色彩心理學(xué)精選(九篇)
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第1篇：色彩心理學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】色彩心理學(xué)；平面設(shè)計；藝術(shù)設(shè)計
色彩心理學(xué)是一門新興的交叉性學(xué)科，應(yīng)用的范圍非常的廣，在設(shè)計領(lǐng)域也時常能夠看到它的身影。隨著時代的不斷發(fā)展，人們的思想意識不斷的提升，對色彩的需求越來越高，室內(nèi)設(shè)計、平面設(shè)計、服裝設(shè)計等甚至已經(jīng)完全不能脫離色彩心理學(xué)。雖然國內(nèi)外已經(jīng)有學(xué)者開始研究色彩心理學(xué)，但平面設(shè)計角度的研究還不夠深入，這在一定程度上制約了色彩心理學(xué)的發(fā)展，更影響了色彩心理學(xué)的應(yīng)用?；诖?，研究色彩心理學(xué)并科學(xué)的運用有著極強的現(xiàn)實意義。
一、色彩的介紹
色彩的最初來源是自然界中的光，是物體表面光反射所形成的產(chǎn)物。自然光是由可見光以及不可見光組成的。實驗室里可以利用三棱鏡反射不同波長的光，進(jìn)而形成色譜，使光變成人眼能夠看到的7種顏色，即紅橙黃綠藍(lán)靛紫。日常生活中所指的色彩主要包括兩方面的內(nèi)容：色彩的亮度以及色彩的色相。其中前者通過日光強度以及物體的反射能力確定，物體表面光強與色彩明度呈正相關(guān)。光的色相由光的種類決定，也就是物體所能夠反射出的波長光。正是因為世界有了色相，才脫離了單調(diào)的黑白，變得豐富多樣化。雖然色彩本身是不具備溫度的，但是色彩在進(jìn)入人眼后，人會獲得一定的主觀感受，繼而產(chǎn)生冷與暖的感覺。冷暖的主觀感受是人在接觸色彩以后，憑借自身生活經(jīng)驗所引發(fā)的聯(lián)想。比如藍(lán)色總是會讓人聯(lián)想到大海，進(jìn)而產(chǎn)生清爽的感覺，所以藍(lán)色就屬于冷色調(diào)；再比如紅色總是會讓人想到太陽和火焰，進(jìn)而產(chǎn)生溫暖的感覺，所以紅色就屬于暖色調(diào)。當(dāng)然色彩的明暗度也會影響色彩的冷暖，高明度讓人覺得寒冷，低明度讓人覺得溫暖。一般情況下，人們會將氣候的變化與冷暖色原理相結(jié)合，并以此來調(diào)整室內(nèi)裝潢以及穿衣顏色，進(jìn)而來調(diào)整自身的舒適度，也因此，受地域、文化內(nèi)涵、生活環(huán)境以及穿著習(xí)慣等的影響，人們對冷暖度的認(rèn)知也有較大的差別。當(dāng)然，色彩包含的內(nèi)容不僅僅只有色彩的冷暖感，還有色彩的軟硬感以及色彩的輕重。色彩的軟硬感通過色彩的強度以及彩度的不同來實現(xiàn)。明度高、彩度低的色彩會讓人感覺到柔軟；明度低、彩度高的色彩往往讓人感覺堅硬。
二、色彩心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容
色彩心理學(xué)的主要研究內(nèi)容是分析不同顏色所能帶給人在心理上的影響程度。進(jìn)而有效避免顏色使用不當(dāng)沖擊人心理的產(chǎn)生不良情況。當(dāng)然，現(xiàn)階段的色彩心理學(xué)研究已經(jīng)充分說明人對顏色的喜好可以從側(cè)面反映出人的性格，也更能夠幫助人們了解彼此的內(nèi)心活動。21世紀(jì)，社會發(fā)展速度飛快，色彩心理學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)深入到了各個領(lǐng)域的各行各業(yè)。例如室內(nèi)裝潢就運用了色彩心理學(xué)的知識，合理的色彩搭配更能夠吸引消費者注意力，刺激消費者產(chǎn)生購買欲望，進(jìn)而有效的提升商家的經(jīng)濟(jì)利益。再比如，平面設(shè)計也運用了色彩心理學(xué)的知識，人們的注意力更能被吸引，平面設(shè)計所想要實現(xiàn)的推廣產(chǎn)品、傳遞信息的目標(biāo)也更容易實現(xiàn)。現(xiàn)階段，各個國家都對色彩心理學(xué)有了一定的認(rèn)識，也都已經(jīng)開展了相關(guān)的研究分析，大多數(shù)發(fā)達(dá)國家甚至還已經(jīng)擁有了自身獨特的色彩理論體系。例如，荷蘭某大學(xué)利用平臺化建立實現(xiàn)了色彩的研究，并已經(jīng)可以細(xì)致的描述色彩對人情緒的影響以及對人感知的影響。再比如，日本通過研究調(diào)查，得出了人們喜愛顏色的排行榜應(yīng)該是藍(lán)、綠、白、紅、粉。顏色的改變會在人的心理上產(chǎn)生一定的刺激。例如，紅色能夠加大腦垂體激素的分泌，加快血液循環(huán)的速度，提升人的興奮度，升高人的血壓。當(dāng)然，紅色還能幫助人們消除負(fù)面情緒，對改善抑郁癥狀也能夠產(chǎn)生非常好的效果；橙色有助于調(diào)節(jié)人的情緒，不僅能改善人的思維，更有利于消化；黃色能夠活躍神經(jīng)系統(tǒng)，改善人的思維能力；少量的藍(lán)色能夠幫助人們放松緊張的大腦，在降壓方面也能產(chǎn)生好的效果，但如果出現(xiàn)大量的藍(lán)色調(diào)總會讓人感到壓抑。眾所周知，平面設(shè)計的構(gòu)成要素是色彩、圖形和文字，因為色彩本身具備表情，因而配色的好壞會直接影響平面設(shè)計的效果，稍有不慎，產(chǎn)品所傳遞出的信息就無法激發(fā)受眾的情感共鳴，進(jìn)而影響消費效果。在平面設(shè)計過程中引入色彩心理學(xué)可以對設(shè)計師產(chǎn)生一定的科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而使產(chǎn)品包裝、海報宣傳等彰顯出強大的生命力，加大產(chǎn)品本身的附加值，提高產(chǎn)品的特征性以及品牌形象，增加企業(yè)的市場競爭力。
三、色彩對顧客的心理影響
在古代社會里，封建社會有著非常強的等級制度，服裝的色彩是穿著者的社會地位以及身份的象征，社會里最低層的平民百姓是沒有資格穿著亮麗色彩的。由此可見，色彩除了具備物理上的涂料所能代表的簡單含義外，還擁有更深層次的含義，與歷史時間、社會形態(tài)、思想意識等密切相關(guān)。隨著時代的發(fā)展，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣燃壉荒：藗兊乃枷胍庾R不斷的提升，然而受到空間、民族、思想、傳統(tǒng)等客觀條件的影響，人們的色彩審美仍有著較大的區(qū)別。正因為此，即便是同樣的一個色彩，在不同人看來，也會產(chǎn)生不一樣的效果以及不同的心理感受。對于某些民族而言，色彩的不恰當(dāng)使用，可能會引發(fā)他們強烈的抵觸情緒，以紫色為例說明，受傳統(tǒng)思想影響，在日本人眼中，紫色是高貴、典雅的代表；然而羅馬天主教認(rèn)為紫色是苦惱與憂愁的代表；荷蘭人甚至將紫色認(rèn)為是毒藥和不幸。由此可見，色彩會對不同的人產(chǎn)生不同的影響。因而在對產(chǎn)品使用色彩時，應(yīng)該充分的考慮產(chǎn)品投放地的實際情況、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化、色彩審美、色彩好惡心理等。利用問卷調(diào)查法、觀察法作出詳細(xì)的前期調(diào)研，以確保產(chǎn)品設(shè)計能夠使用有效的顏色搭配，進(jìn)而在投放之后能夠產(chǎn)生良好的市場反應(yīng)，最大程度的刺激消費行為。
四、在平面設(shè)計中應(yīng)用
色彩心理學(xué)的實例分析
（一）產(chǎn)品包裝類
色彩具備表情，可以像文字語言一樣傳遞信息，進(jìn)而使人產(chǎn)生不同的心理感受。如果能夠科學(xué)、合理的把握色彩語言，那么即使是毫無生機(jī)的產(chǎn)品，也有可能在轉(zhuǎn)瞬間煥發(fā)出迷人的光彩。人具備感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，人在看到某件物品色彩之后，往往會受到固有色的影響，產(chǎn)生一定的感性認(rèn)知。例如，在人們的傳統(tǒng)觀念中，咖啡豆應(yīng)該是棕褐色的，因此，如果把產(chǎn)品包裝換成棕褐色以外的其他顏色（藍(lán)色、綠色或者是紫色），那么顧客就很難接受這種產(chǎn)品，甚至還會產(chǎn)生厭惡的感覺。當(dāng)然，這種感性認(rèn)識的產(chǎn)生也并不具備絕對性，還以咖啡為例，傳統(tǒng)的咖啡豆不宜使用棕褐色以外的顏色包裝，但是某些具備特色的咖啡品牌反其道而行卻也能夠產(chǎn)生非常好的銷售結(jié)果。藍(lán)山咖啡產(chǎn)自于中美洲牙買加藍(lán)山，因為藍(lán)山咖啡的名字中含有“藍(lán)”，因此在包裝上經(jīng)常采用一系列的海藍(lán)色，加之藍(lán)山咖啡具備一種獨特的酸味，就仿佛是從一片棕褐色海洋中脫穎而出的藍(lán)色水滴，讓人不禁聯(lián)想到充滿異域風(fēng)光、閃耀著大海光芒的美麗的藍(lán)山。當(dāng)然，談及色彩心理學(xué)在平面設(shè)計中的成功應(yīng)用，M&M巧克力不得不提。早在1954年，M&M巧克力公司就已經(jīng)憑借一句經(jīng)典的廣告語“只溶在口，不溶在手”獲得了巨大的市場成功。而之后，該公司為了追求更大的市場占有率，更是在產(chǎn)品色彩上大費周章。該公司革新了自身的思維方式，打破了棕色巧克力的傳統(tǒng)思維觀念，逐步向市場上推廣了包括紅、黃、綠在內(nèi)的多色巧克力，組成了七色彩虹巧克力。斑斕的色彩就像是舞蹈一般，用世界性的“肢體語言”贏得了全球人民的共鳴。對M&M巧克力公司的成功進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)該公司的巧妙之處在于將產(chǎn)品包裝與人們追求快樂、開心、美好生活的一致的心理訴求巧妙地聯(lián)系了起來，傳統(tǒng)的棕色巧克力包裝被給予了美麗、多彩的外衣，向人們傳遞出的信息也變得有所不同，艷麗的色彩讓人們感知到青春、活潑、熱情、調(diào)皮，不同的心理感受讓產(chǎn)品與人們的生活以一種更為緊密的方式聯(lián)系了起來。
（二）CIS類
標(biāo)志是業(yè)的形象設(shè)計系統(tǒng)中一種非常重要的視覺元素，因為具備獨特、別致的形式，因而更能彰顯企業(yè)的個性與魅力。如果用龍來描述企業(yè)的形象設(shè)計系統(tǒng)，那么色彩無疑是龍的眼睛。因此，企業(yè)在選擇標(biāo)志色彩時，一定要充分地考慮自身的屬性，自身所代表的企業(yè)文化，自身所推崇的宗旨理念等，只有充分的考慮了上述因素，企業(yè)的標(biāo)志色彩才能夠合理科學(xué)。如我們所見，餐飲行業(yè)都會將暖色調(diào)作為自身的代表色，如中式餐廳的紅色、麥當(dāng)勞的金黃色、咖啡屋的棕色、蛋糕店的黃色等，合理的顏色搭配能夠使人在心理上產(chǎn)生愉悅的感覺，也更容易在就餐的過程中感知溫馨舒適的氛圍。與餐飲行業(yè)不同，具備高科技含量的行業(yè)更熱衷于藍(lán)色，因為藍(lán)色能夠帶給人理智冷靜的心理感受，因此在電信、網(wǎng)通等信息行業(yè)公司應(yīng)用廣泛。隨著時代的不斷發(fā)展，色彩與社會的聯(lián)系越發(fā)緊密，色彩甚至已經(jīng)成為某些特殊含義的象征，人們在遭遇某種色彩的同時，就會自發(fā)地在思想情感上產(chǎn)生抽象的共鳴，例如，綠色是生命與活力，紅色是奔放，看到了黃金色就能想到麥當(dāng)勞。色彩聯(lián)想可以被認(rèn)為是人類具備的一種生理本能，能夠被所處的自然環(huán)境以及外來文化所影響，進(jìn)而顯示出一定的差異性?；诖耍髽I(yè)在推廣自身，宣傳自身的時候，應(yīng)該有意識地利用色彩的聯(lián)想心理，打造具備代表性的標(biāo)志配色，爭取在民眾的心目中能夠形成具備鮮明特色的企業(yè)視覺形象。
（三）海報招貼類
生活中,色彩是人們最直觀的感受,色彩合理的搭配能夠讓人心曠神怡,不合理的搭配可能造成心理上的損傷,對于人的發(fā)展極為不利。對于平面設(shè)計中的海報招貼來說，色彩是當(dāng)人第一眼看到海報之后，眼球所捕捉到的第一大構(gòu)成語言。色彩對人眼球的刺激要明顯優(yōu)于文字以及圖形兩大要素。我們甚至可以說，海報之上可以沒有圖形，也可以沒有文字，但是一定要具備色彩。色彩是設(shè)計師傳達(dá)自身情緒、思想意圖最有效的方式，是一種跨越了文字、語言、地域、民族的更廣泛的交流途徑。如果設(shè)計師在設(shè)計海報招貼的時候能夠科學(xué)有效地利用色彩心理學(xué)，那么必然能夠更好地表達(dá)自身，也將會給觀看者帶來更大的視覺沖擊，使它們產(chǎn)生一目了然、耳目一新的感覺。以公益海報《樹與生命》為例，作者并沒有給予說明性的文字，但是人們?nèi)匀豢梢詮慕┲蓖α⒌暮谏?、凋零下落的綠色中感知作者的意圖：生命正在凋落，死亡正在逼近——開展環(huán)保工作已經(jīng)迫在眉睫。
五、結(jié)束語
在藝術(shù)設(shè)計中體現(xiàn)的色彩,不僅僅是物質(zhì)的一種表達(dá)方式,更多的是設(shè)計師們所表達(dá)的內(nèi)在情感和寓意的具有創(chuàng)造性的藝術(shù)元素。綜上所述，人們?nèi)粘Ｉ钪邪死_紛的色彩，對于任何一個物品來說，可以沒有圖形或者文字，但絕對離不開色彩。色彩與人的心理感受有著密切的聯(lián)系，如果能夠在藝術(shù)設(shè)計的過程中合理的運用色彩心理學(xué)原理，那么將會產(chǎn)生讓人意想不到的效果。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：色彩心理學(xué)范文
關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計；色彩；心理學(xué)
1色彩的意義和影響因素
色彩能夠創(chuàng)造價值，這是在日本色彩協(xié)會網(wǎng)站首頁上的一句話。色彩的確能創(chuàng)造價值。經(jīng)過研究，色彩通過其信息傳播的特點，能夠為產(chǎn)品或品牌提供多達(dá)40%的受眾，并使消費者提升其75%的認(rèn)知理解力。從價值工程法角度可以了解到，雖然色彩并不是影響產(chǎn)品價值的最主要因素，但色彩語言在詮釋產(chǎn)品功能的方面有著特殊的功能。當(dāng)產(chǎn)品成本固定時，產(chǎn)品色彩設(shè)置的合理性會和產(chǎn)品的價值出現(xiàn)正比的關(guān)系。色彩的作用對于產(chǎn)品來說，不容小視。在這個充滿彩色的生活中，各種色彩會給人的視覺系統(tǒng)帶來刺激感，從而使人們對不同的色彩產(chǎn)生不同的感受。人對色彩產(chǎn)生的各種感受、聯(lián)想、記憶、喜好等豐富了人的心理情感。通過了解不同色彩帶給人的心理感受，以及色彩效果的表現(xiàn)形式，會更有利于把握受眾的喜好和色彩的心理反應(yīng)規(guī)律，使設(shè)計者能夠進(jìn)一步增強產(chǎn)品的色彩設(shè)計的合理性，豐富產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。人們對色彩的認(rèn)識會受到很多方面的影響，這是基本的生理條件。同樣的色彩在人的身體健康狀況不同時，會有不一樣的感知。比如患有色盲疾病的人對色彩的識別能力會比部分人更弱；當(dāng)人身患疾病時，對于紅色及和紅色相類似的顏色時會容易產(chǎn)生焦躁的情緒；醫(yī)生會對剛滿月的嬰兒用黑白圖案做黑白篩查，從而可以檢查其視覺、知覺的發(fā)育程度。眾多科學(xué)家對案例的研究，進(jìn)一步了解色彩與健康的關(guān)系后，得出了正確地運用色彩有益健康的結(jié)論。通過調(diào)查研究，一些醫(yī)院開始使用積極的、對患者有益的色彩做裝飾。比如婦產(chǎn)科醫(yī)院的樓梯會用粉紅色的油漆來緩解孕婦焦躁緊張的情緒。影響產(chǎn)品色彩的因素有很多，除了上述的因素外，文化、產(chǎn)品環(huán)境和流行色也是非常重要的三個方面。
2色彩的特點及其在產(chǎn)品中的應(yīng)用
2.1色彩的對比和產(chǎn)品設(shè)計
人們會受到不同文化的影響，對色彩有著不同的感知。不同的文化對顏色的種類進(jìn)行命名，還會對色譜進(jìn)行不同等級的區(qū)分。同時，在不同文化中，顏色的象征意義也有所不同。文化因素對色彩的認(rèn)知、感受等方面有著巨大的影響。感覺對比就是指統(tǒng)一感受器官能夠接受不同對象的刺激而使感受發(fā)生變化的現(xiàn)象。兩種或兩種以上的色彩由于相互影響所表現(xiàn)出的差異即為色彩的對比。色彩的對比有相繼對比和同時對比兩種。不同色彩的對比能夠產(chǎn)生清晰度的變化和深度知覺的變化。伊頓分析了六種色相。將紅、橙、綠、紫、黃不同色相無間隔的放入黑色的背景中，能夠發(fā)現(xiàn)明亮的黃色是會向前推進(jìn)的，而紫色則顯得向后退，好像會融入背景中，而其他的色相空間效果會介于紫、黃之間；當(dāng)背景色換為白色，顏色的深度效果就會發(fā)生變化，相反的，紫色會向前推進(jìn)，其他的明亮色則會向后融入背景中。若將兩種不同的顏色放在一起，色彩的明暗度、冷暖色相、色度都會在比較中產(chǎn)生后退、前進(jìn)的感覺。在色彩的這種前進(jìn)后退感中，形成距離錯視原理。這一原理，會運用在設(shè)計畫面中，來加強畫面的空間層次。比如，相同距離的兩塊廣告牌，會出現(xiàn)醒目易見和模糊不清的兩種效果。視覺上差異的產(chǎn)生，是由于兩塊廣告牌的背景色和圖形色的不同造成的。而這種差別又是因明亮度和色相的對比而產(chǎn)生的。色彩對比度強烈，同時明度對比也強烈的色彩搭配，具有最強的視覺沖擊力。當(dāng)色相對比較弱、可明度對比強的時候，也具有較強的色彩沖擊力。所以說，拉開色相和明度的距離，就能夠得到較為強烈的視覺效果。所以說，在色彩的設(shè)計中，要正確處理好色彩的對比變化和統(tǒng)一調(diào)和之間對立統(tǒng)一的關(guān)系。在對產(chǎn)品進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計時，想要標(biāo)志顯而易見，就要考慮字體與背景色間的亮度比。字面和標(biāo)志表面的色彩能夠決定亮度差異。較大的反射比會產(chǎn)生良好的對照，可以提高可視度。例如，黃與黑、黑與白、白與藍(lán)、紅與白等，就是最佳的色彩組合。像變色龍、某些鳥類等為不被注意到，會盡可能地降低自身的可視度，通過自身的形狀要與背景保持一致，還會利用斑點、條紋等，使自己更好地隱藏在環(huán)境中。人們通過對動物隱藏本領(lǐng)的研究，設(shè)計出了適合不同場合下的飾品、衣服等。例如部隊的迷彩服。
2.2色彩適應(yīng)和產(chǎn)品設(shè)計
一個國家的社會經(jīng)濟(jì)狀況可以從包裝設(shè)計水平側(cè)面反映出來。產(chǎn)品包裝在一定程度上對產(chǎn)品銷量有影響。人對于色彩間明暗的組合，會有不同感受。比如暗反應(yīng)是指，當(dāng)從明亮的地方一下到昏暗的地方，眼睛會從看不清周圍到慢慢適應(yīng)。反之，當(dāng)人們適應(yīng)白天的自然光的藍(lán)白光，面對白熾燈照明時，會感受到明顯的橙色光，但一段時間后，慢慢就感受不到明顯的橙色了。這種感受就被稱為色彩適應(yīng)。有很多色彩適應(yīng)的例子。比如鮮艷的色彩看久了就沒有最初看時那樣鮮艷。在產(chǎn)品設(shè)計中，設(shè)計者為了吸引顧客和強調(diào)產(chǎn)品，通常會將色相中具有強烈的色彩應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計中。但是，當(dāng)這種鮮艷的顏色使用的面積過大或頻率過高時，對人們的吸引力和感受力就會下降。色彩的適應(yīng)性就要求設(shè)計者在色彩的打配合處理上，要注意色彩適應(yīng)性的規(guī)律，不能一成不變，要經(jīng)常加入具有新鮮感的東西，才能吸引受眾，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的效果。
2.3色彩恒溫性和產(chǎn)品設(shè)計
色彩的恒溫性就是指當(dāng)外界的條件發(fā)生變化時，人們對于某種物體的大小、形狀、亮度和色彩等方面的感受仍然保持穩(wěn)定。例如，當(dāng)紅光找到白紙上，白紙顯示為紅色，但人們還是可以很輕易地分辨出原本是一張白紙。不論物體放置在光亮或者陰影處，或者戴上有色眼鏡，人們還是能輕易地辨別出物體原始的樣子和顏色。這一理論就是指色彩的恒溫性，就是指雖然視網(wǎng)膜收到刺激后會有一定程度的變化，但是物體的原始狀態(tài)還是會保留在人的大腦里。色彩的恒溫性是一種生存策略，能將人的注意力放在第一次看到物體上。
3流行色對產(chǎn)品設(shè)計的影響
流行色是一個時代的產(chǎn)物，也是近幾年出現(xiàn)的新名詞，主要表現(xiàn)了某一段時間內(nèi)廣受人們歡迎的風(fēng)尚。由具有專業(yè)知識的藝術(shù)家通過對設(shè)計的新意、色彩的和諧程度等方面判斷一件事物的美丑，從而引起普通人的模仿。流行色在一定程度上，極大地考慮了市場需求，并通過媒體的大量宣傳，從而具有一定的主觀性。在產(chǎn)品設(shè)計中，將流行色與產(chǎn)品的特點相結(jié)合，創(chuàng)造出自己的特點，對于產(chǎn)品的設(shè)計有很大的利處。
4結(jié)語
色彩會帶給人們不同的心理感受，對人的情緒和心理有著很大的影響。色彩對消費者的吸引是從感情上吸引的，而不是從理智上，并且比產(chǎn)品的內(nèi)容和形狀能夠更快地吸引消費者。色彩的這些特點，就要求設(shè)計者在產(chǎn)品設(shè)計的過程中，充分利用色彩心理學(xué)在產(chǎn)品的造型設(shè)計、色彩設(shè)計和功能設(shè)計方面的長處，充分考慮消費者的心理需求，使產(chǎn)品設(shè)計向新的方向發(fā)展。產(chǎn)品的設(shè)計包裝和色彩是形影不離的。充分利用色彩帶給消費者的不同心理效果，美化商品，使之達(dá)到消費者的期待值，最終達(dá)到吸引消費者的目的。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：色彩心理學(xué)范文
在食品包裝的設(shè)計環(huán)節(jié)中，標(biāo)志文字設(shè)計、圖形圖案設(shè)計與色彩的應(yīng)用是其重要的三大要素，缺一不可，而隨著目前設(shè)計行業(yè)對于色彩心理學(xué)的廣泛研究，色彩應(yīng)用在食品包裝設(shè)計環(huán)節(jié)的比重更是日益提高。所謂的色彩心理學(xué)，是指外界的色彩對于人們來說是一種刺激與象征，而人們在接受了這種外界信息之后，會產(chǎn)生微妙的心理變化或者行為反應(yīng)。例如人們看到鮮艷的紅色之后會產(chǎn)生較為激昂的情緒，而看到暗淡的灰色之后則會偏于抑郁，這些都是色彩心理學(xué)的表現(xiàn)情形。
設(shè)計食品包裝，是為了更好地吸引消費者，勾起消費者對此食品的消費欲，因而對于食品的包裝色彩而言，就需要能夠刺激消費者的食欲，那么從色彩心理學(xué)上講，哪些色彩才能更好地為食品代言，成為所謂的“舌尖上的色彩”呢？下面本文將從三個方面講述色彩心理學(xué)與食品包裝的緊密聯(lián)系，以及設(shè)計者在設(shè)計環(huán)節(jié)中對于色彩應(yīng)用的考慮因素。
色彩在食品包裝中的展現(xiàn)
食品包裝的色彩將是消費者識別該產(chǎn)品的第一步，因而其色彩要能盡量貼合突出食品的特性，讓消費者盡快對產(chǎn)品有所了解、產(chǎn)生認(rèn)可，因為只有在接受并信任該產(chǎn)品之后，消費者才會進(jìn)行購買行為。
而色彩在表現(xiàn)食品特性的過程中，往往會從形象色和象征色這兩方面入手。所謂表現(xiàn)食品的形象色，即是使食品包裝的色彩對食品進(jìn)行一個形象的描述，例如西瓜口味的飲品可選擇紅色作為包裝色彩，使消費者快速形象地對此類西瓜味飲品做出認(rèn)知。而所謂表現(xiàn)食品的象征色，則是指某一色彩在被行內(nèi)多次引用之后已然成為該產(chǎn)品的“代言色”，當(dāng)人們看到這類顏色的產(chǎn)品包裝就能會該產(chǎn)品做出初步猜測，例如看到白色包裝盒的物品，人們就首先聯(lián)想到藥物。因此，食品包裝的設(shè)計師必須從形象色與象征色這兩方面綜合考慮，為食品設(shè)計出能夠反映其特色，并能讓消費者快速辨別的包裝色彩。
當(dāng)然，市面上所存的食品包裝中，多數(shù)包裝色彩都不是唯一的，往往是由多類色彩混合搭配而成的，因而食品包裝設(shè)計的色彩搭配中也要關(guān)注于色彩的對比于調(diào)和。每一種色彩都有它的和諧搭配色，即只有當(dāng)統(tǒng)一、和諧的色彩相互搭配之時，食品包裝才能呈現(xiàn)出完整舒適的效果。
食品包裝色彩與消費者購物行為的關(guān)系
如上所述，在食品包裝環(huán)節(jié)之所以注重色彩的選取與搭配，正是因為色彩心理學(xué)在消費者購物行為所發(fā)揮的微妙作用。早在1920年，瑞士精神病學(xué)家H.夏赫曾利用性格診斷法對色彩與人性格之間的聯(lián)系做出了研究。在夏赫測試中，H.夏赫發(fā)現(xiàn)，可以根據(jù)人對事物的反應(yīng)將人分為三大類：形狀-色彩反應(yīng)型、色彩-形狀反應(yīng)型以及色彩單純反應(yīng)型。所謂的形狀-色彩反應(yīng)型人群通常較為理智，在認(rèn)知事物的過程中，往往不受情緒支配，以形狀認(rèn)知為主；所謂的色彩-形狀反應(yīng)型人群則較為理性，即較為情緒化，在事物認(rèn)知中多受事物色彩影響；而所謂的色彩單純反應(yīng)型人群，則更為情緒化，比較感情用事，情緒上極易失控沖動。
通過夏赫測試，我們可以發(fā)現(xiàn)食品包裝設(shè)計中所要利用色彩吸引的便是后兩種消費群，即色彩-形狀反應(yīng)性和色彩單純反應(yīng)性人群。因為這兩種人群更容易因為食品包裝的色彩而被食品所吸引，使消費者從對色彩產(chǎn)生興趣逐步到對產(chǎn)品發(fā)生興趣。而對于食品包裝色彩的選取則要在貼合產(chǎn)品特性的基礎(chǔ)上，根據(jù)消費者的購物場所、購物時間以及購物方式（考慮到如今日益興起的網(wǎng)購市場）。
色彩應(yīng)用與食品包裝設(shè)計其他要素的相互聯(lián)系
選取合適的食品包裝色彩只是設(shè)計工作的其中一步，如何做到食品包裝的標(biāo)志文字設(shè)計、圖形圖案設(shè)計與色彩相互協(xié)調(diào)融合，才是食品包裝設(shè)計能夠成功的完成的關(guān)鍵。
色彩的選取是為了迎合消費者的消費心理，貼合反應(yīng)產(chǎn)品特性，而食品包裝中的文字設(shè)計與圖形圖案設(shè)計也是出于這個目的。食品包裝的標(biāo)志文字便是產(chǎn)品的名字，包裝色彩是產(chǎn)品的外衣，而圖形圖案則是這件外衣上的裝飾物。美觀和諧的食品包裝就像打扮得體的少女，有著溫柔秀美的名字，穿著婉約可人的衣裳，佩戴著與衣裳相符的首飾，而那些胡亂搭配、只顧單獨美感不顧整體和諧的作品只會將消費者推到千里之外。在食品市場中，那些讓消費者過目不忘的產(chǎn)品往往都是食品包裝設(shè)計環(huán)節(jié)的榜樣，優(yōu)秀的設(shè)計作品不僅讓消費者記住了產(chǎn)品名稱，也讓產(chǎn)品包裝的色彩與圖案成為了該產(chǎn)品最好的詮釋。
總的來說，一項成功的食品包裝設(shè)計需要消費者以實際購買行為給以肯定，而色彩心理學(xué)在其中所發(fā)揮的作用，也可以通過產(chǎn)品的銷售業(yè)績加以反應(yīng)。人們對于色彩刺激所帶來的心理與行為反應(yīng)是由生活經(jīng)驗積累所帶來的自然反射，也正是由于這種色彩對于心理的影響具有普遍適用性，食品包裝的設(shè)計工作者才能從色彩角度加強產(chǎn)品營銷。當(dāng)然，例如夏赫測試中的形狀-色彩反應(yīng)型人群，由于本身對于事物認(rèn)知較為理性，不易于受色彩暗示所影響，因而食品包裝的色彩設(shè)計對于其往往不會有明顯作用。但是食品購買者往往是較為感性，情緒波動較大的婦女兒童，因而將色彩心理學(xué)應(yīng)用于食品包裝是具有顯著效用的。
第4篇：色彩心理學(xué)范文
一、情緒障礙——情緒失控
無法分清什么時候應(yīng)該發(fā)脾氣，什么時候不應(yīng)該發(fā)脾氣。也無法在適當(dāng)?shù)臅r候，對適當(dāng)?shù)娜?，適度地發(fā)脾氣。這一時期相應(yīng)增加藝術(shù)實踐課程（如色塊拼貼），用從新組織的方式剪切和粘貼成有意思的色塊，讓學(xué)生感到“安慰”，且“比平常更放松”。
二、能力障礙——無心靈動力
心理學(xué)家奧蘇貝爾說過，“動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，決非是一種單向性關(guān)系?！睙o動力而喪失了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自卑感，最后厭學(xué)棄學(xué)。
緩解方法：針對這些現(xiàn)象可運用色彩的交替出現(xiàn)，調(diào)整色彩節(jié)奏，如在紅色環(huán)境中學(xué)生的脈搏會加快，血壓有所升高，情緒容易興奮沖動；而處于藍(lán)色環(huán)境中，脈搏會減緩，情緒也較沉靜。顏色能影響腦電波，腦電波對紅色的反應(yīng)是警覺，對藍(lán)色的反應(yīng)是放松，在客觀上是對學(xué)生的一種刺激和象征；在主觀上又是一種反應(yīng)與行為，可以消除疲勞，抑制煩躁，控制情緒，調(diào)整和改善人的肌體功能提升心靈動力。
三、拓展障礙——沒有耐心
只滿足眼前欲望，安于現(xiàn)狀，不敢冒險，沒有信心，不能適應(yīng)環(huán)境，沒有信任感也不能被信任。
四、認(rèn)知障礙——無自我認(rèn)識，感情表達(dá)有障礙
不善于表達(dá)自己的情感，不了解自己的感情，對別人的感情也比較冷模，沒有學(xué)習(xí)表露自己的情感，也無法了解別人的感情。
緩解方法：一些心理疾病在很大程度上是由于人體內(nèi)色譜失衡或缺少某種顏色造成的。在我們體內(nèi)有7種腺體中心，分布在脊柱的不同部位。每種顏色都能產(chǎn)生一種電磁波長，這些波長由視覺神經(jīng)傳遞給大腦，促使腺體分泌激素，從而影響人的心理與肌體，達(dá)到緩解作用。
在心理學(xué)上，對于一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象，叫聯(lián)覺現(xiàn)象。人們的顏色感覺容易引起聯(lián)覺，因此，顏色容易對人的心理產(chǎn)生這樣或那樣的影響，如冷暖、遠(yuǎn)近、輕重等。紅橙黃等色被稱為暖色，因為它們像太陽和烈火，能引起人們溫暖的感覺。而藍(lán)綠青紫等冷色，象碧空寒冰，讓人們覺得冷。顏色的冷暖更多是來自人對光的體驗。不同顏色的光的波長是不同的，紫光波長最短，紅光波長最長。波長短即頻率高，其能量不容易被物體吸收，所以讓人覺得不容易通過高頻光獲取溫暖，因此是冷色。同時，除了光源，我們看到物體的顏色是因為物體對這種顏色的光或光集更多反射或透射。如果物體對高頻光吸收較多，就會呈現(xiàn)出低頻光的顏色。高頻光具有的能量比低頻光高，因此暖色的物體多吸收了高頻光獲得了較多能量，更容易溫暖。顏色的冷暖，在程度上存在著差別。這些差別在學(xué)生的心里，決定于學(xué)生對它們所聯(lián)系的具有同樣顏色的實物的印象，或者受社會文化和個人理解的影響。
五、人際障礙
不會感覺別人的感受，缺乏同情心，進(jìn)而無法學(xué)習(xí)控制自己的情緒來改變別人的情緒，以增加自己的人際關(guān)系。
第5篇：色彩心理學(xué)范文
一、教育活動對于博物館教育的重要性
群眾教育與服務(wù)是博物館的主要社會職能之一。博物館教育觀念的更新和教育活動的創(chuàng)新是當(dāng)今博物館事業(yè)發(fā)展的一個重要方面。在現(xiàn)今的博物館教育中，除了最常見的講解之外，各式各樣的教育活動也漸漸發(fā)展起來。如何提升博物館教育活動的質(zhì)量，成為了各個博物館努力的其中一個重要方向。提升博物館教育活動的質(zhì)量，除了使活動內(nèi)容設(shè)置、活動形式等方面更多樣化，在教育活動環(huán)境設(shè)計上也能做出更多的創(chuàng)新和嘗試。
博物館的教育活動針對各個年齡層，但在具體設(shè)置的過程中，一般會更著重針對青少年兒童。少年兒童的培養(yǎng)，關(guān)系著民族素質(zhì)和國家前途，博物館作為社會公共文化教育事業(yè)的重要構(gòu)成部分，在配合學(xué)校教育方面有著不容推卸的責(zé)任[1]。因此，本文主要針對以少年兒童為主的博物館教育活動區(qū)的環(huán)境設(shè)計進(jìn)行分析。在環(huán)境設(shè)計中，色彩是其中的重要環(huán)節(jié)，是影響環(huán)境質(zhì)量的重要因素。豐富的色彩與各種環(huán)境設(shè)計協(xié)調(diào)結(jié)合，能讓少年兒童心情舒暢愉悅，為他們營造一個具有滿足感和色彩美感的教育活動區(qū)環(huán)境。
二、色彩心理學(xué)
在人類社會的日常生活中，所有的事物都與色彩密切相關(guān)。對于色彩的研究，最早可以追溯到公元前500年左右的亞里士多德等哲學(xué)家。在歐洲文藝復(fù)興時期，達(dá)芬奇在他的著作中詳細(xì)地闡述了色彩的調(diào)和以及補色效果等色彩所具有的奇特效果。1666年英國科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了七色光譜，分析出各種色彩是不同波長的光。另一方面，德國詩人歌德則致力于色彩對人情感的影響的研究，并于1810年發(fā)表了精神性色彩這一理論，這就是現(xiàn)代色彩心理學(xué)的基礎(chǔ)。
此后，越來越多的研究者開始研究色彩。進(jìn)入20世紀(jì)后，阿爾伯特·H·孟塞爾和威廉·奧斯特瓦爾德等人建立了色彩體系并一直沿用至今。不過真正意義上的色彩心理學(xué)研究還是近年來才開始的，它還是一門非常年輕的科學(xué)。
色彩的本身是一種物理現(xiàn)象，但人們卻能從中感受到它的情感。當(dāng)人們累積的大量視覺經(jīng)驗與外來的色彩刺激產(chǎn)生一定的呼應(yīng)時，就會在人的心理上引出某種情感，這就是色彩的心理，即由客觀色彩世界引起的主觀心理反應(yīng)。如暖色調(diào)讓人感覺熱烈，冷色調(diào)讓人感覺寧靜，淺色調(diào)讓人感覺輕快，深色調(diào)讓人感覺沉穩(wěn)。人類對色彩的感知，正是色彩心理學(xué)所研究的。色彩心理學(xué)對于環(huán)境色彩的選擇具有重要的參考價值，因此，博物館教育活動區(qū)的環(huán)境色彩也需要從色彩心理學(xué)的角度去思考。
有關(guān)色彩心理學(xué)的研究近年來日益增多，人們將研究成果廣泛應(yīng)該于實踐。例如，辦公室墻壁使用冷色調(diào)，能使空間顯得開闊，因為冷色調(diào)具有后退感，同時，冷色調(diào)使人感覺時間過得快一些;醫(yī)院將病房的墻壁刷成淡黃色或淡粉色，營造舒適溫馨的環(huán)境，使病人心情放松，從而更快康復(fù);企業(yè)用藍(lán)色作為形象色，有利于塑造誠實、穩(wěn)重、先進(jìn)的形象;電影中也常常通過顏色來營造氛圍，在特定的場面使用特定的顏色。
研究表明，兒童大多喜愛純度高的，也就是鮮艷的顏色。嬰兒喜愛紅色和黃色，4～9歲兒童最喜愛紅色，9歲的兒童又喜愛綠色，7～15歲的小學(xué)生中男生的色彩愛好次序是綠、紅、青、黃、白、黑;女生的愛好次序是綠、紅、白、青、黃、黑。隨著年齡的增長，人們的色彩喜好逐漸向復(fù)色過渡，向黑色靠近?？梢钥闯觯S著年齡和生理結(jié)構(gòu)的變化，也就是說，年齡越成熟，所喜愛色彩純度越低[2]。
三、如何運用色彩心理學(xué)對教育活動區(qū)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計
對教育活動區(qū)環(huán)境進(jìn)行色彩設(shè)計，可以根據(jù)該教育活動主要針對的年齡層來確定。在目前的博物館教育活動中，針對青少年的活動仍然占據(jù)多數(shù)，因此在運用色彩心理學(xué)對教育活動區(qū)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計時，研究青少年的色彩心理也顯得尤為重要。
在德國學(xué)者的研究報告中顯示，把小學(xué)教室的墻壁如果刷成橙色，對孩子們的友好相處更有利，實木顏色的課桌椅有利于孩子的情操教育，讓他們形成美丑分明的直率的表達(dá)方式，培養(yǎng)豐富的情感。白熾燈比熒光燈更適合孩子房間的照明，有研究表明熒光燈有造成孩子軟弱無力的傾向。如果使用藍(lán)色則有利于提高孩子的注意力，使精神集中。但將墻壁都刷成藍(lán)色又會讓人感覺寒冷。因此，藍(lán)色可以作為點綴，在窗簾、地毯等裝飾中使用。此外，與單色的墻壁相比，把墻壁刷成幾何圖案或抽象圖案，對于激發(fā)孩子的想象力有著不錯的效果。
(一)主體色調(diào)的選擇
在具體的設(shè)計中，墻壁和地板是空間的主要色塊，對墻壁和地板的用色直接影響活動區(qū)環(huán)境的整體效果。不同年齡段對色彩有不同的需求：
1、學(xué)前期(3-6歲)
這一時期是也被稱為游戲期，主要針對這一年齡段孩子的教育活動，可以多使用黃色和粉紅色。黃色象征光明、活力和希望，可以安定情緒;粉紅色則有著充滿內(nèi)在的溫暖感，可以使緊張的肌肉松弛下來，使人心情舒暢。在環(huán)境中大面積使用這兩種顏色，能夠有溫暖安全的感覺，有助于緩解精神壓力，利于學(xué)前兒童更好地獲得主動感，克服內(nèi)疚感，積極探索未知世界。
2、學(xué)齡期(6-12歲)
主要針對這一年齡段孩子的教育活動，可以多使用綠色，尤其是淺綠色。綠色多使人聯(lián)想到春天、嫩葉、森林、草原等，充滿生機(jī)，令人放松，是安定、穩(wěn)定的象征，能緩解精神上的緊張。在綠色調(diào)的活動空間里，能讓孩子感覺置身于充滿希望和活力的春天，具有動感，更有創(chuàng)造性。
3、青年期(12-18歲)
主要針對這一年齡段青少年的教育活動，可以多使用淺藍(lán)色?？v觀全世界，藍(lán)色是最受歡迎的顏色，象征著和平、幸福和年輕。淺藍(lán)色令人聯(lián)想到廣闊的天空、遼闊的海洋，能促進(jìn)求知欲的發(fā)展，同時，淺藍(lán)色具有穩(wěn)定情緒的效果，可以使人的情緒平靜下來，有利于培養(yǎng)青少年安靜的性格，增強自控能力。
(二)輔助色彩的搭配
在以此為色調(diào)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)氖褂闷渌守S富環(huán)境色。在使用其它色彩時，要使其與基礎(chǔ)色調(diào)產(chǎn)生對比與調(diào)和相統(tǒng)一的效果，保持環(huán)境色的和諧統(tǒng)一。對于青少年來說，鮮艷明快的色彩更能吸引他們，因此在與環(huán)境色搭配的時候，可以選擇一些純度較高的色彩，使得活動區(qū)的環(huán)境更適合他們[3]。
1、類似色搭配
類似色搭配指的是色相環(huán)中90度以內(nèi)的色彩進(jìn)行搭配(圖1)，如橙色與黃色、綠色與藍(lán)色、紅色與紫色等。類似色調(diào)配色的特點是主體色調(diào)明確清晰，整體環(huán)境和諧，搭配起來不易出錯。由于類似色搭配所選用色顏相相近，因此可以用改變色調(diào)的方式增加對比度，豐富環(huán)境色彩的層次。這種搭配方式能使環(huán)境顯得更雅致、純凈，適合年齡段較大的孩子，或是需要安靜和耐心的教育活動。
2、對比色搭配
對比色搭配是指與色相環(huán)120度到165度間的色彩進(jìn)行搭配，如黃色與紅色，紅色與藍(lán)色、藍(lán)色與黃色等。對比色搭配的特點是對比效果明顯，視覺效果豐富，能起到引人注目的效果，但也不會使視覺受到太大刺激，整體效果易于讓人接受。如果采取降低色彩純度的方式進(jìn)行設(shè)計搭配，可以使跳躍的環(huán)境變得沉穩(wěn)，整體效果更和諧。
3、補色搭配
補色搭配指的是色相環(huán)中相對位置的色彩進(jìn)行搭配，一般采用色相環(huán)中165度到180度間的色彩。如紅與綠、黃與紫、藍(lán)與橙，這樣的色彩搭配能產(chǎn)生最強烈、最具沖擊力的視覺效果。從色彩心理學(xué)的角度來說，補色搭配能瞬間吸引兒童的目光，并使他們得到精神心理的滿足。但使用補色時，如果兩種顏色所占的比例過于平衡，會顯得沒有重心，缺乏美感。因此，在使用補色搭配的時候，可以適當(dāng)降低色彩的飽和度，調(diào)整兩種顏色所占比例，達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的效果。
結(jié)語
合理設(shè)置活動區(qū)色彩，能使少年兒童感受到較高的藝術(shù)韻味，有利于提升青少年對美的感受力和鑒賞力，培養(yǎng)他們表達(dá)和創(chuàng)造美的能力。同時，良好的活動區(qū)環(huán)境，也有利于活動的順利開展，提升活動質(zhì)量。
綜上所述，博物館教育活動區(qū)的環(huán)境對教育活動的質(zhì)量有著推進(jìn)的作用。從“以人為本”的原則出發(fā)，充分運用色彩心理學(xué)的相關(guān)理論知識，我們就能為博物館的教育活動提供更好的活動環(huán)境，提高教育活動的質(zhì)量，讓活動參與者能充分體驗博物館教育活動帶來的知識和樂趣。
第6篇：色彩心理學(xué)范文
關(guān)鍵詞：教材特色 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力
21世紀(jì)是科技高度發(fā)達(dá)的世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)代教學(xué)工作的主旋律。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對國家、民族、社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展都具有極為重要的社會現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，使中華民族永遠(yuǎn)立于不敗之地，已成為教育面臨的重要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄、探索問題能力動手操作能力差等現(xiàn)狀，同時結(jié)合新教材的教學(xué)特點，筆者在教育教學(xué)實踐中對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了有效的探索。
一、新教材欄目設(shè)置新穎靈活、圖文并茂，具有啟迪性、實用性、趣味性、探究性和人性化的特點。
新教材在設(shè)置上以學(xué)生喜聞樂見的形式，風(fēng)趣活潑，圖文搭配，生動有趣，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置了大量的“觀察”“思考”“探究”“歸納”“討論”“拓廣探索”和“綜合運用”等欄目。欄目中以問題、填空等形式為學(xué)生提供思維發(fā)展、合作交流的空間，讓學(xué)生通過探索活動來發(fā)現(xiàn)結(jié)論，經(jīng)過知識的“探究--發(fā)現(xiàn)”過程，在探究活動的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是很有益處的。
新教材的每一章大都以生活中精美的圖片引入，風(fēng)趣貼切的語言引導(dǎo)，向?qū)W生展示身邊現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)素材，引用真實的數(shù)據(jù)、圖片等提出問題，在學(xué)生已有知識背景和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供了大量思考與交流的機(jī)會。
例如：1、七年級數(shù)學(xué)上冊第三章“圖形的認(rèn)識初步”中，以北京2008年奧運會的奧運村模型為章前圖，從豐富多彩、形態(tài)各異的圖形中讓學(xué)生找出自己熟悉的幾何圖形，激發(fā)了學(xué)生觀察、思考的興趣，接著教材繼續(xù)向?qū)W生展示一張張精美的、學(xué)生熟悉的平面圖形和立體圖形以及其展開圖，以設(shè)問、引導(dǎo)句、觀察、探究等方式，讓學(xué)生體驗立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化，建立空間觀念。
2、八年級上冊第十章《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》向?qū)W生展示了一幅在干裂的土地上奄奄一息的候鳥圖片，視覺沖擊強烈，震撼人心，以此強化學(xué)生的節(jié)水意識、環(huán)保意識，引出研究的問題。課后再附上“背景資料”、圖片、表格，十分有利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識。
二、新教材關(guān)注社會生活、關(guān)注實踐應(yīng)用，時代感更強，用了大量的社會生活素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新教材以天上的星星比作“點”，以夜空中的流星劃過留下的光線比作“線”，以太陽比作圓，以太陽從海平面上升起說明直線與圓的位置關(guān)系，非常形象；新教材介紹了大量的數(shù)學(xué)文明史：以我國宋朝數(shù)學(xué)家所著的《九章算術(shù)》記數(shù)法──來介紹有理數(shù)的運算；以尼羅河的泛濫談幾何學(xué)的起源；新教材關(guān)注社會生活；“概率與中獎”引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“買彩票與中獎”的關(guān)系；以“建筑工人砌磚拉線”“木工師傅鋸木板彈墨線”來介紹直線，非常生動。
在幾何方面，新教材通過圖形的觀察、平移、旋轉(zhuǎn)、相似、對稱、折疊、翻折、展開等動手實踐活動，以形象、直觀的方式呈現(xiàn)知識，容易為學(xué)生所理解和接受，這有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察生活，學(xué)會合情推理，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。
在代數(shù)方面，新教材引入了打折銷售、通信收費、出租車費、銀行貸款、統(tǒng)籌運輸?shù)葐栴}，都讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時也服務(wù)于社會生活，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、新教材倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了一個展示自己智慧、表達(dá)自己意見和傾聽別人想法的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，特別是探究性學(xué)習(xí)和動手實踐等各種學(xué)習(xí)方式的運用，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，克服了“知識中心”的片面傾向，它將學(xué)生的思維引向了更加廣闊的空間，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了廣闊的平臺。
充分利用習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑，鼓勵學(xué)生多做有創(chuàng)造性的習(xí)題，培養(yǎng)他們的多元思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘教材中具有創(chuàng)新價值的問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用一題多解，一題多變，一題多問，多題一解，開放性試題等解題方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的獨特性，流暢性，提高創(chuàng)造性思維能力。
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的程度較高，課堂空前活躍，大多數(shù)學(xué)生發(fā)言主動，教師組織教學(xué)很順利，學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作交流能力和實踐能力都有不同程度的提高。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好、性格內(nèi)向、愿意在安靜的環(huán)境下思考問題的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)的時候，教師多鼓勵他們發(fā)言，或者直接安排這樣的學(xué)生代表小組匯報、交流展示，就能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作交流能力，使得學(xué)生也參與到集體的學(xué)習(xí)中來。
在組織合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)時，新教材要求教師轉(zhuǎn)換角色，尊重和承認(rèn)每個學(xué)生的個性和價值，承認(rèn)每一位學(xué)生都是生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，要關(guān)注每一位學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，給所有學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會。新教材要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生在合作交流、自主探索的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解教材、探究知識，更好地適應(yīng)新教材、新時展的需要。
四、新教材的內(nèi)容編排呈螺旋上升的方式，循環(huán)往復(fù)，有利于學(xué)科之間的知識滲透，密切知識之間的聯(lián)系，增強互補性及遞進(jìn)性。
新人教版初中數(shù)學(xué)教材中，采用了循序漸進(jìn)、螺旋上升的設(shè)計，對知識點的闡述是由淺入深、逐級遞進(jìn)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律。并采用“先集中出方程，后集中出函數(shù)”的做法，按照數(shù)量關(guān)系，安排方程和函數(shù)交替出現(xiàn)，即按一次方程（組）和一次函數(shù)、二次方程和二次函數(shù)的順序關(guān)系，螺旋上升，強化方程和函數(shù)之間的聯(lián)系，從函數(shù)角度提高對方程的認(rèn)識，如：“用函數(shù)觀點看方程（組）與不等式”，用函數(shù)觀點看一元二次方程。
新教材淡化了幾何、代數(shù)的分界線，融幾何、代數(shù)、統(tǒng)計于一體，相互交錯，螺旋上升逐步遞進(jìn)，既復(fù)習(xí)了舊知識又學(xué)習(xí)了新內(nèi)容。新教材還關(guān)注了相關(guān)學(xué)科的知識滲透，為其它學(xué)科的教學(xué)提供了相應(yīng)的知識準(zhǔn)備，有利于其它學(xué)科的教學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性。新人教版初中數(shù)學(xué)教材中，打破了學(xué)科界限，交叉間隔安排代數(shù)與幾何內(nèi)容。讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識解決問題，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。
梳理歸納，溝通聯(lián)系，強化基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識與基本技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的高樓必須建立在扎實的雙基基礎(chǔ)之上，只有具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生才會出現(xiàn)創(chuàng)新的可能。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧與整理，使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上溝通各部分之間的聯(lián)系，在回顧與整理時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主整理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，體驗數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性。
但是在這樣的學(xué)習(xí)過程中，必須注意三個問題：一是由于中學(xué)生受到知識結(jié)構(gòu)和能力水平的限制，學(xué)生所要整理、溝通的知識內(nèi)容的切入點一定要小，做到小而精，提出的學(xué)習(xí)要求要明確，以便學(xué)生能更好地進(jìn)行整理；二是在平時的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生可能對基本概念的理解不夠重視，有些學(xué)生則會在理解法則上有些模糊，對于易混淆的知識點，教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的事例進(jìn)行理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，同時對學(xué)生已能熟練記憶的基礎(chǔ)知識，再要求學(xué)生加強理解，弄清知識間的聯(lián)系，分清類似知識點的區(qū)別，從而更好地掌握基礎(chǔ)知識；三是在學(xué)生整理時，教師應(yīng)適當(dāng)給予一些幫助，學(xué)生的整理盡管是不完整或粗糙的，教師也應(yīng)給予充分地評價，并結(jié)合學(xué)生的整理，取其精華概括出較合理的知識網(wǎng)絡(luò)圖。
五、新世紀(jì)的創(chuàng)造教育對教師的素質(zhì)要求越來越高，教育工作者必須自覺而努力具備創(chuàng)造性教師的基本特征。
1.具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感。教師是人類靈魂的工程師，光榮無比，責(zé)任重大。教師不僅要以自己對學(xué)業(yè)的創(chuàng)造性探索，為學(xué)生樹立創(chuàng)造的榜樣，還要對學(xué)生深摯的愛，對教育事業(yè)的忠誠和奉獻(xiàn)精神來影響學(xué)生，因為教育的終極目的是人的綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，創(chuàng)造性人才并非天外來客，只有具備高尚的道德情操和開闊的人生視野，才會有更高的人身追求，才會對人類有所貢獻(xiàn)。
2.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵贊揚學(xué)生的創(chuàng)新活動。首先是教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，變偏重已有知識的傳授為學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)掘和訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是注重教師的教學(xué)行為，讓他們學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作，學(xué)會生存，學(xué)會自我教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信于書本或權(quán)威。
第7篇：色彩心理學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】新世紀(jì) 研究性學(xué)習(xí) 教育理念
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.186
在使用新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過程中，我們深切地感受到編者在教材中著力解決新課程改革的核心問題――轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。精美的教材提供給我們的沿（研）途美景，令我們數(shù)學(xué)教師贊嘆：“最美麗的沿途景色――新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材”！它充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，也正是研究性學(xué)習(xí)所具有的重要特征。本文就從以下三方面談一談教材給予我們的最為深刻的影響與啟迪。
一、圖文并茂的數(shù)學(xué)形式飽含人文教育理念
新世紀(jì)教材具有獨創(chuàng)性，它更加關(guān)注和重視把兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實生活的情境之中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中認(rèn)識豐富的數(shù)學(xué)世界。
1.豐富的數(shù)學(xué)含義。
教材中的主題圖表達(dá)豐富的數(shù)學(xué)含義。如：數(shù)可以表示順序或代號（一年級上冊第4頁）：插圖是一些小運動員，他們衣服上的數(shù)既可以表示小運動員之間的順序，又可以是一個運動員的代號。又如《0的認(rèn)識》：教材采用三幅畫面展示0的含義：（1）小貓釣魚：0表示數(shù)量，一個也沒有；（2）一把直尺：0表示起點；（3）溫度計：0表示基準(zhǔn)或界限。這些數(shù)學(xué)知識通過看圖一目了然，從而激發(fā)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。
2.靈活的學(xué)習(xí)方法。
合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)方式之一。教材對合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)因年級不同而異。如：一年級上冊第20頁：《輕重》教學(xué)內(nèi)容（見下表）。
中年段也是比較明確地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法，有如“扶”著兒童走路一樣：三年級上冊第41頁的“實踐活動”中，兩個小朋友一個走步，一個測量每一步的長度，把方法寓于插圖中，學(xué)生一看就明白了；高年段“放”手了，讓兒童試著自己走路：如五年級下冊第14頁的“試一試”中，插圖中有4個小朋友，旁注內(nèi)容分別是頂點、面和棱的提示，要求學(xué)生將獲得的信息填表觀察、總結(jié)。教材在“空間與圖形”等內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)多是通過“量一量、折一折等活動，讓兒童學(xué)會主動探究、合作學(xué)習(xí)，從中獲得數(shù)學(xué)的思想和方法。
二、循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提供課堂教學(xué)模式
新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，以學(xué)生的生活為背景，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為線索，建構(gòu) “問題情境-建立模型-解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式。
教材敘述模式下的教學(xué)流程是：教師首先創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的問題情境，有的是一個生活場景，有的是一段故事情節(jié)……生動有趣，獨具現(xiàn)實意義。如“數(shù)豆子”“住新房”……接著通過學(xué)生的自主探究活動，逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，運用這一模型解決問題，提供清晰的思路。
三、豐富厚重的數(shù)學(xué)情感迪筑兒童智慧人生
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展就是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。對此我們在新世紀(jì)教材中學(xué)習(xí)、感悟，重點領(lǐng)會和探討下面兩個方面：
其一，教材十分重視為教師調(diào)動學(xué)生的情感因素提供條件，在學(xué)習(xí)知識的同時煥發(fā)出對知識的渴求和探索知識的自信心。如：三年級上冊第46頁《花邊有多長》（長方形周長）的主題圖是在迎新年的時候設(shè)計黑板邊緣的花邊，計算花邊的長度。黑板上醒目的大字“迎新年聯(lián)歡會”，這樣的主題情景貼近兒童生活，極易調(diào)動學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來通過對花邊長度的計算，建立數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)他們探索數(shù)學(xué)的主動性。
第8篇：色彩心理學(xué)范文
1 教材的組織形式與教學(xué)內(nèi)容安排
高考成績居于中間或中間偏下區(qū)間的學(xué)生，是目前高職院校的主要生源。這類學(xué)生一般性格開朗、思維活躍，參與意識、社會活動能力強，但沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差，缺乏自我控制能力。針對高職學(xué)生的這些特征，在教材的組織形式上，應(yīng)強調(diào)通過學(xué)生的直接經(jīng)驗積累來掌握所學(xué)知識，即先對所學(xué)內(nèi)容和環(huán)境等有感性認(rèn)識，了解學(xué)習(xí)任務(wù)后再有目的地學(xué)習(xí)。這就要求完全打破學(xué)科體系，按知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求重新整合教學(xué)內(nèi)容。教材的組織形式可分為整體組織形式和單元組織形式。
單元組織形式采用案例的組織形式。
首先引入教學(xué)案例，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。通過教學(xué)案例來表述教學(xué)目標(biāo)，具體而直觀，易于學(xué)生接受與理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。然后，具體分析教學(xué)案例，首先，通過學(xué)生已學(xué)的知識或已積累的經(jīng)驗來分析和分解問題，找出以住知識不能解決的問題，即新問題，然后針對新問題分別尋求解決之策，構(gòu)建本單元所學(xué)新內(nèi)容集，真正實現(xiàn)高職教育中理論知識的“需要為準(zhǔn)、夠用為度”。在新問題分析中，還要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去探討與求解新問題。
教材的整體組織形式，采用“先分后總”的形式。先安排一定數(shù)量的教學(xué)案例。教學(xué)案例根據(jù)課程各知識點的教學(xué)來設(shè)計，學(xué)生通過這種方式學(xué)到的知識比較零碎，雖然學(xué)生能學(xué)以致用，但一般缺少整體性，有必要將零散的知識串通起來。因此，在教材的最后部分還應(yīng)設(shè)計綜合性較強的教學(xué)案例，將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，理順各知識點間的關(guān)系，提升學(xué)生整體運用所學(xué)知識的能力。在教學(xué)案例的安排上，應(yīng)使相鄰教學(xué)案例的知識點有一定的重疊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能將先后學(xué)習(xí)的知識銜接起來。
2 教學(xué)案例選取
選取教學(xué)案例時，要結(jié)合高職學(xué)生的特點，從學(xué)生的生活實踐取材，強調(diào)趣味性，充分利用青年學(xué)生強烈的好奇心，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。除此之外，還必須根據(jù)課程的特點和要求，精心整理，篩選出具有代表性的教學(xué)案例。對挑選出來的教學(xué)案例還需要進(jìn)一步驗證：將選好的教學(xué)案例逐個分解，找出其所涉及的知識點，對照課程教學(xué)大綱一一檢查，確保教學(xué)案例能覆蓋課程所有教學(xué)內(nèi)容、重點和難點，然后將這些案例匯集起來組成教材的主體。
在案例選取時，還要將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與就業(yè)后的職業(yè)特點結(jié)合起來，既要有體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的簡單(獨立)案例，也要有體現(xiàn)職業(yè)特色的綜合案例，注重案例的層次性。對于涉及面廣、難度較大的綜合案例，可以根據(jù)其所涉及的知識內(nèi)容，由易到難劃分不同的層次，然后將其安排到不同的教學(xué)單元中。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，對學(xué)生的要求也要逐步提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善解決方案，既體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，知識的連貫性，也符合人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨立解決問題的能力。
3 習(xí)題設(shè)計與參考答案
高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較大，在設(shè)計習(xí)題時一定要正視這些差異，區(qū)別對待，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，設(shè)計多層次習(xí)題。在具體操作時，可將習(xí)題分為三類：第一類是必做題，其實是基礎(chǔ)題，目的是鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和最簡單的應(yīng)用。一般要求絕大部分學(xué)生均會做；第二類是選做題，主要是應(yīng)用題，檢查學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，一般包含常見的技巧和經(jīng)典的解題思路，對學(xué)生要求較高，主要針對想學(xué)精本課程的學(xué)生；第三類是思考題，主要是思維題，它不一定是最難的題，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大，吸引盡可能多的學(xué)生參與。題型可設(shè)填空題、選擇題、判斷題、改錯題、操作題、簡答題、綜合題等，以便從不同的角度來檢查學(xué)生。在題目的選取上可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、紙質(zhì)資料和教師以往的教學(xué)積累。通過篩選，找出切合高職學(xué)生實際且具有一定趣味性的典型習(xí)題。有些課程還可進(jìn)行特殊處理，如計算機(jī)語言課程的習(xí)題可重復(fù)出現(xiàn)，在不同單元提出不同的要求，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和獨立辦事的能力，使其掌握探索問題的基本方法，提升素質(zhì)。
教材配備的習(xí)題，應(yīng)附相應(yīng)的參考答案，而且要盡可能從不同的角度分析題目，提供多種解題方法。以某一個角度為主，其他角度為輔給出比較完備的答案，現(xiàn)在，學(xué)生一般不擅主動思考，習(xí)慣于對著答案做題。為了讓學(xué)生獨立思考，可將習(xí)題與參考答案分開。如果條件允許，還可以加強編者與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，不斷完善參考答案，以便教材再版時及時得以補充和完善。
4教學(xué)動態(tài)課件
第9篇：色彩心理學(xué)范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用物理學(xué)；建筑物理；“2+2”人才培養(yǎng)模式；模塊化課程體系；特色人才
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0210-02
應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)（本科）隸屬理學(xué)學(xué)科，是國內(nèi)開辦歷史較早，開設(shè)院校最多的專業(yè)，從2004年安徽建筑大學(xué)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)開設(shè)招生始，我們一直在思考：在安徽建筑大學(xué)這樣一所擁有50多年辦學(xué)歷史，以工科為主、土建類學(xué)科特色鮮明的省屬普通高校，怎樣才能培養(yǎng)出具有比較優(yōu)勢和較強知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足社會需求和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，特別是具有核心競爭力的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)特色人才呢？面對如何把應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)“辦出特色、具有競爭力”的命題，我們在“結(jié)合”環(huán)節(jié)尋求破題。依托學(xué)校大土建學(xué)科優(yōu)勢與特色，我們在專業(yè)教育中融入、滲透土建類知識，賦予學(xué)生以本專業(yè)服務(wù)建筑行業(yè)的知識和能力。經(jīng)過幾年的辦學(xué)實踐和發(fā)展，該專業(yè)目前形成了以建筑物理為應(yīng)用點，以建筑節(jié)能技術(shù)與建筑聲環(huán)境等領(lǐng)域的設(shè)計、檢測和研究為重點方向，構(gòu)建了以“基礎(chǔ)+平臺+專業(yè)（方向）模塊”特色鮮明的課程知識體系和“2+2”人才培養(yǎng)模式。目前應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)有兩個穩(wěn)定的方向：建筑聲學(xué)和建筑節(jié)能。其中建筑聲學(xué)方向培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實的物理學(xué)的基本理論與方法、建筑聲環(huán)境檢測與設(shè)計等相關(guān)知識、能力和素質(zhì)；建筑節(jié)能方向培養(yǎng)的學(xué)生具有堅實的物理學(xué)理論基礎(chǔ)和較強的建筑節(jié)能檢測設(shè)計方面的知識、能力和素質(zhì)。我們探索出的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)新途徑，在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面，成效顯著。專業(yè)辦學(xué)至今培養(yǎng)的學(xué)生在建筑聲學(xué)（室內(nèi)外聲環(huán)境）、建筑熱環(huán)境、建筑光環(huán)境和建筑節(jié)能方面能力突出，特色鮮明，受到社會和用人單位的廣泛認(rèn)可和一致好評。2012年7月11日，《光明日報》（第16版高等教育）以“這樣提升核心競爭力”為題進(jìn)行了專門報道。本文從應(yīng)用物理學(xué)辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教育教學(xué)方式、師資隊伍建設(shè)以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量等幾方面進(jìn)行總結(jié)。
一、理念創(chuàng)新，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才
根據(jù)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)教育對象的特點和人才培養(yǎng)的要求，努力轉(zhuǎn)變教育思想，建立現(xiàn)代工程教育理念，強化工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。充分利用學(xué)?！巴两悺睂W(xué)科齊全的優(yōu)勢，結(jié)合應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的特點和社會對建筑熱工、建筑節(jié)能和建筑聲學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，著力推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立現(xiàn)代工程教育理念，強化工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
二、實施“2+2”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，改革課程體系，促進(jìn)學(xué)科知識之間的交叉融合，凝練專業(yè)特色
根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要和我校學(xué)科的特點落實“突出育人，強化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，凸顯特色”的人才培養(yǎng)原則，采取以獲取知識為基礎(chǔ)，以理論聯(lián)系實際為手段，以發(fā)展創(chuàng)新能力為核心，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的“2+2”人才培養(yǎng)模式。
1.調(diào)整應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃。轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育觀念，重視創(chuàng)新型復(fù)合人才知識結(jié)構(gòu)建設(shè)的教育思想和價值觀。前2年進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程、物理學(xué)科基礎(chǔ)知識及專業(yè)平臺知識教育，后2年注重專業(yè)方向課程知識以及實踐教育。專業(yè)方向課程依據(jù)社會、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求靈活動態(tài)設(shè)置，保證知識的可擴(kuò)充性、先進(jìn)性和適用性。
2.加大應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)課程體系知識模塊化建設(shè)力度，注重應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)教育的特色性。采取公共課程模塊、專業(yè)平臺課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和實踐課程教學(xué)模塊。其中專業(yè)方向課程模塊的設(shè)置具體包括：建筑聲學(xué)（室內(nèi)外聲環(huán)境）類知識子模塊、建筑熱環(huán)境類知識子模塊、建筑光環(huán)境類知識子模塊和建筑節(jié)能類綜合知識子模塊。鼓勵學(xué)生交叉選課，拓寬知識面，構(gòu)建以人為本的有特色的知識結(jié)構(gòu)。
3.加強實踐教學(xué)，推動理論聯(lián)系實際，深化知識實踐應(yīng)用。建立創(chuàng)新實踐基地，加強學(xué)生生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生生產(chǎn)實踐能力；建立產(chǎn)、學(xué)、研、用合作教育模式，學(xué)生通過參與企業(yè)科研項目、開發(fā)新產(chǎn)品以及完成生產(chǎn)任務(wù)等途徑來進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際工作能力。
4.進(jìn)一步通過跨專業(yè)選課，選讀副修專業(yè)，實現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、加強“課程資源平臺”建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，推動學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展
以精品課程建設(shè)為抓手，促進(jìn)課程建設(shè)。經(jīng)過多年建設(shè)，《量子力學(xué)》、《物理實驗》等課程分別被評為校級精品課程和省級精品課程。近年來應(yīng)用物理學(xué)部分專業(yè)基礎(chǔ)課程如《聲學(xué)基礎(chǔ)》、《熱工基礎(chǔ)》、《建筑聲環(huán)境》、《建筑節(jié)能設(shè)計》等依次申請校級優(yōu)秀課程和精品開放課程（資源共享課程2門、視頻公開課1門）并獲立項建設(shè)。我們特別注重對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行更新、完善、整合和提高，使其貼近工程應(yīng)用前沿，從而對實踐教學(xué)更具有理論指導(dǎo)意義。目前我們先后主持了8項省、校級教研項目，發(fā)表教育教學(xué)改革研究論文20余篇。并多次榮獲安徽省、安徽建筑大學(xué)優(yōu)秀教師獎、教學(xué)成果獎。這些教學(xué)研究工作的開展與取得的成績，有力地推動了我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展。
