中考語文精選(九篇)

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第1篇：中考語文范文

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編碼：1003-2738（2011）12-0259-01

摘要：隨著中考命題的不斷革新，考測的知識點與面的不斷深廣，邏輯思維與語言運用能力的不斷考測深入。為了使初三學生能夠把初中三年內(nèi)所學的語文課程進行全面系統(tǒng)的復(fù)習。我在初中語文教學的過程中經(jīng)過探索總結(jié)出這樣的復(fù)習方法。

關(guān)鍵詞：中考語文；復(fù)習指導(dǎo)思想；復(fù)習原則；復(fù)習步驟；關(guān)鍵點

一、復(fù)習指導(dǎo)思想

復(fù)習不只是對知識的簡單總結(jié)和操練。應(yīng)體現(xiàn)對學生學過的知識與已有能力、學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。

在復(fù)習的目的、內(nèi)容、形式、方法上，都應(yīng)關(guān)注使學生主觀上“要復(fù)習”“愛復(fù)習”進而“會復(fù)習”。

理解課程標準的精神，把握教學目標的要求，不要不切實際地憑過去的經(jīng)驗進行無限制的拓寬和加深。

二、復(fù)習原則

（一）是抓“標”扣“本”，有效復(fù)習?！皹恕奔词钦Z文新課程標準，“本”為現(xiàn)用的六本初中語文教材，語文新課程標準既是教材編寫的依據(jù)和教學要求的依據(jù)，也是考前復(fù)習和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習時，教師和學生都應(yīng)認真學習并充分理解和準確把握“課標”中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。另外，教師應(yīng)盡量對本地區(qū)“中考考試說明和要求”也給予足夠的重視，從中領(lǐng)會命題思路，掌握復(fù)習重點。

（二）是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習時，要突出一個“總”字。面對不計其數(shù)的字詞，經(jīng)典的古詩詞、歌賦和近現(xiàn)代文章，不同文體知識，通過復(fù)習，要使學生對初中三年的語文學習有個總體的、概括的印象。大到文體知識項目與寫作，小到具體的字、詞、音、意，句子語法，文學常識等知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“知識樹”。

（三）是專項模擬練習，做到有的放矢。找齊2008-2011年的廣元市中考題和2012年利州區(qū)兩套模擬診斷題。通過仔細研究自08年地震以后的中考題并形成試題分析，明確領(lǐng)會中考的命題思路，歸納出傳統(tǒng)考題的要求、創(chuàng)新考題的方向；基礎(chǔ)題目的考點分布、壓軸題目的遷移方向，明確近幾年廣元市中考語文改革的脈搏，通過統(tǒng)計分析，準確把握中考高頻考點，從而為精心籌劃，科學安排教學提供理論支撐并總結(jié)復(fù)習步驟。復(fù)習的時候，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，對癥下藥，逐題突破。

（四）是?；A(chǔ)，抓中檔，爭高分。任何一份完整的中考試題，都由一定比例的基礎(chǔ)題、中檔題、難題組成。比如我們廣元地區(qū)習慣于7：2：1或者6：3：1的比例，中考成績不盡人意的原因之一往往是基礎(chǔ)題失分多，所以不能輕視基礎(chǔ)題。特別是針對中等生，教師一定要要求他們把基礎(chǔ)知識復(fù)習扎實，對一些力所不能及的難題可棄則棄；而對那些先進生的要求則不同，在?；A(chǔ)的前提下，再給他們一些有代表性的具有一定難度的練習，通過抓中間力量、帶后進、爭先進，力求在中考取得高分。

三、復(fù)習步驟

第一輪復(fù)習：(3月10日―4月23日）

緊握教材，注重基礎(chǔ)知識復(fù)習與訓練階段。完成我縣2012年一診考試并做好測評分析。在這一階段使學生形成完整的知識體系，理解知識點的地位和相互聯(lián)系，全面地把握重要考點，做到點面結(jié)合?！包c”即中考考點，針對考點進行專項整理與練習，對考點從多角度進行掌握?！懊妗奔粗R體系，也就是“知識點--應(yīng)用空間--綜合提升”的知識體系和整體的學科體系。 采用課內(nèi)課外結(jié)合的復(fù)習方式，講解和提問結(jié)合，輔以隨堂小測驗等實踐活動，使所學知識系統(tǒng)化，模糊知識變得清晰化，為解決專項問題打基礎(chǔ)。

第二輪復(fù)習：（4月24日―5月23日）

以教材為依托，以新課標為準繩，進行專題復(fù)習，完成我縣2012年二診考試并做好測評分析。

圍繞高頻考點和傳統(tǒng)題型，進行專題歸納，使學生對中考的重點內(nèi)容、考察角度有一個更系統(tǒng)的把握。壓軸題重在掌握解題的思路。用講練結(jié)合的方式，以學生為中心，教師答疑解惑，精講精練。從而達到掌握字、詞、句、篇和提高閱讀與寫作水平，變客觀知識為解決實際問題的能力。研究并熟悉廣元地區(qū)語文中考考試說明以及新課標及中考語文試卷題型，仔細地歸納小結(jié)，總體掌握所學知識。

第三輪復(fù)習：（5月24日―6月13日）

模擬訓練，補缺補漏階段，完成廣元市2012年利州區(qū)兩次診斷考試并做好測評分析。多渠道搜集模擬試題，模擬中考考試時間、考場氛圍、統(tǒng)一估分。通過做廣元市利州區(qū)2012年中考語文模擬題和模擬廣元地區(qū)近三年中考考試題目，測評到位，查找盲點，發(fā)現(xiàn)問題、進行查漏補缺完善提高，同時應(yīng)該注意選擇難度與中考試卷相似或略低的試卷，以增強他們的自信心。 在此基礎(chǔ)上通過強化訓練，把握中考走勢，提高做題速度和質(zhì)量、熟悉中考題型，把重點地相近的知識點進行歸類，使學生對熱點問題能從不同角度系統(tǒng)地掌握答題的要領(lǐng)。從中積累教訓與經(jīng)驗，整理每次已經(jīng)做過的試題，就是有的放矢地解決學生個人的具體問題了。

四、復(fù)習過程中應(yīng)該注意的幾個關(guān)鍵點

（一）抓好復(fù)習過程中“常抓”與“巧抓”的關(guān)系。

1.常抓字、詞、句、篇，夯實基礎(chǔ)，保基礎(chǔ)，保住中等生與后進生在考試中得分。把基礎(chǔ)知識的掌握與解題技能的提高融匯到每一節(jié)課中，這不是進行簡單地進行幾次模擬考試就能夠達到的。在抓基礎(chǔ)的過程中要重視中考評分標準，讓評析有的放矢，重在指出學生在答題過程中出現(xiàn)的不足，同時給學生指明出路。

2.巧抓，抓好中考考察熱點話題，精評，重在高效壓軸題目評析與專項訓練，突破重、難點，培養(yǎng)綜合思維的意識、用前瞻性的眼光和從微觀到宏觀的視角，眼睛不能只盯著答案，也不能局限于一題一項的分析，而要重在方法的點拔、步驟的總結(jié)、技巧的概括、通過一道題讓學生掌握一類題。是備戰(zhàn)中考成功的一半，讓先進生吃夠，在考試中得高分。

（二）規(guī)整兩種意識。

1.效率意識。畢業(yè)班的后期復(fù)習，時間緊，任務(wù)重，我們必須和學校領(lǐng)導(dǎo)商議反對加班加點，打“疲勞戰(zhàn)”，“題海戰(zhàn)”，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的生活、作息習慣，處理好學習與休息的關(guān)系，尊重科學的學習規(guī)律，保證充足的睡眠，使學生始終保持旺盛的精力來復(fù)習，從而提高復(fù)習效率，體現(xiàn)效益。

第2篇：中考語文范文

一、深入了解學生，確定好復(fù)習的起落點

美國著名教育心理學家奧蘇貝爾說過：“影響學習的最重要的因素是學生已知的內(nèi)容”，這句話對語文學科的復(fù)習教學有著深刻的指導(dǎo)意義。復(fù)習的起點和落點，不能單由教師的經(jīng)驗想象來制定，而應(yīng)該根據(jù)學生的實際基礎(chǔ)、學生的潛力，對不同的學生應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標，不同的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑，不同的起點和落點，以提高學生的學習信心。

二、把握中考方向，促使復(fù)習有的放失

常言道，失之毫厘，差之千里?？梢姺较?qū)ψ鲆患碌闹匾裕绻覀兤綍r只是低頭走路，機械的使用中考指導(dǎo)書，學習的少，研究的少，自然會造成我們不明白考什么，不清楚怎么考，因此建議教師的辦公室桌上應(yīng)該放有語文課程標準、中考指導(dǎo)書、教材以及近兩年各省市中考試題，?？闯Ｗ?，這樣你才能把握住中考方向，少走彎路，提高復(fù)習準確性。

1.研讀語文課程標準和中考復(fù)習綱要指導(dǎo)書。

《語文課程標準》是中考語文命題的依據(jù)，也是我們教學和復(fù)習的指南針，中考語文試題要全面反映《語文課程標準》所提出的學習目標要求，注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五方面的有機聯(lián)系，注意三個維度的交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性。有效地考查學生的語文素養(yǎng)的發(fā)展情況。在選材和設(shè)題方面，要充分體現(xiàn)“生活化選材，情感化體驗和個性化表達”的《課標》精神。遵照“穩(wěn)中求變”“穩(wěn)中求新”的命題思路，中考試卷會有所變化并出現(xiàn)新的試題類型，復(fù)習中要密切關(guān)注中考命題說明，研究其中的新變化，使復(fù)習工作更加有的放矢，事半功倍。

2.注重《考試說明》和考題研究。

由于多種因素的限制，許多學校和師生仍以做題為主，把大量做題當作復(fù)習的主要手段，看成提高考試成績的唯一手段。但是由于對《考試說明》和中考試題的研究不夠深入和細致，訓練題目的選擇缺少針對性，從而陷入了費時、低效的怪圈而不能自拔。因此建議廣大師生在復(fù)習中首先要分析研究上一年度的《考試說明》、中考試卷和中考評價報告。明確中考命題的思路、題型的設(shè)計和知識點、能力點的分布等，并根據(jù)當年的《考試說明》進行適當?shù)恼{(diào)整。做到心中有數(shù)，選題精當，訓練到位，事半功倍。

三、注重知識積累，做到重點突出

要提高語文成績，師生能發(fā)揮主觀能動性的地方在語文知識，而前面基礎(chǔ)題又是關(guān)鍵，基礎(chǔ)題做對了，得分高了，語文成績就會水漲船高，因此，復(fù)習時鞏固基礎(chǔ)知識基本技能、注重知識積累，為求做到思路清晰，細致到位，夯實基礎(chǔ)，扎扎實實，重點突出。對于教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，抓落實，復(fù)習效果更佳。閱讀理解與作文中考時分值占70%，應(yīng)加強指導(dǎo)。閱讀訓練時，根據(jù)不同文體的特點，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力，讓學生真正掌握解題方法，從而提高學生閱讀的能力。在作文訓練中。同時滲透寫作知識，期望借助寫作理論指導(dǎo)學生的寫作實踐，重點從立意、選材、構(gòu)思、語言、書面等方面進行訓練，高效率提高學生的寫作水平，強調(diào)多看多讀多寫。

四、加大綜合訓練，提高應(yīng)試技能

練習是獲取閱讀知識和培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑。呂叔湘先生曾說過：“使用語文是一種技能，跟游泳、乒乓球等的技能沒有什么不同?！逼古仪虻慕虒W和訓練是分解動作人手，語文教學不能總是抱著螺旋式的“潛滋暗長”不放。有鑒于此，訓練前一定要熟知新課程標準在閱讀能力上對初中生有何具體要求，要明確那些重點、難點。然后分解訓練、強化鞏固。

復(fù)習時選擇結(jié)構(gòu)完整、層層清晰、語言精美、文體特征鮮明的文章來訓練，不能信手拈來。訓練時應(yīng)該由淺人深，由易到難，要講求實效，嚴格訓練，不能流于形式。對閱讀訓練的知識點和能力點進行篩選和提煉，不要把拼音、字詞等基礎(chǔ)知識內(nèi)容過多地穿插于閱讀訓練之中，要突出重點、難點，強化對如下能力點的訓練：中心句的提取，段落層次的劃分，表達方式的理解，修辭手法的確認，論證方法的識別，說明方法的判斷，記敘描寫方式的辨析，以及簡答題、概括題、表述題的訓練等。

第一階段采用專題訓練，從考試題型入手，結(jié)合課文分板塊專項復(fù)習各個考點，包括漢語拼音、成語運用、病句修改、語序排列、錯別字訂正、文言文實詞虛詞、名著、綜合實踐活動、專題、默寫等。以加深理解知識、注重遷移知識并初步提高能力為目標。強調(diào)針對性，注重方法指導(dǎo)，講練結(jié)合，提高能力。

第二階段復(fù)習時加大綜合訓練，進行有針對性的模擬練兵，精選試題，查漏補缺，以掌握方法、強化訓練、進一步遷移運用知識，強化學生的應(yīng)試能力和積累做題技巧、提高各項能力為目標，重點提高學生的應(yīng)試能力和綜合能力。

第3篇：中考語文范文

一、第一輪復(fù)習：以“標”為本，以書為主

盡管現(xiàn)在中考題大多來自課外，但這些題大部分是課文中基礎(chǔ)知識的變形和延伸。因此，在這一輪復(fù)習中，應(yīng)遵循《語文課程標準》的教學要求和教學內(nèi)容來復(fù)習。這也是命題者命題的依據(jù)。又因為整個中學語文知識系統(tǒng)分散和包含于各冊課文之中，所以又存在著知識點零碎，覆蓋面廣和不系統(tǒng)等特點。如果語文老師逐冊逐課的“炒原飯”，即使老師在臺上侃侃而談，學生在臺下也會懨懨欲睡。復(fù)習效果自然不佳。因此，在這一階段復(fù)習中，應(yīng)把初中階段的課文分類復(fù)習。總體上可分為：現(xiàn)代文、文言文和詩詞三部分。在現(xiàn)代文部分，又可分為：記敘文、說明文、議論文等文體來復(fù)習。在每種文體復(fù)習時，應(yīng)讓學生先掌握這類文體的常識，讓學生弄清從哪些方面復(fù)習。然后，老師再從這類文體中選二至三篇典型的，有代表性的文章精講作示范。其余的由學生按其模式自己復(fù)習整理，效果更佳，內(nèi)容類似的文章進行比較閱讀。這樣以點代面，既有效的節(jié)約了時間，又避免了復(fù)習課的枯燥無味。文言文部分復(fù)習，應(yīng)注重文言實詞和常見文言虛詞用法的積累，文章內(nèi)容的理解和思想感情的把握。詩詞部分可分為古代詩歌和現(xiàn)代詩歌，這一部分復(fù)習應(yīng)在詩詞內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上記憶掌握，切忌死記硬背。因為現(xiàn)在的考試題一般是考查理解性的記憶。

二、第二輪復(fù)習：研究考題，把握方向

此輪復(fù)習時要對近年來的試題進行研究。中考試題注重考查考生的認知能力和知識遷移能力，具有高度的開放性，試題發(fā)端于課內(nèi)，延伸到課外；關(guān)注焦點，聚焦熱點，拓寬學生的知識視野；試題大多聯(lián)系學生的生活實際，模擬生活場景，創(chuàng)造交際環(huán)境，體現(xiàn)人文關(guān)懷。既檢測學生平時的學習基礎(chǔ)，又考查了考生在考場上主動發(fā)揮，隨機應(yīng)變，運用語文知識答疑解難的能力。明確了考點，就做到了心中有數(shù)。

再從考試題型方面入手?，F(xiàn)在的中考題型，一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分，主要是對基礎(chǔ)知識的掌握。俗話說：“萬丈高樓平地起”，所以要重視基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識包括常見字詞的音、形、義。對漢語知識如詞性、詞的感彩、短語、句子等的理解和運用，對句子修辭的理解，對文體知識文學常識的識記和理解，對課內(nèi)外常見古詩詞和名句的積累，這些內(nèi)容盡管占的分值不多，但對提高閱讀能力和寫作能力有很大的幫助，所以，對這一部分的復(fù)習不可忽視。閱讀部分的復(fù)習可分為文言文和現(xiàn)代文兩部分。這一階段文言文部分的復(fù)習，是第一階段文言文復(fù)習的強化和系統(tǒng)總結(jié)。這一階段要打破每冊的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如，通假字，文言實詞的一詞多義，常見文言虛詞如“之”“者”的用法，特殊的句式等等要引導(dǎo)學生歸納，使其條理化。這些知識要記牢記準?，F(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。

三、第三輪復(fù)習：整合資源，精選精練

第4篇：中考語文范文

其實淡化語法，不等于淡忘和忽視，義務(wù)教育階段《語文課程標準》對于語法知識要求“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點”，同時強調(diào)“不進行系統(tǒng)、集中的語法知識的教學”。這就明確了語法知識的學習目的和形式?？梢哉f為了減輕學生的學業(yè)負擔，新課標淡化了語法知識，不要求學生掌握一些深奧的、晦澀的語法知識，但并沒有說語法知識可以不交，可以不學。相反，在人教版每一冊語文書的后面都附錄了一些基本的語法知識材料供學生閱讀。掌握這些基本的語法不僅可以提高學生的解題能力，而且能提高學生的閱讀分析能力，更有利于學生以后的高中學習。

教師淡化語法觀念，不教語法，一些初中學生缺乏基本的語法知識，導(dǎo)致中考語文考試中的失分現(xiàn)象愈來愈嚴重，令人嘆息。

從近幾年我省中考語文試卷分析中，我們可以清晰的看到語法知識不僅占有一席之地，而且有不斷加大的趨勢。下面我們結(jié)合我省中考試題作如下分析：

一、單獨運用單一語法

1.字音、字形。

（2011陜西）第二小題 選擇漢字書寫全部正確的一組 其中錯別字“云”應(yīng)改為“紜”，“妻”應(yīng)改為“萋”，“漫”應(yīng)改為曼”，“傾”應(yīng)改為“頃”，“必”應(yīng)改為“畢”，根據(jù)語法前四個字均屬形聲字錯誤，后一個字為同音異形字。如果知道形聲字由聲旁和形旁構(gòu)成，聲旁決定字的讀音，形旁決定字的含義就很容易，找出錯誤所在。

相同的題型在2010年中考試卷中也考到五個錯別字，其中四個為形聲字錯誤。

2.短語類型。

（2009年陜西）綜合性學習活動一 任選一個節(jié)日補充活動主題，并運用已有的活動主題的語言形式，其實際是運用“動賓短語”結(jié)構(gòu)補全清明節(jié)和端午節(jié)的活動主題。

（2011年陜西）綜合性學習活動二 要求從兩則話中任選一則，根據(jù)上下句句式特點補寫下句，其實質(zhì)是考查對偶修辭，這就要運用到詞性及短語知識。

3.句子成分及復(fù)句、語段修改題型。

例2011年中考第五小題，考查關(guān)聯(lián)詞的搭配，其實是考查復(fù)句類型，而語病考查，主要考查句子成分殘缺。這些相比往年如果不拿語法分析，僅憑語感很難找出癥結(jié)所在。

4.修辭及其作用。

常常出現(xiàn)在仿句練習、閱讀理解題中。如2011年陜西的詩歌閱讀第一小題中考查到比喻修辭及其表達效果。

二、 綜合運用多種語法知識

1.文言文閱讀理解題。

文言文考查?？嫉轿难詫嵲~含義、文言虛詞及用法、翻譯等，這些題型都將涉及語法。如我省2010年第22小題、2011年第23小題都考到文言虛詞“之”的用法之一“主謂之間取消句子獨立性，無實義”。其他的如文言詞類活用、一詞多義、倒裝句、省略句等在文言文中隨處可見，這些題的分析都離不開語法知識。

2.寫作。

我們知道作文教學是中學語文的“半壁江山”，衡量一個學生乃至一個成年人語文水平的高低，作文能力就是一個重要的標準。目前中學生作文突出的毛病是錯別字連篇，詞不達意，病句多，常見修辭不會用，更談不上有什么文采可言。究其原因，除了學生平時作文訓練較少外，不會語法是主要原因之一。如有的學生“的”“地”“得”不分，寫出來的句子常常成分不全，不是缺少主語，就是缺少賓語，這些都影響了學生綜合語文素養(yǎng)的提高，不利于學生規(guī)范地使用現(xiàn)代漢語。

語法是語言的基本規(guī)則。而我省很多一線教師卻淡化語法教學，學生缺乏對語法知識的掌握，導(dǎo)致我省學生整體語文素養(yǎng)下滑。針對這一突出問題，在2011年、2012年陜西中考研討會上，陜中考語文命題組組長薛翰銘老師多次強調(diào)，這一問題癥結(jié)在現(xiàn)行《實驗稿語文課程標準》上。為了減輕學生負擔，現(xiàn)行教材語法編排內(nèi)容過簡，同時缺乏規(guī)定性和系統(tǒng)性，不便于教師實際操作，結(jié)果導(dǎo)致初中語文教師不教語法、高中學生語文水平下滑。高中語文教師怨聲載道。新的課程標準已修改了這一缺陷，并即將公布。對此，薛翰銘老師聲明：

今后將發(fā)揮中考指揮棒的作用，著力加大對語法的考查，建議基層一線的語文教師不應(yīng)不負責任的淡化語法，不教語法。

由去年中考試題分析，我們不難看出，語法考查點增加，今年中考語法知識方面的考查會進一步加強（2012年《中考說明》增加了提取句子主干的題型）。因此，初三教師在復(fù)課中，應(yīng)該著重補上這一重要知識點，有意識地在復(fù)課中滲透語法知識。

第5篇：中考語文范文

一、基礎(chǔ)整合

詞語的積累，是語文學習的重點之一，主要靠學生平時的日積月累。復(fù)習時，可讓學生把課文中有注釋的詞語看一看，有重點地記一記，做些積累；同時，要讓學生學會在具體語言環(huán)境中揣摩、理解詞語的意思，注意相近詞語在用法上的細微差別。句子的考查，往往會以語言表達的方式出現(xiàn)。復(fù)習時要注意對所涉及的修改病句、修辭運用、變換句式、常見應(yīng)用文的基本常識等知識的復(fù)習。這部分內(nèi)容具有一定的綜合性，可能會將一些靈活、開放、難度不小的仿寫、根據(jù)語境或其他要求進行表述的題目放在附加題中。名著閱讀的考查，主要考查作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、人物分析。對此，教師在平時要注意引導(dǎo)學生走出教材，廣泛閱讀，“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。綜合性學習的考查，不會僅僅聯(lián)系課本中設(shè)置的專題來考查，而是會更靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學生在具體情境中綜合運用語文的能力。因此，教師在平時要注意引導(dǎo)學生“關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事”，關(guān)注生活中的熱點問題，積極參與實踐活動，把自己在活動中的設(shè)計、體驗和收獲用文字表達出來。

二、以“教材”為主，以“學生”為本，強化基礎(chǔ)知識復(fù)習

語文復(fù)習應(yīng)以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習；并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。注意突出學生的主體性，凸顯學生是“學習的主人”地位，充分調(diào)動全體學生的復(fù)習積極性，以求全體學生的共同進步。另外，教師還應(yīng)面向?qū)W生的“全體性”，不能只把目光盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該因人分層分類分要求去訓練，尤其是要更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實、學習有困難的學生。即優(yōu)等生可“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。針對中考試題基礎(chǔ)性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應(yīng)進行適當?shù)氖崂?，加強學生對字的音形、義，詞的遣詞造句，句的理解與運用，語言的實際運用，古詩文的積累等方面的把關(guān)訓練。

三、強調(diào)學生自主學習的過程

在日常的學習中要改變單純地接受教師傳授的學習方式，積極參與各種語文實踐活動，如：辦刊、演出、辯論等，在各種活動中提高自己的創(chuàng)新和實踐能力；還要養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習慣，在老師的指導(dǎo)下，積極從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選取研究問題，并在研究的過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識，提高解決問題的能力。從今年的中考說明和學生實際情況分析，在今后的復(fù)習中要注意教給學生有關(guān)自主學習的方法，特別是綜合性學習活動的開展要落實，教學活動中要重內(nèi)容，不要重形式。在名著的復(fù)習方面要注重名著閱讀，在日常學習中制訂閱讀計劃，真正增加自己的名著閱讀量，開闊視野，提高欣賞文學作品的水平。

四、現(xiàn)代文閱讀方面要摒棄急功近利思想

遵循語文教學規(guī)律，教學要循序漸進，引導(dǎo)學生多讀書，多積累，少做題，豐富知識，擴大見聞，要深入研究教材，不脫離教材；既要善于利用教材，又要高于教材，開發(fā)教學資源，靈活運用各種教學手段和教學方法，在課堂教學中下功夫。注重課內(nèi)知識的掌握，吃透教材。閱讀教學一定要扎扎實實，拓展到課外。規(guī)范文體教學，規(guī)范答題。注意培養(yǎng)學生整體感知能力，準確把握文章要旨，回答問題時須觀點明確，注重從文章的關(guān)鍵語句中挖掘信息，提煉出準確的答案。注重對文本的解讀，即整體感知、對語言或形象的品味。

五、作文訓練是重中之重，更要有側(cè)重點

作文訓練要以學生為本，有利于學生文字表達，有利于考查學生的想象能力和創(chuàng)新精神。鑒于此，中考語文復(fù)習，首先要立足于使學生掌握和鞏固作文寫作的基本知識和技能，關(guān)注身邊的社會生活實際和社會熱點問題，學習用所學的知識和技能去理解、解釋社會生活現(xiàn)象，提高寫作知識的綜合運用能力、分析和解決實際問題的能力。教育學生多寫綠色作文，讓學生的寫作回歸自然、回歸本真，寫真事、抒真情、表真意。

第6篇：中考語文范文

今天是期中考試，我很早就起來做好期中考試的準備工作。我吃完早點，高高興興地來到學校，學校門口川流不息，同學們也陸陸續(xù)續(xù)來到學校，但是，我心里十分緊張，就像十五個水桶打水七上八下。

上課鈴聲響了，我和同學走進考場，老師發(fā)下試卷，我觀看了一下試卷，忐忑不安的心里久久不能平靜下來。接著，我一道一道仔仔細細做起了每道題目，做完后又認認真真的檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。當我寫作文的時候，題目是寫“我最敬佩的人”時，我想了好久，到底該寫誰好呢？是選擇寫爸爸、媽媽、親朋好友還是同學、老師，最后我還是選擇寫婁老師，因為她工作極端負責，是我最敬佩的老師。

這次考試我考得不錯，都是平時努力的結(jié)果。所以，我要更加努力，以優(yōu)異成績向祖國、向人民匯報，不要驕傲，要知道過去的好成績只能代表過去，不能代表今天。勤奮出天才，勤奮才能考出好成績。

第7篇：中考語文范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；中考復(fù)習；有效策略

中考復(fù)習要對初中三年所學習的內(nèi)容進行回顧、整合，而復(fù)習的時間又相對較短，因此，如何在短暫的時間將復(fù)習的效果提升到最大化是每一個語文老師要思考的問題。要想搞好語文復(fù)習，不僅要求老師要有明確的復(fù)習方向還要有良好的復(fù)習策略，鞏固學生的語文知識，提高他們的綜合運用能力，達到事半功倍的效果。

一、立足考綱，抓住考試重點

老師在制定復(fù)習計劃安排復(fù)習內(nèi)容之前要認真研究《中考新動向》，因為它規(guī)定了中考的范圍要求，為中考復(fù)習指明了方向。如2013年《考試新動向》中對文言文的要求是：理解淺易文言文常見文言詞語的意思；理解淺易文言文的基本內(nèi)容；翻譯淺易文言文中的基本句子；領(lǐng)會淺易文言文作者的思想感情；初步欣賞文言文的語言和表達技巧。老師就應(yīng)該根據(jù)考綱中對詞語、句子、文章不同的難度要求安排復(fù)習內(nèi)容，提高復(fù)習效果。由此可見，考綱對于中考復(fù)習的指導(dǎo)作用是不可忽視的，老師要反復(fù)閱讀它，吃透它，對于考查的不同題型對學生的能力要求要了如指掌，把握好復(fù)習的方向與進度。還可以將考試重點以及自己的復(fù)習安排提前告訴學生，讓他們對于復(fù)習的內(nèi)容有所了解，能夠提前準備，達到最好的復(fù)習效果。

另一方面，老師要認真研習歷年各地的中考題，尤其是本市的中考題，把握語文中考的試卷結(jié)構(gòu)，考查的側(cè)重點，老師要抓住歷年考試的難點、出現(xiàn)頻率高的點、易錯點，在復(fù)習過程中進行重點強調(diào)。

二、強化基礎(chǔ)知識復(fù)習，打牢基礎(chǔ)

語文的基礎(chǔ)知識不僅是中考中的必考內(nèi)容，也是語文后續(xù)學習的基礎(chǔ)，沒有良好的基礎(chǔ)就談不上能力的提升，更別說綜合運用。2013年我市對基礎(chǔ)知識的考察主要有五個部分，古詩文默寫、根據(jù)拼音寫漢字、語病判斷、根據(jù)給定的詞語描寫一段話、材料閱讀。其中古詩文默寫分值高達10分，在基礎(chǔ)知識中所占比例也最高。因此，在復(fù)習古詩文默寫過程中不僅要注重要求背誦的古詩、古文，古詩文中的名句一句都不能放過，一一過關(guān)，保證準確率。對于一些古詩文中難寫字較多的，老師要注重古詩文含義、思想的講解，讓學生對于背誦的古詩文有一個整體上的領(lǐng)悟，這樣先理解后背誦，了解了古詩文含義之后就能從根本上解決錯別字現(xiàn)象了。

至于根據(jù)拼音寫漢字則需要長期的積累并強化記憶。在這方面我是這樣指導(dǎo)學生復(fù)習的：①廣泛閱讀，尤其是一些名著名篇和優(yōu)美的文章，以積累詞匯量。②熟讀課文，熟記課后的字詞，尤其是人教版和語文版共有篇目的拼音字詞，一定要強化記憶，可以抄寫背記，也可以同桌互聽寫。③學習致用，對一些重要的字詞。在課文中畫出來，對照原句熟讀，并且模仿造句，強化記憶，加深理解。④進行必要的練習，尤其要多做一些往年的中考拼音字詞題目，熟悉題型。然后我利用每星期一到兩節(jié)語文課抽出五分鐘的時間進行拼音漢字的報默，隨時檢查他們的復(fù)習狀況，在每一天的學習中強化他們對拼音漢字的記憶。

根據(jù)給定的詞語描寫一段話主要考查學生對于詞語的理解能力、修辭手法的運用能力以及語言組織能力、語法等知識，雖然只有一小段話但是考查的內(nèi)容很多。老師在平時可以給定一個主題讓學生去寫周記，可以是課文相關(guān)的內(nèi)容也可以是同學們感興趣的東西，對于寫得好的在班內(nèi)朗讀互相學習，這樣就能在考試中得心應(yīng)手了。

基礎(chǔ)知識的最后一部分材料閱讀可能是客觀題也可能是主觀題，因此，在平時的復(fù)習中不僅要注重說明文、論述文的材料閱讀，鍛煉學生提取信息的能力，還要注重主觀題的訓練，讓他們對不同的現(xiàn)象、材料形成自己的觀點。

三、強化現(xiàn)代文閱讀

隨著新課改的深入，現(xiàn)代文閱讀越來越注重能力的檢測，不僅考查學生搜集信息、處理信息的能力，也考查學生對于文章思想、感情的把握。根據(jù)調(diào)查顯示，中考現(xiàn)代文閱讀中存在著很多的問題，如審題不認真、不會審題，沒有通讀文本或讀不懂文本，沒有掌握從原文中尋找答案的技巧，不會概括只會照搬原文，開放性問題答題不規(guī)范，脫離原文。這些問題都嚴重影響著中考現(xiàn)代文閱讀的得分率。我市中考考查的現(xiàn)代文主要是記敘文、說明文、議述文三種文本，大多來自于課外或名著導(dǎo)讀。說明文考查的主要還是說明方法、說明對象、說明語言；記敘文考查的主要還是六要素、線索、順序、思想感情；議論方考查的主要是論點、論據(jù)、論證方法三要素。因此，老師可以將教材中的經(jīng)典課文進行歸類復(fù)習，帶學生多通讀幾遍，第一遍快速閱讀捕捉文中信息，第二遍細讀評品，清理文章思路把握文章思想。同時還要注重課外閱讀的積累，課外閱讀不僅能夠開闊學生的視野積累素材，還能夠培養(yǎng)學生的語感，鍛煉他們的閱讀能力。老師在復(fù)習過程中要培養(yǎng)學生對不同文章的閱讀能力，指導(dǎo)學生掌握一些答題的技巧。[如關(guān)于論論文論證方法的考點，我這樣指導(dǎo)學生掌握答題思路：①道理論據(jù)，增加論據(jù)的權(quán)威性；事實論據(jù)，從哪個角度來證明論點；比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來確定）；對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。②“作者是如何證明論點的？”作者為了證明……觀點，首先使用了……論據(jù)，然后對……論據(jù)進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性?！盷

四、強化文言文閱讀復(fù)習

文言文閱讀雖然占卷面整體的分值比例不高，卻是中考的必考內(nèi)容。其考核內(nèi)容很大一部分來自于教材，是語文抓分的重點。在復(fù)習中首先要引導(dǎo)學生對文言文的基礎(chǔ)知識進行梳理，形成知識體系，對文言文有一定的閱讀理解能力，避免死記硬背的現(xiàn)象。對于文言文中的實詞、虛詞、各種句式要詳細講解，確保學生掌握。如《滿井游記》中有很多實詞的學習，“凍風時節(jié)”中“時”是“時?！钡囊馑?，“于時冰皮始解”中的“時”則是“這時”的意思，為一詞多義?！叭摺敝小叭笔窃~性活用，將名詞活用為動詞，是“用泉水”的意思。文言文中的虛詞一般不作考試的重點，在此不多贅述，但是在復(fù)習要讓學生對于一些常用的虛詞有所了解、區(qū)別，對文言文的內(nèi)容整體學習。對于文言文中的判斷句、省略句、倒裝句等常用句式要求學生全面掌握，有助于全面準確地理解文意。只要掌握了文言文的基礎(chǔ)知識，不論是課內(nèi)文章還是課外文章，都可以逐字理解，逐句翻譯，整體把握。

五、強化作文的復(fù)習訓練

第8篇：中考語文范文

關(guān)鍵詞：閱讀；審題；作答

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-174-01

閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，《義務(wù)教育語文課程標準》對閱讀提出的總目標：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。可見閱讀既是學生實現(xiàn)自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)。在閱讀中，現(xiàn)代文閱讀又占了很大的權(quán)重，在義務(wù)教育各個學段都有重要地位。對于現(xiàn)代文閱讀教學的評價，語文中考分值達到30多分，占語文總分值的1/4，因此掌握現(xiàn)代文閱讀的答題技巧至關(guān)重要。

中考現(xiàn)代文閱讀部分，既是一塊能提高分數(shù)的大肥肉，又是令人頭疼難以下手的硬骨頭，為了能吃得香，啃得妙；掌握解題技巧很關(guān)鍵。我認為可以從以下幾方面入手：

一、縱觀全文抓住題目，把握主旨

理清文章的思路，根據(jù)文章的題目抓住文中關(guān)鍵語句，把握文章的中心思想，特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點，反映文章深層次、內(nèi)容、內(nèi)涵豐富、形象生動的語句，尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子，比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中，第一遍速讀，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識?？忌裳刂}目的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，一定要注意總說性的語段。過渡性的語段，通常在這樣的語段中能找出體現(xiàn)說明對象特征的詞語或句子，議論文的題目往往能揭示文章論述的話題或文章的中心論點，有些題目就是作者所要議論的問題，即論題，由此可見，論題包含著論點以論題為線索去分析，就能快速找到論點，抓住議論文的中心論點，就抓住了文章的靈魂。

二、認真審題，圈定范圍，就地取材

現(xiàn)代文閱讀，由略到精至少讀三遍，閱讀質(zhì)量的高低往往取決于捕捉信息的多少，中考語文現(xiàn)代文的閱讀語段，考生都要至少讀三遍。第一遍略讀，整體把握，第二遍精讀，讀文前認真審題，把問題讀懂讀透，帶著問題有選擇性讀文，選擇圈定范圍，要善于尋找與題目相對應(yīng)的詞句或段落，找準了對應(yīng)的區(qū)域，也就鎖定了“取材”范圍，為答題找準了方向，在梳理和整合答題時，最好用閱讀材料中的語句作答，即使要求用自己的話回答，我們也要從材料中找出關(guān)鍵詞作答，切不可脫離本文材料胡思亂想，隨意揣摩，信手胡答，以至不著邊際，比如，對某個詞語的理解，對某個語句含義的把握等問題，考生在回答這樣的問題時，一定要牢記“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。”首先找到這個詞語或句子的出處，把詞語或句子還原到文中，然后再思考問題，只有結(jié)合具體語境，才能準確推斷詞語的含義，準確了解語句在文中所占的位置?？忌f不可一見到題就草率作答，這樣極易斷章取義，偏離文章中心。其次，遵循就近原則，議論文中經(jīng)常設(shè)置這樣的問題：某某文字直接證明的道理是什么？某種論證方法的作用是什么？考生在回答時，首先應(yīng)關(guān)注某某文字前面或后面是否有說明性文字，如果有那很可能就是答案，如果沒有，再找某某文字所在段的中心句，如果有中心句，那就是答案。如果沒有那么再找文章的中心論點。再次，依靠重點詞語完善采分點，有的考生做閱讀題時，發(fā)現(xiàn)問題簡單，就盲樂觀，考生因此丟掉一些最基本的采分點，比如，考生在在說明文閱讀時，一定要注意“又、還、也、此外、而且”等詞語。因此提醒考生，越是簡單的問題，越應(yīng)該慎重，言簡意賅，分條作答，也是提高考生現(xiàn)代文閱讀的分值一個技巧之一，有些考生書寫的文字較多答案要點，模糊不清，他們常常懷有僥幸心理，結(jié)果往往適得其反，有些考題采分點較多，如果考生把所有的內(nèi)容放在一起，混成一片，不利于閱卷教師批閱，如果考生在回答此類問題時，注意條理清晰，逐條回答，標明序號。那么，閱卷的教師一目了然，這樣既節(jié)省筆墨，又抓住了采分點?？偟恼f來，考生在做現(xiàn)代文閱讀時，一定要牢記：欲速則不達，一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。

三、篩選組合，定向表述，巧妙作答

第9篇：中考語文范文

中考語文復(fù)習因為內(nèi)容太多，學生大多不知所措，加上上課時間有限，板書的內(nèi)容也有限，很多內(nèi)容只能一語帶過，一節(jié)課成了老師的獨角戲。而使用多媒體輔助語文復(fù)習，舉一反三，收到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:

中考;語文;復(fù)習;多媒體;考點

一提到中考語文復(fù)習，學生大多不知所措，因為內(nèi)容太多，從字詞音義到篇章結(jié)構(gòu)，從現(xiàn)代文到古詩文，從標點符號文學常識到閱讀寫作綜合性學習，隨便哪一點都可以延伸出很多內(nèi)容，學生找不到復(fù)習的突破口，分不出復(fù)習的重難點。而作為老師，在最后的緊要關(guān)頭要提高學生成績，就要想辦法讓學生找到方法。以前我也嘗試過很多方法，從擬定詳細可操作的計劃到課后輔導(dǎo)、檢測，每一環(huán)節(jié)都用心良苦，可學生在解題時仍不得要領(lǐng)，究其原因，是上課時出了問題。

上課時間有限，板書的內(nèi)容也有限，很多內(nèi)容只能一語帶過，涉及習題、短文只能是老師念一念，學生聽一聽，然后老師講答案。學生參與的機會也不多，一節(jié)課成了老師的獨角戲。我認為這種現(xiàn)象的癥結(jié)就是學生手中沒有文字資料，一節(jié)課只能聽老師講空洞的東西，為此我也想過一些辦法，比如將資料復(fù)印給學生，可是中考復(fù)習是個龐大的工程，每節(jié)課的知識點不一樣，訓練也不一樣，所需要的資料太多，況且復(fù)習課中提到的東西雖多，學生有必要抄下來、背下來的卻不多，關(guān)鍵是教給學生規(guī)范答題的模式和方法，課上完了，資料也沒多大保留意義，所以印資料的辦法太浪費，況且學生每節(jié)課都手握一沓資料也很累贅。在這種情況下，針對畢業(yè)班復(fù)習計劃，我用上了多媒體進行復(fù)習。用多媒體進行復(fù)習，老師想復(fù)習的內(nèi)容就可以條理清楚地呈現(xiàn)出來，所涉及到的概念、方法、步驟、答題技巧、答題模式、聯(lián)系資料等都可以一一展示出來。課堂上學生所接觸的內(nèi)容更直觀了;每一節(jié)課中，針對重點復(fù)習內(nèi)容的輔助資料就豐富了;在對一個個知識點進行實戰(zhàn)訓練時，學生的練習也增多了;學生不再覺得課堂了無生氣，大大提高了復(fù)習效果。就拿給學生梳理知識點來說，用多媒體直接將考題類型、考點難點、答題技巧答題模式用脈絡(luò)圖展示出來，不僅節(jié)省了板書的時間，更讓學生覺得形象直觀，老師就有時間對需要解讀的內(nèi)容進行提示或講解，并且這個資料隨時都可以調(diào)出來用，包括以后的注意知識點復(fù)習。再拿閱讀復(fù)習來說。閱讀是中考中的重點，占中考分值的三分之一;閱讀也是學生的難點，是中考中往往失分較多的題型，復(fù)習起來的可操作性也難，要讓每一個學生都擁有老師復(fù)習所涉及的短文，那太難了。試想，每一種文體有若干個考點，每一個考點又要進行多次訓練，短文又不是三言兩語，我們練習是為了訓練規(guī)范答題，又不是積累文章。在這種情況下，我認為運用多媒體可以高效地進行閱讀復(fù)習。首先，分別將記敘文、說明文、議論文的知識點概括出來，如記敘文中事件的概括、刻畫人物的方法及其作用……說明文中說明方法及其作用、說明文語言的準確性……議論文中論點的概括、論證方法及其作用等，把每一文體的重點或考點梳理出來，將答題格式附屬在考點后，用多媒體展示，學生一目了然，再結(jié)合考點一個一個復(fù)習、訓練，這當然更離不開多媒體了。