專(zhuān)業(yè)建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：專(zhuān)業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：　專(zhuān)業(yè)建設(shè) 專(zhuān)業(yè)設(shè)置 課程改革 師資建設(shè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求不斷增加，專(zhuān)業(yè)作為職業(yè)教育發(fā)展的核心內(nèi)容和關(guān)鍵載體，其不僅對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升具有決定性的影響和作用，而且在學(xué)校自身的發(fā)展及學(xué)術(shù)品質(zhì)和社會(huì)聲譽(yù)的建立等方面具有舉足輕重的重要影響和作用。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、深化教育教學(xué)改革，是辦出職業(yè)教育特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平評(píng)估起認(rèn)證、引導(dǎo)和改進(jìn)的作用。應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的各項(xiàng)指標(biāo)，深刻體會(huì)評(píng)估對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)各項(xiàng)工作的改進(jìn)和建設(shè)作用，評(píng)估既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，不能被動(dòng)去迎接評(píng)估。要把評(píng)估作為一次機(jī)遇，主動(dòng)地利用評(píng)估提供的機(jī)遇，對(duì)辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件及利用情況、教學(xué)建設(shè)與改革等進(jìn)行全面深入的自查和總結(jié)，找出存在的差距?；A(chǔ)工作做好后，要逐步聚集一些亮點(diǎn)，形成一些標(biāo)志性的成就或者一些標(biāo)志性的工作，以此來(lái)帶動(dòng)每個(gè)指標(biāo)的落實(shí)，讓評(píng)估工作做到“以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”。

一、深化專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和拓展，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求和個(gè)人需求，結(jié)合學(xué)校自身的條件，尋找兩個(gè)市場(chǎng)與學(xué)校條件的結(jié)合部。專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)與拓展是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前提，應(yīng)建設(shè)適應(yīng)行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和拓展要堅(jiān)持方向性、科學(xué)性和規(guī)范性原則，做到貼近市場(chǎng)，貼近企業(yè)、貼近學(xué)生。專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和拓展一定要處理好穩(wěn)健性與靈活性、普遍性與針對(duì)性、適時(shí)性與前瞻性，企業(yè)需求與學(xué)生需求的關(guān)系。在上述原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，依托行業(yè)企業(yè)需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向進(jìn)行調(diào)整。此外，立足學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)資源，跟蹤人才市場(chǎng)需求，進(jìn)行充分的調(diào)研，進(jìn)行新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和設(shè)置。

二、深化專(zhuān)業(yè)課程的改革與開(kāi)發(fā)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

專(zhuān)業(yè)課程的改革和開(kāi)發(fā)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容。在課程改革中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提升綜合職業(yè)能力為本位，合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的改革與開(kāi)發(fā)。在課程改革中應(yīng)注重整合多方力量，借助企業(yè)參與，建立上下銜接、橫向溝通產(chǎn)學(xué)研一體的課改合作機(jī)制，推動(dòng)課程改革的整體推進(jìn)。在實(shí)踐中，應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理四方面。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，從對(duì)人才的知識(shí)、能力目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行課程改革和建設(shè)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、系列課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容整合和精品課程建設(shè)，逐步形成一批教學(xué)質(zhì)量高的有特色的本校優(yōu)質(zhì)課程。

教學(xué)方法改革的中心是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革要有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，有利于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。課堂講授要采用啟發(fā)式、討論式、研討式、合作式教學(xué)方法，要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力，要突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)手段的改革主要是采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體教學(xué)技術(shù)。

三、狠抓“雙師型”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，新的課程設(shè)置，特別是項(xiàng)目課程的實(shí)施，學(xué)校將從課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開(kāi)發(fā)者，教師將從教材使用者成為標(biāo)準(zhǔn)化、教材化的完善者。課程改革的主體是教師，阻力也在教師，所以教師培訓(xùn)首先以“理念先導(dǎo)”，加強(qiáng)深化專(zhuān)業(yè)課程改革的學(xué)習(xí)和研討，明確深化課程改革的目標(biāo)、課改必要性和重要性，提高教師課改意識(shí)，變阻力為動(dòng)力，通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，提高專(zhuān)業(yè)教師的課改能力；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)校積極創(chuàng)造的條件讓教師參加技能培訓(xùn)和到企業(yè)實(shí)踐，針對(duì)我校年輕教師較多的現(xiàn)狀，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷向教科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)交流，盡快成長(zhǎng)，打造一批具有“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力，讓教師真正成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“脊梁”。

四、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的保障能力。

實(shí)訓(xùn)基地作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要物質(zhì)保障，應(yīng)針對(duì)軟件和硬件設(shè)施加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，不斷完善和改造現(xiàn)有設(shè)備，促進(jìn)設(shè)備層次的躍升，提高學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)施的使用效率，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。二是引企入校，實(shí)行校內(nèi)基地生產(chǎn)化。三是辦校入企，在企業(yè)建立“生產(chǎn)和教學(xué)合一”型校外實(shí)習(xí)基地。

要更新職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，以專(zhuān)業(yè)設(shè)置為中心，師資隊(duì)伍為脊梁，課程建設(shè)為內(nèi)核，加強(qiáng)軟件和硬件設(shè)施建設(shè)。做到專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求接軌，課程設(shè)置與工作需要銜接，培養(yǎng)模式適應(yīng)崗位需求，人才層次規(guī)格讓用人單位滿意，學(xué)校專(zhuān)業(yè)的發(fā)展得到企業(yè)支持。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中始終把握課程改革這一核心和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵，讓專(zhuān)業(yè)建設(shè)真正成為職業(yè)學(xué)校的工作之魂。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：專(zhuān)業(yè)建設(shè)范文

一、加強(qiáng)檢察官專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的意義

近年來(lái)，人民檢察院抓好各項(xiàng)檢察業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，大力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，使檢察官的整體素質(zhì)有了明顯提高，為人民檢察院依法履行憲法和法律賦予的職責(zé)提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織和人才支持，但應(yīng)當(dāng)清醒的看到，檢察官隊(duì)伍的現(xiàn)狀離黨和人民的要求仍有相當(dāng)?shù)牟罹?，檢察官隊(duì)伍的整體素質(zhì)尚不能完全適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和任務(wù)的需要。面對(duì)加入世貿(mào)組織這一新的形勢(shì)，檢察官隊(duì)伍建設(shè)要以專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)為目標(biāo)，從觀念上、體制上、政策上、方法上積極探索，大膽創(chuàng)新，以建立一支同“公平與效率”這一世紀(jì)主題相匹配的高素質(zhì)的檢察官隊(duì)伍。

1、加強(qiáng)檢察官隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的體現(xiàn)，是貫徹落實(shí)十六大精神的體現(xiàn)。黨的十六大對(duì)檢察機(jī)關(guān)進(jìn)一步強(qiáng)化法律監(jiān)督職責(zé)提出了更高的要求，檢察機(jī)關(guān)在打擊刑事犯罪、維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定方面，在查辦和預(yù)防職務(wù)犯罪、促進(jìn)反腐敗斗爭(zhēng)深入發(fā)展方面，在強(qiáng)化法律監(jiān)督、促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全社會(huì)公平和正義方面擔(dān)負(fù)著繁重而艱巨的任務(wù)。人民群眾對(duì)司法機(jī)關(guān)最大的希望是司法公正，對(duì)司法機(jī)關(guān)最高的要求也是司法公正。要想維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好最廣大人民群眾的根本利益，必須建立一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正的檢察官隊(duì)伍，建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、能夠全心全意為人民服務(wù)的檢察官隊(duì)伍。

2、加強(qiáng)檢察官專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是檢察工作的內(nèi)在要求，是落實(shí)檢察官法的內(nèi)在要求，是提高隊(duì)伍素質(zhì)和執(zhí)法水平、確保公正執(zhí)法的客觀需要，也是從根本上改革現(xiàn)行檢察隊(duì)伍管理模式、完善檢察制度的重要途徑。人民檢察院承擔(dān)著國(guó)家法律監(jiān)督、審查批捕、提起公訴、打擊經(jīng)濟(jì)犯罪和瀆職侵權(quán)犯罪案件的查處以及申訴、國(guó)家賠償和民事抗訴等重要職能，肩負(fù)著解決社會(huì)矛盾和糾紛、維護(hù)公平與正義的重任，這就需要檢察官具備深厚的法律知識(shí)功底和豐富的司法經(jīng)驗(yàn)，具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)背景和教育經(jīng)歷，必須接受統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，只有這樣，才能保證公正司法、文明司法。檢察機(jī)關(guān)做為專(zhuān)門(mén)的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，其工作性質(zhì)和規(guī)律要求檢察官必須具有獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，走專(zhuān)業(yè)化之路。

3、加強(qiáng)檢察官隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是檢察工作面臨新形勢(shì)、新任務(wù)的迫切要求。目前，我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段。社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、利益關(guān)系和分配方式等愈加多樣化，各種利益沖突不斷出現(xiàn)，檢察機(jī)關(guān)依法調(diào)整的社會(huì)關(guān)系也隨之多樣化和復(fù)雜化。我國(guó)加入世貿(mào)組織后，人民檢察院司法審查和檢察監(jiān)督的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，新類(lèi)型案件層出不窮，檢察任務(wù)和隊(duì)伍素質(zhì)不適應(yīng)的矛盾加劇，司法信譽(yù)和司法權(quán)威在更大范圍內(nèi)經(jīng)受?chē)?yán)峻考驗(yàn)，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，大力加強(qiáng)檢察官隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)如劍拔弩張，迫在眉睫。

二、改革和完善檢察官管理制度，實(shí)現(xiàn)檢察官隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。

1、建立檢察官?gòu)臉I(yè)資格制度。長(zhǎng)期以來(lái)，由于檢察體制的原因，檢察機(jī)關(guān)的人事、編制、工資經(jīng)費(fèi)都隸屬于地方管理，檢察機(jī)關(guān)上下級(jí)之間只是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這種狀況造成地方對(duì)檢察機(jī)關(guān)的人事權(quán)享有絕對(duì)的決定權(quán)，在進(jìn)人、錄用、班子配備等人事審批和把關(guān)方面存在著許多矛盾和沖突。如：98年以前檢察機(jī)關(guān)大量工勤人員的流入等。雖然上級(jí)檢察機(jī)關(guān)在進(jìn)人審批上也有嚴(yán)格規(guī)定，但仍然是地方享有絕對(duì)權(quán)，上報(bào)、審批只是履行程序而已。這些狀況的存在，嚴(yán)重影響了檢察官走專(zhuān)業(yè)化道路建設(shè)的步伐。因此，當(dāng)務(wù)之急要嚴(yán)把檢察官入口關(guān)，嚴(yán)格進(jìn)人程序。要成為檢察官就必須具備一定的資格條件，在年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)等方面符合檢察官法的要求。檢察官的錄用必須從國(guó)家統(tǒng)一司法考試取得任職資格的人員中擇優(yōu)選用。經(jīng)省級(jí)人民檢察院組織的統(tǒng)一測(cè)試、考核合格，此外還要經(jīng)過(guò)檢察機(jī)關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，才能取得任職資格。在選配檢察機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部方面，既要符合一般領(lǐng)導(dǎo)干部的條件，又要符合《檢察官法》規(guī)定的任職條件。配備的干部必須具備法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)和法律工作經(jīng)歷，從而使檢察官錄用逐步正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化。

2、完善檢察官教育培訓(xùn)制度。明確培訓(xùn)工作目標(biāo)，完善培訓(xùn)體系和培訓(xùn)方法，增強(qiáng)檢察培訓(xùn)工作的實(shí)際效能。認(rèn)真落實(shí)省市教育培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)未達(dá)到檢察官法規(guī)定的任職學(xué)歷條件的現(xiàn)任檢察官，組織參加本科學(xué)歷教育和續(xù)職資格培訓(xùn)。以領(lǐng)導(dǎo)干部和檢察官為重點(diǎn)，分類(lèi)開(kāi)展崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)骨干和一支多能的復(fù)合型人才。廣泛開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，提高檢察官隊(duì)伍的執(zhí)法水平和實(shí)際工作能力。普及計(jì)算機(jī)操作等科技知識(shí)，組織檢察官參加外語(yǔ)等級(jí)考試。檢察培訓(xùn)工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在高層次人才的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)骨干知識(shí)的更新和能力的提高上，把對(duì)專(zhuān)家型人才、專(zhuān)門(mén)型人才、高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)作為一項(xiàng)緊要任務(wù)來(lái)抓，省市級(jí)以上檢察機(jī)關(guān)應(yīng)加強(qiáng)與高校的合作，制定周密的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)急需的高層次人才實(shí)行重點(diǎn)滾動(dòng)式培養(yǎng)。在業(yè)務(wù)骨干的培訓(xùn)方面，對(duì)剛招錄的年輕的檢察官，要著重加強(qiáng)他們的實(shí)際工作能力和培養(yǎng)，使他們實(shí)現(xiàn)由知識(shí)型到能力型的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)一些已在辦案一線工作了多年的老檢察官，要促使他們加快知識(shí)的更新?lián)Q代，增強(qiáng)他們的理性思維和法律功底，使他們實(shí)現(xiàn)由能力型到知識(shí)型的升華。

此外，全面推行主訴檢察官、主辦檢察官、主偵檢察官責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)主訴、主偵、主辦檢察官的培養(yǎng)、教育和考核，從而突出檢察官的辦案地位，增強(qiáng)檢察官的職業(yè)責(zé)任，提高檢察官的工作效率。

3、建立檢察官分類(lèi)管理制度。分類(lèi)管理是干部人事制度改革的重要舉措，是檢察人才培養(yǎng)的重要舉措。根據(jù)各項(xiàng)檢察職能的特點(diǎn)，分類(lèi)管理檢察人員，突出檢察工作的專(zhuān)業(yè)化、正規(guī)化，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，形成檢察隊(duì)伍的自我優(yōu)化機(jī)制，這是檢察人事制度改革的基本方向。檢察機(jī)關(guān)是國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，法律專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，根據(jù)我國(guó)檢察職能的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把檢察人員分為三類(lèi)進(jìn)行管理。即檢察官，包括主訴檢察官、主辦檢察官和主偵檢察官；檢察事務(wù)官，包括書(shū)記員系列（主訴、主辦、主偵檢察官助手）、檢察技術(shù)人員系列（從事照相、文痕檢、法醫(yī)、視聽(tīng)資料工作）、行政管理人員系列（檢察文秘、聯(lián)絡(luò)員、人事管理、后勤服務(wù)）；司法警察，主要是偵查部門(mén)的警察官員，也可是單獨(dú)設(shè)立司法警察大隊(duì)（負(fù)責(zé)檢察辦案環(huán)節(jié)的傳喚、拘傳、搜查、拘留、執(zhí)行逮捕、抓捕逃犯等工作）。根據(jù)人員崗位的不同特點(diǎn)和實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)置崗位，明確不同崗位的職責(zé)、權(quán)利和任職條件，對(duì)重要崗位引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推行競(jìng)爭(zhēng)上崗，從而提高檢察隊(duì)伍管理的科學(xué)性。

第3篇：專(zhuān)業(yè)建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高校 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 專(zhuān)業(yè)管理

專(zhuān)業(yè)是社會(huì)和高校連接紐帶,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,積極優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高等教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)。為提高高等教育的適應(yīng)性,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育自身可持續(xù)發(fā)展,高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和自身辦學(xué)條件,加快專(zhuān)業(yè)調(diào)整步伐,構(gòu)建合理專(zhuān)業(yè)體系,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的專(zhuān)門(mén)人才。

1 高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題分析

我國(guó)高校經(jīng)過(guò)幾輪專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整優(yōu)化,初步建立起主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和高等教育自身發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)體系。但是,與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、特別是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和加快推進(jìn)新型工業(yè)化需要相比,我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐仍然相對(duì)滯后,專(zhuān)業(yè)數(shù)量增長(zhǎng)與辦學(xué)質(zhì)量同步提高等問(wèn)題仍未能得到根本解決,專(zhuān)業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會(huì)需求之間的良性互動(dòng)機(jī)制還未完全建立起來(lái)。

1.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置追求齊全,專(zhuān)業(yè)規(guī)模擴(kuò)張過(guò)快

隨著高等教育大規(guī)模擴(kuò)張,不少高校在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下,不顧自身辦學(xué)條件的限制爭(zhēng)設(shè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。一些高校追求規(guī)模,專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多,單科或多科學(xué)校向綜合性邁進(jìn)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置越來(lái)越趨同;與此同時(shí),一批新上的地區(qū)級(jí)本科高校也趁機(jī)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,有些高校一年就上了10多個(gè)本科專(zhuān)業(yè),使得高校專(zhuān)業(yè)數(shù)量迅速膨脹。如2000年至2009年全國(guó)普通高校新增新增專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)每年均達(dá)到2000個(gè)以上,其中2004年新增專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)高達(dá)6156個(gè)。由于師資力量、圖書(shū)資料、教學(xué)儀器設(shè)備等教學(xué)資源短期內(nèi)不能與所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)相配備,從而導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量不高,受到人們的諸多非議。

1.2 專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)過(guò)于集中,專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化凸顯

由于教育經(jīng)費(fèi)所限,一些高校存在功利主義辦學(xué)傾向,熱衷于開(kāi)設(shè)投入少、教學(xué)成本低的經(jīng)、管、教、文、法類(lèi)專(zhuān)業(yè),在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上追求“短、平、快”,出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的趨同現(xiàn)象和專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)過(guò)于集中現(xiàn)象。以2008年為例,少數(shù)專(zhuān)業(yè)的布點(diǎn)過(guò)分集中,如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法學(xué)、電子信息工程、漢語(yǔ)言文學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的布點(diǎn)數(shù)均在500個(gè)以上,也就是說(shuō),在全國(guó)本科院校中,有86%的院校設(shè)置了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),有81%的院校設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)。[1]不同院校未從自身性質(zhì)、層次、功能、任務(wù)出發(fā)實(shí)行錯(cuò)位發(fā)展,出現(xiàn)了理科院校搶上人文社科、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),文科、藝術(shù)院校設(shè)置理工等非文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這種低水平重復(fù)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的狀況不僅造成同類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈等問(wèn)題,而且也影響到學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)的形成。據(jù)麥可思HR信息管理咨詢有限公司對(duì)我國(guó)2007年、2008年就業(yè)率最低的兩屆高校本科畢業(yè)生進(jìn)行的追蹤結(jié)果顯示:在我國(guó)高校本科700多個(gè)專(zhuān)業(yè)中,法學(xué)、計(jì)算機(jī)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理等專(zhuān)業(yè),均居于失業(yè)率最高的10個(gè)本科專(zhuān)業(yè)之中,但也就是這些專(zhuān)業(yè)卻年年成為考生報(bào)考火熱的專(zhuān)業(yè),而且這些專(zhuān)業(yè)很多高校都開(kāi)。[2]總體而言,應(yīng)用型人才無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量都存在較大差距。工科比例偏低,特別是在高新技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)方面,遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)高新技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。對(duì)新興、邊緣、交叉人文專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展重視不夠。

1.3 自我發(fā)展與自我約束機(jī)制尚未形成,專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平尚有差距

一些高校對(duì)自身辦學(xué)定位研究不夠,定位不準(zhǔn),缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)在規(guī)律的把握,在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上缺乏整體考慮與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,致使在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上存在著一定程度的惰性和隨意性。從數(shù)量看,一些高校沒(méi)有按照教育部《高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置規(guī)定》有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置條款“高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)行總量控制,在學(xué)校主管部門(mén)核定的專(zhuān)業(yè)數(shù)內(nèi),學(xué)校年度增設(shè)專(zhuān)業(yè)數(shù)一般不超過(guò)3個(gè)”的管理規(guī)定,一年新增專(zhuān)業(yè)超過(guò)10個(gè),合并院校表現(xiàn)尤為突出。相關(guān)的辦學(xué)條件難以在短時(shí)間內(nèi)按要求配齊,師資隊(duì)伍建設(shè)更為如此。一些新增專(zhuān)業(yè)本身就是國(guó)內(nèi)首次開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè),此類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前還沒(méi)有畢業(yè)生,其專(zhuān)業(yè)教師需要從其它相關(guān)或相近專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái),這其間教師自身需要一個(gè)比較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)過(guò)程。從結(jié)構(gòu)上看,部分高校固守傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè),在專(zhuān)業(yè)安排上不可避免地產(chǎn)生“滿足已有專(zhuān)業(yè)”做法,其結(jié)果是延緩了專(zhuān)業(yè)調(diào)整時(shí)間,使一些欲被淘汰或壓縮的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)得以繼續(xù)發(fā)展,新專(zhuān)業(yè)的數(shù)量與品種增長(zhǎng)緩慢。有的高校滿足于“發(fā)展容易上馬專(zhuān)業(yè)”做法,通過(guò)設(shè)立一些短平快、低成本的通用專(zhuān)業(yè)來(lái)迅速應(yīng)對(duì)規(guī)模的擴(kuò)張,如文秘、管理、會(huì)計(jì)、法律、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)繁衍過(guò)快,加劇了畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。[3]還有的高校注重外延發(fā)展,積極申報(bào)新專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)申報(bào)下來(lái)后,卻忽視新專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料等辦學(xué)條件嚴(yán)重不足,與辦學(xué)基本要求相差甚遠(yuǎn),人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證,學(xué)生滿意度低。細(xì)究其因,可歸咎于高校在專(zhuān)業(yè)調(diào)整與優(yōu)化時(shí)對(duì)社會(huì)提出的新的專(zhuān)業(yè)和人才需求把握不準(zhǔn)。其根本原因是高校未建立起自我發(fā)展與自我約束的專(zhuān)業(yè)調(diào)整與優(yōu)化機(jī)制。

2 高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化策略

高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化要服從和服務(wù)于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際和高等教育健康發(fā)展的整體要求,要有利于形成合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),提高整體效益;要有利于增強(qiáng)高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和自我發(fā)展的活力,推動(dòng)高等教育的全面改革;要有利于學(xué)校形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),辦出特色。

2.1 推進(jìn)專(zhuān)業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè),健全專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)審制度,把好專(zhuān)業(yè)設(shè)置關(guān)

(1)積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè),增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)性。從宏觀上講,高校目前無(wú)法掌握本地區(qū)乃至全國(guó)高校有關(guān)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的整體情況。不少高校新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置主要以當(dāng)前局部地區(qū)人才市場(chǎng)的信息反饋為依據(jù),無(wú)法完全把握社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來(lái)變動(dòng)趨勢(shì),基本上屬于經(jīng)驗(yàn)操作,缺乏對(duì)人才需求的整體把握與中長(zhǎng)期預(yù)測(cè),導(dǎo)致畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過(guò)剩和總量不足并存的局面。而要做到專(zhuān)業(yè)信息的系統(tǒng)性與準(zhǔn)確性,教育主管部門(mén)應(yīng)積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)。加快建立高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)狀況信息資源庫(kù),定期各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模、變化趨勢(shì)和供求狀況等信息,為高校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提供信息服務(wù)和宏觀建議。高校在基本具備新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的前提下,充分利用國(guó)家有關(guān)專(zhuān)業(yè)信息資源,緊密跟蹤并準(zhǔn)確把握國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求趨勢(shì),通過(guò)咨詢相關(guān)用人單位意見(jiàn)和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等途徑,廣泛聽(tīng)取社會(huì)各個(gè)方面對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的建議。專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)各級(jí)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)業(yè)門(mén)人才的需求進(jìn)行中長(zhǎng)期預(yù)測(cè),使專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有一定的超前性和較寬的適應(yīng)性。

(2)成立專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)審委員會(huì),建立健全專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)審制度。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置是一項(xiàng)政策性、學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的工作,教育主管部門(mén)必須將它作為一項(xiàng)事關(guān)高等教育全局的基本建設(shè)工程來(lái)抓。建立健全省級(jí)專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)審委員會(huì),其成員由高校領(lǐng)導(dǎo)、政府有關(guān)部門(mén)、專(zhuān)家、用人部門(mén)代表組成。通過(guò)互通、共享各方信息,相關(guān)專(zhuān)家和決策者共同商討決定專(zhuān)業(yè)設(shè)置,可以使高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置更加科學(xué)與規(guī)范,增加專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和開(kāi)放性。

從我國(guó)近年來(lái)專(zhuān)業(yè)設(shè)置審批管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,實(shí)行“統(tǒng)一管理、分級(jí)審批”的體制是比較符合國(guó)情的。學(xué)校根據(jù)《高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置規(guī)定》,在批準(zhǔn)的學(xué)科門(mén)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)數(shù)內(nèi),自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)。省級(jí)教育主管部門(mén)組織專(zhuān)家組赴高?，F(xiàn)場(chǎng)考察申報(bào)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍、教學(xué)條件設(shè)施情況,在此基礎(chǔ)上召開(kāi)省專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)審委員會(huì)評(píng)議,由委員會(huì)建議高校年增設(shè)新專(zhuān)業(yè)的總數(shù),對(duì)開(kāi)辦院校多或熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的增設(shè)進(jìn)行宏觀管理,減少新專(zhuān)業(yè)增設(shè)的隨意性和重復(fù)性。

2.2 加強(qiáng)新專(zhuān)業(yè)檢查力度,嚴(yán)格學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核,把好專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵關(guān)

(1)加強(qiáng)新專(zhuān)業(yè)檢查評(píng)估力度,促進(jìn)新專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展。一些高校追求專(zhuān)業(yè)齊全,或“因人設(shè)廟”,或“因人保廟”,導(dǎo)致有些新辦專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位不清,辦學(xué)條件建設(shè)滯后,人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。在湖南省組織的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整調(diào)研中,50%的教師認(rèn)為新專(zhuān)業(yè)存在最突出問(wèn)題是“辦學(xué)條件不能滿足教學(xué)需要”,35.4%的認(rèn)為是“師資力量和水平不能滿足教學(xué)需要”。[4]文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)突出的是師資隊(duì)伍和圖書(shū)資料缺乏,理工科專(zhuān)業(yè)主要是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不足,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)不到要求。

為加強(qiáng)高校新專(zhuān)業(yè)建設(shè),確保新專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量,近年來(lái),部分省份開(kāi)始重視對(duì)新專(zhuān)業(yè)的檢查評(píng)估力度。如河南省于2006年對(duì)該省2002年度新增專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)辦學(xué)合格評(píng)估。對(duì)評(píng)估不合格或者不參加評(píng)估的專(zhuān)業(yè),省教育廳予以公布,減少其招生計(jì)劃并限期整改。對(duì)于整改后仍不合格的專(zhuān)業(yè),停止其招生。[5]通過(guò)檢查評(píng)估,大大推動(dòng)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的工作力度,不僅增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和“硬件”條件的改善,更使學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)方向、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等“軟件”條件方面得以提高,保證新專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

(2)嚴(yán)格學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核制度,保證新專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量。學(xué)士學(xué)位審核是對(duì)高校本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn),是對(duì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。近年來(lái),部分省份針對(duì)高校規(guī)模擴(kuò)張,加強(qiáng)新辦本科院校與新增本科專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核力度,取得很好成效。[6]通過(guò)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核,督促高校從開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)開(kāi)始,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)過(guò)程管理、建設(shè)投入與辦學(xué)條件的不斷改善,確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量。堅(jiān)持對(duì)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核,辦學(xué)達(dá)不到要求的限期整改、不予批準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位授予權(quán),或減少甚至停止招生,促使高校重視新設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè),明確專(zhuān)業(yè)定位,加強(qiáng)師資隊(duì)伍和其他辦學(xué)條件建設(shè),確保專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明,堅(jiān)持對(duì)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核是保證新專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量的有效手段。

2.3 積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估與認(rèn)證,加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè),把好專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色關(guān)

(1)積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估與認(rèn)證,不斷提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估是針對(duì)行業(yè)性教育的特點(diǎn),由國(guó)家行業(yè)性評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)高校某專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià),是國(guó)家執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度的重要組成部分,目的是保證專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量達(dá)到執(zhí)業(yè)實(shí)踐的要求。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是由專(zhuān)業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)專(zhuān)業(yè)性教育學(xué)院及專(zhuān)業(yè)性教育計(jì)劃實(shí)施的專(zhuān)門(mén)性教育認(rèn)證,由專(zhuān)門(mén)職業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)同該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行,為其人才進(jìn)入專(zhuān)業(yè)職業(yè)界工作的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證既是過(guò)程,又是結(jié)論。作為過(guò)程,它對(duì)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,并促使專(zhuān)業(yè)不斷提高教育質(zhì)量;作為結(jié)論,它向公眾提供專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的權(quán)威判斷,引導(dǎo)并促進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革、建設(shè)與管理。[7]

始于20世紀(jì)九十年代的我國(guó)高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估,加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)高等工程教育的宏觀管理,保證和提高其基本質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估取得的成效與經(jīng)驗(yàn),有待于在高等教育其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域積極推進(jìn),進(jìn)一步提升我國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體質(zhì)量與水平。

(2)加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度,提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的示范性與輻射性。國(guó)家近期在“本科質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)中有計(jì)劃地在不同區(qū)域、不同層次、不同類(lèi)型的高校中,采取不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策,通過(guò)分類(lèi)指導(dǎo)、分類(lèi)發(fā)展,以及重點(diǎn)投資,重點(diǎn)突破,選擇一批基礎(chǔ)條件較好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展本科特色專(zhuān)業(yè)建設(shè),引導(dǎo)高校根據(jù)社會(huì)需求,明晰自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向,培育自身的優(yōu)勢(shì)和特色,克服地區(qū)間、高校間專(zhuān)業(yè)低水平重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象。通過(guò)高校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè),形成各地區(qū)各高校優(yōu)勢(shì)特色明顯、相互之間協(xié)調(diào)、補(bǔ)充,既能適應(yīng)人才市場(chǎng)需求又能很好發(fā)揮專(zhuān)業(yè)規(guī)模效益的專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu),帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化和辦學(xué)水平的全面提高。

在高等教育大眾化階段,高校要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中生存和發(fā)展,必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,分析自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),找準(zhǔn)自身的辦學(xué)定位,充分發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢(shì),形成自身的辦學(xué)特色。其中專(zhuān)業(yè)特色是一所學(xué)校形成辦學(xué)特色的最基本因素之一,決定著學(xué)校能夠在哪些領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)所需、為社會(huì)服務(wù)。因此,高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位與辦學(xué)優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持“有所為有所不為、有所先為有所后為”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展原則,實(shí)施特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略,以特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)為著眼點(diǎn),逐步輻射帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)面、專(zhuān)業(yè)群建設(shè),進(jìn)而全面帶動(dòng)整個(gè)高校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：專(zhuān)業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：技能抽查；藥學(xué)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)概述

《湖南省藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)》）以醫(yī)藥行業(yè)藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等多個(gè)工作崗位任務(wù)流程為主線研究開(kāi)發(fā)。內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)模塊、藥學(xué)服務(wù)模塊、制劑生產(chǎn)與檢驗(yàn)?zāi)K、藥品營(yíng)銷(xiāo)模塊等四個(gè)模塊，其中基礎(chǔ)模塊包含中國(guó)藥典查閱等23個(gè)技能點(diǎn)，39個(gè)抽查試題；藥學(xué)服務(wù)模塊包括處方分析等66個(gè)技能點(diǎn)，30個(gè)抽查試題；制劑生產(chǎn)與檢驗(yàn)?zāi)K包括物料的粉碎等46技能點(diǎn)，34個(gè)抽查試題；藥品營(yíng)銷(xiāo)模塊包括藥品（企）市場(chǎng)調(diào)查等12個(gè)技能點(diǎn)，24個(gè)抽查試題。合計(jì)147個(gè)技能點(diǎn)，127個(gè)抽查試題。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成隨機(jī)抽取的基礎(chǔ)模塊中的1個(gè)題目和其他3個(gè)模塊中的1個(gè)試題[2-3]。《標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)》的建立為高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能抽查提供了依據(jù)，也為用人單位了解學(xué)生技能、素質(zhì)等提供了參考。

二、技能抽查所反映出藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的問(wèn)題

我校自開(kāi)展藥學(xué)專(zhuān)業(yè)校級(jí)技能抽查以來(lái)，較好地檢驗(yàn)了學(xué)生技能水平，也反映出專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的存在的一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

（一）與授課內(nèi)容不協(xié)調(diào)

部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容過(guò)多、理論過(guò)難，與專(zhuān)業(yè)核心崗位對(duì)接不緊密，如剛開(kāi)始抽查時(shí)有機(jī)化學(xué)所使用的教材還有較深的有機(jī)合成理論，而專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案崗位中無(wú)藥物合成崗；生物化學(xué)遺傳內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，實(shí)用性不強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容更新不及時(shí)，與實(shí)際工作不符，如2015版藥典施行時(shí)，教材內(nèi)容仍然是2010版；藥物制劑壓片實(shí)踐仍采用單沖壓片機(jī)，與實(shí)踐工作情況不符。職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容不夠、要求不嚴(yán)，考核欠缺，如除了實(shí)踐課會(huì)有著裝等職業(yè)素養(yǎng)要求，平時(shí)理論課較為忽視；對(duì)部分同學(xué)亂扔垃圾、隨地吐痰等違反職業(yè)素養(yǎng)的行為習(xí)慣處罰不嚴(yán)，未能有效制止，而這項(xiàng)恰恰是企業(yè)最為看重的能力之一。

（二）技能型師資力量欠缺

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)》進(jìn)行校級(jí)抽查初期，教師對(duì)部分試題的理解還存在一定歧義，直到與相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員充分溝通，一定程度上也反映出教師某些實(shí)踐技能的缺乏。根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，從2019年起職業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘，特殊高技能人才（含具有高級(jí)工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘；同時(shí)明確職業(yè)院校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，也間接反映出職業(yè)院校技能型師資普通缺乏的現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練力度不足

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能大多為實(shí)踐性技能，學(xué)生要完全掌握，需要充足的實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)踐材料、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和指導(dǎo)教師。抽查初期發(fā)現(xiàn)諸如電子天平的實(shí)訓(xùn)考核等某些基本技能部分學(xué)生尚不能完全掌握，事后分析主要原因在于學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練力度不足。以1個(gè)天平室10臺(tái)電子天平計(jì)，1個(gè)教學(xué)班60人2節(jié)天平使用實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，平均每人練習(xí)使用天平的時(shí)間僅15分鐘而已。

（四）課程評(píng)價(jià)手段單一

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵，然而技能抽查初期發(fā)現(xiàn)大部分課程存在重理論、輕技能；重筆試、輕口試；重期末、輕平時(shí)；重分?jǐn)?shù)、輕素養(yǎng)等問(wèn)題。如課程理論部分有期末考試，實(shí)踐部分往往只要完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，或最多就一個(gè)任務(wù)進(jìn)行考核；部分課程技能點(diǎn)主要通過(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)，如藥學(xué)服務(wù)，但考核往往沒(méi)有口試環(huán)節(jié)；另外平時(shí)成績(jī)登記不及時(shí)，表格較單一，過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施較為困難，職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)未納入課程考核全過(guò)程等問(wèn)題也不容忽視?；谒帉W(xué)專(zhuān)業(yè)技能抽查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在以上問(wèn)題，也為專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化指明了方向。

三、技能抽查對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)化作用

（一）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力，包括知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面，力求兼顧市場(chǎng)需求和個(gè)人發(fā)展需要。專(zhuān)業(yè)技能抽查技能點(diǎn)或抽查項(xiàng)目可以深度對(duì)接專(zhuān)業(yè)核心崗位實(shí)際工作，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)借助抽查保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，若能動(dòng)態(tài)調(diào)整技能抽查技能點(diǎn)或抽查項(xiàng)目也可及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，淘汰落后知識(shí)，簡(jiǎn)化應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，促進(jìn)動(dòng)態(tài)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，如將單沖壓片機(jī)壓片考核升級(jí)為多沖壓片機(jī)操作考核。

（二）重塑專(zhuān)業(yè)課程體系

將技能抽查技能點(diǎn)或抽查項(xiàng)目“課程化”，即將抽查內(nèi)容融入課程，并基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程。以學(xué)校和企業(yè)為雙主體，以工作過(guò)程為依據(jù)，以分析工作崗位及其工作任務(wù)為起點(diǎn)，以落實(shí)職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)照技能抽查技能點(diǎn)或項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如藥物分析課程與質(zhì)控抽查項(xiàng)目融合，分析質(zhì)檢崗位人員需要具備哪些理論知識(shí)，熟悉哪些常見(jiàn)的檢驗(yàn)操作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀、試藥選用與試液準(zhǔn)備、儀器選用與操作、檢驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理與報(bào)告撰寫(xiě)、檢驗(yàn)異常情況分析等能力[4]。

（三）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，充分利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)改革。一是建設(shè)在線課程，豐富教學(xué)資源，如針對(duì)抽查項(xiàng)目建設(shè)“藥學(xué)技能”網(wǎng)絡(luò)課程，涵蓋所有技能點(diǎn)，每個(gè)技能點(diǎn)配套文本解讀、視頻演示、在線測(cè)試、拓展學(xué)習(xí)等內(nèi)容，供學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)及抽查前復(fù)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象；針對(duì)常規(guī)課程，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實(shí)時(shí)記錄簽到、測(cè)試、實(shí)訓(xùn)、互動(dòng)等平時(shí)成績(jī)，進(jìn)行多方位課程評(píng)價(jià)。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)添置虛擬仿真教學(xué)軟件，集中或預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在動(dòng)手前先虛擬操作熟悉過(guò)程，課余時(shí)間針對(duì)性進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)“雙師”隊(duì)伍

內(nèi)培外引，充分利用行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。內(nèi)培方面除了專(zhuān)任教師企業(yè)頂崗、骨干教師培養(yǎng)等途徑提升教師的教學(xué)技能外，也可出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師積極服務(wù)社會(huì)，深度融入企業(yè)，激發(fā)教師掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的原動(dòng)力。外引方面，積極利用政策建立大師工作室，籌辦中南醫(yī)藥職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)資源共享，集群發(fā)展。

第5篇：專(zhuān)業(yè)建設(shè)范文

Abstract: After entering higher schools, the first problem of junior middle school graduates is the cultivation of professional interests. Therefore, schools and teachers should give full play the role of vocational schools’ professional guidance from the beginning to let students understand their professional and love their professions, and then forming good style of study and spirit. This article expounds construction of professional culture from disciplines, culture, ethics and teaching innovation and other aspects.

關(guān)鍵詞: 專(zhuān)業(yè)文化建設(shè);建章立制;社團(tuán)建設(shè);建筑專(zhuān)業(yè)入門(mén);項(xiàng)目課程;職業(yè)素質(zhì)

Key words: construction of professional culture;rules and systems;community building;instruction of building professional;project courses; professional quality

中圖分類(lèi)號(hào):G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0249-02

0引言

專(zhuān)業(yè)文化是在長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中積淀和提煉的、符合職業(yè)教育規(guī)律的、具有專(zhuān)業(yè)特征和時(shí)代精神的一切精神和物質(zhì)財(cái)富的總和。其核心是該專(zhuān)業(yè)師生同化的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)。專(zhuān)業(yè)文化具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性,能夠形成一種良好的專(zhuān)業(yè)教育氛圍,能驅(qū)使師生為自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供原動(dòng)力和支持力。專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們應(yīng)將專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)滲透到學(xué)校的每一個(gè)工作環(huán)境和工作環(huán)節(jié)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手建設(shè)。

1 校風(fēng)校紀(jì)的確立是專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)

首先,建章立制,嚴(yán)格管理,規(guī)范行為。學(xué)校是師生共同成長(zhǎng)的環(huán)境,校風(fēng)校紀(jì)需要師生的共同遵守和屢行。其次,將制度滲透到教學(xué)和活動(dòng)中去,根據(jù)學(xué)校的行為規(guī)范,開(kāi)發(fā)校本教材,穿插在每學(xué)期的課程安排中,突出培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、正確的價(jià)值觀和質(zhì)量觀、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這是融入于德育教育和專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)內(nèi)涵之中的職業(yè)素質(zhì)的集中體現(xiàn),是對(duì)職業(yè)教育最具體的要求。再次,鼓勵(lì)先進(jìn),廣為宣傳。學(xué)校可在每學(xué)期以班級(jí)為單位評(píng)選出這些方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生加以表?yè)P(yáng),而對(duì)于違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生也應(yīng)告知全體學(xué)生。如果只是班級(jí)范圍宣傳,那就達(dá)不到教育廣大同學(xué)的目的,起不到威懾作用,也無(wú)法使學(xué)生切身體會(huì)到制度的嚴(yán)肅性。

2文化氛圍的形成是專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的陣地

首先,充分發(fā)揮黑板報(bào)、廣播站、校報(bào)和宣傳櫥窗的主陣地作用。擴(kuò)大宣傳陣地、宣傳設(shè)施和宣傳內(nèi)容;其次,改變單調(diào)的學(xué)習(xí)、工作、生活模式,使文體活動(dòng)生動(dòng)活潑,使團(tuán)隊(duì)工作有聲有色,使第二課堂形成風(fēng)景線。同時(shí),開(kāi)展各種健康向上,生動(dòng)活潑的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。使專(zhuān)業(yè)文化生活呈現(xiàn)出異彩紛呈、百花齊放、健康向上的繁榮景象;再次,定期或不定期地舉辦系列讀書(shū)活動(dòng)、教師論壇學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座等活動(dòng),豐富專(zhuān)業(yè)文化和校園文化。目前,國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)技能競(jìng)賽項(xiàng)目眾多,對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。我系結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和技能競(jìng)賽項(xiàng)目,將于下學(xué)期開(kāi)展社團(tuán)建設(shè),既豐富學(xué)生的課余活動(dòng)又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

3職業(yè)道德的養(yǎng)成是專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的目的

職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè),可以簡(jiǎn)單地分為兩個(gè)方面:一個(gè)是承載整個(gè)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理制度的專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境的塑造;另一個(gè)則是滲透在整個(gè)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。首先,剛?cè)雽W(xué)時(shí),請(qǐng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人介紹專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案、專(zhuān)業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡等來(lái)吸引學(xué)生關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè),熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè);在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程,以建筑專(zhuān)業(yè)為例,開(kāi)設(shè)“建筑專(zhuān)業(yè)入門(mén)”,使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有初步接觸。其次,構(gòu)建專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的實(shí)踐環(huán)境。在學(xué)校的最初教育教學(xué)過(guò)程中,可以利用各種直觀感性的手段,來(lái)顯示各專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展歷史。簡(jiǎn)單的可以利用各個(gè)歷史時(shí)期的圖片,或采用模型等實(shí)物,來(lái)說(shuō)明其發(fā)展的歷史、各個(gè)階段的特征以及發(fā)展趨勢(shì)。在學(xué)校的理實(shí)一體化的教室和實(shí)習(xí)車(chē)間內(nèi),把工藝流程、加工順序、操作要領(lǐng)、安全規(guī)程、注意事項(xiàng)、管理制度等制成圖表懸掛在顯著位置,以時(shí)刻提醒參加學(xué)習(xí)的學(xué)生,使他們深切認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)及內(nèi)涵;還可以結(jié)合項(xiàng)目課程改革的進(jìn)程,組織豐富多彩的課外小組活動(dòng),調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性,讓他們親自動(dòng)手制作一些產(chǎn)品,在火熱的創(chuàng)造實(shí)踐中,去體驗(yàn)、去感受實(shí)踐的艱辛與創(chuàng)造的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)業(yè)激情。讓受教育者如臨其境,真正起到環(huán)境育人的目的。再次,創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí),其專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境應(yīng)具有行業(yè)或企業(yè)的企業(yè)精神。這種企業(yè)或行業(yè)的企業(yè)精神,具有代表本地區(qū)及周邊地區(qū)先進(jìn)的,并與國(guó)際接軌的現(xiàn)代企業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的企業(yè)精神。他不僅代表行業(yè)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)水平,而且也代表學(xué)校的教育教學(xué)管理水平。最后,專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境的建設(shè),就其基本的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),以及依托于該基礎(chǔ)之上的管理制度的層面上來(lái)看,又包含學(xué)?；蚱髽I(yè)參與的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的全過(guò)程,著重于學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的有關(guān)制度、操作規(guī)程、安全文明生產(chǎn)要求,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所采用的先進(jìn)的管理模式。對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),一方面與供貨商要達(dá)成協(xié)議,讓教師和學(xué)生參與到機(jī)器設(shè)備的安裝調(diào)試和試運(yùn)行的全過(guò)程中,從而提高教師們掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的水平。激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的熱情,為今后的技術(shù)技能教育打下一定的基礎(chǔ);另一方面,要主動(dòng)邀請(qǐng)本地區(qū)相關(guān)的企業(yè),也參與到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中,針對(duì)機(jī)器設(shè)備的安裝、調(diào)試和試運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié),特別是與現(xiàn)代企業(yè)相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)與布置,讓他們承擔(dān)相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)工作,并且還要根據(jù)企業(yè)技術(shù)的更新改造的情況,定期對(duì)教師們進(jìn)行新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的培訓(xùn)。這樣,可以帶動(dòng)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)往現(xiàn)代的企業(yè)方向健康發(fā)展。

4教學(xué)創(chuàng)新是專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的重要途徑

以項(xiàng)目課程和校園制度為載體,將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融合于教育教學(xué)的全過(guò)程之中。這是包含整個(gè)教育教學(xué)體系之中的德育教育、基礎(chǔ)文化教育、專(zhuān)業(yè)技能教育。首先,學(xué)校在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程體系的過(guò)程中,一定要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序,建立適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位(群)所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程群,構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系,同時(shí),積極探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式,改變目標(biāo)單一的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法,構(gòu)建體現(xiàn)項(xiàng)目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系,逐步形成以行動(dòng)導(dǎo)向法為主要特點(diǎn)的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo),案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法等等為輔助的各種先進(jìn)的教學(xué)方法,促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的根本改變。同時(shí),還要加強(qiáng)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提供靈活、快速、便捷、廣泛和開(kāi)放的學(xué)習(xí)途徑,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。其次,推行項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)交予學(xué)生完成,從項(xiàng)目信息的收集、工作目標(biāo)設(shè)定、工作任務(wù)的確立和分解、方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施,直至項(xiàng)目工作任務(wù)的最后完成與最終的評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己獨(dú)立完成。在其過(guò)程中,教師不再是教學(xué)中的主要承擔(dān)者,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和咨詢者。教師不是以把掌握的現(xiàn)成知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),而是在其指導(dǎo)下,讓學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑,從而,最終得到這個(gè)結(jié)果。第三學(xué)期我系在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“識(shí)讀建筑施工圖-抄繪”專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué),并以項(xiàng)目課程的形式展開(kāi),大大增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在抄繪過(guò)程中逐步加強(qiáng)了對(duì)施工圖的識(shí)讀,教師對(duì)學(xué)生的抄繪作品的評(píng)分不在是一言堂,而是改由學(xué)生互評(píng),通過(guò)互相總結(jié)來(lái)找出問(wèn)題,共同進(jìn)步。任務(wù)引領(lǐng),也讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了縱向的把握。當(dāng)然,項(xiàng)目課程也可在專(zhuān)業(yè)工種和實(shí)訓(xùn)練習(xí)中進(jìn)行,以此進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。在此,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果,以使受教育者在這個(gè)過(guò)程中形成綜合的職業(yè)能力:專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、創(chuàng)造能力。以此養(yǎng)成、提升受教育者的綜合職業(yè)素質(zhì),圓滿完成職業(yè)課程改革將要實(shí)現(xiàn)的“技術(shù)技能的學(xué)習(xí)與崗位應(yīng)用零距離”的課程改革最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

第6篇：專(zhuān)業(yè)建設(shè)范文

［關(guān)鍵詞］高職教育 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè) 教學(xué)模式

［作者簡(jiǎn)介］鐘萍（1981- ），女，廣東梅州人，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)橛耙晞?dòng)漫；馮小輝（1966- ）男，遼寧開(kāi)原人，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，教授，碩士，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)、動(dòng)漫教育理論。（江西 九江 332007）

［課題項(xiàng)目］本文系2010年度江西省教學(xué)改革課題“工學(xué)結(jié)合模式下高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：JXJG-10-28-6）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）23-0105-01

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已逐步成為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)之一，并得到了國(guó)家政策的有力支持。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的巨大發(fā)展空間，使動(dòng)漫行業(yè)對(duì)人才的需求急速增長(zhǎng)，動(dòng)漫人才培養(yǎng)處于一個(gè)旺盛發(fā)展的時(shí)期。但是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比較，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)、理論建設(shè)等方面卻相對(duì)滯后，教育方式與實(shí)際應(yīng)用還有一些差距。因此，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的建設(shè)改革亟待進(jìn)行深入地研究和探討。

一、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合非常緊密的一門(mén)學(xué)科，是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造表現(xiàn)，從業(yè)者需要經(jīng)過(guò)一定的藝術(shù)積淀和磨礪。而部分高職院校為了降低教學(xué)成本，使用短平快手段，弱化創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)制作軟件的熟練使用。這樣做的結(jié)果就是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致具有動(dòng)漫原創(chuàng)能力的人才缺乏，而僅會(huì)操作電腦軟件的技術(shù)人才過(guò)剩。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。我國(guó)高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，在師資、教材、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都還不完善，大部分教師都是學(xué)院出身，理論知識(shí)雖豐富，但缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地把握動(dòng)漫發(fā)展的方向，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與實(shí)際工作的需求還有較大的差距。而從企業(yè)直接引進(jìn)的技術(shù)人才雖具備豐富的制作經(jīng)驗(yàn)，但受到學(xué)歷和教學(xué)能力的制約，也難以勝任專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作。

3.教學(xué)體系建設(shè)問(wèn)題。很多院校辦學(xué)條件不足、教學(xué)資源缺乏，造成專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)不完善，制約了新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。此外，高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題還突出表現(xiàn)在：一是對(duì)職業(yè)教育研究不足，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不符合高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特征；二是學(xué)校自身結(jié)構(gòu)不健全，能力不足，培養(yǎng)模式的改革總體處于局部某個(gè)環(huán)節(jié)的修改狀態(tài)，難以形成較為完善的工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)與實(shí)踐體系。

二、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革的途徑

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是一種工業(yè)化的生產(chǎn)體系，行業(yè)的崗位和分工已經(jīng)細(xì)化，動(dòng)輒數(shù)十集的動(dòng)畫(huà)片，不是幾個(gè)人就可以完成的，而是需要集體的力量。高職院校可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、興趣和辦學(xué)資源而因材施教。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)最好定位在動(dòng)畫(huà)制作、后期編輯制作等工作崗位；對(duì)于手繪基礎(chǔ)好的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)則可定位在前期分鏡、策劃、修形、上色、漫畫(huà)創(chuàng)作等工作崗位。未來(lái)的動(dòng)畫(huà)技術(shù)需要多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科交叉的知識(shí)作為支撐，在培養(yǎng)具體崗位技能的基礎(chǔ)上應(yīng)擴(kuò)展相關(guān)的影視知識(shí)、藝術(shù)創(chuàng)意能力，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)也為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。教師能力和素質(zhì)直接決定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。按照職業(yè)教育的要求，“雙師型”教師應(yīng)該成為學(xué)生心目中的職業(yè)工程師的典范，這就要求教師要到企業(yè)真正參與項(xiàng)目制作實(shí)踐，了解企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)際流程和制作過(guò)程。但由于資金、時(shí)間等問(wèn)題，讓現(xiàn)有教師長(zhǎng)期進(jìn)入到企業(yè)的生產(chǎn)中或者從企業(yè)把技術(shù)人才完全請(qǐng)出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，都是不太現(xiàn)實(shí)的。較好的解決方法是采用校企合作，引進(jìn)公司的部分項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)教師進(jìn)行短期指導(dǎo)，從而解決教師培訓(xùn)的問(wèn)題。此外，還可以利用寒暑假，定期把教師送到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，快速提高教師的動(dòng)手能力，更新其專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，學(xué)校還可以在每一個(gè)學(xué)期邀請(qǐng)一些行業(yè)資深人士與師生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，了解行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及行業(yè)認(rèn)同感。

3.教學(xué)體系的改革。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備較高藝術(shù)鑒賞能力、造型能力、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)畫(huà)制作能力等高技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案。動(dòng)畫(huà)制作無(wú)論從藝術(shù)表現(xiàn)還是制作角度來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)富有朝氣、變化迅速的年輕化產(chǎn)業(yè)，但高職學(xué)生學(xué)制較短（在校兩年半），加上很多學(xué)生進(jìn)校時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，如何更好地與市場(chǎng)接軌，如何培養(yǎng)適應(yīng)這個(gè)產(chǎn)業(yè)特色的高技能人才，是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)把握高職教育和動(dòng)漫行業(yè)的特點(diǎn)，整合現(xiàn)有教育資源，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為核心，在課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面綜合考慮。

在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探索中，筆者認(rèn)為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程既包含美術(shù)基礎(chǔ)教育、理論與創(chuàng)意能力培養(yǎng)，又包括實(shí)踐性強(qiáng)的操作性練習(xí)，所以，在教學(xué)全過(guò)程中不宜簡(jiǎn)單地采用一種教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，分階段采用不同的教學(xué)模式。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了前期的美術(shù)基礎(chǔ)教育外，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)可以采用三種模式：案例式操作課教學(xué)、項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)課教學(xué)、工學(xué)結(jié)合1+1頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，即由簡(jiǎn)單的復(fù)制操作向較難的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)發(fā)展，后期直接與合作企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，以公司員工模式安排學(xué)生頂崗，最終通過(guò)相應(yīng)的環(huán)節(jié)考核，達(dá)到可以正式上崗的要求，從而實(shí)現(xiàn)為動(dòng)漫企業(yè)培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。

第一，案例式操作課教學(xué)。高職高專(zhuān)的性質(zhì)，決定了它要針對(duì)具體職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以培養(yǎng)技能型的實(shí)用人才為目標(biāo)。高職高專(zhuān)應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)漫產(chǎn)品加工、制作方面的技術(shù)教育上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。在教學(xué)第二學(xué)期進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程時(shí)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的手繪及軟件操作能力。教學(xué)方法主要是通過(guò)多媒體教學(xué)法和實(shí)操訓(xùn)練法，教師先全程演示，展現(xiàn)一個(gè)中小型案例的最終效果，然后由學(xué)生操作相同或有部分變化的課題，從案例教學(xué)引出課程知識(shí)點(diǎn)，熟練掌握相關(guān)技能。

第二，項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)的教學(xué)方式。動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)的流程本身就是一個(gè)生產(chǎn)線的流水操作，包括前期的策劃、中期的制作、后期合成等，每個(gè)相應(yīng)的崗位只負(fù)責(zé)產(chǎn)品生產(chǎn)的一部分工作，但動(dòng)漫制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)完整的項(xiàng)目。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的第三、第四學(xué)期，主要通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法模擬真實(shí)崗位工作流程，采用階段式實(shí)訓(xùn)教學(xué)法分課程逐步推進(jìn)，從而經(jīng)歷完整的動(dòng)畫(huà)制作流程。學(xué)生可以跟著教師共同學(xué)習(xí)和探索，在原有的軟件操作基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此階段選擇就業(yè)崗位目標(biāo)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)要求，逐步從單一的操作熟練的技能工蛻變成具有一定設(shè)計(jì)能力的綜合技能人才。

第三，工學(xué)結(jié)合1+1頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。由于動(dòng)漫行業(yè)的技術(shù)發(fā)展較快，不同企業(yè)之間的生產(chǎn)流程、技術(shù)要求的差異性較大，畢業(yè)生立即上崗有一定難度，一般都需要企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前技術(shù)培訓(xùn)。與企業(yè)共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地和頂崗實(shí)習(xí)基地，不僅可以解決學(xué)校師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏問(wèn)題，也為企業(yè)提供較為低廉和急需的初級(jí)員工，為學(xué)生提供一個(gè)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的平臺(tái)。在教學(xué)的第五學(xué)期和第六學(xué)期主要是深入開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的校企合作。第五學(xué)期由動(dòng)漫企業(yè)帶入真實(shí)項(xiàng)目與在校師生共同制作，企業(yè)教師參與指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)發(fā)展要求，著重培養(yǎng)目標(biāo)企業(yè)和目標(biāo)崗位所需的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)及職業(yè)素養(yǎng)。第六學(xué)期派出學(xué)生到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，主要由企業(yè)負(fù)責(zé)教學(xué)與管理工作，學(xué)生經(jīng)歷集中學(xué)習(xí)、跟崗、頂班、獨(dú)立上崗等環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離接觸，實(shí)習(xí)結(jié)束根據(jù)雙方意愿可繼續(xù)為該企業(yè)服務(wù)。學(xué)生歸屬感比較強(qiáng)，企業(yè)也可以根據(jù)自身的特點(diǎn)培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)人才，達(dá)到校企雙贏。

［參考文獻(xiàn)］

［1］孔曉明.動(dòng)漫人才校企合作培養(yǎng)模式內(nèi)涵研究［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（13）.

第7篇：專(zhuān)業(yè)建設(shè)范文

課程設(shè)置原創(chuàng)力不足，教學(xué)觀念意識(shí)落后因?yàn)榉N種的原因，基于教師水平的限制。目前國(guó)職業(yè)類(lèi)院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)還不成熟，完全靠創(chuàng)作原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)的教學(xué)計(jì)劃和教材幾乎是沒(méi)有的，現(xiàn)有的都是借鑒一些較有知名度的國(guó)外動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)方法。職業(yè)院校一方面，專(zhuān)業(yè)的硬件條件簡(jiǎn)陋，相關(guān)配置不完善；另一方面，動(dòng)漫課程體現(xiàn)不全面，缺少專(zhuān)業(yè)人員來(lái)進(jìn)行總體的課程規(guī)劃設(shè)置。導(dǎo)致課程設(shè)置原創(chuàng)力不足。有時(shí)候相關(guān)課程之間存在脫節(jié)和溝通不暢的問(wèn)題，跳躍性過(guò)大或者重復(fù)性過(guò)高。由于一些不是科班出身的教師依然停留在“動(dòng)漫就是給小孩看的動(dòng)畫(huà)片”的階段，把動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)當(dāng)作一種傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育，而忽略了其娛樂(lè)性帶來(lái)的潛力巨大的商品價(jià)值。教學(xué)思想觀念極度落后。人才培養(yǎng)方案與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈脫節(jié)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)校企合作的模式，根據(jù)企業(yè)需要的方向定向培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能，把企業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的直接作業(yè)與職業(yè)院校的教學(xué)規(guī)劃相結(jié)合，根據(jù)項(xiàng)目的需要組織學(xué)生參與其中，直接進(jìn)行真實(shí)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，企業(yè)人員也全線跟蹤項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)展過(guò)程，這樣的合作方式使得校企達(dá)到雙贏。職業(yè)院校中的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有能直接的與企業(yè)合作直接的去培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，在人才培養(yǎng)方案的制定上還是比較注重學(xué)術(shù)，忽略實(shí)踐。因此，職業(yè)類(lèi)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生難以符合市場(chǎng)需求。國(guó)際動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)是越來(lái)越多地利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)漫。國(guó)內(nèi)動(dòng)漫界人才的現(xiàn)狀是，懂動(dòng)漫藝術(shù)的不熟悉電腦制作技術(shù)，熟悉電腦技術(shù)的，藝術(shù)素養(yǎng)的功底又很薄弱；學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才更是鳳毛麟角。對(duì)國(guó)際上先進(jìn)的主流技術(shù)，院校目前缺乏師資力量和適合的教材教案。人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)鏈嚴(yán)重脫節(jié)。

職業(yè)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

（一）課程結(jié)構(gòu)更為靈活正因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)院校在體制方面的優(yōu)勢(shì),它的課程結(jié)構(gòu)往往可以緊跟市場(chǎng),教學(xué)改革效率較高。比如職業(yè)技術(shù)院校在教育部的大綱指導(dǎo)下,可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)刪減理論課程,增設(shè)一些實(shí)踐性課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的幫助。如我們學(xué)院,大量減少了一些理論課程的講授,而增加了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩等,專(zhuān)業(yè)核心課程就更加務(wù)實(shí)了。這種靈活的課程結(jié)構(gòu),在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。用人單位反饋,職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的動(dòng)手能力是吸引用人單位的主要原因之一。（二）相對(duì)來(lái)說(shuō)課程實(shí)踐性較強(qiáng)實(shí)踐性是職業(yè)技術(shù)院校動(dòng)漫教育的最大特色,這與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是吻合的。職業(yè)技術(shù)院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,實(shí)踐性課程設(shè)計(jì)占的比例較大,平時(shí)的課程設(shè)計(jì)經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)的資深員工進(jìn)行輔導(dǎo)。這些業(yè)內(nèi)一線員工能及時(shí)的將市場(chǎng)的最新信息傳遞給學(xué)生,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的實(shí)用性都有幫助。特別是實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng),讓學(xué)生能夠深入生產(chǎn)一線,一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的在校學(xué)習(xí),另一方面能促進(jìn)學(xué)生的“再學(xué)習(xí)”。這些課程實(shí)踐模塊的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)教育的一些限制,效果明顯。

職業(yè)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向

（一）教師人才之引進(jìn)職業(yè)院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，技術(shù)人才的重要基地，但盡管只有匯集了一定規(guī)模數(shù)量的高水平教師，培養(yǎng)人才才不是一句空話。師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)學(xué)校來(lái)講是應(yīng)放在發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)對(duì)待的。在擴(kuò)大教師規(guī)模的同時(shí)，也應(yīng)該著力改善教師的水平，在條件允許的情況下，多外派教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，掌握熟悉第一線知識(shí)，培養(yǎng)教師的動(dòng)手能力。教學(xué)是學(xué)校之本，教師是第一線的人員，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給與優(yōu)秀教師充分的資源與空間，大力提高教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)目標(biāo)和人才定位。（二）課程體系的再創(chuàng)新在培養(yǎng)方案初步形成的基礎(chǔ)上，課程體系的改變體現(xiàn)在一些具體的細(xì)節(jié)上，比如開(kāi)設(shè)高端動(dòng)漫軟件MAYA等專(zhuān)業(yè)課程。多請(qǐng)一些動(dòng)漫大師來(lái)院講座，提高教師的教學(xué)意識(shí)。彌補(bǔ)課程原創(chuàng)力不足教學(xué)觀念意識(shí)落后的缺點(diǎn)。課程評(píng)價(jià)方式再創(chuàng)新。成績(jī)的評(píng)定可以平時(shí)成績(jī)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)+考試成績(jī)等方式進(jìn)行考核。合理劃分平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、考試成績(jī)的占比,做到科學(xué)的考評(píng)學(xué)生的綜合成績(jī)。可以在具體的課程評(píng)價(jià)中,引入創(chuàng)新機(jī)制,讓成績(jī)更科學(xué)、更公正。這種創(chuàng)新,一方面可以提高學(xué)生的積極性,另一方面也可以提高成績(jī)的公信力。課程體系的再創(chuàng)新是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活力。（三）人才培養(yǎng)方案的改革建立訂單式培養(yǎng)模式,用人單位最清楚他們的用人標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)技術(shù)院校并不清楚。比如有些企業(yè)注重動(dòng)漫的前期,有些企業(yè)更強(qiáng)調(diào)動(dòng)漫的中期,由此就造成了職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)的信息不對(duì)稱。訂單式培養(yǎng)模式允許用人單位先把學(xué)生預(yù)先錄用,并根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱。職業(yè)技術(shù)院校根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn),組織教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng),并積極與企業(yè)溝通,及時(shí)反饋教學(xué)中的信息。在此過(guò)程中,企業(yè)扮演了質(zhì)量監(jiān)控的角色,職業(yè)技術(shù)院校作為執(zhí)行者也就做到了心中有數(shù)。我們學(xué)院前后都做了很多大膽的嘗試,選派了部分優(yōu)秀學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行了訂單式的培養(yǎng)。結(jié)果表明,這種方式在很大程度上保證了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),另一方面在很大程度上也解決了企業(yè)的困擾。職業(yè)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案需要訂單式的模式。

第8篇：專(zhuān)業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中職；汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)；專(zhuān)業(yè)群；建設(shè)；工學(xué)結(jié)合

1 輻射帶動(dòng)的專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)與思路

信息與商務(wù)系是我校一個(gè)重要的系部，該系部專(zhuān)業(yè)群覆蓋的專(zhuān)業(yè)包括汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、交通運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流及高速公路服務(wù)等專(zhuān)業(yè)。而汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)群的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，充分發(fā)揮重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)群中其他專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，以此帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體效應(yīng)。該專(zhuān)業(yè)群中，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)是最早和企業(yè)進(jìn)行校企合作，教學(xué)中全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、并且經(jīng)過(guò)多年教學(xué)領(lǐng)域探索和實(shí)踐，打造成為學(xué)院的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、交通運(yùn)營(yíng)、物流、高速公路服務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)建設(shè)工作。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)資源、師資隊(duì)伍共享的基礎(chǔ)上，針對(duì)汽車(chē)商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)教室的建設(shè)、增加專(zhuān)業(yè)設(shè)備設(shè)施；重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人和專(zhuān)業(yè)核心教師的培養(yǎng)。各專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人一名和兩到四名的專(zhuān)業(yè)核心教師；在課程建設(shè)方面，《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)》理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)課程成了校級(jí)的精品課程。

2 輻射帶動(dòng)的專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)的具體內(nèi)容

2.1 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

在現(xiàn)有開(kāi)設(shè)課程的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)工作，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)部分教材進(jìn)行修改和重新編寫(xiě)。爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)群里每個(gè)專(zhuān)業(yè)出一門(mén)精品課程及配套教材。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

充分發(fā)揮汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)示范作用，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)高速公路服務(wù)、物流、交通運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，將重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念及教學(xué)新模式推廣到其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的教師的示范作用，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)群教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的整體提高。對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)出每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有一個(gè)專(zhuān)業(yè)帶頭人，專(zhuān)業(yè)教師兩到四名。同時(shí)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師成為多面手，雙師型的人才，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和企業(yè)實(shí)踐能力。培養(yǎng)的目標(biāo)是只要是專(zhuān)業(yè)群的課程教師都有能力教好專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。

2.3 群資源共享

專(zhuān)業(yè)群開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程主要有三類(lèi)：專(zhuān)業(yè)理論課程、基本技能實(shí)訓(xùn)課程、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程。尤其是基本技能實(shí)訓(xùn)課程，專(zhuān)業(yè)群里的各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要有互通性。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地、技能室為學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供了有力保障。如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的新車(chē)展廳及汽車(chē)，也可作為高速公路服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出口繳費(fèi)技能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。高速公路收費(fèi)服務(wù)的收費(fèi)崗?fù)ぜ袄锩娴脑O(shè)施設(shè)備，票據(jù)打印機(jī)等可用作交通運(yùn)營(yíng)班學(xué)生練習(xí)售票、打印票據(jù)等；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)客戶的茶藝室可用作其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)禮儀技能一個(gè)場(chǎng)所。汽車(chē)維修接待視頻相關(guān)資料各專(zhuān)業(yè)都可利用它來(lái)輔助本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。

3 汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)群的帶動(dòng)作用

3.1 汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)最早與企業(yè)進(jìn)行校企合作的專(zhuān)業(yè)，它的精品課程中任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從分析汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)際工作所需要的職業(yè)技能入手，確定工作任務(wù)，再根據(jù)工作任務(wù)確定必須的知識(shí)和技能，其課程全總采用實(shí)景教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能都能夠和企業(yè)零對(duì)接。這些推動(dòng)了我院在2011年和廣西交通投資集團(tuán)運(yùn)營(yíng)公司簽訂了進(jìn)行了校企合作協(xié)議，從2011年開(kāi)始，高速班冠名為交投班。校企合作給高速公路服務(wù)專(zhuān)業(yè)注入了新鮮的血液，從學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目都完全按照收費(fèi)站實(shí)際工作要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景和工作案例，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在校學(xué)到的技能完全能夠勝任企業(yè)工作。

3.2 汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的帶動(dòng)。通過(guò)多功能一體化物流實(shí)訓(xùn)條件，模擬現(xiàn)場(chǎng)工作流程，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。借鑒汽車(chē)產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈中成功的物流運(yùn)作方式及管理要素，結(jié)合工作環(huán)境和崗位需求開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程。

3.3 汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)工學(xué)結(jié)合的模式專(zhuān)業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和交通運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)的帶動(dòng)。我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和交通運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)“實(shí)踐主導(dǎo)、工學(xué)交替“人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點(diǎn)，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程處于邊學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)造學(xué)生到企業(yè)頂崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；是在不突破現(xiàn)有學(xué)制的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的交替循環(huán)；是依據(jù)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律在不同教育階段構(gòu)建對(duì)應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，按照每個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，統(tǒng)籌安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)接企業(yè)、對(duì)接崗位、對(duì)接技能，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)性和適用性。

4 成果

4.1 從技能入手，確定工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)確定必須的知識(shí)和技能，以此為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)、知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練三方面相到滲透，緊密結(jié)合，融教學(xué)做為一體，采用項(xiàng)目教學(xué)，情景模擬、典型工作任務(wù)及綜合實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方式形成教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合。按工作過(guò)程導(dǎo)向由淺入深歸納出五個(gè)基本技能的學(xué)習(xí)情境、十個(gè)典型工作任務(wù)。靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

4.2 有利用提高教師整體素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。組建成了一支由每個(gè)專(zhuān)業(yè)有一名學(xué)科帶頭人，3名核心教師為主導(dǎo)的，具備“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的，專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。而精品課程的建設(shè)是以團(tuán)為形式出現(xiàn)，是團(tuán)隊(duì)行為。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都圍繞著精品課程的建設(shè)自覺(jué)地學(xué)習(xí)研究，隨著課程的建設(shè)與成熟，教師的成長(zhǎng)步伐也日益加快，有利用教師整個(gè)素質(zhì)的提高。

4.3 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步深化。創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)、實(shí)境育人的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以崗位及崗位群培養(yǎng)的所需能力培養(yǎng)的為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力體系，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)能力優(yōu)質(zhì)核心課程及配套的專(zhuān)業(yè)特色教材。

4.4 專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，更好地將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合，滿足以能力為主導(dǎo)的課程體系要求。學(xué)生在校內(nèi)按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)并完成工學(xué)交替，將及大提高了職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.5 大幅提升教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

通過(guò)工學(xué)結(jié)合課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革，增加了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)由模擬型向?qū)崙?zhàn)型的轉(zhuǎn)變，豐富了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)形式，通過(guò)課堂上模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)操，同專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)相結(jié)全，將大幅提升教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高學(xué)生就業(yè)率。同時(shí)也強(qiáng)化了校企合作內(nèi)涵，將最終實(shí)現(xiàn)學(xué)工一體的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]石偉平，徐國(guó)慶.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）.

第9篇：專(zhuān)業(yè)建設(shè)范文

一、中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)總體思路

中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路；全面構(gòu)建“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制；成立以行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研、研討會(huì)，根據(jù)時(shí)展適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案；積極探索實(shí)踐“考證、競(jìng)賽、就業(yè)、升學(xué)”四位一體會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學(xué)、做、評(píng)”四位一體的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，逐步構(gòu)建起與社會(huì)、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（一）辦學(xué)規(guī)模堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)需要根據(jù)本地學(xué)生需求、生源狀況與自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)規(guī)模，逐步壯大招生規(guī)模，不斷提高生源素質(zhì)與辦學(xué)水平。

（二）打造結(jié)構(gòu)合理的師資力量

中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)堅(jiān)持“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，全面打造和培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐教學(xué)能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與管理教師，師生比例、專(zhuān)任教師與外聘教師學(xué)歷與人數(shù)符合相關(guān)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與要求，高、中、初級(jí)教師職稱呈金字塔型發(fā)展結(jié)構(gòu)。

（三）不斷完善實(shí)訓(xùn)條件

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備投入及專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，積極爭(zhēng)取學(xué)校和上級(jí)主管部門(mén)的大力扶持，按重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不斷完善會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，確保會(huì)計(jì)教學(xué)與一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全、先進(jìn)與正常運(yùn)轉(zhuǎn)，充分滿足教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)踐需要，全面體現(xiàn)會(huì)計(jì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)辦學(xué)的超前意識(shí)。

（四）全面深入開(kāi)展校企科研與教學(xué)合作

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐探索中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作，初步形成“就業(yè)、升學(xué)、考證、比賽”四位一體會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式；全面深入開(kāi)展校企合作，共建人才培養(yǎng)式、共建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室、技術(shù)研發(fā)和對(duì)企業(yè)提供多種培訓(xùn)服務(wù)。通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供職業(yè)、崗位體驗(yàn)的場(chǎng)所，也為專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)搭建交流的平臺(tái)。

二、中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)措施

（一）建設(shè)“雙師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍

?專(zhuān)業(yè)建設(shè)?中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要求具有較強(qiáng)的理論、實(shí)踐教學(xué)能力和勝任本專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。中職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求不斷充實(shí)和提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)技能與學(xué)歷水平，通過(guò)學(xué)歷教育、國(guó)培、省培等方式逐步提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和技能，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、教學(xué)改革與科研實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷、職稱、人員結(jié)構(gòu)滿足重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求。

學(xué)校要加大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，建立健全教師培訓(xùn)管理、企業(yè)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)等制度，通過(guò)從企業(yè)引進(jìn)人才和選派教師進(jìn)修培訓(xùn)及崗位培養(yǎng)等辦法，不斷優(yōu)化師資專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高師資水平和質(zhì)量。

（二）建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)按照重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求不斷完善專(zhuān)業(yè)場(chǎng)室硬件建設(shè)，爭(zhēng)取省市專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金，加大資金投入力度，爭(zhēng)取產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目研究，購(gòu)置一批體現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和崗位要求的先進(jìn)設(shè)備，全面建成或提升實(shí)訓(xùn)練樓、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬一體實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤(pán)模擬一體實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng)新能力，也更發(fā)揮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)企業(yè)和輻射示范作用。

（三）形成系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)管理格局

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中嚴(yán)格執(zhí)行中職學(xué)校教學(xué)管理相關(guān)工作規(guī)程與規(guī)定，按規(guī)范編制各年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)方案、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、教師學(xué)期授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等，通過(guò)制度的規(guī)范作用對(duì)教學(xué)常規(guī)、教研活動(dòng)、科研活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效管理，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查、考核資料收集完善，堅(jiān)持百分百完備各項(xiàng)教學(xué)文件資料。

教學(xué)管理上，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)成立由教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)科長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)教研組長(zhǎng)、教學(xué)骨干、專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)專(zhuān)家等組成的教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)小組，堅(jiān)持教學(xué)檢查和質(zhì)量監(jiān)控制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，積極開(kāi)展學(xué)期教研活動(dòng)，建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋制度及教師聽(tīng)課評(píng)課制度，及時(shí)和解決教學(xué)上存在的問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)校企合作力度

校企合作是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)有力的建設(shè)手段之一，校企長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，涉及專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定、產(chǎn)教研發(fā)、培訓(xùn)實(shí)習(xí)、教材開(kāi)發(fā)等全方位的合作，有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)度與水平。

（五）深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量

為走在職業(yè)教育改革前沿，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面應(yīng)當(dāng)深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.積極推行“雙證”制

在充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)堅(jiān)持全面推行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，把職業(yè)資格證書(shū)考試納入日常教學(xué)的重要內(nèi)容，將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成教學(xué)過(guò)程與崗位的有效對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用，雙證融通”。

2.突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

結(jié)合中職學(xué)?！耙跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建四位一體人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生基本理論與基本技能的訓(xùn)練，突出基礎(chǔ)職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面打造新時(shí)代職業(yè)技能過(guò)硬的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

3.普遍推行專(zhuān)業(yè)改革

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，促進(jìn)課程對(duì)接崗位，普遍推行“理論學(xué)習(xí)――模擬演練――崗位實(shí)踐”的“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)達(dá)到“做中學(xué)、做中教”的效果，且學(xué)生質(zhì)量亦得到有效提高。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究與創(chuàng)新，在、課題研究、教材編寫(xiě)與出版和教師技能競(jìng)賽等方面爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，不斷提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知名度，全面鍛煉和提高教師教育教學(xué)和教研水平。

（六）重視技能大賽，努力提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力

技能大賽是展示教師和學(xué)生水平的平臺(tái)，對(duì)中職學(xué)校和學(xué)生都具有重要的意義。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中十分重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程適宜采用一體化的教學(xué)形式，且在教學(xué)內(nèi)容選擇中堅(jiān)持理論“夠用、實(shí)用”原則，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，通過(guò)校內(nèi)外手工會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)等技能競(jìng)賽，采用系統(tǒng)的訓(xùn)練方法和技能競(jìng)賽資源庫(kù)，以賽促教、以賽促改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生操作能力提高。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)“四位一體”研究

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)教育融入產(chǎn)業(yè)，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，全面構(gòu)建“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，輻射周邊城市，實(shí)現(xiàn)符合自身發(fā)展實(shí)踐的鮮明特色教育。

（一）構(gòu)建四位一體會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

基于中職學(xué)校“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過(guò)本專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與人才需求論證，形成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“四位一體”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能同時(shí)適應(yīng)考證、競(jìng)賽、就業(yè)、升學(xué)四個(gè)方面的需求，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為根本、以升學(xué)為目標(biāo)、以考證為基礎(chǔ)、以競(jìng)賽為推動(dòng)的人才培養(yǎng)模式。

四位是指考證、競(jìng)賽、就業(yè)、升學(xué)，其中考證是指參加國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的考試；競(jìng)賽是指參加國(guó)家、省市舉辦的職業(yè)院校（或中職學(xué)校）技能大賽；就業(yè)是得到職業(yè)，走向工作崗位；升學(xué)是考入高職類(lèi)院校，深造個(gè)人學(xué)歷。

一體是指同時(shí)適應(yīng)考證、競(jìng)賽、就業(yè)、升學(xué)四方面的需求。通過(guò)“四位一體”人才培養(yǎng)模式提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平；提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與崗位適應(yīng)能力；提高學(xué)生的考證通過(guò)率，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能大賽應(yīng)對(duì)能力，提高參賽水平；提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與專(zhuān)業(yè)對(duì)口率；提高學(xué)生的升學(xué)率，為其深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四位一體會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式如下圖。

圖“四位一體”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

（二）基于工作過(guò)程構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程體系

按照“四位一體”的人才培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位，進(jìn)行基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的構(gòu)建，以企業(yè)調(diào)查為前提，以核心崗位能力要求為依據(jù)，由有企業(yè)專(zhuān)家參加的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，重構(gòu)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心課程與核心職業(yè)崗位對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的“三對(duì)接”。

（三）探索四位一體會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

“教、學(xué)、做、評(píng)”四位一體的教學(xué)模式，是在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。該種教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力為核心；利用現(xiàn)代化教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行；利用分組的方式，將學(xué)生置身于仿真的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神；通過(guò)輕形式、重過(guò)程、靈活多變的實(shí)訓(xùn)方法，提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，建立以實(shí)際動(dòng)手能力為核心的評(píng)價(jià)體系。