創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

一、高等藝術(shù)院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的重要性

1.緩解社會就業(yè)壓力?；诋?dāng)前社會就業(yè)情況，部分學(xué)生在畢業(yè)時未能及時找到合適工作，而找到工作的學(xué)生，會因多種因素影響，頻繁換工作，不利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。而高等藝術(shù)院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，借助專業(yè)的課程體系、教師團(tuán)隊(duì)等，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生專業(yè)化水平和創(chuàng)造性思維。學(xué)校鼓勵學(xué)生利用在校期間的各種資源和創(chuàng)業(yè)平臺，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)，也能在校內(nèi)產(chǎn)生影響力，帶動更多學(xué)生參與進(jìn)來，形成更多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供更多工作崗位，以緩解就業(yè)壓力。2.順應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略。高等藝術(shù)院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，順應(yīng)了國家鼓勵、支持創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略需求，在緩解就業(yè)壓力的同時，有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也有利于對本土文化的傳播。學(xué)校通過與政府、企業(yè)的合作，搭建大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園等，能夠促成生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，有利于成果孵化。另外，高等藝術(shù)院校實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和服務(wù)性，有利于樹立本土文化品牌。

二、當(dāng)前高等藝術(shù)院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化面臨的困境

1.指導(dǎo)力量薄弱。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果孵化是一個復(fù)雜的過程，需多方力量輔助完成，其中高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)方面的老師扮演了關(guān)鍵角色，發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用。然而，當(dāng)前我國藝術(shù)院校在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中，存在指導(dǎo)力量薄弱現(xiàn)象。如老師對于學(xué)生的指導(dǎo)，僅局限于課程培訓(xùn)、法律援助、心理輔導(dǎo)等層面，而后期實(shí)踐性較強(qiáng)的跟蹤指導(dǎo)、項(xiàng)目推介、招投引資等環(huán)節(jié)，老師給予的指導(dǎo)力度不夠。2.平臺建設(shè)力度不夠。高等藝術(shù)院校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺可以幫助大學(xué)生孵化成果，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。然而，當(dāng)前一些學(xué)校在相關(guān)平臺建設(shè)方面力度仍需加大。3.學(xué)生積極性不足。藝術(shù)類學(xué)生思維活躍，獨(dú)立性較強(qiáng)，但是也有著顯著的依賴和從眾心理等共性問題。如有些學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換后，從緊張的高中過渡到大學(xué)，開始放飛自我，對學(xué)習(xí)降低要求，只要拿到學(xué)分即可，而對于學(xué)校開展的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動認(rèn)為這些與自己關(guān)系不大，不積極不主動。部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想影響，對自己未來的擇業(yè)依靠父母或老師，自主性不夠，創(chuàng)業(yè)勇氣不夠，這些因素都在無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。4.品牌形象不突出。品牌形象對企業(yè)來說，會影響到它的生存和發(fā)展，而大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，品牌形象也極其重要?？梢哉f，品牌形象能夠發(fā)揮巨大的凝聚效能，能將學(xué)生牢牢凝聚起來，讓學(xué)生立足團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變思維方式，為了最終的項(xiàng)目孵化克服困難共同努力。然而，部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，易受市場化、功利化影響，品牌意識淡薄，眼光不夠長遠(yuǎn)。沒能充分依托藝術(shù)院校獨(dú)有的文化氛圍，孵化的項(xiàng)目成果缺少特色，缺少本土性，缺少一定的文化承載力，藝術(shù)性和服務(wù)性不足，造成綜合競爭力較弱。

三、促進(jìn)高等藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的有效措施

1.完善孵化基地功能，提升指導(dǎo)水平。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化需要多方力量助力，除了學(xué)校還需政府、企業(yè)等發(fā)揮合力，為大學(xué)生提供場地、資金、科研等方面的支持。一方面，高等藝術(shù)院校繼續(xù)發(fā)揮教育者作用，立足不同院系和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合市場最新動態(tài)，及時掌握前沿信息，不斷完善課程設(shè)置，提升學(xué)生綜合能力。同時，為學(xué)生提供政策、法律、心理等方面的援助，幫助學(xué)生解除后顧之憂，讓學(xué)生能夠全身心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。另一方面，不斷提升指導(dǎo)水平，完善基地各項(xiàng)功能。項(xiàng)目孵化的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，除前期課程培訓(xùn)等，更需關(guān)注后期的跟蹤指導(dǎo)、項(xiàng)目推介、招投引資環(huán)節(jié)。因此，高等藝術(shù)院校除了要重視對校內(nèi)老師綜合能力提升外，還需不斷加強(qiáng)指導(dǎo)力量，加強(qiáng)校內(nèi)外合作。學(xué)?？梢云刚堄衅髽I(yè)經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)家、投資人、校友等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，對學(xué)生的項(xiàng)目孵化、項(xiàng)目推廣環(huán)節(jié)給予更為專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)。2.加強(qiáng)溝通平臺建設(shè)，促進(jìn)信息共享。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化需重視平臺建設(shè)，相關(guān)主體也需要借助專門的平臺來對大學(xué)生提供服務(wù)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息共享。鑒于此，藝術(shù)院校需在政策、資金、技術(shù)等方面給予一定支持，來加強(qiáng)專門的服務(wù)和指導(dǎo)平臺建設(shè)。同時，不斷豐富平臺模式，可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)線上線下結(jié)合。如吉林藝術(shù)學(xué)院在2015年?duì)款^創(chuàng)建的“i未來原創(chuàng)藝術(shù)平臺”，通過線上線下結(jié)合的方式，提供原創(chuàng)藝術(shù)展示、信息交流和商品交易，吸引了大量藝術(shù)人的關(guān)注和用戶注冊。平臺建成之后，為了充分發(fā)揮其作用，還需重視宣傳和后期維護(hù)。如可通過校園網(wǎng)站、公眾號等進(jìn)行推廣，設(shè)置信息反饋平臺，便于平臺及時改進(jìn)，還可邀請領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀人員來校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)等?？傊脚_作為一個重要載體，將有利于帶動新項(xiàng)目發(fā)展，助力新項(xiàng)目孵化。3.建立獎勵機(jī)制，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。高等藝術(shù)院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中，采取一定的獎勵措施，可以有效調(diào)動廣大師生的參與熱情，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)地方政府推出的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、獎學(xué)金等，如設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金、創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，一是對創(chuàng)新人才中取得突出成績的學(xué)生以獎學(xué)金或“優(yōu)秀成果獎”的形式進(jìn)行獎勵和鼓勵。二是獎勵在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，頒發(fā)創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金或者“創(chuàng)業(yè)先鋒獎”。對于完成項(xiàng)目組建，獲得較好成果的項(xiàng)目組成員，可依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的賦分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定學(xué)分。同時將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)情況計(jì)入教育教學(xué)工作量，在校內(nèi)績效分配、教師考核獎勵、職稱職務(wù)評聘以及各級各類人才項(xiàng)目、教學(xué)科研項(xiàng)目遴選立項(xiàng)等工作中予以適當(dāng)傾斜，穩(wěn)步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響權(quán)重，最大限度調(diào)動師生參與積極性。4.借助藝術(shù)院校文化優(yōu)勢，打造本土文化品牌。高等藝術(shù)院校以其自身的優(yōu)勢，有著深厚的校園文化氣息，將這些優(yōu)秀的物質(zhì)、精神等文化融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中，將有利于拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思路，也有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌和創(chuàng)新思維。因此，在實(shí)施項(xiàng)目孵化中，相關(guān)主體要注重發(fā)揮藝術(shù)院校獨(dú)特的校園文化功能，借助各種文化資源，秉持原創(chuàng)精神，讓項(xiàng)目更具藝術(shù)性和服務(wù)性，體現(xiàn)出藝術(shù)院校獨(dú)有的特色。同時，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)過程中，賦予新鮮血液，使其與時代接軌。所以藝術(shù)院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時，要鼓勵學(xué)生立足本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從本土文化中找尋靈感，打造本土文化品牌。

四、結(jié)語

第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；綜合素質(zhì)；收獲

大學(xué)的四大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化引領(lǐng)，其中人才培養(yǎng)是大學(xué)的主體功能，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合，教育部2007年起推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，借以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來源

大學(xué)是學(xué)習(xí)理論知識和培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要階段，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)社會積累必要的技能和知識。近年來國家提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠支持措施，但是由于學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此很難在畢業(yè)后短期實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。為了積累大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，大學(xué)期間應(yīng)鼓勵學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來源主要有三類。

1、教育部推行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三類項(xiàng)目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅會督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力。

2、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

高校越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立一些校級學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，可分為重點(diǎn)項(xiàng)目和普通項(xiàng)目來支持大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，尤其支持行業(yè)特點(diǎn)明顯，轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)的項(xiàng)目，項(xiàng)目產(chǎn)品市場化，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目推出產(chǎn)品市場化，以產(chǎn)品保障項(xiàng)目進(jìn)一步完善。

3、企業(yè)設(shè)立的科研項(xiàng)目

企業(yè)針對生產(chǎn)經(jīng)營過程出現(xiàn)的產(chǎn)品需求、技術(shù)難題、經(jīng)營困境等具體問題，聯(lián)合高校設(shè)立科研項(xiàng)目。一方面收集到了一些創(chuàng)意性很好的信息，從而促進(jìn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動，另一方面起到了宣傳企業(yè)的作用。

二、“新價(jià)值”二手書籍與用品代賣平臺項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容

筆者2012年申請立項(xiàng)了國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目：“新價(jià)值”二手書籍與用品代賣平臺，項(xiàng)目成員主要由會計(jì)學(xué)專業(yè)、工商管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生組成。近年來國家提倡環(huán)保、綠色經(jīng)濟(jì)，秉著“服務(wù)學(xué)生，低碳校園，奉獻(xiàn)社會”方針，旨在最大限度對在校大學(xué)生閑置二手書籍與用品進(jìn)行循環(huán)利用，方便學(xué)生，同時建設(shè)低碳環(huán)保校園的共享平臺。

1、項(xiàng)目主營業(yè)務(wù)

項(xiàng)目將建立網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體兩個平臺，廢品代售和尋找貨源兩個方向，主營二手書籍與用品的代售代買和出租兩項(xiàng)業(yè)務(wù)，兼營物品寄存和后期捐贈，主攻二手書籍市場，并以專業(yè)化的視角將其分類管理，從而達(dá)到創(chuàng)辦初衷，兼顧企業(yè)效益和社會責(zé)任。

（1）代售業(yè)務(wù)。與閑置物品物主聯(lián)系，對物品進(jìn)行估價(jià)，與物主確定物品交易價(jià)格區(qū)間，達(dá)成物品保管代賣協(xié)議。將收集物品統(tǒng)一保存，按照使用價(jià)值分類存放。具體分為：二手書籍、學(xué)習(xí)用品、生活用品等類別。其中，將二手書籍具體分為：各專業(yè)各學(xué)科教輔書籍；英語等級考試書籍；計(jì)算機(jī)等級考試書籍；各專業(yè)職業(yè)資格考試書籍；優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)筆記；課外閱讀書籍等多個針對性專區(qū)。同時對包含筆記重點(diǎn)等附加值的書籍進(jìn)行特殊標(biāo)記，適當(dāng)調(diào)高估價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)交易信息平臺于實(shí)體店面中交易信息，賣出物品，獲得代賣提成。

（2）出租業(yè)務(wù)。對非專業(yè)書籍，及其他二手購買價(jià)值不大的物品，進(jìn)行情況分析，將適于出租的物品分類存放。在信息交易平臺上相關(guān)信息，完成出租，獲得傭金。若存在物主不愿出租的現(xiàn)象，可預(yù)期進(jìn)行協(xié)商，低價(jià)買進(jìn)，進(jìn)行出租。

（3）后期捐贈。定期清查庫存，將長期未賣出物品統(tǒng)一存放，與物主聯(lián)系，提出捐贈意見，征求物主意見，將物品捐入慈善機(jī)構(gòu)和附近貧困地區(qū)，如遇物主不愿捐贈的，將物品低價(jià)買入進(jìn)行捐贈，或歸還物主。

2、項(xiàng)目特色

（1）針對大一新生與大四畢業(yè)生提供針對。大一新生“省錢省事入學(xué)快車”、畢業(yè)生“一站式舊物安置安心離校平臺”等特色板塊。

（2）建立“安心回家”假期寄存服務(wù)專區(qū)，對假期寄存物品進(jìn)行統(tǒng)一管理。

（3）建立“城鄉(xiāng)校園手拉手”互助版塊，將長期無人購買物品，或有捐贈意向物品統(tǒng)一捐贈。

3、項(xiàng)目運(yùn)行效果

項(xiàng)目平臺搭建后，二手資料信息，一個月內(nèi)需求信息46條，銷售信息62條，成交35筆，取得135元的傭金。試運(yùn)行期間，信息界面較為美觀，交易信息平臺運(yùn)行正常，基本功能能保證項(xiàng)目實(shí)施。

三、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施的收獲

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

“新價(jià)值”二手書籍與用品代賣平臺項(xiàng)目，從選題、可行性論證、資料收集、二手資料收集、平臺試運(yùn)行，項(xiàng)目成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識有機(jī)融合到實(shí)際項(xiàng)目，打破了課程的限制，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行大綜合。學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練靈活性思維、求異型思維、發(fā)散性思維和逆向思維，開發(fā)思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活了創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動性，從而提高了綜合素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

在整個項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生發(fā)揮自身潛能，分工協(xié)作，統(tǒng)籌兼顧，互相信任，互相支持，從而克服自身毅力不足而可能半途而廢的缺陷，在共同商討下得到一個一致認(rèn)可的可行性解決辦法。團(tuán)隊(duì)成員有效溝通，使整個團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)一致，有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地提高了工作效率，最終完成項(xiàng)目建設(shè)。

3、增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來所學(xué)的理論知識掌握得比較模糊，知識原理停留在書本上，一些概念結(jié)論感覺比較抽象，缺少感性認(rèn)識，因此學(xué)生在推動項(xiàng)目實(shí)施過程中，開動腦筋，查閱文獻(xiàn)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，搭建交易平臺，使理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，對所涉及的概念有了比較清晰的了解，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

大學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從一定程度上鞏固了學(xué)生已學(xué)過的基礎(chǔ)知識，加深了對課程的理解，掌握了一些新的知識和技能，開闊了思維，增強(qiáng)了參加科學(xué)研究的興趣，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為學(xué)生今后走向工作崗位、盡快的適應(yīng)工作環(huán)境提供了條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 韓連山，俞小勇.國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃課題實(shí)施的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[J].中國電力教育，2009.4.128-130.

[2] 魏宇翔.創(chuàng)新項(xiàng)目對工科學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2011.20.64-65.

[3] 王霞暉，劉喆.談參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的幾點(diǎn)收獲[J].探索，2012.9.140-142.

[4] 李海霞，楊清林.應(yīng)用型本科高校實(shí)施大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的探索與建議[J].價(jià)值工程，2012.18.254-255.

[5] 張繼梅.創(chuàng)新項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)模式增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性[J].思想政治教育研究，2010.10.70-72.

【作者簡介】

第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目；課程改革；計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）23022802

0 引言

一方面高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻；另一方面大學(xué)生“睡課堂”現(xiàn)象層出不窮，二者相互膠著促使教育不斷深化改革以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是高等學(xué)校教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，該計(jì)劃旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。湖北省于2013年啟動省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，提出不僅要重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，而且也應(yīng)將創(chuàng)新課程納入教學(xué)計(jì)劃并提供平臺來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

我校申請的“校園行――音樂播放器”項(xiàng)目被立項(xiàng)為湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，該項(xiàng)目以Visual Studio 2008為開發(fā)平臺，選用C#作為開發(fā)語言進(jìn)行Windows窗體應(yīng)用程序的開發(fā)。通過項(xiàng)目實(shí)踐，組員對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的相關(guān)知識有了更深入的理解，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)前沿的軟件開發(fā)技術(shù)，整合所學(xué)課程知識、查找網(wǎng)絡(luò)資源、選取開發(fā)工具，無一不在鍛煉學(xué)生的綜合能力，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，切實(shí)體會到大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的積極意義。

1 計(jì)算機(jī)類課程改革面臨的問題

計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程對實(shí)踐性要求很高，不僅需要學(xué)生具備良好的程序開發(fā)能力，還要具備軟件項(xiàng)目的整體管理理念和團(tuán)隊(duì)合作精神。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校中95%的實(shí)踐類課程其理論和實(shí)踐比例低于1：1，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，加之計(jì)算機(jī)專業(yè)課程被分散到在大學(xué)四年中，課程之間相對獨(dú)立分散，不利于整合性學(xué)習(xí)，學(xué)生開發(fā)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足更談不上團(tuán)隊(duì)合作。具體原因分析如下。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)

高校普遍采用重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生多完成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，以C語言為例，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)同設(shè)計(jì)型、拓展型實(shí)驗(yàn)比例為8：1，教學(xué)目標(biāo)并未以自主分析和創(chuàng)新為核心對整個課程進(jìn)行有效掌控。絕大多數(shù)學(xué)生并未真正參與完整項(xiàng)目實(shí)踐。

1.2 教學(xué)時長和項(xiàng)目不匹配

一周4課時為國內(nèi)高校普遍采用的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識（通常1-4周）后，轉(zhuǎn)為一周2課時理論加2課時課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，實(shí)踐的緊密性與知識的不連貫性之間的矛盾容易讓學(xué)生產(chǎn)生不知所措的倦怠情緒，學(xué)生不能有效地深入知識體系。一周2次課的時間間隔，使得在下一次上課時不得不重新對上節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧。課時短、間隔長導(dǎo)致無法用項(xiàng)目背景去引導(dǎo)教學(xué)過程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時因知識的零散和抽象感到迷茫，因知識的不連貫和脫節(jié)而感到浮躁。

1.3 專業(yè)課程分散難以整合為開發(fā)能力

由于在大學(xué)里計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系被分散到四年的課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程在結(jié)構(gòu)上較為松散。如我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置為：大一開設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論和C語言程序設(shè)計(jì)，大二開設(shè)Java語言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，大三開設(shè)Hibernate、Struts、Spring框架技術(shù)、編譯原理、軟件工程，信息安全，大四主要為選修課。由于在基礎(chǔ)課程階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致在軟件開發(fā)過程中一旦涉及技術(shù)上的問題就感到困難和排斥，不能進(jìn)行深入的自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動性不強(qiáng)。

1.4 目標(biāo)不明創(chuàng)新意識匱乏

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在入校選取專業(yè)時具有盲目性，并不明確自身的就業(yè)規(guī)劃方向，因此缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，惰性在三本院校表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄。良好的創(chuàng)新環(huán)境氛圍的缺失，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；趹?yīng)用型大學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。鼓勵學(xué)生多參加課外實(shí)踐鍛煉，在實(shí)際開發(fā)過程中不斷地自主探索新技術(shù)，通過實(shí)踐掌握系統(tǒng)開發(fā)的完整知識體系。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中的必要性

《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》將“創(chuàng)業(yè)”提到一個新高度，要求各地高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度非常大。創(chuàng)業(yè)的前提是具備創(chuàng)新意識，但是由于高校缺少創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)，所以畢業(yè)后很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。因此在校內(nèi)提前進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化是非常有必要的。湖北省從2013年起每年開展省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三類項(xiàng)目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力。與此同時，各高校也意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，提出了一些改革措施，如加大校級學(xué)生科研、教研項(xiàng)目扶持的力度，設(shè)立素質(zhì)學(xué)分，支持并鼓勵大學(xué)生參與科技創(chuàng)新；建設(shè)校內(nèi)人才孵化基地；加強(qiáng)校企合作等。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容

我院承擔(dān)了湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練多項(xiàng)項(xiàng)目。以“校園行――音樂播放器”項(xiàng)目為例，通過該項(xiàng)目的實(shí)施，有力的促進(jìn)了項(xiàng)目組成員對計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對前沿技術(shù)探究的興趣。本項(xiàng)目具有四個優(yōu)點(diǎn)：無彈窗無后門，安全性高；內(nèi)置校園廣播和網(wǎng)絡(luò)電臺；獨(dú)有的一鍵進(jìn)入夜間模式和輕松休閑的動感娛樂游戲。從選題、可行性論證、資料收集、軟件開發(fā)、運(yùn)行測試，項(xiàng)目組成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識有機(jī)融合到實(shí)際項(xiàng)目中，打破了課程之間的桎梏，在實(shí)際應(yīng)用中對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行全面整合。對目前主流音樂播放器所采用的技術(shù)進(jìn)行充分的調(diào)研并撰寫技術(shù)文檔，擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，完成需求分析、軟件設(shè)計(jì)和編碼，設(shè)計(jì)測試用例及小范圍地用戶體驗(yàn)調(diào)查。系統(tǒng)采用MVC設(shè)計(jì)模式，對于視圖層（View）進(jìn)行界面的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，控制層（Controller）進(jìn)行統(tǒng)一管理，根據(jù)用戶操作發(fā)送的命令請求一層一層的進(jìn)行判斷選擇，最后調(diào)用模型層（Model）提供的接口響應(yīng)用戶的具體操作。

2.2 項(xiàng)目依托的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程知識

C語言、C#、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等編程語言類課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等算法類課程，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理等系統(tǒng)原理課程，及軟件工程、專業(yè)英語等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)均為項(xiàng)目實(shí)踐提供知識基礎(chǔ)。安裝Microsoft Office Visio、Power Designer等建模工具，展開分析設(shè)計(jì)、繪圖等。項(xiàng)目組成員以項(xiàng)目為依托進(jìn)行自發(fā)性探索學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行了整合實(shí)踐，將原本分散的課程知識匯聚到一起，不僅鞏固原有知識，而且對各課程知識之間的聯(lián)系有了一定的掌控力。

3 探索計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)改革思路

德國教育宣言曾經(jīng)說過：教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實(shí)用性的知識和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。計(jì)算機(jī)課程改革的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠自主式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。改革主要從以下四個方面進(jìn)行：

3.1 課程模式調(diào)整

擴(kuò)大理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例，可采用目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式，將理論知識放到課外，通過慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等形式讓學(xué)生自學(xué)，而將項(xiàng)目引入課內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生在實(shí)踐時產(chǎn)生疑問，以疑問帶動討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂時間以4個課時為宜。

3.2 鼓勵大學(xué)生科研立項(xiàng)

高校應(yīng)多鼓勵在校大學(xué)生參與校內(nèi)，省級，國家級科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)，校內(nèi)申報(bào)條件可適當(dāng)放寬，目的在于提高學(xué)生的積極性，鼓勵大一新生跨年級、跨專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合項(xiàng)目的申報(bào)。

3.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地

校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，引入企業(yè)支持，迎合市場需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目推出的產(chǎn)品市場化，以產(chǎn)品保障項(xiàng)目進(jìn)一步完善。在大三階段可挑選部分學(xué)生率先進(jìn)入基地，參與企業(yè)級項(xiàng)目的實(shí)踐。

3.4 建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程圈

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程群體系龐大，不利于對低年級學(xué)生開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以提出課程圈的概念，即針對每個年級設(shè)立不同課程圈，相關(guān)課程組成

圈，圈圈環(huán)繞形成整個計(jì)算機(jī)課程群。圖1表示課程圈詳圖。圈與圈之間用課程設(shè)計(jì)相連，課程設(shè)計(jì)采用企業(yè)工程師和專職教師聯(lián)合授課的形式。大一學(xué)生可圍繞C或者Java開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，完成不帶界面的簡單項(xiàng)目，如運(yùn)動會計(jì)分系統(tǒng)、校園歌手大賽系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等；大二可進(jìn)行Web項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，如教師工資系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)等；大三下學(xué)期部分學(xué)生可進(jìn)入企業(yè)扶持的校園孵化基地；大四爭取所有學(xué)生進(jìn)入孵化基地鍛煉。

圖1 課程圈

4 結(jié)語

大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，需綜合運(yùn)用已學(xué)過的課程知識，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通中相互促進(jìn)。既提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練的角度，為今后的計(jì)算機(jī)建設(shè)改革提供了思路，對完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]胡桂蘭，覃志東，董國勝，陳捷.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對軟件工程課程的積極意義[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（12）：5659.

[2]曹劍輝，周合兵，羅一帆.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（8）：195198.

[3]陳洋，閆達(dá)遠(yuǎn)，明道福.國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的實(shí)踐與思考[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2009，（2）：9396.

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教師培訓(xùn)；實(shí)踐

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0154-02

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為中國的國家戰(zhàn)略之后，在全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2013年至今，國家出臺了至少22份相關(guān)文件促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。其中，2015年12月，教育部《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。[1]從2016年起，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。在國家政策的推動下，高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)類研究機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程如雨后春筍般出現(xiàn)。雖然早在2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中就強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。[2]然而，隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入推進(jìn)，高校師資力量缺乏的問題日益凸顯，難以全面而有效地展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，積極提高整體師資隊(duì)伍素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的引入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并使其最終具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對教師綜合能力要求很高。為了更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)綜合能力，各地高校紛紛開展了各種活動，其中，培訓(xùn)是最主要的方式之一。那么，應(yīng)用何種方法來對教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的培訓(xùn)呢？筆者在這向大家介紹實(shí)踐效果甚好的項(xiàng)目教學(xué)法。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法是一種“以項(xiàng)目為主線、以能力為本位、教師為引導(dǎo)、學(xué)員為主體”的、以學(xué)員自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)員主動思維、主動探索、主動實(shí)踐的意識和能力。[3]與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法有三個典型的變化：一是“以教師為中心”向“以學(xué)員為中心” 轉(zhuǎn)變；二是“以教材為中心”向“以項(xiàng)目為中心”轉(zhuǎn)變；三是“以教師的‘教’為中心”向“以學(xué)員的‘訓(xùn)’為中心”轉(zhuǎn)變。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，隨著教師角色的變化，教師擺脫了類似百科全書或資源庫的作用，將“教”實(shí)現(xiàn)為“導(dǎo)”。通過對學(xué)員實(shí)際的分析和觀察，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)不同的社會情境，引導(dǎo)學(xué)員個人或小組進(jìn)行有目的的實(shí)踐，讓其在真實(shí)的情境中“學(xué)中做、做中學(xué)”，在實(shí)踐中消化理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合去完成項(xiàng)目，進(jìn)而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容?？梢?，項(xiàng)目教學(xué)法賦予了學(xué)員更多的自主機(jī)會，讓學(xué)員成為認(rèn)知的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，項(xiàng)目教學(xué)法能更好地激發(fā)學(xué)員的興趣、端正其態(tài)度、增強(qiáng)其自主性、開闊其視野、提高其能力。這種教學(xué)模式改變了師生的角色，使得師生得以以合作的模式共同完成項(xiàng)目，互相促進(jìn)，共同獲得進(jìn)步。

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時，應(yīng)注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的幾個問題，具體如下。

1.項(xiàng)目任務(wù)說明應(yīng)結(jié)構(gòu)完整、任務(wù)明確、內(nèi)容清晰、指引到位。

2.項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該是理論知識和實(shí)踐技能的融合體。

3.項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)或生產(chǎn)緊密結(jié)合，選擇典型任務(wù)或服務(wù)為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，是對其進(jìn)行直接再現(xiàn)或高仿呈現(xiàn)。

4.項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)充分考慮學(xué)員實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)保證其能在規(guī)定的時間范圍內(nèi)進(jìn)行自主性為主的學(xué)習(xí)和操作。

5.項(xiàng)目任務(wù)不僅是對原有知識和技能進(jìn)行鞏固，更應(yīng)是一定量的新知識、新技能的補(bǔ)充。

6.項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)要求學(xué)員進(jìn)行成果展示，因此要設(shè)計(jì)明確、具體且可行的成果形式要求。

7.項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)重視教師的評價(jià)作用，應(yīng)要求教師對學(xué)員表現(xiàn)做出及時的評價(jià)反。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)主要是針對教師所需的硬實(shí)力和軟實(shí)力進(jìn)行設(shè)計(jì)的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的硬實(shí)力方面主要是指其應(yīng)具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和能力，教師應(yīng)能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉滲透，同時具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。而軟實(shí)力方面主要是對教師在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，包括團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新思維、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問題的能力等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要能正確運(yùn)用自身的硬實(shí)力來制定和實(shí)施教學(xué)策略，還要能運(yùn)用軟實(shí)力去挖掘和刺激學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，通過教學(xué)最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的開拓思維，為其日后在生活、學(xué)習(xí)和工作中將所學(xué)所訓(xùn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際打好基礎(chǔ)。因此，采用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)員為中心、培訓(xùn)師為主導(dǎo)”的原則，通過精選的培訓(xùn)項(xiàng)目，在培訓(xùn)師對任務(wù)進(jìn)行鋪墊的基礎(chǔ)上，由學(xué)員進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐，最后進(jìn)行成果展示和評價(jià)，完成整個培訓(xùn)過程。項(xiàng)目教學(xué)法具體如何應(yīng)用？我院邀請到于子正培訓(xùn)師為我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。整個培訓(xùn)現(xiàn)場氣氛非?；钴S，所有成員都積極參與到培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，培訓(xùn)效果很好。于老師運(yùn)用了多元的教學(xué)方法來開展培訓(xùn)，其中“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的踐行模擬”項(xiàng)目教學(xué)法（見圖1）特別受歡迎。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)采用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

利用項(xiàng)目教學(xué)法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，是對教師硬實(shí)力和軟實(shí)力的有效的綜合培訓(xùn)。該教學(xué)法具體有以下三大優(yōu)點(diǎn)。

第一，項(xiàng)目教學(xué)法便于多種知識和技能的整合。每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)中都會設(shè)計(jì)到多個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，甚至出現(xiàn)跨課程、跨崗位的知識與技能。如在“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的踐行模擬”項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，就會涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等不同領(lǐng)域的知識，同時，也會涉及管理、策劃、財(cái)務(wù)、文秘等不同崗位的技能。這些知識和技能通過“項(xiàng)目”被很好地整合在一起。項(xiàng)目的訓(xùn)練，能更好地幫助學(xué)員領(lǐng)會和應(yīng)用相關(guān)知識與技能。

第二，項(xiàng)目教學(xué)法能更好地調(diào)動學(xué)員的積極性。在“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的踐行模擬”項(xiàng)目實(shí)施過程中，培訓(xùn)師的理論輸送所占學(xué)時很小，主要以學(xué)員自身的實(shí)踐為主。每個組員都被賦予了不同的身份，職責(zé)分明，加上獎懲機(jī)制，學(xué)員都希望通過實(shí)操去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的點(diǎn)滴，體驗(yàn)成員間態(tài)度的變化、團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，這為日后學(xué)員承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作做了很好的鋪墊。

第三，項(xiàng)目教學(xué)法更有利于學(xué)員個性的塑造和軟實(shí)力的培養(yǎng)。在“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的踐行模擬”教學(xué)過程中，每個學(xué)員根據(jù)自身的目標(biāo)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，自愿組成小組后，根據(jù)各自特長和優(yōu)勢進(jìn)行崗位選擇，這為其在之后的項(xiàng)目開展過程中發(fā)揮專長、培養(yǎng)特長打好基礎(chǔ)。項(xiàng)目的開展鼓勵集思廣益，通過全面地討論和積極地溝通來尋找最佳方案，這不僅有利于項(xiàng)目的有效、高效開展，更有利于學(xué)員的個性發(fā)展和心理需求的滿足，同時也有利于其自主學(xué)習(xí)、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維等軟實(shí)力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

雖然項(xiàng)目教學(xué)法在各地高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)中有一定程度的應(yīng)用，并取得了一定的成效，但是其還處于不斷探索的階段，還需要進(jìn)行更深入的研究。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受重視程度的不斷加大，突出學(xué)生主體地位、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性綜合素質(zhì)培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法亦將會得到更廣泛的應(yīng)用。隨著項(xiàng)目教學(xué)的不斷深化和發(fā)展，它必⒋動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的整體發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》教育部文件教學(xué)[2015]12號.

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 觀察

第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽于2016年3月24日已經(jīng)正式拉開序幕，大賽的主題是：“擁抱‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代，共筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想”，3月～5月各高校參賽報(bào)名，6月到7月各高校初賽，8月～9月份各省市復(fù)賽。從官方網(wǎng)站可以看到，這次大賽全國各個高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者達(dá)到54萬人次，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目11萬個。

筆者從事于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和輔導(dǎo)工作，特別關(guān)注醫(yī)學(xué)院校的參賽情況，由于有機(jī)會接觸一些院校的參賽項(xiàng)目，因此搜集了全國80所各類醫(yī)學(xué)院校生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，希望通過這些項(xiàng)目的分析，對醫(yī)學(xué)生的參賽水平有一個較全面的認(rèn)識，這80所醫(yī)學(xué)院校分別來自北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖南、廣東、廣西、海南、四川、貴州、陜西、甘肅及寧夏等23個省、自治區(qū)及直轄市的部分本科類的醫(yī)科大學(xué)及?？祁惖尼t(yī)學(xué)高職高專等院校，截止到2016年7月17日，共有1200個（其中創(chuàng)意組的項(xiàng)目為1100個，占91.7%；初創(chuàng)及成長組為100個，合計(jì)占8.3%），全部為初賽項(xiàng)目，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，參賽人次為5753人次（每個項(xiàng)目平均參加人次為4.79人次）。本文將對這些項(xiàng)目進(jìn)行一些系統(tǒng)的分析：

1參賽項(xiàng)目所涉及的醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域

在所統(tǒng)計(jì)的各個醫(yī)學(xué)科大學(xué)和醫(yī)學(xué)高職高專院校1200個初賽創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，與醫(yī)療健康有關(guān)的項(xiàng)目有626個（占了52%，見圖1），其中應(yīng)用到醫(yī)學(xué)專業(yè)（按照醫(yī)學(xué)專業(yè)一級學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)）的項(xiàng)目有429個，涉及了所有的醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，其中臨床醫(yī)學(xué)的數(shù)量最多，詳見表1和圖1。

2參賽項(xiàng)目移動醫(yī)療的產(chǎn)品的細(xì)分領(lǐng)域

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，比起其他行業(yè)來講，移動醫(yī)療健康具有信息高度破碎化、信息高度不透明及生B鏈缺少協(xié)調(diào)統(tǒng)一等特點(diǎn)，筆者參照美國醫(yī)學(xué)界對移動健康（mHealth）的定義，將移動醫(yī)療健康應(yīng)用細(xì)分為十三類，分別是：慢病管理服務(wù)平臺（主要針對老年人、傷殘人士、腦癱兒的健康與護(hù)理）、單科領(lǐng)域的應(yīng)用（牙科、孕期前后、糖尿病、醫(yī)療美容、心理健康）、醫(yī)生（醫(yī)學(xué)生）交流平臺（社區(qū)、繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)）、健康管理數(shù)據(jù)監(jiān)測、物聯(lián)網(wǎng)檢測、篩查工具和平臺、醫(yī)療新媒體（通過傳遞醫(yī)療資訊，進(jìn)行患者健康教育，同時可以連接醫(yī)生、制藥企業(yè)和患者，并可以建立社區(qū)，為患者服務(wù)）、互聯(lián)網(wǎng)便捷服務(wù)（掛號、查詢、預(yù)約導(dǎo)診及報(bào)告單）、患者自診或預(yù)診醫(yī)患溝通平臺、遠(yuǎn)程診斷在線問診、醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用和精準(zhǔn)醫(yī)療、公共衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)藥電商平臺及PBM。

我們對與醫(yī)學(xué)相關(guān)的626個參賽項(xiàng)目進(jìn)行了逐一分析，有523個項(xiàng)目融入了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，因此，我們把這些項(xiàng)目按照移動醫(yī)療細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行了歸類，（見表2、圖3）。

另外，從這些商業(yè)計(jì)劃書中，提及了開發(fā)相應(yīng)APP移動端應(yīng)用的有397項(xiàng)，微信公眾號的有68項(xiàng)，Web形式的有19項(xiàng)，見圖4。今天是移動互聯(lián)網(wǎng)時代，參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽的項(xiàng)目，采用手機(jī)APP作為產(chǎn)品運(yùn)作或營銷手段是非常重要而常見的形式。

筆者有機(jī)會通讀了這些醫(yī)學(xué)院校初賽的1200個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書（與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的有626個），有以下發(fā)現(xiàn)：

（1）本次大賽來自醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有半數(shù)（本次的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為52%）的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，其它的來自非醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，可見當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，創(chuàng)業(yè)思路是豐富的，特別是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，并不完全限制于本專業(yè)；

（2）從52%的與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（表2）中，可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)（如針灸、推拿按摩及拔火罐等）及藥學(xué)領(lǐng)域（包含醫(yī)藥管理、流通、中藥炮制等等）的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占據(jù)了前三，占了醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的82.3%，說明這些領(lǐng)域是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要涉及的領(lǐng)域，也是同學(xué)們比較關(guān)注的市場；

（3）從移動互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域來看，如今的醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)健康與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)思路是非常廣泛（表3），幾乎涉及目前最主要的互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療的領(lǐng)域，同時，也提出了自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)想。其中創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最關(guān)注的領(lǐng)域是慢病管理服務(wù)平臺，占了24.5%，是關(guān)注度最高的細(xì)分領(lǐng)域，這其中老年人健康與養(yǎng)老領(lǐng)域占了首位，特別是養(yǎng)老與社區(qū)的結(jié)合的APP項(xiàng)目，說明隨著中國步入老齡化社會，醫(yī)學(xué)生越來越關(guān)注這一潛在而巨大的市場，也提出了許多有創(chuàng)意的互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化技術(shù)的解決方案和設(shè)想；另外，醫(yī)療新媒體、醫(yī)療數(shù)據(jù)應(yīng)用等比較前沿的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域，不乏優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，如由四川大學(xué)醫(yī)學(xué)生選送的《“Medlinker”醫(yī)生聯(lián)盟學(xué)術(shù)交流平臺》和《SMART+MED云病理共享平臺》分別獲得了本次大賽第26名和27名的好成績。

不過，參賽的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中未有人涉及在國外非常流行而且重要的PBM形式，這應(yīng)該與中國現(xiàn)有的醫(yī)療體制有關(guān)，其實(shí)也是未來醫(yī)療改革的重要方向。所謂PBM，指的是醫(yī)療服務(wù)市場中的一種專業(yè)化第三方服務(wù)，提供該服務(wù)的機(jī)構(gòu)一般介于市場內(nèi)的支付方（商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，雇主等）、藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院和藥房之間進(jìn)行監(jiān)督管理和協(xié)調(diào)工作。PBM基于患者就診數(shù)據(jù)的采集分析，藥品處方審核等對整個醫(yī)療服務(wù)流程進(jìn)行管理和引導(dǎo)，從而達(dá)到對醫(yī)療服務(wù)進(jìn)行有效監(jiān)督、控制醫(yī)療費(fèi)用支出、促進(jìn)治療效果的目的，應(yīng)該有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很好的用武之地。

總之，我們可以看到，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作（下轉(zhuǎn)第25頁）（上接第21頁）為通識必修課逐漸融入到醫(yī)學(xué)院校的課程體系中，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識逐漸增強(qiáng)，思路更加開闊，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生開放、多元、跨界、共享的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓廣大醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有更好的展示自己開拓創(chuàng)新的舞臺，涌現(xiàn)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

作者簡介：張文杰（1969，6-）月、男、漢族、江西南昌、講師、工商管理碩士、市場營銷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：競賽項(xiàng)目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；商務(wù)卓越；人才培養(yǎng)

整合創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)資源，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目社會化，已成為全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，二十一世紀(jì)科技與創(chuàng)業(yè)投資的新趨勢。清華大學(xué)將啟動國內(nèi)商業(yè)計(jì)劃競賽，已發(fā)展成為中國規(guī)模最大、參與人數(shù)最多、最具影響力的挑戰(zhàn)杯。這被看作是一個學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的理論，大學(xué)平臺和社會資源有機(jī)結(jié)合的重要載體，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力分析，創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)競爭分析路徑，在此基礎(chǔ)上，建立了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)競爭模型。

一、競賽項(xiàng)目綜述

如果大學(xué)作為一個結(jié)構(gòu)，競爭匹配功能必須是“繼承動機(jī)”，換句話說，大學(xué)競爭的原因至少應(yīng)該包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高與創(chuàng)業(yè)教育的開放展覽，社會關(guān)注釋放的有效性。一方面，創(chuàng)業(yè)競爭是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，它也是大學(xué)的重要組成部分。競賽的目的是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)系統(tǒng)。

（一）打造創(chuàng)新競賽校園文化氛圍

通過設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)的競爭，進(jìn)行全面梳理，促進(jìn)國家、省等行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)封閉政策，激發(fā)師生積極性；支持創(chuàng)業(yè)、贊美成功的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極尋求舉行一場比賽，與多種形式的媒體合作，加強(qiáng)輿論宣傳，突出競爭創(chuàng)業(yè)已成為典型的項(xiàng)目示范，讓領(lǐng)導(dǎo)校友體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)資源豐富，創(chuàng)業(yè)者，天使投資越來越多，專家學(xué)者參與到賽事的組織和運(yùn)作中來，參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)就業(yè)。

（二）“鏡子”功能測試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育質(zhì)量

通過開放性設(shè)計(jì)，企業(yè)家競爭掌握學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段的影響。第一階段，獲得基本技能，識別商機(jī)，了解經(jīng)濟(jì)市場；第二階段，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛力，了解問題；第三階段，把握創(chuàng)業(yè)能力，模擬實(shí)踐項(xiàng)目；第四階段，提高自我能力，提升戰(zhàn)略方法；第五階段，有效解決問題，提升自身實(shí)力。那就是冠軍的基礎(chǔ)，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)的競爭，“鏡”功能體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，在實(shí)施企業(yè)信用改革中，靈活的教育體系教學(xué)，解決創(chuàng)新過程中存在的問題；知識導(dǎo)向與能力導(dǎo)向的高職教育，知識轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)的能力。

（三）構(gòu)建人的整合人才培養(yǎng)模式

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，從這個角度看，創(chuàng)業(yè)競爭在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中應(yīng)發(fā)揮重要作用，聯(lián)結(jié)內(nèi)部關(guān)系，調(diào)整內(nèi)外機(jī)構(gòu)，高校深化人才培養(yǎng)模式，與外部環(huán)節(jié)的融合改革。通過競爭，專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目群培訓(xùn)，計(jì)劃“2+1”人才。因此，評價(jià)機(jī)制的改革是以“信用導(dǎo)向”為基礎(chǔ)的，對于柔性系統(tǒng)的序貫實(shí)施。加入行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合企業(yè)活動，動員廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情，打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的組合庫，發(fā)展推廣創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一系列銜接課程，立足實(shí)際提升。通過競爭整合，引導(dǎo)品牌建設(shè)各類優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源，走出校園，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求與人才培養(yǎng)相結(jié)合，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整升級行業(yè)人力，鑒于此，我們應(yīng)該借鑒載體功能，融合三步動機(jī)和類型，將提高學(xué)生高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)教育體系。

二、競賽項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

競爭的根源在于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有限碰撞，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，家庭與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)方向、風(fēng)險(xiǎn)等這些因素表明，創(chuàng)業(yè)競爭具有高度的內(nèi)部整合。目前，中國的高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競爭不僅是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑，這是非常重要的，以獲得潛在的項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和社會創(chuàng)業(yè)，需要注意的是，在認(rèn)知競爭開始之前，不同國家、地區(qū)或單位，以競爭的形式舉行，目標(biāo)是不一樣的。

（一）國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)競爭的特點(diǎn)與趨勢

政府主導(dǎo)是在國家（地區(qū)）以外的高校。高校、企業(yè)發(fā)起的競爭主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是經(jīng)濟(jì)利益和社會效應(yīng)往往緊密相連，突出創(chuàng)業(yè)競爭公益博弈；二是社會企業(yè)家素質(zhì)人類發(fā)展趨勢凸顯大學(xué)、社會與競爭的融合；三是團(tuán)隊(duì)參與，優(yōu)勢互補(bǔ)的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向的融合，四是競爭品牌競爭個性化趨勢，凸顯高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育點(diǎn)表面鍵合，效應(yīng)高職院校存在。

（二）創(chuàng)業(yè)競賽問題

在目前，以“挑戰(zhàn)杯”為代表的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目越來越多，在一定程度上促進(jìn)了風(fēng)險(xiǎn)投資與政策資源的有效整合。但總體而言，其競爭目的大于創(chuàng)業(yè)目的。創(chuàng)業(yè)大賽提供了很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，傳播了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能得到提升，而且在一定程度上也轉(zhuǎn)化為了實(shí)際的案例。但是這種情況所占比例是非常少的，在對于挑戰(zhàn)杯等商業(yè)競賽中，學(xué)術(shù)界也是有著自己的目的，在中國的傳信創(chuàng)業(yè)競賽中，功利主義與精英主義占據(jù)了大部分，因?yàn)閷?dǎo)師們的期望價(jià)值體系的影響，導(dǎo)致這些人才的科研參與率是非常低的。所以，有必要在創(chuàng)業(yè)競賽的形式與功能進(jìn)行思考，建立科學(xué)合理的發(fā)展理念，創(chuàng)辦符合大學(xué)自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)競爭模式。

此外，在中國并沒有建立完善的高等職業(yè)教育體系。在競賽表現(xiàn)上，因?yàn)橐恍└呗氃盒榱诉_(dá)到一些好的成績，其往往選擇比較優(yōu)秀的項(xiàng)目，與國內(nèi)的企業(yè)或多或少的進(jìn)行了一些合作。從目前來看，當(dāng)前的競賽模式已經(jīng)從知識競爭轉(zhuǎn)向了企業(yè)力量競爭的模式，在競賽的目標(biāo)以及競賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，都是比較看中企業(yè)所需要的內(nèi)容，企業(yè)的評價(jià)變得非常重要。

總的來說，以此競爭效果得到的項(xiàng)目，其進(jìn)入市場的能力是非常低的。在對于中國高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量上，我們給予一些建議，針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，需要學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在競賽項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)上，可以根據(jù)政府對于教育目標(biāo)的需求。合理的進(jìn)行競賽項(xiàng)目的設(shè)定，也可以根據(jù)市場的需要，在對市場做充分的調(diào)研之后，在去舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，使得中國高職院校人才培養(yǎng)方案上，可以與競賽項(xiàng)目合理對接，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是一個高科技的綜合體，都要用到科學(xué)技術(shù)。你要看到產(chǎn)品里面的成分是什么，對人體有什么好處，有什么營養(yǎng)，還要關(guān)注它的產(chǎn)量，它的抗性（就是對天災(zāi)，蟲害的抵抗力），這些要素都是必要的。

農(nóng)產(chǎn)品好吃或是有個好故事不等于模式好，更不代表這個項(xiàng)目就值得投資。比如說褚橙，它的意義對不同人是不同的，對褚時健的意義是什么，是寄托；對消費(fèi)者的意義是很甜，是勵志的。是每個人都能吃到嗎？不是，因?yàn)樗坎粔颉τ谕顿Y者來說，有一段盈利高增長的階段被我獲得了，我才能實(shí)現(xiàn)盈利。我的能力在于發(fā)現(xiàn)它，高增長的前期并且在它實(shí)現(xiàn)之前投資進(jìn)去。好多人都覺得我的東西很好，但對于投資者來說是沒意義的，這個話說起來是很傷人，很無趣的，但是你替投資者想想，你怎么保證你的模式像細(xì)菌一樣放大。你能保證復(fù)制嗎？能不能拿到更多的地，能不能找到足夠多的人去種，銷售是否通暢等，都是需要解決的問題。

創(chuàng)新始終是新農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的靈魂

比如，無法復(fù)制的特產(chǎn)是好賣的，不假！但是，你僅僅是證明了種出高質(zhì)量的東西是好賣的這個基本邏輯，中國有很多這樣的東西，但不能做大。我們在選擇項(xiàng)目的時候，一個創(chuàng)始人故事還沒有講完，我們最關(guān)注的幾個點(diǎn)就已經(jīng)聽完了，我們無非是尋找他項(xiàng)目中的創(chuàng)新點(diǎn)。通常每當(dāng)聽到一些創(chuàng)新點(diǎn)，我們誰也不能說是對是錯，需要去驗(yàn)證的話，我們會考慮這種項(xiàng)目。因?yàn)閯?chuàng)新始終是新農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的靈魂。而我們投資者買的不過是顛覆性農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的成長空間罷了。

我覺得在這種情況下（指擁有創(chuàng)新能力的企業(yè)）才有路演的必要。如果說這個企業(yè)做了十幾年，始終沒有做得特別大，但也活下來了，掰開揉碎來講，不算創(chuàng)業(yè)，因?yàn)槟銢]有什么新的東西。你的模式都是舊的，都是別人用過的。這種企業(yè)基本上就篩掉了。任何一個企業(yè)的故事講完了，我們都用波特的五力模型替你想一想，比如說五個方向剩下的四個方向，你都能有所考慮，有一兩個方向甚至你還有新的模式，這會增強(qiáng)你的談判力。那就是一個可能的好模式。

什么樣的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目需要風(fēng)險(xiǎn)投資

對于新農(nóng)業(yè)從業(yè)者，大致分為幾種，有人想做公益，把做新農(nóng)業(yè)視為推進(jìn)環(huán)境保護(hù)的一部分，有人厭倦了城市生活，回歸田園生活（就是企業(yè)家的莊園夢），還有就是真正想要通過新技術(shù)新方法做大做強(qiáng)的農(nóng)業(yè)企業(yè)家。最后這一種人是說我能夠做得特別大，而且是高品質(zhì)，生產(chǎn)模式不像現(xiàn)在這種在農(nóng)藥化肥的堆積下發(fā)展起來的低品質(zhì)農(nóng)業(yè)。因?yàn)槊總€人的關(guān)注點(diǎn)不同，他在發(fā)展過程中遇到的問題也會不同。比如你要奮力做大了才有融資問題，自給自足的話可能只是一個技術(shù)問題。

農(nóng)業(yè)投資人怎么選擇農(nóng)業(yè)項(xiàng)目

我是一個農(nóng)業(yè)的投資者，所以我只關(guān)心兩類農(nóng)業(yè)項(xiàng)目。第一類是想做大的人經(jīng)營的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，我會考察他試了什么錯，他認(rèn)為哪塊是對的，他試錯的經(jīng)驗(yàn)給我什么樣的啟示，并最終決定是否與他一起去共同試錯。另一類是高品質(zhì)高溢價(jià)的小眾的東西。

比方說非常高端的、昂貴的、低產(chǎn)量的有機(jī)稻，或者不打藥的橙子和蘋果，不帶任何激素的豬和雞。這是產(chǎn)業(yè)鏈的一種形態(tài)，也可能會成為我的投資對象。

在做農(nóng)業(yè)投資的時候有一個最簡單的分析方式，就是我們首先看這個企業(yè)的基本生存模式、經(jīng)營方式，他使用了一種新的經(jīng)營模式，或者有一部分是新的。

我們判斷新不新，從這樣三點(diǎn)來判斷。第一，過去沒有人用過，沒有人證明是錯的；第二，現(xiàn)在還沒有看到他被擊敗的明確原因，還是值得試一試；第三，發(fā)展下去的話他會有很高的增長空間，有好的盈利模式，是值得嘗試的，這時就會有投資家說我愿意投給你試錯一下，所以說投資者和創(chuàng)業(yè)者是在共同試錯。

那什么是農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新呢

其實(shí)任何一個項(xiàng)目都具有很多要素，這些要素構(gòu)成一個項(xiàng)目的全部。因此我們討論一個項(xiàng)目的時候，往往就會考察這個項(xiàng)目背后的若干個要素。一個我們發(fā)現(xiàn)的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，我們就會圍繞這些要素去問項(xiàng)目的從業(yè)者你們這些要素做得怎么樣了？如果我們發(fā)現(xiàn)和別人沒什么不同，我們估計(jì)這個項(xiàng)目就不用看了，如果這些要素對別人是問題，對你不是，那就是優(yōu)勢。

新農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者如何選擇自己的創(chuàng)業(yè)方向

新農(nóng)業(yè)的未來有兩個，一個是高端的精品農(nóng)業(yè)，一個是解決了舊農(nóng)業(yè)問題的規(guī)模化農(nóng)業(yè)。不過我看重農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條中的中端環(huán)節(jié)（包括支持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品和服務(wù)）。我覺得更重要的是中端產(chǎn)品，研究農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)，你會發(fā)現(xiàn)里頭的空白點(diǎn)還是很多的，在這些環(huán)節(jié)中做出大公司是有可能的。

農(nóng)業(yè)是一條復(fù)雜的鏈條，因?yàn)槲覀兘裉斓暮芏嗳瞬欢r(nóng)業(yè)，誤以為新農(nóng)業(yè)就是那幾個環(huán)節(jié)。其實(shí)不然，田間管理就需要很多技術(shù)，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有很多事情可做。比如說電腦，有做硬件的、軟件的、操作系統(tǒng)的、游戲的，都有很多事情可做，絕不是說我們看見的最后把電腦送給我們的那個人是做電腦的，所以也不是說硬著頭皮養(yǎng)?；蛘叻N水稻的就是做農(nóng)業(yè)的，那樣的想法就太原始或者太粗糙了。

從整體看來，很多高端的精品在中國有成千上萬家，大家都有機(jī)會，但是都沒有做大的，尤其在數(shù)量上很難做大。

新農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者的一些問題

首先，現(xiàn)在很多種植的、養(yǎng)殖的項(xiàng)目都在用老的套路，有一段時間中國這種特色的產(chǎn)品都已經(jīng)萎縮得很小很小了，現(xiàn)在大家生活好，消費(fèi)升級了，就冒了出來。第二，很多新農(nóng)業(yè)者堅(jiān)持認(rèn)為使用任何現(xiàn)代科技是錯的，是會導(dǎo)致低質(zhì)量的。因此，他們使用的種植養(yǎng)殖的方法還是跟過去一樣的，甚至加了點(diǎn)現(xiàn)代化的要素，但卻是不好的要素，比如說給西瓜加膨大素啊，類似這種東西，造成了低質(zhì)量，這種東西顯然就是套路不對。如果你總是做這種低價(jià)的東西，市場也不會接受，出了大問題，國家也會監(jiān)管。而且這種生產(chǎn)方式也沒有使用現(xiàn)代科技，甚至你也沒有探討一下使用現(xiàn)代科技改善一下你生產(chǎn)效率的可能性。第三，替代模式的思考。如果你做出來的牛肉、大米很好吃，你可不可以告訴我為什么好吃，以至于讓我們相信它的好吃確實(shí)是因?yàn)槟愕姆椒āＨ绻f這些東西是先天好，但不可復(fù)制的話，和我們投資者也是做不到一塊的。

給新農(nóng)業(yè)從業(yè)者的建議

首先，要重視科學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)是一個高科技的綜合體，都要用到科學(xué)技術(shù)。你要看到產(chǎn)品里面的成分是什么，對人體有什么好處，有什么營養(yǎng)，還要關(guān)注它的產(chǎn)量，它的抗性（就是對天災(zāi)、蟲害的抵抗力），這些要素都是必要的。

其次，依靠科學(xué)技術(shù)對舊農(nóng)業(yè)進(jìn)行改造，仍然機(jī)會巨大。我們是不是應(yīng)該發(fā)現(xiàn)低毒的農(nóng)藥或者無毒的農(nóng)藥或者無毒的防治蟲害的各種各樣的方式呢？這也是農(nóng)業(yè)問題的一部分。比如說育種好，那應(yīng)該使用各種各樣的方式去使它別的要素也提高，以便它變成一個各項(xiàng)要素都比較平均的、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗性好的產(chǎn)品。這是一個系統(tǒng)工程，比如說育種、生產(chǎn)的專家，正確的加工，正確的渠道銷售，一定會有現(xiàn)代科技的東西，中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是在規(guī)?；倪^程中，把現(xiàn)代科技的元素適當(dāng)加進(jìn)去。

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；項(xiàng)目教學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0107-02

黨的十七大以來，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了許多重要成果。但是還有一些問題存在，不容忽視，因此，黨的十進(jìn)一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確的要求，要積極健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，進(jìn)一步推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？如何提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力？成為了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作中需要考慮的重要問題。

一、材料類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在問題和面臨的挑戰(zhàn)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全世界范圍內(nèi)興起大背景下，我國教育部宣布在“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施5年的基礎(chǔ)上，啟動“十二五”期間的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供訓(xùn)練機(jī)會和平臺，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。可以說，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是將創(chuàng)新訓(xùn)練的研究成果進(jìn)行模擬或?qū)嶋H產(chǎn)品市場推廣和運(yùn)作，通過經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)現(xiàn)從科研創(chuàng)新到實(shí)際創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化。

本科工程教育作為高等教育體系的一部分，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步造就了大量的工程科技人才。然而，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和高等教育的快速發(fā)展，工程科技人才就業(yè)市場發(fā)生了巨大變化，人才的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與社會生產(chǎn)需求出現(xiàn)了差距。在新形勢下，工程復(fù)雜性面臨的一系列問題，也給我國工程教育提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)工程教育越來越表現(xiàn)出不適應(yīng)性，從學(xué)生表現(xiàn)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、跨文化溝通能力等方面都存在不足。

創(chuàng)新是工程的靈魂，造成工程科技人才質(zhì)量不高的主要因素之一是缺乏創(chuàng)新性工程實(shí)踐教育。對于工科學(xué)生而言，大學(xué)階段是參與工程實(shí)踐、形成工程思維、獲得工程經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)新能力的最好機(jī)會。而目前，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力的欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性不強(qiáng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，與實(shí)踐脫離；缺少創(chuàng)新實(shí)踐平臺，指導(dǎo)幫扶不到位等問題仍然存在，因此，作為教育體系重要組成的實(shí)踐教學(xué)部分成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

為進(jìn)一步深入貫徹現(xiàn)代工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的邏輯思維、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，客觀公正地反映學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，必須完善現(xiàn)有教學(xué)模式，基于科研項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為保證教學(xué)質(zhì)量，美國十分重視跨學(xué)科的科學(xué)研究，提出“工程教育回歸”的理念，鼓勵教師從自己感興趣的領(lǐng)域入手，根據(jù)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展情況開拓出新的研究領(lǐng)域和研究課題，并以此為基礎(chǔ)建跨學(xué)科的科研小組，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我國長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，授課方式過于偏重課堂講解，學(xué)習(xí)效果考核上還是采取考試的方式進(jìn)行評價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)及評價(jià)方式導(dǎo)致過于注重試題答案的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，注重學(xué)生對知識記憶的考核等弊端。

目前，國內(nèi)同類高校已經(jīng)開始針對這種傳統(tǒng)教育的弊端提出了轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革制度等對策，并取得一定的效果。整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育趨勢朝科學(xué)化發(fā)展，但是，實(shí)踐性不強(qiáng)，缺乏整體性、系統(tǒng)性和專業(yè)針對性。

針對材料類專業(yè)課與科技發(fā)展緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我們提出以教師的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，通過搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐平臺，合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、評價(jià)方式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，完善材料類創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)模式。我國在材料領(lǐng)域有著廣闊的市場前景，特別是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和工業(yè)4.0大背景下，新材料領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有極高的戰(zhàn)略意義，而受到國家的高度重視，以此為契機(jī)，也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動以及成果推廣提供了充分的實(shí)踐條件和展示平臺。

二、材料類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路

遼寧省教育廳辦公室關(guān)于啟動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知，要將“大創(chuàng)計(jì)劃”納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，重視“大創(chuàng)計(jì)劃”實(shí)施的條件建設(shè)，要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺。

遼寧科技大學(xué)2014年在多次籌劃、依托遼寧科技大學(xué)創(chuàng)新管理研究所，整合了新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺、電子信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、法律和金融服務(wù)創(chuàng)新平臺、新材料和綠色冶金平臺、先進(jìn)制造技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺以及校工程訓(xùn)練中心、大學(xué)生科技園等資源后，獲批為省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。本著“依托基地、項(xiàng)目引導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的思路，對整個培養(yǎng)模式從課程設(shè)置、教學(xué)及考核評價(jià)模式、實(shí)踐平臺建設(shè)三個方面進(jìn)行了具體的工作安排。圍繞“大創(chuàng)”工作，從科研專項(xiàng)立項(xiàng)、學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生選拔、創(chuàng)新平臺培訓(xùn)等方面都提出了具體方案。特別強(qiáng)調(diào)，一是要充分發(fā)揮“實(shí)踐教育基地”的作用，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)同育人新機(jī)制和交叉培養(yǎng)新機(jī)制，根據(jù)各相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)及關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮科教優(yōu)勢，利用實(shí)際科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生參加“大創(chuàng)”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。二是要提高專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，各方向?qū)I(yè)教師分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)配合，從學(xué)生角度思考問題，根據(jù)具體實(shí)際項(xiàng)目合理安排教學(xué)及實(shí)踐內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新科研熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐信心。切實(shí)有效地通過項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是將產(chǎn)學(xué)研用的思想傳遞給學(xué)生，積極推進(jìn)校企合作，將教師科研項(xiàng)目與學(xué)生“大創(chuàng)”課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，已培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)面廣、工程素質(zhì)高的理工科人才。

三、建立開放式項(xiàng)目實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求綜合能力的培養(yǎng)，因此，既開展豐富的科研實(shí)踐教學(xué)活動，同時，也需要配合多元化的考核方式，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸工程實(shí)際問題，更深刻的認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對他們今后工作、科研的重要意義。通過教學(xué)內(nèi)容和考核評價(jià)方式的改革，提高培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升綜合創(chuàng)新能力，以滿足新工程人才培養(yǎng)的需要。

改革教學(xué)與考核評價(jià)方式，嚴(yán)格過程化管理，注重平時知識積累和能力培養(yǎng)，將傳授知識與考試有機(jī)結(jié)合。將課程內(nèi)容進(jìn)行拆分，結(jié)合教師科研項(xiàng)目，以專題形式進(jìn)行劃分，首先進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的講授；再進(jìn)一步講授這些知識如何運(yùn)用與新材料、新技術(shù)的開發(fā)研究工作；再進(jìn)而與學(xué)生有針對性的進(jìn)行共同討論。在保證傳授理論知識的同時，給學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間和平臺。考核評價(jià)采用結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)考核制，將學(xué)生從課本帶入科研項(xiàng)目。

根據(jù)課程特點(diǎn)，從科學(xué)態(tài)度、邏輯思維，實(shí)踐能力、溝通能力、表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、以及團(tuán)隊(duì)合作效率等多角度考核學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)矩陣，完善開放、多元的教育質(zhì)量評價(jià)體系。

在教學(xué)互動的過程中鼓勵學(xué)生擬定合適的課題參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，專業(yè)教師在完成自己科研項(xiàng)目的同時，及時給與學(xué)生理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，將科研項(xiàng)目與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和動力，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺，注重人才培養(yǎng)方式的改革與發(fā)展，理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，有利于提升和拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施背景下，充分調(diào)動專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性，提升專業(yè)教師的素質(zhì)與能力，研究項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)材料類人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的高水平工程人才、科研人才具有十分重要的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳剛?cè)海呗氃盒I(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（7）：19-21.

[2]于猛，構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系的探索與研究[J].石油教育，2011，（2）：73-76.

第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；項(xiàng)目管理；教學(xué)改革

一、前言

2015年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，探索跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。根據(jù)國家文件精神，湖南文理學(xué)院制定的《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作實(shí)施方案》確立了“努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，知識傳授向創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”的總體目標(biāo)。

二、《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《項(xiàng)目管理》是信息管理專業(yè)的核心課程，具有綜合性、理論性、交叉性、應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，有機(jī)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理知識，涉及到了管理、金融、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多門學(xué)科。它是專業(yè)知識的啟蒙課、行業(yè)技能的入門課、職業(yè)道德的培育課、項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)課，更是重要的職業(yè)拓展課程。課程的主要教學(xué)目的在于引導(dǎo)信管專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力和應(yīng)用技能，為將來從事具體軟件項(xiàng)目管理工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

隨著各高校信息管理專業(yè)的不斷進(jìn)步，專業(yè)對基礎(chǔ)課程的教學(xué)更加重視，對課程內(nèi)容和教學(xué)模式不斷進(jìn)行探索和改革，以更好地提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，滿足社會的需求。近年來，信息管理專業(yè)的核心課程《項(xiàng)目管理》教學(xué)取得了很大進(jìn)步，但依然存在一些顯著的問題：

①課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐、重知識輕運(yùn)用、重計(jì)算輕分析，教學(xué)方法缺乏特色和創(chuàng)新，絕大多數(shù)教師在課堂教學(xué)組織中都圍繞“案例導(dǎo)人、教學(xué)理論、知識講授、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)” 五大段進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教師的創(chuàng)新意識較弱。

②忽視學(xué)生群體知識、能力、需求的差異性，課程建設(shè)缺乏層次性。高校學(xué)生群體由于個體興趣差異，在知識、能力、需求方面呈現(xiàn)出很大的不均衡性。而項(xiàng)目管理師有初級、中級、高級層次之分，不同的層次對象有不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。而目前《項(xiàng)目管理》課程常常是不同層次人才同用一個版本教材，然后參加不同層次資格考試。

③人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，人才的培養(yǎng)往往不能滿足現(xiàn)實(shí)企業(yè)的需求。當(dāng)前課程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理行業(yè)的人才需求不匹配，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識和社會實(shí)際工作崗位需求脫節(jié)。學(xué)生學(xué)完了《項(xiàng)目管理》不知道能干什么，到哪去應(yīng)聘找工作，就業(yè)方向不明、就業(yè)崗位不清、崗位職責(zé)不明，對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

④考核方式單一，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展。目前該門課程通常以提交論文的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，看重老師的甄別能力，這種考核方式很難全面、正確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

加強(qiáng)創(chuàng)新性教學(xué)改革，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用管理人才，已成為信息管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生基于專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能。課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)前面臨困境與機(jī)遇下《項(xiàng)目管理》教學(xué)改革提出的必然要求。

三、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的《項(xiàng)目管理》教學(xué)實(shí)施

在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)信管專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際情況，探索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方案：

（1）改革教學(xué)目標(biāo)

幫助學(xué)生樹立正確的項(xiàng)目管理職業(yè)價(jià)值觀，形成創(chuàng)新性、整體性的思維風(fēng)格，愿意克服障礙，愿意冒險(xiǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機(jī)，在知識、技能和心理上提升學(xué)生在項(xiàng)目管理領(lǐng)域的競爭力、適應(yīng)性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（2）提高師資水平

積極培育“雙師型”教師，鼓勵教師獲得項(xiàng)目管理師資格，與企業(yè)合作真實(shí)地參與到項(xiàng)目管理活動中，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀管理知識和方法，提高自身素質(zhì)。

（3）整合教學(xué)內(nèi)容

以職業(yè)應(yīng)用型為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容緊密與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，通過講解案例習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，鼓勵學(xué)生積極報(bào)考項(xiàng)目管理師。同時引入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功項(xiàng)目作為案例素材，讓學(xué)生對真實(shí)案例進(jìn)行探索分析，潛移默化的介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，訓(xùn)練學(xué)生的反思能力和發(fā)散性思維。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方法

強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。在理論講解階段，采用案例教學(xué)；在講述項(xiàng)目管理工具和方法時，采用類比關(guān)聯(lián)教學(xué)法，對所學(xué)內(nèi)容既有繼承又有發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。章節(jié)綜述時采用研討式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間“多向式”的溝通。

（5）更新教學(xué)工具

當(dāng)與時俱進(jìn)，引進(jìn)項(xiàng)目管理軟件TimeLine、Project2013，教導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目管理，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

（6）改革實(shí)踐指導(dǎo)

教師主要圍繞實(shí)踐主題開展任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的合作性探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主選擇項(xiàng)目、自行成立團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。同時加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同建設(shè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，通過崗位實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受社會需求，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用技能。

（7）變更考核方式

教學(xué)評價(jià)對于課程教學(xué)來說是舉足輕重的，它貫穿于整個教學(xué)實(shí)施過程。改革后的項(xiàng)目管理教學(xué)把考核內(nèi)容分為平時成績、比試成績、技術(shù)應(yīng)用考核、實(shí)踐成績四部分，各占的比值為：總成績 = 平時績效積分（20%）+ 理論研究積分（筆試，30%）+ 技術(shù)應(yīng)用積分（上機(jī)，30%）+ 實(shí)踐應(yīng)用積分（以實(shí)踐各階段報(bào)告為依據(jù)，20%）

四、結(jié)束語