科學(xué)實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

星期天，我在家里很無聊，不知道干什么好，我打開一本《科學(xué)實(shí)驗(yàn)站》的書，看起來，突然，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，便想：正好沒事做，就做這個(gè)叫“扣子真聽話”的實(shí)驗(yàn)來做吧！

我準(zhǔn)備好材料：1、一個(gè)玻璃杯。2、一個(gè)扣子。我當(dāng)時(shí)很好奇：為什么扣子還聽指揮呢？扣子是沒有大腦的，不可能會(huì)聽指揮？我開始還不相信，但親自做做也不錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)開始了。我先把玻璃杯上裝滿水。然后我把扣子拋入水中，扣子向下沉去，一直沉到杯底。我認(rèn)真地望著杯底，扣子像個(gè)懶人一樣躺在杯底。我看看書，書上說：最后發(fā)出命令就行了。“扣子，上來！”我叫到，剛才還在杯底的扣子，慢慢浮了起來。“好神奇”！我又叫到。連忙看是怎么回事。書上寫著：扣子剛沉下去，是由于自重力。下沉?xí)r，石灰末與稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)變化，放出了二氧化碳，生出的小氣泡聚集在扣子表面，氣泡多了，浮力變大?？圩幼兩饋砹?。等扣子升到上面，石灰末與稀鹽酸接觸面積小，這時(shí)扣子自重力大于浮力，于是它又沉了下去。

這次科學(xué)實(shí)驗(yàn)真好玩！

五年級:點(diǎn)亮人生

第2篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 探討

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.048

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的一門科學(xué)啟蒙課程，新課標(biāo)理念下，在教學(xué)實(shí)際中，教師就必須引導(dǎo)孩子們進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段之一，因此上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是每位科學(xué)教師必須掌握的技能。那么在新課程理念的指引下，科學(xué)老師怎樣才能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究呢？

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們把握實(shí)驗(yàn)探究的方向

科學(xué)教師要：1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，達(dá)到自覺參與并主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的“問題情境”中，不知不覺地卷入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中。2.教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段兒童的心理、思維活動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理、年齡特點(diǎn)的問題情景，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們有激情、有渴求地卷入自行探索、自主學(xué)習(xí)的課堂情景中來。3.在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，老師要充分利用多媒體的快捷、方便、信息量大的特點(diǎn)，通過它來展示情景感染學(xué)生，引發(fā)他們追求新知的動(dòng)力。4.在每個(gè)精心準(zhǔn)備的“問題情境”中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方向，了解探究的內(nèi)容。

例如：在上《水的浮力》一課時(shí)，應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課，課件展示的畫面是：一群小朋友在踢球，球突然被踢入洞中，誰有辦法將球弄出來？孩子們被有趣的場面所吸引，好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來，七嘴八舌出謀劃策，水到渠成地將他們的注意力引導(dǎo)課堂要研究的問題上來。又如在《火山爆發(fā)》一課中先讓學(xué)生通過多媒體觀賞火山爆發(fā)時(shí)的壯觀場景，他們無不被吸引、震撼，探究火山爆發(fā)原因的積極性一下子被激發(fā)了。

二、增加教學(xué)計(jì)劃性

在每學(xué)期開學(xué)初教師通讀教材，在制定計(jì)劃的過程中教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行安排。

（一）根據(jù)教材的內(nèi)容定時(shí)間

如四年級下冊，認(rèn)識“油菜花、各種各樣的花”的內(nèi)容教材安排在第二單元的第一節(jié)、第二節(jié)。按照上課的進(jìn)度要到四月初才上。此時(shí)，油菜花已經(jīng)全部凋謝，也失去了觀察的機(jī)會(huì)。因此，計(jì)劃時(shí)就應(yīng)該注意時(shí)效性。

（二）依據(jù)內(nèi)容定地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)不只是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做，觀察實(shí)驗(yàn)就要在室外，上課前教師要對所觀察的地點(diǎn)、植物、環(huán)境、安全等問題進(jìn)行觀察，可行后方可列入計(jì)劃。

三、組織教學(xué)的過程中教師應(yīng)“四性”相結(jié)合

教學(xué)中抓住教材內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)的針對性，組織教學(xué)的可行性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。只有注意提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)課才有生命力。

實(shí)驗(yàn)安排的內(nèi)容不能超越教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合生活實(shí)際，開闊學(xué)生的眼界，鞏固舊知識和學(xué)科間的聯(lián)系。如講到生態(tài)平衡時(shí)，教師可以聯(lián)系語文課中的《一個(gè)小村莊的故事》和《蛇與莊稼》進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生都學(xué)過這兩篇課文，學(xué)生又好表現(xiàn)自己，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生也把學(xué)到的語文知識應(yīng)用到科學(xué)課中，為教師設(shè)計(jì)水土流失的實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)課中教學(xué)生熱愛科學(xué)，樹立實(shí)事求是，獨(dú)立思考的精神。逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

四、抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)

一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。所以對學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)探究的習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作、懂得追求真實(shí)與科學(xué)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能產(chǎn)生令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作，懂得經(jīng)歷一個(gè)猜測――制訂方案――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――得出結(jié)論的一般的探究活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷這個(gè)活動(dòng)過程，就會(huì)使知識具體化，使觀察有意識化，使學(xué)生更能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作中去。四是充分利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐證明，在學(xué)過和沒學(xué)過的知識之間，在原有知識領(lǐng)域和新知識領(lǐng)域之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，很多問題是可以解決的。例如在《物體在水中是沉還是浮》進(jìn)行分組，充分發(fā)揮每個(gè)小組的力量，這就需要學(xué)生大膽去嘗試，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：任何物體在水中都受到水的浮力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識

好奇心是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動(dòng)的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會(huì)逐漸衰退和枯萎。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時(shí)，作為教師，應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題給予指導(dǎo)。如教學(xué)《電產(chǎn)生熱》一課時(shí)，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺？這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突出――手很燙，原來他是用了三節(jié)電池。雖然他與實(shí)驗(yàn)的要求不一致，但恰恰由于這一個(gè)不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時(shí)教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該大力表揚(yáng)，并以此為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請你自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手試試?！边@時(shí)學(xué)生創(chuàng)新的意識則更強(qiáng)烈。

六、課后拓展

第3篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)抽考反思

小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅能教給學(xué)生科學(xué)基本知識，更是發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、觀察能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力的主要途徑。

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對教育要求，全面發(fā)展學(xué)生能力，我市科學(xué)實(shí)驗(yàn)抽考如期進(jìn)行。我們學(xué)校從六年級每班隨機(jī)抽出四名同學(xué)，參加了市電教儀器站組織的科學(xué)實(shí)驗(yàn)抽考。學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績，有半數(shù)同學(xué)得到了滿分，其他同學(xué)也都在及格線以上。這與我校管理層重視，科學(xué)教師努力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備材料細(xì)致、實(shí)驗(yàn)器材合理，學(xué)生操作規(guī)范分不開的。重視做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性的開發(fā)與教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)，用身邊的材料來完成家庭小實(shí)驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想更加完美的完成下一個(gè)實(shí)驗(yàn)為推動(dòng)力，是學(xué)生們獲得知識和實(shí)驗(yàn)操作技能的關(guān)鍵。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)和此次實(shí)驗(yàn)抽考情況，我把自己的一些想法寫下來和同行交流。

重視平時(shí)教學(xué)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做出失敗就是做出經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生收獲也是教師收獲。如在做“磁鐵的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)的小組都能得出同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引的科學(xué)結(jié)論，但個(gè)別小組卻出現(xiàn)了同名磁極相互吸引的現(xiàn)象，這是怎么回事？同學(xué)們疑惑了，我給這幾個(gè)小組調(diào)換了新的磁鐵，并說明了原因，由于存放磁鐵時(shí)，同向放置，時(shí)間較長，有的磁鐵發(fā)生了消磁的現(xiàn)象，其中的一塊磁鐵由于磁性太弱，只相當(dāng)于是一塊兒鐵了。于是就出現(xiàn)了同名異名都相吸的現(xiàn)象。這個(gè)問題解決了，新的問題出現(xiàn)了。那應(yīng)該怎么存放磁鐵呢？這不是永久性磁鐵嗎？消了磁的磁鐵還有辦法回復(fù)磁性嗎？下了課，我和孩子們把每一塊兒磁鐵都測試了（就看它們吸引回形針的數(shù)量）磁力的強(qiáng)弱，告訴同學(xué)們擺放磁鐵應(yīng)該反向，挑出來的這幾塊磁性弱的，老師讓它們的磁性下節(jié)課就變強(qiáng)了。后來我用較強(qiáng)的電磁鐵把磁鐵一一進(jìn)行了磁化，這也正好為下一節(jié)學(xué)習(xí)“電磁鐵”作了準(zhǔn)備?？磥?，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)只要我們用心的做了，也許出現(xiàn)不了預(yù)期的效果，但只要我們認(rèn)真地查找原因，永不放棄地繼續(xù)探究，一樣可以收獲科學(xué)知識和更多的奧秘。

重視平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約型科學(xué)、綠色科學(xué)理念的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“溶解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中用到的藥品有：高錳酸鉀、食鹽、沙子、面粉。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中又出了狀況，高錳酸鉀溶液的顏色成了紫黑色，已經(jīng)攪拌了十幾分鐘了，杯子中還有未溶解的顆粒，又加水，再攪拌，灑出的溶液濺到了手上，于是手被染成了黃色。各位同行，您的學(xué)生們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)是否也出現(xiàn)過類似的情況。究其原因主要有兩點(diǎn)：首先做實(shí)驗(yàn)要控制好藥品的量，這好比醫(yī)生給病人開藥方，要控制各種藥物的量或比例，以達(dá)到和諧用藥，既治病，又不浪費(fèi)藥品和金錢。原因之二，要有節(jié)約意識，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活、生產(chǎn)中一樣要讓學(xué)生形成節(jié)約的理念，不浪費(fèi)一滴水，一粒藥品。像做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們只需要用藥匙的小匙取藥，再把藥匙震動(dòng)幾下，只留下少許顆粒較小的粉末就可以了，再加少半杯的水，攪拌時(shí)也很容易的就溶解了，現(xiàn)象也很明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們也學(xué)到了很多書本以外的知識。以后做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們都特別重視所用藥品的量，能做到節(jié)約藥品還能得出科學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。做面粉的溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，開始我們選的是小麥面粉，有些小組因加的面粉少，出現(xiàn)了較少的沉淀物，學(xué)生認(rèn)為面粉能溶于水。當(dāng)然，他們后來也知道了面粉中的絕大部分成分是不溶的。為防止出現(xiàn)類似的認(rèn)識，多次試驗(yàn)后，我們用玉米面粉替代了小麥面粉，因其顆粒較大，所含淀粉主要是支鏈淀粉，現(xiàn)象特別明顯。同樣因?yàn)槲覀冊谄綍r(shí)探究實(shí)驗(yàn)中重視了所用藥品的選擇及量的控制的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)抽考中，這一組實(shí)驗(yàn)學(xué)生們做的非常好，得到了監(jiān)考老師的肯定。

重視在平時(shí)教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思想的自由。所做的探究實(shí)驗(yàn)以課本要求為主，也可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)。如在教學(xué)《熱傳遞》一課時(shí)，有的學(xué)生提出，如果按課本上的要求在金屬湯匙柄上的不同位置滴上三滴蠟液，待凝固后，用酒精燈加熱勺頭，觀察固體蠟點(diǎn)的融化順序，結(jié)果蠟點(diǎn)距離太遠(yuǎn)，加熱時(shí)間就長，后來我要求同學(xué)們進(jìn)行討論，思考改進(jìn)的辦法。經(jīng)過我和同學(xué)們的改進(jìn)，金屬湯匙柄上的蠟液我們不采用滴的辦法，而是用火柴梗涂的辦法，且涂點(diǎn)不可距離太遠(yuǎn)，這樣改進(jìn)達(dá)到了三個(gè)效果：1.所涂蠟液量少，符合節(jié)約型科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。2.觀察現(xiàn)象明顯，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)證實(shí)熱傳遞的原理，也節(jié)約了時(shí)間。3.產(chǎn)生的石蠟蒸汽也少，避免了實(shí)驗(yàn)室空氣的污染。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不但重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力。我們教師還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)節(jié)約的理念，環(huán)保的理念，創(chuàng)新的快樂，成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)抽考中，我們的學(xué)生也充分的表現(xiàn)出了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能，和較高的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

第4篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

星期五上午，我們上了一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。張老師讓我們每個(gè)人提前準(zhǔn)備了洗發(fā)水、洗潔凈、甘油、吸管和水。

上課了，張老師先教我們配置泡泡水。首先按比例分別給瓶子里倒入2份洗發(fā)水，2份洗潔凈，6份水和1—4份甘油，然后用吸管攪拌均勻，泡泡水就配好了。

泡泡水做好后，我和同桌就開始吹泡泡了。剛開始，我還不會(huì)，吹出來的泡泡和珍珠一樣小。后來，看見其他同學(xué)吹的泡泡都很大，我就問旁邊的同學(xué)，他們告訴我：“你要輕輕地吹，慢慢地吹?！蔽艺罩瑢W(xué)們的指點(diǎn)方法，果然吹出了大泡泡。正在大家玩得高興的時(shí)候，張老師讓我們互相提問與吹泡泡有關(guān)的問題。有的同學(xué)問：“為什么泡泡是七彩顏色的？”有的同學(xué)問：“泡泡水里為什么要加甘油？”輪到我時(shí)，我毫不猶豫地大聲問：“怎樣才能把小泡泡吹到大泡泡里面去？”接著，老師讓我們動(dòng)手解決自己提出的問題。我第一個(gè)上講臺(tái)，通過示范展示了自己解決問題的過程。只見我先吹出了一個(gè)大泡泡，然后用吸管蘸一點(diǎn)泡泡水，把它大泡泡里面，再吹出一個(gè)小泡泡，大泡泡套小泡泡就出現(xiàn)在大家面前。這時(shí)，同學(xué)們都熱烈地鼓掌向我祝賀。

第5篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

著重描繪

“實(shí)驗(yàn)者”的畫作

正如題頭畫中描繪的實(shí)驗(yàn)者法拉第，他提出了電磁感應(yīng)學(xué)說，發(fā)現(xiàn)了電與磁的聯(lián)系，提出磁力線的假說，發(fā)現(xiàn)了電解定律，推廣了電磁學(xué)專業(yè)用語，發(fā)現(xiàn)苯等化學(xué)物質(zhì)，著有《電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》一書等。他所做出的關(guān)于電磁場的關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)突破，成為了麥克斯韋電磁學(xué)方程組堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，并永遠(yuǎn)改變了人類文明的進(jìn)程。所以說，實(shí)驗(yàn)者法拉第為人類的進(jìn)步作出了很大的貢獻(xiàn)。

精確醫(yī)病的前提需要對人體進(jìn)行透徹的了解，而了解身體結(jié)構(gòu)的學(xué)科是解剖學(xué)?！秷D爾普醫(yī)生的解剖課》是描繪科學(xué)解剖實(shí)驗(yàn)的名畫。從其畫名可以看出，作者突出了圖爾普醫(yī)生作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)者的形象。畫作中圖爾普醫(yī)生正在進(jìn)行解剖課，所以躺著被解剖的人體與簇?fù)淼膶W(xué)生都很好地表現(xiàn)了“解剖課”這一主題。現(xiàn)在呈現(xiàn)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生教科書中和掛在醫(yī)院診室墻上的解剖圖最早就是來自于這些實(shí)驗(yàn)者。

第6篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

科學(xué)是人類文明的一種主要文化力量,是中國社會(huì)上下五千年的寶貴遺產(chǎn)?？茖W(xué)源于社會(huì),是社會(huì)生活的概括、濃縮。因此,為了擺脫“以知識為中心”的課程觀念,培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。在科學(xué)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的源泉。又是檢驗(yàn)自然科學(xué)知識的課觀標(biāo)準(zhǔn),它在小學(xué)科學(xué)中占有極其重要的作用。在教學(xué)中不僅要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)而且要不斷探索新的方法,取得更為理想的教學(xué)效果。那么該如何上好每一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?下面談幾點(diǎn)自己的見解:

一、平等參與,營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師以平等的身份做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者,并且要善于尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生,采取各種方式不斷鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更高漲。只有建立在互相尊重基礎(chǔ)上的人際關(guān)系,才會(huì)有助于每個(gè)人生命力的煥發(fā),有助于每個(gè)學(xué)生積極思考和主動(dòng)實(shí)踐。

二、做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備是學(xué)生實(shí)驗(yàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是實(shí)驗(yàn)成功的保證。學(xué)生參與準(zhǔn)備過程可以大大提高準(zhǔn)備的質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期的效果。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備包括:知識技能、心理和儀器用品三部分。

(一)教師要有精湛的專業(yè)技能。實(shí)驗(yàn)前組織學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)方案,明確實(shí)驗(yàn)要求,熟悉儀器性能和實(shí)驗(yàn)方法,掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識,為實(shí)驗(yàn)做好知識準(zhǔn)備。

(二)教師要有良好的心理素質(zhì),用真情真愛引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和成功欲望。

(三)師生共同制訂實(shí)驗(yàn)方案,根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和用品,檢查每件儀器是否完好無損,保證能夠正常使用。

三、充分發(fā)揮演示與分組實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課的作用

(一)每個(gè)演示實(shí)驗(yàn),首先要目的明確,重點(diǎn)突出。為什么要做這個(gè)演示?要解決什么問題?怎樣才能有的放矢地解決問題?演示目的不僅教師明確,學(xué)生也要明確。其次,演示時(shí)要說明讓學(xué)生觀察什么現(xiàn)象,注意什么變化,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們集中思想理解問題,不致被副現(xiàn)象所吸引。再者,做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),必須一絲不茍按規(guī)程操作,不能有一點(diǎn)大意。

(二)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),每兩人一組比較適宜,一人操作,一人評判,合作交流。若組員增多,易增長消極情緒和依賴性,不利于學(xué)生能力的發(fā)揮,不利于獨(dú)立操作。大力提倡低成本實(shí)驗(yàn),成套儀器可以分散使用,對于班級容量大的,同一實(shí)驗(yàn)可以分兩次做,這樣學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)增多,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,教師應(yīng)平等參與,尊重學(xué)生,從傳授主角退場,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和幫助者,使學(xué)生思維更加活躍,探索熱情更加高漲,這種和諧、寬松的教學(xué)氛圍有利于主體積極性的發(fā)揮,也有利于師生各自發(fā)展。

四、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

教師要以身作則,勤于指導(dǎo),堅(jiān)持不懈,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣。例如,實(shí)驗(yàn)開始前清點(diǎn)儀器是否完好,實(shí)驗(yàn)用品是否齊全;實(shí)驗(yàn)當(dāng)中認(rèn)真操作,仔細(xì)觀察、記錄、思考、總結(jié);實(shí)驗(yàn)后整理材料,將桌面擦拭干凈,遵守課堂紀(jì)律,講究衛(wèi)生。實(shí)驗(yàn)完后一定要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。做實(shí)驗(yàn)時(shí)還要求注意:儀器應(yīng)輕拿輕放,易損壞的儀器放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)中央……

第7篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2014）26-0080-01

培養(yǎng)小學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣是我們教育者義不容辭的職責(zé)。小學(xué)生都有愛動(dòng)、愛問、好奇的心理特點(diǎn)，他們對實(shí)驗(yàn)室里的任何一種儀器都感到新奇，總愛問這問那。只要教師抓住他們的心理特點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，很容易激發(fā)他們對實(shí)驗(yàn)課的興趣。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的兩點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣

問題情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在入境入情的過程中逐步發(fā)現(xiàn)由簡單到復(fù)雜、由低層次到高層次的許多問題。這一環(huán)節(jié)處理得好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和整節(jié)課的教學(xué)效果。所以，我在上每一節(jié)課時(shí)，都要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教科版（以下所舉均為科研版教材課例）三年級《磁鐵的性質(zhì)》一課，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：教師拿出課前準(zhǔn)備的教具，一塊木板，木板上放著用多個(gè)長方體木塊做的小火車，車頭用鐵皮包著，學(xué)生看后很奇怪，不知道老師要干什么。我接下來說，現(xiàn)在老師給你們變個(gè)魔術(shù)，老師用這根塑料棒指在火車下面，就能讓它動(dòng)起來，你們相信嗎？同學(xué)們用懷疑的態(tài)度靜觀我的表演。我拿起“塑料棒”（里面放著條形磁鐵）在木板的底下，對準(zhǔn)“火車頭”的位置慢慢移動(dòng)，“火車”動(dòng)起來了，學(xué)生們一片歡呼。我接著問：你們想知道它的秘密嗎？以此引出了探究學(xué)磁鐵性質(zhì)的小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都興致勃勃地順利完成了實(shí)驗(yàn)。又如，三年級下冊《材料在水中的沉浮》一課，我是這樣設(shè)置情境的：我拿著準(zhǔn)備的教具說，現(xiàn)在老師這個(gè)瓶子里有大小相同的、顏色相近的兩種球，塑料球和玻璃球，你們能幫老師區(qū)分開這兩種球嗎？同學(xué)們眾說紛紜。一個(gè)學(xué)生突然說，往瓶子里倒水，塑料球就會(huì)浮起來。我高興地叫這個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示，結(jié)果真分開了。接下來的實(shí)驗(yàn)，木塊、銅塊、回形針、橡皮、鐵片、三角板等在水中的沉浮實(shí)驗(yàn)很快做完了。學(xué)生輕松愉快地掌握了科學(xué)知識，收到了事半功倍的效果。

二、放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣

教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按老師的設(shè)計(jì)一步一步去做，不能發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，實(shí)驗(yàn)雖然按部就班地做完了，但是學(xué)生收獲甚微。所以教師要在實(shí)驗(yàn)中盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師則只給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣，學(xué)生有了自，就能有效地提高他們實(shí)驗(yàn)的積極性。長此以往，學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣就會(huì)越來越濃厚。

第8篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

談到科學(xué)，先來談?wù)勎覍茖W(xué)的理解?？茖W(xué)這個(gè)詞，我們大家都不陌生，但真正理解這個(gè)詞卻很難，什么叫做科學(xué)呢？我查了詞典，詞典上的意思是：反映自然、社會(huì)、思維等反映客觀規(guī)律的分科知識體系。但我對科學(xué)這個(gè)詞的理解是：任何一種學(xué)科中的學(xué)問。為什么說是任何一種呢？因?yàn)榭茖W(xué)這個(gè)詞的范圍很大，任何一門學(xué)科都要經(jīng)過科學(xué)家的反復(fù)實(shí)踐才能得以證明。

下面我們就談?wù)劚娝苤囊粋€(gè)簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)----虹吸現(xiàn)象。做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)要準(zhǔn)備的材料有：兩個(gè)盆子、足夠的水、一根較長的軟管。材料準(zhǔn)備好了，具體怎么做呢？首先，把其中一個(gè)裝了水的盆子，放在較高的地方，可以是桌子或柜子上，然后把沒裝水的盆子放到較地的地方，再把軟管里裝滿水，兩頭分別放在兩個(gè)盆子里，這樣，大家就可以發(fā)現(xiàn)，裝了水的盆子里的水通過軟管流到空盆子里了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是：通過大氣壓強(qiáng)，將液體從較高處通過軟管，先向上再向下流到較低地方去的現(xiàn)象。

借助這個(gè)虹吸現(xiàn)象的原理，我給大家講個(gè)故事吧！

肯尼亞北部地區(qū)是一望無際的沙漠，這里由于田地荒蕪、人煙稀少，幾乎是不長農(nóng)作物的。但是，如果你乘飛機(jī)，從飛機(jī)上俯視大沙漠，眼下仿佛有一塊巨大而美麗的水晶球，這就是非洲著名的圖爾卡那湖，又名碧玉湖。一個(gè)湖泊在時(shí)，人們來到湖畔，只見碧波蕩漾，清澈照人，可是不大一會(huì)兒工夫，遼闊的水面就消得無影無蹤了，成為一片茫茫的沙漠。這個(gè)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的湖泊被人稱為“鬼湖”。為什么會(huì)出現(xiàn)“鬼湖”呢？經(jīng)過科學(xué)家們的反復(fù)考察、實(shí)驗(yàn)，推測制造“鬼湖”的原因是由于類似虹吸泉的現(xiàn)象引起的。在“鬼湖”附近，應(yīng)該有一個(gè)比“鬼湖”地勢高的底下空洞，儲(chǔ)藏著從別處流來的水，還有一個(gè)類似前面講的軟管似的地下通道，將“鬼湖”和地下空洞連接起來，當(dāng)洞內(nèi)的積水積到能淹沒通道最高位時(shí)，水就將通道內(nèi)的空氣擠壓掉，水便從空洞里流了出來，便出現(xiàn)“鬼湖”，但又因?yàn)椤肮砗碧幱谏衬?，即使水再多也?huì)不消多大功夫就流到沙層下面了，就算這水一時(shí)沒流掉，由于沙漠上狂風(fēng)乍起，風(fēng)沙彌漫，也是不大一會(huì)兒，就會(huì)被流沙所覆蓋，變成一片茫茫的沙海。

所以，我們不能小看周圍的每一個(gè)小現(xiàn)象，因?yàn)槿魏维F(xiàn)象都有它的科學(xué)道理的。

第9篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)即是能讓學(xué)生直接接觸到有關(guān)知識客體的真實(shí)、形象、生動(dòng)的感性材料。這些具體實(shí)在的感性材料有效地作用于學(xué)生的感覺器官，刺激大腦皮層形成感備中心，從而促進(jìn)學(xué)生對知識要領(lǐng)的形成與理解。這是其他任何教學(xué)手段（如幻燈、電影等）所不及的！例如，如果沒有觀察到真實(shí)而具體的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生不可能憑空對空氣形成概念，更無從理解“空氣是占有空間的實(shí)實(shí)在在的物體”的知識結(jié)論；也無法接受“電流可以產(chǎn)生磁性”的科學(xué)論斷?？梢妼?shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課中占有非常重要的地位，但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著這樣或那樣的問題。

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是孤立存在的，它和教學(xué)的其他環(huán)節(jié)緊密相連。我們來看一個(gè)案例：這是四年級《雨的形成》一課，老師在講完凝結(jié)后，問：“我們能不能根據(jù)凝結(jié)現(xiàn)象，用酒精燈、燒杯、玻璃片等來模擬雨的形成？”于是學(xué)生紛紛動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生確實(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，親身感受了雨的形成，但這只是形成的知識，而沒有形成探究的能力，因?yàn)樗麤]有一個(gè)完整的探究過程，沒有讓學(xué)生對雨的形成進(jìn)行猜想假設(shè)，沒有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而是直接進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)探究活動(dòng)，它的基本過程應(yīng)該是：提出問題――猜想假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――觀察實(shí)驗(yàn)――思考與結(jié)論――表達(dá)與交流。所以在實(shí)際教學(xué)中教師要遵循這一過程，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的探究過程，才能培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能“包辦代替”。在實(shí)際教學(xué)中，有些老師怕學(xué)生的實(shí)驗(yàn)“出不來”“走歪了”。于是就包辦了學(xué)生的所有問題，讓學(xué)生圍繞這些問題盡情發(fā)揮。例如《雨的形成》這一課，在做凝結(jié)實(shí)驗(yàn)是教師這樣介紹實(shí)驗(yàn)過程：我們向同樣大小的兩個(gè)杯中倒入同樣多的溫水，同時(shí)蓋上大小相同、冷熱不同的玻璃片，我們把一個(gè)玻璃片加熱，一個(gè)不加熱，就可以冷熱不同了，過一會(huì)兒觀察現(xiàn)象。這種探究的過程看上去很熱鬧，其實(shí)這是讓學(xué)生固定在“鐵軌”上的探究，是“循規(guī)蹈矩”的。這樣的探究是沒有實(shí)效的，同時(shí)它也阻礙了學(xué)生個(gè)性認(rèn)知的發(fā)展。探究時(shí)大家都會(huì)做，都能做，表面熱熱鬧鬧，看上去很開放，其實(shí)學(xué)生對探究產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，也沒有因探究而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的提升。其實(shí)有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以自己設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，自己找出這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件，教師合理的引導(dǎo)，恰到好處的點(diǎn)撥，相信學(xué)生會(huì)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的。

還有，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能“放任自流”。有些教師把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生，一切全憑學(xué)生做主，例如：在探究磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師給了學(xué)生一些磁鐵，然后以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師則站在講臺(tái)上，任由學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)學(xué)生的積極性也許大，但學(xué)生的自制能力差，實(shí)驗(yàn)時(shí)課堂難以掌控。教師的指導(dǎo)、組織、激勵(lì)、調(diào)控、評價(jià)等在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可或缺的條件被嚴(yán)重忽視。教育心理學(xué)指出，小學(xué)生的思維正處于從具體的形象思維到抽象的邏輯思維的過渡階段，他們思維的獨(dú)立性和判斷性很差。同時(shí)，限于知識經(jīng)驗(yàn)的不足，他們的思維也容易產(chǎn)生片面性和表面性。因此，在教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)中教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展要隨時(shí)予以關(guān)注，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)困惑相機(jī)給予指點(diǎn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果及時(shí)進(jìn)行貼切評價(jià)，把教師的“教”完全融于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程之中，才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提升。