yǎng)也隨之提高。

三、加強(qiáng)校園文化

校園文化代表著一個(gè)大體的環(huán)境，可影響著在此環(huán)境中生活的人們向更好的方向發(fā)展。初中生的自我觀念不強(qiáng)，常會(huì)在無(wú)意識(shí)中隨波逐流，因此優(yōu)良的環(huán)境對(duì)初中生來(lái)說(shuō)十分重要。營(yíng)造積極進(jìn)取的校園文化有利于初中生的個(gè)人成長(zhǎng)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強(qiáng)校園文化可從多方面入手，如使校園環(huán)境建設(shè)更加人文，使校園文體設(shè)施更為完善，使學(xué)生參與人文活動(dòng)更為積極等。例如，在教學(xué) “面對(duì)不良誘惑學(xué)會(huì)說(shuō)不”的“網(wǎng)絡(luò)不良誘惑”一課時(shí)，教師通過(guò)與學(xué)生的交談，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間較多，有時(shí)候會(huì)接觸到不健康的網(wǎng)絡(luò)誘惑，十分不利于個(gè)人發(fā)展。因此，在教師的提議下，學(xué)校舉辦了“健康網(wǎng)絡(luò)交往”的宣傳活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往的認(rèn)識(shí)，對(duì)其在今后健康合理使用網(wǎng)絡(luò)方面有很大的幫助，其核心素養(yǎng)也得到了提升。

四、提高教師水平

教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用不可謂不大。思想品德課堂教學(xué)是一種超越純粹知識(shí)傳授的教學(xué)，教師不僅需要令學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，而且需要學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用，從而在生活中切實(shí)提高自身素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)不斷提高自身的核心素養(yǎng)以及教學(xué)水平，以自己的言語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生起到榜樣的作用，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“科教興國(guó)”一課時(shí)，教師意識(shí)到教材中的教學(xué)內(nèi)容稍有陳舊之感，因此，教師在課堂教學(xué)前根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新了教案，從而為學(xué)生提供最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，帶來(lái)最先進(jìn)的科技信息，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新，有效傳遞科教興國(guó)的思想。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)，全面提高自身能力，從而使得其個(gè)人發(fā)展更優(yōu)秀。因此，思想品德教師務(wù)必時(shí)刻把握教學(xué)方向，以學(xué)生為中心，以改革為綱領(lǐng)，采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園文化的建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);概念;重要性;方法

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較偏向形式化，基本是由教師演示，學(xué)生模仿之后再總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式進(jìn)行教學(xué)，但這種形式并不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的基本政策，這就需要教師審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)新課改的新要求，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)，而這一切都要基于物理的核心素養(yǎng)，因此，教師需要明確其重要性，并尋找優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方式。

1高中物理核心素養(yǎng)的基本概念

1.1概念

高中物理教學(xué)主旨是在學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由于高中學(xué)生即將面臨人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而物理的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，正確理解物理的基本內(nèi)涵將有利于學(xué)生系統(tǒng)物理思維的建立，核心素養(yǎng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)物理基本知識(shí)、物理操作技能，以及學(xué)習(xí)物理的有效方法和學(xué)習(xí)態(tài)度之上提出的為學(xué)生未來(lái)發(fā)展考慮的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和實(shí)際生活運(yùn)用，不僅是理論知識(shí)，還包括科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的科學(xué)導(dǎo)向，由此可見(jiàn)，高中物理的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀和社會(huì)認(rèn)知的決定性條件[1]。

1.2重要性

由核心素養(yǎng)的概念可知，學(xué)生借助學(xué)校教育而形成的解決實(shí)際問(wèn)題的能力才是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，而教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將非常有利于學(xué)生的求知欲增長(zhǎng)，只有學(xué)生的求知欲、積極性有效提高，物理的內(nèi)涵才能夠充分體現(xiàn)，也才能夠被學(xué)生充分理解，二者相互促進(jìn)且相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的物理能力離不開(kāi)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開(kāi)物理這門(mén)科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科支持，因此，基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)，才是正確的物理教學(xué)方向。

2基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高高中物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵，在核心素養(yǎng)背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法如下：

2.1開(kāi)展小組合作

高中階段的學(xué)生正值青春期，雖然思維不夠縝密，卻有著源源不斷的青春活力，這一時(shí)期的學(xué)生所缺乏的不是刻板固守的強(qiáng)硬糾正，而是有力有效的方向引導(dǎo)，對(duì)于高中物理教師來(lái)說(shuō)，想要進(jìn)行科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，小組合作的教學(xué)方法正適用于高中學(xué)生，也適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。在這一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，同齡人之間的互相幫助與促進(jìn)比教師督促更加有效，例如，教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，將學(xué)生分組，每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要求這名同學(xué)不動(dòng)手操作，而是指導(dǎo)小組其他成員親手操作，出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)可以討論解決，這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的。例如，在《電流表的改裝及內(nèi)接外接法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要小組成員之間相互交流探討電流表的改裝知識(shí)，以及內(nèi)接外接法等知識(shí)，一方面可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)生的素質(zhì)水平。

2.2結(jié)合生活實(shí)際

雖然人類(lèi)發(fā)展中必然會(huì)受到社會(huì)條件等框架的制約，但這并不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，恰恰相反，這種制約反而會(huì)使學(xué)生走向更加正確的道路，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是有約束的，這為教師制定了教學(xué)思維的導(dǎo)向，教師需要根據(jù)這一內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更加貼合實(shí)際生活，脫離開(kāi)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)都是不科學(xué)的，與核心素養(yǎng)的要求不符，因此，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中探尋物理實(shí)驗(yàn)的蹤跡，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生的思想越來(lái)越適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。例如，在利用螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)以及相應(yīng)的測(cè)量工具去測(cè)量生活中的一些實(shí)物，如礦泉水瓶瓶蓋的內(nèi)外徑、小水杯的深度、水筆筆蓋的內(nèi)外徑等，要讓學(xué)生知道物理來(lái)源于生活，生活中處處都存在物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

2.3凸顯學(xué)生的主體地位

新課改要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這也是核心素養(yǎng)的要求之一，因此，教師要將這一內(nèi)容體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生個(gè)體參與，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知與學(xué)習(xí)，物理本就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的抽象學(xué)科，學(xué)生參與將提升物理思維的建立能力[3-4]，例如：在探究“單擺的周期與哪些因素有關(guān)”時(shí)，筆者曾經(jīng)分別讓三個(gè)同學(xué)上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)同學(xué)在同一高度同時(shí)放開(kāi)兩個(gè)擺長(zhǎng)相等、質(zhì)量不同的單擺，結(jié)果兩個(gè)單擺擺動(dòng)同步。經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一樣，因此得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論“單擺的周期與質(zhì)量無(wú)關(guān)”。第二個(gè)同學(xué)在不同高度同時(shí)放開(kāi)兩個(gè)完全相同的單擺，實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩個(gè)單擺擺動(dòng)也同步。同樣經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果大同小異，因此得到了第二個(gè)結(jié)論“單擺的周期與振幅無(wú)關(guān)”。第三個(gè)同學(xué)則在同一高度同時(shí)釋放兩個(gè)質(zhì)量相同、擺長(zhǎng)不同的單擺，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在第一次實(shí)驗(yàn)里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)單擺擺動(dòng)不同步。這一下子，這位同學(xué)有點(diǎn)慌了，趕緊再做一次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果兩個(gè)單擺還是不同步。全班同學(xué)哄堂大笑，他只好紅著臉回到自己的座位上。此時(shí)，筆者問(wèn)全班學(xué)生：“從剛才第三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，我們能得到什么結(jié)論呢？”本來(lái)預(yù)想，學(xué)生應(yīng)該會(huì)異口同聲地說(shuō)：“單擺的周期和擺長(zhǎng)有關(guān)。”但出乎預(yù)想的是，學(xué)生的回答是：“第三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差了！”那位同學(xué)的臉更紅了。筆者想馬上反駁，說(shuō)結(jié)論應(yīng)該是“單擺的周期與擺長(zhǎng)有關(guān)”？這樣的話(huà)，顯得蒼白無(wú)力。那應(yīng)該怎么辦呢？筆者接著說(shuō)：“既然大家覺(jué)得剛才這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差了，那么我們就請(qǐng)一位“高手”上臺(tái)來(lái)給大家演示一下，怎樣？”在大家的推薦下，一位大家認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)，重新做了第三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。結(jié)果兩個(gè)單擺還是不同步的擺動(dòng)，甚至有個(gè)不相信的同學(xué)又上臺(tái)做了演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果還是一樣。此時(shí)，課堂上安靜了許多，筆者接著說(shuō)：“其實(shí)，不是第三個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差，而是單擺的周期與擺長(zhǎng)有關(guān)。第三個(gè)同學(xué)得到的不應(yīng)該是大家的質(zhì)疑，而應(yīng)該是大家的表?yè)P(yáng)?！币蓤F(tuán)徹底揭開(kāi)了，上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)得到了鼓勵(lì)，其他同學(xué)通過(guò)這次小小的“曲折”也明白了單擺的周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系，還學(xué)會(huì)了應(yīng)該更深入的看問(wèn)題。再如：老師在進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)測(cè)定勻變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先老師示范打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作方法，而后可以讓學(xué)生自行操作，期間老師游走于學(xué)生之間為學(xué)生答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

2.4鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育的一部分，物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新又是基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教會(huì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，又能幫助學(xué)生挖掘?qū)嶒?yàn)的精髓，展示實(shí)驗(yàn)的思想和魅力，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如：在《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，基于本實(shí)驗(yàn)操作的難度和復(fù)雜性，筆者先花了一節(jié)課的時(shí)間把本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容和學(xué)生一起探究了下，然后又給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去操作實(shí)驗(yàn)，但有學(xué)生按教材中的原方案操作實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)誤差較大。經(jīng)過(guò)分析后，學(xué)生覺(jué)得誤差較大的原因是實(shí)驗(yàn)室所提供的小車(chē)質(zhì)量沒(méi)有辦法遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室有質(zhì)量更大的小車(chē)嗎？沒(méi)有。那怎么辦呢？這時(shí)，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的同學(xué)圍著實(shí)驗(yàn)桌進(jìn)行討論。筆者提示可以對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行創(chuàng)新，也就是更改實(shí)驗(yàn)方案??！雖然已經(jīng)臨近下課，但在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上來(lái)了，陷入了一陣思考和討論中……最終得出了一個(gè)不需要小車(chē)質(zhì)量遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量這個(gè)前提條件的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。是的，對(duì)于上面學(xué)生提出的問(wèn)題，可能有些老師會(huì)蜻蜓點(diǎn)水地應(yīng)付過(guò)去，但筆者認(rèn)為學(xué)生的潛能是不容小覷的。如果能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)和幫助，或許會(huì)讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間內(nèi)，有所創(chuàng)新，收獲無(wú)限的知識(shí)。這也是符合核心素養(yǎng)所要求的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。核心素養(yǎng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)，順利學(xué)習(xí)的重要支持，而物理這門(mén)學(xué)科對(duì)樹(shù)立學(xué)生科學(xué)觀和綜合認(rèn)知能力有很大幫助，物理實(shí)驗(yàn)又是促進(jìn)學(xué)生物理能力提高的有效教學(xué)手段，因此，基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。

作者:曾雪琴 單位:福建泉州城東中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]胡濤.改進(jìn)方法，提高效果———談?wù)劯咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)[J].技術(shù)物理教學(xué).2013(01).

[2]翁宗琮.城鄉(xiāng)結(jié)合部高中學(xué)生物理探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策———以廣州市第一高中為例[J].物理通報(bào).2015(S1).

第6篇：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性范文

我國(guó)的教育改革要注重培養(yǎng)人的綜合能力，以培養(yǎng)多元化、復(fù)合型的人才為準(zhǔn)，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。這也是衡量一個(gè)國(guó)家真實(shí)教育質(zhì)量水平的依據(jù)。而當(dāng)落實(shí)到我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，主要還是注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活的遇到的問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生去端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而形成核心素養(yǎng)。

1.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及內(nèi)容

在進(jìn)一步落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了要傳授數(shù)學(xué)的概念、公式等定性的知識(shí)點(diǎn)以外，還要促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的邏輯思想，保證學(xué)生可以運(yùn)用科學(xué)合理的數(shù)學(xué)方法阿里解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的一系列問(wèn)題。讓學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這就是我們所說(shuō)的核心素養(yǎng)。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)具備核心素養(yǎng)的人才善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方式來(lái)解決問(wèn)題，這也是學(xué)生今后進(jìn)入到社會(huì)的一個(gè)必須要掌握的本領(lǐng)。除此之外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還要不斷挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)技能中的隱性核心素養(yǎng)。這也是進(jìn)一步落實(shí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育質(zhì)量關(guān)的重要一環(huán)。首先我們要能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次還要能夠科學(xué)合理的去掌握數(shù)學(xué)方法。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)降低解題的難度。第三，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該做到優(yōu)先選擇運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題。

2.提升初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要路徑

2.1營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是不能通過(guò)數(shù)學(xué)教會(huì)直接教學(xué)而獲取核心素養(yǎng)的，只有在專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練中才能夠逐漸獲得，因此在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要先給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)主動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的情境。打破傳統(tǒng)意義上單一乏味的教學(xué)模式，可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。之前學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科排斥，主要是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與實(shí)際生活沒(méi)有太大的關(guān)系，再加上教學(xué)方式的枯燥，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是采取了遠(yuǎn)而避之的態(tài)度。而數(shù)學(xué)教師要想改變這種狀況，就要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，可以對(duì)給學(xué)生提出一些與當(dāng)前生活聯(lián)系非常緊密的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，這樣學(xué)生就可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

2.2不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上所有的習(xí)題都是為了夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)而制定的，但是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力上，這些習(xí)題很顯然并沒(méi)有太大的用處。基于此，數(shù)學(xué)教師要從改變數(shù)學(xué)習(xí)題入手，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這也是為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，數(shù)學(xué)教育必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、探究交流，充分運(yùn)用歸納、總結(jié)、推理、猜想等各種數(shù)學(xué)方法，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，了解數(shù)學(xué)常規(guī)方法的應(yīng)用原則，同時(shí)接觸其他學(xué)科、其他行業(yè)中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的信息，以此增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用能力

當(dāng)前社會(huì)是以信息為主導(dǎo)的社會(huì)，也就是說(shuō)現(xiàn)代信息處理能力也就成為學(xué)生必須要掌握的一個(gè)能力。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展再給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)提出了更高的要求，而數(shù)學(xué)教師則需要不斷掌握新的技術(shù)手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。除此之外，還可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)將之前教學(xué)中比較復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理。這樣一來(lái)也在一定程度上提高了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。所以還要將培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力納入到核心素養(yǎng)中。而數(shù)學(xué)教師還要有意識(shí)的在教育教學(xué)中向?qū)W生去滲透相關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

第7篇：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素質(zhì)；課程；構(gòu)建；實(shí)踐

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其主要特征介紹

1.1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)可以簡(jiǎn)單的理解為學(xué)習(xí)者在進(jìn)行某一科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中最終能夠能夠獲得的能力。目前對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為關(guān)注，尤其注重的是對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的具有特殊性的綜合能力，沒(méi)有特定的知識(shí)點(diǎn)或者是技能要求，與過(guò)去理解的數(shù)學(xué)能力有一定的區(qū)別。在以往的數(shù)W學(xué)習(xí)中往往要求達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠完成教學(xué)應(yīng)試教育所需內(nèi)容就算完成教學(xué)任務(wù)。但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要掌握知識(shí)技能，又不是簡(jiǎn)單的只完成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，主要要求的是學(xué)會(huì)在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候理解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和理念。目前的核心素養(yǎng)教學(xué)有明顯的特點(diǎn)，在下面將具體解釋。在對(duì)教學(xué)課節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分考慮到了解數(shù)學(xué)本質(zhì)的目的，這是核心素養(yǎng)教育中很重要的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生在生活中能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)思維模式的能力，在生活中遇到直接或者間接與數(shù)學(xué)有關(guān)系的問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)事情所表現(xiàn)出的，理解出數(shù)學(xué)與自然和社會(huì)之間存在緊密聯(lián)系，以數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題的發(fā)生。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是對(duì)知識(shí)技能的簡(jiǎn)單掌握過(guò)程，而是一種數(shù)學(xué)思維模式建立的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程建立在技能掌握的基礎(chǔ)之上又高于這個(gè)過(guò)程，在遇到生活中實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，能夠很快建立數(shù)學(xué)思維模式，用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，是一個(gè)能力培養(yǎng)的過(guò)程。

1.2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個(gè)主要特征

1.2.1、階段性，持續(xù)性。具體的說(shuō)就是在數(shù)學(xué)過(guò)程中，素養(yǎng)的形成是分階段的，但是在階段之間還存在一定的持續(xù)性。學(xué)生在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中不可能一蹴而就，而是循序漸進(jìn)，這就是階段性的過(guò)程，但是這種學(xué)習(xí)并不是一時(shí)興起，而是終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，伴隨著人生的成長(zhǎng)變化，對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力是變化的，因此每個(gè)階段的素養(yǎng)都是不同的，這是十分自然的形成。我們可以理解為，我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是以運(yùn)算和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)為主，因?yàn)楹⒆拥男枰湍芰τ邢?，學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)就以此為重心，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)以此為第一個(gè)階段。但是到了中學(xué)時(shí)期，孩子的理解能力逐漸加強(qiáng)，開(kāi)始有邏輯思維的能力了，那么重心就會(huì)偏向于邏輯思維的培養(yǎng)。到了社會(huì)上，更多的是解決問(wèn)題，實(shí)用性較為重要，那么學(xué)習(xí)就變成培養(yǎng)能力。在人生的每個(gè)階段對(duì)數(shù)學(xué)的需求都是不一樣的，這種階段是根據(jù)成長(zhǎng)的經(jīng)歷而劃分的，數(shù)學(xué)素養(yǎng)將根基不同的需求而變幻形式，適應(yīng)能力的需求，這種能力將逐漸變得深入。這些不同的階段并不是獨(dú)立存在，或者有明顯界限的，而是持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，因此二種特性同時(shí)存在。

1.2.2、抽象性，情境性。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們只需要將具體的公式或者定義牢記于心，再能夠靈活應(yīng)用那就是優(yōu)秀的學(xué)生了，這種數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過(guò)程簡(jiǎn)單直接，可以在很短的時(shí)間內(nèi)就能夠獲取，但是核心素養(yǎng)重在能力的培養(yǎng)，并不是簡(jiǎn)單存在的，能夠?qū)嶋H感受或者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就能獲得的，這種能力十分的抽象，只可意會(huì)不可言傳，因此需要一些情景或者模型等工具作為輔助才能使學(xué)生更加容易理解和接受，但是這只是一部分，更多的是社會(huì)實(shí)踐，在生活中遇到問(wèn)題多去思考，善于總結(jié)和主動(dòng)解決問(wèn)題有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)槟芰ε囵B(yǎng)就是為應(yīng)用而存在的。

1.2.3、綜合性。關(guān)于這個(gè)特性是比較容易理解的，核心素養(yǎng)要培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜合能力，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)全面提升學(xué)生的整體能力，扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及用數(shù)學(xué)能力思考和解決問(wèn)題的能力，這些都是要培養(yǎng)的目標(biāo)，最終將綜合體現(xiàn)在學(xué)生身上。核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不是浮于表面，而是在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都在不斷培養(yǎng)。教師會(huì)把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決習(xí)題的過(guò)程中逐步掌握知識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能。但是態(tài)度和能力是無(wú)法傳授的，只能在上面的過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，這種能力不是先天的，更不是簡(jiǎn)單的背誦和學(xué)習(xí)就能獲得的，而是經(jīng)過(guò)后天的培訓(xùn)獲取的。因此我們才要對(duì)課程進(jìn)行構(gòu)建，設(shè)計(jì)出適合能力培養(yǎng)的方式，來(lái)輔助學(xué)生盡快找到獲取能力的途徑。

二、目前在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”課程的過(guò)程中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育對(duì)于培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才和對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都十分重要，目前很多院校都注意到了這個(gè)問(wèn)題的重要性，并且不斷的嘗試課程設(shè)計(jì)，但是由于各種原因，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不僅不能提高學(xué)生素質(zhì)，反而會(huì)將學(xué)生帶入一種誤區(qū)之中，因此必須及早發(fā)現(xiàn)和解決。

第8篇：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性范文

在我國(guó)，關(guān)于核心素養(yǎng)的研究才剛起步，許多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此做了探索與研究。魯子問(wèn)提出：“一直以來(lái)英語(yǔ)學(xué)科關(guān)注方向多在于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，未來(lái)應(yīng)更關(guān)心學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。就教師角度而言，建構(gòu)核心素養(yǎng)的中心是從重言傳到重身教?！蓖跛N認(rèn)為：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，學(xué)生在理解與表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！背虝蕴?、趙思奇指出，“中小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科和英語(yǔ)課程，除了使學(xué)生把英語(yǔ)作為交流工具來(lái)學(xué)習(xí)之外，還具有多重的育人價(jià)值”，“如果不能準(zhǔn)確把握英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，就不能理解英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵”。梳理專(zhuān)家學(xué)者們的觀點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，本文擬從以下四個(gè)方面論述怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教師要正確理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)修訂中的新課標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力主要是指“在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力”，既包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能，也包括對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，以及語(yǔ)言意識(shí)、交際身份意識(shí)等。文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知，是“學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識(shí)、觀念、態(tài)度和行為的品質(zhì)”。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)文化意識(shí)進(jìn)行滲入式培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，吸收和傳播我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，理解和批判接受外國(guó)文化，能夠順利進(jìn)行跨文化溝通。核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程緊密相關(guān)，以辨析、分類(lèi)、概括、推斷、分析等方式呈現(xiàn)，并體現(xiàn)其在邏輯性、批判性和創(chuàng)造性等方面的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)者主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)習(xí)效率的能力。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)能始終保持較高興趣，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有效獲取學(xué)習(xí)資源并選擇適當(dāng)策略進(jìn)行合理學(xué)習(xí)。

二、教師要改變觀念與發(fā)展自身能力

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要幫助學(xué)生提高全面素養(yǎng)。英語(yǔ)課堂中的教學(xué)活動(dòng)，不能只以語(yǔ)言能力和考試分?jǐn)?shù)為最終目標(biāo)，而需要考慮培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等目標(biāo)。英語(yǔ)教師要正確理解英語(yǔ)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，改變局限于語(yǔ)言知識(shí)傳授的教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，教師還需要學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)教學(xué)方式方法，更新自己的知識(shí)體系，接觸不同的文化，開(kāi)闊視野，不斷發(fā)展自己的思維能力。

三、 教師要鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

修訂中的英語(yǔ)新課標(biāo)明確，學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)基本內(nèi)容是“課堂教育更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)；實(shí)踐活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。所以，教師在課堂教學(xué)中要注意在講授課本內(nèi)容的同時(shí)，要以課外實(shí)踐活動(dòng)作為延伸，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行相互交流，可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)解決問(wèn)題。

第9篇：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)素養(yǎng) 崗位核心能力 創(chuàng)新能力 能力模型

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，IT人才的需求量也越來(lái)越多，缺口也越來(lái)越大。2012年最新IT就業(yè)前景分析，IT人才的需求每年增加100萬(wàn)，教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱(chēng)，IT人才的缺口巨大，我國(guó)IT人才的結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu)，不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師，也缺少大量的從事基礎(chǔ)性軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用人員。IT行業(yè)的發(fā)展為高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：IT行業(yè)在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里仍處在一個(gè)高速發(fā)展階段，為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊的市場(chǎng)；但是 IT行業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求也越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的應(yīng)用技能，更需要較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，因此深入研究和分析IT企業(yè)對(duì)IT人才的能力需求是培養(yǎng)合格IT人才首要條件。

一、創(chuàng)新型IT人才能力需求的調(diào)查與研究方案

為使軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式凸現(xiàn)職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接[1]，了解用人單位對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況及能力要求，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)北京東藍(lán)數(shù)碼科技有限公司、無(wú)錫海輝軟件有限公司、深圳騰訊等近10家具有代表性的國(guó)內(nèi)知名軟件企業(yè)的公司負(fù)責(zé)人、部門(mén)主管、一線(xiàn)技術(shù)員進(jìn)行了調(diào)研。

此次調(diào)研分為實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)上調(diào)研兩大部分。其中實(shí)地調(diào)研采用與相關(guān)企業(yè)從業(yè)人員問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)講解、員工個(gè)別訪(fǎng)談和座談提問(wèn)等方式進(jìn)行，網(wǎng)上調(diào)研則是小組成員通過(guò)在線(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)“問(wèn)卷星”以及通過(guò)人才網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站、政府網(wǎng)站等途徑收集相關(guān)可靠數(shù)據(jù)。通過(guò)收集、整理和分析調(diào)研結(jié)果，顯示行業(yè)企業(yè)對(duì)IT人才的需求主要集中在職業(yè)素養(yǎng)、崗位核心能力和創(chuàng)新能力三個(gè)方面。

二、創(chuàng)新型IT人才能力需求的調(diào)研結(jié)果分析

（1）IT行業(yè)從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的要求

根據(jù)東方標(biāo)準(zhǔn)人才服務(wù)公司和華南師范大學(xué)人才測(cè)評(píng)研究所的《中國(guó)IT從業(yè)人員心理特征研究報(bào)告》，將IT行業(yè)從業(yè)人員按照崗位特征、職責(zé)和要求劃分為四類(lèi)崗位：管理類(lèi)、銷(xiāo)售類(lèi)、技術(shù)支持類(lèi)和研發(fā)類(lèi)。以四類(lèi)崗位的劃分為基礎(chǔ)，對(duì)IT行業(yè)從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行深度訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示IT行業(yè)從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)主要集中在12個(gè)職業(yè)核心素質(zhì)，并根據(jù)重要性程度評(píng)定排名，依次為：溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感、問(wèn)題解決能力、誠(chéng)信、主動(dòng)性、理解能力、應(yīng)變能力、抗挫抗壓能力、踏實(shí)、大局觀。

這12種素質(zhì)是四類(lèi)崗位人員都應(yīng)該具備的，但是它們?cè)谒念?lèi)崗位人員的素質(zhì)要求中所占的比重差異很大。12個(gè)職業(yè)核心素質(zhì)在四類(lèi)崗位中的重要性程度評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)習(xí)能力在研發(fā)類(lèi)和技術(shù)支持崗位中處于首位，溝通能力在管理類(lèi)與銷(xiāo)售類(lèi)崗位中占據(jù)首位。

（2）IT行業(yè)對(duì)從業(yè)者崗位核心能力的要求

目前，軟件公司需求比較旺盛的職位包括：.NET軟件開(kāi)發(fā)工程師、JAVA軟件開(kāi)發(fā)工程師、手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師和軟件測(cè)試工程師等；軟件公司所使用的主流開(kāi)發(fā)技術(shù)包括：.NET開(kāi)發(fā)技術(shù)和JAVA開(kāi)發(fā)技術(shù)等。我們針對(duì)從事這些職位以及從事.NET開(kāi)發(fā)和JAVA開(kāi)發(fā)所需要的崗位核心能力進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)上調(diào)研，.NET工程師的崗位核心能力是：熟悉掌握.NET/C#等技術(shù)，熟練掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄炀氄莆誛eb開(kāi)發(fā)技術(shù)，熟練應(yīng)用大中型型數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)。JAVA工程師的崗位核心能力是：熟悉掌握J(rèn)AVA等技術(shù)，熟練掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄?熟練掌握Web開(kāi)發(fā)技術(shù)，熟練應(yīng)用大中型型數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)。由我們得出了IT行業(yè)從業(yè)者崗位核心能力的具體要求，為后面建立能力模型奠定基礎(chǔ)。

（3）IT行業(yè)對(duì)從業(yè)者創(chuàng)新能力的要求

國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要提出全面提高信息化水平，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。隨著我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，軟件企業(yè)急需大量軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，創(chuàng)新型IT人才更為緊缺。為了解IT行業(yè)從業(yè)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我們分別對(duì)企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)上調(diào)研。通過(guò)對(duì)IT行業(yè)從業(yè)者的創(chuàng)新能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：企業(yè)十分看重IT從業(yè)者的創(chuàng)新能力[2]。管理者一致認(rèn)為IT從業(yè)者首先要具備的素質(zhì)為：有創(chuàng)新能力、對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的掌握、對(duì)工作范圍內(nèi)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的熟練處理、有合作精神。企業(yè)認(rèn)為，創(chuàng)新型IT人才對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。產(chǎn)品研發(fā)極為重要，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有新產(chǎn)品，企業(yè)就沒(méi)有發(fā)展。

三、創(chuàng)新型IT人才能力模型“一體兩翼”的構(gòu)建

從軟件技術(shù)的目標(biāo)崗位群的工作任務(wù)及其工作過(guò)程分析入手，逆向推導(dǎo)崗位工作所需求的核心能力、通用能力和核心素質(zhì)，根據(jù)創(chuàng)新型IT人才能力需求的調(diào)研結(jié)果建立軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型IT人才 “一體兩翼”的能力模型.

其中“一體”指以培養(yǎng)崗位核心能力為主體，較強(qiáng)的崗位核心能力是創(chuàng)新型IT人才的必備條件，是創(chuàng)新型IT人才能夠從事崗位工作的基礎(chǔ)，是能夠順利通過(guò)面試實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工“零距離”就業(yè)的前提條件?！皟梢怼敝敢詫?zhuān)業(yè)通用能力和職業(yè)核心素質(zhì)為兩個(gè)支撐點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)通用能力是學(xué)生綜合利用各種知識(shí)，能夠融會(huì)貫通解決實(shí)際問(wèn)題的歸類(lèi)能力和變通能力，是做好專(zhuān)業(yè)工作的保證；職業(yè)核心素質(zhì)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)崗位工作質(zhì)量由合格到優(yōu)秀甚至到卓越的保證，也是學(xué)生職業(yè)生涯逐步上升的保證；三者相互滲透，相輔相成，缺一不可。

四、總結(jié)

根據(jù)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型IT人才 “一體兩翼”的能力模型，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)崗位核心能力為主線(xiàn)，構(gòu)建“職業(yè)素養(yǎng)、崗位核心能力和創(chuàng)新能力”三維一體的創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)的課程體系，動(dòng)態(tài)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)拓展領(lǐng)域的核心課程，改革教學(xué)方法和手段，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，搭建創(chuàng)新型的教學(xué)平臺(tái)等可以大大的提高IT人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】