手繪學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：手繪學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

教育信息化建設(shè)已愈加關(guān)注與教學(xué)的深度融合，在不斷探索的過程中，企業(yè)也推出了林林總總的產(chǎn)品。武漢睿創(chuàng)優(yōu)學(xué)科技有限公司從2010年起籌劃并研究了專業(yè)數(shù)理化學(xué)習(xí)機(jī)――學(xué)YO學(xué)習(xí)機(jī)，申請獲得三項(xiàng)國家發(fā)明專利和兩項(xiàng)實(shí)用新型專利及相關(guān)軟件著作權(quán)。2013年推出學(xué)YO第二代產(chǎn)品診斷學(xué)習(xí)平板及學(xué)YO移動(dòng)診斷教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)入湖北省各地區(qū)的十余所中學(xué)開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，收集用戶反饋，以進(jìn)一步完善師生互動(dòng)診斷教學(xué)系統(tǒng)各項(xiàng)功能。為持續(xù)優(yōu)化、完善產(chǎn)品性能，更好地服務(wù)教育行業(yè)，加快企業(yè)創(chuàng)新研究成果向市場的轉(zhuǎn)化，特提出了此次專家評議會的申請。

專家組認(rèn)真審讀了產(chǎn)品資料，聽取了產(chǎn)品介紹，進(jìn)行了產(chǎn)品體驗(yàn)、提問，積極肯定了企業(yè)在教學(xué)試題庫等資源開發(fā)方面長期不懈的努力，認(rèn)為該產(chǎn)品方案以“教師終端設(shè)備+學(xué)生終端設(shè)備+班級局域網(wǎng)+教育資源和服務(wù)”為搭建模式，通過教師機(jī)和學(xué)生機(jī)形成了具有診斷功能特征的數(shù)字課堂，基于診斷分析的數(shù)據(jù)結(jié)果對學(xué)習(xí)行為、教學(xué)行為提供多層次的診斷分析報(bào)告，為差異化作業(yè)和分層教學(xué)提供了支持。方案經(jīng)濟(jì)實(shí)用，具有一定的推廣使用價(jià)值。同時(shí)，專家們也希望該產(chǎn)品方案能夠在開放性、可擴(kuò)展性以及數(shù)據(jù)的深層分析方面有所突破。（王春雁）

“簡網(wǎng)絡(luò)”深入場景 “云體驗(yàn)”扎根行業(yè)

――銳捷網(wǎng)絡(luò)2015產(chǎn)品及解決方案戰(zhàn)略在京

3月27日，銳捷網(wǎng)絡(luò)在京召開“簡網(wǎng)絡(luò) 云體驗(yàn)”2015產(chǎn)品及解決方案媒體會。會以扎根行業(yè)、深入場景為核心理念，吸收此前“簡網(wǎng)絡(luò) 云體驗(yàn)”的實(shí)踐精髓，不僅帶來耳目一新的產(chǎn)品技術(shù)，也描繪出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的應(yīng)用新畫卷。

場景重塑移動(dòng)互聯(lián)

深入用戶應(yīng)用場景培養(yǎng)出銳捷網(wǎng)絡(luò)研發(fā)緊跟時(shí)代步伐的能力，也帶來了2015年產(chǎn)品戰(zhàn)略中的無“線”能量――場景重塑移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

銳捷網(wǎng)絡(luò)無線產(chǎn)品事業(yè)部副總經(jīng)理蔡|在會上表示：“扎根行業(yè)，使銳捷今天推出的無線網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和創(chuàng)新技術(shù)，能夠迅速在各個(gè)領(lǐng)域與用戶應(yīng)用需求無縫融合。過去，銳捷移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)解決方案可以滿足更復(fù)雜的應(yīng)用環(huán)境要求，如無線宿舍網(wǎng)、無線病區(qū)、酒店等。而深入到行業(yè)內(nèi)部場景，更讓銳捷的解決方案適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的業(yè)務(wù)改變，在微信營銷、智慧交通、智慧醫(yī)療、移動(dòng)金融等領(lǐng)域，銳捷的場景化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方案都做到了量體裁衣，讓移動(dòng)互聯(lián)成為企業(yè)業(yè)務(wù)的強(qiáng)勁引擎?！?/p>

云數(shù)據(jù)中心“平民化”

扎根行業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新成為了銳捷網(wǎng)絡(luò)開拓互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的利器，在2015年產(chǎn)品戰(zhàn)略會云數(shù)據(jù)中心解決方案環(huán)節(jié)，銳捷網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用交付產(chǎn)品事業(yè)部總經(jīng)理項(xiàng)小升帶來了讓云數(shù)據(jù)中心“平民化”的新理念。

他談到：“銳捷網(wǎng)絡(luò)在兩年前就開始醞釀云數(shù)據(jù)中心‘平民化’的平臺，因?yàn)橹挥羞@樣，‘云體驗(yàn)’才能真正在行業(yè)應(yīng)用中快速落地，我們希望用戶可以像‘?dāng)Q開水龍頭’一樣使用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)。2015年，銳捷給出了令用戶滿意的答案，新的數(shù)據(jù)中心產(chǎn)品線將基于開源的OpenStack，以兼容和開放為旗幟，通過提供系統(tǒng)級穩(wěn)定保障和完善商業(yè)流程需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)中心從‘產(chǎn)品交付’向‘云交付’的進(jìn)化，兌現(xiàn)兩年前許下的諾言。”

互聯(lián)網(wǎng)后時(shí)代的“極簡網(wǎng)絡(luò)”

2014年，銳捷網(wǎng)絡(luò)曾用“極簡網(wǎng)絡(luò)”帶領(lǐng)用戶進(jìn)入基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的全新時(shí)代，從容便捷地應(yīng)對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、應(yīng)用、管理的難題。顯然，越來越“簡單”在未來很長時(shí)間里，都將是整個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢。

會上，銳捷網(wǎng)絡(luò)高教和職教行業(yè)總監(jiān)王玉林分析了“極簡網(wǎng)絡(luò)”的前景，他認(rèn)為：“如今，用戶在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用部署時(shí)更加理性、冷靜，會更多地思考實(shí)際的應(yīng)用運(yùn)維和管理，這就需要我們建立一個(gè)能夠真正‘以人為本’的網(wǎng)絡(luò)，而這恰是極簡網(wǎng)絡(luò)的‘最終目標(biāo)’。雖然，這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)并不能一蹴而就，但新的‘極簡網(wǎng)絡(luò)’已經(jīng)能夠提供一個(gè)‘快進(jìn)快出’的互聯(lián)網(wǎng)出口、一個(gè)優(yōu)質(zhì)無線信號覆蓋的Wi-Fi接入網(wǎng)絡(luò)，并且通過一臺設(shè)備就能實(shí)現(xiàn)整張網(wǎng)絡(luò)的管理，滿足了新時(shí)代對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的更高要求”。

第2篇：手繪學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，在教育教學(xué)中的應(yīng)用具有極為重要的作用。因而探討項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目化；中職；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣

項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以有效提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在中職平面設(shè)計(jì)中，需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，主動(dòng)收集更多與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的信息，不斷拓展自己的知識面，了解更多教材中沒有涉及的知識，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，提出自己對教學(xué)內(nèi)容的疑問，獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)作業(yè)，找出自己平面設(shè)計(jì)中存在的不足，并科學(xué)地分析自己的學(xué)習(xí)情況。只有這樣，才能為平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。

三、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會

中職平面設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會，因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)對學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高，學(xué)生只有通過實(shí)踐操作，自己動(dòng)手繪制平面設(shè)計(jì)圖，才能發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而讓教師采取有效的措施幫助學(xué)生解決問題。只有這樣，才能提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索創(chuàng)新，主要是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)要求具有新意，這就需要不斷提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。因此，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會。

四、確定目標(biāo)項(xiàng)目

中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)，需要不斷優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有這樣才能確定科學(xué)的目標(biāo)項(xiàng)目。確定科學(xué)的項(xiàng)目，需要充分結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)生對項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)的接受程度，對項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。只有這樣才能確定合適的項(xiàng)目，為實(shí)現(xiàn)中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供充分的保障。

作者：劉暢 單位：遼陽技師學(xué)院

第3篇：手繪學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：寫生；臨寫；慢寫；速寫；默寫

中圖分類號：H191

藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)一年級在基礎(chǔ)課結(jié)束以后，一般都安排一定的時(shí)間到野外進(jìn)行風(fēng)景寫生。其中，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生快速捕捉物象能力的速寫，十分有助于迅速提高學(xué)生手繪效果圖的能力，也是設(shè)計(jì)速寫教學(xué)的主要任務(wù)。但以往的教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)速寫的技巧，而忽略了速寫的全過程，根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我把這門課程的教學(xué)設(shè)置分為四個(gè)板塊八個(gè)流程。即臨寫--慢寫--快寫--默寫過程。無論是鋼筆線描，線面結(jié)合，或是光影不同形式的速寫，都應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律，即由表及里，由淺入深，由簡到繁，由靜到動(dòng)，由慢及快，由寫生到默寫，由默寫到想象這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。下面談?wù)勎覍@幾個(gè)板塊的具體教法：

首先，要簡明扼要地介紹什么是速寫，速寫是相應(yīng)快速作畫的一種寫生方法，是素描畫科的一種，屬于快速捕捉對象的繪畫門類，旨在鍛煉學(xué)習(xí)者的觀察能力和造型能力，這兩種能力應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)。相對于也能快速捕捉對象的攝影術(shù)而言，其不能取代速寫的原因，是攝影無法做到及時(shí)的加工處理，但速寫卻能夠?qū)ο筮M(jìn)行藝術(shù)的歸納和處理，它可以有所取舍，舍掉不必要的細(xì)枝末節(jié)，取最能反映對象形象或場景的主體部分進(jìn)行主觀的藝術(shù)加工，這是攝影始終無法取代的。

其次，速寫教學(xué)還有更重要的意義，它是訓(xùn)練造型綜合能力的基礎(chǔ)方法，素描教學(xué)中的整體意識，就是通過速寫的針對訓(xùn)練而逐步確立起來的。速寫注重的是對象的神態(tài)和整體感的表現(xiàn)，它不僅要求對所描畫的對象準(zhǔn)確的形態(tài)把握，還要求在表現(xiàn)中有所側(cè)重，有明確的表現(xiàn)內(nèi)容。因此，畫好速寫就是將復(fù)雜的對象進(jìn)行主觀的提煉，才能提升作畫的速度而達(dá)到"速"的要求。

速寫的學(xué)習(xí)過程，不是用幾周課堂教學(xué)就能解決得了的，它是一個(gè)由簡到繁，由慢到快的堅(jiān)持不懈，持之以恒的學(xué)習(xí)過程。想要做到這些，需要下一番大力氣，并做到長期堅(jiān)持。一般來說，速寫應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)：

1、 從簡單到復(fù)雜

應(yīng)當(dāng)從容易的角度入手，以培養(yǎng)初學(xué)者的興趣與信心。所以，選取一些較簡單的和易上手的速寫作品，速寫書籍入門，先訓(xùn)練二維平面的，逐漸過渡到三維形態(tài)的物體，從一些簡單的產(chǎn)品，道具，逐漸過渡到較復(fù)雜一些的物體，而且要從不同的角度進(jìn)行描繪，待技巧熟練之后，再過渡到更加復(fù)雜的物體或復(fù)雜的場景。

2、從數(shù)量到質(zhì)量

速寫是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要親手實(shí)踐才能摸到門道，同時(shí)需要長期堅(jiān)持不懈地練習(xí)，以數(shù)量的積累最終換來質(zhì)量上的變化。因此，初學(xué)者在安排學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一定要安排一定的數(shù)量目標(biāo)，只有在完成這個(gè)數(shù)量目標(biāo)后，才能談到質(zhì)量的提升。

3、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)

風(fēng)景速寫的對象多是面對靜態(tài)的景物，如建筑，樹林，原野等等，初學(xué)時(shí)可以有充足的時(shí)間去觀察和描繪對象，達(dá)到手、眼、腦之間的相互協(xié)調(diào)，相互配合的目的。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，速寫速度逐漸加快，形體關(guān)系日趨準(zhǔn)確，這時(shí)就可以從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)物體的描繪，如行進(jìn)的車馬船舶，行走的人群、動(dòng)物或者在施工的工地、場景等。雖然設(shè)計(jì)速寫并不強(qiáng)調(diào)必須掌握動(dòng)態(tài)物體的描繪，但做一些這方面的練習(xí)，對初學(xué)者提高記憶力和快速捕捉形象的能力是大有益處的。

4、 從慢寫到速寫

對許多人來說，速寫并不只是簡單的快速作畫，速寫還是一個(gè)相對的由慢到快的漸進(jìn)過程。初學(xué)者從一開始就要沉下氣來，認(rèn)認(rèn)真真地觀察對象，了解對象，找準(zhǔn)對象的基本結(jié)構(gòu)關(guān)系、比例和透視，從一筆一劃畫起，盡量畫準(zhǔn)對象的形體與特征，并且刻畫得細(xì)膩些，深入些，全面些，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和努力，速寫的速度就會慢慢提高，如果不強(qiáng)調(diào)由慢寫到速寫的過渡，一味地追求快速，就會變成貪多求快，草草了事，以至于言不達(dá)意，空洞無物，毫無內(nèi)容，這種快速是徒勞無功的，也是不應(yīng)取的，因此，由慢到快的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)速寫的最好方法，也是學(xué)習(xí)速寫的必經(jīng)之路。

5、 從臨寫到寫生

臨寫的好處是，從優(yōu)秀的作品或速寫書籍中可以學(xué)習(xí)到別人的寫生構(gòu)圖方法和筆法技巧，以加強(qiáng)和提高自己的速寫技巧和速寫水平。選擇臨寫范本時(shí)，特別講究范本作者的水平和技法，因?yàn)楫?dāng)前市面上發(fā)行的速寫書籍太過泛濫，良莠不齊，要選擇到一本像樣的范本也不是那么容易的事，所以，泛泛而學(xué)到擇優(yōu)而學(xué)，也是一個(gè)慎重選擇和臨寫的過程。其次，臨寫也不是只臨一次兩次，而是一個(gè)反反復(fù)復(fù)無數(shù)次臨寫的過程，還要結(jié)合寫生進(jìn)行。如外出時(shí)多寫生，在家時(shí)常臨摹，寫生回來后再對照范本，找出不足，有助于速寫技巧水平的快速提高，這樣，在經(jīng)過一定時(shí)日的臨摹和寫生訓(xùn)練后，速寫水平就能得到大幅度的提升。

6、 從寫生到默寫

在臨寫和寫生達(dá)到一定的水平后，要著手一定的默寫訓(xùn)練。默寫是考驗(yàn)一個(gè)人的觀察力，記憶力的最好方法。例如建筑局部結(jié)構(gòu)的默寫，建筑群的默寫，道具雜物的默寫，人物動(dòng)態(tài)的默寫，場景的默寫等。通常默寫有兩種方式，一種是寫生完以后馬上脫離開景物進(jìn)行默寫，這種方式上手較快，記憶清晰；另一種方式是寫生完以后，回到家再進(jìn)行的默寫，這時(shí)已經(jīng)離開了景物，僅憑頭腦里的一些記憶殘片來進(jìn)行的默寫，這種默寫更能鍛煉一個(gè)人的記憶力和事物的整合能力，養(yǎng)成寫生到默寫的習(xí)慣，有過這種默寫訓(xùn)練的人，其速寫水平會有驚人的進(jìn)步。

7、 從集中學(xué)習(xí)到養(yǎng)成個(gè)人持之以恒的速寫習(xí)慣

為了將來的就業(yè)，為了將來設(shè)計(jì)師的夢想，每個(gè)人都必須打好速寫的基礎(chǔ)，以便為后來的設(shè)計(jì)特別是手繪效果圖鋪平道路。一般來說，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，速寫課程集中學(xué)習(xí)的時(shí)間只有幾周的時(shí)間，要想真正掌握速寫的方法和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能的。因此，養(yǎng)成個(gè)人長期的、持之以恒的速寫習(xí)慣是唯一的學(xué)習(xí)捷徑，只有堅(jiān)持不懈地練手練腦，才能把速寫練到更好或最好。

8、 積技巧為能力

學(xué)習(xí)風(fēng)景速寫，除了方法，還要從技法上來進(jìn)行提高。想要成為一個(gè)速寫高手，還必須要具備有以下幾種能力：

第4篇：手繪學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造與識圖；教學(xué)資源庫；高職教育

一、《建筑構(gòu)造與識圖》課程概述

《建筑構(gòu)造與識圖》是我院建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，共117學(xué)時(shí)，開設(shè)于兩學(xué)期，主要分為兩大模塊：（1）施工圖識讀模塊，共45學(xué)時(shí)，第二學(xué)期，主要介紹識圖基礎(chǔ)知識及民用建筑建筑施工圖的識讀。（2）建筑構(gòu)造模塊，共72學(xué)時(shí)，第三學(xué)期，主要介紹民用建筑的基本組成、各組成部分的設(shè)計(jì)要求及常用構(gòu)造做法。

本課程支撐著這三個(gè)專業(yè)的核心技能：（1）掌握民用建筑和工業(yè)建筑的一般構(gòu)造知識，了解一定的民用建筑設(shè)計(jì)知識；（2）熟練運(yùn)用建筑圖集資料的能力；（3）能繪制和識讀建筑施工圖，能在工程施工中正確的理解建筑設(shè)計(jì)意圖并能在現(xiàn)場進(jìn)行熟練的技術(shù)指導(dǎo)。該課程為后續(xù)課程《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑施工組織》等的學(xué)習(xí)及職業(yè)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)資源庫概念及在課程教學(xué)中的作用

（一）教學(xué)資源庫概念

教學(xué)資源庫是借助現(xiàn)代科技手段，按照統(tǒng)一的符合國際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系，以教學(xué)服務(wù)為根本宗旨，按照相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)建立起來的內(nèi)容、形式豐富多樣、資源可共享，為社會人才培養(yǎng)提供有效支撐平臺的開放式教學(xué)系統(tǒng)[1]。教育部財(cái)政部“關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見”（教高[2006]14號）指出，創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，其目的是建立一個(gè)高效、實(shí)用、應(yīng)用簡便而內(nèi)容豐富多樣、功能齊全的教學(xué)資源庫；將信息技術(shù)廣泛、充分、有效地應(yīng)用于教學(xué)之中。

（二）教學(xué)資源庫在課程教學(xué)中的作用

教學(xué)資源庫在課程中的作用主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（1）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。課堂上圖文并茂的多媒體課件、大量圖片及實(shí)際工程案例，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的板書相比，豐富的授課形式加大了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，大量習(xí)題、國家標(biāo)準(zhǔn)圖集和施工圖紙等為同學(xué)們提供了自主學(xué)習(xí)的平臺。

（2）為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的條件。我院學(xué)生畢業(yè)后大多都有升本或進(jìn)修的需求。教學(xué)資源庫的應(yīng)用，使畢業(yè)生無論何時(shí)何地都能下載所需資料，走出校門后仍能共享到校內(nèi)資源，為他們提供了終身學(xué)習(xí)的平臺。

（3）課程教學(xué)資源共享，提高了工作效率和教學(xué)質(zhì)量。本課程作為我院各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程組的教師定時(shí)集體備課，教學(xué)資源及時(shí)共享，確保傳授給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、《建筑構(gòu)造與識圖》教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，本課程面向?qū)W生應(yīng)用的教學(xué)資源庫主要有以下內(nèi)容：

（一）多媒體課件：所有多媒體課件上網(wǎng)，需要課件的同學(xué)自己下載，這項(xiàng)資源對自主學(xué)習(xí)的同學(xué)幫助較大。

（二）建筑施工圖紙、現(xiàn)場圖片、視頻：識圖能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，因此，課程組成員打破課時(shí)的局限，把大量施工圖紙上網(wǎng)。這樣一來，學(xué)生只要安裝AutoCAD軟件，下載后便能自主識讀圖紙，練就嫻熟的識圖技能。

（三）電子圖集：在識圖過程中，學(xué)生需查閱大量國家標(biāo)準(zhǔn)圖集和省市級標(biāo)準(zhǔn)圖集，所以本課程組把山東省標(biāo)準(zhǔn)圖集及常用的國家標(biāo)準(zhǔn)圖集列入資源庫，以便于學(xué)生查閱，為其自主學(xué)習(xí)提供便利。

（四）海量習(xí)題：資源庫提供大量習(xí)題及歷年試卷。學(xué)生便于進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固，通過做題進(jìn)行自測自評，制定修改學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（五）學(xué)生作品：主要是學(xué)生繪制的優(yōu)秀建筑施工圖紙。手繪是建筑類專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，也是必需的技能。繪制施工圖紙是一項(xiàng)非常辛苦的工作，有的同學(xué)堅(jiān)持不了或者應(yīng)付了事，圖紙質(zhì)量欠佳。優(yōu)秀圖紙上網(wǎng)的目的是激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，規(guī)范繪圖工具的使用，鼓勵(lì)學(xué)生都向優(yōu)秀作品看齊。

（六）延伸閱讀：本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，僅靠教材上的內(nèi)容，學(xué)生難以理解建筑設(shè)計(jì)意圖。因此，本人把房屋建筑設(shè)計(jì)原理穿插在教學(xué)中，并把該項(xiàng)內(nèi)容作為“延伸閱讀”模塊列入資源庫。這有助于學(xué)生更好的識讀建筑施工圖，并自主提出簡單的建筑設(shè)計(jì)方案。

（七）優(yōu)秀專業(yè)網(wǎng)站：網(wǎng)易土木在線（http：///）、建筑新時(shí)代論壇（http：//）、天圓地方建筑論壇（http：///）、中華鋼結(jié)構(gòu)論壇（http：//）等。這些網(wǎng)站作為資源庫的一部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及日后的工作大有裨益。

（八）“有問必答”：是我院CRP系統(tǒng)中現(xiàn)成的模塊。作為教學(xué)資源庫的輔助內(nèi)容，它可以增進(jìn)師生交流，使用效果非常好。由于課時(shí)有限，課內(nèi)沒有充足的答疑時(shí)間。因此，本人充分利用我院CRP系統(tǒng)中的“有問必答”模塊。有疑問的同學(xué)可以登錄自己的CRP系統(tǒng)，通過“有問必答”模塊向老師提問，本人網(wǎng)上解答。在師生交流過程中，本人還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是專業(yè)知識、專業(yè)技能，更重要的是與人溝通的能力。

四、教學(xué)資源庫應(yīng)用實(shí)例

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，資源庫中的建筑施工圖紙內(nèi)容從易到難，結(jié)構(gòu)形式從簡單到復(fù)雜進(jìn)行排序?，F(xiàn)以某辦公樓施工圖紙的識讀為例，說明教學(xué)資源庫的使用。

第一步：學(xué)生下載某辦公樓的全套建筑施工圖及識圖指導(dǎo)書；

第二步：學(xué)生在識圖時(shí)做好識讀記錄，并作答指導(dǎo)書中的題目，然后發(fā)至公共郵箱（），本人批閱后回復(fù)；

第5篇：手繪學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：分析；教學(xué)內(nèi)容；建議

1 課程標(biāo)準(zhǔn)分析

庭院設(shè)計(jì)是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解庭院的基本概念，庭院的作用與建筑的關(guān)系，傳統(tǒng)與現(xiàn)代庭院的形成原因，建筑庭院空間的設(shè)計(jì)手法與技巧以及庭院設(shè)計(jì)的表達(dá)等方面內(nèi)容。本課程通過類型設(shè)計(jì)的主題項(xiàng)目，以真實(shí)項(xiàng)目工作流程為教學(xué)主線，由淺入深，使學(xué)生了解庭院景觀的設(shè)計(jì)要素和設(shè)計(jì)方法，掌握庭院景觀專題的相關(guān)知識和設(shè)計(jì)技能。通過獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成專題項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維，掌握專心設(shè)計(jì)方法，學(xué)會收集、分析各種資料和信息。

2 課程內(nèi)容分析

庭院空間是建筑室內(nèi)空間的延續(xù)，也是一個(gè)四周封閉而中心開敞的、較為私密性的空間。在這個(gè)空間里，有著強(qiáng)烈的場所感，所以人們樂于去聚集和交往。傳統(tǒng)的庭院空間承載著人們很多的日常和休閑活動(dòng)，而現(xiàn)代建筑的庭院空間所承載的人們的活動(dòng)內(nèi)容及范圍更加廣泛，尤其是可以通過視、聽、嗅等感官使緊張工作的人們從庭院空間中獲得更多的被動(dòng)式活動(dòng)?！锻ピ涸O(shè)計(jì)》作為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，主要承擔(dān)景觀類型設(shè)計(jì)的概念、思維和設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3 學(xué)生分析

專業(yè)：景觀設(shè)計(jì)專業(yè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)期：第三學(xué)期（二年級第一學(xué)期），先修課程：傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)概論、外部空間論、環(huán)境建筑構(gòu)造、制圖基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、綜合基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、電腦軟件設(shè)計(jì)（1）。后續(xù)課程：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題（1）、景觀設(shè)計(jì)專題（1）、電腦軟件設(shè)計(jì)（2）、版面設(shè)計(jì)（1）。

（1）學(xué)生知識水平和技能狀況。學(xué)生處于二年級第一學(xué)期，基本掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，有一定的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能，具備一定的審美能力。掌握基本的制圖能力，有一定的規(guī)范。對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)有基本的了解，能設(shè)計(jì)簡單的景觀小品。掌握CAD、photoshop等軟件的基本功能，熟練使用PPT等辦公軟件。

（2）學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。1）學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的基本知識了解很少，缺乏有效的學(xué)習(xí)途徑；2）學(xué)生對軟件的掌握程度不夠，還達(dá)不到繪圖的要求；3）學(xué)生的專業(yè)手繪能力有待提高，缺少大量的專業(yè)訓(xùn)練；4）缺乏一定的分析能力，對教師的課堂講課有較大的依賴性；5）閱讀量極少，文字組織能力較差；6）語言組織能力不足，表達(dá)欠缺。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為?！锻ピ涸O(shè)計(jì)》課程主要通過課程練習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)方法。學(xué)生通過現(xiàn)場測繪、快題、設(shè)計(jì)方案的訓(xùn)練，開拓設(shè)計(jì)思維，掌握類型景觀的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 教學(xué)內(nèi)容

（1）第一單元：專題項(xiàng)目導(dǎo)入。介紹課程整體安排，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展和相關(guān)特點(diǎn)。確定專題項(xiàng)目的名稱，介紹專題的相關(guān)背景信息和知識點(diǎn)。布置專題項(xiàng)目實(shí)施的步驟和流程，讓學(xué)生能初步了解專題項(xiàng)目導(dǎo)入的目的和課程目標(biāo)。根據(jù)專題目標(biāo)，明確項(xiàng)目要求，進(jìn)行班級分組，團(tuán)隊(duì)組合，任務(wù)分解，制定計(jì)劃。作業(yè)要求：解析課程，了解項(xiàng)目內(nèi)容，結(jié)合先修課程做好項(xiàng)目知識準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好繪圖材料和工具。結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)入的內(nèi)容和課程目標(biāo)，相互了解，組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，分解項(xiàng)目任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）第二單元：專題項(xiàng)目研究。學(xué)生根據(jù)專題項(xiàng)目收集相關(guān)資料，進(jìn)行分類整理和提煉。在項(xiàng)目研究階段，指導(dǎo)教師應(yīng)讓學(xué)生通過分析資料，提取有效信息。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，結(jié)合收集分析的資料，根據(jù)專題項(xiàng)目探索不同的設(shè)計(jì)方向。作業(yè)要求：收集一定數(shù)量和容量的資料，分類整理，結(jié)合項(xiàng)目要求分組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)需提交PPT文件。結(jié)合項(xiàng)目提出3-5個(gè)相關(guān)主題，小組討論選擇最佳方案主題。

（3）第三單元：專題項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)主題項(xiàng)目研究情況，擇優(yōu)選擇最佳路徑，初步確定研究方向。依據(jù)選定的主題方向，通過繪制草圖體現(xiàn)設(shè)計(jì)思維，表現(xiàn)方案的完整設(shè)計(jì)過程。在草圖繪制過程中，指導(dǎo)教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種途徑的研究方法和表現(xiàn)形式。作業(yè)要求：每個(gè)設(shè)計(jì)小組提交至少3-5個(gè)設(shè)計(jì)方案，配合相應(yīng)方案繪制不同表現(xiàn)形式的草圖。可通過剪貼等方式制作前期方案文本或版面，進(jìn)行初步方案遴選。

（4）第四單元：專題項(xiàng)目應(yīng)用。用圖像手段表達(dá)設(shè)計(jì)想法，顯示出判斷力水平和思考嚴(yán)密性，進(jìn)行一些可能的修改和調(diào)整。學(xué)生掌握文本設(shè)計(jì)方法，掌握文字編排、頁面設(shè)計(jì)等技能。作業(yè)要求：深化經(jīng)過遴選的設(shè)計(jì)方案，注重主題在方案中的可識性、繪制圖紙，包括平面圖、分析圖、剖立面圖和效果圖。制作設(shè)計(jì)模型，編排學(xué)業(yè)報(bào)告書。

（5）第五單元：專題項(xiàng)目總結(jié)。完成設(shè)計(jì)方案的最終展示內(nèi)容，包括展示版面、學(xué)業(yè)報(bào)告書、展示模型和課程總結(jié)。指導(dǎo)教師在項(xiàng)目總結(jié)時(shí)，應(yīng)組成審核小組對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行公開評審，并在可能的條件下進(jìn)行專題課程展覽。作業(yè)要求：課程終端展示匯報(bào)。條件允許的情況下，可進(jìn)行專題項(xiàng)目展覽匯報(bào)。展覽內(nèi)容包括學(xué)業(yè)報(bào)告書、展示版面、草圖、設(shè)計(jì)模型和所有與專題項(xiàng)目關(guān)的課程過程資料。

5 教學(xué)建議

《庭院設(shè)計(jì)》課程是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中相對簡單易操作的專業(yè)課程，是銜接一年級基礎(chǔ)課程和二年級專業(yè)課程的重要環(huán)節(jié)。主要承擔(dān)景觀設(shè)計(jì)類型和風(fēng)格種類的教學(xué)內(nèi)容，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題和景觀設(shè)計(jì)專題的課程開展打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。課程設(shè)置在二年級上學(xué)期，即第三學(xué)期。項(xiàng)目來源可以是直接承接的企業(yè)項(xiàng)目、主題競賽項(xiàng)目、或者專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目。其中專題項(xiàng)目的性質(zhì)可以是實(shí)際項(xiàng)目，也可以是虛擬項(xiàng)目，課程名稱可根據(jù)課程性質(zhì)，有指導(dǎo)教師擬定，或由學(xué)生自主選擇。專題項(xiàng)目應(yīng)由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教研室及相關(guān)企業(yè)商討擬定，上報(bào)系學(xué)術(shù)委員會論證。第三學(xué)期：庭院專題項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)，4周/64課時(shí)。該課程教學(xué)的核心是將原有分散課程“單體”整體“打包”，通過一個(gè)真實(shí)或虛擬項(xiàng)目串聯(lián)所有課程，由課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)施。教學(xué)以主題教學(xué)為載體，啟發(fā)學(xué)生思維的源動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提倡生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，并將課堂講授、情境教學(xué)、技能訓(xùn)練、調(diào)研考察、展示交流等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，形成形式多樣、各有側(cè)重、共同作用的有效教學(xué)方法。

6 評估建議

檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和路徑來完成專題項(xiàng)目，能否通過團(tuán)隊(duì)合作或個(gè)人能力設(shè)計(jì)出具備一定可實(shí)施性的項(xiàng)目作品，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力和思維表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“會設(shè)計(jì)”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過評估了解項(xiàng)目課程的目標(biāo)是否有效達(dá)成。

第6篇：手繪學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前,社會對于動(dòng)畫人才的需求是多方面的,如從傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫師到三維立體動(dòng)畫建模與渲染、動(dòng)作調(diào)幀師,從影視動(dòng)畫特效和片頭制作人員到后期編輯合成工作人員。但動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻是高不成低不就。因此,動(dòng)畫教育必須遵循以適應(yīng)市場為方向的人才培養(yǎng)模式。目前動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題。

1.專業(yè)教師良莠不齊導(dǎo)致從業(yè)人員先天不足

絕大多數(shù)學(xué)校的動(dòng)畫教師來源于設(shè)計(jì)或純繪畫理論專業(yè)的教師,這些教師具有高學(xué)歷和扎實(shí)的繪畫功底,但是缺少動(dòng)畫行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師缺乏實(shí)踐的機(jī)會與市場的磨煉,從而導(dǎo)致從業(yè)人員的先天不足。教學(xué)上沒有專業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)將導(dǎo)致動(dòng)畫基礎(chǔ)教學(xué)方向的迷失。而從動(dòng)畫公司聘請的教師雖然有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),卻又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。早期中國動(dòng)畫行業(yè)的隊(duì)伍學(xué)歷偏低,使得許多高技術(shù)人員因達(dá)不到高校教師的學(xué)歷要求而被拒之門外。許多年富力強(qiáng)的原畫師、導(dǎo)演則不愿意在創(chuàng)作的黃金階段放棄高額薪水去教書育人,而中國動(dòng)畫的老一輩藝術(shù)家又屈指可數(shù),無法滿足眾多院校的師資需求。

2.動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)界限模糊導(dǎo)致與市場脫節(jié)

從發(fā)揮個(gè)人才能的短篇?jiǎng)赢嫷缴虡I(yè)化時(shí)代流水線式的操作,動(dòng)畫這種藝術(shù)形式是與時(shí)代同步發(fā)展的。然而動(dòng)畫的商業(yè)模式與藝術(shù)創(chuàng)作理念有鮮明的方向差異,盡管個(gè)性動(dòng)畫片在國內(nèi)外比賽中可以嶄露頭角,但如果作為教學(xué)中的方向去引導(dǎo)將會導(dǎo)致動(dòng)畫與市場脫節(jié)。

3.實(shí)用主義教學(xué)與理論課程脫節(jié)

實(shí)用主義教學(xué)重實(shí)踐、輕學(xué)術(shù),在市場發(fā)達(dá)地區(qū),進(jìn)入學(xué)校就是進(jìn)入車間。這種實(shí)戰(zhàn)型的動(dòng)畫教學(xué)用“干中學(xué)”的外延替代了“教中學(xué)”的內(nèi)涵,這將導(dǎo)致學(xué)生后勁不足,發(fā)展?jié)摿τ邢?在工作中不能自覺地提高創(chuàng)作水平,更無法迅速完成從底層熟練工人轉(zhuǎn)化為高層創(chuàng)作人員。那么,較高層次人才的缺乏導(dǎo)致中國原創(chuàng)動(dòng)畫的“空心”狀態(tài),必然制約中國動(dòng)畫的發(fā)展。

動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于動(dòng)畫專業(yè)要培養(yǎng)的是適應(yīng)市場的高素質(zhì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)和創(chuàng)作人才,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必須以理論與實(shí)踐相結(jié)合,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會和提高學(xué)生動(dòng)手能力的良好途徑。要重視實(shí)踐環(huán)節(jié),在整個(gè)課程體系中應(yīng)設(shè)置跨學(xué)期或跨年度的創(chuàng)作和實(shí)訓(xùn)課程,使學(xué)生從低年級起循序漸進(jìn)進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài),在實(shí)踐中完成每階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能、把教學(xué)和社會實(shí)踐結(jié)合起來的同時(shí),要積極開展動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)開發(fā)、動(dòng)畫創(chuàng)作設(shè)計(jì)制作教育、動(dòng)畫創(chuàng)作信息研究等合作研討和交流,鼓勵(lì)學(xué)生去校外的公司兼職,積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。

2.技術(shù)與藝術(shù)并重

動(dòng)畫是一門跨學(xué)科的綜合性藝術(shù),動(dòng)畫領(lǐng)域象征著藝術(shù)和技術(shù)的聯(lián)姻,從事這項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)新工作,要求從業(yè)人員同時(shí)對創(chuàng)意和技術(shù)流程要有深刻理解?！盁o論學(xué)生最終從事什么工作,最重要的是他們能夠同時(shí)承擔(dān)藝術(shù)和技術(shù)的任務(wù)。”因此,在動(dòng)畫人才培養(yǎng)方面需要解決的問題,首先應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)足以影響學(xué)生視覺審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力自我形成和自我完善的良好的藝術(shù)氛圍。其次要利用學(xué)科優(yōu)勢,為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)以及自覺進(jìn)行學(xué)科交叉的意識與能力;另一方面,學(xué)校要強(qiáng)調(diào)合理設(shè)置課程、配備師資,通過使學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu),來提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平;還要高度重視和業(yè)界緊密聯(lián)系,加深學(xué)生對動(dòng)畫創(chuàng)作最新潮流的領(lǐng)悟。

3.課堂與課題相長

讓學(xué)生直接參與企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作,是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在企業(yè)兼職,直接承擔(dān)企業(yè)的一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作,或者把企業(yè)的項(xiàng)目拿到課堂來,感受實(shí)際工作環(huán)境,讓他們盡早融入社會,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的就業(yè)能力。同時(shí)應(yīng)探尋與企業(yè)的合作模式,為學(xué)生探求實(shí)踐和接觸行業(yè)的機(jī)會,提高專業(yè)認(rèn)識、創(chuàng)作意識和動(dòng)手能力。我們的目標(biāo)是在堅(jiān)持挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能的同時(shí),強(qiáng)調(diào)以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以專業(yè)技能為本位的教育理念,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。將教學(xué)與創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合起來,達(dá)到師生共同鍛煉、共同提高的效果。

4.團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

動(dòng)畫行業(yè)是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)合作的行業(yè),不僅能一個(gè)人獨(dú)立做一部短片,更重要的是團(tuán)隊(duì)如何將每個(gè)人的優(yōu)勢集合在一起,共同完成一部作品。在學(xué)校里,學(xué)生自身的個(gè)體因素表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈,每個(gè)人都想做導(dǎo)演,而缺乏一種實(shí)際的團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。因此在高校動(dòng)畫教學(xué)中,應(yīng)該通過合作的課程內(nèi)容設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,多給他們合作完成作業(yè)的機(jī)會,集中時(shí)間、集中力量,以團(tuán)隊(duì)合作的形式創(chuàng)作完整的動(dòng)畫。中國動(dòng)畫專業(yè)作為快速發(fā)展的新興學(xué)科,需要我們在教學(xué)中有創(chuàng)新的、與時(shí)俱進(jìn)的思維,創(chuàng)新思維是一種擺脫了習(xí)慣定式解決問題的思維方式。它鼓勵(lì)在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行聚合思維,創(chuàng)造性解決問題。動(dòng)畫藝術(shù)教育應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)畫創(chuàng)作設(shè)計(jì)制作的新價(jià)值,動(dòng)畫創(chuàng)作設(shè)計(jì)制作時(shí)尚的新概念、前沿性,使學(xué)生了解動(dòng)畫創(chuàng)作設(shè)計(jì)制作的實(shí)質(zhì)性意義,學(xué)會思考,建立創(chuàng)造性的、人性化的動(dòng)畫創(chuàng)作設(shè)計(jì)制作思路。

5.優(yōu)化師資隊(duì)伍

努力提高動(dòng)畫教師隊(duì)伍的知識構(gòu)成,與企業(yè)進(jìn)行人才流動(dòng)與引進(jìn),進(jìn)行再教育、創(chuàng)作實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐。引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論素質(zhì)高的人員,優(yōu)化組合師資隊(duì)伍。為年輕教師創(chuàng)造條件和擴(kuò)展空間,教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)教師創(chuàng)作設(shè)計(jì)制作的實(shí)踐能力。定期安排青年教師培訓(xùn)及學(xué)習(xí)交流,要走出去,多接受新信息、新知識,擴(kuò)充和更新知識面,跟上時(shí)代的步伐,不斷提升青年教師的創(chuàng)作設(shè)計(jì)理念和教學(xué)水平。培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)兼優(yōu),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“三師”動(dòng)畫專業(yè)教師。

6.培養(yǎng)市場意識與抗風(fēng)險(xiǎn)能力