教學設計方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學設計方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學設計方案范文

一. 三維目標

（一）知識與能力目標

1．知識目標：讓學生了解文化的繼承性。分析傳統(tǒng)文化的相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性，解析中華民族傳統(tǒng)文化在現實生活中的作用，知道符合社會發(fā)展規(guī)律的傳統(tǒng)文化對社會與人的發(fā)展的積極作用，而一成不變的傳統(tǒng)文化則會起阻礙社會進步、妨礙社會發(fā)展的消極作用。明確一個民族、一個國家只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，才能興旺發(fā)達的道理；闡述繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用的正確態(tài)度是“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。

 2．能力目標：培養(yǎng)學生自主學習與合作探究的本領；通過對傳統(tǒng)文化的學習，使學生學會辯證觀察和認識問題。

（二）過程與方法

1、過程：指導課前學生課前以小組為單位分別探究中國傳統(tǒng)習俗、建筑、文藝和思想，了解文化的繼承性；利用課堂時間讓個別小組代表展示探究成果，教師在學生探究得出結論的基礎上加以歸納總結；在學習中，繼續(xù)與學生一起探究傳統(tǒng)文化的其他特性以及在現實生活中的作用，明確其作用的雙重性，并樹立正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

2、方法：案例教學法  討論法 

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標：通過賞析生活中的傳統(tǒng)文化，分析當代中國傳統(tǒng)文化對社會的進步和人的發(fā)展的積極作用，領悟中國傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化、繼承傳統(tǒng)文化的熱情。樹立正確“看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度”。

二. 教學重難點：傳統(tǒng)文化的特點，對傳統(tǒng)文化的辯證認識

三. 教學過程設計

1、傳統(tǒng)文化面面觀

（導入）張岱年老先生的話引出課題——傳統(tǒng)文化的繼承

（多媒體展示）元、明、清三代的青花瓷作品

設問：同學們知道這是什么嗎？（陶瓷）什么瓷？——青花瓷

也許我們許多同學對青花瓷并不熟悉，但這種傳統(tǒng)藝術品卻與我們古老的文明的國度有著不解之緣，產于唐代，成熟于元朝，盛行于明代，而在清康熙年間達到巔峰，歷史的車輪滾滾而過，幾百年間，民族精神的火炬薪火相傳，青花瓷不但沒有灰飛煙滅，卻因其珍貴而成為收藏家們的摯愛，因其繪畫裝飾清秀素雅而成為中國歷代文人家居瓷器的首選，更因其間蘊含的中國傳統(tǒng)文化而讓某些人陶醉、歌唱……

春節(jié)晚會上，周杰倫演唱的歌曲——《青花瓷》以其獨特的魅力征服了所有的觀眾，歌中古箏撩撥，牙板清脆，琵琶淙淙，中國風分外動人，加上周董含糊的哼唱，一種超凡的意境盎然而生……

下面我們一起欣賞這首歌，在這之前，請大家留意：歌詞中有哪些詞匯傳神地描繪出傳世青花瓷的風采？——

（多媒體播放）《青花瓷》

學生：認真觀看、思考、討論。

師：提問并歸納總結。“素胚”“天青色”“仕女圖”“牡丹”“潑墨山水畫”等蘊含著中國傳統(tǒng)文化的詞匯描摹了傳世青花瓷的風采，周杰倫的唱腔柔情而古樸，略帶江南戲曲的雛形，絕妙填詞配復古音樂，構成了一首佳作。綜

轉貼于

觀周董的歌，幾乎每一首都在演繹著傳統(tǒng)——民俗、古建筑、傳統(tǒng)樂器以及影響著中國人幾千年的“孝”都有所體現。

一言以概之，從周杰倫的歌我們可以看到中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)，而我們可以感受到文化的繼承性……

2、傳統(tǒng)文化在今天

（過渡）接下來我們再運用上述事例，進一步探討傳統(tǒng)文化有哪些特點？

（1）傳統(tǒng)文化的民族性

當周杰倫站在春晚的舞臺上，他要表達的不僅僅是對音樂的熱愛，而是一個歌唱著中華民族傳統(tǒng)美德的年輕人，一個用傳統(tǒng)去演繹現代、創(chuàng)造經典的歌手，一個黑眼睛、黃皮膚的“龍的傳人”，對祖國統(tǒng)一的強烈的認同感，我們通過歌中的傳統(tǒng)文化元素可以明顯感受到濃郁的中華民族風。這就是傳統(tǒng)文化具有民族性的體現。

（2）傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性

歌詞中傳達出的“孝”是中華民族傳統(tǒng)道德之本，古代人們把它看作最重要的德行之一，甚至認為只有對長輩的絕對服從才是“孝”。而現代我們提倡的“孝”，則是周杰倫在歌詞中表達出來的意思，即在長輩與晚輩人格平等前提下晚輩對長輩的尊敬，當然還有關愛和陪伴。

設問：從“孝”的演變，我們可看出傳統(tǒng)文化具有什么特點？

也就是說，“孝”這種中華傳統(tǒng)思想在世代相傳中仍保留著基本特征――即尊敬長輩，但具體內涵卻因時而變――即去除盲目的部分，封建的等級思想，順應社會生活，強調了在人格平等前提下的尊敬與孝順。

（3）作用的雙重性

通過以上對“孝”的分析，我們可以看出，在社會發(fā)展過程中，隨著生產力的發(fā)展，經濟、政治的變化，如果傳統(tǒng)文化能夠順應社會生活的變遷，內容能夠與時俱進，就會對社會與人的發(fā)展起著積極的作用；反之，如果一成不變，傳統(tǒng)文化就會起阻礙社會進步、妨害人們成長的作用。    （過渡）傳統(tǒng)文化對社會與人的發(fā)展既可能起積極作用，又可能起消極作用，那么，我們應該如何繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其積極作用呢？

3、取其精華，去其糟粕

（1）正確對待傳統(tǒng)文化的意義

（展示）歷屆奧運會開幕式的特色

一個人只有正確對待傳統(tǒng)文化的影響，才能使自己自由全面地發(fā)展，更好地創(chuàng)造新生活。

一個國家只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，才能興旺發(fā)達。

（張藝謀）08奧運會開幕式之困惑

設問：面對浩如煙海的中華傳統(tǒng)文化，我們應該如何繼承，發(fā)揮其積極作用呢？

學生：思考，出謀獻策。

第2篇：教學設計方案范文

本課是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。在識字教學中體現情趣化，從而讓每一個學生樂于識字，主動識字，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，豐富語言積累，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、教學目標及重難點分析

（一）教學目標

1.知識目標：認識9個生字，會寫4個生字，能正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

2.能力目標：留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

3.情感目標：在日常生活中有主動識字的興趣。

（二）教學重點、難點

1.教學重點：識字、寫字和學習數量詞的運用。

2.教學難點：能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

三、教學過程

（一）游戲導入，激趣揭題

1.找朋友游戲。（數量詞與相應的事物連起來）

2.播放課件，師引言導入

3.板題，讀題

（二）初讀課文，隨文識字

1.自由小聲讀課文

師：剛才，大家讀課文都讀得很認真?，F在，請你們讀讀課文里的這些詞語（課件播放“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、小溪、竹竿”）。

自由讀，指名讀，齊讀。

2.師：現在，我們把拼音去掉。沒有了拼音的幫助，你還認識它們嗎？請小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認識或讀錯的字，你們要互相幫助，共同把它學會。

小伙伴互相讀，（詞語變序）小組開火車讀。

3.出示生字浪花“?！薄盀薄跋?，學生仔細觀察這三個字，看看有什么發(fā)現？

4.指導寫字

師：偏旁是三點水的字都和水有關系，今天呀，我們就來寫寫它們當中的“海”字。（出現田字格里的“?！保昂！笔鞘裁唇Y構的？左右結構的字要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫，請大家仔細看看，老師是怎么寫的？（板書：海）

師：好看嗎？偏旁是三點水的字，你們能寫好嗎？請大家翻開語文書第96頁“我會寫”，我們來寫寫“沙”和“?！薄?/p>

有誰來提醒大家，書寫到時候要注意什么？

學生練習書寫。

（三）誦讀韻文，積累數量詞

1.過渡：“紅領巾”們春游去嘍?。ǔ鍪菊n件，學習相關到量詞：群、把、片、面）

師：今天，我們到了海邊、鄉(xiāng)村和公園，看見了許多美麗的風景。老師最喜愛鄉(xiāng)村的景色，所以，我把第二小節(jié)讀一讀：“一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園?！蹦阕钕矏勰睦锏木吧烤驼埬惆涯膫€小節(jié)好好地讀一讀。

自由選擇讀，指名讀，接力賽讀。

2.師：讓我們伴著音樂，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想象的翅膀，一起走進這美麗的大自然！

配樂齊讀。并把這些數量詞積累下來。

（四）拓展延伸：運用數量詞

1.小組交流，自編韻文。

2.游戲鞏固：葫蘆娃診所。（糾正用錯了的量詞）

3.拓展：游戲――喜洋洋超市。（將數量詞運用與生活中）

（五）情境結束

師：通過今天的春游活動，我們深深地感受到：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂！就讓我們在音樂聲中，用嘹亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧！

配樂、配動作齊讀課文。

（六）作業(yè)超市

1.回家觀察家里的物品，用上數量詞說給爸爸、媽媽聽。

2.照樣子做題。

一（頭）水牛 一（頭）（頭）水牛

一（ ）白云 一（ ）（ ）白云

一（ ）魚 一（ ）（ ）魚

第3篇：教學設計方案范文

 

學校

明強

班級

一(5.6.7.8)班     

學科

英語

課題

M1U1   look and see

教時

1st

設計者

程麗娟

日期

 

一、教學目標：

Using nouns to identify small animals

e.g., frog, rabbit, bee, bird

Using numerals to count

e.g., one, two, three

Using the key pattern to introduce oneself

e.g., I am a …

 

二、制定依據：

1、       內容分析：

掌握一些小動物的名稱，并且能夠用10以內的數字去數一數小動物的數量。結合上學期的基本句型What colour…?增加課堂容量。

 

2、學生實際：

小動物的名稱基本很簡單，有部分基礎比較好的小朋友對課堂的積極詞匯掌握很好。可以和已經學過的知識點如關于顏色，數量，大小來進行相應的聯系學習。

 

教  學  過  程

時間

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

 

2’

 

 

 

 

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8’

 

Warming-up

 

 

 

 

 

 

 

Pre-task preparation

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

While-task procedure

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Post-task activities

 

 

 

 

 

Homework

 

 

 

 

 

Say some rhymes.

 

 

 

 

 

 

 

1.       Greetings. T: How are you? What’s this? What colour is the pen?…

 

2.       Show them a pic of nature in spring and ask some questions. e.g., What can you see? How many? What colour?

 

1.       Learn four new words. (Frog, bee, rabbit, bird).

Step 1:Show them a flashcard to teach and spell it.     Step 2: Ask some questions about the animal. E.g., What colour? How many?

 

2.       learn the rhyme on page 2.

 

1.       Make their own rhyme from page 2.

 

2.       Play a game.

 

 

 

1.       p2-p4 聽磁帶讀1遍，自讀1遍。

 

2.       制作一個自己的兒歌。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Rhyme 1: tall girl, short girl, one and two…

Rhyme 2: one, two, red and blue, up and down, orange and brown…

 

Answer my questions and greet to the fellow.

 

 

Look at the pic and answer questions. E.g., I can see… Five /one. It is green/ orange /red…

 

 

 

 

1.       Read the word together.

2.       Little train.

3.       Answer my questions according to the pic.

 

 

Read after me.

 

 

Make a new rhyme.

 

 

They act animal which is said by me.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

兒歌輕松歡快的節(jié)奏可以放松小朋友的情緒。在一起朗誦的過程中相互喚起舊知識。

 

 

 

自然的問候使英語學習更加貼近生活。復習舊知識，為后面內容伏筆。

 

充滿想象空間的問題可以更好的打開學生的思維。復習的同時引入新授內容。

 

 

 

根據不同的單詞，給出對應的問題，讓學生自己討論，形成一定的知識容量。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

根據課堂內容做替換練習。

 

鞏固基本詞匯，輕松愉快結束課程。

 

 

 

 

 

反思

重建

反思：這節(jié)課的教學任務是四個小動物的英語名稱（frog, rabbit, bee, bird）和已學過的句型進行搭配，一方面可以學習新的知識，另一方面可以在一個寒假后對舊知的復習。本課的成功之處在于：一. 教授講究了一定的方法如單詞的發(fā)音，外形，意思轉到對單詞的拼讀上。二. 對單詞的要求有了進一步的提升，不僅僅認識單詞，會讀單詞，而且對字母的口頭拼寫也做出了一定的規(guī)定。以下有幾點是在沈校長，馬老師和王老師在評課中指出的不足。

一．     設計的東西太過于平面，對課文抓的緊，句子，詞是停留在點上面的。圍繞這四個詞匯就反復的操練句型 What is it? What colour is it? How many ?沒有體現出課堂的層次感和遞進感。

二．     整個課堂的進程完全是由教師主宰了，學生處于被動，一直由教師發(fā)問What is it? What colour is it? How many ?而學生練習到的只有這些問題的答句。

重建：針對以上幾點我在后面的課堂進行了以下改進：

一．    怎么樣才能體現課堂的層次感呢？首先四個單詞并不是都是平行的關系，有些單詞是有內在的隱形的關系。如bee 和 bird 同樣都是作為新單詞出現，又都是以字母b開頭，小朋友們可能常常會混淆這兩個單詞；rabbit和以前學過的rubber 由于字母個數偏長，單獨出現可能不會出錯，但是將兩者放在一塊不加以區(qū)分的話，還是容易搞不清楚。其次，第一個單詞出現的時候就要確定特定的單詞是什么問題，針對frog，就利用 What can you see? I can see a frog. 第二個單詞 bee，在句型What can you see?的基礎上增加一個句型 How many bees?并且在練習的過程中，將2個問句結合起來引出答句 I can see ten bees. 第三個單詞 bird， 在bee的基礎上又增加句型 How is the bird?從而讓學生自己得到 I can see three small/blue bird. 第四個單詞rabbit 可以讓學生根據圖片來提出問題。

二．    怎樣更好的把課堂還給學生是我一直思考的問題。在前三個單詞的學習時我就帶出了練習的主要句型，學生也有了記憶。第四個單詞和最后可以給出一張圖片進行自己提問。這樣不僅互動，還可利用生成的資源進行拓展延伸。

 

教學設計方案

 

學校

明強

班級

一(5.6.7.8)班     

學科

英語

課題

M1U1  Look and see

教時

2nd

設計者

程麗娟

日期

 

一、教學目標：

Asking wh-questions to find out what people see

e.g., what do you see?

Using formulaic expressions to indicate what people see

e.g., I see a …

Using nouns to identify small animals

e.g.,frog, rabbit, bee, bird

Using indefinite articles to refer to particular animals

e.g., a bird, a bee

Asking wh-questions to find out the colours of objects

e.g., What colour is it?

Using adjectives to identify colours

e.g., it is red.

 

二、制定依據：

2、       內容分析：

能夠使用What do you see?去詢問人們看到的景象，并且熟練的用特定的句型I see a …回答。準確的說出小動物的名稱和用It’s …去描述事物的顏色和外形。

 

2、學生實際：

一些基礎比較好的同學能夠正確的使用What do you see? I see a …這一組搭配進行問和答。有一些本來就對What can you see?掌握不好的小朋友，在學習新的相近的句型時，答句就比較混淆。

 

教  學  過  程

時間

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

 

2’

 

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8’

 

Warming-up

 

 

 

 

Pre-task preparation

 

 

 

 

 

 

 

 

 

While-task procedure

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Post-task activities

 

 

 

 

 

 

 

Homework

 

 

 

Say the rhymes.

 

 

 

 

1.       Greetings.

 

 

 

 

 

2.       Review the words. Descripe the animals and let them guess and spell.

 

1.       Use the pic of bee/bird/frog/rabbit to ask wh-questions: what do you see?

 

2.       Use other sentences to descripe animals in details. E.g., what colour? How many? How is the bee?

 

 

3.       Ask and answer in pairs.

 

1.       Ask some stu to perform.

 

 

2.       Do some practice on the screen.

 

 

 

1.       P2-p5 聽一聽，讀一讀。

2.       背誦p4.

 

 

Say the rhymes.

e.g., Tall girl, short girl, one and two…

 

 

Greet to each other. E.g., Happy New Year! Hi! What can you do? What can you see?

 

Listen and say the word then spell it.

 

 

 

Answer my question according the pic. E.g., I see a bee/ bird/frog/rabbit.

 

Make a longer answer. E.g., I see a green frog. I see two frogs. I see two little green frogs. I see two little green fat frogs.

 

Pairwork.

 

 

Ask and answer.

 

 

 

Read these questions and answer.

 

讓學生伴隨著歡快的兒歌進入上課的狀態(tài)。

 

 

通過的舊的句型來

復習上節(jié)課的新單詞。

 

 

 

對單詞的簡短復習引出問句確定今天學習的重點。

 

 

展示圖片，讓學生根據圖片內容有指向性的和新授的句型進行結合練習問答。

 

在每次的問答中去完善答句豐富答句內容。為學生整理已學過的資源。

 

 

 

自主的討論，形成資源.

 

把討論中一些比較好的問答句在班級表演。

 

講練結合，對這個句型進行拓展練習。

 

 

反思

重建

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學設計方案

 

學校

明強

班級

一(5.6.7.8)班     

學科

英語

課題

M1U2 Listen and hear

教時

1st

設計者

程麗娟

日期

 

一、           教學目標：

Using nouns to identify common farm animals.

e.g., sheep, hen, dog, cat

Using formulaic expressions to indicate what people hear.

e.g., I hear…

 

二、    制定依據

3、       內容分析：

本課重點學習四個農場的動物名稱，并且了解一些動物的叫聲。其中單詞dog和cat比較簡單，hen作為上學期的拓展單詞，學生應該掌握問題不大。 Sheep可以結合bee來加以區(qū)別。在學習過程中涉及問句what do you hear?不作要求。

 

4、       學生實際：

 大部分的學生在看到課件的圖片時，首先能夠叫出的動物是dog 和cat說明這兩個動物學生普遍認識，需要在拼寫時了解即可。Hen的認知度還是比較好但是比起前兩個單詞稍顯陌生。學習Sheep由它的叫聲來引出，對單復數略講。

 

教  學  過  程

時間

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

 

2’

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8’

 

Warming-up

 

 

 

Pre-task preparation

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

While-task procedur

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Post-task activities

 

 

 

 

 

 

 

 

Homework

 

 

 

 

 

 

Play the song on page9.

 

 

1.      Greeting.

 

 

 

 

 

 

2.      Review some words. E.g., bee, frog…

 

 

 

 

1.      Show a pic on the farm and ask some questions. E.g., What do you see?

 

2.      Learn new words (cat, hen, sheep). As dog for example.

 

Step 1: look at the flashcard, read and spell the word.

 

Step 2 : inmate dog’s sound and ask What do you hear?

 

3.      Ask and answer. Pariwork.

 

 

1.      Ask some stu to perform.

 

 

2.      Describe one animal and let them guess.

 

 

 

1.      P6-p7 聽一聽，讀一讀。

2.      讀一讀單詞表。

 

Sing the song.

 

 

 

Hello. How are you? What is that? What do you see? What colour? How many? How is the …?

 

 

Read and spell them.

 

 

 

 

 

Answer according to the pic. E.g., I see a dog. I see a cat. I see a cow.

 

 

Learn new words. And say some phrases about this word. E.g., a fat dog; two small cats..

 

 

 

 

 

 

 

 

What do you see? I see a little lovely cat.

 

 

Perform .

 

 

 

According my description, guess what animal is.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

歡快的bingo 讓學生情緒調動很快。

 

復習舊知，讓學生的答案能夠靈活運用學過的名詞形容詞數量詞。

 

 

和新授單詞的元音部分發(fā)音相似的單詞，可以利用它們的發(fā)音來對新單詞拼寫的學習。

 

利用圖片引出今天要解決的問題—單詞。

 

 

 

結合學過的單詞和新單詞配合使用。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在和同桌的問答中生成資源。

 

 

把學生中的亮點在班級展示給其他學生。

 

對動物的描述可以拓寬學生對單詞的理解。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

反思

重建

反思：本課主要是學習四個農場的動物名稱，并且了解一些動物的叫聲。本課的亮點在于：利用生生互動的環(huán)節(jié)，可以讓學生交換各自對動物的信息并且抓住這些閃光之處在班級推進。不足之處在于：

一、 動物和拓展的動物總量比較多。有些學生出現了動物和它的叫聲張冠李戴的現象。如 Moo,moo. What do you hear? I hear a dog. Woof, woof. What do you hear? I hear a sheep.其中母雞的叫聲cluck 很多學生不知道。

二、      課中反思不夠。在教學過程中生成的信息資源掌控欠缺。如：單詞之間引出的相對順序源自于學生的發(fā)言，可能比較生疏的單詞會較早引出，這樣導致單詞和單詞之間層層遞進顯得顛三倒四。

 

重建：一、為了避免張冠李戴，剔除了一些妨礙教學的單詞，減少了單詞量，使課堂結構緊湊，知識點集中，學生明確學習任務。把本課的四個主要單詞sheep, hen, dog, cat放入其中，擇學生英語基礎而定。大部分學生都知道的可以說說，個別學生講出的如snack. It goes /s/, /s/則不作要求。

二、  及時有效的課中反思，需要教師根據教學過程中生成的信息資源，做到及時反思靈活調整自己的教學行為。課前預設教學過程，學生現狀和課堂教學應做到充分的判斷。每個單詞在課堂中出現的順序不同，那么都應該有其對應的層次的學習。務必做到，層層有提升認識，平面又立體學習。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學設計方案

 

學校

明強

班級

一(5.6.7.8)班     

學科

英語

課題

M1U2 Listen and hear

教時

2nd

設計者

程麗娟

日期

 

三、           教學目標：

Asking wh-questions to find out specific information about a farm.

e.g., what do you hear?

Using formulaic expressions to indicate what people hear

e.g., I hear…

 

四、    制定依據：

5、       內容分析：

 本課學習后，能聽說讀認用一下句型What do you hear? I hear…。加強根據動物歡快的叫聲辨別不同的動物的能力。在上節(jié)課的基礎上繼續(xù)衍生學生熱愛大自然的美好情感。

 

6、       學生實際：

大部分學生英語基礎很好，掌握了不止四種動物名稱和叫聲，結合本課句型可以熟練使用。能夠正確，琉璃的用What句型問別人聽見了什么。 用 I hear… 表達自己聽見了什么。

 

教  學  過  程

時間

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

 

2’

 

 

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

 

20’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8’

 

Warming-up

 

 

 

 

 

Pre-task preparation

 

 

 

 

 

 

 

While-task procedur

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Post-task activities

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Homework

 

 

 

 

 

 

Sing bingo song

 

 

 

 

 

Greetings. E.g., Hello. I am May. How are you? Touch your nose. What do you see? How is the pencil? Is the pencil red?

 

 

1.      Play the flash to them. And use the sounds animals make to elicit the key pattern. E.g., Miaow…Miaow..What do you hear? I hear a cat.

 

2.      Pairwork. Let them imitate animals’ sounds.

 

 

1.      Make their own rhyme like oink… oink… what do you hear? I hear a pig.

 

2.      Do some match.

 

 

 

1.      聽讀背p6.p7

2.      讀單詞表。

 

Sing bingo song.

 

 

 

 

 

Greet to each other.

 

 

 

 

 

 

 

 

Listen to the tape. And repeat the story.

 

 

 

 

 

 

 

 

Pairwork.

 

 

 

 

Make a rhyme and act it by roles.

 

 

 

這首歌節(jié)奏鮮明，歡快輕松。小朋友們在這樣的氛圍下進入英語學習。

 

復習舊知，滲透多種多樣的句型。

 

 

 

 

 

 

利用聲音的未知，讓學生的思維開放起來，引起興趣到底是什么動物呢？

 

 

 

 

 

 

在小組互動中，生成更多的信息資源。

 

 

利用已有資源編造兒歌，鞏固知識。

 

 

 

 

拓展練習。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

反思

重建

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學設計方案

 

學校

明強

班級

一(5.6.7.8)班     

學科

英語

課題

M1U3 Taste and smell

教時

1st

設計者

程麗娟

日期

 

五、           教學目標：

Using nouns to identify food items

e.g., soup, noodles, rice, egg

Using imperatives to give simple instructions

e.g., Taste the noodles. Smell the soup.

Using formulaic expressions to answer.

e.g., It is nice. Yummy.

 

六、    制定依據：

1、     內容分析：

本課主要學習表示食物的單詞soup, rice, egg和noodles，并且能夠發(fā)出指令做動作taste, smell和使用規(guī)范的回答方式It is nice. Yummy.

 

2、     學生實際：

  在看過教師的示范動作之后，能夠清楚taste 和smell的各自含義并且能聽懂指令和發(fā)出指令。但是每個指令相對應的回答比較混淆，需要多加練習。

 

教  學  過  程

時間

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

 

2’

 

 

 

 

 

5’

 

 

 

、

 

 

20’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8’

 

Warming-up

 

 

 

 

 

Pre-task preparation

 

 

 

 

 

While-task procedur

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Post-task activities

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Homework

 

 

 

 

 

 

Sing a song.

 

 

 

 

 

Suppose we are in the KFC, what do you see? Review some words about food.

 

 

1.      Learn new word soup.

Step 1: read this word.

Step 2: try to spell the word.

Step 3: make phrases.

 

2.      Describe noodles to them and let them guess what it is. E.g., It is long. It is yellow and white. Steps are the same.

 

3.      Learn rice and egg. Steps are the same.

 

1.      Suppose we are at the restaurant. Pairwork.

 

2.      Ask some pairs to act.

 

3.      Do some practice.

 

 

1.      P10-p11 聽一聽，讀一讀。

 

2.      讀單詞表。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Clap their hands while singing.

 

 

 

 

Say something in the KFC. E.g., hamburger, pizza, pie, soup.

 

 

 

Read after me.

 

Try to spell the word.

E.g., orange soup, banana soup.

 

Listen and guess. Read, spell and make phrases.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pairwork.

 

使學生很快的安靜下來，走進輕松愉快的英語世界。

 

 

創(chuàng)設情景，可以復習以前學過的一些食物，引出新的單詞。

 

 

 

根據不同的單詞設計不同的問題。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生在小組活動中形成資源。

 

 

 

具有代表性有亮點的小組表演。

 

拓展學生的能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

反思

重建

反思：本課主要學習表示中國的一些食物名稱和嘗一嘗，聞一聞的指令。亮點在于利用了以前學過的一些西方的快餐食品名稱自然流暢的過度到了新授單詞上面。但是不足存在于一下幾個方面：

一、           四個重點詞匯的教授，雖然注意了針對不同的單詞確定不同的問題，但是新的句型沒有教的情況下很難對這四個單詞進行更好更深的拓展練習。

二、           在動詞的引出和對動作的把握上面介紹的生硬，不夠自然，欠缺水到渠成。學習完了四個食物名稱后，讀一讀書，從書中發(fā)現不認識的動作指令，再加以學習，不僅作為教師感到別扭不順暢，而且站在學生的角度，學生也覺得突兀，無形之間加大了學習的難度。

三、           對于兩種不同文化背景的食物并沒有做出顯而易見的區(qū)別。

四、學習完單詞和動作后，綜合練習比較少，形式不夠多樣。

 

重建：針對以上不足，我做出了如下的改進：

一、           調換了重點詞匯和重點句型學習的先后順序。預先復習一些問句和答句，由orange 引出動作聞一聞(smell)，然后再嘗一嘗(taste),增加了后面新授單詞的資源。并且在這個過程中很好的調動了學生的學習情緒，真的聞聞，吃一瓣橘子，使學生的印象深刻，積極性高昂，參與度也高。

二、           在學習發(fā)出指令的兩個動作時，除了表演動作，而且結合書本上的兒歌讀一讀，增加了一個坡度。有助于區(qū)分每個動作的相應的回答。

三、           利用西方人和中國人的飲食習慣不同，把不同的食物放到一張幻燈片上，在視覺上有了對比，并且在教學的語言上也強調這兩種食物的不同。這種情況下，學習中國食物的名稱，而且可以結合動作的指令進行拓展練習。這樣就避免了光是單詞無法有跟多的資源進行練習的情況。

四、           把一句動作指令遮住一部分，讓學生補充完整對其進行填空。

 

 

 

 

 

教學設計方案

 

學校

明強

班級

一(5.6.7.8)班     

學科

英語

課題

M1U3 Taste and smell

教時

2nd

設計者

程麗娟

日期

 

七、           教學目標：

Using modelled phrases to communicate with other students

Using imperatives expressions to ask customers’ preferences.

Using imperatives to express preferences

Using formulaic expressions to offer people things

Using formulaic expressions to express thanks

Using imperatives to give simple instructions

 

八、    制定依據：

7、       內容分析：

本課重點在復習食物名稱的同時，結合動作進行單詞的拓展練習。利用已有的資源進行延伸訓練。

 

8、       學生實際：

在已有的基礎上鞏固動詞和食物的搭配，怎么樣回答。對新增加的一些簡單的動作stand up, sit down掌握比較好.

 

教  學  過  程

時間

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

 

2’

 

 

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

20’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8’

 

Warming-up

 

 

 

 

 

Pre-task preparation

 

 

 

 

 

 

While-task procedur

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Post-task activities

 

 

 

 

 

Homework

 

 

 

 

 

 

Read the rhyme on page 13.

 

 

 

 

Ask and answer.

 

 

 

 

 

 

 

1.      Show them a flash on page 11. And let them say and act in pairs.

 

 

2.      Review words when they appear in the act.

 

3.      Make sentences in pairs.

 

 

 

Say and act. S1 says an action and others do.

 

 

 

 

1.      P10-p13 聽一聽，讀一讀。

 

2.      模仿p13 編造兒歌。

 

 

 

 

 

 

 

Read.

 

 

 

 

 

Hello. How are you?

What colour? What do you see/hear? Stand up. Sit down, please. Touch your nose/face/eye/ear.

 

 

Listen and look.

Act as at the restaurant.

 

 

 

Review the words. (rice, soup, egg, noodles, taste, smell, yummy, nice)

 

Discuss in pairs.

e.g., Smell the egg. The egg is nice. The soup is yummy.

 

One says, the others do.

 

 

 

 

 

 

 

 

歡快的兒歌讓學生快速的融入英語的世界。

 

 

 

問答練習復習知識結合新的知識。

 

 

 

 

 

指向明確的生生互動，形成資源。

 

 

 

 

利用出現的資源，對其進行提取。

 

 

把整理好的資源進行重組，形成新的資源。

 

 

利用新資源，全班參與到問答練習。

 

 

 

 

 

 

反思

重建

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第4篇：教學設計方案范文

關鍵詞 項目教學；工作任務；標準滴定溶液

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)24-0122-02

Standard Titration Solution Preparation Project Teaching Design//Wang Xin

Abstract In view of the project of teaching programs, how the project design, project design concept, designed to focus on project implementation, program design and the project evaluation, the paper proposes a reference method to conduct instructional design, by chemical analysis of standard titration solution preparation of this project.

Key words project teaching; work task; standard titration solution

Author’s address Liaoning Petro-chemical Vocational and Technical College, Jinzhou, Liaoning, China 121001

項目教學法是目前在職業(yè)學校范圍內被廣泛提倡的教學模式。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目設計的最重要的原則就是可實踐性、可操作性，并使學生有成就感。“項目”直接影響教學效果，因此項目設計、編排非常關鍵。本文就化學分析技術中標準滴定溶液的制備進行教學設計，收到較好的教學效果。

1 教學設計的理念

在教學中突出“任務引領、項目驅動[1-2]”教學法，以項目驅動為主線，將教學做有機結合，培養(yǎng)和鍛煉學生在實踐技能方面的自主學習和獨立工作能力。任務教學法是以工作任務為核心來訓練操作技能并建構理論知識的教學法，“基于工作任務”是這種教學方法的核心思想，為此創(chuàng)造分析崗位情境“食醋中總酸度的測定”。要完成這一工作任務，必須先制備NaOH標準滴定溶液，引出該項目“標準滴定溶液的制備”。

2 教學設計的重點

主要采用任務教學法進行理實一體化教學，學生與教師始終處于“學中做、做中教、教中學”的良性循環(huán)，實現課堂教學現場化，將理論教學與實踐教學在單元教學時間里融為一體。

3 教學實施方案的設計

3.1 教學設計準備工作

1）教學任務分析。在本項目教學中，要求學生進一步熟練規(guī)范掌握分析天平、滴定管、移液管、容量瓶的使用，明白操作方法和原理，正確配制標準溶液，并能對結果進行評價。同時鍛煉大家提出問題、分析問題的能力。

2）學生情況分析。任務3.2 c（NaOH）=0.1 mol/L標準滴定溶液的標定，在教學中處于舉足輕重的地位，因為前期剛剛分組學習了分析儀器的使用，既是對前面學到技能的鞏固，同時獲得的實驗數據將是后面學習的“素材”，接下來將講解有關誤差的知識，討論準確度精密度問題。學生對實驗感興趣，多次強化訓練后，能進行化學分析的基本操作，完成標定任務。

3）教學內容分析。本項目教學內容主要包括標準溶液和誤差知識兩大部分，以往的學科知識體系先介紹誤差知識，內容抽象，滿堂灌導致學生根本聽不懂，更別說應用了，一些公式全都是靠死記硬背，理論與實踐嚴重脫節(jié)。為此進行重新設計，讓學生先完成實驗獲取實驗數據，然后引入誤差知識并利用公式計算來評價自己實驗數據的好壞，進而明白誤差的意義。開展小組討論學習，讓學生成為學習的主體，教師只是課堂的組織者、引導者、咨詢者，點評時帶領大家分析實驗數據誤差大的原因，找到差距不斷完善，以保證后續(xù)實驗結果的準確度和精密度。這種排課順序脈絡清晰，具有較強的邏輯性。

4）教學思路分析?？傮w遵循任務教學法的6個步驟，抓住任務順利完成的關鍵技能點，采用實踐—理論—再實踐—再理論的思路組織教學。連接任務與知識的重要紐帶是實踐性問題，要有效地運用任務教學法，必須設計編制好實踐性問題，即任務單。

3.2 教學目標設計

“項目”設計要有明確的目標，要求教師在學體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的任務來體現總的學習目標。1）教學任務設計。任務3.1 標準溶液的配制，直接法；任務3.2 NaOH標準溶液的配制與標定，間接法；任務3.3，分析測試中的誤差；任務3.4，滴定分析儀器的校正；任務3.5，分析結果的數據處理。2）本項目教學目標見表1。

3.3 教學組織設計

“任務3.2：實訓-NaOH標準滴定溶液的配制與標定”起著承上啟下的過渡作用，教學組織設計如圖1所示。

3.4 教學評價設計

1）學生應具備良好的職業(yè)道德、實驗室工作作風；2）學生能根據操作要求，依據標準進行操作，獨立完成實驗，熟練、規(guī)范；3）學生能完成實訓報告，正確地處理實驗數據；4）具有一定知識遷移能力；5）完成任務單。

在本項目中，學生學習知識經歷了不會會熟練鞏固提高的過程。由此可見，項目教學法在進度控制上遵循知識的連續(xù)性，學生學習有張有弛，符合學生認知規(guī)律。這樣教學，學生學得快，學得牢，充分挖掘了不同層次學生的潛力，貫徹了因材施教的教學原則，取得了較好的教學效果。

參考文獻

第5篇：教學設計方案范文

一、知識技能：

1.會用列表描點法畫反比例函數y=k/x（k≠0）的圖象；結合圖象初步理解雙曲線所在的象限，延伸性，對稱性，及y隨x的變化情況（增減性），體會其性質；

2.逐步提高從函數圖象中獲取信息的能力，并利用其性質解決實際問題.

二、過程與方法：

讓學生自己嘗試去畫y=4/x與y=-4/x圖象，在經歷中逐步完善用描點法畫y=k/x（k≠0）的步驟；在畫圖過程中引導學生去觀察圖象，發(fā)現其性質，并能自己歸納概括出y=k/x（k≠0）的性質，從而經歷知識的歸納和探究過程，體會函數的三種表示方法相互轉化，對函數進行認識上的整合。

三、情感態(tài)度價值觀：

經歷探究反比例函數性質的過程，滲透與他人交流，合作的意識和探究精神，培養(yǎng)學生探索、觀察、獨立思考的習慣，學會歸納總結，體會合作的喜悅，初步認識數學與人類生活的密切聯系.

教學重點用反比例函數的圖象與性質

教學難點結合函數的圖象歸納反比例函數的性質

問題與情景

活動1

問題1：：還記得一次函數y=kx+b（k≠0）的圖像

與性質嗎？

那么反比例函數y=k/x（k≠0）的圖象會是什么樣？如何畫一個函數的圖像呢？――導入新課

師生行為

教師提出問題，學生獨立思考

教師：上節(jié)課我們學習了反比例函數的定義，并體會了反比例函數的三種表達形式之間的聯系

本節(jié)課我們來研究一下反比例函數的圖像和性質.

教師關注：

1?學生能否正確使用“描點法”的方法來畫圖像，能否說出“描點法”的基本步驟：列表、描點、連線

2?引入課題，分析研究y=k/x（k≠0）

的圖像和性質。通過畫y=4/x與y=-4/x的圖像展開問題。

設計意圖

通過舊知識導入，引導學生用描點法畫函數圖像，并借助圖像分析性質。體會分類討論、特殊到一般的解決問題的方法。

活動2

1、畫出y=4/x與y=-4/x的圖像

1.學生在同一坐標系中做出y=4/x與y=-4/x的圖像，各小組展示自己的作品。

教師引導學生交流：

1.如果在列表時所選取的數值不同，那么圖像的形狀是否相同？

2.連線時能否連成折線？為什么必須用光滑的曲線連接各點？

3.曲線的發(fā)展趨勢如何？

讓學生自己經歷畫y=的圖像的過程，體會描點法畫圖象的基本步驟，培養(yǎng)學生動手操作能力，這一環(huán)節(jié)讓學生先在小組內展示自己的作品，相互修正。讓學生體會主動參與、合作探究的樂趣。

活動3：探究y=4/x與y=-4/x的性質。

引導學生觀察圖像，獨立思考并小組內合作交流，分析，比較y=4/x與y=-4/x的性質。在探究過程中，教師引導學生從“形”加以觀察，能否從“數”加以解釋，重點關注：

1.學生能否用數學語言描述圖象特征，從而得出圖像是雙曲線。

2.學生是否能否得出k的不同取值時，圖像所在的象限不同，兩分支位于不同的象限。

3.學生是否注意到y(tǒng)隨x的變化情況是在每一象限內根據k>0和k

4.為揭示函數變化規(guī)律，引導學生分別在每一象限圖像上任取兩點A（x1，y1），B（x2，y2）觀察當x2>x1時y2與y1的關系

5.不可能與軸相交，也不可能與軸相交。這一結論既可以通過觀察圖像得出，也可分析函數表達式得出。當x的值越來越接近于0時，絕對值y的值將逐漸變得很大；反之絕對值x的值變得非常大時，y的值將逐漸接近于0.圖像的兩個分支無限接近x軸和y軸，但永遠不會與x軸y軸相交.

（1）讓學生自己去觀察去分析，過程讓學生自己去感受，結論讓學生自己去總結，實現學生主動參與、探究新知的目的

（2）體會數形結合的思想

（3）在學生探究，合作交流的過程中教師要適時的給予鼓勵，時刻給他們自信。

自我點評

根據教學目標、教學重點和難點的分析，我首先引導學生回顧二次函數基本概念，用描點法畫函數圖象的方法，然后讓學生自己經歷畫y=4/x與y=-4/x的圖象，然后讓學生小組展示作品，完善畫y=4/x與y=-4/x圖象。然后直觀觀察反比例函數的性質。分組交流討論，教師點撥，最終歸納y=k/x（k≠0）的性質。最后進行了反饋練習，強化了知識。

探究過程中，我依托學習小組，讓學生經歷了從特殊到一般的探究過程，經歷知識產生、形成的過程；體會了數形結合、分類討論的思想；感受到了自己動手、主動探索、合作交流學習方式的樂趣；提升學生自己觀察、分析、解決問題的能力

本節(jié)課突出學生在活動過程中的參與意識、探究方式、表達能力及合作交流的意識，突出了學生的主體地位使學生在輕松愉快的氛圍中獲得數學的“思想、方法、能力、素質”，同時獲得對數學的情感。教師在整節(jié)課的活動中，扮演的是學生學習的參與者、合作者、指導者的角色。

不足之處是：

1.在組織小組活動中有些亂，因而給學生的時間不是太多，抑制了學生思維的拓寬，提升。

2.在引導學生主動提出問題時時機把握的不是太好。

3.學生的質疑，提出問題的質量需在平時的課堂教學中加強培養(yǎng)。

我的收獲：

1.探究性的課堂學生很喜歡，要堅持，要不斷地探索，改進，以求課堂效果更好。

第6篇：教學設計方案范文

(本教材的設計是以新課程的基本理念為指導,認真貫徹"健康第一"的指導思想,加強學科間的相互滲透,尤其是信息技術與體育學科之間的整合.本節(jié)課以學生的發(fā)展為中心,以體現學生的主體地位為重點,以信息技術為載體,以提出問題,分析問題,解決問題為主線,充分體現學生自主性,合作性,探究性的學習方式,充分利用信息資源,以達到學有所得的目的,進而養(yǎng)成終身體育意識.)二,教材分析

教材內容:體育的設計

本課內容是在開發(fā)校本教材的基礎上結合新課標要求和學生活動興趣開發(fā)的一項新的,學生樂于參與的教學內容,是校本教材與課外輔助資料的有機整合.通過對學生參與過的游戲,活動進行總結,并結合學生生活環(huán)境,進行體育與健康教育,同時要求學生在學會創(chuàng)編體育的同時向家庭和社區(qū)積極宣傳,運用課程知識,使教材內容向社會縱深輻射.

三,學生分析

參與本課的學生為七年級學生,具有一定的認知水平與創(chuàng)造能力以及收集信息能力和計算機操作能力,他們有很豐富的想象力,對新鮮事物有很大的好奇心,對體育活動有濃厚的興趣與參與意識.所以本課非常適合學生的學習.

四,教學設計

(一)校本課程的有效開發(fā)

本課教學內容是《體育的設計》課題中的一次階段性理論課,屬于教材的開發(fā)與創(chuàng)新,是根據學生在體育活動中表現出來的興趣趨向以及通過對學生課后體育鍛煉問卷調查的結果進行分析和綜合,并結合新課標精神在突出培養(yǎng)學生運動參與和心理健康方面的積極嘗試.由于課的內容上讓學生從平時喜歡參與的游戲活動和體育活動中提取精華,設計更新的適宜參與的內容.因此,無論從設計活動本身,還是設計出的都是學生樂于參與的,也是易于向家庭,社區(qū)的縱深輻射進行推廣的.同時其成果，！將成為我校校本教材資源開發(fā)的重要內容.

(二)采用合作性,探究性,研究性學習的學習方式

本課是單元教學計劃中的第二次理論課,通過師生相互構建課程內容,共同完成研究內容的選擇,組織和編排.提出,分析問題后充分利用校園網和國際互連網來解決問題.即要為那些受時間,場地,器材影響的人們設計體育鍛煉方案,學生通過上網查閱,收集,整理資料,最后設計制作,都體現了探究性和研究性的一個學習過程.將課堂學習和創(chuàng)作成果通過相互的交流及課后的實踐來不斷完善,并且其成果可以為家庭,社區(qū)或者自己體育鍛煉帶來方便和好處,并為培養(yǎng)終身體育意識奠定基礎.通過整個研究學習過程的實踐,使學生了解并學會學習,學會研究,學會創(chuàng)造.

(三)采用了新穎的組織形式和新的教學手段

本課是信息技術與學科整合的一節(jié)交互式體育理論課.本課采用人機對話,師生對話,生生對話等方式突破了固定的,死板的教學格局和單一評價機制.教師收集了大量的素材,制作了校園內部網,設立了健康知識,我的健身活動,體育集,友情連接等8個欄目,讓學生獲取信息的途徑具有選擇化,多元化,自主化.教學過程中一組一機(一組兩人),采用隨機分組,自由組合,自創(chuàng),自由選擇來體驗,自主評價等形式充分體現學生的自主性,主體性,合作性.而教師只是一名引導者,以導為主.同時對各組設計的方案設立了評價機制,讓學生在網絡評價表上進行自評和互評.在活動體驗和評價階段將課推向,激發(fā)了興趣,提高了學生的參與意識,為培養(yǎng)終身體育意識奠定了基礎.

五教學內容:

年級:七年級人數:50人授課教師:張澤民

教材體育的設計

課的類型體育教學與信息技術的整合

學習內容掌握體育游戲方案的設計方法與途徑

六教學目標

1.通過本課的學習,讓學生了解體育游戲的設計方法與途徑.

2.促進學生間的合作與交流,養(yǎng)成充分運用信息資源進行學習的好習慣.

3.激發(fā)學生的參與意識與創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)終身體育意識奠定基礎.

教學重點:學會信息綜合與創(chuàng)新

難點:創(chuàng)造新的體育

七教學過程:

教學流程

教師活動

學生活動

設計

意圖

一,導入(2分鐘)通過音樂舞蹈調動學習情緒,引出對主題的理解及問卷調查表帶領學生隨《健康歌》音樂跳起來

二,現場做體育鍛煉的問卷調查并分析結果(4分鐘)通過學生將所做的調查結果的選擇,師生共同分析:目前人們體育鍛煉的現狀及所存在的問題,提出解決現狀的方案,讓學生在任務驅動下進入下一階段的自主學習

三,明確學習任務(2分鐘)了解查閱資料的方法與途徑,以及制作方案的原則與途徑,小組進行分工,明確任務:為四種人群設計

四,合作,探究性學習(8分鐘)讓學生帶著任務上網查閱相關資料,收集,整理信息,進行自主合作學習

五,研究,創(chuàng)造性學習(10分鐘)加工信息,創(chuàng)設方案通過對信息的加工,進行的設計或者結合實踐進行自創(chuàng).充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力

六,展示,體驗體育(10分鐘)學生展示小組后,邀請現場的師生共同參 與,體驗該組設計的,為評價奠定基礎

七,評價(3分鐘)通過現場的展示與體驗后,全體同學或老師在網上對該小組的設計的方案進行評價八,小結(1分鐘)教師對本課進行小結,點題.歡迎學生進入留言簿交流

以提問的方式引出對主題的理解及問卷調查與老師一起同跳健康歌舞蹈

告訴學生主頁地址及如何填問卷調查表,教師進行簡單說明,引導學生對調查結果進行分析,討論,然后找出解決問題的方法.即為那些受時間,場地,器材等影響的人設計進行體育鍛煉的方案

進入教師制作的課件主頁(校園內部網)進行相應講解,教學生怎樣去查資料,怎樣做方案.布置任務:先為自己身邊的爺爺奶奶,爸爸媽媽,老師,同學設計體育鍛煉方案

告訴學生整個活動流程查看學生活動情況(包括小組分工合作落實情況),鼓勵學生大膽交流,結合已有實踐經驗進行討論

讓各小組為選擇的設計對象制作方案.鼓勵學生邊設計邊討論,走近學生了解小組的設計情況,幫助解決學生遇到的難題

通過投影儀將學生設計的投放在大屏幕上,鼓勵學生進行的解說與演示并邀請老師共同參與活動,協(xié)助學生組織活動.準備,播放現場活動的背景音樂

鼓勵展示小組的學生對本組方案進行自評,全班同學在網上對該組方案做出評價(評價表和一般網絡評價表一樣)

小結全課,鼓勵學生大膽交流,留言.布置課后作業(yè):繼續(xù)設計方案并且鼓勵學生將方案推廣

積極思考

暢所欲言

現場每組(注:2人一組一機)替本組所調查的對象填問卷調查表3～5份,分析問卷,積極討論,提供解決問題的方法,為全民健身活動盡一份心,出一份力

掌握查閱,制作方案的方法與原則(原則表現在不同人群的最佳運動心率與強度不同).小組分工情況匯報,小組討論自由選擇設計對象.明確目的和任務體育活動

上網(到體育游戲館或者友情連接里)查閱資料,收集,整理資料小組學習,討論相關,對資料進行記錄和整理

進入體育活動設計室開始的設計與制作,熱烈討論達成一致結合場地器材積極創(chuàng)新邊設計邊演示

解說并演示小組設計的,鼓動同學參與本小組的體驗.學生現場組織,體驗,邀請在場老師參與活動,師生共同感受學生的設計成果.同時也讓學生感受成功的快樂

自評,互評邀請現場的老師做出評價

課后繼續(xù)設計體育,力爭將方案推廣

(演示性課件讓學生了解本課內容)

(上校園網,利用老師的經驗開展活動)

鏈接相關網站尋找有用的參考資料)

(通過投影儀將學生設計的投放在大屏幕上,讓學生互相學習)

八教學評價:具體見教學過程中.

九流程圖:

釋疑調控

輔導評價指正

反饋

總結歸納

觀摩課件導入

合作探究

協(xié)作學習

交流評價

概括總結

體育游戲資源

站外相關鏈接

技術支持

校園網

其它游戲資源

學生

教師

第7篇：教學設計方案范文

【關鍵詞】物流信息技術應用 ，項目設計方案 ，教學改革

【 abstract 】 this article in view of the traditional teaching the defects existing in, combining modern vocational teaching characteristics, in order to fully arouse students' enthusiasm for study, we from the course in the logistics work on the practical application of the proposed in this paper, based on the "project design scheme" teaching method.

【 key words 】 logistics information technology application, project design, teaching reform

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：

現代物流通過運用許多新技術、新設備，尤其是現代信息與計算機網絡技術，使物流的工作效率和經濟效益獲得前所未有的提高。同時隨著現代信息技術尤其是計算機互聯網技術的飛速發(fā)展，許多企業(yè)迫切需要一批精通現代物流管理理論和熟練掌握現代物流信息技術的復合應用型人才，從而對物流從業(yè)人員的知識結構和技能提出了更高的要求。

1 傳統(tǒng)教學方法的弊端

傳統(tǒng)教學方法主要以教師為中心，通過教師講授相關知識點來傳播相關內容，學生被動地聽課，這種模式下，學生的學習積極性很難得到激發(fā)，學習效率也較為低下，一方面由于一些信息技術不太出現在日常生活中，而教學過程中實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，缺乏合作與互動，不利于培養(yǎng)學生的實際操作能力；另一方面目前的教材在介紹相關知識時，理論教學內容偏多，實用性技能操作訓練太少，難以滿足物流行業(yè)生產實踐的需求。諸多原因，造成本課程不能達到應有的教學目的。

傳統(tǒng)教學方法在知識傳授、思想傳播方面是能起很大的作用，但在能力訓練方面往往力不從心。所以造成很多學生學完這門課，成績也合格了，但卻說不出哪些能力提高了，似乎跟沒學差不多。當然，我們不能因為學生沒學到實在的技能，就否定了該門課的重要性，我們的教學方法應該要作相應的改革了。

2 “項目設計方案”教學法

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是技能型和應用型人才，針對傳統(tǒng)課程教學中存在的缺陷，結合現代職業(yè)教學的特點，為了充分調動學生的學習積極性，我們從課程在物流工作崗位上的實際運用出發(fā)，提出了“項目設計方案”教學法。

2.1 課程內容構成分析

物流信息技術包括了許多和物流業(yè)務活動相關的一些專業(yè)技術的知識和操作技能，有條碼技術、無線射頻識別技術、GIS/GPS技術、EDI技術、POS系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等。這些專業(yè)技術有的僅僅以概念的形式出現，有的則是包含了概念、原理和基本應用，而有的既有原理又有實踐操作。為了使學生能夠更加輕松、快捷、方便地掌握課程相關內容的操作技能，并通過操作技能的掌握來達到對所學知識和技能的理解和領會。我們可以把這些技術細分成一個個項目，然后通過設定相關任務，主要以相關技術設計項目方案的形式，分組完成設計方案如下：

組建物流信息平臺。以小組為單位在機房實際組建內部網絡，規(guī)模等于小組人數；各小組的內部網與教師組建的網絡聯通，構建起分公司和各辦事處的信息平臺硬件。

選擇和安裝物流信息系統(tǒng)軟件。根據物流業(yè)務設計物流管理信息系統(tǒng)應該實理的功能和應具有的模塊，在前面構件的網絡平臺上安裝“中諾思的第三方物流管理軟件”。

通過條碼槍等自動采集設備對物流信息進地快速準確采集。在中諾思的系統(tǒng)中對貨物的品名、產地、數量等信息進行編碼并打印內用條碼，用條碼槍錄入系統(tǒng)進行入庫操作。

使用數據庫或功能軟件對采集的物流信息進行整理分析和加工處理。在數據庫系統(tǒng)中獨立調用、添加、修改錄入商品信息，并把一個數據庫中的信息復制并導入另一個數據庫中。

通過網絡技術（包括公網和EDI專網）進行物流信息的傳遞。通過信息平臺，完成出庫配送、核算等業(yè)務操作，完成信息調用、傳輸，以及更新數據庫的操作，發(fā)現信息傳輸中存在的問題。

GPS和GIS的使用。練習使用常規(guī)的車載GPS系統(tǒng)；以小組為單位研究挖掘GPS和GIS在物流領域中的應用，并匯報研究成果。

為了能把該項目設計方案做好，首先需要做一系列的調研，調研方式可以是網上調研也可以是實地調研，調研是一個逐步積累的過程，也是一個循序漸進的過程，從調研中可以獲得許多有益的設計元素，方案設計前進行的調研所持續(xù)積累的時間越久、對目標思考的程度越深，那么，得到的結果就會越細致、越具體、越接近所希望達到的目標。

還需要對該技術的類型進行分析，同時根據實際應用場景選擇合適的方案，幫助完成書本知識和應用技能之間的過渡。整個設計方案需要具備以下幾方面的功能：設備功能展示和操作，工作原理介紹和模擬體驗，實際應用環(huán)境下操作流程展示和技能訓練。由于課程涉及的專業(yè)技術覆蓋面廣、專業(yè)性強，同時在技術實現過程中還需要把復雜的技術簡單化，為此，在設計過程中需要借助更多的智慧，而這種智慧可以在企業(yè)中應用這些技術的專業(yè)技術人員身上找到，這些智慧來源于工作實踐，可以幫助方案的設計更具有實用性和可操作性，是實踐教學環(huán)境中不可或缺的寶貴資源。

2.3考核方式

高等職業(yè)教學強調對學生基本素質及職業(yè)能力的培養(yǎng)，而目前的考試形式和評價標準還比較單一和片面，考試形式主要以記憶為目標，對技能的考核比重僅占最終課程成績的一小部分。本著“按需施教、學習致用”的基本原則，教學過程逐步轉向重點對職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，因此，筆者建議在課程的考核中，采用過程考核方式，教師作為分公司負責人，負責對每個辦事處小組的業(yè)務處理過程進行考核，同時各小組之間也相互監(jiān)督進行考評，考核成績作為每次任務完成的績效考核依據，各個課程項目設計方案組合成績取試，以考核學生的實踐技能。課程考核形式的改革，更能拓展學生的創(chuàng)新能力，有利于開拓學生的個性和靈活運用所學知識的能力。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[J].教育科學出版社，2007（117）

[2]張洪杰.《物流信息技術與管理》課程的改革分析與探討[J].商業(yè)經濟，2008（117）

[3]鄧子云.《物流信息技術與應用》課程的定位問題研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（154）

第8篇：教學設計方案范文

為此面對模具制造與加工業(yè)對“零距離”應用性、高技能型人才的迫切需求，改革現行的課程體系和教學方案將勢在必行。根據高職高專模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學生具有從事模具設計與制造所必需的職業(yè)能力為目標，按照職業(yè)行動能力的要求以應用性、實踐性作為教學的基本原則，將原有的基于學科體系的知識進行解構，設計以項目驅動、工作過程導向的專業(yè)課程體系，將職業(yè)資格證書的考核標準融入課程體系之中[1]，確保實踐教學的主體地位，實現以課程為核心、以技能為本體的一種教學模式。本課程按照“以能力位本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系”的總體設計要求，是以使培養(yǎng)學生塑料模具設計能力為培養(yǎng)目標，徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務和知識的聯系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業(yè)崗位能力要求的相關性，提高學生的就業(yè)能力。

2項目導向教學方案的設計

圍繞“能力遞進，工學結合，項目導向”的人才培養(yǎng)模式，將《沖壓工藝與模具設計》課程的主要內容以項目（生產案例）的形式在理論和實踐教學過程中實施，由師生共同完成項目[2]。首先將本課程的主要內容融入教學項目中，再對項目進行細節(jié)化的劃分和知識設計重構，分成由若干個子項目組成，對應于每一個子項目來下達相應的教學任務，以任務單元的形式分配給由三名或五名學生組成的項目組成員，最后由專兼職指導老師根據項目組完成的質量評定學生的學習效果，完成項目教學總結和考核。結合本課程的教學內容和目前我院模具專業(yè)現有的實訓室設備情況，將該課程主要分為四個教學項目和六個任務單元[3]，如表1所示。

3本課程項目導向教學方案的實施

《沖壓工藝與模具設計》課程項目導向教學方案：在每一個教學生產項目即教學生產案例[4]中，第一讓學生明白該生產項目的主要目的，了解該項目由多少子項目組成，需完成的任務量是多少；其次安排去企業(yè)觀摩學習和相應的實驗和實訓項目，設計項目在冷沖模裝配與調試實訓室和理實一體化教室完成，加工制造項目在特種加工中心實訓室完成，掌握與各個項目有關的知識點內容；最后以企業(yè)產品為載體進行項目剖析式教學，使學生對冷沖模組成、工作原理有進一步認識和理解，能夠掌握冷沖模各個類型模具的結構、組成部分及工作原理；掌握模具工藝設計能力和制造能力，逐步提高學生實踐操作技能及分析問題和解決問題的能力。（1）項目的選取依據《沖壓工藝與模具設計》課程涉及的冷沖壓工作領域和工作任務范圍，具體教學方案的設計過程以沖裁模設計、彎曲模設計、拉深模設計、多工位級進模設計等為項目主體，參考職業(yè)工作任務中工作過程的邏輯關系，將工作任務具體化、細節(jié)化、單元化，知識將重構轉換成學生學習的項目任務。（2）結合高職高專學生的學習特點和我院模具專業(yè)學生的實際情況，依據每個項目中工作任務的要求及參考職業(yè)能力形成的規(guī)律等來確定這門課程所要掌握的知識內容和技能水平。（3）依據本課程的項目內容總量以及每個項目在該門課程的重要性來分配各項目的工作任務時間學生小組的分配，參考表1。（4）根據學院現有的冷沖模裝配與調試實訓室和特種加工中心設備，結合項目主體的內容選擇不同類型的實訓項目。（5）為了保證項目導向教學方案實施的過程中，理論學習與實踐操作的一致性，這門課程的教學采取項目導向、工學交替、理實一體化等行動導向的教學模式。采用實訓室現場指導和企業(yè)現場觀摩、操作教學、仿真課件教學相結合的項目教學方式。

4項目導向教學總結

第9篇：教學設計方案范文

關鍵字 新課程；高中美術；教學

【中圖分類號】G613.6文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0063-02

《高中美術新課程標準》中指出，美術是一種視覺藝術，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。如何抓住美術課改的關鍵所在；如何把握美術新課程的定位、性質、基本理念、設計思路、目標設計、評價指標的特點和要求。如何實現以學生為本，有效開展普通高中美術新課程實驗教學工作，構建有特色的高中美術課程體系是美術教學的重中之重。

1高中美術課現存的弊端

然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術欣賞課的教學現狀并不樂觀.教師創(chuàng)新意識不強，課堂教學模式單一。大多高中美術教師在學院中接受的專業(yè)技能訓練多，美術史論、教學理論等的掌握則比較薄弱，而對其它相關學科的了解也非常缺乏，因此在教學中只能照本宣科，就教材論教材；此外，由于高中美術欣賞課開設時間不長，對于教學模式、教學方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的成功經驗較少，因此，教學中出現的問題較多，比較普遍的“一言堂”現象，就是只重知識傳授，忽視對教學技能和課堂教學方法的研究和探索的結果。

學生對美術課的重要性缺乏應有的認識。在當前仍然是應試教育的大環(huán)境下，由于非統(tǒng)考科目，高中美術欣賞課自然也得不到學生的重視。因此有的課堂上，就出現學生做其它學科的作業(yè)或打瞌睡等的情況。

教學課時量少。目前，藝術課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調味”課。大部分高中美術課的開設安排，一般都為每班兩周一課時，即隔周上課，由于所隔時間較長，知識得不到系統(tǒng)的識記和理解，也就不利于學生把知識整體化。

縱觀以上種種現狀，高中美術教師應該面對現實，不斷反思自己的教學行為，從提高教師自身素養(yǎng)入手，轉變教學觀念，挖掘學科潛能，努力培養(yǎng)學生對美術的興趣，積極探索行之有效的教學模式和教學方法，想方設法改變不良現狀。

2把握高中美術課程改革的基本特征與要求

通過深入學習《普通高中美術課程標準（實驗）》，理解普通高中課程改革的目的和價值追求；比較高中新課程與原高中美術欣賞課、義務教育課程的區(qū)別，抓住普高美術課改的關鍵所在；把握美術新課程的定位、課程的性質、以及基本理念、課程設計思路、課程目標設計、評價指標的特點和要求，以學生為本、以學校為本，有效開展普通高中美術新課程實驗教學工作，構建有特色的高中美術課程體系。

課程的定位：普通高中課程屬于基礎教育的范疇，是義務教育的延續(xù)。高中美術課程既要體現基礎教育的特征，又要與義務教育美術課程和專業(yè)院校的美術課程相區(qū)別。與義務教育的區(qū)別在于，它適度地向美術本體回歸，在美術知識與技能的學習方面要求更高，相對學習面可能更窄，不必像義務教育階段那樣面面俱到，然而又是蜻蜓點水般的學習；與專業(yè)院校的區(qū)別在于，它在美術知識與技能的學習要求方面必須與學生的興趣、時間和條件相適應，學習的難度，尤其是技能學習的難度要相對低。

課程的性質：強調了課程的人文學科的特征，通過課程學習傳承美術文化，形素養(yǎng)；調節(jié)心理狀態(tài)，促進學生身心健康；陶冶審美情操，提高生活品質；通過美術實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，拓展發(fā)展空間，有助于更好地規(guī)劃人生。因此，高中美術課程不是單純的美術技能課程，而是通過學習美術知識，形成美術的意識和多種能力，從而提高“美術素養(yǎng)”。

課程的基本理念：高中美術課程要體現時代性、基礎性和選擇性的特點，能滿足學生發(fā)展的需要。通過美術課程理解祖國優(yōu)秀藝術，尊重多元文化；注重學生的學習過程和方法，提高美術素養(yǎng)；強調創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力；提倡質性評價，促進個性發(fā)展。選擇性是此次高中課程改革最重要的特征之一：學生有權根據自己的經驗、興趣和發(fā)展需要選擇課程內容，學校和教師可根據美術教學設施的條件、美術教師的特長等因素來選擇開設的模塊。

課程結構設計：首次采用模塊化的課程結構，實行選修制和學分管理的方式，為學生提供了自主選擇和個性發(fā)展的可能性。新的普通高中美術課程設置了5個內容系列和9個學習模塊供學生自主選擇，體現了課程的靈活性、開放性和個性化特點。

課程目標設計：此次基礎教育課程改革的一大突破，是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度制定課程目標，教師實施課程更具可操作性。美術課程各內容系列的“成就標準”，各模塊及每課的“教學目標”也應該按照三個維度來設計。

課程的評價：建立了多元化的評價體系，要求根據課程標準、教學實際和學生的情況，制訂具有開放性的、能促進學生發(fā)展，改進教師教學以及推進美術課程不斷發(fā)展的評價指標。并要求教師轉變在教學評價活動中的角色，能對自己的教學行為進行分析與反思，及時記錄教學體會、教學成果及需要改進之處。

3設計有學校特色的美術課程開設模式

普通高中美術課程由9個學習模塊構成，在9個模塊中，選一個模塊，修習18個學時可獲得1個學分，每個高中學生在三年內必須修習3個學分。鑒于“美術鑒賞”對高中生形成美術鑒賞能力、提高美術素養(yǎng)具有主導性和基礎性的作用，因此建議在3個學分中采取“1+2”的選擇策略，即鼓勵學生先選修“美術鑒賞”，以獲得1個學分，再在其他內容系列中任意選修兩個模塊獲得另外2個學分。

當前學校開設模塊教學的情況是：多數學校選擇在高一開課，也有個別計劃在高二才開課，每周一課時。都開設了“美術鑒賞”模塊，有兩個以上美術教師的學校則開設了二至三個模塊，最多教師選擇開設的模塊有“繪畫”，累計排序下去的有“電腦繪畫o電腦設計”、“設計”、“書法”，從調查情況也看到，教師較擅長傳統(tǒng)美術技法及現代媒體技術。選課方案由學校制訂，學生基本沒有選課的。因此，在推進高中美術課程實施過程中，必須加強學生選課指導。

3.1各學校建立選課指導制度，學校在學生選課前應該及時提供課程設置說明和選課指導說明。美術教師通過舉辦作品展、講座、座談等活動與學生溝通、交流，讓學生認識不同美術模塊的特點，增強模塊選擇的興趣和積極性。

3.2鼓勵學生根據自己的興趣和需要進行選擇，也可通過一些調查、小測試等方式，發(fā)現學生的特長，指導學生選擇適合他們學習和發(fā)展的模塊。