中職生論文精選(九篇)
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第1篇：中職生論文范文
此次調(diào)研主要是采取問卷調(diào)查和個別訪談為主，同時輔以資料查閱。針對不同調(diào)研對象，課題組設(shè)計了不同類型的調(diào)研問卷。調(diào)研對象主要分為三大類：在校學(xué)生、任課教師及班主任、實習(xí)醫(yī)院。針對學(xué)生的問卷設(shè)計，主要針對學(xué)生的日常行為習(xí)慣及就業(yè)觀兩個模塊進(jìn)行調(diào)研。在日常行為習(xí)慣模塊，主要就學(xué)生遲到課堂表現(xiàn)、參加集體活動、文明禮貌等11個問題進(jìn)行設(shè)計；在就業(yè)觀模塊，主要就學(xué)生的工作薪資期望、畢業(yè)后選擇的城市等問題進(jìn)行設(shè)計。我校2013級護(hù)理、助產(chǎn)等四個專業(yè)的部分學(xué)生參與了此次問卷調(diào)研活動。此次發(fā)放調(diào)研問卷255份，回收232份，其中有效調(diào)研問卷220份，達(dá)94.8%。針對教師的調(diào)研問卷，主要從學(xué)生課堂紀(jì)律、道德品質(zhì)及社會能力三個模塊進(jìn)行問題設(shè)計，其中課堂紀(jì)律模塊從學(xué)生遲到、曠課、課堂參與度、學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、教室衛(wèi)生情況等七個方面進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計；道德品質(zhì)模塊涉及禮儀禮貌、誠實誠信、助人為樂等九個方面的內(nèi)容設(shè)計；社會能力模塊涉及自我約束能力、語言表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、溝通交流能力、社會交往和適應(yīng)能力等五個方面的內(nèi)容設(shè)計，調(diào)研對象主要是我校2013級任課教師及班主任，發(fā)放調(diào)研問卷32份，回收32份，達(dá)100%。針對醫(yī)院實習(xí)單位，問卷涉及職業(yè)道德素質(zhì)方面十四個指標(biāo)，如工作責(zé)任心、實習(xí)積極性、敬崗愛業(yè)、社交禮儀、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)道德素質(zhì)綜合評價等方面。實習(xí)單位涉及廣西區(qū)內(nèi)市、縣等各級醫(yī)院，其中有柳州市中醫(yī)院、宜州人民醫(yī)院、融水縣人民醫(yī)院、三江縣人民醫(yī)院等25個實習(xí)點，發(fā)放調(diào)研問卷25份，回收25份。
二、研究結(jié)果分析
（一）行為習(xí)慣方面
通過對學(xué)生日常行為習(xí)慣等方面的調(diào)研，結(jié)果顯示：在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，75%的學(xué)生有過上課遲到現(xiàn)象，31.2%的學(xué)生有過曠課經(jīng)歷，91%的學(xué)生有過上課玩手機(jī)的情況，58%的學(xué)生幾乎沒有參加過課堂發(fā)言，而僅有18%的學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)言，67.8%的學(xué)生不愿意參加集體活動。在衛(wèi)生習(xí)慣方面，62%的教室衛(wèi)生不盡如人意，學(xué)生有隨手亂丟果皮紙屑、隨地吐痰的行為；另外，從學(xué)生和老師個別訪談中了解到，學(xué)生有翻墻外出的行為，有的與社會閑雜人員交往密切，甚至?xí)l(fā)校園暴力事件。
（二）思想道德方面
78%的教師對學(xué)生基本禮儀禮貌方面持“基本滿意”態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生平時見到教師大多會禮貌性問好，但是反映學(xué)生在教室及宿舍喜歡說粗話，喜歡在公共場合高聲喧嘩。在“誠信意識”、“奉獻(xiàn)精神”、“吃苦耐勞”等方面認(rèn)可度不高，尤其是“誠信意識”不滿意度高達(dá)71%，反映學(xué)生喜歡編造各種理由請假，考試有作弊動機(jī)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，24%的學(xué)生有考試作弊行為，91%的學(xué)生有欺騙過家長和老師的經(jīng)歷。在“團(tuán)結(jié)協(xié)助”方面，48%的學(xué)生不喜歡參加學(xué)?；蛘甙嗉w組織的各項活動。
（三）職業(yè)素質(zhì)方面
實習(xí)醫(yī)院對學(xué)生的“職業(yè)道德素質(zhì)綜合評價”滿意度不高，80%的實習(xí)醫(yī)院對學(xué)生的總體評價為“一般滿意”，20%的實習(xí)醫(yī)總體評價為“基本滿意”；對學(xué)生“敬業(yè)愛崗”、“吃苦耐勞”、“進(jìn)取精神”、“自我學(xué)習(xí)能力”方面“不滿意”評價率比較高，主要體現(xiàn)在部分學(xué)生找各種理由請假，上班期間隨意性接聽電話；與帶教老師溝通較少，工作主動性不夠，被動接受帶教老師的安排，甚至許多基本專業(yè)的臨床知識，如小兒劑量的算法等都不會，不愿意主動學(xué)習(xí)。在“職業(yè)認(rèn)同感”方面，78%的學(xué)生選擇學(xué)醫(yī)是因為就業(yè)前景好，僅12%的學(xué)生因為自己的興趣，10%的學(xué)生是父母的要求。大部分實習(xí)單位對學(xué)生“職業(yè)認(rèn)同感”為“一般滿意”，認(rèn)為學(xué)生對醫(yī)護(hù)這個職業(yè)需要的態(tài)度尚未完全具備。
（四）就業(yè)觀方面
調(diào)研顯示，大部分學(xué)生都愿意選擇到縣城以上的城市工作，僅有5%的學(xué)生選擇愿意到本地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村工作，在畢業(yè)薪資待遇方面，不能正確認(rèn)識自己的能力和就業(yè)現(xiàn)狀，大部分期望比較高的薪金；在就業(yè)地區(qū)選擇原因方面，沒有學(xué)生選擇“回報家鄉(xiāng)”，83%的學(xué)生選擇的原因是“工作待遇好”、“工作條件好，工作穩(wěn)定”。
三、中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺失原因分析
由以上調(diào)研結(jié)果可以了解到，目前醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀。結(jié)合我校實際情況進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺失主要是由社會、學(xué)校及家庭三方面造成的，具體原因如下：
（一）社會原因
1.入學(xué)門檻低
由于近幾年來中等衛(wèi)生學(xué)校招生沒有分?jǐn)?shù)線的限制，只要有初中畢業(yè)證，身體健康都可以讀衛(wèi)校，導(dǎo)致生源素質(zhì)普遍下降，且中職生年齡大多在十五、六歲左右，正處于青春叛逆期，容易受到社會上不良風(fēng)氣的侵蝕，缺乏一定的自律性，無視學(xué)校規(guī)章制度，不遵守課堂紀(jì)律，遲到、早退、曠課等習(xí)以為常，酗酒、打架斗毆時有發(fā)生，嚴(yán)重擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序。
2.社會大環(huán)境的影響
隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平提高，人們的世界觀隨之改變。受金錢至上、拜金主義的影響，社會生活中愛憎不明、善惡不辨、是非不分、損人利己、見利忘義、違法亂紀(jì)、驕奢逸等不良社會風(fēng)氣越演越重，使本來就缺乏分辨能力的部分中職學(xué)生受到侵蝕，在不知不覺中偏移思想道德規(guī)范的正確航線，使他們正在形成的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生扭曲，自我意識膨脹，利己思想抬頭，從而限制他們對遠(yuǎn)大理想和崇高信念的追求。
（二）學(xué)校教育的缺失與錯位
由于職業(yè)教育片面追求就業(yè)率，因而學(xué)校對學(xué)生的教育往往偏重專業(yè)知識傳授與專業(yè)技能培訓(xùn)，盡管目前大部分中職學(xué)校應(yīng)教育部的要求開設(shè)了相應(yīng)職業(yè)道德課程，如《職業(yè)道德與法律》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，但職業(yè)素養(yǎng)教育成效微乎其微，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是由于教學(xué)課時有限，大部分職業(yè)道德課程的課時不能得到正常保障，或被刪被減，或因為各種原因取消；二是由于教師時間精力有限，職業(yè)道德教育大多滿足于傳統(tǒng)課堂教育，教師采用的還是傳統(tǒng)的說教教學(xué)，理論多，實踐少，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能調(diào)動學(xué)生積極性。三是真正從事職業(yè)道德教育研究的專業(yè)教師較少，大部分職業(yè)道德課程都由其他專業(yè)教師擔(dān)任，有些學(xué)校的職業(yè)道德課程主要安排一些課時不滿工作量的其他教師任教，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。四是中職生認(rèn)為到學(xué)校是為了學(xué)技能的，所以重視專業(yè)課而忽視文化基礎(chǔ)課，對考試等只是應(yīng)付了事。
（三）家庭教育的欠缺
第2篇：中職生論文范文
1.職業(yè)過程中典型挫折類型教育
這屬于預(yù)見性的教育。結(jié)合中職學(xué)生的實際與現(xiàn)代社會發(fā)展的一般性實際，中職學(xué)生常見的挫折有三種：(1)就業(yè)挫折。表現(xiàn)為就業(yè)難，實際的擇業(yè)和就業(yè)中，現(xiàn)實和自己的理想有著較大的差距，既有學(xué)歷低的原因，也有個人技能低的原因。(2)人際挫折。中職學(xué)生作為將要成年或剛剛成年的學(xué)生，他們?nèi)松啔v少，實際的文化知識基礎(chǔ)薄弱，這些都將導(dǎo)致他們在未來的職業(yè)生涯中常會遇到各種人際關(guān)系的挫折，如同事關(guān)系緊張、與管理者關(guān)系不融洽等。(3)職業(yè)發(fā)展挫折。
2.職業(yè)過程中挫折對成功啟發(fā)教學(xué)
這屬于啟發(fā)性與參考性的教育。根據(jù)中職生常見的挫折類型，以及社會上戰(zhàn)勝挫折的各種典型案例，可以從三個方面開展啟發(fā)教育：(1)就業(yè)理念啟發(fā)教育。主要針對就業(yè)難與擇業(yè)難帶來的挫折，讓學(xué)生在實際的就業(yè)中，開放專業(yè)視野和個人理想職業(yè)的認(rèn)識，勇敢地立足專業(yè)知識與技能、個人興趣與市場機(jī)遇等去擇業(yè)和就業(yè)。(2)技能創(chuàng)新啟發(fā)教育。這是針對職業(yè)挫折的教育，中職學(xué)生只有在具體的職業(yè)過程中，不斷地學(xué)習(xí)和運用自己的專業(yè)知識與技能開展技能創(chuàng)新，才能在自己的單位贏得更具有實力和前景的未來。(3)創(chuàng)業(yè)啟發(fā)教育。針對那些有遠(yuǎn)大理想的學(xué)生與遭受就業(yè)挫折較多的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育是最切合他們實際的，在解決自己的就業(yè)的基礎(chǔ)上，也可以為他人創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。
二、中職學(xué)生德育的積極心理學(xué)視野下職業(yè)韌性教育的實踐教學(xué)
從“心理素質(zhì)教育”等方面加強(qiáng)對學(xué)生的實踐“干預(yù)與訓(xùn)練”，是提升中職學(xué)生“心理韌性”又一主要路徑。
1.挫折體驗活動
即學(xué)校、院系、班級或相關(guān)的教師等，設(shè)計與組織專門的挫折體驗活動，讓學(xué)生在挫折的“實戰(zhàn)”演練中，提升心理承受能力和培養(yǎng)積極陽光的心理素質(zhì)。參考活動類型有：(1)高負(fù)荷體能游戲活動。主要是考驗和訓(xùn)練學(xué)生的個人意志力，尤其是在困難、痛苦體驗中的堅持能力。讓他們在相對痛苦的經(jīng)歷中，強(qiáng)化對只有堅持和拼搏才是戰(zhàn)勝困難與取得成功的唯一路徑的認(rèn)識。(2)高難度技能競賽活動。即根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)和技能，舉辦具有某種影響的技能比賽活動，一方面可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的實際能力，尤其是發(fā)現(xiàn)自己的不足與其他的缺點等，且在比賽中給他們預(yù)設(shè)改進(jìn)的機(jī)會，讓他們在最終的成功體驗中，學(xué)習(xí)認(rèn)識挫折、面對挫折與解決困難的辦法。(3)人際挫折表演活動。這是具有娛樂性的實踐教育，尤其讓學(xué)生在角色的表演和個人實際角色的轉(zhuǎn)換中，按照既定的劇情要求開展表演，會讓他們進(jìn)行更多的換位思考，也會產(chǎn)生更多的人生認(rèn)知與感悟。
2.社會實踐活動
第3篇：中職生論文范文
1.產(chǎn)生厭學(xué)心理
據(jù)調(diào)查，目前31.7%的中職學(xué)生都存在厭學(xué)情況。其產(chǎn)生的原因主要有兩個方面：第一，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有正確的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)方面沒有自信；第二，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，同時對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師和自己以后的發(fā)展沒有任何關(guān)系，自己處于被動地位，被老師和家長強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。
2.自身心理矛盾
有很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后，表現(xiàn)差，在以往的學(xué)習(xí)和生活中被父母和老師忽視、訓(xùn)斥、責(zé)備，這使得學(xué)生對自己失去了信心，變的自卑，同時也會出現(xiàn)自傲的心理，處于青春期的處于青春期的他們叛逆心理強(qiáng)，而且很多學(xué)生都不注意自己的心理變化情況。
3.情感變化
處于青春期的中職學(xué)生因為長期處于被忽視的環(huán)境中，情緒波動比較大，而自控能力比較薄弱，抗壓能力差，并且社會性的的情感突出的表現(xiàn)為冷漠。
4.人際關(guān)系處理不當(dāng)
中職學(xué)生在處理人際關(guān)系方面表現(xiàn)的比較敏感，對異性產(chǎn)生好奇心理，缺乏與父母教師進(jìn)行良性正常的溝通交流，網(wǎng)絡(luò)交往不正常。
5.個性強(qiáng)烈，問題重重
中職學(xué)生個性比較強(qiáng)烈，對自己的成長問題沒有過多的關(guān)注，也沒有很好地規(guī)劃自己的未來，自律能力比較差，適應(yīng)社會的能力也比較薄弱，很容易走上歧途，性格會發(fā)生很大變化，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，比如：手機(jī)，電腦游戲，不良網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽，不能夠正確使用電子產(chǎn)品。中職學(xué)生在青春期的這個階段有很多心理問題，主要有厭學(xué)問題、自身心理矛盾問題、情感問題、人際關(guān)系處理不當(dāng)、個性強(qiáng)烈等，要解決這些問題，就必須有很好的解決策略，那么讓我來具體看看有哪些策略。
二、中職學(xué)生心理問題解決策略探究
1.建立心理檔案，做好管理工作
要解決中職學(xué)生的心理問題，那么首先學(xué)校要建立心理教育機(jī)構(gòu)，開展心理健康教育，設(shè)立心理咨詢室，加強(qiáng)對心理咨詢的管理，為心理健康教育活動的正常運轉(zhuǎn)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，對新生做好心理檔案，每學(xué)期開展學(xué)生心理健康檢測，從而更好地了解學(xué)生的心理變化情況，在班級中挑選合適的人選為心理委員，并定期對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮同齡人心理輔導(dǎo)作用。
2.借助媒體做好宣傳活動
心理健康教育活動的正常運轉(zhuǎn)，需要向老師和學(xué)生宣傳心理健康教育的知識，讓老師和學(xué)生都認(rèn)識心理健康知識，認(rèn)識到心理健康問題。那么，這就需要充分地發(fā)揮媒體的力量，積極宣傳心理健康知識，在學(xué)校開展心理健康教育活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生組織心理健康教育節(jié)目，還可以讓學(xué)生參加心理健康教育設(shè)計大賽，在學(xué)校網(wǎng)站上建立心理健康教育問題的探討，利用學(xué)校宣傳櫥窗，適時設(shè)計宣傳?？＜訌?qiáng)心理健康教育的宣傳活動，團(tuán)結(jié)和組織學(xué)生創(chuàng)造心理健康教育的良好氣氛，讓學(xué)生感受到心理健康教育活動的快樂和重要性。
3.舉辦心理輔導(dǎo)講座，強(qiáng)化心理健康教育意識
心理健康教育講座是提高中職學(xué)生心理健康教育活動效率的有效方法，要充分了解中職學(xué)生現(xiàn)階段的年齡和身心特點，針對他們現(xiàn)有的知識水平，選擇合適的時間對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。比如：學(xué)?？梢蚤_展中職學(xué)生青春期心理教育活動，讓學(xué)生正確的認(rèn)識自身這一階段的心理變化和生理變化，讓他們學(xué)會如何積極的處理這一方面的問題。還可以開展中職學(xué)生人際關(guān)系處理講座，如何正確上網(wǎng)講座，對自己未來的規(guī)劃講座等。通過這一系列的心理講座，加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓中職學(xué)生的心理健康水平得到提高。
4.開展集體活動，注重心理訓(xùn)練
中職學(xué)生心理健康教育活動的開展要結(jié)合中職學(xué)生教育技能的培養(yǎng)特點來進(jìn)行，要積極地開展形式多樣的心理教育心理教育主題活動，開展有效的心理訓(xùn)練。提高中職學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，了解學(xué)生不同階段的心理特點，展開不同的心理輔導(dǎo)活動。比如：學(xué)?？梢越M織心理設(shè)計大賽、心理游戲比賽，讓學(xué)生積極踴躍地參與心理教育活動，從而使得中職學(xué)生的心理健康問題得到很好的解決，也讓學(xué)生感受到成長的快樂，認(rèn)識到心理健康教育的重要性，關(guān)注自己的心理健康問題，在和同齡人交流的過程中，促進(jìn)自己的成長。
三、結(jié)語
第4篇：中職生論文范文
1.研究對象和時間
1．1研究對象：江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校健美操選項班152名女生為實驗組，其他選修班200名女生作為對照組。
1．2研究時間：2013年5月-2013年12月。
2.研究方法
2．1文獻(xiàn)資料法：查看有關(guān)文獻(xiàn)資料，獲取相關(guān)信息和理論依據(jù)。
2．2問卷調(diào)查法：問卷152份，回收率100%，有效率97.4%。了解女生參與健美操選項教學(xué)的動機(jī)、行為態(tài)度以及自身需求等情況。另外，對所有研究對象發(fā)放問卷，調(diào)查她們課余鍛煉習(xí)慣，了解她們終身鍛煉意識，問卷352份，回收率100%，有效率99.2%。
2．3比較測試法：對實驗組女生與對照組女生的身體形態(tài)機(jī)能、體質(zhì)等進(jìn)行測試比較。
2．4訪談法：通過對我市中職體育教師的訪談，了解中職學(xué)校健美操選項教學(xué)的現(xiàn)狀問題。
2．5數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。
二、結(jié)果與分析
1.結(jié)果
1．1健美操選項教學(xué)有利于女生體質(zhì)的全面提高實驗組女生與對照組女生在實驗前各項身體素質(zhì)指標(biāo)基本接近，經(jīng)t檢驗無差異。實驗后實驗組女生各項指標(biāo)明顯高于對照組,特別是耐久跑指標(biāo)明顯高于對照組。這說明開展健美操選項教學(xué)對全面提高學(xué)生的體質(zhì)效果明顯。
1．2健美操選項教學(xué)在一定程度上有利于實驗組女生身體形態(tài)機(jī)能水平的提高實驗組和對照組女生的身體機(jī)能水平在實驗前基本相同，實驗后實驗組的學(xué)生各項指標(biāo)均高于對照組。說明了健美操選項教學(xué)對全面提高學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能水平效果顯著。
1．3健美操選項教學(xué)是符合中職女生生理、心理特點的健身運動。通過對健美操選項課興趣、行為態(tài)度、動機(jī)等的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)53.3%的女生表示是因為興趣，充分說明了健美操選修課是符合女生生理和心理特點，能有效促進(jìn)她們身心健康發(fā)展，是值得向中職女生大力推廣的一項體育運動。
1．4實驗組女生在社會實踐和終身體育鍛煉的意識能力方面相對提高。在對實驗組女生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，82.9％的女生表示在課后仍進(jìn)行各種形式的健美操鍛煉,而對照組只有21.5%的學(xué)生表示在課后參加過鍛煉。調(diào)查結(jié)果顯示，有53.9％以上的實驗組女生有各級各類活動的實踐體驗，而對照組女生僅有11.5%左右參與各級各類活動。說明中職階段開展女生健美操選修，一定程度上促進(jìn)了她們積極參與體育鍛煉。
1．5健美操專業(yè)教師的配置不足，影響了學(xué)校健美操選修活動的開展。在教師的配置上，我市6所中職學(xué)校59名體育教師中，只有9名女教師，其中3名健美操專業(yè)教師，僅占了5.1%的比例，通過了解，我市只有2所學(xué)校開展了健美操選修，這在一定程度上限制了健美操選項課在中職體育課改中的開展,也限制了我市中職女生體質(zhì)的提高。
三、結(jié)論與建議
1.健美操選項教學(xué)能有效提高學(xué)生體質(zhì)及運動技能，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，滿足女生對體育運動的需要。
2.健美操選項教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生自覺、主動、積極地練習(xí)，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育鍛煉有積極的作用。
3.健美操選項教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生身心及人格的和諧發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，具有積極、深遠(yuǎn)意義，真正符合“健康第一”的指導(dǎo)思想。
4．在健美操選項教學(xué)時，應(yīng)適當(dāng)增加一些其他運動項目的搭配學(xué)習(xí)，防止學(xué)生出現(xiàn)運動疲勞和審美疲勞。
5.健美操選項教學(xué)目前存在的一個瓶頸是我市健美操專業(yè)的教師比例嚴(yán)重不足，這也在一定程度上造成了學(xué)生身體素質(zhì)下降。
6.讓女生在體育教學(xué)中“學(xué)有所用，學(xué)有所樂”，教育部門應(yīng)該從體育教師的配置和健美操專業(yè)的培訓(xùn)上加大力度，真正使體育教學(xué)為學(xué)生的需求服務(wù)。
四、結(jié)語
第5篇：中職生論文范文
1．1課程體系設(shè)置不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1．1．1重理論輕實踐。由于從事會計工作，必須取得會計從業(yè)資格證書，所以，各中職學(xué)校的會計專業(yè)為了增加就業(yè)率，幾乎均把會計考證課程作為重中之重的課程來對待。但三門會計考證的核心課程—《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《會計電算化》，過于強(qiáng)調(diào)理論知識，與實際工作脫節(jié)情況比較嚴(yán)重，而且考試難度呈逐年加大的趨勢，對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)造成較大困擾。在實際工作中，雖然中職會計專業(yè)開展了形式多樣的實踐教學(xué)，但由于教師及實訓(xùn)條件的限制，在整個課程體系的設(shè)計中仍然以理論教學(xué)體系的設(shè)計為主，加上傳統(tǒng)慣性思維的作用，在實際執(zhí)行教學(xué)計劃過程中形成一種“理論偏好”，教學(xué)中重理論教學(xué)輕實踐。
1．1．2理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。雖然很多中職學(xué)校認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，加大了實踐教學(xué)的課時，但是實踐教學(xué)多數(shù)是在理論教學(xué)結(jié)束后，如進(jìn)行整周集中實訓(xùn)，畢業(yè)前進(jìn)行校內(nèi)會計綜合模擬實習(xí)和校外頂崗實習(xí)，即專業(yè)課理論學(xué)習(xí)和實際操作學(xué)習(xí)是分開的，學(xué)理論的時候沒有聯(lián)系實踐，在進(jìn)行實踐教學(xué)時，學(xué)生所學(xué)理論忘記了很多，再加上時間有限，因此，很難達(dá)到理想的實踐效果。
1．2傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
我國傳統(tǒng)思想觀念和教育方式的禁錮，在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮?，F(xiàn)在，雖然很多中職學(xué)校會計專業(yè)對基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程進(jìn)行了開發(fā)，但尚停留在研究試點階段，在教學(xué)中主要沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”，“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，仍然是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受的地位，以學(xué)生為主的、不做太多教師預(yù)設(shè)的互動、自我展示的教學(xué)模式幾乎沒有。這種以教師為主或者為主導(dǎo)的教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決復(fù)雜問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生參與意識淡薄，缺乏進(jìn)取精神，抑制了主觀能動性和創(chuàng)新意識，湮滅了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
2培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的建議
2．1轉(zhuǎn)變教育觀念，營造創(chuàng)新教育環(huán)境
教育觀念直接影響到人們在教育實踐中的價值取向和行為模式。實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，確立起相應(yīng)的新理念。要樹立創(chuàng)新的人才觀、學(xué)生觀、教師觀以及學(xué)校觀。
2．1．1建設(shè)創(chuàng)新性師資隊伍。作為教師，要樹立創(chuàng)新教育觀念和開放教育的新型教育理念。不管是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革都要取決于教師的工作、教師的態(tài)度。教師素質(zhì)在教育的發(fā)展與改革中起著關(guān)鍵的作用，教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在教學(xué)活動中會潛移默化的影響感染學(xué)生。使學(xué)生受到創(chuàng)新思想的啟迪和熏陶，以調(diào)動學(xué)生的主動行為，更好地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)與實踐，沒有創(chuàng)新意識的教師是難以開展創(chuàng)造性教學(xué)的。在教學(xué)活動中，積極倡導(dǎo)教師教學(xué)應(yīng)以獨特的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，要善于啟迪、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格。
2．1．2充分尊重學(xué)生的個性與創(chuàng)造精神。學(xué)生的主體能動性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)把每一個學(xué)生都看作具有豐富個性、具有生命色彩的主體，而不是消極的被管理的對象。也不把學(xué)生當(dāng)做灌輸知識的容器，而是為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會，讓學(xué)生真正主動地、生動活潑地發(fā)展。在學(xué)校教育中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在教學(xué)活動中教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，把以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的主動探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方式的綜合運用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。
2．1．3營造良好的校園文化環(huán)境。中職學(xué)校應(yīng)該把建設(shè)重點從硬件建設(shè)逐漸轉(zhuǎn)移到軟件建設(shè)上來，更新教育理念，努力給他們提供一個廣闊的思維空間。把創(chuàng)新作為一種校園文化，加強(qiáng)創(chuàng)新意識宣傳，在校園里形成一種良好的創(chuàng)新氛圍。支持和激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能取得良好的效果。
2．2創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
中職學(xué)生的好奇心大，喜歡新鮮事物，喜歡動手操作，所以教師應(yīng)該珍惜學(xué)生的這種好奇心，創(chuàng)造和諧、民主、生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。在會計專業(yè)課的教學(xué)中，可采用案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，提綱式教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、圖示法、講授法等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如：在《經(jīng)濟(jì)法》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，可以采用案例教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)多種問題情境，并巧妙地把問題楔入課堂，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新。而《基礎(chǔ)會計》等專業(yè)課程可以采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2．3注重實踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力會計專業(yè)由于其本身具有實踐性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的特點，所以實踐教學(xué)對于會計專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。實踐教學(xué)是在學(xué)生理解并掌握理論知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步在實踐中強(qiáng)化他們的創(chuàng)新能力和提高他們的實踐技能。
2．3．1構(gòu)建以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，建立校內(nèi)與校外結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，手工操作與電算化操作結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系除了基本技能訓(xùn)練（珠算、點鈔、書寫規(guī)范等）、專業(yè)單項技能訓(xùn)練（基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等模擬實訓(xùn)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練畢業(yè)頂崗實習(xí)外等，應(yīng)將ERP沙盤實訓(xùn)、SYB創(chuàng)業(yè)課、社會調(diào)查納入會計實踐教學(xué)體系。
2．3．2開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。積極引導(dǎo)和開展第二課堂，為學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識、開闊視野、促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)思辨評判能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建廣泛的活動平臺。
①成立專業(yè)性社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如沙盤社團(tuán)，ERP沙盤是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，來模擬企業(yè)運行狀況，讓學(xué)生身臨其境，親身感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、綜合鍛煉學(xué)生的動手能力、分析問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新思維能力。
②開展各類技能競賽活動，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。開展會計基本技能比賽（點鈔、珠算、會計字書寫、小鍵盤錄入等）、會計專業(yè)知識競賽、沙盤比賽和參加各類社會調(diào)查等活動，有利于為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供更為廣闊的空間，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，在實踐中積累經(jīng)驗，豐富知識和創(chuàng)新技能的拓展。
第6篇：中職生論文范文
這里需要強(qiáng)調(diào)的是在頂崗實習(xí)的微觀管理中，中職生在企業(yè)實習(xí)期間具有雙重身份，同時接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理，對于頂崗實習(xí)的理解，學(xué)校及學(xué)生更側(cè)重于“實習(xí)”，而企業(yè)更側(cè)重于“頂崗”，絕大部分學(xué)生在企業(yè)承擔(dān)的是與正式員工相同或相近的工作，導(dǎo)致學(xué)校布置的實習(xí)任務(wù)不能如期完成，使得學(xué)生處于“非生非工”的尷尬局面，出現(xiàn)管理效果下降、頂崗實習(xí)目標(biāo)達(dá)成困難等問題。
二、頂崗實習(xí)中同伴教育的作用
學(xué)生頂崗實習(xí)期間身份的“雙元”色彩，使得對其管理的內(nèi)容出現(xiàn)復(fù)雜性，也必然增加了管理的難度。當(dāng)學(xué)校和企業(yè)管理在學(xué)生頂崗實習(xí)時不能完全發(fā)揮作用時，我們更應(yīng)該重視學(xué)生的自我教育、自我管理和自我素質(zhì)的提高，而學(xué)生的自我管理往往因?qū)W生個人素質(zhì)的高低，導(dǎo)致不同的結(jié)局，當(dāng)學(xué)生素質(zhì)高時，他們不僅做好了自我管理，還能影響周圍其他頂崗實習(xí)同學(xué)，反之，則會帶動同學(xué)離職離崗，給頂崗實習(xí)帶來負(fù)面影響。筆者帶學(xué)生頂崗實習(xí)時就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某個頂崗實習(xí)學(xué)生離職不干時，往往會找出不少理由來敷衍家長，為了便于敷衍，往往會帶動身邊學(xué)生離職，這樣給家長的理由會更有說服力———不是我一個人干不下去，都已經(jīng)有不少同學(xué)不想干了，此時筆者來勸說時已經(jīng)毫無作用，學(xué)生給筆者的理由卻是，那幾個都要走，我不走，他們不把我當(dāng)哥們。所以我們要重視學(xué)生自我管理，抓好良好的同伴教育，充分發(fā)揮每一個學(xué)生在頂崗實習(xí)時的積極作用，降低不良影響。一般說來，同伴教育指的是人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此。特別在一些敏感問題上，青少年往往能夠聽取或采納同伴的意見和建議。同伴教育不失為利用青少年的趨眾傾向，對青少年進(jìn)行教育的一種好形式。中職生在頂崗實習(xí)前，在學(xué)校班級都有自己的生活圈和朋友圈，不少同學(xué)在這些圈里都很有影響力。他們的年齡都在18周歲左右，交友能力較強(qiáng)，極容易與周圍年齡相仿的人融洽相處，和諧共事。這些都給我們啟迪：相信在頂崗實習(xí)時發(fā)揮同伴教育是完全行得通的。
三、頂崗實習(xí)時同伴教育的建議
通常的管理中我們往往注重上下垂直管理，忽視了左右橫向管理，頂崗實習(xí)期間的確需要發(fā)揮同伴教育這樣橫向管理的作用，但這種橫向管理不能只是在頂崗實習(xí)時才去做，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳沒有效果的，需要平常同學(xué)之間相處時的感情“儲蓄”和能力的培養(yǎng)。作為青少年的中職生已經(jīng)有了自己的思想，也有一些處理問題的方法。在學(xué)校平常的管理中，我們就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自我教育中同伴教育的作用。注重平時播種施肥、注重學(xué)會傾聽、注重探究合作、注重典型引路、注重創(chuàng)新創(chuàng)造，這樣不僅讓學(xué)生形成愿意聽同伴教育的習(xí)慣，也讓學(xué)生之間學(xué)會同伴教育方法和技巧，為今后同伴教育的開展提供豐富的經(jīng)驗。這樣同伴教育就能生根發(fā)芽，開花結(jié)果。對此，筆者提出以下幾點建議：
1.給予學(xué)生參與處理班級問題的機(jī)會
中職生已經(jīng)有了一定的是非判斷和處理問題的能力，雖然他們?nèi)菀赘星橛檬?，甚至是從個人利益出發(fā)來衡量是非，但大部分同學(xué)的眼睛是亮的，知道是非對錯，能站在一個較為公正，或便于問題解決的角度，把學(xué)生之間的事處理好，這樣便于樹立部分學(xué)生在同伴中的公信力，便于同伴教育工作的開展。在給予學(xué)生處理問題的機(jī)會上，首先要做到改變思想，班級是我家，和諧靠大家，杜絕事不關(guān)己高高掛起的想法；其次做到參與處理問題的同學(xué)說話要公允，但又要讓同學(xué)能接受，萬一出現(xiàn)問題，其他同學(xué)要及時補救，便于問題向好的方面發(fā)展；最后要做到學(xué)會借力，處理問題的學(xué)生要善于借用老師、同學(xué)或出現(xiàn)問題的同學(xué)相信的人來幫助處理問題，提升文明素養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生同伴教育應(yīng)該有的能力
同伴教育不僅需要學(xué)生有愛生活、愛他人、愛集體的秉性，也需要學(xué)生有善于觀察、敢于思考的品質(zhì)，還需要學(xué)生有語言表達(dá)、技術(shù)精湛等技巧，等等，這些能力都需要學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)、生活、技能訓(xùn)練中去培養(yǎng)，在給予的各種機(jī)會中去訓(xùn)練，努力達(dá)成，從而在同伴教育中運用和提升各項能力，提升綜合素質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)揮同伴教育的作用。
3.努力使實習(xí)單位年輕優(yōu)秀員工成為頂崗實習(xí)生的同伴
第7篇：中職生論文范文
職業(yè)道德教育是指包括敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)五個方面的基本職業(yè)道德規(guī)范的教育。中等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動者和技能型人才。職業(yè)院校對中職生的職業(yè)道德教育主要是遵循“成材之前要先成人”，而成人的要素當(dāng)首推道德品質(zhì)。從總的情況來看，目前中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)是好的，基本上適應(yīng)了企業(yè)對員工的要求，但也有部分中職生的職業(yè)道德素質(zhì)與企業(yè)要求相比尚有一定差距。有必要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)中職生職業(yè)道德教育，注重中等職業(yè)道德教育與企業(yè)中職生職業(yè)道德教育不僅要學(xué)生樹立職業(yè)意識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，更要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。文化的接軌，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。中職生普遍年紀(jì)都不大，要從日常小事、生活習(xí)慣上自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。在學(xué)校對中職生進(jìn)行職業(yè)道德教育，能夠幫助他們對以后的就業(yè)以及在今后的工作崗位上，更能自覺地遵守職業(yè)行為規(guī)范。通過教育可以幫助中職生深刻地認(rèn)識到：職業(yè)道德教育不僅是某些特定行業(yè)勞動者對所從事的職業(yè)所必須的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且也是行業(yè)勞動者對社會和對所從事的工作應(yīng)擔(dān)負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。
二、中職生職業(yè)道德教育的主要目標(biāo)
學(xué)校對中職生進(jìn)行職業(yè)道德教育主要目標(biāo)是中職生能夠
遵守國家的法律法規(guī)，能夠勝任自己所從事的工作，能夠在激烈的社會競爭中立于不敗之地。中職生畢業(yè)走向社會后是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主人，處在建設(shè)祖國的最前沿，所處的也是社會主義建設(shè)事業(yè)最一線的崗位，做的也是最基礎(chǔ)最平凡的工作。此外，中職生在社會中從事服務(wù)社會，實現(xiàn)自身價值，職業(yè)道德素養(yǎng)方面尤其重要。因此，幫助中職生樹立起“愛崗敬業(yè)”和“誠實守信”的良好職業(yè)道德是達(dá)到這一目標(biāo)不可或缺的方法。學(xué)校通過對中職生進(jìn)行職業(yè)道德教育的目標(biāo)實際上也是幫助中職生能夠盡早地適應(yīng)社會，適應(yīng)自己所處的工作崗位，幫助中職生在以后的工作中能夠更好地實現(xiàn)自我、展示自我和完善自我，以實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。
三、中職生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容
學(xué)校通過對中職生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使中職生懂得工作后作為從業(yè)人員基本職業(yè)道德應(yīng)該怎么遵守，使中職生明白什么事情可以做，什么事情不能做，作為職業(yè)人應(yīng)有的職業(yè)操守。學(xué)校加強(qiáng)對中職生的職業(yè)道德教育，內(nèi)容是多方面的。
（一）忠于職守、愛崗敬業(yè)的敬業(yè)意識
忠于職守、愛崗敬業(yè)指的是中職生要十分珍惜和從內(nèi)心要十分地忠實于所從事的工作，對自己所從事的工作要有較強(qiáng)的自豪感，要有全心全意為社會服務(wù)的責(zé)任感。作為高素質(zhì)的技能型人才，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的愛崗敬業(yè)精神，做到盡職盡責(zé)，堅守崗位。作為一個從業(yè)人員，要發(fā)揮才智做出成績，只有通過愛崗敬業(yè)、以高度的職業(yè)榮譽感和自豪感，對工作充滿激情，將全身心投入到職業(yè)活動中。要想成為社會的有用之才，只有通過干一行、愛一行、專一行來實現(xiàn)。
（二）講究質(zhì)量、注重信譽的誠信意識
講究質(zhì)量和注重信譽不但是我國社會主義中職生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容，而且也是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)社會中企業(yè)業(yè)主們應(yīng)該去認(rèn)真遵守的最基本的行為準(zhǔn)則。講究質(zhì)量要求企業(yè)或從業(yè)者立足于以質(zhì)取勝、反對忽視質(zhì)量；注重信譽要求其以信立本、反對不講信譽。講究質(zhì)量和注重信譽，它既是反對消費者不負(fù)責(zé)任的行為，又是反對用戶不負(fù)責(zé)任的作風(fēng)。講信譽指的是要求企業(yè)業(yè)主們必須嚴(yán)格遵守合同或事先約好的條約去做，也必須去認(rèn)真履行已經(jīng)向社會和對個人做出的承諾。關(guān)于質(zhì)量問題，也是關(guān)系到國家和人民的根本利益，同時也是企業(yè)或從業(yè)者能夠得到順利發(fā)展的前提和條件。
（三）遵紀(jì)守法、公平競爭的規(guī)則意識
遵紀(jì)守法、公平競爭是社會主義職業(yè)道德的重要規(guī)范之一。遵紀(jì)守法和公平競爭從實際上來講是企業(yè)業(yè)主們必須自覺遵守國家的法律法規(guī)，必須自覺遵守行業(yè)職業(yè)紀(jì)律，自覺抵制社會上的各種不正之風(fēng)。只有企業(yè)或從業(yè)者都自覺遵守市場法則，公平競爭的市場秩序才能得到有效保證。同時，它還是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求。
（四）團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局的合作意識
現(xiàn)代的許多企事業(yè)單位在招聘員工時都要考慮應(yīng)聘者是否具有“團(tuán)隊精神”。原因何在呢？事業(yè)要獲得成功，單憑個人力量，進(jìn)行孤軍奮戰(zhàn)，是難以實現(xiàn)的。在共同利益和共同目標(biāo)下，職業(yè)團(tuán)體內(nèi)部人員之間和協(xié)作團(tuán)體單位之間需要互相幫助和支持，才能形成職業(yè)團(tuán)體、行業(yè)團(tuán)體中良好的道德氛圍，提高從業(yè)者的熱情，充分發(fā)揮他們的潛能，激勵他們創(chuàng)造出更好的業(yè)績，從而更好地實現(xiàn)為社會服務(wù)。
（五）苦學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的鉆研精神
職業(yè)技能主要是指從業(yè)者們所從事職業(yè)活動、在工作中所履行職業(yè)責(zé)任的能力和手段。它要求所有從業(yè)人員努力鉆研所從事的專業(yè)，孜孜不倦、鍥而不舍，不斷提高技能。從業(yè)者如果不具有豐富的業(yè)務(wù)知識和熟練的服務(wù)技能，那么從業(yè)者根本就不可能提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，更不可能談得上具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)問題。作為新時代的從業(yè)人員，要勤于探索，不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時展的步伐。因此，要培養(yǎng)從業(yè)人員的學(xué)習(xí)意識，要有樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的意識。
（六）艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神
艱苦奮斗、厲行節(jié)約是我國勞動人民的傳統(tǒng)美德，也是人類發(fā)展的共同精神財富。當(dāng)前，我國仍處在社會主義建設(shè)的初級階段，這就要求我們從業(yè)者，要有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的吃苦耐勞精神，要千方百計地在降低產(chǎn)品成本上多下功夫，要想盡一切辦法去減少能源的消耗，來提高產(chǎn)品質(zhì)量和管理水平。對于一個企業(yè)或職業(yè)團(tuán)體來說，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是提高其經(jīng)濟(jì)效益的重要決定性因素。因此，作為社會主義職業(yè)活動中的從業(yè)者，要珍惜國家和集體資源，勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費。
四、中職生職業(yè)道德教育的有效途徑
職業(yè)道德教育的效果如何常常是通過人們的日常行為體現(xiàn)出來的。在教育過程中，要特別注意從細(xì)微處做起，注意從小事抓起，從平常抓起，要求學(xué)生從自身做起。要盡力去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，盡力做到讓學(xué)生感受到要在社會這個大課堂中認(rèn)真實踐，遵循相關(guān)的規(guī)范要求。加強(qiáng)中職生職業(yè)道德教育的往往是結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)時間分階段進(jìn)行，有序推進(jìn)。第一個階段：入學(xué)時期，與入學(xué)教育相結(jié)合。在這一階段，中職生職業(yè)道德教育首要的任務(wù)和培養(yǎng)的重點是中職生日常的行為規(guī)范教育，以幫助中職生順利過渡到職業(yè)院校的學(xué)習(xí)生活，并能夠盡快適應(yīng)一切。在這期間，更要注重對中職生的心理教育，培養(yǎng)他們對專業(yè)的興趣，通過組織新生參觀學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)基地，舉辦多種形式的文化活動，引導(dǎo)并啟發(fā)教育他們熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)，以增強(qiáng)他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。第二個階段：專業(yè)學(xué)習(xí)時期，與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。中職生對本專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，也在加強(qiáng)對職業(yè)道德教育，并對職業(yè)道德規(guī)范有清晰的認(rèn)識。中職生在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，通過高等學(xué)校職業(yè)道德課程體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠了解和認(rèn)識中職生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德的具體標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真務(wù)實、精益求精的精神，以加強(qiáng)其對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。第三個階段：就業(yè)指導(dǎo)時期，與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。中職生具有熟練的專業(yè)知識和技能，側(cè)重點應(yīng)該是開展就業(yè)指導(dǎo)。高等學(xué)?？梢圆扇⌒问蕉鄻拥穆殬I(yè)道德教育模式，去幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，與此同時，在對中職生進(jìn)行職業(yè)道德教育時，高等學(xué)校要通過規(guī)范中職生的行為，通過嚴(yán)格管理，使中職生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且將這些良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為他們自身的道德素養(yǎng)，使他們的思想與行為都得到有效規(guī)范，具體轉(zhuǎn)化到今后的工作實際行動中去。中職生的職業(yè)道德教育要取得實效，在很大程度上也是與中職生在崗位或工作上實踐分不開的。要真正使中職生達(dá)到知行統(tǒng)一，高等學(xué)?？梢越M織中職生開展形式多樣的職業(yè)道德教育社會實踐活動。通常可以采用如下一些方法：第一，參觀現(xiàn)場法。通過挖掘并收集一些有關(guān)職業(yè)道德教育的正面或反面教學(xué)資源，組織中職生實地參觀與專業(yè)相關(guān)的工作現(xiàn)場，考察與專業(yè)相聯(lián)系較多的工作或崗位，形成或撰寫參觀與考察活動的報告。第二，社會服務(wù)法。職業(yè)道德教育中強(qiáng)調(diào)的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神，可以通過中職生課余參加社會服務(wù)活動，來幫助其強(qiáng)化。在課余可以組織中職生走出課堂，走入社會，運用自身所學(xué)的知識與技能為社會提供多種無償服務(wù)。這種做法通常是在中職生頂崗實習(xí)階段進(jìn)行，并且這種服務(wù)在體現(xiàn)自身價值的同時，既增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，又強(qiáng)化了學(xué)生的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義意識。第三，調(diào)查法。為了幫助中職生增強(qiáng)職業(yè)道德意識，可以開展與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)研活動。采用小組的形式，有計劃有目的地開展與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)道德綜合性實踐活動，針對性地實地調(diào)查，以提升學(xué)生的職業(yè)道德綜合素質(zhì)以及養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
五、加強(qiáng)中職生職業(yè)道德教育的意義
（一）職業(yè)道德教育是中職生提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自身知識需求的迫切需要
當(dāng)前，科技文化知識迅速增長，我國正處于一個知識爆炸的年代，處于這一國情下，對于中職生的綜合素質(zhì)提出的要求就更高了。中職生的綜合素質(zhì)主要包括：思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)等等。其中思想道德素質(zhì)是首要素質(zhì)，它的核心是強(qiáng)調(diào)要學(xué)會做人，而學(xué)會做人最關(guān)鍵點還是在職業(yè)道德素質(zhì)上。中職生在面臨知識經(jīng)濟(jì)時代挑戰(zhàn)的同時，不只是在于學(xué)多少知識，而更在于學(xué)會認(rèn)知；不僅要學(xué)會科學(xué)文化知識，而且更重要的是還要學(xué)會如何做事和怎樣做人的知識。此外，處于知識經(jīng)濟(jì)時代的中職生，應(yīng)當(dāng)在努力提高自己的科學(xué)文化知識和專業(yè)技能的同時，還要加強(qiáng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)人與人的合作，更強(qiáng)調(diào)具備團(tuán)隊精神。
（二）職業(yè)道德教育是中職生自信自立，敢于和善于競爭的客觀需要
我國每年有幾百萬的中職畢業(yè)生走上新的工作崗位或流入社會。畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，為用人單位提供了更多選擇人才的機(jī)會，這對于畢業(yè)生而言，則意味著面臨更激烈的就業(yè)競爭，難免讓中職生面臨“就業(yè)難”的問題。從企業(yè)和用人單位反饋的信息來看，中職生在適應(yīng)職業(yè)的過程中有一些不良的表現(xiàn)，比如：出現(xiàn)浮躁心理、功利心理、自傲心理、依賴心理和矛盾心理等等。因此，在專業(yè)知識技能水平相當(dāng)?shù)那闆r下，用人單位更多看重的是人才的職業(yè)道德水平高低。在我國政府重視和職業(yè)教育大眾化的推動下，整個社會與學(xué)校更加關(guān)注與重視中職生的職業(yè)道德教育，并且已經(jīng)開始注意將職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的教育統(tǒng)一起來，中職生只有通過職業(yè)道德教育才能積極應(yīng)對就業(yè)市場變化帶來的影響。只有及時地將自身置于社會職業(yè)的現(xiàn)實大環(huán)境中，才能有效地衡量出自身的價值與競爭力，才能準(zhǔn)確地找到適合自身發(fā)展的位置。中職生通過職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出充分自信的職業(yè)心理素質(zhì)。自信是中職生求職擇業(yè)的動力和職業(yè)成功的有效保障。中職生自身的發(fā)展和完善，并不是空洞的說教或空談，而是需要付諸現(xiàn)實的行動。
（三）職業(yè)道德教育是中職生適應(yīng)社會和發(fā)展自身的內(nèi)在需要
中職生職業(yè)道德教育的內(nèi)容和性質(zhì)都受社會發(fā)展需要的決定和制約。中職生職業(yè)道德教育一定要適應(yīng)社會發(fā)展需要。勞動者素質(zhì)的提升不再是單指專業(yè)知識和勞動技能，還取決于勞動者是否具備良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德教育是中職生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的必然要求。職業(yè)道德教育的鮮明特點就是必須要建立在職業(yè)這個基礎(chǔ)上，它的最基本精神和最基本的原則也必須是國家所公認(rèn)的，具有社會的普遍性。與此同時，職業(yè)道德教育也是國家的所必須遵守的道德觀念在所從事的職業(yè)工作上的最直接體現(xiàn)。從某種意義上來說，職業(yè)道德其實也是社會公德之一，只是由于職業(yè)道德是建立在職業(yè)特點之上的這個特殊性，職業(yè)道德有側(cè)重點而已。此外，讓中職生在校期間接受職業(yè)道德教育可以幫助中職生更加適應(yīng)社會，推進(jìn)我國公民道德建設(shè)的進(jìn)程，也讓中職生真正成為構(gòu)建社會主義和諧社會的生力軍。
六、結(jié)語
第8篇：中職生論文范文
學(xué)生模擬內(nèi)科護(hù)理不當(dāng)應(yīng)急反應(yīng)處理情景。僅允許將要進(jìn)入臨床實習(xí)的護(hù)生參與到這次模擬專題學(xué)習(xí)中來，并對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格的考核。要求參訓(xùn)學(xué)生按照病例情況構(gòu)思演練方案，設(shè)計合理的情景，給"患者"進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理，模擬內(nèi)科護(hù)理過程，觀察"患者"輸液反應(yīng)，并對此內(nèi)科護(hù)理過程進(jìn)行獨立的思考和分析，判斷病情變化并對應(yīng)急狀況作出相應(yīng)處理。進(jìn)行模擬情景演練，老師也可參與其中，給參訓(xùn)護(hù)生正確的指導(dǎo)和建議，培養(yǎng)護(hù)生組織協(xié)作能力，讓護(hù)生及時掌握應(yīng)急搶救措施和搶救過程，并準(zhǔn)確記錄病人的生命體征和意識，當(dāng)"病人家屬"不同意施救方案或"患者"不配合治療時，要求參訓(xùn)護(hù)生對患者家屬或患者進(jìn)行耐心開導(dǎo)和有效交流，排除他們的顧慮與擔(dān)心，并取得他們的良好配合與支持，增強(qiáng)治療信心。有了這次模擬專題訓(xùn)練，護(hù)生們能夠針對不同的內(nèi)科護(hù)理反應(yīng)情況，及時地設(shè)定出對應(yīng)的處理方案，不斷規(guī)范內(nèi)科護(hù)理技術(shù)，掌握護(hù)理反應(yīng)處理過程及處理技巧，進(jìn)一步增加臨床工作經(jīng)驗和臨床工作效率。
二、課程整合，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)
綜合素質(zhì)的高低是決定中職學(xué)校的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會發(fā)展需求的重要因素之一。中職畢業(yè)生能否融入到社會這個大家庭中，不僅僅取決于他們的專業(yè)技能，還取決于他們的綜合素質(zhì)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不但能夠促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，而且對學(xué)生未來工作成敗也有極為重要的意義。因此，中職學(xué)校在為學(xué)生傳授專業(yè)知識的同時還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生積極性，提高綜合素質(zhì)。將課程整合應(yīng)用于教學(xué)中，能夠較好地糾正學(xué)生的厭學(xué)情緒，而情景模擬對課程整合起到了積極的促進(jìn)作用。情景模擬教學(xué)要求學(xué)生完成一系列操作，而課程整合是將護(hù)理技術(shù)、健康評價及內(nèi)科護(hù)理學(xué)等整合到一起，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的熱情與激情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的配合協(xié)作意識及職業(yè)道德精神，從而改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生能夠很好地融入社會，適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
三、巧妙運用橫向比較，激發(fā)學(xué)生求知欲
在護(hù)理教學(xué)中巧妙運用橫向比較對激發(fā)學(xué)生求知欲具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)對內(nèi)科患者吸氧濃度進(jìn)行總結(jié)時，可以通過問學(xué)生一些相關(guān)問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生求知欲，比如，流量達(dá)到多少屬高流量?達(dá)到多少屬中流量?低流量低濃度持續(xù)吸氧的概念是什么?怎樣的患者能用這種吸氧?要求學(xué)生結(jié)合書本，聯(lián)系前后所學(xué)知識，比較內(nèi)科患者的吸氧濃度并得出結(jié)論，需要進(jìn)行高流量吸氧搶救的患者包括I型呼吸衰竭、高血壓危象、一氧化碳中毒、急性肺水腫及急性心肌梗死等;而需要采取低流量、低濃度(25%～29%)持續(xù)吸氧的患者包括支氣管哮喘、慢性支氣管炎、Ⅱ型呼吸衰竭、肺心病、肺氣腫、肺性腦病等;剩余的采取中流量吸氧，其中，高流量是5～6L/min，中流量是3～4L/min，低流量是1～2L/min。教學(xué)過程中，可以適度地把其他有關(guān)知識聯(lián)系起來，建立龐大的知識體系，比較記憶，形成知識鏈條，拓寬學(xué)生知識面，這樣能夠使學(xué)生的思維更加敏捷。巧妙運用橫向比較，不但有助于學(xué)生掌握重點知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的興趣，而且還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、結(jié)語
第9篇：中職生論文范文
關(guān)鍵詞：情境模擬；互動參與；競爭激勵
英語始終是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中困難較大的一門學(xué)科。究其原因主要是因為學(xué)生對該學(xué)科不感興趣。然而事實上，在全國范圍內(nèi)英語培訓(xùn)卻是熱火朝天的。為什么在職業(yè)學(xué)校中英語教學(xué)就沒有市場呢？從社會上一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)中可以窺豹一斑，那就是他們所采取的教學(xué)方法是先進(jìn)的，是生動的，是吸引學(xué)生的。這就要求同樣身為教師的中職教師們也應(yīng)該在教法上做更深入的研究和探索，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本目的，讓學(xué)生主動、生動、活潑地學(xué)習(xí)，要利用一切可以利用的手段和方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，使之樂學(xué)、愛學(xué)。
學(xué)生不是不愛學(xué)，如果方法得當(dāng)，教法科學(xué)，完全可以讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并愛上這門學(xué)科。作為一名教師應(yīng)以教會學(xué)生為宗旨，這也是身為一名教師教學(xué)的根本任務(wù)。而要想教會學(xué)生，首要的則是引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，就需要教師在教法上進(jìn)行探索和研究，尋求一些能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段。
近年來，我國進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革。隨著新課標(biāo)的實施，新的理念、新的教法、新的教材也不斷涌現(xiàn)。由戴宗顯、王立善主編，語文出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語》（1—4冊）（以下簡稱《英語》）就是一套科學(xué)合理的、適應(yīng)職業(yè)學(xué)校各個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教材。但光有好的教材是不夠的，還需要有先進(jìn)的教法與之配套。為此，在日常教學(xué)中就要重視這方面的研究，特別是在教法改革上要苦心鉆研、大膽嘗試。筆者在研究了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點并分析了教材特點之后，嘗試運用了情境模擬教學(xué)法、互動參與教學(xué)法和競爭激勵教學(xué)法，收到了一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)就這幾種教學(xué)方法的含義、特點及實施等問題總結(jié)如下，以供交流和研究。
情境模擬教學(xué)法
（一）情境模擬教學(xué)法的含義
情境模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生在一種近似于真實的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這里所說的情境模擬法與傳統(tǒng)英語教學(xué)中的情境法是有一定區(qū)別的。傳統(tǒng)英語教學(xué)中的情境教學(xué)法確切地說應(yīng)該是情景教學(xué)，是讓學(xué)生在一種真實的英語情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它所強(qiáng)調(diào)的是語言環(huán)境。
而情境模擬教學(xué)法是以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際為基礎(chǔ)，以職業(yè)教育學(xué)的基本教學(xué)方法為理論依據(jù)，將兩者相結(jié)合而成的。這其中更強(qiáng)調(diào)的是模擬，是情景的模擬。如模擬企業(yè)招聘、商店購物、客房預(yù)定、餐廳進(jìn)餐等真實的場景，故而稱其為情境模擬教學(xué)法。當(dāng)然，除了情境的模擬以外，模擬還可以是人物的模擬，如模擬服務(wù)員、會計、售貨員、招聘人員等。這種教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生在模擬的真實工作環(huán)境中，通過解決實際問題來學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在真實的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。這就是情境模擬教學(xué)法。
（二）情境模擬教學(xué)法的特點與實施
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過在校學(xué)習(xí)之后大部分都要走向社會就業(yè)。而教學(xué)就應(yīng)該針對這一特點展開，這樣能使學(xué)生對你所教的科目產(chǎn)生興趣。因為這樣他們會覺得所學(xué)的知識并不是空洞無用的，而是與他們的專業(yè)和今后的工作息息相關(guān)的。情境模擬教學(xué)法的意義就在于：可使學(xué)生提早體會“崗位”，了解知識應(yīng)用，了解職業(yè)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)信心。
在實施情境模擬教學(xué)法時，教師主要起“導(dǎo)演”作用，一個或多個學(xué)生作“演員”，扮演特定角色，其他學(xué)生作聽眾或觀眾。因此，這種教學(xué)法具有教師“主導(dǎo)性”、學(xué)生“主體性”、教學(xué)“實踐性”、環(huán)境“模仿性”和條件“真實性”等主要特點。比如在講《英語》（提高版）第三冊中的Unit3“Shopping”和Unit4“CareerPlanning”兩個單元時，筆者就采取了這一教學(xué)方法。在教學(xué)中模擬了商店購物和企業(yè)招聘的場景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購物者、企業(yè)管理者和應(yīng)聘者等角色，分組進(jìn)行表演，然后逐組給予評價。學(xué)生在分角色的表演中學(xué)習(xí)，熱情頗高。因為是分組進(jìn)行，合作表演，所以他們都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極表現(xiàn)。從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的預(yù)期效果。
互動參與教學(xué)法
（一）互動參與教學(xué)法的含義
互動參與教學(xué)法是在教學(xué)中教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性彼此作用，教師與學(xué)生相互激勵，以形成教師適時啟發(fā)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生積極參與下教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)方法?；訁⑴c教學(xué)法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師傳授知識為目標(biāo)，一“灌”到底的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生“四忽視”的現(xiàn)象，即忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮；忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)；忽視學(xué)生對提高課堂教學(xué)效率的作用；忽視學(xué)生對知識的內(nèi)化。因為就教學(xué)過程而言，教師起著主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)、學(xué)會、會學(xué)”上。但知識、技能的接受與掌握則取決于學(xué)，所以，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)是教的出發(fā)點和歸宿。
近年來，基礎(chǔ)教育課程改革所提出的新理念是：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?；诖耍抡n程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。而互動參與教學(xué)法正是在此理論基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)的，將教學(xué)活動真正還原成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙邊活動”
（二）互動參與教學(xué)法的要素與實施
互動參與教學(xué)法的基本要素是：尊重主體、激勵導(dǎo)學(xué)、開發(fā)潛能、啟迪創(chuàng)造。在這種教學(xué)法中，關(guān)鍵的是強(qiáng)調(diào)“參與”，即讓學(xué)生“動”起來。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓他們充分地“動”起來，即讓學(xué)生動手、動腦、動口等。因為只有在“動”中，學(xué)生的思維、操作、語言、觀察等能力才能得以充分提高。
互動參與中的“參與”昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個共同體中，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時也在教。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作。比如《英語》（提高版）第四冊中的Unit1“NewsReport”這一單元，課文內(nèi)容涉及美國的“9·11”恐怖襲擊事件。筆者在講授本單元時，就充分利用互動參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生在課下提前查找有關(guān)美國“9·11”恐怖襲擊事件的英文資料。然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分講述自己搜集的材料，教師對每個學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，這樣學(xué)生就成為了課堂的主體。學(xué)生對自己上課非常感興趣，都積極準(zhǔn)備，力爭講得生動具體，特別是有些計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，還利用本專業(yè)的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集材料。此外，在講這套教材的第三冊中的Unit7“PopularMusicAndPopStars”和第四冊中的Unit2“Recycling”等單元時，也都采用了這種教學(xué)方法，均收到了意想不到的良好效果。
競爭激勵教學(xué)法
（一）競爭激勵教學(xué)法的含義
所謂競爭激勵教學(xué)法就是指在日常教學(xué)中通過競賽等激勵形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。激勵教育本來是多用于德育教育中的一種教育手段，其核心是運用有效的手段，通過語言、行為、動作等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生健康成長。而競爭激勵教學(xué)法借鑒了德育教育中的這一教育手段的內(nèi)涵和實質(zhì)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點，以競賽為主要媒介，來完成我們的教學(xué)目標(biāo)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
就其類型而言，激勵主要包括以下幾種：目標(biāo)激勵、活動激勵、榜樣激勵、物質(zhì)激勵、成就激勵和環(huán)境激勵等。而在競爭激勵教學(xué)法中，主要采用的是成就激勵的方式。學(xué)生在成就激勵之下，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，從而更好地學(xué)習(xí)課堂知識。這便是競爭激勵教學(xué)法。
（二）競爭激勵教學(xué)法的意義與實施
競爭激勵教學(xué)法的核心是通過競賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其意義就在于，通過這一簡單的形式有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一教學(xué)方法將課堂學(xué)習(xí)活動和競賽形式相結(jié)合，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識創(chuàng)造了條件。學(xué)生從對競賽所帶來的成就感而產(chǎn)生的興奮點和興趣點入手，將這種興奮與興趣遷移到對知識的學(xué)習(xí)之上，從而產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對比賽感興趣，對最后的成績津津樂道，因此就需要更好地學(xué)習(xí)知識，而他們在參加比賽的同時就不知不覺地把知識學(xué)習(xí)了。這便是競爭激勵教學(xué)法的意義。
在實施競爭激勵教學(xué)法時，應(yīng)該注意比賽形式的設(shè)置。因為授課內(nèi)容和班級人數(shù)是個變量，所以在遇到不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的班級時，競賽形式應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，以便達(dá)到預(yù)期的效果。競爭激勵教學(xué)法是一種能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，在講授《英語》教材的過程中，凡遇到某些相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容時，特別是在無法實施上述情境模擬和互動參與兩種教學(xué)方法時，多采用的就是這種競爭激勵教學(xué)法。對這一教學(xué)法學(xué)生一直是樂此不疲的。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意到，有些學(xué)生可能一開始不太適應(yīng)這種在比賽中學(xué)習(xí)的形式，表現(xiàn)為不能積極參與到比賽當(dāng)中來。這時就需要教師及時調(diào)整比賽形式，力爭讓班上每個學(xué)生都能參與到比賽和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，以上三種教學(xué)方法是筆者在多年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，結(jié)合了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，配合新的教材，利用新的理念而創(chuàng)設(shè)出來的旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用、有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過對這些方法的研究和實施，學(xué)生在基礎(chǔ)較差的情況下能逐漸做到主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)外語，并取得了一定的成績。筆者所教的學(xué)生在歷年春季高考中英語成績均超過市平均分。這些成績的取得，與這些新教法的實施是有一定關(guān)系的。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.
